導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1教學(xué)內(nèi)容的梳理與整改

按照11版教學(xué)培養(yǎng)方案的修訂，有機(jī)化學(xué)由原來的126學(xué)時(shí)減少到108學(xué)時(shí)，上下半學(xué)期各54學(xué)時(shí)。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也做了相應(yīng)的修改，由原來的90學(xué)時(shí)減少到70學(xué)時(shí)，上下半學(xué)期各35學(xué)時(shí)。在此次教學(xué)方案修改的同時(shí)，有機(jī)教研室依據(jù)教育部規(guī)劃教材特點(diǎn)，結(jié)合我校化學(xué)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，立足于學(xué)生可操作性，本著“微型化、節(jié)約化”原則，進(jìn)一步梳理與完善了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在堅(jiān)持熟練基本操作的基礎(chǔ)上，將教師科研方向中的一些原料合成作為教學(xué)內(nèi)容引入到了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，例如，將降冰片烯二酸酐的制備引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在鞏固雙烯合成理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟練如何利用已知原料合成目標(biāo)產(chǎn)物的方法。再如，在重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)操作中，由于原料的恒定性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往很容易形成機(jī)械操作、簡(jiǎn)單重復(fù)和照方抓藥等特點(diǎn)。為了打破重結(jié)晶原有實(shí)驗(yàn)原料的單一性，我們借助重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)，跟有科研項(xiàng)目的老師一起交流并達(dá)成共識(shí)，他們合成的粗產(chǎn)物直接應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，形成了原料種類多樣性。變換原料，學(xué)生就得通過重結(jié)晶的步驟，合理選擇理想溶劑，提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，同時(shí)也為老師科研提供了保障，避免了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的浪費(fèi)。另外，對(duì)先前的常量化實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了改進(jìn)，引入了微量實(shí)驗(yàn)儀器，樹立學(xué)生節(jié)約意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

1．2教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往忽視了實(shí)驗(yàn)過程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改過程，首先，注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。讓學(xué)生通過相關(guān)文獻(xiàn)檢索，吃透實(shí)驗(yàn)操作中的一些問題，熟悉物料性質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行(見圖1)。其次，全面干預(yù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程。在實(shí)驗(yàn)操作過程中既要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于違規(guī)操作行為，要及時(shí)糾正，必要時(shí)要作為典型案例，引導(dǎo)全體學(xué)生注意，同時(shí)還要全面跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)立專門教師實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師共同實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中及時(shí)將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些反?，F(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力(見圖2)。第三，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告信息反饋。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果來說，由于個(gè)人的操作或多或少存在差異，尤其在現(xiàn)象描述、收率計(jì)算和物理參數(shù)測(cè)定等方面都多少存在分歧，采取集中討論與分散交流相結(jié)合的方式，干預(yù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的判斷，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫奠定基礎(chǔ);對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告信息反饋，一要堅(jiān)持原有認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的做法，二要在新的實(shí)驗(yàn)開始時(shí)做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的點(diǎn)評(píng)工作，既要突出表揚(yáng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也要指出不合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過以“優(yōu)幫差”，切實(shí)發(fā)揮好“傳幫帶”的作用，逐步完善學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。三是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中提到的一些改進(jìn)措施要給予合理的解釋，激發(fā)學(xué)生積極嘗試實(shí)驗(yàn)的熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1．3教學(xué)評(píng)價(jià)體系

老師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“預(yù)習(xí)、操作、衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)報(bào)告”可以直觀地給學(xué)生在某個(gè)實(shí)驗(yàn)中給予合理的分?jǐn)?shù)。反過來，學(xué)生也要發(fā)揮監(jiān)督老師的作用，通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以反映出教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的投入。學(xué)校雖然每年都通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)老師教學(xué)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情，但效果往往不是很理想。我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了“一個(gè)實(shí)驗(yàn)一評(píng)價(jià)體系”，采取無記名信息反饋，梳理后將意見轉(zhuǎn)達(dá)給任課教師，通過教研室活動(dòng)討論，確定整改措施，并及時(shí)地應(yīng)用到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，并將有用信息擴(kuò)大到了整個(gè)教研室活動(dòng)中，使得教師在教學(xué)中豐富閱歷，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)了見識(shí)。這種做法在學(xué)生與教師中已經(jīng)形成了良性互動(dòng)，并得到了很好的評(píng)價(jià)效果。

1．4科研協(xié)助教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)技能操作，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。具體可通過內(nèi)蒙古每年舉辦的“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽和畢業(yè)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)兩個(gè)途徑進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生以興趣小組形式參與到教師科研項(xiàng)目中，讓學(xué)生從教師科研活動(dòng)中吸取寶貴的信息資料，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。例如，β－氨基酮類化合物的合成(Mannich堿)是有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)中的內(nèi)容，基本的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒有此類化合物的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生要從多組分溶劑的選取、TCL(薄板層析)、重結(jié)晶、熔點(diǎn)測(cè)定等一系列實(shí)驗(yàn)技能入手，擴(kuò)展了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了有機(jī)實(shí)驗(yàn)手段的連續(xù)性和銜接性。截至目前為止，已有兩屆學(xué)生10多人次，借助教師科研平臺(tái)，參與“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽，并獲獎(jiǎng);有三屆學(xué)生15人次，通過參與教師科研活動(dòng)，發(fā)表了高水平的學(xué)術(shù)論文。當(dāng)然，這些成績(jī)的取得反過來又促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中“敢想、敢問、敢做”的理念，從某種意義上也完善了新版教學(xué)培養(yǎng)方案。

2結(jié)語

篇2

由于人員配備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面的原因，一方面開放性實(shí)驗(yàn)工作量很難客觀定量，難以充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)著和管理者的積極性，另一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)大多只重結(jié)果輕過程，考核結(jié)果很難客觀真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄芩剑秀Ｓ谠趯?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)［4］的培養(yǎng)目標(biāo)。(5)實(shí)驗(yàn)投資不足的問題。高校的大規(guī)模擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)硬件不足，落后的儀器設(shè)備和教學(xué)、教輔人員緊張等問題，導(dǎo)致開放性實(shí)驗(yàn)無法真正開放，也無法充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索層次遞進(jìn)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基本操作技能、分離純化、有機(jī)合成、結(jié)構(gòu)檢測(cè)訓(xùn)練幾大塊，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新等形式，逐漸形成了基礎(chǔ)認(rèn)知、綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［5］。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就是傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練基本操作技術(shù)和技能;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步具有分析問題和解決問題的能力;研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，由學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師審查通過后，在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下完成。根據(jù)我校的情況，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采取全面預(yù)約開放形式;綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由課程小組共同確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出目的要求，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)記錄，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)心得交流;研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以由指導(dǎo)教師結(jié)合自身科研課題、企業(yè)項(xiàng)目或結(jié)合課程建設(shè)等提出具體探究性實(shí)驗(yàn)，或有學(xué)生與實(shí)際生活結(jié)合提出的趣味性題目，采用項(xiàng)目教學(xué)法［6］完成該層次實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)驗(yàn)通過項(xiàng)目立項(xiàng)管理，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的第一責(zé)任人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流討論等實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)近期開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已取得的經(jīng)驗(yàn)，未來開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展趨勢(shì)將集中體現(xiàn)在以下幾方面:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校辦學(xué)特色和實(shí)驗(yàn)條件，以及實(shí)驗(yàn)的難易程度等分級(jí)分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)修訂并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體出發(fā)，明確實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)和目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，構(gòu)建層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容不斷更新。為了開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得有聲有色，首先要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，即要求開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，這就要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的特色和建設(shè)水平，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)接觸不到的儀器設(shè)備，讓學(xué)生緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐和適應(yīng)新時(shí)期的人才需求。(3)開放性實(shí)驗(yàn)室管理體制的完善。隨著科技的進(jìn)步，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理體制需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，即管理理念、管理技術(shù)手段、管理制度、管理模式的創(chuàng)新，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，涵蓋開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、實(shí)驗(yàn)是安全和成績(jī)查詢等。(4)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系的完善。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，更應(yīng)加重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核，指導(dǎo)教師在每次實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、操作能力等方面做出定量或定性的評(píng)定。另外，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力又很重要的影響，因此，需要對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是很必要的。

3層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施效果

實(shí)施層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)約確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約一年來，實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醭闪藢W(xué)生的家，實(shí)驗(yàn)室全天都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每班一半以上的學(xué)生參加了校級(jí)或省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)多媒體　；非智力因素技能；　創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G633.8

國(guó)家的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高依靠教育的改革和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的知識(shí)體系和特點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)和多媒體課件的有機(jī)結(jié)合，不僅有助于化學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在全面發(fā)展方面得到有益的啟發(fā)。

觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識(shí)完成某種活動(dòng)的基本能力。觀察既有生動(dòng)形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動(dòng)手演示觀察。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的常用手段，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。

我在一次多媒體教學(xué)觀摩課上，屏幕上化學(xué)反應(yīng)被制作成漸變動(dòng)畫放映直觀呈現(xiàn)的那一刻，教室里頓時(shí)靜下來，清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)一下子讓同學(xué)們折服，多媒體教學(xué)成了我必須的教學(xué)手段。

為了采取“先進(jìn)的教學(xué)手段”，使學(xué)生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動(dòng)畫到技巧，藝術(shù)效果等方面出發(fā)，制作了《化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵》、《化學(xué)平衡》、《有機(jī)化學(xué)鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，繁雜的問題簡(jiǎn)單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我?guī)砹藰s譽(yù)。

隨著過度使用和依賴課件，課堂教學(xué)效果卻越來越不明顯，學(xué)生們逐漸喪失了興趣。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考和探索，我意識(shí)到：“多媒體再好，也只是個(gè)工具，他無法替代人的情感和智慧。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師?！?/p>

“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親自做，我才懂得?！睂?shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效途徑。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀最有效的方法。“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標(biāo)。而這些，單純地依靠課件是根本無法實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而在將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

我在講氨的性質(zhì)做氨的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了探究引發(fā)噴泉原理及實(shí)驗(yàn)成功關(guān)鍵，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：

（一）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入水；

（二）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液；

（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；

（四）燒瓶不干燥膠頭預(yù)先吸入水；

（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液。

讓十名學(xué)生到前面來依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下噴泉實(shí)驗(yàn)基本原理和成功關(guān)鍵，選用哪些組實(shí)驗(yàn)較合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：選用前三組適合，實(shí)驗(yàn)基本原理：使容器內(nèi)外產(chǎn)生較大壓強(qiáng)差；成功關(guān)鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學(xué)反應(yīng)課件再進(jìn)行重復(fù)或慢速播放，從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了噴泉實(shí)驗(yàn)，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體有效結(jié)合的方法。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，揚(yáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之長(zhǎng)而避多媒體之短。在課堂教學(xué)中，我以實(shí)驗(yàn)為主，中間只利用課件把反應(yīng)錄像或局部特寫，做多次重復(fù)或慢速播放。這樣長(zhǎng)短結(jié)合，簡(jiǎn)單明了，揮灑自如的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

非智力因素的培養(yǎng)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等一系列過程，我始終都貫徹穿插對(duì)非智力因素動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養(yǎng)，使之為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，大大提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

以人為核心，重視非智力因素的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是做好高中教學(xué)的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我以是否有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為使用實(shí)驗(yàn)、多媒體課件的依據(jù)，做到實(shí)驗(yàn)和多媒體等方面的有機(jī)結(jié)合，掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，始終做高中化學(xué)教學(xué)的掌拓者。

教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做高中化學(xué)教學(xué)的主人。是我在今后的教學(xué)工作中所始終堅(jiān)持不懈的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標(biāo)人教版《化學(xué)1必修》有感

高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育形式

高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教學(xué)論文：運(yùn)用電教手段強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)