導(dǎo)語：如何才能寫好一篇任務(wù)型教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新課程改革實踐中，要求轉(zhuǎn)變教教師的教學(xué)方式，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，與此相適應(yīng)，在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，隨著“任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛運用，整個學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的運用

現(xiàn)行的初中政治教科書《政治（新日標(biāo)）》，圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的閱讀材料。因此，我們要充分利用好教材，以學(xué)生為主體運用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識來解決新問題。“任務(wù)型”教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)法，它強調(diào)以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)中，必須有思考過程.學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會某種形式。在政治教學(xué)中，我們把“任務(wù)型”教學(xué)分為三個階段。

1.第一階段：前期活動

給出給出學(xué)生閱讀午材料（也可以是是書上的材料），讓學(xué)生自己閱讀理解.培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力對一些有難度的材料，教師適當(dāng)講解。學(xué)生理解后，給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生作準(zhǔn)備。

2.第二階段：中期活動

根據(jù)任務(wù)，把學(xué)生分成若干組，也可以讓學(xué)生自由組合成若干個小組進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)備活動完成后，每個小組推選出一名成員進(jìn)行方言。中期活動中曾聽過一堂八年級的政治課，教師給出了身邊的一些事實材料（上星期發(fā)生在我們校的打架事件），讓學(xué)生指出他們錯誤的地方，并說出根據(jù)。教師把學(xué)生分成若干個小組，讓他們先討論，然后推選出一個代表進(jìn)行發(fā)言，最后做出總結(jié)（法律倡導(dǎo)的，我們應(yīng)該積極去做；法律禁止的，我們拒絕不做；法律允許的，我們可做客不做。）在這堂課中，教師在教學(xué)中注意到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生上臺發(fā)言的形式，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（對錯誤的地方予以指正，其到了集體訂正的作用）。綜觀這一課堂，教師注意到了采用生動活潑的形式來教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本體現(xiàn)了“以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性”，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。當(dāng)然，在新課程改革改革實踐中，應(yīng)緊抓新課程的“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的教學(xué)理念，使教學(xué)科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，在實踐教學(xué)中要吻合“任務(wù)型”教學(xué)法的某些精要。而在眾多的教學(xué)法中，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言和材料的能力。

3.第三階段：后期活動

篇2

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 人文性 滲透與影響 三個方面

習(xí)慣上我們把自然與人文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科分類對立起來，并為之尋找出包括研究對象、概念框架、思維結(jié)構(gòu)等在內(nèi)的多方面論據(jù)。這當(dāng)然是近代學(xué)科建立后才出現(xiàn)的事情。在人類認(rèn)知探究之初，無論中西都沒有這樣壁壘森嚴(yán)的局面。其實，自然學(xué)科與人文學(xué)科并非如此的涇渭分明，它們是存在著相互滲透與相互影響的?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出情感、態(tài)度、價值觀成為課程目標(biāo)的組成部分。這一改革舉措要求教育工作者在學(xué)科教學(xué)中必須加強人文素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極態(tài)度和正確的價值觀。所以作為自然學(xué)科的物理，也必須同時在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文性的滲透。我認(rèn)為這樣的滲透與影響主要可從以下三個方面來進(jìn)行。

一、教學(xué)中的人文性

所謂“人文”，在西方，它的根本性觀念是從人類的角度來思考人（Human beings considered as a group；the human race）；而在中國，《易?賁》中有：“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”《北齊書?文苑傳序》中有：“圣達(dá)立言，化成天下，人文也”?？梢?，“人文”的中心是“人”，關(guān)注物理教學(xué)中的人文性就是要注重教學(xué)過程中的“人”的主體性。

1.師生關(guān)系的確立

“人文”思想中一項重要的內(nèi)涵就是“人本觀念”，即“人本位”。它強調(diào)人是社會的中心，人是衡量社會的尺度?！氨疚弧闭?，標(biāo)準(zhǔn)也，人是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。以往的物理教材以知識為中心，完全忽略了學(xué)習(xí)主體。當(dāng)下的教材將知識還原到生活，實際上就是重新認(rèn)識到知識傳播主體的人間本位。當(dāng)然，光有教材的調(diào)整還是不夠的，我們必須根據(jù)《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》的要求，充分意識到學(xué)生作為課堂主體的教育學(xué)意義，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。比如使用“探究式學(xué)習(xí)”法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尊重，又是對教育本質(zhì)的回歸。教師從原先的權(quán)威和訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉踩撕鸵龑?dǎo)者，不但體現(xiàn)出師生關(guān)系中的人文性，而且必然提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)方式的把握

“人文”精神中另一個重要的元素就是“個人觀念”。由于時代因素，我們的現(xiàn)代教育還處在并不太現(xiàn)代的階段。雖然我們的教育教學(xué)的硬件條件似乎得到了改善，但是“大班”、“超大班”現(xiàn)象依然普遍存在。教育原本并不是一個可以批量化復(fù)制的工作，但客觀上我們卻無法真正地“小班化”。那么，我們在教學(xué)中，就要有意識地注重“個人觀念”，即關(guān)注學(xué)生個體的差異。尤其像物理這樣的理科課程，由于它自身的學(xué)科特點，往往會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參差不齊的現(xiàn)象。如何面對“參”，如何解決“差”是一個很有必要研究的問題。所以我們的教學(xué)不能只是針對“集體”，更多的要面對“個體”。

3.教育公平的實現(xiàn)

“平等”的意識，我認(rèn)為也是“人文”素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。而“平等”的教育并不是喊幾句口號就可能達(dá)到的。所謂“學(xué)高為師、身正為范”，最好的“平等”教育就是實現(xiàn)“教育平等”。正如上文所說，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生有其他社會因素的差異。而這些差異是否左右了我們對學(xué)生關(guān)注的熱情與程度，是否有了“分別”之心？可能只是一個細(xì)微的眼神，可能只是看似無意的多加提問，都會給那些被邊緣化的學(xué)生以內(nèi)心巨大的創(chuàng)傷。教育公平不能兌現(xiàn)，反倒是傷害了學(xué)生的自尊與自信，這就與“人文”背道而馳了。

二、知識中的人文性

物理課程的人文性不只可以像其他課程一樣在教學(xué)態(tài)度中實現(xiàn)，更可以通過課程內(nèi)容的聯(lián)系來實現(xiàn)對學(xué)生的人文性的影響。

1.知識史中的人類精神

人之為人的超越力量常常來自于榜樣的引導(dǎo)。而物理科學(xué)發(fā)展史上有著眾多的人文性素材可供我們進(jìn)行加工和發(fā)揮。比如在教學(xué)萬有引力定律這一節(jié)時，引入牛頓看蘋果落地的故事；在學(xué)浮力時，講述阿基米德測皇冠體積的故事；在學(xué)電學(xué)時，講述法拉第、安培等科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的事跡，都可以激勵學(xué)生觀察生活、體味生活。物理學(xué)科的發(fā)展歷程，包含著科學(xué)家們?yōu)樽非罄硐牒驼胬矶磺粨?、前赴后繼的奮斗歷史和奮發(fā)精神。以之為例證，學(xué)生對自己就會有更大的勇氣和信心，以科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，懂得為理想、為真理而努力，甚至于犧牲一切。

2.知識點中的人生領(lǐng)悟

除了科學(xué)史的素材，物理課程中的很多知識點其實也都閃爍著人文精神的智慧，我們可以通過知識之間的關(guān)聯(lián)為學(xué)生從物理課堂拓展到生活甚至人生。比如，在講授作用力與反作用力這一部分知識時，我們可以由此引申到人與人的交往上，人與人的尊重、理解、堅持常常表現(xiàn)為一種相互作用的關(guān)系；講到光的反射和折射的知識時，我們就可以引申出“以人為鏡”如何認(rèn)識自己的問題，人往往通過別人來認(rèn)識自己，被誤解、曲解也是認(rèn)識自己的一種路徑；講解電阻的知識時，我們也可以引申到人生之路與曲折險阻的關(guān)系問題上，人生“發(fā)光”之處常常就在這曲折險阻之上，如此等等。這樣既可加深學(xué)生對知識點的理解，又可讓他們從自然中感悟到人生的一些真諦。

三、實驗中的人文性

物理實驗具有實踐性和體驗性特點，有助于我們培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們可以有意識地在實驗的各階段引導(dǎo)學(xué)生在實驗中領(lǐng)會人生的道理。

1.實驗前的“實證精神”

教學(xué)過程中的物理實驗主要是以驗證結(jié)論來強化學(xué)生對一些物理現(xiàn)象、物理定律的理解。教學(xué)之外還有發(fā)現(xiàn)性的實驗，主要驗證一些懷疑、一些猜想。我們應(yīng)該告訴學(xué)生，人類科學(xué)的發(fā)展是在不斷懷疑與探索中實現(xiàn)的。有很多被視為“不證自明”的結(jié)論可能就經(jīng)不起實驗的檢驗。亞里士多德的物體下落理論不就在伽利略兩個鐵球同時下落的過程中變成了“謬誤”了嗎？所以，“大膽懷疑，小心求證”才可能推進(jìn)我們的認(rèn)識、推動科學(xué)的發(fā)展?！皩嵶C精神”正是由人文學(xué)者從杜威那里學(xué)回來的，他主要是針對人文領(lǐng)域而提出的，而人生之中更需要這樣的精神。

2.實驗中的團隊意識

在實踐活動中，我們會很容易意識到個人能力的有限，所以實驗活動往往是分組進(jìn)行的。如何參與到團隊之中，如何與他人合作，如何讓自己在團隊中發(fā)揮自己的能力，如何協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，如何讓每個成員都能在團隊中有所發(fā)揮并有所收獲……這些都可以在學(xué)生實驗過程中加以提示，引起他們有意識地關(guān)注。并可以通過實驗過程中的一些具體情況進(jìn)行分析引申，讓學(xué)生體味到社會生活的上述問題的重要意義。

3.實驗后的總結(jié)能力

實驗之后需要總結(jié)，將實驗過程清晰地描述，把實驗的現(xiàn)象進(jìn)行概括，把實驗的結(jié)論進(jìn)行歸納，這是認(rèn)識能力的一部分，更是人文能力的一部分。通過實驗報告，我們可以提點學(xué)生語言的科學(xué)表達(dá)、現(xiàn)象分析概括和歸納總結(jié)。同時應(yīng)讓他們知道，實驗只是手段，人生不是因為經(jīng)常實驗而豐富，而是因為不斷總結(jié)而成熟。

篇3

（一）教學(xué)方法

教師的示范不夠正確，對動作的規(guī)格和要領(lǐng)講得不夠清楚，造成學(xué)生不僅僅記不住動作的要領(lǐng)，更失去了訓(xùn)練高難動作的動力。通常來說，要掌握一個新動作，要求學(xué)生掌握踢腿動作起落的正確方法，要想讓學(xué)生踢出瞬間要有爆發(fā)力，利用大腳趾擦地出去，到擦出去然后向上踢踢開，一個動作要經(jīng)過若干個動作做鋪墊，舞蹈教室要切忌隨著自己的主觀意志進(jìn)行教學(xué)，避免剛訓(xùn)練接觸不久的學(xué)生受到損傷。

（二）年齡特征對柔韌性的影響

少年時期的骨骼、肌肉、肌腱可塑性相當(dāng)強，很容易進(jìn)行柔韌性的訓(xùn)練，但是由于他們的年齡小，集中注意力時間不長，對老師講解的要點難點都沒有聽清楚或是根本沒有聽，到了實踐期間就會有可能損傷肌肉和韌帶。還有的學(xué)生動作緩慢不能做到很好，因此需要教師顧及到所有的學(xué)生的心理和體能，不要隨意過分提高難度和增加訓(xùn)練次數(shù)。

（三）力度與柔韌性之間的矛盾

力量是身體某部肌肉收縮和舒張時克服阻力的能力。在舞蹈表演中，為了表達(dá)一些情感及其節(jié)奏，在訓(xùn)練中，應(yīng)注意縱橫方向的由里向外無限發(fā)展的用力方法。延伸用力強調(diào)肌肉的條狀伸展，柔韌素質(zhì)是單獨肌肉和關(guān)節(jié)的特性，高水平的力量并不能代表柔韌性一定就好，因此柔韌性差的人，在訓(xùn)練中要解決舞者的軟開度問題，體現(xiàn)出柔中有剛和剛中有柔的效果。

二、柔韌性訓(xùn)練有利于促進(jìn)舞蹈教學(xué)

（一）培養(yǎng)舞蹈者意志品質(zhì)的作用

柔韌性舞蹈是腰腿軟開度的訓(xùn)練，通過動作練習(xí)可以改變?nèi)梭w的自然狀態(tài)，擴大各個關(guān)節(jié)的活動幅度。因此，采取正確適當(dāng)?shù)挠?xùn)練進(jìn)程，因材施教，注意不可以強制性地生搬硬壓的進(jìn)行訓(xùn)練，那樣有可能造成韌帶和軟組織的拉傷。舞蹈訓(xùn)練培是一項單調(diào)、枯燥而又較為疼痛不重復(fù)的練習(xí)，不斷培養(yǎng)自身抵抗枯燥和疼痛的意志品質(zhì)和堅強的毅力，要堅持不懈對動作和技巧、控制的要求逐漸訓(xùn)練，因此強化柔韌性練習(xí)，需要長期而又要反復(fù)進(jìn)行的練習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）對舞蹈教學(xué)技巧的控制作用

柔韌性是正確掌握舞蹈教學(xué)方式方法的生理基礎(chǔ)，舞蹈動作是否優(yōu)美往往與柔韌性有密切的關(guān)系。舞蹈的技術(shù)難度大，連貫性強，要求學(xué)生必須具有較好的柔韌性。隨著學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高，舞蹈的技術(shù)風(fēng)格不斷變化，舞蹈能力中的技巧和控制能力關(guān)系著整套舞蹈動作的內(nèi)容和情感的表達(dá)，在教學(xué)中為避免和減少不必要的運動損傷，柔韌性練習(xí)也是必不可少的。同時，為了提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，教師必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，欲望的充分激活是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最持久的動力。

（三）增強柔韌素質(zhì)訓(xùn)練的作用

主動柔韌性練習(xí)要依靠相應(yīng)關(guān)節(jié)周圍肌群的積極工作，不斷培養(yǎng)舞者的柔韌能力。被動柔韌性時主動拉伸與被動懷拉伸練習(xí)法必須兼顧，依靠力量提升肌肉、肌腱、韌帶的伸展性，在動作最大幅度的情況下，依靠自身肌肉力量保持靜止不動姿勢是提高肌肉控制能力的有效方法。被動性拉伸練習(xí)依靠老師或同伴的助力拉長肌肉的練習(xí)，被動的靜力拉伸比主動拉伸練習(xí)小一些，但容易達(dá)到被動柔性性指標(biāo)，柔韌性牽涉到幾個相互有關(guān)的部位，例如“后橋”動作涉及到雙肩、脊柱、髖關(guān)節(jié)等關(guān)節(jié)，因此需要根據(jù)各類舞蹈動作，采取有目的性地的來安排訓(xùn)練。

（四）提高靈敏素質(zhì)訓(xùn)練的作用

靈敏素質(zhì)是舞者在完成舞蹈作品或訓(xùn)練時動作協(xié)調(diào)、富于美感并準(zhǔn)確完成各種技巧的能力。舞蹈動作經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，并使技術(shù)動作熟練化、自動化，從而提高大腦神經(jīng)過程的靈活性，促使舞者在任何環(huán)境中都能把技術(shù)動作熟練地表現(xiàn)出來。掌握動作之后要不斷強化，中斷暫時神經(jīng)聯(lián)系，掌握好身體在空間位置的變化，利用前庭分析器來提高人體的本體感受器機能，來達(dá)到發(fā)展靈敏素質(zhì)的目的。舞蹈演員要保證神經(jīng)用力的高度集中與絕對肌力的發(fā)展，使舞者的肌肉力量得到顯著拉高。同時，中國舞多數(shù)起跳瞬間，緩沖和支撐反作用越大，提高腿部肌肉抗阻能力的做好方法就是退讓練習(xí)法，上踢腿時迅速有力，下落時有意控制慢落腿，這樣對腿部肌肉的控制能力可起到明顯的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)型、交際能力

一、開展好課前熱身活動的情感教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍

課前五分鐘的熱身活動是溝通師生情感和誘導(dǎo)學(xué)生說英語的最佳時期，教師要以飽滿的熱情，豐富的表情，幽默的語言，和藹的微笑來感染每一位學(xué)生，給他們創(chuàng)造一種輕松、和諧的交際氛圍，從而激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他們樂于開口說英語。當(dāng)學(xué)生出錯時，教師不應(yīng)該批評指責(zé)，而是鼓勵并委婉指出改進(jìn)的方法，從而消除學(xué)生的恐懼感，增強學(xué)生說英語的信心。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要及時表揚，肯定學(xué)生的成績。因為一句鼓勵的話語，一個默許的眼神，一句由衷的贊許，都能極大的調(diào)動學(xué)生開口說英語的勇氣。

二、增加語言輸入與儲備，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件?！奥牎笔钦Z言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容有計劃、有目的的開展看圖聽對話，聽音辨圖，聽音填詞，聽指令做動作等活動，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。另一方面，教師要注重用英語組織教學(xué)，在課堂上堅持用教過的、學(xué)生能聽懂的英語講解單詞、句型和課文，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。在任務(wù)活動中，盡量用英語解說任務(wù)的目的和要求，讓學(xué)生明白母語可以做到的事情，英語也可以做到。當(dāng)學(xué)生聽不明白時，教師可借助圖片、實物、表情、肢體語言等直觀手段幫助學(xué)生理解，使學(xué)生能夠完全置身于一種良好的英語環(huán)境中。隨著學(xué)生英語水平的不斷提高，教師運用英語進(jìn)行教學(xué)的范圍越來越廣泛，學(xué)生聽懂英語的能力必然會越來越強，久而久之，學(xué)生的聽力就提高了。

三、讓每個學(xué)生主動參與其中，突出培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力

3.1置任務(wù)型活動于興趣中，讓學(xué)生“想”說?！芭d趣是最好的教師”，濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們努力學(xué)習(xí)。要求教師深入學(xué)生的生活、了解學(xué)生的愛好、關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，并將這些內(nèi)容作為備課的素材，在備課過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容、課題特點，參考積累的素材，找準(zhǔn)課堂的切入點，設(shè)計出可行的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中教師要運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，成為課堂的主體，以達(dá)到預(yù)期的效果。例如:在教Whatdoeshelooklike?我首先從學(xué)生熟悉的明星入手，用YaoMingistall.PanChangjiangisshort.FengGongismediumheight來直觀呈現(xiàn)tall，short，medium.名人鮮明的相貌特征頓時吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生積極參與課堂活動，很快掌握了基本句型。接著教師可以布置兩項任務(wù):①描述自己喜愛的明星，由于中學(xué)生表現(xiàn)欲強、善模仿，對所崇拜的明星知根知底，很想用英語交流自己的思想，因此課堂上出現(xiàn)許多學(xué)生爭先恐后地表達(dá)自己觀點的現(xiàn)象;②描述周圍的同學(xué)，將知識用到現(xiàn)實中，大大增強了學(xué)生的積極性，體會到英語的實用性，真正地讓學(xué)生感受到學(xué)英語有趣、有用，想表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到張口講英語的目的。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)好英語和大膽講英語的前提。:

3.2置任務(wù)型活動于情景中，讓學(xué)生“愿”說。眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開具體的情景，讓學(xué)生在生動形象的情景中學(xué)習(xí)語言，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生說的欲望。情景創(chuàng)設(shè)越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情、激活思維，學(xué)生就愿說。因此，教師應(yīng)該積極地利用其它課程資源如廣播電視、錄音錄像資料、多媒體資源等來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在真實的情景中理解、體驗、掌握知識。如:在講指路和問路的時候，教師可以把教室布置成街道、商場等場景，讓學(xué)生分組、分角色動口動手實踐演練;在講課文時，教師可以根據(jù)教材的特點，把課文改編成小品、短劇，讓學(xué)生分角色表演，在活動中體驗語言，這樣就給學(xué)生提供了展示自我、張揚個性的平臺，學(xué)生都樂意說。

3.3置任務(wù)型活動于現(xiàn)實中，讓學(xué)生“樂”說。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)語言的最終目的，學(xué)生只有將所學(xué)的語言用到現(xiàn)實的生活中，才能真正實現(xiàn)交際的目的。現(xiàn)行的教材Goforit的教學(xué)內(nèi)容，很貼近學(xué)生的實際生活，教師可以將任務(wù)布置融于在生活中，課后鼓勵學(xué)生大膽講英語。如在學(xué)習(xí)Howmuch……?句型后，教師可以安排一個調(diào)查任務(wù)，課后讓學(xué)生用Howmuch……?句型調(diào)查他人衣服、生活用品的真實價格。當(dāng)學(xué)生將語言運用到現(xiàn)實生活中，他們就真正體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，自然而然有一種成就感，因而學(xué)生愿意說英語了。

篇5

【關(guān)鍵詞】 高中英語 任務(wù) 提問 討論

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出，嘗試任務(wù)型教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在相互談?wù)摻涣骱突栂啻鸬倪^程中加深認(rèn)知體驗，更利于提高理解運用能力?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的最明顯的標(biāo)志，就是學(xué)生自己能提出問題，并且在一定程度上能解決問題”（特級教師黃厚江）。由此而言，英語課堂應(yīng)在體現(xiàn)語言交際性基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題展開教學(xué)，不僅能活躍課堂教學(xué)情境，還能夠使得學(xué)生獲得更多自由表達(dá)話語權(quán)，提高英語表達(dá)綜合運用能力。

1. 創(chuàng)設(shè)富有廣度任務(wù)問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問

課堂上的提問和討論離不開問題。多為學(xué)生的認(rèn)知感悟需求創(chuàng)設(shè)一定的思考話題，引導(dǎo)他們在廣泛思考的過程中有所發(fā)現(xiàn)，能有效調(diào)動他們的主動發(fā)問激情和興趣。設(shè)計富有廣度的問題，能更好幫助學(xué)生集中精力和注意力，主動提出自己的疑難。

作為教師則應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣化層次式的話題任務(wù)，讓他們都有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向和具體要求。在引導(dǎo)中，應(yīng)為學(xué)生提供自由、平等、和諧的課堂情境，讓學(xué)生在自我主動提出問題的基礎(chǔ)上能主動表達(dá)自己的意見和問題。引導(dǎo)學(xué)生作前期的預(yù)習(xí)處理，鼓勵他們在自主閱讀和主動深思的基礎(chǔ)上，找出自己的認(rèn)知盲區(qū)，圍繞問題三思而提出自己的困惑。教師則設(shè)計一定的導(dǎo)學(xué)預(yù)案，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平進(jìn)行有針對性選擇參照，幫助他們獲得更為全面的認(rèn)知，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

建立在廣泛問題引導(dǎo)下的課堂教學(xué)優(yōu)化，能使得學(xué)生獲得更多自我感知體驗機會。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀中，按照“Reading A”的思考題目，鼓勵學(xué)生帶著問題深入閱讀文章，并鼓勵思考：What did the author want to tell us？讓學(xué)生在主動思考的過程中發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和被忽視的問題。同時，教師則可建議學(xué)生圍繞“What did make Polly feel fear？”和“What did want to say with the old blain man？”讓學(xué)生從故事的相關(guān)情節(jié)中找出所以然。同時，可要求學(xué)生結(jié)合自身的疑問，運用同桌交流、爭辯交流等形式相互提問，豐富認(rèn)知過程。

2. 重視留白任務(wù)協(xié)作探究，幫助學(xué)生熱烈討論

關(guān)注學(xué)生整體綜合運用能力，引導(dǎo)學(xué)生在相互質(zhì)疑的過程中進(jìn)行協(xié)作交流，能使得他們的感知更為深刻。學(xué)生通過熱烈討論獲得的感知定會更為深刻，更利于學(xué)生帶著新鮮感融入課堂。

教師在設(shè)計留白任務(wù)中，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以尊重和信任為前提，幫助學(xué)生找出認(rèn)知的誤區(qū)，引導(dǎo)他們在反復(fù)思考中搜集相關(guān)線索和總結(jié)原因。關(guān)注學(xué)生群體互動，引導(dǎo)他們在彼此協(xié)作和相互討論的過程中主動表達(dá)，將相互問答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑懻摻涣?。多以商討的口吻和學(xué)生進(jìn)行平等溝通，參與他們的討論過程，觀察學(xué)桌之間的動靜，在學(xué)生膠著狀態(tài)和他們欲言又止的過程中多追問和反問，給他們重新討論的火花。

3. 走下講臺傾聽對話誘導(dǎo)，支持學(xué)生反思問答

教師了解學(xué)生的最好方法和學(xué)生做朋友。教師在教學(xué)中可不必嚴(yán)守三尺講臺，多駐足學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以朋友的身份和學(xué)生溝通，定會有所發(fā)現(xiàn)。傾聽學(xué)生的呼聲和他們主動對話，能贏得學(xué)生的青睞和喜歡，讓任務(wù)教學(xué)成為一種自然習(xí)慣。

在走下講臺中，應(yīng)以提問誘導(dǎo)為契機，鼓勵學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探討，通過善意提醒和鼓勵評價來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思自己的英語學(xué)習(xí)過程。給學(xué)生發(fā)難的機會，多支持他們向教師提問，建議他們針對任務(wù)表達(dá)過程、邏輯思維等方面予以反思，形成有效的認(rèn)知感悟整體。多和學(xué)生互換角色，幫助他們在相互交流的過程中找到不足，讓他們的問答不再受到拘束。

如前所言，重視任務(wù)教學(xué)原則在英語教學(xué)中運用，引導(dǎo)學(xué)生針對各自的疑難問題主動提出疑惑、大膽提問和熱烈交流，有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，形成富有深度的學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)生差異需求，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，通過問題的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生沉著、從容、自信地討論，定會使得英語課堂教學(xué)更有高度。

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一、理論與實踐

一個教學(xué)策略的誕生，總是多次教學(xué)實踐的結(jié)果，也總離不開相關(guān)教學(xué)思想和理論的支持。作為一名一線教師，其論文的理論成分不應(yīng)該超過它所闡述白勺實踐部分的分量。因為，論文是作者自身深入教學(xué)改革的一次歸納、一次反饋、一次調(diào)整，有著階段性和明顯的個體性，對他人的啟示是針對新問題如何運用新理論來實施一種新的有效的教學(xué)。因而，它應(yīng)該具有較強的實踐性。

可為什么現(xiàn)在有相當(dāng)一部分文章總是有那么多的思想、觀點要陳述，甚至在生動可愛的教例后面還要補上一段論述，以強調(diào)某一教學(xué)事件因符合了心理學(xué)、教育學(xué)等理論中的某一個規(guī)律或原則而顯示在學(xué)生能力、興趣培養(yǎng)等方面的多處意義，這樣重復(fù)，只會浪費時間和精力。而讀者們需要的是理論和實踐科學(xué)結(jié)合后形成的有效的切切實實的做法。相對于“聲勢浩大”的理論．某些文章中的實踐則顯得軟弱無力，有的也無內(nèi)在系統(tǒng)可言。即使在讀者看來應(yīng)該介紹一些具體操作方法的地方，可往下一讀，卻發(fā)現(xiàn)還是作者理想化的一種教學(xué)境界的描述。教學(xué)的策略、精彩的教例只在大堆理論中星星點點地散亂著。

二、個性和共性

我們知道，任何一種事物都是個性和共性的結(jié)合體，教學(xué)論文也是如此。小學(xué)語文教學(xué)，不管是研究還是在撰寫論文時，應(yīng)該重視對一般教學(xué)規(guī)律、原則、方法和其他相關(guān)理論的引入，而同時，又要顧及語文學(xué)科的自身特點?，F(xiàn)在有不少論文都以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)等各學(xué)科的研究成果為理論支撐．但我覺得語言學(xué)、閱讀學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等與語文學(xué)科聯(lián)系更為緊密，語文學(xué)科的論文寫作應(yīng)以這些學(xué)科理論的指導(dǎo)為主。比如，研究“主體性閱讀”。我們可以從閱讀學(xué)的角度去探討一下不同文體的閱讀，不同年齡閱讀者的價值取向?？梢詮拈喿x教學(xué)的多角度，如獨立的角度、道德的角度、語言學(xué)的角度、文學(xué)的角度、交流的角度以及由此確定的閱讀教學(xué)的目標(biāo)群等方面進(jìn)行探討。又如，研究“語言感悟”，也可以從語言學(xué)的視角出發(fā)，先去鉆研語法學(xué)、語義學(xué)，了解語言發(fā)展的規(guī)律，再去發(fā)現(xiàn)語言新現(xiàn)象，明白語言規(guī)范和語言創(chuàng)新的關(guān)系。如果，我們能融共性于豐富的個性中，不僅可以使我們的研究和總結(jié)更具有語文學(xué)科的特色，也會使研究更有實效性，使操作更具推廣和實用價值。

三、教學(xué)和學(xué)習(xí)

在深化課程改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為重要的課題之一。然而，在眾多的研究論文中，我發(fā)現(xiàn)研究教師“教”的大大多于研究學(xué)生“學(xué)”的，文章中提及的教學(xué)策略也多于學(xué)習(xí)策略。而教學(xué)策略是否有效，只憑作者的主觀感受在評斷，并非來自于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，即不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、興趣、知識、技能等的變化這些客觀事實來評價教學(xué)。即使是那些看似研究“學(xué)”的文章，但從其介紹的操作方法來看，也不是關(guān)于學(xué)的方法、形式等學(xué)習(xí)策略。在我所讀到的文章中也不乏研究“自主學(xué)習(xí)”的，可實踐者不調(diào)查、收集、分析學(xué)生方面的信息，如學(xué)生個體性格、興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式等：不研究有效的學(xué)習(xí)條件，如動機、清晰的目標(biāo)、適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、支持學(xué)生積極完成任務(wù)的信心、激勵和反饋、遷移的情境。也有較多研究“合作學(xué)習(xí)”的，可實踐者很少研究合作的形式如何依據(jù)學(xué)生的情緒興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)子目標(biāo)的改變而變化，即一種適合于合作學(xué)習(xí)活動的課堂組織形式。

所以，不研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)后果的測評，只憑教者主觀評價自身策略的優(yōu)劣，何以真正體現(xiàn)學(xué)生的自主呢？思想和表達(dá)在動手撰寫一項研究的總結(jié)性論文前，如果沒有已制定好的操作程序，也應(yīng)該理清思路，使行文有較強的內(nèi)部邏輯。

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論文關(guān)鍵詞：語言游戲，大學(xué)英語，課堂教學(xué)，獨立學(xué)院

 

近幾年隨著教育改革與教育體制的變化，獨立學(xué)院無論從招生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模都呈上升擴張的趨勢，雖然給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，同樣也帶來了許多教育質(zhì)量問題，筆者作為某獨立學(xué)院大學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中深有體會，比如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、應(yīng)用能力都相對比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性積極性不高。針對這一問題，筆者認(rèn)為在非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂中引入“語言游戲”理論來指導(dǎo)教學(xué)計劃和課堂設(shè)計能起到一定的積極作用。

1．語言游戲說

維特根斯坦在《藍(lán)皮書》里提出了“語言游戲”（Sprachspiel）這一概念，后來在《哲學(xué)研究》中，他把語言和那些與語言編織在一起的活動所組成的整體稱作“語言游戲”。他認(rèn)為語言中的詞語只是些符號而已，只有通過使用教育教學(xué)論文，詞語才能在具體的用法中體現(xiàn)其意義。然而，詞語的使用要依據(jù)一定的用法規(guī)則，所以我們必須從具體的語境出發(fā)把握語義。另外，人們是在游戲的過程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會玩游戲，而不是在研究游戲規(guī)則的過程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會游戲。同樣，人們也是在運用語言的過程中習(xí)得語言的使用規(guī)則，而不是在研究字典和語法規(guī)則的過程中獲得語言的使用方法。

2．語言游戲說的理論要義

“語言游戲”說對語言定義的四個方面，即實踐觀，生活觀，規(guī)則觀和趣味觀，可用于指導(dǎo)大學(xué)英語課堂的教學(xué)活動。以下詳細(xì)分析這四個方面。

2.1實踐觀

語言游戲作為一種活動歸根結(jié)底在于語言的使用，而語言實踐是不斷發(fā)展變化的，所以語言游戲也必須隨之變化，表明語言具有實踐和發(fā)展的特性。在英語課堂中，教師以應(yīng)試為目的光講解詞匯和語法規(guī)則，還不足以使學(xué)生成為語言使用者，相反只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生掌握并熟練運用語言的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有在具體的場景下觀察語言、參與語言實踐，才能把已知的語言知識內(nèi)化為語言運用能力。

2.2生活觀

語言源于生活，反應(yīng)客觀的現(xiàn)實世界，并由現(xiàn)實世界決定語言的變化及發(fā)展。語言游戲是語言和現(xiàn)實的大面積交織，語言游戲源于多種生活形式，語言是生活形式的組成部分教育教學(xué)論文，只有融入生活形式的語言，才能被理解，才是真正的人類語言，這充分體現(xiàn)了語言的生活觀。因此，課堂教學(xué)的話題應(yīng)該不斷更新，跟上時代變化的步伐。教師在課堂上使用的語言同樣也必須盡量的貼近生活，而不是脫離生活，趨向于書面的固定形式的語言。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一的詞匯、語法及習(xí)題的羅列，而是反映生活形式的真實材料，讓學(xué)生在觀察語言的使用中發(fā)現(xiàn)用法規(guī)則，學(xué)習(xí)活生生的語言。

同時，學(xué)生接受生活化的語言才能發(fā)現(xiàn)和更好的體會語言的功能性，可以了解和感受該語言的人文文化，以此激發(fā)學(xué)生參與語言實踐的熱情，課堂氣氛才可能活躍，課堂教學(xué)效果才能提高。

2.3規(guī)則觀

“語言游戲說”在承認(rèn)語言用法規(guī)則的同時，把語言從語法規(guī)則的束縛中解放出來，既關(guān)注語言形式的規(guī)范性，又考慮語言形式在運用中的現(xiàn)實性問題，這就是語言的規(guī)則觀。語言用法規(guī)則實質(zhì)上是語言使用者在使用語言的過程中慢慢發(fā)展形成的，是各個語言使用者在不同的環(huán)境中對有關(guān)語句形成了相同的反應(yīng)的結(jié)果。確定語詞用法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是語言使用者是否會做語言游戲，會做一場語言游戲就等于掌握了一個語詞的用法，而掌握了一個語詞的用法就意味著懂得了一個語詞的意義。所以，我們應(yīng)該放下追求語言習(xí)慣用法的重?fù)?dān)，輕松自如地沉浸到語言游戲之中。

3．獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的特點

3.1學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)積極性差

獨立學(xué)院學(xué)生多數(shù)按三類本科分?jǐn)?shù)線招生，非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，語法知識不牢靠，詞匯儲存量少，平時自主學(xué)習(xí)英語材料的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時普遍感覺比較吃力。此外由于獨立學(xué)院教學(xué)更強調(diào)知識的實用性，因此學(xué)生專業(yè)課程與實際技能的培訓(xùn)相對比較充足，每周安排的大學(xué)英語學(xué)習(xí)課時只有2～4課時，導(dǎo)致了非英語專業(yè)學(xué)習(xí)英語時積極性較差。

3.2英語課堂人數(shù)過于飽和，無法保證學(xué)生充足的語言輸出時間

由于獨立學(xué)院的招生條件相對寬松，生源相對比較飽和，因此多數(shù)專業(yè)，尤其是熱門專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教師相對缺乏，導(dǎo)致非英語專業(yè)英語課堂人數(shù)飽和，尤其是大學(xué)英語課堂基本以2個自然班組成，課堂人數(shù)超過40人，英語教師以語言知識點及考試大綱為主，課堂教學(xué)目的以提高全國大學(xué)英語四六級的過級率為主，容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無法保證每個學(xué)生獲得充足的語言輸出時間，使得學(xué)生感覺學(xué)無以致用，課堂乏味。

3.3教學(xué)材料相對固定，教學(xué)目的以考試與書面為主

以筆者所工作的獨立學(xué)院為例，非英語專業(yè)大學(xué)英語教材近3年一直沿用新世紀(jì)大學(xué)英語教程教育教學(xué)論文，教學(xué)內(nèi)容和選取的文章多數(shù)是三年以前的文章，無法涉及時下熱門的話題和詞匯；盡管教育改革提出大學(xué)生英語四級考試過級與否不與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤，但是為提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的英語教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主。這就造成了教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣減弱。

4．語言游戲說關(guān)照下的獨立學(xué)院英語教學(xué)創(chuàng)新

根據(jù)語言游戲說提出的語言的四大特征及對獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點的分析，筆者結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗及其他同行老師的心得，提出在語言游戲說關(guān)照下，獨立學(xué)院非英語專業(yè)英語教學(xué)理念及教學(xué)模式可進(jìn)行如下創(chuàng)新改革：

4.1教學(xué)理念上突出語言的使用與實用

維特根斯坦提出的“語言游戲”理論，揭示出語言使用的基本特征。“語言游戲”觀把語言看作一種活動，即人類基本的和首要的活動。因而把語言的使用置于整體的社會語境中。這樣維氏把語言抽象的分析轉(zhuǎn)向了活生生的語用上來。

綜觀最近幾年的大學(xué)英語教學(xué)改革方案，雖然也提倡改革創(chuàng)新，也強調(diào)語言的實用性，然而成效甚微。教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容還是沒變，無非還是以語法，詞匯為主。誠然，語言知識點和詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，打牢固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語言的第一步。然而對于高等院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以靈活運用語言，掌握目的語國家的文化習(xí)俗為主。對于獨立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生更是如此。一味的強調(diào)語法詞匯的重要性會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在語言游戲哲學(xué)的指導(dǎo)下，教師將課本中的知識融入到現(xiàn)實生活中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是過分的重復(fù)考級考試的題型、重點、考點。而獨立學(xué)院的制定教學(xué)大綱時也應(yīng)該盡量的因材施教，針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別對待。

4.2教學(xué)過程必須注重語言的生活性與趣味性

有經(jīng)驗的教師總能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及各種突變情況，適時調(diào)整甚至改變課堂教學(xué)方式方法教育教學(xué)論文，即課堂教學(xué)方式是靈活多變的，沒有統(tǒng)一的、固定不變的模式。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者教授的非英語專業(yè)學(xué)生中，70%的學(xué)生更傾向于結(jié)合生活中，尤其是當(dāng)前發(fā)生的時事熱點來講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀(jì)大學(xué)英語教程時，適逢日本9級強震的發(fā)生，結(jié)合當(dāng)時的課文單元manand nature這一關(guān)鍵詞匯的背誦與用法的羅列，而是結(jié)合實例讓學(xué)生體會到語言的生活性，并能時時感受到語言的變化與生命力。

此外語言游戲強調(diào)語言的趣味性，這里的趣味性貫穿在語言教學(xué)的過程中就是通過各種娛樂的手段，其中包括游戲，笑話，謎語，歇后語等各種形式。獨立學(xué)院的學(xué)生們希望在隨意自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解自己感興趣的話題和知識。結(jié)合這一特點，筆者在針對獨立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生講授英語時，也會適當(dāng)?shù)囊胗螒颉⑿υ?、謎語，在課堂講授時，不斷的采用提問與回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在輕松愉快的環(huán)境下掌握知識點。在此要強調(diào)的是在課堂中對游戲之類的趣味活動的比例的掌握。根據(jù)不同的專業(yè)、年級、班級，調(diào)整語言游戲的具體內(nèi)容。

4.3提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語言游戲說的關(guān)照下，針對獨立學(xué)院大學(xué)的外語教學(xué)更應(yīng)提倡新型的具有針對性的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要以語言輸出為特征，即以學(xué)生為中心，通過完成不同的交際任務(wù)達(dá)到掌握語言功能和提高語言技能的教學(xué)目的因此教育教學(xué)論文，學(xué)生角色要由被動的接受者轉(zhuǎn)換為主動參與者，積極參與教師設(shè)計的多種多樣的語言游戲，投入、參與到語言學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在使用中學(xué)會語言，在交際中學(xué)會交際。這才是語言學(xué)習(xí)的終極目的。

5．結(jié)論

獨立學(xué)院這種獨特的教學(xué)機構(gòu)既給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和提升機會，也給教學(xué)帶來眾多現(xiàn)實問題，如何針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點抓緊英語教學(xué)，既能在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，寓教于樂的同時也能適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的英語基礎(chǔ)，增加學(xué)生的考級考證的英語能力，而不是將語言的學(xué)習(xí)局限于書本和課堂，而是將這一過程延伸到生活中，體現(xiàn)語言實踐、生活趣味性及規(guī)則性。筆者以上只是就語言游戲說這一理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中的心得體會，以期更多的行之有效的教學(xué)實踐方法。

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篇8

毛澄潔是北京景山學(xué)校（北校區(qū)）的信息技術(shù)教研組組長。對于這個名字，相信很多信息技術(shù)老師都不陌生，因為她常在信息技術(shù)教育類雜志上。一次偶然的機會，記者見到了毛澄潔本人，樸素的衣著、爽朗的笑聲很難讓人聯(lián)想到景山學(xué)校這所有著光榮歷史的名校和她那些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)論文。談及景山學(xué)校，毛澄潔感慨地說：“北京景山學(xué)校是個溫暖的大家庭，這個家庭的家長們都很好，改革的責(zé)任感和使命感使得每一位教師都認(rèn)真努力，在教改之路上做著與眾不同的探索?！弊鳛橐幻胀ǖ男畔⒓夹g(shù)教師，毛澄潔正是在教改使命的感召下，與技術(shù)發(fā)展同步，做終身學(xué)習(xí)、課程創(chuàng)新的實踐者。

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)

1989年，毛澄潔畢業(yè)于北京師范大學(xué)物理專業(yè)，之后進(jìn)入景山學(xué)校工作。在當(dāng)時，碩士畢業(yè)直接進(jìn)入中小學(xué)從事一線教學(xué)工作的人，可謂鳳毛麟角。

剛工作一個月，毛澄潔就為學(xué)校解決了俄文字典輸入排版的難題。她設(shè)計了鍵盤字符和俄文的對照表，利用BASIC語言設(shè)計了轉(zhuǎn)換程序。景山學(xué)校的職高學(xué)生可以按照俄英對照表，輸入鍵盤上的字母符，輸入完成后，用轉(zhuǎn)換程序幾分鐘之內(nèi)就轉(zhuǎn)換成俄文。為此，她獲得了學(xué)校的獎勵，拿到了200元的獎勵資金。而此時，毛澄潔剛學(xué)會漢字輸入和簡單的排版語言。

1990年初，毛澄潔參加北大方正電子報刊排版系統(tǒng)的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的人都是各大報社的資深編輯。學(xué)習(xí)一周后，她就為學(xué)校排出了第一份激光照排的報紙。

1991年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，毛澄潔和學(xué)校化學(xué)組的老師一起研究開發(fā)了CBE化學(xué)題庫系統(tǒng)。該題庫獲得了北京市東城區(qū)1991年度科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎，1992年“聯(lián)想杯”全國計算機輔助教學(xué)軟件評比一等獎。這是中國最早的大型商業(yè)化題庫，其中用到的數(shù)據(jù)庫FoxBase則是毛澄潔自學(xué)的。

2013年底，毛澄潔參加信息技術(shù)教師新技能培訓(xùn)時，接觸到面向安卓手機的編程軟件App Inventor?；氐綄W(xué)校后，她就從搭建編程環(huán)境開始，一點一滴地學(xué)習(xí)，她發(fā)現(xiàn)這個軟件特別好玩，一發(fā)不可收拾，不光在教研組里開始培訓(xùn)，2014年春季學(xué)期還在高一開設(shè)了以AppInventor為環(huán)境的算法與程序設(shè)計課程，深受學(xué)生歡迎。她還帶領(lǐng)學(xué)生參加了暑期在Google辦公室舉行的AppInventor編程挑戰(zhàn)賽，因此成為2014Google獎教金獲得者中唯一的一位中學(xué)教師。

學(xué)習(xí)是毛澄潔從研究型教師向?qū)＜倚徒處熯^渡的基石。從2014年夏天進(jìn)入中國MOOC大學(xué)以來，毛澄潔先后選修了10門課程，已經(jīng)拿到證書的有北京大學(xué)汪瓊教授開設(shè)的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”、浙江大學(xué)韋路教授開設(shè)的“新媒體概論”。正是通過學(xué)習(xí)這樣一些最具先進(jìn)性和影響力的課程，讓毛澄潔對微課、翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體與出版行業(yè)創(chuàng)新的OPO模式有了深刻的認(rèn)識，并將其應(yīng)用于教學(xué)和研究中。提及這些學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，毛澄潔快樂地說：“我倍感驕傲，年過半百的我，與我的同齡人甚至比我年輕很多的教師相比，技術(shù)與理念都是比較先進(jìn)的?！?/p>

把學(xué)生作為人來培養(yǎng)

毛澄潔希望自己的學(xué)生像她一樣會學(xué)習(xí)，有超強的學(xué)習(xí)能力，需要什么就學(xué)習(xí)什么。落實到課堂上則是：讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。

2001年，毛澄潔開始了高中的教學(xué)，當(dāng)時國家課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛出臺，還沒有統(tǒng)一的教材。教學(xué)內(nèi)容還是信息技術(shù)基礎(chǔ)+QBASIC編程。在應(yīng)用軟件單元（Word、Excel、Powerpoint）的教學(xué)設(shè)計中，她認(rèn)識到技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握只是一種載體，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。應(yīng)用軟件的功能越來越強大，但現(xiàn)實中很多軟件只用到了其中20%的功能。如何處理好學(xué)習(xí)和應(yīng)用的關(guān)系，毛澄潔一直在思考。后來她確定了“以用為本，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)策略，在內(nèi)容上采用自選主題進(jìn)行項目調(diào)研活動的教學(xué)方法，這是毛澄潔最早嘗試用項目教學(xué)法教學(xué)。后來，她根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，利用“光盤教程”“主題知識網(wǎng)站”“各類在線教程”等進(jìn)行了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的諸多教學(xué)模式的探索。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是毛澄潔教學(xué)的落腳點。例如，在進(jìn)行VB教學(xué)時，她采用教電腦玩游戲的實例，引導(dǎo)學(xué)生編寫游戲?qū)嵗辉贏pp Inventor的教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生編寫經(jīng)典游戲；在“數(shù)字科學(xué)家”課程中，她讓學(xué)生參與游戲活動來理解科學(xué)概念；并將學(xué)生十分感興趣的紙電路、千云超極鼠等時尚元素引入課堂，深受學(xué)生喜愛。一位學(xué)生上了毛老師的課后對她說：“老師，我只想說，很喜歡?！?/p>

讓學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，會創(chuàng)造，這就是毛澄潔以人為本、以學(xué)生的最終發(fā)展為目標(biāo)的信息技術(shù)教學(xué)實踐。

建設(shè)研究型團隊

研究教學(xué)，撰寫教學(xué)論文，參加全國的計算機教學(xué)研討會，是景山學(xué)校信息技術(shù)教研組這支隊伍成長之初的重要抓手之一。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，在大家都在摸索教什么內(nèi)容、怎么教的時候，這樣的研究型教學(xué)無疑具有強大的生機與活力。

研究型教研團隊的建設(shè)是景山學(xué)校教師隊伍建設(shè)的核心。從毛澄潔進(jìn)入北京景山學(xué)校以來，就深刻地感受到研究型團隊建設(shè)的緊迫性。1996年，毛澄潔被派到北京景山學(xué)校分部，從事信息技術(shù)教學(xué)和教研組建設(shè)與管理工作，得到了當(dāng)時信息技術(shù)教研組組長郭善渡老師和沙有威老師的指導(dǎo)與支持。如今，毛澄潔作為新的教研組長，把建設(shè)研究型團隊的任務(wù)承擔(dān)起來，她指導(dǎo)教研組的覃芳老師撰寫教學(xué)論文《讓信息技術(shù)教學(xué)煥發(fā)創(chuàng)造活力——電腦繪畫“葡萄串串”》，從論文的整體結(jié)構(gòu)到具體的行文，認(rèn)真研究，進(jìn)行了3次修改。最后，該文獲得了北京市信息技術(shù)教學(xué)論文二等獎。這樣的例子還有很多。毛澄潔與教員組老師還參與編寫了諸多信息技術(shù)教材。景山學(xué)校信息技術(shù)教研組老師編寫的信息技術(shù)教材如今已遍布全國。

如果說寫論文、編教材是毛澄潔教研團隊快速成長的兩大抓手，那么參與學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，培訓(xùn)學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，則是教研組團隊發(fā)展的第三個抓手。

參與學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)是信息技術(shù)教師迅速成長的助推器。在參與過程中，信息技術(shù)教師既是學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計者，又是學(xué)科教師教育技術(shù)的培訓(xùn)者和信息化環(huán)境的使用者，因此能夠更好地把握學(xué)校信息化建設(shè)需求，應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。

2013年9月，景山學(xué)校北校區(qū)配備了一個教室的iPad設(shè)備。平臺如何搭建？教師如何使用？是擺在老師們面前的首要問題。學(xué)校以信息技術(shù)教研組的教師為核心、學(xué)科教師中的技術(shù)骨干積極參與，開展了學(xué)習(xí)與思考。

在信息技術(shù)教研組老師們的帶動下，景山學(xué)校北校區(qū)的副校長，初中部的教學(xué)主任、副主任，學(xué)科教研組長等都進(jìn)行了基于iPad的探索教學(xué)，他們中年齡最大的已經(jīng)51歲。

篇9

全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。

二、 工作目標(biāo)任務(wù)：

1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強并提高學(xué)生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時學(xué)習(xí)時間。

3、制定切實可行的教學(xué)計劃、運動隊長年訓(xùn)練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導(dǎo)實踐，同組成員互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期每人開1-2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學(xué)期開2次校級公開課。

體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

劉岳松12三2七（12）

翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應(yīng)積極主動地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學(xué)案例的撰寫與評比，每人每學(xué)期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并養(yǎng)成及時寫教后感的習(xí)慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、 本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

新區(qū)大港中學(xué)體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓(xùn)練主攻方向及擅長項目

宣 揚蘇州大學(xué)1966、11本科中學(xué)高級總教練，負(fù)責(zé)運動隊訓(xùn)練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復(fù)手段

翟慶梅蘇州大學(xué)1968、3本科中學(xué)高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓(xùn)練?；@球隊技術(shù)及裁判規(guī)則指導(dǎo)

王桂林江蘇教育學(xué)院1954.5大專中學(xué)一級群體運動會的方陣訓(xùn)練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學(xué)院1969.1大專中學(xué)一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學(xué)1973.3本科

中學(xué)一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學(xué)1974、3本科

學(xué)士學(xué)位中學(xué)一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學(xué)1973、6本科中學(xué)一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學(xué)一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學(xué)一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學(xué)1980.5本科

學(xué)士學(xué)位中學(xué)二級體育保健、籃球裁判及訓(xùn)練

四、 教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。

組織相關(guān)人員進(jìn)行市級課題《多種力量訓(xùn)練方法對初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實驗研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。

篇10

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的各項工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，我從德能勤績四方面作工作小結(jié)如下：

一、德：一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會議，。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力都用于學(xué)校的教學(xué)中，自覺遵守《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

二、能：在這一年中，我積極參加了各項教師培訓(xùn)，并認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)“新課程”標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)課程改革的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，完成15000字的學(xué)習(xí)筆記，在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，課內(nèi)課外相結(jié)合，理論實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。并在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在校期間參加縣教育局對骨干教師的培訓(xùn)，積極參加學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課評比。主動承擔(dān)外校教師來我校聽課活動。積極參加各種教研活動，重視教學(xué)經(jīng)驗積累，積極反思教學(xué)行為，撰寫教學(xué)論文。

三、勤：本學(xué)年，滿工作量，出勤滿，準(zhǔn)時到校上班。積極參加各種會議，認(rèn)真聽課評課。我積極參加校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)、教研活動、值日、升旗禮，做到五必到。不放過任何一次學(xué)習(xí)、提高的機會，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領(lǐng)敬導(dǎo)、團結(jié)同事，對人真誠，從不鬧無原則的糾紛，盡量以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行。

四、績：由于本人的不懈努力，取得了一定的成績，本學(xué)年度我在學(xué)校崗位大練兵暨說課競賽活動中獲三等獎。撰寫的論文《微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》獲國家級一等獎。在擔(dān)任辦公室主任期間撰寫的新聞稿多次在三峽秭歸在線、宜昌教育網(wǎng)、宜昌文明網(wǎng)等媒體刊登，為學(xué)校創(chuàng)建的微信公眾號及時全面的對學(xué)校各項工作進(jìn)行了宣傳。知識無止境，根據(jù)學(xué)生實際來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，在這方面我還得不斷地訓(xùn)練自己，還得不斷地學(xué)習(xí)，多聽不同類型的課，多看書多思考，提高作為一名教師的教育智慧。