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1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器落后

傳統(tǒng)的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于理論教學(xué)的一部分，并按其分類，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互獨(dú)立，缺乏目標(biāo)性、整體性、層次性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性及綜合性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新滯后。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識決定了實(shí)驗(yàn)儀器種類和型號，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器也未能得到及時(shí)更新。

2.重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受多種因素的制約，目前國內(nèi)很多高校重視土木工程的理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的將實(shí)驗(yàn)課程的成績計(jì)入到理論教學(xué)的成績當(dāng)中，有的甚至不統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的成績。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程不重要，只是走一個(gè)程序而已，只要“照貓畫虎”完成操作步驟即可，并沒有真正將實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際相結(jié)合，所學(xué)知識也難以致用。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，使學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)操作的主動性

土木工程在實(shí)際教學(xué)過程中，通常是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后再安排具體的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識不能及時(shí)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前，就設(shè)計(jì)好試驗(yàn)加載方案，編寫出非常詳細(xì)、具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，調(diào)試好試驗(yàn)儀器，規(guī)定好實(shí)驗(yàn)步驟、測試方法，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格等。而學(xué)生只需要按教師規(guī)定好的步驟進(jìn)行加載并讀取數(shù)據(jù)，就可以得出早已預(yù)知的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使學(xué)生喪失了主觀能動性。

4.傳統(tǒng)考核方式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的掌握程度

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的成績僅憑一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告來決定。同組成員所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是相同的，所以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是大致相同，組內(nèi)成員的成績也都差不多。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能客觀考察每一個(gè)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握的程度。

二、“模擬地震環(huán)境下結(jié)構(gòu)模型加載

實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的初衷是為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)抗震課程之后，自行設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)受力體系，并進(jìn)行加載，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加深對結(jié)構(gòu)抗震課程的理解，加強(qiáng)對動手能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在整個(gè)課程的實(shí)施過程中，還要求學(xué)生們集思廣益，發(fā)揚(yáng)集體智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2008年汶川地震后，社會對抗震知識的需求大為增強(qiáng)，對相關(guān)人才的需求更甚。因此，土木工程系依據(jù)教學(xué)大綱自創(chuàng)了模擬地震環(huán)境下結(jié)構(gòu)模型加載實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2009年，依托該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校成功舉辦了“山東省第三屆結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽”，學(xué)校的參賽隊(duì)獲得一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)。2010年，該項(xiàng)目被確定為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一般項(xiàng)目。2012年10月，該實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收。2011年，依托該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選拔的參賽隊(duì)伍在“山東省第四屆結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽”中獲得二等獎和三等獎各1項(xiàng)，驗(yàn)證了模擬地震環(huán)境下結(jié)構(gòu)模型加載實(shí)驗(yàn)臺應(yīng)對不同結(jié)構(gòu)模型的適應(yīng)性。

三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)方案

1.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、材料

實(shí)驗(yàn)采用土木工程系自主研發(fā)的“結(jié)構(gòu)抗震模型加載實(shí)驗(yàn)臺”。該試驗(yàn)臺主要由控制系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)臺面以及防護(hù)架等組成。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

采用了研究式、討論式和互動式的教學(xué)方式。研究式教學(xué)：學(xué)生通過查閱教材、期刊文獻(xiàn)，收集與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)。有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和自主創(chuàng)新意識。討論式教學(xué)：采取以學(xué)生為中心，研討結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)方案，鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主搭建和自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，深受學(xué)生歡迎?；邮浇虒W(xué)：課程開始首先由任課教師給學(xué)生們講解，發(fā)放實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、材料和工具。在講解中，著重講清實(shí)驗(yàn)的目的、意義、任務(wù)和要求，制作過程中要注意的問題和加載方法。之后，各小組討論方案，進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)和制作。在這個(gè)階段，每天都安排教師答疑。由于實(shí)驗(yàn)活動是分組、分散進(jìn)行的，而且每組又基本上是以寢室為單位，學(xué)生們的制作活動基本是在寢室內(nèi)進(jìn)行，因此，教師有時(shí)到寢室走訪，幫助學(xué)生解決制作中的問題。

3.實(shí)驗(yàn)組織形式

以小組為單位，每小組4人～5人。每個(gè)小組的成員要求動手能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生各1名，這樣可以達(dá)到能力互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)的目的。

4.實(shí)驗(yàn)成績評定

建立了一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)考核方法，兼顧實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合理運(yùn)用了多種考核評價(jià)方式。結(jié)構(gòu)最大承載力與所耗材料重量之比(比強(qiáng))以大為佳，占50%；實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論計(jì)算結(jié)果的相似程度，占10%；結(jié)構(gòu)造型美觀，占20%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，占20%。

5.實(shí)驗(yàn)激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用“金字塔”模式的激勵(lì)機(jī)制。首先面向全校學(xué)生開放本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)為校級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽選拔人才。每年約有50個(gè)小組參加校級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽。校級競賽中選出2個(gè)～3個(gè)小組參加省級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽。省級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽獲得一等獎的小組參加國家級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽。該激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的實(shí)踐教學(xué)效果：中國石油大學(xué)（華東）通過該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選拔培養(yǎng)的學(xué)生在歷屆山東省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽中獲得一等獎1項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)，并有一支參賽隊(duì)伍于2010年代表中國石油大學(xué)（華東）參加第四屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽。

四、鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，啟發(fā)探究性思維

實(shí)踐能力的鍛煉包括兩個(gè)方面：一是親自動手制作模型，這是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首次制作的模型，需要相互配合，集體完成一件作品。二是理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，是一個(gè)知識活化的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。制作開始時(shí)，學(xué)生們知道結(jié)構(gòu)形式大致有三角形、梯形、拱形等幾種，但對于桿件如何搭建成結(jié)構(gòu)并沒有概念。通過方案討論才形成了結(jié)構(gòu)的形象，再把結(jié)構(gòu)制作出來，這個(gè)過程本身就是一種創(chuàng)新行為。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新，不要受之前幾種結(jié)構(gòu)形式的禁錮。第三方面是計(jì)算工作的創(chuàng)新，這是較高層面上的創(chuàng)新活動。雖然計(jì)算理論和方法是學(xué)過的，但是在計(jì)算模型的建立，以及已知條件的選取，近似和簡化方面，仍然需要創(chuàng)新思維?！秾?shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》提供了探究性內(nèi)容的引導(dǎo)和要求。

五、調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

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【摘要】小波離散后可以構(gòu)成L2(R)空間的規(guī)范正交基，并用之表示或逼近信號，而且用較少的小波系數(shù)就可得到許多不同圖像的精確逼近。S.Mallat 于1988 年提出了小波多分辨分析算法

【關(guān)鍵詞】 小波離散后 可以構(gòu)成L2(R)空間的規(guī)范正交基

【本頁關(guān)鍵詞】雙刊號CN期刊 論文寫作

【正文】

在整個(gè)圖像壓縮過程中，對小波系數(shù)進(jìn)行矢量量化編碼滿足容許性條件，即的函數(shù)Ψ (t)為原形小波或母小波函數(shù)，其中Ψ (w)=

【文章來源】/article/64/4390.Html

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關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；遙感數(shù)字圖像處理；教學(xué)改革

作者簡介：劉春國（1973-），男，河南上蔡人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師；盧曉峰（1981-），女，河南洛陽人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師。（河南焦作454000）

基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2008JG035）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0081-02

當(dāng)前，遙感已經(jīng)或正在走向全面應(yīng)用階段。國際遙感應(yīng)用發(fā)展的實(shí)用化、業(yè)務(wù)化、產(chǎn)業(yè)化、精細(xì)化特征明顯，但我國遙感應(yīng)用水平還不高，根本原因是基礎(chǔ)研究薄弱，缺乏多學(xué)科人才共同努力。[1]培養(yǎng)一大批經(jīng)過系統(tǒng)知識培訓(xùn)、熟練掌握遙感科學(xué)理論和應(yīng)用技能的地理信息科學(xué)人才，滿足社會對地理遙感信息高技術(shù)人才的迫切需求，是高等教育的責(zé)任所在。

1998年教育部新增地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)后，我國GIS教育發(fā)展形勢空前活躍。經(jīng)過10余年的教學(xué)實(shí)踐和探索，逐步形成了比較穩(wěn)定的GIS專業(yè)課程體系與課程設(shè)置方案。[2-5]遙感系列課程（遙感物理與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理、遙感地學(xué)分析與應(yīng)用）成為GIS專業(yè)課程體系中的重要模塊，說明GIS學(xué)科建設(shè)的負(fù)責(zé)人已認(rèn)識到培養(yǎng)掌握遙感技術(shù)的GIS人才的重要性。遙感數(shù)字圖像處理是遙感過程的重要一環(huán)。充分利用各種圖像處理算法從遙感數(shù)據(jù)中獲取各種生物物理參數(shù)和土地覆被/利用信息，可以為自然和人文生態(tài)系統(tǒng)的空間分布式模型提供輸入?yún)?shù)，在遙感技術(shù)應(yīng)用中占有十分重要的地位。近幾年河南理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保〨IS專業(yè)開設(shè)了“遙感數(shù)字圖像處理”課程。圍繞如何提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，筆者從革新課程體系、協(xié)同教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列探索。

一、革新遙感課程體系，突出“遙感數(shù)字圖像處理”課程地位

隨著遙感技術(shù)及其應(yīng)用的迅速發(fā)展，很多專業(yè)開設(shè)了“遙感原理與應(yīng)用”課程，內(nèi)容分為三大模塊：遙感基礎(chǔ)、遙感圖像處理及分析方法和遙感專題應(yīng)用。這種課程設(shè)置模式比較適合早期GIS專業(yè)遙感課程教學(xué)或選修遙感科學(xué)技術(shù)的某些專業(yè)，對于當(dāng)前GIS專業(yè)遙感教學(xué)則存在明顯缺點(diǎn)。主要問題是對“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)重視程度不夠，對數(shù)字圖像處理在整個(gè)遙感過程中的重要性體現(xiàn)不足，與遙感地理信息系統(tǒng)融合集成的一體化趨勢不相適應(yīng)，與國民經(jīng)濟(jì)各部門遙感業(yè)務(wù)日益普及的態(tài)勢不相適應(yīng)，與社會信息化深入發(fā)展的狀況不相適應(yīng)。人才培養(yǎng)滯后于社會需要，不能滿足對高素質(zhì)地理遙感科技人才的需求。

我校GIS專業(yè)總結(jié)多年遙感課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，革新了遙感課程體系，設(shè)置了“遙感概論”、“遙感數(shù)字圖像處理”、“遙感應(yīng)用分析”、“遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”等遙感相關(guān)課程，規(guī)劃了遙感系列課程的主體教學(xué)內(nèi)容?！斑b感概論”要求學(xué)生掌握遙感及其應(yīng)用的基本科學(xué)工程背景知識，重點(diǎn)內(nèi)容是電磁波與地表物質(zhì)相互作用的基本原理、遙感數(shù)據(jù)采集、傳輸和成像機(jī)理，從可見光-近紅外、熱紅外、微波（主動方式和被動方式）波譜段介紹遙感信息的獲取特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)涉及大氣遙感、海洋遙感等應(yīng)用領(lǐng)域和典型案例?！斑b感數(shù)字圖像處理”要求學(xué)生掌握基于數(shù)字圖像處理方法獲取地球資源有用信息的科學(xué)與技術(shù)。由于學(xué)科交叉融合，數(shù)字圖像處理方法眾多，新理論、新方法不斷推出，課程重點(diǎn)主要著眼于圖像處理基本知識和遙感圖像處理常用算法，對一些探索性、前沿性和跨學(xué)科的內(nèi)容從原理上予以概括介紹，如圖像亞像元分類、模糊分類和面向?qū)ο髨D像處理等等?！斑b感應(yīng)用分析”采用理論、方法和實(shí)例相結(jié)合，選擇不同遙感應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例介紹，培養(yǎng)學(xué)生遙感專題分析技能，深化學(xué)生對于遙感科學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和廣闊前景的認(rèn)識。“遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生圖像處理技能，鞏固和深化理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高動手能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

我校GIS遙感系列課程設(shè)置方案把“遙感數(shù)字圖像處理”與“遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”單獨(dú)設(shè)課，提升課程地位，加大課程學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，對提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)成效很有益處。這種課程設(shè)置模式有助于培養(yǎng)GIS專業(yè)學(xué)生采用圖像分析方法解決遙感應(yīng)用問題的能力，比較契合我國GIS專業(yè)本科教育遙感課程設(shè)置的發(fā)展態(tài)勢。

二、培育遙感系列課程教學(xué)群體，分工協(xié)作提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量

GIS專業(yè)遙感系列課程設(shè)置要求具備一定規(guī)模的師資力量。遙感是多學(xué)科的綜合，交叉性強(qiáng)，研究方法不斷補(bǔ)充和更新，課程教學(xué)內(nèi)容豐富。遙感系列課程的設(shè)置決定了課程之間存在密切的內(nèi)部聯(lián)系。要提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，必須打破教師個(gè)人單兵作戰(zhàn)的慣常做法，加強(qiáng)與相關(guān)課程教師之間的協(xié)調(diào)和交流。培育組建了承擔(dān)遙感系列課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)群體。遙感課程教學(xué)組圍繞課程建設(shè)，整合優(yōu)化課程體系，充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證了課程之間教學(xué)內(nèi)容的連貫性和相關(guān)性。課程教學(xué)組成員互相學(xué)習(xí)、借鑒、交流，協(xié)同規(guī)劃各課程教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和學(xué)時(shí)分布，課程內(nèi)容更加先進(jìn)，課程結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)，教學(xué)方法更加有效，教學(xué)手段更加豐富，實(shí)踐教學(xué)得以充實(shí)，教學(xué)科研聯(lián)系更加密切。遙感課程教學(xué)組的建立和協(xié)作對提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量起了明顯的作用。

三、匯聚國內(nèi)外優(yōu)秀教材成果，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系涉及高等教育人才培養(yǎng)的模式，決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格，在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。[6]教學(xué)中適度引進(jìn)世界著名高校的名牌課程教材和教學(xué)參考用書，是高等教育國際化的重要舉措。[7]遙感課程教學(xué)組重視遙感數(shù)字圖像處理課程教材和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，收集了國內(nèi)近些年出版的如戴昌達(dá)、章孝燦、湯國安、韋玉春、朱述龍等編寫的遙感數(shù)字圖像處理教材教參，注意引用吸收國外著名高校的遙感圖像處理相關(guān)教材教參，參考了John R. Jensen、John A. Richards、Robert A. Schowengerdt、Jay Gao、John R. Schott、Brandt Tso等人的遙感數(shù)字圖像處理著作，認(rèn)真研討不同教材特點(diǎn)及其開課對象，針對遙感數(shù)字圖像處理理論性強(qiáng)、概念抽象、方法多樣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對象和課程學(xué)時(shí)，按照系統(tǒng)性和前瞻性結(jié)合、理論與應(yīng)用結(jié)合的要求，制訂了教學(xué)主體內(nèi)容。課程內(nèi)容分為11個(gè)部分：圖像基本知識、遙感圖像成像過程與數(shù)據(jù)特征、遙感圖像輻射校正、遙感圖像幾何變換與校正、遙感圖像增強(qiáng)、遙感圖像變換、遙感圖像分割、遙感圖像融合、遙感圖像分類、數(shù)字變化檢測、遙感圖像應(yīng)用處理。優(yōu)化后的課程教學(xué)內(nèi)容注意了與“遙感概論”、“遙感應(yīng)用分析”等課程內(nèi)容的有機(jī)銜接。對于與“遙感概論”課程有重疊的內(nèi)容只做簡單回顧，如遙感成像過程、機(jī)理與數(shù)據(jù)特征，以少數(shù)典型應(yīng)用案例揭示遙感數(shù)字圖像處理方法在遙感應(yīng)用分析中的作用和地位；避免與先開課程內(nèi)容重復(fù)，為后續(xù)課程做適度鋪墊。數(shù)字圖像處理方法多樣，課程重點(diǎn)介紹常用算法，使學(xué)生能掌握數(shù)字圖像處理原理，夯實(shí)基礎(chǔ)。對一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹算法的思想和原理，教導(dǎo)學(xué)生注重算法但不應(yīng)局限于具體算法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)中適當(dāng)區(qū)分遙感數(shù)字圖像系統(tǒng)處理和應(yīng)用處理的差別。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，多手段豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和理論實(shí)踐結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神、提升科研能力，有著重要意義。GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和教師科研課題等幾個(gè)方面為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐途徑，豐富了實(shí)踐教學(xué)體系。

從課程設(shè)置體系上，“遙感數(shù)字圖像處理”單獨(dú)設(shè)課，緊密聯(lián)系課程理論教學(xué)內(nèi)容附設(shè)6個(gè)單元的基礎(chǔ)驗(yàn)證性課堂實(shí)驗(yàn)（見表1），增強(qiáng)學(xué)生對各種遙感圖像處理算法及其效果的感性認(rèn)識?！斑b感數(shù)字圖像處理”實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課，結(jié)合“遙感數(shù)字圖像處理”課程和“遙感應(yīng)用分析”課程知識，設(shè)置綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)6個(gè)模塊，培養(yǎng)和提高學(xué)生對知識與技能的綜合運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)的能力。

積極利用各種平臺，提供實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室開放基金。在實(shí)驗(yàn)室開放基金平臺支持下，設(shè)計(jì)了一些探索研究型實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)選擇實(shí)驗(yàn)課題、查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程、撰寫實(shí)驗(yàn)論文。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的平臺。在實(shí)施學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的年度，遙感課程組每年設(shè)計(jì)幾個(gè)遙感應(yīng)用分析研究小課題，供學(xué)生參與大學(xué)生科研訓(xùn)練，并從科研課題中提煉一些問題作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師科研課題中。學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)室開放基金課題、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研課題，檢驗(yàn)了專業(yè)知識，培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)造思維和合作能力。

五、結(jié)束語

本文總結(jié)了我校遙感課程教學(xué)組圍繞GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)實(shí)施的一系列教學(xué)改革措施。這些措施已經(jīng)取得較好的成效，有不少GIS學(xué)生積極參與校實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目，每年GIS專業(yè)有近1/3的學(xué)生選擇與遙感圖像處理及遙感應(yīng)用分析有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。人才培養(yǎng)是項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從師資、設(shè)備、教學(xué)等一系列軟硬件教學(xué)條件上予以保障。

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篇4

毛泡泡就從小喜歡畫畫。大學(xué)時(shí)，她考上了北京服裝學(xué)院。

剛剛進(jìn)入大學(xué)兩三個(gè)月，新鮮勁還沒過，2001年12月的一天，毛泡泡經(jīng)過學(xué)校的公告牌，上面貼滿了考研、講座、托福的信息，毛泡泡被一則招生信息吸引住了腳步。那是丹麥服裝學(xué)院的老師來到學(xué)校直接招生，有8個(gè)公派名額。

招生主要面向大二大三的同學(xué)，毛泡泡純粹是抱著打醬油的心態(tài)去的，她覺得自己英語還不錯(cuò)，還沒怎么見過外國人，反正是海選，借這個(gè)機(jī)會練練口語也好。

正是抱著這樣的心態(tài)，其他面試的學(xué)生都是畢恭畢敬地按面試的套路回答問話，但毛泡泡徹底放開手腳，靈光不斷綻現(xiàn)。面試?yán)蠋焼査齺碜阅睦?。毛泡泡說，云南。轉(zhuǎn)念一想，老外也不知道云南在哪里，這樣吧，拿一張紙來，我畫個(gè)地圖給你看。畫得很有靈氣，這讓面試的老師眼前一亮，覺得這個(gè)學(xué)生不一樣。

其實(shí)他們看中學(xué)生的并不一定是專業(yè)能力，更多的是看情商是不是夠高，溝通能力、動手能力、自理能力等是不是夠強(qiáng)。于是在大一報(bào)名的學(xué)生中，只有毛泡泡被選中了。后來她想想，自己真是幸運(yùn)哪。在面試的最后，老師問她想不想去丹麥，她毛毛糙糙地回復(fù)道：“我也不知道，丹麥好像太遠(yuǎn)了，我主要是來跟您聊英語的?！?/p>

就這樣，19歲的毛泡泡走上了背井離鄉(xiāng)的旅程，到丹麥服裝學(xué)院學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)后，毛泡泡也沒有急著去找工作。畢業(yè)后她有3個(gè)月的簽證有效期，就想著去旅游。她喜歡梵高的畫，一路游歷到梵高的故鄉(xiāng)荷蘭。

毛泡泡從來沒有刻意追求過機(jī)會，但機(jī)會好像就是接踵而來。在路上，恰好有一個(gè)中荷文化交流的夏令營需要志愿者，毛泡泡在這個(gè)項(xiàng)目中找到一份短期工。更奇妙的是，在這份工作中，毛泡泡良好的溝通能力讓主辦方之一的荷蘭埃文斯大學(xué)印象深刻。學(xué)校當(dāng)時(shí)正要成立國際學(xué)院亞洲貿(mào)易系，有意聘請她任教，教中國文化與藝術(shù)。

毛泡泡因此留在了荷蘭，成為埃文斯大學(xué)最年輕的一位老師，也是唯一的一位中國老師。

找到了最適合自己的領(lǐng)域

荷蘭的生活真是順風(fēng)順?biāo)?，毛泡泡甚至拿到了教職工的終身合同。只有一個(gè)例外，那就是每逢年底交教學(xué)報(bào)告的時(shí)候，她就難堪了。碰到寫文章和查看大部頭的學(xué)術(shù)書籍，她的頭就大了。平常人看書是從左往后，在她的眼里，書里的字呈發(fā)射狀朝自己飛來，無法集中精力“抓”住它們。以前學(xué)習(xí)的時(shí)候，她口才好，在國外多接受視頻教學(xué)，很少需要啃書本?，F(xiàn)在需要交年底的教學(xué)報(bào)告，她開始是找同事幫忙，但到第三年需要交學(xué)術(shù)論文，她徹底沒轍了。她有很多想法，卻沒辦法寫出來，只能畫，可是畫的東西怎么做成論文？

毛泡泡感覺心里想被一塊石頭壓住了，愛說愛笑的她開心不起來了。論文寫不下去，她不知道自己的問題在哪里，抑郁之中去看醫(yī)生。

醫(yī)生安排了3次測試，確診她患有閱讀障礙。這是由大腦綜合處理視覺和聽覺信息不協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥，主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)易讀錯(cuò)字、書寫時(shí)常搞混形近的字，注意力很難集中。但閱讀障礙癥患者也有常人不及的天賦，例如縱觀全局，將不相關(guān)的事聯(lián)系在一起;視覺發(fā)達(dá)，對色彩、形狀非常敏感。“閱讀障礙能讓你看到不同的世界。上帝為你關(guān)上一扇門時(shí)，也會為你打開一扇窗。你應(yīng)該珍惜它。”在醫(yī)生的幫助下，學(xué)校破例允許毛泡泡用畫畫的方式完成了論文。之后，毛泡泡徹底釋然了，她在講課的時(shí)候都是用圖形來表達(dá)。

但在埃文斯大學(xué)待了7年后，毛泡泡還是回到了中國。因?yàn)槟信笥严雭碇袊?，正好有一家荷蘭的培訓(xùn)公司提供了外派到上海的職位，毛泡泡就此辭去了教職。

干了一年多，中國職場的文化氛圍讓毛泡泡不是很適應(yīng)，她索性裸辭了。回到故鄉(xiāng)云南的鄉(xiāng)下，她曬著太陽，沒事的時(shí)候就翻看自己的筆記本，里面用大量的漫畫描述她對生活的理解。偶爾聽到的一段音樂、路邊的一棵植物、和貓咪玩耍的一個(gè)瞬間、與朋友一段有營養(yǎng)的對話……因?yàn)橛虚喿x障礙，她從小就用這種方式去記錄和感受生活。朋友贊嘆說：“你太有創(chuàng)意了，復(fù)雜的事情居然能用漫畫這么簡單地表達(dá)?！?/p>

毛泡泡想，除了教書、培訓(xùn)，有沒有一種更適合她這種人從事的領(lǐng)域呢？心血來潮之下，她就上網(wǎng)去搜索，還真讓她找到了視覺傳達(dá)這個(gè)領(lǐng)域。有一種叫圖像同聲傳譯師的工作，將演講人的故事內(nèi)容、意境神態(tài)以同步手繪的形式轉(zhuǎn)化成圖畫。圖像同聲傳譯師的大腦是一個(gè)高度濃縮的圖像資源庫，所有的圖像素材都需要在1-2秒中抽取出來，1-2秒快速繪制在紙上，包括構(gòu)圖顏色等等的安排。這是一個(gè)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)、溝通理解、即興發(fā)揮的跨界工作，一種高效的信息傳遞方式，更是未來表達(dá)與溝通的新趨勢，世界500強(qiáng)的公司在開會中經(jīng)常會采用這種圖像同聲傳譯的方式。

毛泡泡回想自己這么多年來走過的路，一直做得最拿手的不就是這樣的工作嗎？她查詢資料發(fā)現(xiàn)，全球從事這一職業(yè)的還不到200人。“這事兒，我也能做！”毛泡泡找資源、學(xué)習(xí)、買書，然后就找到了國際上最權(quán)威的機(jī)構(gòu)美國The Grove Consultant（視覺會議之書機(jī)構(gòu)）考取了認(rèn)證視覺引導(dǎo)師的認(rèn)證。

與更多的創(chuàng)意者同行

圖像同聲傳譯這個(gè)職業(yè)太新了，市場空間也非常大。有企業(yè)的設(shè)計(jì)部門開會，聘請毛泡泡現(xiàn)場做圖像同聲傳譯。毛泡泡來到會議室，看見兩套設(shè)計(jì)方案的團(tuán)隊(duì)正在“死磕”，誰也無法說服誰。

毛泡泡聽了半天，覺得有些爭吵沒必要，其實(shí)他們的想法有不少共通點(diǎn)，但互相都不知道。她根據(jù)雙方描述再加上自己的提煉，把兩種方案的關(guān)鍵點(diǎn)明明白白畫出來，擺在一起。圖畫直觀可見，有時(shí)比交談更有助人際溝通，爭吵很快消弭了，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)合在一起，取長補(bǔ)短，拿出了一套更優(yōu)秀的方案。

這家企業(yè)后來又請毛泡泡協(xié)助，拍了一組宣傳片。視頻里，畫外音講述部門理念，毛泡泡的筆隨之躍動，天衣無縫地配合詮釋一個(gè)個(gè)抽象的名詞――團(tuán)結(jié)、上進(jìn)……她在電腦里翻出了這家企業(yè)原本的部門介紹，近百頁的PPT，寫滿了密密麻麻的文字。誰看得下去？

毛泡泡現(xiàn)在是國際視覺引導(dǎo)協(xié)會董事和中國區(qū)傳播大使，她為全球大師級人物做過圖像同聲傳譯，如彼得.德魯克的女兒Cecily Druker、麥當(dāng)勞前總裁Paul Saber等。

有很多人好奇地問毛泡泡，怎么做到邊聽邊畫的？毛泡泡說：“用圖像隱喻描述復(fù)雜抽象的概念，對邏輯思維、空間感、畫面感和講故事的能力，都是一種考驗(yàn)和鍛煉。通過專業(yè)訓(xùn)練，許多人都可以做到?！?/p>

于是在2014年，毛泡泡決定開課教學(xué)，為企業(yè)培訓(xùn)更多的圖像同聲傳譯師，“我可以幫助更多人通過圖畫的力量，迸發(fā)創(chuàng)意，高效溝通?！鼻髮W(xué)者五花八門，想學(xué)畫的大學(xué)生、臨近退休的阿姨、陷入中年危機(jī)的夫妻、尋求事業(yè)突破的培訓(xùn)師、渴望走進(jìn)孩子內(nèi)心的年輕媽媽……有趣的是，他們幾乎都沒有繪畫基礎(chǔ)。

毛泡泡希望幫助大家引導(dǎo)出不一樣的創(chuàng)意。第一堂課，她要求大家在48個(gè)長方形空框內(nèi)任意發(fā)揮，添幾筆，畫出不一樣的東西。限時(shí)兩分鐘，有學(xué)生抓耳撓腮，硬是“找不到靈感”;有的卻接連畫出信封、窗戶、切糕……交流環(huán)節(jié)，看到別人的創(chuàng)意，有學(xué)生感嘆：“我怎么就沒想到呢？”

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 改革 創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，它包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對獨(dú)立性。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和全面發(fā)展的重要途徑之一，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

南京信息工程大學(xué)為適應(yīng)江蘇省社會發(fā)展需要，培養(yǎng)既掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識技能，又能在本專業(yè)范圍內(nèi)承擔(dān)科學(xué)技術(shù)任務(wù)的復(fù)合型人才，從實(shí)踐教學(xué)方法、手段、模式入手，全面加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一系列改革。本文僅以計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程改革為例進(jìn)行全面總結(jié)。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)模式單一

過去，高校各專業(yè)普遍采用的實(shí)踐教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主，實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間較少，教學(xué)評價(jià)也主要是看學(xué)生對理論知識的掌握程度如何，這樣的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱，難以受到用人單位的青睞。

2.實(shí)踐教學(xué)手段單一

過去，實(shí)踐教學(xué)以灌輸為主，主要是演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師提前規(guī)定好實(shí)踐課程的目的、內(nèi)容、步驟，學(xué)生只需按部就班的完成規(guī)定動作，得出預(yù)期的結(jié)果，就能得到滿意的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的動手能力受到極大的限制，創(chuàng)新性的愿望被日漸銷蝕。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備短缺

高校由于受到資金的限制無力添置、更新設(shè)備，有些設(shè)備由于年老失修只能成為擺設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地的缺乏或不完善，也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施

1.開設(shè)開放式綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的技能基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課和相關(guān)課程的綜合知識，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合式的實(shí)驗(yàn)，其訓(xùn)練內(nèi)容包含多個(gè)知識點(diǎn)或涉及多項(xiàng)技術(shù)。其目的著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，數(shù)據(jù)處理能力，查閱資料能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進(jìn)行的一種獨(dú)立解決問題的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出理論依據(jù)，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，探索創(chuàng)新能力及一定的組織管理能力。

要搞好綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就必須實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，給學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，在自己有余力的情況下，選有興趣的方向向縱深發(fā)展。優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例結(jié)構(gòu)。同時(shí)，配套多樣化認(rèn)真嚴(yán)肅的考核程序和實(shí)驗(yàn)室的開放的新型的運(yùn)行模式，通過綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

為此，我校在計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)通信、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)圖像處理以及C語言程序設(shè)計(jì)等專業(yè)必修課程開設(shè)了開放性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)意義和檢測目的， 在教師有限的指導(dǎo)下由學(xué)生自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，分小組集體研究、討論，選出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和手段。待老師評價(jià)其可行性后，由學(xué)生自行研究、設(shè)計(jì)制訂實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)日程的安排、實(shí)驗(yàn)中選用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、源程序的編制、實(shí)驗(yàn)步驟地設(shè)計(jì)等，最終在實(shí)驗(yàn)課中按計(jì)劃實(shí)施。從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都給學(xué)生預(yù)留了足夠的自主空間，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

例如，局域網(wǎng)工程課程開設(shè)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和管理各種常用小型局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)，涉及安裝和維護(hù)各種常用小型局域網(wǎng)的物理設(shè)備、配置各種常用小型局域網(wǎng)的TCP/IP參數(shù)、配置和維護(hù)各種常用小型局域網(wǎng)的文件服務(wù)器和打印服務(wù)器、配置PC機(jī)和各種常用小型局域網(wǎng)連接到Internet等多個(gè)步驟。各個(gè)步驟相互依賴，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)必須認(rèn)真仔細(xì)操作，其中某一步驟不正確，均可導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。一旦實(shí)驗(yàn)失敗，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，找出并證實(shí)出錯(cuò)的地方，并加以改正。

又如，計(jì)算機(jī)通信課程，學(xué)生通過“高級TCP/IP 分析、數(shù)據(jù)報(bào)結(jié)構(gòu)分析、病毒分析與防御”的系列實(shí)驗(yàn)后，將計(jì)算機(jī)通信技術(shù)理論運(yùn)用于實(shí)踐，掌握了基本的保障小型局域網(wǎng)信息安全的方法。

再如，計(jì)算機(jī)圖像處理課程開設(shè)的醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)、指紋識別技術(shù)試驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)試驗(yàn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)圖像的采集、變換、壓縮、編碼、傳輸、重現(xiàn)、編輯、共享等一系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，參與了從課題設(shè)計(jì)、方法選擇、器材準(zhǔn)備、原程序編制到具體操作、結(jié)果分析、方法評價(jià)的全過程，對計(jì)算機(jī)多媒體圖像建立與評價(jià)有了全面、深刻地認(rèn)識。

2.更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和開放實(shí)驗(yàn)室

多年來，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和儀器設(shè)備的投入情況，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和更新。如通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)通信課程新開設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和管理各種常用小型局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)，通過安裝和維護(hù)各種常用小型局域網(wǎng)的物理設(shè)備、配置各種常用小型局域網(wǎng)的TCP/IP參數(shù)、配置和維護(hù)各種常用小型局域網(wǎng)的服務(wù)器、配置入侵檢測設(shè)備等實(shí)踐活動，使教學(xué)直觀化，可加深學(xué)生對相關(guān)理論的理解。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)圖像處理以及C語言程序設(shè)計(jì)課程開設(shè)多媒體數(shù)據(jù)處理與管理、指紋識別技術(shù)、圖像處理、GIS、智能監(jiān)控系統(tǒng)等新實(shí)驗(yàn)，首次將網(wǎng)絡(luò)平臺用于該類課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)任務(wù)十分繁重的情況下仍然堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會。

3.重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果

過去學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告后這個(gè)實(shí)驗(yàn)就算結(jié)束了，很難再有接觸的機(jī)會。為了使學(xué)生對所做的實(shí)驗(yàn)有較深的理解和認(rèn)識，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課的專題討論，以學(xué)生發(fā)言為主，教師只起引導(dǎo)作用。如在實(shí)驗(yàn)課后安排一次實(shí)驗(yàn)專題討論會，讓同學(xué)回憶前幾次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重溫實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義，回顧操作程序；在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，是怎樣解決的，應(yīng)該怎樣正確解決；實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，如何解釋這些結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的影響因素，應(yīng)怎樣避免和克服等等。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)收獲大，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的理解，鞏固和進(jìn)一步驗(yàn)證了所學(xué)的理論知識，促進(jìn)了相互交流，互學(xué)互助，提高了學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)化畢業(yè)論文階段的綜合能力提高

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位、服務(wù)社會的最后一次模擬演練。強(qiáng)化畢業(yè)論文，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；谇懊嫒齻€(gè)方面的實(shí)踐改革，學(xué)生在完成基本理論和實(shí)踐知識實(shí)習(xí)的同時(shí)，一方面及時(shí)跟蹤了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)發(fā)展，一方面與教師一起工作，學(xué)習(xí)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫?，順利開展工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施效果

目前計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院增設(shè)了部分開放綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)在通信系統(tǒng)原理、局域網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)通信課程中占40%，在計(jì)算機(jī)圖像處理、C語言程序設(shè)計(jì)、軟件工程課程中占35%，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中占30%。以改革創(chuàng)新求發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革促進(jìn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，推動教學(xué)質(zhì)量提高，得到學(xué)生和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的一致好評。

1.實(shí)踐教學(xué)改革有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生對已掌握的理論知識進(jìn)一步理解、深化和拓寬

促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)技能的提高，鍛煉了學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，實(shí)習(xí)基地普遍反映學(xué)生上手快，能迅速進(jìn)入角色，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力有較大程度提高。

2.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)前對課題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)資料的能力。實(shí)驗(yàn)所需儀器和藥品自己提交計(jì)劃、領(lǐng)取，試劑自配，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度自己掌握，訓(xùn)練了學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)的能力，并學(xué)會如何簡便快速、經(jīng)濟(jì)有效地完成實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識、分析問題的能力和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的縱向、橫向思維能力。

3.促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新于產(chǎn)業(yè)意識的加強(qiáng)

大學(xué)生的實(shí)踐很大程度上來源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過觀察而積累的感性材料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再經(jīng)過仔細(xì)分析和思考，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生科研能力、獨(dú)立思考的能力。

近幾年，在學(xué)生中各項(xiàng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展，形成了良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和團(tuán)隊(duì)精神。2009年，在計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院的大力扶持下，四位志趣相投的大學(xué)生創(chuàng)辦“南京多火網(wǎng)絡(luò)科技有限公司（多火網(wǎng)絡(luò)）”，現(xiàn)為從事南京網(wǎng)站建設(shè)，南京網(wǎng)站設(shè)計(jì)，軟件管理信息系統(tǒng)開發(fā)，移動客戶端開發(fā)的技術(shù)型公司。學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)是他們接到的第一張訂單，目前公司整體運(yùn)營已經(jīng)步入良性發(fā)展的軌道。

在全國數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生英語競賽、“第二屆全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽”、“天融信杯”網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)大賽等各類競賽中，學(xué)生們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績。不少大學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，公開發(fā)表了科研論文，顯示了其科技創(chuàng)新的能力。

4.培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)

強(qiáng)化了學(xué)生的全局意識，通過實(shí)驗(yàn)，對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有了新的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的組織、管理與協(xié)調(diào)能力，更加注重培養(yǎng)與人溝通的能力，通過失敗與挫折，可以鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

5.穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地發(fā)揮了良好的補(bǔ)充作用

經(jīng)過多年的培育，大學(xué)生校外科技創(chuàng)新實(shí)踐基地逐步建立，實(shí)踐的規(guī)模與影響逐漸擴(kuò)大。校外實(shí)踐基地的建立，是充分利用企事業(yè)單位的技術(shù)與裝備優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)學(xué)院在設(shè)備、技術(shù)與技術(shù)人才方面的不足，構(gòu)筑大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺，具有巨大的生命力。

2012年，為深化計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，作為江蘇省首批20家軟件服務(wù)外包試點(diǎn)高校之一，我校加緊推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，在計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院開展軟件服務(wù)外包試點(diǎn)工作。我校軟件服務(wù)外包試點(diǎn)的建立，將深化校企合作基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系的構(gòu)建等方面的有益探索，也對學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的全面合作起到了推動作用。

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篇6

關(guān)鍵詞：動畫，計(jì)算機(jī)動畫，多媒體，視覺設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)動畫產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代初，至今已有40多年的歷史，但目前人們對計(jì)算機(jī)動畫還存在一些誤解和偏見，如“計(jì)算機(jī)動畫就是Flash”，“包含了高難度技術(shù)的計(jì)算機(jī)動畫才是好的計(jì)算機(jī)動畫”等。本文介紹了計(jì)算機(jī)動畫及其分類，重點(diǎn)闡述了計(jì)算機(jī)動畫中的技術(shù)與藝術(shù)及其間的關(guān)系。

一、計(jì)算機(jī)動畫的定性

當(dāng)人們看到一件物體時(shí)，即使它馬上消失了，它在人的視覺中還會停留大約十分之一秒的時(shí)間，這就是“視覺暫留”現(xiàn)象?？萍颊撐?。也就是說，當(dāng)圖像序列中的一幅幅獨(dú)立圖像按照一定的速率連續(xù)播放時(shí)，人的眼睛會把每幅不同的畫面連接起來，在我們腦中產(chǎn)生物體在“運(yùn)動”的印象。所以，動畫是利用視覺暫留現(xiàn)象，使圖像序列中的一幅幅靜態(tài)圖像在人的眼前呈現(xiàn)出的連續(xù)運(yùn)動的畫面。科技論文。所謂計(jì)算機(jī)動畫是指利用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生圖像序列中的一幅幅靜態(tài)圖像，并且用計(jì)算機(jī)控制動畫的播放。

二、計(jì)算機(jī)動畫的分類

計(jì)算機(jī)動畫發(fā)展到今天，己經(jīng)產(chǎn)生了多種類型，從不同的角度可對其進(jìn)行不同的分類：從應(yīng)用的角度，計(jì)算機(jī)動畫可分為動畫片、游戲動畫、信息傳播動畫、教學(xué)動畫、裝飾動畫等；從流通角度，計(jì)算機(jī)動畫可以分為網(wǎng)絡(luò)動畫和非網(wǎng)絡(luò)動畫；從制作角度，計(jì)算機(jī)動畫可以分為人機(jī)動畫、機(jī)制動畫、編程動畫；從視覺角度，計(jì)算機(jī)動畫可以分為平面動畫(二維動畫)和立體動畫(三維動畫)；從圖像格式角度，計(jì)算機(jī)動畫可以分為位圖動畫與矢量動畫；從制作軟件角度，可以分為FLASH動畫、3DSMAX動畫、MAYA動畫等等。

三、計(jì)算機(jī)動畫中的技術(shù)與藝術(shù)

計(jì)算機(jī)動畫蘊(yùn)含著極強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性?？萍颊撐?。從技術(shù)層面上講，它是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，如：計(jì)算機(jī)建模技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、音頻視頻處理技術(shù)、特效制作技術(shù)、后期合成技術(shù)、編程技術(shù)，等等。從藝術(shù)角度上講，它可以是文字的藝術(shù)、繪畫的藝術(shù)、動作的藝術(shù)、音樂的藝術(shù)、創(chuàng)作的藝術(shù)等等。

（一）計(jì)算機(jī)動畫的技術(shù)性

無論是哪一種計(jì)算機(jī)動畫的制作，都要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)作為基礎(chǔ)。這種技術(shù)首先體現(xiàn)在對計(jì)算機(jī)動畫設(shè)計(jì)軟件和硬件的駕馭能力上。由于計(jì)算機(jī)動畫制作所涉及的軟件與硬件非常多，而且這些軟硬件處于不斷更新?lián)Q代之中。企圖輕輕松松很快熟練掌握這些技術(shù)是不容易的。

1、硬件上的難點(diǎn)

熟悉各種硬件的性能、找到不同硬件的最佳組合、熟知硬件間的兼容、熟練使用多種計(jì)算機(jī)硬件、了解不同硬件功能的差別、實(shí)現(xiàn)硬件之間的功能互補(bǔ)及資源共享等。要解決這些難題除了理論上的分析，更需要長時(shí)間的實(shí)踐。

2、軟件上的難點(diǎn)

就軟件而言，其種類也非常繁多，有綜合型的也有專業(yè)型的；有音頻視頻的，也有圖像和動畫的；有平面的也有立體的；有靜態(tài)的也有動態(tài)的，有菜單命令控制的，也有腳本語句或編程實(shí)現(xiàn)的。要熟悉各種軟件的操作和使用，需要長時(shí)間的練習(xí)，尤其對于利用腳本語句或編程實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)動畫，要經(jīng)過對計(jì)算機(jī)語言方面進(jìn)行專業(yè)地學(xué)習(xí)才能夠掌握。

不僅如此，計(jì)算機(jī)動畫制作除了必須具備豐富的形象思維能力外，還必須具備敏捷的理性思維能力，這種能力貫穿于計(jì)算機(jī)軟硬件的操作及動畫角色、場景設(shè)計(jì)的流程控制上。因此，只有熟練掌握計(jì)算機(jī)動畫設(shè)計(jì)所需要的技術(shù)，才能保證計(jì)算機(jī)動畫制作的質(zhì)量和效率。

（二）計(jì)算機(jī)動畫的藝術(shù)性

動畫是一門藝術(shù)，正如動畫大師宮崎駿曾這樣評論動畫藝術(shù),他說:“我看到了動畫的制作是何其慎重且值得珍惜的事業(yè)……動畫是一個(gè)如此純粹、素樸，又可讓我們傾注想像力以表達(dá)的一門藝術(shù)……它的力量不會輸給詩、小說或戲劇等其他藝術(shù)形式?！庇?jì)算機(jī)動畫是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)和聽覺設(shè)計(jì)的藝術(shù)。視覺設(shè)計(jì)是針對眼睛官能的主觀形式的表現(xiàn)手段和結(jié)果。計(jì)算機(jī)動畫中有“畫”、有“音”、有“動”，它是“畫”的藝術(shù)、“音”的藝術(shù)、“動”的藝術(shù)。畫面中的色彩、線條、形體、構(gòu)圖即是“畫”的藝術(shù)；音樂中美妙的節(jié)奏、韻律即是“音”的藝術(shù)；正如英國動畫大師諾曼·麥克拉倫(Norman Mclarlen)說:動畫是“畫出來的運(yùn)動”的藝術(shù)，計(jì)算機(jī)動畫中動作設(shè)計(jì)、鏡頭的變化、角色的安排、場景的布置及轉(zhuǎn)換、動畫物體變化的快慢速度的處理，即是“動”的藝術(shù)。計(jì)算機(jī)動畫通過文字、圖像、聲音、動作等多媒體準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)動畫的藝術(shù)性，同時(shí)也展現(xiàn)出視覺設(shè)計(jì)和聽覺設(shè)計(jì)的魅力。

在創(chuàng)作手法上，計(jì)算機(jī)動畫也體現(xiàn)出它獨(dú)特的藝術(shù)性。計(jì)算機(jī)動畫經(jīng)常運(yùn)用夸張、幻想、變化、虛構(gòu)、神似等手法來反映人們的生活、理想和愿望,并且能產(chǎn)生非常強(qiáng)烈、奇趣、出人意料的銀幕視聽效果,給人予的強(qiáng)烈的感染力和影響力。另外，計(jì)算機(jī)動畫的風(fēng)格也是其藝術(shù)性的體現(xiàn)?；蚣?xì)膩、或粗獷、或幽默、或嚴(yán)肅、或現(xiàn)代、或民族…不同的風(fēng)格給人以不一樣的藝術(shù)感受和回味。

（三）計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)和藝術(shù)的關(guān)系

技術(shù)和藝術(shù)是計(jì)算機(jī)動畫不可或缺的兩個(gè)方面，二者并非相互對立的而是相輔相成，貫穿于動畫制作的始終。例如，計(jì)算機(jī)動畫中出現(xiàn)什么樣的畫面構(gòu)成是藝術(shù)的問題，如何出現(xiàn)這樣的畫面構(gòu)成是技術(shù)的問題；計(jì)算機(jī)動畫中應(yīng)該出現(xiàn)什么樣的動作是藝術(shù)的問題，如何出現(xiàn)這樣的動作是技術(shù)的問題；技術(shù)是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，藝術(shù)是技術(shù)實(shí)施的目的。忽視計(jì)算機(jī)動畫的技術(shù)，就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果；忽視計(jì)算機(jī)動畫的藝術(shù)，便會遏制藝術(shù)的追求，削弱計(jì)算機(jī)動畫的感染力和價(jià)值。所以，計(jì)算機(jī)動畫中的技術(shù)和藝術(shù)應(yīng)和諧互融、完美結(jié)合，才能充分展現(xiàn)計(jì)算機(jī)動畫的無限魅力和價(jià)值。

四、計(jì)算機(jī)動畫的鑒賞

計(jì)算機(jī)動畫的鑒賞可分為：技術(shù)鑒賞、藝術(shù)鑒賞、功能鑒賞。所謂技術(shù)鑒賞，是指欣賞時(shí)主要著眼于動畫的技術(shù)運(yùn)用效果。如建模的精細(xì)程度、圖像處理的品質(zhì)、音頻視頻的同步性、程序控制的精確性與流暢性等；所謂藝術(shù)鑒賞，是指對動畫的審美進(jìn)行的鑒賞。如畫面的美感、動作的表現(xiàn)、音樂的運(yùn)用、鏡頭的變化、角色的安排、場景的布置及轉(zhuǎn)換、情節(jié)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意的表現(xiàn)、藝術(shù)風(fēng)格等；所謂功能鑒賞，是品評動畫的功能是否完美。如動畫的導(dǎo)航功能(按鈕鏈接、鼠標(biāo)跟蹤、界面設(shè)計(jì))、表現(xiàn)功能(演示效果)、表述功能(文本描述)、測試功能(學(xué)習(xí)效果的測試，常見于多媒體課件類動畫)、多媒體控制功能(聲音、動畫的播放及交互性)等。

五、后記

計(jì)算機(jī)動畫既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。計(jì)算機(jī)動畫的制作技術(shù)是值得專業(yè)人士終身研究的，計(jì)算機(jī)動畫的藝術(shù)魅力也是值得動畫制作者畢生追求的。它是一個(gè)博大精深、豐富多彩的專業(yè)門類。只有精湛的技術(shù)和卓越的藝術(shù)完美結(jié)合，才能產(chǎn)生魅力無窮的計(jì)算機(jī)動畫。

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篇7

論文摘要：Photoshop是最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。因此，高等院校開設(shè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程是時(shí)代的需要，是教育服務(wù)于社會的需要。筆者就如何提高《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的高素質(zhì)人才做出了闡述。

1 《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的一些問題

1.1 教學(xué)方法落后

Photoshop是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，也是平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對于自控力越來越差，個(gè)性趨向自由化的高等院校學(xué)生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分學(xué)生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學(xué)生即使堅(jiān)持到了最后，往往也是學(xué)了課內(nèi)的知識，而沒有真正理解用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實(shí)際運(yùn)用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會仿做課本例子，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色，可到了就業(yè)時(shí)卻無法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。

1.2 忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性

在教學(xué)中重視基本功，這本無可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊人的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢。今天各院系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來。

面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能要求來實(shí)施教學(xué)。

2 提高《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果的方法

2.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

PS是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，我認(rèn)為教師應(yīng)在PS平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實(shí)中具體項(xiàng)目，和學(xué)生一起去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)?？墒褂庙?xiàng)目式驅(qū)動教學(xué)法，通過實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和設(shè)計(jì)能力。在PS教學(xué)中制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)PS軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性。

2.2 充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望

作為人來說，無論老少，對未知世界總是充滿了好奇。正因?yàn)楹闷?，才有了求知的欲望。然而求知，學(xué)習(xí)的欲望絕不能僅僅只停留在好奇上。所以教師除了要起好指揮的作用外，還得充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力保持學(xué)生旺盛的求知欲，不斷提高學(xué)生對知識渴望了解的程度。教師就必須不斷設(shè)計(jì)好的懸念，通過猜測、推理、嘗試、實(shí)踐、步步深人，直到找到答案。完成一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)的突破、掌握、使用，最終達(dá)到融會貫通。

2.3 平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技進(jìn)步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程序化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該通過對設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

總之《Photoshop平面設(shè)計(jì)》是一門操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合PS課程的特色與高等院校學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。精心設(shè)置項(xiàng)目并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。注重學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，幫助他們?yōu)楫厴I(yè)后的就業(yè)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】 血管

摘要：序列圖像的計(jì)算機(jī)三維重建是應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)與生物學(xué)領(lǐng)域的重要應(yīng)用之一。依據(jù)一根血管的一組平行切片圖，運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)上成功再現(xiàn)了其三維圖像。

關(guān)鍵詞：位圖；三維重建；中軸線；曲線擬合

血管三維重建問題來源于序列圖像的計(jì)算機(jī)三維重建［1，2］。序列圖像的計(jì)算機(jī)三維重建是應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)與生物學(xué)領(lǐng)域的重要應(yīng)用之一。

為研究生物體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，常將其本身或局部做成切片。切片圖像序列把生物體內(nèi)部的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)和變化一層層地暴露出來了，人們通過依次對每張切片圖像的觀察、分析和比較，綜合起來可以形成對生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的立體認(rèn)識。從幾何角度看，這種綜合就是由切片圖像序列恢復(fù)生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的幾何形狀，稱此為序列圖像的三維重建。這項(xiàng)工作，過去是在人腦中進(jìn)行的，專業(yè)人員通過觀察，憑經(jīng)驗(yàn)在自己頭腦里想象出生物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和幾何形狀。在今天當(dāng)然把這項(xiàng)繁雜的工作交由計(jì)算機(jī)完成，實(shí)行序列圖像的三維重建的計(jì)算機(jī)化、自動化。序列圖像的計(jì)算機(jī)三維重建是切片制作的逆過程，很復(fù)雜，需要綜合運(yùn)用圖像處理、圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助幾何設(shè)計(jì)等多學(xué)科的方法，是當(dāng)前研究的前沿和熱點(diǎn)課題之一。

血管是血液流通的通路，其在生命活動中的重要性眾所周知，診斷師在臨床中經(jīng)常需要了解血管的分布、走向等重要信息。理想的血管可以看成是粗細(xì)均勻的管道，如何建立其數(shù)學(xué)模型是圖像三維重建的重要一環(huán)。

2001年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題目為“血管三維重建問題”，要較好解決該問題，遠(yuǎn)非建模競賽要求的三天所能完成。因此，競賽結(jié)束后產(chǎn)生的優(yōu)秀論文中都存在不完善之處，本研究的目的正是基于此而產(chǎn)生的。

1 問題的提出

假設(shè)某些血管可視為一類特殊的管道，該管道的表面是由球心沿著某一曲線（稱為中軸線）的球滾動包絡(luò)而成。例如圓柱就是這樣一種管道，其中軸線為直線，由半徑固定的球滾動包絡(luò)形成。

現(xiàn)有某管道的相繼100張平行切片圖像，記錄了管道與切片的交。圖像文件名依次為0.bmp、1.bmp、…、 99.bmp，格式均為BMP，寬、高均為512個(gè)象素（pixel）。為簡化起見，假設(shè)：管道中軸線與每張切片有且只有一個(gè)交點(diǎn)；球半徑固定；切片間距以及圖像象素的尺寸均為1。

取坐標(biāo)系的Z軸垂直于切片，第1張切片為平面Z=0，第100張切片為平面Z=99。Z=z切片圖像中象素的坐標(biāo)依它們在文件中出現(xiàn)的前后次序?yàn)?/p>

（-256，-256，z），（-256，-255，z），…，（-256，255，z）；

（-255，-256，z），（-255，-255，z），…，（-255，255，z）；

……

（ 255，-256，z），（ 255，-255，z），…，（255，255，z）。

為了在計(jì)算機(jī)上再現(xiàn)血管的三維形態(tài)，需要計(jì)算管道的中軸線與半徑。

2 管道半徑的求解

求解管道半徑有多種方法。但建模競賽的優(yōu)秀論文中以“平均法”和“抽樣法”居多［1］。所謂平均法就是求出每張橫斷面圖像內(nèi)的最大內(nèi)切圓半徑，再取管道半徑為它們的算術(shù)平均值。此方法的缺點(diǎn)是要以每張圖像內(nèi)的每個(gè)象素點(diǎn)作為圓心，令每張橫斷面圖像內(nèi)的內(nèi)切圓半徑值由小到大，動態(tài)地逼近最大內(nèi)切圓半徑的求解過程，其計(jì)算量相當(dāng)龐大，計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行困難，優(yōu)秀論文的作者中許多人提到這一點(diǎn)。

所謂抽樣法就是利用滾動球半徑是常數(shù)，取前幾片橫斷面圖像內(nèi)的最大內(nèi)切圓半徑的平均值為管道半徑的值。此方法正是意識到平均法計(jì)算量的龐大而提出的。其缺點(diǎn)是抽樣樣本數(shù)目選取的合理性較難確定，因樣本數(shù)目少而存在計(jì)算誤差。

本研究求解管道半徑的方法是：首先將100張圖片疊合，形成如圖2(a)所示的一張圖片。由于切片垂直Z軸的，此圖片是血管在XOY面上的投影圖像。因此，它也是滾動球在XOY面上的投影――滾動圓，沿中軸線的投影線滾動形成的二維包絡(luò)圖， 且滾動球的半徑與滾動圓的半徑相同，因此只需求出滾動圓半徑。具體圖像疊合的方法是首先運(yùn)用Photoshop軟件打開0.bmp 圖片，再將1.bmp~99.bmp圖片（共99張圖片）通過疊加控件疊合。

為簡化求半徑的復(fù)雜程度，取圖2(a)區(qū)域的一部分（圖2(b)）。利用計(jì)算機(jī)編程搜索圖像邊緣點(diǎn)得到邊緣曲線AB和AB，記錄其坐標(biāo)，即兩條曲線上象素點(diǎn)的坐標(biāo)(個(gè)數(shù)有限)。在凸弧AB上任取一點(diǎn)M，掃描計(jì)算凹弧AB上所有點(diǎn)到M點(diǎn)的距離，確定其最小值，此即所求滾動圓直徑，本研究計(jì)算的半徑結(jié)果是29.5個(gè)單位。

此方法的主要優(yōu)點(diǎn)是選點(diǎn)M是任意的，即無限制，而且只需掃描AB一側(cè)所有點(diǎn)，大大簡化計(jì)算量。事實(shí)上在編程計(jì)算時(shí)，還可使弧AB更短，這樣做顯然并不改變計(jì)算的精確性。

查閱到的獲獎?wù)撐闹校蠖嗍菍σ粡垐D片（而非疊合圖片）進(jìn)行掃描，計(jì)算涉及兩側(cè)間所有點(diǎn)間距離，還要涉及最小和最大值的比較問題，然后對幾張圖片做上述類似工作，再取均值。相對而言，本研究方法無論是在計(jì)算量還是在精確度上都較為優(yōu)化。

3 中軸線方程的求解

31 切片圖像最大內(nèi)切圓的存在性證明

依據(jù)基本假設(shè)：視血管表面為一類由球心沿著某一曲線的球滾動包絡(luò)而成的特殊的管道，且管道中軸線與每一張切片有且只有一個(gè)交點(diǎn)，可知滾動球是沿中軸線嚴(yán)格單調(diào)上升的。

切片圖像的產(chǎn)生是滾動球上升過程中與該切片所在平面相交而產(chǎn)生的一系列二維區(qū)域（圓域）的并集，從球與該平面接觸到球離開該平面過程中，由滾動球嚴(yán)格單調(diào)上升性，球心與該平面相交且僅相交一次，此時(shí)形成最大的圓域，亦即該切片圖像內(nèi)存在唯一最大內(nèi)切圓。

上述證明過程表明最大內(nèi)切圓的圓心為中軸線與該切片的交點(diǎn)，最大內(nèi)切圓的半徑為滾動球的半徑。

32 切片圖像最大內(nèi)切圓圓心的求解

求解每張切片圖像最大內(nèi)切圓圓心的方法有多種。但建模競賽的優(yōu)秀論文中以“枚舉法”和“平行切線法”居多［1］。

所謂枚舉法就是求每張橫斷面的圖像內(nèi)的最大內(nèi)切圓的圓心時(shí)，以位于圖像內(nèi)每一個(gè)象素為圓心作圓．遍歷所有象素點(diǎn)后再作確定。此種方法，由于每次做圓的過程半徑是由小到大動態(tài)的，最大圓是經(jīng)過兩次循環(huán)獲得的，計(jì)算量巨大。

所謂平行切線法就是橫斷面的圖像邊界上的兩點(diǎn)的連線如果同時(shí)垂直邊界在這兩點(diǎn)處的切線，則這兩點(diǎn)連線有可能是最大內(nèi)切圓的直徑。發(fā)現(xiàn)所有具有這樣性質(zhì)的點(diǎn)對，并檢驗(yàn)之，以確定最大內(nèi)切圓的圓心。此方法的缺點(diǎn)是缺乏合理性的理論證明，事實(shí)上未見有論文對此證明。另外在象素表示邊界線這種離散狀態(tài)下，判斷“垂直”性方法并不明確。

本研究求每張切片最大內(nèi)切圓的具體方法：首先掃描確定區(qū)域，如圖3陰影部分所示。再以區(qū)域內(nèi)每一象素點(diǎn)為圓心，29.5為半徑按照計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中圓的Bresenham算法［3］做圓，盡管圓心變化，但因半徑固定，此算法得到的圓周象素點(diǎn)個(gè)數(shù)及圓周的象素表示形狀固定。程序中做一計(jì)數(shù)器，將區(qū)域內(nèi)所有象素點(diǎn)的初始值賦值為0，每次做圓過程中，將在圓周上的區(qū)域內(nèi)的點(diǎn)的計(jì)數(shù)器值加1，掃描區(qū)域內(nèi)所有點(diǎn)后，區(qū)域內(nèi)計(jì)數(shù)器值最大的點(diǎn)即為最大內(nèi)切圓圓心。

上述做法的合理性是：如圖3所示，圓O是最大內(nèi)切圓，而圓O為某一個(gè)非最大圓。由于半徑是固定的，圓心象素點(diǎn)的計(jì)數(shù)器值增加當(dāng)且僅當(dāng)它位于以它的圓周上區(qū)域點(diǎn)為圓心的圓周上。由此可知圓心點(diǎn)的計(jì)數(shù)器值等于其圓周上點(diǎn)位于區(qū)域內(nèi)象素點(diǎn)的個(gè)數(shù)。從圖3可看出，圓O的圓心計(jì)數(shù)器值明顯大于圓O的圓心計(jì)數(shù)器的值。

該方法的優(yōu)點(diǎn)是最大內(nèi)切圓的圓周不必全部在區(qū)域內(nèi)部，即最大內(nèi)切圓的圓心象素點(diǎn)的計(jì)數(shù)器的值可能小于其圓周點(diǎn)象素的個(gè)數(shù)，而只需計(jì)數(shù)器的值最大即可。這樣可忽略真實(shí)切片邊緣進(jìn)行數(shù)碼轉(zhuǎn)換（象素顯示）時(shí)的誤差。在bmp格式下，二維切片邊緣并不是平滑的曲線，而是齒狀形式，在對血管切片獲取的過程中就有誤差產(chǎn)生，不應(yīng)該通過判斷其是否全在黑色區(qū)域內(nèi)來找到最大內(nèi)切圓，如果某一圓只有一象素點(diǎn)不在黑色區(qū)域，可能該圓是實(shí)際血管切片（未轉(zhuǎn)化為bmp格式之前血管切片）的最大內(nèi)切圓，且實(shí)際只能存在一個(gè)這樣的圓。

33 中軸線方程的擬合求解

利用所求得的最大內(nèi)切圓圓心坐標(biāo)，通過Matlab軟件中的曲線擬合函數(shù)ployfit得到中軸線方程。由于方程的特殊性，本研究采取分段擬合的方式。

計(jì)算結(jié)果為：t=0~29X(t)=0.00090547846488*t.^3+0.0067784235874*t.^2+0.0784535895423*t.-0.295780088597090

Y(t)=-0.006008085052*t.^2+0.147566585759*t+149.264564456547Z(t)=t

t=30~99X(t)=0.000036785469*t^4-0.010418543628*t.^3+1.057784235874*t.^2-35.057946695578*t.+469.5578462318

Y(t)=0.0000458326*t^4+0.00098784455346*t^3-0.345864521232*t.^2+22.175546489658987*t-202.11102121284

Z(t)=t

依據(jù)上述方程，利用Matlab軟件或Pro/engineer軟件都可在計(jì)算機(jī)上再現(xiàn)該血管的中軸曲線及血管本身的三維圖像。

參考文獻(xiàn)

1 汪國昭，陳凌均．血管三維重建的問題．工程數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)，2002，19 supp（2）： 55～58

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3 潘云鶴． 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)―原理、方法及應(yīng)用．第一版．高等教育出版社，2002，37～45

4 郎銳．?dāng)?shù)字圖像處理學(xué) visual C++實(shí)現(xiàn)． 北京希望電子出版社，2002，58～64

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〖姓名〗黃可坤〖出生年月〗79.10〖籍貫〗廣東省梅州市 〖民族〗漢〖學(xué)歷〗碩士〖專業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué)〖研究方向〗計(jì)算機(jī)圖像處理 〖本科專業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué) (副修計(jì)算機(jī)軟件) 〖家庭住址〗廣東省梅州市梅江區(qū) 〖聯(lián)系地址〗廣州市中山大學(xué)數(shù)學(xué)系應(yīng)用數(shù)學(xué)02研 510275 〖聯(lián)系電話〗(020)84112378 〖個(gè)人主頁〗

1.求職意向在高校從事基礎(chǔ)教學(xué)與研究工作。在有一定企業(yè)文化的公司或者企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)或者維護(hù)。

2.教育背景時(shí)間院校備注1992年9月--1998年7月中學(xué)。學(xué)習(xí)成績一直比較優(yōu)秀，被保送上高中。曾任學(xué)習(xí)委員、體育委員。 1998年9月--2002年7月本科，主修應(yīng)用數(shù)學(xué)、副修計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)習(xí)2002年9月--2005年7月廣州市中山大學(xué)碩士，應(yīng)用數(shù)學(xué)，方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖像處理與模式識別，師從副院長戴道清教授。學(xué)習(xí)成績良好，曾任班長。

3.技能專長英語通過大學(xué)英語數(shù)學(xué)對小波分析、圖像處理、模式分類、計(jì)算機(jī)視覺有比較深的認(rèn)識。熟練掌握數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等主干課程。計(jì)算機(jī)能力系統(tǒng)開發(fā)：C/C++(優(yōu))、Delphi(優(yōu))、Visual C++(良)、C++ Builder。網(wǎng)站建設(shè)：ASP(優(yōu))、Javascript(優(yōu))、DreamWeaver。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：SQL Sever(優(yōu))、Oracle(中)。服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)：Windows 2000 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優(yōu))。多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。

實(shí)驗(yàn)工具：Matlab(優(yōu))。理論基礎(chǔ)：熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等課程。實(shí)踐項(xiàng)目：藝達(dá)堡MRPII系統(tǒng)、物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)、鶴山寶華菲力制衣管理系統(tǒng)、雨人工作室管理系統(tǒng)、線性規(guī)劃問題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線、好易網(wǎng)、中國婦幼網(wǎng)、天輔網(wǎng)。 4.教學(xué)科研 2002年進(jìn)入中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)視覺實(shí)驗(yàn)室： 進(jìn)行模式識別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應(yīng)用》等科研項(xiàng)目，以及一些教學(xué)課件的制作。用Matlab實(shí)現(xiàn)了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實(shí)現(xiàn)了一些常用的人臉識別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實(shí)現(xiàn)了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。 完成碩士畢業(yè)論文《小波包在人臉識別中的應(yīng)用》，主要作出了三個(gè)有意義的貢獻(xiàn)。參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學(xué)會等學(xué)術(shù)會議。擔(dān)任了實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)管理員。 2004年上學(xué)期擔(dān)任中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院成人夜大本科2001級計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》的教師。2004年下學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任了該夜大02級《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教師。講課認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得學(xué)生一致好評。 5.工作實(shí)踐 2000年暑假在廣州市精軟網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)有限公司擔(dān)任程序員，并獨(dú)立開發(fā)了一個(gè)物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)，之后一直在維護(hù)該系統(tǒng)。2000年9月到2001年9月在中山大學(xué)雨人工作室擔(dān)任程序員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)了不少實(shí)際的商業(yè)管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)站。2001年9月和幾個(gè)同學(xué)一起創(chuàng)建了中大方略工作室，自己負(fù)責(zé)人員、資金、市場、項(xiàng)目的管理和開發(fā)。2002年1月拿到了廣東北電通信設(shè)備有限公司軟件設(shè)計(jì)師的

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關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像 雙語教學(xué) 多媒體

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.084

1 引言

開展《數(shù)字圖像處理》的雙語教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時(shí)通過專業(yè)外語的學(xué)習(xí)，還可以引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，跟蹤《數(shù)字圖像處理》技術(shù)的發(fā)展趨勢。但是，由于《數(shù)字圖像處理》的雙語教學(xué)開展的時(shí)間短，沒有適合的配套教材，因此，在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)問題：

第一，由于《數(shù)字圖像處理》的內(nèi)容豐富，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，較全面地介紹《數(shù)字圖像處理》的內(nèi)容則很難找到適合配套的教材。

第二，《數(shù)字圖像處理》雙語課的開展時(shí)間短，如何組織教學(xué)內(nèi)容、處理英漢語教學(xué)的關(guān)系及內(nèi)容的搭配，則直接關(guān)系雙語教學(xué)的效果。

第三，多媒體教學(xué)的應(yīng)用及其對雙語課的影響效應(yīng)值得我們進(jìn)行探索和研究。

2 豐富教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

我們采取形象直觀性教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合，漢、英板書與多媒體課件相結(jié)合，教師講課為主與學(xué)生參與相結(jié)合的“三結(jié)合”方式。

漢、英板書與多媒體課件相結(jié)合也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，所謂雙語教學(xué)，就是漢語教學(xué)與英語教學(xué)的結(jié)合。如何結(jié)合？是先英語后漢語教學(xué)，還是先漢語后英語教學(xué)，或漢、英混合教學(xué)等，這些都是必須研究解決的問題。通過2009級電子信息工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，并對部分學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)贊同“英、漢板書，漢語授課”的比例最高，“漢語講課，英語板書的次之”，表1為調(diào)查問卷的結(jié)果。

[[＼&英語板書

漢語講解＼&英、漢板書

漢語講解＼&前半節(jié)英語

后半節(jié)漢語＼&全英語授課＼&同意＼&23.91%＼&56.52%＼&11.41%＼&6.07%＼&其他＼&2.08%＼&]] [方法][意見]

表1 《數(shù)字圖像處理》雙語課調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)

根據(jù)2009級電子信息工程專業(yè)調(diào)查的結(jié)果以及我們的實(shí)踐，我們在2010級電子信息工程專業(yè)和2010級通訊信號兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)對比試驗(yàn)，結(jié)果表明，使用英、漢板書漢語講解的2010級電子信息工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣明顯高于2010級通訊信號專業(yè)的學(xué)生，這從聽課的效果和?？平虒W(xué)質(zhì)量評議表中可以明顯地看出。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，我們結(jié)合多媒體進(jìn)行數(shù)字圖像處理的動態(tài)教學(xué)演示，更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教師講課為主與學(xué)生參與相結(jié)合就是每節(jié)課后將每節(jié)課的專業(yè)英語詞匯和短語進(jìn)行總結(jié)，并用英文布置3～5個(gè)簡單的英文題目，并在下一節(jié)課開始時(shí)用英文進(jìn)行提問，要求學(xué)生用英文回答提出的問題。通過這種“加壓”的辦法，不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)的成果，而且可以激發(fā)許多學(xué)生的表現(xiàn)或表演的欲望。使學(xué)生在另類環(huán)境中享受收獲的喜悅。

多媒體教學(xué)方式的引進(jìn)，雖然豐富了教學(xué)手段，但其教學(xué)的效果褒貶不一。多媒體教學(xué)應(yīng)占多大比例，什么情況下采用多媒體教學(xué)方式合適，什么課程適合用多媒體教學(xué)方式。這些都是需要不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐的問題。其中多媒體教學(xué)應(yīng)占課堂教學(xué)的多大比例，是關(guān)系到教學(xué)總體效果的關(guān)鍵。為了獲得學(xué)生對黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的教學(xué)效果反映的信息，我們對電子信息工程09級和電子信息工程10級做的關(guān)于"教學(xué)模式問卷調(diào)查"的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，共15個(gè)班，收回406份問卷調(diào)查表，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示（見右表）。

根據(jù)學(xué)生的反饋信息和3年來的教學(xué)實(shí)踐，我們得出以下結(jié)果：

第一，以黑板教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔這一教學(xué)理念必須堅(jiān)持。

第二，多媒體教學(xué)占課堂教學(xué)的比例應(yīng)掌握在20%～30%為宜。實(shí)踐證明，如連續(xù)用多媒體教學(xué)，多數(shù)學(xué)生會有走神、睡覺、注意力不集中等現(xiàn)象，教學(xué)效果不好。用板書可以集中他們的注意力。

第三，多媒體教學(xué)的內(nèi)容選擇應(yīng)選每章開始概述性的內(nèi)容，每章的總結(jié)性內(nèi)容，以及象卷積積分和抽樣定理這種用圖形表示的教學(xué)部分；而對于定義、定理的證明以及公式的推導(dǎo)用板書形式效果更好，這種方式可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)的講解過程當(dāng)中，理清思路，加深對定義、定理的理解和掌握 。

第四，要注重多媒體教學(xué)在一節(jié)課當(dāng)中時(shí)段的把握，這樣才可以保證內(nèi)容的連續(xù)性和完整性；同時(shí)，要把握好多媒體教學(xué)內(nèi)容的信息量，防止過多的信息量產(chǎn)生“溢出”效果，導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。

3 注重應(yīng)用，適應(yīng)發(fā)展需要

按教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃《數(shù)字圖像處理》是在第三年第一學(xué)期開設(shè)，這一學(xué)期有近四成的學(xué)生準(zhǔn)備找工作，針對這一情況，我們提出“以應(yīng)用促學(xué)習(xí)，以應(yīng)用促發(fā)展的”教學(xué)要求。

4 規(guī)范雙語教學(xué)，自編專業(yè)講義

為了更好地規(guī)范《數(shù)字圖像處理》雙語課的教學(xué)與實(shí)踐，我們以《數(shù)字圖像處理》的教學(xué)管理文件為基礎(chǔ)，結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，制定了包括《數(shù)字圖像處理》雙語課的教學(xué)大綱，考試大綱，A、B試卷及評分標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理文件，并把撰寫《數(shù)字圖像處理》雙語課專業(yè)英語小論文的要求明確地寫進(jìn)了考試大綱中，作為平時(shí)成績納入總評成績中。為了更好地吸收和利用原版教材，以原版教材為基礎(chǔ)，我們編寫了《數(shù)字圖像處理》雙語課教學(xué)講義，通過使用其效果很好，為學(xué)生課外自學(xué)英文原版教材和其他相關(guān)參考資料起到了很好的引導(dǎo)作用。

5 結(jié)論

按照課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)規(guī)律，開展《數(shù)字圖像處理》雙語課教學(xué)活動，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)英語交流水平搭建起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和溝通的平臺，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)《數(shù)字圖像處理》雙語教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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