導(dǎo)語：如何才能寫好一篇遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1將教師的講授與自我學(xué)習(xí)向結(jié)合

傳統(tǒng)教育方法，通過課堂為基礎(chǔ)，將教師的授課與學(xué)生之間的討論研究有機(jī)的結(jié)合在一起，在這個(gè)體系之中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生討論起到輔助作用。將自主學(xué)習(xí)與接受性的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，增加師生之間交流的機(jī)會(huì)。而在遠(yuǎn)程教育之中，雖然并沒有學(xué)生之間的討論，但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)的要求相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更強(qiáng)，學(xué)生要自行的對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行時(shí)間的規(guī)劃，最后取得成果。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不足

如果在教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐，那么學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)之后就不知道如何在實(shí)際情況中將知識(shí)加以應(yīng)用。目前來說教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純的知識(shí)教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的綜合能力得到增長(zhǎng)，這樣才能在畢業(yè)之后適應(yīng)實(shí)際的工作情況。雖然說傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不重視時(shí)間的部分，但已經(jīng)有很多學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)的方法之中加入了越來越多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的部分。要注意到，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用者主要都是在職者，他們對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視程度比起傳統(tǒng)教育方法的學(xué)習(xí)者來說更為迫切。但是遠(yuǎn)程教育由于自身的形式限制，并不能提供場(chǎng)地或者條件來為學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，只能以一些畢業(yè)設(shè)計(jì)之類的形式來對(duì)學(xué)生的施加能力來做出考驗(yàn)，這當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。

2遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別

2.1教學(xué)模式方面存在差異

教學(xué)模式之間的差異是遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間顯而易見的區(qū)別所在。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏都是由教師來進(jìn)行決定，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)次序和重點(diǎn)不能自行決定，只能靠教師的講述，在學(xué)習(xí)姿態(tài)上屬于被動(dòng)的接受者。而遠(yuǎn)程教育對(duì)這個(gè)方面則是截然相反的，教師只是擔(dān)任學(xué)習(xí)資源的提供者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上更為主動(dòng)和自由。

2.2師生交流方式的差異

通過傳統(tǒng)教育模式教師與學(xué)生同聚一堂，在教室中進(jìn)行講授，教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑可以直接的向教師提問并獲得解答，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力來講教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，同時(shí)學(xué)生之間也能獲得交流。而在遠(yuǎn)程教育的方式下就不同，教師與學(xué)生之間并不能進(jìn)行當(dāng)面的交流，學(xué)生也只能自行記下筆記。若要對(duì)教師的教學(xué)提出疑問或者建議就只能在課后通過電話或網(wǎng)上聊天的方法。這就是遠(yuǎn)程教學(xué)中的一個(gè)重大的缺點(diǎn)。總的來說，遠(yuǎn)程教育模式在課程的選擇和學(xué)習(xí)時(shí)間的決定上更加自由，但是在課程學(xué)習(xí)的過程中自由性就大大降低了。要注意到，常規(guī)的課堂教學(xué)方法有著電腦所難以代替的教學(xué)氛圍，在課堂上活躍的氣氛和教師針對(duì)問題給出的解答能夠大大的增進(jìn)學(xué)習(xí)成果，教師也可以自由的發(fā)揮自身的教學(xué)才華和課程設(shè)計(jì)方法，而遠(yuǎn)程教育在這方面就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，自認(rèn)為學(xué)習(xí)條件（時(shí)間精力，學(xué)習(xí)能力）較弱的學(xué)習(xí)者更加傾向于選擇遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也能夠很快的對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)法得到適應(yīng)，并不會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)或者學(xué)習(xí)效果大幅下降的情況。與此同時(shí)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者明顯的對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流程度較少，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得體會(huì)難以得到交流和修正，但是獲得的學(xué)習(xí)資料明顯的更加豐富，可以在學(xué)習(xí)資料上獲得更多的參考。

3完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的策略

3.1可以考慮在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)先培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的主要過程都是需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)?？紤]到參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多數(shù)都是正在工作的人員，首先對(duì)于相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)多半淡忘，對(duì)于學(xué)習(xí)也很有可能不太適應(yīng)，在開設(shè)學(xué)習(xí)之前需要進(jìn)行相關(guān)的資料學(xué)習(xí)或者工作人員的介紹或者培訓(xùn)，幫組學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得到提升。

3.2采用虛擬技術(shù)，讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

隨著我國(guó)的教育的不斷發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)于人才的實(shí)際工作能力越來越重視，而對(duì)于遠(yuǎn)程教育來說，假如缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度就會(huì)大幅降低，達(dá)不到遠(yuǎn)程教育的成果。因此，如果要提高遠(yuǎn)程教育的工作成果，就有必要對(duì)遠(yuǎn)程教育過程中的實(shí)踐學(xué)習(xí)做出提升。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來說，一般學(xué)生時(shí)間不多，學(xué)校也缺乏條件來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檫@樣的原因，就需要應(yīng)用虛擬技術(shù)來建立模擬實(shí)際情況的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。利用現(xiàn)代技術(shù)來對(duì)實(shí)際中可能面對(duì)情況來進(jìn)行模擬，讓學(xué)生獲得接近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室可以獲得以下優(yōu)勢(shì)：①由于是在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，除了軟件費(fèi)用之外不需要太多的支出，相比于實(shí)際利用設(shè)備來進(jìn)行操作來說，在經(jīng)濟(jì)性上有著明顯的優(yōu)勢(shì)。②符合遠(yuǎn)程教育更好的利用零碎時(shí)間和便利的特性，使得學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在自己選擇的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的便利性是傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法做到的。③學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力自由的定制實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分的培養(yǎng)各方面的能力。④虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)于很多工科和理科的內(nèi)容也可以進(jìn)行模擬，既不存在實(shí)踐中的危險(xiǎn)性，同時(shí)也拓展了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的范圍。

3.3增強(qiáng)師生間的教學(xué)交流

之前已經(jīng)提到過，傳統(tǒng)教育模式教師可以在教師與學(xué)生展開交流并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出修改，但是在遠(yuǎn)程教育之中這一點(diǎn)就無法做到，學(xué)生與教師之間缺乏交流的渠道。這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生與教師之間的交流途徑進(jìn)行拓展，不斷豐富教師與學(xué)生之間的交流渠道。比如說，學(xué)校可以建立相關(guān)的討論群組和論壇，并鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題和有建設(shè)性意見的時(shí)候與老師或者工作人員進(jìn)行溝通，從而提高工作成果與工作質(zhì)量。

3.4提供更加豐富和多樣化的教學(xué)資源

由于遠(yuǎn)程接受教育者的能力水平和學(xué)習(xí)能力還有學(xué)習(xí)目的都各不相同，一些學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要更多的理論知識(shí)來進(jìn)行指導(dǎo)，另一部分學(xué)生則沒什么知識(shí)基礎(chǔ)，需要一些基礎(chǔ)性的知識(shí)來強(qiáng)化自身。學(xué)校在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的時(shí)候也要充分的考慮到這些問題，在教學(xué)資源的設(shè)置上秉承豐富化和廣泛性的原則，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況來獲得知識(shí)的補(bǔ)充，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果，這也是提高遠(yuǎn)程教育水平的重要努力方向。同時(shí)，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的課程而言，要提高實(shí)用性，不能是機(jī)械的對(duì)課本的復(fù)述，而是要與時(shí)俱進(jìn)并結(jié)合技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，從而更好的創(chuàng)造教育成果。

4結(jié)語

篇2

遠(yuǎn)程開放教育歷經(jīng)了十幾年的發(fā)展，各級(jí)電大系統(tǒng)在教學(xué)管理方面各俱特色，探索出了一套行之有效的教學(xué)管理模式，在推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)各類高等教育人才等方面取得了較好成績(jī)，但在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過程中還存著一些問題。

第一，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不統(tǒng)一。一是現(xiàn)在各級(jí)電大使用的教學(xué)平臺(tái)眾多，如地市級(jí)電大除去自身的教學(xué)平臺(tái)以外，還有3至4個(gè)省級(jí)以上教學(xué)平臺(tái)，不要說學(xué)習(xí)者分不清，連教學(xué)者都容易混淆。二是教學(xué)平臺(tái)之間互不聯(lián)接，網(wǎng)上資源建設(shè)重復(fù)，資源更新不同步，教學(xué)信息的分散，教學(xué)引導(dǎo)的方向較亂，造成了學(xué)習(xí)資源的過量和關(guān)聯(lián)性較差，缺少系統(tǒng)性和統(tǒng)一性的建設(shè)和規(guī)范，致使教學(xué)平臺(tái)多而無效，建而無用。

第二，師資隊(duì)伍數(shù)量短缺，力量不足。一是基層電大師資力量嚴(yán)重不足。電大系統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)處于分散狀態(tài)，缺乏整體的規(guī)劃和建設(shè)，數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)失衡，再加上對(duì)專業(yè)設(shè)置缺少前瞻性以及優(yōu)秀專業(yè)人才的匱乏，出現(xiàn)了有的專業(yè)教師無課上，而有的專業(yè)無教師上課的失衡現(xiàn)象。二是教師教學(xué)能力不強(qiáng)。電大系統(tǒng)內(nèi)的教師資源沒有得到有力整合和優(yōu)化，分散在各地的優(yōu)秀人才未形成合力，教師水平參差不齊，任課教師的技術(shù)職稱不高，還存在中職系統(tǒng)職稱及非教師系列人員帶課的情況。教師之間交流互動(dòng)不夠，以江蘇省為例，全省系統(tǒng)內(nèi)教師之間的交互只流于網(wǎng)上對(duì)話形式，幾乎沒有其它形式的交流、培訓(xùn)以及教研活動(dòng)，教師之間的溝通少、信息不暢，作為系統(tǒng)辦學(xué)來說，沒有真正發(fā)揮出系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。再加上沒有完善的教師專業(yè)發(fā)展、進(jìn)修培訓(xùn)制度和工作機(jī)制，造成了地市級(jí)電大教師隊(duì)伍教學(xué)能力不強(qiáng)。

第三，學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。一是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，成人學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，目地就是想用最簡(jiǎn)單、最便捷的辦法獲得學(xué)歷，再加上工學(xué)矛盾的突出，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較差，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)只做旁觀者，不能有效的參與網(wǎng)上的交流、討論及任課教師組織的網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)。二是部分學(xué)員不能在教師的輔導(dǎo)下有效開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組成員之間聯(lián)系不夠密切，互幫互助式的學(xué)習(xí)還沒有更好普及，良好的網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)的氛圍還沒有形成。

二、對(duì)新環(huán)境下教學(xué)管理模式的思考

伴隨著國(guó)家開放大學(xué)教育云平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，如何在新環(huán)境下繼續(xù)開展好遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理工作，這是我們電大人必須共同面對(duì)和思考的問題。

第一，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)要相互統(tǒng)一，融會(huì)貫通。首先，統(tǒng)一平臺(tái)。打破現(xiàn)有電大的三級(jí)教學(xué)平臺(tái)之間的屏障，統(tǒng)一使用國(guó)家開放大學(xué)云平臺(tái)，使分布在各地的教師共同使用該平臺(tái)。制定和完善使用云平臺(tái)的相關(guān)制度和機(jī)制，確保云平臺(tái)的平穩(wěn)運(yùn)行，使該平臺(tái)真正發(fā)揮四通八達(dá)的作用。分地區(qū)、分批次開展使用云平臺(tái)的技術(shù)培訓(xùn)，讓系統(tǒng)內(nèi)的教師掌握使用該平臺(tái)的方法。其次，建設(shè)平臺(tái)。云平臺(tái)建設(shè)的好壞，關(guān)鍵在于其是不是適合教與學(xué)。云平臺(tái)除能完成招生、教學(xué)、教務(wù)、考試、評(píng)估等工作之外，還要實(shí)現(xiàn)相互的銜接和運(yùn)行的協(xié)調(diào)，使各種教學(xué)活動(dòng)都能在平臺(tái)上開展。云平臺(tái)上要具備省、市、縣電大參與建設(shè)和開發(fā)的功能，體現(xiàn)各自特色，進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展。云平臺(tái)是面對(duì)全國(guó)系統(tǒng)內(nèi)的教師和不同學(xué)習(xí)人群的，要能體現(xiàn)出它的無所不能和包羅萬象，使其適合各種人群隨時(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)。

第二，師資隊(duì)伍建設(shè)要共同發(fā)展，形成團(tuán)隊(duì)。一是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成跨省市、跨學(xué)科，既相互協(xié)作又共同發(fā)展的分布式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)基層電大師資力量不足的現(xiàn)象。二是建立教師發(fā)展管理中心，制定系統(tǒng)內(nèi)教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、聘用考核、專業(yè)發(fā)展、進(jìn)修培訓(xùn)的制度與工作機(jī)制，促進(jìn)教師共同發(fā)展和成長(zhǎng)。三是大力開展教研活動(dòng)，通過開展同課異構(gòu)、同課同教等教研活動(dòng)，消除彼此的差異和距離。四是在云平臺(tái)上建設(shè)教師研修網(wǎng)絡(luò)，開展教師教育教學(xué)方法、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面的研究、交流，通過各級(jí)各類培訓(xùn)，組織骨干教師研修班等形式，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)能力和水平。五是堅(jiān)持名師教學(xué)、優(yōu)中選優(yōu)的原則，從分布式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選拔名師擔(dān)任課程主講和教材主編，選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任課程責(zé)任教師，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)質(zhì)的師資力量。

第三，教與學(xué)要相互協(xié)同。云平臺(tái)的建立打破了原有教學(xué)平臺(tái)的瓶頸。全國(guó)開放大學(xué)(電大)系統(tǒng)的教師、學(xué)生、教育教學(xué)管理者共同使用這一統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，這就要求教學(xué)者的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)要協(xié)同進(jìn)行，確保教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一、全面開展和協(xié)調(diào)運(yùn)作，共同完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于教的協(xié)同:一是協(xié)同開展教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)各地區(qū)不同的學(xué)習(xí)群體，共同分析教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)過程，多渠道、全過程、個(gè)性化的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)。二是協(xié)同分解教學(xué)任務(wù)，把原有教學(xué)任務(wù)分割成若干個(gè)模塊，針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各個(gè)教師的實(shí)際情況，開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師更加深入細(xì)致的研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法。三是協(xié)同開展“導(dǎo)學(xué)”工作，精心編制學(xué)案，在教學(xué)前對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，通過有目的導(dǎo)學(xué)把學(xué)員引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是協(xié)同開展“導(dǎo)考”工作，增加網(wǎng)上形成性考核比例，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)和考試預(yù)約，根據(jù)協(xié)同教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生提供個(gè)性化的考試服務(wù)。

篇3

(一)明確學(xué)生需求，提出學(xué)習(xí)支持

學(xué)生作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，主要圍繞其需求才能夠?qū)崿F(xiàn)課程開發(fā)、設(shè)計(jì)等目標(biāo)。因此，學(xué)生要明確自身實(shí)際需求，整理并總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中存在疑惑，提出學(xué)習(xí)支持，為遠(yuǎn)程教育順利開展提供支持。

(二)診斷學(xué)生需求，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

教師在接收到學(xué)生的需求后，要對(duì)其進(jìn)行深入分許、研究，并積極與學(xué)生溝通，了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特征、個(gè)性特點(diǎn)等方面因素，并結(jié)合實(shí)際情況，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到存在問題的原因，例如：設(shè)備、知識(shí)掌握情況等因素，為學(xué)生提供支持，優(yōu)化學(xué)習(xí)支持開發(fā)與設(shè)計(jì)，從而為遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)結(jié)合實(shí)際情況，制定教學(xué)內(nèi)容

在幫助學(xué)生對(duì)需求進(jìn)行分析后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，要選擇合理的教學(xué)方式和方法，有效激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從信息、資源、技術(shù)等方面給予支持，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生情況，調(diào)整學(xué)習(xí)支持，制定教學(xué)方式、時(shí)間等方面和諧統(tǒng)一的方案，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生需求。

(四)堅(jiān)持相應(yīng)原則，制定支持策略

支持策略作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)，其合理性直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率，教師開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)需要利用支持策略。因此，教師要結(jié)合環(huán)境因素，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的策略，通過師生之間的交互，與學(xué)生共同探討教學(xué)活動(dòng)開展的流程、方法等方面內(nèi)容，為學(xué)生提供診斷、引導(dǎo)等方面支持，在策略支持引導(dǎo)下，教師能夠更好的為學(xué)生提供服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，從而為日后構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)體驗(yàn)教學(xué)過程，制定評(píng)價(jià)體系

因此，教師要堅(jiān)持“以人為本”及交互原則，制定合理的支持策略，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)支持過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極接觸相關(guān)內(nèi)容，并將教師給予的支持應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除此之外，學(xué)生還需要發(fā)揮自身作為學(xué)習(xí)主體的作用，認(rèn)真體會(huì)教師給出的學(xué)習(xí)支持，并將自己的親身感受等反饋給教師，為教師優(yōu)化和調(diào)整支持策略提供一定支持，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性。通過這種方式，無形中為師生交流和溝通搭建了良好的平臺(tái)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)論

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程利用率提高

國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作以來,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育裝備又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。但只有硬件設(shè)施,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須提高設(shè)備利用率,使其真正為教學(xué)服務(wù)。筆者認(rèn)為(以為例,以下簡(jiǎn)稱“我縣”),要提高農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程利用率,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、機(jī)構(gòu)健全、領(lǐng)導(dǎo)重視

開展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作任務(wù)非常艱巨。我縣教文廣體局領(lǐng)導(dǎo)班子一班人,與時(shí)俱進(jìn),超前謀劃,在著力轉(zhuǎn)變思想觀念,在提高認(rèn)識(shí)上下功夫,專門成立了由教文廣體局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“保德縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組”。為了科學(xué)領(lǐng)導(dǎo),又將領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教文廣體局電教館,由電教館成員負(fù)責(zé)具體的工程規(guī)劃、安裝實(shí)驗(yàn),后期培訓(xùn)等工作,由此,整個(gè)工程更加專業(yè),深入人心。

二、搞好項(xiàng)目學(xué)校配套設(shè)施的建設(shè)工作

“三種模式”中各模式的設(shè)備已基本可以實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目學(xué)校中開展信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)。但在具體應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有模式并非盡善盡美,有的存在設(shè)計(jì)上缺陷,比如,模式二中衛(wèi)星接收單元部分,中國(guó)教育電視臺(tái)的節(jié)目不能被保存,而且按照安裝要求,節(jié)目觀看用的電視機(jī)只能放在衛(wèi)星接收室,這對(duì)于讓學(xué)生來看“空中課堂”節(jié)目之類的事情來說是不現(xiàn)實(shí)的,所以按照現(xiàn)有模式,電視部分并不能很好地被利用。發(fā)現(xiàn)問題以后,我們及時(shí)研究對(duì)策,給學(xué)校做出以下三種整改意見,供不同條件的學(xué)校選擇:第一,為模式二自行添置一如錄像機(jī),將好的電視節(jié)目錄下來,拿到播放室播放;第二,為模式二中的衛(wèi)星接收電腦添置外置USB接口的視頻捕獲卡,將電視節(jié)目進(jìn)行MPEG采集存入計(jì)算機(jī),然后通過光盤刻錄或局域網(wǎng)讓師生觀看;第三,建立學(xué)校范圍內(nèi)的閉路電視網(wǎng),將衛(wèi)星電視節(jié)目直接進(jìn)行轉(zhuǎn)播。值得欣慰的是,意見出臺(tái)后,得到了許多項(xiàng)目學(xué)校采納。他們通過保德縣教文廣體局網(wǎng)站上公布的中國(guó)教育電視臺(tái)節(jié)目表了解節(jié)目安排,有選擇地進(jìn)行錄制保存,某些學(xué)校還采用了意見三,建立了校園閉路電視網(wǎng),教學(xué)效果很好。

三、加大在“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)力度

我縣從試點(diǎn)工作一開始就把骨干教師培訓(xùn)工作貫穿于整個(gè)工程實(shí)施過程之中。結(jié)合實(shí)際,制定了本縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)學(xué)校教師培訓(xùn)方案。我們的培訓(xùn)目標(biāo)是:通過培訓(xùn),使試點(diǎn)校一線教師和技術(shù)人員熟練掌握“三種模式”在教育教學(xué)中的應(yīng)用,使其綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力得到明顯提高,最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的;提高廣大教師教育教學(xué)科研能力,使其能夠積極主動(dòng)探索遠(yuǎn)程教育條件下教育教學(xué)應(yīng)用模式,從而提高工程的投資效益和應(yīng)用效果。為此,我們制定了以下培訓(xùn)內(nèi)容:以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)法、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)概念和應(yīng)用、教學(xué)光盤資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、衛(wèi)星資源接收和應(yīng)用中的問題解決、計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的問題解決、運(yùn)用衛(wèi)星資源的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)踐、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐等,還包括各種模式的具體課例觀摩。培訓(xùn)由縣電教館和教研室共同承擔(dān),采取多種教學(xué)手段與形式,打破單純課堂授課的方式,積極探索以問題為中心的學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、使用學(xué)習(xí)等多種方式。使用講授、研討、動(dòng)手設(shè)計(jì)課例、優(yōu)秀課例觀摩相結(jié)合的方式學(xué)習(xí),以提高教師實(shí)際運(yùn)用教育技術(shù)的能力。我們還積極使用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí),在掌握具體知識(shí)和技能的同時(shí),注重提高教師教學(xué)能力和學(xué)習(xí)的能力。

縣級(jí)培訓(xùn)以后,我們要求受訓(xùn)教師要在各自學(xué)校展開校本培訓(xùn),制定本校培訓(xùn)計(jì)劃并且實(shí)施。我們還積極組織項(xiàng)目學(xué)校骨干教師參加省市各類遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)。到目前為止,我縣接受過縣級(jí)上以遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)的教師已達(dá)350人次。開展培訓(xùn)的同時(shí),我們?cè)诒５驴h教育文化廣電體育局網(wǎng)站上開辟了遠(yuǎn)程教育論壇,供我縣教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解、看法并展開討論,好的經(jīng)驗(yàn)由此也得到了及時(shí)的推廣。

四、開展農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究工作

開展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究工作,對(duì)于充分發(fā)揮其教育教學(xué)效益,使教師深入理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵都是大有裨益的。我縣局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,早在工程初期,就已確立要及早開展遠(yuǎn)程教育科研課題研究工作。并由縣教研室在全縣中小學(xué)開展科研課題研究改革的契機(jī),與縣電教館聯(lián)合啟動(dòng)了遠(yuǎn)程教育科研課題的選題申報(bào)工作,規(guī)定凡我縣開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的學(xué)校均可申報(bào)。課題范圍包括:農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程資源接收與整理、學(xué)校利用遠(yuǎn)程教育資源提高教師素質(zhì)的途徑與方式、“三種模式”在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用方式的研究、中心校利用遠(yuǎn)程教育資源為教學(xué)點(diǎn)提供教學(xué)服務(wù)的研究、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效果測(cè)試與評(píng)估的研究等。我們要求,學(xué)校要根據(jù)“三種模式”應(yīng)用中的教育教學(xué)特點(diǎn)、本校利用選題時(shí)也可以不局限于我們所列的范圍而自行擬定科研題目?？蒲姓n題由各項(xiàng)目學(xué)校直接向我縣教研室提出申報(bào),經(jīng)教研室評(píng)審后立項(xiàng)作為縣級(jí)課題。待省市啟動(dòng)相應(yīng)遠(yuǎn)程教育課題研究項(xiàng)目之后,再將選題科學(xué)、運(yùn)行正常、有階段性成果的課題項(xiàng)目推薦到省市級(jí)有關(guān)部門立項(xiàng)。

參考文獻(xiàn):

[1]王華.開放教育農(nóng)科專業(yè)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(1).

篇5

關(guān)鍵詞:多媒體；法學(xué)；教學(xué)

一、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息，按照新的概念組合、鏈接而形成的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以通過向?qū)W生迅速的傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體的信息，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到交互共享，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。目前，這一模式在法學(xué)教學(xué)中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。

1、豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)高等院校的法學(xué)課堂上，存在一個(gè)比較突出的問題就是教師在有限的時(shí)間里傳授的知識(shí)內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)十分有限，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授理論知識(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過程中，既要給學(xué)生傳授法律知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行法律精神、法律思維和法律頭腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師就要花費(fèi)大量的時(shí)間分析案例，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的目的。近幾年來，隨著立法工作的日益完善，國(guó)家頒布實(shí)施了一些新的法律，并對(duì)舊法律進(jìn)行了修改與補(bǔ)充，法學(xué)課程內(nèi)容也隨之不斷增加。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教學(xué)容量過大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看?、速度快，還可實(shí)現(xiàn)在法理、法條、案情之間進(jìn)行切換，能增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。如:運(yùn)用多媒體播放一個(gè)案例視頻，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動(dòng)，易于學(xué)生接受理解。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，還能讓法學(xué)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多維刺激，使枯燥的法律條文變得生動(dòng)起來，使抽象的法學(xué)理論形象化。如:講《民事訴訟法》中的條件時(shí)，就能通過形象地展示案例，插播一段視頻，像電影一樣將案情中的原告人、被告人、訴訟請(qǐng)求和事實(shí)根據(jù)，通過生動(dòng)、豐富的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂效果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、優(yōu)化法學(xué)教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。通過這一平臺(tái)，實(shí)行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋，教師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)常溝通，答疑解惑。這樣，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性。如:《合同法》中的合同效力問題，是合同法教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。為了使學(xué)生能正確理解和應(yīng)用，教師可以通過案例教學(xué)，將案情展示后，事先設(shè)成幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向前分析，分析對(duì)時(shí)，有笑臉或禮物等出現(xiàn)，如果分析錯(cuò)了，會(huì)有相關(guān)的提示信息，將枯燥的理論知識(shí)學(xué)到手。

4、提高教師綜合素質(zhì)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教育，是一種高技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，為法學(xué)教學(xué)開辟了一條新路。它要求教育管理者和教師要在教學(xué)理念上緊跟時(shí)展的變化，促進(jìn)教師在自身素質(zhì)方面的提升，否則，就會(huì)面臨著被社會(huì)的邊緣化。教師在接觸多媒體法學(xué)教學(xué)中，可以加深對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，拓寬法律知識(shí)的視野，了解最新的法律信息。同時(shí)，也提高了自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)風(fēng)。另外，多媒體技術(shù)對(duì)獲取信息有快捷性和信息的長(zhǎng)期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)研究新的法律知識(shí)，探索新的法學(xué)教學(xué)方法，提高授課水平。

5、實(shí)現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能的充分利用，能使無限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件具有可復(fù)制性，所以教師在制作課件時(shí)，可以采眾家之長(zhǎng)，并通過不斷改進(jìn)和完善，極大地提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。特別是平臺(tái)軟件的利用，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐成本。

二、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的不足目前，法學(xué)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效能并沒有完全發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。

1、形式大于內(nèi)容在教學(xué)過程中，有的教師由于忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，所做的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，使學(xué)生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問題，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。法學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，在進(jìn)行邏輯判斷、推理的過程中，視頻、圖片過多，會(huì)喧賓奪主，學(xué)生很難靜下心來深入思考，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

2、課件制作簡(jiǎn)單雖然采用了多媒體手段教學(xué)，但有的教師制作的課件，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合，界面與流程過于單調(diào)，沒能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)。

3、案例選取粗糙法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一，是案例的使用量較大，有的教師在案例選擇上，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，丟了西瓜撿芝麻，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有的教師選擇的案例不能適合學(xué)生的認(rèn)知能力，問題難度過大，沒有做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生難以當(dāng)堂消化理解。

三、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的問題運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)效果，尚需要對(duì)多媒體法學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討與研究。

只有不斷完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體法學(xué)教學(xué)的先進(jìn)作用。筆者根據(jù)承擔(dān)多媒體法學(xué)教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐，認(rèn)為在法學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注重以下三個(gè)方面的問題:

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)教師要運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，就必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵元素。每位教師，在制作多媒體課件之前，必須按照課程的教學(xué)目的和要求，針對(duì)學(xué)生的具體情況，以教材為依據(jù)，用先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)法學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)和有關(guān)層面做出行之有效的系統(tǒng)性策劃。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)筑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時(shí)亦能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。2、明確教學(xué)目的教師必須明確所承擔(dān)課程的教學(xué)目的。多媒體本身只是為了達(dá)到教學(xué)目的使用的手段，不能本末倒置。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，在一定程度上為實(shí)現(xiàn)法治奠定基礎(chǔ)。具體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用法律所特有的思維方式，收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和分析解決問題的能力。因此，在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體手段，必須為本課程的教學(xué)目的服務(wù)。這就要求教師要以學(xué)生為主體，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與自主能力。

3、選擇教學(xué)方法傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法有很多，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭法、診所教學(xué)法等等。多媒體技術(shù)的使用，只是一種手段，并不能替代教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇適合多媒體的教學(xué)方法。以模擬法庭法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要向每一個(gè)參加者介紹案情，有的案情比較復(fù)雜，為了使學(xué)生明確案情，教師還要對(duì)關(guān)鍵人物和情節(jié)進(jìn)行板書。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在網(wǎng)上可以提供案情以及真實(shí)法庭開庭的視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間和角色查找案情，還可以重復(fù)收看，使每個(gè)參加者都能吃透案情。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫、圖片、錄音、錄像等展示法庭的現(xiàn)場(chǎng)及相關(guān)的觀點(diǎn)及證據(jù)，通過相關(guān)鏈接查找相關(guān)的法理知識(shí)、條文和互動(dòng)等方式，使學(xué)生在扮演相關(guān)角色的同時(shí)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總之，多媒體在法學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，需要有一個(gè)完善的過程，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的角度，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真分析和精心設(shè)計(jì)，正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)作用，以適應(yīng)正在發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

參考文獻(xiàn):

[1]李莉.高校多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007，(2).

[2]魏波，鄧勇勝.實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)研究J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(1).

[3]毛清芳.法學(xué)多媒體教學(xué)的調(diào)查分析[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(3).

[4]鄭麗華，李正栓，潘炳信.在遠(yuǎn)程教學(xué)中運(yùn)用關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)元素[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(6).

篇6

1.提升課程教學(xué)質(zhì)量的必然措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅需扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)便能勝任教學(xué)任務(wù)的要求；但是在遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)用和普及的條件下，教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等資源也開始面臨新一輪的更新，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用和控制也逐漸成為教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。就新聞專業(yè)來說，教師需要掌握的專業(yè)知識(shí)除了原來的框架之外，還應(yīng)掌握如何通過遠(yuǎn)程模式將這些信息進(jìn)行有效的篩選和整理，進(jìn)而通過多種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展示出來。因此，教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)，不僅是遠(yuǎn)程教育模式實(shí)現(xiàn)有效性的必然途徑，同時(shí)也是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

2.促進(jìn)良性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)的重要途徑

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)任務(wù)的必要措施，同時(shí)也是促進(jìn)良性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。遠(yuǎn)程教育模式是時(shí)展及課程教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，它客觀地要求教育者素質(zhì)的不斷提升；而教師專業(yè)的不斷升級(jí)以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，又會(huì)反過來促進(jìn)教學(xué)模式的更新和升級(jí)，從而形成良性的教學(xué)循環(huán)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的有效途徑

從前文的論述中，我們已經(jīng)對(duì)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的必要性及積極作用有了大致的了解和認(rèn)識(shí)，那么究竟應(yīng)該從哪些方面入手呢？下文中，筆者結(jié)合新聞專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，就一些措施提出了具體的建議及意見。

1.以遠(yuǎn)程資源為基要，培養(yǎng)遠(yuǎn)程意識(shí)

教師是整個(gè)課程教學(xué)的中心和重點(diǎn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也不例外。從前文的論述中，我們已經(jīng)了解到遠(yuǎn)程教育模式的不可逆性，即它是時(shí)代教育及信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，那么作為教師來說，必然應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)程教育的客觀要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以跟上這一教育模式的步伐。在這一背景下，教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，也勢(shì)在必行。遠(yuǎn)程教育模式下教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，首先應(yīng)從意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展入手，即樹立與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新的學(xué)習(xí)理念，不斷對(duì)新的信息因子及因素進(jìn)行吸收，進(jìn)而將遠(yuǎn)程模式的應(yīng)用作為專業(yè)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，以遠(yuǎn)程資源為基本，進(jìn)行遠(yuǎn)程意識(shí)的培養(yǎng)。

2.以遠(yuǎn)程模式為載體，完成知識(shí)體系的更新

教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)，除了樹立遠(yuǎn)程意識(shí)外，還應(yīng)以遠(yuǎn)程模式為載體，完成知識(shí)體系的更新和升級(jí)。每一種新教學(xué)模式的出現(xiàn)必然伴隨著許多新的框架和知識(shí)的應(yīng)用。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)充分利用新聞視角的敏銳性，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為手段，不斷進(jìn)行信息要素的抓取，將遠(yuǎn)程教育模式下的知識(shí)體系進(jìn)行吸入，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)結(jié)構(gòu)中的組成部分，促進(jìn)知識(shí)體系的更新。

3.以遠(yuǎn)程教育為突破，提升多項(xiàng)專業(yè)能力

篇7

毋庸置疑，遠(yuǎn)程開放教育在中國(guó)歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，它對(duì)于促進(jìn)政治民主、教育公平和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了重要的作用。但是，遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展到今天，其教學(xué)質(zhì)量存在著很多不滿意的地方也是有目共睹，其教學(xué)狀況令人堪憂，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教材看不懂、知識(shí)學(xué)不會(huì)等，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程流于形式，這導(dǎo)致遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)聲譽(yù)每況愈下，成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的存在很大不同，如學(xué)歷追求、提高技能、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、興趣愛好等等，這也給我們的教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。隨著國(guó)家開放大學(xué)和一批省級(jí)區(qū)域開放大學(xué)的建立，國(guó)內(nèi)掀起了一批新型遠(yuǎn)程教育改革的熱潮。開放大學(xué)的建立是歷史的必然，時(shí)代的選擇，它除了要探索教育與教育技術(shù)的深度融合外，對(duì)教育質(zhì)量也提出了更高的要求，教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)開放大學(xué)的關(guān)鍵，因此必須對(duì)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)理念進(jìn)行深入探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這才是保證開放教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰的根本保障。

二、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)理念新探索

針對(duì)近40年來遠(yuǎn)程開放教育存在的教學(xué)質(zhì)量差的狀況，應(yīng)抓住廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型這一難得機(jī)遇，探索遠(yuǎn)程開放教育的新理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教材建設(shè)要更加注重內(nèi)容的實(shí)用性

開放大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是研究型的高、精、尖人才，而是應(yīng)用型人才，而且開放大學(xué)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般不是很好，因此開放大學(xué)應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單純注重理論教學(xué)、灌輸理論知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來。鑒于此，在教材建設(shè)上，應(yīng)摒棄原來的純理論性的教材，將理論知識(shí)有機(jī)整合到技能培養(yǎng)之中，定位在重點(diǎn)學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)以實(shí)用、夠用為度，要少、精、實(shí)用，更加側(cè)重于實(shí)操技能型內(nèi)容。同時(shí)，可開發(fā)以數(shù)字化為載體的網(wǎng)絡(luò)教材，方便學(xué)生隨處學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)視頻資源建設(shè)

視頻資源在開放教育中是較之文本、PPT課件等眾多教學(xué)資源中最受歡迎的一類資源，過去幾年的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源比較單一，多局限于IP課件中教師講課圖像，形式比較單調(diào)，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。之后出現(xiàn)的精品資源共享課程增加了視頻資料，受到學(xué)生的歡迎。而隨著近幾年MOOC這種新穎、活潑的課程形式的蜂擁而至，更使得傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。MOOC之所以受學(xué)習(xí)者歡迎，不僅因?yàn)槠涫谡n教師來自于大師、大家，而且也因?yàn)槠湫蜗?、活潑的視頻資源。根據(jù)清華大學(xué)于歆杰教授的觀點(diǎn)，目前MOOC流行的幾種主要方式有：百家講壇型、改進(jìn)三分屏、解釋PPT、變魔術(shù)、寫寫畫畫等。無論哪一種形式都較為直觀、形象，甚至有趣、生動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。因此，開學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在視頻資源建設(shè)方面應(yīng)更加注重多樣化、有趣性和生動(dòng)性，可采用多種形式如實(shí)拍視頻、二維、二維＋實(shí)拍、三維等多種形式，使其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

（三）打破專業(yè)固定模塊學(xué)分制的束縛，實(shí)行“學(xué)分銀行”制度

“學(xué)分銀行”（creditbank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種管理模式。它與傳統(tǒng)的“學(xué)分制”相比，具有非常明顯的“靈活”優(yōu)勢(shì)?！皩W(xué)分銀行”可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的制約自由學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。尤其是針對(duì)于邊工作邊學(xué)習(xí)的成人教育的學(xué)習(xí)者來說，“學(xué)分銀行”制度無疑增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。

（四）加強(qiáng)參與式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教與學(xué)的時(shí)空分離，這是遠(yuǎn)程教育的本源，而這就使得互動(dòng)顯得非常重要。過去網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)記錄，即記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，而實(shí)踐表明，遠(yuǎn)程教育活動(dòng)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)交互性的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)了、練了、測(cè)了、評(píng)了，才證明學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生了?；?dòng)包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與教師的互動(dòng)，其中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)尤為重要，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在教給他人時(shí)學(xué)習(xí)效果是最好的，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組。另外，交互設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)練一練、討論與思考、做方案、自測(cè)、撰寫學(xué)結(jié)、推薦閱讀等內(nèi)容?；?dòng)設(shè)計(jì)除通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)外，還可通過微博、QQ群、掃二維碼、電話、郵件等形式實(shí)現(xiàn)。

（五）注重開發(fā)制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)

篇8

隨著國(guó)家遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理規(guī)范的建設(shè)，越來越多的具有獨(dú)立標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)體系也在逐步的建設(shè)和規(guī)范自身的質(zhì)量保證體系，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)體系認(rèn)證制度。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供靈活的信息資源服務(wù)。以廣播電視大學(xué)為依托，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，以此推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建與發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以充分利用電大的網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮自身的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加快教育信息資源建設(shè)步伐，逐步建成多級(jí)多化的層次，來開放共享遠(yuǎn)程教育教學(xué)的移動(dòng)信息資源庫。

二、資源構(gòu)建中出現(xiàn)的問題

在信息化建設(shè)的推動(dòng)下，遠(yuǎn)程教育是利用多元化的教學(xué)媒體傳遞教育信息，來補(bǔ)充教師課堂教學(xué)的教育形式。遠(yuǎn)程教育覆蓋面積廣、容積量大、教育成本低，還具有方便快捷的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該得到廣泛的運(yùn)用和發(fā)展。高等職業(yè)院校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要建立自身的教育網(wǎng)絡(luò)，以遠(yuǎn)程教育為載體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，能夠更好的連接知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐，以達(dá)到共享。但當(dāng)前，兩者的結(jié)合中，還存在如下問題。

(一)重視理論，輕視實(shí)踐

雖然，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的研究呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)，高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也如火如荼地開展，但兩者的結(jié)合統(tǒng)一還處于起步階段。把移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建建立在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系中，可以更好地幫助學(xué)生有效獲取知識(shí)，從而推進(jìn)高校信息化技術(shù)的發(fā)展。但在研究移動(dòng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)體系模式的構(gòu)建中，普遍重視理論基礎(chǔ)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建模式、課程研發(fā)模式、教學(xué)模式等方面有很多理論性和與實(shí)踐性統(tǒng)一的經(jīng)驗(yàn)。但兩者統(tǒng)一結(jié)合作為一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建還缺少多元化研究。應(yīng)多深入高校實(shí)地考察，進(jìn)行調(diào)查分析研究，獲取更多進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐的第一手資料。

(二)體系覆蓋，缺少實(shí)證支撐

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系以廣播電視大學(xué)為依托可以覆蓋全體高等職業(yè)院校，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建提供了可能性。但此種信息化學(xué)習(xí)資源的研究方法單一，缺乏實(shí)證支撐。定性與思辨是我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究者主要采用的方法，其中又以感悟性思辨為主，缺乏對(duì)理論的哲學(xué)性思辨、多學(xué)科思辨，缺乏理論的實(shí)證研究。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)踐研究者應(yīng)積極運(yùn)用多種方法，從多角度對(duì)其進(jìn)行深入的研究。轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)體系覆蓋進(jìn)行應(yīng)用性的探究，補(bǔ)充其不足，改正缺陷，為高校遠(yuǎn)程教育體系的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)施提供理論與實(shí)踐方面的支撐。

(三)網(wǎng)絡(luò)體系不健全，缺少結(jié)合點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系建構(gòu)的大部分研究多集中于部分高校，研究的落腳點(diǎn)放在了高等職業(yè)教育中的應(yīng)用與研發(fā)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用恰恰以普通高校為重點(diǎn)，兩者之間缺少有效的連接。高校間的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系不健全，缺少結(jié)合點(diǎn)。高校間學(xué)習(xí)資源的結(jié)合是遠(yuǎn)程教育開展的很好的切入點(diǎn)，達(dá)到有效的互補(bǔ)和利用，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展起到良好的媒介和過渡作用。在信息化的推動(dòng)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源作為一種新型的教育資源，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋到高等學(xué)校教育領(lǐng)域，開展高校的資源互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校資源的普及化，是解決移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的新契機(jī)。遠(yuǎn)程教育技術(shù)根植于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建不僅僅是提供一種新的學(xué)習(xí)方式，更重要的是在教育教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，促使高校學(xué)習(xí)資源庫不斷發(fā)展壯大。這也是未來高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源必然的發(fā)展趨勢(shì)。

(四)多見基礎(chǔ)性工作，缺少創(chuàng)新意識(shí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)性工作在于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的覆蓋和體系的構(gòu)建，這是推進(jìn)高校資源信息化發(fā)展工作的根本出發(fā)點(diǎn)，也是最終的落腳點(diǎn)。基礎(chǔ)工作需要技術(shù)性的支持和硬件設(shè)施的到位。目前遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)工作研究力量不斷加強(qiáng)，但與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)的創(chuàng)新力不足，尤其是此研究還處于較低的水平，缺乏創(chuàng)新性，特別是缺乏原創(chuàng)的科技成果，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系資源構(gòu)建的先進(jìn)辦學(xué)思路與理念難以落實(shí)和推進(jìn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在遠(yuǎn)程教育的支持下缺乏新的生機(jī)和活力。要通過創(chuàng)新把移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系中，憑借以往的優(yōu)勢(shì)和特色來發(fā)展，是解決目前問題的關(guān)鍵。因此，在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系中構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展要當(dāng)作長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，并通過創(chuàng)新加以不斷的鞏固和發(fā)展。

(五)信息先進(jìn)化，缺乏普及性

遠(yuǎn)程教育信息化理論指導(dǎo)性水平較高，對(duì)相關(guān)理論的研究也比較深刻，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性，與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源信息化發(fā)展的結(jié)合性也呈現(xiàn)不平衡性的趨勢(shì)。當(dāng)前高校的信息化平臺(tái)建設(shè)相對(duì)落后，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、科學(xué)的管理平臺(tái)，只有具有先進(jìn)的信息化實(shí)踐平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋才能很好的普及學(xué)習(xí)資源的供給。因此，推進(jìn)信息化建設(shè)，建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系需要為基礎(chǔ)，以信息化平臺(tái)為依托，進(jìn)行高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的普及和應(yīng)用。

三、解決的對(duì)策

(一)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)

遠(yuǎn)程教育的資源管理系統(tǒng)是信息化發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的復(fù)雜性與多樣性，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的建設(shè)也要符合這一規(guī)律和特點(diǎn)，建立不同層次和不同管理模式的資源處理庫，有效的整合、使用與管理資源。遠(yuǎn)程教育要不斷吸取先進(jìn)的管理模式，避免復(fù)制其他模式的資源管理系統(tǒng)建設(shè)，有效的管理和儲(chǔ)存大量的資源，為使用者提供方便快捷的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不斷提高資源的利用率，促使移動(dòng)教學(xué)資源能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，要加大力度建立有效的管理系統(tǒng)，推行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，確立遠(yuǎn)程教育資源的共建共享機(jī)制，提高資源的質(zhì)量、利用效率以及有效的管理，避免重復(fù)開放和浪費(fèi)。

(二)加強(qiáng)信息資源建設(shè)

以廣播電視大學(xué)為依托，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，以此推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源信息化的發(fā)展。高等職業(yè)院校可以充分利用遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部資源，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，加快教育信息資源建設(shè)與吸收的同步，逐步建成多元化多等級(jí)層次的資源，開放共享遠(yuǎn)程教育教學(xué)方面的信息資源庫。這可以緩解高校缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的問題，又可以提高廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程系統(tǒng)的利用效率。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中，要制定和實(shí)施資源使用獲得的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，使得資源的利用達(dá)到合理和有序，避免因粗枝大葉而造成浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，從技術(shù)上、內(nèi)容上、組織管理上把各方面有機(jī)聯(lián)系起來，形成統(tǒng)一的整體保證資源有序的運(yùn)行于發(fā)展。

(三)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

篇9

1．移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則

我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究始于2000年，國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家DesmondKeegan在亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第18屆年會(huì)的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念，提出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展階段。遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)以移動(dòng)通訊技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，利用便攜小型的移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)者不再受電腦設(shè)備限制，利用手機(jī)等終端設(shè)備可以隨時(shí)、隨地、隨身地自主學(xué)習(xí)。第三，與傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的情境性、交互性與移動(dòng)性。第四，與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為集中正式學(xué)習(xí)與分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。

2.自適應(yīng)設(shè)備模型

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)方法目前有兩大類：第一種是針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶建立一個(gè)WAP站點(diǎn)，使移動(dòng)用戶可以直接訪問WAP頁面。新建WAP站點(diǎn)就是把目前Internet網(wǎng)上HTML語言的信息轉(zhuǎn)換成用WML描述的信息，服務(wù)器處理后轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制的WML數(shù)據(jù)顯示在移動(dòng)電話的顯示屏上。第二種是依據(jù)不同移動(dòng)設(shè)備與操作系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)移動(dòng)設(shè)備終端軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的迅速提高和智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，HTML、CSS語言已能適用在手機(jī)設(shè)備上，大部分手機(jī)己經(jīng)可以直接訪問WEB站點(diǎn)。WAP在手機(jī)終端業(yè)務(wù)表現(xiàn)上存在用戶體驗(yàn)較差的缺陷，因此WAP網(wǎng)站應(yīng)用正逐漸被移動(dòng)客戶端軟件和手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用取代。而移動(dòng)終端軟件開發(fā)，要針對(duì)不同移動(dòng)設(shè)備的操作系統(tǒng)（比如Andriod和ios等）進(jìn)行針對(duì)性軟件設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者下載和安裝客戶端軟件后可訪問相關(guān)學(xué)習(xí)資源。目前移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)更新頻繁，服務(wù)升級(jí)迅猛，因此在后期維護(hù)階段，需要耗費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)與人力，甚至由于系統(tǒng)兼容問題，不得不重新開發(fā)應(yīng)用軟件。從經(jīng)費(fèi)與技術(shù)層面上分析，以上兩種方法均存在缺陷。針對(duì)以上問題，受加拿大QingTan等提了的5R自適應(yīng)框架啟發(fā)，本文提出基于自適應(yīng)設(shè)備模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)方法，根據(jù)移動(dòng)終端設(shè)備的不同型號(hào)、操作系統(tǒng)和瀏覽器版本，制定個(gè)性化的顯示布局與方案。設(shè)備自適應(yīng)開發(fā)模型實(shí)現(xiàn)可分為如下三個(gè)步驟：

(1)識(shí)別設(shè)備：學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，終端設(shè)備向服務(wù)器發(fā)送HTTP報(bào)文，服務(wù)器通過解析UserAgent報(bào)頭獲取移動(dòng)設(shè)備型號(hào)、操作系統(tǒng)名稱、瀏覽器版本。

(2)調(diào)用樣式：服務(wù)器完成設(shè)備終端類型的判斷后，配合數(shù)據(jù)庫讀取，從樣式庫中調(diào)取與之配套的樣式文件。

(3)資源渲染：利用HTML標(biāo)簽與CSS樣式表文件，對(duì)頁面進(jìn)行重新布局與渲染，針對(duì)不同顯示設(shè)備呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的顯示效果。從經(jīng)費(fèi)與技術(shù)上進(jìn)行比較，本方法具有以下特點(diǎn)：

①該方法沿用數(shù)字化學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的HTML語言進(jìn)行開發(fā)，制定多套針對(duì)移動(dòng)設(shè)備顯示特性的樣式文檔，通過樣式文件改變網(wǎng)頁的排版布局，技術(shù)難度較低、工作量較小。

②用手機(jī)瀏覽器訪問課程網(wǎng)站能夠較好地解決設(shè)備之間的差異問題，因此能夠在不同的移動(dòng)終端設(shè)備上獲得較好的用戶體驗(yàn)。

③采用此方法改造已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，能改善資源在移動(dòng)設(shè)備中的呈現(xiàn)效果。

3．模型實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用

基于設(shè)備自適應(yīng)開發(fā)模型，原本按照移動(dòng)學(xué)習(xí)資源規(guī)范開發(fā)的新學(xué)習(xí)資源，其科學(xué)性和適用性可以在顯示層面上得到進(jìn)一步提高，而那些己有的不適宜于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，其知識(shí)服務(wù)功能也可以通過以上的處理在手機(jī)呈現(xiàn)方式上得到改善?；趥€(gè)人電腦和IPAD訪問網(wǎng)站，頁面分為頭部、菜單、內(nèi)容與底部四部分。頁面清晰緊湊，導(dǎo)航菜單與學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在同一頁面，學(xué)習(xí)者選擇菜單項(xiàng)后可在同一頁面查看學(xué)習(xí)資源，充分利用了PC端的瀏覽器優(yōu)勢(shì)。但此頁面在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上顯示時(shí)，效果卻不夠理想。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：首先，手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的顯示屏幕較小，分辨率較低，此頁面在手機(jī)上顯示時(shí)相對(duì)過大，用戶必須拖拉滾動(dòng)條或劃動(dòng)才能查看頁面完整內(nèi)容。其次，頁面內(nèi)容信息量過多，在手機(jī)端顯示時(shí)字體過小，不適合用戶在較短的零散時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們定制兩套樣式方案PCLearn.css和MobileLearn.css，PCLearn.css針對(duì)個(gè)人電腦與IPAD設(shè)備設(shè)計(jì)布局與顯示方案，MobileLearncss針對(duì)手機(jī)等小屏幕移動(dòng)終端進(jìn)行頁面二次布局與渲染。如圖3所示，手機(jī)頁面上菜單布局更簡(jiǎn)單明了，字體大小合理，便于移動(dòng)用戶選擇菜單項(xiàng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與導(dǎo)航菜單分別在獨(dú)立的頁面顯示，更適合手機(jī)終端呈現(xiàn)，也有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶在嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)

1．成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者來源廣泛，有成人學(xué)生群體、企業(yè)員工群體、農(nóng)民群體、政府事業(yè)單位人員等，他們因?yàn)楦鞣N原因需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，但由于工作、學(xué)習(xí)和生活所限，只能利用零散的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們以自身特有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際工作中遇到的問題為目的，注重知識(shí)的實(shí)用性與個(gè)人技能的提升。因此，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比具有許多獨(dú)特性，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）內(nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔化

由于移動(dòng)設(shè)備屏幕較小、分辨率較低，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要以文字和圖片為主。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航設(shè)置、交互設(shè)計(jì)等也要求盡量直觀、簡(jiǎn)單、方便操作。

（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)微型化

成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜多變，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容建設(shè)要求設(shè)計(jì)開發(fā)短小、精悍、適宜于零碎時(shí)間的學(xué)習(xí)材料。

（3）學(xué)習(xí)知識(shí)專題化

成人學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程容易受外界干擾而發(fā)生中斷，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)注重組織系統(tǒng)化，要求圍繞某一專題展開，組合專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，共同構(gòu)成一個(gè)專題知識(shí)網(wǎng)。

2．概念圖和思維導(dǎo)圖在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的重要組成部分，是移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究集中在“簡(jiǎn)短化”和“微型化”設(shè)計(jì)，忽視了專題化設(shè)計(jì)，欠缺對(duì)資源內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性問題考慮，造成成人學(xué)習(xí)者難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲得的知識(shí)零碎而雜亂。為建設(shè)出能夠切實(shí)滿足成人移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源，我們提出利用概念圖和思維導(dǎo)圖工具建設(shè)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源?；趭W蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論，美國(guó)學(xué)者諾瓦克提出概念圖教學(xué)技術(shù)。概念圖能清晰地分析知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)概念的組織、整理和歸納。思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者托尼巴贊創(chuàng)造的一種做筆記的方法，思維導(dǎo)圖將人腦的思維過程用圖示的方法表示出來，由中心主題、分支主題與關(guān)鍵詞組成。思維導(dǎo)圖形象地展現(xiàn)了人腦的思維過程，能有效幫助學(xué)習(xí)者依據(jù)某一專題，自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的專題化設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用概念圖與思維導(dǎo)圖，能起到較好的承上啟下作用。在引入新的專題知識(shí)時(shí)，利用概念圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航，能夠?qū)⒅R(shí)的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開展學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)與思考

篇10

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段為主，容面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化、有機(jī)組合的教育方式。它在教與學(xué)的組織上與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的組織有著顯著不同的差異，它與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，這種全新的、開放式的學(xué)習(xí)模式允許任何人在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，并使個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和控制權(quán)，為個(gè)體化自主學(xué)習(xí)和多渠道的吸收信息提供了最大限度的方便。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越廣泛地進(jìn)入學(xué)校和家庭，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)形式的靈活性使現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育迥然不同的學(xué)習(xí)形式，這些學(xué)習(xí)模式便要求我們教師和學(xué)生轉(zhuǎn)化觀念，形成個(gè)體化自主學(xué)習(xí)。

一、改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化師生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在遠(yuǎn)程教育中，教與學(xué)在時(shí)空上的分離徹底改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的模式?！耙詫W(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式正在形成。最突出的體現(xiàn)是教師的地位、作用有較明顯的轉(zhuǎn)變，教師從臺(tái)前走向幕后，從教室走向熒屏。要對(duì)富有各種工作經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新教育，教師的教學(xué)宗旨已不再是單純的知識(shí)傳授，而是給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的方法、工具和探索新知識(shí)的思路，讓他們充滿信心地主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，去勇敢地改變現(xiàn)有的工作環(huán)境和生活環(huán)境。教師的教學(xué)方法已不再是按自己的思路，強(qiáng)行指導(dǎo)學(xué)生“要這樣”、“不要那樣”，而是要與學(xué)生平等相處，啟發(fā)引導(dǎo)，共同探討大家所感興趣的問題。使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探索、深度討論中獲取新的知識(shí)和技能。教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的信息傳播活動(dòng)，教學(xué)要素往往都是通過信息流動(dòng)維系成一個(gè)整體系統(tǒng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。遠(yuǎn)程開放教育是在開放的信息環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)信息對(duì)施教者、受教者和管理者來說都是透明的，教師的教學(xué)就是通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、上級(jí)平臺(tái)信息、教材媒體信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的搜集、分析、格式化的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)而又人性化的學(xué)習(xí)情景，并且通過和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中利用習(xí)得的認(rèn)知工具，對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行感知，并在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中廣泛進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。管理員在整個(gè)教學(xué)過程中，始終是教師和學(xué)生信息的監(jiān)控者，對(duì)教學(xué)信息實(shí)施實(shí)時(shí)調(diào)控，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。 在遠(yuǎn)程教育中，課堂將實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放，為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師互相聯(lián)系，互相討論。同時(shí)，借助于多媒體化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，師生可以用到更多的數(shù)據(jù)庫，從校園網(wǎng)、全國(guó)教育信息網(wǎng)乃至全球信息網(wǎng)中獲取所需學(xué)習(xí)資料，一個(gè)教師可以在更大的范圍內(nèi)指導(dǎo)更多的學(xué)生。總之，遠(yuǎn)程教育為信息技術(shù)擴(kuò)展教育的范圍和領(lǐng)域提供了又一種途徑。

二、提高教學(xué)能力，創(chuàng)建多元教學(xué)輔導(dǎo)方式

觀念的改變是我們搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的前提，但是要真正做到適應(yīng)日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的需要，服務(wù)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的要求，我們的教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上還需有一個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的過程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)新興的事業(yè)。

一、、培養(yǎng)知識(shí)拓展能力

在開展遠(yuǎn)程教育的過程中，教師的專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教育必須是建立在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮它跨時(shí)空的作用，二者缺一不可。對(duì)于教師而言，在熟知本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的最起碼要求下，還要具備一種更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，拓展教育視野的較強(qiáng)能力。只有具備了這種汲取新知識(shí)的能力，才能立足教壇，變專才為通才，才能揮灑自如地植根講壇，左右逢源地剖析教材，吐精華予學(xué)子而使之深長(zhǎng)咀嚼。這需要教師有廣博的知識(shí)，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，消化新知，再塑自我。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富和充實(shí)不僅要熟練的掌握本學(xué)科的理論知識(shí)框架，而且還應(yīng)對(duì)相關(guān)課程的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及鄰近學(xué)科的關(guān)系有足夠的了解，只有將扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美的結(jié)合起來，才能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的要求。

二、、提高網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)能力

在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識(shí)和教學(xué)技能，主要包括:

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能。教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，掌握設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。

(2)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作:包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、DOS操作、Windows操作、漢字輸入、excel、foxpro、powerpoint的使用。

(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理與操作:學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。包括Internet一般原理與硬件配置、瀏覽器的使用、E-mail、ftp、telnet等基本服務(wù)項(xiàng)目的使用、用frontpage編制網(wǎng)頁的技術(shù)。

在這種模式下，教師的職能是幫助學(xué)生了解教材的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，“引導(dǎo)”替代了“灌輸”，成為教師在教學(xué)活動(dòng)中的主要作用。學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)使教師的工作量加大，對(duì)教材的熟悉和理解程度要求更高，知識(shí)的儲(chǔ)備要求也相對(duì)增高。在形式上，除了定期少量的面授輔導(dǎo)外，還要隨時(shí)解答學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他現(xiàn)代通訊手段的提問。在教與學(xué)的雙向交流中，更多的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，即使是面授教學(xué)，也不再像以前那樣由教師唱獨(dú)角戲，而會(huì)因?qū)W生自習(xí)進(jìn)度的不同而體現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性。遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)自覺的轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從主講主體向?qū)W(xué)主體轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師在教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑?dǎo)學(xué)者。教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效的使用網(wǎng)上信息資源，從而變過去以教師為中心、面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、交互式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

三、提高學(xué)生自學(xué)能力，形成個(gè)體化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

就目前的情況看，辦學(xué)單位和授課教師因事業(yè)發(fā)展的需要和職業(yè)的原因，從觀念和行動(dòng)上適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的要求相對(duì)說來容易一些，但作為學(xué)生來說，因其學(xué)習(xí)目的和自身?xiàng)l件的不同，要讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)要求，就不是那么容易了。觀念的轉(zhuǎn)變不是朝夕之間就能完成的。多數(shù)學(xué)生還沒有真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新的學(xué)習(xí)形式，他們?nèi)匀还虉?zhí)地依賴于文字教材和集中的面授輔導(dǎo)，這種觀念的滯后無疑地使學(xué)員在接受現(xiàn)代教育觀念、運(yùn)用多媒體信息手段時(shí)形成一定的障礙。而目前我們的學(xué)生大多還未能認(rèn)識(shí)到這一新的學(xué)習(xí)形式對(duì)于自身和未來社會(huì)的重要性。因此要真正解決“如何學(xué)”的問題，首先必須使學(xué)生徹底改變單一的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，迅速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，才有可能進(jìn)入到以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的自由王國(guó)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體可能參考以下學(xué)習(xí)模式: 第一，“情景——探究”式學(xué)習(xí) 這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題情境中以教師所提供的資源為支架，進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)出現(xiàn)的疑問，通過信息交流工具即時(shí)向教師詢問?；蛱岢鏊伎紗栴}，借助信息表達(dá)工具(如word、BBS等)形成意見并發(fā)表，以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對(duì)于自己容易理解的知識(shí)，可以利用信息加工工具(如PowerPoint，F(xiàn)rontPage，office等)進(jìn)行意義建構(gòu)，并且經(jīng)過整理存放入自己的知識(shí)庫中，同時(shí)在平臺(tái)學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進(jìn)行展示，以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對(duì)此評(píng)價(jià)的信息。第二，“資源利用——主題探索——合作”式學(xué)習(xí) 對(duì)于一些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同攻關(guān)的目的。(1)確定主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃(包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度);(2)組織合作學(xué)習(xí)小組;(3)根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑(包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源)進(jìn)行相關(guān)信息搜集，并對(duì)所得信息進(jìn)行去粗取精，去偽存真分析;(4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)(如競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決或角色扮演等);(5)形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告(形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等)，并向全體同學(xué)展示;(6)教師組織學(xué)生通過評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。