導語：如何才能寫好一篇寫作靈感論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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寫作要有靈感。寫專業(yè)論文，無論是題材的發(fā)現(xiàn)，還是主題的確定，甚至警句妙言都靠靈感。沒有靈感時硬要寫，是寫不出好文章來的。

“靈感”，即在文學、藝術(shù)、科學、技術(shù)等活動中，由于艱苦學習，長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路（《現(xiàn)代漢語詞典》）。有人解釋為，靈感是指人們在創(chuàng)造性的思維活動中，因偶然機遇所引起的思路豁然貫通。引發(fā)靈感的一般方法就是愿用腦、會用腦、多用腦。

所謂“硬要寫”，就是非命題情況下就為想著要，但自己也不知道想表達什么，此時，縱然急煞，心中仍無題材。還有一種情況，譬如為完成某個命題，卻苦于肚中空空無從下筆。怎么辦呢？于是拼命翻閱書報雜志，狂搜網(wǎng)絡(luò)信息，可是找了半天也無寫作的靈感。這是沒用腦的緣故。

不少實務(wù)工作者對寫作有畏難情緒，他身邊雖有不少可以寫作的題材，卻苦于寫不出好文章來。這是不會用腦或沒多用腦的緣故。除了文字功底、表達能力外，他們大都與其未去深入思考，未去探究問題的來龍去脈或前因后果不無關(guān)系。

寫作靈感源于生活。詩人臧克家說：“生活枯竭，靈感不來?！保ā毒┤A練筆三十年》）錢學森教授認為，現(xiàn)代思維科學包括抽象思維、形象思維以及靈感思維，集大成得智慧（“關(guān)于形象思維的一封信”）。他還說過，寫作靈感的產(chǎn)生是建立在長期經(jīng)驗積累和艱苦思索基礎(chǔ)上的，豐厚的生活積累，是靈感產(chǎn)生的溫床（引自徐開良、唐守文“錢學森思維科學理論與大學生寫作靈感的激發(fā)”）。顯然，我們學到的知識越多，在工作中積累的經(jīng)驗越多，而且涉及面越廣，引發(fā)寫作的靈感也就越多了。知識經(jīng)驗貧乏的話，縱然題材林林總總也難以觸發(fā)你的寫作靈感。有杜甫詞為證：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碑斍皶嫺母锶招略庐?，經(jīng)濟發(fā)展過程中的新生事物層出不窮，其中必有我們需要學習和研究的課題。

靈感具有瞬即易逝的特點，過后還常常再也想不起來，迅即捕捉十分重要，而隨手寫下來是最好的辦法。郭沫若在談創(chuàng)作長詩《鳳凰涅磐》時是如此描述自己的：“上半天在學校的課堂里聽講的時候，突然有詩意襲來，便在抄本上東鱗西爪地寫出那首詩的前半。在晚上行將就寢的時候，詩的后半的意趣又襲來了，伏在枕上用鉛筆只是火速地寫，那明顯是表現(xiàn)詩意襲出了一種神經(jīng)性的發(fā)作，那種發(fā)作大約也就是所謂的‘靈感’吧?！保ā段业淖髟姷慕?jīng)過》）

因為靈感是瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思想火花，往往比較模糊，有時還可能很膚淺，因此還得再挖掘思考、琢磨、整理，形成自己的切入點，寫作的思緒才會靈動起來。靈感是思考問題時感性思維過程的結(jié)果。引發(fā)靈感常用的基本方法就是觀察分析、啟發(fā)聯(lián)想、實踐激發(fā)、激情沖動、判斷推理。這幾種方法是相互聯(lián)系、相互影響的。在引發(fā)靈感的過程中，不是只用一種方法，有時是以一種方法為主，其他方法交叉運用的（詳見百度百科——靈感思維）。靈感與直覺不同，是長久思索、艱苦勞動之后的成果，然后才有頓悟。

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一般醫(yī)學刊物中刊用的文章，大致可分為以下幾種類型：述評、論著(論著摘要、實驗研究、診斷技術(shù)等)，病(例)現(xiàn)報告，臨床病(例)理討論、學術(shù)交流、綜述、專題筆談、經(jīng)驗介紹、講座、簡訊等。

醫(yī)學SCI是針對醫(yī)學領(lǐng)域，醫(yī)學工作者、醫(yī)生和醫(yī)學生對人們健康疾病生活的一類探究。醫(yī)學論文的寫作對醫(yī)學知識有傳承的作用，對醫(yī)者也有著晉升加薪的作用。這也是為什么醫(yī)者注重醫(yī)學論文的緣由。

(1)預(yù)備工作摘要：

搜索和積累資料，包括文獻資料摘錄，實驗室的觀察數(shù)據(jù)，各種記錄，調(diào)查探究所得的各種結(jié)果等。所搜集的資料越多、越豐富，觀察的新問題就越全面，對分析、探究的新問題就越有利。

(2)命題摘要：

①確定探究方向摘要：由于學科種類繁多，內(nèi)容廣泛，只有集中探究院某一學科領(lǐng)域中的某一方面的新問題，才能選出合適的題目；②創(chuàng)新性摘要：是醫(yī)學論文的宗旨。提出新的見解、新的觀點，作出新的結(jié)論。總之要有自己的獨到高見；③要重視命題的必要性和可能性，防止盲目性；④標題是論文的題目摘要：通常是探究的課題，起到畫龍點睛的功能；⑤標題必須名副其實摘要：充分體現(xiàn)文章的內(nèi)容，使題目和內(nèi)容一致，鮮明醒目，簡短新奇，使人一目了然，易讀易記。

(3)擬提綱摘要：

提綱是論文寫作的設(shè)計圖，是全文骨架，起到疏通思路，布置材料，形成結(jié)構(gòu)的功能。①把初步醞釀形成的思路、觀點和想法用文字記錄下來，依據(jù)提綱行文，隨靈感、思路的深入會有新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，使原來的設(shè)想得以修改、補充；②擬提綱一定要項目齊全，初步構(gòu)出文章的大體輪廓；③醫(yī)學論文序論部分的主要內(nèi)容是不什么要探究這個題目，解釋探究和探索這一題目的現(xiàn)實意義。

(4)初稿摘要：

①在基本觀點已經(jīng)明確，參考或引用文獻資料業(yè)已預(yù)備妥當時，可按提綱的順序分段進行；②初稿一定要定得扎實、圓滿，令自己感到十分滿足。

(5)初稿修改及定稿摘要：

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圍繞專業(yè)設(shè)置

教學案例在畢業(yè)論文寫作教學中，筆者重點引導學生做好寫作準備，包括動筆前充分利用圖書館資料，或者實際調(diào)查以獲得真實可靠、豐富生動的第一手材料;在取得必要的材料后，并不立即動筆，而是將書面資料和調(diào)查材料集中起來，進行全面深入的分析研究，經(jīng)過去粗取精、由表及里的深層次加工制作，把零散、表面、片面的感性材料聯(lián)系起來，形成完整的、反映事物本質(zhì)的認識，并最終確定論文的論點。當然，畢業(yè)論文格式是無論什么專業(yè)都需要統(tǒng)一面對的共性問題，講解時教師需要采用規(guī)范化的事例展示。另外，講解例文時，教材內(nèi)容傾向于建筑類和經(jīng)濟類，與筆者所在學院開設(shè)的專業(yè)沒有密切的聯(lián)系，如果不加區(qū)分而一味沿用，勢必使課程枯燥，將論文寫作指導課置于無的放矢的教學狀態(tài)，學生也只會簡單機械地模仿非專業(yè)例文進行寫作，教學效果可想而知。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師需要在課前進行大量的備課工作，調(diào)用與學生生活實際和崗位特點貼近的相關(guān)論文為范文并配合理論知識講解，不僅有效增強了寫作教學的生動性與實用性，更重要的是，教師以與專業(yè)相關(guān)的實際問題為教學背景，能與不同專業(yè)零距離接觸，更加切合實際地為專業(yè)課服務(wù)。以服裝設(shè)計與制造專業(yè)的寫作教學為例，筆者在授課前通過互聯(lián)網(wǎng)找到優(yōu)秀畢業(yè)論文《雅致哥特洛麗塔裝的設(shè)計與工藝研究》，首先向?qū)W生介紹洛麗塔的來源，依循例文的內(nèi)容安排和脈絡(luò)圖，解讀文中作者從介紹雅致哥特洛麗塔裝的起源和流行現(xiàn)狀開始，通過闡述設(shè)計靈感、說明流行趨勢和市場價值，深入分析其設(shè)計與工藝研究在現(xiàn)代服裝設(shè)計中的運用，以此引起學生的關(guān)注;其次，在講課過程中，筆者充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，向同學們簡述了弗拉基米爾•納博科夫的代表作《洛麗塔》，將文學素養(yǎng)知識納入到寫作教學中，既豐富了教學內(nèi)容，又提高了學生的學習興趣。又如，在面向物流專業(yè)的寫作范文教學中，筆者首先以物流行業(yè)的人才緊缺與學生對物流專業(yè)就業(yè)前景的不樂觀態(tài)度這一矛盾為素材，聯(lián)系電子商務(wù)日益磅礴的發(fā)展氣勢，分析了電子商務(wù)的成功運營對物流專業(yè)的極大促進，增強了學生的就業(yè)信心。同時，筆者選擇與同學一起熟悉當當網(wǎng)，結(jié)合范文《淺析當當網(wǎng)物流配送的模式》，與學生一起解讀作者謀篇布局的技法以及論點的論證方法，使看似深奧的論文寫作變得通俗易懂，也增強了學生寫好論文的信心。

針對專業(yè)特色，創(chuàng)新教學設(shè)計

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【關(guān)鍵詞】體育教學 多積累 勤動筆

本學年度末，學校把各位教師發(fā)表的論文打印出來并裝訂成論文集，希望我們仔細閱讀并寫出自己的讀后感。（很榮幸，其中也有我的兩篇）我認為，之所以他們的文章能在雜志上發(fā)表，都是他們努力和思考的結(jié)果。因為他們在平時的教學中學會了善于積累、勤動筆，最終才走向成功的彼岸！

體育教師是學校一個特殊的教師群體，既擔任著學校體育教育教學工作，又擔任著學校衛(wèi)生、安全、后勤和各種鎖碎的工作，可以說體育教師是學校所有任課教師中最勤勞、最負責、最有智慧、最有能力的一員。每個體育教師在自己的教育教學過程中都有成敗得失，及時的總結(jié)經(jīng)驗教訓，會為自己以后的教育教學提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設(shè)計，一個技術(shù)動作或者身體練習有好多個，課堂設(shè)計，而地區(qū)有差異，學生有差別，學校實際有不同，因此，如何與教學實際更好的結(jié)合起來，達到最好的教學效果，就要求體育教師習慣于經(jīng)常練筆，堅持寫教學反思。但是，大多數(shù)人也包括我在內(nèi)，就是不愿拿起筆來，因此讓許多靈感的火花一閃就消失了?？粗撐募洗蠹业淖髌?，我也確定了今后的努力方向：

首先，要勤動筆、勤積累。不管是教學的點滴還是反思以及思考，只要有了感悟和想法都要及時地用文字記錄下來！當然，在這個過程中最關(guān)鍵的是要有自信，不能因為寫得少，思考的少就缺乏寫作的信心。我們應(yīng)該學會自信，不要老認為自己不行。要時刻用“相信自己一定能行！”來勉勵自己。

其次要多做寫作練習。“只讀不寫，眼高手低?！惫蚀?，我們平常在工作中，要多進行寫作的實踐練習。比如：寫教育教學自我反思，寫教育敘事，寫課堂教學隨筆，寫讀書的筆記等，從中體悟?qū)懽鞯姆椒?，提升寫作的技巧，確定好主題，合理地布局謀篇，講究語言的表達藝術(shù)。要善于管理和運用好自己的知識，寫自己真實的想法，具體的做法，寫自己想說的話語；避免寫套話，寫空話。一次寫不好，那就來第二次，第三次……“咬定青山不放松”，不氣餒，不退縮，如此堅持做下去，不出一、二年，寫作技巧一定會大有長進，也定會有驚喜萬分的收獲！

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1醫(yī)學論文的基本要求

1.1創(chuàng)新性醫(yī)學論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學成就，破解醫(yī)學問題。醫(yī)學論文有無創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學論文價值的重要標準。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。

1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不應(yīng)過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費、資料、時間、設(shè)備等。

1.3實用性撰寫醫(yī)學論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實際出發(fā)，選擇夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。

1.4科學性醫(yī)學論文是臨床和醫(yī)學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、經(jīng)過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫(yī)學論文寫作的生命。

1.5前瞻性要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學科和新理論。

2選題的基本方法

2.1根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學論文的主題；②科研結(jié)果與開題時預(yù)測不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗，從反面挖掘主題。

2.2在科研過程中選題醫(yī)學科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3在臨床實踐中選題臨床工作是醫(yī)學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應(yīng)用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發(fā)，用心思考，會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機制與預(yù)后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。

2.4從文獻資料中選題醫(yī)學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫(yī)學科學研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學論文主題。

3醫(yī)學論文的一般體裁

3.1實驗研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術(shù)實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。

3.2臨床分析對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。

3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進行觀察、研究，或設(shè)立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對是否適于推廣應(yīng)用提出評價意見。

3.4病例報告主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報道但尚有重復(fù)驗證或加深認識的必要。

3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6調(diào)查報告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾?。▊魅静?、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學調(diào)查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。

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【關(guān)鍵詞】議論文；問題；對策

根據(jù)中學生思維發(fā)展的規(guī)律以及初中語文新課程標準的要求，初中階段議論文寫作教學自然成為作文教學的重點。幾乎所有的語文教師都在努力提高學生的議論文寫作水平，然而事實上學生的議論文寫作能力似乎又總是難以提高，這是因為作文教學出了問題。

1.學生議論文寫作中存在的問題

1.1 材料奇缺。在寫議論文時，總喜歡援引陳景潤、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等常用事例，說理干干巴巴，欲說還休，甚至顧左右而言他。

1.2 論證無力。沒有用分析性文字揭示論點與論據(jù)之間的關(guān)系，缺乏邏輯力量與說服力，論證干癟無力。

1.3 結(jié)論偏頗。學生對組合加工的結(jié)果進行評價、取舍的時候，無法淘汰無效思路，結(jié)論片面，甚至荒謬。

2.提高學生議論文寫作能力的有效途徑

2.1 幫助學生巧妙積累寫作素材，解除“無米之炊”的窘?jīng)r。

在生活中、閱讀中和寫作中無處不有“米”，但是這些“米”往往不是現(xiàn)成的，而要教師啟發(fā)學生的慧眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

“米”從生活中來。生活處處有作文的原始素材，就在眼前。要提高寫作水平，就要隨時隨地注意細致地觀察，廣泛地認識生活，從細微處做起，一點一滴地積累。

“米”從閱讀中來。獲取更多的寫作素材，還需要廣泛的閱讀。在課外閱讀時要把碰到的有價值的，寫得精彩的名篇佳段，摘錄下來，以便空閑時誦讀。

“米”從動筆中來。身邊備一個小日記本，或零星碎思，或突發(fā)感悟都要及時地記錄下來，久而久之，聚腋成裘，自然形成豐富的作文“米庫”。

2.2 教給學生分析說理的方法，“煮米”為“粥”。

學生積攢了一定數(shù)量的“米”后，也不是串聯(lián)起來就可成文的，要像熬粥一樣，把米放在鍋里，用大火煮，文火，方能成噴香可口的“粥”。在“煮米”的過程中，可以引導學生采取以下方法：

原理滲透法：運用某一原理(哲理)來剖析例子進行說理從而聯(lián)結(jié)論點的方法。運用這種方法要注意兩點。一是選擇恰當?shù)脑砘蛘芾恚^恰當，就是能在論點和例子之間架起橋梁。二是要先用原理分析例子(思維過程)，然后讓兩者融為一體，構(gòu)成分析的文字(行文過程)。

引用分析法：在舉出例子之后，援引相關(guān)的名言、格言等，而后用一些銜接句子把兩者聯(lián)系起來的說理方法。運用這種分析方法說理，關(guān)鍵在于引言要恰當，即與事例有著內(nèi)在的聯(lián)系，通過分析能使材料更好地為觀點服務(wù)。

由果溯因法：把例子看作“果”，用分析文字探求產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，即從因果關(guān)系上把論據(jù)和論點聯(lián)結(jié)起來的方法。運用這種方法說理，可以用“因為”開拓思路，當然這只是外在的，更重要的是例子與分析應(yīng)當存在因果關(guān)系，而不是人為地強加上去的。

逆向設(shè)想法：運用逆向思維對論據(jù)作反向假設(shè)，推測在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果，從反面論證論點的方法。逆向設(shè)想法的主體部分由假設(shè)復(fù)句構(gòu)成，假設(shè)部分來源于論據(jù)（事例），推測部分服務(wù)于論點，所以不能隨心所欲地虛擬。

對比評析法：舉出正反兩個例子從而構(gòu)成鮮明的對比，然后用比較對照所得出的結(jié)論來聯(lián)系論點的方法。對比評析法適用于對比論證，分析文字圍繞對比展開，對比后的結(jié)論要與論點相吻合。

本質(zhì)評述法：對事例進行深層挖掘，揭示其本質(zhì)屬性，從而闡發(fā)論據(jù)和論點之間的關(guān)系，把兩者聯(lián)結(jié)起來的方法。運用這種方法分析說理，可以利用“不是……而是……”之類的句式，揭示論據(jù)的本質(zhì)屬性，再以此為內(nèi)核展開概括的評述，從而證明論點。

2.3 提高學生評價是非的能力，避免“以謬為正”的失誤。

要提高學生評價是非的能力，應(yīng)該努力培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，如思維的獨立性、批判性、辯證性、客觀性等，同時教育學生確立科學的思維方法，如透過現(xiàn)象看本質(zhì)、抓主要矛盾、全面看問題、從聯(lián)系中認識事物、從發(fā)展變化中認識事物、運用內(nèi)外因分析事物等。如何對學生進行思維訓練呢?

審題式：選擇具有思維訓練價值的材料，設(shè)計成作文題目，要求學生審題立意，從而達到訓練思維的目的。

改錯式：利用學生習作或報刊文章中思維失誤的片斷，作為學生評析修正的材料，讓學生的思維在改錯中得到訓練。

評判式：以生活中的某類人、某件事、某件言論、某個現(xiàn)象為評判對象，要求學生發(fā)表自己的看法，做到有理有據(jù)，以科學的思維方法分析問題。

論辯式：選取足以引起學生思索和爭論的命題，組織學生展開辯論，通過辯論來訓練學生的思維。要求學生靈活運用各種思維方法，防止重求異、輕求同，重橫比、輕縱比等思維偏向，做到以理服人。

毫無疑義，思維訓練的結(jié)果會使學生形成良好的思維品質(zhì)，并掌握科學的思維方法，從而極大地提高評論是非的能力，在寫議論文的時候便能避免“以謬為正”的失誤。

議論文寫作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要有獲取素材的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細琢工夫。這就要求教師引導學生把握從整體到局部、從宏觀到微觀這個運動軌跡，同時培養(yǎng)學生深入社會實踐，提高辯證思維和創(chuàng)造思維的能力，從而打開學生思路的閘門，激活學生的寫作思路的靈感。這樣，學生才會創(chuàng)作出思路清晰、富有個性的議論文。

參考文獻

［1］ 《語文教育學》劉永康主編，高等教育出版社 2005.8

［2］ 《新語文教學研究》, 蔡偉著，浙江大學出版社 2009.8

［3］ 《議論文寫作教程作》王天舒主編 湖南大學出版社 2006.6

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（二）教師層面的培養(yǎng)路徑

1.提高研究生英語聽說能力。聽說能力是提高學習者的國際學術(shù)交流能力的必要前提。以往的聽力教學中存在著教學方法單一、課堂氣氛不活躍的缺點。教師多數(shù)采用讓學生聽錄音，聽后給出答案的方法。教師沒有充分發(fā)揮課堂活動組織者的作用。教師應(yīng)盡量采取多樣的形式組織聽力課教學。精泛結(jié)合是提高聽力水平的主要手段。因此，在完成正常的聽力教學后可以給學生增加一些視聽材料，如VOA，BBC，CNN等；學生可以在業(yè)余時間利用語音室或接收機聽錄音材料。水平較低的學生可以選擇一些簡單易懂的對話或篇章，也可選擇英文歌曲或英文幽默小故事；水平較高的學生可通過看英文錄像、電影等多種渠道進行聽力訓練。這樣能夠大大激發(fā)學生對聽力的興趣，從而達到提高聽力水平的目的。

目前大多數(shù)口語課是由外教講授，許多學生反映口語課上基本是教師不停地講，學生很少有機會訓練，只能被動地聽?？谡Z教學的最佳途徑是交際法?！白層斡菊叩剿腥ァ笔墙浑H語言學理論的思想核心，即實踐是學習口語的唯一途徑。交際法是采用以學生為主體，以實踐為基礎(chǔ)進行教學的方法。教師從講授者的身份轉(zhuǎn)為導演者和組織者來參與課堂教學。此外，還可以經(jīng)常開展一系列有組織、有計劃的課外英語活動，鼓勵學生不斷實踐交流，如組織“英語角”或“英語俱樂部”，還可以每學年組織幾次英語晚會、英語歌曲大賽、演講比賽或辯論賽等課外活動，以激發(fā)學生學習英語的積極性。

2.提高研究生英語科研論文寫作能力。培養(yǎng)研究生英語科研論文寫作能力，這項工作可以由專業(yè)教師和英語教師合作完成。首先選用合適的教材，通過各種語言技能進行綜合訓練和培養(yǎng)。在研究生學位課中采用中英并用的雙語教學，黑板及投影片上一律用英語，課堂上根據(jù)教學內(nèi)容一部分用英語一部分用漢語。對專業(yè)術(shù)語和生疏的詞匯的講解用英漢對照。這樣學生在課堂上就可以記住許多英語專業(yè)詞匯并逐漸熟悉英語表達方式，最終掌握并運用它們。專業(yè)課教師也可以從國際著名學術(shù)雜志如Nature，Science，Scientific Americans選擇若干篇論文進行講解和分析，讓學生深入了解科研論文的寫作模式。經(jīng)過一段時間的學習之后，讓學生用英語進行科技論文或摘要的寫作訓練。然后，學生分小組對論文進行討論，英語教師從語言方面，即語篇語法結(jié)構(gòu)上作具體講評。

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論文摘要：本文在闡述音樂研究對音樂表演的意義、寫作音樂論文對音樂表演與教學的作用以及音樂表演論文思考與寫作的基礎(chǔ)上，重點論述了音樂論文寫作對音樂表演的意義和幫助問題，以期提高音樂教學質(zhì)量。

長期以來，在社會大環(huán)境和培養(yǎng)機制的雙重影響下，多數(shù)音樂專業(yè)院校中存在著注重音樂表演（演奏、演唱）技能和技巧的訓練，而輕視理論學習、科學研究的現(xiàn)象和問題，加之在音樂論文寫作方面缺乏自覺的文字功力訓練，從而限制了我們在音樂研究和音樂表演中前進的步伐，使我們的音樂表演難以具有深刻的內(nèi)涵，而缺乏表現(xiàn)力和感染力。因此，音樂研究對音樂表演有什么樣的意義、音樂論文寫作對音樂表演起到什么作用、音樂表演論文可以從哪些方面進行思考與寫作等，都是筆者認為值得思考與探討的問題。

一、音樂研究對音樂表演的意義

音樂研究與音樂表演均表現(xiàn)為一種以音樂為對象的創(chuàng)造性勞動；區(qū)別主要體現(xiàn)在創(chuàng)作材料的不同以及由此帶來的思維方式和表達方式的不同；音樂表演以形象思維為基礎(chǔ)，其表達方式為演奏或演唱；音樂研究以邏輯思維為基礎(chǔ)，其表達方式為語言和文字。兩者之間相互推動和補充。因此，音樂研究能夠促進音樂表演，對表演專業(yè)具體化的細節(jié)研究能夠直接指導表演實踐。

音樂研究從學科意義上講，即音樂學，它是研究音樂的所有理論學科的總稱。音樂學的總?cè)蝿?wù)是透過與音樂有關(guān)的各種現(xiàn)象來闡明它們的本質(zhì)及其規(guī)律。其研究對象正是音樂及有關(guān)音樂的一切事物【sup】［1］【/sup】。

音樂表演則既是一種再現(xiàn)的藝術(shù)，即它忠實地傳達和再現(xiàn)作曲家的音樂作品；又是一種富有創(chuàng)造性使命的藝術(shù)，即它要參與音樂意義的生成，填充和豐富音樂的內(nèi)涵，并由此富于音樂新的生命。因此，音樂表演者不僅要具備音樂表演的技能，完滿地表演與再現(xiàn)音樂作品，而且還要具備對音樂作品進行創(chuàng)造性解釋和表現(xiàn)的能力；不僅要對音樂作品的歷史意義和內(nèi)涵有深刻的認識和體驗，而且還要站在當今時代的立場上，運用當代的審美眼光，對音樂作品的意義做出新的理解和解釋，填充和豐富它的內(nèi)涵【sup】［2］【/sup】。

鋼琴演奏家、理論家尤金烏德在《思考與演奏-對表演藝術(shù)的理論研究》一書中談到：“對于音樂學理論，今天的表演藝術(shù)家不是需要得更少，而是更多”。由此可見，當今的表演藝術(shù)家對于音樂學研究的需要是迫切的。原因之一是20世紀演奏觀念的改變。20世紀的演奏觀念受到同一時期音樂學研究大發(fā)展的影響，崇尚二度創(chuàng)作忠于原作，而忠于原作的基礎(chǔ)是種種歷史的、結(jié)構(gòu)的和風格的音樂學研究成果。這些對于種種音樂學研究成果的認知、理解以及在表演過程中的運用，被稱為樂智（music intelligence），它是20世紀后半葉興起的新名詞，與樂感（music feeling）和樂技（music technique）一起，合稱表演藝術(shù)家的三大必要能力；原因之二是20世紀教學觀念的改變。20世紀講究表演詮釋必須基于對音樂文本的分析，而音樂文本的分析需要基于樂智。這是使得教學由口傳心授向樂智的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學逐漸從模仿過程變?yōu)榻颐氐倪^程，即從謎面（譜面）通過樂智（音樂理論）走向謎底（音樂復(fù)原）的過程。

二、音樂論文寫作對音樂表演與教學的作用

音樂論文是對音樂某一領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象和問題進行探討、研究，表述音樂科研成果的論文，也可把表達音樂研究成果的論文稱為音樂科研論文、音樂研究論文等等【sup】［3］【/sup】。作為音樂研究成果最重要的表現(xiàn)形式之一，它既是對音樂研究成果的描述與記錄，又是人們進行音樂學術(shù)交流的工具。

音樂表演專業(yè)寫作類別，主要為音樂表演研究論文和音樂教研論文。音樂表演論文是指表達聲樂或器樂表演研究成果的學術(shù)論文。一般來說更重科學性、實踐性和應(yīng)用性，它既是研究對演唱、演奏技能和技巧的全面總結(jié)，又是對表演科學的理性認識與深層把握。音樂教研論文是教師對音樂教育領(lǐng)域中的理論與實際問題所進行的探討和研究，表達音樂教研成果的文章。它是從生動的音樂教學實踐中總結(jié)、提煉出來的。

筆者從事小提琴專業(yè)教學已有九年，結(jié)合自己寫作專業(yè)論文的經(jīng)歷，我深刻感受到論文寫作對自己演奏與教學的幫助與作用。

首先，在寫作論文的過程中，可以調(diào)動自己所學到的各種知識來探討某些音樂現(xiàn)象和問題。同時，我們還會查閱大量的書籍和文獻，了解所寫題目的研究現(xiàn)狀，掌握最新研究動向，從而對論題有更成熟的思考和更深刻的認識，使自己所掌握的信息體系化、系統(tǒng)化。這樣就能在寫作的過程中不斷提高自身的認識力、思考力、分析力和運用專業(yè)知識解決問題的能力。

其次，寫作學術(shù)論文能培養(yǎng)和增強文字表達能力，有助于提高學術(shù)語言的口頭表達能力，使我們的教學予演奏示范與科學表述為一體，提高教學效率，增加學生的學習興趣，引導學生重視理論修養(yǎng)和學術(shù)修養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

再次，音樂論文是進行音樂學術(shù)交流和傳播的工具。音樂學術(shù)交流、傳播的渠道是多種多樣的，可以是音樂會、研討會、錄音、錄像等，然而音樂學術(shù)論文是其中最主要的形式。因為它是傳遞、儲存信息的良好載體，是國內(nèi)、國際間進行學術(shù)交流的有力工具。這種交流與傳播不僅能提高音樂研究的水平，而且還可以廣泛的普及已有的音樂研究成果。

最后，音樂論文寫作的過程，能使我們主動建立學術(shù)意識，培養(yǎng)科學鉆研的態(tài)度，并且逐漸形成創(chuàng)新性的思維。

三、音樂表演論文思考與寫作的角度

音樂表演論文思考與寫作的角度應(yīng)是多方面的。

首先，可以運用已有的音樂學研究成果，對作曲家開展縱向、橫向、原點比較。縱向比較即對不同風格、不同時代、不同國籍的作曲家進行比較研究，旨在尋找出他們間的影響、聯(lián)系與傳承；橫向比較即對同時代、同國籍、同流派作曲家進行比較，尋找差異；原點比較即對一個作曲家不同時期、不同題材作品的比較，既尋找聯(lián)系，也尋究差異，從而使我們在把握作品音樂風格方面有所建樹。

其次，對音樂文本進行研究分析，從曲式結(jié)構(gòu)、和聲、調(diào)式調(diào)性、速度力度等進行深入研究與分析，并以手稿為基礎(chǔ)，對作品進行不同版本的研究與分析，并將不同演奏家的演奏錄音進行比較研究。從而在演奏方法與風格詮釋上闡明自己的觀點。

再次，從事音樂表演教學的工作者，必然要求將教學與科研緊密地結(jié)合在一起?？蒲杏杞虒W創(chuàng)新支持，教學反饋科研以靈感驅(qū)動，二者互相推動，相輔相成。因此，對已有的專業(yè)論著及同行發(fā)表的論文進行搜集、閱讀和整理。并結(jié)合自己的教學實踐，通過主觀的思考與探索，不斷將教學方法的積累升華為教學理論的形成，才可逐步建立自己的學術(shù)思想和學術(shù)理論。

綜上，音樂論文是儲存、傳遞信息的良好載體，它不僅能廣泛傳播和普及已有的音樂研究成果，而且便于人們從中汲取知識，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。因此，筆者認為在音樂院校的表演專業(yè)中，進行音樂論文寫作訓練是極為必要的。

音樂不是技術(shù)，而是文化。我們只有在音樂研究中不斷前進，才能使我們超越自己，進入一個全新的、更高的音樂表演與學術(shù)境界，從而讓自己的音樂表演更富有感染力和生命力。

注釋

［1］ 廖乃雄、羅傳開.中國大百科全書音樂舞蹈卷“音樂學”詞條.

［2］ 張 前.現(xiàn)代音樂美學研究對音樂表演藝術(shù)的啟示.中央音樂學院學報，2005.1.

［3］ 傅利民.音樂論文寫作基礎(chǔ).上海音樂出版社，2004.9.1.

參考文獻

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寫作作為一種復(fù)雜的精神勞動，絕對不能離開作者的思維能力，思維是寫作活動中最活躍的因素，貫穿于寫作活動的各個環(huán)節(jié)和各個方面。沒有思維，根本就不可能進行寫作。

思維是人腦借助語言所實現(xiàn)的對客觀事物的間接反應(yīng)。思維過程就是對感性材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，從而獲得對于事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的認識的過程。

思維和寫作的關(guān)系，可以從以下幾個方面來看：

一、 思維貫穿于寫作活動的全過程

寫作是由采集、構(gòu)思、表達、修改組成的一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，每個過程和環(huán)節(jié)都離不開思維。采集中的觀察、體驗、調(diào)查、摘錄，無不伴隨著思維活動。觀察要細致、深入、準確，必須以科學的思維方式為指導；體驗的過程，也有思維的參與；調(diào)查又總是和研究不可分割，研究就是思維；摘錄就是思維選擇的結(jié)果?？梢娝季S伴隨著整個采集活動，思維能更好地感受和辨識客體，進而從整體上認識和把握事物的本質(zhì)及其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物的真正價值。

寫作進入第二階段是構(gòu)思，作者通過對寫作對象的把握和分析，在頭腦中要構(gòu)制出一個由語言組成的新的世界，這本身就是一種思維。構(gòu)思中對主題的確立，材料的取舍，框架的設(shè)計，表達規(guī)模、角度及技巧的運用，無不凝聚著作者的思維勞動。從原始的素材到構(gòu)思成文章，作者的觀點、理想、情思，已具有了新的生命，這一切，都借助和得力于作者的思維。

從行文過程看，它雖是對構(gòu)思成果的物態(tài)化、定型化，實際也是對已有構(gòu)思的不斷完善、修改和補充。在這一過程中，思維仍然緊緊相伴，或充分肯定構(gòu)思成果并將它們?nèi)鎻?fù)現(xiàn)于文章之中，或全面否定而重新構(gòu)思，或部分肯定，部分否定?？梢哉f，行文的過程，就是思維進一步深化、精細化的過程。

思維成果構(gòu)制成具體的成品之后，思維并沒有終結(jié)，作者還要進行修改。從主題的審視、結(jié)構(gòu)的調(diào)整到詞句的修飾，無不有思維的參與。魯迅主張“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜?！雹龠@“看”和“刪”，就是思維，沒有思維，就不會有修改。

二、 寫作活動中需要多種思維方式

巴甫洛夫根據(jù)兩種信號系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，把人的思維才能劃分為三種類型。一是藝術(shù)型，其特點是從外界獲得的印象特別鮮明、清晰，記憶和知覺的形象性突出，想象豐富、生動。這種思維稱為形象思維，它以“定型”直觀的方式反映客觀世界。二是思維型，其特點是在認識過程中傾向于進行分析、抽象和概括，善于運用概念、推理、判斷來反映和把握客觀世界，這種思維稱為邏輯思維。介于這二者之間，兼有兩者特征的為混合型，我們大多數(shù)人屬于這種類型。

由于寫作的目的、內(nèi)容和采用的文體不同，運用思維的方式也不盡相同。

一般說，實用類文體，如議論文、說明文、應(yīng)用文等，主要是事實的陳述和理性的分析，多用概念、判斷、推理，所以邏輯思維占主導地位；而記敘性文章，特別是文學創(chuàng)作，主要是以感性直觀來把握和理解對象，所以主要是借助形象思維。邏輯思維和形象思維既有區(qū)分，但在寫作實際中又不能絕對分開。議論性文章固然主要靠抽象的分析和綜合、歸納和演繹，但在說理過程中葉往往離不開形象，需寓理于形。這樣不僅說理具體、生動，而且可以通過具體的想象和聯(lián)想，拓寬視野，深化對問題的認識。而在文學創(chuàng)作中，作者不僅常常用抽象概括的方式直接表達自己的觀念，而且在抒感、描寫景物、塑造人物形象時，也離不開抽象思維。因為文學總是通過個別來反映一定社會生活的本質(zhì)，而對社會生活本質(zhì)的認識，必須進行分析綜合，并使用概念、判斷和推理等思維形式，這樣，方能把蘊含于事物內(nèi)部的、非感性的本質(zhì)屬性揭示出來，從而深刻地反映客觀事實。這樣看來，在寫作實踐中，邏輯思維和形象思維都是不可缺少的，它們相互交織，相輔相成，分別顯示著各自獨特的功能，以滿足寫作的多種需要。

三、 寫作更需要創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)造性活動中所進行的思維活動及其過程，它包括發(fā)現(xiàn)問題的思維和解決問題的思維。寫作不是客觀事物的機械照相，它要提出問題、解決問題，通過文章給人以啟迪。這種創(chuàng)造性活動要求作者在思維上不要墨守成規(guī)，不要固守某一種思維模式和思維方法，從而開拓新的思路。作者寫出的文章千種萬類，沒有兩篇是完全相同的，就是小學生作文，也是一人一樣；這是因為作者各自的思維方式不同，在寫作中的創(chuàng)造性思維不同。凡是思想深刻、見解獨特、形式新穎的文章、作品，都是作者的創(chuàng)造性思維發(fā)揮得充分，這種文章、作品就能給人以新的啟示，產(chǎn)生深廣的影響。如果作者思維缺乏創(chuàng)造性，寫出的文章必然也平庸。任何作者，不管是初學寫作者還是已有相當寫作經(jīng)驗的作者，都要在創(chuàng)造性思維上下工夫，不然就會思想停滯僵化，寫不出好的文章和作品來。

1.創(chuàng)造性思維離不開聯(lián)想和想象

廣闊的聯(lián)想、豐富的想象，有助于創(chuàng)造性思維的展開。我國著名詩人艾青也認為，“藝術(shù)的魅力來源于以豐富的生活為基礎(chǔ)的豐富的想象?！雹谙胂罂梢詮倪^去的記憶和聯(lián)想中產(chǎn)生更多的寫作材料，可以提煉出嶄新的思想，還可以在文章定型構(gòu)思中建立起與特定內(nèi)容相適應(yīng)的構(gòu)架?？傊?，寫作中的各種創(chuàng)造性的思維活動，是離不開聯(lián)想和想象的。

2.創(chuàng)造性思維還要借助于靈感

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一、醫(yī)學論文的評價標準

醫(yī)學論文的質(zhì)量同科研成果的評價要求一樣，看它是否具有科學性、先進性、獨創(chuàng)性和可行性。

1.科學性。是指研究設(shè)計細密周到；研究方法的科學合理；取得的數(shù)據(jù)真實可靠，符合統(tǒng)計學要求；研究所見經(jīng)得起反復(fù)驗證，研究結(jié)果實證充分；討論意見客觀、全面，結(jié)論中肯、清晰、分寸得當。

2.先進性。是指在相同學科或相同專題研究中能先人一步，走在了他人的前面。先進性的評價可區(qū)分為國際先進、國內(nèi)先進、系統(tǒng)或區(qū)域先進。不同等級的先進按不同的等級標準評定，一般是由主管行政部門或?qū)W術(shù)機構(gòu)有定于事先。對于醫(yī)學論文的先進性評價，通常組織有關(guān)專家評定，或公眾推選評定，常以優(yōu)秀論文或獲得某種成果獎項稱之。

3.獨創(chuàng)性。是指不是重復(fù)他人的勞動，而是發(fā)前人和今人之所未發(fā)，見前人今人之所未見，有獨到見解，有開創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不是第二次發(fā)現(xiàn)新大陸的人。

4.可行性。醫(yī)學科學是一門應(yīng)用科學。實踐性強是其突出特點。一切研究成果或醫(yī)學科學論文，都不能只停留于紙上談兵，而是要能應(yīng)用于實踐。因此，勿論是基礎(chǔ)理論研究或是應(yīng)用研究，歸根到底都必須具有可行性?？梢钥隙ǖ卣J為，可行性是科學研究、科學論著的落腳點和歸宿。

二、醫(yī)學論文的選題過程

寫作醫(yī)學論文首先就是選題。選題指的是研究內(nèi)容，即探索什么問題？用什么方法去探索？它既是科研的起點、方向以及貫穿于整個科研程序中的主要思想，也是指導科研工作各項安排的主線。撰寫醫(yī)學論文選題是關(guān)鍵，往往有一些醫(yī)學工作者缺乏選題經(jīng)驗，在未經(jīng)檢索或只對手頭現(xiàn)有資料簡單查詢的情況下，就盲目確定選題，并且認為是首次報道，而實際上該課題早已有人做過，結(jié)果只是重復(fù)他人的實驗，造成大量人力、財力、物力和時間的浪費。選題一般是根據(jù)現(xiàn)實的可行性來選擇作者自己感興趣而又未見相關(guān)報道、未能解決的問題。

選題的方法很多，大致可從幾個方面選，如可從國家招標課題中選題，與國外學者合作，在實際工作中選題，從文獻中找靈感選題以及結(jié)合經(jīng)濟效益目標選題等?？傊?，選題要切合實際，力所能及，一般情況下醫(yī)學工作者都在實際工作中碰到問題而設(shè)法解決它，這樣更具有現(xiàn)實意義。

三、醫(yī)學論文寫作與醫(yī)學文獻信息檢索的關(guān)系

1.及時了解研究內(nèi)容的發(fā)展狀況。在搞科研、撰寫醫(yī)學論文過程中，必須及時、準確了解該課題的歷史與現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，了解有關(guān)細節(jié)問題 要做到博覽群書，特別強調(diào)的是學會利用計算機進行文獻檢索。了解到哪些人或機構(gòu)對該課題研究到何種程度，才能最大限度地掌握該課題的全部知識。通過醫(yī)學文獻信息檢索可獲得大量同類研究的大量相關(guān)報道，從中可吸收有益的啟示或參考數(shù)據(jù)。掌握大量有關(guān)信息，有助于縮短科研周期，或得到更多、更有價值的論證依據(jù)。

2.避免重復(fù)研究與重復(fù)報道。在現(xiàn)代通信條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學界存在的問題為一切研究者所共知。因此，相同課題的探索會有相當多的人同時在進行。醫(yī)學論文同科研選題、立項一樣，必須通過醫(yī)學文獻信息檢索（或稱查新、預(yù)查新）掌握國內(nèi)外同類研究的動態(tài)、進展。如發(fā)現(xiàn)同類研究已有報道，則應(yīng)中止該項研究或重新確定起點。事實證明，科研重復(fù)率高和論著步他人后塵的數(shù)量日趨增多，關(guān)鍵是對醫(yī)學文獻檢索不夠重視或檢索質(zhì)量欠佳。

3.醫(yī)學文獻信息檢索有助于醫(yī)學研究和醫(yī)學論文質(zhì)量的提高。評價科研成果和醫(yī)學論文價值的依據(jù)，一是內(nèi)容質(zhì)量是否勝人一籌，二是發(fā)表時間是否先人一步，三是同類課題是否有高人一籌之處，這些問題是通過對大量文獻信息的比較、分析才能作出評價。而要獲得大量對比資料，則需要通過文獻信息檢索才能獲得。

四、醫(yī)學文獻檢索的方法

科技文獻資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書、報紙、科技報告、會議文獻、專利文獻等lO大類。其中期刊和圖書的種類和數(shù)量最多，在科技工作中應(yīng)用也最廣泛。

1.利用圖書館館藏檢索。

2.利用檢索工具書檢索。

3.利用計算機檢索文獻。

五、文獻檢索的步驟

1.分析研究課題。這是文獻檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學科專業(yè)范圍是什么，所需的文獻類型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國外該課題的現(xiàn)狀、水平、動態(tài)以及存在的問題，然后根據(jù)課題研究的特點和檢索要求制定檢索策略。

2.選擇檢索工具，確定檢索方法。選擇哪些檢索工具進行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對檢索工具的要求是：收錄文獻資料的專業(yè)廣、類型齊全、數(shù)量大、報道速度快、文摘詳細，并附有各種索引。要注意專業(yè)對口，文獻類型對口，語種熟悉，在檢索時，既要選擇專業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率。

3.確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況。

4.查找文獻線索，查找文獻線索就是查找所需文獻的處出或文獻來源。確定檢索途徑之后，根據(jù)檢索標志，如分類號、主題詞、著者名等，通過有關(guān)索引來進行具體檢索。因為收入檢索工具的不是文獻原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結(jié)果是文獻的線索。

5.索取原始文獻。醫(yī)學論文是傳播醫(yī)學科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)新性的關(guān)鍵。在當今信息社會中，醫(yī)學工作者應(yīng)了解和掌握檢索文獻資料的基本原理和方法，善于利用社會各種信息服務(wù)資源查找文獻資料，而安于信息閉塞、甘于閉門造車的現(xiàn)象應(yīng)為智者所不取。

參考文獻：

[1]王東升. 論2l世紀圖書館發(fā)展的社會

化特征[J]. 大學圖書館學報，2001，（3）：