導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學(xué)工作者論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：West China JOurnal of Pharmaceutical Sciences

主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

主辦單位：四川大學(xué);四川省藥學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1006-0103

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：51-1218/R

郵發(fā)代號(hào)：62-79

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《華西藥學(xué)雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于1986年，是由教育部主管，四川大學(xué)和四川省藥學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的藥學(xué)類綜合性學(xué)術(shù)刊物。于1988年至今被中國(guó)科技情報(bào)研究中心作為科技論文期刊源期刊；1993年起被美國(guó)《化學(xué)文載》（CA）收錄;被國(guó)內(nèi)《中國(guó)藥學(xué)文摘》、《醫(yī)學(xué)文摘》和《中國(guó)生物學(xué)文摘》等摘錄，被國(guó)內(nèi)各種數(shù)據(jù)庫收錄。2001年入選中國(guó)期刊方陣雙效期刊。2003年被評(píng)為《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊。2008 年再次被確定為藥學(xué)類中文核心期刊。 多次被評(píng)為四川省優(yōu)秀期刊。

篇2

英文名稱：Journal of Mathematical Medicine

主管單位：湖北省教育廳

主辦單位：中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)會(huì);湖北醫(yī)科大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1004-4337

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1303/R

郵發(fā)代號(hào)：38-174

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇3

英文名稱：Chinese Journal of Clinical Pharmacy

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)藥學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1007-4406

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1726/R

郵發(fā)代號(hào)：4-573

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1996

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇4

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)方法；教育；學(xué)生

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)體系中難度最大的部分。國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確指出，人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，探索多種培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，形成各類人才輩出、創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)的局面[1]?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》把加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，增強(qiáng)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)貢獻(xiàn)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從主要依靠勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)向勞動(dòng)力價(jià)值創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和必要性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本任務(wù)，也是高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是藥學(xué)領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。藥物化學(xué)是以化學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合生命科學(xué)的藥學(xué)綜合叉學(xué)科，其涉及范圍廣泛，包括藥物合成、新藥開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)、藥物作用機(jī)制和構(gòu)效關(guān)系等，是一門綜合性學(xué)科[2]。同時(shí)，藥物化學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，并且覆蓋面廣、內(nèi)容繁多、更新快，各知識(shí)點(diǎn)自成體系，藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜不易識(shí)記。面對(duì)如此繁雜的內(nèi)容，在過去傳統(tǒng)教育模式下，教師往往在有限的課堂教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，將所有基礎(chǔ)知識(shí)托盤而出；而學(xué)生對(duì)于各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)性質(zhì)及合成步驟常常感到學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)久的挫敗感使學(xué)生失去學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的興趣。這不僅影響該門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)。因此，對(duì)藥物化學(xué)的教學(xué)改革顯得尤為突出。作者通過幾個(gè)學(xué)期的摸索與實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)藥物化學(xué)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

藥物化學(xué)涉及的內(nèi)容是以化學(xué)為基礎(chǔ)，融合了生命科學(xué)的藥學(xué)知識(shí)。目前藥物化學(xué)教材普遍注重理論，教學(xué)過程中應(yīng)把理論性強(qiáng)的內(nèi)容盡量化繁為簡(jiǎn)、由淺入深。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，作者從藥物數(shù)據(jù)庫中挖掘藥物的發(fā)現(xiàn)史、藥物最新研究前沿、藥物的社會(huì)價(jià)值及藥物的臨床應(yīng)用等信息，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在抗瘧藥物的學(xué)習(xí)中，介紹屠呦呦等科學(xué)家在青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程中所做的貢獻(xiàn)。同時(shí)也可以通過科學(xué)家對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，教育學(xué)生對(duì)待科學(xué)研究應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敏銳的觀察力。在講解降血壓藥物時(shí)，介紹了苯磺酸氨氯地平（絡(luò)活喜）的臨床試驗(yàn)結(jié)果，以及國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局最新證明，絡(luò)活喜適用于高血壓的治療，對(duì)成人高血壓患者，降低血壓可降低心血管事件的風(fēng)險(xiǎn)，主要是卒中、心肌梗死的風(fēng)險(xiǎn)。通過臨床應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握藥物在臨床上的使用進(jìn)展，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的藥師奠定基礎(chǔ)。在抗生素藥物的學(xué)習(xí)中，列舉了近幾年市面暢銷藥物的排行，以及不同藥物的作用機(jī)制，讓學(xué)生了解藥物的最新動(dòng)態(tài)。在教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)與藥物相關(guān)的科普知識(shí)感興趣，通過生動(dòng)的藥物發(fā)現(xiàn)史、臨床應(yīng)用、最新的科學(xué)研究，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。藥物的性質(zhì)由藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)所決定，同一類藥物中不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)決定了藥物所針對(duì)的靶向不同，給藥方式也有差異。這部分知識(shí)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生常常采用被動(dòng)接受，疲于記憶，效果較差。例如在講解β-內(nèi)酰胺類抗生素時(shí)，根據(jù)β-內(nèi)酰胺環(huán)合并其他雜換不同，將β-內(nèi)酰胺類抗生素分為青霉素類、頭孢菌素類及非經(jīng)典的β-內(nèi)酰胺類抗生素。各種類型的抗生素結(jié)構(gòu)類似，但用于臨床的藥物卻很多。傳統(tǒng)教學(xué)采用PPT和板書講解，學(xué)生很難記憶理解。作者制作了Flas，對(duì)每一類骨架結(jié)構(gòu)相同，改造不同的修飾基團(tuán)得到不同特點(diǎn)的抗生素，并通過化學(xué)反應(yīng)式清晰地在課堂上呈現(xiàn)出來，這種方式既生動(dòng)形象又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解記憶。新藥設(shè)計(jì)與開發(fā)是藥物化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)內(nèi)容。為使學(xué)生能夠更好地掌握藥物的設(shè)計(jì)思路和合成路線，作者著重引導(dǎo)學(xué)生思考藥物的設(shè)計(jì)思路及合成路線中存在的問題和解決手段。帶領(lǐng)學(xué)生從本質(zhì)分析藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與受體之間的作用關(guān)系，再引入計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)快速計(jì)算功能、全方位的邏輯判斷功能和一目了然的圖形顯示功能，借助AutoDock、Sybyl、DiscoveryStudio等軟件，從小分子數(shù)據(jù)庫中篩選與靶酶或受體結(jié)合的新配體[4-6]。最后在引入先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，作者對(duì)抗生素類藥物開展了一次藥物設(shè)計(jì)課程，將學(xué)生分成四組，借助Drugbank、Chembl、Scifinder等數(shù)據(jù)庫分別根據(jù)抗生素殺菌作用的不同機(jī)制查找相應(yīng)的作用靶點(diǎn)、藥物合成方法、臨床應(yīng)用及目前研究前沿進(jìn)行查找，再通過藥物化學(xué)教研室所搭建的CADD，對(duì)查找的相關(guān)藥物與靶點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接，直觀地展示藥物與靶點(diǎn)的作用情況。通過這次課程的開展，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地思考藥物的設(shè)計(jì)思路、合成路線和藥物與靶點(diǎn)的作用機(jī)制。同時(shí)，學(xué)生也從中體驗(yàn)了科學(xué)家是如何對(duì)新藥進(jìn)行設(shè)計(jì)與研發(fā)的過程。探究科學(xué)家成功的原因，有益于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新的信心；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考開發(fā)新藥可能的途徑，開闊思路，活躍思想[7]。日新月異的科學(xué)技術(shù)使得臨床藥物更新?lián)Q代很快，因此，作者會(huì)從大數(shù)據(jù)中查找最新藥物信息，在授課時(shí)及時(shí)補(bǔ)充每章節(jié)相應(yīng)的內(nèi)容。市面上部分藥物在臨床應(yīng)用中也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。例如，由于藥物的各種不良反應(yīng)使藥物退出市場(chǎng)或者被結(jié)構(gòu)修飾改造的新藥物所代替。這些都不能在高校藥物化學(xué)教材中得到及時(shí)的更新。在授課過程中及時(shí)地讓學(xué)生了解到這些新內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，為成為一名合格的執(zhí)業(yè)藥師奠定基礎(chǔ)。

2改變教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

由于我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段存在種種問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科概念、學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立思考能力、學(xué)術(shù)觀念等方面存在較多缺陷，因此，作者在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，把批判性思維和質(zhì)疑精神作為學(xué)生教育學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)換的重點(diǎn)內(nèi)容[8]。再布置下一個(gè)任務(wù)，把學(xué)生分成4個(gè)小組，借助Scifinder、Drugbank和Pubmed等數(shù)據(jù)庫查找前列腺素的不同合成路線，嘗試闡述合成策略，在課堂上小組之間相互交流討論，分析不同合成路線的優(yōu)缺點(diǎn)，并嘗試在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一條兼并經(jīng)濟(jì)效益與綠色化學(xué)的最優(yōu)合成策略。通過這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來理解藥物的研究過程，不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，大家相互分享自己的體會(huì)，從而更深入地學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。討論式教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)形式，在教師的指導(dǎo)下，組織和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和查找相關(guān)知識(shí)，論述和闡明對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和獨(dú)立思考的能力，還通過愉快的討論方式讓學(xué)生掌握了藥物化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)[9]。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科性質(zhì)和課程體系、結(jié)構(gòu)的介紹和選課指導(dǎo)服務(wù)也非常重要。

3調(diào)整考核方案，強(qiáng)化獲取藥物化學(xué)信息的能力

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加快了新藥研發(fā)的進(jìn)度，同時(shí)在研究已上市藥物的新應(yīng)用上也取得了重大突破，這使得藥物信息服務(wù)為臨床用藥及解決綜合用藥問題提供了很大的幫助。一名合格的執(zhí)業(yè)藥師必須對(duì)藥物的有效性、安全性及經(jīng)濟(jì)性有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要借助藥物大數(shù)據(jù)收集化學(xué)結(jié)構(gòu)類似的藥物療效和不良反應(yīng)進(jìn)行研究和比較，提高執(zhí)業(yè)藥師在臨床用藥中對(duì)藥物使用的服務(wù)水平和質(zhì)量[10]。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，在傳統(tǒng)的筆試考核外，新增了學(xué)期論文作為考核內(nèi)容。學(xué)期論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地利用所學(xué)藥學(xué)知識(shí)和方法，借助現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫、藥學(xué)信息網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)途徑，收集相關(guān)文獻(xiàn)，分析解決實(shí)踐中的某一具體問題。在授課時(shí)，作者穿插講授科學(xué)研究過程中如何借助醫(yī)藥化學(xué)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，怎樣合理開發(fā)新藥、進(jìn)行藥物評(píng)價(jià)等。課后布置論文，要求學(xué)生自行借助醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫和其他電子資源進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料撰寫相關(guān)藥物的綜述論文。通過撰寫學(xué)期論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)使學(xué)生受到比較全面的從事科學(xué)研究、分析和解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練，也是作為全面提高本科生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。綜上所述，藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生能否運(yùn)用掌握藥學(xué)綜合知識(shí)的能力方面起著重要的作用。針對(duì)目前教師在藥物化學(xué)課程教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主思維、自由探索、大膽創(chuàng)新，努力尋找藥物化學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。為了達(dá)到這一目標(biāo)，還需要廣大教學(xué)工作者不斷努力地探索和創(chuàng)新。

作者:袁懿 歐陽勤 劉天渝 單位:第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]孫鐵民，趙臨襄，郭春．藥物化學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系建設(shè)探究[J]．藥學(xué)教育，2005，31（4）：1-3．

篇5

關(guān)鍵詞：藏醫(yī)學(xué) 古籍 《四部醫(yī)典》

1藏醫(yī)學(xué)緣起

藏醫(yī)藏藥已有1600多年的悠久歷史，是祖國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫中的一顆明珠。藏族先民就認(rèn)識(shí)到某些動(dòng)、植物和礦物有解除人體病痛的作用，在藏族群眾中很早就流傳“有毒就有藥”的說法。藏醫(yī)學(xué)在雪域高原的特殊地理環(huán)境下孕育、發(fā)展和完善。據(jù)《玉妥·云登貢布傳》記載，最早流行的一種醫(yī)學(xué)叫“本醫(yī)”。當(dāng)時(shí)藏族醫(yī)學(xué)還沒有系統(tǒng)的理論，主要靠放血療法、涂摩療法、酥油止血等比較原始的治療方法。

藏醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)異常豐富。藏族學(xué)者根據(jù)藏文獻(xiàn)的內(nèi)容，創(chuàng)立了“十明學(xué)”，其中“醫(yī)方明”是“大五明”之一。醫(yī)方明（“禁咒閑邪，藥石針灸”）即醫(yī)藥學(xué)，論述所治疾病、能治藥物、醫(yī)治的手段、施治醫(yī)生的科學(xué)?！?】藏族醫(yī)學(xué)形成于吐蕃時(shí)期，先為零星，后集大成。下面先介紹藏族幾部醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。

2藏族醫(yī)學(xué)古籍舉要

縱觀藏醫(yī)藥發(fā)展歷史，藏醫(yī)藥學(xué)著作有兩百余部藏族醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，藏醫(yī)藥學(xué)古籍異常豐富，下面選代表性醫(yī)學(xué)古籍文獻(xiàn)作簡(jiǎn)要的介紹。

2.1《門杰鉗莫》古籍介紹。

《門杰鉗莫》（又稱《醫(yī)法大論》）。根據(jù)《吐蕃王臣記》等史籍的記載，松贊干布641年迎娶文成公主進(jìn)藏時(shí)，帶去了大批書籍，其中就有“醫(yī)方百種，診斷法五種，醫(yī)療器械六種，醫(yī)學(xué)論著四種”。 文成公主入藏帶去的醫(yī)書，其中就包括中醫(yī)大典《醫(yī)法大論》。七世紀(jì)中，由馬哈德瓦、達(dá)馬郭嘎等譯成藏文，書名為《門杰鉗莫》。此書中系統(tǒng)介紹了中醫(yī)的人體生理、病理、診斷、治療，中醫(yī)的陰陽五行，營(yíng)衛(wèi)氣血，五臟六腑等學(xué)說。《醫(yī)法大論》對(duì)藏醫(yī)藥有較大的影響，可惜原書已失傳。

2.2《無畏之武器》古籍介紹。

唐朝著名中醫(yī)韓文海參與編譯過醫(yī)學(xué)著作《無畏的武器》這部書。韓文海是為贊普松贊干布治病而來的漢地著名中醫(yī)。韓文海到吐蕃后，即把具有中醫(yī)特點(diǎn)的《大小漢醫(yī)醫(yī)療術(shù)》翻譯成藏文《甲解妥普切瓊》。他與印度醫(yī)生巴拉達(dá)扎、波斯醫(yī)生加林諾共同編成一部綜合性醫(yī)書《無畏的武器》（藏語名《敏吉拜林卡》）。該書共七章，吸收了中醫(yī)、印度醫(yī)學(xué)和波斯醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，是古代各民族醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)之集成，該書吸收中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容最多。松贊干布曾明令吐蕃所有醫(yī)生傳習(xí)，該書流傳甚廣?？上У氖牵骸稛o畏的武器》與《醫(yī)學(xué)大全》一樣均失傳。

2.3《月王藥診》古籍介紹

《月王藥診》又譯為《醫(yī)藥月帝》，是目前所能見到的最早的藏醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作。8世紀(jì)，赤德祖贊與唐王朝聯(lián)姻，金城公主人藏時(shí)又帶去各種醫(yī)學(xué)典籍。漢族醫(yī)僧摩訶衍和藏族大譯師毗盧札那在綜合這些醫(yī)學(xué)著作譯稿的基礎(chǔ)上，編譯成一部綜合性醫(yī)書——《月王藥診》。該書在吸收了國(guó)外和漢族等國(guó)家和地區(qū)的醫(yī)學(xué)精華基礎(chǔ)上，并結(jié)合藏地醫(yī)療實(shí)踐而編撰的一部醫(yī)學(xué)著作。

《月王藥診》是現(xiàn)存最早的一部藏醫(yī)學(xué)著作。書中記載的藏藥780種，包括植物藥440種，動(dòng)物藥260種，礦物藥80余種。而到《四部醫(yī)典》問世之時(shí)，其中所載的藥物已達(dá)到1000種以上。6～9世紀(jì)中葉是藏醫(yī)藥學(xué)史上的關(guān)鍵時(shí)期，雖然此時(shí)的著作大都是藏醫(yī)學(xué)與醫(yī)藥學(xué)的合著，但為后來的藏藥學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【2】。

該書論述脈診時(shí)，將脈象分為寒、熱性兩種。書中有五臟脈象及通過脈象來識(shí)別人體疾病等內(nèi)容?？偟目磥?，《月王藥診》以漢文醫(yī)學(xué)著作為藍(lán)本，有譯有編，這充分反映了藏醫(yī)和中醫(yī)、印度醫(yī)學(xué)的歷史淵源。

2.4《藍(lán)琉璃》古籍介紹

《藍(lán)琉璃》由第司·桑吉嘉措于1689年編撰完成，系《四部醫(yī)典》全部章節(jié)的注釋著作。該書對(duì)《四部醫(yī)典》作了1200多條詳細(xì)的注釋，這是對(duì)17世紀(jì)以前藏族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)理論的整理和總結(jié)。歷代藏族醫(yī)學(xué)工作者均把《四部醫(yī)典》奉為藏醫(yī)學(xué)的必修教科書，而把《藍(lán)琉璃》奉為最“標(biāo)準(zhǔn)”的注釋本，將其比作與寶石琉璃無二的珍寶。因此，有人認(rèn)為，“如果說《四部醫(yī)典》是一把金鎖的話，那么《藍(lán)琉璃》就堪稱為打開這把金鎖的金鑰匙【3】。

2.5《蘭塔布》古籍介紹

《蘭塔布》又名《門阿蘭塔布》，該書是由第司·桑吉嘉措于1691年撰寫的?！短m塔布》是一部具有巨大影響的臨床學(xué)專著，它是《四部醫(yī)典》之后又一部偉大著作。該書是針對(duì)《四部醫(yī)典·秘訣醫(yī)典》進(jìn)行注釋補(bǔ)充的醫(yī)學(xué)著作，全書共133章。該書以進(jìn)一步充實(shí)豐富了“粘”疫癥的理論。全書以病因、三邪癥（隆、赤巴、培根）、熱癥、“粘”疫等為主要內(nèi)容，并就在藏族地區(qū)常見病的診斷和治療等方面做了詳細(xì)論述。

18世紀(jì)中葉，《蘭塔布》及其注釋著作《金鑰匙》與《四部醫(yī)典》一起被譯成蒙古文，深受廣大蒙醫(yī)藥工作者的歡迎，并成為醫(yī)家進(jìn)行臨床實(shí)踐的理論指導(dǎo)。

2.6《晶珠本草》古籍介紹

該書又名《藥物學(xué)廣論》或《無垢晶串》，它是由著名藏醫(yī)學(xué)家帝瑪·丹增彭措所著。該書對(duì)歷代藏醫(yī)藥書籍中的記載作了考證，約于1732年成書，1740年木刻版印刷本而留傳后世。

《晶珠本草》分上、下兩部。上部為歌訣之部，以偈頌體寫成，對(duì)每種藥的功效進(jìn)行了分類概括論述；下部為解釋之部，以敘述文寫成，分別對(duì)每種藥物的來源、生境、性味、功效加以敘述。書中上部13章為總論，下部13章是分論。書中記載的藥物有2294種，它是藏醫(yī)典籍中收載藥物數(shù)量最多的一部著作。

《晶珠本草》可貴之處不僅是對(duì)以往醫(yī)書中記載的藥物全部收錄，而且還糾正了歷代本草中記載的謬誤。該書對(duì)藥物的分類方法是比較科學(xué)的，至今在植物分類學(xué)、動(dòng)物學(xué)、天然藥物學(xué)的分類方法上仍有其重要的參考價(jià)值?！毒е楸静荨肥且槐究梢院汀侗静菥V目》相媲美的藏藥學(xué)經(jīng)典著作，是藏族醫(yī)藥史上影響最大的藥物學(xué)專著。

2.7敦煌藏醫(yī)文獻(xiàn)介紹

藏族的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)散落在民間的已難明下落，值得慶幸的是在敦煌藏文文獻(xiàn)中有大量發(fā)現(xiàn)，顯得十分珍貴。

2.7.1《P·T·1057號(hào)文獻(xiàn)——藏醫(yī)醫(yī)方雜集》。

該卷共208行，文字有藏文厘定前的一些特點(diǎn)。內(nèi)容包括36個(gè)醫(yī)方，分別醫(yī)治流血不止等藥方。其中有些醫(yī)方與中醫(yī)相似，有些純系土方，有些則為漢地聞所未聞，甚是奇特。文獻(xiàn)開頭“抄自醫(yī)術(shù)文庫之遍驗(yàn)醫(yī)方”可視為文獻(xiàn)原名。

2.7.2《P·T·127號(hào)文獻(xiàn)——藏醫(yī)灸方殘卷》。

該卷有184行，文字有厘定前的一些特點(diǎn)。所錄內(nèi)容，灸治范圍甚廣，對(duì)人體上下內(nèi)外一百多種疾?。ò▋?nèi)臟、五官、生殖器官、血液、皮膚、牙齒、毛發(fā)等疾?。┑木唧w癥狀、灸療穴位、操作方法以及灸愈所需的次數(shù)，均作了具體說明，具有很強(qiáng)的操作性。

3《四部醫(yī)典》及藏族醫(yī)學(xué)理論

3.1《四部醫(yī)典》介紹

《四部醫(yī)典》（藏名《華丹據(jù)悉》），該書是藏醫(yī)學(xué)中最重要的一部經(jīng)典著作，是由著名藏醫(yī)學(xué)家宇妥·元丹貢布用藏文著成。

《四部醫(yī)典》幾乎囊括了藏醫(yī)學(xué)體系與理論實(shí)踐的全部?jī)?nèi)容，它吸收了《醫(yī)學(xué)大全》、《無畏的武器》和《月王藥診》等藏醫(yī)著作的精華，并總結(jié)了藏醫(yī)藥的臨床經(jīng)驗(yàn)。因此，《四部醫(yī)典》堪稱為藏醫(yī)學(xué)“百科全書”式的知識(shí)總匯。宇妥·元丹貢布也被藏族人民尊稱為“醫(yī)圣”和“藥王”。

3.2《四部醫(yī)典》基本內(nèi)容

《四部醫(yī)典》全書由四部分組成，共156章。全書正文基本上是用九字一句的藏文寫成的韻體文。該書內(nèi)容十分廣泛，歸納起來主要有五個(gè)方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)理論；二是生理和解剖；三是疾病的診斷方法；四是治療疾病的原則和方法；五是藥學(xué)的基礎(chǔ)理論和用藥原則?！端牟酷t(yī)典》奠定了藏族醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)，后代的藏族醫(yī)學(xué)家對(duì)該書曾做過很多注釋本。這部權(quán)威性醫(yī)學(xué)著作代表了當(dāng)時(shí)吐蕃醫(yī)學(xué)的最高水平，至今仍然是藏醫(yī)學(xué)工作者必讀的經(jīng)典醫(yī)著。

3.3藏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與診斷法

藏醫(yī)學(xué)具有獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論體系。它不但有系統(tǒng)的理論，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，藏醫(yī)學(xué)是我國(guó)少數(shù)民族醫(yī)學(xué)中最為完整的醫(yī)療體系之一。藏醫(yī)學(xué)認(rèn)為隆、赤巴、培根這三種因素（即三因）是構(gòu)成人體的物質(zhì)，同時(shí)又是人體生命活動(dòng)不能缺少的能量和基礎(chǔ)。在正常情況下，三者之間是平衡和協(xié)調(diào)，這種狀況下人是健康的。如果三者中的某一種或幾種由于某些原因出現(xiàn)了偏盛或偏衰的情況，原來的平衡和協(xié)調(diào)狀態(tài)遭到破壞，這時(shí)身體就處于病理狀態(tài)。要想恢復(fù)健康，就必須設(shè)法糾正偏盛或偏衰的狀態(tài)，重新恢復(fù)三者原來的協(xié)調(diào)。

隆、赤巴、培根三者有著各自的特性和功能，相互依存，彼此制約?！褒垺钡墓δ苁侵骱粑⒅w的活動(dòng)、血液循環(huán)，五官的感覺、大小便的排瀉、幫助分解食物并輸送飲華。如果隆的平衡失調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生各種疾病?！俺喟汀保懀┑墓δ苁钱a(chǎn)生熱能，維持體溫、增強(qiáng)胃等功能。 赤巴失調(diào)就會(huì)產(chǎn)生癥狀為身熱、皮膚、嘔吐下瀉、腹部脹滿等的各種疾病?！芭喔笨梢哉{(diào)節(jié)消化及水份代謝，影響人的體重和性情。如果培根失調(diào)，則可引起脾、胃等消化系統(tǒng)疾病和體液失調(diào)等各種疾病。 藏醫(yī)學(xué)認(rèn)為人體有七種物質(zhì)，即乳糜、血、肉、脂、骨、髓和精，它們均可在赤巴產(chǎn)生的熱能作用下，變成“精華”，精華散布全身，使人發(fā)育、成長(zhǎng)、保持健康。而人體三種排泄物（糞便、尿和汗），可以通過它們將體內(nèi)的廢物排出體外。

人在正常情況下，三大因素支配著七大物質(zhì)基礎(chǔ)及三種排泄物的正常運(yùn)行。由于內(nèi)外因素的變化，使三大因素失去平衡，將導(dǎo)致疾病的發(fā)生。

此外，在診斷學(xué)方面，藏醫(yī)除了采用漢民族地區(qū)的望、聞、問、切等診斷法外，藏醫(yī)學(xué)還有可堪稱一絕的尿診診斷法，如辨別尿的顏色、泡沫等來診斷辨病。

總之，藏族醫(yī)學(xué)具有悠久的歷史，它是我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要代表。這些珍貴的醫(yī)學(xué)古籍中包含著比較完善的醫(yī)學(xué)理論體系，這是難能可貴的。因此，我們要保存和利用好這些醫(yī)學(xué)古籍，為人類的健康事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱崇先主編，中國(guó)少數(shù)民族古典文獻(xiàn)學(xué)，民族出版社，2005

[2]甄艷、蔡景峰，藏醫(yī)藥概論，研究，2002

篇6

    論文摘要:筆者通過在西班牙講學(xué)期間對(duì)西班牙中醫(yī)醫(yī)療和教育現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為西班牙的中醫(yī)醫(yī)療和教育目前存在7個(gè)方面的狀況，文章對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)應(yīng)提出了7方面的對(duì)策。

    西班牙是歐洲較早開展中醫(yī)藥教育和醫(yī)療的國(guó)家之一，也是在世界上中醫(yī)藥推廣較好的國(guó)家之一。隨著中醫(yī)藥在歐洲的不斷發(fā)展，我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)分別與西班牙歐洲中醫(yī)基金會(huì)簽訂了雙方聯(lián)合培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的有關(guān)協(xié)議，由我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)定期派出教師赴西進(jìn)行短期中醫(yī)藥教學(xué)工作。筆者有幸于2005年9月中旬受邀赴西，在西進(jìn)行了為期三周的講學(xué)和考察工作?，F(xiàn)將筆者在西期間對(duì)西班牙中醫(yī)藥教育和醫(yī)療狀況的調(diào)查情況作簡(jiǎn)要介紹，并提出個(gè)人的意見。由于在西時(shí)間較短，調(diào)查不細(xì)，管窺之處，敬請(qǐng)斧正。

1現(xiàn)狀和分析

1.1中醫(yī)醫(yī)療沒有法律的保護(hù)，政府支持管理無力

    中醫(yī)藥在歐洲及澳洲盛行已10多年，但至今，西班牙政府仍然沒有承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位。由于政府擔(dān)心放開了對(duì)中醫(yī)的政策、中醫(yī)藥進(jìn)人西班牙后，這種傳統(tǒng)的自然療法有可能會(huì)影響他們長(zhǎng)期使用的西醫(yī)藥療法的利益，因而，西班牙政府不承認(rèn)在西中醫(yī)藥教育的學(xué)歷及學(xué)位，不承認(rèn)中醫(yī)藥的合法地位，不承認(rèn)中醫(yī)生的“醫(yī)師”資格，公費(fèi)醫(yī)療只能享受西醫(yī)醫(yī)療服務(wù)。

    盡管如此，西班牙政府也了解中醫(yī)藥在歐洲及本國(guó)的影響力，故只要沒有醫(yī)療糾紛，政府對(duì)各種機(jī)構(gòu)開設(shè)的中醫(yī)學(xué)校及診所不予以干涉，對(duì)市售的各種中成藥及單味藥顆粒劑不強(qiáng)行制止。

1.2中醫(yī)藥教育規(guī)模小，但專業(yè)尚全

    在90年代中期，我校曾與西班牙塔拉戈納國(guó)家醫(yī)師聯(lián)合會(huì)合作，在加泰羅尼亞開辦了“加泰羅尼亞—云南中醫(yī)學(xué)院”，北京中醫(yī)藥大學(xué)也與西班牙律師拉蒙合作在塔拉戈納省組建了“中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等學(xué)?！保瑑尚７謩e開設(shè)了針灸、推拿的碩士課程和5年制本科課程教育。上述兩校于1996年合并重組為“歐洲中醫(yī)基金會(huì)”，在西班牙多個(gè)城市設(shè)有教學(xué)點(diǎn)和醫(yī)療點(diǎn)，開展中醫(yī)教學(xué)和醫(yī)療工作。

    現(xiàn)在西班牙的巴塞羅那，仍有一所中醫(yī)藥高等學(xué)校，該校招收全日制學(xué)生，專業(yè)設(shè)置有中醫(yī)、中藥、針灸、自然醫(yī)學(xué)等，學(xué)制有4年制及5年制，有學(xué)士學(xué)位和大專學(xué)歷。而“歐洲中醫(yī)基金會(huì)”所舉辦的學(xué)校隨著學(xué)員的減少和教學(xué)成本上的上升，教學(xué)機(jī)構(gòu)逐漸萎縮，該基金會(huì)現(xiàn)已無學(xué)歷教育課程，僅在馬德里、瓦倫西亞和巴塞羅那3個(gè)城市開設(shè)有3個(gè)集教學(xué)、醫(yī)療一體的小型學(xué)校，學(xué)校設(shè)有4一5年制周末班和函授班，一般有1一2個(gè)教室，教室最大者僅有50一60時(shí)，僅能容納60名左右學(xué)員，相應(yīng)的診所也設(shè)在學(xué)校內(nèi)。

    此外也還有一些私立機(jī)構(gòu)舉辦的中醫(yī)藥短期培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班主要從事短期的中醫(yī)藥教育培訓(xùn)工作，旨在提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。培訓(xùn)班的開班時(shí)間不定期，學(xué)習(xí)時(shí)間多少不等。

1.3教師魔乏，沒有規(guī)范教材，教學(xué)時(shí)間偏少

    目前，在西班牙講授中醫(yī)藥的教師中，大多數(shù)是在本國(guó)接受了中醫(yī)藥培訓(xùn)的當(dāng)?shù)厝?，也有少部分中?guó)赴西班牙定居的中醫(yī)藥工作者;教師中以兼職者居多。由于中醫(yī)藥學(xué)校的教學(xué)時(shí)間少，故兼職者平時(shí)在診所中進(jìn)行中醫(yī)醫(yī)療;教師中多數(shù)只具有中級(jí)職稱，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師偏少，教學(xué)的水平還有待提高。

    至今為止，歐洲還沒有一套符合當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥工作實(shí)際的統(tǒng)一的中醫(yī)藥學(xué)教材，各個(gè)學(xué)校使用的教材不一，有的使用自行翻譯的中國(guó)不同版本的本科或?qū)？平滩?有的使用我院于90年代中期為西班牙編寫的中醫(yī)藥系列教材。畢竟經(jīng)歷了10余年時(shí)間，當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱和教材已不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。

    從教學(xué)時(shí)間看，4, 5年制的周末班或函授班由于教學(xué)周期不短，學(xué)習(xí)的時(shí)間及效果相對(duì)有保障;許多短期培訓(xùn)班的學(xué)員往往是利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容極其有限，學(xué)時(shí)過少，只能把握中醫(yī)大致的要領(lǐng)，難得精要。西班牙的學(xué)員大多重實(shí)用而輕理論，他們一般對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不予重視，但對(duì)實(shí)際治療方法尤為注重。如筆者在給學(xué)員進(jìn)行的中醫(yī)神經(jīng)系統(tǒng)疾病專題講座時(shí)，在講病因病機(jī)、診斷、辨證要點(diǎn)、治療原則等內(nèi)容時(shí)學(xué)員們似懂非懂，不予提問，一旦講到具體治療方法時(shí)，則學(xué)員們集中精力聽講，相應(yīng)的問題增加，當(dāng)介紹到針灸療法時(shí)，則問題各種各樣，問題要求具體并具可操作性，比如進(jìn)針的角度、深度等等。這一現(xiàn)象與西班牙中醫(yī)藥教育程度不高、但針灸在西推廣較好有關(guān)。

1.4缺乏中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，執(zhí)業(yè)規(guī)模太小，但就診及治療環(huán)境較佳

    在西班牙的公立醫(yī)院內(nèi)，一般沒有中醫(yī)藥?？?。但在部分醫(yī)院中設(shè)有“疼痛門診”，由具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格并在本國(guó)學(xué)習(xí)過針灸的醫(yī)生為諸痛患者進(jìn)行針灸治療。

    西班牙的中醫(yī)治療大多在診所內(nèi)進(jìn)行。中醫(yī)診所在西班牙的許多大中城市都有，其規(guī)模較小，大的診所有100多擴(kuò)(含教室)，小的僅有20余m2。診所內(nèi)的設(shè)施大多簡(jiǎn)單而實(shí)用，除了就診桌外，有進(jìn)行針灸治療所必需的治療床，有銀針、艾條、梅花針等器械和針灸經(jīng)絡(luò)掛圖，有中醫(yī)藥書籍、經(jīng)絡(luò)人等治療常用的工具，還有部分外用的中成藥。

    西方很重視保護(hù)患者隱私。在診所內(nèi)，一位醫(yī)生一個(gè)診室，治療室內(nèi)各個(gè)治療床之間有隔離板和隔離門簾，床單整潔干凈，這樣，便于患者坦誠(chéng)向醫(yī)生訴說病情，有利于治療的隱蔽;患者使用治療床時(shí)采用一次性床單，一人一換，讓患者在診所內(nèi)感覺舒心、安全，毫無顧慮，能達(dá)到輔助治療的目的。

1.5中醫(yī)治療以針灸為主，難用湯藥

    由于西班牙政府不承認(rèn)中藥為“藥品”，故不允許中藥飲片進(jìn)人本國(guó)，禁止在其國(guó)內(nèi)使用動(dòng)物藥和礦物藥?，F(xiàn)在西班牙國(guó)內(nèi)僅有由其他國(guó)家生產(chǎn)的100余種單味藥顆粒劑，50余種中成藥，這使得以湯藥為主進(jìn)行治療的內(nèi)、兒、婦等科的醫(yī)師們顯得無力施展才華。當(dāng)然也有少數(shù)中國(guó)籍或本國(guó)精通中醫(yī)藥理論的醫(yī)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)給患者開具湯藥，服用單味藥顆粒，或從法國(guó)等歐洲國(guó)家配方用藥。

    相較之下，非藥物的針灸療法在西班牙推廣較好。在西從事中醫(yī)臨床工作的醫(yī)生絕大多數(shù)是針灸專業(yè)的，針灸治療的病人主要有中風(fēng)后遺癥、神經(jīng)衰弱、腰腿痛等慢性病，還有一些疑難疾病患者。

1.6中醫(yī)師業(yè)務(wù)知識(shí)欠缺，辮證論治水平有待提高

    現(xiàn)在西班牙行醫(yī)的中醫(yī)師們，少部分是在國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校取得了學(xué)士學(xué)位并工作了一段時(shí)間后，公派到西講學(xué)或工作，掌握了一定的西班牙語后，滯留或重返西班牙的中國(guó)針灸醫(yī)生;大部分是在本國(guó)經(jīng)過上述培養(yǎng)方式或其他培訓(xùn)方式培養(yǎng)的醫(yī)生。

    由中國(guó)培養(yǎng)的醫(yī)生赴西后由于從業(yè)范圍較窄，僅能接觸部分輕癥患者，進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)不多，又無適宜的臨床基地，故缺乏高水平的中醫(yī)辨證論治能力，僅能處理簡(jiǎn)單的病癥;而在西班牙本國(guó)或其他國(guó)家培訓(xùn)出來的中醫(yī)醫(yī)生，則因?qū)W習(xí)時(shí)間太短、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏實(shí)踐的空間，對(duì)中醫(yī)辨證論治的精髓難以把握。所以，西班牙的中醫(yī)生大多只能運(yùn)用針灸的簡(jiǎn)單療法為患者治療。

    西班牙中醫(yī)藥愛好者職業(yè)涉及面較廣，年齡覆蓋面大。比如筆者在西講學(xué)的學(xué)員中，有中醫(yī)(針灸)工作者，也有藥師、護(hù)士、制藥企業(yè)員工、醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)商、教師等;就年齡而言，有二三十歲者，也有六十多歲的人。學(xué)員中水平參差不齊，有一名曾到中國(guó)學(xué)習(xí)過中醫(yī)的學(xué)員盡管辨證論治的水平不高，但還會(huì)使用“桂枝附子湯”;而有的學(xué)員連陰陽五行、臟腑辨證尚不知曉。

1.7缺少宣傳報(bào)道，民眾知之甚少

    西班牙的許多民眾知道有“中醫(yī)”這一傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)療法，由于政府不倡導(dǎo)，在公眾媒體不能對(duì)中醫(yī)藥進(jìn)行宣傳，因而中醫(yī)藥知識(shí)不普及，不只是一般的民眾盲目，就是中醫(yī)藥愛好者，許多人還不知道中醫(yī)為何物，也不懂得怎樣用中醫(yī)藥的知識(shí)對(duì)自己進(jìn)行醫(yī)療和保健。

    至今，西班牙尚無一部中醫(yī)藥專業(yè)期刊或報(bào)紙。幾年前，由西班牙歐洲中醫(yī)基金會(huì)與中國(guó)《中醫(yī)雜志》社合作，在西班牙出版發(fā)行了《中醫(yī)雜志》西文版。該雜志除了全文或摘要翻譯《中醫(yī)雜志》中的部分論文外，還自辦欄目，宣傳報(bào)道中醫(yī)藥在西的醫(yī)療、教學(xué)情況。這對(duì)擴(kuò)大中醫(yī)藥在西的影響力起到了積極的作用。

2思考和建議

2.1盡快立法，獲得政府支持

    法律的保障是事業(yè)成功的前提，在西班牙的中醫(yī)藥立法對(duì)于西班牙的中醫(yī)藥教育及醫(yī)療發(fā)展有極為重要的意義。

    根據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會(huì)拉蒙先生的介紹，由于中醫(yī)藥“回歸自然”的優(yōu)勢(shì)及其神奇的療效使得其在歐洲日益盛行，加之在西中醫(yī)藥工作者的努力，目前西班牙政府已有建立中醫(yī)藥法律法規(guī)的意向。估計(jì)在2一3年內(nèi)，有望使中醫(yī)藥在西班牙通過立法的形式得到認(rèn)可。據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會(huì)發(fā)來的最新消息，今年3月18日，西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)人正式宣布:該大區(qū)官方正式承認(rèn)中醫(yī)的合法地位。加泰羅尼亞自治區(qū)是西班牙政治經(jīng)濟(jì)影響力最大的地區(qū)，故中醫(yī)藥在該區(qū)的合法化將會(huì)推動(dòng)該國(guó)對(duì)中醫(yī)藥的立法。

2.2加大全日制小規(guī)模中醫(yī)藥院校建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

    中醫(yī)藥學(xué)術(shù)內(nèi)涵博大精深，要成為一個(gè)合格的中醫(yī)生，必須有中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、診斷學(xué)以及臨床各科的知識(shí)，任何斷章取義、試圖走捷徑的做法都會(huì)違背學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，都會(huì)把握不了要領(lǐng)，導(dǎo)致無的放矢。

    當(dāng)前，西班牙應(yīng)該在原有中醫(yī)藥學(xué)校的基礎(chǔ)上，在馬德里、瓦倫西亞等地建立全日制中醫(yī)藥院校，本科教育專業(yè)方面可設(shè)置中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針推、骨傷、中醫(yī)美容、中藥、康復(fù)醫(yī)學(xué)等，方可使中醫(yī)藥的教學(xué)工作做得扎實(shí)而有效，不斷提高本國(guó)中醫(yī)藥專業(yè)人員的中醫(yī)藥知識(shí)水平和臨床診治疾病的能力。

2.3注重師資培養(yǎng)引進(jìn)，編寫適宜教材，保證教學(xué)時(shí)間

    教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)校只有具備較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。故西班牙應(yīng)加大中醫(yī)藥學(xué)校師資的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，增加專職教師的比例。可采取從中國(guó)國(guó)內(nèi)引進(jìn)或在本國(guó)選拔后外送到中國(guó)培養(yǎng)等方式，使教師的中醫(yī)藥專業(yè)水平和教學(xué)能力得到提高。

    教材方面，應(yīng)該重新組織歐洲中醫(yī)藥專家總結(jié)多年來使用的教材的優(yōu)勢(shì)及不足，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)到西班牙講學(xué)或工作過的中醫(yī)藥高級(jí)職稱教師，共同編寫出適合歐洲及西班牙實(shí)際的新教材。教材要突出中醫(yī)針灸、推拿、中藥、中醫(yī)康復(fù)、中醫(yī)內(nèi)科等科目，并全面兼顧其他學(xué)科。

    在有較好的教師隊(duì)伍并有適宜的教材后，適當(dāng)增加全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)員的招生比例，增加周末班及函授班學(xué)員的面授時(shí)間，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。

2.4設(shè)立正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有規(guī)模合法執(zhí)業(yè)

    如果西班牙政府正式承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位，則可在西班牙的公立醫(yī)院設(shè)立中醫(yī)科室，下設(shè)中醫(yī)內(nèi)科組及針灸推拿組，不僅對(duì)疼痛病癥，還可對(duì)內(nèi)科疾病及肢體經(jīng)絡(luò)的病癥實(shí)施中醫(yī)治療。

    散在于各地的各個(gè)小診所，在得到法律認(rèn)可后，應(yīng)履行報(bào)批手續(xù)，獲準(zhǔn)后由管理機(jī)構(gòu)規(guī)范管理;要設(shè)立診所條件標(biāo)準(zhǔn)，如診室、治療室，如果有內(nèi)科診室的，必須設(shè)置中藥房;還應(yīng)有必要的設(shè)施、設(shè)備要求。

2.5引進(jìn)中藥飲片，發(fā)揮中醫(yī)內(nèi)服湯藥的優(yōu)勢(shì)

    在上述條件具備的前提下，可引進(jìn)中藥原生飲片，至少有300一400種飲片供臨床使用。中藥的礦物藥及動(dòng)物藥在許多急重病及疑難病中能發(fā)揮奇特的療效，應(yīng)解除對(duì)動(dòng)物藥和礦物藥的禁忌，讓中藥飲片進(jìn)藥店;同時(shí)，放開對(duì)單味藥顆粒劑的限制，在正規(guī)的藥店內(nèi)憑醫(yī)師處方配方。

    中藥是中醫(yī)的一個(gè)重要組成部分。除了非藥物療法，只有應(yīng)用了中藥，才能體現(xiàn)中醫(yī)的精髓，整體發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢(shì)，讓西班牙廣大的患者受益。

2.6加強(qiáng)對(duì)從業(yè)中醫(yī)師的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，不斷提高診治水平

    要使中醫(yī)藥真正在西班牙有較大的發(fā)展，除進(jìn)行初期專業(yè)培訓(xùn)外，對(duì)已經(jīng)在西從事中醫(yī)治療的醫(yī)生，也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的在職培訓(xùn)，如參加個(gè)人愛好的專題講習(xí)班，并進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)理論的強(qiáng)化學(xué)習(xí)等，以提高中醫(yī)辨證論治水平和針灸診治疾病能力。我校派往西班牙進(jìn)行專題講學(xué)的教師，一定要注意學(xué)生基礎(chǔ)理論欠缺的特點(diǎn)，講課中有重點(diǎn)地講解理論，并了解學(xué)員對(duì)針灸實(shí)用技術(shù)需求較具體之實(shí)際，教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，針?biāo)幗Y(jié)合。即使是非針灸專業(yè)的教師，也要注意盡可能地介紹針灸知識(shí)。

    只有將現(xiàn)已從事中醫(yī)臨床工作的大夫們的臨床診治水平不斷提高，才能使西班牙民眾切實(shí)體會(huì)到中醫(yī)藥神奇的療效。

2.7采用報(bào)紙、期刊、電視等媒介形式，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥的宣傳

篇7

在科研領(lǐng)域，包海鷹是不讓須眉的巾幗女英雄，在中藥領(lǐng)域率先開展了菌物藥方向的系統(tǒng)研究，取得了一系列可喜的成績(jī)；在三尺講臺(tái)，包海鷹是傳道授業(yè)解惑的師者，將所有知識(shí)傾囊授予莘莘學(xué)子，為祖國(guó)培育諸多棟梁；在家庭中，包海鷹卻并不是一位稱職的母親，常常因工作忽略兒子，但心中對(duì)科研事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)祖國(guó)的熱愛讓她無悔于對(duì)家庭的虧欠。

走近包海鷹教授，你會(huì)感受到她身上散發(fā)出來的一種力量，那是一種不達(dá)目的永不放棄的執(zhí)著，一種全力以赴勇攀高峰的堅(jiān)毅――而這些，都是科研工作者獨(dú)有的特質(zhì)。

開創(chuàng)菌物藥研究，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)發(fā)展

自1987年7月于內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物系畢業(yè)后，包海鷹便開始在內(nèi)蒙古蒙醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院）任教，之后又調(diào)入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)特產(chǎn)園藝系任教。本打算將教育事業(yè)作為一生追求的她，卻在教學(xué)中對(duì)中醫(yī)藥研究產(chǎn)生了濃厚興趣。于是，在完成教學(xué)工作的同時(shí)，她又先后在長(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)）中藥學(xué)科讀碩士研究生（在職），完成“東北幾種鹿角的生藥學(xué)與藥理學(xué)研究”的學(xué)位論文，獲醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位；在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作物栽培與耕作學(xué)科讀藥用菌物學(xué)方向的博士研究生（在職），完成了“幾種毒蘑菇的化學(xué)成分與藥理活性研究”的博士學(xué)位論文，獲得農(nóng)學(xué)博士學(xué)位，學(xué)位論文被評(píng)為吉林省優(yōu)秀博士學(xué)位論文；在韓國(guó)忠南國(guó)立大學(xué)藥學(xué)院做博士后研究，研究方向“天然藥物化學(xué)與分子藥理學(xué)”，完成了“人參等天然藥物的增強(qiáng)記憶活性及其機(jī)理研究”的博士后項(xiàng)目。她還曾在香港中文大學(xué)舉辦的吉林省高校首屆雙語教學(xué)培訓(xùn)班及在香港中文大學(xué)舉辦的吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆“教學(xué)建O與改革”研修班學(xué)習(xí)。不僅為加強(qiáng)海峽兩岸的同胞情做出了貢獻(xiàn)，也為自己的科研事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一路走來，在科研的沃土上，包海鷹教授不斷耕耘，不斷收獲。

如今，除了擔(dān)任藥用菌物資源及其開發(fā)利用研究室主任，包海鷹教授還是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和吉林省中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心負(fù)責(zé)人。她多年來一直致力于中藥學(xué)和生藥學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究，重點(diǎn)開展菌物生藥的化學(xué)成分、藥理活性、質(zhì)量評(píng)價(jià)及新產(chǎn)品研發(fā)和資源的可持續(xù)利用方面的研究，為中藥學(xué)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在科研過程中，包海鷹教授在中藥領(lǐng)域率先開展了菌物藥方向的系統(tǒng)研究。提出“菌物生藥學(xué)”新名詞和“菌物藥”學(xué)科新方向，并寫入相關(guān)教材。對(duì)青芝、桑黃等傳統(tǒng)菌物藥進(jìn)行了本草考證，認(rèn)為古代“青芝”為雜色云芝（Trametes versicolor）、“桑黃”包括來自Phellinus等幾個(gè)屬的具有顯著抗腫瘤活性的木腐菌子實(shí)體，并保留地域特色。通過古籍文獻(xiàn)考證，證明粗毛纖孔菌Inonotus hispidus是眾多桑黃中唯一的與古書中桑黃圖片相吻合的一種桑黃。對(duì)50余種藥用菌物開展了化學(xué)成分的研究，鑒定200多個(gè)化合物，包括新化合物8個(gè)，從中篩選出12個(gè)抗腫瘤成分、10個(gè)抑菌成分，并揭示了紅緣擬層孔菌抗腫瘤成分活性機(jī)理。她還與學(xué)生們一起經(jīng)過18年的研究揭開了長(zhǎng)白山的藥、食、毒為一體的真菌膠陀螺Bulgaria inguinans的光敏活性物質(zhì)，解釋了長(zhǎng)白山五十怪之一的“蘑菇把嘴拱裂外”的現(xiàn)象。她一直帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘整理我國(guó)民間、民族及中藥中的傳統(tǒng)菌物藥，以中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，探討其“三性”（藥性、活性、毒性）及其用藥規(guī)律、作用機(jī)理及體內(nèi)代謝途徑，更深入研究菌物藥活性機(jī)理，為傳統(tǒng)菌物藥的功效提供現(xiàn)代科學(xué)依據(jù)，研制開發(fā)療效確切、機(jī)理清楚的菌物藥新產(chǎn)品。

多年來，包海鷹教授還主持國(guó)家自然基金項(xiàng)目和吉林省科技廳項(xiàng)目等科研課題10余項(xiàng)。通過多種途徑在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行藥用菌物科普宣傳，尤其為預(yù)防毒蘑菇中毒做了許多公益服務(wù)，得到較好的社會(huì)效益。

同時(shí)，包海鷹教授將自己的科研成果付諸筆端，先后在《Natural Product Communications》《European Journal of BioMedical Research》《 Journal of Nanoscience and Nanotechnology》《菌物學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上80余篇。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上做學(xué)術(shù)報(bào)告30余次。獲6項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。獲省科技進(jìn)步獎(jiǎng)一、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。多次榮獲吉林省教育廳、長(zhǎng)春市教育工會(huì)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的“師德明星獎(jiǎng)”、“吉林好人”以及獲得“吉林省教育廳新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)優(yōu)秀人才”榮譽(yù)稱號(hào)。將個(gè)人價(jià)值無限放大到社會(huì)價(jià)值中，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展開辟了新的道路。最初的夢(mèng)想，她一直緊緊地握在手上，在這條追夢(mèng)的旅途上，她一直在和時(shí)間賽跑，和自己比拼，在她看來，做科研，要做就做到最好！

傳道授業(yè)解惑，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

除了科學(xué)研究，包海鷹教授深知自己最大的責(zé)任還有教書育人。因?yàn)閲?guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新人才的推動(dòng)。因此，她非常注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在她主講的本科生、碩士和博士研究生的《中藥學(xué)》（雙語課）、《菌物化學(xué)》、《藥用菌物學(xué)》、《現(xiàn)代藥理學(xué)》、《生命科學(xué)導(dǎo)論》（雙語課）等多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，《中藥學(xué)》課被評(píng)為吉林省精品課程，《走進(jìn)多彩的菌物世界》為教育部精品視頻公開課。同時(shí)，她還主編《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》2部全國(guó)規(guī)劃教材，其中《中藥學(xué)》，被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教材。指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，其中研究中藥生發(fā)烏發(fā)功效的產(chǎn)品榮獲吉林省金獎(jiǎng)。已培養(yǎng)碩士生72名，博士生3名。到她課堂聽過課的本科生達(dá)到9000余人次。

桃李不言，下自成蹊。當(dāng)一個(gè)人用行動(dòng)而不是用言語去詮釋事情的意義時(shí)，收獲的將是一份美好的積極向上的正能量。就這樣，包海鷹教授以她對(duì)待科研的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真贏得了學(xué)生的敬重，以她對(duì)待他人的真誠(chéng)善良贏得了學(xué)生的愛戴。

作為國(guó)家中醫(yī)藥管理局優(yōu)秀學(xué)科――藥用植物學(xué)科的后備帶頭人，包海鷹教授非常注重學(xué)科建設(shè)，并帶領(lǐng)學(xué)科成員出色地完成了申報(bào)優(yōu)秀學(xué)科、中期檢查、驗(yàn)收方面材料的準(zhǔn)備和答辯工作，贏得了國(guó)家和吉林省中醫(yī)藥管理局專家對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)藥用植物學(xué)科的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。其學(xué)科設(shè)有藥用植物資源保護(hù)與利用、藥用菌物植物引種馴化及開發(fā)利用、藥用植物活性成分篩選與質(zhì)量評(píng)價(jià)、藥用植物保健飼料四個(gè)方向，因此她將中藥材學(xué)院的不同專業(yè)的師資力量進(jìn)行整合，融入到這一中藥領(lǐng)域的大學(xué)科中，有效促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

在20多年的一線教學(xué)生涯中，包海鷹教授形成從生物學(xué)到中藥學(xué)再到藥用菌物學(xué)的基礎(chǔ)寬實(shí)、特色鮮明的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在學(xué)校的教學(xué)和科研方面做出了突出貢獻(xiàn)。尤其在中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)及以菌物藥為主的中藥的科學(xué)研究方面都取得了創(chuàng)新性的成果，得到了國(guó)內(nèi)外專家的關(guān)注，為吉林省乃至國(guó)家的中藥事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

執(zhí)著追求，繼續(xù)攀登事業(yè)高峰

多年來，包海鷹教授的執(zhí)著和堅(jiān)韌換來了科研和教學(xué)事業(yè)的雙豐收，她的學(xué)生也不負(fù)眾望，在社會(huì)各領(lǐng)域取得了不俗的成績(jī)。然而，作為一位母親，她內(nèi)心最柔軟的部分就是自己的兒子，因?yàn)楣ぷ魉龥]有時(shí)間照顧兒子，因?yàn)槭聵I(yè)她對(duì)家庭有著很多的虧欠。聽到兒子說：“你總是做科研、上課，你不管我了？我找爸爸去。”她的眼中已經(jīng)盈滿淚水。

但包海鷹教授始終相信，困難總是一時(shí)的，也正是這種超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)，讓她成為同齡學(xué)者中的佼佼者。她總覺得自己小家的困難并不算什么，因?yàn)樗呐梢該Q來成百上千家庭的幸福美滿，想到這些，她覺得所有的犧牲都是值得的！

篇8

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-5739(2010)15-0032-04

農(nóng)藥學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程和專業(yè)課，是植物保護(hù)體系中的重要組成部分，是一門具有豐富理論內(nèi)容的理論課，同時(shí)也是植物保護(hù)專業(yè)中實(shí)踐性最強(qiáng)的一門專業(yè)課。作為綜合性學(xué)科，屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測(cè)定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測(cè)定》等。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)國(guó)家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對(duì)農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，也說明農(nóng)藥學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

高等農(nóng)林院校培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)崗位，無論是農(nóng)藥的企業(yè)、科研單位，還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對(duì)如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用[2]。因此，該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也影響到用人單位對(duì)高等農(nóng)林院校教學(xué)效果的社會(huì)評(píng)估。

農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的基本組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的一方面是加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和實(shí)踐操作能力具有重要的作用。在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅(jiān)韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期的農(nóng)藥學(xué)人才，是教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問題[3]。同時(shí)，改革農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)高等農(nóng)林院校大學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。

1農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，即實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課[4]。實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)人員預(yù)先準(zhǔn)備好，包括實(shí)驗(yàn)用品和生物試材，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師把實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生，學(xué)生只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作。實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性，處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生無法在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里自己動(dòng)手解決問題，因而處于被動(dòng)接受地位，實(shí)驗(yàn)效果較差。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)形式的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐操作能力無法提高，也無法滿足就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求。

2農(nóng)藥課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

傳統(tǒng)的農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師講授示范為主，學(xué)生只需按部就班地按實(shí)驗(yàn)教材完成即可，很少會(huì)思考更深層次的問題，在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生缺乏通過實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)的欲望和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。這樣的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的需要。按照知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)課研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾種形式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在在以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思路下，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)方案，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，適當(dāng)精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到精講多練，使綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重達(dá)到20%左右，不斷補(bǔ)充和增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目。任課教師結(jié)合自己教學(xué)的需要，適當(dāng)增加或更新一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在保留經(jīng)典的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)過去傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的篩選和更新。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不做過高的要求，只要求1組學(xué)生選擇1~2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，除了必做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，還可以從綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選做一部分，優(yōu)化搭配。

以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代大學(xué)生一般都身心發(fā)育基本成熟，具有普通科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，受到過基本思維訓(xùn)練和基本操作訓(xùn)練，并且具備一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合他們的這些特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)好問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)大膽嘗試，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，不拘一格地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。放手讓學(xué)生自己去思考、探索，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，自始至終讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，使其克服依賴心理，教師不是先告訴學(xué)生結(jié)論，而是在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。而多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐操作技能。針對(duì)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，利用多元化教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了深化改革[5]。

3農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

3.1明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生觀察和解決問題的能力，是基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的關(guān)鍵[6-7]。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同技術(shù)的把握能力及用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，提倡采用綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中將不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容集成為一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，以幫助學(xué)生理解不同技術(shù)應(yīng)用的相互聯(lián)系，明確研究實(shí)施過程。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主要特征是有確定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究對(duì)象、圍繞此對(duì)象的連續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣具有重要價(jià)值。

3.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念

當(dāng)今，國(guó)家提出建立創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)，高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步，依據(jù)新形勢(shì)的要求，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，也是決定未來實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作導(dǎo)向的方向盤。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力為主題，從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍為抓手，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端為突破口。確立以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新意識(shí)、能力、個(gè)性培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念。學(xué)生培養(yǎng)要突出思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力、科研能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課程體系要突出綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置；教學(xué)方式要突出開放性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性和個(gè)性化；教學(xué)手段要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)案例分析、診斷等。通過更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[8]。

3.3調(diào)整農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

隨著高等教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)農(nóng)藥學(xué)方面人才的需求，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)綠色食品、無公害食品和生態(tài)環(huán)境等發(fā)展趨勢(shì)的要求，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，按照知識(shí)基礎(chǔ)化、綜合化、前沿化、先進(jìn)化和實(shí)用化等思想，對(duì)農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。

課程體系的設(shè)置可以設(shè)計(jì)為一個(gè)課程群，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)(圖1)。通過4個(gè)門類課程的有機(jī)組合和合理的課時(shí)配比以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)到完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[8]。

農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)由原來的92學(xué)時(shí)減少至80學(xué)時(shí)后，又調(diào)整為72學(xué)時(shí)，盡管教學(xué)時(shí)數(shù)減少了20學(xué)時(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容不但沒有減少，反而還有相應(yīng)地增加和補(bǔ)充，尤其是在講授農(nóng)藥的發(fā)展趨勢(shì)、農(nóng)藥的劑型、農(nóng)藥的新類型和新品種、農(nóng)藥的新技術(shù)以及抗藥性有害生物綜合治理方面通過查閱最新的文獻(xiàn)和參考書進(jìn)行了大量更新和補(bǔ)充。另外，在實(shí)驗(yàn)課相應(yīng)減少8學(xué)時(shí)的情況下，實(shí)驗(yàn)課仍然占總學(xué)時(shí)的32.5%。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法上也有明顯地增加，實(shí)驗(yàn)手段也有顯著的提高，新開設(shè)了1個(gè)驗(yàn)證性和1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并改進(jìn)原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，取得了理想的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活思維的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和從事科研的興趣[2]。

3.4變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與手段

變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與手段的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新。一是充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生熟練運(yùn)用各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器，提高動(dòng)手操作與獨(dú)立思考能力[5]。二是學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視企業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[3，9]。每年定期向農(nóng)藥企業(yè)推薦實(shí)習(xí)人員，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.5建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系

農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是改革的關(guān)鍵目標(biāo)，而建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系則是最行之有效的途徑之一?？梢越梃b華北煤炭醫(yī)學(xué)院成功的改革經(jīng)驗(yàn)[10]，設(shè)計(jì)一種農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分級(jí)式教學(xué)整體模式，建立完善的學(xué)科知識(shí)與技能體系、提高學(xué)習(xí)和思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)三大目標(biāo)融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)，一是知識(shí)與技能掌握。評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，知識(shí)與技能總量增加；學(xué)科理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)體系更完整；知識(shí)與技能的掌握更牢固；知識(shí)與技能要素間的聯(lián)系加深；對(duì)知識(shí)和技能內(nèi)涵的理解加深；將知識(shí)和技能應(yīng)用于分析與解決實(shí)際問題的能力提高；自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力增強(qiáng)；搜尋和利用學(xué)習(xí)資源的意識(shí)和能力增強(qiáng)。二是學(xué)習(xí)和思維能力。評(píng)價(jià)為研究和把握學(xué)習(xí)方法的意識(shí)與能力增強(qiáng)；通過反思和自我診斷發(fā)現(xiàn)自身存在問題的意識(shí)和能力、寫作能力、溝通交流、互相協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識(shí)和能力增強(qiáng)。三是創(chuàng)新精神與能力。評(píng)價(jià)為尋找和確定分析思路的能力增強(qiáng)；獨(dú)立分析、推理和總結(jié)能力增強(qiáng)；產(chǎn)生獨(dú)到見解的愿望和能力增強(qiáng)；四是學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度；學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確；學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)積極；學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)；對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)；對(duì)什么是學(xué)習(xí)理解加深；心態(tài)更樂觀積極，進(jìn)取心增強(qiáng)。因此，總體評(píng)價(jià)該模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。

4開放化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_放模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院[11]的實(shí)踐證明，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研開發(fā)實(shí)踐能力，全面激發(fā)學(xué)生自覺創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)起著重要的積極作用。

4.1加快農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是科學(xué)研究的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。2000年以前，實(shí)驗(yàn)室投入較少，儀器數(shù)量不足，設(shè)備陳舊，缺乏代表先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。近幾年來，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院以學(xué)校投入為主，多渠道籌集資金，加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入力度，購(gòu)置了氣相色譜儀、高效液相色譜儀、倒置顯微鏡、熒光定量PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、雙向電泳儀、分子超純化凈水儀、酶標(biāo)儀、微量點(diǎn)滴儀、高速冷凍離心機(jī)、智能人工氣候培養(yǎng)箱等先進(jìn)設(shè)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還采取了廠校聯(lián)合的方式，先由實(shí)驗(yàn)儀器生產(chǎn)廠家提品樣機(jī)供學(xué)生使用，實(shí)驗(yàn)室再將使用情況及改進(jìn)意見反饋給廠家組織儀器銷售公司，每年還舉辦新儀器、新性能的技術(shù)講座，全方位、立體化創(chuàng)建開放實(shí)驗(yàn)的新環(huán)境。

4.2建立多樣化的開放模式

4.2.1完全開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等對(duì)學(xué)生完全開放，允許學(xué)生自己安排時(shí)間、選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以靈活的方式來獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以在任意時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的以及自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，選擇實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)藥生物測(cè)定技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工等課程均采用了這種完全開放的模式[12]。

4.2.2部分開放實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在某一特定時(shí)間段向?qū)W生全面開放。對(duì)于那些專業(yè)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，則采用部分開放式的教學(xué)方法。主要針對(duì)大三的本科生，讓他們通過實(shí)驗(yàn)室的開放鞏固實(shí)驗(yàn)操作基本方法，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和滿足個(gè)性化發(fā)展的需要，同時(shí)向?qū)嶒?yàn)室?guī)熜?、師姐耐心?qǐng)教，為以后撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

4.2.3科研課題實(shí)驗(yàn)室。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院在多方的支持下組建了農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備齊全的儀器設(shè)備，為申請(qǐng)科研課題奠定了基礎(chǔ)。近幾年來，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，成功主持并完成了數(shù)項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金科研課題，培養(yǎng)了10多名優(yōu)秀的農(nóng)藥學(xué)研究生。此外，每學(xué)期可完成3~4個(gè)研究性小課題，目前有10人次參加全國(guó)學(xué)術(shù)研討交流會(huì)并發(fā)表文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力發(fā)揮了極其重要的作用。

4.3開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與效果

4.3.1建設(shè)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐成功的關(guān)鍵是建立一支精干高效的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍[13]。為了加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，學(xué)院任命具有博士學(xué)位、豐富實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力的教授擔(dān)任常務(wù)主任，同時(shí)在全院范圍內(nèi)擇優(yōu)招聘實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)人員競(jìng)爭(zhēng)上崗，組建了一支精干的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心制定了每位實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)、培訓(xùn)計(jì)劃以及考核辦法，并制定了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍5年長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀碩士和博士學(xué)位，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員跟班聽課；定期舉辦實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)班；通過參加各種技術(shù)講座、學(xué)習(xí)班，有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使每人熟練操作自己所管理的儀器設(shè)備，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；并組織實(shí)驗(yàn)人員到其他高校實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，選拔部分技術(shù)人員到其他高校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。通過以上措施，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的理論水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力有了明顯提高，使得一批有才華的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員脫穎而出，更好地健全完善了開放實(shí)驗(yàn)室的功能，達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的。

4.3.2開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作過程包括：學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前寫出可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，啟發(fā)學(xué)生如何整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、如何分析數(shù)據(jù)、如何撰寫科研論文[14]。實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室后，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。如實(shí)驗(yàn)室成員遵行嚴(yán)格的指紋考勤制度；實(shí)驗(yàn)時(shí)必須穿戴白大衣和防護(hù)手套，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄；每個(gè)月底進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)與學(xué)術(shù)討論；建立獎(jiǎng)罰制度，每月發(fā)放400元科研補(bǔ)助，鼓勵(lì)發(fā)表高質(zhì)量的科研論文和申請(qǐng)國(guó)家專利。

4.3.3開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考評(píng)。雖然開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)人員的開放，但并不是說學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程無所約束，還必須對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行綜合考評(píng)[15-16]。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合考評(píng)應(yīng)該客觀、全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)情況，特別是學(xué)生動(dòng)手能力及解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定，主要應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等因素綜合進(jìn)行綜合評(píng)定，偏重于動(dòng)手能力及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。把實(shí)驗(yàn)課也列為考核的一部分，計(jì)入期終總成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)考核可分兩部分進(jìn)行：一部分是學(xué)生平時(shí)參加實(shí)驗(yàn)操作的情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)；另一部分是期末考核，采用現(xiàn)場(chǎng)答題與操作相結(jié)合，以抽簽方式隨機(jī)抽取問題。

篇9

農(nóng)藥學(xué)是一門綜合性學(xué)科,屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科,主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測(cè)定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測(cè)定》等。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整,農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科,同時(shí)國(guó)家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對(duì)農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入,這對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用,也說明農(nóng)藥學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅(jiān)韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,提高農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量,以適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求,是教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問題。

1農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來,高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響較大,雖然經(jīng)過多年改革,但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛,即實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課[2]。實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)人員預(yù)先準(zhǔn)備好,包括實(shí)驗(yàn)用品和生物試材,實(shí)驗(yàn)時(shí)教師把實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生,學(xué)生只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作。實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性,處于理論教學(xué)的附屬地位,實(shí)驗(yàn)課時(shí)少,要讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里自己動(dòng)手解決問題幾乎不可能,學(xué)生處于被動(dòng)接受地位,實(shí)驗(yàn)效果較差。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)形式的發(fā)展,這是因?yàn)槟壳芭囵B(yǎng)的畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)崗位無論是農(nóng)藥企業(yè)、科研單位還是技術(shù)服務(wù)部門等,都是針對(duì)如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容,而目前實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容顯然不能滿足上述要求。

2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾項(xiàng)措施

2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)局面,充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位,推行互動(dòng)式教學(xué),使學(xué)生從“要我學(xué)”的心里轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件逐步開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),參與實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的配制、生物試材的提前培養(yǎng),帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中加以解決,人人動(dòng)手操作,獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,由教師指導(dǎo),學(xué)生通過查找資料自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生積極主動(dòng)參與,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng),并鍛煉獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

2.2建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

長(zhǎng)期以來,由于受到重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響,我國(guó)高等院校教育普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè),重使用輕培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍往往得不到足夠的關(guān)注和重視[3]。實(shí)驗(yàn)人員直接參與開設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)會(huì)較少,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)不對(duì)口,工作只是機(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備。高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)缺乏有效的機(jī)制,給實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)少,使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,難以實(shí)現(xiàn)自身理論和技能水平的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,大量新技術(shù)、新設(shè)備廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué),新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法越來越多地被采用,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大量增加,現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍已很難滿足需要。

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)學(xué)歷高、動(dòng)手能力強(qiáng)、熱愛實(shí)驗(yàn)室工作的農(nóng)藥學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,還可以考慮引進(jìn)農(nóng)藥企業(yè)的優(yōu)秀人才,充實(shí)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)更加合理。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)的投入,建立良好的人才開發(fā)利用機(jī)制,使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠及時(shí)充電,了解農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法,讓實(shí)驗(yàn)人員直接參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)工作,這樣才能不斷提高實(shí)驗(yàn)室的競(jìng)爭(zhēng)力,更好地為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事科研創(chuàng)新工作的積極性和主動(dòng)性,大力扶持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主持或參與科研創(chuàng)新工作;鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員利用他們豐富的實(shí)踐技能融入到科研創(chuàng)新工作中,幫助科研人員解決實(shí)際問題,提升學(xué)校的科研水平。

2.3建立開放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_放模式,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究精神貫穿其中[4]。實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等對(duì)學(xué)生完全開放,允許學(xué)生自己安排時(shí)間,選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并以靈活的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生可以在任意時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程,了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的以及自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,選擇實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟[5]。鼓勵(lì)那些學(xué)有余力的學(xué)生積極參加教師的科研課題,或與教師一起討論實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備試驗(yàn)。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,2008學(xué)年農(nóng)藥學(xué)開放實(shí)驗(yàn)10項(xiàng),在教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,各實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,并取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫了論文。 　2.4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,積極開展多媒體教學(xué)

充分利用電化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,加大信息量,把農(nóng)藥相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用呈現(xiàn)給學(xué)生[6]。2008年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心投資10萬元在5個(gè)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安裝多媒體系統(tǒng),大部分農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課采用多媒體進(jìn)行,極大豐富了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。例如,《農(nóng)藥加工與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課室內(nèi)實(shí)驗(yàn)只能是對(duì)配方和原理的簡(jiǎn)單模擬,通過多媒體課件能把實(shí)際農(nóng)藥加工企業(yè)的操作環(huán)境和步驟演示給學(xué)生,從而加深學(xué)生理解,提高教學(xué)效果。再如,可以通過教學(xué)片演示農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)不同農(nóng)藥的施用對(duì)象和方法,加深認(rèn)識(shí),把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間內(nèi)了解更多的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀和問題。

2.5充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來顯示出人才培養(yǎng)的重要性[7]。一方面是企業(yè)急需高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合性人才,另一方面是高校在人才培養(yǎng)上與社會(huì)需求脫節(jié)。解決這一矛盾的有效途徑就是實(shí)行開放性辦學(xué)[1]。農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)尤其要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用,通過建立校外基地,請(qǐng)基地的技術(shù)人員和專家講授實(shí)用知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生到基地實(shí)習(xí)并進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn),有利于掌握和了解生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題,不斷提高和鞏固所學(xué)理論知識(shí),使學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足生產(chǎn)實(shí)際對(duì)人才的需要[8]。多年來,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植保專業(yè)、制藥工程專業(yè)與濟(jì)南綠霸化學(xué)品有限公司、山東勝邦綠野化學(xué)品有限公司等多家企業(yè)單位建立了校企合作關(guān)系,為學(xué)生建立實(shí)習(xí)和科研基地,使學(xué)生更全面的了解農(nóng)藥發(fā)展的現(xiàn)狀,為以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

農(nóng)藥學(xué)是理論與實(shí)踐并重的一門科學(xué),高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí),沒有重視打牢實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),在畢業(yè)后走向社會(huì)和工作崗位,難免會(huì)感到所學(xué)不能得心應(yīng)手。在巨大的工作壓力下,動(dòng)手能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的人才才是高校培養(yǎng)的目標(biāo)。在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高的過程中,繼承傳統(tǒng)教學(xué)好的方面,同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室的投入,提高實(shí)驗(yàn)人員自身素質(zhì),不斷更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)手段,搭建多樣化的平臺(tái),讓學(xué)生在校能夠充分的施展自己的才能,培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能。農(nóng)林高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不是一朝一夕就能完善的,需要教育工作者不斷努力,從而提高教學(xué)的整體水平。

4 郝進(jìn)鋒,劉海君,才英俊,等.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].管理觀察,2009(5):117-118.

[3] 曹永建,劉雁紅,楊美榮.建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[J].中國(guó)輕工教育,2009(1):31-32.

[4] 黃煒,王飛.高等農(nóng)林院校開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2008,14(15):221-223.

[5] 滕春紅,陶波.農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,6(1):62-63.

[6] 史永芳,吳小所.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才[J].黑龍江科技信息,2009(1):192.

篇10

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)英語;中藥學(xué);研究生

A Tentative Discussion on Specialized English Teaching for Postgraduates majoring in Chinese Materia Medica

CHENG Xuan-xuan.

Guangdong College of Pharmacy,Guangdong 510006,China

【Abstract】 With the development of pharmaceutical economy and the internationalization of Chinese Materia Medica,compound talents with professional knowledge and capability to communicate in English are required.More and more attentions have been paid for the course of specialized English in pharmaceutical colleges.In this paper,the current situation,content of courses,model of instruction and assessment criteria of specialized English teaching were discussed.

【Key words】 Specialized English; Chinese Materia Medica; Postgraduate

專業(yè)英語是專門用途英語(English for Special Purpose,ESP)的簡(jiǎn)稱,又稱專業(yè)科技英語[1]。是在完成公共基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的后續(xù)課程,是溝通基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識(shí)的橋梁,是學(xué)生完成從英語學(xué)習(xí)階段過渡到英語應(yīng)用階段的有效途徑。專業(yè)英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在國(guó)外的發(fā)展趨勢(shì)及動(dòng)向,掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧,提高運(yùn)用英語處理專業(yè)資料和進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。

隨著我國(guó)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,作為傳統(tǒng)文化精粹的中藥行業(yè)也加快了現(xiàn)代化、國(guó)際化的步伐。新形勢(shì)下,對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)人才的需求是既要具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此,專業(yè)英語教學(xué)在高等醫(yī)藥院校日益受到重視。筆者根據(jù)近年來承擔(dān)中藥學(xué)研究生專業(yè)英語課程的授課實(shí)踐,談?wù)劷虒W(xué)方法和體會(huì)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

在正式開展教學(xué)之前,首先對(duì)本校專業(yè)英語教學(xué)情況以及學(xué)生的英語水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析,找出存在的普遍問題,探索解決方案,從而有效改善教學(xué)。目前,本院已將專業(yè)英語列為中藥學(xué)研究生的必修課之一,但是學(xué)校在課程設(shè)置、教材建設(shè)方面并未進(jìn)行統(tǒng)一的安排。與其他專業(yè)課相比,該課程在學(xué)時(shí)分配上也略顯不足。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生把握專業(yè)英語的學(xué)習(xí)技巧,真正幫助他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ?是筆者反復(fù)思考的問題。

對(duì)于教學(xué)對(duì)象而言,研究生具備了比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較好的公共英語基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng),也具備一定的文獻(xiàn)閱讀量。但是筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)多為中文,平時(shí)接觸的所謂專業(yè)英語,也就是中文文章所附的英文摘要,專業(yè)英語的總體水平比較低。此外,學(xué)生對(duì)于該門課程存在一些誤解,認(rèn)為專業(yè)英語只是機(jī)械的背誦專業(yè)詞匯,然后閱讀和翻譯相關(guān)資料,與他們后續(xù)的科研工作聯(lián)系甚少,因此積極性不高。筆者所承擔(dān)的專業(yè)英語教學(xué)對(duì)象是來自中藥學(xué)專業(yè)不同研究方向(包括:中藥化學(xué)、中藥分析、中藥藥理、中藥鑒定)的一年級(jí)碩士研究生,因此教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握專業(yè)英語知識(shí),又要顧及到研究方向的差異,以學(xué)生的興趣傾向和實(shí)用性作為出發(fā)點(diǎn)。

2 教學(xué)內(nèi)容的安排

2.1 外文文獻(xiàn)檢索 針對(duì)學(xué)生專業(yè)英語的總體水平偏低現(xiàn)象,筆者與學(xué)生進(jìn)行討論,尋找原因。一方面,是學(xué)生掌握的專業(yè)英語詞匯量不足,影響理解原文含義。另一方面,學(xué)生對(duì)外文資料獲取的途徑和方式不甚明了,不擅于收集到自己所需的外文文章。對(duì)于英文期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索方法還比較陌生。鑒于此,為了方便學(xué)生日后有效的獲取學(xué)習(xí)材料、科研參考資料,筆者將英文專業(yè)文獻(xiàn)檢索作為一個(gè)專題進(jìn)行較為系統(tǒng)的講授。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和研究方向,介紹一些適宜的全文期刊數(shù)據(jù)庫,如:Springer Link、John Wiley、Elsevier Science、ACS、SciFinder Scholar等。首先對(duì)該期刊的特點(diǎn)、收錄范圍進(jìn)行簡(jiǎn)介,然后幫助學(xué)生熟悉英文檢索界面,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇英文關(guān)鍵詞、檢索項(xiàng)目,如何進(jìn)行快速瀏覽、簡(jiǎn)單檢索和高級(jí)檢索。對(duì)于符合檢索條件的大批量文獻(xiàn)如何進(jìn)一步精選。通過該部分內(nèi)容的講授,使學(xué)生在正式接觸專業(yè)英語之前,先掌握如何獲取材料的途徑方法。方便課程學(xué)習(xí)和以后的自主學(xué)習(xí)。

2.2 專業(yè)英語詞匯的記憶技巧 詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),學(xué)好英語的基本要素之一就是充足的單詞量。而專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不例外,只有在掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯之后,才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫作。對(duì)英語詞匯進(jìn)行機(jī)械記憶,枯燥單調(diào)且成效不高。如果從詞匯的詞素(前綴、后綴、詞根)入手,將一些復(fù)雜的專業(yè)單詞遵循一定規(guī)律拆分成系列詞素,就會(huì)方便理解和記憶,同時(shí)也掌握了構(gòu)詞方法,這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。比如:poly-這個(gè)前綴含義是“多、聚”,由其構(gòu)成的單詞polyacrylate(聚丙烯酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖類)。前綴milli-是指“毫,千分之一”,由其構(gòu)成的單詞millimole(毫摩爾)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后綴-ol表示“醇、酚”,因此甲醇(methanol)、乙醇(ethanol)、丙醇(propanol)、苯酚(phenol)均以-ol結(jié)尾。掌握了一定的詞根、詞綴之后,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)專業(yè)單詞的拆分。如:萜的英文名稱是terpene,那么monoterpene、diterpene、triterpene就是以單詞terpene為詞根,加上mono-(單,一)、di-(二)、tri-(三)這三個(gè)前綴組成的,即:單萜、二萜、三萜。單詞triacylglycerol經(jīng)過拆分,系由tri-(三)、acyl-(酰基)、glycerol(甘油、丙三醇)三個(gè)詞素組成,即:三酰甘油。單詞tetrahydrofuran可以分解為tetra-(四)、hydro-(氫、含氫的)、furan(呋喃),即:四氫呋喃。按照上述的方法,學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語單詞不再抽象枯燥,而是有規(guī)律可循。掌握了常見的詞素、基本構(gòu)詞法之后,就可以舉一反三,即使再面對(duì)復(fù)雜陌生的單詞也可以化繁為簡(jiǎn)。

2.3 閱讀與翻譯 在選擇閱讀材料時(shí),曾經(jīng)打算采用原版英文教材。但是考慮到出版的教材所收載的信息并不能代表最新的前沿科技,教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大,而且一本教材很難涵蓋不同的研究領(lǐng)域。鑒于外文期刊出版的周期短,報(bào)道速度快,內(nèi)容新穎,是科研工作者進(jìn)行研究的重要參考資源。因此,筆者根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),每個(gè)研究方向選取有代表性的兩篇英文文章進(jìn)行講解。針對(duì)中藥化學(xué)研究方向,從Journal of Natural Products雜志上選擇兩篇關(guān)于天然產(chǎn)物提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定的文章。使學(xué)生熟悉化合物的分離、純化過程,掌握結(jié)構(gòu)確證的方法和需要提供的必備數(shù)據(jù)。針對(duì)中藥分析研究方向,從Phytochemical Analysis雜志上篩選兩篇研究性論文,分別為化學(xué)分析和體內(nèi)藥物分析文章。讓學(xué)生了解分析方法的選擇、建立和驗(yàn)證過程。針對(duì)中藥藥理研究方向,從Planta Medica雜志中選讀兩篇關(guān)于DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑的研究論文,通過介紹DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶的分型、功能及作用特點(diǎn);了解拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑的作用機(jī)制,討論新型抗癌藥物研制的思路。針對(duì)中藥鑒定研究方向的閱讀材料源自Plant Physiology雜志,內(nèi)容是關(guān)于生藥道地性及其分子機(jī)理的研究。了解分子生藥學(xué)的前沿技術(shù)和遺傳因素對(duì)道地藥材形成的貢獻(xiàn)。

筆者在教學(xué)中使用的閱讀材料,均選自比較權(quán)威的藥學(xué)期刊雜志,能夠體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)或前沿技術(shù)。材料的選取力求具有代表性,難度由淺入深,讓不同研究方向的學(xué)生,既能找到自己感興趣的專題,同時(shí)也可以拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)面。

3 授課模式

最為理想的專業(yè)英語授課是實(shí)現(xiàn)英文教學(xué)。但是由于學(xué)生掌握的專業(yè)英語詞匯有限,英文水平參差不齊,此種情況下如果勉強(qiáng)讓學(xué)生接受英文授課,無異于拔苗助長(zhǎng)。因此,筆者采用循序漸進(jìn)的方式:在講授文獻(xiàn)檢索、詞匯記憶技巧部分,以中文為主。對(duì)于重點(diǎn)構(gòu)詞法、常用詞匯用英文反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生在不知不覺中由熟悉、接受到最終掌握。在進(jìn)入閱讀與翻譯部分時(shí),課前先將選讀的文章發(fā)給學(xué)生,讓其利用翻譯軟件、工具書先行預(yù)習(xí),然后帶著問題進(jìn)入課堂。授課時(shí),具有代表性、難度較大的內(nèi)容由教師精講。針對(duì)專業(yè)文章中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語、實(shí)驗(yàn)機(jī)理、前沿技術(shù)等抽象、不易理解的語段,借助多媒體、視頻、動(dòng)畫等形式將理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化,幫助學(xué)生理解。而對(duì)于難度適中的部分由學(xué)生朗讀,之后準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的翻譯出來。在講解過通篇文章之后,請(qǐng)學(xué)生用英文將選讀資料的重點(diǎn)知識(shí)信息進(jìn)行概況和總結(jié)。老師再有針對(duì)性的用英文提一些簡(jiǎn)單的問題,要求學(xué)生用英文作答。課堂上的師生交流、學(xué)生討論均提倡使用英文,為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4 考核方法

公共基礎(chǔ)英語的考試方法一般包括:聽力、閱讀、翻譯和寫作四個(gè)部分。中藥學(xué)專業(yè)英語的考核方式可以參考上述手段,但是也需要跳出傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試的框架。專業(yè)英語的授課目標(biāo),首先是提高學(xué)生查找、閱讀、翻譯英文專業(yè)資料的水平,這也是教學(xué)中的重點(diǎn);其次讓學(xué)生具備一定的專業(yè)英語交流能力。考試評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn),不是看學(xué)生記憶的專業(yè)詞匯數(shù)量是否龐大,翻譯文章是否精準(zhǔn)。而是看學(xué)生將專業(yè)英語知識(shí)運(yùn)用到中藥學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際能力的高低。筆者對(duì)于研究生的考核方法主要由三個(gè)部分組成:平時(shí)成績(jī)(20%)+期中成績(jī)(30%)+期末成績(jī)(50%)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)課堂上的提問、討論情況評(píng)定。期中成績(jī)是學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備、以課堂演講的方式來完成的。學(xué)生們根據(jù)個(gè)人擬研究的課題,自主查找感興趣的專業(yè)文獻(xiàn)并且篩選出兩篇代表性文章。將文章的目的、方法、技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)介,對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,分析其創(chuàng)新之處和由此獲得的啟示。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),每位學(xué)生自備powerpoint用英語闡述自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)聽眾自由提問,最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出分?jǐn)?shù)。筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生在借助工具書、翻譯軟件的幫助下,對(duì)于專業(yè)文獻(xiàn)的檢索、閱讀、翻譯的能力較好,但是用英語正確、流利的表達(dá)與交流的能力尚且較弱。通過這種方式的鍛煉,學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)英語綜合能力的不足;另一方面也產(chǎn)生了積極、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。期末成績(jī)采取紙質(zhì)考試的方式,主要考察學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語詞匯的基本掌握情況和閱讀翻譯專業(yè)資料的能力。按照不同的研究方向,分別摘選若干專業(yè)英文資料。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),學(xué)生可以自選作答,不借助任何工具,準(zhǔn)確完整的進(jìn)行翻譯。

綜上所述,筆者在中藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)過程中,進(jìn)行了教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。通過多樣的授課方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生專業(yè)英語的檢索、閱讀、翻譯、交流水平有比較顯著的提高,保證了教學(xué)質(zhì)量。但是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,而且專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間不斷調(diào)整、發(fā)展的過程。未來的教學(xué)工作中還將不斷探索、不斷嘗試、不斷總結(jié),力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)步。