導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.創(chuàng)新多種課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中

音樂(lè)是一場(chǎng)感官的盛宴，教師要充分利用好學(xué)生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式，以律動(dòng)、即興創(chuàng)作、游戲、樂(lè)器輔助等多種手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，吸引學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

1.1 游戲法。愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)計(jì)出于教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"。比如小學(xué)生剛接觸音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符的作用和表現(xiàn)完全沒(méi)有概念，教師可組織進(jìn)行"音階找朋友"的游戲，將學(xué)生以?xún)扇藶橐唤M分為若干組，當(dāng)學(xué)生A喊1時(shí)，學(xué)生B要快速唱出do，然后到學(xué)生B喊出2，學(xué)生B要唱出re，輪流互換進(jìn)行。在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生能快速的認(rèn)識(shí)記憶七個(gè)音符，并且培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)注力和有效提高了音準(zhǔn)感。

1.2 即興創(chuàng)作法。音樂(lè)課培養(yǎng)的不僅是樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，更是能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表演能力，實(shí)施即興創(chuàng)作法能有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。比如在上《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一課前，教師告訴學(xué)生，森林中的小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們參加音樂(lè)會(huì)，但是希望同學(xué)們可以為它們提供演奏樂(lè)器和演唱歌曲，然后教師可以把學(xué)生分為若干組，給各個(gè)小組分配任務(wù)，有音樂(lè)技能，如會(huì)口琴、鋼琴等樂(lè)器的學(xué)生分為一組，負(fù)責(zé)樂(lè)曲中其中一段的樂(lè)器即興演奏；沒(méi)有音樂(lè)技能的學(xué)生又可分為兩組，一組要求學(xué)生在生活中尋找可以模擬樂(lè)器的器材，負(fù)責(zé)樂(lè)曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負(fù)責(zé)為樂(lè)曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過(guò)即興創(chuàng)作法，學(xué)生不僅能將平時(shí)學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，還鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂(lè)課堂也成為了歡樂(lè)的海洋，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

2.在演唱教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性

在小學(xué)音樂(lè)課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂(lè)課中占時(shí)較多，教師也會(huì)花更多的精力在學(xué)生的演唱教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中，演唱作為實(shí)踐性學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師會(huì)把教學(xué)時(shí)間花在各種音樂(lè)理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準(zhǔn)等，還會(huì)親身示范正確的演唱姿勢(shì)，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學(xué)生自我練習(xí)、摸索的時(shí)間卻較少，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學(xué)是實(shí)操教學(xué)的授課課時(shí)，把更多的時(shí)間放在集體、小組、一對(duì)一的演唱輔導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱，放聲唱。比如在小學(xué)四年級(jí)進(jìn)入到二聲部的學(xué)習(xí)中，此時(shí)學(xué)生已基本能識(shí)唱樂(lè)譜，在樂(lè)理上，教師可把三分之一的時(shí)間放在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號(hào)、連線(xiàn)、升降號(hào)等，另外三分之二的時(shí)間則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，很多教師會(huì)狠抓二聲部，其實(shí)這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓(xùn)練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對(duì)有音準(zhǔn)問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓(xùn)練他們的音準(zhǔn)。總而言之，在演唱教學(xué)中，教師要處理好實(shí)踐和理論的關(guān)系，理論知識(shí)過(guò)硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識(shí)不會(huì)差到哪里去。

3.在音樂(lè)創(chuàng)編中加強(qiáng)實(shí)踐

篇2

低年級(jí)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)安排兒童音樂(lè)劇，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。音樂(lè)是善于表現(xiàn)以及激感的一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)劇表演則會(huì)使該藝術(shù)更加生動(dòng)、更加感人;在表演音樂(lè)劇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

小學(xué)音樂(lè)；兒童音樂(lè)?。粦?yīng)用策略

兒童音樂(lè)劇，以小學(xué)生比較喜歡的故事講述形式，將人物、時(shí)間、事件以及地點(diǎn)等構(gòu)成情節(jié)用以沖突的展開(kāi)，體現(xiàn)一定的人文主題和人文關(guān)懷。本文將對(duì)兒童音樂(lè)劇如何走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、深挖教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間應(yīng)當(dāng)共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及享受和表現(xiàn)，將兒童音樂(lè)劇應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合新教材改編、創(chuàng)作、演出以及評(píng)價(jià)等，即對(duì)該過(guò)程進(jìn)行全新的闡釋與演繹。一方面，可以有效提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng);另一方面，也可以使小學(xué)生的思想道德情感在逐漸提升。在新教材中，尤其是低年級(jí)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)安排兒童音樂(lè)劇，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。對(duì)于兒童音樂(lè)劇而言，其綜合了文學(xué)、戲劇、音樂(lè)以及美術(shù)和舞蹈等學(xué)科，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也拓寬了小學(xué)生的音樂(lè)視野。在此過(guò)程中，很多比較高尚的道德內(nèi)容給小學(xué)生們以啟發(fā)和熏陶。比如，《小青蛙找家》《三只小豬》以及《東郭先生和狼》和《小烏鴉愛(ài)媽媽》等;以《小烏鴉愛(ài)媽媽》為例，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主表演，需要注意的是小烏鴉怎么照顧得病的媽媽?zhuān)摴适虑楣?jié)中，會(huì)對(duì)媽媽講什么、做什么，表演時(shí)面部表情以及動(dòng)作和語(yǔ)氣如何把握，才能將自己對(duì)媽媽的愛(ài)和真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。當(dāng)小學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，能夠快速進(jìn)入角色，用柔和、懇切的聲音，安慰媽媽?zhuān)⑶遗c媽媽進(jìn)行眼神交流;給媽媽蓋被子、端水、量體溫以及喂藥等，這些都是情真意切、入情入景的。課后與扮演小烏鴉的學(xué)生進(jìn)行交談，得知他在表演過(guò)程中想到了自己的媽媽以及被媽媽照顧時(shí)的場(chǎng)景，有些臺(tái)詞曾經(jīng)媽媽也說(shuō)過(guò);相信如果孩子的媽媽在場(chǎng)，他們一定會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”;甚至有些孩子流著眼淚說(shuō)，“我想媽媽了。”還有的說(shuō):“媽媽等您像老烏鴉一樣老了，我一定會(huì)像小烏鴉那樣去照顧您。”從他們的表現(xiàn)中可以看出，孩子們已經(jīng)對(duì)媽媽的愛(ài)不再麻木，真正能夠理解和體會(huì)媽媽的愛(ài)，這讓人感到非常的欣慰，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)。

二、利用音樂(lè)劇來(lái)陶冶學(xué)生的情操

音樂(lè)是善于表現(xiàn)以及激感的一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)劇表演則會(huì)使該藝術(shù)更加生動(dòng)、更加感人。以《漁夫和金魚(yú)的故事》為例，這部音樂(lè)劇之所以具有悲劇色彩，主要是因?yàn)槔咸抛约禾澬?，最終導(dǎo)致竹籃打水一場(chǎng)空。這個(gè)故事告訴我們，好逸惡勞以及貪得無(wú)厭的人，最終只能不勞無(wú)獲。故事所講述的淺顯道理，其實(shí)不用老師花太多的時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生，他們就能夠明白。然而，需要注意的是如何充分發(fā)揮該音樂(lè)劇的作用，陶冶學(xué)生的情操，至關(guān)重要。同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的更多道理，結(jié)合八榮八恥，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有在其中找到該故事所揭示的道理。學(xué)生唱完一遍該首歌以后，快找就能夠找到“以勤儉節(jié)約為榮，以好逸惡勞為恥。”趁熱打鐵，在音樂(lè)課堂上，讓全體學(xué)生跟著唱一遍這首歌。當(dāng)孩子們加深了印象以后，再提問(wèn):“今天我們能否將該故事進(jìn)行改編，使其成為現(xiàn)代版的音樂(lè)劇?比如，可以讓老太婆變成正面人物，讓她作為我們學(xué)校的榜樣，好不好?”話(huà)音剛落，學(xué)生的熱情被快速調(diào)動(dòng)起來(lái)。在此過(guò)程中，規(guī)定故事開(kāi)始時(shí)的情節(jié)照樣，只是老太婆不再要“新房子”，不想再“做貴夫人”，最后要的是什么呢?給學(xué)生一點(diǎn)討論的時(shí)間，討論后得出結(jié)論:要智慧、善良、勇氣以及正義等;從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)該創(chuàng)意的興趣非常濃厚，甚至還要求改變?cè)撘魳?lè)劇的主題歌，在原來(lái)的基礎(chǔ)進(jìn)行大調(diào)試，使之更像新版故事內(nèi)容生機(jī)而充滿(mǎn)活力;有些學(xué)生還建議將歌詞進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，比如將“藍(lán)色的大海岸上有一所破泥房，老婆婆伴著舊木盆老公公守著破漁網(wǎng)，”改成“藍(lán)色的大海岸上，住著幸福的老兩口。老婆婆勤勞而善良，老公公勇敢又堅(jiān)強(qiáng)。”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的思路與活躍課堂氣氛，而且還能夠打開(kāi)孩子們認(rèn)識(shí)人性的空間。

三、在教學(xué)實(shí)踐中滲入音樂(lè)劇

在表演音樂(lè)劇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍。仍以《漁夫和金魚(yú)的故事》為例，小學(xué)生被嶄新藝術(shù)表現(xiàn)形式吸引，就連平時(shí)不愿當(dāng)眾表演的學(xué)生也摩拳擦掌、躍躍欲試。雖然班里有些學(xué)生對(duì)此感到詫異，甚至嘲笑他，但是結(jié)果該學(xué)生的表演非常的好，語(yǔ)氣入情、臺(tái)詞簡(jiǎn)潔，與平時(shí)膽怯的他(她)簡(jiǎn)直判若兩人。在表演完以后，獲得了其他學(xué)生的掌聲，挺胸抬頭走下“舞臺(tái)”，臉上洋溢著自信。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“其實(shí)我們每一個(gè)同學(xué)都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們不能總是抓住別人某個(gè)缺點(diǎn)，嘲諷別人，這是不對(duì)的;剛才大家都看到了，剛才那位同學(xué)的表演特別精彩，我們?cè)俳o他一點(diǎn)掌聲好不好?掌聲四起。”在此過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)較之于以前，大有不同，多了一些寬容、平和與理解。

總而言之，兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果非常的顯著，實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)劇應(yīng)用形式和方法，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

作者：葉艷華 單位：吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)杏山小學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);改革分析

音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)極具藝術(shù)感染力的學(xué)科，科學(xué)的音樂(lè)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的心理構(gòu)建。音樂(lè)教學(xué)中難免會(huì)存在一定的教學(xué)盲點(diǎn)，在學(xué)科改革中應(yīng)不斷進(jìn)行課程優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生主體地位的構(gòu)建

在小學(xué)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系通常被定義為“教”與“學(xué)”雙方，教師在教學(xué)過(guò)程中以主體的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則根據(jù)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生才是音樂(lè)教學(xué)的主體。教師的教學(xué)形式過(guò)于單一、古板，使得在課堂上學(xué)生整體參與性不足，阻礙了學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)能力。

2.音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生音樂(lè)審美的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，部分教師往往將音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上不能準(zhǔn)確地感受音樂(lè)傳遞給人們的心靈觸動(dòng)，而是在冗雜繁多的樂(lè)理知識(shí)中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。音樂(lè)是一種深層次的藝術(shù)形式，教師應(yīng)該注意將學(xué)生的音樂(lè)感知引領(lǐng)到正確的高度，讓學(xué)生深刻了解情感表達(dá)是音樂(lè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，并且音樂(lè)是抒感的有效途徑。

3.音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中忽視教學(xué)方法體系的構(gòu)建

音樂(lè)是內(nèi)心情感與樂(lè)理方法的高度統(tǒng)一，因此在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)該將藝術(shù)賞析和理論知識(shí)進(jìn)行合理搭建，這就需要音樂(lè)教師在教學(xué)工作中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方法體系。完善的教學(xué)方法是將知識(shí)傳遞給學(xué)生的有效途徑。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之前，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛(ài)好，搭配課堂上理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，構(gòu)建完整的課程內(nèi)容，以求營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。但在實(shí)際的課堂上，部分音樂(lè)教師忽視了對(duì)教學(xué)方法體系的構(gòu)建，使得課程內(nèi)容的完整度不強(qiáng)，有礙于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.以學(xué)生為主體

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以學(xué)生的自身特點(diǎn)和理解能力為導(dǎo)向，構(gòu)建音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍。另外，教師還需要考慮學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，尊重學(xué)生的素質(zhì)差異，并根據(jù)這種差異因材施教，制定出符合不同學(xué)生個(gè)體的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生都對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高自身的音樂(lè)素質(zhì)。

2.靈活教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)審美

在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷整合和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)營(yíng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)方面多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以更加積極地獲取音樂(lè)知識(shí)，將教學(xué)成效從課堂延伸到學(xué)生的日常生活中去，不斷提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

3.提高音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

在課程構(gòu)建中，教師永遠(yuǎn)是推進(jìn)課程創(chuàng)新和改革最為活躍的因素，教師的教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，因此在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)注意教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提高。小學(xué)音樂(lè)教師除了需要具備過(guò)硬的音樂(lè)理論知識(shí)和演奏歌唱能力之外，還需要掌握一定的教育學(xué)知識(shí)，這樣在教學(xué)活動(dòng)中就可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，并在傳授過(guò)程中始終保持良好的情緒和感染力，將每個(gè)學(xué)生帶到教學(xué)氣氛中，幫助學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷提高自身的教育視野，對(duì)課程內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)有更加精準(zhǔn)的把握，采取更加靈活生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的眼界，真正做到將書(shū)本上內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生掌握知識(shí)的渠道，在教學(xué)實(shí)踐中做到以音樂(lè)為主線(xiàn)，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇4

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；農(nóng)村；小學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-058-01

音樂(lè)是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂(lè)教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育而言，情況堪憂(yōu)，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂(lè)教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，

本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。

一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念

在農(nóng)村小學(xué)里，從校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見(jiàn)思想，把音樂(lè)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”，簡(jiǎn)稱(chēng)豆芽科，一切都應(yīng)“副”從主便，因此很多音樂(lè)課都被敷衍了事，有的上成了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，有的則上成了自習(xí)課。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒(méi)有專(zhuān)職技能教師，就是有專(zhuān)職的教師都安排從事語(yǔ)文或數(shù)學(xué)科教學(xué)，讓教師既教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，又兼音樂(lè)，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認(rèn)為鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)，是被人所遺忘的。這樣，老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)隨時(shí)間的洗禮慢慢的遺忘，難免會(huì)有幾分傷感，就這樣農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)空白更多。

殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂(lè)課，可是每次上音樂(lè)課，卻叫他們很失望，越來(lái)越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“副”從主便，所以我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)，老師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，給學(xué)生上音樂(lè)課的權(quán)利。

二、教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式

我的小學(xué)生生涯也是在農(nóng)村度過(guò)的，因此我仍然清楚地記得那時(shí)上音樂(lè)課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒(méi)幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會(huì)五音不全。現(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂(lè)教師仍用這種模式教會(huì)著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開(kāi)始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂(lè)天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂(lè)將會(huì)與時(shí)代同行嗎？

再者，結(jié)構(gòu)混亂，且教師隨意增刪教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題也是客觀(guān)存在的，因?yàn)榻滩闹械挠行﹥?nèi)容對(duì)于農(nóng)村的孩子確實(shí)有困難?！拔挠卸ɡ恚鵁o(wú)定法”，是要求在教學(xué)中有創(chuàng)意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關(guān)最常見(jiàn)的樂(lè)理知識(shí)，教師對(duì)其是置之不理。

對(duì)此，我想談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

1、音樂(lè)課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。

音樂(lè)教學(xué)跟語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式，一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)，并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時(shí)；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽(tīng)唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進(jìn)行，一二年級(jí)不要求唱會(huì)整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教師要力求教學(xué)方法多樣化。

雖然上音樂(lè)課是孩子樂(lè)意的，感興趣的，但也會(huì)碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師及時(shí)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)，如在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要用鮮明，直觀(guān)的形式進(jìn)行教學(xué)。如用臺(tái)階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤(pán)上的位置對(duì)照?qǐng)D幫助學(xué)生識(shí)別音的高低；用三角鐵和舞板的發(fā)音說(shuō)明音有長(zhǎng)短；在教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線(xiàn)的長(zhǎng)短示意，這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂(lè)句時(shí)，可采用視唱法與聽(tīng)唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢(shì)進(jìn)行，這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

三、要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)音樂(lè)教育列入議事日程

在加強(qiáng)健康向上的音樂(lè)教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體音樂(lè)教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育對(duì)全面發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，要把加強(qiáng)音樂(lè)教育列入議事日程，從課程安排、教學(xué)實(shí)施的完善、師資力量等方面最大限度地滿(mǎn)足音樂(lè)教育的需要；在目前最起碼要正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，做到真安排、開(kāi)足課、上好課。

四、加大教學(xué)設(shè)施投入

應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂(lè)、光盤(pán)資料等，改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門(mén)造車(chē)，心有余而力不足。而教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂(lè)教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂(lè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們作為音樂(lè)教育工作者要緊跟時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者而做出不懈的努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡菊先.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J].中華少年，2016（08）217-218.

篇5

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 音樂(lè) 合唱

合唱這種音樂(lè)表現(xiàn)形式即多人聲之間相互配合、相互協(xié)作的一種集體活動(dòng)，也是利用合唱隊(duì)員及合唱隊(duì)各聲部之間的長(zhǎng)處，來(lái)創(chuàng)造整體音響，表達(dá)思想情感、塑造音樂(lè)形象的藝術(shù)形式。合唱教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、審美能力等都有著重大意義。

一、欣賞合唱歌曲，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)敏銳性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此聽(tīng)是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。欣賞合唱曲要求小學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)。許多時(shí)候小學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)不感興趣，是對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)的內(nèi)容不理解造成的。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用多種教育手段開(kāi)啟他們的感覺(jué)通道，充分調(diào)動(dòng)多感官感知，多角度體驗(yàn)音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發(fā)演唱的興趣。同時(shí)也讓孩子在欣賞中去感受、去聆聽(tīng)、去了解合唱，在聽(tīng)不同音樂(lè)形式的作品的同時(shí)了解合唱與其它音樂(lè)形式的區(qū)別，感受合唱中優(yōu)美和諧的音色及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，對(duì)小學(xué)生掌握合唱曲目是極其有利的。

二、重視情感體驗(yàn)

人們對(duì)聲樂(lè)作品的情感體驗(yàn)，其核心的心理反應(yīng)就是“情感共鳴”，是人們參與音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)中的一種心理現(xiàn)象，是人們感覺(jué)、知覺(jué)、想象、情感、思維等心理活動(dòng)，在演唱過(guò)程中，在人的心理活動(dòng)中產(chǎn)生的一種美感。這種美感能夠使人愉悅，能夠引起人的遐想……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴，必須引導(dǎo)他們對(duì)聲樂(lè)作品的音樂(lè)要素、音樂(lè)要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用、音樂(lè)的情感、音樂(lè)的風(fēng)格特征等產(chǎn)生敏感的反映，并在此基礎(chǔ)上理解其人文內(nèi)涵。例如：在教唱《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》中，探究作品的節(jié)奏、旋律、調(diào)式、力度、曲式、織體等音樂(lè)要素，在演唱中也注意感受、體驗(yàn)這首曲的音調(diào)及其情感特點(diǎn)，進(jìn)一步結(jié)合發(fā)聲技能、認(rèn)知理解及演唱表現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上愉悅身心、健康體魄、完善人格。如此看來(lái)，圍繞著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上發(fā)生著提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要變化。

三、練唱方式力求多樣化

剛接觸二聲部視唱的學(xué)生還難以體會(huì)到和聲產(chǎn)生的美感，加之二聲部視唱花的時(shí)間較長(zhǎng)，如果學(xué)唱方式過(guò)于單一，學(xué)生興趣難以持久，教學(xué)效果可想而知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行練習(xí)。除了分部齊唱外，還可采取小組對(duì)唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒(méi)唱的學(xué)生也就有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)演唱效果，提高鑒賞能力。還可以把學(xué)生的演唱錄制下來(lái)，教師指導(dǎo)他們自己聽(tīng)聽(tīng)，找出不足之處，在以后的練習(xí)中加以改正，不斷提高。通過(guò)課堂合唱教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生演唱的自信心，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和集體凝聚力。通過(guò)課堂合唱教學(xué)，學(xué)生更加熱愛(ài)生活，懂得珍惜、友愛(ài)。在聲樂(lè)演唱水平、音樂(lè)視唱能力、音樂(lè)表現(xiàn)力、舞臺(tái)表現(xiàn)力上有了很大的提高，音樂(lè)修養(yǎng)和音樂(lè)素質(zhì)也得到提高。課堂合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一種新的嘗試，有成功也有問(wèn)題，有汗水也有收獲，有痛苦也有歡樂(lè)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者有很多感慨和希望，更想找出一條更有效的課堂合唱訓(xùn)練的方法與途徑，來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境

在課堂合唱教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用各種表現(xiàn)方式來(lái)加深對(duì)歌曲的理解。有的歌曲能用肢體語(yǔ)言來(lái)幫助理解。如在學(xué)習(xí)歌曲《白帆》時(shí)，同學(xué)們就設(shè)計(jì)了劃船的動(dòng)作，他們輕輕地劃著船仿佛置身于大海之中，唱起來(lái)就很有表情；有的歌曲可用創(chuàng)作情景來(lái)幫助理解，如在學(xué)習(xí)合唱《叮鈴鈴》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生為歌曲加入了意境引子與尾聲，學(xué)生用自己的創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)了牧童高高興興放牧的情景，通過(guò)創(chuàng)作這首歌曲的內(nèi)容變得更為豐富，學(xué)生感受更深。

五、挖掘?qū)W生自主探究的能力

為了讓學(xué)生更好地在自主探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握知識(shí)的情況，圍繞單元主題，打破年級(jí)和單元的界限來(lái)重組教材。具體做法有：一是從興趣入手，以合唱與獨(dú)唱相對(duì)比的形式讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱同一首歌，體會(huì)合唱巨大的感染力和豐富的表現(xiàn)力，積累對(duì)音色、節(jié)奏和聲部和諧的感性體驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)；二是圍繞單元主題，使教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的演唱能力適當(dāng)進(jìn)行“合唱教材的加減法”處理，分步解決歌曲合唱部分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的二部合唱實(shí)踐鋪路搭橋，有效激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅；三是重視合唱技能的培養(yǎng)，講究合唱教學(xué)的方法，把合唱學(xué)習(xí)融入聽(tīng)、賞、唱、動(dòng)、奏、創(chuàng)等多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)與技能；四是拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材提供的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣、能力和需求出發(fā)，以學(xué)唱某一首合唱曲為重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理的取舍、補(bǔ)充、重組、延伸，挖掘一切可以用于合唱教學(xué)的因素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

總之，在小學(xué)生的合唱教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是十分重要的。教師應(yīng)成為活動(dòng)的組織者、參與者、建議者、觀(guān)察者，做好合唱的選材、欣賞和平時(shí)的訓(xùn)練工作，順應(yīng)兒童的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓小學(xué)生在合唱教學(xué)中獲益。童心向歌聲，歌聲育童心，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞了美，表現(xiàn)了美，并創(chuàng)造了美。

參考文獻(xiàn)

篇6

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)科自身的特殊教育功能，深入挖掘音樂(lè)教材中的德育因素，巧設(shè)德育點(diǎn)，以聲傳情，以情育人，使音樂(lè)教學(xué)真正發(fā)揮凈化學(xué)生心靈、陶冶高尚情操的作用。同時(shí)，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:

小學(xué);音樂(lè)教學(xué);德育滲透

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。但在學(xué)校的藝術(shù)教育中，部分教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)只注重“教”，而不“導(dǎo)”，教師沒(méi)有合理地利用教材中所蘊(yùn)含的豐富的德育素材?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的陶冶”。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生德育的重要性。教師應(yīng)利用音樂(lè)課程資源，深入理解，善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育元素，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)把音樂(lè)藝術(shù)的美與思想教育結(jié)合在一起進(jìn)行，使學(xué)生在音樂(lè)的廣闊天地里，受到潛移默化的教育，培養(yǎng)健康向上的審美情感和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。

一、挖掘教材的德育因素，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育

教師在音樂(lè)教學(xué)中要牢固樹(shù)立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，以課堂為陣地，巧設(shè)德育重點(diǎn)。目前的小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容豐富、版面新穎，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以輕松、愉快地引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲中的思想精髓和德育內(nèi)涵。如歌曲《紅星歌》跳躍起伏的旋律，堅(jiān)定有力的節(jié)奏，唱出了對(duì)紅星的贊美，充分表現(xiàn)了小主人公對(duì)革命勝利的向往與追求。在學(xué)唱前，教師讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解潘冬子一心想?yún)⒓拥墓适?。通過(guò)學(xué)唱歌曲教育學(xué)生雖然生活在幸福的年代，但還要向潘冬子那樣爭(zhēng)做一名勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的新世紀(jì)好少年。又如在《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》教學(xué)中，教師出示一面鮮艷的五星紅旗并提問(wèn):這是什么?學(xué)生們異口同聲地回答:國(guó)旗。教師又問(wèn):國(guó)旗上面鑲嵌著的圖案是什么?學(xué)生回答:五顆金星。教師講解:五顆星星象征的意義———全國(guó)各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在黨的周?chē)?。教師緊接著再問(wèn):你們會(huì)在哪里經(jīng)常看到國(guó)旗伴隨著國(guó)歌冉冉升起?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答:有的說(shuō)在校園里每星期一的早晨都舉行升國(guó)旗、奏國(guó)歌，還有的學(xué)生說(shuō)在電視里看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得獎(jiǎng)牌時(shí)，升國(guó)旗、奏國(guó)歌……課堂的氣氛不斷高漲。這時(shí)，教師引出歌曲《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》，邊放歌曲，邊利用多媒體課件播放重大節(jié)日時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)舉行隆重的升旗儀式。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，從歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容等方面加深對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，明白國(guó)旗代表著祖國(guó)的尊嚴(yán)，體會(huì)國(guó)旗的神圣，同時(shí)在學(xué)生的心靈深處播下愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的種子。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，在音樂(lè)劇表演中滲透德育

音樂(lè)劇表演要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位。讓小小音樂(lè)劇走進(jìn)課堂，它不僅可以拓寬思路，打開(kāi)學(xué)生的視野，使課堂氣氛生動(dòng)、活潑，還能在表演中通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解、感悟，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在教《小蜜蜂》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演小蜜蜂、花兒、綠樹(shù)等角色，他們被這一嶄新的藝術(shù)形式所吸引，都想上臺(tái)展示自己。不管擔(dān)當(dāng)什么角色，學(xué)生自始至終都興趣盎然。在表演中，孩子們臺(tái)詞簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣入情。雖然他們表現(xiàn)的不是很完美，但能充分發(fā)揮自己的想象力，流露真情，在表演中感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，教師采用音樂(lè)劇的形式讓學(xué)生表演小烏鴉是怎樣照顧生病的媽媽。孩子們利用扮演小烏鴉的角色，通過(guò)給“媽媽”蓋被子、測(cè)體溫、喂藥等表演入情入景，場(chǎng)面感人。扮演小烏鴉的學(xué)生說(shuō):“在表演時(shí)，我想起了自己生病時(shí)被媽媽照顧的情景。”教師及時(shí)問(wèn):“如果你的媽媽現(xiàn)在就站在眼前，你最想和媽媽說(shuō)些什么呢?”學(xué)生含著眼淚說(shuō):“媽媽愛(ài)我才照顧我、關(guān)心我、心疼我。”我想說(shuō):“媽媽———我愛(ài)您。”還有的學(xué)生說(shuō):“等媽媽老了，我一定會(huì)照顧她。”通過(guò)表演，孩子們真正理解了媽媽的愛(ài)，多了一份孝順和體貼，懂得感恩。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與音樂(lè)劇的表演實(shí)踐活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的表演水平，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人相互協(xié)作、和諧共處的能力。

三、巧用教學(xué)手段和方法，在各種課型中滲透德育

靈活把握時(shí)機(jī)，巧妙掌握方法，是為了更好地在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育。音樂(lè)教師不能使用說(shuō)教式教學(xué)模式，使音樂(lè)與德育分離，要見(jiàn)縫插針、聯(lián)系實(shí)際地運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，把德育融入到音樂(lè)游戲、音樂(lè)故事等各種課型的體驗(yàn)感受中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生寓教于樂(lè)、寓教于理。音樂(lè)游戲是學(xué)生們最喜歡的一種藝術(shù)形式。它不僅發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作、積極融入集體、主動(dòng)探究的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情境，使學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)，在角色中學(xué)習(xí)音樂(lè)。如《小青蛙找家》是一首以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)小青蛙東奔西跑尋找自己家的故事。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑可愛(ài)的形象。在音樂(lè)游戲中，學(xué)生們佩戴小青蛙的頭飾，伴隨著音樂(lè)很快投入到游戲情節(jié)中。學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)游戲不但把迷路的小青蛙送回了家，還到小青蛙家里做客，同時(shí)希望學(xué)生們能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心，懂得在生活中保護(hù)益蟲(chóng)、保護(hù)動(dòng)物。如在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》中，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好單獨(dú)或合作扮演黃鸝鳥(niǎo)、小蝸牛、葡萄架等角色。每人都有自己喜歡的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的合作意識(shí)和自信心得到了提高。在音樂(lè)課中，教師利用講故事的形式，將名家傳記與音樂(lè)的創(chuàng)作背景等內(nèi)容繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)或讓學(xué)生講，會(huì)在學(xué)生的幼小心靈中留下深刻印象。如欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，先讓學(xué)生講述自己所了解的小英雄王二小勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚?，最終獻(xiàn)出寶貴生命的悲壯故事。要讓學(xué)生“動(dòng)情”，教師用音樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品所表達(dá)的情境，使學(xué)生“觸景生情”。在欣賞中，通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，使學(xué)生感受到生長(zhǎng)在祖國(guó)的溫暖懷抱里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是多么快樂(lè)、幸福!愛(ài)國(guó)熱情油然而生，努力學(xué)習(xí)的欲望也得到無(wú)限延伸。學(xué)生也紛紛表示一定要珍惜今天的幸福生活，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，長(zhǎng)大后為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。歌表演不僅能使課堂氣氛活躍，更適合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)，為滿(mǎn)足學(xué)生們的興趣提供了精神和物質(zhì)上的豐富內(nèi)容。如教學(xué)《草原就是我的家》，將具有蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作教給學(xué)生，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的舞蹈表演有藏族風(fēng)味。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生知道中國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族，團(tuán)結(jié)是一家，也加深了對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。

四、借助課外藝術(shù)舞臺(tái)，在活動(dòng)中滲透德育

音樂(lè)的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，是音樂(lè)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。音樂(lè)教育工作者不僅向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，還要在課外藝術(shù)活動(dòng)中滲透德育?？苫療o(wú)形為有形，既直接形象，又容易被學(xué)生接受。教師要立足校園，面向社會(huì)，積極搭建更加廣闊的舞臺(tái)，以表演形式為手段，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的提高和鍛煉。首先，借助課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，渴望展示自己，獲得教師、同學(xué)的認(rèn)可。后進(jìn)生也是如此，雖然成績(jī)不好，但他們也有閃光點(diǎn)，課外藝術(shù)活動(dòng)就為他們搭建了展示自我的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，他們或唱或跳或演，通過(guò)自己的努力贏得了同學(xué)的尊重和教師的贊揚(yáng)，在這樣的藝術(shù)氛圍中學(xué)生重新找到自我、認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)了自信心。其次，借助課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，在各種課外藝術(shù)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如在“六一”兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生參加文藝匯演后，都會(huì)有頒獎(jiǎng)儀式。當(dāng)獲獎(jiǎng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，有的學(xué)生一邊行禮，一邊用雙手接過(guò)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，同時(shí)會(huì)對(duì)頒獎(jiǎng)教師說(shuō)，“謝謝老師”;而有的學(xué)生則直接領(lǐng)取獎(jiǎng)狀沒(méi)有謝意。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有禮貌的領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)生，希望學(xué)生要養(yǎng)成懂禮儀、講禮貌的好習(xí)慣。最后，教師借助課外藝術(shù)活動(dòng)，還可培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀(guān)念。利用形式多樣的課外藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生文明健康、積極向上的道德情操，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀(guān)念的主要形式。如音樂(lè)教師組織以班級(jí)為單位進(jìn)行合唱比賽，在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生知道和諧優(yōu)美的聲音是通過(guò)刻苦努力換來(lái)的;在表演中學(xué)生懂得只有協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得優(yōu)異成績(jī)。久而久之學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。德育是人格教育的核心。因此，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育、重視德育是每位教師的義務(wù)和責(zé)任。荀子認(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。充分說(shuō)明了音樂(lè)教育與德育相輔相成的關(guān)系。作為一名音樂(lè)教師應(yīng)循循善誘，加強(qiáng)德育滲透，啟迪學(xué)生的情感，使他們更好地接受音樂(lè)教育，使德育之花在藝術(shù)的土壤中盛開(kāi)得更加美麗燦爛!

作者：孫金艷 單位：黑龍江省迎春林業(yè)局第一中學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、梯步走的原因

1、學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程 學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程是“認(rèn)識(shí)—情感

—意志”。人對(duì)音樂(lè)的感受，首先是獲得直覺(jué)的映象，形成表象，然后才能以思維、想象、情感、意志等復(fù)雜的心理形式去把握，而“節(jié)奏﹒旋律﹒創(chuàng)作”的過(guò)程正好符合學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程。節(jié)奏包括拍子的強(qiáng)弱和速度的快慢，學(xué)生比較容易感知。旋律是感情的速寫(xiě)（盧梭語(yǔ)），他要靠學(xué)生的思維、想象，用自己的情感去體驗(yàn)創(chuàng)作者賦予作品的情感。創(chuàng)作是在學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靠自己的感悟，用音樂(lè)形式表達(dá)自己的情感，這必須靠一定的意志才能達(dá)到。

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀(guān)規(guī)律人們認(rèn)識(shí)事物的客觀(guān)規(guī)律是由易到

難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象。而“節(jié)奏﹒旋律﹒創(chuàng)作”的過(guò)程，正好符合這一客觀(guān)規(guī)律。

3、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)讀樂(lè)譜中要求：1～2年級(jí)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏；3～6年級(jí)：用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜。能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜；7～9年級(jí)：鞏固、提高識(shí)讀和運(yùn)用樂(lè)譜的能力?！肮?jié)奏﹒旋律﹒創(chuàng)作”的過(guò)程，符合這一要求。

4、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得我從事音樂(lè)教學(xué)工作已二十多年了。在這二十多年的教學(xué)工作中，我運(yùn)用過(guò)各種方法和步驟進(jìn)行過(guò)教學(xué)嘗試。剛開(kāi)始，心血來(lái)潮，雄心勃勃，教學(xué)生從低年級(jí)就創(chuàng)作，結(jié)果，勞而無(wú)功。后來(lái)就只教唱歌，學(xué)生畢業(yè)后，鸚鵡學(xué)舌，只會(huì)唱學(xué)過(guò)的幾首歌?，F(xiàn)在我采用“節(jié)奏﹒旋律﹒創(chuàng)作”教學(xué)步驟，學(xué)生畢業(yè)后，不只能唱歌、識(shí)譜，還能作上那么幾首有滋有味的小曲。

二、梯步走的教學(xué)訓(xùn)練

1、節(jié)奏訓(xùn)練：激趣—搜音—多式

對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要心理成分。古今中外教育家對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，發(fā)表過(guò)許多精辟的見(jiàn)解?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣的重大作用。我在節(jié)奏訓(xùn)練中就充分運(yùn)用興趣的重大作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在開(kāi)始教學(xué)生節(jié)奏時(shí)，準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的“打擊樂(lè)器”—有賣(mài)的，有自制的，有些是自然的（鍋碗瓢盆、木棒等），讓學(xué)生隨意敲打，這些樂(lè)器出來(lái)不同的聲音，學(xué)生特別感興趣。然后，我問(wèn)學(xué)生“好玩不好玩？”“愿不愿意敲？”學(xué)生自然回答“好玩！”“愿意敲！”在這濃濃的氣氛中，接著問(wèn)“想不想敲得更好聽(tīng)？”這一實(shí)質(zhì)性的問(wèn)話(huà)，拉開(kāi)了節(jié)奏訓(xùn)練的序幕。

從現(xiàn)實(shí)生活中，搜取富有特征的聲音形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。藝術(shù)來(lái)源于生活。許多優(yōu)秀作品都取材于現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有一個(gè)作家、藝術(shù)家不熱愛(ài)生活、不熱愛(ài)自然的。而毫無(wú)意義的節(jié)奏符號(hào)“xxx”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)興趣。因而，在對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練中，應(yīng)從自然中、現(xiàn)實(shí)生活中，搜取那些富有特征的、學(xué)生熟悉的、感興趣的生硬形象開(kāi)始訓(xùn)練。如，訓(xùn)練xx︱xx︱,可用掛鐘聲：“當(dāng)！當(dāng)！︱當(dāng)！當(dāng)！︱”訓(xùn)練xx xx︱,用鐘表聲：“喀嚓，喀嚓︱”訓(xùn) 練xxxx xxxx︱，用機(jī)槍聲“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒︱”，訓(xùn)練x·x︱x·x︱,用嘟了的叫聲“嘟·了︱嘟·了︱”，訓(xùn)練xo︱xx︱,用狗的叫聲“汪Ο︱汪汪︱”等等。對(duì)于這些具體生動(dòng)的聲音形象，同學(xué)們既熟悉，又感興趣，學(xué)起來(lái)非常容易。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的符號(hào)節(jié)奏訓(xùn)練，輕而易舉。

采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。單一的訓(xùn)練形式，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，只用口唱，不能訓(xùn)練學(xué)生的能力，只有運(yùn)用多種方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、腳、口等多種感官，才能訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏能力，如，拍手式、拍手拍腿式、走步式、點(diǎn)頭式、樂(lè)器敲擊式、唱游式、V字式等。在這些形式當(dāng)中，學(xué)生最感興趣的是唱游式，這是綜合性較強(qiáng)的形式。最重要的是V字式，即學(xué)生邊用手在節(jié)奏符上方劃V（一拍一個(gè)V）邊唱節(jié)奏，在二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練V字式，因?yàn)檫@要向視唱旋律過(guò)渡，而視唱不可能都去拍手、走步、唱游、敲擊，而是要靠心中的“V”去按節(jié)拍進(jìn)行視唱。

2、旋律訓(xùn)練：創(chuàng)經(jīng)濟(jì)請(qǐng)—會(huì)意傳授—多種媒體

創(chuàng)景激情，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚情感，是訓(xùn)練旋律的良好開(kāi)端。音樂(lè)是最擅長(zhǎng)于表現(xiàn)情感的藝術(shù)，是以表現(xiàn)為主的藝術(shù)，它能最直接地表現(xiàn)和激感，能在聲音的運(yùn)動(dòng)中直接地、酣暢淋漓地表現(xiàn)音樂(lè)家從生活體驗(yàn)中，獲得的種種情感，最有力地?fù)軇?dòng)人們的心弦。黑格爾稱(chēng)“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情?！币虼?，在教唱旋律前，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作品作家產(chǎn)生共鳴，才能有感情地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出作品的意境和內(nèi)涵。如在教唱《趕海的小姑娘》時(shí)，放映小姑娘在大海邊撿貝殼的片段，同學(xué)們會(huì)自然產(chǎn)生對(duì)大海的熱愛(ài)，會(huì)有感情地表現(xiàn)“大海、沙灘、貝殼、小姑娘”這一美麗的畫(huà)面，并用甜美的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

在旋律訓(xùn)練的教法中，我采用“多加意會(huì)，少靠言傳”的教學(xué)方法，即通過(guò)多接觸、多聆聽(tīng)美好的音樂(lè)音響，使學(xué)生在感到美的過(guò)程中，給學(xué)生以畫(huà)龍點(diǎn)睛似的分析講解，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用耳朵的辨別和大腦的思考來(lái)感悟，使心靈受到滋潤(rùn)陶冶，從而獲得感知音樂(lè)旋律的能力。如在教唱歌曲旋律時(shí)，多采用聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生跟教師或錄音邊聽(tīng)邊唱，使學(xué)生感受到完整的歌曲形象，一般不采用教師教一句學(xué)生跟一句的模唱法，因?yàn)檫@樣容易把歌曲教得支離破碎，從而破壞了歌曲的整體形象，不利于學(xué)生學(xué)唱。至于難點(diǎn)部分，學(xué)旋律前處理好，掃清障礙，以免在學(xué)唱旋律中泛泛地糾錯(cuò)。

旋律訓(xùn)練，要采用級(jí)進(jìn)式，多種媒體綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)教學(xué)媒體是載有音樂(lè)信息的物體，是儲(chǔ)存和傳遞音樂(lè)教育信息的工具，包括傳統(tǒng)教育媒體（口語(yǔ)、教科書(shū)、食物等）和現(xiàn)代教育媒體（錄音、錄像、電視、電腦等）。綜合運(yùn)用多媒體有兩層意思，一是指現(xiàn)代化教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體的綜合運(yùn)用；二是指各類(lèi)現(xiàn)代化教育媒體的綜合運(yùn)用（電子白板的應(yīng)用非常適合）。我多采用的是傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體的級(jí)進(jìn)式運(yùn)用。因?yàn)檫@樣，可以使學(xué)生興趣越來(lái)越濃。如在教唱旋律時(shí)，先讓學(xué)生跟老師聽(tīng)唱，再跟錄音唱，然后再跟視頻唱，學(xué)生在毫無(wú)厭倦的情況下，就學(xué)會(huì)了旋律。無(wú)論采取何種媒體，都注重從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。

3、創(chuàng)作訓(xùn)練：自信—分組討論

音樂(lè)創(chuàng)作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ囊话搿?duì)于音樂(lè)創(chuàng)作，學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，感到簡(jiǎn)直就是天方夜譚，可望而不可即。在這種情況下，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們感受到音樂(lè)創(chuàng)作并不是多么艱難的事情。如問(wèn)學(xué)生：“你們會(huì)作文嗎？”學(xué)生自然回答“會(huì)”。教師接著說(shuō)“音樂(lè)創(chuàng)作比寫(xiě)作文容易多了，它只不過(guò)是重復(fù)或變化重復(fù)（音樂(lè)再現(xiàn)）罷了，如我們學(xué)過(guò)的《田野在召喚》中，12 ︱33 33 33 33︱305—43 ︱ 20304050 ︱ 301—v12 ︱33 33 33 33︱305—43 ︱ 20304050 ︱ 3—— 這兩個(gè)樂(lè)句就是重復(fù)變化的，且很好聽(tīng)?！狈治霰容^之后，同學(xué)們頓時(shí)感到：“奧，音樂(lè)創(chuàng)作是這么回事，我也能行。”在同學(xué)們自信心很強(qiáng)的情況下，提出旋律是樂(lè)音有規(guī)律的組合，而不是隨意雜亂無(wú)章的拼湊，進(jìn)而提出旋律訓(xùn)練的要求。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏和音樂(lè)短句編寫(xiě)的訓(xùn)練當(dāng)中，一般采用自主互助式教學(xué)法，先自己嘗試，再小組商定。即教師提出創(chuàng)作要求，學(xué)生先自己創(chuàng)作，然后在小組內(nèi)談自己創(chuàng)作的想法、編寫(xiě)情況，小組成員共同討論，看是否流暢通順，進(jìn)一步修改，各組再選出最好的在班里討論、研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主能力和相互合作的能力，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，使他們敢于思考，勇于創(chuàng)作。

篇8

關(guān)鍵詞：技巧訓(xùn)練；藝術(shù)形式；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-089-1

一、技巧訓(xùn)練不單調(diào)

在音樂(lè)課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師組織的技巧訓(xùn)練最不感興趣，因?yàn)榧记捎?xùn)練中要么是枯燥的發(fā)聲練習(xí)，要么是機(jī)械的節(jié)奏練習(xí)，要么是單調(diào)的視唱練耳，學(xué)生看到這些訓(xùn)練項(xiàng)目就一個(gè)頭兩個(gè)大，怎么辦呢？削弱技巧訓(xùn)練，答案肯定是否定的，因?yàn)榧记捎?xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分。于是我和我校的音樂(lè)組的老師一起探索，發(fā)現(xiàn)只要給單調(diào)的技巧訓(xùn)練加入趣味的成分，生動(dòng)活潑的訓(xùn)練的方式能夠適合小學(xué)生的年齡和心理特征，學(xué)生也就不再覺(jué)得技巧訓(xùn)練的單調(diào)了，而是會(huì)興趣盎然地參與技巧訓(xùn)練。如在教學(xué)枯燥的發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師可以把發(fā)聲練習(xí)安排在動(dòng)物歌唱會(huì)上，咪、嘛嘛嘛、哞哞哞等等，孩子們快樂(lè)地模仿中小動(dòng)物們的叫聲，同樣達(dá)到了練聲的目的。再如在教學(xué)音的強(qiáng)弱時(shí)，為了更好地表現(xiàn)出強(qiáng)弱音不同的力度，教師可以把強(qiáng)音比作“大力士”，把弱音比作“小朋友”，在形象的幫助下，學(xué)生會(huì)更加容易體會(huì)和理解。

二、藝術(shù)形式巧融合

小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)豐富多彩的藝術(shù)學(xué)科，它和美術(shù)、舞蹈等學(xué)科有著相同的基因，既相互聯(lián)系又彼此融通，在音樂(lè)教學(xué)中如能將這些不同的藝術(shù)形式巧妙融合在一起，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是有百利而無(wú)一害。如在音樂(lè)教學(xué)中融入美術(shù)，小學(xué)生都非常喜歡涂鴉，他們用畫(huà)筆涂出自己心中的美好世界，涂出自己眼中的美麗事物，我在自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，就充分利用這一點(diǎn)，將涂鴉和歌曲巧妙融合，用畫(huà)筆將音樂(lè)中所塑造的藝術(shù)形象還原到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，同時(shí)借助線(xiàn)條和色彩將歌曲的內(nèi)容描繪出來(lái)，一下子給歌曲內(nèi)容增加了立體感，給音樂(lè)教學(xué)注入了生動(dòng)活潑的元素。如教學(xué)歌曲《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我就讓學(xué)生首先說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，然后在欣賞“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”的歌曲的旋律時(shí)，讓學(xué)生到黑板上畫(huà)畫(huà)自己家鄉(xiāng)的美好景物，然后再把家鄉(xiāng)的美好景物編入到歌詞中去。在學(xué)生感受家鄉(xiāng)美的同時(shí)，也要讓學(xué)生懂得美麗的家鄉(xiāng)要靠我們?nèi)ソㄔO(shè)。這樣淡淡幾筆就構(gòu)建了一個(gè)情景交融的氛圍，學(xué)生置身其中，輕松地領(lǐng)會(huì)了歌曲的內(nèi)涵，再唱時(shí)真的是聲情并茂。再如在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，很多人都把音樂(lè)和舞蹈看做了一對(duì)姐妹花，我個(gè)人在音樂(lè)教學(xué)中一直注意將兩者有機(jī)融合在一起，借助無(wú)聲卻優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作去表現(xiàn)有聲的歌曲內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的寓意。如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我就讓學(xué)生先走進(jìn)傣族家庭，看傣族姑娘穿著漂亮的民族服裝跳著美麗的孔雀舞，一會(huì)兒孔雀鶴立，一會(huì)兒孔雀開(kāi)屏。在學(xué)生的興趣被悄然激發(fā)后，我接著播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著旋律邊唱邊跳，學(xué)生們認(rèn)真地模仿著各種各樣的孔雀的動(dòng)作，于不知不覺(jué)中理解了歌曲的內(nèi)容。

三、教學(xué)手段多變化

篇9

1.將技、情、趣融合于音樂(lè)課堂之中

音樂(lè)是情感藝術(shù)。在音樂(lè)情感的體驗(yàn)過(guò)程中，主要有四種心理狀態(tài)：情緒、情景、情境、情操。教學(xué)中，筆者以音樂(lè)作品為媒介，利用音樂(lè)自身的美，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在一定情緒的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情景交融的心理感受，伴隨聯(lián)想或想象，進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，在情緒、情景、情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生思想共鳴，陶冶情操。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是進(jìn)入音樂(lè)殿堂的一把鑰匙。在教學(xué)實(shí)踐中，技、情、趣等因素并不是孤立地進(jìn)行的，而是相互作用、相互促進(jìn)的。只有將技、情、趣融合于課堂教學(xué)之中，圍繞著對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解、形象的塑造、情感的表達(dá)去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能使音樂(lè)課堂豐富多彩、生動(dòng)高效，才能使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，提高學(xué)生群體的音樂(lè)素質(zhì)，使他們的身心得到健康的發(fā)展。

 1.1 從興趣入手

興趣是能力的幼芽。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)懷有濃厚興趣的時(shí)候，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。將知識(shí)技能的教學(xué)結(jié)合音樂(lè)形象進(jìn)行，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

在低年級(jí)的聽(tīng)音訓(xùn)練中，寓情趣于練習(xí)之中，使學(xué)生在愉快中接受訓(xùn)練，提高音準(zhǔn)能力。我組織學(xué)生戴上小貓、鴨子、青蛙、小鳥(niǎo)等動(dòng)物頭飾，在聽(tīng)音模唱音程時(shí)，按自己裝扮的動(dòng)物的叫聲模唱音高。用“會(huì)唱歌的小動(dòng)物”，“把小鳥(niǎo)送回家”等游戲?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)。在訓(xùn)練聽(tīng)辨音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，聽(tīng)辨樂(lè)曲的速度時(shí)，我結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、想想、動(dòng)動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，取得了非常好的教學(xué)效果。

好動(dòng)是兒童的天性。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，為學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中提高知識(shí)與技能。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在動(dòng)中培養(yǎng)音樂(lè)的感受能力，發(fā)展思維能力。“聞歌起舞”活動(dòng)中，我啟發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)拍手、拍腿、跺腳、捻指，培養(yǎng)節(jié)奏感知能力。當(dāng)學(xué)生把握了一首新歌的藝術(shù)形象以后，就站到合唱梯上演唱。學(xué)生感到“我上臺(tái)演出了”，在與小指揮的合作下，演唱得更有感情，聲音更加甜美，感受了成功的愉悅。從興趣入手，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都感到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們的責(zé)任感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高。

 1.2 以情感為主線(xiàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有與情感相結(jié)合，才能持久。知之深，愛(ài)之切。學(xué)生的情感隨著自身認(rèn)知的深入而發(fā)展，在感覺(jué)和理解，情感與認(rèn)識(shí)的交互中，受到潛移默化的教育。

筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)音樂(lè)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的感受與理解的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言、行為、歌聲（樂(lè)聲）、神情等顯示出對(duì)音樂(lè)的思想、感情、態(tài)度。

 1.3 運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)技能，使歌聲更美

學(xué)唱歌曲的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程。我訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，使演唱的聲音“響”而不嗓，“輕”而不虛，“高”而不擠，“低”而不壓。訓(xùn)練學(xué)生咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，字正腔圓。指導(dǎo)學(xué)生把歌唱的技能技巧運(yùn)用到表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象之中。

學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》（山東民歌）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析拖腔在歌曲中的作用，是一種抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的贊頌之情的運(yùn)用。學(xué)生將拖腔唱得甜美圓潤(rùn)，歌曲的意境也就表達(dá)出來(lái)了。

 1.4 運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)技能，在欣賞中感受美、理解美、鑒賞美

在欣賞教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)作品，感受與體驗(yàn)作品的情感和意境，產(chǎn)生情緒上的共鳴，得到美的享受。我將節(jié)拍感知訓(xùn)練用于欣賞中。例如欣賞管弦樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲鮮明的節(jié)奏、活潑的情緒。讓學(xué)生將自己扮作玩具兵，隨著樂(lè)曲腳踏節(jié)拍的強(qiáng)弱走步。通過(guò)欣賞，學(xué)生體驗(yàn)了進(jìn)行曲的特點(diǎn)，捕捉了玩具兵活潑可愛(ài)的形象。

技、情、趣融合，使學(xué)生愉快的音樂(lè)活動(dòng)中，積累知識(shí)技能和審美經(jīng)驗(yàn)，提升審美的能力，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造思維。

通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。例如。創(chuàng)造性地歌唱。我啟發(fā)學(xué)生把自己對(duì)歌曲的理解，通過(guò)用力度、速度的變化演唱將歌曲的情感表達(dá)出來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生在演唱形式上大膽創(chuàng)新。創(chuàng)造性的音樂(lè)欣賞。我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)感知音樂(lè)作品的音響，產(chǎn)生聯(lián)想或想象。從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)容、音樂(lè)形象等。用律動(dòng)、舞蹈或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)造性的節(jié)奏練習(xí)。我在課上出示一些節(jié)奏卡片，請(qǐng)學(xué)生任意排列組合，引發(fā)學(xué)生的求異思維。

進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，用節(jié)奏樂(lè)器為歌曲伴奏。又如，要求學(xué)生按2/4拍，兩小節(jié)，寫(xiě)出合乎節(jié)拍和小節(jié)數(shù)的節(jié)奏。在同一時(shí)間里，看誰(shuí)寫(xiě)得多，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力。

篇10

一、主動(dòng)參與促進(jìn)思維發(fā)展

1、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于年齡特點(diǎn)小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在課堂上我盡量滿(mǎn)足他們的要求，首先讓學(xué)生隨音樂(lè)手舞足蹈的走進(jìn)教室，然后隨音樂(lè)的韻律與節(jié)奏自編動(dòng)作進(jìn)行課前表演，使學(xué)生在歡快、活潑的氣氛中感受音樂(lè)，從而達(dá)到潛移默化提高其音樂(lè)素質(zhì)的目的。

2、利用感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)

音樂(lè)教師的任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。那種把認(rèn)知同情感因素、技能與審美因素分割開(kāi)來(lái)先教音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀歌詞，再教感情和表現(xiàn)的狀況和方法，削弱了審美能力的培養(yǎng)，違背了音樂(lè)教育的認(rèn)知規(guī)律，不符合學(xué)生的年齡和心理特征。例如，我在講解力度記號(hào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單的要學(xué)生記住“f”表示強(qiáng)，“p”表示弱，而是讓學(xué)生聆聽(tīng)含有力度變化的音樂(lè)片段，啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)中力度變化所產(chǎn)生的情感變化，分析力度變化的規(guī)律以及刻劃音樂(lè)形象所表達(dá)感情的作用，并要求學(xué)生用不同方式表達(dá)出來(lái)（如：動(dòng)作或聲音），在學(xué)生產(chǎn)生極大興趣的同時(shí)教師在講解力度記號(hào)的作用，然后引導(dǎo)他們識(shí)別各種力度記號(hào)，使學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，促進(jìn)了形象思維能力的發(fā)展。

3、利用形象化的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，形象記憶大于抽象記憶。課堂上教師一味地用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，學(xué)生只會(huì)越聽(tīng)越枯燥，注意力難集中，學(xué)習(xí)也達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中我一反老套的講與聽(tīng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我在教學(xué)歌曲節(jié)奏的快慢時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生比較喜歡的“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法。如：X X、XX X、XXXX X。這幾種節(jié)奏型快慢不一，我用肢體語(yǔ)言“走 走、跑跑走、跳跳跳跳走”等動(dòng)作進(jìn)行形象教學(xué)，從而達(dá)到體會(huì)節(jié)奏變化的目的。

二、激發(fā)興趣進(jìn)行情感體驗(yàn)

音樂(lè)教育只有在真、善、美統(tǒng)一，知、情、意統(tǒng)一的人格塑造中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，才會(huì)實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。如：在教學(xué)歌曲時(shí)，我除了簡(jiǎn)單講解詞義、概括主題外，把重點(diǎn)放在歌詞意境及旋律的感受上，通過(guò)意境的描述和打擊樂(lè)的應(yīng)用，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

在教唱一些民族民間傳唱的兒童歌曲時(shí)，如：《吉祥三寶》、《烏蘭巴托的爸爸》、《七個(gè)母音》、《巖石》、《夢(mèng)中的額吉》、等曲目，這些歌曲音樂(lè)形象鮮明，內(nèi)容活潑健康，既有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，又有較強(qiáng)的思想教育因素。曲式簡(jiǎn)單，音調(diào)質(zhì)樸、優(yōu)雅，比較符合兒童的興趣和認(rèn)知心理。以《吉祥三寶》一曲來(lái)論，全曲只有|35 0 X-|55 55 55 32|35 0X XX XX |11 11 11 65|32 0X XX XX |22 23 21 65|5---|4---|3---這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的曲調(diào)，反復(fù)的彈唱，充滿(mǎn)了童趣；更有意思的是這首歌曲的歌詞：小女兒?jiǎn)枺骸鞍职郑?yáng) 月亮和星星是什么？”爸爸回答：“吉祥三寶”。小女兒?jiǎn)枺骸皨寢專(zhuān)G葉 花朵和果實(shí)是什么？” 媽媽回答：“吉祥三寶”。小女兒?jiǎn)枺骸鞍职?媽媽和我是什么？” 爸爸：“吉祥三寶”。通過(guò)簡(jiǎn)單、精巧的詞句將這首歌的意境詮釋得非常到位。唱起來(lái)也朗朗上口。加之教學(xué)過(guò)程中圖片、多媒體以及錄音磁帶的綜合利用，配之以相應(yīng)的打樂(lè)器伴奏，一首首簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)過(guò)程所喚起的美好的音樂(lè)情感世界，不僅使孩子們對(duì)之流連忘返，而且相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)和講解也在孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣中變得相對(duì)順利、簡(jiǎn)單可行。

又如教唱《勇敢的鄂倫春》一課時(shí)，這是一首家喻戶(hù)曉的鄂倫春族民歌，歌曲栩栩如生地塑造了一支由遠(yuǎn)而近又漸漸遠(yuǎn)去的騎馬挎槍護(hù)山林的威武的鄂倫春獵人隊(duì)伍的形象。歌曲為五聲音階，由四個(gè)樂(lè)句組成，以四分音符、八分音符為主，歌中漸強(qiáng)漸弱的力度變化在音樂(lè)表現(xiàn)中起到了重要的作用。教學(xué)中，在樂(lè)器的選用上，我選用了口琴和響板，讓學(xué)生先用口琴吹出這首樂(lè)曲的旋律，用響板加以伴奏，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這樣，當(dāng)學(xué)生已欣賞了全曲（并配以音畫(huà)），對(duì)歌曲的意境已有一定感受之后，一部分學(xué)生演奏口琴，一部分學(xué)生用響板伴奏，另一部分學(xué)生用輕快、有彈性的聲音演唱，全班學(xué)生都參與，使學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、吹、擊、唱更進(jìn)一步體會(huì)歌曲的情緒與意境，感受鄂倫春獵人的勇敢形象。