導語：如何才能寫好一篇電工電子設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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EDA技術是機械電子工程設計當中重要的技術，其主要載體可以進行大規(guī)模編程的邏輯器件，在編程過程當中，使用的表達方式是硬件描述語言。EDA技術在應用的過程中要使用計算機、編程邏輯器件等科技工具，應用的最終目標是對特定的目標新平進行適配編譯和邏輯映射，形成電子系統(tǒng)或是成為專用集成芯片。EDA技術是在電子電路技術之上發(fā)展起來的，EDA技術要編譯器、綜合器、下載器、適配器等部件共同構成。其中，綜合器能夠對設計者的設計文件進行轉換，使其成為系統(tǒng)內門級電路描述。適配器可以生產(chǎn)最終的下載文件，并安排到制定的器件中。EDA技術是機械電子工程設計中的核心技術，EDA技術使用的HDL語言可以公開利用，其描述范圍廣泛，可以機械電子工程設計帶來諸多的幫助。在后期進行交流、修改、保存等工序時也可以十分方便的進行。另外，EDA技術擁有較高的自動化，一些常規(guī)的糾錯、調整等工作可以快速完成。

2電子工程中存在的問題

機械電子工程快速發(fā)展，但是到目前為止，世界各國對于機械電子工程都沒有明確的定義和統(tǒng)一的認識，出現(xiàn)這種問題的原因，一方面是機械電子工程發(fā)展速度太快，所涉獵的領域越來越多，另一方面是因為設立明確的定義必定會對其發(fā)展產(chǎn)生一定的限制作用，不利于機械電子工程繼續(xù)快速發(fā)展。電子工程在發(fā)展的過程中產(chǎn)生了一些難以解決的問題，電子產(chǎn)品的發(fā)展方向是具有更高集成和大容量，同時體積也越來越小，這就需要技術的不斷升級來實現(xiàn)發(fā)展目標。電子工程設計方案需要獲得科學的檢驗，要對其進行仿真分析。電子元件所處的工作環(huán)境是設計人員應該考慮的問題，要對設計方案進行有效優(yōu)化，最后要對電路特性進行分析。另外電子工程在運行中要避免靜電的危害。為了實現(xiàn)電子工程取得進步獲得發(fā)展，需要在電子工程設計中采用EDA技術。

3電子工程設計要點

3.1仿真分析

機械電子工程設計方案需要通過科學的系統(tǒng)仿真或是結構模擬來說對其可行性、科學性進行驗證和分析。通過仿真分析來確保設計方案在后續(xù)實踐中能夠順利應用。在仿真分析過程中，使用EDA技術可以為仿真分析提供良好的支持。EDA技術能夠通過各個環(huán)節(jié)當中的傳遞函數(shù)來進行數(shù)學建模并對其進行仿真分析，這樣構建和仿真系統(tǒng)能夠準確驗證設計方案的實踐性，并能夠對電子系統(tǒng)工最后程設計方案進行推廣和使用。這種仿真分析對于提高我國電子工程設計的整體水平和產(chǎn)品質量有積極的指導意義。

3.2優(yōu)化設計

對設計方案進行優(yōu)化的目的是盡可能確保電子元件在應用過程中具備穩(wěn)定性與可靠性，保證其擁有最佳的容差和工作環(huán)境。在實際工作條件下，使用傳統(tǒng)的電子工程設計方法，難以對實際容差及電子工程元件工作環(huán)境進行全面的檢查和分析。不能對電子元件環(huán)境進行全面勘測，就容易導致設計方案在此方面出現(xiàn)漏洞，這樣一來電子元件的容差及其工作環(huán)境溫度就很難得到有效的保障。利用EDA技術則能對設計方案進行良好的優(yōu)化，因為EDA技術可以對電子方案環(huán)境進分析計算，獲得電子元件在實際工作中所處的環(huán)境溫度等相關數(shù)值。在分析獲得的數(shù)值基礎上，來對電子工程設計方案進行優(yōu)化，保證方案在實施后，可以穩(wěn)定工作，具有可靠安全保障。

3.3預防機械結構中的靜電

機械結構是根據(jù)設計方案來工作并應用于事物成為滿足功能需求的結構。在科技快速發(fā)展的大環(huán)境下，集成電路設計愈來愈復雜，這對靜電的防治也提出了更高的要求。靜電對電子元件的破壞巨大，靜電電場能夠對周邊電荷有吸引力會破壞絕緣體，使電子元件敏感度降低，甚至是引發(fā)集成電路燒毀，使電子產(chǎn)品直接報廢。這要求工作人員做好靜電防護，對防靜電工作區(qū)域進行劃分，保持操作空間的清潔，降低靜電發(fā)生的概率。在電子工程故障檢測方面，要將傳統(tǒng)的電子工程故障檢測和智能故障檢測方法結合，相互驗證，在電子技術投入方面加強，提升電子工程檢測技術的能力，增強電子元件、電路對環(huán)境的適應能力。

3.4電路特性的有效分析

對電特性進行有效分析是EDA技術中的重要內容，在電子工程設計的過程中，理論分析都是在數(shù)據(jù)分析和特性分析的基礎之上進行。因此，數(shù)據(jù)分析和特性分析方面的數(shù)據(jù)必須準確及時，使用傳統(tǒng)的電子工程設計方法會受到多方面的限制，難以保證數(shù)值的準確性，電力測試的實際精度會受到較大的影響，不利于后期穩(wěn)定性的建立。EDA技術就能夠對整個系統(tǒng)進行全面的測試，并保證測試的精確性與科學性，避免設計方案出現(xiàn)結構性的差異確保設計方案的整體性以及合理性。

4結論

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畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的源頭和基礎，是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，內容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進學、研、產(chǎn)的結合；選題應反映本專業(yè)領域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設計選題工作，可以設立畢業(yè)設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導向來選題?？佳蓄悓W生專業(yè)知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設計；專業(yè)不相關崗位任職類學生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設計指導工作

畢業(yè)設計指導工作是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的關鍵?；趯I(yè)導師制畢業(yè)設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業(yè)指導教師，由專業(yè)導師指導專業(yè)課程學習、專業(yè)技能訓練，由專業(yè)導師布置和指導其畢業(yè)設計。實施專業(yè)導師負責制，專業(yè)導師來自于科研教學骨干教師與企業(yè)工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業(yè)導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在導師指導下，確定專業(yè)方向，學習專業(yè)知識。

3畢業(yè)設計質量管理

3.1建立畢業(yè)設計規(guī)范制度

建立畢業(yè)設計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標準。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關，選派有教學和科研經(jīng)驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。

3.3畢業(yè)設計過程監(jiān)控

畢業(yè)設計質量監(jiān)控機構有學校、院（系）及專業(yè)建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設計質量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設計量化考核

畢業(yè)設計工作的量化考核應以畢業(yè)設計規(guī)范制度為依據(jù)，對質量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質量監(jiān)控、題目選擇、論文或設計質量），二級指標（組織領導、質量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設計工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設計網(wǎng)絡化管理

畢業(yè)設計網(wǎng)絡化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設計管理水平和畢業(yè)設計的質量。

4結論

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（一）電子信息技術在建設工程管理各領域中的應用。

（1）電子信息技術在施工管理中的應用。隨著電子信息技術的發(fā)展，各種類型的專業(yè)軟件的開發(fā)，計算機輔助設計CAD、項目管理軟件P3等軟件被應用在建設工程的施工管理過程中。其運用主要包括了施工管理中的投標、施工設計、施工過程、質量控制等方面。從建筑工程投標書到項目圖紙，從項目開展及項目進度到施工結束中關于信息數(shù)據(jù)的收集和處理。這些建設工程管理中的每一個環(huán)節(jié)中電子信息技術都得到了應用。（2）電子信息技術在人力資源管理中的應用。人力資源管理是建設工程管理環(huán)節(jié)中的重要組成部分。電子信息技術在人力資源管理中也得到了廣泛的應用。主要表現(xiàn)在人力資源檔案管理、施工人員考核考勤管理等方面。在這些方面的應用使得企業(yè)可以有效的提高人力資源管理的能力，加快了施工進行的速度，而且通過電子信息技術財務監(jiān)控人員可以知道經(jīng)費的使用情況做出調整以控制超額支出，這樣可以保證項目資金得到合理的使用，從而完善建筑工程的管理質量。

（二）電子信息技術在建設工程管理中的作用。

（1）明確建筑工程管理的信息化目標。隨著電子信息技術在建設工程管理中的廣泛應用，傳統(tǒng)的工程管理系統(tǒng)在建筑企業(yè)中逐漸為信息技術所建立的管理系統(tǒng)所取代。我國加強了關于信息化管理的支持力度，加速了建筑工程管理信息化的進程，初步實現(xiàn)了工程作圖無紙化。在建設工程中所涉及到的圖紙設計、工程實施以及期間關于數(shù)據(jù)的收集和處理等方面都用到了電子信息技術，讓建設工程的進程變的更加的順利，這也讓眾多企業(yè)明確了建筑工程管理的信息化的目標。（2）構建一體化信息系統(tǒng)。建設工程管理部門只有建立一套完善的建筑工程電子信息系統(tǒng)才可以便于更好的對建筑工程中的工程數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的管理與分析。建設工程信息管理系統(tǒng)的建立必須要遵循將建設工程中的具體內容與各項管理工作有機結合的原理來進行，以此實現(xiàn)對于各項業(yè)務模塊之間的聯(lián)合監(jiān)控，調節(jié)企業(yè)各個部門之間的工作關系，從而形成工作與信息技術一體化的工作環(huán)境。

（三）電子信息技術于現(xiàn)實的應用。

隨著建筑工程在現(xiàn)實生活的高速發(fā)展，建立依托于網(wǎng)絡的電子信息化平臺和辦公軟件的種類變的越來越豐富，出現(xiàn)了許多大型建設項目，并且這些大型建設項目往往對于技術的要求很高，包含的內容也極其復雜，涉及到國內外設備的使用，這些往往充滿了巨大的電子信息量，而且它牽涉的范圍也是非常廣的。這樣就造成紙質文件的傳輸對給建筑工程的管理增加了許多繁雜的步奏，很容易導致信息出現(xiàn)錯誤或者遺失，而且其低效率、高成本的運營方式也會給施工企業(yè)帶來許多不必要的經(jīng)濟損失，紙質文件傳輸?shù)姆椒ň蜐u漸變的不為大家所采用。所以我們就要利用電子信息技術，構建建筑企業(yè)工程管理方面的電子信息化平臺及網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)，這樣可以高效快捷的完成項目工作。此外我們可以擴展關于建筑施工企業(yè)在電子信息化建設中的網(wǎng)絡應用職能，利用網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)完成網(wǎng)絡招標、網(wǎng)上采購、網(wǎng)絡會議及網(wǎng)上資料查詢等工作。

二、提高建設工程管理信息化程度的措施

（一）尋求政府與相關部門的支持。

建設工程管理信息化程度的加深與政府及相關部門的支持是分不開的，他們需要政府和相關部門來提供資金、技術方面的援助。通過在資金方面的補貼，以及政策上相應的減少建筑施工企業(yè)的稅收，可以緩解建筑施工企業(yè)的經(jīng)濟負擔，解決因為資金到位緩慢而導致建筑企業(yè)在建設工程管理信息化技術方面的投入減少的問題。而且在相關的專業(yè)領域的知識產(chǎn)權，政府應該做出相關的保護措施，以此來維護建設工程管理信息化的順利進行。

（二）提高對電子信息技術的管理水平。

建設工程管理信息化的核心是對于工程項目的信息化管理，只有全面發(fā)展和提高我國的電子信息技術的管理水平，才可以推進工程項目信息化的管理的發(fā)展。在建筑施工工程的管理中，通常要考慮到工程成本、工程進度、安全施工、等問題，并且在每個方面都要有具體的實施計劃來對其進行合理的控制。而在我國的建筑工程管理中，要提高電子信息技術的管理水平，首先就要讓傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式向著新興集群產(chǎn)業(yè)模式進行轉變，進而向信息化產(chǎn)業(yè)模式不斷發(fā)展；其次要將傳統(tǒng)陳舊的管理模式根據(jù)現(xiàn)實的具體情況進行調整，讓其符合我國的國情，加速經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）建立完整的電子信息系統(tǒng)。

網(wǎng)絡技術在當今時代是日新月異的，它的發(fā)展與更新的速度極快，所以在建設工程方面的電子信息化技術也因該隨著時間的變化而不斷的進行更新以保證和時代接軌。而且隨著信息量的不斷增加和數(shù)據(jù)量的不斷擴展，單一的電子信息系統(tǒng)已經(jīng)無法良好的處理建設工程管理所產(chǎn)生的巨大的信息數(shù)據(jù)，因此建立完整的信息系統(tǒng)就勢在必行了。完整的電子信息系統(tǒng)中包括了建筑材料的信息、參與人員的信息，建設工程項目的信息等，通過將所有的相關信息進行有機結合、整理分析，研究討論后形成一個完整的電子信息系統(tǒng)，以更好的為建設工程管理服務。

（四）提高計算機輔助工程項目管理的水平。

電子信息技術依托于計算機網(wǎng)絡來進行，要加深建設工程管理的信息化的程度就離不開計算機輔助工程項目管理。用計算機來輔助項目工程的進行可以節(jié)約人力資源，并且在進行數(shù)據(jù)處理時也會減少出現(xiàn)錯誤的幾率，這對于調高施工效率，增加企業(yè)的效益也是極為有幫助的。

（五）加快全能型人才培養(yǎng)。

在當今社會人才對于各行各業(yè)來說是必不可缺的。對于建筑行業(yè)而言他就顯得更為重要了，尤其是全能型的人才。建筑行業(yè)對于人才的要求不僅僅體現(xiàn)在學歷證書方面，還體現(xiàn)在其掌握的各項技術的熟練程度與現(xiàn)實應用上面，需要能將所學知識靈活運用，并且能完成多種任務的人才。但是我國對于這方面的人才的培養(yǎng)卻不是很多，所以全能型人才培養(yǎng)是非常重要的任務，它直接影響著信息化管理的發(fā)展水平，是不可忽視的要素。

三、總結

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通過組織和指導學生參加全國電子設計競賽和陜西省大學生TI杯模數(shù)混合電子設計大賽，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1．1學生掌握的知識面窄學生選定一個項目后，根據(jù)給定要求提出的設計方案很少，只能將典型電路進行生搬硬套。對理論的基本知識和技能掌握的不夠全面，對器件的了解和閱讀的文獻資料較少。

1．2學生對儀器儀表設備使用不熟練學生在進行調試電路時，對部分儀器的使用不夠熟練，從而導致在測試電路時出現(xiàn)錯誤，觀察不到正確的實驗現(xiàn)象和實驗結果。這樣，既延誤了時間，又對實驗項目的方案得不到有效論證。

1．3學生應用計算機知識的能力有限電子設計競賽中很多題目都要求使用單片機才能完成相應的設計要求，但是部分學生對使用單片機編程技巧掌握的太差，對一些功能要求不能夠通過計算機編程而達到相應要求，從而導致成績不理想。還有部分同學不會使用計算機軟件進行電路的設計和仿真測試，導致方案論證和書寫設計報告論文時出現(xiàn)問題。

1．4對新型器件和技術的了解及應用能力較差電子設計競賽中的一些題目如果能夠采用一些新型器件和技術，將會使得設計電路簡單，性能等各項指標均高于傳統(tǒng)的電路。我們的學生在這方面獲得的知識和技術有限，與大學生電子設計競賽的要求還有一定的差距。

2電子設計競賽對我院實踐教學改革的促進作用

2．1減少驗證性實驗，增加設計性創(chuàng)新性實驗在課內實踐教學中要增加綜合性和設計性實驗項目。如：在《數(shù)字電子技術》實驗教學中根據(jù)“循序漸進”的原則先開設基礎實驗，再開設綜合實驗，最后開設設計性創(chuàng)新性實驗。要求學生運用數(shù)字電路的知識實現(xiàn)八位流水燈循環(huán)顯示電路，內容包括了譯碼器、計數(shù)器、移位寄存器和555集成定時器等知識的綜合運用。學生通過任務要求首先會選擇合適的器件，其次根據(jù)電路的設計要求提出設計方案，設計出電路圖，最后連接電路調試完成設計任務，寫出實驗報告。這樣的實驗訓練了學生用所學知識解決實際問題的能力，為學生以后設計電路打下良好的基礎。

2．2實驗手段的更新開展EDA應用技術，以計算機輔助分析和設計為核心的虛擬實驗環(huán)境和現(xiàn)實實驗環(huán)境相結合的實驗教學平臺。通過虛擬實驗環(huán)境對一個完整項目的設計和實現(xiàn)，使學生迅速掌握電子設計的理論、方法和技能。在現(xiàn)有的實踐教學中舍棄了過時陳舊的內容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗；引入新的內容，如集成運放的各種應用，電子線路系統(tǒng)設計等。增加了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合，豐富了實驗手段。并將虛擬仿真實驗教學融入到實踐教學中去。

2．3促進實踐教學方法的改革我們在原來的集中課內實驗教學方法上增加了開放式實驗教學。開放主要是在時間和內容上開放。學生可自主選擇時間進入開放實驗室，在開放時間內由開放實驗室管理員參與管理，指導老師每周對開放實驗室管理人員和參與開放人員進行相應的培訓和指導。讓學生管理員參與日常的管理和維護，這樣鍛煉了學生自主學習、自我管理、發(fā)揮潛能的能力。在開放內容上，學生根據(jù)自己的情況選擇各開放實驗室提供的開放實驗項目，也可根據(jù)自己的專業(yè)和愛好選擇規(guī)定以外的其他實驗項目。我負責開放的實驗室有電工電子實驗室和電子測量與智能儀器實驗室，學生通過具體的實踐操作，學會了儀器儀表的使用和測量方法、常用工具的使用和基本的焊接技術，掌握了典型電路的連接和故障處理方法，從而提高了電路的分析和設計能力。同時，實驗室的開放加強了學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力，也為電子設計競賽的選拔輸送了大量的人才。

2．4促進教師的教學水平電子設計競賽，是對學生掌握電子理論知識和實踐操作水平的檢驗，同時也是對高校教師師資水平、實驗室硬件條件及高校實踐教學質量水平的檢驗。例如我院的電工電子、單片機、EDA等課程實驗基本是單獨負責授課，這樣，教師對所負責的這一門實驗內容非常熟悉，但是時間長了對其它方面的內容缺乏聯(lián)系。但是教師通過組織和指導學生參加電子競賽的培訓的過程中，可以將多方面的知識融合在一起，提高綜合能力。我們做為教師只有在不斷學習新知識、新技術和開展教研室活動中，不斷拓寬知識領域和提高自身的業(yè)務能力，才能更好地指導電子設計競賽工作。

3結束語

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關鍵詞：電工電子實驗；教學改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-029-01

在職業(yè)院校的課程教學中，電工電子技術作為重要的基礎課程，由于其實踐性強的特點，實驗教學是其課程教學的重要組成部分。依托實驗教學，學生通過親自操作、主動探索，提高其動手能力，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，積累相應的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可加深對理論知識的理解和認識，從中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，而且對學生的實踐動手能力培養(yǎng)以及在未來工作崗位的適應性和拓展性等方面都具有重要意義。因此，重視和加強電工電子技術實驗教學改革，夯實實踐教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實驗室在人才培養(yǎng)中的重要作用，是職業(yè)學校培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的需要。

一、優(yōu)化實驗課程建設，突出學生動手能力培養(yǎng)

1、改革教學模式，完善教學方法手段，提高教學效益 電工電子實驗的許多內容在日常生活中有著廣泛應用，在經(jīng)過基礎性實驗訓練后，為提高學生學習興趣，可以針對一些制作類的教學內容，采用“教學做”一體化的教學模式，讓學生在邊學邊做邊探究的過程中獲得知識、形成能力。

在實驗教學手段上，注重融合信息化教學優(yōu)勢，加大現(xiàn)代多媒體技術、信息網(wǎng)絡技術、模擬仿真技術的應用，“虛-實”結合，將傳統(tǒng)實驗教學方法與新技術有機結合起來，促進實驗教學質量提高。

2、充分開放實驗室，培養(yǎng)學生自主學習能力 建立實驗室開放管理制度，各實驗室在完成計劃的實驗教學任務之外，實施對學生充分開放，最大限度地滿足學生自主學習需求，為全體學生開展自主實驗、完成電子設計與制作、科技創(chuàng)新實踐等活動提供場地和技術支持。通過定期組織開展電子設計制作競賽、第二課堂活動等，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新興趣，實驗室提供一定的經(jīng)費、器件、設備和技術支持，使學生在競賽活動中得到意志和能力的全面鍛煉。

3、強化教師能力素質培養(yǎng)，建設“雙師”型教學隊伍 應通過多種途徑，下大力開展相關教師培養(yǎng)工作，除了提供必要的交流和考察學習機會，還要拓寬教師培養(yǎng)和引進渠道，切實提高教師隊伍素質；制訂激勵政策，鼓勵教師開展富有創(chuàng)造性的實踐活動，充分利用實驗設備，指導學生開展課程實驗和相關綜合性、應用性、研究性實驗；組織開展先進教法研討和觀摩活動，將現(xiàn)代教育理論和信息化教育技術運用到實驗教學中，不斷增強教師的理論知識實驗指導能力和實驗教學質量。

4、改革考核方法，建立多元化考核體系 積極探索實驗考核方法改革，將單一的“結果性評價”向“結果性評價+過程性評價”轉變，對實驗考核實行“三個結合”，即：實驗操作過程與實驗結果數(shù)據(jù)相結合；平時實驗成績與期末考核成績相結合；驗證性實驗與綜合性、設計性實驗考核相結合。以考核方式、方法的改變，促進學生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。

二、加強實驗室建設，促進人才培養(yǎng)質量提高

1、著眼于教學的全系統(tǒng)、全過程，完善實驗室建設 在規(guī)劃實驗室建設時，應結合不同專業(yè)學生整個教學過程的特點和需要，從教學全系統(tǒng)、全過程的角度對實驗室實行統(tǒng)一規(guī)劃。樹立以學生為本， 以能力培養(yǎng)為核心， 以提高素質為宗旨的實驗教學觀念， 建立多元化， 多層次的實驗教學體系。以創(chuàng)新性實驗為龍頭、綜合性實驗為支撐、驗證性實驗為基礎，形成知識層次相互銜接、資源相互共享、設施配套齊全、先進實用的實驗體系；在實驗設備建設方面，注重實驗手段與設備的“虛”與“實”相結合。

2、不斷采用新技術、新手段推進實驗教學方法改革 電子科技的發(fā)展日新月異，新的實驗設備和實驗技術不斷涌現(xiàn)，我們的實驗教學手段也要與時俱進，在實驗內容上充分吸收新概念、新理論和新技術，處理好實驗教學內容先進性和適用性的關系。采用電子設計仿真軟件（EDA）等新工具、新方法，開展可編程邏輯器件的應用研究，將傳統(tǒng)實驗教學和現(xiàn)代實驗手段相結合，使學生學習掌握新的設計工具的使用，不斷改進實驗內容和實驗方法。

3、加強實驗室制度建設，提高教學效率 實驗室管理制度包括各類人員崗位職責和工作規(guī)范，涵蓋實驗室管理和實驗教學的各個方面，既是實驗室工作的規(guī)范指南，更是實驗教學的基本物質保障。值得注意的是，實驗室管理除了設備儀器管理外還應包括設備技術資料管理，對現(xiàn)有設備進行分類，將其對應的技術資料、維護手冊、操作使用說明書、保修卡等資料進行分類保管，為開展經(jīng)常性維護，及時保養(yǎng)，及時維修等工作提供支持，保證實驗教學設備完好率，使之在實驗教學中更好地發(fā)揮作用。

三、搭建課外實踐活動平臺，多種方式促進學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)

1、搭建課外創(chuàng)新實踐活動平臺 在落實實驗室開放的基礎上，建立專門的創(chuàng)新實驗室，配備相應的測試儀器和制作工具，撥給創(chuàng)新實踐活動專項經(jīng)費；通過舉辦“電子設計與制作競賽”、組織“科技論文評比”、開展各類“課外創(chuàng)新小組”、“第二課堂”活動、舉辦科普講座及學術交流等活動，搭建創(chuàng)新活動和科研成果交流、的平臺。充分調動教師和學生的積極性，形成濃厚創(chuàng)新實踐和學術氛圍，開闊學生的學術視野，為創(chuàng)新實踐活動構建必要的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新平臺。

2、加強對課外科技活動的組織與管理 課外科技實踐活動在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面起到非常重要的作用，它不僅是第一課堂教育的有益補充，而且是培養(yǎng)高素質人才目標的重要環(huán)節(jié)，應該作為對學生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)途徑長期、持續(xù)的堅持開展下去。為保證課外創(chuàng)新實踐活動取得實效，要由相關職能部門實行統(tǒng)一領導和部署、統(tǒng)籌協(xié)調，在教學安排中，加大實踐環(huán)節(jié)比重，加強對創(chuàng)新實踐活動的組織與指導，為課外科技實踐活動提供必要的政策支持和經(jīng)費保障，建設一支相對穩(wěn)定的教師指導隊伍，使課外創(chuàng)新實踐活動切實在激發(fā)學生科研興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、求真務實精神和開闊前瞻的國際視野中起到積極推動作用。

參考文獻：

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論文關鍵詞：CDIO工程教育,電工電子實驗教學,教學改革

1 如何把CDIO工程教學理念引入到電工電子實驗教學中

由于電工電子實驗課程的特殊性，實驗教學與操作的場地被局限于實驗室。如何能夠讓學生讓隨時地學習和復習電子實驗中的知識？在本校的電工電子實驗教學信息化建設中，引入CDIO工程教育的理念，提出了一個更高效的解決方案。

電子實驗教學體系是由若干個知識點構成的。教師在教學設計過程中，按照CDIO工程教育的理念，把課程體系的知識點分解到不同的子項目教學案例中，每個子項目案例目標明確，易于學生接受。每個子項目的知識點在信息化建設過程中被制作成微視頻，短小精悍，重點突出。學生在分析實驗項目過程中，把應用到的內容映射到課程體系中的各個知識點。這是一個互逆的過程。通過預學習和實踐等環(huán)節(jié)，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程。

基于CDIO電工電子實驗教學信息化建設，教師設計實驗教學案例，把課程體系中的知識點分解到每個子項目，每個子項目在實施過程中，按照四個階段實施，分別是構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個階段。在構思階段，分為教師課題布置、學生課前預習；在設計階段學生分解實驗項目，分為子項目設計、子項目仿真等；在實現(xiàn)階段，教師審核設計方案，學生開始電路搭建；在運作階段，學生系統(tǒng)調試及系統(tǒng)完善，教師驗收成果，器件回收利用。學生以工程項目流程、控制時間成本以及材料成本的觀點來進行電工電子實驗實踐。

在整個教學過程中，運用CDIO工程教育理念，具有很強的的可操作性實踐性，明確教學信息，重新構建了學習流程。讓學生在“帶著問題去學習”，親自動手實踐去解決問題。在整個教學過程中，學生成為主體，成為演員，教師成為導演。

2 實驗教學方法改善：研究教學方法，實現(xiàn)教學手段的信息化和現(xiàn)代化

2.1 運用CDIO工程教育理念，重新構建學習流程

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的成果之一。在實驗課程教學中，教師注重案例設計，明確教學目標，建立項目的概念，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程。學生利用課外時間完成基礎知識的學習，工程項目的構思。課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑設計中的問題、知識的實現(xiàn)和運用等，達到更好的教育效果。在教學過程中，“以學生為中心，突出自主學習能力”，采用不同的設計策略，在盡可能簡約、精練的前提下，在工程實踐項目設計上進行突破與創(chuàng)新。

2.2 開展實驗教學信息化建設，開展翻轉課堂，微課教學等

利用信息化技術（如教學視頻、移動技術、云技術），構成網(wǎng)絡課堂，讓學生利用碎片時間來學習。在教學過程中，加強理論性講解，克服課堂教學的隨意性；突出操作性，克服課堂教學的單一化；物流增強靈活性，克服課堂教學模式化。在實驗方案設計上，鼓勵學生參與設計，鼓勵多樣化設計，強調預習與仿真驗證，鼓勵學生在教師講解后重新歸納和整理知識點，強調獨立的動手，通過學生仿真和動手實驗，課程內容進行鞏固和提高。這些教學形式的變化，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.3 尊重學生的差異，開展不同層次的實驗教學

尊重學生的差異，小班化一對一教學，完成不同層次的實驗內容。建立多樣化的學習目標，滿足學生的不同需求，實現(xiàn)多層次目標化實驗教學[4]。遵從“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且時時把學生放在主體地位。運用CDIO工程教育理念，控制學習過程。信息化建設使學生能夠利用“碎片時間”來學習和復習基礎知識，在實驗教學課堂上重點解決問題，不同實驗方案的討論。調動學生主動學習的興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神；自頂向下，明確帶有挑戰(zhàn)性的目標，激發(fā)學生的興趣，促進學生對整個課程的融會貫通。

3 電工電子實驗教學信息化建設創(chuàng)新與效果

在實驗教學方法上，引進團隊教學和研究性教學方法。探索全新的教學改革策略，開展團隊教學和研究性教學，精心設計教學案例，信息化建設實驗項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和操作能力，重視學生綜合能力提升。

在實驗教學效果上，加強學生電子設計的應用知識，解決問題的能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。指導學生開展課內外立體化訓練，適合不同層次不同專業(yè)學生，使學生的知識、能力、素質綜合協(xié)調發(fā)展的發(fā)展，探索采用課內外一體，教學與科研、教學與創(chuàng)新工程相結合的方法。

強化校企合作，共同培養(yǎng)人才。高校和企業(yè)相結合、相輔相成、優(yōu)勢互補、協(xié)同培養(yǎng)工程技術人才，是今后工科院校辦學的趨勢。本校先后與美國ALTERA公司、美國TI公司、XILINX公司等中外知名企業(yè)合作，利用企業(yè)提供的技術支持，包括硬件支持和軟件支持，培養(yǎng)學生參與全國電大學生電子競賽等實踐項目。提高學生電子設計的應用知識的能力，解決問題的能力工程實踐能力和創(chuàng)新。

長期以來，本校十分重視學生多層次創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，一直把提高人才培養(yǎng)質量、提高學生的就業(yè)競爭力作為辦學的主要目標之一。在教學過程中，緊扣學校的辦學目標，在電工電子實驗信息化建設中，引入CDIO工程教育理念，提高學生對新知識、新技術的學習能力、創(chuàng)造能力，全面提高學生的創(chuàng)新實踐能力。采用目標化教學，實踐從課本理論到實際應用的過程，能夠迅速提高學生的興趣，使學生在設計算法的同時，享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，從而極大的激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性。

【參考文獻】

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[2]顧佩華，沈民奮，李升平，莊哲民，陸小華，熊光晶.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，01：12-20.

篇7

高校電類本科專業(yè)指通信工程專業(yè)、電子與信息工程專業(yè)、電子科學與技術專業(yè)、電子信息科學與技術專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)、自動化專業(yè)、電氣工程和自動化專業(yè)等.這些電類專業(yè)在專業(yè)基礎理論課、實踐教學體系方面有許多共同之處，是參加電子設計競賽的主力軍.全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件.

2高校電子設計競賽的組織

全國大學生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負責領導全國范圍內的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區(qū)競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等.高校在組建成立電子競賽工作領導小組時，如果學校電類專業(yè)單一，可設常設機構，由具體電類專業(yè)所在院系負責、教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統(tǒng)設計與應用，模擬和數(shù)字電路的應用，硬件焊接與調試，計算機編程以及撰寫設計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應用，典型測量系統(tǒng)的設計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優(yōu)勢自述等；最后指導教師根據(jù)各參賽隊成員選拔考試的結果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數(shù)和各組成員.電子設計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗.年青教師對新技術、新軟件上手快,但實踐經(jīng)驗缺乏,老教師經(jīng)驗豐富但計算機應用和新技術的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長,實現(xiàn)互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結合,注意學科的結合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充促進指導老師的業(yè)務素質的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發(fā)揮更大的作用,推動師資隊伍建設.

3參賽學生的培訓

3.1參賽學生的現(xiàn)狀參加電子設計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標設計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調試排錯能力，系統(tǒng)的聯(lián)調方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設計，印刷電路板設計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規(guī)電子儀器（如示波器、信號發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調試速度.另外學生的“單片機原理與技術”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設計任務.為了鼓勵電類大學生積極參加電子設計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設計與設計報告后，由指導教師給出相應成績，可替代相應一門課程或實踐環(huán)節(jié)的成績，如“電子系統(tǒng)設計”、“認識實習”、“電子技術課程設計”等.

3.2培訓內容選擇、方案討論及實際制作如何在一個相對短的時間內盡快地提高參賽學生的設計開發(fā)和實踐動手能力是培訓階段要解決的關鍵問題，在輔導中采用實戰(zhàn)訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設計題目、限時提交設計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設計總結報告，最后進行實物演示和總結答辯，這樣盡管每個組只具體設計制作了一個系統(tǒng)，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術的實際設計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規(guī)則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現(xiàn)的方案、獲獎小組的總結報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優(yōu)勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.

組織責任心強、具有相當專業(yè)技術水平和經(jīng)驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機應用技術方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現(xiàn)的方法，相關電路的主要性能指標及測試方法、設計及調試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規(guī)定在一個適當?shù)臅r間內完成實物的制作、性能指標的測試、總結報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現(xiàn)方案，設計的電路及測試的結果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓練中的不足之處，輔導老師根據(jù)各組的完成情況進行講評.要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時間內完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內能掌握更多的知識.在第一個實際系統(tǒng)設計后，協(xié)商電子設計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規(guī)定的時間內完成設計任務，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統(tǒng)的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現(xiàn)的問題向學生做詳細的介紹，對競賽中容易出現(xiàn)的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設計競賽.

4競賽過程中的注意事項

4.1注意競賽紀律全國電子設計競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網(wǎng)絡資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應組織專人負責提供競賽所需設備、元器件、后勤保障等工作.競賽結束后（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月5日20:00競賽結束），上交設計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.

4.2競賽題目分析及方案設計參賽隊員應仔細閱讀所有競賽題目，根據(jù)自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作.選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設計制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設計總結報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應提供元器件名稱、型號、規(guī)格、數(shù)量、替代型號及規(guī)格.確定方案的時間應不超過6小時.

4.3元器件的采購和設計裝配制作元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學生作出的設計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應在競賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場去采購，找好元器件供應商.競賽開始后，競賽學生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買，并以最快的速度運送給競賽學生.在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作三部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作.設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步進行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問題，要冷靜處理，不要慌張.在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查.特別是到總調試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結果將已完成的部分弄壞了.負責設計總結報告寫作的隊員，要根據(jù)軟件和硬件設計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理.到第四天上午，除測試數(shù)據(jù)外，應全部完成.測試數(shù)據(jù)可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去.競賽一般在第四天下午8點結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存.封存時應注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過程中的沖擊和振動.整個競賽時間是四天三夜，要注意競賽時間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學校應組織專人負責提供飲食后勤保障，使參賽學生保持充沛的精力，圓滿完成競賽.

篇8

由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦的全國大學生電子設計競賽是教育部所倡導的四大學科競賽之一，是面向全國大學生的群眾性科技活動，其規(guī)模和影響力在不斷擴大，全國大學生電子設計競賽已舉辦了九屆，由1994年第一屆的44所院校219支參賽隊657人發(fā)展到2009年第九屆923所院校9042支參賽隊人數(shù)達27126人。該項競賽舉辦目的是：通過競賽推動高校對電子信息類專業(yè)的課程體系和課程內容的改革，促進高校實施素質教育，以此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)斷能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)大學生針對實際問題進行電子設計制作的能力。全國大學生電子設計競賽經(jīng)過了15年的積累與沉淀，為電子信息產(chǎn)業(yè)界搭建了一個寶貴的人力資源和在校大學生擇業(yè)的橋梁，為社會輸送了大量電子方面的優(yōu)秀人才。我院2009年首次組兩個代表隊參加了比賽，獲得了湖南省的三等獎一項。我們在和兄弟院校拼搏競爭、交流切磋的過程中看到了差距、也看到了信心，更體會到了電子信息類教學改革的迫切要求。面對競賽暴露的問題應如何加以解決，值得探討和研究。

二、競賽的內容和形式

全國大學生電子設計競賽以電子電路應用設計為主要內容，主要涉及電子技術、計算機技術、自動控制技術、通信技術和傳感技術多個專業(yè)，涉及到模數(shù)電路、單片機、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)等多門課程及EDA軟件工具的應用。競賽分為高職高專組和本科組，題目一般四到六份，參賽隊可以在相應組里任選一題。競賽時間為連續(xù)的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態(tài)下進行。每個參賽隊由三名學生組成，在規(guī)定時間內獨立完成設計、制作、調試工作，并且寫出設計報告。該競賽對學生設計能力、實踐能力、心理素質、團隊精神以及體力都是一個挑戰(zhàn)，它檢驗學生綜合運用知識的能力和綜合實驗的能力[1]。全國電子設計競賽時間短、任務重，參賽隊要求在連續(xù)四天三晚完成設計任務。設計內容知識覆蓋面廣，涉及到許多相關領城的新技術的應用。學生必須靈活地綜合運用所學的知識完成設計任務。電子設計競賽不但對參賽學生綜合能力是一種檢驗，而且也是對高等院校電子信息類專業(yè)課程教學質量的一次檢驗[2]。

三、競賽反映出來的主要問題

從歷屆競賽的題目來看，試題難度逐屆加大，實用性、綜合性越來越強，多學科交叉和滲透明顯，留給參賽學生發(fā)揮的空間越來越大，對學生的要求越來越高。通過研究我院參加的第九屆電子設計競賽情況，普遍存在以下問題：

（一）知識面窄，專業(yè)知識不牢固

學生對專業(yè)知識的學習多停留在書本理解的層次，沒有和實際應用掛鉤。表現(xiàn)在競賽中根據(jù)競賽題目的要求提出切合題意的方案少，即使能提出第二、第三方案也往往是湊數(shù)，很難進行充分論證。使用參考電路時，往往生搬硬套，缺乏提取參考電路部分為我所用的能力，結果造成設計方案繁瑣。學生沒有接受過項目設計的訓練，所以很難在很短的時間內利用所學知識制定出優(yōu)化的設計方案。

（二）綜合運用能力差

平時教學實踐環(huán)節(jié)中往往以驗證性實驗為主，沒有培養(yǎng)學生獨立操作能力和思考能力。對于稍微復雜一點的電路很多學生不能運用所掌握的基本知識分析工作原理，抓不住電路的重點，特別是進行幾種方案對比時，往往泛泛而談，抓不住要害。這些現(xiàn)象反映出學生的理論基礎不夠扎實，不能把所學的知識融會貫通、合理運用。學生的綜合運用能力差，不能適應比賽的要求。

（三）實驗基本功不扎實

電子設計競賽的內容涉及多門課程的教學內容和實驗內容，綜合性和實踐性相當強，在設計過程中，需要大量的實踐操作。而相當一部分學生焊接不熟練，電路布局不規(guī)范，走線隨意性太強，缺乏整體思想。甚至有些同學想一次性焊接所有元器件，試圖一次性成功，而結果往往事倍功半，出現(xiàn)故障不能確定問題發(fā)生在哪里，在查找故障的過程中耽誤了太多的時間。有的參賽學生甚至不會使用常用儀器設備，更不會選擇元器件，這也從側面反映了學生實驗基本功不扎實。另外報告書寫能力也有待提高。

四、利用電子設計競賽促進教學改革

我院學生參加全國大學生電子設計競賽中暴露出來的問題，充分說明了傳統(tǒng)的教學模式存在弊端，已不適應現(xiàn)代科技社會的發(fā)展，所以我們必須進行教學改革，建議從以下幾個方面進行改革。

（一）理論教學改革

從歷屆電子競賽試題看，其知識面覆蓋了無線電、應用電子、傳感器和自動控等專業(yè)內容，而且設計指標要求高。傳統(tǒng)的分立元件電路，老一套基礎教材的深度和廣度已遠不能滿足電子競賽和電子信息時代的要求。另外，傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學內容，重理論輕實踐；重分析輕綜合。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生，在參加電子設計競賽時，就會發(fā)生諸多的問題，傳統(tǒng)的教學已不適應科技發(fā)展的要求，已不適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。如：理論設計正確卻無法在工程上實現(xiàn)；單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調。而電子設計競賽既不是單純的理論設計競賽，也不是實驗競賽，而是由一個參賽隊共同設計、制作完成一個有特定工程背景的競賽。它既強調理論設計，更強調系統(tǒng)實現(xiàn)。它考核了學生綜合運用基礎知識的能力，更注重考察學生的創(chuàng)新意識。因此競賽的形式與內容基本上符合面向新世紀人才培養(yǎng)的目標和需求，是對傳統(tǒng)理論教學的一個挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)新世紀人才培養(yǎng)的目標和需求，我們必須更新觀念，充實理論教學內容。由于電子信息專業(yè)課程內容更新快，而教材建設落后于科學技術的發(fā)展，我們不能死死地盯住課本，而是要把最新的技術和研究成果充實到教學中去。在理論教學中時刻注意將新知識、新技術、新器件及時引入，如在講授單片機時，應把最新的單片機芯片介紹給學生，在講授數(shù)字電路、模擬電路等理論課程時我們應插入電子設計自動化方面的知識，將Multisim、Protel、Matlab等軟件開發(fā)工具穿插于各門相關課程的理論教學中。對大賽的所涉及到的幾門主要課程，如數(shù)字電路、模擬電路、微機原理及接口、單片機原理等方面加強理論教學改革，促使學生能適應競賽要求，培養(yǎng)學生具有科研能力以及實際動手能力。

（二）教學方法和手段的多樣化

教學方法改革是與教學內容的改革相輔相成的。電子設計競賽促進教學內容的更新，新的內容應有相應的教學方法和教學手段與之相適應，才能達到理想的教學效果。新的形勢要求我們給學生更多獨立學習、獨立思考的空間，教學方法和教學手段上也應相應改革。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生處于被動地接受知識的狀態(tài)，老師在講授知識時不注重知識的實用性，往往過分強調具體知識點的理論論證、公式推導，弱化了知識的相互聯(lián)系和應用。這種模式下培養(yǎng)出的人不能適應現(xiàn)代社會的要求。因此在教學法中我們應多采用啟發(fā)式、討論式教學方法，增強學生學習的主動性以及課堂教學的實效性。突出重點，啟迪學生思維，把問題作為導入，引導學生在思考、討論中掌握知識。我們在講授模擬電路和數(shù)字電路時可以應用Multisim虛擬演示平臺現(xiàn)場檢驗學生回答思考題的正誤，現(xiàn)場實現(xiàn)學生的一些設想；如果不能實現(xiàn)，引導學生課堂討論。采用這種模式教學，大大增強了學生興趣和學習的主動性。對大學生來說，最重要的是學會自學，即學會獨立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業(yè)生才能適應瞬息萬變的未來世界。答疑輔導也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是深入檢查和強化教學效果的重要手段，是課堂教學查漏補缺、彌補課堂講授不足、擴展知識范圍的重要措施，是獲取學生反饋信息以及搜集學生對改進教學工作意見的重要形式。

（三）實驗教學改革

高等教育包括理論教學和實驗教學兩個重要的組成部分。實驗教學不但對理論教學起著補充作用，而且對培養(yǎng)學生知識應用能力、分析能力、設計能力、實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段[3]?，F(xiàn)行電子類科目實驗內容的設置體系一般有基礎驗證性實驗、設計性實驗和綜合設計性實驗三個層次。而現(xiàn)在的實驗是驗證性實驗過多，設計性、綜合設計性實驗偏少。這樣的實驗教學模式陳舊、實驗教學內容方法單一，削弱學生學習的主動性，阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。實驗教學圍繞培養(yǎng)學生的全面素質和創(chuàng)新能力這個重要目標，打破傳統(tǒng)的教學模式，建立新的教學模式，創(chuàng)建新的實驗教學體系，整合實驗內容。系部可對簡單陳舊的演示性、驗證性實驗項目加大整合力度，淘汰陳舊的過時的技術驗證性實驗，保留經(jīng)典的基礎實驗項目，增加一批題型新穎、難度適度的設計型、綜合設計型和應用型實驗項目，并相應的提高實驗的學時數(shù)[4]。這樣，在學生能力的培養(yǎng)上做到因材施教，使學生根據(jù)專業(yè)特點有足夠的時間來掌握和消化所學的知識。如電子技術中引入了EDA技術進行仿真，讓學生根據(jù)任務要求利用EDA軟件自行設計電路，使學生及時掌握和運用新方法、新技術設計電路，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮；新建的嵌入式系統(tǒng)實驗室和DSP原理實驗室整合在一起完整地運作，提高實驗教學效果。

（四）實驗室建設

實驗室建設是制約實踐教學的“瓶頸”，是本科教學質量和培養(yǎng)應用性人才的保證，通過電子設計競賽的培訓以及參賽，在與兄弟院校競爭中我們更進一步認識到先前我們實驗室建設的差距。加強學生動手能力的培養(yǎng)必須為學生提供充足實驗儀器設備讓學生進行實踐。因此學院應把實驗室建設作為重點建設來抓，加大對實驗室的投資和改革力度，多方面籌措資金，近年來，學院和系部對從數(shù)理系合并過來的實驗室進行調整合并，補充了大量儀器設備和電子元器件，并于2009相繼建成了通信原理實驗室、綜合布線實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、DSP原理實驗室、電工電子實訓室。實驗室的硬件環(huán)境得到了大大的改善，為學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)良環(huán)境和物資保障。我系還專門建設了一個支持電子設計競賽和平時學生進行課外科技活動的創(chuàng)新實驗室，學生有了更好的創(chuàng)新舞臺。另外，系部的部分專業(yè)教學實驗室應努力創(chuàng)造條件向學生開放。通過實驗室的開放，有利于學生參加全國電子設計競賽的培訓，同時也可以使實驗室逐步成為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。我們可以專門為參加電子設計競賽的學生開放實驗室，還可利用寒暑假集中對學生開放，拓寬開放的時間和空間，以滿足部分學生的特殊要求。

（五）大學生課外科技活動的開展

課外科技活動是教學工作的延伸，是鞏固所學知識并擴寬學生的知識面。大學生參加課外科技活動不但可以提高學生理論聯(lián)系實際的水平，而且可以訓練學生勞動技能，提高學生綜合索質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。學院建立健全的學生科技創(chuàng)新機制，為學生參加科技活動創(chuàng)造條件，切實加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如設立創(chuàng)新學分，允許把學生在課外科技活動中獲得科技成果折算成相應學分，免修相關課程。系部組織學生成立電子愛好者協(xié)會、創(chuàng)新活動小組，鼓勵學生積極參加課外科技活動；實習基地、專業(yè)實驗室以及各研究室接受大學生課外活動小組、科研小組等進行專題研究、培訓。如我系電子信息工程和應用電子技術兩個專業(yè)的學生自己購買元器件制作小作品。這些活動促進學生相互文流，形成良好的學習氛圍。為了保證課外科技活動正常持續(xù)開展，建議學院設立專項經(jīng)費、配備優(yōu)秀的指導老師資助和輔導學生開展課外科技活動。指導老師可定期為學生開辦講座，教學生如何綜合運用知識進行工程式設計，指導學生學習新技術和應用新器件，指導學生選課題，調查研究，收集資料，購買元器件，設計制作作品，撰寫論文等。學校還可以成立創(chuàng)新基金，用于獎勵在科技活動中取得優(yōu)異成績的學生。建議學校每年舉辦一次電子設計競賽，既可以鍛煉學生的動手實踐能力和工程設計能力，還可以為全國大學生電子競賽培養(yǎng)骨干力量。

(六)加強我院與工廠企業(yè)合作

實驗室的資源相對有限，僅僅靠實驗室教學是遠遠不夠的，實訓基地可以給學生提供實踐場所，進一步豐富我院大學生電子設計的形式和內容，推動高校電子信息類專業(yè)教學內容、課程體系及實驗室建設，促進校企之間的科研與教學上的交流。我院與企業(yè)合作的方式主要形式是在我院建立校內“教學型”實習、實訓基地和企業(yè)在廠區(qū)車間內設立“生產(chǎn)與教學合一型”校外實習、實訓基地，接納我院學生進行課程實習、專業(yè)實訓和畢業(yè)實習，增強了學生動手能力。學院應撥出專項基金支持校企合作，這不僅對學生提供實踐、實習場所，還能為我院教師提供學習實踐機會。我院教師通過到企業(yè)的實踐鍛煉，熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)設備和生產(chǎn)工藝，為以后更好地培養(yǎng)學生提供了思路。有的實習教師可以通過在企業(yè)的學習和實踐，申請第二職業(yè)資格，實現(xiàn)“雙職稱”，為我院的教學做出更大的貢獻。

篇9

關鍵詞：創(chuàng)新實踐基地；創(chuàng)新實踐活動；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新成效

作者簡介：王泱（1972-），女，江蘇銅山人，華北電力大學教務處，高級工程師；王秀梅（1965-），女，河北邯鄲人，華北電力大學教務處副處長，研究員。（河北保定071003）

中圖分類號：G642.44     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0050-02

近年來，華北電力大學學生在各類創(chuàng)新競賽中取得了優(yōu)異成績，特別是在2011年第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學生又在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，華電學生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學子摘得。華北電力大學“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色[1]在大學生創(chuàng)新競賽中再次得到彰顯。大學生創(chuàng)新實踐能力是學校加強教學建設、深化教學改革、促進創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。本文從加強創(chuàng)新實踐基地建設的角度，介紹華北電力大學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面所做的工作。

一、創(chuàng)新實踐基地初具規(guī)模[2]

從1998年開始，學校利用校企合作基地捐贈的設備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學校特色的高、低壓系列電工實踐訓練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學校充分利用國家級、省級實驗教學示范中心陸續(xù)建設了數(shù)模、電子技術、仿真技術、物理、機器人、自動化、機械設計等一批創(chuàng)新實踐基地，并出臺了《仿真創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《電子設計自動化（EDA）創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創(chuàng)新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創(chuàng)新實踐基地陸續(xù)開放。為了全面推行學校各類實驗室開放工作，學校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創(chuàng)造條件對全校本科學生開放。目前，學校共有創(chuàng)新實踐基地10個，涵蓋了基礎、技術基礎、專業(yè)領域和工程實踐。各創(chuàng)新基地根據(jù)自己的特點擬定了數(shù)百項不同層次、不同系列的設計性和創(chuàng)新性項目，學生可根據(jù)興趣和愛好自主申請到基地進行創(chuàng)新實踐。學校還設立了“課外能力?素質學分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應學分。創(chuàng)新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養(yǎng)模式改革，極大地激發(fā)了學生參與科技創(chuàng)新的積極性，營造了良好的學術氛圍，給廣大學生參加科研和創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造了有利條件。

二、創(chuàng)新實踐活動豐富多彩[3-4]

1.電工創(chuàng)新實踐基地

電工創(chuàng)新實踐基地是依托于國家級工程訓練中心建立起來的，定位在培養(yǎng)掌握職業(yè)技術操作的基本技能和創(chuàng)新技能，熟悉電力行業(yè)設備運行過程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的智力技能型人才?；啬軌蜷_展“高低壓成套開關設備系列設計性實驗”、“機電拖動與控制系列設計性實驗”等近30個設計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業(yè)、不同層次學生開放，進行設計性、綜合性工程實踐。學生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習的時間進行實踐活動。這樣學生可以有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。學校將基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入畢業(yè)基本學分要求，并計入學生成績檔案。這一制度大大激勵和調動了學生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學生的電工技術動手實踐能力鍛煉成為必修項目。

2.機械設計創(chuàng)新實踐基地

機械設計創(chuàng)新實踐基地采用項目教學法，學生通過自己設計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機械結構的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創(chuàng)新系統(tǒng)平臺開設科技創(chuàng)新實驗課程，已經(jīng)有650余人完成課程項目的制作與開發(fā)；基地還開設了“機器人制作與開發(fā)”課程的培訓，已經(jīng)有200余人完成課程項目的制作與開發(fā)，并組織學生參加了亞太大學生機器人大賽?；啬壳耙呀?jīng)成功組織兩屆校內大學生機械創(chuàng)新設計大賽，選拔優(yōu)秀學生參加了全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃資助的項目在該基地設計制作，他們設計的作品多次代表學校登上全國大學生科技創(chuàng)新論壇的舞臺。

3.電子技術創(chuàng)新實踐基地

電子技術創(chuàng)新實踐基地作為河北省實驗教學示范中心，負責全校學生各類電子設計競賽等創(chuàng)新活動的指導?；貙嵤╇娮蛹夹g實踐能力分級培養(yǎng)方案，分級培養(yǎng)在保留并規(guī)范應知應會的基礎訓練，豐富和完善設計型實驗項目的基礎上，將傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代技術相結合，增加綜合設計型、創(chuàng)新型實驗教學內容，構建“基礎設計型、綜合設計型、創(chuàng)新型”的三級式分層次實踐教學體系。學生可以在教師的指導下根據(jù)實際興趣自選實驗項目并完成相應的實驗任務，或者直接參與教師的工程項目?；亟處熦撠熤笇?項國家級大學生創(chuàng)新行動計劃項目，5項校級大學生創(chuàng)新行動計劃項目?；卦陂_展創(chuàng)新實踐的同時，舉辦了五屆校內電子設計大賽。而學生們在基地經(jīng)過動手實踐后，設計、制作電子作品的能力大大增強，多次獲得全國大學生電子設計競賽一等獎。

4.仿真創(chuàng)新實踐基地

仿真創(chuàng)新實踐基地是依托于原電力部“電力生產(chǎn)仿真與優(yōu)化控制重點實驗室”建立起來的大學生創(chuàng)新實踐基地，除承擔著學校不同專業(yè)的實踐教學活動――熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業(yè)的“火電廠運行仿真實踐”、“發(fā)電廠仿真實習”外，還面向學生開展“分散控制系統(tǒng)（DCS）綜合實踐”等，組織學生參加“火電廠運行綜合實踐”實踐創(chuàng)新項目，既提高學生的實際操作能力，又可使學生獲得相應證書，對學生的就業(yè)和分配大有裨益。通過仿真訓練之后，大大提高學生操控電力生產(chǎn)大型系統(tǒng)的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓練，學生在校期間就可以申請中國電力企業(yè)聯(lián)合會頒發(fā)的“火電廠集控運行值班員”資格證書，這很受學生歡迎?；亟處熦撠熤笇?項國家級大學生創(chuàng)新行動計劃項目，3項校級大學生創(chuàng)新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學生組織了兩屆校內智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學生了解了智能車的目標要求、硬件結構、軟件系統(tǒng)，而且還使學生能夠綜合運用自動控制原理、計算機控制、控制裝置和儀表等各科知識。學生通過校內訓練，參加四屆全國大學生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。

5.數(shù)學建模創(chuàng)新實踐基地

數(shù)學建模創(chuàng)新實踐基地依托學校的數(shù)學建模試驗中心建立，是大學生進行數(shù)學研究和開展數(shù)學建模創(chuàng)新活動的重要基地。基地自行開發(fā)了高等數(shù)學實驗系統(tǒng)、數(shù)值分析實驗系統(tǒng)，建立了局域網(wǎng)絡體系，形成了應用數(shù)學、計算科學和信息科學領域的穩(wěn)定的研究方向?；亻_設了“數(shù)學建模與數(shù)學實驗”、“高等數(shù)學J”、“線性代數(shù)J”、“數(shù)學建模選修課”、“數(shù)學建模課程設計”等課程，還為學生搭建了數(shù)學實驗、數(shù)學建模等多個創(chuàng)新平臺，以選修課、課程設計、競賽活動等形式，面向全校學生開放，指導學生開展數(shù)學研究與創(chuàng)新活動。多年來，基地以全國大學生數(shù)學建模競賽等創(chuàng)新大賽為契機，以培養(yǎng)帶動競賽，以競賽促進培養(yǎng)，充分調動大學生的積極性。主動參與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程，使大學生在動手實踐能力方面取得長足進步，也使具有特長的學生脫穎而出?；匾雅e辦了八屆校內大學生數(shù)學建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數(shù)學建模競賽中連年取得一、二等獎的優(yōu)異成績。

6.物理創(chuàng)新實踐基地

物理創(chuàng)新實踐基地至今已指導學生完成教學演示儀器、科技作品100余項，部分學生創(chuàng)新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發(fā)表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現(xiàn)象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進科學》節(jié)目錄制。特別值得一提的是，學生在飛行器的制作方面構思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優(yōu)異成績，被中央電視臺、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道?，F(xiàn)在，華電學子在全國無動力高臺飛行大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)已經(jīng)成為該項賽事的一道亮麗的風景線，華北電力大學已經(jīng)成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創(chuàng)新實踐成效顯著

1.全國性的各類競賽中屢獲佳績

多年來，學校建設的一批示范性、開放式的創(chuàng)新實踐基地，為提高學生的創(chuàng)新實踐能力提供了有力的保障，大批學生在創(chuàng)新實踐基地進行了工程實踐訓練和各級各類創(chuàng)新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學生全面素質的提高。2008以來，通過創(chuàng)新實踐基地培訓的學生在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。

2.頒發(fā)“實踐能力”等級證書

為提高學生的實踐能力和綜合素質，學校試行學生實踐能力的分層次培養(yǎng)，對達到相應層次、經(jīng)考核合格者，發(fā)放相應等級證書，目前已在仿真與控制技術實驗室、電子技術實驗中心試點實施。

（1）電力行業(yè)仿真培訓證書。仿真與控制技術實驗室是經(jīng)過中國電力企業(yè)聯(lián)合會培訓中心認證的電力行業(yè)仿真運行培訓基地，具有發(fā)放電力行業(yè)仿真培訓證書的資格，并得到國家勞動部認可。學校充分利用這一優(yōu)勢，將電力行業(yè)仿真運行培訓基地向全體學生開放，接納學生自主參加綜合實踐。學生通過完成相關課程學習和進行上機操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯(lián)合會下發(fā)的電力行業(yè)仿真培訓證書，已有30多名學生獲得這一證書。

（2）電子技術實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學示范中心的電子技術實驗中心，對電子技術實驗教學進行進一步改革，將教學內容分為基礎型、綜合型、研究型三個類型，以加強學生動手操作能力、知識綜合應用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采用全開放的形式，學生根據(jù)課題要求在課外獨立完成實驗內容，經(jīng)考核合格后，已有近200名學生獲得電子技術實踐能力的等級證書。

（3）電工實踐訓練證書。學校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入校內任選課課程學分，并計入學生成績檔案。課外實踐項目的開設，極大地調動了學生的積極性，學生報名踴躍，參與性強。每年都有相關年級10%左右的學生在基地自主進行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓練證書。

3.提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

學校制定了《關于實施創(chuàng)新教育加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的若干意見》、《大學生科技創(chuàng)新行動計劃》，建立有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制，如在學生年度評優(yōu)中設立“科技創(chuàng)新能力優(yōu)秀獎”單項獎；在推薦免試研究生中，將學生的創(chuàng)新能力作為重要考察條件，并規(guī)定有特殊學術專長的學生可不拘一格加以推薦；對獲得國家級或省部級創(chuàng)新成果的學生，規(guī)定可申請免修與之相關的課程學分等。這些措施極大地激發(fā)了學生參與科技創(chuàng)新的積極性，在大學生創(chuàng)新實踐基地有過實踐經(jīng)歷和大賽鍛煉的畢業(yè)生發(fā)展走勢非常好，業(yè)內企業(yè)非常認可學生的創(chuàng)新素質。參加過各類競賽并獲得國家級獎項的學生畢業(yè)后絕大多數(shù)被保送或考取了國內一流大學的研究生，有的已經(jīng)在IBM、微軟中國、摩托羅拉、谷歌等國際知名的大公司工作。參加創(chuàng)新實踐活動所學到的知識和經(jīng)歷使他們在科研、工作中都發(fā)揮了重要的作用。一直以來，華北電力大學的畢業(yè)生以基礎扎實、實踐能力強受到用人單位的普遍好評，畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在96%以上。

創(chuàng)新實踐基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要場所。學校抓好實踐基地建設，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的關鍵。當前創(chuàng)新實踐基地在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮出越來越重要的作用，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中取得了顯著的成效。今后，我們在總結創(chuàng)新實踐基地建設過程中各方面經(jīng)驗的同時，還應在實踐方式、實踐內容、指導方式等方面做更深層次的研究和改革，以期在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]安連鎖,米增強,王秀梅,等.以學生為本 積極推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].中國大學教學,2004,(8):14-16.

[2]安連鎖,王秀梅,安江英,等.依托體系,依托共建,營造氛圍,強化學生實踐能力培養(yǎng)[J].中國大學教學,2006,(7):52-53.

篇10

專業(yè)的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現(xiàn)場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業(yè)招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。

2改善實踐教學

2.1減少驗證性實驗內容

增加設計性實驗內容傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2用仿真實驗來代替

現(xiàn)實實驗使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態(tài)的實驗教學。

2.3嚴抓實訓教學

考核實訓和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數(shù)，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規(guī)范化、標準化。

2.4取消課程設計環(huán)節(jié)

以相應的實訓環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學經(jīng)歷和教學經(jīng)歷來說，絕大部分的學科的課程設計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設計，是在該門課程結束后，根據(jù)課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規(guī)范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通?；ハ喑u課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環(huán)節(jié)。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設計到底對學生多大好處呢？畢業(yè)設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業(yè)論文題目之后，學生就去企業(yè)頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業(yè)設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業(yè)中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數(shù)學建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業(yè)學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。

3結語