導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職財會專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中職財會教育現(xiàn)狀

（一）過分強調(diào)會計知識的傳授，忽視對職業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的職業(yè)會計教育旨在訓(xùn)練學(xué)生成為一名合格的會計人員，在這種指導(dǎo)思想下，教師只注重“應(yīng)知”、“應(yīng)會”內(nèi)容的教育，把傳授未來會計人員所具備的知識放在教學(xué)首位，過分強調(diào)講授和作業(yè)的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要按照老師講的反復(fù)練習(xí)，上崗工作就沒問題了。其結(jié)果是學(xué)生裝了一腦袋制度和準(zhǔn)則，出了校門卻發(fā)現(xiàn)許多知識已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展變化，遇到新問題時依然束手無策。一個明顯的例子是很多學(xué)生不會開支票，因為從來沒有接觸過支票。

（二）專業(yè)設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程間交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。為了擴大生源及便于學(xué)生就業(yè)，許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的會計專業(yè)隨意性較大，有越來越細(xì)的趨勢，職業(yè)針對性很強。實際上，這種專業(yè)劃分只能使學(xué)生的知識面越來越窄、就業(yè)空間越來越小，難以適應(yīng)會計人才市場的需要。此外，課程設(shè)置也很不規(guī)范，“輕基礎(chǔ)、重專業(yè)”，一方面培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)課越來越少；另一方面知識傳授型的專業(yè)課越開越多，且課程間的交叉重復(fù)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。此外，選用的會計專業(yè)教材陳舊，不能及時滿足教學(xué)需要。

（三）師資隊伍素質(zhì)有待提高。學(xué)校不斷擴招，師生人數(shù)比逐年減小，造成部分教師負(fù)擔(dān)過重，形成有時一個老師教3～4門專業(yè)課的情況，如此大的工作量，難以保證質(zhì)量。此外，中職教育是為了培養(yǎng)更多的具有一定專業(yè)技能的一般性人才，與升學(xué)教育不同，中職教育更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而一般中職學(xué)校的實習(xí)、實驗條件差，實訓(xùn)設(shè)備陳舊簡陋，難以滿足教學(xué)需要。

許多中職學(xué)校的專職會計教師大都畢業(yè)于財經(jīng)院校，他們很少接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，不了解職業(yè)教育的特點和規(guī)律，對現(xiàn)代職業(yè)教育思想也知之甚少；還有一些教師是大學(xué)畢業(yè)后直接從教的，本身也缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗。另外，繁重的課務(wù)又使教師無暇更新知識。教師隊伍的素質(zhì)大大影響了高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段較簡單。許多中職會計專業(yè)采用的仍是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)手段，知識傳授交流的效率較低。教學(xué)方法也多以講解教科書和習(xí)題作業(yè)為主的“滿堂灌”方式，沒有考慮學(xué)生之間的差異。這種教學(xué)法會讓學(xué)生誤以為會計就是同數(shù)字打交道，不用跟人打交道，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（五）學(xué)生方面。中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易，現(xiàn)在的中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，學(xué)生起點較低。學(xué)生習(xí)慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)、被動接受、“被看著”的習(xí)慣，其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的環(huán)境。由于沒有了升學(xué)壓力，中職生成了“60分萬歲”一族。在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠(yuǎn)大理想，既便有，也僅有三分鐘的熱情，三分鐘一過，一切便又歸于沉寂。他們認(rèn)為，只要及格就有畢業(yè)證，就找得到工作，沒有了進取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性；學(xué)生普遍好逸惡勞。近幾年，這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。如，安陽市第一職業(yè)中專和溫州大田公司有就業(yè)合作協(xié)議，學(xué)校的學(xué)生有多少大田公司接受多少，管吃管住，管來回接送，每個月至少800元，以后隨工作時間的增長還會增加，每天工作8小時，也不太累，條件很不錯，可去的學(xué)生干兩個月就承受不了了，非要回家，弄得學(xué)校和企業(yè)都很尷尬。

（六）教材方面。中專教材與初中教材銜接不連貫，有些知識脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難，有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進行學(xué)習(xí)確實強人所難；現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識更新，有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是原來的基本沒變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。此外，教材的實用性不強，理論偏多，指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，與實際生產(chǎn)脫節(jié)，實驗課使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。由于河南每個中職專業(yè)都有對口升學(xué)，考試的課程都是河南省職業(yè)教研室指定的教材，就是其他地方有更好的教材，學(xué)校也不能輕易選用，因為還要照顧到對口升學(xué)。

（七）資金方面。要讓學(xué)生真正擁有一技之長，除了專業(yè)理論知識以外還要有專業(yè)實習(xí)基地，但由于資金的嚴(yán)重匱乏，實習(xí)基地成為一紙空話，學(xué)生既沒有上大學(xué)的基礎(chǔ)，也沒有專業(yè)技能，所以，很多家長不愿把孩子送進職業(yè)高中的大門，許多學(xué)校為了吸引學(xué)生，不得不在高一的時候全部開設(shè)普通高中的課程，職業(yè)高中的性質(zhì)發(fā)生了改變。還有的學(xué)校為了爭取資金，不惜利用農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、陽光工程等國家政策造假以騙取資金，形成了一系列的惡性循環(huán)。

安陽也是，教育費附加大部分都給了普通中學(xué)和高中，安陽市第一職業(yè)中專原來還建有兩個財會模擬教室，各種設(shè)備都有，由于財會專業(yè)招生不穩(wěn)定，有一年就招20多人，就把財會模擬教室撤消了?，F(xiàn)在也沒有資金建設(shè)更先進的財會模擬教室，所以該校的財會學(xué)生基本不能實習(xí)，就是上理論課，最多上次財會模擬課程，效果很不好。

二、中職會計專業(yè)改革與發(fā)展

（一）改革中職會計課程設(shè)置，應(yīng)突出學(xué)生能力培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力要素為原則，在對會計職業(yè)必須具備的基本素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合能力進行充分分析和論證的基礎(chǔ)上設(shè)置課程。改革的方向應(yīng)是“夯實基礎(chǔ)知識、優(yōu)化專業(yè)知識、強化實踐技能”，此外，職業(yè)學(xué)校還必須鞏固其在操作能力和動手能力方面的優(yōu)勢，強化實踐教學(xué)，加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第一，要學(xué)生能夠掌握基本理論知識。作為職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須了解一定的經(jīng)濟理論、理解掌握會計應(yīng)遵循的基本法規(guī)，懂得會計的基本原理，在會計原理方面按中職的標(biāo)準(zhǔn)，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學(xué)校不僅要開好諸如《基礎(chǔ)會計》此類的課程，而且還要上好這些課程。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主體是初級會計核算人員，是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為中職會計專業(yè)的畢業(yè)生，不但能用手工做簡單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)辦公自動化的要求，如電腦打字、會計電算化、打算盤、點鈔、能熟練地寫財經(jīng)日常應(yīng)用文等，在技能要求方面，不但要開設(shè)課程，而且要切實安排相當(dāng)比例的操作時間和考核。

第三，學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作。為了讓企業(yè)財會人員按要求工作，國家規(guī)定會計人員必須持證上崗。所以，學(xué)校在課程開設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，如開設(shè)考取會計資格上崗證所必須要學(xué)習(xí)的《會計法規(guī)》、《會計電算化》等課程，同時再開設(shè)一些專業(yè)課程，作為專業(yè)儲備，以略高于會計持證上崗的要求。只有這樣，才能使職高生符合市場需要。

（二）加強師資隊伍建設(shè)。師資的良莠，影響著會計教育的質(zhì)量，加強教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容。一方面用從收集過來的實踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考；另一方面還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界會計學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點，學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

在財會專業(yè)擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)的大多數(shù)是青年教師，通過幾年的教學(xué)實踐，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但大都沒有接觸過會計工作實務(wù)，缺乏工作實踐經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)采取一些具體的措施來提高教師的專業(yè)素質(zhì)。安陽市第一職業(yè)中專年輕老師（35歲以下的）占學(xué)校老師總數(shù)的一半多，都是近些年從大中專院校直接分配來的，教學(xué)經(jīng)驗不足，理論知識多，動手能力不行。還有一些是從不適應(yīng)初中、高中教學(xué)的學(xué)校轉(zhuǎn)到這里來的，對職業(yè)教育沒有什么感覺和經(jīng)驗。

（三）加強會計專業(yè)的實踐途徑。加強與企業(yè)合作，建立校企實習(xí)基地，尋求實習(xí)的多種渠道，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財務(wù)會計部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，讓學(xué)生們接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合模擬實習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。積極主動建立學(xué)校與會計市場的溝通與聯(lián)系機制，建立學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)外界與校內(nèi)學(xué)生的聯(lián)系，加強與中介機構(gòu)的信息交流，及時掌握會計市場信息，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供機會。

（四）教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、觀念的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，從性質(zhì)上，教科書只是使教師和學(xué)生開展教學(xué)活動的材料，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢下學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書本理論的基礎(chǔ)上，增加書本沒有的常識和技能。以會計專業(yè)為例，在教學(xué)內(nèi)容上可以增加企業(yè)工作流程的基本知識和技能，用計算機實現(xiàn)虛擬工商、稅務(wù)、銀行。再如，在電算化會計的學(xué)習(xí)過程中，每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都應(yīng)來源于企業(yè)日常碰到的會計實務(wù)，還應(yīng)額外教會學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等；另外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強競爭能力。

篇2

關(guān)鍵詞：中職院校：財會；實踐教學(xué)；問題

一、財會實踐教學(xué)中存在的問題

（一）財會專業(yè)實踐課程和實踐教學(xué)環(huán)境需要改善

我國中職院校在教學(xué)上，雖然很重視財會專業(yè)教學(xué)體系的完整性和科學(xué)性，在平時的教學(xué)活動安排中也在采取相關(guān)的措施，讓財會專業(yè)的學(xué)生能系統(tǒng)地徹底地鉆研理論知識。但是在該專業(yè)的教學(xué)過程中，財會專業(yè)的實用性往往被教師淡化，具體表現(xiàn)在實踐課程的空缺，提供實踐教學(xué)的條件較差。財會專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量上不去，會給學(xué)生在步入相關(guān)崗位時有諸多困惑和欠缺。

（二）專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

財會專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，它的時效性很強，該專業(yè)的理論知識會隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展而有所改變。這些年，職業(yè)教育的發(fā)展越來越快，也有越來越多的人進入中職院校，這樣中職院校就需要不斷擴大招生計劃，這樣中職院校原有的教師數(shù)量就不夠用。伴隨著快速發(fā)展與人才缺乏這樣的矛盾，導(dǎo)致的不良影響就是，學(xué)校降低了對中職院校教師的聘請門檻，現(xiàn)在很多的教師就是理論知識很強，但實踐方面卻相當(dāng)薄弱。這樣的教師帶出來的學(xué)生，同樣在理論和實踐水平上嚴(yán)重不平衡，就業(yè)困難。

（三）財會模擬實驗教材需要改進

現(xiàn)在，中國中職院校學(xué)生所使用的財會專業(yè)實踐課本存在一些問題，這些課本在會計核算部分的比重和理論知識論述部分的比重很大，在會計監(jiān)督這方面的內(nèi)容就很少?，F(xiàn)在財會專業(yè)的實驗教材也有所不足，這些教材基本是在停留在“憑證-賬簿-報表”老套模式中，不重視審核和監(jiān)督的部分的知識。而且在這些實驗教材中，沒有為學(xué)生提供可以明確采用的合法資料。這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果就是日后學(xué)生畢業(yè)上崗后對財會工作的審核有所不解。現(xiàn)在的中職財會教學(xué)對職業(yè)道德的批判也審視有所缺乏。

（四）學(xué)生培訓(xùn)的安排不合理

現(xiàn)在，中國的中職院校財會專業(yè)會在學(xué)生即將畢業(yè)時安排一段實訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，但是，這種實訓(xùn)是大量學(xué)生在一起的集中訓(xùn)練，還帶有“突擊”意味，這樣是不能從根本上提高學(xué)生實踐能力的。短時間的實訓(xùn)只能為學(xué)生找工作帶來即時的便利，等正式上崗便會暴露問題。真正有效的實訓(xùn)應(yīng)該被安排在整個教學(xué)計劃的過程中，有計劃有目標(biāo)性地提高學(xué)生實踐能力。這樣的有效的實訓(xùn)還可以在學(xué)習(xí)致用的過程中加深對理論知識的理解。

二、加強和改進中職財會實踐教學(xué)的對策

循序漸進才是正確的實踐教學(xué)方式，在一點點的積累中將理論知識和實際運用結(jié)合起來，并在實踐中，深化對知識的理解，提升對技術(shù)的把握。所以，財會的實踐教學(xué)并不是絕對獨立的，應(yīng)該是容在整個財會專業(yè)的教學(xué)過程中。唯有通過加強實踐教學(xué)的鍛煉，財會專業(yè)的學(xué)生才能活學(xué)活用，切實為社會服務(wù)。

（一）加強和完善專業(yè)教師實踐教學(xué)水平

在理論知識的教學(xué)方面，中職財會專業(yè)要繼續(xù)強化，同時不能忽略社會的進步與發(fā)展，即理論知識的更新要跟上時代的節(jié)奏，跟上社會的需求，在教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要理論與實踐兼具。教學(xué)工作者要緊跟時代步伐，學(xué)校同樣也與時俱進，不斷調(diào)整，對財會專業(yè)的教師集體進行必要的培訓(xùn)，讓實踐教學(xué)的觀念深入教師的意識。除了上述這些，教師還應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用更生動的課堂形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進教學(xué)效果的全面提升。

（二）運用多種評價方式評估學(xué)生的實踐成績

伴隨著實踐教學(xué)的重要性越來越被更多人認(rèn)可，以及實踐教學(xué)的不斷推進，中職院校也更加關(guān)注對實踐教學(xué)的評價的有效性。實訓(xùn)的多變形式使得其評價體系也多種多樣。如何去評價中職財會專業(yè)的實踐教學(xué)，可以參考如下建議進行：第一，對考試題采取隨機抽取的方式，可以將考試的安排分布在整個的教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段，擬定有針對性的考題讓學(xué)生及時抽取作答。這樣將考試安排在平時，可以促使學(xué)生加深對每一塊專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。第二，在這樣靈活的考試安排中，加大實際操作能力的考核比例，讓傳統(tǒng)的考試形式變得多樣化。

（三）開發(fā)本校教材，編寫適合的課程內(nèi)容

中職學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵教師根據(jù)在教學(xué)過程中遇到的問題，以及根據(jù)教師平時的教學(xué)經(jīng)驗給予的不同解決方案，編寫適合于本校教學(xué)環(huán)境的教材。同時，學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)校的實際情況和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況、學(xué)生的愛好等，從實際的崗位要求入手，編寫一些教材，因地制宜地進行教學(xué)。讓學(xué)生充分了解到社會經(jīng)濟是在不斷發(fā)展的，學(xué)校也是為學(xué)生考慮，使其能夠盡快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（四）課堂教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)陌咐S富的教學(xué)內(nèi)容

什么樣教學(xué)案例才是成功的中職院校教學(xué)案例？真實、典型、有針對性、有啟發(fā)性的特點才能稱得上是成功的案例。將這些成功的教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，在良好教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。財會專業(yè)教學(xué)工作者利用典型的教學(xué)案例提煉出成功教學(xué)的基本特點；通過成功的案例讓學(xué)生學(xué)會對知識的延伸，學(xué)生獨立思考和解決問題；利用成功的案例，讓學(xué)生看到整理知識構(gòu)成體系對財會專業(yè)的重要性；通過成功的案例，將職業(yè)道德的培養(yǎng)融入此財會專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)束語

我們學(xué)習(xí)理論知識，是為了更好地去實踐、更好地去解決問題，中職院校的財會專業(yè)有必要不斷加大對實踐教學(xué)的投入比例，使財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擁有更扎實的理論知識，更牢固的實踐能力。所以，中職院校需要努力向前推進實踐教學(xué)的步伐，遇到問題解決問題，為社會的發(fā)展不斷輸送應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]李文英.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性教學(xué)[D].財經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2010，（12）.

[2]袁界峰.中職財會專業(yè)加強實踐教學(xué)的初探[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2012，（21）.

篇3

關(guān)鍵詞:中職；會計專業(yè)；實踐性教學(xué)

目前中職學(xué)校在財會教學(xué)方面還存在著諸多問題，表現(xiàn)為重理論輕實踐，重知識的系統(tǒng)性忽略分崗位的差別性；不少專業(yè)老師是缺乏實踐經(jīng)驗，只會照本宣科，學(xué)生實踐能力差等。因此，加強中職學(xué)校財會專業(yè)實踐性教學(xué)是需要花大力氣解決的問題。

一、 打破學(xué)科體系課程設(shè)置、將社會需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機統(tǒng)一

原有的會計專業(yè)課程體系沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，為培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，中職學(xué)校的財會專業(yè)需要進行充分行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生適合的崗位群，打破學(xué)科體系的課程設(shè)置，強調(diào)專業(yè)的實用性，以職業(yè)能力為依據(jù)，引入以行動導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視崗前實習(xí)，讓學(xué)生“零距離”專業(yè)對口就業(yè)，逐步使財會專業(yè)的課程體系與社會的要求相適應(yīng)。只有這樣，中職財會專業(yè)才有自己的特色，才能乘上職教發(fā)展的列車,開創(chuàng)一個新的時代。如《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》這門課在經(jīng)過一到兩學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生即將畢業(yè)，這時可安排一個月的手工賬的集訓(xùn)，然后緊接著是一周同樣賬目的電算化實訓(xùn)，這對鞏固、靈活運用會計專業(yè)知識有不可估量的作用，也能大幅度提升學(xué)生的會計能力水平。

二、 加強師資的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高“雙師型”教師比例

目前財會專業(yè)的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)直接進入校門，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，與企業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展需要存在著較大差距。財會專業(yè)知識更新快和實際工作的復(fù)雜性決定了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要性。沒有相應(yīng)水平和實踐經(jīng)驗的老師，也就沒有合格的學(xué)生；沒有培養(yǎng)出相應(yīng)專業(yè)化的老師，就不可能培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生。本校在解決師資的培養(yǎng)問題有一些創(chuàng)新的途徑：①利用寒暑假的時間有計劃地安排教師深入企業(yè)進行社會實踐，積累豐富的實踐經(jīng)驗；對新入職的老師要求必須去企業(yè)實習(xí)半年以上，專業(yè)教師兩年內(nèi)必須有2個月以上的企業(yè)工作經(jīng)驗。②校企結(jié)合，聘請企業(yè)資深的會計專家定期到學(xué)校進行實踐指導(dǎo)，我校與永昌會計師事務(wù)所合作建成會計工作室，四名專業(yè)教師正在學(xué)習(xí)記賬相關(guān)內(nèi)容。③積極參加國家、省、市級的教師培訓(xùn)，同行之間共同學(xué)習(xí)，資源共享。通過各種途徑，創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試,不斷提高財會專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，使其成為雙師型教師。

三、 采用案例教學(xué)法，使學(xué)習(xí)由被動變主動

我國著名教育家陶行知先生提倡“教、學(xué)、做合一”，他強調(diào)師生以“做”為核心，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”，讓學(xué)生將所學(xué)的理論運用到實際生活中，通過體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面地學(xué)習(xí)。

由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實習(xí)非常困難，而案例教學(xué)法解決了這一難題。在教師指導(dǎo)下，以案例為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解或做出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。近年來，案例教學(xué)法已廣泛運用于教學(xué)研究領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢是明顯的。例如，在《基礎(chǔ)會計》中講授“會計憑證的傳遞、裝訂和保管”時，第一步，組織學(xué)生進行憑證傳遞的模擬演練，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如采購員、出納、會計、會計主管、單位負(fù)責(zé)人等，確定每個角色在整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)運行過程中的作用及任務(wù)，列出憑證傳遞程序，讓學(xué)生真正體會到會計憑證科學(xué)、合理地傳遞在會計核算中的重要性。第二步，針對“憑證的保管”這一內(nèi)容，可以舉例“安達信安然銷毀審計資料”的案例，組織學(xué)生展開討論。在討論中，學(xué)生認(rèn)真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)，形成了良好的自由討論氛圍。通過此案例的討論，學(xué)生認(rèn)識到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，當(dāng)事人要為此承擔(dān)法律責(zé)任。由此可見，采用案例教學(xué)法教學(xué)，可將抽象的、枯燥的理論變得生動、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學(xué)互動。

四、 進行多元化考核評價，分層次考核

中職學(xué)生是在應(yīng)試教育下怕考試，一提考試就害怕。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多元化考核評價，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心,要打破原有的期末僅用一張卷紙考核所有學(xué)生成績的辦法,可采取分層次考核，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、分組學(xué)習(xí)時責(zé)任的承擔(dān)、會計手工賬的編制等都納入考核評價體系，重點對學(xué)生的動手實踐能力進行測評。另外，中職學(xué)生的層次參差不齊，對文化基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生制定的考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)高些，顯而易見，對文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定的考核標(biāo)準(zhǔn)降低一些，注重學(xué)生的個性差異，注重發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，不能采取同一標(biāo)準(zhǔn)進行考核。分層次考核是一種動態(tài)式的，絕不是一成不變的，這對學(xué)生也是一個激勵。在會計實踐考核中，要重點考核學(xué)生填制憑證、賬簿登記、填制報表的正確性和熟練程度。在考核中還要分階段進行測試，至于分幾個階段由教師掌握，最后進行累加出學(xué)生的綜合成績。

還可以聯(lián)合班級一起舉辦職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但動手能力很強。本校去年就舉辦了技能月活動，老生加深了對技能的培訓(xùn)，新生明確了學(xué)習(xí)的方面。全校點鈔、翻打傳票技能通過率都有了大幅度的提升。

篇4

關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；實踐課程教學(xué)；雙師型教師；校企合作

作者簡介：趙芬（1975-），女，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校一級教師，碩士，研究方向：中職學(xué)校的會計教學(xué)與研究。

中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75 文章編號：1672-3309（2013）06-175-02

中職教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力已經(jīng)成為眾多中職學(xué)校的共識。因此，對于專業(yè)課教學(xué)就應(yīng)該突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個重點，這是學(xué)生就業(yè)的基本條件，也是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色的一個方面。但對于財會專業(yè)來說，這卻是專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。

一、中職財會教學(xué)的現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的對口就業(yè)率是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個指標(biāo)，但財會專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率卻比較低，真正從事會計工作的卻極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要在于畢業(yè)生的動手能力弱，獨立處理業(yè)務(wù)能力差，在單位不能很快適應(yīng)。由于學(xué)生在校期間，只學(xué)習(xí)了理論，對會計實踐很少訓(xùn)練，畢業(yè)后，對會計工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財會工作，但害怕的是如果給我這樣的機會，卻又難以勝任。有相當(dāng)多的畢業(yè)生，就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，于是造成大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的財會專業(yè)的教學(xué)基本上是圍繞著“會計從業(yè)資格考試”而展開，學(xué)校的財會專業(yè)課程設(shè)置，課時的安排，都是以“會計從業(yè)資格證”為中心。從而導(dǎo)致了某些學(xué)生即使考到了資格證，但仍然“看不懂原始憑證，不會開賬、登帳”等問題。出現(xiàn)這些問題的根源在于實踐課程的教學(xué)不到位，教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。

二、中職財會實踐課程教學(xué)的問題

（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

在財會專業(yè)課的教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)課時較少。理論教學(xué)時主要以講授為主，和實踐教學(xué)的聯(lián)系不大，而實踐教學(xué)又脫離了理論，學(xué)生被動去做，把實驗實訓(xùn)當(dāng)做作業(yè)來完成，尤其是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生入學(xué)就有厭學(xué)情緒，而部分教師對實踐課程教學(xué)的不重視更加加重了這種現(xiàn)象。如在實驗實訓(xùn)課上，老師在上面布置一下，然后由學(xué)生自己做，對重要的問題，難點的問題，不總結(jié)，不討論，學(xué)生只要做了就算了事，甚至有的連改都不改，最后答案五花八門。有的學(xué)生做的過程中進度不一樣，到最后很多學(xué)生都沒有做完，老師隨便打個分?jǐn)?shù)，沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生完成和不完成一個樣，達不到預(yù)期的效果。長此以往，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意動手去學(xué)。

（二）教材建設(shè)滯后

目前在教材市場上，中職學(xué)校會計實訓(xùn)使用的教材魚龍混雜，良莠不齊。教師很難找到一本適合自己學(xué)校教學(xué)特點的教材。如果自主開發(fā)校本教材，卻要花費大量的時間和精力，老師們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，很難再去組織、編寫。

（三）校企合作流于形式

真正深層次的合作尚未開展，學(xué)生也沒有在其中得到真正鍛煉。由于會計專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了一個企業(yè)很難容納一個班級幾十名學(xué)生前往實習(xí)。即使有單位能夠接納，最多只能容納4～5名同學(xué)。另外，由于現(xiàn)實的原因，有些單位害怕商業(yè)機密的泄露，不愿意接納學(xué)生前往，還有些企業(yè)，就算安排了學(xué)生，也不會讓學(xué)生真正頂崗，只讓他們跑跑腿、打打雜，而90后的學(xué)生卻沒有耐心去做這些。

（四）專業(yè)教師的實踐性不強

職業(yè)教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特色決定了職教的教師必須既懂理論知識，又能實踐操作；既能上得講臺，也能下得企業(yè)。但現(xiàn)在大多數(shù)教師是直接從學(xué)校（大學(xué)）到學(xué)校（中職），本身也沒有實踐經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。很多學(xué)校雖然有規(guī)定每年專業(yè)課教師必須頂崗一個月，但由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)高管人員往往不愿讓局外人接觸財務(wù)信息，很難接收教師頂崗實踐。這直接導(dǎo)致了教師下企業(yè)鍛煉只是流于形式，并不能真正達到效果?？梢哉f，會計實踐課程開設(shè)的效果不好，不是學(xué)生怕上，而是教師本身就對會計實訓(xùn)內(nèi)容“懵懂”而不敢教，只能是照本宣科、紙上談兵。

三、推進中職財會專業(yè)實踐教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大理論與實際的銜接

按照學(xué)生專業(yè)能力的遞進規(guī)律，可以將會計實踐分為四個階段：（1）專業(yè)課教學(xué)中采用理實一體化、案例教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式，以企業(yè)真實業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)處理能力；（2）按會計工作內(nèi)容分成不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生實際操作、動手體驗每一模塊的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力；（3）進行綜合實驗項目，即將模擬實驗室建設(shè)成“模擬企業(yè)”“模擬公司”學(xué)生實踐時可輪流地模仿每個崗位（出納、制單、審核、記賬、成本核算和會計主管）角色，在進行會計崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，明確從事該職業(yè)崗位的人必須具備的知識、技能和態(tài)度。同時，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對于一套實習(xí)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對兩種處理方法進行比較，這樣既可以加深對實習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點；（4）畢業(yè)前通過相關(guān)企業(yè)的頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實訓(xùn)課程的不斷開展，使學(xué)生理解專業(yè)理論知識，熟練掌握會計技能，在畢業(yè)面向社會之時輕松過渡，迅速適應(yīng)實際工作，不再困惑迷惘，為畢業(yè)后盡快勝任工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生熱情

讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會知識，同時也要求教師在實驗實訓(xùn)課中要改變教學(xué)方法，采用各種積極有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢砸愿餍〗M為單位，進行競賽和評比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會計憑證、賬簿和報表展示出來，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，激勵學(xué)生實習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)會計的理論學(xué)習(xí)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離，提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）加強雙師型教師隊伍建設(shè)

會計教師要會做賬，能做賬，對于實驗實訓(xùn)項目應(yīng)該要求每個教師一一過關(guān)，并能熟練運用會計軟件，及時了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，將會計理論與會計實踐融為一體。學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加學(xué)習(xí)，如參加財政部門組織的會計繼續(xù)教育、到高校進修培訓(xùn)等，應(yīng)積極支持和鼓勵教師利用業(yè)余時間提高自己的會計業(yè)務(wù)水平，參加全國會計職稱考試，鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，要“以賽助教、以賽帶學(xué)”，會計教師通過帶領(lǐng)學(xué)生和自身參加會計技能大賽，來洞悉會計政策和行業(yè)的變化，使自己始終站在行業(yè)發(fā)展的第一線。

（四）加強實訓(xùn)實驗室的建設(shè)

財會專業(yè)的實訓(xùn)實驗室主要有財會模擬手工實驗室和會計電算化模擬實驗室這兩大主要實驗實訓(xùn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計專業(yè)，但卻幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財務(wù)軟件或盜版財務(wù)軟件，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、系統(tǒng)中某一功能不能正常操作，數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施上根本無法保證實訓(xùn)需求。因此必須加快會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實際的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實踐教學(xué)。在會計電算化教學(xué)過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉(zhuǎn)換到計算機進行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實際的會計業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強學(xué)生的動手操作能力，大大地縮短了工作崗位的適應(yīng)期。

總之，財會專業(yè)實踐教學(xué)既是財會專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高實際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過各種措施，提高財會實踐的有效性，為完善教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。

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參考文獻：

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[2] 滕為.會計專業(yè)實踐性教學(xué)研究[J].會計之友，2006，（05）.

篇5

所謂案例教學(xué)法，即是一種將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師展示案例，組織學(xué)生討論案例，教師歸納提煉，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種策略體系。案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實證研究在教學(xué)中的運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在職高財會專業(yè)的主要課程中，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、經(jīng)濟法、稅法等課程理論與實際聯(lián)系很密切。在教學(xué)中通過對模擬仿真案例的應(yīng)用來促進對本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會起到積極的作用，可使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，將所學(xué)理論知識融會貫通于財會實際工作，也會鞏固已學(xué)理論知識，提高學(xué)生的語言表達能力、寫作能力、創(chuàng)新意識及適用社會的綜合能力，從而深化財會專業(yè)教學(xué)的改革與實踐。對教師而言，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財會實際工作中進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集到的財會案例資料要進行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財會專業(yè)案例。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財會案例、解決實際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平得到進一步的提高。

課堂案例討論與分析總結(jié)課堂案例討論最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。在課堂討論中，每一學(xué)習(xí)小組要選派一名代表走上講臺發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點、理由，然后再由其他組的學(xué)生進行評說。允許有不同觀點的學(xué)生進行辯駁，展開雙方或多方的探討。在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解與升華。在這一過程中，教師要營造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。在討論中教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。學(xué)生應(yīng)珍視這一難得的發(fā)言機會，應(yīng)大膽主動地表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應(yīng)變能力、團隊組織能力、合作精神等。這一環(huán)節(jié)雖然很好地體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)，但教師的作用卻是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師既要對課堂統(tǒng)籌規(guī)劃，積極進行引導(dǎo)組織，又要讓學(xué)生自己歸納，對于學(xué)生的疑難問題、不足之處進行講解、補充。

課后案例報告的撰寫案例報告的撰寫是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經(jīng)過這一階段，學(xué)生可理性地對所討論案例進行思考總結(jié)，也可以把自己在課堂中意猶未盡的觀點寫下來。同時寫好案例報告也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和書面表達能力的一個好方法，為今后經(jīng)濟論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)對案例報告做出評語并打分，作為平時成績的另一部分。

課堂教學(xué)案例的選取與制作職高財會專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作，一般應(yīng)符合以下特征：一是實踐性。即教學(xué)案例應(yīng)符合市場經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學(xué)案例。二是適用性。教學(xué)案例的對象是中職財會專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計時一定要考慮職高學(xué)生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學(xué)效果才會更好。而不應(yīng)當(dāng)把適用于大學(xué)生教學(xué)的案例直接拿來使用。三是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，而每個教學(xué)案例的設(shè)計總是要求在討論中能突破課程中的某些重點和難點，使學(xué)生對課程中的一些問題有較深的理解，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。要能和當(dāng)前社會工作實踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系案例教學(xué)法固然很重要，但不能替代其他的教學(xué)手段，因為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段有很多。如常規(guī)教學(xué)方式、組織學(xué)生到企事業(yè)單位進行業(yè)務(wù)實習(xí)、進行財會業(yè)務(wù)的模擬實驗、做一定數(shù)量的習(xí)題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學(xué)手段。這些教學(xué)環(huán)節(jié)各有各的用途，是案例教學(xué)手段不能完全替代的。只有我們充分認(rèn)識到案例教學(xué)的優(yōu)點和缺點，正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，才能把有能力和技能，會管理能創(chuàng)新的職高學(xué)生真正推向當(dāng)前經(jīng)濟日益發(fā)展的社會中去。

篇6

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；改進方法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-016-01

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”?，F(xiàn)階段許多中職學(xué)校開設(shè)了財會專業(yè)，相應(yīng)地開設(shè)了實訓(xùn)課，但效果都不理想，學(xué)生畢業(yè)后很難勝任工作。在此根據(jù)多年實踐經(jīng)驗就這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生接受能力差

現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校招生相對容易，學(xué)生素質(zhì)較高，但許多地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，而生源卻連年萎縮，中職學(xué)校為了生存，根本不要求錄取分?jǐn)?shù)。學(xué)生成績普遍較差，理解能力低，學(xué)習(xí)不主動，實訓(xùn)課難達到預(yù)定目標(biāo)。

2、實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實踐能力

財會專業(yè)教學(xué)需要具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，教師不僅要取得專業(yè)技術(shù)職稱，而且要真正參與企業(yè)會計實務(wù)工作，緊跟現(xiàn)行會計相關(guān)規(guī)定。但大多數(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)教師從未親身經(jīng)歷真實的會計工作，僅從書本上學(xué)習(xí)會計理論和技能。

3、缺乏優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教材

目前市場上會計實訓(xùn)教材多是簡單空洞、陳舊過時、錯誤百出、前后矛盾，較好些的實訓(xùn)教材提供的資料信息也與會計實務(wù)有一定距離，基本不涉及企業(yè)部門與會計崗位設(shè)置、憑證傳遞程序、產(chǎn)品及生產(chǎn)流程等內(nèi)容，使得學(xué)生所學(xué)知識與技能支離破碎，不能形成完整的體系。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系

會計教學(xué)過程中理論課時較多，教師因為自身缺乏實踐能力，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。一般手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)各自配備老師，在講授過程中教師之間沒有溝通，實訓(xùn)資料差別很大，造成了手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)不能相互脫節(jié)，各門課程的教學(xué)不能形成合力，不利于學(xué)生加深理解。。

5、實訓(xùn)環(huán)境與實際相距甚遠(yuǎn)

大多數(shù)中職學(xué)校財會專業(yè)的實驗設(shè)施，可以用簡陋二字來概括，除了桌椅、電腦等外，僅在實訓(xùn)室墻壁上張貼一些圖片，以創(chuàng)造實訓(xùn)氛圍，學(xué)生無法體會企業(yè)與工商、銀行、稅務(wù)部門之間，企業(yè)與客戶供應(yīng)商之間、企業(yè)內(nèi)部的各部門之間的聯(lián)系。

6、考核方法主觀簡單

考核是檢查和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，會計實訓(xùn)的考核方式，一般是在實訓(xùn)期末，教師考評學(xué)生完成的憑證、賬簿、報表等資料，在資料是否齊全、字跡是否清楚、數(shù)據(jù)是否正確等方面給出大致判斷，再結(jié)合學(xué)生平時的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度打分，一般只將考評成績分為三四個等級，這種考核方法主觀性很強，缺乏科學(xué)性，不能真正反映學(xué)生實際的技能水平。

二、現(xiàn)存問題的改進方法

1、情景表演調(diào)動學(xué)生積極性

會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生模擬業(yè)務(wù)發(fā)生的情境，站在相關(guān)人員的角度進行操作。例如：在進行采購員預(yù)借差旅費這一業(yè)務(wù)實訓(xùn)時，教師可讓學(xué)生扮演采購人員、部門負(fù)責(zé)人、主管、出納、記賬員等角色，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成業(yè)務(wù)實訓(xùn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分體會到不同角色的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)處理流程。在會計實訓(xùn)中，學(xué)生會遇到各種問題，教師可以直接講解，也可為學(xué)生準(zhǔn)備現(xiàn)行會計準(zhǔn)則，提供網(wǎng)絡(luò)查詢的條件，讓學(xué)生在實訓(xùn)中遇到問題知道如何查找法規(guī)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、提高教師的實踐能力

中職學(xué)校注重會計教師的理論水平，更要為教師提高實踐能力創(chuàng)造條件。如經(jīng)常安排教師外出參觀，了解不同企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營過程，積極支持會計教師參加相關(guān)資格考試和繼續(xù)教育，鼓勵會計教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位兼職，至少可以聘請幾名從事財務(wù)工作業(yè)務(wù)能手到學(xué)校兼任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

3、不斷充實完善實訓(xùn)資料

為了能夠獲得與現(xiàn)行會計實務(wù)、學(xué)生技能水平相當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)資料，實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)將在企業(yè)和會計師事務(wù)所實習(xí)所收集的各種實訓(xùn)資料進行比較，去粗取精，認(rèn)真編寫不同實訓(xùn)目標(biāo)和難易程度的實訓(xùn)資料，在實訓(xùn)過程中根據(jù)實訓(xùn)效果和新收集的實訓(xùn)資料及時進行調(diào)整，使其不斷更新、不斷完善。

4、種實訓(xùn)方法相結(jié)合

為便于學(xué)生的理解和掌握，會計實訓(xùn)應(yīng)多種方法結(jié)合運用。首先在講授專業(yè)理論課的同時按章節(jié)進行單項實訓(xùn)，其次進行手工綜合模擬實訓(xùn)，從大量的實際業(yè)務(wù)中選擇一定數(shù)量的典型業(yè)務(wù)作為實踐內(nèi)容，讓學(xué)生進行手工處理，第三，把手工實訓(xùn)中的會計案例進行調(diào)整，使其能夠利用財務(wù)軟件再次重現(xiàn)，使學(xué)生進一步了解手工處理和電算化處理的聯(lián)系與區(qū)別。第四，開展多種形式的模擬實踐競賽活動，如，聘請有實踐經(jīng)驗的財務(wù)人員擔(dān)任評委，使競賽活動具有一定的權(quán)威性。第五，教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)和記賬公司學(xué)習(xí)，接觸企業(yè)真實的憑證、賬簿、報表，親歷會計業(yè)務(wù)處理的流程。

5、建立全真模擬實訓(xùn)環(huán)境

為建設(shè)仿真模擬實訓(xùn)室，中職學(xué)校要積極爭取進入國家示范校行列，獲得國家和地方的財政支持，盡快建立裝備水平較高的現(xiàn)代化實訓(xùn)室，設(shè)立工商登記、銀行、中介機構(gòu)、報稅等多個服務(wù)窗口，以分組實習(xí)、定期輪換的形式，通過整套實訓(xùn)掌握工商登記、銀行結(jié)算、納稅申報等實際操作技能。

6、建立科學(xué)的考核體系

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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育　職業(yè)生涯規(guī)劃　財會教育

隨著社會人員學(xué)歷的不斷提升，就業(yè)競爭更趨激烈。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，中職畢業(yè)生在就業(yè)與擇業(yè)時，常常顯得不知所措。大部分學(xué)生不知道自己想干什么，能干什么。他們無法認(rèn)清自己，無法辨別什么樣的單位更適合自己，什么樣的工作更能發(fā)揮自我的特長，什么樣的崗位更符合自我的興趣、能力。因此中職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時，更多時候是事業(yè)的失敗，表現(xiàn)出的是沮喪、茫然或者是盲目的自信。這與學(xué)生缺乏一個系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切的關(guān)系。在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，教師們往往注重文化、技能課的傳授，忽略對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育。

一、中職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問題

(一)學(xué)生對“會計”專業(yè)選擇存在較大的盲目性

中職學(xué)生在初中考高中落選后，無奈才選擇報考職業(yè)類學(xué)校。在以“升學(xué)為目標(biāo)”突然轉(zhuǎn)為“以就業(yè)為目的”時，學(xué)生多數(shù)聽取的是家長、老師、朋友的意見來選擇專業(yè)，而忽略了自身的興趣、愛好。往往聽到學(xué)生們在報考所學(xué)專業(yè)時常說的一句是“隨便”。專業(yè)的選擇對于學(xué)生個體將來的職業(yè)發(fā)展方向和領(lǐng)域有較大的限制作用。如果專業(yè)不符合學(xué)生的興趣、愛好，在中職的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而且會為當(dāng)初選擇了這個專業(yè)而苦惱不堪，喪失對自身職業(yè)生涯設(shè)計的積極性，人生目標(biāo)無從談起。

(二)學(xué)校忽視對學(xué)生的職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是指通過社會、學(xué)校的共同努力。幫助個體建立切合實際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標(biāo)的追尋實現(xiàn)與個人相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯教育的目的是為了解決學(xué)校教育和勞動世界脫節(jié)問題，引導(dǎo)受教育者更好的從事自己的職業(yè)、實現(xiàn)確定的人生目標(biāo)。在日本，從幼兒開始就對學(xué)生實施職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動地選擇人生道路的能力和態(tài)度。

(三)社會對財會人員需求的變化對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育提出新的要求

據(jù)統(tǒng)計，全國各大城市熱門職位排行榜中，財會專業(yè)明顯出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。社會就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對財會人員需求的縮減，使中職財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，真正從事財會工作的就業(yè)率很低。職業(yè)學(xué)校設(shè)立的招生就業(yè)指導(dǎo)部門專門對學(xué)生的就業(yè)推薦，其服務(wù)重點放在如何為學(xué)生尋找就業(yè)“門路”，為了擴大學(xué)生的就業(yè)率，也就經(jīng)常關(guān)注于學(xué)生的短期就業(yè)。而忽視了學(xué)生整體職業(yè)生涯的發(fā)展。

面對目前中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)職業(yè)生涯教育的諸多情況，會計專業(yè)的中職教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個體的發(fā)展。在教育形式上。從學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)，將會計專業(yè)知識與政治、經(jīng)濟、文化、法律、道德等多學(xué)科進行整合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)情感。在教育理念上，將職業(yè)生涯教育融入到中職會計教育體系中，幫助學(xué)生去規(guī)劃他們的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，確定未來職業(yè)發(fā)展的方向，并設(shè)計實現(xiàn)各目標(biāo)的步驟、方法，積極努力的為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而奮斗。

二、中職財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建

中職階段，財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系應(yīng)從新生入學(xué)開始至中專畢業(yè)，針對學(xué)生的生理與心理，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，認(rèn)識專業(yè)，從自身條件和能力出發(fā)，分階段制定切實可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，提出切實可行的行動方案，順利實現(xiàn)就業(yè)，并為尋求更佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不懈努力。會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可具體分四階段實施。

(一)中專一年級階段

在一年級階段培養(yǎng)學(xué)生初步具備設(shè)計職業(yè)生涯目標(biāo)的能力，制定中職階段會計專業(yè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并規(guī)劃實施方案加以執(zhí)行。一年級中職學(xué)生。對自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不曾有過認(rèn)真與理性的規(guī)劃，對自身的優(yōu)缺點缺乏理性的認(rèn)識，獨立開展職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)設(shè)計的能力弱。針對這些特點，一年級階段的會計職業(yè)生涯教育目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解會計專業(yè)。會計專業(yè)教師在會計專業(yè)教學(xué)中除了介紹會計專業(yè)特點、滲透會計行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)外，平時請會計專業(yè)高年級的學(xué)生在班中做學(xué)習(xí)本專業(yè)的心得體會，請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來校做經(jīng)驗介紹，鼓勵學(xué)生利用寒假、暑假參加有關(guān)的社會實踐活動，增強學(xué)生對會計專業(yè)課學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識。

(二)中專二年級階段

教師在本階段要讓學(xué)生總結(jié)前一短期目標(biāo)實施情況，做到及時反饋與調(diào)整，讓目標(biāo)的制定更切合實際，并在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計自己職業(yè)發(fā)展的中長期目標(biāo)。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，會計專業(yè)學(xué)生積累了一定的會計知識，具備了對會計基本操作技能和會計信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這一階段，教師要讓學(xué)生充分了解社會的需求情況，搜集與就業(yè)相關(guān)的信息，以便學(xué)生能更為客觀的設(shè)計職業(yè)生涯目標(biāo)。會計教師在職業(yè)生涯教育別要注意對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如會計人員必須熱愛本職工作、遵守國家法規(guī)、誠實守信、不做假帳等，使學(xué)生初步具備會計人員應(yīng)有的職業(yè)操守，為第三學(xué)年的實習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

(三)中專三年級階段

中專三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃重點實施的一年。在這一年中，學(xué)生將在招生就業(yè)處的指導(dǎo)下，參加就業(yè)實習(xí)。每一位學(xué)生在中專階段制定的職業(yè)生涯目標(biāo)能否順利實施，與這一年的就業(yè)實習(xí)將有著密切的關(guān)系。在選擇實習(xí)單位時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己、善于發(fā)揮自我才能的崗位，同時教會學(xué)生求職、面試等技巧。在實習(xí)階段，教師多去企業(yè)看看學(xué)生的情況，要求學(xué)生多問自己“這份職業(yè)讓我學(xué)習(xí)到了什么?”、“這份職業(yè)是我喜愛的嗎?”、“這份職業(yè)是我實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的基礎(chǔ)嗎?…這份職業(yè)是否背離了我實現(xiàn)總的職業(yè)生涯目標(biāo)”“我該如何調(diào)整下一階段的行動”等問題。

(四)畢業(yè)后的人生階段

這一階段。學(xué)生由在校期間的老師指導(dǎo)過渡到社會指導(dǎo)。根據(jù)社會與自身發(fā)展的實際情況。學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)到的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，進一步完善自我的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，在擇己所愛、擇己所能、擇己所需的基礎(chǔ)上，慢慢實現(xiàn)擇己所利。學(xué)生是否能夠有效的設(shè)計自我職業(yè)生涯目標(biāo)，并通過自己的意志成功地勾畫出人生美麗的藍圖，是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功與否的一個長遠(yuǎn)評判標(biāo)準(zhǔn)。

三、實施職業(yè)生涯教育體系時應(yīng)注意的問題

(一)職業(yè)生涯教育要與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力相結(jié)合

社會在不斷進步，稅法、會計準(zhǔn)則等知識不斷發(fā)生變化。這要求財會專業(yè)學(xué)生為實現(xiàn)其在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)時，善于自我學(xué)習(xí)、自我提高，才能成功。中職階段，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)最終職業(yè)生涯目標(biāo)提供有利保障。

(二)職業(yè)生涯教育要落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，注重學(xué)生個體發(fā)展

黃炎培在其職業(yè)教育思想中提出過“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的口號，表明職業(yè)要與個人的喜好相關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生在中專會計專業(yè)學(xué)習(xí)一開始，就不喜愛這一專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)從人本角度出發(fā)，尊重學(xué)生個體之間的差異。尊重學(xué)生個體的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對會計專業(yè)產(chǎn)生興趣，或者幫助學(xué)生尋找其興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計的同時，選擇適合的其他專業(yè)發(fā)展之路。真正做到在教育中致力于人的全面發(fā)展，讓職業(yè)生涯教育用于滿足人開發(fā)潛能的需要，幫助學(xué)生籌劃多元化的職業(yè)生涯目標(biāo)，使學(xué)生朝著目標(biāo)積極進取。

(三)加強教師與家庭的溝通

家庭教育，對于學(xué)生人格的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。教師要與家長多溝通，培育學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀。同時，傾聽學(xué)生的思想、看法，鼓勵支持學(xué)生，使其樹立信心，克服困難，獲得成功的體驗，逐步實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

對于會計教育，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育只是學(xué)生人生中職業(yè)生涯教育的一部分。會計專業(yè)的教師，應(yīng)力求在學(xué)生的中專階段，幫助學(xué)生理性的認(rèn)識自我，找到人生的方向，作好職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會培養(yǎng)有目標(biāo)、有勞動觀、價值觀的有用人才，使他們在為社會作出貢獻的同時，實現(xiàn)人生的美好理想。

參考文獻：

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[2]楊秋萍，中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，中等職業(yè)教育，2005，(20]：20～23

[3]黎日葵，指導(dǎo)中職生制訂好職業(yè)生涯規(guī)劃，廣西教育學(xué)院學(xué)報。2007，(1)：151～153

[4]何存璋，構(gòu)建中職學(xué)校職業(yè)生涯教育體系的思考，職成教育研究，2007：(1)：151～153

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關(guān)鍵詞：中職財會；經(jīng)濟法；課程改革

中職學(xué)校的教育教學(xué)，盡管不同于基礎(chǔ)教育，有其自身固有的特點和規(guī)律，但新課程改革提出的帶有普遍性的教育理念，依然有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)前中職財務(wù)財會專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)原則主要包括三個方面：一是以人為本，二是現(xiàn)代教育理論，三是體現(xiàn)中職財務(wù)財會專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)特色。結(jié)合自身中職財務(wù)財會專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)的經(jīng)驗，分析了當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合相關(guān)問題提出了相應(yīng)的改革建議。

一、中職財務(wù)財會專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職教育經(jīng)濟法教學(xué)過程中有很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面：教材老、舊，不夠創(chuàng)新；當(dāng)前， 社會對人才的需求以應(yīng)用型人才為主，老、舊的教材只注重理論知識的灌輸，不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并不能符合和滿足社會對現(xiàn)代經(jīng)濟人才的需求。因此，應(yīng)該使用新教材，增強教材的實踐性和可操作性。教師的守舊問題；對很多教師來說，一旦掌握了一套教學(xué)方法，他們就不愿意再去嘗試其他的教學(xué)方法。這樣一來，經(jīng)濟法教學(xué)就成了裝在套子里的教學(xué)，教師堅持“填鴨式”的灌輸方式，不給學(xué)生參與的機會，一個講解一個記筆記，這種傳統(tǒng)的模式最終會使學(xué)生乏味，并且失去開闊知識面的興趣和熱情，而且課堂教學(xué)效率會大打折扣。不注重學(xué)生的實踐，要讓學(xué)生學(xué)以致用，必須讓學(xué)生到社會上、到不同的崗位上鍛煉。但是當(dāng)前中職學(xué)校經(jīng)濟法課程不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的就業(yè)能力。

二、中職財務(wù)財會專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職財務(wù)財會專業(yè)《經(jīng)濟法》教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是經(jīng)濟法課程改革中的重點，是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的地方。我們考慮到學(xué)生的綜合情況，所以就要改變教學(xué)方法。要用課堂講解、自我管理學(xué)習(xí)、課堂課下討論相結(jié)合的方法。教育學(xué)上最常用、 最有效果的教學(xué)方法應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)，我們在課堂上應(yīng)該多用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟法教學(xué)中由于中職學(xué)生的理解能力還不算太高，在啟發(fā)式教學(xué)時，有的個別內(nèi)容要由教師具體講清楚，還有一些較為簡單的問題可以由學(xué)生自己組織講，教師當(dāng)一名聽眾更容易抓住學(xué)生在經(jīng)濟法學(xué)習(xí)中的不足和不清楚的地方，這樣再稍加講解后，學(xué)生的印象會更深，而且也會讓學(xué)生增加對經(jīng)濟法學(xué)習(xí)的熱情。一般的話，在課堂上教師應(yīng)該由問題來引導(dǎo)學(xué)生。

要積極使用案例來教學(xué)，教師和學(xué)生要有平等的學(xué)習(xí)地位，通過案例教學(xué)讓學(xué)生觀察到法律概念的形成，比如，在《合同法》中，對于合同的訂立，教師采用具體的案例分析來講解會更有效果。要求學(xué)生不要局限于課本，用想學(xué)到的法律知識來進行分析，并且要理清是《合同法》中的哪一條，說清為什么違反了這一條，這樣學(xué)生就仿佛自己是一名律師，在為自己的當(dāng)事人來辯護就好了，這對教學(xué)是非常有效的。

（二）深化改革，提升學(xué)生職業(yè)能力

在進行中職院校財會專業(yè)《經(jīng)濟法》教學(xué)改革的推進實施過程中，要充分地認(rèn)識到中職院校財會財會專業(yè)的教學(xué)課程體系改革是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)和指導(dǎo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為基本，改革實施過程中是以學(xué)生作為中心，注重對于學(xué)生動手實踐能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)提升，以使經(jīng)過培養(yǎng)教育的學(xué)生能夠具備過硬的專業(yè)理論知識和獨立的專業(yè)技能，能夠應(yīng)用于實踐操作中，完成相應(yīng)的工作實踐任務(wù)。

在進行中職院校財會財會專業(yè)《經(jīng)濟法》教學(xué)實踐與改革的推進和深化過程中，注意以學(xué)生作為課堂教學(xué)開展與教學(xué)改革的注意對象，重視對于實踐課程的教學(xué)改革與開展。在課堂教學(xué)開展過程中，如果只是一味地以教師灌輸式的教授和學(xué)生被動式的接收為主，不僅容易影響課堂教學(xué)的質(zhì)量效果，還容易造成在這種教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生失去對于課堂教學(xué)的興趣與積極性，進而影響學(xué)生知識的掌握和能力培養(yǎng)，達不到教學(xué)開展的目的。針對這種情況，就需要在教學(xué)開展中，結(jié)合會計專業(yè)本身實踐性比較突出的特征，運用項目教學(xué)等實踐性比較強的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，實現(xiàn)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提升，達到教學(xué)改革的目的。

（三）進行中職財務(wù)財會《經(jīng)濟法》的實踐教學(xué)方式

中職院校財會財會專業(yè)《經(jīng)濟法》教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，以適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，因此，我們要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才入手，在教學(xué)中要將實踐教學(xué)作為一個重要的內(nèi)容，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，要不斷增強學(xué)生的會計職業(yè)意識，為學(xué)生的社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們要重視模擬實踐教學(xué)，提高財務(wù)會計《經(jīng)濟法》模擬實踐課教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)雙師型，師資教學(xué)隊伍，聘請社會有經(jīng)驗的專業(yè)會計來校授課，兼職模擬實踐教學(xué)內(nèi)容。改革以往的教學(xué)模式，不但擁有專職教師為我們講解理論知識，還要擁有兼職教師為我們指導(dǎo)理論實踐，專職為主、專兼結(jié)合，重建財務(wù)專業(yè)教學(xué)體系。嚴(yán)格實踐課的考核，促進學(xué)生認(rèn)真完成實踐內(nèi)容，提高實踐課的效率，使學(xué)生不斷提高實際應(yīng)用能力。

參考文獻

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[2] 戴士弘，職業(yè)教育課程改革[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇9

一 會計模擬實習(xí)的必要性

財會專業(yè)特別是會計、審計專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟管理知識，還要有較強的實踐操作能力，而學(xué)生的實踐能力有必要在學(xué)校里培養(yǎng)。調(diào)查說明：在本科畢業(yè)生中，從事科研、教學(xué)的人數(shù)約占畢業(yè)人數(shù)的10%，分配在企業(yè)從事實際經(jīng)濟工作的約占90%。在?？飘厴I(yè)生中，分配在企業(yè)從事實際工作的占98%左右。既然社會需要財經(jīng)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么我們的課堂設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。因此，學(xué)生亟待解決的是實踐能力問題而不是理論知識問題。通俗地說就是到了工廠、商店等企業(yè)內(nèi)如何以最快的速度在最短的時間適應(yīng)會計業(yè)務(wù)工作。而對于從事科研、教學(xué)的人來說，如果不接觸實際，理論研究必然無法解決現(xiàn)實問題。為了學(xué)生一畢業(yè)就能勝任實際工作，縮小理論與實際的距離，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是完全必要的。

那么學(xué)生的實踐能力怎么在學(xué)校里培養(yǎng)？辦法就是在學(xué)校里建立會計模擬實驗室。以往，財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生大多依靠到工廠、到商店等途徑來培養(yǎng)、鍛煉和提高其實踐能力。多年的實踐證明，到工廠、到商店的實習(xí)，往往流于形式，達不到預(yù)期效果。主要原因有三：（1）經(jīng)濟管理，特別是會計管理方面的記錄，有很強的法律嚴(yán)肅性和一定的保密性，接受實習(xí)的單位對于從未接觸過會計憑證、會計賬冊和會計報表的學(xué)生從事這類實習(xí)，往往持不信任態(tài)度。（2）學(xué)生除了書本知識外，既無生產(chǎn)經(jīng)驗，又無社會經(jīng)驗，在實習(xí)過程中，事事要實習(xí)單位人員帶教，既占用了企業(yè)財務(wù)人員的有效工時，又影響了企業(yè)的財務(wù)工作流程，企業(yè)一般難以承受。（3）學(xué)生的獨立工作、學(xué)習(xí)能力較弱，自學(xué)性、主動性不強，實習(xí)效果欠佳。

根據(jù)上述原因，我們可以把到工廠、到商店實習(xí)的弊端歸納如下：客觀上接受實習(xí)的單位往往認(rèn)為學(xué)生會給他們增添麻煩；主觀上，學(xué)生在無教師管理的環(huán)境中，容易放任自流，所學(xué)甚少。

建立會計模擬實驗室，在學(xué)校里為學(xué)生創(chuàng)造條件，可以達到到工廠、到商店同樣的效果。校內(nèi)模擬實習(xí)，是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。

我校經(jīng)過三年多的探索和實踐證明，在校內(nèi)建立了會計模擬實驗室，能夠提供到工廠、到商店的同樣條件，達到提高學(xué)生實際操作能力的目的。學(xué)生和教師都認(rèn)為，會計模擬實習(xí)不是一門可有可無的課程，而是走向社會、走向企業(yè)、走向工作崗位所必須經(jīng)歷的過程。

二 會計模擬實驗的實習(xí)材料

會計模擬實驗室為學(xué)生提供的實習(xí)材料有：模擬紙幣、仿真硬幣、供給需求圖、生產(chǎn)周期圖、儲蓄盒、會計核算流程圖，還應(yīng)有各類空白發(fā)票，如收據(jù)、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、差旅費報銷單、支票、匯票、出庫單、入庫單、合同、協(xié)議；空白的記賬憑證、會計賬簿、會計報表、納稅申報表等。

三 會計模擬實習(xí)的內(nèi)容

思想道德方面：培養(yǎng)學(xué)生具有會計職業(yè)道德，具有愛崗敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)。

基本技能方面：訓(xùn)練學(xué)生點鈔、假鈔識別、粘貼單據(jù)、數(shù)字書寫技能等。

篇10

1、校本課程研究方興未艾。2001年教育部(基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程?！薄毒V要》為各地校本課程開發(fā)起到了高屋建瓴的號角作用,拉近了我國課程與國際課程開發(fā)的距離。自1973年課程專家菲呂馬克和麥克米倫正式提出“校本課程開發(fā)”這個全新的概念之后,歐美各地學(xué)校先后掀起了“學(xué)校完善運動”“學(xué)校有效運動”,形成了校本課程開發(fā)的熱潮。我國隨著《綱要》的頒行,校本課程開發(fā)也如火如荼地展開,彌補了國家課程的不足,促進了教育民主化進程,推進了素質(zhì)教育的實施和老師專業(yè)化發(fā)展 。學(xué)校變成了課程開發(fā)的主體,在辦學(xué)思想、辦學(xué)方針和辦學(xué)措施方面更具有了自,教育者的課程觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀都相應(yīng)發(fā)生變化,一股沖破應(yīng)試教育樊籬、培養(yǎng)適用型人才的清風(fēng)在中國教育領(lǐng)域徐徐吹起。中等職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分,也應(yīng)順勢而為,以職業(yè)能力的發(fā)展為根本,抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的強大政策支持的良好發(fā)展機遇期, 校本課程建設(shè)突出時代、地域、市場、自身需求,邁出新步伐。

2、中職財會專業(yè)的形勢分析。在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為嚴(yán)重社會問題的形勢下,中職的生存空間受到了極大挑戰(zhàn)。中職必須進一步明確“以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位,適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實際需求”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,努力提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色,大力培養(yǎng)適用型人才。衡量職校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)學(xué)生是否具有綜合職業(yè)能力,而實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一就是科學(xué)合理的課程設(shè)置。目前國家、地方、校本三級課程體系中,校本課程基本處于空白,校本課程建設(shè)空間極大。目前,我們主要存在課程總框架上重理論輕實踐,授課模式上多仿效普教,實踐課無法形成體系的現(xiàn)狀,中職財會專業(yè)雖經(jīng)多年培育,但仍存在課程結(jié)構(gòu)單一,課程內(nèi)容陳舊,職業(yè)能力不高,知識更新不快,基礎(chǔ)不牢固,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容難以適應(yīng)社會市場多元化需求,我校的校本課程開發(fā)已迫在眉睫。

二、本課題的研究目標(biāo)和研究方法

(一)研究目標(biāo)

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異、人力市場需求多變的形勢對中職學(xué)生的職業(yè)能力及發(fā)展提出了新要求。中職學(xué)校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,進行有效的資源整合,開設(shè)綜合素養(yǎng)課程,打造出特色中職畢業(yè)生。建立校本課程開發(fā)的框架和理念、專業(yè)特色。研究如何在課程教學(xué)中滲透職業(yè)能力,探索專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的關(guān)系。通過以職業(yè)能力發(fā)展為本的財會專業(yè)校本課程建設(shè)的研究,財會專業(yè)學(xué)生要在競爭中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提升能力素質(zhì),突出個性品質(zhì),為他們將來走出學(xué)校,服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。為此我們要做好四點:一是利用我校良好的社會聲譽和資源優(yōu)勢,努力把財會專業(yè)辦成我校特色專業(yè)、骨干專業(yè),吸引生源的龍頭專業(yè);二是充分利用建設(shè)校本課程的政策,編寫更加科學(xué)、合理、針對性強、應(yīng)用面廣的課程計劃,拓展教育的層面,更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是探尋多種辦學(xué)模式,通過訂單式培養(yǎng)、受委托培養(yǎng)等辦學(xué)形式,達到與企業(yè)聯(lián)姻,與社會結(jié)合,使我們培養(yǎng)畢業(yè)生更加對口,更加符合社會需求,更受社會青睞;四是以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為出發(fā)點,鼓勵學(xué)生多學(xué)技能,參加職業(yè)能力考試,達到通過考試完善學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢驗學(xué)習(xí)成果的目的,從而為學(xué)生走向社會多一把求職的金鑰匙。

(二)研究方法

1、調(diào)查法:采取電話采訪、重點調(diào)查和問卷普查相結(jié)合的方法,對本校財會專業(yè)學(xué)生學(xué)況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景進行調(diào)查分析。

2、文獻法:查閱有關(guān)文獻、文章,學(xué)習(xí)理論,汲取經(jīng)

3、比較法:對實驗班與非實驗班、課堂教學(xué)與實踐實習(xí)進行比較,編撰相應(yīng)校本教材。

4、案例法:校本課程在實驗班試行研究,獲得一定認(rèn)知后再逐步擴大。

三、本課題研究的主要內(nèi)容和理應(yīng)需解決的主要問題

(一)研究的主要內(nèi)容

一是職業(yè)能力的綜合研究,主要研究社會對崗位職業(yè)能力的要求,解決學(xué)生“出得去”的問題。二是崗位對專業(yè)職業(yè)能力的研究,主要研究本專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力和發(fā)展特征,專業(yè)的發(fā)展方向和相近專業(yè)的關(guān)系。三是校本課程開發(fā)的研究,主要研究校本課程的框架的理念,專業(yè)特色,為專業(yè)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。四是專業(yè)與課程關(guān)系的研究,主要研究如何在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)能力,并依據(jù)研究成果編撰相應(yīng)的課程教材。重點是抓好四個模塊:會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計實務(wù)、會計技能、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計實務(wù)主要運用“確實一體化”教學(xué)模式,研究模塊教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用價值。會計技能則側(cè)重在技能培訓(xùn)過程中如何進行有效的課堂管理,運用激勵法和形成性評價手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德運用案例分析和小組討論相應(yīng)結(jié)合的方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,夯實他們的職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)。

(二)解決的主要問題

1、課程改革與建設(shè)要求樹立全新的教育理念。教學(xué)內(nèi)容進行模塊化整合,改變課時、授課方式后,教師觀念和教學(xué)方法也須相應(yīng)改變。

2、教師素質(zhì)應(yīng)適應(yīng)校本課程建設(shè)的要求。要加大師資培訓(xùn)力度、重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。

3、課程改革后,教學(xué)資源的投入必然加大,實習(xí)費用增加,教學(xué)成本提高,對學(xué)校提出了更高的要求。

四、本課題的研究步驟

(一)課題論證階段:擬題,論證編制開題報告和研究方案;

(二)前期研究階段:以相關(guān)部門、企事業(yè)單位、本校畢業(yè)生、家長為對象廣泛調(diào)研,據(jù)以編寫試用校本教材;

(三)實施研究階段:選擇實驗班,課堂教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合,開展比較研究;