導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國學(xué)術(shù)期刊《自然》23日報告說，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來上升勢頭強勁。

該報告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達到11.3％，居全球第四位。該報告還顯示，在中國的高質(zhì)量科研論文中，中國科學(xué)院、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報告預(yù)計，到2014年，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國，居全球第二位。

篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)軟件；課程教學(xué)；改革；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)在科技進步和計算機技術(shù)在專業(yè)和科研中的逐步應(yīng)用和推廣，專業(yè)軟件成為科研、生產(chǎn)和教學(xué)中必不可少的素養(yǎng)之一[1]，在化學(xué)與化工專業(yè)領(lǐng)域，Chemoffice和Origin成為最基礎(chǔ)也是最重要的專業(yè)軟件，而且目前用人單位也非?？粗貙W(xué)生的計算機應(yīng)用水平，但是大量研究生進入課題后，他們在撰寫科技論文與畢業(yè)論文時，無法熟練使用這兩款軟件，這限制了論文的整體水平。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科內(nèi)已經(jīng)廣泛使用各種專業(yè)軟件，眾所周知，圖形化的描述要比文字等表達方式更為直接、詳細(xì)和準(zhǔn)確，因此計算機輔助繪圖技術(shù)已經(jīng)成為化學(xué)、化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要表達方式，在科技論文的撰寫與數(shù)據(jù)處理方面非常重要。隨著生物信息學(xué)領(lǐng)域的進展，大數(shù)據(jù)與計算機模擬計算技術(shù)已經(jīng)成為計算化學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。本文作者累積了數(shù)年的國內(nèi)化學(xué)軟件類課程教學(xué)經(jīng)歷與國外留學(xué)經(jīng)歷，本文擬就此類課程的教學(xué)模式進行深入探討。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的模式

目前，傳統(tǒng)的軟件類課程教學(xué)與普通課程并無太大差別，教師使用ppt等演示文稿首先進行課堂教學(xué)，在每章結(jié)束或者全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生上機教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點是課時較容易掌握，整體課時量較大[2]。缺點是每款軟件都是從菜單功能講起，然后進入某個模塊，講解某個簡單實例后，進入下一個功能，講述過程十分凌亂，學(xué)生學(xué)習(xí)過于碎片化，課堂教學(xué)后，所能記憶的信息有限，且都是碎片化的信息，不利于對軟件整體的理解。雖然在每章結(jié)束后，學(xué)生可以通過上機對教師的講述內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和強化，但是教學(xué)與上機的相隔時間過長，學(xué)生上機時對內(nèi)容依然非常陌生。

2 傳統(tǒng)教學(xué)的課時安排

2012年我系面向化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生開設(shè)了《化學(xué)軟件基礎(chǔ)》課程，共計32課時，共講述辦公軟件（office），繪圖軟件（Chemoffice，AutoCAD，Origin，Photoshop和3Dmax），編程軟件（Matlab），分子模擬軟件（Gaussian）共計8款軟件，平均每款軟件講授課時為4課時[2]。由于國內(nèi)眾多兄弟院校均在本科生階段開設(shè)類似課程，因此2013年，我系將《化學(xué)軟件基礎(chǔ)》課程開設(shè)為三年級本科生的選修課程，講述內(nèi)容依然為上述8款軟件，課時壓縮為16課時。從目前課程的運行情況來看，本門課程主要面臨兩個主要問題：（1）講述軟件較多，講述較為寬泛，平均每款軟件只能講述2個課時，教學(xué)效果較差，每款軟件只能講述最基礎(chǔ)的內(nèi)容。（2）講述內(nèi)容單調(diào)，目前的講述內(nèi)容均為如何使用軟件，但學(xué)生對目前這些軟件在科研與生產(chǎn)實際中有哪些使用實例并不清楚。后續(xù)學(xué)生每個軟件4學(xué)時的上機課時并不能掌握課堂講述內(nèi)容。

3 課堂教學(xué)模式與課時改革

以32課時為例，在講述內(nèi)容方面，削減軟件數(shù)量，共講述ChemOffice，Photoshop，Origin，Matlab等4款軟件。其中，Microsoft Office屬于目前最流行的辦公軟件，大部分學(xué)生對于該軟件的使用已經(jīng)非常熟悉，因此可不列為教學(xué)內(nèi)容。Chemoffice是Cambridgesoft公司的一款專門針對化學(xué)專業(yè)使用的軟件包，其中ChemDraw，Chem3D，ChemFinder，ChemInfo是最常用的模塊。Chemdraw的主要功能是用于繪制反應(yīng)方程式和流程圖，包含各種常用化學(xué)鍵、分子式等模板可供使用，是目前繪制方程式和流程圖最常用的軟件，并且可以根據(jù)所繪制的分子式生成該化合物的模擬核磁共振譜圖，對于化學(xué)研究和工業(yè)生成有巨大的幫助。而Chem3D的最重要功能是可將所繪制的二維分子式轉(zhuǎn)化為3D視圖。ChemFinder是該軟件的一個數(shù)據(jù)管理模塊，可以用于檢索化合物的結(jié)構(gòu)，分子式等信息。ChemInfo是一個化學(xué)數(shù)據(jù)庫，包含數(shù)十萬種化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，分子式，物性常數(shù)等信息。因此，整個ChemOffice軟件自身構(gòu)成了一個龐大的化學(xué)系統(tǒng)，整合了大多數(shù)使用者所需的功能。

Origin是OriginLab公司推出的數(shù)據(jù)分析和繪圖軟件，現(xiàn)在的最高版本為2015版，它的主要功能包括：數(shù)據(jù)分析（排序、調(diào)整、計算、統(tǒng)計、頻譜變換、曲線擬合），繪圖，與編程。其特點是使用簡單，采用直觀的、圖形化的、面向?qū)ο蟮拇翱诓藛魏凸ぞ邫诓僮鳎嬷С质髽?biāo)右鍵、支持拖方式繪圖等。目前絕大多數(shù)的科學(xué)期刊都要求使用Origin軟件進行圖形的繪制，它是目前在全世界被廣泛使用，被公認(rèn)為是最快、最靈活、使用最容易的工程繪圖軟件。具有強大的數(shù)據(jù)分析功能，包括線性回歸，非線性擬合，插值，頻譜分析，3D繪圖等。因此也成為化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的軟件之一。

Matlab軟件是目前數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域功能完備、使用較為簡單的數(shù)學(xué)與計算分析軟件，可以用于化學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)計算、結(jié)果處理、微分方程的數(shù)值解析等方面，且可以與Origin軟件進行編程。

因此，本專業(yè)的主要課時用于最基礎(chǔ)的Chemoffice，Origin，Matlab這三款軟件上，其中最復(fù)雜的Origin和Matlab兩款軟件的課時均為10課時，達到深入講述這兩款軟件的目的。

化學(xué)軟件的使用主要是用來解決科研與生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，示意圖，反應(yīng)方程式，總結(jié)報告等方面，因此，在教學(xué)模式上，改革以往課堂教學(xué)與上機教學(xué)分開的模式，要求學(xué)生必須攜帶筆記本電腦上課；改變碎片化教學(xué)從菜單和功能講起的傳統(tǒng)模式，以現(xiàn)代高水平科技論文中所使用的化學(xué)軟件為實際例子，結(jié)合實驗設(shè)計、繪圖、數(shù)據(jù)分析等方面，全方位分析高水平科技論文中的軟件使用技巧，繪圖布局，數(shù)據(jù)分析以提高講述效果，在課堂講述時，要求學(xué)生必須通過個人的筆記本電腦模擬教師的操作，并完成全部繪圖。

4 改革效果

目前上述改革已經(jīng)實施一年，雖然總體上沒有了單獨的上機教學(xué)，從總課時量上減少了課時，但是教學(xué)效果避免了碎片化，學(xué)生至上課伊始就直接接觸軟件的使用，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果有了極大的提高。

【參考文獻】

[1]徐順，張勇，趙曉洋，劉宏民.常用化學(xué)軟件多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)研究[J].計算機與應(yīng)用化學(xué)，2005，22（12）：1142-1145.

篇3

大家早上好！

秋天是收獲的季節(jié)，屬于辛勤耕耘的人們。回首剛剛過去的08—09學(xué)年，我們充滿了喜悅，充滿自豪，我們?nèi)w同仁，用無私的奉獻和辛勤的汗水創(chuàng)造了驕人的成績。

這一學(xué)年，我們?nèi)〉昧恕叭珖拿鲉挝弧薄暗诎藢冒不帐∥拿鲉挝弧薄俺菔形拿鳂?biāo)兵”“滁州市園林式單位”等五項國家、省和市級榮譽。

學(xué)科競賽喜報連連。在全國高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物競賽中，我校有40人次獲省級以上獎項，指導(dǎo)教師是李智、趙開顏、闞緒好、宋波、林其宏、張?zhí)伊帷⑼踝诿?、張加翠；在全省中學(xué)生校園集體舞比賽中我校獲三等獎，指導(dǎo)教師是陳梅和張玉菊老師；在滁州市全民健身體育乒乓球比賽中獲團體第一名，指導(dǎo)教師許翼心老師，信息學(xué)奧林匹克競賽獲滁州市集體一等獎，指導(dǎo)教師是紀(jì)承動。另王浩、潘登峰、周兵、趙貴嘉等22位同志獲省、市論文一、二、三等獎。

課題研究喜出成果。繼語文省、市級課題結(jié)題之后，杜標(biāo)老師任組長的滁州市級政治課題《挖掘政治教材中轉(zhuǎn)化后進生的潛能》順利通過滁州市專家驗收，目前英語課題也初步得到滁州市專家組的認(rèn)可，結(jié)題在即。

篇4

生物信息學(xué) 生物科學(xué) 實踐教學(xué)

生物信息學(xué)作為一門新興的交叉性學(xué)科，綜合生物學(xué)、計算機科學(xué)和信息技術(shù)試圖，從大量數(shù)據(jù)中尋找具有指導(dǎo)和開創(chuàng)性價值的依據(jù)，為生命科學(xué)研究提供必要的、有效的系統(tǒng)模擬和信息預(yù)測結(jié)果。目前，生物信息學(xué)在生物醫(yī)學(xué)、生物工程、植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、制藥和高科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，產(chǎn)生巨大的影響力和推動力。

一、生物信息學(xué)在生物科學(xué)領(lǐng)域的作用

生物科學(xué)是研究生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，及其與周圍環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。在分子生物學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展過程中，生物科學(xué)從傳統(tǒng)的個體及群體表征研究逐步演變?yōu)閮?nèi)在分子機制的研究，隨著基因測序技術(shù)的發(fā)展，生物科學(xué)領(lǐng)域的研究不僅聚焦于生物個體的內(nèi)在分子機制，同時還從大量的生物個體的基因數(shù)據(jù)中獲取和解析生命的本質(zhì)和規(guī)律，并以此嘗試對生命過程進行干涉和改造。而在獲取、解析、干涉和改造的過程中扮演重要角色的就是生物信息學(xué)。

生物信息學(xué)是在生物科學(xué)領(lǐng)域各個學(xué)科發(fā)展的過程中逐步產(chǎn)生的一門綜合性學(xué)科，該學(xué)科在生物科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極為廣泛。目前，植物基因組研究取得了重大進展，水稻、大豆、小麥等農(nóng)作物的遺傳圖譜、基因序列、基因組注釋已公布于美國國立生物技術(shù)信息中心（NCBI）的生物信息數(shù)據(jù)庫中。利用生物信息學(xué)的相關(guān)方法和技術(shù)能夠?qū)@些數(shù)據(jù)進行查詢、統(tǒng)計和分析，從而更好地理解和認(rèn)識植物基因組的功能，指導(dǎo)后續(xù)的科學(xué)研究和生產(chǎn)應(yīng)用。傳統(tǒng)的生物學(xué)分類方法已經(jīng)鑒定及分類了成千上萬的物種，但是隨著生物科學(xué)的發(fā)展和認(rèn)知，越來越多的物種在遺傳進化上的分類依據(jù)較為模糊，而利用生物信息學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的分類學(xué)可以更好的研究生物類群間（植物、動物、微生物等）的異同性、親緣關(guān)系、遺傳進化過程和發(fā)展規(guī)律，這在當(dāng)今的生物分類學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛。生物信息學(xué)還可以綜合利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機等學(xué)科對生態(tài)系統(tǒng)進行模擬和計算分析，探索物種間基因流動的本質(zhì)，揭示生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量循環(huán)規(guī)律，從而為找到?jīng)Q定生態(tài)系統(tǒng)平衡和穩(wěn)定的根本因素提供重要的依據(jù)，幫助生態(tài)系統(tǒng)平衡的恢復(fù)。此外，通過生物信息學(xué)技術(shù)構(gòu)建遺傳工程菌，降解目標(biāo)污染物的分子遺傳物質(zhì)，從而達到催化目標(biāo)污染物的降解，維護生態(tài)環(huán)境的空氣、水源、土地等質(zhì)量，也是當(dāng)今生態(tài)環(huán)境保護的新興研究方向。

二、生物信息學(xué)的學(xué)科內(nèi)容和課程要求

生物信息學(xué)主要由基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、比較基因組學(xué)、計算生物學(xué)等學(xué)科構(gòu)成，主要涉及的內(nèi)容有生物數(shù)據(jù)的收集、存檔、顯示和分析，體外預(yù)測、模擬基因及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，對生物的遺傳基因圖譜進行分析處理，對大量的核苷酸和氨基酸序列進行比對分析，確定進化地位等。從生物信息學(xué)的概念及其涉及的內(nèi)容中可以明確生物信息學(xué)不是一門獨立的學(xué)科，所以要求教師在教學(xué)過程中掌握多領(lǐng)域的知識和技能，才能較好地把握該課程。

1.高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)

生物信息學(xué)將數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)作為主要的計算理論基礎(chǔ)，主要包括數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計方法、動態(tài)規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)挖掘等方面。此外還包括隱馬爾科夫鏈模型（HMM）在序列識別上的應(yīng)用，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)預(yù)測的最優(yōu)理論，DNA超螺旋結(jié)構(gòu)的拓?fù)鋵W(xué)，遺傳密碼和DNA序列的對稱性方面的群論等。因此，在生物信息學(xué)教學(xué)過程中要求教師具備數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)的計算方法的基礎(chǔ)知識，能夠利用牛頓迭代法、線性方程回歸分析、矩陣求擬、最小二乘法等進行數(shù)學(xué)建模和計算，從而對基因和蛋白質(zhì)序列進行比對、進化分析和繪制遺傳圖譜等。

2.生物科學(xué)基礎(chǔ)

生物信息學(xué)包含的生物類學(xué)科有，生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，基因工程、蛋白工程、生物技術(shù)等應(yīng)用學(xué)科。根據(jù)其課程特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物信息學(xué)課程前需要學(xué)習(xí)生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等基本生物學(xué)課程，對于基因序列、蛋白質(zhì)序列、啟動子、非編碼區(qū)等概念有深刻的理解，同時需要對一些重要的生物學(xué)數(shù)據(jù)庫有一定的了解，如美國基因數(shù)據(jù)庫（GeneBank）、歐洲分子生物學(xué)實驗室數(shù)據(jù)庫（Embl）和日本核酸數(shù)據(jù)庫（DDBJ）等。此外，要求學(xué)生能夠利用生物學(xué)數(shù)據(jù)庫查找基因序列、蛋白質(zhì)序列、基因及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，能夠讀懂?dāng)?shù)據(jù)庫中基因和蛋白質(zhì)的信息注釋，能夠計算蛋白質(zhì)序列的分子量和等電點，能夠為擴增特定的基因片段設(shè)計引物，能夠?qū)μ囟ㄎ锓N進行系統(tǒng)發(fā)育分析等。

3.計算機科學(xué)基礎(chǔ)

計算機是生物信息學(xué)的主要輔助工具，利用生物信息學(xué)研究生物系統(tǒng)的過程需要能夠熟練使用計算機對大量的生物信息數(shù)據(jù)進行處理和分析，這主要包括對數(shù)據(jù)信息進行搜索（收集和篩選）、處理（編輯、整理、管理和顯示）及利用（計算、模擬）。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物信息學(xué)的過程中需要了解和掌握一些常用的生物信息學(xué)軟件，如BLAST和FASTA序列比對分析軟件，Oligo和Primer引物設(shè)計軟件，VectorNTI、DNASTAR、DNASIS等綜合分析軟件。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)和掌握一些常用的計算機語言，如正則表達式、Unix shell腳本語言和Perl語言。

利用生物信息學(xué)在處理和分析海量生物數(shù)據(jù)的過程中，計算機軟硬件資源需要配合處理分析軟件的運行，因此要求計算機操作系統(tǒng)使用Unix和Linux操作系統(tǒng)，這些操作系統(tǒng)需要大量的操作命令進行輸入執(zhí)行過程，對于經(jīng)常使用Windows操作系統(tǒng)的學(xué)生來說是一個較難跨越的障礙。

三、生物信息學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

目前國內(nèi)大多數(shù)高校的生物信息學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以課堂式的理論教學(xué)為主，缺乏必要的實踐教學(xué)。理論教學(xué)模式固定、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容狹窄，通常是介紹性、科普性的課程，甚至作為公選課程。少數(shù)高校開展生物信息學(xué)的實踐課程教學(xué)，但多以驗證性實驗為主，缺乏和專業(yè)相適應(yīng)的綜合性、設(shè)計性實驗，而開放性實驗更無從談起。

1.教學(xué)模式固定單一

生物信息學(xué)在內(nèi)容層面涵蓋諸多學(xué)科領(lǐng)域，注重應(yīng)用性和實踐性。然而，目前大部分高校把生物信息學(xué)作為一門孤立的課程，這導(dǎo)致教師需要將大多數(shù)課程內(nèi)容壓縮到一門課程進行教學(xué)，在有限的教學(xué)時數(shù)下灌輸大量內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了教學(xué)質(zhì)量。再者，大多數(shù)高校僅開展生物信息學(xué)的理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)過程，造成生物信息學(xué)理論與實踐內(nèi)容的脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后難以深入理解和吸收，無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)中，最終未能體現(xiàn)出該門課程的價值。

2.教師專業(yè)背景薄弱

作為一門交叉學(xué)科，生物信息學(xué)的教學(xué)要求教師具有較強的數(shù)學(xué)、生物學(xué)和計算機科學(xué)背景。然而，目前從事生物信息學(xué)教學(xué)的教師即便具備深厚的生物學(xué)背景，但是多數(shù)教師在數(shù)學(xué)和計算機方面較為薄弱，并不具備完整的生物信息學(xué)知識體系，對生物信息學(xué)發(fā)展趨勢也了解不多。在師資缺乏的情況下，院系開設(shè)生物信息學(xué)課程，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，僅僅在教學(xué)中進行介紹性的講解，在課程考查方式上通過小論文、綜述和課外活動等方式完成該課程的學(xué)習(xí)。因此，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)均無法實現(xiàn)該課程大綱的要求，從而影響學(xué)生對生物信息學(xué)課程的理解和掌握，生物信息學(xué)的實踐操作能力更無從談起。

3.實踐教學(xué)薄弱，專業(yè)教材缺乏

生物信息學(xué)實踐課需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用計算機學(xué)習(xí)NCBI數(shù)據(jù)庫的檢索與使用、序列比對分析軟件的應(yīng)用、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)圖視軟件的應(yīng)用、序列拼接軟件的應(yīng)用等。但是目前，大多數(shù)高校開設(shè)的生物信息學(xué)課程多以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)課時非常少或者為零，學(xué)生對于生物信息學(xué)課程的學(xué)習(xí)僅僅通過教材上抽象的文字描述進行理解和掌握，這導(dǎo)致學(xué)生在理論課中學(xué)到的知識無法在實踐課中進行驗證或操作，嚴(yán)重影響了生物信息學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也偏離了教學(xué)大綱中強調(diào)的重在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

另外，目前還沒有適用于生物科學(xué)專業(yè)的生物信息學(xué)教材。國內(nèi)各大高校使用的教材多為國外教材的影印版或者中文翻譯版本，這些教材偏重介紹生物信息學(xué)的理論和方法，涉及的實踐內(nèi)容較少，學(xué)生需要具有較高的相關(guān)知識才能接受和使用這些教材。因此，部分高校在生物信息學(xué)教學(xué)過程中往往使用自家編寫的簡化教材，從而造成生物信息學(xué)教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，教學(xué)大綱混亂等情況。

4.實踐課程經(jīng)費不足，實踐教學(xué)環(huán)境落后

當(dāng)今，許多發(fā)達國家都很重視生物信息學(xué)的教學(xué)和研究，積極開展各種生物信息資源的收集和分析工作，培養(yǎng)大量生物信息學(xué)人才，為整個生物學(xué)的理論研究及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新（主要是醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)）提供指導(dǎo)和支撐。國內(nèi)對生物信息學(xué)的關(guān)注和認(rèn)識起步較晚，其發(fā)展落后于國際發(fā)達國家。國家和高校對生物信息學(xué)的教學(xué)和科研資金投入力度不大，缺乏必要的儀器設(shè)備，生物信息學(xué)的實踐教學(xué)條件得不到保障，比如大多數(shù)高校的生物科學(xué)專業(yè)沒有相應(yīng)的計算機實訓(xùn)室，配套軟件也相對匱乏，落后于國際發(fā)展水平。

四、生物信息學(xué)教學(xué)模式改革的探索

1.修改理論和實踐教學(xué)大綱，編寫適用的實踐教材

根據(jù)當(dāng)今生物信息學(xué)的發(fā)展方向，制定和修改理論教學(xué)大綱，除了引物設(shè)計、基因和蛋白質(zhì)序列比對、基因和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能預(yù)測等基本內(nèi)容外，還需添加系統(tǒng)進化樹分析、聚類分析、蛋白質(zhì)互作網(wǎng)絡(luò)譜圖等較為綜合的內(nèi)容。另外，增加實踐教學(xué)課程比例，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容增加綜合性、設(shè)計性實驗，適當(dāng)提供科研環(huán)境，鼓勵開展開放性實驗。

目前國內(nèi)并沒有系統(tǒng)的、專業(yè)的生物信息學(xué)實踐教材，因此針對高校生物科學(xué)專業(yè)方向的特點，聯(lián)合多學(xué)科領(lǐng)域（數(shù)學(xué)、生物科學(xué)、計算機科學(xué)）編寫相應(yīng)的生物信息學(xué)實踐教材，在制定、修改實踐教學(xué)大綱和編寫教材的過程中結(jié)合學(xué)生的接受能力，由淺入深，多設(shè)實例和相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生循序漸進的理解和掌握生物信息學(xué)的原理和方法，掌握更多的生物信息學(xué)工具。

2.緊密聯(lián)系科研、基于實踐問題開展教學(xué)

通過實踐教學(xué)把生物信息學(xué)教學(xué)與科研有機結(jié)合起來，能夠促進教學(xué)與科研的共同發(fā)展。在緊密聯(lián)系科研的過程中，采用基于問題的教學(xué)（PBL）方法，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生把所學(xué)的生物信息學(xué)的知識和方法應(yīng)用于各種生物科學(xué)領(lǐng)域的科研活動中，通過解決實際問題訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，從而促進教學(xué)與科研的雙重發(fā)展。例如，在生物信息學(xué)實踐教學(xué)中多加入生產(chǎn)和科研中遇到的經(jīng)典實例，鼓勵學(xué)生利用相關(guān)的生物信息學(xué)軟件及相關(guān)的理論和方法解決問題。學(xué)生也可以選擇自己感興趣的課題，利用自己熟悉的、合適的生物信息學(xué)軟件和相關(guān)知識開展課題研究。此外，專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生課題研究的過程中還可以發(fā)現(xiàn)理論和實踐教學(xué)的不足，不斷的完善生物信息學(xué)理論和實踐課程大綱和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.開展多學(xué)科實踐結(jié)合的教學(xué)模式

生物信息學(xué)屬交叉學(xué)科，包含了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，為使生物信息學(xué)教學(xué)達到教學(xué)的目標(biāo)，該課程教學(xué)需要采用多學(xué)科實踐結(jié)合的教學(xué)模式。

多學(xué)科實踐結(jié)合的教學(xué)模式是指聯(lián)合不同領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同專業(yè)的課程在教學(xué)的過程中結(jié)合生物信息學(xué)涉及到的知識和技能進行基礎(chǔ)性、鋪墊性教學(xué)。比如，在高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，針對生物信息學(xué)的需求，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計方法、動態(tài)規(guī)劃方法、數(shù)據(jù)挖掘等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時，開設(shè)實例實踐教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握隱馬爾科夫鏈模型，牛頓迭代法、最小二乘法等方法的應(yīng)用原理和規(guī)則；在生物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上，尤其是實踐課程的教學(xué)過程中，結(jié)合生物信息學(xué)涉及的引物設(shè)計、序列比對分析、基因及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能預(yù)測等方面開展相應(yīng)的設(shè)計性、綜合性、開放性實驗項目，使學(xué)生了解和掌握基本的生物信息學(xué)原理及軟件的應(yīng)用；在計算機科學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)生物信息學(xué)的需求，開設(shè)正則表達式、Perl語言、R語言等課程學(xué)習(xí)，以及增加Linux和Unix操作系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物信息學(xué)前打好堅實的基礎(chǔ)。

值得注意的是，生物信息學(xué)課程與其他課程的開設(shè)時間和順序需要有一定的探索和評估，對于開設(shè)該課程的時間把握是開展多學(xué)科實踐結(jié)合的教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。過早開設(shè)生物信息學(xué)則會導(dǎo)致學(xué)生在不具備相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)的條件下跨越式的接觸生物信息學(xué)，無法理解和掌握相關(guān)的知識和技能；過晚開設(shè)則會使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)科知識和技能后，由于課程銜接不緊，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)生物信息學(xué)時出現(xiàn)理解滯后和無法適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，針對不同專業(yè)和學(xué)科的特點，根據(jù)具體情況進行統(tǒng)籌安排，使生物信息學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科課程有很好的銜接和過渡，以確保和提高生物信息學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

生物信息學(xué)是現(xiàn)代基因組學(xué)時代的開闊者，也是生物科學(xué)研究的重要的工具和載體。針對生物信息學(xué)的特點，高校生物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)軟硬件等需進行一定的改革，將多學(xué)科實踐結(jié)合的教學(xué)模式運用到生物信息學(xué)的教學(xué)實踐中，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時將更好的提升學(xué)生科研、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 郝柏林，張淑譽.生物信息學(xué)手冊[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2002.1-10.

[2]GUYD， NOELE， MIKEA. Using bioinformatics to analyse germplasm collections [J]. Springer Netherlands，2004.39-54.

[3]王春華，謝小保，曾海燕.深圳市空氣微生物污染狀況監(jiān)測分析[J].微生物學(xué)雜志，2008，28（4）：93-97.

[4]張菁晶，馮晶，朱英國.全基因組預(yù)測目標(biāo)基因的新方法及其應(yīng)用.遺傳，2006， 28（10）：1299-1305.

[5]周海延.隱馬爾科夫過程在生物信息學(xué)中的應(yīng)用.生命科學(xué)研究，2002， 6（3）：204-210.

篇5

2002年英國圖書館協(xié)會和信息專業(yè)協(xié)會合并成立“圖書信息專業(yè)協(xié)會”。CILIP主要職責(zé)之一是采用LIS專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)(ProfessionalKnowl-edgeandSkillsBase,簡稱PKSB)[7]對課程教育進行資質(zhì)認(rèn)定。作為認(rèn)證的核心,PKSB以同心圓形式提出了圖書館、信息與知識專業(yè)的行業(yè)人員所必需掌握的技能范圍(見圖1)。倫理價值觀是PKSB同心圓的中心,被視作從業(yè)人員實踐的精神基石。專業(yè)技能具體包括知識與信息的組織、管理、開發(fā)與利用、研究能力、信息的治理與合規(guī)、文獻的管理與歸檔、館藏的管理與發(fā)展、信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)。通用技能包含領(lǐng)導(dǎo)與倡導(dǎo)、戰(zhàn)略規(guī)劃與管理、以用戶為焦點服務(wù)設(shè)計與營銷、信息技術(shù)與通訊。這些專業(yè)技能與通用技能要立足于更廣闊的圖書館、信息與知識管理的行業(yè)背景以及更廣闊的組織與社會環(huán)境背景中以保證從業(yè)人員對變化發(fā)展保持敏銳的觸覺。

2調(diào)查設(shè)計

本文調(diào)查對象為CILIP認(rèn)證的17所院校:阿伯里斯特維斯大學(xué)、倫敦城市大學(xué)、科隆應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、克蘭菲爾德大學(xué)、格林多大學(xué)、倫敦國王學(xué)院、拉夫堡大學(xué)、曼徹斯特城市大學(xué)、諾森比亞大學(xué)、羅伯特戈登大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、布萊頓大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、斯特拉斯克萊德大學(xué)、西英格蘭大學(xué)、阿爾斯特大學(xué)[8]。筆者使用網(wǎng)頁內(nèi)容分析方法調(diào)查這17所院校44個專業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容。

3CILIP認(rèn)證專業(yè)教育的現(xiàn)狀

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

CILIP認(rèn)證的17所院校教育無論在培養(yǎng)的學(xué)位、方向上類型都比較多元。培養(yǎng)學(xué)位類型有理學(xué)碩士、文學(xué)碩士、理學(xué)學(xué)士、文學(xué)學(xué)士。從數(shù)量上觀察,碩士學(xué)位的培養(yǎng)是重點,占認(rèn)證課程總數(shù)的75%。CILIP認(rèn)證教育的培養(yǎng)方向主要有四個:(1)信息與圖書館研究方向,關(guān)注如何實現(xiàn)在實體與數(shù)字圖書館的信息獲取與服務(wù)上的有效管理[9]。(2)信息管理,如信息管理與計算機學(xué)、信息管理與商務(wù)管理、數(shù)字化資產(chǎn)與媒體管理,該方向主要是針對組織的信息資源的開發(fā)利用調(diào)控,以實現(xiàn)信息最大價值獲得競爭優(yōu)勢。(3)信息研究,如情報學(xué)、科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)護(DigitalCuration),使學(xué)生了解信息的本質(zhì)及其各個方面。(4)其他與圖書信息科學(xué)交叉的方向,如醫(yī)學(xué)方面的健康信息學(xué)。英國認(rèn)證的LIS教育緊貼時展和社會需求,適當(dāng)添加學(xué)科領(lǐng)域新興的課程,既推廣了較前沿的專業(yè)知識又減小了教育與就業(yè)之間的差距。此外,CILIP認(rèn)證相當(dāng)注重相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科整合的教育,如拉夫堡大學(xué)的信息管理與商務(wù)管理,謝菲爾德大學(xué)的健康信息學(xué)。

3.2培養(yǎng)模式

CILIP標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)可以是全天和業(yè)余的形式,各種形式的質(zhì)量要求應(yīng)該一致。調(diào)查發(fā)現(xiàn),認(rèn)證的全日制學(xué)士學(xué)制一般為3年或4年,也有提供業(yè)余制5年的本科課程。碩士學(xué)制針對全日和業(yè)余的不同對象,規(guī)定了彈性的學(xué)制,一般分別為1-2年或2-5年。值得一提的是調(diào)查的業(yè)余教育多以遠程在線課程的方式實現(xiàn),如羅伯特戈登大學(xué)通過多種先進的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式和用戶友好界面提供課程、講座、在線輔導(dǎo)、實時交流、師生討論組以及在線圖書館[10]。遠程在線教育不但打破時間空間的限制,便利了受教育者無時無刻的學(xué)習(xí),更是匯聚了世界各地的學(xué)生一同接受英國認(rèn)證的教育。這種方式證明了CILIP認(rèn)證教育具有國際化的特征,促進了全球化的專業(yè)教育交流。CILIP認(rèn)證教育強調(diào)課程學(xué)習(xí)后成效,教學(xué)課程部分的評估主要是講座、專題討論、個人研究、實踐、課程作業(yè)、正式考試等多種方式的混合,支持學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)。完成教學(xué)課程部分的評估一般能獲得資格證明。若要完成學(xué)位教育必須在以上基礎(chǔ)上完成學(xué)位論文或參與項目。多數(shù)學(xué)校明確學(xué)位論文需在導(dǎo)師的監(jiān)管指引下結(jié)合學(xué)生選擇進行,導(dǎo)師在研究期間提供建議和指導(dǎo)。

3.3課程結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容

CILIP標(biāo)準(zhǔn)指出課程應(yīng)該給學(xué)生提供一個結(jié)合學(xué)科及其社會發(fā)展的理論與實踐的整體框架。認(rèn)證課程大多采用模塊化的教學(xué),由核心模塊與選修模塊結(jié)合組成。據(jù)調(diào)查,對網(wǎng)站上列出的核心模塊各個專題內(nèi)容進行大致分類,見表1。核心模塊的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科基礎(chǔ)核心內(nèi)容為主,以專業(yè)基礎(chǔ)與概論的專題帶領(lǐng)學(xué)生入門,并培養(yǎng)科學(xué)研究、管理的通用技能,切實地反映了CILIP認(rèn)證的核心PKSB關(guān)于專業(yè)技能與通用技能的教育目標(biāo)。選修模塊往往是核心模塊的深化與拓展,擁有較好的靈活性,可根據(jù)社會發(fā)展、需求做出及時調(diào)整,與核心模塊相輔相成。以西英格蘭大學(xué)[11]為例,信息管理的核心模塊包括信息環(huán)境、信息素養(yǎng)、知識組織、個人及組織管理,其選修模塊的選擇有信息構(gòu)建與網(wǎng)頁設(shè)計、用戶體驗設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理等等,兩者有較強的聯(lián)系。

4CILIP認(rèn)證專業(yè)教育的特點

經(jīng)過以上調(diào)查分析,筆者歸納了CILIP認(rèn)證的LIS教育的3個特點,職業(yè)性強、強調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及國際化。

4.1職業(yè)性強

由于CILIP負(fù)責(zé)職業(yè)資格認(rèn)證,所以其對專業(yè)教育的認(rèn)證也帶有濃烈的職業(yè)色彩。首先,認(rèn)證的課程內(nèi)容以時展和社會需求為導(dǎo)向,盡量縮短和減小教育與就業(yè)之間的時滯與差距,利于行業(yè)的科學(xué)發(fā)展。其次,無論是認(rèn)證課程的報讀條件,還是教育過程,CILIP都強調(diào)實踐的重要性。擁有一年的圖書館或信息服務(wù)行業(yè)的實踐經(jīng)驗申請者享有優(yōu)先報讀課程的權(quán)利。而且教學(xué)中工作實習(xí)是重要的學(xué)習(xí)成效評估方式。再者,CILIP認(rèn)證教育培養(yǎng)模式多元化且兼顧公平,是對繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)的支持。

4.2強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

CILIP認(rèn)證教育兼顧理論知識、專業(yè)技能、通用技能、動手實踐能力四個方面的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。微觀上,課程多樣,核心教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)理論知識與信息技術(shù)的融合。從表1數(shù)據(jù)見到信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)貫穿整個課程體系,信息系統(tǒng)、信息技術(shù)的相關(guān)課程整體數(shù)量相當(dāng)可觀。相比

只掌握專業(yè)理論知識的學(xué)生,參加CILIP認(rèn)證教育的學(xué)生更能將專業(yè)知識結(jié)合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于信息網(wǎng)絡(luò)社會,更能適應(yīng)職業(yè)生涯。此外,CILIP通過開設(shè)相關(guān)交叉學(xué)科的課程培養(yǎng)綜合性人才,如健康信息學(xué)、商務(wù)信息管理等。宏觀上,CILIP的培養(yǎng)目標(biāo)既有文學(xué)方向又有理學(xué)方向,培養(yǎng)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究和實習(xí)實踐。 4.3國際化

CILIP的認(rèn)證是無國界的,因此其課程大多都提供這種面向世界,不分地區(qū),不分種族,不分年齡,不分時間,不分學(xué)科背景的受教育機會。其依靠先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實現(xiàn)靈活的遠程在線課程,提供豐富的學(xué)習(xí)材料,實時的交流輔導(dǎo),多樣的教學(xué)手段,友好的系統(tǒng)操作。如此高質(zhì)量的遠程教育無疑為英國CILIP認(rèn)證的教育國際化提供有力保障,而且為LIS領(lǐng)域的國際交流提供了良好的平臺,促進全球化合作。

篇6

【關(guān)鍵詞】文獻檢索；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)創(chuàng)新

Literature retrieval teaching content innovation in the Internet Age - Shandong Institute of Light Industry Document Retrieval Teaching

Lu Ming，Han Li

【Abstract】The teaching of document retrieval course content on the prevalence of stale of content， newer slow， setting is unreasonable wait for a problem， document retrieval course in our college according to these problems， in the teaching focus adjustment， teaching content， teaching theory， supplementary teaching subject， combined with updated to distinguish specialized course， combining the construction of subject librarians and other aspects of a series of innovative attempt. The hope can give the document retrieval course reform brings some inspirations

【Key words】Document retrieval course；Content of courses；Teaching innovation

文獻檢索課是教授學(xué)生用科學(xué)的工具和方法，在浩如煙海的信息中獲取所需文獻或信息的課程，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容和實踐平臺都發(fā)生了重大變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為文獻信息檢索的第一選擇， 因此，文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容必須及時加以變革、刪減和補充完善，建立起一套適合計算機網(wǎng)絡(luò)檢索，真正起到指導(dǎo)檢索實踐作用的檢索理論，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的需要。

下面以山東輕工業(yè)學(xué)院（以下稱我校）的文獻檢索課教學(xué)為例，探討文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀和我校文檢課的一些創(chuàng)新和嘗試。

1. 我校文獻檢索課的現(xiàn)狀：

1.1教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重壓縮。相對于一些把文獻檢索課列為選修課的院校相比，我校相對要重視很多，十年前已經(jīng)把文獻檢索課程設(shè)立為公共必修課。全校13個學(xué)院的學(xué)生都要完成一個學(xué)期的文檢課。但是，近些年因為學(xué)校擴招，專業(yè)課增加，文獻檢索課教師不足，實習(xí)場地不夠，文獻檢索課的教學(xué)課時不斷被壓縮，已從原來的每學(xué)期36課時減少至16課時，因此教學(xué)內(nèi)容也一再被壓縮和調(diào)整。

1.2理論課和實習(xí)課比例不合理。圖書館的計算機終端只有100來個，每學(xué)期要承擔(dān)4000多學(xué)生實習(xí)，實習(xí)硬件嚴(yán)重不足，因此十六課時中，理論課和實踐課比例為10：6，甚至有的學(xué)院比例為12：4，對于一門以應(yīng)用性、實踐性為主的，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的課程來說，是極為不合理的。學(xué)生根本得不到足夠的實踐機會。

1.3課程設(shè)置時間不合理。我校的文獻檢索課全部放在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，這明顯的不合理。這個時期是學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作的高峰期，學(xué)生的缺課率明顯上升。而且許多關(guān)于圖書館的利用、信息檢索的基礎(chǔ)教育、網(wǎng)絡(luò)資源利用、考試題庫利用等知識，這時教授為時已晚。

1.4文獻檢索教材更新慢，跟不上時展。就已出版的文獻檢索教材來看，與時俱進的精品聊聊無幾。一些教材大篇幅介紹文獻檢索的發(fā)展史、地位和各種檢索工具書的沿革、編制方法、主題收錄范圍等，而計算機檢索、有關(guān)日常生活信息檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)科導(dǎo)航、免費網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容不多，也不深入。即使是介紹，也是蜻蜓點水一般泛泛而談，互相抄襲、黏貼的內(nèi)容很多。有些檢索工具的檢索體系早已發(fā)生變化，但教材中沒有及時改變、補充和反映。還有些教材多次再版后、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、沒有任何更新和訂正。例如我們采用的一種大連理工大學(xué)出版社的《經(jīng)濟信息檢索與利用》在十年前是非常優(yōu)秀的一種經(jīng)濟管理專業(yè)的文獻檢索教材。但是自2001年出版以來，雖多次再版，但內(nèi)容無任何變化，數(shù)據(jù)庫檢索界面早已改變，統(tǒng)計數(shù)據(jù)早已過時，甚至一些門戶網(wǎng)站早已被兼并或淘汰。與現(xiàn)實的嚴(yán)重脫節(jié)使我們不得不忍痛割愛，但是卻一直找不到更好的有專業(yè)針對性的新教材。

2. 針對文檢課現(xiàn)狀，在文檢課教學(xué)內(nèi)容上，我們做了很多調(diào) 整和改革嘗試，具體如下：

2.1大膽壓縮教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識篇幅。

將2-3課時的基礎(chǔ)理論和手工檢索工具知識壓縮到1課時。對于信息源、檢索原理、信息著錄和標(biāo)引、檢索工具的形成、檢索工具的評價等理論性的知識，作為一般性的了解。把重點放到計算機檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索的內(nèi)容上，建立以機檢為主，手檢為輔的課程新體系，為計算機檢索和上機實踐騰出時間。

針對實習(xí)硬件的嚴(yán)重不足，我們積極尋求各個院系的幫助，把部分實習(xí)課放在院系的電子閱覽室進行。作為答謝，不定期到各系為師生進行圖書館的利用、數(shù)據(jù)庫的使用等免費講座，與院系互惠雙贏。經(jīng)過我們的反復(fù)實踐和爭取，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)院的文檢課的理論和實踐課比例已經(jīng)達到1：1。

2.2檢索理論與時俱進，不斷更新內(nèi)容。

大部分教材其內(nèi)容體系主要包括檢索理論和各類型文獻檢索工具使用兩部分，理論體系目的就是為了指導(dǎo)檢索實踐。隨著檢索實踐的不斷變化，檢索理論也要加以變革、刪減和補充完善，從而建立起一套適合計算機網(wǎng)絡(luò)檢索，便于學(xué)生理解和接受，能夠真正起到指導(dǎo)檢索實踐作用的檢索理論。

例如，講解聯(lián)機檢索時，DOS界面的檢索我們已經(jīng)放棄，改用介紹采用鼠標(biāo)結(jié)合鍵盤的操作方式，面對的用戶界面是視窗式的友好交互界面；講解計算機對比運算和方法時，不用再死記AND、NOT、OR、W（W）、N（N）等算符，大部分檢索工具都有非常簡單和友好的檢索對話框和替代方式。系統(tǒng)也會將用戶的鼠標(biāo)、鍵盤輸入操作自動轉(zhuǎn)化成檢索表達式；講解檢索方法的理論部分也嘗試去掉順查、逆查、抽查等在計算機檢索中不需用戶費心考慮的方法，而重點強調(diào)回溯法（或者稱“引證法”）的使用。

2.3剔舊增新，不斷更新和補充網(wǎng)絡(luò)信息檢索的教學(xué)內(nèi)容。

隨著網(wǎng)絡(luò)檢索的普及，不穩(wěn)定的內(nèi)容越來越多，更新速度越來越快，比如網(wǎng)絡(luò)信息搜索、下載、傳輸以及聯(lián)機檢索等的界面和功能變化，文獻信息檢索領(lǐng)域的新成果、新動向，搜索引擎、網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫的推陳出新或搜索功能的變化，還有很多全新的搜索工具，實用軟件、電子出版物不斷推出等等，這就要求文檢課教師與時俱進，隨時剔除陳舊過時的內(nèi)容，增補新穎實用的新內(nèi)容。例如在介紹搜索工具時，也不拘泥于教材的內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的搜索習(xí)慣，為學(xué)生介紹和推薦優(yōu)秀的搜索引擎，學(xué)生常用的百度和google，我們就重點介紹百度百科、百度知道、google學(xué)術(shù)搜索、人性化首頁、手氣不錯等等特色產(chǎn)品，對百度和google進行速度、網(wǎng)頁、新聞、網(wǎng)頁排名等進行對比，更進一步促進學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的檢索和利用興趣，不僅僅滿足與簡單搜索功能。對學(xué)生不常用但是很優(yōu)秀的搜索引擎，我們也會選擇性的為學(xué)生介紹，例如維基百科、yahoo、Piledog、ixquick和一些實用小軟件等等，以備學(xué)生隨時使用。

再如，隨著網(wǎng)絡(luò)工具書的迅猛發(fā)展，我們把利用辭書、百科全書、年鑒等“手工工具書檢索實習(xí)”改成“網(wǎng)絡(luò)工具書檢索實習(xí)”，向?qū)W生介紹在線辭書、百科、年鑒、專利、CNKI概念元等眾多數(shù)據(jù)庫、軟件，更快速、全面、有效的完成信息的搜索。

為了學(xué)生更好的利用圖書館購買的電子資源，我們單獨利用一個課時介紹圖書館購買的電子圖書、電子期刊、專利數(shù)據(jù)庫、法律法規(guī)庫、網(wǎng)絡(luò)考試數(shù)據(jù)庫等電子資源，并且趁熱打鐵，緊跟兩次實踐課專門進行圖書館電子資源的實習(xí)。

2.4針對開課過晚，調(diào)整不同年級教學(xué)重點。

大三下學(xué)期開課的學(xué)生已經(jīng)有一定的專業(yè)知識，計算機和英語水平也有了一定的基礎(chǔ)，給他們上課時，重點放在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各類考試數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)免費信息資源檢索、圖書館購買的數(shù)據(jù)庫使用方法和技巧上，雖然許多同學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索，但怎樣從眾多紛繁復(fù)雜的信息中找到自己需要的信息，還是需要老師的教授和指導(dǎo)的。

針對畢業(yè)班的學(xué)生，除大三學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，重點增加了如何圍繞畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文課題去進行全面的檢索，比如畢業(yè)論文的寫作，開題報告的撰寫，原始文獻的索取。還增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)等學(xué)生比較關(guān)心的信息資源的內(nèi)容。

針對沒有開設(shè)文檢課的大一大二及大三上學(xué)期的同學(xué)，每個學(xué)期之初組織“怎樣利用圖書館”講座。不定期到各學(xué)院組織數(shù)據(jù)庫使用講座，并將基礎(chǔ)的信息檢索課件掛到圖書館網(wǎng)站，提供學(xué)生自學(xué)機會。通過QQ，留言板等途徑及時為學(xué)生解疑答惑。

2.5與專業(yè)課相結(jié)合，采用專業(yè)信息檢索教材。根據(jù)專業(yè)特點選擇教學(xué)內(nèi)容。

大多數(shù)高校文獻檢索課程是單獨設(shè)置的，很少與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，無論什么專業(yè)都采用同一本教材。很多教材中的檢索工具和信息資源介紹，都不一定是該專業(yè)的學(xué)生用得到的。而與專業(yè)相關(guān)的信息資源，教材又不一定涉及。我們在教學(xué)中，盡量選擇針對具體專業(yè)的文獻檢索教材，在教學(xué)過程中做到分科教學(xué)，針對學(xué)生專業(yè)的特點進行有針對性的授課， 如《科技文獻檢索與利用》，《經(jīng)濟信息檢索與利用》，《輕工信息檢索與利用》等。書中具體的檢索實例都屬于本專業(yè)范疇，授課內(nèi)容不會與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)， 無論是課堂教學(xué)還是上機實習(xí)都明顯突出其專業(yè)特色，容易激發(fā)學(xué)生的專業(yè)信息需求欲望。

對于無法找到合適的專業(yè)教材的，就大膽改造教材內(nèi)容，增加相關(guān)專業(yè)的信息資源、檢索工具內(nèi)容，刪減本專業(yè)涉及較少的內(nèi)容。教師的課件案例、上機作業(yè)內(nèi)容也和專業(yè)知識牢牢掛鉤。例如作為經(jīng)管學(xué)院的文檢課，我們刪除了《化學(xué)文摘》《工程索引》的內(nèi)容，增加了國研網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、大型經(jīng)融證券網(wǎng)站、經(jīng)濟法律法規(guī)信息、專利數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強實用性。

2.6把學(xué)科館員建設(shè)和文檢課教學(xué)相結(jié)合。

我校擔(dān)文獻檢索課教學(xué)的教師基本上都是圖書館的教師，大部分

是圖書情報的專業(yè)人員，文獻檢索知識豐富，但專業(yè)性受局限。這幾年，我們結(jié)合學(xué)科館員建設(shè)，什么學(xué)科的學(xué)科館員就擔(dān)任什么專業(yè)的文獻檢索課教師，除了為院系教師提供檢索、查新服務(wù)，更能對學(xué)生分析、利用本專業(yè)文獻信息方面進行有效的指導(dǎo)。

結(jié)束語：隨著信息時代的到來，文獻檢索課對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該發(fā)揮越來越大的作用，文獻檢索課的改革和創(chuàng)新勢在必行又任重道遠，作為文獻檢索課教師，我們會一直為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)努力探索和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]焦俊梅. 對高校文獻檢索課教學(xué)的調(diào)查分析與評述[J]，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011，21（9）：66～68.

[2]秦殿啟.網(wǎng)絡(luò)泛化與文獻檢索課教學(xué)創(chuàng)新[J]，現(xiàn)代情報，2009，29（3）：197～200.

[3]溫敬朋.文獻檢索課理論教學(xué)內(nèi)容革新探討[J]，溫敬朋，2010，23（6）：79～80.

[4]郭利偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容探討——以西安科技大學(xué)為例[J]，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011，21（6）：25～27.

[5]王燦榮.信息素養(yǎng)與文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容改革[J]，中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2011，20（7）：76～78.

[6]馮立嵩.關(guān)于文檢課實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的思考[J]，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012，22（9）：44～45.

[7]黃江娓.淺析文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容和形式的改革——以景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校為例 [J]，景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2011，26（4）：47～48.

篇7

關(guān)鍵詞：自動化學(xué)科；職業(yè)；發(fā)展

中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)01-0231-02

The Discussion of Reform and Development of Professional Technical Education of Automation

YAO Jian-ru1, XIONG Xiao-ping2

(1.Hunan Electronic Science and Technology Institute, Changsha 410217, China; 2. MCC Chenggong Shanghai Five Metallurgical Construction Co., Ltd., Shanghai 201900, China)

Abstract: This paper is mainly concerned with reform and development of professional technical education of automation.It can provide some useful proposals for the development on course of automation profession in our country.

Key words: automation specialty；profession; reform

1 職業(yè)技術(shù)教育與自動化學(xué)科的探討

《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。國家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實施科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的拓展，許多行業(yè)已直接參加國際間的競爭，教育也如同其他行業(yè)一樣，受到國外辦學(xué)機構(gòu)的沖擊，特別是高等教育和各種技術(shù)教育，受到的沖擊更大。許多國外教育機構(gòu)、高等院校已經(jīng)伸入到我們國內(nèi)，他們以各種形式來爭奪生源，國內(nèi)有的高校也打起與國外聯(lián)合辦學(xué)的旗幟吸引學(xué)生，許多學(xué)生（和學(xué)生家長）寧可多交若干學(xué)費而到國外教育機構(gòu)辦的學(xué)校去讀書。這一問題應(yīng)該引起教育工作者的思考，更應(yīng)引起各高校的重視。面對國際教育市場的競爭，我國的各類技術(shù)教育和成人高等教育也必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識，參與國際競爭，為我國培養(yǎng)市場急需的各類適用人才。因此，我國應(yīng)加大對職業(yè)技術(shù)教育的投入，讓職業(yè)教育真正為國家培養(yǎng)切實可需的人才，在職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)過程中，應(yīng)進一步加強對自動化學(xué)科的教育，因為自動化學(xué)科涉及到其他的學(xué)科，有的甚至是其他學(xué)科的先行學(xué)科，這樣為我們進一步重視對職業(yè)技術(shù)教育中自動化學(xué)科的建設(shè)提供了充分的條件[1]。

同時自動化學(xué)科開設(shè)的主要目的是為國家培養(yǎng)大批能促進我國現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才．因此，自動化專業(yè)的培養(yǎng)計劃也不能一成不變。針對數(shù)據(jù)驅(qū)動的控制技術(shù)及實現(xiàn)的需求，朝著培養(yǎng)有用人才的方向制定自動化技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等學(xué)科交叉結(jié)合的培養(yǎng)方案。專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，需要以社會需求為導(dǎo)向、幫助學(xué)生建立起合理的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來職業(yè)規(guī)劃定位為掌握多種現(xiàn)代化技術(shù)的綜合型自動化人才[2]。

2 職業(yè)技術(shù)教育的重要性

在我國為什么要大力發(fā)展“職業(yè)技術(shù)教育”呢？從國際比較的角度看，發(fā)展“職業(yè)技術(shù)教育無外乎以下三個主要目標(biāo)：（1）經(jīng)濟目標(biāo)：科技進步與生產(chǎn)中高科技含量的增加，要求提高一般勞動者的職業(yè)素質(zhì)，以滿足經(jīng)濟發(fā)展對高級職業(yè)人才的大量需求；（2）社會目標(biāo)：在失業(yè)問題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重的情況下，為了緩解勞動力市場的就業(yè)壓力，避免高失業(yè)率帶來的大量的社會問題，發(fā)展“高職”規(guī)模，以推遲相當(dāng)一部分人的初就業(yè)時間；（3）教育目標(biāo)：在高校入學(xué)日趨激烈的情況下，為了分流，減輕傳統(tǒng)通道的高校升學(xué)壓力而大力發(fā)展“高職”；另一個教育目標(biāo)，是為了滿足民眾的大眾化高等教育的需求[3]。

3 自動化學(xué)科的定位思考

自動化學(xué)科的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論、控制論、信息論，涉及到信息科學(xué)與技術(shù)的全部。信息獲取、信息處理、基于信息的建模、分析、控制、優(yōu)化等方面，其研究的對象各異，涉及幾乎所有的行業(yè)，自動化學(xué)科是信息學(xué)科與許多傳統(tǒng)學(xué)科的“接口”。因此，自動化學(xué)科建設(shè)和發(fā)展必須針對國民經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)、建設(shè)世界一流自動化學(xué)科的雙重需求，完成雙重任務(wù)。這同目前的世界一流或高水平大學(xué)的學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)不完全相同。目前國內(nèi)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的評價體制，同建設(shè)世界一流自動化學(xué)科的目標(biāo)也不完全一致。

根據(jù)自動化學(xué)科的發(fā)展趨勢、國民經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)的需要，我們對自動化學(xué)科的定位和發(fā)展要考慮到以下幾個方面：

1）充分考慮信息科學(xué)與技術(shù)的新成果，研究信息獲取，信息處理，系統(tǒng)建模、控制與優(yōu)化的新理論和方法；

2）針對不同行業(yè)出現(xiàn)的新問題和對自動化科學(xué)與技術(shù)的新需求，深入研究新對象和解決問題的新方法；

3）針對“信息化帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”的需求，解決信息產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合中的信息獲取、信息處理、系統(tǒng)與控制等關(guān)鍵技術(shù)，做好“接口”；

4）與其他學(xué)科結(jié)合，形成交叉學(xué)科領(lǐng)域和新的學(xué)科增長點，例如網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的理論與應(yīng)用，生物信息學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)、新型傳感器和傳感器網(wǎng)絡(luò)、信息融合、網(wǎng)絡(luò)化制造、智能交通、量子控制、網(wǎng)絡(luò)信息安全等；

5）針對新需求、新問題，特別是國家在國防現(xiàn)代化和國家安全方面的新問題，例如航天、航空、航海器先進控制與決策，復(fù)雜系統(tǒng)的先進控制、智能信息處理、機器人、先進制造與制造信息化等[4]。

4 教學(xué)改革情況

我國在自動化專業(yè)教學(xué)中有如下幾個需要關(guān)注的方面：（1）實踐能力，特別是動手能力訓(xùn)練需要提高；（2）引用國外先進教材比例偏低，國內(nèi)具有高水平和突出特色的教材偏少，辦學(xué)模式單一，缺乏各自的特點和多樣化風(fēng)格；（3）由于選修課程開出率低，課程選擇靈活性差，學(xué)生接受反應(yīng)新技術(shù)、新方法、新理論的課程內(nèi)容機會偏少。

針對近幾年本科教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們在工作中不斷探索、改革和實踐，力求在思想作風(fēng)和實際操作中主動出擊，適應(yīng)新的形勢。從而尋求一條適合職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的道路，以自動化學(xué)科人才培養(yǎng)為中心，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特色，從以下幾個方面探討教學(xué)改革的思路。

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來，我國的高校受計劃經(jīng)濟時期辦學(xué)模式的影響，將學(xué)生放在受支配和管理的位置上，學(xué)生對學(xué)校所設(shè)的課程，沒有選擇的權(quán)力。學(xué)校開設(shè)的課程學(xué)生必須無條件地學(xué)習(xí)和參加課程考核。提供滿意的服務(wù)，就要樹立以學(xué)生為中心和以社會需要為動力的管理機制，主動適應(yīng)市場需要，改革過去“我開課辦學(xué)，你來求學(xué)”的機制；而樹立“學(xué)生需要，我開設(shè)”的管理模式。以學(xué)生為中心和以社會需要為動力的管理機制就是主動適應(yīng)市場需要，以地方經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生求職的需要來進行的教育。就目前各類技術(shù)教育和成人教育的生源情況來看，從學(xué)習(xí)動機上主要有三方面的愿望：首先是工作(求職)需要，通過學(xué)習(xí)，提高工作效率，體現(xiàn)個人在服務(wù)領(lǐng)域的價值；二是看好新的行業(yè)，通過學(xué)習(xí)充電，競爭新的崗位，體現(xiàn)個人的競爭實力；三是滿足后續(xù)持久發(fā)展的需要，為今后積蓄動能。因此過去成人學(xué)習(xí)側(cè)重于獲得學(xué)歷文憑，而今更側(cè)重于新知識和新技術(shù)的掌握和應(yīng)用。作為教育工作者，必須了解社會的這一變化，遵循這一規(guī)律，主動適應(yīng)人才市場的這一需要，才能獲得發(fā)展，滿足社會所需。

4.2 調(diào)整教學(xué)計劃

學(xué)校的教學(xué)計劃是辦學(xué)的指導(dǎo)文件，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。計劃經(jīng)濟時代，全國基本一個模式，不允許突破。因此各類技術(shù)教育和成人教育的專業(yè)教學(xué)計劃，也就仿照普通教育的模式復(fù)制出來，而沒有體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的特點，更投有考慮服務(wù)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會現(xiàn)狀，沒有考慮該地區(qū)(或某企業(yè)集團)的崗位要求來調(diào)整專業(yè)課程。盡管國家曾多次提出指導(dǎo)性的意見，如對基礎(chǔ)理論提出“必須、夠用”的原則，而真正實行起來卻很難控制實施。專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)置沒有很好地結(jié)合社會所需，結(jié)合市場需要，培養(yǎng)的人才也不完全符合社會所需，盡管那樣，學(xué)生沒辦法還是選擇了這類教育模式，用人單位還是從這些學(xué)生中挑選人才，這是無奈之舉。

課程設(shè)置在保證自動化專業(yè)必須完成的課程外兼顧到學(xué)生繼續(xù)深造研、就業(yè)等不同需求，體現(xiàn)出以人為本，適應(yīng)市場，服務(wù)學(xué)生的思想。選修課門類多，可以跨學(xué)科、跨專業(yè)。學(xué)生自主性強，可以根據(jù)自身的發(fā)展需求自主選擇課程，擴大知識面。

4.3 加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

“實踐教育”是指圍繞教育教學(xué)活動目的而開展的、學(xué)生親身體驗的實踐活動。它既包括為認(rèn)識、探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識而開展的科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等必要的驗證性

實驗，也包括為解決實際的生產(chǎn)和社會問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實踐，還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐。要切實提高人才全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強化實踐教育，是非常重要的渠道。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生結(jié)合的教學(xué)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐需要大大加強。

加強實踐教學(xué)的瓶頸在于實驗經(jīng)費、場地條件、實驗設(shè)備等多方面。我們在實踐中探索產(chǎn)學(xué)研合作的模式，依托社會企業(yè)的力量辦學(xué)實踐教學(xué)。受思想觀念、實踐基地、實踐設(shè)備等因素影響，多數(shù)高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。它有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力和工程意識。要切實更新教育觀念，按照扎實基礎(chǔ)，拓寬知識、提高能力和素質(zhì)的培養(yǎng)模式開展教學(xué)。

無論是從自動化學(xué)科自身發(fā)展還是從社會需求方面來看，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一項極其重要的工作。如果脫離了實際，自動化學(xué)科就失去賴以生存的環(huán)境。建立實踐教學(xué)體系是改革實踐教學(xué)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量水平的根本策略。

4.4 加強精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

組織若干個由資深教授領(lǐng)銜的教學(xué)團隊開展精品課程建設(shè)，精品課程建設(shè)是一項艱巨的工作，涉及教學(xué)團隊組建、課堂教學(xué)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、課程網(wǎng)站建設(shè)、日常教學(xué)文檔管理等方方面面。

4.5 加強青年教師的培養(yǎng)

教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵中的關(guān)鍵，我們應(yīng)該結(jié)合人事制度改革，按照國際慣例建立人才引進和培養(yǎng)的機制。目前，許多高校都積極在全球范圍內(nèi)引進人才，但許多學(xué)校引進人才的程序不太遵守國際慣例，引起不必要誤會和困擾。我們應(yīng)該使新教師的選拔和引進規(guī)范化，發(fā)揮各種吸引人才的優(yōu)勢(成長氛圍、工作條件、待遇、地域和人文環(huán)境等)，形成競聘、雙向選擇、協(xié)商的良性過程，加快建設(shè)一支世界一流或高水平的教師隊伍。對青年教師的培養(yǎng)，可以從定期召開教學(xué)研討會、采用結(jié)對子形式教學(xué)、加強日常教學(xué)檢查、開展課堂教學(xué)評優(yōu)活動、聯(lián)系各種國內(nèi)外培訓(xùn)機會提供給青年教師，為青年教師的進一步深造鍛煉創(chuàng)造條件。

4.6 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

中國高等教育持續(xù)發(fā)展的重點是提高質(zhì)量，而提高質(zhì)量的重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)要落實到教育活動的整個過程，貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。

有意識地在實驗教學(xué)和工程訓(xùn)練教學(xué)的過程中引入新知識，結(jié)合學(xué)生提出的實踐技能問題，教師采取啟發(fā)、討論方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過開展大學(xué)生科技創(chuàng)新及技能大賽，加強學(xué)生創(chuàng)新意識、團隊合作精神、工程實踐能力培養(yǎng)，提升就業(yè)技能，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。

5 結(jié)論和展望

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，自動化技術(shù)發(fā)展也日新月異。自動化學(xué)科職業(yè)技術(shù)教育也要與時俱進，面對新的問題、新的挑戰(zhàn)，要不斷改革創(chuàng)新，順應(yīng)形勢的變化。盡管我們在工作中進行了探索實踐，但還有許多問題尚待解決，還有遇到新矛盾、新問題。我們將會更加努力，將教學(xué)規(guī)劃、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)以及產(chǎn)學(xué)研合作等各方面工作做得更好，辦出特色，提高職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)水平。學(xué)生到工作單位后表現(xiàn)出較強的動手能力、項目開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，深受用人單位的歡迎。在學(xué)校能力所及的范圍內(nèi)，進一步完善自動化學(xué)科實訓(xùn)基地，并嘗試自主開發(fā)構(gòu)建控制前沿領(lǐng)域的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實驗平臺，才能更好地完成培養(yǎng)全方位創(chuàng)新型控制人才的任務(wù)。

大力發(fā)展自動化行業(yè)，培養(yǎng)自動化專業(yè)的創(chuàng)新型人才，是提高我國現(xiàn)代化水平的重要手段之一。為此，要求自動化專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還必須具備較強的實踐動手能力，并在此基礎(chǔ)上，不斷地培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新開發(fā)能力。這就要求專業(yè)教師必須能很好地把握自動化學(xué)科的現(xiàn)狀和需求，針對急需人才的培養(yǎng)需要，開展一系列實踐和培養(yǎng)教學(xué)，并在教學(xué)過程中有意識地鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維方式，從而不斷鍛煉其實踐能力和創(chuàng)新精神[5]。

參考文獻：

[1] 金常德. 基于職業(yè)認(rèn)知教育的秘書職業(yè)概論課程開發(fā)[J]. 教育與教學(xué)研究,2010,24(2):48.

[2] 佟威，段中興，嵇啟春, 于軍琪. 自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[C].中國自動化教育學(xué)術(shù)年會論文集,2007:203-205.

[3] 王博. 職業(yè)教育與為職業(yè)而服務(wù)的教育[J]. 職教論壇,2009(11):15-18.

篇8

    一、工作目標(biāo)

    1、狠抓教學(xué)管理制度的落實，使教學(xué)工作的管理更上一個新臺階。

    2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。

    3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

    5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數(shù)要達到上級指定的保證目標(biāo)。

    二、工作措施

    1、強化目標(biāo)管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個人上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

    2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

    3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

    4、抓好教學(xué)進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。

    5、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。

    8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點，同時加強學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

    9、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

    10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

    11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

    12、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

    三、行事歷

    周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學(xué)課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學(xué)實驗?zāi)芰Ω傎?；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學(xué)奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動；學(xué)校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學(xué)落實教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)之星評選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實驗視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗交流會

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實驗工作總結(jié)會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會；市中小學(xué)各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

篇9

關(guān)鍵詞：德國；工程碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-003-02

為滿足工業(yè)界對高水平應(yīng)用人才的需求，我國自2009年開始擴大全日制工程碩士的招生規(guī)模，以培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士的應(yīng)用型人才。改革現(xiàn)有工程碩士人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變成為應(yīng)時之需。近年來，盡管國內(nèi)一些學(xué)者開始探討德國工程教育改革的具體舉措及其對中國的啟示，如德國工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的特色[1]，工程教育質(zhì)量評價體系[2]，以及德國工程博士的培養(yǎng)特點[3]等，但鮮有學(xué)者系統(tǒng)探討德國工程碩士教育培養(yǎng)模式。鑒于此，本研究將系統(tǒng)探討德國工程碩士教育的培養(yǎng)模式，具體內(nèi)容包括德國工程碩士培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程、培養(yǎng)過程、專業(yè)認(rèn)證及其對中國的啟示。

一、德國工程碩士培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程

1809年柏林大學(xué)成立，其“教育與科研相結(jié)合”辦學(xué)原則的確立及導(dǎo)師制、研討制研究生培養(yǎng)模式標(biāo)志著科學(xué)規(guī)范的研究生教育的興起。德國的高等教育實行的是兩級學(xué)位制度，碩士是第一級學(xué)位，該學(xué)位主要授予理工科碩士畢業(yè)生。學(xué)生在取得學(xué)位之后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)以取得博士學(xué)位（Doktorgrad）。德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（Fachhcchulen）興起于20世紀(jì)60年代末，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點，自成立以來為工業(yè)界提供了大量高層次工程人才，成為德國工業(yè)發(fā)展的秘密武器。學(xué)生畢業(yè)后可獲得應(yīng)用科學(xué)大學(xué)碩士學(xué)位（Diplomgrad FH），成為工程師，有獨立從業(yè)資格。但德國特殊的二級學(xué)位制度難以被其他國家認(rèn)可，甚至被低估，因而其傳統(tǒng)的工程碩士培養(yǎng)體制在一定程度上影響了其工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革迫在眉睫。德國于2010年全面引進學(xué)士―碩士新型學(xué)位制度，新型的碩士學(xué)位教育根據(jù)學(xué)業(yè)時間的長短分為“3+2”和“4+1”兩種模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，碩士又可分為“研究型”碩士和“應(yīng)用型”碩士，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才。由此可見，改革之后德國工程碩士教育依然主要在應(yīng)用科學(xué)大學(xué)內(nèi)開展。

二、德國工程碩士培養(yǎng)過程

1、培養(yǎng)目標(biāo)

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的招生要求為：有相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，成績優(yōu)秀，12周的實際工作經(jīng)驗。。按要求應(yīng)用科學(xué)大學(xué)所培養(yǎng)的工程碩士在畢業(yè)時需具備掌握專業(yè)知識的能力、解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力、在生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)傳授工程新知識的能力、設(shè)計并監(jiān)控開發(fā)操作設(shè)備的能力、掌握各種關(guān)鍵技能的能力等。

2、專業(yè)設(shè)置

應(yīng)用科學(xué)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的重點是工程科學(xué)，其通常是按照工程、技術(shù)甚至工藝領(lǐng)域來劃分專業(yè)方向，此外其專業(yè)的設(shè)置與高校所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系，例如威廉港應(yīng)用科學(xué)大學(xué)所在地造船業(yè)和航海業(yè)比較發(fā)達，該校為滿足當(dāng)?shù)匦枨筇卦O(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)。此外，為順應(yīng)高等教育全球化的趨勢，德國一些應(yīng)用科學(xué)大學(xué)積極與國外高校合作，努力拓展了一批國際化專業(yè)。

3、師資力量

根據(jù)《德國教育總法》，及各個州相應(yīng)的教育法規(guī)，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的教師必須具備以下條件：（1）博士畢業(yè)；（2）有教學(xué)能力；（3）5年以上實際工作經(jīng)驗。此外，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教師可享受四年一次為期半年的研究假期，到校外企業(yè)從事實際工作或研究，以了解工業(yè)領(lǐng)域最新動態(tài)，解決相關(guān)問題并更新相關(guān)知識。高校從工業(yè)界聘任了一批實踐經(jīng)驗豐富的專家或技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)的兼職教授或講師，以增強與工業(yè)界的聯(lián)系，為學(xué)生實踐能力的提高及未來就業(yè)提供保障。

4、課程體系

德國工程碩士課程設(shè)置的主要特點是“板塊化”（Modularisierung），即在編排教學(xué)大綱時，將與同一專題相關(guān)的幾門課程組成一個課程板塊，每個板塊可以由各種不同的教學(xué)組織形式組成，一個板塊的跨度最多為兩個學(xué)期[4]。按照規(guī)定，學(xué)生只有通過課程板塊中的所有課程，才能獲得該課程板塊的學(xué)分。按規(guī)定，課程板塊的教學(xué)目標(biāo)必須符合教學(xué)總目標(biāo)，這樣就避免了改革前課程開設(shè)過于隨意、目標(biāo)不明確的弊端。

5、學(xué)分計算

應(yīng)用科學(xué)大學(xué)引進了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，將每學(xué)期的學(xué)業(yè)量化為30個學(xué)分，一個學(xué)分相當(dāng)于30個小時的學(xué)習(xí)量，一個學(xué)期即相當(dāng)于900個小時的學(xué)習(xí)量[5]。此外，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)還引入了相對成績等級體系，即學(xué)生除獲得按照德國成績體系評定的成績之外，還可以同時獲得該成績的相對等級證明。相對成績等級共設(shè)五級，將該學(xué)生的成績與本年度及上兩個年度總體平均成績相比較，成績最好的10%評定為A級，A級以下的25%評定為B級，B級以下的30%為C級，C級以下的25%為D級，最后的10%為E級[9]。

6、實習(xí)要求

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的實習(xí)環(huán)節(jié)一般包括預(yù)實習(xí)、工業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計等。以德國埃斯林根應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例，工程碩士的實習(xí)學(xué)時占據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程總學(xué)習(xí)的一半以上，其實習(xí)過程從項目制作I（課程設(shè)計）到項目制作II（創(chuàng)新設(shè)計），再到企業(yè)畢業(yè)設(shè)計（綜合訓(xùn)練），是一個由淺入深、循序漸進的過程。

7、畢業(yè)論文

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)對工程碩士畢業(yè)論文的要求同樣體現(xiàn)出了重應(yīng)用的特點。按規(guī)定畢業(yè)論文應(yīng)能解決生產(chǎn)第一線的實際問題。同時，自2005年起.所有工程碩士畢業(yè)時均可獲得文憑補充說明。該說明對學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)特色、文憑層次和高校體制等內(nèi)容均附有詳細(xì)介紹，更好地促進了國際文憑和學(xué)位的互認(rèn)。

三、ASIIN專業(yè)認(rèn)證

ASIIN是由德國最大的工程師協(xié)會VDI倡導(dǎo)的，由各綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、權(quán)威科技協(xié)會、專業(yè)教育和進修聯(lián)合會及重要的工商業(yè)組織共同建立的非營利機構(gòu)，是德國唯一有資格對工科、信息科學(xué)與計算機科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)教育項目進行認(rèn)證的機構(gòu)。

1、機構(gòu)設(shè)置

目前，ASIIN下設(shè)兩個認(rèn)證委員會和13個技術(shù)委員會（包括工程學(xué)、信息學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)的所有研究領(lǐng)域）。兩個認(rèn)證委員會分別負(fù)責(zé)工程與信息學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的認(rèn)證和自然科學(xué)與數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的認(rèn)證。

2、認(rèn)證程序及標(biāo)準(zhǔn)

ASIIN認(rèn)證程序從被認(rèn)證專業(yè)的申請開始，從專業(yè)自評到認(rèn)證委員會的實地考察再到認(rèn)證結(jié)果揭曉，大約需要3-4個月，其認(rèn)證結(jié)果具有5年的有效期。在認(rèn)證決議過程中，ASIIN保證綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、工業(yè)界及學(xué)生都有一定比例的代表參加以保證認(rèn)證的公正性[6]具體認(rèn)證流程如圖1所示。

四、啟示

改革現(xiàn)有工程碩士人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變成為應(yīng)時之需。尤其是2013年中國加入《華盛頓協(xié)議》，意味著我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將與《華盛頓協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)實質(zhì)等效。筆者近期在中國石油大學(xué)（北京）隨機訪談了若干化學(xué)工程和石油工程的工程碩士，發(fā)現(xiàn)我國工程碩士的培養(yǎng)仍存在一些問題：1、教師隊伍建設(shè)落后。師生比低于國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師沒有足夠的時間精力關(guān)注每個學(xué)生，不能因材施教，保證培養(yǎng)質(zhì)量以至于很多工程碩士臨近畢業(yè)卻不知何去何從。2、理論與實踐脫節(jié)。工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是為工業(yè)界培養(yǎng)應(yīng)用型高層次工程人才。但當(dāng)前工程碩士專業(yè)課設(shè)置太過淺顯，學(xué)生在學(xué)完后仍不知如何與實踐結(jié)合。3、企業(yè)參與不足。工程碩士從招生到畢業(yè)論文都是在高校的統(tǒng)一管理內(nèi)進行，企業(yè)參與相對不足，這就造成校企雙方信息不對稱，高校培養(yǎng)出的工程碩士并不能滿足企業(yè)的實際需求[7]。針對以上問題，筆者參考德國工程碩士培養(yǎng)模式提出如下建議。

1、加強教師隊伍建設(shè)

隨著工程碩士規(guī)模的擴大，對教師的聘任和監(jiān)督就顯得尤為重要。一方面在招聘教師時應(yīng)將導(dǎo)師的工程背景納入考察范圍，不僅可以滿足工程碩士培養(yǎng)在師資方面的需求，同時也能逐漸形成重視科研教學(xué)人員工程背景的氛圍[8]。另一方面還應(yīng)健全導(dǎo)師監(jiān)督制度，采用激勵政策或?qū)處熣n時、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、師生溝通、科研成果等方面有所規(guī)定。

2、突出專業(yè)特色

高校在設(shè)置專業(yè)，安排課程時應(yīng)與當(dāng)?shù)毓I(yè)界實際需求相聯(lián)系，借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)根據(jù)高校所在地的地理環(huán)境、人文特點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等具體情況來制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，不僅有利于滿足當(dāng)?shù)貙Ω哔|(zhì)量工程人才的需求，還能突出高校自身的專業(yè)特點、行業(yè)特色。

3、加強校企合作

建立有效的校企合作機制，為工程碩士的培養(yǎng)提供更好的條件。高校一方面可為工程碩士打好工程理論基礎(chǔ)，并提供前沿知識；另一方面可從企業(yè)單位聘任一些有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實踐。以此進一步解決工程碩士理論與實踐脫節(jié)的問題，并為工程碩士提供就業(yè)保障。

4、完善專業(yè)認(rèn)證與質(zhì)量保證體系

組建一個既能負(fù)責(zé)各工程專業(yè)的認(rèn)證，又能參與國際交流的權(quán)威認(rèn)證機構(gòu)是我國工程教育的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然認(rèn)證不僅是高校內(nèi)部的自我評價過程，而應(yīng)是高校和工業(yè)界合作的反饋過程。此外，對工程碩士的培養(yǎng)也應(yīng)堅持周期性的評估工作，堅持評估工作的定期化和制度化，以此不斷提高我國工程碩士專業(yè)認(rèn)證和的業(yè)化和國際化，形成具有中國特色的工程碩士質(zhì)量保障體系。

參考文獻：

[1] 張彥通，韓曉燕.美、德工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的特色與借鑒[J].中國高等教育，2006（2）：61-62.

[2] 徐瑋，付瑩瑩，劉穎君.中德工程教育的質(zhì)量評價體系研究[J].《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2012（10）：133-134.

[3] 曾 攀，吳振一，劉惠琴，等.美、德、英工程類型研究生的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，1999（1）：61-87.

[4] Wasser I： International Recognition of Qualifications， 3rd International Colloquium on Engineering Education[J].Tsinghua University， Beijing， September，2004.

[5] 清華大學(xué)工程教育認(rèn)證考察團.德國工程教育認(rèn)證及改革與發(fā)展的考察報告[J].高等工程教育研究，2006（1）：57-64.

[6] Rocio Maceiras， Angeles Cancela， Santiago Urréjola， Angel Sánchez. Experience of Coopetative Learning in Engineering[J]. European Journal of Engineering Education， 2011（36）： 13-19.

篇10

進展突出表現(xiàn)在：（1）一大批生物基因組測序，2003年完成的人類基因組計劃之后，其他4000多種生物的基因組作圖和測序也陸續(xù)完成。形成了結(jié)構(gòu)基因組學(xué)、功能基因組學(xué)、比較基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、表型組學(xué)和代謝組學(xué)、RNA組學(xué)等新興領(lǐng)域。（2）生物信息學(xué)迅速發(fā)展。（3）發(fā)育生物學(xué)研究不斷深入。發(fā)育生物學(xué)一直是生命科學(xué)中的前沿學(xué)科之一。（4）干細(xì)胞研究的快速發(fā)展。干細(xì)胞具有在體外大量增殖和分化為多種細(xì)胞的潛能，目前干細(xì)胞的定向分化、自我更新的可塑性等是重要的基礎(chǔ)研究。（5）小分子RNA的發(fā)現(xiàn)和對其功能研究是近10年來分子生物學(xué)領(lǐng)域最突出的熱點之一。（6）從研究神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)信息處理機制入手。（7）全球變化、生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展成為宏觀生物學(xué)研究的熱點和前沿問題之一。（8）生命科學(xué)基礎(chǔ)研究已成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的源頭動力，動植物育種進入一個嶄新的時期。（9）生物科學(xué)與其他學(xué)科的交叉和滲透更加廣泛與深入。

高校生命科學(xué)課程改革發(fā)展趨勢

（一）課程、教材內(nèi)容的更新和現(xiàn)代化

1.課程、教材內(nèi)容的更新和現(xiàn)代化

課程改革的實質(zhì)是課程的現(xiàn)代化。我們要根據(jù)現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展趨勢、前沿、熱點，實現(xiàn)生命科學(xué)課程、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的更新和現(xiàn)代化，不斷容納生命科學(xué)的前沿與新興領(lǐng)域，更加側(cè)重前沿，更加側(cè)重基礎(chǔ)，尤其是學(xué)科發(fā)展的前沿以及對學(xué)科的發(fā)展具有重要作用的領(lǐng)域。新的前沿領(lǐng)域或新的學(xué)科生長點，要堅持反映現(xiàn)代、融入前沿的原則，課程內(nèi)容更新、更現(xiàn)代化主要是通過教材更新來實現(xiàn)的，所以我們要把編制新教材（或外文原版）放在核心位置，創(chuàng)新現(xiàn)代化的課程、教材新內(nèi)容和新體系。北京大學(xué)生命科學(xué)院完成編寫了高水平的《生物化學(xué)》《分子生物學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《遺傳學(xué)》《植物生理學(xué)》《動物生物學(xué)》《植物生物學(xué)》等教材，其中《生物化學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《植物生理學(xué)》當(dāng)時被列入國家教委生物學(xué)科重點教材，另編寫有國家級生物學(xué)教材3種，規(guī)劃編寫45本教材。清華大學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生影響最大、最重要的課程納入精品課建設(shè)計劃，2005年就已立項建設(shè)精品課共105項。

2.課程內(nèi)容國際化

積極開展國際合作與交流。在生命科學(xué)的前沿、新興領(lǐng)域、生物多樣性以及生態(tài)學(xué)與國際組織開展農(nóng)業(yè)科學(xué)合作研究[1]。清華大學(xué)為使教學(xué)內(nèi)容與國際先進水平接軌，教學(xué)內(nèi)容處于國際先進水平，早在2000年以前，生物化學(xué)課程選定A.L.Leeehnig的Principle－ofBiochemistry作為基本教材，這門課程的教材與課堂板書全部采用英文。其他的幾門必修骨干課和部分選修課也采用了國際上最新的教材作為參考書并隨時更新。清華大學(xué)大四開設(shè)高水平的選修課10門：生物工程導(dǎo)論、基因分子生物學(xué)、膜生物學(xué)、分子酶學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、分子免疫學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等。以下是北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大三、大四現(xiàn)在開設(shè)的課程，體現(xiàn)了課程的專業(yè)性和現(xiàn)代化。

大三：生物化學(xué)（下），生物化學(xué)實驗，基礎(chǔ)分子生物學(xué)，基礎(chǔ)分子生物學(xué)實驗，微生物學(xué)，微生物學(xué)實驗，普通生態(tài)學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)實驗，遺傳學(xué)，遺傳學(xué)實驗，免疫學(xué)，文獻強化閱讀與學(xué)術(shù)報告。大四：生物技術(shù)制藥基礎(chǔ)，現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論，生物學(xué)綜合實驗。還開設(shè)選修課為：生理學(xué)實驗，免疫學(xué)，文獻強化閱讀與學(xué)術(shù)報告，生物技術(shù)制藥基礎(chǔ)，現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論。

（二）基礎(chǔ)科學(xué)知識居重要地位

基礎(chǔ)科學(xué)的知識在科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展中起著很重要的作用。我國“863”計劃的八個領(lǐng)域，大都是從基礎(chǔ)科學(xué)實驗室里發(fā)展起來的，上世紀(jì)50年代初的遺傳密碼研究出來了，分子生物學(xué)研究出來了，遺傳工程研究出來了，這些都是在原子、分子的結(jié)構(gòu)研究得比較清楚的基礎(chǔ)上，掌握了規(guī)律。我們必須加強基礎(chǔ)、素質(zhì)教育。使學(xué)生掌握具有普遍意義的科學(xué)思維方法，提高他們的綜合素質(zhì)。北京大學(xué)始終把加強基礎(chǔ)課程建設(shè)作為教學(xué)改革的重點，把學(xué)科體系中處于基礎(chǔ)地位的重要專業(yè)必修課定為主干基礎(chǔ)課。課程改革要加強增大基礎(chǔ)課的比例和教育。各高校主要采取大一、大二加強基礎(chǔ)科學(xué)知識的教育：開設(shè)公共必修基礎(chǔ)課、理科必修基礎(chǔ)課、專業(yè)必修基礎(chǔ)課。

（1）早在九五期間，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)了8門專業(yè)基礎(chǔ)課：生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)分子生物學(xué)。并確立了15門核心課程，要求學(xué)生用兩年時間完成這些課程的學(xué)習(xí)。（2）清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院則是在低段開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)必修骨干課程7門：普通生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、生物物理學(xué)。開設(shè)基地班重點建設(shè)課程：生物化學(xué)、生物化學(xué)實驗。（3）經(jīng)十多年的發(fā)展、改革與創(chuàng)新，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的課程在大一、大二更加強化了課程的基礎(chǔ)性。大一開設(shè)：高等數(shù)學(xué)（一、二），普通化學(xué)，普通化學(xué)實驗，植物生物學(xué)，植物生物學(xué)實驗，物理學(xué)（一），分析化學(xué)，分析化學(xué)實驗，動物生物學(xué)，動物生物學(xué)實驗，生物學(xué)野外實習(xí)。大二開設(shè)：物理學(xué)（二），有機化學(xué)，有機化學(xué)實驗，物理化學(xué)，物理化學(xué)實驗，計算概論及上機，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及上機，普通物理實驗，生物化學(xué)（上），生理學(xué)，生理學(xué)實驗，生物統(tǒng)計學(xué)。

（三）課程、教材綜合交叉

科學(xué)發(fā)展一方面不斷分化和更加專門化，分支學(xué)科層出不窮，又高度交叉綜合，以高度綜合為主的整體化趨勢。許多高科技的研究開發(fā)，需要多方面的綜合知識才能突破而出成果。

1.學(xué)科之間交叉融合和滲透

前沿科技領(lǐng)域呈現(xiàn)群體突破的態(tài)勢，導(dǎo)致新學(xué)科誕生。生命科學(xué)多學(xué)科交叉的研究、多學(xué)科的交叉與融合，新的交叉、邊緣學(xué)科的興起和發(fā)展。這些科學(xué)往往代表了生命科學(xué)研究的前沿和熱點。

2.多種方法、思維研究

自然科學(xué)學(xué)科間的交叉滲透促進了生命科學(xué)的發(fā)展，生命的現(xiàn)象與規(guī)律是多維的、復(fù)雜的，僅靠現(xiàn)有的生命科學(xué)的知識與方法來開展研究，很難系統(tǒng)地、全面地、準(zhǔn)確地揭示真正的生命本質(zhì)。因此，未來生命科學(xué)要將手段、技術(shù)和方法的創(chuàng)新納入重要的領(lǐng)域，予以優(yōu)先發(fā)展，大力提倡學(xué)科交叉，用其他學(xué)科的理論思考生命活動的規(guī)律，鼓勵發(fā)展原創(chuàng)性方法和技術(shù)。主要涉及的學(xué)科如認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、生物力學(xué)、組織工程學(xué)等。要注意不同學(xué)科的思想、方法的碰撞與融合。

3.課程和教材交叉融合和滲透

我們必須根據(jù)生命科學(xué)綜合交叉化趨勢，創(chuàng)新交叉綜合的科學(xué)知識、課程和教材，不僅在學(xué)科內(nèi)、還要在學(xué)科間構(gòu)建相互交叉融合、相互聯(lián)系滲透、綜合的課程。如北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，原來設(shè)置的植物學(xué)，由植物分類、形態(tài)、生理、生態(tài)的知識聯(lián)系起來，綜合重新編制改為植物生物學(xué)；同樣動物學(xué)也改動物生物學(xué)；北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“生物基地班”將生物化學(xué)中信息及調(diào)控部分放入分子生物學(xué)，將內(nèi)容擴展后開設(shè)了基礎(chǔ)分子生物學(xué)。

（四）課程、教材、教學(xué)計劃多元化

各高校生命科學(xué)院可根據(jù)自己的具體情況科學(xué)的、靈活的設(shè)置課程。1.必修計劃大一、大二開設(shè)公共必修基礎(chǔ)課、理科必修基礎(chǔ)課、專業(yè)必修基礎(chǔ)課。例如：北京大學(xué)生命科學(xué)院現(xiàn)在本科四年開設(shè)的課程：（1）基礎(chǔ)課大一、大二開設(shè)公共必修基礎(chǔ)課，理科必修基礎(chǔ)課和專業(yè)必修基礎(chǔ)課。

大一：高等數(shù)學(xué)（一、二），普通化學(xué)，普通化學(xué)實驗，植物生物學(xué)，植物生物學(xué)實驗，物理學(xué)（一），分析化學(xué)，分析化學(xué)實驗，動物生物學(xué)，動物生物學(xué)實驗，生物學(xué)野外實習(xí)。

大二：物理學(xué)（二），有機化學(xué)，有機化學(xué)實驗，物理化學(xué)，物理化學(xué)實驗，計算概論及上機，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及上機，普通物理實驗，生物化學(xué)（上），生理學(xué)，生理學(xué)實驗，生物統(tǒng)計學(xué)。（2）專業(yè)課大三、大四開設(shè)必修專業(yè)課。

大三：生物化學(xué)（下），生物化學(xué)實驗，基礎(chǔ)分子生物學(xué)，基礎(chǔ)分子生物學(xué)實驗，微生物學(xué)，微生物學(xué)實驗，普通生態(tài)學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)實驗，遺傳學(xué)，遺傳學(xué)實驗，免疫學(xué)，文獻強化閱讀與學(xué)術(shù)報告。大四：生物技術(shù)制藥基礎(chǔ)，現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論，生物學(xué)綜合實驗。2.選修計劃低段開設(shè)通識選修課。

北京大學(xué)對必修課作了一定的壓縮。增大選修課的比例。許多高校突破專業(yè)選修課的范圍，開設(shè)跨學(xué)科、跨年級、跨系別的選修課程。大三普遍增大專業(yè)任選修課的比例。大四還開設(shè)選修課：生理學(xué)實驗，免疫學(xué)，文獻強化閱讀與學(xué)術(shù)報告，生物技術(shù)制藥基礎(chǔ)，現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論。3.特色優(yōu)勢計劃教材多樣化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)模式多樣化等。

（五）課程、教材知識應(yīng)用性

進入知識經(jīng)濟時代，必修課和選修課的教學(xué)中，尤其是選修課中我們要滲入高科技的教育和研究。

（六）課程、教材個性化

北京大學(xué)實行靈活的自由選課制度和轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度。謀求學(xué)力水準(zhǔn)、速度的個別化，尤其電腦、網(wǎng)絡(luò)的運用，學(xué)分制及教學(xué)計劃的多樣化，加大選修課比重，增大了課程的靈活化、彈性化，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展個性。還有科學(xué)與人文整合的趨勢，課程設(shè)置在價值體系上的整體融合趨勢。

確立課程、教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)編制原則、教學(xué)培養(yǎng)模式

理科本科學(xué)制四年，要著力加強素質(zhì)教育。許多大學(xué)本科教育修訂了新的教學(xué)計劃，要堅持培養(yǎng)知識面寬，基礎(chǔ)扎實，能力強，素質(zhì)高的專門人才的專業(yè)口徑要進一步拓寬，專業(yè)目錄中的專業(yè)種數(shù)要進一步精簡。

（1）北京大學(xué)提出了“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針。專業(yè)基礎(chǔ)和通識教育并重。要按科學(xué)性原則、高校生命科學(xué)課程發(fā)展趨勢及生命科學(xué)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢改革，科學(xué)創(chuàng)新高?，F(xiàn)代生命科學(xué)課程。即要按專業(yè)基礎(chǔ)和通識教育并重；課程、教材要融入、體現(xiàn)先進的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教學(xué)方法、教材的可讀性，即反應(yīng)現(xiàn)代，融入前沿的課程現(xiàn)代化原則；“綜合交叉”的知識結(jié)構(gòu)即綜合化原則；課程多樣化原則；應(yīng)用化原則；增加選修課比例，增大課程的靈活性、彈性化原則；“因材施教，分流培養(yǎng)”

即個性化原則；還要求課程設(shè)置在價值體系上的整體融合；科學(xué)與人文的結(jié)合；重視思想性；實踐性，加強動手能力、科研能力的能力培養(yǎng)原則。我們本科階段的課程、教材、教師要注意在系統(tǒng)和重點的基礎(chǔ)上劃分授課范圍，減少重疊內(nèi)容，特別就課程間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)問題和銜接問題。

（2）教學(xué)模式多樣化。本科教育，要確立“課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、科學(xué)實驗”為主體的教學(xué)模式，融課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究為一體，把義務(wù)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，知識傳授與能力培養(yǎng)相融合。

教學(xué)模式多樣化：有條件的學(xué)校，學(xué)生進校就定向，確定直讀碩士、直讀博士人選；實行聯(lián)合培養(yǎng)，跨學(xué)校、中國科學(xué)院、外國大學(xué)交流培養(yǎng)等辦學(xué)制度

。北京大學(xué)全面推行雙學(xué)位和輔修制度，還設(shè)立“暑期學(xué)校”（小學(xué)期）