導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班會(huì)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動(dòng)主題：

從身邊小事做起，貫徹“節(jié)能減排”的觀念

活動(dòng)目的：

人類生存的自然環(huán)境日益惡劣，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡，已是擺在全人類面前的一個(gè)重大課題。通過(guò)主題班會(huì)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，如果人類的生存環(huán)境遭到破壞，最終受害的將是人類。

將課前準(zhǔn)備圖畫材料等放置在班級(jí)后面，供其他老師觀賞。

教學(xué)過(guò)程：

一、班長(zhǎng)

我們今天的班會(huì)是主題，就是屏幕上顯示的六個(gè)大字。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀銈儗?duì)這三個(gè)名詞的理解?

二、主持人：“節(jié)能減排”這口號(hào)，提得最多的就是最近熱火的“上海世博會(huì)”。讓我們看看它的相關(guān)報(bào)道。

演示課件——視頻

小結(jié)：上海世博是本著“城市，讓生活更美好”的宗旨，其中的永久性建筑物的屋頂鋪滿單晶硅太陽(yáng)能板，有利于開(kāi)發(fā)新能源。

如果你認(rèn)為世博離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。那么，再請(qǐng)同學(xué)從下面要播放的視頻短片《難以忽略的小事兒》中，找出不符合“節(jié)能綠色環(huán)?！袄砟畹男袨?。同樣的問(wèn)題，我們遇到了，是如何處理的?

請(qǐng)同學(xué)指出問(wèn)題，并向同學(xué)宣傳更多的“節(jié)能減排”知識(shí)

三、主持人

我們看看現(xiàn)實(shí)生活中里存在的問(wèn)題?大家請(qǐng)看屏幕

1、圖片中工廠煙囪吞云吐霧，污染大氣，散發(fā)刺鼻的味道，引起呼吸道疾病;奔流到海的污水把往昔的蔚藍(lán)色變成墨色。

畫外音：我們學(xué)校就在煙囪林立的金嶼工業(yè)區(qū)附近，偏南風(fēng)來(lái)時(shí)，我們被迫呼吸著污穢的工廠廢氣;東海垵曾是美麗的沙灘，現(xiàn)在早已被漂染廠的污水腐蝕這它的容顏，垃圾滿地，無(wú)人問(wèn)津。

2、我們學(xué)校里呢?我們很多同學(xué)的行為與視頻《難以忽略的小事兒》一樣，值得我們反省，更正!

第一組圖：踩草皮，攀爬樹(shù)木——有沒(méi)有環(huán)保意識(shí)?

第二組圖：長(zhǎng)時(shí)間沖洗，沒(méi)關(guān)緊水龍頭——有沒(méi)有節(jié)約水的觀念?

第三組圖：亂丟廢棄物——夠不夠綠色健康?

第四組圖：褒揚(yáng)在大掃除中的清潔衛(wèi)士!有了他們，我們的校園才能到處鳥語(yǔ)花香。他們也是我們的榜樣，保護(hù)校園環(huán)境，人人有責(zé)!

分享節(jié)能綠色環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)……

篇2

關(guān)鍵詞：心理班會(huì)課；設(shè)計(jì)；實(shí)施

心理班會(huì)運(yùn)用心理健康教育的理念，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育意識(shí)。著名心理專家李子勛曾說(shuō)：“心理學(xué)是母性的?！本褪侵冈谛睦砩?，像母親般無(wú)條件地包容、接納和理解。其實(shí)每個(gè)人的人格中都存在一定的孩子氣成分，在遭遇挫折時(shí)，總想有個(gè)接納自己的、像母親一樣寬容的人，獲得母親般的呵護(hù)、寬容和鼓勵(lì)。

一、心理班會(huì)的設(shè)計(jì)

（一）心理班會(huì)的主題確立

心理班會(huì)設(shè)計(jì)前，首先要確定班會(huì)主題。確定班會(huì)主題，要先考慮三個(gè)問(wèn)題：班里學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題是什么？他們的年齡特點(diǎn)又是什么？我要解決什么問(wèn)題？這樣，選題才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

1.根據(jù)學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題來(lái)選擇主題

（1）青春期心理指導(dǎo)——了解自我，學(xué)會(huì)互相幫助，克服青春期的各種煩惱，如開(kāi)展“走過(guò)花季雨季”的主題班會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待青春期問(wèn)題。

（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)——幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）情緒調(diào)控指導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，營(yíng)造班級(jí)積極向上的情緒氛圍，共同對(duì)抗壓力。

（4）人際適應(yīng)指導(dǎo)——加強(qiáng)自我認(rèn)知，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。

2.依據(jù)各個(gè)年級(jí)教育的側(cè)重點(diǎn)來(lái)選擇班會(huì)主題

（1）初一年級(jí)。作為初中階段的起始年級(jí)，初一年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生到初中生角色的轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)的主題選擇“盡快適應(yīng)初中新生活”，包括新環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的銜接、心理上的適應(yīng)等；還可以針對(duì)新生的不同心理有選擇地開(kāi)展輔導(dǎo)：有的學(xué)生認(rèn)為該歇歇腳，放松了對(duì)自己的要求，盲目驕傲，有松懈心理；而有的學(xué)生，開(kāi)學(xué)后的考試沒(méi)考好，便對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，悲觀失望。因此，初一年級(jí)的主題應(yīng)重視養(yǎng)成教育、注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及和諧班風(fēng)的形成。

（2）初二年級(jí)。到了初二年級(jí)，適應(yīng)問(wèn)題應(yīng)告一段落，很多學(xué)生漸漸在集體中站穩(wěn)腳跟，找準(zhǔn)了自己的位置，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的沖勁，這時(shí)兩極分化現(xiàn)象較為突出。初二年級(jí)心理班會(huì)的主題可以定為“時(shí)間管理—學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂”“輕松學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)入青春期，由于性心理的發(fā)育，如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理男女生之間的交往十分重要，可以選擇“青春做伴—如何與異往”等主題。

（3）初三年級(jí)。針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生很快就要面對(duì)中考這一事實(shí)，將“正確認(rèn)識(shí)自我”“增強(qiáng)自信克服自卑”“克服考試焦慮”作為心理班會(huì)的主題，將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)，還可組織以“對(duì)未來(lái)的憧憬”為主題的討論團(tuán)體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力與熱情，調(diào)節(jié)初三年級(jí)備戰(zhàn)應(yīng)考單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活。

（二）心理班會(huì)的主要環(huán)節(jié)及相應(yīng)的任務(wù)

心理班會(huì)的模式一般分為：活動(dòng)引入—提出問(wèn)題—活動(dòng)體驗(yàn)—總結(jié)和分享—尋找解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)階段。

1.活動(dòng)導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍

團(tuán)體輔導(dǎo)中的暖身活動(dòng)，設(shè)計(jì)這種活動(dòng)的目的主要有兩個(gè)：一是暖身，促使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)；二是導(dǎo)入，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，引出班會(huì)課的主題，從而避免主題的產(chǎn)生過(guò)于突兀。

主題引入的方法和形式：游戲、短劇表演、情境演繹、故事、歌曲等等，只要能夠抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引向關(guān)注問(wèn)題就可以了。

2.提出問(wèn)題，構(gòu)建認(rèn)知沖突

在這一環(huán)節(jié)中，教師最主要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，根據(jù)費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論，相沖突的認(rèn)知是一種原動(dòng)力，會(huì)強(qiáng)迫心靈去尋求或發(fā)明新的思想或信仰，或是修改已在心里存在的信仰，好讓認(rèn)知間相沖突的程度降到最低。

3.活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)切身體會(huì)

團(tuán)體輔導(dǎo)注重團(tuán)體動(dòng)力，而心理輔導(dǎo)融入型主題班會(huì)也可以利用班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力，催化學(xué)生互動(dòng)與分享。因此，教師在班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要充分應(yīng)用集體資源，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師產(chǎn)生互動(dòng)，形成改變的良性機(jī)制。

4.經(jīng)驗(yàn)分享，新舊經(jīng)驗(yàn)整合

教師做好引導(dǎo)和小結(jié)工作，學(xué)生的參與以及彼此間的分享與回饋，使學(xué)生把別人的以及在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)加以整合，從而深化班會(huì)效果。

二、心理班會(huì)的實(shí)施方法

（一）概念認(rèn)知，觀點(diǎn)構(gòu)建的方法

1.游戲體驗(yàn)

根據(jù)班會(huì)主題，我們可以選用很多心理游戲和拓展活動(dòng)，比如，信任背摔、解手鏈、人體拷貝、價(jià)值拍賣、尋找變化、留舍最愛(ài)等心理游戲，恰如其分地運(yùn)用團(tuán)體心理游戲，可以改變過(guò)去班會(huì)單純說(shuō)教、表演等形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)或接受教育。

2.典型行為的歸納與解讀

從心理學(xué)的角度解讀一些生活中的現(xiàn)象和行為，比如，破窗效應(yīng)、從眾效應(yīng)等。前幾天網(wǎng)上報(bào)道的14歲初二女生為了逃避剪頭發(fā)，選擇跳樓自殺。無(wú)獨(dú)有偶，現(xiàn)在很多中學(xué)生非常在意自己的外在形象，尤其是發(fā)型。為什么會(huì)如此看重自己的發(fā)型，用“假想觀眾”概念就很容易理解，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子，認(rèn)為所有的人都在關(guān)注他（她），所以對(duì)自己的外貌特征過(guò)分關(guān)注。

3.提煉視角

從一些故事或者名言警句中尋找著力點(diǎn)，比如根據(jù)“我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，卻可以改變生命的寬度”這樣一句話，我們可以提煉出“生命的價(jià)值=生命的長(zhǎng)度×高度×寬度”這樣一個(gè)方程式，演繹出一堂生命教育課。

4.比喻

通過(guò)形象的事物來(lái)比喻或揭示深?yuàn)W的、隱晦的主題。比如讓學(xué)生用一件物品、一種動(dòng)物或一種食品來(lái)形容對(duì)家庭的感受，并說(shuō)出理由；在“友誼和愛(ài)情”主題中，讓學(xué)生打個(gè)形象的比喻，說(shuō)說(shuō)在自己心目中友誼是什么，愛(ài)情是什么，這樣更利于學(xué)生打開(kāi)思路，敞開(kāi)心扉。

比如“生命線游戲”，用一根紙條代表人的一生，將已經(jīng)過(guò)去的部分撕去，然后將睡眠時(shí)間的這部分撕去（占■），再撕去娛樂(lè)游玩的時(shí)間，看最后剩在手中紙條的長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過(guò)這樣的游戲體會(huì)時(shí)間的寶貴與易逝。

（二）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的浸潤(rùn)與激發(fā)方法

1.活動(dòng)體驗(yàn)

（1）小游戲

在游戲中，心理最容易放松，情感最易外露，揭示出一些內(nèi)心不為人所知的想法或觀念。比如，“我的五樣”這樣的游戲就很容易觸及人心靈最柔弱的部分，以窺探人的價(jià)值取向。（現(xiàn)場(chǎng)做）

一些趣味心理測(cè)試同樣可以引入課堂，比如“帶上動(dòng)物一起上路”。

變換一個(gè)交叉手指的方式，理解習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響。（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）

（2）任務(wù)型教學(xué)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)即興任務(wù)，比如講規(guī)則對(duì)人的意義，可以讓學(xué)生畫圓。一人徒手畫，另一人借助圓規(guī)按照規(guī)則畫圓，從而體驗(yàn)“規(guī)”與“矩”的重要性；或者要求一手畫方，一手畫圓，讓學(xué)生體驗(yàn)一心不可二用。

（3）心理劇表演

校園心理劇把學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題、心理現(xiàn)象搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生自己表演、自己觀看、自己體悟，從而使表演者和觀看者都得到啟發(fā)。校園心理劇可以為學(xué)生提供一種比較真切的體驗(yàn)，并為他們應(yīng)對(duì)生活中的心理問(wèn)題和困惑提供直接經(jīng)驗(yàn)。因此，它是心理班會(huì)實(shí)施中很重要的一種形式，能模擬生活中的情景，營(yíng)造教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的心理體驗(yàn)。

如在心理班會(huì)《我為父母做了什么》上，教師以生活中該班學(xué)生與父母的沖突為素材，引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演心理劇。在表演時(shí)，請(qǐng)學(xué)生首先扮演生活中與父母發(fā)生沖突的情景，然后請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子分別談?wù)勌幵谶@個(gè)情景中的想法，最后讓學(xué)生思考后重新表演。無(wú)論是觀摩的人還是表演的人都會(huì)有所感悟。

（4）真實(shí)任務(wù)

在課堂上給父母打電話，或?qū)懸环鈺拧?/p>

2.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享

（1）漫畫表達(dá)

繪畫可以表達(dá)作者內(nèi)心深處的感受，比如，采用命題繪畫的方式，讓學(xué)生把內(nèi)心的想法投射出來(lái)，在觀點(diǎn)表達(dá)時(shí)可以用豐富的QQ表情來(lái)概括自己的感受。

（2）談?wù)搨€(gè)人經(jīng)歷、感受、觀點(diǎn)

（3）用圖片引導(dǎo)學(xué)生感受生活

心理班會(huì)不是萬(wàn)能的。心理輔導(dǎo)和班會(huì)課在輔導(dǎo)目的上具有明顯的差異性，心理輔導(dǎo)是基于人本身的一種輔導(dǎo)，而班會(huì)課更多的是基于政治目的和社會(huì)目的，因此，心理班會(huì)課不可能完全替代德育班會(huì)課，我們只是倡導(dǎo)將心理輔導(dǎo)的一些理念和技術(shù)，用以服務(wù)我們的班會(huì)課。相信心理輔導(dǎo)融入班會(huì)課會(huì)得到越來(lái)越多人的關(guān)注，會(huì)被越來(lái)越多的人實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校班主任實(shí)施主題班會(huì)課

蘇霍姆林斯基說(shuō)：能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。主題班會(huì)課只有注重學(xué)生自主教育、自主體驗(yàn)、自主感悟，才能讓德育教育根植在學(xué)生心靈的深處，得以生根發(fā)芽。班會(huì)課在學(xué)校教育中起到重要作用，它是進(jìn)行德育教育，發(fā)展學(xué)生情感能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力，使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀的課程。班會(huì)只有以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生的生活，才能在學(xué)生心中引起共鳴，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

那么，技工學(xué)校班主任在實(shí)施主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，如何切實(shí)提高班會(huì)的效果呢？下面，筆者結(jié)合自己在班主任工作中積累的一些課例，反思后提出自己的一些觀點(diǎn)。

大部分學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校就是為了畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。技工學(xué)校德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。因此，技工學(xué)校的主題班會(huì)必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如何做人、如何與人相處、如何適應(yīng)職場(chǎng)、如何適應(yīng)社會(huì)和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的德育上來(lái)，具有符合技工學(xué)校德育的特色。

一主題班會(huì)要注重主題的針對(duì)性 、目的性和系列性

班會(huì)的主題，好比一只曲子的基調(diào)，是用來(lái)定音的，因而選好主題是開(kāi)好主題班會(huì)的關(guān)鍵。主題是班會(huì)的中心，只有選好主題，才能開(kāi)好班會(huì)。主題要有針對(duì)性，針對(duì)技工學(xué)校不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的主題班會(huì)。

總體來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校三個(gè)年級(jí)可以分為三個(gè)階段。一年級(jí)是第一階段，對(duì)于新進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，剛剛到一個(gè)新環(huán)境，要開(kāi)展主題班會(huì)告訴學(xué)生必須學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境｡很多學(xué)生是第一次真正離開(kāi)父母獨(dú)立生活，自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力較差；另一方面，據(jù)筆者問(wèn)卷調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)就讀技工學(xué)校的目的性不強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一年的主題班會(huì)重點(diǎn)就是以如何提高自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、與人相處能力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等來(lái)設(shè)計(jì)主題。新生進(jìn)校一年后，進(jìn)入第二階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，班會(huì)主題應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、自強(qiáng)自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三年級(jí)是第三階段，學(xué)生面臨就業(yè)擇業(yè)難問(wèn)題，此階段根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，班會(huì)主題應(yīng)以加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，圍繞就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)面試、頂崗實(shí)習(xí)、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計(jì)主題。班會(huì)的主題要做到與時(shí)俱進(jìn)。

二主題班會(huì)要注重內(nèi)容貼近生活，采用體驗(yàn)式的生活感悟

在班會(huì)課設(shè)計(jì)中，要注意將學(xué)生作為班會(huì)課的主體，讓學(xué)生在各種主題活動(dòng)中體驗(yàn)各種生活道理和情感。怎樣才能讓生活說(shuō)話，形成道理和生活的合理結(jié)合，達(dá)到生活感悟？除主題的選擇生活化外，更加重要的是素材的生活化、情感的生活化。“身邊的人、身邊的事、身邊發(fā)生的一切”往往很能切中要害。

例如，結(jié)合5 月的母親節(jié)，我組織學(xué)生上了一次以“學(xué)會(huì)做人 從感恩開(kāi)始”為主題的班會(huì)，班會(huì)前先由學(xué)生查找資料，內(nèi)容是真實(shí)感人的故事。然后由學(xué)生主持，全班同學(xué)人人分享與父母之間的故事，并做了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)“感恩調(diào)查”。此外，學(xué)生分組對(duì)日常生活中容易出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行探討，認(rèn)真思考怎樣做才能“感恩父母”。由于整個(gè)班會(huì)過(guò)程自始至終都有學(xué)生的參與，班主任只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生在此前已投入了時(shí)間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在課堂上幾乎全體學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，最后全體同學(xué)形成了一個(gè)共識(shí)：我們應(yīng)該在漫長(zhǎng)的時(shí)間里全心全意地去愛(ài)我們的父母，讓我們從點(diǎn)滴小事做起，為父母做一件事，讓他們也成為一個(gè)被愛(ài)的人，讓他們感受到我們的愛(ài)。用我們的行動(dòng)去打動(dòng)我們的父母，讓我們也成為一棵小樹(shù)，一棵能夠?yàn)楦改笓躏L(fēng)遮雨的小樹(shù)。這樣,班會(huì)成為學(xué)生的班會(huì),學(xué)生把班會(huì)當(dāng)成自己的事情來(lái)對(duì)待,提高了學(xué)生參與班會(huì)的積極性,主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到自我教育的目的，如果能讓他們主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，能達(dá)到更好的教育效果。

三主題班會(huì)要注重形式的多樣性和靈活性

主題班會(huì)可以集教育和娛樂(lè)等功能于一身，即采取寓教于樂(lè)的形式。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的主題中，班會(huì)形式可以采取模擬角色扮演式、即興戲劇式、咨詢答疑式等形式，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，讓學(xué)生換位扮演，親身體驗(yàn)，從而受到感染和啟迪。

主題班會(huì)可以用演講比賽進(jìn)行，它是反映學(xué)生思想､有效地讓學(xué)生展示自我的手段｡在進(jìn)行演講的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇題目,像“技校生活之我見(jiàn)”一類與技校學(xué)生自身利益密切相關(guān)的內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性｡

主題班會(huì)也可以由學(xué)生自己主持｡這是一種很有效的班會(huì)組織形式。班會(huì)的主持人根據(jù)實(shí)際情況選擇,既可以固定,也可以輪換｡班會(huì)之前,班主任與班干部一起商量,決定班會(huì)的內(nèi)容與程序,之后由主持人按照程序操作班會(huì)的全過(guò)程｡這樣可以拉近學(xué)生同班會(huì)的距離,使他們感受到班會(huì)的吸引力,從而愿意參加到班會(huì)中來(lái),以利于班會(huì)工作的開(kāi)展｡ 班主任在主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、動(dòng)員、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)的全過(guò)程絲絲入扣、環(huán)環(huán)相連，特別是在活動(dòng)中，要適時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞主題的展開(kāi)，使主題集中鮮明，結(jié)構(gòu)緊湊有理。

主題班會(huì)還可以采取專題辯論賽，通過(guò)辯論可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和辨別是非的能力，也有利于學(xué)生全面、多角度的思考、處理問(wèn)題。針對(duì)目前技校學(xué)生就讀技工學(xué)校，但是所選專業(yè)方向不明確，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，耽誤了學(xué)習(xí)，我班舉行了一場(chǎng)以“專業(yè)的選擇對(duì)學(xué)生以后就業(yè)的影響是利大于弊還是弊大于利？”為辯題的辯論賽。由于選擇的內(nèi)容是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，他們對(duì)此有深切的感受，因此正反兩方都能有理有據(jù)地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈地辯論。一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：專業(yè)是技能，不一定是以后的職業(yè)；把專業(yè)當(dāng)做技能，你會(huì)有動(dòng)力去自主學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)槁o(wú)目的而虛度時(shí)光。如果把專業(yè)當(dāng)做無(wú)所謂，每天貪戀在睡覺(jué)、玩手機(jī)上，你就會(huì)喪志，就會(huì)失去父母對(duì)你的殷切希望，失去老師對(duì)你的教導(dǎo)，失去這個(gè)社會(huì)對(duì)你存在的意義和價(jià)值。

通過(guò)辯論賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種目標(biāo)教育，告訴學(xué)生如果把人生當(dāng)作一場(chǎng)旅行,那么目標(biāo)就是目的地;一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人就沒(méi)有了前進(jìn)的方向｡對(duì)于技工學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)入技工學(xué)校后,學(xué)習(xí)的目標(biāo)與初中等教育相比并不相同｡所以,班主任就應(yīng)該利用班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立技校階段的目標(biāo),從修身做人､學(xué)習(xí)技能､更好地就業(yè)等方面幫助學(xué)生明確努力的方向,也可以進(jìn)行樹(shù)立目標(biāo)方法的一些指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“在確定目標(biāo)之后積極創(chuàng)造條件去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不能根據(jù)條件來(lái)制定目標(biāo)”,使他們能夠“找到前進(jìn)的航向”而不至于沒(méi)有目標(biāo)｡

四 主題班會(huì)要注重效果的后續(xù)評(píng)價(jià)

班會(huì)的直接教育對(duì)象――學(xué)生是評(píng)價(jià)班會(huì)效果的決定因素,他們的滿意與否決定著班會(huì)工作效果的好壞｡因此,班主任需要收集聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班會(huì)的意見(jiàn),經(jīng)常與學(xué)生交流對(duì)主題班會(huì)的看法｡可以專門拿出班會(huì)時(shí)間,對(duì)主題班會(huì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,讓學(xué)生暢所欲言,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),并以此對(duì)班會(huì)工作進(jìn)行改進(jìn)｡

作為班主任，我深深地感受到，班主任是班級(jí)的主心骨,班主任對(duì)待班會(huì)的態(tài)度,直接影響著學(xué)生對(duì)待班會(huì)的態(tài)度｡主題班會(huì)的召開(kāi)應(yīng)該被視作是班級(jí)生活中的一件大事，它必須有一個(gè)完整的流程、周密的事先設(shè)計(jì)和組織框架，比如主題、內(nèi)容、形式等等。期待一次班會(huì)課能夠解決諸多問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，集中一點(diǎn)使全班學(xué)生能夠有深入認(rèn)識(shí)和深刻觸動(dòng)為好。以小見(jiàn)大，盡量從小處著手，在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上具體深化認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的教育效果。班會(huì)要有針對(duì)性、計(jì)劃性、連續(xù)系列性才能達(dá)到預(yù)期效果。

綜上所述，我們要堅(jiān)守好主題班會(huì)這一重要的德育陣地，不斷探索，勤于思考，努力提高班會(huì)的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮班會(huì)課在德育教育中應(yīng)有的作用。要改變目前大部分技校班會(huì)課的現(xiàn)狀，班主任要有“全新的教育理念”，徹底改變“年年歲歲課相同，歲歲年年教（教法）相似”的局面。教無(wú)定法，與時(shí)俱進(jìn)，遵循規(guī)律，更新觀念，改變方法，是新形勢(shì)下班主任工作應(yīng)該追求的理念。要把學(xué)生放在主體的地位，給他們提供一個(gè)自由選擇的空間、溝通交流的平臺(tái)、平等參與的機(jī)會(huì)、自我展示的舞臺(tái)，通過(guò)班會(huì)課把學(xué)生帶入一個(gè)全新的境界，把一節(jié)平常的課創(chuàng)造成一節(jié)藝術(shù)課，開(kāi)創(chuàng)班會(huì)課的一個(gè)嶄新模式，從而達(dá)到構(gòu)建和諧班級(jí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]郭招秀.主題班會(huì)在中職生德育中的應(yīng)用［J］

篇4

有一個(gè)女生在高三畢業(yè)留言上寫到：“天終于亮了”。這是當(dāng)前孩子們學(xué)習(xí)生活的真實(shí)寫照。它不禁讓我們思考，學(xué)校教育正在成為“痛苦，挫折”的代名詞，在追求優(yōu)質(zhì)的同時(shí)，忽視的是學(xué)生對(duì)快樂(lè)的追求。為什么今天的教育離快樂(lè)越來(lái)越遠(yuǎn)？為此，我們提出了“快樂(lè)教育”的主張，考慮把班會(huì)課作為一個(gè)改革的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)班會(huì)課展示自己的才華，培養(yǎng)他們的合作精神和組織能力，讓他們?cè)诎鄷?huì)中找到自我，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。

一、快樂(lè)教育的內(nèi)涵界定

快樂(lè)的內(nèi)涵很豐富，它是一個(gè)人內(nèi)心世界的滿足。馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要，只有實(shí)現(xiàn)自己的精神需求才會(huì)找到真正的快樂(lè)，才會(huì)以高要求去管理約束自己。真正有效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。快樂(lè)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的真諦，人生的真諦，即激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

我們對(duì)“快樂(lè)教育”有自己的界定，即“快人一步，樂(lè)在其中”；準(zhǔn)備提早一點(diǎn)，計(jì)劃周密一點(diǎn)，腿腳勤快一點(diǎn)，反思深刻一點(diǎn)，自然快人一步 ；管理用點(diǎn)頭腦，參與多跑腿腳，觀眾給點(diǎn)掌聲，經(jīng)常換位思考，自然樂(lè)在其中。

在“快樂(lè)教育”理念的引領(lǐng)下，我組織學(xué)生共同規(guī)劃、自主策劃系列主題班會(huì)活動(dòng)，策劃了“我的旅行計(jì)劃”“我與課外書”等主題班會(huì)，反響很好。從學(xué)生班會(huì)總結(jié)的字里行間可以發(fā)現(xiàn)，他們感受到了快樂(lè)，而且舉辦班會(huì)課的熱情越來(lái)越高，不少人都爭(zhēng)著當(dāng)策劃人、主持人。但是，問(wèn)題也隨之而來(lái)，期中考試后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步，甚至某些學(xué)科的優(yōu)勢(shì)也幾乎不復(fù)存在了。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)的下降呢？在深刻反思后，我發(fā)現(xiàn)，基于快樂(lè)教育的班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺失了對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)層面的指導(dǎo)。為此，在專家指導(dǎo)下，我重新為快樂(lè)教育賦予了新的解析：

（一）快人一步：人生有規(guī)劃，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，想到做到

現(xiàn)在的高中生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平還不高，普遍缺乏自我規(guī)劃意識(shí)，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)一片模糊，只知道要上大學(xué)，只知道整天埋頭苦讀，但實(shí)際效果并不理想。大學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)名詞，有的學(xué)生對(duì)自己根本不了解，明明成績(jī)不理想?yún)s幻想考上名牌大學(xué)，甚至很多父母也是同樣的想法。結(jié)果，到了高三，當(dāng)發(fā)現(xiàn)差距太大而無(wú)法達(dá)成目標(biāo)時(shí)，就會(huì)徹底放棄。為此，我重新調(diào)整班會(huì)課的規(guī)劃，把人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃作為班會(huì)設(shè)計(jì)的主旋律，規(guī)劃了《我的理想，我的大學(xué)》系列班會(huì)。讓學(xué)生自己收集材料，介紹各種不同層次的大學(xué)，既有上海交大這樣的一流大學(xué)，也有曉莊學(xué)院這樣的周邊學(xué)校，重點(diǎn)分析專業(yè)和工作分配趨勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)一些有理想的同學(xué)的自我規(guī)劃帶動(dòng)一批學(xué)生初步設(shè)想自己的將來(lái)，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在學(xué)習(xí)上通過(guò)學(xué)生導(dǎo)師制，讓一些學(xué)優(yōu)生和一些學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，通過(guò)交流讓優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至是一些良好的思維品質(zhì)影響一批學(xué)生，教師則予以指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

（二）樂(lè)在其中：樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，享受過(guò)程

如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？首先要讓學(xué)生知道什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下的學(xué)習(xí)不僅僅指在校期間的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和學(xué)習(xí)的精神，樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、主題化、系列化的班會(huì)課設(shè)計(jì)

快樂(lè)教育把班會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，豐富內(nèi)心世界的一個(gè)平臺(tái)：樹(shù)立“把班會(huì)還給學(xué)生”的理念，讓他們成為班會(huì)的主人，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們自主規(guī)劃、策劃系列班會(huì)的主題，落實(shí)每一期的具體內(nèi)容、主持人，以及參與合作的同學(xué)，做到目標(biāo)明確，分工具體，設(shè)計(jì)合理。

例如，在“我與名人同行”主題班會(huì)中，通過(guò)介紹名人的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)今后成功的影響；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)“我與課外書”主題班會(huì)的交流，同學(xué)們知道了讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確；參加了“我的旅行計(jì)劃”班會(huì)之后，同學(xué)們放飛了心情，收獲了快樂(lè)；學(xué)習(xí)了“名人成長(zhǎng)記錄”，方知我們也可以成功！與名人同行，方知今天的努力是為了明天的輝煌！和父母一起參加了“感恩父母”班會(huì)后，體會(huì)到家是心靈的港灣，家庭幸福是我們共同的期盼；“一起過(guò)集體生日”，讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)象家一樣溫暖，同學(xué)、老師就像親人，班會(huì)成為師生心靈交流的橋梁，學(xué)生才華展示的平臺(tái)，父母與子女溝通的渠道。從學(xué)生的班會(huì)總結(jié)和班級(jí)日志上，可以看出班會(huì)已經(jīng)融入到學(xué)生心中。

一年多的班會(huì)課堅(jiān)持下來(lái)，從原先零散的班會(huì)到逐步形成主題化、系列化，與學(xué)生一起，我們共同編寫了電子書《快樂(lè)班會(huì)課》，并結(jié)合第一輪校本課程《自我策劃——人生成功的起點(diǎn)》，將高中三年的班會(huì)形成系列化，課程化：以六條主線、七個(gè)系列、三個(gè)品牌活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，成功申報(bào)并被評(píng)選為南京市精品課程。

具體內(nèi)容包括：高一上以理想為主線，高一下以感恩為主線：突出融合、理想、目標(biāo)、視野、感恩、文化。高二上以團(tuán)隊(duì)為主線，高二下以職業(yè)為主線：突出挫折、定位、升學(xué)、職業(yè)、心理、情感。高三上以學(xué)業(yè)為主線，高三下以意志為主線：突出意志、細(xì)節(jié)、減壓、團(tuán)隊(duì)、技巧、心理。同時(shí)，形成規(guī)劃高中、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯設(shè)計(jì)與理想教育、快樂(lè)高中等系列主題。

1. 規(guī)劃高中系列

讓學(xué)生對(duì)自己高中這三年如何度過(guò)有所規(guī)劃，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地安排好高中生活：《高中的困惑》校園教育心理劇、《認(rèn)識(shí)自我》《放飛理想》《我的一生該如何度過(guò)》《方向比距離更重要》。

2. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列

通過(guò)教師引導(dǎo)或同學(xué)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率：《班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)方法交流》《高中學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣指導(dǎo)》《如何有效管理自己的時(shí)間》。

3. 生涯設(shè)計(jì)與理想教育系列

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)人生進(jìn)行規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力：《中國(guó)大學(xué)，你了解多少》《我與課外書》《職場(chǎng)應(yīng)聘abc》《職場(chǎng)應(yīng)聘與熱點(diǎn)問(wèn)題討論》《我的大學(xué)你在哪里》《名人成長(zhǎng)記錄》。

4. 快樂(lè)高中系列

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓他們?cè)诟咧斜３纸】档纳硇?，在奮斗過(guò)程中既體驗(yàn)失敗的痛苦也感受成功的快樂(lè)：《快樂(lè)就在我們身邊》《壓力與動(dòng)力》《做情緒的主人》《學(xué)會(huì)自我修煉》《快樂(lè)是什么》。

三個(gè)品牌化活動(dòng)分別是，高一的理想愿景——詩(shī)歌朗誦；高二的職場(chǎng)應(yīng)聘——教育心理?。桓呷膲毫εc動(dòng)力——心理劇和成人儀式活動(dòng)。在長(zhǎng)期堅(jiān)持班會(huì)課的實(shí)踐過(guò)程中，形成了班級(jí)的特色活動(dòng)——教育心理劇。教育心理劇是基于心理劇的理論，通過(guò)學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)他們各種典型的心理問(wèn)題，在老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和正確處理心理問(wèn)題，從而使全體成員受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體教育與心理輔導(dǎo)治療方法。目前已開(kāi)發(fā)的教育心理劇有《職場(chǎng)應(yīng)聘》《隱形的翅膀》《一個(gè)女孩跳樓的背后》《睡神》等，并在全國(guó)班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中進(jìn)行了展示。

三、在班會(huì)課中收獲快樂(lè)

斯賓塞曾這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感?！泵看伟鄷?huì)我都要求學(xué)生寫一點(diǎn)感悟，定期組織學(xué)生讀一讀，其中，有對(duì)班會(huì)的評(píng)價(jià)，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生有感而發(fā)，用心去寫。其實(shí)在我眼里，這就是最美的文章，最深刻的哲理，也是對(duì)我最大的激勵(lì)。引用幾段學(xué)生的班會(huì)小結(jié)，這也是我工作的最大動(dòng)力。

“如果說(shuō)，一次班會(huì)就象一次人生的話，那么，從班會(huì)的構(gòu)想、策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施到結(jié)束，就是一個(gè)人的出生、青年、壯年、老年到結(jié)束；這一段人生就完全掌握在我們自己手中。如何演出、如何呈現(xiàn)都由你決定，好壞都由你來(lái)創(chuàng)造！”

“我一直都沒(méi)有機(jī)會(huì)展示我的才能，其實(shí)我也沒(méi)有特別的才能，我只能為大家唱著自己最熟練的歌，因?yàn)槲蚁Ｍ蠹也灰浳摇！?/p>

“回憶班會(huì)的重要途徑就是班會(huì)總結(jié)，每次總結(jié)都能給我?guī)?lái)不一樣的感受，軍訓(xùn)的辛酸，考試的緊張，同學(xué)間的互幫互助……一一閃現(xiàn)在腦海里，沉浸在美妙的回憶中。以前寫班會(huì)總結(jié)多少帶著一點(diǎn)完成任務(wù)式的心態(tài)，分班后再拿出來(lái)，真是讓人忘懷，從班會(huì)聯(lián)想到師生相處的一幕幕，這才覺(jué)得班會(huì)總結(jié)意義重大，記錄的不僅是班會(huì)，更是師生之間的友情、親情和歡樂(lè)的見(jiàn)證?！?/p>

在班會(huì)課程化之后，我將課室后的黑板也進(jìn)行了“開(kāi)發(fā)”，逐步形成“后黑板——我們的解讀”“前黑板——老師與專家的闡釋”這樣一前一后，民間與官方的對(duì)話，草根與專家的PK形式。盡管這樣的“課程”似乎不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至還很幼稚，但卻是由學(xué)生自己全面參與和生成的。它與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，是真正屬于學(xué)生的課程。在班會(huì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，他們漸漸融入到班級(jí)中，班級(jí)的凝聚力也漸漸強(qiáng)大起來(lái)。

篇5

3月12日局系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)后，從3月16日至24日，局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)分別深入到各自學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系點(diǎn)，邊調(diào)查研究、邊解決問(wèn)題，邊督導(dǎo)檢查、邊征求意見(jiàn)。調(diào)研期間，局屬各單位提出了需要局里協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題15個(gè)，局領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)解決8個(gè)，推動(dòng)了整改方案的深入落實(shí)。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立落實(shí)制度，為整改方案的落實(shí)提供了組織和制度保證

按照學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)整改落實(shí)方案任務(wù)分解及責(zé)任分工，局黨委堅(jiān)持把落實(shí)整改方案列入黨委議事日程，定期聽(tīng)取匯報(bào)，定期分析研究，定期督導(dǎo)檢查。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭改進(jìn)作風(fēng)、帶頭解決問(wèn)題、帶頭抓好整改方案的落實(shí)，為廣大黨員干部做出了表率，推進(jìn)了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)整改方案的落實(shí)。

為確保整改方案落實(shí)的制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化，局黨委建立了保證整改方案落實(shí)的相關(guān)制度。一是建立了信息反饋制度。每月由牽頭部門、分管領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任單位將本單位、本部門落實(shí)整改方案情況以書面形式報(bào)局黨委，確保局黨委能夠隨時(shí)掌握整改方案落實(shí)的進(jìn)展情況。二是建立了定期調(diào)研制度。局領(lǐng)導(dǎo)每季度帶領(lǐng)機(jī)關(guān)相關(guān)處室到各自的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行專題調(diào)查研究，重點(diǎn)了解整改方案落實(shí)、年度重點(diǎn)工作完成、需要局里協(xié)調(diào)的事項(xiàng)等情況。同時(shí)，針對(duì)整改工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)研究部署，提出針對(duì)性的措施，全面推動(dòng)方案落實(shí)，務(wù)求取得實(shí)效。三是建立了整改落實(shí)自查制度。由局屬各單位、機(jī)關(guān)各處室重點(diǎn)圍繞“三明確一承諾”是否落實(shí)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制是否逐步建立健全、近期整改的內(nèi)容是否按期完成、中長(zhǎng)期整改措施是否進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備等方面進(jìn)行自查，做到邊查邊改，進(jìn)一步增強(qiáng)落實(shí)整改方案的針對(duì)性、實(shí)效性。四是建立了整改落實(shí)公示制度。通過(guò)××漁業(yè)網(wǎng)、宣傳欄、工作簡(jiǎn)報(bào)等形式，面向干部群眾、面向服務(wù)對(duì)象、面基層單位，公示落實(shí)整改方案進(jìn)展情況，接受黨員干部和人民群眾監(jiān)督。

二、精心組織實(shí)施，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，落實(shí)整改方案取得階段性成果

在落實(shí)整改方案過(guò)程中，局黨委按照問(wèn)題的輕重緩急和難易程度，分門別類提出了整改意見(jiàn)，明確了整改重點(diǎn)，確定了整改時(shí)限，落實(shí)了整改責(zé)任。對(duì)列入近期整改范圍的問(wèn)題，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，增強(qiáng)了整改工作的針對(duì)性；對(duì)尚未整改的問(wèn)題，進(jìn)行了分類排隊(duì)，善始善終地抓好落實(shí)；對(duì)已經(jīng)整改的問(wèn)題，進(jìn)行了自查和復(fù)查，防止出現(xiàn)反彈。

1、加強(qiáng)制度建設(shè)取得新進(jìn)展。局黨委在對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行認(rèn)真梳理的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好制度的“廢、改、立”工作，并重點(diǎn)圍繞科學(xué)理論武裝、干部選拔任用、提高決策水平、黨風(fēng)廉政建設(shè)等方面，相繼建立和完善了一些新制度和新規(guī)定。一是圍繞科學(xué)理論武裝，建立和完善了理論學(xué)習(xí)制度。制定了《市水產(chǎn)局加強(qiáng)黨委中心組學(xué)習(xí)制度的規(guī)定》、《市水產(chǎn)局黨委理論學(xué)習(xí)制度》。二是圍繞選好用好干部，建立和完善了選拔任用制度。擴(kuò)大選拔范圍,完善了競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，局系統(tǒng)33名正科級(jí)干部全面通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗或競(jìng)聘上崗，營(yíng)造了優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；暢通交流渠道,完善了交流任職制度；強(qiáng)化監(jiān)管并舉,完善了監(jiān)督管理制度。三是圍繞務(wù)實(shí)清廉要求，建立和完善了廉潔從政制度。完善了黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制、建立了黨委成員聯(lián)系點(diǎn)制度、落實(shí)了廉潔從政制度。四是圍繞發(fā)展?jié)O業(yè)經(jīng)濟(jì)，建立和完善了科學(xué)決策制度。建立和完善了《局黨委議事規(guī)則》、《市水產(chǎn)局會(huì)議制度》、《市水產(chǎn)局重大事項(xiàng)決策程序規(guī)定》、《市水產(chǎn)局黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工的通知》、《局屬科學(xué)事業(yè)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)分工的意見(jiàn)》。五是圍繞提高能力素質(zhì)，建立和完善了教育培訓(xùn)制度。按照《干部教育條例》和《××市“十一五”期間干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》的有關(guān)要求，結(jié)合現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)對(duì)干部隊(duì)伍素質(zhì)的新要求，建立了干部培訓(xùn)制度和青年知識(shí)分子培養(yǎng)制度。

2、優(yōu)勢(shì)水產(chǎn)品養(yǎng)殖示范園區(qū)建設(shè)取得新進(jìn)展。2009年3月份，局里對(duì)2008年度建設(shè)的14個(gè)優(yōu)勢(shì)水產(chǎn)品養(yǎng)殖建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了督查，從督查情況看大部分園區(qū)都已完成了主要工程的建設(shè)，整體環(huán)境有很大的改善，計(jì)劃今年5月份對(duì)2008年園區(qū)建設(shè)單位進(jìn)行正式驗(yàn)收。同時(shí)，組織開(kāi)展了2009年養(yǎng)殖示范園區(qū)建設(shè)申報(bào)工作，計(jì)劃總投資24098.42萬(wàn)。其中：良種鯉鯽魚示范園區(qū)7個(gè)、南美白對(duì)蝦示范園區(qū)3個(gè)、海珍品養(yǎng)殖示范園區(qū)2個(gè)、觀賞魚養(yǎng)殖示范園區(qū)3個(gè)和中華絨螯蟹養(yǎng)殖示范園區(qū)1個(gè)。

3、水生生物資源養(yǎng)護(hù)工作取得新進(jìn)展。制定了《××市水生生物資源養(yǎng)護(hù)工作規(guī)范》、《2009年度水生生物資源增殖放流計(jì)劃》、以“關(guān)愛(ài)渤海、關(guān)愛(ài)海河，構(gòu)建生態(tài)文明××”為主題的宣傳活動(dòng)方案，成立了增殖放流驗(yàn)收及監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)驗(yàn)收、監(jiān)督和指導(dǎo)水生生物資源增殖放流工作，預(yù)計(jì)2009年將放流各類水生生物苗種6億尾，品種有中國(guó)對(duì)蝦、三疣梭子蟹、草魚、鰱魚、鳙魚等，并將舉行大規(guī)模的增殖放流儀式，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

4、科研項(xiàng)目申報(bào)工作取得新進(jìn)展。第一季度申請(qǐng)局級(jí)科研推廣項(xiàng)目19項(xiàng)，組織13家企業(yè)申報(bào)了水產(chǎn)種業(yè)基地項(xiàng)目。下一步，將加強(qiáng)以帶動(dòng)養(yǎng)殖品種結(jié)構(gòu)調(diào)整為主的名優(yōu)特新品種的引進(jìn)及示范推廣項(xiàng)目；以促進(jìn)漁業(yè)的和諧發(fā)展為目的的節(jié)水養(yǎng)殖、生態(tài)養(yǎng)殖推廣應(yīng)用項(xiàng)目；以保證水產(chǎn)品質(zhì)量為目的的標(biāo)準(zhǔn)化健康養(yǎng)殖技術(shù)示范推廣項(xiàng)目；以發(fā)展都市型漁業(yè)為主的觀賞魚養(yǎng)殖、休閑漁業(yè)等項(xiàng)目。

5、高級(jí)水產(chǎn)技術(shù)推廣員培訓(xùn)鑒定取得新進(jìn)展。第一季度全市培訓(xùn)鑒定水產(chǎn)推廣系統(tǒng)高、中級(jí)技術(shù)人員80人。養(yǎng)殖示范園區(qū)培訓(xùn)工作初步方案已經(jīng)完成，確定了培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容以及培訓(xùn)的方式方法。鑒定站管理方面，市水產(chǎn)技術(shù)推廣站有關(guān)人員已參加了2009年度農(nóng)業(yè)部職業(yè)技能鑒定督導(dǎo)員培訓(xùn)，今后開(kāi)展培訓(xùn)鑒定工作將按照農(nóng)業(yè)部新規(guī)定執(zhí)行。

6、水生動(dòng)物檢疫工作取得新進(jìn)展。重新修訂了2009年水生動(dòng)物檢疫名錄，完成了21項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室增項(xiàng)，順利通過(guò)××市技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督局專家組的監(jiān)督評(píng)審。為減輕企業(yè)和廣大漁農(nóng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，經(jīng)市水產(chǎn)局和市物價(jià)局批準(zhǔn)辦理了2009年內(nèi)減半收費(fèi)工作。

篇6

我從小的夢(mèng)想就是想成為一名老師，選擇師范這一專業(yè)正是踏上了理想的道路。隨著大三的即將來(lái)臨，我與教師這個(gè)職業(yè)的距離更加近了，反而此時(shí)此刻有了力不從心的感覺(jué)，缺少嘗試，也就慢慢躊躇自己的選擇。這個(gè)暑假，之所以選擇家教，除了自身非常喜歡小孩子之外，更多的是想讓自己在教師這個(gè)職業(yè)上多鍛煉鍛煉，在實(shí)踐中不斷找到自身的問(wèn)題堅(jiān)定好自己的選擇。

我來(lái)到的是一個(gè)叫名師課堂的輔導(dǎo)班，由兩位資深較高的高中老師創(chuàng)辦，其中一位劉老師是18年前淮師思政專業(yè)畢業(yè)的，現(xiàn)在在淮安某高級(jí)中學(xué)教授政治課程，見(jiàn)到自己的前輩倍加親切啊，他更是對(duì)我們現(xiàn)在這個(gè)專業(yè)、學(xué)生提出了很多意見(jiàn)，主要就是建議我們要考研，提高一個(gè)階梯。輔導(dǎo)班是他的第二課堂，這里輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、閱讀與寫作。在名師課堂，我主要的工作就是給四年級(jí)上英語(yǔ)課，輔導(dǎo)六年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，同時(shí)還帶兩個(gè)一年級(jí)小朋友。

我自己本身就很喜歡小孩子，喜歡和他們呆在一起。在輔導(dǎo)班里，上午兩節(jié)五十分鐘的課，中間有課間休息?？煲瞪谧拥哪菐追昼姡總€(gè)班都是不安分的，吵吵鬧鬧。有的人合上課本趴在桌子上眼睛骨碌碌直往周圍瞄，喜歡出風(fēng)頭的人則是若無(wú)其事地大聲問(wèn)：老師，還有幾分鐘下課啊?還有些小朋友則拿出他們的“小錢包”搖啊搖，等待哨子吹響的那一刻突破六年級(jí)高個(gè)子的阻礙，沖出人群跑到樓下的小賣部買兩包辣條或冰棍兒。一到下課，我就喜歡坐在位置上呆呆地看著他們玩點(diǎn)穴的游戲，雖然教室被辣條味包裹著，但是看著他們的小手被沾得油油的，小嘴兒被辣得紅紅的還一個(gè)勁兒地嚼著，深受這種自我陶醉快樂(lè)的感染。

要想成為一名優(yōu)秀的老師，喜歡孩子關(guān)心孩子是最為基礎(chǔ)的，只有這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能達(dá)到理想的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)班都有一些極度調(diào)皮的，也有非常認(rèn)真，非常聰明的學(xué)生。我所在的四年級(jí)班，有一個(gè)學(xué)生非常喜歡作弊，一到默寫，課桌上、筆袋里、課桌底下都是有關(guān)默寫的內(nèi)容，每天都被不同的老師提醒，還是一如既往地作弊。還有一些學(xué)生極度地活躍，與老師作對(duì)，不分場(chǎng)合地和老師開(kāi)玩笑，上課時(shí)說(shuō)臟話，擾亂課堂秩序，課間捉弄老師。面對(duì)這些學(xué)生，由衷地感覺(jué)學(xué)必須要致用!在期末《教育學(xué)》復(fù)習(xí)備考時(shí)，有個(gè)材料題分析了針對(duì)以上學(xué)生的各種方法。在學(xué)校，各種關(guān)乎學(xué)習(xí)的內(nèi)容總覺(jué)得不會(huì)在實(shí)踐中奏效則沒(méi)有端正正確的態(tài)度、掉以輕心，背誦識(shí)記完全就是為了最后的一場(chǎng)考試。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，自身必須要具備專業(yè)素質(zhì)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要端正好自己的態(tài)度，尤其是到了現(xiàn)在，在大學(xué)僅剩一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們更應(yīng)該珍惜這一年泡自習(xí)室、泡圖書館的時(shí)間，等到走出大學(xué)深入工作崗位的時(shí)候，不至于遺憾那么深重。在課堂教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題很可能就是當(dāng)初我們?cè)谀莻€(gè)位置遇到卻沒(méi)有及時(shí)解決的問(wèn)題，雖然會(huì)有一些婉轉(zhuǎn)拒絕回答的小技巧，但是幫助學(xué)生解決問(wèn)題才是根本?，F(xiàn)在六年級(jí)英語(yǔ)習(xí)題中有一種習(xí)題，根據(jù)三個(gè)單詞的讀音選出其中一個(gè)發(fā)音不同的，這時(shí)老師就必須要熟悉這三個(gè)單詞正確發(fā)音。與學(xué)生相處，不管是涉及專業(yè)學(xué)科的知識(shí)還是課外方面的內(nèi)容，都是需要老師牢固的知識(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)模糊。

篇7

關(guān)鍵詞：高職 班會(huì) 課程 思考

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成， 具有以下特點(diǎn)：以應(yīng)用技術(shù)操作為重點(diǎn)、以職業(yè)技能培訓(xùn)為目的、以市場(chǎng)需求為上述特點(diǎn)及其在高等教育中的地位決定了高等職業(yè)教育的學(xué)生有以下特點(diǎn)：文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難大；自我為中心，理解與寬容不足；自我定位模糊、求知欲及上進(jìn)心不強(qiáng)；行為習(xí)慣養(yǎng)成差，自制力弱；重索取輕回報(bào)、享樂(lè)攀比風(fēng)盛行。

高職教育及其學(xué)生的上述特點(diǎn)使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、感恩教育、行為養(yǎng)成、心理健康等教育顯得尤為重要。但是日常教育中往往忽視上述問(wèn)題，從而主題班會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，成為高職院校學(xué)生德育、實(shí)施素養(yǎng)教育及班級(jí)建設(shè)的主陣地、主課程。

一、高職學(xué)院主題班會(huì)的作用及現(xiàn)狀

主題班會(huì)是在輔導(dǎo)員的組織下，以班級(jí)為單位，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的集體教育活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的主題班會(huì)對(duì)班級(jí)凝聚力的提升、對(duì)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)大有裨益，同時(shí)主題班會(huì)還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力、組織能力及創(chuàng)造性思維能力的提升。

但是，現(xiàn)階段主題班會(huì)在實(shí)施前期不系統(tǒng)，在開(kāi)展過(guò)程中不規(guī)范。主要表現(xiàn)在班會(huì)選題無(wú)計(jì)劃、隨意性大；主題之間不系統(tǒng)、連續(xù)性差；主題內(nèi)容放任、娛樂(lè)性強(qiáng)；組織形式應(yīng)付了事、實(shí)效性弱等弊病。上述弊病影響主題班會(huì)作用的發(fā)揮，該項(xiàng)目即是要探索一套契合高職學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)高職學(xué)生特色的主題系列班會(huì)及其規(guī)范、詳實(shí)的實(shí)施方案，為輔導(dǎo)員開(kāi)展主題班會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供借鑒。

如何解決主題班會(huì)的居多弊病，從而使其系統(tǒng)化、規(guī)范化并具有內(nèi)在邏輯性。最終將系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系應(yīng)用于實(shí)踐既提升主題班會(huì)實(shí)效性又減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)。比如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理健康教育、感恩教育貫穿始終，又重特殊性，比如入學(xué)期的安全與適應(yīng)教育、成長(zhǎng)期挫折教育等。從而將不規(guī)范、零散、混亂的主題班會(huì)整合為有規(guī)范策劃方案的主題班會(huì)課程體系，并最終將此項(xiàng)課程體系應(yīng)用于實(shí)踐。

二、實(shí)施主題班會(huì)課程化建設(shè)

立足高職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們以學(xué)生各階段面臨的問(wèn)題為導(dǎo)向，以高職學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生在不同階段面臨的普遍問(wèn)題及基本需求開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)課程，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。在每個(gè)大篇章主題之下，針對(duì)各階段學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、職業(yè)生涯等方面的不同需求開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的主題班會(huì)課程。“適應(yīng)教育”篇以促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)新生活、新環(huán)境、新學(xué)習(xí)方式為目的；“成長(zhǎng)教育”篇以促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論、提升專業(yè)技能、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展為目的；“就（創(chuàng)）業(yè)教育”篇以促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就（創(chuàng)）業(yè)、文明離校、盡快適應(yīng)社會(huì)為目的。具體課安排為：

第一、可以依據(jù)學(xué)生各發(fā)展階段的不同需要，開(kāi)發(fā)不同的主題班會(huì)并將其整合為具有系統(tǒng)性、邏輯性的主題班會(huì)課程體系。

第二、可以提供課程體系中各個(gè)主題班會(huì)課程具體的組織形式、實(shí)施方案及操作步驟等，使每個(gè)主題班會(huì)具有課程般嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)及實(shí)用內(nèi)容。

第三、也即本項(xiàng)目的最終目的在于為高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展主題班會(huì)提供操作指南，同時(shí)解決高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才的困惑，促進(jìn)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（一）、適應(yīng)教育篇課程（第一學(xué)期）

1、入學(xué)教育（包括安全教育、心理健康教育之一――入學(xué)心理調(diào)適）

2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)之一――專業(yè)認(rèn)識(shí)教育（專業(yè)教師主講）

3、感恩教育之一――感恩父母

4、時(shí)事政策教育之一

（二）、成長(zhǎng)教育篇課程（第二學(xué)期――第四學(xué)期）

1、挫折教育

2、法制教育

3、人際交往指導(dǎo)

4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)之二――專業(yè)學(xué)習(xí)提示

5、心理健康教育之二――生命教育

6、感恩教育之二――感恩師友

7、學(xué)習(xí)指導(dǎo)之三――職業(yè)生涯規(guī)劃教育

8、時(shí)事政策教育之二。

（三）、就（創(chuàng)）業(yè)教育篇課程（第五學(xué)期――第六學(xué)期）

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)之四――就（創(chuàng)）業(yè)技巧習(xí)得

2、心理健康教育之三――就（創(chuàng)）業(yè)心理調(diào)適

3、杰出校友經(jīng)驗(yàn)交流

4、感恩教育之三――感恩母校-文明離校。

三、主題班會(huì)課程化建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

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英文名稱：

主管單位：

主辦單位：南京建筑工程學(xué)院

出版周期：半年刊

出版地址：江蘇省南京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1009-1947

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-5100/C

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1999

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聯(lián)系方式

篇9

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我了解了電子白板的各種強(qiáng)大功能，學(xué)會(huì)了電子白板課件的基本制作方法，現(xiàn)在簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

我認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板最大的特色在于不僅保留了傳統(tǒng)黑板的任意板書功能，而且實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制，可以隨機(jī)地處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，為下次應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)提供了極大的方便。交互式電子白板能加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益。

首先，利用交互式電子白板，可以幫助學(xué)生理解概念。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時(shí)，利用電子白板教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知。

其次，利用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。練習(xí)是對(duì)一節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

以前自己對(duì)于電子白板的認(rèn)識(shí)也就是把它當(dāng)做投影幕，根本不知道它還有這樣多的功能和優(yōu)勢(shì)，想到自己這樣短淺的見(jiàn)識(shí)，真是有點(diǎn)慚愧，不過(guò)這也會(huì)鼓勵(lì)我在以后的教育教學(xué)中，不斷努力、積極進(jìn)取……總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我收到了教義，學(xué)到了新知，我期望以后有更多這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

篇10

班會(huì)課是中學(xué)德育工作的重要組成部分，班會(huì)課不僅體現(xiàn)了德育工作的目標(biāo)，更體現(xiàn)了不同的管理思想，是中學(xué)德育工作的重要載體，也是班級(jí)管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和有效形式。一個(gè)學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師時(shí)間和精力都是有限的，不可能給全校的學(xué)生都進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)體心理輔導(dǎo)，也無(wú)法及時(shí)關(guān)注所有學(xué)生存在的心理問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的主題班會(huì)課中融入心理輔導(dǎo)的手段，不僅能夠減輕專職心理輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還能夠給傳統(tǒng)的主題班會(huì)課帶來(lái)新的活力，使班會(huì)課堂的氛圍變得更生動(dòng)有趣、更受中學(xué)生的歡迎，促使學(xué)生個(gè)體與集體的共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

二、班會(huì)課融合心理健康教育的意義

（一）認(rèn)識(shí)內(nèi)在

在班會(huì)課中融入心理輔導(dǎo)手段能夠讓中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和欣賞自己，能夠在班會(huì)課進(jìn)行過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等作符合客觀事實(shí)的評(píng)價(jià)；在此基礎(chǔ)上接受自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從喜歡與認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生理想，拋棄華而不實(shí)的期望與要求，努力發(fā)掘自身的潛能；最大努力對(duì)待過(guò)程，坦然處之面對(duì)結(jié)果。影響中學(xué)生心理問(wèn)題的其中一個(gè)因素就是不能正確地認(rèn)識(shí)自己，過(guò)度則產(chǎn)生狂妄自大、不足則產(chǎn)生自卑菲薄。因此在班會(huì)課過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理輔導(dǎo)手段，能夠幫助學(xué)生從接納自己開(kāi)始，形成良性發(fā)展的自我意識(shí)。

（二）認(rèn)識(shí)外在

班會(huì)課是一種團(tuán)體活動(dòng)，融入適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)手段有助于幫助學(xué)生建立與同伴的良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力。通過(guò)學(xué)習(xí)接納與欣賞他人而養(yǎng)成的寬容品質(zhì)，也會(huì)使自身能夠快速地被同伴和集體所接受。良好的溝通交往能力可以幫助學(xué)生在面對(duì)各種壓力的時(shí)候，以積極的心態(tài)去面對(duì)和接受。影響中學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)因素就是個(gè)體與集體脫離，這種被集體排斥的感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)同伴的猜忌、畏懼、妒忌等，面對(duì)壓力的時(shí)候常常孤獨(dú)和壓抑。心理輔導(dǎo)融入型的班會(huì)課有利于幫助學(xué)生了解人與人之間相處的原則，掌握與同伴溝通的技巧，使他們學(xué)會(huì)及時(shí)改變自身去適應(yīng)環(huán)境。

（三）培養(yǎng)意志

人在成長(zhǎng)過(guò)程中肯定要面對(duì)悲、愁、憂、怒等消極情緒，但是每個(gè)人處理這種消極情緒的能力不同。在班會(huì)課中融入心理輔導(dǎo)手段能夠引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的方式表達(dá)自己的情感，以積極的心理狀態(tài)來(lái)面對(duì)困難挫折，培養(yǎng)心理承受力。班會(huì)課融合心理健康教育能夠?yàn)橹袑W(xué)生帶來(lái)良好的個(gè)性與社會(huì)化發(fā)展。中學(xué)生的心理問(wèn)題導(dǎo)致的自殺、自殘等現(xiàn)象，就是因?yàn)樵诿鎸?duì)壓力和挫折的時(shí)候，失去了抗?fàn)幍挠職?，采取自暴自棄的方式?lái)逃避或者將責(zé)任歸結(jié)于社會(huì)和他人身上，最后導(dǎo)致放棄自己寶貴的生命。因此通過(guò)周期性的心理輔導(dǎo)融入型班會(huì)課，能夠有效地幫助中學(xué)生樹(shù)立克服挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的能力，培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取的個(gè)性特征，并以堅(jiān)強(qiáng)的意志與勇氣面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上所遇到的各種困難、壓力與挫折，時(shí)刻保持良好、和諧的心態(tài)。

（四）尋找方法

目前，大量的專家學(xué)者不停地宣講新課改的精神，大力研究形式多樣的教學(xué)方法。但是現(xiàn)實(shí)教育里的中考與高考唯一出口依然是分?jǐn)?shù)。某某重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)依然是每個(gè)家長(zhǎng)與學(xué)子無(wú)比揪心的話題。各種五花八門的教學(xué)方法其實(shí)最終的目的還是希望學(xué)生能夠在試卷上多爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)。在這種大前提下，班會(huì)課融合心理健康教育的一個(gè)重要功能就是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己實(shí)際情況的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是中學(xué)生的主要任務(wù)，也是幫助中學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、發(fā)掘潛能的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生變得積極學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，也能夠幫助其建立合理的自信心與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致中學(xué)生心理問(wèn)題的因素有來(lái)自考試的焦慮、缺乏自信等。因此通過(guò)周期性的心理輔導(dǎo)融入型的班會(huì)課能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛能，分析學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，用一種健康積極的心態(tài)去面對(duì)考試，心理輔導(dǎo)融入型的班會(huì)課能夠?yàn)槌跞膶W(xué)生帶來(lái)意料之外的良好效果。

三、班會(huì)課融合心理健康教育的模式

（一）奧斯本的腦力激蕩

奧斯本提出的腦力激蕩主要是通過(guò)集體思考與討論的方式，使觀點(diǎn)與想法相互激蕩，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，以引出更多的新觀點(diǎn)或新想法的方法。一般來(lái)說(shuō)，這種模式的班會(huì)課要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：

（1）提出問(wèn)題：例如本次班會(huì)課要解決的問(wèn)題是我管轄的課桌座位半米包干區(qū)范圍內(nèi)出現(xiàn)了不是我扔的垃圾，怎么辦？

（2）申明規(guī)則：奧斯本提出了“腦力激蕩”的四條著名規(guī)則，即：①不要批評(píng)別人的意見(jiàn)；②觀點(diǎn)與意見(jiàn)越多越好；③自由思考，容許異想天開(kāi)；④可以將別人的觀點(diǎn)進(jìn)行組合或改進(jìn)。

（3）營(yíng)造氣氛，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)。

（4）記錄有效的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。

（5）在符合大多數(shù)人意愿的前提下制訂共同的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。

（6）一旦規(guī)則被制定下來(lái)，則需要全班學(xué)生共同貫徹監(jiān)督執(zhí)行。

對(duì)于腦力激蕩所產(chǎn)生的各種觀點(diǎn)與意見(jiàn)，包括具體的規(guī)則與規(guī)則不能被執(zhí)行時(shí)所采用的懲罰方式，最終可采用民主投票的方式?jīng)Q定，并由全班共同討論改進(jìn)或完善后才最后進(jìn)行實(shí)施。由于規(guī)則的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生群體的本身，因此普遍能夠被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同和接受，因此這種班會(huì)課模式具有易實(shí)施、效果好的優(yōu)點(diǎn)。

（二）勒溫的敏感性訓(xùn)練

勒溫在研究團(tuán)體動(dòng)力過(guò)程中，發(fā)明了敏感性訓(xùn)練這一心理教學(xué)形式，這一特殊教學(xué)形式被著名心理家羅杰斯稱為20世紀(jì)最偉大的心理學(xué)發(fā)明。這種方式主要是通過(guò)小組協(xié)作交流探討的形式，讓每個(gè)人學(xué)會(huì)如何有效地與同伴溝通和交流；通過(guò)自己與同伴的互動(dòng)影響有效地了解自己、同伴以及同伴眼中的自己。

典型的敏感性訓(xùn)練的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面：培養(yǎng)明確、坦率的社會(huì)交往與交流方式；培養(yǎng)社會(huì)交往中各種角色的適應(yīng)性；培養(yǎng)社會(huì)興趣以及對(duì)社會(huì)和對(duì)他人的了解；培養(yǎng)平等、合作與相互信賴的社會(huì)交往態(tài)度；培養(yǎng)解決社會(huì)交往中各種問(wèn)題的能力。

以廣州市名班主任朱霞云工作室在廣州石化中學(xué)開(kāi)展的一節(jié)班會(huì)公開(kāi)課為例，該班會(huì)課設(shè)計(jì)了一個(gè)傳球的游戲，規(guī)則如下：

1.球要經(jīng)過(guò)每位組員的雙手，但不能在相鄰的兩個(gè)組員之間傳遞，看哪個(gè)組用的時(shí)間最短。

2.務(wù)必做到球在組員之間傳遞。

3.最后球不能落地，從誰(shuí)的手里出發(fā)，還要回到誰(shuí)的手里。

4.本組組員之間可以交流，小組之間不能交流。

5.完成游戲時(shí)舉手示意，教師記錄各組的游戲時(shí)間，各組不斷挑戰(zhàn)記錄。

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，體會(huì)解決問(wèn)題的多種方法。思考探索，找到最高效的解決方案，學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都有著無(wú)限的潛能，在一定的壓力條件下，付出行動(dòng)，便有可能發(fā)揮出最大的能力。這種班會(huì)課模式強(qiáng)調(diào)在同伴之間相互作用的過(guò)程中，依靠個(gè)人的游戲體驗(yàn)和感知來(lái)學(xué)習(xí)。班會(huì)課活動(dòng)的目標(biāo)主要不是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，而是同伴之間情感和人格方面的目標(biāo)。同伴之間的交流活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要途徑，而小組中真誠(chéng)互助、坦誠(chéng)相待的氣氛是班會(huì)課成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。

（三）默里的成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

早在20世紀(jì)30年代，著名心理學(xué)家默里就提出了成就動(dòng)機(jī)的概念，他認(rèn)為人除了吃、喝、性與排泄等生理需要外，更重要的是人有27種心理需要。默里認(rèn)為在多種心理需要類型當(dāng)中，最重要的就是成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)槌删蛣?dòng)機(jī)能夠幫助個(gè)體克服心理障礙，施展個(gè)人才能，使得個(gè)體擁有足夠的欲望和傾向去解決某些困難。

以廣州市名班主任朱霞云工作室在廣州市第八十六中學(xué)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的系列主題班會(huì)課為例，在一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課中，該班級(jí)的主題班會(huì)課主要實(shí)施了以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1.實(shí)施主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT），讓學(xué)生了解自己的成就動(dòng)機(jī)，同時(shí)了解高成就動(dòng)機(jī)者的特征。班主任先在計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生觀看一張圖片20～30秒鐘，然后讓學(xué)生在3～5分鐘之內(nèi)將圖片的內(nèi)容整理和延伸為一個(gè)故事。

故事內(nèi)容要包括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局三個(gè)部分，字?jǐn)?shù)不少于300字。面對(duì)同樣一張圖片，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生與弱的學(xué)生所編的故事往往有很大的差異。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生通常會(huì)講圖片中的人物如何勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，克服困難，力爭(zhēng)取得成功；而成就動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生則很少構(gòu)想出這樣的故事。

2.通過(guò)百度搜索有關(guān)資料或優(yōu)酷觀看錄像片，找到高成就動(dòng)機(jī)者的心理與行為特征。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索到的描述成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱對(duì)比鮮明的故事，要求學(xué)生閱讀之后，對(duì)兩類案例中人物的思想和行為舉止進(jìn)行對(duì)比分析，找出各自的特征。

3.通過(guò)BBS論壇和QQ群來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成就動(dòng)機(jī)與愿望強(qiáng)度，認(rèn)識(shí)成就動(dòng)機(jī)與親和動(dòng)機(jī)（想要獲得他人關(guān)心、認(rèn)可、支持的動(dòng)機(jī)）的關(guān)系，了解成就動(dòng)機(jī)在自己今后的學(xué)習(xí)與生活中所起的作用。

4.組織學(xué)生參加各種體育競(jìng)技，如籃球賽、足球賽、校運(yùn)會(huì)等，讓學(xué)生建立切合實(shí)際的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與力所能及的冒險(xiǎn)，失敗了也不要緊，關(guān)鍵是讓學(xué)生勇于嘗試新的思想與行為方式。

5.組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，如理化生競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴（OM）、青少年科技創(chuàng)新大賽等，讓學(xué)生建立切合自身實(shí)際的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗(yàn)。大量成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練表明，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的促進(jìn)作用。

（四）溫斯坦的自我教育課程模式

美國(guó)學(xué)者溫斯坦于1983年提出了一套自我教育的課程模式，其主要的目的是幫助學(xué)生探索自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。通過(guò)一套系統(tǒng)的課程計(jì)劃來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，幫助他們加深對(duì)自己，以及自己與他人、自己與世界關(guān)系的了解，掌握有關(guān)認(rèn)識(shí)自我與決策的知識(shí)、技能與態(tài)度，發(fā)展他們自我的獨(dú)特性，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主的能力與意識(shí)。

以期中考試后的總結(jié)性班會(huì)課為例，此類班會(huì)課應(yīng)經(jīng)歷以下幾個(gè)過(guò)程：

1.引導(dǎo)學(xué)生自我探索：我在本次考試過(guò)程中面臨的問(wèn)題或者矛盾是什么？

2.對(duì)于學(xué)生做出的各種情境反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施。與以往的問(wèn)題與困難相比，這次考試有何特殊之處？有何共同之處？

3.引導(dǎo)學(xué)生了解不同的矛盾與問(wèn)題因素對(duì)于自己考試發(fā)揮的影響。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解自己的實(shí)際情況，認(rèn)清自己在這一問(wèn)題上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處、劣勢(shì)與不足。

5.引導(dǎo)學(xué)生考慮采取何種策略來(lái)改變自己的現(xiàn)狀，這種改變對(duì)自己的未來(lái)有些什么樣的影響。

6.引導(dǎo)學(xué)生思考自己采取的策略是否切合自己的實(shí)際，與自己的目標(biāo)是否相違背。

7.評(píng)價(jià)自己的改變與所采取的策略是否可行，是否有效。

8.制定面對(duì)下一次考試的行動(dòng)計(jì)劃，采取相應(yīng)的行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自己制定的計(jì)劃與目標(biāo)。

四、小結(jié)

現(xiàn)代健康觀認(rèn)為，一個(gè)健康的人應(yīng)該是身體和心理兩方面均處于健康的狀態(tài)，心理健康既是身體健康的重要保證，也是人類健康的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，健全的人格和積極向上的心態(tài)、求知欲與知識(shí)、智慧一樣，甚至有時(shí)比知識(shí)、智慧還更為重要。因此，在中學(xué)全面鋪開(kāi)班會(huì)課融合心理健康教育不僅有利于促進(jìn)中學(xué)生的全面健康發(fā)展，還能夠解決中學(xué)生成長(zhǎng)中的身心發(fā)展問(wèn)題，以及由此而產(chǎn)生的相關(guān)社會(huì)、家庭問(wèn)題。