導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；案例教學(xué)法；課堂教學(xué)

平面設(shè)計課程不但需要學(xué)生掌握大量的平面設(shè)計知識，還需要學(xué)生掌握計算機(jī)設(shè)計軟件，具有強(qiáng)有力的動手能力。提高學(xué)生動手能力的方法有很多，如采用企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式，但是成本最低、效率最高、最為簡單的方法就是在課堂上使用案例教學(xué)法。教師可以把案例融入教學(xué)內(nèi)容中，通過仔細(xì)的前期準(zhǔn)備，在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)陌咐?，再輔以計算機(jī)設(shè)計軟件的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生快速地把設(shè)計知識變?yōu)樵O(shè)計能力，從而提高平面設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。

1案例教學(xué)概述

案例教學(xué)是指教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂冒咐牧蠋椭鷮W(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，案例能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境中，更好地體驗(yàn)知識的內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用，提高了學(xué)生在面對類似問題時的解決能力。案例教學(xué)的核心內(nèi)容是改變教學(xué)方法，利用設(shè)置情景使學(xué)生更好地理解平面設(shè)計課程的理論知識，還可以通過課堂討論等方式來發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到課堂內(nèi)良好的互動效果。因此，案例教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決問題的能力，能夠縮短課堂上理論知識和實(shí)踐能力的差距，對于學(xué)生掌握理論有著良好的助力。案例教學(xué)因?yàn)槠淠軌蚰M工作環(huán)境，老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課堂內(nèi)容可以對于案例進(jìn)行設(shè)計，具體做法有：一是精心選擇案例。案例的難度要適宜，還必須要與課程內(nèi)容共通，緊密貼和課堂、課程內(nèi)容。二是教師通過仔細(xì)備課對案例有總體了解，在課堂上介紹案例時，語言要生動，內(nèi)容要詳略得當(dāng)。三是案例要將理論內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，學(xué)生課上的討論和互動，教師要積極地引導(dǎo)不能夠偏離課堂的主題內(nèi)容。四是注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力，通過教師對于案例的詳解，可以讓學(xué)生在軟件操作中嘗試解決類似的問題。

2平面設(shè)計課程教學(xué)的規(guī)劃

平面設(shè)計課程很有難度，因?yàn)橐环矫嫘枰佬g(shù)、美學(xué)的知識；另一方面還需要計算機(jī)知識，教師在教學(xué)中需要平衡設(shè)計知識和計算機(jī)知識，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。平面設(shè)計課程目前存在的問題有以下幾點(diǎn)：第一，平面設(shè)計課程存在的時間僅十多年左右，很多院校的此類課程都是在摸著石頭過河，有些院校偏重于美術(shù)教學(xué)，有些院校偏重于計算機(jī)設(shè)計軟件課程，國內(nèi)沒有統(tǒng)一的課程內(nèi)容定論。第二，平面設(shè)計類課程課堂內(nèi)容隨意性較大，很多院校經(jīng)常根據(jù)教學(xué)效果改動人才培養(yǎng)方案，缺乏對學(xué)生連貫性的教育，使老師有些無法適從。平面設(shè)計課程的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)該以社會的人才需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與實(shí)際設(shè)計工作相聯(lián)系，更好地進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐，這樣學(xué)生畢業(yè)以后，才能夠更快的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該在課程內(nèi)容教授時，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育，而不是僅僅借鑒美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。這樣一方面能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提升了設(shè)計能力；另一方面能夠讓學(xué)生在未來工作中更好地適應(yīng)設(shè)計工作的內(nèi)容。

3案例教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

（1）案例教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。第一，案例教學(xué)方法能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對于該門課程更加認(rèn)真和上心。興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡上平面設(shè)計課程時，就會更加鉆研這門課程，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。平面設(shè)計課程是需要設(shè)計理念和靈感的課程，如果只講述枯燥的理論和計算機(jī)軟件操作的知識，課程的趣味性不高，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。此外，平面設(shè)計的靈感來源需要多方面的知識，老師也可以列舉多方面的靈感例子，并對案例的設(shè)計方案、技術(shù)原理進(jìn)行講解，為學(xué)生解惑。第二，案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解平面設(shè)計知識。教師在進(jìn)行平面設(shè)計課程講授時，可以通過案例來解讀計算機(jī)軟件的功能，然后在互動階段與學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)，讓學(xué)生更加了解這個案例的設(shè)計方案，并形成自己的觀點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在單個案例教學(xué)中，可以在實(shí)訓(xùn)室利用計算機(jī)的屏廣功能在學(xué)生的計算機(jī)演示案例中的設(shè)計步驟，讓學(xué)生能更加仔細(xì)地觀察，之后可以讓學(xué)生動手操作，進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)記憶。第三，案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)手段來向?qū)W生講解案例，也可以在計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室通過屏廣功能來演示步驟，這些技術(shù)極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計。此外，通過計算機(jī)演示的案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這個一方面指的是互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面指的是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間通過案例教學(xué)也形成了小型網(wǎng)絡(luò)，從而在平面設(shè)計課程中實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果，還可以一定程度上達(dá)到互動式教學(xué)的效果。第四，案例教學(xué)能夠提升學(xué)生的動手能力。教師在課程講授時，一個優(yōu)秀的案例可以引發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的欲望，教師可以給學(xué)生提供案例的素材，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中自己動手做一個同樣的，甚至是改良的平面設(shè)計，以此看學(xué)生的知識掌握能力和動手能力。任何的創(chuàng)作都是從模仿借鑒開始，之后才能夠超越，故案例教學(xué)能夠讓學(xué)生鍛煉自己的動手能力，這對于平面設(shè)計課程來說是十分重要的。

（2）案例教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的方法。教師在平面設(shè)計教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，在課程開始前就要做出規(guī)劃，研究出什么內(nèi)容適合什么樣的案例，并通過課題組進(jìn)行仔細(xì)的研究才能夠事半功倍。具體如下：第一，進(jìn)行總體規(guī)劃。任何一門課程都有自身的特點(diǎn)，也都是為人才培養(yǎng)方案來服務(wù)的，故應(yīng)該按照人才培養(yǎng)方案對于該門課程進(jìn)行總體規(guī)劃，在開學(xué)開課之前就應(yīng)該準(zhǔn)備好充分的案例，才能夠在教學(xué)中一以貫之地進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中至少能夠具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決一類問題，通過思維擴(kuò)展便能夠解決更多類似的問題。第二，材料的選擇要符合學(xué)生的能力。在課程講授前選擇的材料，教師要在平面設(shè)計課程的講授過程中不斷地修正，使材料和學(xué)生的理解能力和接受能力更加符合，并根據(jù)案例的難易程度由淺入深地傳授給學(xué)生用來學(xué)習(xí)。第三，教師的引導(dǎo)。平面設(shè)計課程必須要使用計算機(jī)軟件作為輔助，大量的平面設(shè)計軟件為設(shè)計者提供了很好的助力，在這種情況下，很多人學(xué)會了軟件都能夠進(jìn)行設(shè)計。所以培養(yǎng)出的學(xué)生要更加突出，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多其他方面的知識，用案例來讓學(xué)生獲得設(shè)計靈感和藝術(shù)美感，從而設(shè)計出個性化的作品。

4結(jié)束語

平面設(shè)計課程相對于其他課程來說具有特殊性，既需要學(xué)生具有美術(shù)方面的知識，也需要學(xué)生能夠熟練掌握計算機(jī)知識，可謂是要求頗高。案例教學(xué)對于平面設(shè)計課程來說是十分適合的，其能夠創(chuàng)造出情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，并且能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，達(dá)到了互動式教學(xué)的效果。本文在案例教學(xué)的概念和平面設(shè)計規(guī)劃下，研究了案例教學(xué)對于平面設(shè)計課程的促進(jìn)作用和應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)榘咐虒W(xué)在平面設(shè)計課程的使用上提供淺顯的建議。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：公路平面交叉；通行安全性；設(shè)計

中圖分類號：O2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、公路平面交叉的概念

所謂的公路平面交叉，就是指由兩條道路或是多條道路在一個平面上交叉從而形成的公路路口。公路平面交叉形成的方式多種多樣，它們的形狀也各不相同，根據(jù)幾何形狀的差異，通?？梢苑譃槭中谓徊?、環(huán)形交叉以及T字形交叉等，而根據(jù)其結(jié)構(gòu)的不同也可以分為非渠化交叉和渠化交叉。所謂的渠化交叉就是指由路面標(biāo)線和導(dǎo)流島組合而形成的交叉，以控制以及分隔沖突的車輛，使這些車輛進(jìn)入到預(yù)定的路線中，這樣就能夠很好的滿足平面交叉的基本要求。這樣做的目的就是通過渠化減少交通沖突以及明確的隔離交通沖突，那么交通流就能夠得到有效的控制，調(diào)整了沖突角度，也就減少了不必要的路面鋪裝。一個平面交叉如果經(jīng)過了渠化設(shè)計，那么它無論是在時間上還是在空間上都能夠得到很好地利用，公路平面交叉的安全性以及通行能力都能得到非常大的增強(qiáng) 。在同樣面積的前提下，與非渠化的平面交叉相比，設(shè)計更為合理、適應(yīng)性更強(qiáng)的渠化平面交叉在通行能力以及安全性上都是更好的。

現(xiàn)階段，公路的平面交叉已經(jīng)成為了公路交通的咽喉位置，平面交叉問題處理的好壞對于整個公路的通行能力以及安全性都是有著至關(guān)重要的影響。在平交口上行駛的車輛由于車速過快會經(jīng)常出現(xiàn)車輛相互碰撞以及追尾的交通問題，這也是平面交叉存在的最普遍的交通隱患問題，而要想較好的解決這些問題，在保證公路平面交叉視線的同時，還必須在公路平面交叉的安全性設(shè)計中采取有效的措施，從而盡可能的減少甚至消滅交通的沖突點(diǎn)，減少分流點(diǎn)和合流點(diǎn)，這樣公路平面交叉的安全性才能真正的得到保證。

二、影響公路平面交叉通行安全性的因素及優(yōu)化設(shè)計方法

（一） 平面交叉的間距。首先，對于一級或二級公路，應(yīng)先依據(jù)它們的使用功能以及投資限制，確定采用平面交叉或立體交叉。而如果是二級公路以下等級的公路交叉，則應(yīng)采用平面交叉。平面交叉的交叉間距應(yīng)盡可能的大，只有這樣公路的通行能力才能得到保證，公路的安全性才能得到增強(qiáng)，公路中的交通延誤才能夠減少。在我國的《公路路線設(shè)計規(guī)范》中，對于平面交叉路口的交叉間距是有規(guī)定的，因此各個等級公路平面交叉的交叉間距的值都應(yīng)大于這個值，但要確保當(dāng)?shù)厝罕姷某鲂许槙?，或要與沿線道路交叉，又有必要設(shè)置平面交叉，因此這兩方面也就形成了一個矛盾。而要想很好的解決這個問題，處理方法就是當(dāng)交叉間距不是很大時，應(yīng)將等級相對較低的公路布置在與主要公路相交的支路上，或?qū)⑵湓O(shè)置成與主要公路平行，這樣各條道路之間就只需提供有限的出入口。

（二） 平面交叉的交角。公路平面交叉交角的設(shè)計應(yīng)盡量設(shè)計成直角，即使是斜交時，交叉的交角也應(yīng)該不小于70度，如果設(shè)計的交角不得不小于70度，那么就必須對公路交叉中的次要公路在交叉前后一定范圍內(nèi)的線形進(jìn)行局部改線，使交叉路口的交角不小于70度。在T字形的路口中，相對次要的公路應(yīng)扭正改線。而在斜交的十字形交叉路口中，不能隨意的對次要公路扭正改線，只有當(dāng)條件允許時才能進(jìn)行這樣的操作。如果次要公路的交通量并不是很大，就應(yīng)將次要公路的兩個岔路口改線成為兩個錯位的的T字形平面交叉。

（三） 平面交叉的渠化設(shè)計。當(dāng)公路平面交叉的交通量很大時或是公路之間的交通量差異不是很大時，平面交叉一定會存在很多的交織點(diǎn)以及沖突點(diǎn)，也就存在著很嚴(yán)重的公路交通隱患，這時候就需要對平面交叉進(jìn)行渠化設(shè)計。通過渠化設(shè)計來引導(dǎo)行駛中的車輛，使車輛按照預(yù)定行車路線行駛，從而減少車輛之間的干擾。根據(jù)最新的公路設(shè)計要求，四車道公路以及四車道以上的多車道公路的平面交叉都必須進(jìn)行渠化設(shè)計，一級和二級公路的平面交叉必須作渠化設(shè)計，而三級公路在轉(zhuǎn)彎的交通量很大時，也應(yīng)對其進(jìn)行渠化設(shè)計。

在公路的平面交叉中，影響車輛行車速度以及行車安全性最大的因素就是左轉(zhuǎn)與左轉(zhuǎn)，直行與直行以及直行和左轉(zhuǎn)車輛之間所產(chǎn)生的沖突點(diǎn)，影響相對小一點(diǎn)的因素是合流點(diǎn)，其次是分流點(diǎn)。由于這個原因，渠化設(shè)計通常都是利用交通島嶼以及綠化帶來引導(dǎo)車輛的正常行駛，另外在公路路面上用標(biāo)線劃出隱形島也是應(yīng)用較廣泛的措施。隱形島的形狀取決于公路相鄰車道的路緣線形，在設(shè)計隱形島時對其邊緣的處理方式應(yīng)盡量的圓滑并使其側(cè)移。交通島的面積也有一定的規(guī)定，城市中交通島的面積應(yīng)大于5平方米，其他的地區(qū)交通島的面積應(yīng)大于7平方米。

在對公路的平面交叉進(jìn)行渠化設(shè)計時，要注意應(yīng)盡可能的增大交通流的交叉角，而為了盡可能的降低公路交叉路口行駛車輛可能產(chǎn)生沖突的面積，在設(shè)計時還應(yīng)盡量的減小行駛車輛的分流角度和合流角度。

通過以上的論述，我們對公路平面交叉的概念以及影響公路平面交叉通行安全性的因素及優(yōu)化設(shè)計方法這兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我國對于交通運(yùn)輸行業(yè)的安全性的要求也越來越高，對于良好的交通運(yùn)輸環(huán)境的要求也更加的急切。傳統(tǒng)的對于公路平面交叉的處理方式過于簡單，并且也為很多的交通事故埋下了安全隱患，因此必須對公路平面交叉的安全性進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，切實(shí)的改善交通環(huán)境，方便車輛以及行人的安全出行，從而建立一個管理先進(jìn)、應(yīng)變能力出色并且功能完善的區(qū)域性的綜合交通體系，從而繼續(xù)促進(jìn)我國交通行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]聶長文.信號燈平面交叉優(yōu)化設(shè)計方法[J].城市道橋與防洪，2012.

[2]王丙占.淺談如何增加公路平面交叉通行的安全交通世界.2009.

[3]劉小明 .公路平面交叉交通安全性對策研究[N].中國公路學(xué)報，2005.

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【關(guān)鍵詞】云南少數(shù)民族圖案紋樣 中職學(xué)校 平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué) 可行性

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0228-02

一、中國設(shè)計呼喚民族化設(shè)計形式和風(fēng)格。

自十九世紀(jì)中期，平面設(shè)計獨(dú)特的信息承載方式和海量的承載數(shù)目，深刻地改變了人類信息傳達(dá)的手段和文化傳承方式，推動人類社會由文字時代進(jìn)入圖文時代。平面設(shè)計水平，是該國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族精神的綜合體現(xiàn)。堅持和發(fā)展民族化一直是各國平面設(shè)計者秉持的基本原則。

二、云南少數(shù)民族圖案紋樣與中職學(xué)校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)最根本的學(xué)習(xí)科目，是絕大多數(shù)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生真正涉足設(shè)計領(lǐng)域的起點(diǎn)，是學(xué)生建立基本設(shè)計觀念的重要過程，對于學(xué)生后期的專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)而言是一個必不可少的重要構(gòu)件。該課程的教學(xué)內(nèi)容有以下三個部分：一是構(gòu)圖方式，即一個設(shè)計的構(gòu)圖內(nèi)容如何在視覺上進(jìn)行安排，包括放置、組合、排列、視覺流動等；二是構(gòu)圖內(nèi)容，即設(shè)計中使用的對象，如照片、圖案、圖標(biāo)、裝飾、排版、背景等；三是構(gòu)圖概念，即設(shè)計主題、內(nèi)涵和風(fēng)格方面的抽象歸納。學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合上機(jī)練習(xí)形成平面設(shè)計基礎(chǔ)技能。平面設(shè)計基礎(chǔ)理論知識的指導(dǎo)，使得學(xué)生的上機(jī)設(shè)計實(shí)踐有章可循，學(xué)生通過上機(jī)設(shè)計實(shí)踐練習(xí)，可將平面設(shè)計基礎(chǔ)理論知識掌握得更加透徹。

云南少數(shù)民族圖案紋樣――即具有云南少數(shù)民族顯著特點(diǎn)的標(biāo)志性圖案和紋樣，是被云南少數(shù)民族人民認(rèn)同的，凝結(jié)著云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化精神，并體現(xiàn)云南少數(shù)民族尊嚴(yán)和利益的形象和符號。

三、中職學(xué)校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題。

目前，中職學(xué)校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，存在著課程教學(xué)內(nèi)容單一重復(fù)、教學(xué)方法僵化、教學(xué)過程死板、學(xué)生厭學(xué)、上機(jī)實(shí)踐效果差等嚴(yán)重問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。該課程對于學(xué)生而言，由墊腳石變成了絆腳石，影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生民族意識淡薄，創(chuàng)造能力缺乏、平面設(shè)計基礎(chǔ)知識與應(yīng)用脫節(jié)，畢業(yè)學(xué)生不能很快適應(yīng)社會崗位需求，這使得中職學(xué)校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)陷入困境。如何改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)效果隨即成為中職學(xué)校平面設(shè)計基礎(chǔ)教育工作者面臨的課題。

四、將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于中職學(xué)校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)想。

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動的一種教學(xué)方法。云南濃郁的少數(shù)民族文化氛圍，中職學(xué)校配備齊全的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，中職學(xué)生豐富的成長經(jīng)歷體驗(yàn)，中職學(xué)校平面設(shè)計基礎(chǔ)生動形象的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)校特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)等，都是采用體驗(yàn)式教學(xué)法將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于中職平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的可行依據(jù)。因此，特作以下教學(xué)設(shè)想：

1.多元化教學(xué)情境設(shè)計。通過云南少數(shù)民族故事典故的引入，云南少數(shù)民族音樂或短片的播放、云南少數(shù)民族特色物品展示等方式，構(gòu)建出具有云南少數(shù)民族特色的多元化教學(xué)情境。讓學(xué)生在充滿云南少數(shù)民族圖案紋樣的符號化語境中，充分感受這些傳承多年的文化瑰寶的迷人魅力，喚起學(xué)生探索民族文化的熱情。

2.結(jié)合云南少數(shù)民族圖案紋樣的教學(xué)內(nèi)容處理。興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動力。相對于傳統(tǒng)的黑板、書本等單一化媒體教學(xué)，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對于圖片、動畫等形象、具象的內(nèi)容更敏感，更容易接受。

3.結(jié)合理論學(xué)習(xí)與上機(jī)設(shè)計實(shí)踐。中職學(xué)校的辦學(xué)理念――理論與實(shí)踐一體化，以及中職學(xué)校配置完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，為將云南少數(shù)民族圖案紋樣應(yīng)用于平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中這顆種子提供了有利的土壤。

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實(shí)踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑,作為理論教學(xué)的延續(xù),通過對學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合,培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力,在基礎(chǔ)研究和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力,具有獨(dú)立獲取知識、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。因此,學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。改變已有的“基礎(chǔ)課－專業(yè)基礎(chǔ)課－專業(yè)課”課程體系,制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一、“理-實(shí)一體”化的教學(xué)方式,并制定實(shí)施性教學(xué)計劃。建立一套較為完善的“項(xiàng)目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。

2中職學(xué)校計算機(jī)平面專業(yè)“理－實(shí)”一體室建設(shè)方案

計算機(jī)平面專業(yè)“理－實(shí)”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個“仿真—生產(chǎn)”一體化理念,在功能方面應(yīng)要貼近社會的需求,做到真正的與社會需求接軌,所以,增建圖形圖像處理“理－實(shí)”一體實(shí)訓(xùn)室,形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識、實(shí)踐操作融為一體“,教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理—實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實(shí)訓(xùn)室的功能。學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動化、計算機(jī)繪圖、計算機(jī)輔助設(shè)計、三維動畫、計算機(jī)平面設(shè)計”等相關(guān)調(diào)和提供實(shí)驗(yàn)、上機(jī)場地?？赏瓿傻膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目:掃描儀圖形圖像輸入實(shí)驗(yàn)、掃描儀圖形圖像輸出實(shí)驗(yàn)、語音輸入輸出實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實(shí)驗(yàn)、光盤刻錄實(shí)驗(yàn)、3Dmax應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Photoshop應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、AutoCAD應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Flash應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Coreldraw應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、illustrator應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計制作實(shí)驗(yàn)。教學(xué)軟件:Windows7、Photoshopcs5、3Dsmax2012、coreldraw簡體中文版、dream-weavercs5、Flash8、illustratorcs5、會聲會影x12、office2007,添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。

3加強(qiáng)校企合作

篇5

設(shè)置并建立一個設(shè)計真實(shí)任務(wù)的情境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。如，在講授Photoshop課程中照片修飾這一單元時，除了將軟件的基本操作方法傳授給學(xué)生以外，教師還可以在課堂中模擬真實(shí)任務(wù)情境。針對“照片修飾”這一課題，教師可以把情境設(shè)立為“某影樓的設(shè)計部門”，教師與學(xué)生則通過“角色扮演”的方式，分別轉(zhuǎn)換身份為“設(shè)計總監(jiān)”及“美工”，在這樣的情境下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不僅僅局限于簡單地練習(xí)工具的操作。與此同時，在實(shí)踐課中逐漸增加設(shè)計任務(wù)的數(shù)量及種類，增加學(xué)生的工作量以貼近“實(shí)戰(zhàn)”的情境。建立情境的重點(diǎn)在于針對不同的課題設(shè)立不同的情境。根據(jù)Photoshop課程中各種課題的特點(diǎn)，一般可以將課堂情境設(shè)置為“影樓”“圖片社”“平面設(shè)計工作室”等。對于不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者，可能會有不同的課題設(shè)置，如動畫專業(yè)在Photoshop課程中可能會學(xué)習(xí)到GIF動畫的制作方法，所以也可以將情境設(shè)置為“某網(wǎng)絡(luò)公司設(shè)計部門”“動畫工作室”等。相對而言，學(xué)生在這種角色扮演的論平面設(shè)計軟件教學(xué)中創(chuàng)意思維的建構(gòu)高潔摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革中建構(gòu)主義理論是主要指導(dǎo)理論之一。筆者嘗試在平面設(shè)計軟件教學(xué)中以建構(gòu)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意思維，并對建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀在平面設(shè)計軟件教學(xué)中所出現(xiàn)的問題及在此過程中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變做出分析。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義平面設(shè)計軟件創(chuàng)意思維“游戲”中更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，在軟件的練習(xí)過程中會普遍帶有主觀情感，從而促進(jìn)創(chuàng)意思維的建構(gòu)與養(yǎng)成。

二、教學(xué)中加強(qiáng)師生間的協(xié)作，有益于增加學(xué)生的創(chuàng)意主動性

從“教學(xué)”這一詞語中不難發(fā)現(xiàn)，“教”與“學(xué)”是矛盾對立統(tǒng)一的雙方?！敖獭笔墙虒W(xué)活動中的矛盾主要方面，教學(xué)設(shè)計控制著課程節(jié)奏快慢、教學(xué)方向，決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在整個教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用。“學(xué)”是教學(xué)中的矛盾次要方面，特別在固有的教學(xué)觀中，學(xué)生始終處于被動的一方。但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過學(xué)生來完成，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。從以上我們不難看出，如果要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)和“教”與“學(xué)”的矛盾，加強(qiáng)教師與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作是調(diào)和矛盾的有效手段。思維教學(xué)專家德波諾指出，“學(xué)校課本上的問題通常是封閉性的，都有正確答案，且給出必須信息，而實(shí)際生活中的問題，往往是開放性的，沒有準(zhǔn)確答案，還缺少有關(guān)信息”。①于是加強(qiáng)“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“學(xué)”之間的協(xié)作、互動、碰撞，則可以激趣引題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意主動性。

三、通過交流，鼓勵學(xué)生在真實(shí)情境中檢測自己的技能

這里的“交流”有兩層意思，其一是指授課教師與學(xué)生之間的交流，其二是指在教師的幫助與安排下，學(xué)生與設(shè)計從業(yè)人員之間的交流，其主要目的是幫助學(xué)生建立一種真實(shí)設(shè)計情境下的軟件操作觀念。平面軟件教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件的使用方法，但是一般的軟件教學(xué)僅僅是簡單傳授軟件的使用方法，而不注重軟件使用的思維過程。有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員都可以體會到，在軟件使用過程中具有創(chuàng)造性思維的解決方案是十分重要的。所謂創(chuàng)造性的解決方案是指，使用軟件達(dá)到某一種效果，在各種方法中選擇最為合理、高效的解決方案。如Photoshop軟件中必備的摳圖技能，熟練掌握摳圖技能的人員可以在不同情況下選擇不同的摳圖方法。這種“隨機(jī)應(yīng)變”的能力，也是一種基于熟練掌握軟件功能基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)。在上文提及的兩種層面的交流過程中，學(xué)生在情境中初步建立具有創(chuàng)意意識的軟件觀，并明白創(chuàng)意思維不僅作用于設(shè)計同時還作用于軟件操作的過程。

四、幫助學(xué)生進(jìn)行軟件課程的意義建構(gòu)有助于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

課程意義的建構(gòu)一般由兩個部分組成：第一，學(xué)習(xí)者對于課程學(xué)習(xí)的自我反思；第二，授課者對于教學(xué)成果的客觀評價。首先，“社會建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然知識是個體主動建構(gòu)的，而且只是個人經(jīng)驗(yàn)的合理化，但這種建構(gòu)不是隨意的任意建構(gòu)，而是需要與他人磋商并達(dá)成一致來不斷地加以調(diào)整和修正”。②所以，學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動中、在學(xué)習(xí)成果的比較中，得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累以及學(xué)習(xí)過程、方法的重新建構(gòu)，對自己的行為、創(chuàng)新意識、執(zhí)行途徑等進(jìn)行批判性的自我否定或者自我肯定。其次，授課者需要在課程中進(jìn)行作業(yè)的階段性以及最終評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從立意到制作方式、從思維方法到執(zhí)行手段、從學(xué)習(xí)方法到自我反思均須給出指導(dǎo)性的客觀意見及建議。這要求授課者在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時刻探知、關(guān)注、了解學(xué)生頭腦中對知識意義的真實(shí)建構(gòu)過程，并適時提供適當(dāng)?shù)墓膭?、輔導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、幫助、支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的重新建構(gòu)。由此可見，學(xué)生的自我反思與教師的客觀評價是相輔相成、缺一不可的。

五、由教師加強(qiáng)課程間的聯(lián)系

篇6

從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機(jī)”，不斷的深化與蔓延最終導(dǎo)致了美國乃至世界性的金融危機(jī)，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發(fā)的標(biāo)志。2008年的這次世界性金融危機(jī)對中國也產(chǎn)生了很大影響，在危機(jī)爆發(fā)后中國政府積極采取應(yīng)對措施實(shí)施了一系列擴(kuò)大需求、特別是擴(kuò)大周內(nèi)需求的經(jīng)濟(jì)政策，抑制經(jīng)濟(jì)通脹。設(shè)計產(chǎn)業(yè)將成為國家的核心競爭力之一，以創(chuàng)新而立命的設(shè)計終于在中國迎來了歷史上最好的發(fā)展契機(jī)，而作為推動設(shè)計發(fā)展的重要力量，設(shè)計教育被賦予了重大的使命。平面設(shè)計教育面對的是知識經(jīng)濟(jì)的世界，巨大的發(fā)展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設(shè)計專業(yè)而言，借助整個設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展契機(jī)，捉住時機(jī)、培養(yǎng)具備創(chuàng)新設(shè)計的能力合格的人才，已經(jīng)成為中職院校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2中職學(xué)校的計算機(jī)平面設(shè)計人才的現(xiàn)狀與出路

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)潮流的轉(zhuǎn)變，使我國的平面設(shè)計教育正面臨著一個充滿機(jī)遇的時代。隨著中國大學(xué)教育的擴(kuò)大招生，目前計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個層次都各有其優(yōu)勢．而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點(diǎn)、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

3中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程改革

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的課程改革應(yīng)從以下方面著手：工作課程為導(dǎo)向的課程模式隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，對課程的要求越來越嚴(yán)峻，工作過程為導(dǎo)向的課程發(fā)展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，以計算機(jī)平面專業(yè)基礎(chǔ)課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導(dǎo)向的色彩課課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)有所成．使學(xué)生的實(shí)踐技能更好的適應(yīng)社會的需求。

3．1增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時。從社會反饋的信息我們發(fā)現(xiàn)單純的專業(yè)畢業(yè)生已不受社會歡迎，而綜合型的復(fù)合人才越來越搶手。所以根據(jù)情況我們對色彩課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少純美術(shù)內(nèi)容、增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容。加大應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時，使其盡量適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)生畢業(yè)到社會上有更強(qiáng)的競爭力。

3．2調(diào)整傳統(tǒng)類教學(xué)內(nèi)容。我們從已在就業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生(2006級優(yōu)秀畢業(yè)生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強(qiáng)、注重色彩技法研究的學(xué)生，容易在社會上取得優(yōu)秀的成績。因此，色彩課也作了相應(yīng)的調(diào)整，增加色彩技法的內(nèi)容．讓學(xué)生通過純技法的訓(xùn)練，大膽的使用現(xiàn)代的材料、涂料、不同質(zhì)地的筆等進(jìn)行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。

逐漸增加設(shè)計色彩人課，目的是提高學(xué)生的概括能力，為畢業(yè)打基礎(chǔ)。通過積極的建設(shè)，將色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)，色彩寫生教學(xué)，色彩實(shí)踐教學(xué)三個部分有機(jī)結(jié)合，把本課程建設(shè)成為教學(xué)體系完善，教學(xué)方法和手段靈活科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果突出具有鮮明專業(yè)特色的職業(yè)教育教學(xué)課程，在同課程中具有獨(dú)創(chuàng)性和示范性．達(dá)到省級精品課程的建設(shè)目標(biāo)。

4工作課程為導(dǎo)向的課程模式色彩課程的建設(shè)步驟

4．12010年9月至2011年1月。修改教學(xué)大綱；在2010級電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)：制定可行的“教學(xué)計劃”。使本課程達(dá)到校級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。

4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)為基礎(chǔ)．加強(qiáng)色彩寫生教學(xué)和色彩實(shí)踐教學(xué)．積極探索改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段．推進(jìn)色彩課教學(xué)改革．開展互動式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，在2008級電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)和動漫設(shè)計與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱和新教學(xué)計劃的試驗(yàn)；強(qiáng)化教學(xué)管理，完善課程建設(shè)，充實(shí)授課教案

4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學(xué)課件。

4．42011年9月至2011年12月。根據(jù)教師自身特長，充分地發(fā)揮教師的優(yōu)勢和積極性。在2010級電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)和動漫設(shè)計與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)；讓學(xué)生能得到老師的指導(dǎo)。不斷挖掘和尋找色彩教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成個性的色彩語言和思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出較高質(zhì)量的色彩作品。翻拍或搜集復(fù)印色彩參考資料，不斷充實(shí)學(xué)生的色彩參考資料。

4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學(xué)研究，完成教學(xué)研究項(xiàng)目及教學(xué)論文的編寫工作：以科研促教學(xué)．教師積極地申報科研立項(xiàng)，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學(xué)中．提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

5“職業(yè)能力”的項(xiàng)目作業(yè)與“職業(yè)規(guī)劃”指引相結(jié)合

在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面．嘗試開設(shè)項(xiàng)目作業(yè)課程是一種整合各學(xué)科內(nèi)容的新課程體系方法，若干真實(shí)的項(xiàng)目課題將學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科知識點(diǎn)和能力要求蘊(yùn)含其中，它把學(xué)生學(xué)校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)視為一個整體來進(jìn)行規(guī)劃，把具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識點(diǎn)根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際需要分別整合進(jìn)項(xiàng)目課程中，如平面設(shè)計中、版式設(shè)計、字體設(shè)計、書籍設(shè)計等相關(guān)專業(yè)課都可以在一個出版物的設(shè)計項(xiàng)目課題中整合在一起進(jìn)行教和學(xué)，讓學(xué)生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容各異的各項(xiàng)課，程共同構(gòu)成一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)生在經(jīng)歷幾個項(xiàng)目作業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，也就學(xué)完了相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)活動；導(dǎo)向教學(xué)法；職高；平面設(shè)計；應(yīng)用

1 問題提出

1.1 教學(xué)改革的需要――紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在中職教育越來越受重視的今天，教學(xué)面臨著重大的改革，我校聘請了葉昌元教授等多名專家對全體專業(yè)課教師進(jìn)行了 “職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐”培訓(xùn)，還送給我們每人一本《職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐》的書，使我們受益匪淺，但我們也深深地知道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的道理，學(xué)來的東西，只有在實(shí)踐的過程中才能得到真正的檢驗(yàn)，職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)是一種新的教學(xué)思路和方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，我們通過實(shí)踐，不僅能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)職業(yè)知識和技能，還能在團(tuán)隊活動中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作的能力。

1.2 學(xué)生就業(yè)的需要――衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

我校平面設(shè)計專業(yè)實(shí)行工作室形式的小班化教學(xué)，對學(xué)生培養(yǎng)方向主要是數(shù)碼照片處理、平面廣告和淘寶美工，如何讓學(xué)生在畢業(yè)后能很好的適應(yīng)自己的工作，就需要我們進(jìn)行深入的研究。研究發(fā)現(xiàn)，無論從事哪個行業(yè)，都要有精湛的技能、積極的熱情、良好的溝通、較強(qiáng)的抗壓能力、高度的責(zé)任心和團(tuán)隊合作意識，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，用重復(fù)訓(xùn)練來強(qiáng)化技能，就會抑制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的發(fā)展，最后造成教學(xué)與崗位相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生工作后易產(chǎn)生畏難情緒，喪失工作興趣，從而不斷調(diào)換工作。職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式主張把任務(wù)交給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)而搜集信息、探索和體驗(yàn)新知，在活動中研究和解決問題，完成相關(guān)任務(wù)，既能有效的促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能，又讓學(xué)生學(xué)會積極的與別人溝通、協(xié)作，增強(qiáng)自信心、責(zé)任心、溝通能力和合作能力。

2 應(yīng)用策略

2.1 深入相關(guān)企業(yè)，明確工作流程

要想真正的運(yùn)用好職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法，要做的第一步就是了解企業(yè)，只有深入相關(guān)企業(yè)，明確他們的工作流程，才能更好地運(yùn)用職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

案例：在我校，當(dāng)實(shí)習(xí)班主任就是了解企業(yè)的一個很好途徑，我連續(xù)擔(dān)任了多年的實(shí)習(xí)班主任，在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，我抓住每一個深入企業(yè)的機(jī)會，跟蹤調(diào)查了很多學(xué)生的工作情況，他們在工作中遇到的問題正是下一屆學(xué)生要注意和避免的問題，而且通過對他們的走訪，打開了通向企業(yè)的大門，深入的研究了企業(yè)需要怎樣的人才，更深入的了解企業(yè)的工作流程。走訪企業(yè)是辛苦的，收獲也是巨大的，尤其在教學(xué)方面，通過對企業(yè)的走訪，加深了我與企業(yè)的接觸和深入了解的機(jī)會，利用這些優(yōu)勢和影樓、廣告公司、淘寶美工機(jī)構(gòu)達(dá)成了初步的合作意向，這對于平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展有著非常重要的指導(dǎo)意義，作為專業(yè)教師走訪期間學(xué)到的知識，尤其是明確了影樓、廣告公司和淘寶美工的工作流程，是在課本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的，通過走訪，了解了企業(yè)需求后，我又進(jìn)行了細(xì)致的分析，進(jìn)一步研究了自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為在教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，對自己的職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用更加有信心了，同時教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生也因?yàn)槲业倪M(jìn)步而進(jìn)步。

2.2 聘請企業(yè)員工，給予合理指導(dǎo)

要想真正的了解企業(yè)的工作流程，除了去企業(yè)實(shí)地考察之外，最行之有效的方法就是聘請企業(yè)員工到學(xué)校來，到課堂上給予學(xué)生直接的指導(dǎo)。

案例：我們很多的實(shí)習(xí)生就是一線的技術(shù)人員，在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，我經(jīng)常聘請在在廣告公司、婚紗影樓、裝飾公司、淘寶店等做設(shè)計的實(shí)習(xí)生或者已經(jīng)成為正式員工的學(xué)生來學(xué)校給學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行技能指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們到班級為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和技能，因?yàn)橛邪駱拥牧α?，教學(xué)效果是非常好的，學(xué)生非常喜歡這樣的方式，在上課的過程中不僅充滿新鮮感，還能夠激發(fā)他們將來從事這個專業(yè)的信心。

2.3 創(chuàng)設(shè)積極團(tuán)隊，控制教學(xué)現(xiàn)場

教學(xué)現(xiàn)場的控制是職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵所在，要想很好的控制教學(xué)現(xiàn)場，就要要創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，學(xué)生團(tuán)隊是生產(chǎn)實(shí)踐中工作小組的模擬，既可以很好的鍛煉學(xué)生的社會交往能力，還能互相啟發(fā)。

案例：開學(xué)初就給學(xué)生分成不同的部門，模擬公司的形式，設(shè)置了總經(jīng)理和部門經(jīng)理，因?yàn)槊總€部門都有負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)本部門人員完成老師交代的任務(wù)，學(xué)生的積極性有了很大的提高，完成任務(wù)的能力也有所增強(qiáng)， 讓學(xué)生合作的時候增加了他們的凝聚力，讓學(xué)生有了團(tuán)隊感，激發(fā)合作愿望。教學(xué)中，學(xué)生有可能提出各種各樣的問題，我還準(zhǔn)備多個教學(xué)預(yù)案，使教學(xué)開展更加順暢，收到了事半功倍的效果，更好地控制了教學(xué)現(xiàn)場。

2.4 精心設(shè)計環(huán)節(jié)，合理布置任務(wù)

上課時我有意識地運(yùn)用職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法精心的設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的布置任務(wù)，精心設(shè)計教案、教學(xué)任務(wù)書及學(xué)生互評的評價表，準(zhǔn)備學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果所需的用具，收到了比較好的教學(xué)效果。

案例：在講授色彩與設(shè)計時，我為學(xué)生設(shè)計了色彩設(shè)計交流會的情境，在課前對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分組，并向各組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書。讓每一組分別研究一種色彩的知識，課堂上我們先進(jìn)行簡短的引導(dǎo)，提示學(xué)生在進(jìn)行成果展示時要注意的有關(guān)事項(xiàng)。隨后，各學(xué)習(xí)小組開始展示學(xué)習(xí)成果，我擔(dān)任活動的引導(dǎo)者和主持人。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了技能，還幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會交往，使“學(xué)”在教學(xué)活動中居主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則。

篇8

關(guān)鍵詞：平面藝術(shù)設(shè)計：理實(shí)一體化；課改

伴隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，廣告業(yè)發(fā)展進(jìn)入到了快車道，廣告對于創(chuàng)意的要求越來越高，筆者結(jié)合日常工作實(shí)踐，就在平面藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域開展理實(shí)一體化教學(xué)的條件和應(yīng)對策略提出一點(diǎn)拙見，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、平面藝術(shù)設(shè)計課程開展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件分析

平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)和其他專業(yè)不太一樣的地方就是，這個專業(yè)和社會的發(fā)展要求緊密相關(guān)，包括設(shè)計的理念和風(fēng)格，必須和社會的導(dǎo)向相結(jié)合，因此要求我們?nèi)握n老師在上課過程中，一方面要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹，另一方面要對流行元素進(jìn)行充分的把握和理解，同時具備相關(guān)的軟硬件條件以便及時給學(xué)生進(jìn)行講解。

（1）教師要積極提升自身素質(zhì)以配合教學(xué)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素， 是教學(xué)活動的組織者， 教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念， 加強(qiáng)服務(wù)意識， 在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的個人潛能， 開展個性化教育， 實(shí)施分類教學(xué)。其次， 教師要具備“ 雙師素質(zhì)” 。只懂理論不懂實(shí)踐的教師已不能適應(yīng)現(xiàn)代職教發(fā)展要求。

（2）教學(xué)輔助文件設(shè)計也要配合

為提高理實(shí)一體化教學(xué)效果， 教師一定要根據(jù)教案和實(shí)踐要求設(shè)計一個系列的教學(xué)文件，并根據(jù)客觀情況進(jìn)行及時變更，以適應(yīng)教學(xué)要求的變化。比如設(shè)計PPT教案和請知名設(shè)計師給學(xué)生講解設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計元素的相關(guān)實(shí)踐知識，為了真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求， 教師在制定授課計劃、書寫教案時，這必須打破傳統(tǒng)，緊密按照實(shí)踐要求安排課時的授課計劃， 并保障學(xué)生動手操作的時間。

（3）硬件環(huán)境要配合。

要開展理實(shí)一體化教學(xué)， 就要創(chuàng)造一個和諧的硬件環(huán)境， 就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍， 專業(yè)教室內(nèi)分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備， 設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，或有一定的超前性，研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所， 并配有多媒體教學(xué)設(shè)備，這對平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尤其重要，沒有直觀的視覺體驗(yàn)，就很難給學(xué)生介紹相應(yīng)的設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計理念。

二、平面藝術(shù)設(shè)計授課過程中開展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）教師必須能夠控制課堂節(jié)奏，確保課堂按照計劃正常秩序進(jìn)行。

理實(shí)一體化教學(xué)， 主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此和以往的課堂秩序不同的是理實(shí)一體化教學(xué)要求調(diào)節(jié)課堂氣氛，要求在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位的基礎(chǔ)上開展課堂講授，因此課堂安排和以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課， 學(xué)生記筆記不同， 理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生嫩能夠在課堂上“ 動” 起來， 在課堂上給學(xué)生一定的自由度，但這個尺寸一定要把握好，既要發(fā)揮學(xué)生的主動精神，但還不能讓學(xué)生亂了套。因此， 教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律， 多花時間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理， 合理安排學(xué)生操作練習(xí)， 維持好課堂秩序。

（2）針對學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課堂內(nèi)容實(shí)行分類有差別的教學(xué)。

在教學(xué)活動中， 教師要根據(jù)學(xué)生各自的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類， 并有針對性地開展教學(xué)。如對于貪玩、好動， 但很聰明的學(xué)生， 采取對他施加壓力， 進(jìn)行引導(dǎo)和督促， 經(jīng)常與他們談心， 加強(qiáng)教育， 端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。對于只管自己埋頭學(xué)習(xí)， 不管別人的學(xué)生， 我們應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛能， 使這部分學(xué)生既協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理， 又可幫助班級里成績差的同學(xué)， 培養(yǎng)這部分學(xué)生在工作中的有效組織、協(xié)調(diào)的管理能力， 使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮。總之， 對于個性各異的學(xué)生， 應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。經(jīng)過這種分類教學(xué)， 才能使每個學(xué)生各有所獲， 成績均有提高。

（3）教學(xué)過程，教師必須善于引導(dǎo)，加大教師的指導(dǎo)力度。

在平面藝術(shù)設(shè)計理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的關(guān)系，如果教學(xué)過程中， 教師認(rèn)為既然是理實(shí)一體化教學(xué)， 主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用， 就是要讓學(xué)生自己多動手， 教師自己就坐在一旁忙自己的事情， 學(xué)生設(shè)計的是否規(guī)范是否合理， 老師不管不問，這對于學(xué)生潛能的發(fā)揮就起不到作用了。這種理實(shí)一體化教學(xué)， 其實(shí)就是有形式無實(shí)質(zhì)，正確的做法是老師講清設(shè)計原理之后，將學(xué)生設(shè)計需要的步驟和相關(guān)原理很清楚的寫在黑板上或通過投影儀顯示在大屏幕上。讓學(xué)生按照相關(guān)的思路開展自主設(shè)計，而教師要做的就是巡回指導(dǎo)， 及時糾正個別學(xué)生設(shè)計中不正確的地方，對于學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)， 提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視， 這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（4）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容引入競爭機(jī)制啟發(fā)學(xué)生的潛能。

理實(shí)一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動手操作能力， 必須調(diào)動學(xué)生的參與積極性， 否則學(xué)生就一無所獲。平面藝術(shù)設(shè)計的座屏在評比過程的展示很容易能對學(xué)生的設(shè)計起到競爭作用，設(shè)計好的作品，讓學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)生在講解的時候提升了自己，而其他學(xué)生通過同齡人的思路更用以接受，從而學(xué)到更多的東西。如果課堂上不講究質(zhì)量、不講效率， 學(xué)生沒有時間觀念， 只是單純的讓學(xué)生自己做，而老師不加以指導(dǎo)的話，學(xué)生就沒有緊迫感。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)， 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行比賽， 老師在一旁給學(xué)生記時打分， 并挑選幾個好學(xué)生來協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判， 同時給予干得好的學(xué)生加以表揚(yáng)， 設(shè)計差一些的學(xué)生以鼓勵， 既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性， 又滿足了學(xué)生的好勝心， 做的好的學(xué)生就更想露一手， 信心百倍， 因此暫時做的不好的學(xué)生也想努力趕上， 不甘落后，這樣既活躍了課堂氣氛， 也激發(fā)了學(xué)生的熱情， 提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇9

【關(guān)鍵詞】photoshop 實(shí)踐教學(xué) 改革措施

《photoshop》課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，主要是計算機(jī)各專業(yè)的必修課，在數(shù)碼時代的今天，越來越多的行業(yè)需要這門技術(shù)。掌握這種技術(shù)的關(guān)鍵在于實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代的步伐， 教學(xué)方法與教育理念的改革迫在眉睫。筆者從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對如何進(jìn)行《photoshop》課程改革進(jìn)行了積極探索。

一、高職高專《photoshop》課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

《photoshop》課程目前在高職院校中開課面較廣，也是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的必修課程之一，在整個課程體系中有著舉足輕重的作用。雖然目前《圖像處理》課程的教學(xué)已達(dá)到一定效果，但筆者認(rèn)為還是存在著一些問題。

（一）教學(xué)主體的認(rèn)識問題。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是“帶”實(shí)驗(yàn)而不是“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，即實(shí)踐教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。

（二）理論與實(shí)踐課時分配問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論時間分配偏多，實(shí)踐時間分配偏少。因此理論教學(xué)要盡量精簡，將時間用于實(shí)踐創(chuàng)作。

（三）教學(xué)內(nèi)容存在的問題。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性，而且課堂案例與市場需求有一定的偏差，所以要盡量以行業(yè)實(shí)踐案例為指導(dǎo)。

（四）上機(jī)實(shí)訓(xùn)的問題。在傳統(tǒng)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，訓(xùn)練內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要以“模仿”為主，主要依據(jù)教師詳細(xì)講解、操作示范的內(nèi)容，學(xué)生 “依樣畫葫蘆”進(jìn)行訓(xùn)練，沒有自我創(chuàng)意。

（五）考評方法的改革及創(chuàng)新意識不足的問題。需要改進(jìn)教學(xué)方法、更新教材內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)方法、手段的先進(jìn)性，增進(jìn)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、《photoshop》課程的具體改革措施

為了讓學(xué)生更好地掌握該課程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為此對《photoshop》課程在長期教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與不足，特提出了以下五條改革措施。

（一）改變教學(xué)思想，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想

在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主置，而實(shí)踐教師則處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識和技能的應(yīng)用和創(chuàng)新。

（二）理論課和實(shí)訓(xùn)課課時分配改革

本著高職院校的教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)為特色，理論教學(xué)要適度。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的photoshop職業(yè)技能，將技能強(qiáng)化訓(xùn)練放在極其重要的地位上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育與應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。將理論課和實(shí)訓(xùn)課時間分配比例可以調(diào)成1∶2；

（三）《photoshop》課堂教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計優(yōu)化，利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行案例教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，精心設(shè)計教案，源于教材而不依賴教材。將photoshop的教學(xué)分為四個教學(xué)單元：基礎(chǔ)知識、圖像色彩的處理、濾鏡的使用、綜合實(shí)踐。其中綜合實(shí)踐課又貫穿于每一教學(xué)單元中。在課件制作，課堂演示中用到的圖片要精心挑選，以使課堂更生動，教學(xué)效果更理想。為學(xué)生展示各類平面設(shè)計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設(shè)計作品的特點(diǎn)，拓寬他們的知識面。

在教學(xué)方法上，精心設(shè)計教案，大量采用案例法。案例的選擇必須緊密聯(lián)系實(shí)際，將抽象的問題形象化、具體化，案例法能將需講授的內(nèi)容化解到具體獨(dú)立的實(shí)例制作中，避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法，而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計出各自的風(fēng)格，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。

2．采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，讓課堂與市場需求更貼近，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)中的項(xiàng)目要與市場需求相貼近。加大行業(yè)實(shí)際案例的比例，有效的調(diào)動起學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好這些任務(wù)的多少及順序，使得任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)“螺旋式”上升過程，便于學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的理解、認(rèn)識。

（四）學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)改革

1. 采用分段式上機(jī)實(shí)訓(xùn)方式

根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用分段式實(shí)訓(xùn)方式，一是熟悉軟件階段，二是模仿創(chuàng)作的階段，三是自我創(chuàng)意的階段。通常也把這三個過程理解為入門、提高、精通。

（1） 入門階段。首先教學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復(fù)雜的綜合案例的制作。

（2）提高階段。學(xué)生經(jīng)過入門階段后，普遍存在的問題是：掌握了軟件的使用方法，但做不出作品。主要缺乏創(chuàng)作思路，這就需要進(jìn)行大量的模仿創(chuàng)作。模仿初期，搜集有詳細(xì)步驟和參數(shù)設(shè)置說明的經(jīng)典案例練習(xí)。此后繼續(xù)進(jìn)行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示主要工具和命令，不再有步驟和參數(shù)說明。當(dāng)模仿學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，看到廣告、logo、海報等，不需要提示就會想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令，應(yīng)當(dāng)先做什么后做什么，并能夠用所學(xué)知識將其模仿實(shí)現(xiàn)，并可以通過方法完成。

（3）自我創(chuàng)意階段。模仿學(xué)習(xí)的積累到了一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，這時就進(jìn)入自我創(chuàng)意階段。《photoshop》教學(xué)的最終目的還是要能自己設(shè)計作品。在該階段，讓學(xué)生分小組參加各種設(shè)計賽事，插畫、海報、設(shè)計廣告、logo等，這樣學(xué)生可以學(xué)到完整的設(shè)計制作流程，增進(jìn)團(tuán)隊精神，升解決實(shí)際問題的能力。在這個階段，一定要提醒學(xué)生多思考、多動手、多研究，盡可能的減少定向思維，鼓勵學(xué)生既要有團(tuán)隊協(xié)作精神又要有獨(dú)立思考的能力，調(diào)整自己，提高創(chuàng)作水平。

2.從實(shí)踐教學(xué)過程中，善于從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘“例子”， 并學(xué)以致用

圍繞如何用photoshop處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?？梢园才湃绾翁幚砥毓獠蛔愕恼掌?，如何消除照片中的紅眼，以及調(diào)整偏色照片和制作藝術(shù)照等內(nèi)容。學(xué)生覺得知識能幫他們解決生活中的實(shí)際問題，會表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

（五）采用多元化的評價方式

在評價體系的改革方面，從考試、考證相結(jié)合的考核體系，逐步過渡到“以上機(jī)考試和項(xiàng)目作品為主?！钡膽?yīng)用型、技能型考評體系。主要采用教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評這三種形式，并且結(jié)合學(xué)生的各課程模塊分階段考核成績，綜合評定教學(xué)效果和質(zhì)量。以“評”促“學(xué)”，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

三、總結(jié)

本文在說明了實(shí)踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了目前高職高專院?！秔hotoshop》課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，并根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、評價方法等多個方面提出了改革的措施。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計、教學(xué)課件設(shè)計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、教學(xué)課件設(shè)計與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術(shù)鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術(shù)鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)?，妙在似與不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會畫簡筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰健?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動。

3.能出黑板報，會設(shè)計制作

黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計制作可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價、易得和環(huán)保為宜。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計，會評價反思

學(xué)會教學(xué)設(shè)計，又稱會寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個重、難點(diǎn)，有時重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分?？汕蟹譃閷?dǎo)入、活動（老師和學(xué)生）、評價、小結(jié)、反思等幾個部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動的教育。

評價即對學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學(xué)生互評等。

反思即教師或執(zhí)教者對所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準(zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞?，向著既定的目?biāo)奮力前行！