導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥學(xué)專業(yè)本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國(guó)家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來(lái)每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無(wú)法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識(shí)匱乏，沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計(jì)的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請(qǐng)和開展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢(shì)下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時(shí)間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開題，這時(shí)學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時(shí)間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有三周左右，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無(wú)法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對(duì)滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得和驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)只能挑選沒有課程安排的時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)倉(cāng)促，師生普遍感覺不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費(fèi)的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無(wú)法保證。

4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識(shí)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對(duì)本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對(duì)論文的設(shè)計(jì)、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關(guān)就可以了，所以對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時(shí)間去查閱資料，更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，造成撰寫論文時(shí)粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時(shí)間。首先從課程設(shè)置上解決時(shí)間不足的問題。課程盡量安排在前六個(gè)學(xué)期，第七個(gè)學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時(shí)間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開展文獻(xiàn)調(diào)研活動(dòng)提供幫助。

2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識(shí)，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動(dòng)有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識(shí)的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。但此項(xiàng)活動(dòng)目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動(dòng)推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。從大二開始，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，可以從對(duì)某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。

3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來(lái)，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實(shí)驗(yàn)操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個(gè)關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時(shí)可將課題分解為小的子項(xiàng)目，降低本科生難以勝任的問題。對(duì)于無(wú)課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，無(wú)法操作。其次，在實(shí)驗(yàn)具體操作過程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時(shí)間，例如隔一天匯報(bào)一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對(duì)四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真修改和校對(duì)，對(duì)論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅(jiān)決不予通過，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。

4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級(jí)管理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項(xiàng)工作可以主要分三個(gè)階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報(bào)送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報(bào)的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識(shí)、文字表達(dá)等逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。

篇2

摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能的綜合運(yùn)用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水

>> 生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問題分析 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐――以生物技術(shù)專業(yè)為例 生物專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對(duì)策 理科專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題及其解決措施 國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析 數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與對(duì)策研究 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對(duì)策分析 濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對(duì)策 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析 物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要問題及對(duì)策研究 教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導(dǎo)探究 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對(duì)策 理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題及對(duì)策 開放教育英語(yǔ)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與措施 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]曹運(yùn)長(zhǎng)，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.

[3]張巨峰，羅霞.對(duì)指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.

篇3

[關(guān)鍵詞]海洋藥物 畢業(yè)設(shè)計(jì) 本科生 提高質(zhì)量

海洋藥物是一門近些年發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科，相關(guān)研究已成為當(dāng)今世界藥學(xué)領(lǐng)域?qū)ふ液脱邪l(fā)新藥的熱門。目前，在海洋藥物研究領(lǐng)域走在前列的是美日等科技發(fā)達(dá)國(guó)家。迄今為止已有多種海洋藥物獲得新藥證書或者進(jìn)入臨床研究。我國(guó)也在海洋藥物領(lǐng)域投入很大，多所大學(xué)開設(shè)了海洋藥物本科，有些學(xué)校正在醞釀和申報(bào)。

隨著海洋藥物的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)海洋藥物人才的需求也變得越來(lái)越大。在這種趨勢(shì)下，海洋藥物專業(yè)已成為一個(gè)新興的最具特色的本科教育專業(yè)。加強(qiáng)海洋藥物專業(yè)人才的培養(yǎng)可以為海洋藥物的研發(fā)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。海洋藥物專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有扎實(shí)的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、海洋科學(xué)基本理論，具備利用海洋生物作為藥用資源、開發(fā)海洋醫(yī)藥產(chǎn)品的基本技能，能夠從事海洋藥用生物資源的調(diào)研、深加工開發(fā)與利用、質(zhì)量評(píng)價(jià)、分析檢測(cè)和管理等工作，融醫(yī)藥學(xué)和海洋科學(xué)為一體的復(fù)合型、實(shí)用性專門人才海洋藥物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是海洋藥物專業(yè)本科生在校期間的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，為企業(yè)或科研單位輸送優(yōu)秀的海洋藥物人才，是搭建在高校和企業(yè)之間的一座橋梁。

一、目前海洋藥物專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般設(shè)在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期，而這又是學(xué)生找工作或者考研復(fù)習(xí)最忙碌的時(shí)候，很多學(xué)生把心思都花在找工作和找好工作上，自然不能全身心地投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，甚至有些同學(xué)只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是找工作之余的副業(yè)。而一些考研的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)考研幫助不大，與其花大量時(shí)間在這上面，還不如多看看書，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這樣更有助于自己在考研中取勝。相對(duì)而言，已經(jīng)找好工作的或者保研成功的學(xué)生能安下心來(lái)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。然而也存在小部分學(xué)生認(rèn)為既然工作已經(jīng)找到或者考上了研究生，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)自己的影響不大，抱著這樣心態(tài)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中容易消極怠慢，得過且過。這幾種心態(tài)都容易導(dǎo)致形成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)付考核的局面。

（二）導(dǎo)師制定的選題不合理

海洋藥學(xué)專業(yè)具有自身的特點(diǎn)。需要培養(yǎng)具有寬厚的藥學(xué)、海洋科學(xué)、制藥工程和海洋工程基礎(chǔ)理論和基本技能。一些導(dǎo)師給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目過大過空，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中力不從心，半途而廢，不得不重新?lián)Q課題。有些導(dǎo)師選題過于陳舊，沒有什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。甚至選題有時(shí)一題多人用，一題多屆用，無(wú)益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。部分導(dǎo)師沒有結(jié)合海洋藥物專業(yè)的選題的自身特點(diǎn)，選擇與之完全不相關(guān)的課題。課題的選擇只考慮導(dǎo)師現(xiàn)有課題進(jìn)展，沒有考慮學(xué)生就業(yè)因素等。

（三）老師缺乏對(duì)學(xué)生耐心的指導(dǎo)以及嚴(yán)格的監(jiān)管

由于指導(dǎo)老師要承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，因此很難有精力去耐心指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在一些情況下，導(dǎo)師會(huì)把指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)分派給自己的研究生。然而，有些研究生由于自身實(shí)驗(yàn)技能不專業(yè)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)又較馬虎，以錯(cuò)帶錯(cuò)，使學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。并且受知識(shí)面和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的限制，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些反?，F(xiàn)象，僅憑自己的主觀臆測(cè)加以解釋。其次，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄常常不夠規(guī)范，不能及時(shí)清楚地記錄實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在論文寫作中，有些同學(xué)把文獻(xiàn)綜述作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要部分，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。部分導(dǎo)師由于課程繁忙或者申報(bào)項(xiàng)目等工作繁重，導(dǎo)致了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠耐心的現(xiàn)象。

二、探索提高海洋藥物本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與措施

針對(duì)以上存在的問題，相應(yīng)地提出以下幾點(diǎn)措施。

（一）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，應(yīng)組織學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)。要特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)每個(gè)人以后發(fā)展的重要性。并且要從制度上加以規(guī)范，如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。可以請(qǐng)已經(jīng)工作或者讀研的優(yōu)秀往屆畢業(yè)生回母?，F(xiàn)身講座，談?wù)劗厴I(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們現(xiàn)在的工作或科研的影響，在情感上更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。同事各級(jí)行政部門和實(shí)驗(yàn)室管理部門也要做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生順利地從理論學(xué)習(xí)過度到實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生合理選題

合理的選題對(duì)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要。海洋藥物畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間本身就比較緊張，如果選題過大，導(dǎo)致中途換課題，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，而且會(huì)影響學(xué)生的信心。如果選題過小，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能力得不到實(shí)質(zhì)性提高。因此，導(dǎo)師在制定選題時(shí)要充分考慮到每個(gè)選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的可行性。導(dǎo)師應(yīng)制定多個(gè)題目供學(xué)生選擇，并將待選擇的題目的內(nèi)容、采用的方法、所需的儀器設(shè)備、項(xiàng)目的應(yīng)用前景及項(xiàng)目的難點(diǎn)和預(yù)期取得的成果等進(jìn)行詳盡地表述，使學(xué)生做到心中有數(shù)，選定自已感興趣的題目。學(xué)生在選題后應(yīng)進(jìn)行相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的查找，做好文獻(xiàn)綜述，并獨(dú)立完成開題報(bào)告。在此過程中，導(dǎo)師應(yīng)給予必要及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，但同時(shí)不能讓學(xué)生過于依賴導(dǎo)師。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)作過程中的自主獨(dú)立性對(duì)于他們將來(lái)進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行新藥研發(fā)工作大有裨益。兼顧學(xué)生的就業(yè)問題也很重要，區(qū)別不同的就業(yè)傾向給予適當(dāng)調(diào)整。比如有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生可以安排較為深入的實(shí)驗(yàn)性課題， 對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)質(zhì)檢的學(xué)生，可以考慮安排相關(guān)海洋藥物質(zhì)量控制的課題等。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)階段的管理

在學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段后，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)了解并監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)狀況。每周應(yīng)以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行檢查，防止學(xué)生出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。對(duì)于在匯報(bào)中學(xué)生提出的疑問應(yīng)給予及時(shí)解答。學(xué)生有事離校要嚴(yán)格履行請(qǐng)假制度，回來(lái)后要督促其按照原來(lái)的計(jì)劃趕上進(jìn)度。將平時(shí)考勤情況作為畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。建立相應(yīng)的考核和評(píng)比制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。海洋藥物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)涵蓋發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量控制和生產(chǎn)工藝的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)上盡量連續(xù)學(xué)習(xí)很重要。如果出現(xiàn)學(xué)生臨時(shí)由于找工作等原因離開實(shí)驗(yàn)室，一定要做好實(shí)驗(yàn)物品的歸類和實(shí)驗(yàn)記錄的完整，保證繼續(xù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段都做好實(shí)驗(yàn)記錄檢查工作。所以實(shí)驗(yàn)室的階段質(zhì)量管理隊(duì)海洋藥物本科實(shí)習(xí)的質(zhì)量提高非常重要。

（四）采用崗位輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)方式

根據(jù)學(xué)生近年來(lái)的就業(yè)趨向，可以安排在涉海制藥企業(yè)和海洋資源開發(fā)與利用有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，以擴(kuò)大學(xué)生的海洋藥物知識(shí)面、增強(qiáng)其適應(yīng)能力、培養(yǎng)其生產(chǎn)意識(shí)。同時(shí)結(jié)合海洋藥學(xué)科研、生產(chǎn)、教學(xué)需要安排專題實(shí)習(xí)。特別是針對(duì)學(xué)生就業(yè)，針對(duì)性的安排輪崗實(shí)習(xí)。海洋藥物專業(yè)的本科生畢業(yè)趨勢(shì)很大一部分回去生產(chǎn)第一線，提早讓學(xué)生了解和熟悉生產(chǎn)一線的操作和管理對(duì)學(xué)生綜合能力的提高和就業(yè)范圍的擴(kuò)大很有裨益。

（五）加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育

在論文寫作階段，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)的合理安排、實(shí)驗(yàn)原理的清楚闡述以及參考文獻(xiàn)的正確引用等，嚴(yán)格要求論文寫作的規(guī)范性和邏輯性。同時(shí)，要進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德的重要性。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)將使其一生受益。論文寫作過程中文獻(xiàn)綜述部分一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，杜絕大面積引用次級(jí)和多級(jí)文獻(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)師應(yīng)該多綜述的質(zhì)量直接監(jiān)督，對(duì)被引用的原文進(jìn)行檢查。論文寫作階段仍需要安排學(xué)生正規(guī)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室處理數(shù)據(jù)，補(bǔ)做部分實(shí)驗(yàn)需要等，不可按照交作業(yè)的形式完成。必須在嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的寫作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是海洋藥物專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)關(guān)鍵的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以鞏固、提高學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和技能，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有賴于學(xué)校、學(xué)院和師生三個(gè)層面的共同努力。充分抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各個(gè)層面的積極性，能夠使大學(xué)生順利完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和從大學(xué)到工作或研究生涯的轉(zhuǎn)變。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬忠俊.提高中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的探索和實(shí)踐[J].高等教育研究，2009，7（1）：91.

[2]陶莉，曲有樂.海洋藥物專業(yè)天然藥物化學(xué)課程的建設(shè)[J].2007，23（6）：12-14.

篇4

根據(jù)《2018年10月遼寧省高等教育自學(xué)考試報(bào)考公告》知悉，2018年10月遼寧自考準(zhǔn)考證打印時(shí)間為：考前一周。

考生須在考前一周內(nèi)登錄服務(wù)平臺(tái)*打印《2018年10月遼寧省高等教育自學(xué)考試準(zhǔn)考證》?？忌诳记绊毷煊涀约旱臏?zhǔn)考證號(hào)、考試時(shí)間、地點(diǎn)、科目等信息，以免耽誤考試，參加考試必須攜帶有效身份證和網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證方可入場(chǎng)。

遼寧自考準(zhǔn)考證打印網(wǎng)站：遼寧高等教育自學(xué)考試網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)址：zk.lnzsks.com/lnzk.wb。

2018年10月遼寧自考準(zhǔn)考證打印入口 點(diǎn)擊進(jìn)入

【10月遼寧自考報(bào)考注意事項(xiàng)】

1.老考生報(bào)名過程中如發(fā)現(xiàn)本人信息（如姓名、身份證號(hào)、性別等信息）有錯(cuò)誤，可于6月26日-7月4日(周六周日除外)，持身份證原件及復(fù)印件一份到報(bào)考所在地招考機(jī)構(gòu)申請(qǐng)更改，除身份證號(hào)從15位自然升級(jí)為18位外，辦理更正其他信息的，須提供相關(guān)證明材料。（具體詳見《遼寧省高等教育自學(xué)考試考生個(gè)人信息更正辦理指南》）

2.考生報(bào)考課程后，需網(wǎng)上支付費(fèi)用。繳費(fèi)平臺(tái)為易寶支付。報(bào)考成功的標(biāo)志是所報(bào)考課程的繳費(fèi)狀態(tài)為“已繳費(fèi)”，考生應(yīng)及時(shí)核實(shí)銀行成功扣款情況?？忌毶髦剡x擇報(bào)考課程，確認(rèn)無(wú)誤后再網(wǎng)上支付。支付成功后，考生不得修改報(bào)考課程，所支付的報(bào)考費(fèi)用一律不退。考生盡可能提前完成課程報(bào)考和繳費(fèi)，避免在結(jié)束的最后一天，因網(wǎng)絡(luò)擁堵等錯(cuò)過報(bào)考課程和繳費(fèi)。網(wǎng)上報(bào)考課程期間，考生如果報(bào)考或繳費(fèi)不成功，可咨詢所選報(bào)考區(qū)的招考機(jī)構(gòu)。

3.綜合性畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的考核須在完成該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后方可報(bào)考。但是，凡是符合以下三個(gè)報(bào)考條件之一的老考生，可以到市、區(qū)（縣）招考辦提出報(bào)考申請(qǐng)并上交相關(guān)證明材料，可不通過服務(wù)平臺(tái)，報(bào)考論文或畢業(yè)綜合考試課程。

①報(bào)考?？急究茖I(yè)的老考生，從停止接納新生報(bào)名起的三年過渡期內(nèi)，可以申報(bào)畢業(yè)論文;②報(bào)考專業(yè)中除可以免考課程之外，其他課程已取得合格成績(jī)（包括實(shí)踐課程）的老考生，可以申報(bào)畢業(yè)論文。（包括報(bào)考本科二學(xué)歷考生）;③報(bào)考專業(yè)計(jì)劃有調(diào)整的老考生，包含符合頂替原則的所有課程都已取得合格成績(jī)的，可以申報(bào)畢業(yè)論文。

4.?？歼^渡階段的專業(yè)，將不再接納新生報(bào)名。

5.選擇沈陽(yáng)市、大連市等地報(bào)考的考生，需注意兩地下設(shè)考區(qū)的開考專業(yè)設(shè)置（詳見附件2、3）。

6.考生報(bào)考有特殊要求的專業(yè)（護(hù)理專業(yè)專科、護(hù)理專業(yè)本科、藥學(xué)本科、中藥學(xué)本科、公安管理本科等5個(gè)專業(yè)），考生須符合《報(bào)考簡(jiǎn)章》中規(guī)定的報(bào)考條件。

7.考生須妥善設(shè)置和保管個(gè)人密碼，以免因密碼外泄造成報(bào)考信息被非法篡改?？忌缤浢艽a，無(wú)法正常登陸服務(wù)平臺(tái)，可通過密碼重置頁(yè)面或通過所在考區(qū)招考機(jī)構(gòu)重置密碼。

8.考生須在考前一周內(nèi)登錄服務(wù)平臺(tái)*打印《2018年10月遼寧省高等教育自學(xué)考試準(zhǔn)考證》?？忌诳记绊毷煊涀约旱臏?zhǔn)考證號(hào)、考試時(shí)間、地點(diǎn)、科目等信息，以免耽誤考試，參加考試必須攜帶有效身份證和網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證方可入場(chǎng)。

9.考生要誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)紀(jì)律。考生參加考試出現(xiàn)違規(guī)行為，將會(huì)受到有關(guān)部門依照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》處罰，并記入國(guó)家教育考試考生誠(chéng)信檔案。其中，考生違規(guī)行為觸犯《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》第二十五條規(guī)定，將由公安部門依法處理。

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；藥學(xué)專業(yè)；能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）09—0388—02

寫作是語(yǔ)言輸出的重要組成部分。英語(yǔ)寫作能力是衡量英語(yǔ)教學(xué)效果的方法之一。盡管在高考英語(yǔ)卷子中包括作文，寫作能力的培養(yǎng)在中學(xué)階段還是沒有得到應(yīng)有的重視。在非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本的寫作知識(shí)和技巧。我們的教學(xué)不應(yīng)該只圍繞四六級(jí)展開，片面追求通過率，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)英語(yǔ)科技論文寫作能力，使他們能把自己的研究成果發(fā)表在國(guó)際刊物上，與更多的國(guó)內(nèi)外同行分享研究成果，取得學(xué)術(shù)平等的話語(yǔ)權(quán)顯得格外重要。

一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式

寫作教學(xué)在我國(guó)開展已久，主要分成2大流派，“結(jié)果派”和“過程派”。重結(jié)果的寫作教學(xué)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句法、詞匯、和拼寫等句子層面上的教學(xué)，教學(xué)步驟如下：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是出于一個(gè)孤立的環(huán)境，第一稿通常也就是最后一稿，寫作的內(nèi)容和過程往往被忽視。

二、教育部新要求

2007年7月教育部頒發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（簡(jiǎn)稱《課程要求》），作為高校組織非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，《課程要求》對(duì)書面表達(dá)能力提出三個(gè)層次要求：

（一）一般層次：“能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫作技能?！?/p>

（二）較高層次：“能基本上就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要，能寫所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)小論文，能描述各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)句通順。”

（三）更高要求：“能用英語(yǔ)撰寫所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文，能以書面形式比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，能在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于200詞的說(shuō)明文或議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。”

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)理論界對(duì)寫作教學(xué)一直十分關(guān)注，呈現(xiàn)方面：（一）研究?jī)?nèi)容廣；（二）實(shí)證研究和非材料研究等多種研究方法結(jié)合并用；（三）研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生主體研究；（四）運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等研究手段。

但由于非英語(yǔ)專業(yè)的普通高校受課程設(shè)置和課時(shí)安排限制，多數(shù)的國(guó)內(nèi)高校非英語(yǔ)專業(yè)教師停留在理論學(xué)習(xí)和研究上，寫作教學(xué)也多圍繞四六級(jí)考試展開。

四、研究意義

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力?！墩n程要求》指出“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。寫作屬于有形語(yǔ)言的范疇，是書面語(yǔ)技能，與‘讀’天然成對(duì)；還歸為表達(dá)語(yǔ)言即生成語(yǔ)言范疇，與‘說(shuō)’同為一類”（肖禮全，173）。其重要意義在于，在中國(guó)，英語(yǔ)寫作是唯一現(xiàn)實(shí)可行的語(yǔ)言生成練習(xí)方式。由于英語(yǔ)對(duì)于我們是外語(yǔ)，在實(shí)際生活環(huán)境中，說(shuō)的機(jī)會(huì)較少。在公共外語(yǔ)教學(xué)中，大量的口語(yǔ)練習(xí)也缺乏環(huán)境和條件。其次，寫作是一項(xiàng)實(shí)用語(yǔ)言技能。在今天，英語(yǔ)的英語(yǔ)范圍越來(lái)越廣，如信件，簡(jiǎn)歷，電子郵件，報(bào)告等，尤其是為了獲得國(guó)際社會(huì)的話語(yǔ)權(quán)，用英文撰寫文章，報(bào)道并發(fā)表于國(guó)際性期刊雜志越來(lái)越顯示出其重要性。寫作不僅能提高語(yǔ)言生成能力，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及評(píng)估能力。學(xué)生在掌握以一定的寫作方法和原則后，要用課余時(shí)間收集整理素材，完成寫作，修訂等任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，完成對(duì)于自評(píng)和互評(píng)。羅少茜認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，“他們必須構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，并隨時(shí)檢查自己的進(jìn)步。這樣，他們學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向負(fù)責(zé)，從而逐步成長(zhǎng)為一個(gè)自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”（羅少茜，22）?；ハ嘣u(píng)估培養(yǎng)的是溝通和合作技能。通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)檢查自己和他人的學(xué)習(xí)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)更明確的概念。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和改革

隨著教改的深入進(jìn)行，教師們也深化精化研究方向。在原有的寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外前沿寫作教學(xué)方法、策略及模式，因地制宜、因材施教，形成針對(duì)不同年級(jí)，不同層次要求的符合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的情況的、具有可操作性的方法和手段，提高教師自身的理論研究水平和教學(xué)技能，做好高中—大學(xué)—研究生英語(yǔ)銜接，促進(jìn)科研水平提高。

五、具體研究?jī)?nèi)容

（一）國(guó)內(nèi)外寫作教學(xué)理論研究。研究國(guó)外現(xiàn)作教學(xué)理論及模式的產(chǎn)生、發(fā)展、歷史及現(xiàn)狀，跟蹤其最新發(fā)現(xiàn)、進(jìn)展和成果，為我校普及現(xiàn)作教學(xué)模式間接提供國(guó)外寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇6

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)制藥；雙語(yǔ)教學(xué)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)生

物技術(shù)制藥是一門具有很強(qiáng)的國(guó)際前沿性的基礎(chǔ)性課程，是藥學(xué)專業(yè)本科專業(yè)課。世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給生物技術(shù)不斷地帶來(lái)了新的動(dòng)力，生物技術(shù)已經(jīng)成為解決人類面臨的人口、糧食、環(huán)境和污染等問題關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，這類技術(shù)使得造福人類的新的成果不斷涌現(xiàn)。生物技術(shù)制藥作為一門新興學(xué)科，發(fā)展迅速，并且近年來(lái)各醫(yī)藥單位對(duì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的需求量日益增加，其具有新穎性和前沿性，使本課程深受學(xué)生喜愛[1,2]。英語(yǔ)被稱為“世界語(yǔ)言”，在世界各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，生物技術(shù)在國(guó)外發(fā)展得比較快速、先進(jìn)，并產(chǎn)生了一批理論和應(yīng)用研究成果，而且最優(yōu)秀的科研成果和教材都是用英文寫成的。生物技術(shù)制藥課程采用雙語(yǔ)教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)藥學(xué)生的專業(yè)英文詞匯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且能夠提高獲取信息和專業(yè)英文閱讀的能力，使其具備扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)背景，讓學(xué)生更好地掌握國(guó)際前沿的理論與實(shí)踐應(yīng)用[3,4]。在對(duì)藥學(xué)院2011級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科生生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)中，我們積極嘗試采用雙語(yǔ)教學(xué)，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備

按照學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理文件的規(guī)定，課程開始前必須做好雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教案，同時(shí)選擇合適的中英文教材和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。本課程針對(duì)教師資格認(rèn)證、教材與授課方法準(zhǔn)備如下。

1.1雙語(yǔ)教學(xué)教師資格認(rèn)證

實(shí)施生物技術(shù)制藥課程雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)是合格的師資。該課程要求授課教師具有講師及以上職稱或具有碩士及以上學(xué)位，一般要求具有博士學(xué)位；具有5年以上授課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果優(yōu)秀；英語(yǔ)聽說(shuō)水平較高者。目前該課程組教師包括博士后(教授)1名，博士(副教授2名，講師1名)3名。

1.2教材

理論課教材以中文教材《全國(guó)高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)第七輪規(guī)劃教材：生物技術(shù)制藥(第2版)》為主。實(shí)驗(yàn)課教材最初擬定使用原版英文教材，但考慮到原版教材專業(yè)詞匯太多，并且價(jià)格過高，這樣會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，因此由科室教師挑選相關(guān)章節(jié)進(jìn)行翻譯，編定雙語(yǔ)版實(shí)驗(yàn)教材，但要求學(xué)生撰寫英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2理論課教學(xué)

2.1循序漸進(jìn)的教學(xué)方式

我們采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，在雙語(yǔ)教學(xué)初期采用中英文對(duì)照課件、中文講授為主的方法。用英文講授較為淺顯的內(nèi)容如“細(xì)胞的形態(tài)”等，用中文講解重點(diǎn)和難點(diǎn)如“細(xì)胞的生理特性”“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的基本方法”“單克隆抗體制備技術(shù)”等。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)了雙語(yǔ)課堂教學(xué)模式后，再根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高而適度的提高英語(yǔ)講授的比重，例如在講授“重組DNA技術(shù)”時(shí)，幾乎全部用英文講授。整個(gè)教學(xué)過程不拘泥于漢語(yǔ)、英語(yǔ)所占教學(xué)的比重。

2.2靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

生物技術(shù)制藥知識(shí)點(diǎn)多、難度較大，而課時(shí)相對(duì)較少。雙語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體課件優(yōu)化了教學(xué)過程中信息的傳播方式，由簡(jiǎn)單地利用教師語(yǔ)音傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、動(dòng)畫、音響等的綜合運(yùn)用傳播手段，從而豐富了教學(xué)信息的傳遞效果[5]。在生物技術(shù)制藥雙語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)出現(xiàn)的教師或者學(xué)生聽力水平問題，而造成學(xué)生聽不懂部分內(nèi)容的現(xiàn)象，可以借助多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解。

2.3督促學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)輔助教學(xué)

另外，我們也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及分析問題的能力。告訴他們要利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)資料，來(lái)補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)中的新概念和新技術(shù)，并對(duì)資料進(jìn)行綜述和論文撰寫，對(duì)問題進(jìn)行自主判斷與分析。這能使學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中受益匪淺，所有學(xué)生都會(huì)利用NCBI、Highwire、EBSCO等多個(gè)國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)網(wǎng)站去查找資料。在課堂上，教師會(huì)預(yù)留一部分時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)所查文獻(xiàn)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、討論。

3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

生物技術(shù)制藥是一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的藥學(xué)專業(yè)課，是發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。包括基因工程、發(fā)酵工程、酶工程、細(xì)胞工程是生物技術(shù)制藥的四大核心技術(shù)，掌握這些技術(shù)的原理和方法是研制生物制藥的前提。生物技術(shù)制藥課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作不僅能夠加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠鞏固雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。因此根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校較好的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生基礎(chǔ)，以及多年來(lái)課程建設(shè)積累的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩類實(shí)驗(yàn)，其中后者占總實(shí)驗(yàn)的20%~30%。

3.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

生物技術(shù)的研究對(duì)象的最大特點(diǎn)就是微觀性，因此驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程的流程一般是：①教師采用英文講授原理及操作方法，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)；②學(xué)生觀看教學(xué)光盤，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的操作方法和注意事項(xiàng)，此外，教師還會(huì)結(jié)合自己的科研實(shí)踐，向?qū)W生闡明該實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用情況；③學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用英文撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生英語(yǔ)交流的能力還能得到鍛煉。

3.2綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

本課程確定了綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以基因工程技術(shù)和原代動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)為主，由于各個(gè)小實(shí)驗(yàn)間具有一定的連續(xù)性，要求兩部分內(nèi)容在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)周完成。學(xué)生了解了基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和具體操作流程由各組成員自主安排，教師僅進(jìn)行輔助指導(dǎo)。例如在基因工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生在做PCR實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還需進(jìn)行限制性內(nèi)切酶切割載體的實(shí)驗(yàn)，教師要督促學(xué)生把實(shí)驗(yàn)安排的緊湊、有序。通過本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增加學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究的思路，為后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

4評(píng)價(jià)與效果

4.1課程考試的考察

在學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，我們注重考試形式的多樣化：平時(shí)的作業(yè)和當(dāng)堂英語(yǔ)發(fā)言與討論分?jǐn)?shù)占總評(píng)的10%，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占20%，期末考試占70%。期末考試試卷中20%題目英文出題要求學(xué)生英文作答；20%用英文出題，學(xué)生可中文作答；其余60%中文出題及作答。學(xué)生用英語(yǔ)回答表述較好，成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到78%。最重要的是，英文出題并沒有降低掌握知識(shí)的難度和信息量，以后教師會(huì)適量提高英文作答題目的百分比。

4.2反饋與評(píng)價(jià)

對(duì)藥學(xué)2011級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，有82%的學(xué)生贊成實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有很大幫助，不僅掌握了專業(yè)詞匯，而且對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯幫助很大，聽說(shuō)能力有很大提高。初步的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)藥學(xué)專業(yè)本科生開展生物技術(shù)制藥課程雙語(yǔ)教學(xué)是有成效的。

5課程建設(shè)仍然存在的問題及后續(xù)建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)首先對(duì)教師提出了極高的要求。目前從事生物技術(shù)制藥雙語(yǔ)教學(xué)的教師都是博士，專業(yè)知識(shí)的傳授是不會(huì)有任何問題的，但部分教師外語(yǔ)的聽說(shuō)能力還不是特別過硬，不能用十分流利的外語(yǔ)駕馭課堂，語(yǔ)速控制不恰當(dāng)，削弱了課堂的感染力，進(jìn)而制約了生物技術(shù)制藥雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。為了使這一問題盡快得到解決，學(xué)校應(yīng)采取以下措施：加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的培訓(xùn)工作，選派年輕教師參加培訓(xùn)以儲(chǔ)備力量；同時(shí)創(chuàng)造條件選派老師去外地進(jìn)修，學(xué)習(xí)其他高校雙語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[6,7]。另外，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的要求也相當(dāng)高。由于本科生外語(yǔ)水平參差不齊、差距很大，給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，直接影響到了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)聽力差和專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是本科生普遍存在的實(shí)際問題。針對(duì)這樣現(xiàn)狀，該課程今后將根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分班授課，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)授課比例；并且在雙語(yǔ)教學(xué)初期英文所占比例不超過20%，隨著學(xué)生逐步適應(yīng)這種授課方式后，不斷提高英文授課所占比例。此外，要準(zhǔn)確把握期末考試試卷的難易程度、考試的方法、教師批卷的寬嚴(yán)程度。除了考試之外，更要增添課外的素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是通過雙語(yǔ)教學(xué)是否能夠提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)交流活動(dòng)的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

楊明功，主任醫(yī)師、教授。安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科

地址：安徽省合肥市績(jī)溪路218號(hào)

郵編：230022

出診時(shí)間：周一上午、周四下午安醫(yī)附院長(zhǎng)江路門診

周五上午安醫(yī)住院部專家門診

個(gè)人簡(jiǎn)介：1965年畢業(yè)于安徽醫(yī)學(xué)院，主任醫(yī)師，教授，享受國(guó)務(wù)院政府津貼。曾任安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院副院長(zhǎng)、內(nèi)分泌科主任；中華醫(yī)學(xué)會(huì)內(nèi)分泌學(xué)會(huì)常委，中華糖尿病學(xué)會(huì)常委。現(xiàn)任安徽省醫(yī)學(xué)會(huì)內(nèi)分泌、糖尿病學(xué)會(huì)主任委員。參編出版專著9部，60余篇，擔(dān)任《國(guó)際內(nèi)分泌代謝雜志》等多部雜志的編委。

專業(yè)特長(zhǎng)：從事臨床、教學(xué)、科研工作40余年，對(duì)內(nèi)分泌代謝疾病，如糖尿病、甲狀腺疾病、腎上腺疾病等有豐富的診療經(jīng)驗(yàn)。

魏子孝，主任醫(yī)師。中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院內(nèi)分泌科

地址：北京市海淀區(qū)西苑操場(chǎng)甲1號(hào)

郵編：100091

出診時(shí)間：周二、周四上午專家門診

周四下午特需門診

個(gè)人簡(jiǎn)介：1970年畢業(yè)于北京中醫(yī)學(xué)院，1980年畢業(yè)于中國(guó)中醫(yī)研究院研究生部，內(nèi)科師從方藥中、時(shí)振聲，婦科師從錢伯煊、趙數(shù)儀、傅方珍諸位老師。碩士學(xué)位、主任醫(yī)師、博士研究生導(dǎo)師。原中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院內(nèi)分泌科帶頭人，西苑醫(yī)院內(nèi)分泌科主任。

西苑醫(yī)院內(nèi)分泌科設(shè)病床32張，以中西醫(yī)結(jié)合治療，收治糖尿病及慢性并發(fā)癥、各種甲狀腺疾病、內(nèi)分泌代謝疾病為主。

專業(yè)特長(zhǎng)：中醫(yī)內(nèi)科雜病，糖尿病、甲狀腺疾病、腎臟病、風(fēng)濕性疾病的中醫(yī)藥疾病。

陳霞飛，主任營(yíng)養(yǎng)師、醫(yī)師。華東醫(yī)院營(yíng)養(yǎng)科

地址：上海延安西路221號(hào)

郵編：200040

出診時(shí)間：每周二下午

個(gè)人簡(jiǎn)介：1964年上海第二醫(yī)學(xué)院醫(yī)療專業(yè)本科畢業(yè)。現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附屬華東醫(yī)院主任營(yíng)養(yǎng)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師。上海市臨床營(yíng)養(yǎng)質(zhì)控中心主任、上海藥學(xué)會(huì)老年藥學(xué)專委會(huì)副主任、上海糖尿病康復(fù)協(xié)會(huì)顧問、上海食療研究會(huì)理事、中國(guó)臨床營(yíng)養(yǎng)雜志編委、糖尿病新世界雜志專家顧問。曾任中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)理事、臨床營(yíng)養(yǎng)分會(huì)副主任、上海市營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)臨床營(yíng)養(yǎng)專委會(huì)主任。

專業(yè)特長(zhǎng)：長(zhǎng)期從事臨床營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)保健和營(yíng)養(yǎng)教學(xué)工作，對(duì)老年?duì)I養(yǎng)、各類疾病營(yíng)養(yǎng)和臨床營(yíng)養(yǎng)支持方面有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

李毅斌，副主任醫(yī)師。北京同仁醫(yī)院眼科中心

地址：北京市東交民巷1號(hào)

郵編：100730

出診時(shí)間：周二、周四上午

篇8

關(guān)鍵詞：制藥工程；儀器分析；教學(xué)方法

制藥工程專業(yè)是化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)交叉結(jié)合發(fā)展的工科專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)從事藥品制造的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。我國(guó)制藥工程專業(yè)在1999年正式開始招收本科生，隨后開設(shè)制藥工程專業(yè)的高等院校數(shù)量迅速增加[1]，發(fā)展速度和規(guī)模十分驚人。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)快速發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)具備豐富理論知識(shí)、掌握生產(chǎn)技能、熟悉行業(yè)管理和運(yùn)行、能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)問題并解決問題的復(fù)合型制藥工程人才的需求越來(lái)越緊迫。

對(duì)比全國(guó)開設(shè)制藥工程專業(yè)的高等院校，雖側(cè)重點(diǎn)各有不同，但有一點(diǎn)，都將《儀器分析》課程作為該專業(yè)本科生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。究其原因，《儀器分析》廣泛應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域的藥物分析，包括鑒別、檢查、含量測(cè)定、作用機(jī)制、藥代動(dòng)力學(xué)等，以確保人民用藥安全。《儀器分析》因分析方法繁多，每種儀器都有相對(duì)獨(dú)立的分析原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和操作應(yīng)用等，如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握多種分析儀器，就需針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文初步探討了制藥工程專業(yè)《儀器分析》課程理論教學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)問題。

一、結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化課堂內(nèi)容

制藥工程專業(yè)作為一個(gè)工科專業(yè)，有別于其他理科藥學(xué)，主干課程的設(shè)置更注重與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合?！秲x器分析》課程在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合制藥工程專業(yè)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生依法對(duì)藥品進(jìn)行分析檢驗(yàn)。在本領(lǐng)域中較為廣泛應(yīng)用的方法包括：高效液相色譜、氣相色譜、質(zhì)譜、紫外可見分光光度法、原子吸收分光光度法、電位分析法等。而核磁共振波譜、X射線衍射、熱重分析等分析方法，藥廠用量少。對(duì)前者，可將其作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，為學(xué)生以后的實(shí)際工作需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)后者，可在教學(xué)中做相應(yīng)調(diào)整，作為開拓學(xué)生知識(shí)面的補(bǔ)充。以此，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出制藥工程藥學(xué)特色，主次分明，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、注重歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

《儀器分析》課程融合了光學(xué)、電磁學(xué)、原子分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)，且新儀器、新技術(shù)的發(fā)展更是日新月異。再加上課程各章節(jié)的內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性并不太大，所以在《儀器分析》的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)需要講授的內(nèi)容太多，授課效果不好，出現(xiàn)教師覺得難講，學(xué)生覺得難學(xué)的現(xiàn)象[2]。針對(duì)此課程特點(diǎn)，在開課的緒論講述中，給同學(xué)們推薦三條學(xué)習(xí)方法。

1.抓住主線?！秲x器分析》的整本教材中每一章節(jié)就是一種獨(dú)立的儀器分析方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在腦中構(gòu)建知識(shí)框架，整本書是一層樓，每一種分析方法就是一個(gè)房間，在這個(gè)房間中我們需要學(xué)習(xí)這種方法的特點(diǎn)、原理和方法、用途。

2.歸納共性與個(gè)性。以儀器的工作原理或結(jié)構(gòu)來(lái)看，從大類可以分為光譜方法、色譜方法等，這些同大類的方法在工作原理、儀器結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用等方面具有共性。如氣相色譜和高效液相色譜，二者的共性是都是用來(lái)做復(fù)雜混合物的分離分析，且在儀器組成單元上類似，二者的區(qū)別在于流動(dòng)相不同（高效液相以液體做流動(dòng)相，氣相以氣體做流動(dòng)相），分析對(duì)象不同（氣相分離沸點(diǎn)低的物質(zhì)，液相分離沸點(diǎn)相對(duì)高的物質(zhì)）等。從歸納共性和區(qū)別個(gè)性上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合對(duì)比，使學(xué)生掌握不同儀器分析法的原理、分析方法的共性，同時(shí)掌握各自的特點(diǎn)，從而對(duì)各分析方法之間的聯(lián)系與區(qū)別能更好地理解。

3.處理好整體與局部的關(guān)系。每種分析儀器，都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)流程，在結(jié)構(gòu)流程中，又有其關(guān)鍵部件。授課中，清晰地給出流程圖和重點(diǎn)標(biāo)出關(guān)鍵部件并詳細(xì)解答，可以提高學(xué)習(xí)效率。

三、采用多媒體，教學(xué)事半功倍

現(xiàn)代教學(xué)模式中，各學(xué)科都在引入形象的多媒體教學(xué)?！秲x器分析》作為分析化學(xué)的重要組成部分，涉及的儀器借助多媒體更能發(fā)揮其潛在的優(yōu)勢(shì)。課件可圖文并茂、色彩豐富，框架表格清晰，且可大大節(jié)約教師畫圖、板書的時(shí)間，把時(shí)間更多地分配到師生互動(dòng)和共同探究問題上。另外，在課件中，可嵌入智能化的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，在仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可根據(jù)形象的儀器，鞏固基本理論知識(shí)，直觀地熟悉儀器結(jié)構(gòu)和操作流程，模擬實(shí)驗(yàn)操作，彌補(bǔ)大型儀器不能實(shí)際上手操作的不足。

四、改革考核方式，理論實(shí)踐結(jié)合

傳統(tǒng)的考核方式一般以閉卷考試呈現(xiàn)，這種模式比較形式化，且目標(biāo)狹隘，方式單一，學(xué)生往往會(huì)以考前突擊背誦的方式獲取高分，考完后又茫然，這嚴(yán)重地阻礙了對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)和進(jìn)步?！秲x器分析》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，筆者嘗試在考核中適當(dāng)減少原理部分的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上增加比重。授課期間，讓學(xué)生自擬題目，通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)儀器和分析方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以小論文的方式給出解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并通過各種方式解決問題的能力。小論文的質(zhì)量以一定比例折算，計(jì)入期末成績(jī)。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，也以恰當(dāng)?shù)谋壤?jì)入期末成績(jī)中。學(xué)生的最終成績(jī)是筆試、小論文成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合。制藥工程專業(yè)本就要求學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，這種考核方式有助于讓學(xué)生重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，真正學(xué)好儀器分析知識(shí)并用諸于未來(lái)。

五、總結(jié)

《儀器分析》是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，需要教學(xué)者根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷調(diào)整。同時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系制藥工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新并實(shí)踐，以期培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的制藥工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班；創(chuàng)新人才；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0133-02

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家造就大批的拔尖創(chuàng)新人才成為擺在我國(guó)高水平大學(xué)面前的一個(gè)重要課題。目前，國(guó)內(nèi)各高校大力推行協(xié)同創(chuàng)新[1]。教育部“2011計(jì)劃”提出“要大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式”。協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，同時(shí)也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的升級(jí)版。本文以南華大學(xué)分子靶標(biāo)新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，開展藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。實(shí)驗(yàn)班采取開放辦學(xué)的方針，積極營(yíng)造條件加強(qiáng)與高校、企業(yè)、研究單位的交流，深化與“中心”協(xié)同單位的人才培養(yǎng)合作，對(duì)如何充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢(shì)資源，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建合理、科學(xué)的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探索與總結(jié)。

一、藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的簡(jiǎn)介

南華大學(xué)分子靶標(biāo)新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）是經(jīng)湖南省教育廳和湖南省財(cái)政廳審核批準(zhǔn)，由南華大學(xué)牽頭，聯(lián)合中南大學(xué)、中山大學(xué)、湖南恒生制藥股份有限公司、中科院上海藥物研究所、武漢大學(xué)和南京中醫(yī)藥大學(xué)，為響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、湖南省《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》以及我省“四化兩型”建設(shè)的需要，通過實(shí)現(xiàn)資源整合、平臺(tái)共享、學(xué)科相互融合和人才相互培養(yǎng)、相互交流等手段，構(gòu)建的科學(xué)前沿型協(xié)同創(chuàng)新實(shí)體。

“藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”是為培養(yǎng)符合國(guó)家靶標(biāo)新藥研制重大需求的拔尖創(chuàng)新人才專門設(shè)立。實(shí)驗(yàn)班以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，突出創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，集中優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教學(xué)科研資源，制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)平臺(tái)，注重校內(nèi)與校外結(jié)合，實(shí)踐與研究結(jié)合，人文與科學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的具有一定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的拔尖創(chuàng)新人才。

二、南華大學(xué)藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的探索性實(shí)踐

1.嚴(yán)格的遴選和淘汰機(jī)制。藥學(xué)是一門偏重實(shí)踐應(yīng)用的綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、科研能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力要求較高[2]?！八帉W(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”選拔方案的制定以選拔創(chuàng)業(yè)、研發(fā)型高端人才為宗旨。通過直接招生和入校后二次遴選方法，每年招收30名左右藥學(xué)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)員。實(shí)驗(yàn)班學(xué)員應(yīng)為思想素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有濃厚的學(xué)術(shù)研究興趣與創(chuàng)新激情的南華大學(xué)全日制在讀藥學(xué)本科生。

學(xué)生入選實(shí)驗(yàn)班后將實(shí)行末位淘汰制，考試不及格或成績(jī)較差者將取消實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)資格，退回普通班學(xué)習(xí)。

2.課程體系改革。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系影響下藥學(xué)專業(yè)一直存在“重理論、輕實(shí)踐”這一弊端，嚴(yán)重制約了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了避免這一弊端，南華大學(xué)藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班在課程體系上做了較大的改革與探索。實(shí)驗(yàn)班依托協(xié)同創(chuàng)新中心的教學(xué)與科研平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，加大面向科學(xué)前沿的學(xué)科交叉課程，提高實(shí)驗(yàn)課程的比重，并在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力。在教學(xué)考核方面加大了過程考核的比重，通過優(yōu)化培養(yǎng)過程和課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立自主型、開放式和探索性的課程體系。

3.“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式。為了克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量市場(chǎng)導(dǎo)向性不足，學(xué)生培養(yǎng)過程倚重理論教學(xué)，實(shí)踐能力不足等問題[3]，在學(xué)院原有的本科生“導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，整合協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同高校和協(xié)同企業(yè)的優(yōu)秀人才資源，實(shí)驗(yàn)班學(xué)員在校期間采取“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。校內(nèi)導(dǎo)師由南華大學(xué)教師擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要為提升學(xué)生在理論知識(shí)上的高度，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任；校外導(dǎo)師由協(xié)同高校、企業(yè)教師擔(dān)任，參與項(xiàng)目研究、實(shí)踐過程、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

4.科教融合培養(yǎng)模式。借助協(xié)同創(chuàng)新中心的科研平臺(tái)，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，對(duì)二者在資源上進(jìn)行協(xié)調(diào)與平衡，鼓勵(lì)教師在“教”的過程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個(gè)有機(jī)組成部分；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過程中，體會(huì)“科研”的樂趣與精神，對(duì)科研從感性的認(rèn)識(shí)過渡到理性的追求，以和諧共進(jìn)的方式提高人才培養(yǎng)的效果和效率。專業(yè)知識(shí)技能比賽：學(xué)校每年將組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)知識(shí)技能比賽，二年級(jí)進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí)競(jìng)賽，三年級(jí)進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能競(jìng)賽，四年級(jí)進(jìn)行學(xué)生自主申報(bào)項(xiàng)目的評(píng)比競(jìng)賽。豐富的學(xué)術(shù)沙龍：定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藥學(xué)領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)校舉行學(xué)術(shù)講座，介紹相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)前沿，分享科研心得與體會(huì)。文獻(xiàn)匯報(bào)：定期舉辦經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀、匯報(bào)活動(dòng)，組成閱讀小組，將經(jīng)典、前沿的文獻(xiàn)按照研究方向、研究方法等進(jìn)行分類閱讀，并總結(jié)歸納、匯報(bào)。在較短時(shí)間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻(xiàn)研究方法、研究思路?？蒲许?xiàng)目：為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員可以更早地接觸、參與科學(xué)研究項(xiàng)目，協(xié)同創(chuàng)新中心開設(shè)“專業(yè)人才培養(yǎng)科研訓(xùn)練計(jì)劃”，學(xué)員可根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇協(xié)同創(chuàng)新中心五大研究方向，進(jìn)入各科研團(tuán)隊(duì)并參與其項(xiàng)目研究；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感興趣的科研問題，學(xué)生可以自主申報(bào)課題，中心將組織協(xié)同中心學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審、篩選，入選項(xiàng)目可得到協(xié)同中心的經(jīng)費(fèi)與技術(shù)支持。

三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)

1.加快完善運(yùn)行管理機(jī)制。完善的運(yùn)行管理機(jī)制是實(shí)驗(yàn)班順利運(yùn)行、藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)學(xué)校教育、行政管理等多個(gè)部門，雖然在實(shí)驗(yàn)班成立初期已制定了各項(xiàng)相關(guān)的管理章程，但由于部分制度不夠明確，導(dǎo)致在實(shí)施過程中暴露了諸多問題。在今后的培養(yǎng)過程中需明確各方職責(zé)，完善、落實(shí)相關(guān)獎(jiǎng)懲措施，同時(shí)，細(xì)化規(guī)章制度，如學(xué)生遴選制度中加分規(guī)則、導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰細(xì)則、學(xué)生激勵(lì)、退出管理辦法、學(xué)生課題申報(bào)及成果分享制度等，保證在學(xué)生培養(yǎng)過程中遇到的各種問題都有理可據(jù)、有章可循。

2.推進(jìn)科教融合培養(yǎng)模式、深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。充分利用協(xié)同創(chuàng)新科研平臺(tái)，設(shè)置科研探討課、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)隊(duì)文獻(xiàn)報(bào)告、科研訓(xùn)練等多元性科教融合性課程可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其科研思維能力與實(shí)踐能力，同時(shí)，在開設(shè)科教融合性新課程的過程中我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容上的改革迫切需要優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備、新的教學(xué)方法的跟進(jìn)，互動(dòng)式講授法、討論式教學(xué)方法得到學(xué)生更好的評(píng)價(jià)。

3.進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師管理模式。校外導(dǎo)師在整個(gè)培養(yǎng)過程中的角色仍處于探索和完善中，地域、時(shí)間等客觀原因限制、弱化了校外導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的參與度，如何強(qiáng)化校外導(dǎo)師的角色，挖掘校外導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢(shì)是亟待深入思考的問題。同時(shí)，明確兩位導(dǎo)師各自的責(zé)任與分工，加強(qiáng)兩位導(dǎo)師間的溝通，共同參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定并對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)、完善導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)機(jī)制仍是需要進(jìn)一步探索、解決的關(guān)鍵問題。

4.優(yōu)化培養(yǎng)成本。在實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)中雙導(dǎo)師制、課程體系的改革和科教融合的實(shí)施對(duì)教學(xué)、科研條件都提出了更高的要求，增加科研場(chǎng)地、購(gòu)買科研設(shè)備、改善教學(xué)條件、優(yōu)秀師資的引進(jìn)等都大大提高了培養(yǎng)成本。尋求人才培養(yǎng)成本優(yōu)化方法、追求收益的最大化是實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)過程中不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。

四、結(jié)語(yǔ)

“實(shí)驗(yàn)班”是我國(guó)高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。南華大學(xué)藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式通過“藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”來(lái)實(shí)施，以學(xué)生為中心，集中優(yōu)質(zhì)生源和學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，突出創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”教學(xué)理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，視野較廣，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)方案的改革充分體現(xiàn)了思想觀念的創(chuàng)新，內(nèi)容涉及選拔方式、培養(yǎng)模式、運(yùn)行管理機(jī)制及訓(xùn)練內(nèi)容等各個(gè)方面，凸顯全面性特色，整個(gè)模式與體系始終著力于探索操作性強(qiáng)的具體措施和做法，取得了較滿意的成績(jī)。同時(shí)，在實(shí)施過程中也暴露了運(yùn)行機(jī)制不夠完善，教學(xué)改革需進(jìn)一步深化，培養(yǎng)成本較高等問題，需在今后的探索與實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為國(guó)內(nèi)同類院校創(chuàng)立“創(chuàng)新班”培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，并起到示范作用。

參考文獻(xiàn)：

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普通高等學(xué)校高考招生專業(yè)目錄(本科)中的醫(yī)藥院校，登陸每個(gè)院校網(wǎng)站，得到所需數(shù)據(jù);若網(wǎng)站上無(wú)法獲得，再聯(lián)系院校研究生院或咨詢?cè)盒Ｅc專業(yè)相關(guān)的專家。調(diào)研過程中同時(shí)

查閱《中國(guó)藥學(xué)年鑒》(2007－2011版)、教育部網(wǎng)站、衛(wèi)生部網(wǎng)站、衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所藥事管理研究部/中國(guó)醫(yī)院管理協(xié)會(huì)藥事管理專業(yè)委員會(huì)網(wǎng)站，匯總截止2013年5月我國(guó)批準(zhǔn)設(shè)立臨床藥學(xué)專業(yè)以及自主設(shè)置臨床藥學(xué)方向的院校，逐一登陸高校網(wǎng)站查詢以及與針對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行訪談收集資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)調(diào)研，截止2013年5月我國(guó)設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)或開設(shè)臨床藥學(xué)專業(yè)方向本科教育的全日制高校一共有35所(北京大學(xué)和山東大學(xué)的臨床藥學(xué)專業(yè)為長(zhǎng)學(xué)制，學(xué)生在本科階段的培養(yǎng)與其他藥學(xué)專業(yè)基本相似，直到進(jìn)入研究生階段時(shí)才開始臨床藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，因此將這兩所高校納入臨床藥學(xué)研究生培養(yǎng)部分的研究)，占全國(guó)開設(shè)藥學(xué)專業(yè)本科高校總數(shù)的22%左右。這個(gè)比例與目前Pharm．D培養(yǎng)占藥學(xué)教育總規(guī)模的90%以上的美國(guó)相比，有較大差距，其臨床藥學(xué)專業(yè)/方向設(shè)置的具體情況見表1(表中審批時(shí)間為教育部備案認(rèn)可后公告的時(shí)間?！啊北硎疚唇?jīng)教育部審批備案，由院校自主開設(shè)的臨床藥學(xué)方向)。

1．1高校類型招收本科臨床藥學(xué)專業(yè)或方向的高等院校中，醫(yī)科院校有24所，綜合性大學(xué)有6所，藥科院校有3所，還有2所中醫(yī)院校。這與臨床藥學(xué)教育需要與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)行臨床實(shí)踐有關(guān);同時(shí)，也體現(xiàn)了其作為綜合性學(xué)科的特征。中醫(yī)院校的開設(shè)，也意味著臨床藥學(xué)也開始逐漸涉足中醫(yī)領(lǐng)域。

1．2批準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置時(shí)間根據(jù)國(guó)家教育部2012年對(duì)我國(guó)本科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，臨床藥學(xué)成為近年來(lái)國(guó)家人才培養(yǎng)特殊需求的特設(shè)專業(yè)，也是國(guó)家控制布點(diǎn)的62種專業(yè)之一［1］。上述高校中，24所高校的臨床藥學(xué)專業(yè)是經(jīng)國(guó)家教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的，其余11所高校為藥學(xué)專業(yè)(臨床藥學(xué)方向)、2所為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(臨床藥學(xué)方向)。開設(shè)臨床藥學(xué)專業(yè)/方向的高校數(shù)量從2006年教育部恢復(fù)臨床藥學(xué)專業(yè)設(shè)置開始，以每年1所到每年6所的速度增加，這不僅與近40年來(lái)對(duì)我國(guó)對(duì)臨床藥學(xué)學(xué)科的宣傳及國(guó)外臨床藥學(xué)學(xué)科發(fā)展有關(guān)，更與衛(wèi)生部于2002年1月頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》密切相關(guān)，該《暫行規(guī)定》第10條規(guī)定:“藥學(xué)部門要建立以病人為中心的藥學(xué)工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量?！钡?7條首次提出要“逐步建立臨床藥師制”，并規(guī)定了臨床藥師7條職責(zé)。為落實(shí)上述規(guī)定，衛(wèi)生部從2003年起召開了一系列專家研討會(huì)，積極為臨床藥師制體系建設(shè)作思想和組織準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，衛(wèi)生部于2005年發(fā)文開展臨床藥師培訓(xùn)試點(diǎn)工作，2007年又發(fā)文開始實(shí)施臨床藥師制試點(diǎn)工作。醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床藥師制體系建設(shè)的實(shí)施促使藥學(xué)教育重點(diǎn)的全面轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變及發(fā)展趨勢(shì)也得到了多數(shù)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人士的認(rèn)可。

1．3地區(qū)分布這31所高校分布在我國(guó)19個(gè)省市。安徽省2所、北京市2所、福建省1所、廣東省1所、廣西省1所、河北省1所、黑龍江省2所、湖北省1所、吉林省2所、江蘇省5所、江西省1所、遼寧省3所、山東省2所、陜西省1所、四川省2所、天津市1所、云南省1所、浙江省1所，內(nèi)蒙古1所、貴州省1所以及重慶市1所。從分布上看，我國(guó)一半以上的省、市地區(qū)都有設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)/方向的高校，但地區(qū)分布與發(fā)展仍有較大差異，特別是西北五省僅有1所高校設(shè)置了臨床藥學(xué)方向。

1．4學(xué)制與學(xué)位根據(jù)各高校網(wǎng)站截止2013年5月的專業(yè)介紹，可以把臨床藥學(xué)專業(yè)/方向的學(xué)制設(shè)置分為普通學(xué)制(5年及以下)和長(zhǎng)學(xué)制(6年及以上)兩類。但由于長(zhǎng)學(xué)制臨床藥學(xué)教育前期與普通藥學(xué)教育課程基本相同，直到后期才進(jìn)行專業(yè)劃分，因此長(zhǎng)學(xué)制的臨床藥學(xué)教育納入研究生教育討論。由表1可知，我國(guó)的臨床藥學(xué)本科教育多為4～5年。這不同于美國(guó)、日本等國(guó)家全面實(shí)施Pharm．D長(zhǎng)學(xué)制專業(yè)教育，我國(guó)目前仍然以普通學(xué)制的臨床藥學(xué)培養(yǎng)模式為主。學(xué)位授予方面，完成長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)可授予醫(yī)學(xué)碩士或理學(xué)碩士學(xué)位;完成普通學(xué)制培養(yǎng)可授予醫(yī)學(xué)學(xué)士或理學(xué)學(xué)士學(xué)位，其中以理學(xué)學(xué)士占絕對(duì)多數(shù)。

1．5招生與就業(yè)招生就業(yè)方面，近幾年來(lái)臨床藥學(xué)專業(yè)招生人數(shù)總體呈上升趨勢(shì)。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，2006－2010年臨床藥學(xué)專業(yè)/方向共計(jì)劃招收學(xué)生共約1370人，具體人數(shù)見表2。然而，臨床藥學(xué)專業(yè)招生仍然存在地域缺陷:以新疆自治區(qū)為例，從2006年至2011年，未見有學(xué)校向新疆考生提供臨床藥學(xué)本科專業(yè)名額。根據(jù)《中國(guó)藥學(xué)年鑒》2007－2010版的統(tǒng)計(jì)，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況較好，達(dá)到100%，就業(yè)去向以醫(yī)療單位為主。依照2011年《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理規(guī)定》對(duì)醫(yī)院臨床藥師配備數(shù)量的要求［6］:三級(jí)醫(yī)院不得少于5名、二級(jí)醫(yī)院不得少于3名，平均按4名計(jì)算;而截止2012年7月底，我國(guó)現(xiàn)有二、三級(jí)公立醫(yī)院8059所［7］，粗略估計(jì)，目前全國(guó)至少需要臨床藥師32236名。顯然，臨床藥師人才培養(yǎng)的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。

1．6培養(yǎng)方案關(guān)于臨床藥學(xué)本科培養(yǎng)方案，各個(gè)院校存在一些共性課程。雖然課程分類名目的說(shuō)法各異，例如公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)核心課、專業(yè)課、主干課、實(shí)踐課、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但總體來(lái)說(shuō)理論以及實(shí)踐課程兩大類，具體見表3。從教學(xué)學(xué)時(shí)角度來(lái)看，各院校相對(duì)以前的藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上縮短了化學(xué)課程的教學(xué)，其中比重最輕的是中國(guó)醫(yī)科大學(xué)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的1/10，小于所有課程;其余大部分院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程比重均在所有課程1/4左右［8］。調(diào)查顯示，各院校針對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)都逐漸增加了部分醫(yī)學(xué)課程，但事實(shí)上，臨床藥學(xué)專業(yè)并不是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的簡(jiǎn)單相加，原有的藥學(xué)課程與部分針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)課程不能簡(jiǎn)單組合成臨床藥學(xué)教育的內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容，四川大學(xué)華西藥學(xué)院就針對(duì)臨床藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置了更能體現(xiàn)以患者為中心的藥學(xué)服務(wù)的專業(yè)課程(具體見表3中加粗字體的部分)。臨床實(shí)踐多在教學(xué)學(xué)年的倒數(shù)第2年進(jìn)行，即四年制在5，6學(xué)期，五年制在7，8學(xué)期較為普遍。平均總學(xué)時(shí)數(shù)多在30個(gè)學(xué)時(shí)以上，也有少部分院校僅進(jìn)行10個(gè)學(xué)時(shí)以下的臨床實(shí)踐課程［8］。

2臨床藥學(xué)研究生教育

本部分調(diào)研，通過查詢中國(guó)研究生信息網(wǎng)(國(guó)家研究生報(bào)名和調(diào)劑指定網(wǎng)站)，檢索招生簡(jiǎn)章欄目下所有的醫(yī)藥院校;登陸每個(gè)院校網(wǎng)站，得到所需數(shù)據(jù);若網(wǎng)站上無(wú)法獲得，再聯(lián)系院校研究生院或咨詢?cè)盒Ｅc專業(yè)相關(guān)的專家。

2．1臨床藥學(xué)碩士研究生教育截止2013年5月我國(guó)一共有35所高等院校招收臨床藥學(xué)專業(yè)/方向碩士，分布在全國(guó)23個(gè)省市自治區(qū)。其中有6個(gè)招生單位設(shè)有教育部批準(zhǔn)的臨床藥學(xué)碩士點(diǎn)，其余24所是在其他專業(yè)下設(shè)置臨床藥學(xué)方向，具體招生情況見表4(“—”表示因研究條件限制，數(shù)據(jù)暫缺)。由表4可見，臨床藥學(xué)專業(yè)/方向的招生單位以醫(yī)藥學(xué)院校為主、也有綜合性大學(xué)和中醫(yī)藥大學(xué)。其中，將臨床藥學(xué)專業(yè)/方向設(shè)置在招生單位的藥學(xué)和醫(yī)學(xué)院、系的比例相當(dāng)，也有1所招生單位在其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院設(shè)置了臨床藥學(xué)方向，這與臨床藥學(xué)為綜合性應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。20所有臨床藥學(xué)方向的招生單位，多將其設(shè)置在藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥學(xué)專業(yè)碩士以及藥物分析學(xué)專業(yè)下，也有設(shè)在中藥學(xué)、老年醫(yī)學(xué)專業(yè)下。目前，全國(guó)具有臨床藥學(xué)專業(yè)/方向碩士招生資格的導(dǎo)師約140名(一名導(dǎo)師在多個(gè)高校招生的情況已排除)，師生比例初步估計(jì)基本達(dá)到1∶1。各校招生目錄標(biāo)識(shí)的研究方向情況具體見圖1。學(xué)位方面，完成臨床藥學(xué)碩士學(xué)業(yè)可授予醫(yī)學(xué)碩士、理學(xué)碩士以及藥學(xué)碩士3種學(xué)位，其中醫(yī)學(xué)碩士和理學(xué)碩士為科學(xué)學(xué)位。眾所周知，科學(xué)學(xué)位的獲得要求研究生必須進(jìn)行具有一定理論性、創(chuàng)新性的科研課題研究，并通過嚴(yán)格的碩士論文答辯。而臨床藥學(xué)工作則要求學(xué)生擁有相當(dāng)?shù)呐R床用藥方面的知識(shí)與技能，對(duì)臨床實(shí)踐要求較多，過多的科研課題研究勢(shì)必占用臨床實(shí)踐的時(shí)間。因此，臨床藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)滿足臨床實(shí)踐的需要，是臨床藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)需要認(rèn)真思考的問題。

2．2臨床藥學(xué)博士研究生教育我國(guó)臨床藥學(xué)博士教育始于21世紀(jì)初，前華西醫(yī)科大學(xué)、前上海醫(yī)科大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)等高校成為我國(guó)最早的臨床藥學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，這意味著臨床藥學(xué)教育從學(xué)士、碩士和博士三級(jí)學(xué)位完整體系的確立。從2008年至今，我國(guó)一直保持有5個(gè)臨床藥學(xué)博士點(diǎn)，分別設(shè)立在四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)和第二軍醫(yī)大學(xué)。共有博士生導(dǎo)師14位，平均每年累計(jì)招生名額為6名。這5所院校都遵循我國(guó)統(tǒng)一的博士招生模式，將取得碩士學(xué)位作為博士招生的入學(xué)條件，除了對(duì)同等學(xué)力碩士考生有發(fā)表文章的要求外，都無(wú)明確碩士階段成績(jī)以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的要求。截止2012年，我國(guó)目前仍在招生的臨床藥學(xué)博士生導(dǎo)師平均年齡52歲，其中45歲及以下的青年導(dǎo)師的比例為13．3%，45～59歲的比例為73．3%，60歲以上的導(dǎo)師占13．3%，可見臨床藥學(xué)博士生導(dǎo)師的年輕化優(yōu)勢(shì)比較明顯。在臨床藥學(xué)博士生導(dǎo)師隊(duì)伍里，絕大多數(shù)人(約66．7%)擁有博士學(xué)歷，這順應(yīng)了臨床藥學(xué)教育不斷成熟和發(fā)展的同時(shí)，對(duì)高層次、高素質(zhì)的博士教育師資隊(duì)伍的需求。導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)背景在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵和外延產(chǎn)生一定的影響，特別是在臨床藥學(xué)這個(gè)融合藥學(xué)、醫(yī)學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等多方面知識(shí)的綜合性學(xué)科，需要借鑒多元化的知識(shí)體系來(lái)指導(dǎo)臨床實(shí)踐，同時(shí)影響學(xué)生的綜合能力和發(fā)散思維。從導(dǎo)師的專業(yè)背景來(lái)看，臨床藥學(xué)博士生導(dǎo)師分屬藥學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，且醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的導(dǎo)師均為兼職，這樣的專業(yè)背景相較臨床藥學(xué)服務(wù)對(duì)高層次人才的要求仍存在一定的偏差。同時(shí)，我國(guó)臨床藥學(xué)博士培養(yǎng)采用了單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，不同于美國(guó)Pharm．D培養(yǎng)所采用的集體負(fù)責(zé)制，這使得導(dǎo)師個(gè)人的專業(yè)領(lǐng)域?qū)εR床藥學(xué)博士能否真正進(jìn)行臨床藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域研究有很大的影響。我國(guó)臨床藥學(xué)博士培養(yǎng)方向主要涉及四個(gè)方面:藥物臨床應(yīng)用、藥動(dòng)學(xué)研究、藥學(xué)基礎(chǔ)以及藥品政策與監(jiān)管。這些方向基本涵蓋了臨床藥學(xué)專業(yè)所涉及的內(nèi)容，特別是在藥物臨床應(yīng)用方面的研究方向具體到了疾病的藥物治療評(píng)價(jià)，不僅與臨床專業(yè)的緊密結(jié)合，也顯示了臨床藥學(xué)的特色和不可替代性。發(fā)展，也是相關(guān)人員需要考慮的問題。

3結(jié)論與建議

1樹立臨床藥學(xué)學(xué)科理念臨床藥學(xué)學(xué)科是最具活力的藥學(xué)領(lǐng)域之一，臨床藥學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展完善了藥學(xué)學(xué)科體系，擴(kuò)展了藥學(xué)的范疇，促進(jìn)了藥學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展。臨床藥學(xué)學(xué)科作為研究與實(shí)踐藥物合理使用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，需要涉及臨床藥學(xué)教育的衛(wèi)生行政管理者、教育教學(xué)管理者、教學(xué)人員以及學(xué)生等，都能樹立成熟的臨床藥學(xué)學(xué)科理念，從學(xué)科的目標(biāo)體系(如人才標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果)、工具體系(如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法)以及應(yīng)用體系(如學(xué)生的職業(yè)發(fā)展)的角度思考自己在臨床藥學(xué)教育體系構(gòu)建中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

2優(yōu)化臨床藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，疾病的改變，以及人們對(duì)臨床藥學(xué)認(rèn)識(shí)的改變，臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)需要不斷探索臨床藥師工作的專業(yè)特色、探索臨床藥學(xué)教育的專業(yè)特色。臨床藥學(xué)應(yīng)該具有顯著地專業(yè)特色，不是臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的簡(jiǎn)單相加。應(yīng)當(dāng)針對(duì)藥學(xué)服務(wù)的終極目標(biāo)，構(gòu)建以患者為中心的臨床藥學(xué)課程體系。這種以患者為中心，不僅僅是以患者的疾病狀況為中心。同時(shí)，應(yīng)該考慮到患者作為社會(huì)人，其認(rèn)知水平、經(jīng)濟(jì)能力、家庭背景等具體情況，而提供一種個(gè)體化、易于被患者接受的臨床藥學(xué)服務(wù)。

3重視實(shí)踐教學(xué)的效果臨床藥學(xué)的學(xué)校教育中，藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是目前最薄弱的環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作已經(jīng)成為臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)亟待解決的重大課題。目前，在強(qiáng)化學(xué)校與臨床實(shí)踐機(jī)構(gòu)的結(jié)合，建設(shè)臨床實(shí)踐基地，為臨床藥學(xué)學(xué)生提供臨床相關(guān)課程見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)條件，師資的培養(yǎng)方面以及淡化畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)研究的要求，都已經(jīng)有了一定的進(jìn)展。但是，如何具體衡量這些進(jìn)展是有效性，使這種實(shí)踐教學(xué)措施流于形式;或者說(shuō)，怎樣評(píng)價(jià)臨床藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果，并且以此促進(jìn)未來(lái)的。

4關(guān)注由學(xué)生到臨床用藥實(shí)踐者的角色轉(zhuǎn)變，重視畢業(yè)后教育事實(shí)上，無(wú)論從知識(shí)水平還是執(zhí)業(yè)資格來(lái)說(shuō)，臨床藥學(xué)學(xué)校教育并不能完成直接參與臨床實(shí)踐，畢業(yè)后教育則是實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到臨床用藥實(shí)踐者的角色轉(zhuǎn)變不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，不能將臨床藥學(xué)教育僅僅看作是學(xué)校教育，相關(guān)人士更應(yīng)該重視臨床藥學(xué)畢業(yè)后教育，以?？婆R床藥師培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持臨床途徑，通過臨床實(shí)踐，將教育獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床藥物應(yīng)用的技能。

5關(guān)注學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)具有扎實(shí)的臨床藥學(xué)系統(tǒng)理論知識(shí)和臨床藥物治療實(shí)踐技能的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，臨床藥學(xué)研究生教育則是培養(yǎng)臨床藥學(xué)高層次人才及學(xué)科帶頭人、確保臨床藥學(xué)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的有效途徑。臨床藥學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)定位于專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)方式以及學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面具體細(xì)化臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的路徑與思路，以便有針對(duì)性地培養(yǎng)臨床藥學(xué)學(xué)科帶頭人。

6構(gòu)建合理的臨床藥學(xué)教育體系各級(jí)、各類臨床藥學(xué)教育相互聯(lián)系的要素要形成有序的組合，以構(gòu)建合理的臨床藥學(xué)教育體系。雖然，本研究主要探討的是臨床藥學(xué)學(xué)校教育，但仍然不能忽略臨床藥學(xué)畢業(yè)后教育。臨床藥學(xué)本科教育為人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);研究生教育則在此之上培養(yǎng)出更具創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力的臨床藥學(xué)學(xué)科帶頭人;畢業(yè)后教育是學(xué)校教育的畢業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)的臨床藥師不可缺少的重要環(huán)節(jié)，繼續(xù)教育則為臨床藥師提供了不斷提高、終身參與有組織學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有一個(gè)完整的、全面的、開放的教育體系能夠充分開發(fā)利用潛在的教育資源，不斷提高臨床藥師素質(zhì)與水平以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。