導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教導(dǎo)技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究結(jié)果分析

(一)學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)狀況教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ),是教師應(yīng)用教育技術(shù)的前提保障。在我們進(jìn)行調(diào)查之前,首先對被調(diào)查學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理工作人員進(jìn)行了專訪,對學(xué)校的基本教學(xué)硬件和軟件資源作了詳細(xì)了解?？傮w來看,西部高校的硬件環(huán)境建設(shè)已具備了一定的水準(zhǔn),都相繼建成了比較完善的校園網(wǎng)、一定規(guī)模的語音教室和多媒體教室,網(wǎng)絡(luò)接口已經(jīng)通到教室、學(xué)生宿舍、教師住宅區(qū),很多院系建成了教師專用的電子備課間等。因此從環(huán)境建設(shè)來看,民族高校已完全具備了師生應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的硬件條件。但從軟件來看,我們也了解到各校差異較大,普遍現(xiàn)狀就是都沒有專業(yè)的教學(xué)資源庫,有些學(xué)校雖然購買了大量成套的教學(xué)軟件,但應(yīng)用推廣力度不夠,教師在教學(xué)中還僅僅是有限地使用,而教學(xué)課件的主要來源是自己開發(fā)、網(wǎng)上搜索和個(gè)人購買。顯而易見,教學(xué)資源庫的缺乏成為民族高校信息化教學(xué)的發(fā)展瓶頸。(二)教學(xué)媒體的應(yīng)用狀況1.師生對媒體作用的認(rèn)識(shí)從調(diào)查中教師使用多媒體主要目的是輔助課堂講解,幾乎所有的教師對多媒體應(yīng)用于教學(xué)持樂觀態(tài)度。其中42.6%的教師認(rèn)為使用多媒體非常有必要,55.4%的教師認(rèn)為有必要,只有2.1%的教師認(rèn)為效果一般。在教學(xué)效果方面:33.8%教師認(rèn)為使用多媒體提高了教學(xué)效果,23.3%的教師認(rèn)為提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,37.2%的教師認(rèn)為使用多媒體使學(xué)生更容易理解重點(diǎn)和難點(diǎn),只有1.2%的教師認(rèn)為沒多大效果。學(xué)生對多媒體作用的評價(jià):43.9%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助、信息量大、節(jié)省時(shí)間、提高了上課的效率,43.3%的學(xué)生認(rèn)為不太有幫助,8.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用,有1.1%的學(xué)生認(rèn)為起到了反作用。學(xué)生對多媒體教學(xué)過程評價(jià):34%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),師生的互動(dòng)與交流減少,24.5%的學(xué)生認(rèn)為使用之后提高了聽課的興趣,21.2%的學(xué)生認(rèn)為對他們沒什么影響,還有14%的學(xué)生認(rèn)為使用之后聽課的精神狀態(tài)不好。由此可見,隨著硬件環(huán)境的建設(shè),教師已經(jīng)開始廣泛使用多媒體教學(xué),越來越多的學(xué)生也樂于接受。但在教師對多媒體教學(xué)持非常樂觀(98%)的同時(shí)卻有56%學(xué)生認(rèn)為對自己沒有幫助,有75.5%的學(xué)生對多媒體教學(xué)過程持否定態(tài)度,甚至有14%的學(xué)生認(rèn)為使用之后聽課的精神狀態(tài)不好。師生之間這種巨大的認(rèn)識(shí)差距說明教師在媒體的選擇和應(yīng)用上還存在較大的問題,教師不能盲目樂觀。多媒體教室使用投影,需要拉窗簾,光線較暗,多媒體設(shè)備散熱不良,教室內(nèi)沒有換氣設(shè)備,空氣不流通,使學(xué)生感到精神狀態(tài)不好也是學(xué)生對教學(xué)評價(jià)不好的原因之一。2.教師在教學(xué)中經(jīng)常使用媒體狀況在使用媒體類型方面:教師使用最多的還是黑板、粉筆或白板水筆(35.4%),其次是多媒體計(jì)算機(jī)(27%),傳統(tǒng)的的電視錄像機(jī)、錄音機(jī)、實(shí)物投影等媒體占不到10%的比例。主要原因是傳統(tǒng)媒體的許多功能都被多媒體計(jì)算機(jī)所取代,在多媒體教學(xué)中已經(jīng)幾乎沒人使用。教師上課利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的頻率是:每次上課都使用的占12.7%,大部分時(shí)間使用的占44.7%,偶爾使用的占40.6%,從來不使用的只占2%。超過半數(shù)的教師已經(jīng)開始習(xí)慣性地使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。教師對各種教學(xué)媒體利用率分別是:多媒體教室(35.6%)、幻燈投影(31%)、電視錄像(11.3%)、錄音機(jī)(10.2%)、微機(jī)機(jī)房(8.8%)、校園網(wǎng)(7%),其中也有一部分學(xué)生反映很少使用或根本沒使用過這些多媒體資源。校園網(wǎng)的利用率最低,主要是由于學(xué)校校園網(wǎng)上的教學(xué)資源匱乏。3.使用媒體的教師專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)狀況哪些課程較多地使用多媒體?調(diào)查顯示:專業(yè)課(25.4%)和計(jì)算機(jī)課(24.9%)排在首位,其次是外語課(17.3%)、選修課(18.1%)、公共課(13.2%)教師較多地使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。個(gè)別學(xué)生也反映出有部分課程從來沒有使用過多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),主要集中在體育、美術(shù)、蒙、藏等專業(yè)。(二)教育技術(shù)理論知識(shí)的使用狀況教師經(jīng)常使用的教學(xué)模式是講授、學(xué)生自學(xué)、討論的“混合”模式(43%),其次是“以教為主”的教學(xué)模式(40%),再次是“以學(xué)為主”的教學(xué)模式(17%)。這反映了教師教學(xué)風(fēng)格的多樣化,新的教學(xué)觀念在逐漸深入課堂。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的占60%,偶爾進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的占37.8%,不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的占2.2%。(三)教學(xué)資源的獲取運(yùn)用狀況在教學(xué)資源的獲取和使用方面:91.7%的教師在教學(xué)過程中使用課件,只有不到9%的教師不使用。其中一半教師自己制作課件,網(wǎng)上下載占28.4%,購買的占21.6%。需要說明的是,50%的自制課件中包括對網(wǎng)上下載的或已購買的課件進(jìn)行修改和再創(chuàng)作。校園網(wǎng)給教師提供的資源中,新聞?wù)?8.1%,科研占9%,輔助專業(yè)教學(xué)占12%,辦公管理占21.9%,娛樂占9%。瀏覽校內(nèi)新聞成為校園網(wǎng)主要的功能,而科研和專業(yè)教學(xué)卻只占到21%。主要是由于校園網(wǎng)上教學(xué)科研資源太少,沒有足夠的教學(xué)資源供師生利用,側(cè)面反映民族高校的校園網(wǎng)資源建設(shè)還有待加強(qiáng)。44%的教師認(rèn)為校園網(wǎng)信息化資源建設(shè)應(yīng)該以教學(xué)資源為主、以管理信息資源為輔,33%的教師認(rèn)為僅建設(shè)教學(xué)過程的教學(xué)信息資源庫,23%的教師認(rèn)為教學(xué)資源和管理資源信息建設(shè)并重。學(xué)生獲取資源的渠道:從課外資料書籍(21.8%)、課本(22%)、教師講課的內(nèi)容(17.8%)、網(wǎng)上搜索(13.4%)、專業(yè)網(wǎng)站(7.5%)、學(xué)生之間的交流(12.2%)、電子閱覽室(1.2%)、與教師交流(4.1%)。除了大量課外閱讀之外,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息知識(shí)的主要途徑,但師生的交流過少,學(xué)生的情感教育會(huì)受到一定的影響。學(xué)生上網(wǎng)的目的:學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的僅占18%,通訊和娛樂的占32%,瀏覽新聞信息和檢索資料的占到50%。(四)師生借助信息化平臺(tái)交互狀況教師進(jìn)行輔助教學(xué)常用的網(wǎng)絡(luò)工具分別是:E-mail占28.56%,使用搜索引擎的占28.6%,講義放在FTP上的占10%,BBS發(fā)帖討論的占4.3%,利用通訊軟件的占2.9%,使用博客的占1.4%,都沒用過的占24.3%。E-mail和搜索引擎首當(dāng)其沖成為師生學(xué)習(xí)交流的最好工具。而FTP、BBS、博客(Blog)、通訊軟件(QQ/MSN)常用的交互工具教師較少使用。都沒有使用的24.3%的教師中,中老年教師占絕大部分,青年教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)明顯高于他們。在網(wǎng)絡(luò)通訊和交互方面:E-mail(12.4%)成為師生交流的最主要的網(wǎng)絡(luò)方式,其次是BBS發(fā)帖討論(3.1%)、通過FTP傳送文件(1.2%)、博客日志討論(1.2%),81.4%的學(xué)生與教師交流都沒用過任何一種網(wǎng)絡(luò)方式,這反映了民族高校師生信息素養(yǎng)的薄弱。(五)信息化教學(xué)(學(xué)習(xí))環(huán)境的建設(shè)和管理狀況被調(diào)查的教師普遍表現(xiàn)出對學(xué)校目前的教學(xué)媒體管理不太滿意。數(shù)據(jù)顯示:非常滿意的占0%、滿意的占19.1%、一般的占48.9%、不太滿意的占25.5%、非常不滿意的占6.4%。針對這種情況,教師認(rèn)為原因是多方面的:學(xué)校注重教育技術(shù)的一次性投入,而忽視后續(xù)投入和可持續(xù)發(fā)展,后期維護(hù)不夠(17.7%),學(xué)校在教育技術(shù)上投入少,設(shè)施難以滿足使用(17.7%);其次是因?yàn)閷W(xué)校在教育技術(shù)投入上軟硬件不協(xié)調(diào),配套綜合利用率低(12.8%),學(xué)校沒有對教育技術(shù)的開發(fā)和使用出臺(tái)激勵(lì)政策或政策效力不夠(12.8%)。另外,學(xué)校管理者的效益觀不強(qiáng)(9.1%);教師教育技術(shù)水平低,培訓(xùn)不夠(11%),教師不愿主動(dòng)使用教育技術(shù)(7.9%);學(xué)術(shù)上注重教育技術(shù)的宣傳效果,而忽視或懷疑其實(shí)際效果(4.9%)。從這些現(xiàn)狀可以看出,教師對于多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度還是很低的。學(xué)生對學(xué)校信息化環(huán)境的評價(jià):認(rèn)為設(shè)施齊全、利用充分的占2%,設(shè)備齊全、僅作為觀賞用的占13%,投入少、設(shè)施難以滿足教學(xué)使用的占30%,后期維護(hù)不夠的占20%,軟硬件設(shè)施不協(xié)調(diào)、配套綜合利用率低的占35%。(六)教育技術(shù)知識(shí)的需求狀況教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的情況:參加過培訓(xùn)的占總數(shù)的68.1%,不愿意參加培訓(xùn)的占21.5%,正準(zhǔn)備參加培訓(xùn)的占總數(shù)的10.4%。按年齡段劃分,小于30歲的年輕教師對參加教育技術(shù)培訓(xùn)有較高的熱情,30~40歲之間的教師對于教育技術(shù)培訓(xùn)熱情次之,50歲以上教師對教育技術(shù)的培訓(xùn)不感興趣。參加過教育技術(shù)培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容中對自己教學(xué)較有幫助的是教學(xué)軟件的使用和課件的開發(fā)(45.5%),其次是硬件設(shè)備的使用和教學(xué)設(shè)計(jì)(35%),幫助作用一般的是教學(xué)理念和教學(xué)方式(19.5%)。

思考與建議

(一)西部民族高校亟須建設(shè)適合自身需求的軟件資源在本次調(diào)查中,我們?yōu)槊褡甯咝Ｐ畔⒒h(huán)境的建設(shè)現(xiàn)狀而欣喜,西部民族高校都已建設(shè)了完善的教學(xué)環(huán)境,但教師和學(xué)生都一致認(rèn)為從校園網(wǎng)無法獲取自己工作學(xué)習(xí)所需的教學(xué)資源,無法獲取所需信息,特別是關(guān)于少數(shù)民族語言的教育信息資源更是鳳毛麟角。民族高校在重視硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí),要特別加強(qiáng)軟件建設(shè)的投入,要根據(jù)自身特點(diǎn),組織廣大教師開發(fā)適合民族高校自身需求的教學(xué)資源;要發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)民族教育資源的共建共享,建設(shè)民族教育共享資源庫。這樣才能推動(dòng)教師的信息化教學(xué),促進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用,也只有軟件建設(shè)跟上,硬件環(huán)境才能發(fā)揮優(yōu)勢,才能推動(dòng)民族高等教育信息化建設(shè)。(二)學(xué)習(xí)理論知識(shí),使教育技術(shù)有效融入到課堂教學(xué)在對教學(xué)媒體的應(yīng)用態(tài)度和應(yīng)用效果等相關(guān)問題的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)在師生雙方出現(xiàn)不同的結(jié)果。教師對教學(xué)媒體的作用和應(yīng)用效果幾乎都持樂觀態(tài)度,認(rèn)為教學(xué)媒體能很好地提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);但學(xué)生的調(diào)查結(jié)果卻是多數(shù)人對現(xiàn)有教學(xué)媒體的應(yīng)用效果持否定態(tài)度,認(rèn)為媒體的大量使用,減少了師生的交流,對教學(xué)沒有多大幫助,甚至有學(xué)生認(rèn)為還有反作用。從師生不同的調(diào)查結(jié)果我們可以看到,民族高校的教師在教學(xué)媒體的使用中,還缺少教育技術(shù)理論的指導(dǎo),在媒體的使用中沒有很好的設(shè)計(jì),和自己的期望值大相徑庭。因此教師還需加強(qiáng)教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),使技術(shù)有效地融入到課堂教學(xué)過程中,真正提高教學(xué)效果,使學(xué)生體驗(yàn)到媒體為學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢。(三)提高師生信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)師生的數(shù)字化交流在關(guān)于教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和師生交互的相關(guān)問題當(dāng)中,師生的調(diào)查結(jié)果也略有不同,28%的教師認(rèn)為自己平時(shí)主要通過E-mail和搜索引擎來輔助教學(xué),但只有12%的學(xué)生認(rèn)為自己和老師用E-mail交流,81%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有用任何一種網(wǎng)絡(luò)工具和老師進(jìn)行交流。從此結(jié)果我們不難看出,教師的交流也僅僅局限于和個(gè)別學(xué)生之間,并沒有把網(wǎng)絡(luò)作為自己日常教學(xué)的有效平臺(tái),甚至很多教師還沒有掌握基本的信息技術(shù),無法利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行有效的教學(xué),因此培養(yǎng)民族高校師生的信息素養(yǎng),提高他們的信息意識(shí)、信息能力、信息知識(shí)、信息道德[1]是當(dāng)前民族高校教育信息化的當(dāng)務(wù)之急,只有提高了師生的信息素養(yǎng),師生才能充分地利用當(dāng)前的信息化教學(xué)環(huán)境,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)字時(shí)代的交流和溝通。(四)加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的管理和服務(wù),提高教學(xué)設(shè)備的利用率在此次調(diào)查中,顯而易見民族高校硬件教學(xué)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)取得了一定的基礎(chǔ),相比同地區(qū)的普通高校有過之而無不及,但根據(jù)師生的反應(yīng)結(jié)果來看對學(xué)校的硬件建設(shè)和管理多數(shù)持否定態(tài)度,特別是環(huán)境建成后,普遍認(rèn)為后期的維護(hù)不力、綜合利用率較低、管理人員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等。因此民族高校在加強(qiáng)設(shè)備投入的同時(shí),如何加強(qiáng)設(shè)備的管理和維護(hù),特別是樹立管理人員為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)、保障設(shè)備的良好性能、增加設(shè)備有效的利用率是當(dāng)前亟須解決的問題。(五)強(qiáng)化培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革在關(guān)于對教育技術(shù)知識(shí)需求的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)教師都具有較高的熱情,特別是年輕教師,渴望得到系統(tǒng)的教育技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查,民族高校自身也組織過教育技術(shù)校本培訓(xùn),并且大多數(shù)人都接受了相關(guān)的培訓(xùn),但從培訓(xùn)內(nèi)容來看,主要是集中于信息技術(shù)能力的培訓(xùn),教師普遍感覺對自己的課件制作和媒體使用技術(shù)有所幫助,而教育技術(shù)理論、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)設(shè)計(jì)等能夠影響教師教學(xué)觀念、方式方法的深層次知識(shí)培訓(xùn)較少,出現(xiàn)了新瓶裝舊酒的局面。因此建立民族高校校本培訓(xùn)體系,[2]實(shí)施案例培訓(xùn)方式,[3]加強(qiáng)教學(xué)觀念、教學(xué)理論培訓(xùn)內(nèi)容,以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想意識(shí)為關(guān)鍵,使教師摒棄舊的思想觀念,把握教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律和時(shí)代特征,樹立與現(xiàn)代教育實(shí)踐和教育發(fā)展相匹配的現(xiàn)代教育意識(shí),確立終身教育的思想,才能在民族高校教育信息化進(jìn)程中有所作為,才能推動(dòng)民族高校教學(xué)模式的不斷革新,使民族高等教育在信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

篇2

分析緊急疏散的影響因素是評估地鐵站緊急疏散能力的基礎(chǔ)。本文從客流特征、疏散設(shè)施、疏散組織與管理三個(gè)方面對影響地鐵站緊急疏散的關(guān)鍵因素進(jìn)行了分析。

1.1客流特征

根調(diào)查，年輕人與中年人在地鐵乘客中占很大比例。18歲到4歲之間的乘客占到地鐵乘客的65%，40歲到65歲的乘客占29%。由于性別、年齡、運(yùn)動(dòng)能力的差異，疏散人員對緊急情況有不同的響應(yīng)時(shí)間和疏散速度。

1.2疏散設(shè)施

地鐵車站主要由平臺(tái)層、站廳層、走廊連接平臺(tái)與車站大廳組成。關(guān)鍵疏散設(shè)施主要指樓梯、通道、自動(dòng)扶梯以及可以用于緊急疏散的出口，這些設(shè)施的設(shè)計(jì)如果不合理，將會(huì)成為疏散的瓶頸。對軌道交通車站緊急疏散造成影響的關(guān)鍵疏散設(shè)施分析如下。

1.2.1疏散通道

疏散通道包括通道、樓梯和自動(dòng)扶梯。在緊急情況下，大量乘客涌入疏散通道,將會(huì)造成擁堵和隊(duì)列。因此通道的處理客流能力將決定地鐵車站的疏散能力。疏散通道的寬度和數(shù)量必須滿足緊急疏散的需求，一方面,疏散通道的疏散能力是由通道的物理屬性決定的，如寬度、長度；另一方面，它也受到恐慌程度、平均疏散速度和疏散密度的影響。

1.2.2轉(zhuǎn)門

在正常操作情況下,自動(dòng)查票十字轉(zhuǎn)門可以提高地鐵車站對客流進(jìn)行處理的能力。然而，由于旋轉(zhuǎn)柵門的數(shù)量和寬度的限制，在緊急疏散過程中其通過的客流大大降低，很容易形成隊(duì)列擁堵。因此旋轉(zhuǎn)門很可能成為疏散瓶頸。

1.2.3出口地鐵站的應(yīng)急疏散能力

由疏散出口的數(shù)量和寬度決定。出口指示燈應(yīng)該明顯地設(shè)置在地鐵的疏散路徑上，從而避免疏散時(shí)出現(xiàn)人員擁堵狀況。此外，城市軌道交通的應(yīng)急疏散能力還受到疏散設(shè)施以及疏散路徑的匹配程度等因素的影響。

2地鐵站的應(yīng)急疏散模型

地鐵站的緊急疏散能力被定義為規(guī)定時(shí)間內(nèi)疏散瓶頸部分通過的最大客流，下面對疏散通道、樓梯、旋轉(zhuǎn)門、出口三方面進(jìn)行應(yīng)急疏散模型討論。

2.1通道的疏散能力

通道疏散能力的定義是在給定時(shí)間內(nèi)能通過的最大客流，其受通道的物理特性和緊急情況下客流特征影響。為了簡化計(jì)算，通道的疏散能力的計(jì)算公式中只給出通道的寬度、疏散速度和人流密度。Clp=vk(Blp-blp)（1）公式（1）中，Clp為通道的疏散能力，人/秒；v為緊急情況下行人的疏散速度，m/s；k為緊急情況下通道的行人密度，p/m2；Blp為疏散通道的總寬度，m；blp為疏散通道中墻與障礙物的寬度，m。

2.2旋轉(zhuǎn)門的疏散能力

地鐵站廳被轉(zhuǎn)門分為等候區(qū)和非等候區(qū)兩個(gè)部分。正常情況下，行人在刷卡之后才能通過轉(zhuǎn)門，但在緊急情況下乘客在沒有刷卡的情況下也可以進(jìn)入。轉(zhuǎn)門的疏散能力計(jì)算公式如下。Cts=50%nF（2）公式（2）中，Cts為轉(zhuǎn)門的疏散能力，人/秒；N為旋轉(zhuǎn)門的數(shù)量；F-每秒通過旋轉(zhuǎn)門行人的數(shù)量，人/秒。根據(jù)現(xiàn)有的研究，在正常情況下行人通過轉(zhuǎn)門的比率為0.58人/秒。但在緊急情況下，由于進(jìn)出不需要刷卡，這一數(shù)據(jù)為1.38人/秒。

2.3出口的疏散能力地

鐵站的出口緊急疏散能力被定義為規(guī)定時(shí)間內(nèi)疏散瓶頸部分通過的最大客流，本文根據(jù)出口寬度、疏散速度、客流密度來建立出口的疏散模型。Cex=vk(Bex-bex)（3）公式（3）中，Cex為出口的疏散能力，人/秒；v為緊急情況下人員的疏散速度，m/s；k為緊急情況下出口的客流密度，人/平方米；Bex為出口寬度，m；bex為出口的邊界寬度，0.15m。

3結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：單季雜交稻；直播；栽培技術(shù)

水稻直播是近年來發(fā)展較快的現(xiàn)代稻作輕型栽培技術(shù)，在棠樹鄉(xiāng)呈迅速擴(kuò)大趨勢。筆者從2004年開始示范和推廣，到2006年全鄉(xiāng)直播稻面積達(dá)450hm2，占水稻面積的20%，平均產(chǎn)量7800kg/hm2，高產(chǎn)田塊超過9600kg/hm2。示范證明，一般每公頃省工75個(gè)左右、省水20%、節(jié)本1200～1600元，取得了較為顯著的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

1直播水稻的特點(diǎn)

直播水稻簡化了栽培過程，改變了生產(chǎn)栽培方式，因此水稻生長發(fā)育也有了相應(yīng)的變化，與常規(guī)栽培方法相比具有以下明顯特點(diǎn)。

1.1前期分蘗早而快，有效分蘗節(jié)位低

直播稻沒有秧田郁蔽和移栽返青過程，分蘗發(fā)生節(jié)位低而且分蘗是一個(gè)連續(xù)的過程，比移栽稻低位分蘗多3個(gè)以上，利用這一優(yōu)勢利于爭取大穗和足穗。但是，由于分蘗期延長要注意控制過多的無效分蘗。

1.2中期生長時(shí)間長，有利于壯稈大穗

直播水稻分蘗生長期拉長，中期生長期增加，為中期調(diào)控創(chuàng)造了條件，利于壯稈大穗，但也極易造成稻苗生長旺盛，群體質(zhì)量惡化，成穗率低。

1.3后期上層根量大，有利于活熟增重

直播水稻沒有移栽造成的根傷，各節(jié)位所發(fā)生的次生根能較好地保存下來，其單株根量多于移栽水稻，且白根多，根質(zhì)好，具有較強(qiáng)的生理活性，有利于后期增粒重。但由于種子入土不深，根系分布淺，加上群體較大，稻株基部陽光不足，易產(chǎn)生倒伏。

1.4全生育期縮短

直播水稻沒有秧田期和移栽返青過程，大田生長季節(jié)增長，比移栽水稻總?cè)~片數(shù)少1～2片，全生育期縮短7～10d，但大田生長期增長近20d，要注意安排好茬口。

1.5整田播種要求高

直播水稻田的平整度和肥力水平不如秧田好，單位面積落籽率小，不易勻播，影響全苗的因素多于秧田，一播全苗的要求較高。

1.6前期雜草發(fā)生早，群體密度高

直播稻田前期秧苗覆蓋度小，對雜草不能形成郁蔽、田間少水等因素給雜草萌發(fā)創(chuàng)造了有利條件，易形成草害。

2直播稻栽培技術(shù)

2.1精選良種，適時(shí)早播

我地一季稻前茬為綠肥田、冬閑田和部分油—稻二熟茬田，茬口較松，在品種上可選用中晚熟高產(chǎn)抗倒性強(qiáng)的雜交組合，一般選用Ⅱ優(yōu)明86、Ⅱ優(yōu)航1號(hào)、D優(yōu)527等組合。適時(shí)播種是直播稻全苗、確保高產(chǎn)的關(guān)鍵。我地直播稻前茬為冬閑田和綠肥田的在4月下旬至5月上旬播種，前茬為油菜田的在5月20日前播種為佳。超級(jí)秘書網(wǎng)

2.2精細(xì)整田，定量播種

冬閑田可提早翻耕，待老草根腐爛后再進(jìn)行2次耕耙，綠肥田要二耕一耙，油菜茬口要搶騰茬整田，可采用以旋代耕干整水平，總之要力求整田細(xì)平、草凈、面糊、下實(shí)。為防止畦面積水燜種，四周開好圍溝，每隔4～5m開好操作溝，溝寬25cm，圍溝要深，操作溝要淺，便于田間管理。適宜的播量和勻播是關(guān)鍵，一般播種12～15kg/hm2為宜。播前曬種選種后，每6kg種子用2mL10%浸種靈對水20kg浸種，催芽至露白后播種。力求帶秤下田，分畦定量播種，播后塌谷，待秧苗3～4葉時(shí)帶泥拔密補(bǔ)稀移栽。

2.3科學(xué)肥水管理，確保穩(wěn)健生長

直播稻施肥規(guī)律與移栽稻有很大區(qū)別，前期需適當(dāng)多施肥，中期應(yīng)適當(dāng)控制肥，后期需補(bǔ)施肥，即掌握前促、中穩(wěn)、后補(bǔ)的原則。在施足基肥的基礎(chǔ)上，三葉期施好苗肥，少施分蘗肥，中期視苗情適當(dāng)施用接力肥，后期施好促花?；ǚ??；适┻^磷酸鈣375～420kg/hm2、尿素135kg/hm2，于播種前1d施下；斷奶肥于三葉期施復(fù)合肥225kg/hm2；中期攻穗增粒肥，根據(jù)葉色，如葉色較淡，在主穗幼穗分化二至三葉期時(shí)施尿素、氯化鉀、復(fù)合肥各45kg/hm2。

合理灌溉是防后期倒伏又一關(guān)鍵技術(shù)。播種至齊苗田間保持濕潤，畦面無水；三至五葉期淺水勤灌，且多次晾腳排水增溫，排毒增養(yǎng)，引根深扎，促分蘗早生快發(fā)；六葉期輕烤，七葉期重烤，控制無效分蘗，減少病蟲害，壯稈防倒；抽穗后應(yīng)干濕交替，養(yǎng)根保葉，防早衰。

篇4

論文摘要介紹了雜交稻兩優(yōu)培九在晉江市的種植表現(xiàn)及高產(chǎn)栽培技術(shù)。



兩優(yōu)培九是江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院用培矮64a與9311組配選育而成的中晚秈兩系雜交水稻組合，表現(xiàn)出產(chǎn)量高、米質(zhì)優(yōu)的特點(diǎn)。2001年通過福建省農(nóng)作物品種審定委員會(huì)審定，同年通過國家農(nóng)作物品種審定委員會(huì)審定（國審稻2001001），具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。晉江市2001年引進(jìn)該組合，進(jìn)行多點(diǎn)試驗(yàn)、示范，表現(xiàn)出豐產(chǎn)性、穩(wěn)產(chǎn)性好，增產(chǎn)潛力大的優(yōu)點(diǎn)。2005~2006年在晉江市推廣種植2030hm2。

1種植表現(xiàn)

1．1產(chǎn)量2005年在晉江市西濱鎮(zhèn)73311部隊(duì)農(nóng)副業(yè)基地陳成立承包田中示范種植兩優(yōu)培九33.33hm2，平均單產(chǎn)9150kg/hm2，比對照特優(yōu)63增產(chǎn)1200kg/hm2，增長15.1%。同年在晉江市陳埭鎮(zhèn)中和種植場示范種植26.67hm2，平均單產(chǎn)8700kg/hm2，比對照特優(yōu)63增產(chǎn)1400kg/hm2，增長19.01%。2006年在晉江市西濱鎮(zhèn)73311部隊(duì)農(nóng)副業(yè)基地示范種植53.33hm2，平均單產(chǎn)9000kg/hm2，比對照特優(yōu)63增產(chǎn)825kg/hm2，增長10%。2006年在晉江市西濱鎮(zhèn)東升農(nóng)場種植40hm2，平均單產(chǎn)8300kg/hm2，比對照特優(yōu)63增長10.6%。該組合在近2年試驗(yàn)示范中，表現(xiàn)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，具有超高產(chǎn)潛力。

1．2農(nóng)藝性狀兩優(yōu)培九屬中稈型，株高107~112cm，莖稈堅(jiān)韌，株型緊湊，劍直，耐肥抗倒，后期轉(zhuǎn)色好。平均穗粒數(shù)約160粒，結(jié)實(shí)率81%~84%，千粒重25~27g。

1．3品質(zhì)經(jīng)農(nóng)業(yè)部稻米及制品質(zhì)量檢驗(yàn)測試中心檢驗(yàn)：糙米率81.6%，精米率75.1%，整精米率56.2%，粒長6.8cm，長寬比2.9，堊白米率50%，堊白度10.8%，透明度2級(jí)，堿消值5.5級(jí)，膠稠度72mm，直鏈淀粉含量21.6%，蛋白質(zhì)含量10.2%。其中有6項(xiàng)符合部頒優(yōu)質(zhì)米一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，3項(xiàng)符合部頒優(yōu)質(zhì)米二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。米飯適口性好，品質(zhì)優(yōu)于汕優(yōu)63。

2栽培技術(shù)要點(diǎn)

2．1適時(shí)播種，培育多蘗壯秧該組合在晉江市作晚稻栽培，生育期130~135d。應(yīng)注意提早播種，宜安排在6月下旬至7月上旬播種，7月下旬移栽，且務(wù)必要在立秋前插完。采用半旱式育秧，稀播勻播。秧田播種量以120kg/hm2為宜。浸種時(shí)要加入強(qiáng)氯精浸種消毒，以防種子帶菌。播種時(shí)，用復(fù)合肥300kg/hm2做秧田基肥。當(dāng)秧苗1葉1心期時(shí)，用15%多效唑200g對水100kg噴施秧苗，培育多蘗壯秧。2葉1心期，施尿素45~60kg/hm2。移栽前4~5d，施尿素75~90kg/hm2作“送嫁肥”，并噴施1次三環(huán)唑和銳勁特防治病蟲害。秧齡控制在25~30d。

2．2合理密植兩優(yōu)培九株型緊湊，穗大粒多，生長勢強(qiáng)，增產(chǎn)潛力大，在施足底肥的基礎(chǔ)上，確定合理株行距與基本苗數(shù)，是保證高產(chǎn)的重要基礎(chǔ)。采用寬行窄株，株行距以13cm×30cm為宜。每叢插2株秧苗，插足24萬~27萬叢/hm2，基本苗105萬~120萬/hm2。

2．3科學(xué)施肥兩優(yōu)培九耐肥抗倒，應(yīng)保證前期早生快發(fā)，后期不缺肥，以利于形成大穗，增加籽粒充實(shí)度，提高結(jié)實(shí)率，不早衰。栽培上應(yīng)施足基肥，早施分蘗肥。施純氮195kg/hm2，N、P2O5、K2O用量比為1.0∶0.5∶0.8?；适┨妓釟滗@225kg/hm2、復(fù)合肥（N、P、K比例為1∶1∶1）375kg/hm2。插后5~7d再結(jié)合淺水灌溉，追施分蘗肥，施入復(fù)合肥225kg/hm2、尿素75kg/hm2、氯化鉀75kg/hm2。巧施穗肥，在幼穗分化始期，施尿素30~45kg/hm2、氯化鉀75kg/hm2作穗粒肥，促進(jìn)穗大粒多。在抽穗期，適施尿素45~60kg/hm2，葉面噴施磷酸二氫鉀等葉面肥，以促進(jìn)灌漿結(jié)實(shí)，保持后期轉(zhuǎn)色，增強(qiáng)光合作用，防止葉面早衰，提高結(jié)實(shí)率和千粒重。

2．4水分管理采取淺水插秧，深水返青，薄水促蘗，適時(shí)擱田，足水養(yǎng)胎，淺水抽穗，濕潤灌漿，適時(shí)斷水的辦法。要求在插后25d左右發(fā)足莖蘗數(shù)。夠苗曬田（田間總苗數(shù)達(dá)到計(jì)劃最高苗數(shù)的80%，即總莖蘗數(shù)255萬~270萬/hm2時(shí)），放水曬田，曬至田邊見小裂縫，田中腳踩不粘泥，達(dá)標(biāo)后復(fù)水。保持有效穗255萬~270萬/hm2，幼穗分化至抽穗揚(yáng)花期保持3cm的水層，灌漿結(jié)實(shí)期干濕交替，保持濕潤，養(yǎng)根保濕壯粒。后期防止斷水過早，以免引起早衰而影響灌漿結(jié)實(shí)。收割前7d斷水，完熟率達(dá)95%時(shí)進(jìn)行收割。

2．5病蟲害防治應(yīng)以預(yù)防為主，綜合防治。根據(jù)當(dāng)?shù)刂脖２块T的預(yù)測預(yù)報(bào)，及時(shí)做好稻瘟病、百葉枯病、紋枯病、螟蟲、稻飛虱等病蟲害的防治工作。選用對口農(nóng)藥，適時(shí)防治，以確保豐收。

參考文獻(xiàn)

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［2］王合勤,陳金節(jié),高勝從.超級(jí)雜交稻新兩優(yōu)6號(hào)高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)制種技術(shù)［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,35(14):4137-4138.

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篇5

舞蹈課程的教學(xué)需要老師的講解演示與學(xué)生的模仿練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅要通過大量的語言表述來解釋舞蹈重點(diǎn)與難點(diǎn)，有時(shí)還需要對一些難度較大的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)示范，這也是教學(xué)過程中遇到的問題。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，成為教師的有力“助手”。第一，如前文所述，利用圖像、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)的直觀課堂展示可以使學(xué)生在形象中感受舞蹈的魅力，教師也無需做過多的描述性解釋，可以將更多的時(shí)間用來引導(dǎo)與啟迪學(xué)生；第二，在遇到一些高難度動(dòng)作（如翻轉(zhuǎn)、騰空）時(shí)，教師可以通過配合相關(guān)動(dòng)畫或視頻來進(jìn)行授課，不需要教師自身進(jìn)行反復(fù)示范，對視頻的重復(fù)播放、難點(diǎn)暫停、定格、細(xì)節(jié)慢放等方式便可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠便捷清晰地對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以望其項(xiàng)＾AA1宙ttWi擔(dān)畝毋汝油由至球

二、更肝HB提畫字生的苗実撤

單調(diào)的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)很難使學(xué)生從教師的言傳身教中體會(huì)到舞蹈的美感，尤其對于強(qiáng)調(diào)舞蹈審美體驗(yàn)的中職舞蹈教育來說，這一點(diǎn)是舞蹈教學(xué)發(fā)展的一個(gè)難題。多媒體技術(shù)的融入則可以對此進(jìn)行有效的改善。感知能力和審美感的提高離不開形象多元的視覺、聽覺與肢體剌激。在多媒體舞蹈教學(xué)中，不同伴奏風(fēng)格舞蹈大家的表演視頻可以為學(xué)生提供立體感極強(qiáng)的舞蹈學(xué)習(xí)情境，在此情境卜，學(xué)生的情感體驗(yàn)、聯(lián)想和想象能力以及舞蹈熱情會(huì)被有效地激發(fā)出來，其對舞蹈以及藝術(shù)的審美感也會(huì)在不知不覺中提升，對學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與審美有著巨大的益處。因此，在提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力方面，多媒體技術(shù)也有著強(qiáng)烈優(yōu)勢。

三、有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以切實(shí)有效的從課堂、教師以及學(xué)生這三個(gè)方面來提高教學(xué)水平，從而提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)效果。此外，舞蹈課程的學(xué)習(xí)與技能的掌握離不開學(xué)生本身的反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生獲得的動(dòng)作反饋往往來自于教師，但由于客觀原因，教師無法及時(shí)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、準(zhǔn)確地糾正每一個(gè)錯(cuò)誤。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生不但可以在課后通過視頻進(jìn)行準(zhǔn)確的鞏固與復(fù)習(xí)，還可以通過拍照片與錄視頻的方式進(jìn)行自我訓(xùn)練記錄，達(dá)到自我反饋與糾正，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體將動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確反饋給學(xué)生，保證學(xué)習(xí)效果。

四、提升學(xué)生的舞蹈信息素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新對我們的生活產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響，對藝術(shù)教育也是如此。舞蹈作品展現(xiàn)的是人的生活、情感以及精神世界，在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生對舞蹈的想象能力以及創(chuàng)新能力會(huì)不斷提升，與多媒體教學(xué)的發(fā)展相輔相成。目前，舞蹈編導(dǎo)的數(shù)字化展現(xiàn)、遠(yuǎn)程舞蹈技術(shù)以及虛擬數(shù)字舞蹈等新興技術(shù)正在發(fā)展，對學(xué)生的舞蹈感知產(chǎn)生了一定影響。多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生的思維更加開闊，并形成新的審美體驗(yàn)，也可以有效地提升學(xué)生的舞蹈信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力與熱情。

五、結(jié)語

篇6

摘 要：生態(tài)系統(tǒng)理論的行為矯正技術(shù)認(rèn)為，在問題行為這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果教師能夠從自身的態(tài)度、觀念以及行為入手，改變該生態(tài)的部分因素，必將促進(jìn)兒童在某些程度上的變化，進(jìn)而間接矯正問題行為。本文運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論的重構(gòu)技術(shù)，對幼兒園的一例個(gè)案開展研究，總結(jié)出了運(yùn)用本技術(shù)的要素。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)；問題行為；重構(gòu)技術(shù)；個(gè)案

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0020-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭社會(huì)環(huán)境的變遷，兒童的問題行為，即不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為[1]，愈加受到關(guān)注。全國22個(gè)城市協(xié)作調(diào)查組曾經(jīng)調(diào)查了兩萬四千多名4～16歲的兒童少年，發(fā)現(xiàn)兒童行為問題的檢出率超過10%，4～5歲組的問題行為檢出率為14.0%[2]。探索合適的兒童問題行為矯正技術(shù)并培養(yǎng)期望行為已成為教育工作者面臨的重大任務(wù)。

一、生態(tài)系統(tǒng)理論的行為矯正技術(shù)

行為矯正產(chǎn)生于二十世紀(jì)初期。在教育教學(xué)方面，它既可以減少個(gè)體的不良行為，又可以增加個(gè)體的良好行為，激勵(lì)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。早期行為矯正的理論基礎(chǔ)在于經(jīng)典條件反射理論和操作性條件反射理論，懲罰法、塑造法正是由其而來的具體應(yīng)用方法。但這種植根于行為主義的矯正技術(shù)很少去關(guān)注意識(shí)、認(rèn)知等隱性心理過程，因此能夠暫時(shí)改變行為卻不利于長期維持這種變化，也無法教給兒童某種矯正策略來預(yù)防將要出現(xiàn)的行為問題。

梅肯鮑姆（Donald Meichenbaum）認(rèn)為行為主義的行為矯正無法準(zhǔn)確地預(yù)測和解釋復(fù)雜的人類行為。個(gè)體的行為改變是透過一系列的中介歷程，包括內(nèi)在語言的交互作用、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、行為以及因行為而產(chǎn)生的結(jié)果而發(fā)生的。在對待諸如沖動(dòng)和攻擊行為時(shí)，應(yīng)拓展其理論基礎(chǔ)，以包括認(rèn)知成分[3]。他提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)（CBM）中指出，人的行為改變包括自我觀察、開始一個(gè)新的內(nèi)部自我對話、學(xué)習(xí)新技巧三個(gè)階段，主張個(gè)體行為更多受到內(nèi)部認(rèn)知、思維模式的控制，要從信念、認(rèn)知等內(nèi)部過程入手改變問題行為。

既強(qiáng)調(diào)環(huán)境對個(gè)體行為的影響，又關(guān)注認(rèn)知等內(nèi)隱心理過程對外顯行為的作用逐漸成為行為矯正的發(fā)展趨勢，生態(tài)系統(tǒng)理論便是如此。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，幼兒園中人們所持的觀點(diǎn)和行為之間是相互作用、相互影響的。它們構(gòu)成一個(gè)較大的生態(tài)系統(tǒng)，其中蘊(yùn)涵著若干次一級(jí)的生態(tài)系統(tǒng)。在這些系統(tǒng)中，只要有任何東西發(fā)生變化，相關(guān)變化就會(huì)在整個(gè)系統(tǒng)中顯現(xiàn)出來。因此，生態(tài)系統(tǒng)理論在兒童行為矯正方面主要有兩方面的理念：首先贊成從個(gè)體的觀念入手改變其行為；其次它強(qiáng)調(diào)教師和問題情境對兒童的影響，鼓勵(lì)教師關(guān)注自己對問題兒童的觀念及相應(yīng)的行為反應(yīng)，并以此為出發(fā)點(diǎn)間接地矯正問題行為，這與以往主要從幼兒入手直接改變其行為的理念不同。這種矯正理念為我們思考兒童的問題行為提供了嶄新的視角：在問題行為這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果教師能夠從自身的態(tài)度、觀念以及行為入手，改變該生態(tài)的部分因素，必將促進(jìn)兒童在某些程度上的變化，進(jìn)而間接矯正問題行為。

在具體的行為矯正技術(shù)方面，生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)技術(shù)（the Reframing Technique）[4]有助于我們從中獲益。在生態(tài)系統(tǒng)論者眼中，一種行為同時(shí)可以有多種含義。低幼兒童的許多“問題行為”只是由于認(rèn)識(shí)或能力水平有限而出現(xiàn)的一些成人難以理解的舉動(dòng)，這便要求我們重新認(rèn)識(shí)所面臨的問題情境。重構(gòu)技術(shù)即要求教師放棄對問題行為原有的看法，從肯定性的角度尋找一種新的、符合問題情境并合理可行的認(rèn)識(shí)體系。在此過程中，教師需要確定行為的肯定性動(dòng)機(jī)并尋找行為的肯定，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)問題行為的情景。

二、對個(gè)案的研究

?職教方略?生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下的問題行為矯正技術(shù)

（一）個(gè)案的基本情況

點(diǎn)點(diǎn)（匿名），男，6歲，被幼兒園老師稱為“問題兒童”。據(jù)帶班老師反映，他在其他小朋友集體活動(dòng)的時(shí)候去玩自己喜歡的玩具，在別人做操時(shí)去拿其他小朋友的書包，也常因打人被其他小朋友告狀。本班老師認(rèn)為，他是班上最令她們頭疼的孩子，每天都要有一個(gè)老師專門看著他，稍微不注意他就跑出活動(dòng)室了。

（二）問題行為的表現(xiàn)

老師正教小朋友一首兒歌。大家都坐在椅子上，一邊聽老師彈琴一邊學(xué)唱歌，只有點(diǎn)點(diǎn)坐在靠墻的椅子上動(dòng)來動(dòng)去。他一會(huì)兒摸摸旁邊的小朋友，一會(huì)兒發(fā)出奇怪的叫聲。老師看了看他，沒理會(huì)。沒多久，點(diǎn)點(diǎn)突然站起來，跑到老師身邊，在電子琴上用力敲了幾下，電子琴發(fā)出一串雜亂的聲音。小朋友開始大笑起來，老師生氣地拉開點(diǎn)點(diǎn)說：“請你回到座位上！”點(diǎn)點(diǎn)一邊傻笑一邊跑回座位。但沒一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)又站了起來，跑到玩具區(qū)，拿起積木玩了起來。

早晨戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師牽著點(diǎn)點(diǎn)的手向操場走去。思思突然跑過來說：“老師，點(diǎn)點(diǎn)不好，你不要和他玩?！崩蠋焼枺骸盀槭裁囱剑俊彼妓即穑骸八{(diào)皮，不聽話?！?/p>

過了一會(huì)兒，老師帶領(lǐng)小朋友玩“丟手絹”的游戲，點(diǎn)點(diǎn)又是一個(gè)人跑開，東瞧西望。老師問：“點(diǎn)點(diǎn)想和其他小朋友一起玩嗎？”點(diǎn)點(diǎn)回答：“不想，他們不喜歡我。我不和他們玩?！?/p>

（三）問題情景的重構(gòu)

點(diǎn)點(diǎn)由于未能遵守幼兒園的規(guī)則而成為眾人眼中的“問題兒童”，他總是不斷出現(xiàn)問題，成為一個(gè)令全幼兒園老師都頭痛的特殊人物。在這個(gè)問題情景中，點(diǎn)點(diǎn)搗亂、其他幼兒的哄堂大笑以及教師對點(diǎn)點(diǎn)的訓(xùn)斥等諸行為都成為這一問題的組成部分。教師與點(diǎn)點(diǎn)的行為、觀點(diǎn)之間形成了沖突，其他幼兒的哄堂大笑使得這種沖突更加尖銳化。在兒童的發(fā)展中，幼兒的自我觀念來自于他們的生理、發(fā)展能力以及人際環(huán)境的交互作用。幼兒由于分不清自我和外界的區(qū)別，經(jīng)常把別人的觀點(diǎn)當(dāng)作自己的觀點(diǎn)?？梢钥闯觯诖藛栴}情境中，教師對點(diǎn)點(diǎn)的態(tài)度和評價(jià)不僅影響到其他幼兒對點(diǎn)點(diǎn)的評價(jià)，同時(shí)也影響到了點(diǎn)點(diǎn)的自我評價(jià)。該情境所涉及到人的觀點(diǎn)、行為已經(jīng)僵化、凝固化。

兩種情況可以打破這種僵化的觀念和行為模式：一是問題行為以一種可接受的方式得到了改變；二是對問題行為的解釋發(fā)生了變化，該行為不再被看作是問題行為。前者屬于直接解決問題的方法，雖然道路直接但難度較大，后者看起來好像沒有直接針對根本問題，卻有“曲線救國”的優(yōu)勢。生態(tài)系統(tǒng)的再重構(gòu)技術(shù)支持后者的做法。教育者也許對他人的思想和行為沒有直接的控制，但教育者卻可以控制自己的思想和行為，在這種僵化的相互沖突的觀念和行為模式中，教師改變自己要比改變他人容易得多。[5]

（四）具體操作

1.改變教師自身對點(diǎn)點(diǎn)的態(tài)度、觀念、行為。如，增強(qiáng)與點(diǎn)點(diǎn)的交流。每天爭取一個(gè)小時(shí)和他聊天，了解他在想什么，并力圖從兒童的角度來體驗(yàn)他對人、對事物的感受。尊重他的選擇，以理解和寬容心態(tài)來對待他犯的錯(cuò)誤，一步步給予引導(dǎo)，糾正其行為偏差；及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他的自信心和成就感。教師通過眼神、微笑、語調(diào)等非言語的方式傳達(dá)對他的關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)。

2.改善點(diǎn)點(diǎn)在班級(jí)中的人際關(guān)系。

為了改善點(diǎn)點(diǎn)和其他幼兒的關(guān)系，教師經(jīng)常從改善自己的行為出發(fā)，加強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)和其他幼兒的溝通。如，課堂上請點(diǎn)點(diǎn)給小朋友做榜樣：“點(diǎn)點(diǎn)，和小朋友比賽，看誰最認(rèn)真，積極回答老師的問題。老師會(huì)發(fā)小獎(jiǎng)品給最認(rèn)真的小朋友。”點(diǎn)點(diǎn)馬上抬頭挺胸，小手放在膝蓋上，做出認(rèn)真投入的姿勢。這時(shí)教師就及時(shí)給予表揚(yáng)：“小朋友們看看，點(diǎn)點(diǎn)很認(rèn)真哦，小朋友要向他學(xué)習(xí)?！弊岦c(diǎn)點(diǎn)獲得成功的體驗(yàn)，受到老師的表揚(yáng)，同時(shí)得到其他幼兒的認(rèn)可。

（五）矯正結(jié)果

教師從改變自身的觀念出發(fā)，改變自己對點(diǎn)點(diǎn)的態(tài)度，進(jìn)而影響了班里的小朋友。逐漸有小朋友和他一起在操場玩了，有小朋友愿意和他牽手了：“點(diǎn)點(diǎn)，我們?nèi)ネ婊莅?！”雖然時(shí)不時(shí)還會(huì)來告狀：“老師，點(diǎn)點(diǎn)又打我了！”“點(diǎn)點(diǎn)又把我建的城堡弄塌了！”但贊揚(yáng)點(diǎn)點(diǎn)的話語也多了：“點(diǎn)點(diǎn)幫保育老師洗杯子了！”“點(diǎn)點(diǎn)跑步跑的真快！”點(diǎn)點(diǎn)臉上的笑容多了，違反集體紀(jì)律的行為明顯少了，跟小朋友之間的交往也頻繁起來。

三、個(gè)案反思

教師容易有這樣的傾向：想方設(shè)法改變兒童的觀點(diǎn)和行為，卻假定自己的觀點(diǎn)和行為靜止不變。生態(tài)系統(tǒng)理論要求教師首先拋棄這一觀念。教師必須改變自己對問題行為的觀點(diǎn)和行為反應(yīng)，同時(shí)必須客觀地分析自己所面臨的問題情境。

無論什么意義深長的問題，都包含著暫時(shí)相互沖突的種種因素。解決的方法，只有離開那些已經(jīng)固定化了的名詞的意義，從另一種觀點(diǎn)看這些因素，也就是用新的眼光看待這些因素。[6]由于教師的觀點(diǎn)、態(tài)度和行為時(shí)刻都在影響著他人，因此教師可以通過改變自己來影響問題行為。另外，它還提醒我們，通過改變那些似乎與問題無關(guān)的行為和事件，也可以改變問題情境，最終矯正問題行為。面對兒童的問題行為，當(dāng)教師采納一種新觀念時(shí)，教師的行為就會(huì)發(fā)生變化，幼兒受到這種觀念和行為的影響，也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，這一過程正體現(xiàn)了教育中的“羅森塔爾效應(yīng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

[2]全國22個(gè)城市協(xié)作調(diào)查組.兒童行為問題影響因素分析：22城市協(xié)作調(diào)查24013名兒童少年報(bào)告[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993（1）.

[3]T.Rowand Robinson，Stephen W. David Miller & Mary T. Brownell.（1990）.Cognitive Behavior Modification of Hyperactivity-Impulsivity and Aggression： A Meta-Analysis of School-Based Studies. Journal of Educational Psychology， Vol.91， No.2，195-203.

篇7

關(guān)鍵詞：雜交水稻;黑條矮縮病;癥狀識(shí)別;防治技術(shù);貴州榕江

水稻黑條矮縮病是由灰飛虱傳播的一種病毒病。據(jù)榕江縣植保站、種子管理站調(diào)查,該病在榕江縣最初發(fā)生于2002年,近幾年危害逐年加重。2009年,榕江縣第1代灰飛虱發(fā)生量極大,帶毒率高,在全縣19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不同程度發(fā)生,是近年來榕江縣水稻黑條矮縮病發(fā)生較為嚴(yán)重的一次。一般發(fā)病田塊損失產(chǎn)量1～2成,重者損失3～5成,有的稻田甚至因此絕收,成為雜交水稻的突發(fā)性病害,給水稻生產(chǎn)帶來嚴(yán)重威脅[1-2]?，F(xiàn)將其發(fā)病癥狀和防治技術(shù)介紹如下。

1癥狀識(shí)別

雜交水稻黑條矮縮病的共同特征是:病株明顯矮縮,分蘗增多,葉色濃綠,葉片僵直,新葉有的出現(xiàn)扭曲皺縮。

1.1秧苗期癥狀

病株顏色深綠,心葉抽生緩慢,心葉葉片短小而僵直,葉枕間距縮短,其葉鞘被包裹在下葉鞘里。植株矮小,不會(huì)抽穗。由除草劑藥害引起的是枯黃;由植物生長調(diào)節(jié)劑藥害引起的是扭曲畸形;由雜交稻種性不純引起的雜株在秧苗期一般看不出來。

1.2分蘗期癥狀

病株分蘗增多、叢生,上部數(shù)張葉片的葉枕重疊,心葉破下葉葉鞘而出或從下葉枕口呈螺旋狀伸出,葉片短而僵直,葉尖略有扭曲畸形。植株矮小,主莖及早生分蘗尚能抽穗,但穗頭難以結(jié)實(shí),或包穗,或穗小。處于分蘗期的藥害病株,其所在葉片均質(zhì)地剛直,心葉扭曲畸形,邊緣白化;雜交稻種性不純的雜株則生長都比較正常,一般為株形矮小,葉片寬窄和色條變化等[3]。

1.3抽穗期癥狀

全株矮縮叢生,有的能抽穗,但相對抽穗遲而小,半包在葉鞘里,劍葉短小僵直;在中上部葉片基部可見縱向褶皺;在莖稈下部節(jié)間和節(jié)上可見蠟白色或黑褐色隆起的短條脈腫;在感病的稻株莖稈上可見白蠟狀突起的脈腫斑。這是當(dāng)前黑條矮縮病最突出的表現(xiàn)癥狀。

2防治技術(shù)措施

水稻黑條矮縮病最好的防控措施是切斷病毒鏈。農(nóng)戶在水稻收獲后,要及時(shí)焚燒發(fā)病稻草,并清除干凈稻田里的雜草,否則染毒稻株可能成為來年的毒源。翌年春耕的秧田應(yīng)盡量選擇遠(yuǎn)離重病田,提倡秧田集中連片培育秧苗。不要將有病秧苗運(yùn)到無病區(qū),以防人為擴(kuò)散毒源。

2.1農(nóng)業(yè)防治

目前在生產(chǎn)上主栽的雜交水稻普遍感病,據(jù)調(diào)查,優(yōu)質(zhì)米及香系列品種較一般品種感病重,在榕江縣近年來易感病的雜交水稻品種有:Ⅱ優(yōu)725、Q優(yōu)6號(hào)、揚(yáng)兩優(yōu)6號(hào)、宜香725、川香優(yōu)6號(hào)、凱香1號(hào)、宜香1979、宜香2292、宜香9號(hào)、瀘香615、內(nèi)香8156、黔香優(yōu)2000等。據(jù)分析,耕作制度多元化、栽培方式多變化、農(nóng)田生態(tài)多樣化,加上冬季氣候趨暖,是2009年水稻黑條矮縮病擴(kuò)散的主要原因,與水稻品種和種子質(zhì)量無關(guān)。

(1)合理田間作物布局。因地制宜做好作物布局,合理安排寄主作物與非寄主作物,盡量做到連片種植,創(chuàng)造一個(gè)不利于灰飛虱生存的生態(tài)環(huán)境,阻斷灰飛虱傳毒。

(2)在水稻播種前及時(shí)做好秧田四周雜草上的灰飛虱防治,阻斷媒介昆蟲在上下季作物、不同熟期之間和雜草之間的遷移傳病。

(3)避免在病源地附近培育秧苗。秧田應(yīng)盡量選擇遠(yuǎn)離重病田的田塊,提倡秧田集中連片培育。若以田頭零角做秧田,秧苗受染傳毒幾率較高。

(4)加強(qiáng)秧苗期管理。秧苗期應(yīng)合理平衡施肥,切不可施氮肥過頭,嚴(yán)控秧苗過嫩過綠,否則易招誘灰飛虱傳毒發(fā)病。在重病區(qū),應(yīng)改兩段育秧為單段育秧,秧苗不能培育過稀過強(qiáng),其秧苗密度應(yīng)相應(yīng)提高。秧苗相對弱勢則抗病力較好。

(5)適當(dāng)提高雜交水稻栽插株數(shù)和栽插密度。水稻黑條矮縮病是系統(tǒng)染的病毒病,單株插一旦發(fā)病則成叢矮縮。在重病區(qū)適當(dāng)提高栽插株數(shù)和栽插密度,可減少相對侵染幾率,減輕傳毒侵染發(fā)病。

2.2化學(xué)防治

(1)全面開展藥劑浸種、拌種。結(jié)合水稻種傳病害防治,大力推廣35%稻拌成、5%銳勁特、25%吡蟲啉等藥劑浸種、拌種,利用藥劑的內(nèi)吸傳導(dǎo)作用控制秧苗早期灰飛虱傳毒。

(2)策略性防治。做好田邊、溝邊雜草灰飛虱全面藥劑防治,在水稻播種前做好田間的化學(xué)除草,及時(shí)清除田間雜草,盡量減少傳毒來源[4]。

(3)秧田期和大田初期防治。雜交水稻秧苗二至七葉期是灰飛虱傳毒的關(guān)鍵期,做好秧苗期和大田初期治虱防矮是控制黑條矮縮病的關(guān)鍵措施。據(jù)調(diào)查,在水稻秧苗五葉期前后施藥防治2次,時(shí)間間隔5~7d,效果很好。移栽返青后,一般在栽后7~10d,再施1次藥防治,可收到良好的效果,能有效控制該病的大發(fā)生危害。

(4)藥劑防治技術(shù)。選準(zhǔn)藥劑,用足藥量,持效性藥劑與速效性藥劑配合,不同藥劑配方交替使用,可以提高防治效果、延緩抗性。選擇持效性較好的5%銳勁特、25%噻嗪酮、20%啶蟲脒、25%吡蟲啉(博得、先凈)等,與速效性較好的毒死蜱(48%新一佳、40%新農(nóng)寶)、異丙威、仲丁威、混滅威、敵敵畏等結(jié)合使用。確立以秧苗二至六葉期為重點(diǎn)、大田初期為補(bǔ)充的防治適期,并適當(dāng)提高使用劑量。在水稻黑條矮縮病的常發(fā)區(qū),在治虱防病時(shí),選用菌克毒克等病毒鈍化劑預(yù)防1～2次,可提高植株抗病毒能力,減輕發(fā)病危害程度。要注意交替用藥,延緩灰飛虱抗藥性產(chǎn)生,并注意毒死蜱、敵敵畏等農(nóng)藥的安全使用。改進(jìn)防治次數(shù),在發(fā)病流行區(qū)增加防治次數(shù),凡每次防治后其殘存蟲量仍達(dá)到防治指標(biāo)的需繼續(xù)進(jìn)行防治。為了有效控制發(fā)病流行,應(yīng)改單家獨(dú)戶防治為群防連治,做到統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一防治,確保全區(qū)域有效控制。

2.3補(bǔ)救措施

(1)為防止該病發(fā)生造成經(jīng)濟(jì)損失,移栽時(shí)在正常的行間或?qū)捳械膶捫虚g預(yù)插一定數(shù)量的秧苗,以備黑條矮縮病發(fā)生流行時(shí)補(bǔ)秧苗,即在雜交水稻移栽后20d內(nèi)及時(shí)拔除病株,并從行間或?qū)捳械膶捫虚g預(yù)插的秧苗拔除,移栽在拔除病叢留下的空穴處。如在雜交水稻移栽后20d內(nèi),大田沒有發(fā)生黑條矮縮病,也要將預(yù)插在行間或?qū)捳械膶捫虚g的秧苗拔除,以利正常移栽稻株的生長發(fā)育。

(2)在移栽時(shí)沒有預(yù)插秧苗的田塊,及時(shí)去蘗補(bǔ)栽是應(yīng)急補(bǔ)救的重要措施,即在雜交水稻移栽后20d內(nèi)及時(shí)拔除病株(叢),并就地入泥而埋,然后從健叢中取出一半分蘗移栽到拔除病叢留下的空穴處,并適當(dāng)加施速效肥,可促使稻苗恢復(fù)群體生長,其他照常管理。在已見較重發(fā)病的情況下,此措施具有良好的除病保產(chǎn)效應(yīng)。

3參考文獻(xiàn)

[1]劉彩霞,馬寧,楊國兆.泗陽縣水稻黑條矮縮發(fā)病原因及防治對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2009(23):178,184.

[2]吳濤,馮錦剛,鄒游,等.荊州市晚稻黑條矮縮病發(fā)生及防治方法[J].湖北植保,2010(1):21.

篇8

畢業(yè)論文致謝詞

技術(shù)創(chuàng)新能力評價(jià)問題不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容，也是管理學(xué)、科技統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉爭鳴的領(lǐng)域。作者讀研期間一直關(guān)注這個(gè)問題的研究，深感這一領(lǐng)域理論的復(fù)雜性和開拓的困難。所幸，讀研期間所從事的創(chuàng)新極化問題的項(xiàng)目研究豐富了我這方面的知識(shí)，鍛煉了我研究分析的能力，能夠形成這篇論文，也確實(shí)是我在這方面積累的結(jié)果。

能完成這篇論文首先要感謝我的恩師鄧向榮老師。兩年前蒙鄧?yán)蠋熓卓希靡赃M(jìn)入師門，這是我讀研期間最幸運(yùn)的事。鄧?yán)蠋熞試?yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和勤勉的工作態(tài)度教導(dǎo)了我踏實(shí)求學(xué)，使我的知識(shí)層次又有所提高，打牢了研究基礎(chǔ)；在學(xué)術(shù)探討中她又以對問題高屋建瓴的專業(yè)見地使我茅塞頓開，逐漸掌握了許多研究方法和研究思路。在生活上，鄧?yán)蠋煾瞧揭捉?，親人般無微不至的關(guān)懷，常帶給我許多溫暖和感動(dòng)?？梢哉f無論是我在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步還是個(gè)人的成長，都離不開她的關(guān)懷。每思及恩師教誨和為此付出的辛勞，常自責(zé)未能達(dá)到恩師期望，唯有在以后的道路上更加勤勉努力，望能不負(fù)師恩。

感謝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室的王述英教授、劉純彬教授、馬云澤老師、胡秋陽老師，他們在論文開題時(shí)提出了很多寶貴意見，對提高本文質(zhì)量有很大幫助。同時(shí)也感謝經(jīng)濟(jì)系其它老師兩年來對我的教導(dǎo)和啟發(fā)，他們對經(jīng)濟(jì)學(xué)不倦的探求和對學(xué)生的關(guān)愛讓我永遠(yuǎn)充滿敬意。

篇9

感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)為我提供這個(gè)平臺(tái)，讓我今天有機(jī)會(huì)向同志們匯報(bào)我的工作，心情十分激動(dòng)。眾所周知，中學(xué)教育管理特別是教導(dǎo)處工作，任務(wù)繁重，責(zé)任較大，關(guān)系到學(xué)校的質(zhì)量與發(fā)展，沒有科學(xué)的管理方法和系統(tǒng)的教育理論及創(chuàng)新的管理思路是無法完成此項(xiàng)工作的，但如果沒有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，更無法勝任此項(xiàng)工作。因此，勤學(xué)苦干，愛崗奉獻(xiàn)是我工作的信條，“要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫。”是我工作的“座右銘”。下面，我就做教務(wù)工作的思路向大家作以匯報(bào)：

一、以學(xué)校管理法治化為目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)管理制度化。隨著社會(huì)制度的完善與發(fā)展，教育的法治化在不斷推進(jìn)，依法治校，依法治教，依法從教，必將深入人心。在中學(xué)的教育教學(xué)管理中，依據(jù)教育的各種法律法規(guī)，教導(dǎo)處堅(jiān)持開齊開足各類課程，規(guī)范各種教育行為，制定教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，如《教職工考勤制度》《教職工結(jié)構(gòu)工資制》《班級(jí)管理制度》《教職工外出學(xué)習(xí)制度》《素質(zhì)教育考評方案》《論文評選制度》《教案作業(yè)檢查制度》等等，使一切教學(xué)管理行為都在制度的約束之下，既有章可依，又避免的人為的隨意。在制定各種制度時(shí)，廣泛征求群眾意見，把制度化管理與人性化管理相結(jié)合，收到良好的效果。

二、以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，抓好新課程改革。素質(zhì)教育不能只停留在口號(hào)上，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教導(dǎo)處工作的核心，而推進(jìn)素質(zhì)教育的手段就是抓好新課程改革。自XX年進(jìn)行新課程改革以來，教導(dǎo)處就把推進(jìn)新課程改革放在工作的首位，從老師的培訓(xùn)到理念更新，從課堂教學(xué)的形式到評價(jià)體系的變革，從教學(xué)研究到成長檔案，從藝術(shù)課的教學(xué)到興趣活動(dòng)的開展，每一步都是圍繞素質(zhì)教育，都是為了學(xué)生的全面健康的成長，都是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。目前，我校學(xué)生各年級(jí)各班開設(shè)的興趣小組有音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等，有專人負(fù)責(zé)、有活動(dòng)的內(nèi)容，有固定的時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)，在縣級(jí)開展的第二、三屆科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我校學(xué)生積極參與，并取得良好的成績。豐富的第二課堂教學(xué)，促進(jìn)了新課程改革的實(shí)施。在活動(dòng)中，只要我能夠參與的，我都積極參與，撰寫文章，參與評價(jià)等等。為同學(xué)們做好表率，同時(shí)推動(dòng)各類活動(dòng)的開展。

三、以細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。常規(guī)管理是教務(wù)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)教風(fēng)的保障。因此，教導(dǎo)處協(xié)同團(tuán)委會(huì)，充分利用學(xué)生的自身管理能力，成立學(xué)生會(huì)，對日常的考勤、衛(wèi)生、安全、校園文化、活動(dòng)開展等工作參與組織與檢查。同時(shí)，教導(dǎo)處還實(shí)施全員班主任制，發(fā)動(dòng)教師職工全員參與對班級(jí)學(xué)生的管理，認(rèn)真組織每一次月考或期中期末考試，開展聽課評課活動(dòng)及教案作業(yè)檢查，組織老師進(jìn)行專題性教研，發(fā)動(dòng)老師積極撰寫教育論文或教育敘事故事及教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)老師的現(xiàn)代化教學(xué)能力及創(chuàng)新教學(xué)手段?？傊?，從學(xué)生管理到老師的教學(xué)管理，從學(xué)生的活動(dòng)開展到老師的教學(xué)研究，從校園文化建設(shè)到教師的自身發(fā)展，教導(dǎo)處關(guān)注到每一個(gè)有利于教學(xué)發(fā)展的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造有利于教學(xué)發(fā)展的環(huán)境，把常規(guī)工作常規(guī)化細(xì)微化。

四、以農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用為手段，推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)代化。農(nóng)村中學(xué)以前由于地理位置偏僻，信息不通，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教學(xué)手段上與城市中學(xué)有極大的差距，老師的視野和學(xué)習(xí)的途徑都較窄，是我們教學(xué)落后的重要因素?，F(xiàn)在，利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，我們有了兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，條件改變了，關(guān)鍵就是應(yīng)用與管理。教導(dǎo)處對此項(xiàng)工作十分重視，積極推動(dòng)學(xué)校建立校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，組織老師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用我校有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師的優(yōu)勢，在很短的時(shí)間內(nèi)，使大部分老師學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，并學(xué)會(huì)制作課件和上多媒體課。目前，我校的多媒體教室?guī)缀豕?jié)節(jié)都有教師使用。教學(xué)的現(xiàn)代化水平大大提高，老師的視野開闊了，學(xué)習(xí)的途徑拓寬了。去年，我校的宋中強(qiáng)老師在參加亳州市首屆教壇新星評比中取得優(yōu)異的成績，成為我校首個(gè)市級(jí)教壇新星；11月份，我參加全國萬名班主任培訓(xùn)，充分利用我的計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)時(shí)，被評為國家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員。這些都說明農(nóng)村教學(xué)手段落后的時(shí)代過去了，只要我們勤于學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，我們一定可以趕上城市中學(xué)。

五、以鞏固“兩基”成果為指導(dǎo)，強(qiáng)化防流控輟工作。去年，我縣完成了國家級(jí)“兩基”復(fù)查驗(yàn)收工作，我校的“兩基”工作也是教導(dǎo)處工作的一個(gè)重點(diǎn)。首先是資料建設(shè)工作，我可以說是既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，全面安排資料建設(shè)工作，積極參與資料建設(shè)，與資料組成員一起不分晝夜從登錄、制表、設(shè)計(jì)、打印、裝訂、分盒分類到入室入柜，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都親自去做，保障了我校兩基工作的順利完成。圍繞“兩基”工作的一個(gè)重點(diǎn)，就是農(nóng)村中學(xué)較為嚴(yán)重的輟學(xué)現(xiàn)象。為了防止學(xué)生輟學(xué)，教導(dǎo)處制定了《防流控輟工作方案》，將防流控輟任務(wù)分解，并嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，從不同的角度對流失原因進(jìn)行分析：過去的因貧輟學(xué)變成了現(xiàn)在的因厭學(xué)而輟學(xué)。我們有針對性地通過課外興趣活動(dòng)小組等豐富的校園文化及提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛、改革評價(jià)體系等手段來吸引學(xué)生，降低輟學(xué)率，鞏固學(xué)額。雖然成效不大，但我們?nèi)栽谔剿鳌?/p>

篇10

一、主要工作

㈠教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)工作的重點(diǎn)則是課堂教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與教學(xué)過程緊密結(jié)合，在實(shí)踐中，提高教師的七種能力，改革教學(xué)方法、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，開展豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)。

⒈全校性的電教評優(yōu)活動(dòng)

10月中旬開始進(jìn)行了為期兩周的全校性教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，共有9個(gè)學(xué)科30節(jié)課參加角逐，本次評優(yōu)主題是：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。全體教師高度認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，積極參與。多數(shù)教師主動(dòng)探索新的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生能力上有所突破，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面取得了長足的進(jìn)步，電教覆蓋率100%，自制多媒體課件用于教育的占33%，而且教學(xué)效果好。本次活動(dòng)共有10節(jié)課被評為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課，通過評優(yōu)活動(dòng)促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，貫徹新大綱，在實(shí)踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學(xué)水平。全體教師教改意識(shí)不斷增強(qiáng)，***等同志勇于探索，大膽實(shí)踐改革了以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，受到市區(qū)教研員的高度評價(jià)，也受到了學(xué)生及家長的普遍歡迎。教師自覺貫徹新大綱精神，注重教法靈活性，表現(xiàn)突出的有***等，教學(xué)中他們深入挖掘教材，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。年輕教師迅速成長起來，***等教師肯鉆研，能吃苦，教學(xué)水平大幅度提高，受到學(xué)生認(rèn)可。

⒉分別進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科課堂教學(xué)創(chuàng)新觀摩研討活動(dòng)，我校全體同志及科教辦其他學(xué)校的骨干教師參加了這兩次活動(dòng)，會(huì)上***等五名教師上了觀摩課，并交流了經(jīng)驗(yàn)，受到與會(huì)同志的高度評價(jià)。本次活動(dòng)，使全校教師進(jìn)一步明確在教學(xué)中如何創(chuàng)新，同時(shí)，這次活動(dòng)發(fā)揮了中心校的教學(xué)輻射功能。賈玉穎老師為全區(qū)品德學(xué)科骨干教師做了一節(jié)觀摩課。

***老師參加了市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評優(yōu)，無論教學(xué)設(shè)計(jì)、課件使用，還是教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練都得到了市教研員的贊賞，被評為市一等優(yōu)質(zhì)課，并且將在今年市教學(xué)年會(huì)上進(jìn)行觀摩匯報(bào)。

⒊加強(qiáng)新大綱培訓(xùn)

學(xué)期初，全體專任教師參加了區(qū)集體備課，接受了新大綱培訓(xùn)，語文、數(shù)學(xué)、品德、音樂、英語、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了省、市新大綱輔導(dǎo)，教導(dǎo)處也及時(shí)認(rèn)真地檢查教師對新大綱的貫徹情況。

⒋開展教案展評活動(dòng)，促進(jìn)備課質(zhì)量的提高

⒌定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)

開學(xué)初，教導(dǎo)處進(jìn)行了教案書寫規(guī)范的培訓(xùn)，作業(yè)規(guī)范批改要求，一些學(xué)科常用的教法、課型進(jìn)行了介紹，使教師業(yè)務(wù)更加熟練，同時(shí)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間請***老師對全體教師進(jìn)行課件制作的輔導(dǎo)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)能力。

㈡加強(qiáng)流程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

抓好教學(xué)流程管理是教導(dǎo)處的中心工作，因此，開學(xué)初，制定了較詳細(xì)的計(jì)劃，并且提出了備課、上課、批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測的具體要求，并將各階段工作印成表格，下發(fā)給教師，確保各項(xiàng)工作如期完成。

⒈按市區(qū)備課基本要求，全體教師做到開學(xué)前提前兩周，平時(shí)提前一周備課，內(nèi)容設(shè)計(jì)符合新大綱要求，做到了通覽教材，了解學(xué)生，并做到集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，學(xué)期、單元備課相溝通，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)清楚，書寫規(guī)范，實(shí)用價(jià)值高。

⒉課堂教學(xué)中，各學(xué)科努力探索符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，重視課堂創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，主線學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，受到了上級(jí)業(yè)務(wù)部門的認(rèn)可。

⒊規(guī)范作業(yè)批改，教師批改及時(shí)、準(zhǔn)確、作業(yè)量適中，作業(yè)管理規(guī)范，本學(xué)期查各科作業(yè)三次，并及時(shí)反饋。

⒋本著“減負(fù)”“增質(zhì)”的原則，抓好教學(xué)質(zhì)量，跟蹤聽課，掌握各學(xué)科、各年級(jí)的教情學(xué)情，教導(dǎo)處根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)狀，組織了語、數(shù)學(xué)科的期中素質(zhì)測試，命題方面進(jìn)行了大膽的改革，以考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力和掌握知識(shí)的深度為重點(diǎn)，注重一個(gè)“活”字，這次測試，培養(yǎng)一、三年級(jí)學(xué)生對測試的適應(yīng)能力，給高年級(jí)學(xué)生及班主任教師一個(gè)心理準(zhǔn)備，監(jiān)測后，教導(dǎo)處及時(shí)地進(jìn)行了質(zhì)量分析，并提出了整改措施，為制止質(zhì)量滑坡奠定了基礎(chǔ)，期末，由學(xué)校統(tǒng)一組織了學(xué)生文化素質(zhì)測試，全校數(shù)學(xué)均分90.9分，及格率98.5%，優(yōu)秀率80.1%;語文平均分為90分，及格率99.6%，優(yōu)秀率80%，雙科平均分為90.4分，及格率98.9%，優(yōu)秀率80.1%，完成了預(yù)定指標(biāo)。

值得一提的是：在區(qū)六年文化素質(zhì)測試中，我校六年級(jí)在全區(qū)中心校中排名第一；直屬校排名第二，取得了優(yōu)異成績，這是三位畢業(yè)班老師辛勤工作的結(jié)果，在此，我向畢業(yè)班班主任表示感謝，也預(yù)祝他們在小升初中更上一個(gè)新的臺(tái)階。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

⒌在努力提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)，教師不斷探索輔導(dǎo)學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持正面教育，重視因材施教，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異分層教學(xué)，有計(jì)劃、有針對性地輔導(dǎo)，力爭不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，班主任***將差生帶回家義務(wù)輔導(dǎo)，***等教師帶病堅(jiān)持工作，白天上班，晚上打滴流，***等早來晚走，以校為家，六年級(jí)三位班主任工作任勞任怨、勤勤懇懇?？迫谓M的全體教師主動(dòng)幫助班主任教師及學(xué)校各部門做一些力所能及的工作，***等教師工作不分份內(nèi)份外，班上班下，犧牲自己休息時(shí)間，為學(xué)校工作。正是全體教師以主人翁精神默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，使學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，取得了較好成績。（在此向工作在第一線的同志們致敬）

⒍科學(xué)適時(shí)地抓好收尾工作。教導(dǎo)處制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，向全校學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員，聽復(fù)習(xí)課、查復(fù)習(xí)案、復(fù)習(xí)作業(yè)，督促各科進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并通過學(xué)科競賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全校數(shù)學(xué)競賽、一二年百字百詞聽定，三至六年的作文競賽，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，掀起學(xué)習(xí)比、學(xué)、趕、幫熱潮。

⒎本學(xué)期，召開教導(dǎo)會(huì)三次，分別進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)講座、教學(xué)評優(yōu)總結(jié)匯報(bào)、教學(xué)質(zhì)量分析；查教案作業(yè)各三次，通過檢查及時(shí)掌握教情學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指

導(dǎo)，同時(shí)使教師改進(jìn)不足，揚(yáng)長避短。

㈢做好師訓(xùn)工作，提高群體素質(zhì)

創(chuàng)造教育需要?jiǎng)?chuàng)造型教師，而創(chuàng)造型教師必須有高度責(zé)任感和事業(yè)心，豁達(dá)的胸懷和真誠的態(tài)度，思維活躍深刻，富獨(dú)創(chuàng)性，教育的智慧優(yōu)化需少數(shù)民族提高業(yè)務(wù)，充實(shí)自我完善自我。

⒈積極參加各極組織的教師培訓(xùn)

本學(xué)期，語、數(shù)、自然、英、音、體、美、品學(xué)科14名學(xué)科骨干參加區(qū)骨干教師第二周期繼續(xù)教育培訓(xùn)，45歲以下教師全部參加微機(jī)培訓(xùn)，并通過了計(jì)算機(jī)中、高級(jí)考試，成果突出。

⒉結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)教師七種能力

通過各級(jí)教學(xué)評優(yōu)，收看全國優(yōu)秀課錄像，聽課、評課教改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)教師處理教材能力。使他們經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)切實(shí)提高相關(guān)能力。

⒊以科研為先導(dǎo)，重視科研興校

本學(xué)期，繼續(xù)承擔(dān)國家級(jí)英語學(xué)科的“低年級(jí)直呼式小學(xué)英語教學(xué)法及教學(xué)模式”和省級(jí)的“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)綜合創(chuàng)新教育”、“快樂體育忠實(shí)研究”等課題研究，省級(jí)的“城市小學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育”已通過驗(yàn)收，獲二等獎(jiǎng)。國家級(jí)的“實(shí)施多元化美育，全面提高學(xué)生素質(zhì)”課題研究通過專家鑒訂，被評為優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。參加課題研究的教師認(rèn)真撰寫論文，有28篇論文獲東北三省優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)，有二十多名同志獲國家、省級(jí)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，本學(xué)期采取了由各學(xué)年組負(fù)責(zé)提供材料、供全校教師學(xué)習(xí)。

二、存在的問題：

⒈教師觀念還不夠新，教學(xué)方法缺乏靈活性，知識(shí)更新能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不靈活，應(yīng)變能力差缺乏創(chuàng)新精神。

⒉各年級(jí)不同程度出現(xiàn)掉隊(duì)學(xué)生狀況，有二方面原因，有的是屬于學(xué)生單方面的智力差異，加上家庭原因，如一年二班李佳，但也有的屬于教師抓的力主不夠，細(xì)致程度不夠，導(dǎo)致中低年段及格不達(dá)標(biāo)。（這是比較大的問題）

⒊主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)指導(dǎo)不夠，工作不到位，忙于事務(wù)性工作，對教學(xué)組織管理投入精力不足。

(diyifanwen.com 教育整理)

三、改進(jìn)措施：

⒈組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改革教法，注重創(chuàng)新，重視課堂教學(xué)實(shí)效性，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是重視語文講讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力，教導(dǎo)處多聽課，重點(diǎn)檢查教材處理、教法及語文講讀課教學(xué)。

⒉提高管理者的理論實(shí)踐水平，尊重教育規(guī)律，加大教學(xué)指揮力度，實(shí)行月考及教學(xué)質(zhì)量新單項(xiàng)測試質(zhì)量跟蹤將主要精力投入教學(xué)組織管理之中，及時(shí)抓住教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。