導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園折紙課件

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)沿正方形的寬邊對(duì)稱(chēng)對(duì)折。

2、練習(xí)反復(fù)折疊，折出可愛(ài)的小田雞。

3、體驗(yàn)制作的樂(lè)趣和成功感。

4、在老師的幫助下，完成這次折紙活動(dòng)。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的愛(ài)好。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、小田雞折紙成品若干。

2、白色長(zhǎng)方形圖畫(huà)紙、油畫(huà)棒、膠棒等每人1份。

三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在小田雞折紙上進(jìn)行裝潢。

1、在老師的幫助下，完成這次折紙活動(dòng)。

四、活動(dòng)進(jìn)程：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞小田雞折紙成品，引發(fā)幼兒的愛(ài)好。

師：看，這些小田雞多可愛(ài)呀!你最喜歡哪個(gè)小田雞?為何喜歡它?

師：你看到了甚么樣的小田雞?它們是怎樣折出來(lái)的?你想折一個(gè)小田雞嗎?

2、鼓勵(lì)幼兒探索小田雞的制作方法。

師：我們?cè)鯓影岩粡埌准堊兂梢话芽蓯?ài)的小田雞呢?引導(dǎo)幼兒觀察教師制作的小田雞范例，分析小田雞的制作方法。

教師演示并提示步驟要點(diǎn)，在幼兒折紙的進(jìn)程中，教師要巡回指導(dǎo)。

(1)、拿一張正方形的折紙，先找到兩個(gè)對(duì)角，把正方形的折紙疊成三角形，再打開(kāi);再把其它兩個(gè)對(duì)角對(duì)折，再打開(kāi);把四個(gè)角沿著折成的線向中間聚集，聚集后構(gòu)成一個(gè)三角形

(2)、把這個(gè)三角形中間對(duì)折一下，再打開(kāi)，然后沿著中間那條線，把三角形的兩個(gè)角向斜上方折，折后再把后面的兩個(gè)角往斜下方折，這樣一個(gè)小田雞就構(gòu)成了。再畫(huà)上眼睛就更生動(dòng)了。

4、請(qǐng)幼兒欣賞自己及同伴做好的小田雞，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教師：你覺(jué)得自己的小田雞可愛(ài)不可愛(ài)?還有誰(shuí)的小田雞也很可愛(ài)?

篇2

1、了解叫賣(mài)聲對(duì)人們生活的作用，引導(dǎo)幼兒對(duì)溫州的風(fēng)俗民情產(chǎn)生興趣。

2、感受溫州街頭叫賣(mài)聲的濃郁地方腔，鼓勵(lì)幼兒大膽學(xué)習(xí)用溫州話模仿叫賣(mài)聲。

3、通過(guò)模仿叫賣(mài)游戲，初步學(xué)習(xí)自我推銷(xiāo)的簡(jiǎn)單技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種水果（甌柑、葡萄、枇杷、香蕉、楊梅、蘋(píng)果、梨子），裝入與幼兒人數(shù)相同的筐內(nèi)。

2、街頭叫賣(mài)的錄像。

3、紙幣若干，分給聽(tīng)課的教師。 活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)觀看錄像，了解叫賣(mài)

師：今天老師帶來(lái)了一段錄像，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這是什么地方？錄像里的人都在干什么？（放錄像）

提問(wèn)：這是些什么地方？錄像里的人在干什么？

師：他們到底在賣(mài)些什么，他們都是怎么叫賣(mài)的呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（放錄像）

二、初步掌握叫賣(mài)的特點(diǎn)

1、他們都在賣(mài)些什么？

2、對(duì)，他們一邊賣(mài)，還一邊怎么樣呀？

3、老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)學(xué)一學(xué)。（現(xiàn)個(gè)別，后集體）

4、咦，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？許多賣(mài)東西的人都在用什么話叫賣(mài)？（溫州話）『叫賣(mài)就是一邊把賣(mài)東西買(mǎi)給別人，一邊大聲的叫著自己賣(mài)的東西

5、真奇怪，為什么他們都用溫州話叫賣(mài)呢？

師：溫州話是我們溫州的方言，溫州人都能聽(tīng)懂溫州話，用溫州話來(lái)叫賣(mài)，大家都能聽(tīng)得懂，就會(huì)有更多的人來(lái)買(mǎi)。

三、嘗試用溫州話練習(xí)叫賣(mài)

1、你們會(huì)說(shuō)溫州話嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)）

請(qǐng)小朋友相互說(shuō)一說(shuō)，試一試，用溫州話來(lái)與小朋友交流一下。（教師巡回輔導(dǎo)）誰(shuí) 愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)）

2、除了剛才在錄像中播放的叫賣(mài)聲以外，平時(shí)你在生活中還聽(tīng)到過(guò)哪些叫賣(mài)聲？ 四、學(xué)習(xí)叫賣(mài)的基本特點(diǎn)

以（出示甌柑）這是什么？溫州話怎么說(shuō)？甌柑是我們溫州的特產(chǎn)，誰(shuí)愿意用溫州話來(lái)叫賣(mài)一下？（請(qǐng)個(gè)別幼兒，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出叫賣(mài)聲的特點(diǎn)）提示語(yǔ)：誰(shuí)能叫得更響一點(diǎn)，把腔調(diào)拉開(kāi)長(zhǎng)一點(diǎn)更好，誰(shuí)來(lái)試一試？（或者教師示范，幼兒比較。）

教師小結(jié)：為了吸引更多的人來(lái)買(mǎi)你的東西，除了可以吧聲音叫得響一點(diǎn)以外，我們還可以把聲音拉長(zhǎng)，加上“唉——”這樣一些有趣的話，比如“買(mǎi)甌柑唉——”。

錄像里的小販很多都在邊走邊賣(mài)，這是為什么呢？（更好推銷(xiāo)，方便顧客）那我們也來(lái)試試吧！

五、嘗試推銷(xiāo)物品 [中國(guó)：]

1、老師今天為小朋友準(zhǔn)備了許多水果（出示水果），有什么呀？

篇3

一、多媒體課件是一本書(shū)――引發(fā)幼兒主動(dòng)認(rèn)知

3～6歲的學(xué)齡前幼兒，他們的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，特別是小班的孩子，易受情感支配，注意力很容易分散。小班的孩子剛?cè)雸@，我們的教學(xué)都是以激發(fā)興趣為主，就要讓他們感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，使其喜歡畫(huà)畫(huà)，愿意畫(huà)畫(huà)。而且小班的孩子對(duì)色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更感興趣。因此，在很多的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我都采用多媒體課件的方法指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)。

例如，在教孩子如何畫(huà)直線條和彎曲的線條時(shí)，我在網(wǎng)上找了個(gè)課件《扭扭變變》。這個(gè)課件動(dòng)態(tài)地演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚(yú)在海里游。形象而又生動(dòng)的畫(huà)面吸引了孩子的注意，激發(fā)了畫(huà)畫(huà)的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。又如，小班美術(shù)《花棉被》，活動(dòng)目標(biāo)是在情境中感受冬天的景象，并樂(lè)意用棉簽蘸上顏料順著一個(gè)方向來(lái)回涂色。在這個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)頁(yè)面，第一個(gè)頁(yè)面的運(yùn)用起導(dǎo)入的作用。老師將圣誕節(jié)下雪的氣氛做成頁(yè)面引入話題――老師說(shuō)：“冬天來(lái)了，我們給小動(dòng)物設(shè)計(jì)一些暖暖的棉被吧！怎么設(shè)計(jì)呢？”接著播放第二個(gè)頁(yè)面，出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻地涂色，在電腦上畫(huà)的好處是能讓每個(gè)孩子看清楚，而且節(jié)約集體教學(xué)時(shí)間。

由此可見(jiàn)，多媒體課件是一本書(shū)，它能有效引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

二、多媒體課件是一瓶催化劑――誘發(fā)幼兒的情感

孩子都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，這是他們的天性。因此，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)不僅僅是教會(huì)孩子一些技能，更多的是激發(fā)孩子的積極情感。新課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，我們老師可以通過(guò)多媒體課件達(dá)到這一目的， 做到知識(shí)的整合和各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。

例如，中班的主題“我愛(ài)我家”的二級(jí)主題中“畫(huà)畫(huà)我的爸爸”，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)爸爸，讓孩子感受到爸爸的愛(ài)，進(jìn)而關(guān)心爸爸，愛(ài)爸爸?？梢?jiàn)，這個(gè)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會(huì)畫(huà)爸爸，更多的是愛(ài)的情感的激發(fā)。因此，在活動(dòng)的準(zhǔn)備中我采用多媒體課件，將爸爸和寶寶的的照片做成一頁(yè)一頁(yè)的PPT， 讓孩子直觀地看到了爸爸。當(dāng)要求孩子說(shuō)說(shuō)自己的爸爸長(zhǎng)什么樣時(shí)，有的孩子說(shuō)：“我的爸爸肚子大大的，圓圓的。”孩子邊說(shuō)我邊將他爸爸的畫(huà)像畫(huà)下來(lái)。在畫(huà)的同時(shí)有的孩子會(huì)說(shuō)：“我的爸爸也是這樣的?！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件的再現(xiàn)，不在身邊的爸爸變得具體形象了。一個(gè)原本枯燥乏味的活動(dòng)變得生動(dòng)并且賦予了情感的寄托。環(huán)境和材料為幼兒提供了情感體驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)，更加催化了幼兒入小學(xué)的愿望和做一名小學(xué)生的興趣。

由此可見(jiàn)，多媒體課件是一瓶催化劑，它能誘發(fā)幼兒的情感，從而達(dá)成情感方面的教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體課件是一面鏡子――督促幼兒養(yǎng)成習(xí)慣

我們教育目的重在育人育心，就是將美好和丑惡的事物分明地刻寫(xiě)在幼兒的思想里，引導(dǎo)幼兒認(rèn)清事物存在的本質(zhì)，提高其辨明是非的能力。多媒體的畫(huà)面可塑性強(qiáng)，能夠非常直觀地將要頌揚(yáng)和鞭笞的對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)，樹(shù)立正確的榜樣示范作用，使幼兒在生動(dòng)有畫(huà)面的形象里準(zhǔn)確地把握了真、善、美與假、惡、丑之間的對(duì)立關(guān)系，并通過(guò)大量的行為練習(xí)，幫助其良好行為的形成，為他們今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)活動(dòng)“保護(hù)牙齒”，大班的孩子基本都開(kāi)始換牙了，為了讓孩子們更好地保護(hù)好自己的牙齒，我們開(kāi)展了“保護(hù)牙齒”的相關(guān)活動(dòng)，而怎樣正確刷牙是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。孩子們都知道刷牙是我們每天都要做的事情，且對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不是難事，但要想真正地把牙齒刷干凈也不是一件容易的事。于是，我選擇了有關(guān)牙齒的動(dòng)畫(huà)課件讓幼兒觀看?？ㄍㄐ蜗蟮难例X寶寶生動(dòng)、可愛(ài)，一出現(xiàn)就牢牢地吸引了孩子們的目光。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，幼兒了解了牙齒的作用和保護(hù)牙齒的重要性。后來(lái)很多家長(zhǎng)都反映孩子們?cè)诩以缤矶寄芊浅Ｗ屑?xì)地刷牙，那認(rèn)真的樣子真可愛(ài)。一個(gè)有齲齒的孩子還對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在好好刷牙，等到換牙的時(shí)候就能長(zhǎng)出好牙了。”可見(jiàn)，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)更能加速幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇4

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)

幼兒天性好奇，他們對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M(mǎn)了好奇，做事學(xué)習(xí)往往都憑借著自己的興趣，只有幼兒感興趣了，他們才能學(xué)的進(jìn)去。多媒體教學(xué)可以使幼兒的感官與想象力互結(jié)合，產(chǎn)生前所未有的思想空間和創(chuàng)造資源，引發(fā)豐富的創(chuàng)造和無(wú)限的想象力。幼兒園的孩子由于年齡比較小，很難長(zhǎng)時(shí)間安靜下來(lái)做一件事情，枯燥乏味的教學(xué)模式不能集中幼兒的注意力，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，吸引他們的注意力。不能能將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，而且利用了將動(dòng)畫(huà)、聲響融為一體。如：音樂(lè)游戲中，通過(guò)精心準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的多媒體課件、動(dòng)畫(huà)片段等引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們也可以戴上胸飾或頭飾使幼兒更容易融入角色之中，享受游戲的快樂(lè)。以一個(gè)神秘的袋子吸引住幼兒的注意力，然后引出主題“大茶壺”，一邊演唱歌曲一邊出示預(yù)先準(zhǔn)備的茶壺，讓幼兒根據(jù)自己的理解來(lái)創(chuàng)編合適有趣的茶壺造型來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶，并學(xué)習(xí)演唱。最后的環(huán)節(jié)我更是注重幼兒的創(chuàng)造性的體現(xiàn)，讓幼兒自己分工角色，一個(gè)扮茶壺一個(gè)扮茶杯，邊演唱邊形象的做茶壺造型最后往茶杯沖茶。又如：在《好玩的磁鐵》中，為了讓幼兒明白磁鐵的特性，了解同性相斥、異性相吸的原理，我通過(guò)龜兔賽跑這個(gè)視頻設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩的游戲，通過(guò)故事龜兔賽跑這個(gè)故事來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我提供兩個(gè)制作的牛奶盒，里面放一個(gè)吸鐵石，請(qǐng)孩子們利用吸鐵石這個(gè)好幫手，讓烏龜在這次比賽中戰(zhàn)勝兔子，跑在兔子的前面。孩子們?cè)诘谝淮蔚膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)烏龜還是追不上兔子，那怎么辦呢？這時(shí)候我引導(dǎo)幼兒看2個(gè)磁鐵有什么不同的特征，我把2塊標(biāo)有記號(hào)的磁鐵放在一塊，這時(shí)候就有小朋友發(fā)現(xiàn)他們吸住了，咦、這又是怎么回事呢？第二次帶著這個(gè)問(wèn)題再次探究如何讓烏龜追上兔子，幼兒第二次操作，在這次的操作中部分幼兒成功讓烏龜追上了兔子。原來(lái)把兩個(gè)不同標(biāo)記的磁鐵放在一起，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)相同標(biāo)記的磁鐵會(huì)排斥，這叫同性相斥；反之則是異性相吸。孩子們?cè)谧灾鞯膭?dòng)手操作探尋中，發(fā)現(xiàn)了有趣的自然科學(xué)現(xiàn)象，在集體的相互交流中，滿(mǎn)足了幼兒積極表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而很好地調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。我想只有這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幼兒才能從中獲得更有利的知識(shí)，才能全神貫注的融入自己的角色中，自得其樂(lè)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣

以前沒(méi)有接觸多媒體教學(xué)的時(shí)候，常常是以圖片或者講述的形式讓幼兒了解整個(gè)故事的情節(jié)，通過(guò)師幼互動(dòng)的形式讓幼兒來(lái)記住故事中的人物及重要對(duì)話，但是一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒掌握的情況不是很理想，效率比較低。自從接觸了白板教學(xué)及FLASH課件之后，讓我知道了原來(lái)運(yùn)用電子白板的形式，制作視頻、制作白板課件不但能提高教學(xué)的質(zhì)量，而且孩子們也十分的感興趣，他們看著那些生動(dòng)有趣的視頻會(huì)模仿，會(huì)跟著一起講述，一下子調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓他們學(xué)的更有意義，更有價(jià)值。雖然制作白板課件需要老師投入更多的時(shí)間和精力，但是教學(xué)的效果明顯有了顯著的提高，它可以幫助教師更快地引出主題，使教學(xué)過(guò)程變得更容易，它能使一個(gè)故事活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái)，能使故事中的對(duì)話更真實(shí)，還可以讓幼兒上來(lái)操作擺弄，教師通過(guò)事先設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)模式，幼兒能隨意的復(fù)制文本進(jìn)行拖動(dòng)，可以隨機(jī)的點(diǎn)擊上面的圖片，文字等，還可以利用放大鏡、神奇墨水、顯露器等各種神奇的功能給幼兒全新的教學(xué)體驗(yàn)。充分發(fā)揮了幼兒的主體性，使幼兒能有更多的機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，做到動(dòng)手動(dòng)腦。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教育的質(zhì)量

篇5

關(guān)鍵詞：小班教學(xué) 多媒體課件 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0164-01

我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育離不開(kāi)現(xiàn)代科技手段的輔助。多媒體課件作為現(xiàn)代的一種新型的科技手段，由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有多媒體教學(xué)設(shè)備的幼兒園廣泛采用了多媒體課件以推進(jìn)幼兒教育方式的革新，為幼兒教育注入了新鮮的元素，使得素質(zhì)教育從娃娃做起。多媒體課件的應(yīng)用也將成為現(xiàn)代教育的一大重要研究課題。

1 多媒體課件的簡(jiǎn)述

多媒體課件是教師用來(lái)輔助教學(xué)的一種新型工具，是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要產(chǎn)物。教師主要是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為基礎(chǔ)，融入自己的創(chuàng)意與教學(xué)技巧，將需要制成多媒體課件的主要信息進(jìn)行分類(lèi)，將圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、藝術(shù)字等符合教學(xué)內(nèi)容的素材通過(guò)幻燈片形式展現(xiàn)出來(lái)。首先，多媒體課件具有獨(dú)特的文字及圖像展示優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容較為形象生動(dòng)地展現(xiàn)給幼兒；其次，多媒體課件具有較強(qiáng)的共享性，主要表現(xiàn)在不同教師制作的多媒體課件的內(nèi)容不同、風(fēng)格不同、形式不同，可以互相交流，互相借鑒。

2 多媒體課件在小班教學(xué)應(yīng)用中的主要優(yōu)勢(shì)

多媒體課件對(duì)于小班教學(xué)活動(dòng)有著很多積極的意義，這是多媒體課件的優(yōu)勢(shì)所在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，主要分為課堂時(shí)間與業(yè)余時(shí)間。課堂時(shí)間主要包括教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，業(yè)余時(shí)間主要包括教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，開(kāi)展一些手工、美術(shù)、音樂(lè)等方向的課程，課堂時(shí)間較為枯燥，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不佳。而多媒體課件的使用就大膽地突破了傳統(tǒng)的授課模式，小班教學(xué)的多媒體課件中，根據(jù)幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，通過(guò)選擇一些色彩鮮艷的圖片和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、簡(jiǎn)短的視頻，都能夠提高幼兒上課的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們開(kāi)拓視野、開(kāi)發(fā)思維，養(yǎng)成良好的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力。

2.2 多媒體課件教學(xué)能夠集思廣益，內(nèi)容豐富

幼兒教育的方式多種多樣，不同教師的理解不同，教學(xué)方法也就不同。多媒體課件的內(nèi)容豐富，各教師可以根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，開(kāi)動(dòng)智慧，共同設(shè)計(jì)完成多媒體課件。多媒體課件的內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不再依賴(lài)枯燥的課本，而是將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了融合知識(shí)與趣味的課件，使得課堂教學(xué)形式更加活潑。同時(shí)，課本上由于受到篇幅的限制，不能展現(xiàn)各種生動(dòng)形象的例子，而多媒體課件可以彌補(bǔ)這一缺憾，豐富了幼兒教學(xué)的內(nèi)容。

2.3 多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒對(duì)于所有事物都充滿(mǎn)了好奇心，他們一直在探索這這個(gè)陌生又未知的世界。教師采用多媒體課件，用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式，極大地提高了課堂效率，滿(mǎn)足了幼兒對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心，激發(fā)了他們的探索欲，激活了幼兒的思維和想象力，有利于幼兒形成創(chuàng)新性思維。

2.4 多媒體教學(xué)為幼兒課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

給予幼兒們民主自由的課堂氛圍是素質(zhì)教育的基本要求。多媒體教學(xué)課件通過(guò)課件的展示，讓幼兒都投入到了課堂中來(lái)，參與關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的討論。教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間都有著較頻繁的交流，這就使得幼兒能夠感覺(jué)到課堂氣氛溫馨，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，改變了墨守成規(guī)、暮氣沉沉的課堂氛圍。

3 多媒體課件在小班教學(xué)中的應(yīng)用策略

幼兒園的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件直接影響到多媒體設(shè)備是否存在，是否具備運(yùn)用多媒體課件的物質(zhì)條件；教師作為多媒體課件的制作者，也作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與帶領(lǐng)者，是多媒體課件是否能夠正常使用的重要決定因素。因此，多媒體課件的應(yīng)用主要取決于幼兒園、教師兩個(gè)方面，下面我將從這兩個(gè)方面來(lái)制定具體的策略。

3.1 從幼兒園方面來(lái)分析

首先，要加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的采購(gòu)和投入使用。很多幼兒園受到自身發(fā)展與財(cái)力的限制，或者是為了節(jié)約教育成本，都被迫或者主觀上未能為幼兒教育安裝多媒體設(shè)備，這就使得小班教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體課件失去了基本的物質(zhì)前提。因此，幼兒園應(yīng)該加大對(duì)于多媒體設(shè)備的購(gòu)置，合理利用幼兒園資源，加快建設(shè)多媒體化的教學(xué)環(huán)境。其次，要加大對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)經(jīng)常組織培訓(xùn)，提高教師接觸多媒體的機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)如何更好地制作多媒體課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備，提供教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。最后，要不斷地加強(qiáng)對(duì)于教師使用多媒體設(shè)備與制作多媒體課件的考核，促進(jìn)教師不斷提升與改進(jìn)自我教育水平，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地投入教育事業(yè)。

3.2 從教師方面來(lái)分析

首先，要學(xué)會(huì)制作多媒體課件。通過(guò)自學(xué)、參加集中培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，加強(qiáng)對(duì)于如何制作多媒體課件的幼兒園，熟練掌握制作多媒體課件的技巧與多媒體設(shè)備的使用技巧；其次，要加強(qiáng)與其他教師的交流。通過(guò)共享自己的多媒體課件，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的制作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的制作水平，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、

隨著信息化的發(fā)展與多媒體的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代幼兒小班教學(xué)活動(dòng)中也更為廣泛地采用了多媒體課件進(jìn)行輔助，由于幼兒對(duì)于動(dòng)漫、聲音等動(dòng)畫(huà)方面的偏愛(ài)，合理利用多媒體課件教學(xué)，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果，更好促進(jìn)幼兒教學(xué)效果。

（山東省臨沂市郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心幼兒園，山東 臨沂 276122）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：典型工作任務(wù)模式；幼兒園教學(xué)；課件制作；影響；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，所以對(duì)于幼兒的教育工作就顯得格外重要。幼兒教育課件是應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)而來(lái)的，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得立體化，使教學(xué)更具有生動(dòng)性和多樣性。如何利用教師的職業(yè)能力來(lái)幫助教學(xué)課件發(fā)揮其教學(xué)效果，是本文的研究方向。

一、典型工作任務(wù)模式

社會(huì)上有很多人，對(duì)于工作的理解就是完成職能范圍內(nèi)所應(yīng)該完成的任務(wù)，就可以稱(chēng)作為工作。這種認(rèn)為是將工作概念化了，而沒(méi)有反應(yīng)出工作的實(shí)質(zhì)。其實(shí)工作是一種行為，一種需要完成一定工作流程的具體行為，其教師的工作就需要完成像操作、學(xué)習(xí)以及傳授等的工作行為，才能夠稱(chēng)之為完成工作。對(duì)此，本文將引入典型工作任務(wù)模式來(lái)具體研究研究幼兒園教師的典型工作任務(wù)是什么。

典型工作任務(wù)模式也可以稱(chēng)作為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，因?yàn)槠涿枋鲆粋€(gè)職業(yè)時(shí)，需要提煉出這個(gè)職業(yè)中最具典型性和完整性的職業(yè)行動(dòng)，并對(duì)其在具體工作領(lǐng)域中的實(shí)現(xiàn)作出作出反應(yīng)。典型工作任務(wù)模式在描述一個(gè)職業(yè)時(shí)，應(yīng)該選取具有代表性的、結(jié)構(gòu)完整、綜合性的工作流程的工作任務(wù)進(jìn)行描述，它需要通過(guò)典型工作任務(wù)的描述，來(lái)區(qū)別該職業(yè)與其他職業(yè)的不同。此外，典型工作任務(wù)中所反映出的工作除具有典型性外，還需要具備普遍性和基礎(chǔ)性。因?yàn)榈湫凸ぷ魅蝿?wù)的描述是針對(duì)于一個(gè)職業(yè)，而非個(gè)人，所以其描述的工作必須具備普遍的適用性。

二、幼兒園教師的典型工作任務(wù)模式

在幼兒園中，工作崗位大致可以分為兩種，一種是保育員，一種是專(zhuān)業(yè)教師。而專(zhuān)業(yè)教師中還可以分為班主任和普通教師兩種。因?yàn)楸疚氖茄芯康湫凸ぷ魅蝿?wù)模式對(duì)幼兒園多媒體課件制作效果的影響的研究，因此不需要研究保育員的典型工作任務(wù)。此外，班主任和普通教師之間，到底是哪一個(gè)的工作任務(wù)中包含有多媒體課件的制作，則需要進(jìn)行典型工作任務(wù)的分析。

（一）幼兒園班主任的典型工作任務(wù)

幼兒園班主任是要固定的負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的幼兒教育工作和保育工作的監(jiān)督，并需要根據(jù)該班級(jí)學(xué)習(xí)教育的實(shí)際情況和《幼兒園工作規(guī)程》來(lái)制定教學(xué)工作計(jì)劃，其要認(rèn)真的執(zhí)行工作計(jì)劃和監(jiān)督普通教師認(rèn)真執(zhí)行工作計(jì)劃，從而完成教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)的教育任務(wù)。其次，在每周，班主任都需要開(kāi)班務(wù)會(huì)議，制定一周的工作安排，與普通教師和保育員共同管理好班級(jí)的幼兒。再次，班主任還需要負(fù)責(zé)幼兒的安全和衛(wèi)生，并指導(dǎo)保育員做好衛(wèi)生保健等的工作。此外，班主任還需要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，這樣不但可以交換工作意見(jiàn)，還可以掌握幼兒的一些情況和動(dòng)態(tài)。

（二）幼兒園普通教師的典型工作任務(wù)

幼兒園的普通教師其典型工作任務(wù)就是協(xié)助班主任做好幼兒的教學(xué)工作，需要根據(jù)班主任所指定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，從而完成教學(xué)任務(wù)。此外，普通教師還需要進(jìn)行教學(xué)課件制作、教具玩具的制作以及教室環(huán)境的布置工作等。由此看來(lái)，進(jìn)行教學(xué)課件制作的工作則是由幼兒園的普通教師來(lái)承擔(dān)。

（三）幼兒園教師的典型職業(yè)能力

幼兒園教師因其職業(yè)的特點(diǎn)，所以其職業(yè)能力可以概括為三個(gè)方面，一個(gè)方面是方法能力，包括工作方法以及學(xué)習(xí)方法等；一方面是社會(huì)能力，包括團(tuán)隊(duì)能力和溝通能力等；還有一方面是專(zhuān)業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能等等。

三、典型工作任務(wù)模式對(duì)教育課件制作效果的影響和實(shí)施策略

（一）方法能力影響教育課件的整體設(shè)計(jì)

對(duì)幼兒園教師的典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查和分析，可以明確幼兒園教師應(yīng)該具備的方法能力包括有很多種，其中包括學(xué)習(xí)方法、組織協(xié)調(diào)能力、工作方法、信息搜集和處理能力等，這些能力對(duì)于幼兒教學(xué)課件的制作有著重要的影響作用，能夠決定教育課件的整體設(shè)計(jì)。教學(xué)課件主要是通過(guò)文字、圖像和聲音等構(gòu)成，其圖像和聲音主要是將課堂教學(xué)從平面變?yōu)榱Ⅲw，使教學(xué)變得生動(dòng)和有趣，但圖像在教學(xué)課件中主要是輔助作用，不能夠太過(guò)醒目而吸引幼兒過(guò)多的注意，使幼兒無(wú)法將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上。因?yàn)橛變簣@教師面對(duì)的學(xué)生是幼兒，其年齡范圍在3到6歲，所以教師在進(jìn)行課件的整體設(shè)計(jì)時(shí)，需要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，幼兒園教師必須具備方法能力，將課件的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的組織和協(xié)調(diào)，不能將教學(xué)課件的整體畫(huà)面設(shè)計(jì)的太過(guò)花哨，分散幼兒的注意力。其次，不能使課件的設(shè)計(jì)包含太多的文字，這樣會(huì)使幼兒失去對(duì)教學(xué)課件的興趣。此外，在進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，需要注重課件整體風(fēng)格的統(tǒng)一性，譬如所背景色彩、文字的顏色等。不能夠出現(xiàn)太強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，否則會(huì)擾亂幼兒的視線，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）社會(huì)能力影響教學(xué)課件設(shè)計(jì)的有效性

對(duì)幼兒園教師的典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查和分析，可以明確幼兒園教師應(yīng)該具備的社會(huì)包括有很多種，其中包括溝通能力、工作態(tài)度以及人際協(xié)調(diào)能力等。這些能力會(huì)影響到教學(xué)課件設(shè)計(jì)是否能夠符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠?qū)崿F(xiàn)與幼兒的有效互動(dòng)。所以在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，需要立足于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣方面的掌握，這個(gè)需要幼兒園教師具備認(rèn)真的工作態(tài)度，關(guān)注幼兒的興趣以及經(jīng)常與幼兒進(jìn)行溝通，使得課件的設(shè)計(jì)能夠抓住幼兒的興趣，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。

（三）專(zhuān)業(yè)能力影響教學(xué)課件的專(zhuān)業(yè)性

對(duì)幼兒園教師的典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查和分析，可以明確幼兒園教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)能力包括有很多種，其中包括課件的制作能力、課程開(kāi)發(fā)的能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。在教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中，曾對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)做了明確的規(guī)定，需要教師能夠?qū)⒄n程能容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。且教師所具有的計(jì)算機(jī)操作能力就直接的會(huì)影響到教學(xué)課件的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性，所以要做好一個(gè)教學(xué)課件，教師必須具備專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張映容.基于典型工作任務(wù)引領(lǐng)的幼師職業(yè)能力調(diào)查[J].成才之路，2013（1）.

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一、科學(xué)區(qū)域游戲“主題化”

1.主題游戲節(jié)

為了展示日?？茖W(xué)區(qū)域游戲的成果，全面提高幼兒的綜合科學(xué)素養(yǎng)，多年來(lái)我園一直堅(jiān)持每學(xué)年舉辦一次有鮮明主題的幼兒園“游戲節(jié)”或“游戲周”活動(dòng)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)和地方特色，我園分別開(kāi)展了以小制作、小實(shí)驗(yàn)和區(qū)域小游戲等為主題的游戲節(jié)和游戲周活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，滲透到幼兒學(xué)習(xí)、生活的方方面面，幼兒全員參與，人人感受到科學(xué)無(wú)處不在的魅力。如開(kāi)展的“巧動(dòng)手 樂(lè)創(chuàng)造”――以小實(shí)驗(yàn)為主線的游戲節(jié)系列活動(dòng)為例，我們不僅懸掛橫幅，張貼標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍，還舉行了隆重的開(kāi)幕式和閉幕式，活動(dòng)中分別開(kāi)展了小班水果創(chuàng)意、中班金爪玉螃蟹殼小制作、大班游戲畫(huà)活動(dòng)，再如“小問(wèn)號(hào)”游戲節(jié)開(kāi)展的游戲長(zhǎng)廊環(huán)境評(píng)比活動(dòng)等等，為科學(xué)區(qū)域游戲增光添彩。

2.主題科學(xué)區(qū)域游戲

園本課程的開(kāi)展，形成了一個(gè)個(gè)從幼兒身邊收集到的科學(xué)主題游戲。如：《有趣的電》主題系列游戲，電在我們的生活中應(yīng)用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩的各種電動(dòng)玩具、遙控器、電視機(jī)等等，而對(duì)于電的神奇力量，幼兒感到很新奇。為了激發(fā)孩子的探究興趣和求知欲望，著意培養(yǎng)他們樂(lè)于嘗試、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

二、科學(xué)區(qū)域游戲“日常化”

我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)域游戲的開(kāi)展中注重日常的落實(shí)，即遵循游戲的價(jià)值，也遵循游戲各要素（時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式）的協(xié)調(diào)、整合原則，從而有效地發(fā)揮游戲活動(dòng)中各要素合力的持續(xù)效能。

三、科學(xué)區(qū)域游戲“社會(huì)化”

開(kāi)放性是科學(xué)游戲的一個(gè)特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是園內(nèi)科學(xué)游戲必要的延伸和補(bǔ)充，為此我們十分重視社會(huì)游戲資源的開(kāi)發(fā)和利用，使幼兒園科學(xué)區(qū)域游戲與社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，為幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為拓展幼兒進(jìn)行游戲考察、調(diào)查等方面的渠道，我們依靠社會(huì)力量，通過(guò)多種渠道，采取多種形式開(kāi)展游戲?qū)嵺`活動(dòng)。如幼兒走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展的“生活中的工具”、“哪來(lái)的刺耳聲”、“馬路上的汽車(chē)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決能力的能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

四、科學(xué)區(qū)域游戲“電教化”

為配合課題研究，我園申報(bào)了武進(jìn)區(qū)區(qū)級(jí)電教課題《幼兒科學(xué)園本課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體――投影、電視、錄像、電腦課件等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。課題研究，為我園科學(xué)園本課程開(kāi)發(fā)提供了有力的資源保障，幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)、激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，使得科學(xué)區(qū)域游戲目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧、高效。

五、科學(xué)區(qū)域游戲“家庭化”

為使科學(xué)區(qū)域游戲取得更好的效果，我們把科學(xué)區(qū)域游戲的范圍延伸到了每一位幼兒的家庭。1.加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)。我園結(jié)合學(xué)習(xí)型家庭的推薦評(píng)選，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作，把科學(xué)區(qū)域游戲作為重要內(nèi)容，通過(guò)訪問(wèn)家庭、在園接待、家長(zhǎng)學(xué)園、家長(zhǎng)會(huì)等形式指導(dǎo)家庭共同學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。2.舉行親子小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)發(fā)放科學(xué)小實(shí)驗(yàn)系列活動(dòng)方案，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法、原理等，再指導(dǎo)幼兒一起游戲，在親子小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高家長(zhǎng)與幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的活動(dòng)非常支持，提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，說(shuō)明這項(xiàng)活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，已滲透到家庭這塊陣地。

我園的科學(xué)區(qū)域是以生態(tài)式游戲?yàn)橹饕绞?，盡量以趣味性、生動(dòng)性、可操作性吸引幼兒，給幼兒充分的自由猜測(cè)、獨(dú)立驗(yàn)證的空間，對(duì)待幼兒的提問(wèn)不敷衍、不推辭，盡可能予以解答，不能回答的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行驗(yàn)證或查閱相關(guān)資料，時(shí)刻注意保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的興趣、求知欲和探索欲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒求異思維。

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一、誘發(fā)探索科學(xué)的動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)探索情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入探索科學(xué)問(wèn)題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)中。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《圓圓的和方方》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，先讓幼兒觀察畫(huà)面中自行車(chē)、三輪車(chē)、汽車(chē)的車(chē)輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒看了后笑得前俯后仰、議論紛紛。此時(shí)，再提出問(wèn)題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在老師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。

二、提供豐富的學(xué)習(xí)資源

幼兒的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探索交流，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，要努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的科學(xué)與課堂活動(dòng)中的聯(lián)系，從而豐富科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

三、作為解決問(wèn)題的工具

信息技術(shù)不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索。如科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)青蛙”時(shí)，通過(guò)多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地讓幼兒了解青蛙的基本特征，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：青蛙小時(shí)候是怎樣的？然后引導(dǎo)積極思維，從而拓寬了幼兒解決問(wèn)題的思路，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，然后利用動(dòng)畫(huà)將小蝌蚪變成青蛙的演變過(guò)程具體呈現(xiàn)在幼兒眼前，使幼兒有了更多的收獲。

四、多媒體技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

（一）要正確看待信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)環(huán)境為幼兒自主探索性學(xué)習(xí)，拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的科學(xué)活動(dòng)都適合于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)科學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。值得注意的是，信息技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助手段，教師在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高幼兒的自主探索和實(shí)踐能力上。

（二）不要忽略教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使幼兒自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的功能，對(duì)幼兒的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使幼兒在思維遇到障礙、探索受阻時(shí)，在幼兒不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)。

（三）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革科學(xué)教學(xué)，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、管理與使用的能力和對(duì)幼兒信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。教師不僅要掌握信息技術(shù)使用方法，還要對(duì)不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及信息技術(shù)輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。

篇9

1、并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定時(shí)間一般都是：早八點(diǎn)，晚四點(diǎn)。

2、幼兒園的教育職能：幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

3、幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展；培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感以及良好的品德行為。

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篇10

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程；民間游戲；教學(xué)活動(dòng)；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0065-01

民間游戲，是幼兒在生活與學(xué)習(xí)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，符合幼兒身心發(fā)展的需求，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，給幼兒提供了接觸與了解民族文化的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)民間游戲課程的構(gòu)建，能豐富幼兒園教育體系內(nèi)容，是幼兒園教育改革的重要實(shí)踐。開(kāi)發(fā)各地的特色民間游戲，將民間游戲轉(zhuǎn)變成為教學(xué)素材，有利于幼兒園教育創(chuàng)新。重視民間游戲課程的構(gòu)建，會(huì)在很大程度上推動(dòng)幼兒教育進(jìn)步。

一、幼兒園民間游戲課程構(gòu)建的現(xiàn)狀

就目前幼兒園教育情況來(lái)說(shuō)，民間游戲資源并沒(méi)有得到全面開(kāi)發(fā)，教育工作者的民間游戲資源應(yīng)用意識(shí)不足。這種新的教育觀念沒(méi)有在農(nóng)村幼兒園得到普及，城市幼兒園又缺少民間游戲資源，民間游戲課程構(gòu)建現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（1）幼兒園民間游戲課程定位難統(tǒng)一。在當(dāng)前的教育隊(duì)伍中，只有不到五分之一的幼兒園管理者特別認(rèn)可民間游戲課程，近半管理者認(rèn)為民間游戲課程可有可無(wú)，還有部分管理者不支持民間游戲課程的建立。幼兒教育工作者對(duì)民間游戲的認(rèn)可度不同，影響了民間游戲課程在幼兒園的建立。

（2）民間游戲課程內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。民間游戲的具體內(nèi)容，對(duì)于幼兒參與民間游戲活動(dòng)的積極性有重要影響。在當(dāng)前民間游戲活動(dòng)組織實(shí)踐中，體育游戲開(kāi)展的次數(shù)最多。其次是語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)與益智類(lèi)活動(dòng)。只有很少一部分教師自己真正玩過(guò)民間游戲，更多教師所了解的民間游戲形式不足，內(nèi)容不豐富，與民間游戲的接觸機(jī)會(huì)不多，直接影響了民間游戲內(nèi)容的科學(xué)性。不同類(lèi)型的民間游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用不盡平衡，不利于民間游戲課程的構(gòu)建。

（3）民間游戲活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間不平衡。民間游戲活動(dòng)實(shí)施的時(shí)間是否平衡，在一定程度上反映了教育工作者對(duì)民間游戲的重視程度。在幼兒園教育中，教師比較重視晨間活動(dòng)、午間活動(dòng)及其他活動(dòng)，真正落實(shí)民間游戲活動(dòng)的時(shí)間是十分有限的，沒(méi)有被當(dāng)成常規(guī)的游戲活動(dòng)，因此實(shí)施頻率不高，影響了民間游戲課程的構(gòu)建。

二、幼兒園民間游戲課程構(gòu)建的對(duì)策

（1）加大民間游戲資源的開(kāi)發(fā)力度。重視民間游戲資源的開(kāi)發(fā)，才能讓民間游戲活動(dòng)更加出彩，更加豐富。選擇符合幼兒發(fā)展需求的民間游戲作為幼兒教育的集體活動(dòng)，才能讓民間游戲的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。在新的幼兒教育指南中，年齡在三到六歲的兒童，喜歡追逐與躲閃類(lèi)的游戲。教師應(yīng)當(dāng)本著幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的游戲資源。像老鷹抓小雞這樣的民間游戲，深受幼兒的喜愛(ài)，可以被當(dāng)作常規(guī)幼兒游戲活動(dòng)。明確幼兒民間游戲資源的開(kāi)發(fā)目標(biāo)，深入民間收集多種游戲活動(dòng)，給幼兒提供生動(dòng)且有趣的活動(dòng)形式，能促使民間游戲成為幼兒喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。另外，要重視民間資源開(kāi)發(fā)主體的豐富。教師是民間游戲開(kāi)發(fā)的重要主體，同樣，家長(zhǎng)與幼兒也可以成為游戲的開(kāi)發(fā)者。加強(qiáng)家園合作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的幼兒教育積極性，讓家長(zhǎng)與幼兒或教師分享自己兒時(shí)玩過(guò)的民間游戲，豐富幼兒園民間游戲課程構(gòu)建的內(nèi)容與資源，有利于課程更具系統(tǒng)性與豐富性。

（2）豐富幼兒園民間游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。物質(zhì)條件，是幼兒園民間游戲活動(dòng)實(shí)施的重要前提。要促進(jìn)民間游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的有效實(shí)施，管理者與教師需要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲場(chǎng)所，并準(zhǔn)備充足的民間游戲材料。安全，是幼兒活動(dòng)場(chǎng)所的第一標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)戶(hù)內(nèi)與戶(hù)外游戲場(chǎng)所的建設(shè)，給不同種類(lèi)民間游戲活動(dòng)的實(shí)施提供適宜的場(chǎng)地，有利于民間游戲課程內(nèi)容的豐富化。在戶(hù)外游戲場(chǎng)所的建設(shè)中，條件好的幼兒園可以選擇安全的塑膠材料，條件不好的幼兒園可以保持土質(zhì)地面，但杜絕用水泥與磚塊等硬質(zhì)材料。民間體育活動(dòng)對(duì)環(huán)境的要求較高，保障幼兒安全，提供規(guī)模足夠的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所，有利于民間游戲活動(dòng)的實(shí)施。而像語(yǔ)言與益智類(lèi)等活動(dòng)，對(duì)環(huán)境要求不高，可以利用活動(dòng)室或?qū)W校走廊與午休室組織幼兒玩游戲。

（3）合理安排民間游戲活動(dòng)的實(shí)施時(shí)間。在幼兒園，教師會(huì)利用大部分時(shí)間組織幼兒玩游戲，因此，幼兒園具有充足的時(shí)間實(shí)施民間游戲。民間游戲的豐富性與特色性，得到了小朋友的喜愛(ài)。在幼兒教育過(guò)程中，為了優(yōu)化民間課程體系，教師要對(duì)幼兒的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行合理安排，讓幼兒盡可能多地接觸民間游戲。可以將動(dòng)靜結(jié)合作為組織游戲的原則，每天組織幼兒做室內(nèi)游戲與室外游戲。利用早晨鍛煉的時(shí)間，組織幼兒玩一些體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的鍛煉習(xí)慣。在午休后，可以在午休室組織幼兒玩一些益智類(lèi)活動(dòng)，如我問(wèn)你答、組詞找朋友等。合理利用教育時(shí)間，對(duì)民間游戲的實(shí)施進(jìn)行合理規(guī)劃，才能促進(jìn)民間游戲課程的構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，民間游戲是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將民間游戲活動(dòng)的開(kāi)展視為傳承民族文化的舉措，有利于幼兒園文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中了解民間文化，促進(jìn)特色教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，會(huì)讓幼兒園教育活動(dòng)更接地氣，極大地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：