導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頂層設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.頂層設(shè)計(jì)的概念。

頂層設(shè)計(jì)源于系統(tǒng)工程學(xué)的概念，強(qiáng)調(diào)一項(xiàng)大工程的完成，要以一致的理念、協(xié)調(diào)的功能、統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化的部件，對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。“十二五”規(guī)劃中，該理念被首次引入改革領(lǐng)域，站在國家和人民的最高利益點(diǎn)對(duì)制約我國未來改革發(fā)展的全局性、關(guān)鍵性問題進(jìn)行頂層判斷。黨的十八屆三中全會(huì)后，再度引發(fā)關(guān)于諸多領(lǐng)域“頂層設(shè)計(jì)”的暢想，成為當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型所關(guān)注的焦點(diǎn)。凝練地講，頂層設(shè)計(jì)是從全局的角度，以有效的資源，系統(tǒng)地統(tǒng)籌和規(guī)劃某項(xiàng)任務(wù)，從任務(wù)的各個(gè)方面、層次、要素進(jìn)行全方位、深層次、戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)。

2.校園文化活動(dòng)頂層思維。

本文論述的校園文化活動(dòng)是指相對(duì)于第一課堂教學(xué)的狹義概念的行為文化。校園文化活動(dòng)的激勵(lì)引導(dǎo)、規(guī)范約束等功能，既體現(xiàn)在對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)方面，也體現(xiàn)在技能提升、素質(zhì)拓展等方面。校園文化活動(dòng)的組織策劃者，要站在頂層高度，以頂層思維設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，確保每一項(xiàng)校園文化活動(dòng)在實(shí)施過程中有方向、有目標(biāo)、有成效，消除校園文化活動(dòng)中的自發(fā)性、盲目性、隨意性和偶然性，便于形成長期的文化積淀，成為團(tuán)結(jié)和凝聚廣大青年的重要陣地。

二、威海職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.我院的有益做法。

一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，以主流價(jià)值觀樹立學(xué)生高遠(yuǎn)價(jià)值追求。面臨校園內(nèi)外各種思想文化的激蕩和各種非主流文化的沖擊，我院大力弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生成長成才。通過開展“我的中國夢(mèng)”“、與信仰對(duì)話”、“三觀三熱愛”、“忠孝雅誠”等教育活動(dòng)，充分發(fā)揮主流文化對(duì)大學(xué)生的感染力和號(hào)召力，激勵(lì)廣大青年勵(lì)志修身，成長成才。二是注重素質(zhì)培養(yǎng)，以品牌文化活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。我院注重將文化活動(dòng)和專業(yè)特色相結(jié)合，積極探索校園文化活動(dòng)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化月、資助文化月、公寓文化節(jié)等文化科技活動(dòng)打造成頗具影響力的校園活動(dòng)品牌。三是重視能力培養(yǎng)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促推學(xué)生成長成才。我院以大學(xué)生科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和志愿者活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)團(tuán)員青年在志愿服務(wù)過程中將個(gè)人成長與社會(huì)擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中增長才干、提高素質(zhì)。

2.我院的突出問題。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)促推了校園文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，但也存在突出問題亟待解決。一是對(duì)校園文化活動(dòng)“潤物無聲”的功能重視不足。在院系二級(jí)管理模式下，我院團(tuán)委結(jié)合省市和學(xué)院黨委的指示精神制定了校園文化活動(dòng)方案。但各系部在落實(shí)過程中只是單純地為了活動(dòng)而活動(dòng)，未將開展活動(dòng)所需的工作理念、指導(dǎo)思想乃至學(xué)科優(yōu)勢(shì)、媒體支持等元素進(jìn)行有機(jī)融合，忽略了文化活動(dòng)“潤物無聲”的涵養(yǎng)功能。二是對(duì)文化活動(dòng)整體系統(tǒng)性培育不夠。我院校園文化活動(dòng)的功能單位設(shè)在院團(tuán)委，從活動(dòng)的規(guī)劃、選拔、培育和實(shí)踐等方面均由團(tuán)委包辦，校園文化活動(dòng)過多地被視為學(xué)生管理的方法和手段。而要完成第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵，則需要整合教育渠道，將其放置在整體辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和培養(yǎng)人才目標(biāo)的大背景下來實(shí)施操作，將專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)、教學(xué)科研、后勤服務(wù)等校內(nèi)資源有機(jī)整合，提升校園文化活動(dòng)立意的高度，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。三是活動(dòng)項(xiàng)目培育的質(zhì)量不高。目前，我院對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的培育手段和方法較為單一，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和精心培育，代表我院校園文化建設(shè)的特色活動(dòng)較少，品牌活動(dòng)和精品活動(dòng)缺乏。四是活動(dòng)中產(chǎn)生資源浪費(fèi)、疲于應(yīng)付現(xiàn)象。由于缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃、管理，存在多個(gè)部門重復(fù)組織一項(xiàng)活動(dòng)的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了人力、物力，也會(huì)導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)活動(dòng)過于密集，而各系部執(zhí)行起來疲于應(yīng)付，影響活動(dòng)質(zhì)量。

三、我院校園文化活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)路徑

1.高度重視，全員參與，明晰校園文化活動(dòng)定位。

校園文化活動(dòng)的準(zhǔn)確定位，是校園文化活動(dòng)制定者結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)類型、辦學(xué)層次和辦學(xué)特色，經(jīng)過科學(xué)調(diào)研而形成清晰的校園文化目標(biāo)性要求，進(jìn)而構(gòu)建校園文化核心競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化活動(dòng)定位需要學(xué)院各部門全員參與，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目挖掘，發(fā)揮地域、學(xué)科專業(yè)、傳統(tǒng)積淀等比較優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)規(guī)劃。尤其是高職院校，要建設(shè)特色校園文化活動(dòng)，更應(yīng)緊扣職業(yè)素養(yǎng)教育這一目標(biāo)，爭(zhēng)取學(xué)院黨政部門的大力支持，在經(jīng)費(fèi)支持、物質(zhì)保障上提供有力支撐；爭(zhēng)取專業(yè)教師的參與、配合與指導(dǎo)，引導(dǎo)更多師生參與到校園文化活動(dòng)中，為擴(kuò)大校園文化活動(dòng)的輻射面和影響力創(chuàng)造良好條件。

2.分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)，凸顯校園文化活動(dòng)特色性。談

到“珞珈文化”大家就會(huì)想到武漢大學(xué)，提及“未名湖畔宜聆教”大家就會(huì)想到北京大學(xué)，說起“清華園”就會(huì)想到清華大學(xué)。校園文化建設(shè)要突出特色，其重要組成部分的校園文化活動(dòng)也要具有自己的特色。學(xué)校應(yīng)在分層、分類指導(dǎo)的原則下精心設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，堅(jiān)持多元化與全方位建設(shè)相結(jié)合，探索符合我院校園文化特點(diǎn)和學(xué)生文化活動(dòng)規(guī)律的文化活動(dòng)。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑行業(yè)“祖師”魯班的歷史淵源為依托，打造以求實(shí)和創(chuàng)新為主要特征的具有行業(yè)特色的“魯班文化”。通過研究和挖掘魯班傳統(tǒng)文化，以建筑技能節(jié)、“魯班傳人”、“魯班之星”等系列主題活動(dòng)教育青年形成“不畏艱辛、刻苦學(xué)藝、勇于實(shí)踐、敬業(yè)創(chuàng)新”的時(shí)代精神。學(xué)院在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、形式上也充分考慮到學(xué)生在年齡、思想、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)識(shí)水平等方面的明顯差異，不僅根據(jù)校級(jí)、院級(jí)、年級(jí)、班級(jí)分出層次，還根據(jù)不同層次的組織團(tuán)體整合學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)出各具特色的階段性，最大程度地鍛煉不同年級(jí)、層次的學(xué)生參與學(xué)生活動(dòng)的能力，發(fā)揮校園文化活動(dòng)覆蓋、影響全體青年的作用。

3.打造精品、樹立品牌，擴(kuò)大校園文化活動(dòng)影響力。

校園文化活動(dòng)充分體現(xiàn)著文化育人的功能，而文化育人是品牌校園文化活動(dòng)的核心價(jià)值，學(xué)生在組織參加活動(dòng)的過程中受到潛移默化的教育和感染。因此，提升校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵和層次就必須樹立精品意識(shí)和品牌意識(shí)，突出特點(diǎn)，彰顯特色，對(duì)優(yōu)勢(shì)文化活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行品牌建設(shè)和維護(hù)。山東建筑大學(xué)的黃河源協(xié)會(huì)成立于2005年。協(xié)會(huì)的志愿者們連續(xù)9年赴黃河源頭，資助沿黃九省的貧困孩子1000多人，并建起全國第一所大學(xué)生希望小學(xué)———“長燕大學(xué)生希望小學(xué)”。他們的事跡曾被中央電視臺(tái)、新華社、山東電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)等媒體報(bào)道上萬次，黃河源協(xié)會(huì)曾獲得全國優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)、山東省十大新聞人物、全國十大社會(huì)責(zé)任博客等榮譽(yù)，協(xié)會(huì)發(fā)起人王聿珩被評(píng)為感動(dòng)山東優(yōu)秀人物、山東省道德模范、濟(jì)南市杰出志愿者、全國大學(xué)生優(yōu)秀人物等。近期，學(xué)校又在協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新志愿服務(wù)模式，成立全國首個(gè)大學(xué)生勵(lì)志公益社團(tuán)，建立企業(yè)家、大學(xué)生、受助對(duì)象三位一體的公益平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生助人自助。山東建筑大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在于根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不同類型，統(tǒng)籌學(xué)年學(xué)期不同的階段特點(diǎn)及學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。要形成完善的社會(huì)實(shí)踐育人體系致力于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長態(tài)化和品牌化。好的項(xiàng)目堅(jiān)持做、持續(xù)做，在做的過程中總結(jié)特點(diǎn)，提煉特色，形成了長效機(jī)制，品牌自然就形成了。由此，建設(shè)校園文化活動(dòng)的品牌，要求我們?cè)谡w規(guī)劃、梳理整合、宣傳推廣上下功夫，使活動(dòng)品牌在全院師生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和感召力，進(jìn)而吸引更多的人參與到共同建設(shè)和維護(hù)品牌的活動(dòng)中。

4.集中力量、整合資源，推進(jìn)校園文化活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作。

項(xiàng)目管理作為一種有效的組織管理方法，在眾多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)有了成功的應(yīng)用。校園文化活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作，其實(shí)質(zhì)就是有限資源約束下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過招投標(biāo)形式對(duì)項(xiàng)目的申報(bào)、審批、運(yùn)作、檢查和驗(yàn)收等程序進(jìn)行有效管理，從而有效提高工作效率、減少工作成本、保證工作質(zhì)量。較優(yōu)秀的項(xiàng)目在認(rèn)真審核后脫穎而出，項(xiàng)目執(zhí)行者在明確的項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各種資源，策劃和組織出新穎而有意義的活動(dòng)，把活動(dòng)辦成精品；在充分尊重各基層團(tuán)組織創(chuàng)造性的同時(shí)，也能較好發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生真正成為育人過程的實(shí)踐者和實(shí)施者。

四、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：合成塔，更換第一層催化劑，效果評(píng)介

 

赤天化集團(tuán)公司30萬噸合成氨裝置合成塔于1988年大修期間，采用瑞士卡薩利公司的專利技術(shù)，對(duì)塔內(nèi)件進(jìn)行了較大的改造。由軸向塔改為軸徑向塔，催化劑采用1.5---3.0mm的小顆粒型，到1998年其上層催化劑有衰老和失活的現(xiàn)象。因此，我們利用99年大修的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行了更換，通過兩年的運(yùn)行情況來看，達(dá)到預(yù)期效果。為同類型合成氨裝置合成塔觸媒的使用積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1 催化劑失活的原因

合成塔催化劑，受熱后衰老和毒物中毒是造成失活的主要因素。（1）熱衰老：主要是由于活性組份的金屬晶粒受熱后遷移，聚集長大燒結(jié)使其表面結(jié)構(gòu)及物相發(fā)生變化，從而導(dǎo)致活性哀退。在實(shí)際生產(chǎn)中，合成塔頂層催化劑床溫始終處在最高，而且也較容易超溫，因此，頂層催化劑中鐵晶粒受熱衰老，甚至失活就不可避免了。在99年卸觸媒時(shí)就發(fā)現(xiàn)有結(jié)塊現(xiàn)象。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。（2）毒物中毒：合成氨催化劑的毒物主要是工藝氣中的氧化物(如H2O、CO、CO2等) 、油等等。一般來說氧化物的中毒是暫時(shí)性的中毒，它們的主要來源是從補(bǔ)充氣（新鮮氣）中帶來，積聚在合成塔入口，使其催化劑暫時(shí)性中毒，經(jīng)過長久累積，也會(huì)變成永久性中毒，再者就是油對(duì)觸媒的活性的影響，油進(jìn)入觸媒層后，首先造成部分催化劑微孔堵塞，或覆蓋其表面而降低觸媒活性，還有就是油中的硫也會(huì)毒害觸媒，使其永久性中毒。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

2實(shí)際使用情況

合成氣進(jìn)入合成塔后，首先在頂層觸媒中進(jìn)行激烈的化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。頂層催化劑最先與工藝氣接觸，而且是溫度最高的地方，并且有超溫的歷史。因此，它是最先受熱衰老及中毒失活的敏感區(qū)域。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。從表1中我們可以看出隨著觸媒的使用時(shí)間的推移，各工藝參數(shù)均發(fā)生了較大的變化，特別是我公司96年6月對(duì)合成氨裝置進(jìn)行了節(jié)能增產(chǎn)大改造后，合成回路由塔前分氨改為塔后分氨。工藝氣經(jīng)103-J增壓后，通過油分離器再進(jìn)入合成塔。因油分器在設(shè)備設(shè)計(jì)和制作上存在的缺陷（投用時(shí)壓差達(dá)0.3MPa以上）,一直無法正常投用，工藝氣中的油不可避免的帶入合成塔，使其頂層觸媒活性逐漸降低。到98年底熱點(diǎn)溫度下移至第二層。因此，公司決定利用1999年6月大修時(shí)，將其第一層觸媒更換，觸媒型號(hào)為南化公司生產(chǎn)的A110－1－H。

88年6月-99年6月合成塔參數(shù) 表1

3 效果評(píng)價(jià)

3.1從這兩年情況來看，更換頂層觸媒后，各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)較佳見表2。通過只更換頂層催化劑，提高了氨凈值，延長了整爐觸媒的使用周期，降低了合成氨的綜合能耗。

3.2實(shí)現(xiàn)了合成塔只更換頂層觸媒后，使整爐觸媒活性得到恢復(fù)。目前熱點(diǎn)溫度在第一層，并控制在480℃左右．MC0013開度在75％以上．氨凈值13.6%。從各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)來看,更換第一層催化劑后，整個(gè)合成塔反應(yīng)良好，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定。

3.3頂層觸媒更換后，整個(gè)合成回路工藝狀況，得到了大大的改善，回路的差壓由1.05MPa降到了現(xiàn)在的0.85MPa，氨凈值達(dá)到了13.6%以上，為合成氨裝置99年—2001年超負(fù)荷（110%）打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合成回路工藝參數(shù)表2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇3

論文摘要：在建筑工程中，多層建筑基本上采用磚混結(jié)構(gòu)較多，而磚混結(jié)構(gòu)易出現(xiàn)窗臺(tái)八字裂縫、混凝土樓面裂縫及頂層墻體裂縫等現(xiàn)象，既影響美觀又造成墻面滲漏影響使用，本文主要針對(duì)磚混結(jié)構(gòu)墻體、樓面裂縫原因進(jìn)行分析，并提出防治措施。

論文關(guān)鍵詞：磚混結(jié)構(gòu)；墻體；混凝土樓面；裂縫；措施。

磚混結(jié)構(gòu)通常出現(xiàn)窗臺(tái)八字裂縫、樓面裂縫及頂層墻體裂縫等現(xiàn)象現(xiàn)分述有關(guān)質(zhì)量通病如下：

1 斜裂縫及現(xiàn)澆混凝土樓面的裂縫

1.1原因分析

引起窗臺(tái)下墻體斜裂縫及現(xiàn)澆混凝土樓面裂縫的原因，可歸結(jié)以下幾個(gè)方面：

1.1.1 由于混凝土本身收縮引起裂縫：因?yàn)榛炷猎诳諝庵心Y(jié)硬化時(shí)體積縮小，當(dāng)其四周固結(jié)不能自由收縮時(shí)，會(huì)產(chǎn)生拉應(yīng)力而引起裂縫。

1.1.2 由于墻體風(fēng)度相對(duì)較大，而樓層現(xiàn)澆面厚度一般在8-10cm之間，盡管強(qiáng)度滿足要求，但樓面對(duì)于墻體的剛度減小，因此一些薄弱部位，如截面突變處、施工縫處、穿線管處往往首先表現(xiàn)出來，在那里發(fā)生裂縫。

1.1.3 窗臺(tái)下墻體斜裂縫的主要原因是地基不均勻沉降，其次由于縱墻門窗洞口開洞較大（有的工程洞口超過2M以上也不設(shè)過梁，基礎(chǔ)也未做相應(yīng)處理），該部位剛度明顯削弱，在窗洞口四角產(chǎn)生應(yīng)力集中，引起墻體開裂。另外窗臺(tái)下八字裂縫往往是朝陽面（南墻）多于背陰面（北墻），因此，也不能排除溫度變化應(yīng)力的影響。

1.1.4 由于目前住宅樓結(jié)構(gòu)形式基本一致，沒有太大的變化，設(shè)計(jì)人員往往只重視強(qiáng)度而忽視了變形，在該設(shè)伸縮縫的地方不設(shè)縫，地基處理也不細(xì)致，往往使住宅工程沉降變形過大，引起墻體及樓面開裂。

1.1.5 因?yàn)槭┕ぶ芷谔?，在地基、主體結(jié)構(gòu)尚未沉實(shí)的情況下工程就交付使用，在使用過程中，地基、地體變形繼續(xù)變形，致使一些工程在交付時(shí)無裂縫，而使用一段時(shí)間后，裂縫就出現(xiàn)了。這種現(xiàn)象常發(fā)生地基經(jīng)過人工處理的工程中。

1.1.6 有些施工單位為趕工期，在混凝土未達(dá)到強(qiáng)度要求時(shí)就拆模，施工荷載也加的過早、過大，使混凝土在硬化過程中就發(fā)生內(nèi)部裂縫，也是造成樓面裂縫不可忽視的原因之一。

1.2 防治措施

1.2.1 設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行住宅工程設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能減少原因地基不均勻沉降而引起的上部主體開裂。

1.2.2 外墻窗臺(tái)下可以考慮增加一道腰梁，梁截面高120mm，寬同墻厚，內(nèi)配4Φ12縱筋，6@250箍筋。

1.2.3 對(duì)超過5層的磚混結(jié)構(gòu)（含越層不超過7層），2層以下墻厚改為370mm。外墻及樓地面外形設(shè)計(jì)應(yīng)盡量減少突變，在突變處應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)。

1.2.4 伸縮縫長度可適當(dāng)縮短，規(guī)范規(guī)定50M一道伸縮縫，能否改為40-45M。

1.2.5 構(gòu)造柱及圈梁的設(shè)置應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)范；墻寬、墻高厚比及窗間墻寬度應(yīng)按規(guī)范要求進(jìn)行計(jì)算。

1.2.6 現(xiàn)澆樓面施工縫應(yīng)留設(shè)在分戶墻上，不設(shè)置于房間跨中1/3處。

1.2.7 合理安排施工工期，不能盲目求快，尤其經(jīng)人工處理過的地基，必須嚴(yán)格控制施工進(jìn)度，以防上部主體結(jié)構(gòu)完成后出現(xiàn)因地基不均勻沉降引起的裂縫。

1.2.8 主體工程施工時(shí)應(yīng)精心組織，合理安排，尤其現(xiàn)澆樓面在施工時(shí)混凝土必須達(dá)到規(guī)定強(qiáng)度后才能拆模，上部施工荷載也不加得過早、過大和過于集中，并嚴(yán)禁吊裝物件的沖擊；澆筑混凝土?xí)r管線預(yù)埋應(yīng)深淺適當(dāng)，當(dāng)板厚≤80mm，管徑≥25jf，可在板底及板面加一層寬500mm與管同長的鋼絲網(wǎng)。

2 頂層墻體裂縫

2.1 墻體裂縫的原因

2.1.1 溫度影響

屋面由于受太陽長時(shí)間的照射，與墻體獲得的熱量相差較大，且在相同溫度情況下，混凝土的線膨脹系數(shù)比磚墻大1倍，屋蓋變形比磚墻大得多，因此，墻體與屋蓋的接觸面處便產(chǎn)生了剪力，當(dāng)溫度應(yīng)力與荷載應(yīng)力組成的主拉應(yīng)力大于磚砌體的抗拉強(qiáng)度時(shí)，墻體就會(huì)出現(xiàn)裂縫，剪應(yīng)力沿建筑物墻體的分布情況是兩端大于中部，故在墻體端部有最大剪應(yīng)力，引起墻體水平裂縫和豎向裂縫。

2.1.2 施工方面的問題

磚砌體的磚、砂漿強(qiáng)度等級(jí)低于設(shè)計(jì)規(guī)定，砌體灰漿不飽滿，混凝土圈梁在丁字墻處接槎較差，圈梁與磚墻的整體約束大削弱，墻體的拉結(jié)筋漏放或少放，構(gòu)造柱伸入墻體的鋼筋不按規(guī)定埋放，使墻體抗剪力減小，屋面保溫層不按設(shè)計(jì)要求施工，厚度不足或濕度過大，直接影響保溫隔熱的效果。

2.1.3 設(shè)計(jì)方面的的問題

屋頂混凝土挑檐過去多為預(yù)制，目前多為現(xiàn)澆，與頂層屋面圈梁組成L形剛度很大的梁，而現(xiàn)澆挑檐板上無保溫層，易受溫度變化影響產(chǎn)生變形，屋面保溫層厚度較薄，且有時(shí)用保溫層找坡，故難以抵抗較大的剪力，易在此處產(chǎn)生裂縫。

⒉2 墻體裂縫的防治

2.2.1 屋頂以設(shè)女兒墻為宜，如頂層為外挑檐，應(yīng)盡可能采用預(yù)制。如為現(xiàn)澆，應(yīng)沿縱墻長度方向每隔一單元在挑檐板上設(shè)溫度縫。頂層如為連續(xù)現(xiàn)澆板，也應(yīng)每隔一單元設(shè)溫度縫，縫內(nèi)嵌入防水油膏或麻絲瀝青。

2.2.2 混凝土頂圈梁，如有條件四周應(yīng)做成暗圈梁，如370mm墻，圈梁可設(shè)計(jì)為240mm寬，外120mm磚，這樣可使圈梁免受陽光直接照射。

2.2.3 為使屋面保溫層厚度均勻，一般應(yīng)采用石灰焦渣找坡，在找坡層再做保溫層，保溫層宜適當(dāng)加厚。

2.2.4 建議頂層墻體采用的磚不低于MU7.5、砂漿不低于M5。

2.2.5 內(nèi)外縱橫墻交接處加設(shè)構(gòu)造柱，可有效地控制山墻內(nèi)第一間墻體的裂縫。

2.3 墻體裂縫的處理

對(duì)于頂層墻體裂縫，首先要查清原因。有些裂縫經(jīng)過一段時(shí)間可逐漸趨于穩(wěn)定，在不影響結(jié)構(gòu)安全的情況下，只需嵌縫即可。小縫可刮膩?zhàn)樱匦滤{；對(duì)于較大的裂縫和影響結(jié)構(gòu)安全的裂縫，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募庸檀胧?/p>

2.3.1 在墻體裂縫范圍內(nèi)，根據(jù)裂縫嚴(yán)重程度，采取在墻內(nèi)外側(cè)加雙面鋼筋網(wǎng)片，用高強(qiáng)度等級(jí)水泥砂漿分層抹實(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：砼小型空心砌塊墻體，裂縫

 

砼小型空心砌塊砌筑的墻體普遍會(huì)發(fā)生開裂現(xiàn)象，再加上外墻面滲水和隔熱效果差，也影響到這些墻體材料的應(yīng)用，本文歸納各種裂縫狀態(tài)，分析其產(chǎn)生的原因，提出幾項(xiàng)主要了防裂措施與大家討綸。

1.裂縫產(chǎn)生原因主要有以下幾個(gè)方面

1.1小型砌塊的干縮變形問題

一般生產(chǎn)小型號(hào)砌塊的廠家，規(guī)模小，管理制度不健全，雖存在產(chǎn)品強(qiáng)度偏低的質(zhì)量問題，但墻體開裂很少發(fā)生在砌塊本身。為了加快推放的周轉(zhuǎn)場(chǎng)地，提高產(chǎn)量，砌塊在廠內(nèi)僅靜置幾天就售出，施工單位缺乏材料管理把關(guān),使砌塊砌筑后易發(fā)生很大的干縮變形.

1.2屋面溫差應(yīng)力問題

平屋面保溫隔熱層性能差，或是屋面隔熱層放到最后施工，層頂溫度高，而屋面下墻保溫度低，上下溫度差到20-30゜C,使屋面系統(tǒng)產(chǎn)生了劇裂的溫度變形，加上屋頂墻體輕，墻體自重產(chǎn)生的正應(yīng)力小，使之引起的砌塊的摩擦力也就小，而在門窗四角出現(xiàn)應(yīng)力集中現(xiàn)象，所以在產(chǎn)生較大的約束力的部位如接近房屋頂端1-2個(gè)開間的屋檐下墻面或在窗口角出現(xiàn)斜裂縫，或在屋頂梁底與墻體梁面處出現(xiàn)水平裂縫。

1.3施工問題

砂漿飽滿度不夠，厚度不足。

1.4砌體的構(gòu)造措施問題

如房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工中，沒有按相應(yīng)規(guī)范要求采取必要的構(gòu)造措施，就削弱小型砌塊的抗裂性，易造成裂縫。

2.對(duì)照有關(guān)技術(shù)要求，提出如下治理措施

2.1設(shè)計(jì)和施工應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

建筑設(shè)計(jì)平面布置應(yīng)規(guī)正，布置均勻?qū)ΨQ，應(yīng)采用合理結(jié)構(gòu)措施，加強(qiáng)地基及圈梁的強(qiáng)度，增強(qiáng)基礎(chǔ)對(duì)建筑物沉降變形的協(xié)調(diào)能力，用以提高建筑物整體性的抗側(cè)力能力。

2.2提高砂漿的粘結(jié)性能

宜采用較大灰膏比的混合砂漿，可優(yōu)先采用聚物砂漿，提高砂漿和粘結(jié)強(qiáng)度，增強(qiáng)其彈性模量降低砂漿的收縮性，提高砌體的抗剪強(qiáng)度。

2.3要嚴(yán)把材料關(guān)

小型砌塊生產(chǎn)后養(yǎng)護(hù)齡期不足28d的不得使用小型塊嚴(yán)禁澆水砌筑或先溫潤再砌筑，天氣干燥時(shí)可稍噴水濕潤，不得使用飽和水的小型砌塊，雨天砌塊和已砌墻體應(yīng)遮蓋防雨。砌體施工中砌筑工藝應(yīng)合理，做到灰縫飽滿，錯(cuò)縫搭接，小型砌塊孔肋相對(duì)，對(duì)于承重墻小型砌塊，粘土磚等不同品種不得同層混砌。論文格式。論文格式。

2.4減少屋面溫度變形的影響

在屋面板施工完畢后，應(yīng)抓緊做好屋面保溫隔熱層。對(duì)現(xiàn)澆屋面，要加強(qiáng)頂層屋面圈梁，并在屋面板或圈梁與支承墻體之間采用隔離滑動(dòng)或緩沖層做法。論文格式。對(duì)預(yù)應(yīng)力多孔板屋面，要注意，做好屋面板與女兒墻之間的溫度伸縮縫。在平屋面的適當(dāng)部位，要設(shè)分格縫。

篇5

1月17日，全國第九屆醫(yī)藥學(xué)學(xué)位與研究生教育學(xué)術(shù)年會(huì)在哈爾濱隆重召開，本次會(huì)議由中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)醫(yī)藥科工作委員會(huì)、全國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)承辦，醫(yī)藥科工委主任委員、北京大學(xué)常務(wù)副校長柯楊教授、教育部唐繼衛(wèi)處長、衛(wèi)生部陳昕煜處長等領(lǐng)導(dǎo)出席開幕式并致辭。來自全國100余所高等醫(yī)學(xué)（醫(yī)藥）院校、附屬醫(yī)院、研究所近300位專家學(xué)者和教師參加了會(huì)議。我校上海醫(yī)學(xué)院汪玲副院長以及醫(yī)學(xué)學(xué)位與研究生教育管理辦公室、醫(yī)院管理處，藥學(xué)院、放射醫(yī)學(xué)研究所、上海市計(jì)生所，華山醫(yī)院、婦產(chǎn)科醫(yī)院、兒科醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院、金山醫(yī)院、華東醫(yī)院等單位研究生教育管理相關(guān)負(fù)責(zé)人員參會(huì)。

大會(huì)圍繞“促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)位與研究生教育綜合改革、加強(qiáng)高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、全面提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量”這一主題，就“專業(yè)學(xué)位研究生教育改革”、“研究生教育質(zhì)量保障與評(píng)估”和“研究生人文素質(zhì)教育”等專題進(jìn)行了深入、廣泛的研討。在“專業(yè)學(xué)位研究生教育改革”專題中，“上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合工作”工作小組組長、上海醫(yī)學(xué)院副院長汪玲教授以“適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制發(fā)展需求 改革臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育”為題，全面回顧了上海市臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育改革的歷程，尤其分享了2010年以來開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育銜接改革的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，同時(shí)重點(diǎn)就今后上海市醫(yī)學(xué)教育綜合改革總體方案內(nèi)容作了介紹。

本次會(huì)議還在參會(huì)的近百篇論文中評(píng)出優(yōu)秀論文19篇，其中一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)6篇、三等獎(jiǎng)10篇。上海醫(yī)學(xué)院有2篇選送論文分獲一、二等獎(jiǎng)，大會(huì)還對(duì)優(yōu)秀論文的獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行了表彰并頒發(fā)榮譽(yù)證書。上述成績(jī)充分反映了我校醫(yī)學(xué)研究生教育工作者積極響應(yīng)國家醫(yī)改、教改的戰(zhàn)略需求，密切聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化校地合作，緊密教衛(wèi)協(xié)同；同時(shí)也高度肯定了我校在內(nèi)的整個(gè)上海臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，這是本項(xiàng)改革繼2012年“全國臨床醫(yī)學(xué)（全科）碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革座談會(huì)”之后，又一次在全國性會(huì)議上獲得肯定。

篇6

我研究的是具有建構(gòu)精神的木構(gòu)建筑的設(shè)計(jì)手法及理論。建構(gòu)視野其實(shí)就是讓建造本身產(chǎn)生意義，讓形式、結(jié)構(gòu)與空間統(tǒng)一為一個(gè)高度契合的整體和系統(tǒng)。作為論文研究的延伸和理論實(shí)踐，我設(shè)計(jì)了觀景塔、冥想臺(tái)和濱水環(huán)廊三個(gè)木構(gòu)建筑，嘗試對(duì)現(xiàn)代木構(gòu)建筑創(chuàng)作中材料、結(jié)構(gòu)、形式、空間之間辯證統(tǒng)一的建構(gòu)精神進(jìn)行闡釋。

濱水環(huán)廊位于場(chǎng)地中心位置，瀕臨核心水面，一半凌于水面，一半于坡地之上，與道路相連，環(huán)間有俏木叢生，環(huán)外近水遠(yuǎn)山。屋頂與地板限定出與傳統(tǒng)意象相似的水平空間，屋頂根據(jù)環(huán)境產(chǎn)生細(xì)微的起伏變化，由此豐富其空間體驗(yàn)，使結(jié)構(gòu)、形式、空間、環(huán)境形成統(tǒng)一的整體。冥想臺(tái)為一個(gè)木材層層疊架構(gòu)成的巨大空間屋架。陽光之下，厚重的混凝土矮墻之間光影闌珊，時(shí)空推移、光影變換，可靜思可觀心。在此結(jié)構(gòu)即空間，空間即功能。觀景塔，可遠(yuǎn)觀，可休憩，可思己，在這里我追求的是建筑功能之外精神層面的延伸。頂層觀景平臺(tái)視野良好，豁然開朗。塔間設(shè)置了四個(gè)供休息和觀景的箱形空間，通過控制空間尺度以及開窗的大小與朝向來塑造不同的空間氛圍，以此形成與頂層所不同的或凝重或疏朗的觀景體驗(yàn)。

我對(duì)木結(jié)構(gòu)非常感興趣，它是中國傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)和建造體系，具有獨(dú)特的自然與環(huán)保屬性。而讓這種建筑結(jié)構(gòu)在現(xiàn)展起來的反而是歐洲，我覺得很遺憾。歐洲木結(jié)構(gòu)建筑在材料與加工、結(jié)構(gòu)與建造技術(shù)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作思維等方面均取得了長足進(jìn)步，先后誕生了一系列具有代表性的木構(gòu)建筑。我認(rèn)為歐洲的城市化程度已經(jīng)非常高了，但在中國，仍然處于一個(gè)快速城鎮(zhèn)化的階段。城市化存在一種自更新的過程，在政府或建筑師大的規(guī)劃和引導(dǎo)之后，它會(huì)不斷地更新、衍生，這其實(shí)是具有生命力的，也是最有意思的地方。

研究生的課程更偏重研究方法的訓(xùn)練，特別是建筑學(xué)院，更偏重于學(xué)術(shù)訓(xùn)練。每個(gè)工作室又有各自的特點(diǎn)和方向。另外，我覺得建筑設(shè)計(jì)還需要更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐，包括工程技術(shù)類的知識(shí)，以及管理與溝通等方面的技能，這些其實(shí)在校園里面的訓(xùn)練得比較少，這方面還需要完善吧。

篇7

一構(gòu)建符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合型教學(xué)新體系

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須具備先進(jìn)的教育理念。我院教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新；適應(yīng)國際化、現(xiàn)代化建設(shè)和人才市場(chǎng)的需求；體現(xiàn)先進(jìn)教育理念，保持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重個(gè)性、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)傳統(tǒng)和特色；發(fā)揮省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)中心的輻射作用，提高我國師范基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。中心的改革思路是：樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。值得一提的是，實(shí)踐教學(xué)體系中的課外科技實(shí)踐活動(dòng)部分是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及營造校園學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍方面，均起到了良好的推動(dòng)作用。

二課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的開展

1教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)

我院對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，確定了大學(xué)生課外科技實(shí)踐體系，即實(shí)施“一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)梯隊(duì)、三大活動(dòng)平臺(tái)”的可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生課外科技活動(dòng)模式，科技創(chuàng)新活動(dòng)在三個(gè)層面上展開，每個(gè)層面都蘊(yùn)含了創(chuàng)新的元素，實(shí)踐教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)關(guān)系圖（如圖1所示）。

（1）目標(biāo)層面―――以提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)依托省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)中心和學(xué)院四個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地（物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、家用電器維修小組、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)活動(dòng)小組和物理教育興趣小組），開展學(xué)生課外科技活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。做到“四個(gè)有利于”：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于學(xué)生消化專業(yè)知識(shí)和接觸科學(xué)研究前沿；有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力；有利于促進(jìn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究和優(yōu)化研究生生源。

（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)層面―――建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生課外科技活動(dòng)指導(dǎo)教師梯隊(duì)。依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備和前沿性的科研方向，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)與日?？茖W(xué)研究結(jié)合起來，即將學(xué)生課外科技活動(dòng)與學(xué)年論文、畢業(yè)論文、研究生培養(yǎng)及大學(xué)生實(shí)踐資助項(xiàng)目的申報(bào)與管理結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課外科技活動(dòng)有基地、有指導(dǎo)、有經(jīng)費(fèi)的有序開展。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)由四個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)協(xié)作組成的創(chuàng)新平臺(tái)（如圖2所示）：

四個(gè)團(tuán)隊(duì)，各具特色，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。半導(dǎo)體團(tuán)隊(duì)和熱電團(tuán)隊(duì)，科技創(chuàng)新性較強(qiáng)，依托省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)費(fèi)充足，集中進(jìn)行材料制備和性能表征等工作；電修團(tuán)隊(duì)和多媒體團(tuán)隊(duì)，科技實(shí)踐性較強(qiáng)，電修團(tuán)隊(duì)集中于器件性能測(cè)試和產(chǎn)品設(shè)計(jì)與儀器維護(hù)，多媒體團(tuán)隊(duì)針對(duì)先進(jìn)材料與器件中的前沿科學(xué)問題，制作論文圖表、晶體生長動(dòng)態(tài)過程、微觀機(jī)制等多媒體課件、科技講座視頻，并為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站提供服務(wù)。

（3）活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)層面―――構(gòu)建大學(xué)生課外科技活動(dòng)的“三大平臺(tái)”?？萍计占盎顒?dòng)平臺(tái)：以學(xué)術(shù)報(bào)告（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大型儀器的原理與使用、半導(dǎo)體納米復(fù)合材料研究方向與進(jìn)展、中學(xué)物理教學(xué)研究熱點(diǎn)問題等）、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀、科技知識(shí)普及培訓(xùn)、國家中學(xué)物理教師培訓(xùn)為主要形式。

科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)平臺(tái)：結(jié)合省級(jí)重點(diǎn)物理學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，打造實(shí)驗(yàn)教具與維修、多媒體課件制作、家用電器維修等課外科技活動(dòng)，主要任務(wù)是維修與維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，參與大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，申請(qǐng)專利，宣傳科普知識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)物理科技活動(dòng)輔導(dǎo)員。

科技競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)：以學(xué)科競(jìng)賽為主要載體，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的師資、設(shè)備、項(xiàng)目等資源優(yōu)勢(shì)，擇優(yōu)指導(dǎo)學(xué)生深入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，參與教師的科研工作，公開，學(xué)生自主組隊(duì)、自主選題、大多以項(xiàng)目或各類學(xué)科競(jìng)賽的形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)基地，很多學(xué)生受到了很好的鍛煉和教育，為日后取得優(yōu)異的成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。

2學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展

各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是高校開展創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要的動(dòng)力來源，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在參與競(jìng)賽的過程中，學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地完成所有環(huán)節(jié)，即使沒有獲得任何獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必將起到極大地促進(jìn)作用。學(xué)院以各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽為基礎(chǔ)，大力開展大學(xué)生的日常科技實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參加各類層次的科技創(chuàng)新以及技能競(jìng)賽。在實(shí)踐過程中，提倡不同專業(yè)、不同年級(jí)組隊(duì)協(xié)助完成，特別是突出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生自立、協(xié)作等綜合素質(zhì)。學(xué)生、獲獎(jiǎng)等取得成績(jī)的可以折合成學(xué)分。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，學(xué)院逐步形成了以“挑戰(zhàn)杯”、“全國多媒體課件大賽”、“全國大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽”等賽事為基礎(chǔ)，電子設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等系列賽事構(gòu)成的科技競(jìng)賽體系。物理與電子工程學(xué)院對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常重視，科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是我們的專長和特色。學(xué)院擁有歷史悠久的電修小組、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)活動(dòng)室等大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，今年依托教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，又組織了半導(dǎo)體和熱電材料團(tuán)隊(duì)兩個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3大力實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃是國家大力提倡，同時(shí)也是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。我院組織教師和學(xué)生實(shí)施校級(jí)和國家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生實(shí)驗(yàn)基地，帶領(lǐng)廣大學(xué)生積極開展科學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，形成了團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新濃厚氛圍。2005年以來，我院學(xué)生實(shí)施校級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目60項(xiàng)，參與學(xué)生100多人，項(xiàng)目支持經(jīng)費(fèi)3000-5000元。在實(shí)踐的過程中，形成了良好的“傳幫帶”梯隊(duì)，校級(jí)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生參與面廣，受益學(xué)生多，通過實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的歷練，學(xué)生積累了初步實(shí)踐創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，也為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三實(shí)踐成果

我院在日常的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，所獲成績(jī)顯著，成果喜人。以“大學(xué)生科技三下鄉(xiāng)活動(dòng)”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)”為主要載體，為了推動(dòng)這項(xiàng)基礎(chǔ)性活動(dòng)的開展，強(qiáng)化大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)，努力營造創(chuàng)新教育氛圍。學(xué)院各實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，支持大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。值得一提的是，我院學(xué)生的“科技三下鄉(xiāng)”活動(dòng)堅(jiān)持了20多年，取得了良好的社會(huì)效果，學(xué)生又受到了鍛煉。近幾年，我院教師10人次先后獲得哈爾濱師范大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)和哈爾濱師范大學(xué)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。2006年以來，我院學(xué)生獲得省級(jí)以上各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)超過100項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能寬厚扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果顯著，20多篇。2006年-2012年，我院學(xué)生連續(xù)多年在教育部舉辦全國多媒體課件大賽獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)共計(jì)31項(xiàng)全國性大賽獎(jiǎng)勵(lì)，有31人次獲得實(shí)用新型專利13項(xiàng)，今年我院學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”黑龍江賽區(qū)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。物理專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生物理教學(xué)模擬大賽上連續(xù)五年取得了團(tuán)體獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)等近50項(xiàng)獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

在物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)完成一些小論文。如利用引進(jìn)的傳感器實(shí)驗(yàn)儀，讓學(xué)生查找資料，進(jìn)行擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)研究并寫出畢業(yè)論文。近幾年，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并撰寫研究報(bào)告的學(xué)生有300多人。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)萬用表的設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)、電學(xué)黑盒子實(shí)驗(yàn)、凹透鏡焦距的測(cè)定、LED伏安特性曲線、銅絲電阻溫度系數(shù)的測(cè)定等若干個(gè)實(shí)驗(yàn)一直堅(jiān)持設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且每學(xué)期考試都包含設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，經(jīng)過20多年的努力，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，在我國應(yīng)試教育現(xiàn)象依然嚴(yán)重、高校擴(kuò)招造成的人力、物力矛盾日益突出的新形勢(shì)下，如何整合現(xiàn)有資源，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的長效性運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的大學(xué)生，是高校教育改革的重要課題，對(duì)于提高全民科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重大的社會(huì)意義。依托省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，用創(chuàng)新教育教學(xué)理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)，改變舊的教育教學(xué)體制和方式對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約，以激發(fā)學(xué)生興趣為原動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，深入進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)，師生共建精英科研團(tuán)隊(duì)，以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為載體，為廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好的氛圍，搭建創(chuàng)新的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭南寧.改革高等教育，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才[J].高等工程教育研究，2005（5）

篇8

1.我國校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀

2.校園足球熱的冷思考

3.“足球夢(mèng)”與“中國夢(mèng)”——《體育與科學(xué)》學(xué)術(shù)工作坊“足球改革與社會(huì)變革”論壇綜述

4.當(dāng)代中國發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的新型社會(huì)文化建設(shè)意義

5.中國足球改革詮釋——對(duì)《中國足球改革發(fā)展總體方案》的思考

6.開展校園足球活動(dòng)需要理念引領(lǐng)

7.增長模式:從“校園足球”開展看“全國學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟”建設(shè)態(tài)勢(shì)

8.我國“校園足球”若干問題再探討 

9.論中國足球崛起之道——美國Kennesaw State University王晉教授訪談錄

10.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究

11.校園足球文化內(nèi)涵研究

12.論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì) 

13.巴西足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展及對(duì)我國的啟示

14.全國青少年校園足球活動(dòng)價(jià)值研究

15.足球運(yùn)動(dòng)員的體能研究范式與體能訓(xùn)練研究

16.對(duì)校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)之三 

17.校園足球運(yùn)動(dòng)縣域推進(jìn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐探索——以臨潁縣校園足球發(fā)展工程為例

18.國外足球運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練前沿?zé)狳c(diǎn)與演化分析——基于科學(xué)知識(shí)圖譜的可視化研究

19.開展校園足球活動(dòng)若干問題的探討

20.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)

21.集體身份認(rèn)同視域下中英足球球迷文化的比較研究

22.英國青少年校園足球發(fā)展的演進(jìn)及啟示 

23.日本青少年足球發(fā)展策略對(duì)中國足球發(fā)展的啟示 

24.荷蘭足球歷史崛起與持續(xù)發(fā)展探究 

25.再論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)——從德國青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)看中國的校園足球 

26.中國職業(yè)足球聯(lián)賽的產(chǎn)品屬性研究 

27.歐洲國家職業(yè)足球產(chǎn)業(yè)政策研究——以英國、德國、西班牙、意大利為例 

28.校園足球活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展研究 

29.校園足球核心價(jià)值體系構(gòu)建 

30.室內(nèi)五人制足球比賽傳球方式特征研究

31.世界足球區(qū)域格局及其文化背景探析

32.中國青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究 

33.日本職業(yè)足球發(fā)展戰(zhàn)略  

34.上海市校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀、存在的問題及建議 

35.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng) 

36.國外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示

37.日本文明的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與日本足球的成功對(duì)中國足球改革的啟示

38.全國青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展瓶頸及突破策略 

39.我國城市群眾足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程回顧及策略分析

40.影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調(diào)查研究

41.中國足球項(xiàng)目的價(jià)值目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)差距與路徑設(shè)計(jì)

42.我國校園足球的異化現(xiàn)象

43.英國足球與英國文化

44.從階級(jí)與社會(huì)控制視角解讀英國足球演進(jìn)歷程

45.中國足球競(jìng)賽體系和訓(xùn)練體系的研究

46.我國布局城市校園足球競(jìng)賽體系的研究

47.青年足球運(yùn)動(dòng)員結(jié)合球有氧耐力訓(xùn)練實(shí)證研究

48.全國青少年校園足球活動(dòng)開展情況調(diào)查與分析 

49.青少年足球訓(xùn)練理念與足球后備人才培養(yǎng)

50.中國青少年足球操作性訓(xùn)練理念的實(shí)踐特征  

51.基于實(shí)地調(diào)研對(duì)我國青少年足球后備人才培養(yǎng)之理性思考 

52.論完善中國足球法人治理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題

53.中國足球體制改革與監(jiān)管體系建設(shè)——概念、問題與方向

54.足球機(jī)器人小車總體設(shè)計(jì)思想及其單片機(jī)選型

55.我國足球后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)道路的規(guī)模設(shè)計(jì)

56.我國足球價(jià)值的解構(gòu)與建構(gòu)

57.中日足球青少年培養(yǎng)比較

58.英國足球文化的特征

59.關(guān)于中國足球彩票發(fā)展的對(duì)策研究

60.中國足球生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建 

61.多維視野中的中國足球文化特征

62.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略

63.中國職業(yè)足球“共同體”之殤——對(duì)中國足球“坦塔羅斯之痛”的社會(huì)學(xué)視域分析 

64.男子足球與女子足球比賽攻守轉(zhuǎn)換時(shí)空特征對(duì)比分析

65.中國足球文化與歐洲足球文化的比較 

66.德國足球成功崛起的因素及啟示 

67.我國青少年足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題 

68.論中國足球職業(yè)化改革的代價(jià)及其控制 

69.基于知識(shí)圖譜的國際足球訓(xùn)練研究現(xiàn)狀與前沿分析 

70.廣州恒大足球俱樂部奪冠中超職業(yè)聯(lián)賽的思考

71.足球比賽核心制勝技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的探討分析 

72.全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考 

73.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究 

74.長沙市高校五人制足球運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀與問題分析

75.職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)會(huì)的法律適用

76.我國足球球迷文化發(fā)展的影響因素及其建設(shè)路徑研究

77.足球中的國民性

78.解析中國足球文化對(duì)中國足球發(fā)展的影響

79.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒

80.中國青少年女子足球運(yùn)動(dòng)整體概況及發(fā)展策略思考

81.對(duì)歐洲足球四大聯(lián)賽特征刻板印象的實(shí)證探究

82.第18屆世界足球錦標(biāo)賽前場(chǎng)任意球攻守戰(zhàn)術(shù)分析

83.企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論下的職業(yè)足球俱樂部社會(huì)公共服務(wù)研究

84.現(xiàn)代足球戰(zhàn)術(shù)體系的后現(xiàn)代化趨勢(shì)研究

85.日本足球的發(fā)展對(duì)中國足球的啟示

86.歐洲國家足球隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)方法手段運(yùn)用特征分析——以2008年歐洲足球錦標(biāo)賽為例

87.我國青少年校園足球活動(dòng)管理體制創(chuàng)新研究 

88.德國足球崛起的歷程及特征 

89.足球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)研究進(jìn)展、問題與趨勢(shì)

90.FIFA 11+綜合熱身練習(xí)在足球運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用——系統(tǒng)綜述 

91.中國足球改革的社會(huì)文化透視

92.論足球技術(shù)訓(xùn)練 

93.中國頂級(jí)職業(yè)足球俱樂部的時(shí)空分布(1994—2013):格局和演化

94.我國職業(yè)足球去行政化管理方式的研究  

95.世界足球起源研究——臨淄蹴鞠發(fā)展及其傳播推闡 

96.從第世界杯足球賽看現(xiàn)代足球發(fā)展規(guī)律

97.現(xiàn)代足球比賽中雙后腰打法的分析

98.中國足球產(chǎn)業(yè)化的分析與研究 

99.上海校園足球發(fā)展研究 

100.我國足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀芻議  

101.英國校園足球啟示:網(wǎng)絡(luò)路徑整合及多元資源配置 

102.“校園足球”文化內(nèi)涵及其建設(shè)路徑研究——以上海市為例

103.校園足球發(fā)展的動(dòng)力及其耦合機(jī)制研究

104.現(xiàn)代足球比賽進(jìn)球基本特征與規(guī)律研究——以第14～20屆世界杯足球賽進(jìn)球?yàn)槔?/p>

105.不同顆粒密度人造草坪對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)及損傷的影響

106.中國校園足球政策工具分析 

107.我國足球文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略分析 

108.我國職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練研究 

109.我國足球運(yùn)動(dòng)管理改革的經(jīng)驗(yàn)與問題 

110.淺談校園足球的開展現(xiàn)狀及對(duì)策  

111.開展高等學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的新途徑──五人制足球 

112.近現(xiàn)代中國足球發(fā)展的歷史及其啟示

113.英國足球球迷文化探討

114.青少年校園足球競(jìng)賽體系發(fā)展模式的構(gòu)建

115.現(xiàn)代足球的民族精神與中國足球的文化缺失

116.足球運(yùn)動(dòng)中的唯象理論實(shí)證研究——以國家(地區(qū))經(jīng)濟(jì)實(shí)力與運(yùn)動(dòng)成績(jī)關(guān)系為例 

117.中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析

118.足球運(yùn)動(dòng)員在急停起跳和側(cè)切動(dòng)作中前交叉韌帶損傷的生物力學(xué)特征研究

119.關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)起源之新論

120.國外足球后備人才培養(yǎng)模式及其啟示 

121.基于文化意義的足球內(nèi)涵

122.足球比賽表現(xiàn)研究方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

123.足球人才全球化的實(shí)證研究

124.民間足球競(jìng)賽組織的發(fā)展階段特征及主導(dǎo)環(huán)境因素

篇9

一、重視指導(dǎo)青年教師工作，重點(diǎn)提高“師傅”的能力水平 

指導(dǎo)青年教師工作是中、高級(jí)教師的任職條件之一，需要呈報(bào)相關(guān)支撐材料。實(shí)事求是地說，有相當(dāng)比例的申報(bào)高一級(jí)職稱的教師因方方面面的原因，指導(dǎo)青年教師的材料很是單薄，能力也不敢恭維。為此，學(xué)校不妨將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級(jí)職評(píng)的摸底教師，重點(diǎn)提高他們指導(dǎo)青年教師的能力和水平。 

怎樣操作？要明確牽頭部門，與相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，印制《指導(dǎo)教師手冊(cè)》（包含職責(zé)、聘書、計(jì)劃、活動(dòng)記載、檢查評(píng)估、指導(dǎo)成效、工作總結(jié)等冊(cè)頁），舉辦師徒結(jié)對(duì)儀式，期中檢查，期末評(píng)估，注重實(shí)效，讓《指導(dǎo)教師手冊(cè)》成為評(píng)委權(quán)衡參評(píng)教師的鮮活材料。更為重要的是，通過凸顯過程管理，將此作為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有力抓手。 

在實(shí)施績(jī)效工資的背景下，啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)杠桿給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕蛸N未嘗不可，充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進(jìn)也不會(huì)有難度，因?yàn)樘嵘齾⒓勇氃u(píng)教師的指導(dǎo)能力和水平，利己、利他，也有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，一舉三得，何樂而不為。 

二、問卷調(diào)查課堂教學(xué)滿意度，恰當(dāng)發(fā)揮其“指揮棒”作用 

有人說，名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課?？梢姡處煹墓α?yīng)該彰顯在課堂上，教師的價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)（縣）各級(jí)職評(píng)文件對(duì)學(xué)生評(píng)教（課堂教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)）的要求，幾乎是一年一個(gè)新臺(tái)階，滿意度要求從無到有，從80%提檔到85%。頂層制度設(shè)計(jì)已體現(xiàn)剛性要求。職評(píng)《申報(bào)表》還新增了任現(xiàn)職以來“課堂教學(xué)滿意度”欄目，并要求將近三學(xué)年度的滿意度對(duì)應(yīng)地填寫到過去不被看重的教師《業(yè)務(wù)考核表》相關(guān)欄目，將職評(píng)文件具體化為評(píng)委評(píng)判的工作環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，可謂用心良苦。 

課堂教學(xué)滿意度從何而來？通常的做法是學(xué)校，成立滿意度測(cè)評(píng)工作小組，在學(xué)期期中、期末各組織一次，問卷調(diào)查項(xiàng)目刪繁就簡(jiǎn)，測(cè)評(píng)后迅速統(tǒng)計(jì)、匯總、分析。這不僅僅是為職評(píng)工作積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)情報(bào)，也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。 

受崗位設(shè)計(jì)的限制，人事、教育主管部門下達(dá)的有限的高一級(jí)職稱指標(biāo)與學(xué)校教師申報(bào)高一級(jí)職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評(píng)工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用？譬如學(xué)校可根據(jù)校情對(duì)課堂教學(xué)滿意度設(shè)定符合文件規(guī)定的下線門檻，對(duì)不達(dá)標(biāo)者實(shí)行“一票否決”；將教師本年度課堂教學(xué)滿意度作為基本信息列入《民意測(cè)評(píng)表》；公開述職須向教職工面對(duì)面告知任現(xiàn)職以來的課堂教學(xué)滿意度等。其實(shí)，學(xué)生對(duì)任課教師知根知底，更有發(fā)言權(quán)，他們會(huì)在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的工作做出公允的判斷。好教師，之所以課堂教學(xué)滿意度高，因?yàn)樗麄児ぷ髡J(rèn)真，備課充分，課堂效率高，作業(yè)批改、反饋及時(shí)。沒有評(píng)價(jià)診斷，缺少藥方，必將害人害己，遺患無窮。 

三、組織專業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向認(rèn)可的教育期刊推薦 

職稱評(píng)審的論文要求遭社會(huì)詬病已久，“取消”“鏟除”論文條件一說常見諸報(bào)端。毋庸諱言，論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)工作某幾方面的問題有自己的見解（雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的），整理成文，以期發(fā)表，對(duì)自己是“鳳凰涅槃”，對(duì)同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體，不能因?yàn)榇嬖谥粫?huì)“教書育人”不會(huì)寫篇文章的極端個(gè)案，而全盤抹殺教育論文的普遍價(jià)值。所以，在職稱評(píng)審的論文要求方面，2016年江蘇新出臺(tái)的職評(píng)文件除對(duì)鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外，對(duì)其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面，仍是不折不扣的。 

遺憾的是，個(gè)別教師的學(xué)歷、資歷已經(jīng)符合申報(bào)高一級(jí)教師職稱條件，手頭除幾篇市、區(qū)（縣）級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)撐耐猓尤贿€擁有冠之以“中國×××”機(jī)構(gòu)的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎(jiǎng)證書。外行對(duì)這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，因?yàn)橛眠@樣的論文申報(bào)高一級(jí)職稱，無異于買彩票、撞運(yùn)氣。 

為滿足教師在省級(jí)以上有關(guān)部門主辦的公開出版專業(yè)刊物（標(biāo)注ISSN和CN號(hào)）上的迫切要求，學(xué)校不妨每年精心組織一次校級(jí)專業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向被認(rèn)可的教育期刊推薦，聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評(píng)添加砝碼，也能為今后各級(jí)各類骨干教師評(píng)選積累豐富的素材，學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。 

四、對(duì)于女教師群體，需創(chuàng)設(shè)條件體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng) 

近幾年，一些學(xué)校符合中、高級(jí)職稱申報(bào)條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢(shì)。但受職評(píng)指標(biāo)數(shù)的影響，半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺(tái)述職“機(jī)會(huì)”，盡管述職內(nèi)容不斷刷新，但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%?？赡艿脑蛴卸浩湟?，資歷相同的教師中，男教師擔(dān)任班主任等工作的概率大，工作業(yè)績(jī)體現(xiàn)得更全面，導(dǎo)致每年落選的部分女教師積壓過多，這是主要的；其二，多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi)，工作還處于適應(yīng)期，在之后成長的5—8年內(nèi)，女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因，教學(xué)一般要耽誤1—2年，與其他教師相比，教學(xué)工作終端顯示不那么硬朗。在職評(píng)指標(biāo)偏緊的情況下，部分女教師的民意測(cè)評(píng)票數(shù)略遜一籌。 

為此，學(xué)校需為女教師群體創(chuàng)設(shè)條件，體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。譬如，在評(píng)審條件的“教育工作”中，有“從教以來，擔(dān)任班主任或擔(dān)任團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師等其他學(xué)生管理工作的年限要求”。學(xué)校不妨根據(jù)新課程要求和師資力量，組織開展學(xué)科課外活動(dòng)，有針對(duì)性地選拔來年參加職評(píng)的女教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并嚴(yán)格、細(xì)化過程管理。開展類似的活動(dòng)，既幫助有剛需的女教師具備符合職評(píng)文件規(guī)定的“硬件”，也能讓她們與同學(xué)校擔(dān)任班主任的教師在同一起跑線上“類比”。 

篇10

作者簡(jiǎn)介：張玉軍（1984―），男，山西忻州人，南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語言學(xué)。

侯艷霞（1980―），女，湖北襄陽人，南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語言學(xué)。

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：本文是南昌工程學(xué)院教學(xué)改革研究課題“應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系研究”（2012，主持人：侯艷霞）的部分研究成果。

doi：10.16083/ki.1671-1580.2015.05.011

（南昌工程學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 南昌 330099）

摘要：本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進(jìn)行研究。通過對(duì)本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)工作中的一些問題，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系，并長期貫徹下去。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科院校；文科類畢業(yè)論文；質(zhì)量保證體系

中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）05―0025―02

本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因，以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進(jìn)行研究。

一、文科類專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中存在的問題及其原因

文科類本科生在學(xué)習(xí)的過程中比較少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)論文成為他們用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的重要機(jī)會(huì)。但是近年來，文科類畢業(yè)論文都有不同程度的被忽視現(xiàn)象，以至于畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量不高。

影響文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要有以下幾方面：

1.就業(yè)求職和單位實(shí)習(xí)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量： 學(xué)生忙于找工作和單位實(shí)習(xí)，無心認(rèn)真寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫安排在臨近畢業(yè)的學(xué)期，沒有找到工作的學(xué)生無心寫論文，而已就業(yè)的學(xué)生則忙于單位實(shí)習(xí)。

2.選題缺乏獨(dú)創(chuàng)性：選題是寫好論文的第一步，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量。一些院校的選題都是學(xué)生自己選擇，往往重復(fù)老套，論點(diǎn)的提出、論證以及結(jié)論往往附和他人的觀點(diǎn)，難有突破和創(chuàng)新。

3.畢業(yè)論文撰寫時(shí)間短：雖然大多數(shù)文科類畢業(yè)生選題時(shí)間定于大四上學(xué)期，但畢業(yè)論文撰寫時(shí)間只有大四下學(xué)期，這段時(shí)間與畢業(yè)求職基本重合。畢業(yè)生因忙于求職和實(shí)習(xí)而推遲返校，寫論文的時(shí)間往往不足一個(gè)月，因此常出現(xiàn)撰寫論文不認(rèn)真的現(xiàn)象。

4.畢業(yè)論文缺乏足夠的圖書資料支撐：根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果，50%以上的學(xué)生撰寫論文時(shí)身在外地，無法使用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫和圖書資源；在學(xué)校的學(xué)生也因?yàn)榉N種原因未能對(duì)自己的論文所涉及的主題進(jìn)行詳盡的國內(nèi)外文獻(xiàn)研讀。

5.不能借鑒理工科研究的科學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)軟件：文科的學(xué)科性質(zhì)決定了其多數(shù)研究課題是有一定主觀性意見的，而無法像理工科那樣普遍采用公式和算術(shù)；某些研究可以采用理工科研究方法，但是文科學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間較少涉獵，因此也盡量避免采用。

6.管理環(huán)節(jié)的不精細(xì)：學(xué)生論文撰寫不是一個(gè)獨(dú)立的過程，而是需要指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校參與指導(dǎo)與管理的過程。由于一位指導(dǎo)教師往往帶很多學(xué)生，加上學(xué)校院系日常事務(wù)繁多等因素，無法全程嚴(yán)格跟蹤每位學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。

二、文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系建設(shè)

1.畢業(yè)論文質(zhì)量保證管理體系建設(shè)

文科類畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它借助必要的組織，把組織內(nèi)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為組織起來。 因此，首先需要建立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的頂層設(shè)計(jì)和管理系統(tǒng)，主要是教務(wù)處本科教學(xué)管理委員會(huì)；然后，各院系管理委員會(huì)要制定更為詳細(xì)的管理過程和規(guī)定；最后便是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

2.畢業(yè)論文質(zhì)量保證制度體系建設(shè)

（1）建立嚴(yán)格的選題制度

根據(jù)本專業(yè)的具體情況，選題時(shí)注重課題的專業(yè)性和創(chuàng)新性。選題應(yīng)首先由指導(dǎo)教師商討提出， 經(jīng)所有指導(dǎo)教師審核并確定。

應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文的題目應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的市場(chǎng)與實(shí)踐，注重原創(chuàng)能力的開發(fā)，選擇理論性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的題目。

（2）建立畢業(yè)論文開題審批制度

畢業(yè)論文選題需符合專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求，由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同確定，提交開題報(bào)告。開題報(bào)告主要包括選題背景、課題研究的現(xiàn)狀與研究空間、中文和外文文獻(xiàn)、畢業(yè)論文的總體框架與研究方法等內(nèi)容。然后組織開題答辯。

（3）建立畢業(yè)論文撰寫過程反饋制度

這一制度應(yīng)該包括實(shí)時(shí)反饋進(jìn)度、抽樣調(diào)查和學(xué)術(shù)誠信檢測(cè)，在學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷互動(dòng)中督促和管理學(xué)生的論文寫作。

（4）建立指導(dǎo)教師和學(xué)生激勵(lì)制度

質(zhì)量保證要與激勵(lì)師生積極性緊密結(jié)合，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)院要給予獎(jiǎng)勵(lì)；優(yōu)秀畢業(yè)論文要存入學(xué)校數(shù)據(jù)庫，給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。

3.畢業(yè)論文質(zhì)量保證過程組織體系建設(shè)

過程組織由教務(wù)處、答辯委員會(huì)、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。畢業(yè)論文整個(gè)過程可分為前期的任務(wù)布置、開題、中期檢查和論文答辯四個(gè)階段。

指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，包括畢業(yè)論文撰寫的要求、擬解決的問題、方法等。

由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告，給出開題檢查意見，由數(shù)名指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生開題進(jìn)行檢查。

中期檢查要做好記錄，作為評(píng)判的根據(jù)之一，主要查看論文的進(jìn)度和質(zhì)量，以答辯形式組織數(shù)名指導(dǎo)教師形成檢查小組。檢查內(nèi)容主要包括是否按開題報(bào)告預(yù)定的內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行，開題后已完成內(nèi)容，后期進(jìn)度計(jì)劃是否可行。

答辯，畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié)，通過這一過程可以全面考量畢業(yè)論文的質(zhì)量，查看論文寫作者的學(xué)科知識(shí)及對(duì)所研究領(lǐng)域的認(rèn)知。根據(jù)不同的專業(yè)方向，成立由4～6名指導(dǎo)教師構(gòu)成的答辯團(tuán)體，每名答辯者的時(shí)間為半小時(shí)。答辯教師對(duì)畢業(yè)論文的基礎(chǔ)理論、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)等提出問題和修改意見。

4.畢業(yè)論文質(zhì)量保證評(píng)價(jià)體系建設(shè)

（1）開題評(píng)價(jià)：包括畢業(yè)論文選題來源評(píng)價(jià)、課題理論深度及應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)、研究方法評(píng)價(jià)、參考文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、中外參考文獻(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（2）中期檢查：包括研究任務(wù)評(píng)價(jià)、階段性成果評(píng)價(jià)、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、現(xiàn)存問題及應(yīng)對(duì)策略、下一步任務(wù)。

（3）指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的報(bào)告評(píng)價(jià)：包括開題報(bào)告評(píng)價(jià)、任務(wù)難度評(píng)價(jià)、理論應(yīng)用評(píng)價(jià)、專業(yè)知識(shí)認(rèn)知評(píng)價(jià)、規(guī)范格式評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)。

（4）答辯小組答辯評(píng)分：畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)根據(jù)論文本身的質(zhì)量和答辯表現(xiàn)由指導(dǎo)教師和答辯團(tuán)體進(jìn)行評(píng)定，指導(dǎo)教師成績(jī)占60%，答辯成績(jī)占40%。這種評(píng)定方式客觀地反映了學(xué)生論文水平和在答辯過程中的表現(xiàn)。 此外，在所有論文中評(píng)出優(yōu)秀論文和不合格論文，比例上應(yīng)當(dāng)正態(tài)分布，其中優(yōu)秀占10%、合格與良好占80%、不合格占10%。對(duì)不合格論文要求學(xué)生再次認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

鑒于應(yīng)用性本科院校理、工、文專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的差異和筆者所從事的專業(yè)，本文以應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文為研究對(duì)象，通過分析此類院校畢業(yè)論文工作在管理和評(píng)價(jià)中的問題及其原因，探索構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系。通過對(duì)本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文工作中的問題，找到問題的癥結(jié)，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系。

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