導語：如何才能寫好一篇合作愉快，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

合作愉快

根據(jù)常佩業(yè) 賈承博相聲《搶活》《如此合作》《合作愉快》《今天我逗哏》等改編

甲 自我介紹一下，我姓某，叫某某某，是……，今天文藝晚會給大家講段相聲，今天文藝晚會是……很隆重，來了這么多朋友，非常高興，這個，你，你呀你也給大伙介紹介紹

乙 我

甲 他呀，他姓某，叫某某某，我們倆在一個單位，這么多年來，工作上取得了不少成績，關鍵是我們兩個互相合作，相互默契，你跟大家說一說我們倆關系

乙 我們兩個

甲 他呢，有他的優(yōu)勢，我呢，有我的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，我們兩個互相幫助，親如兄弟，我這個人很注意，有些人總不給別人機會，但我不是這樣，要給對方表現(xiàn)的機會，不能處處表現(xiàn)自己

乙 那當然了

甲 所以，我們倆合作一直很愉快

乙 對，我們倆在一起

甲 我們倆個在一起，就像夫妻一樣，對不對，夫妻有時候還吵嘴，我們兩個，有時候夫妻待的時間沒有我們倆個多，工作上配合默契，我們一起怎么，一起怎么，有一次為了什么什么，我們在一起戰(zhàn)斗15天吧，你回家以后你愛人怎么跟你說的

乙 我愛人

甲 他愛人眼淚都出來啦，你一心工作沒錯，但你對家庭不能不聞不問，對不對。所以我覺得我們兩個在事業(yè)上同付出，同甘苦，你說說你有什么感嘆

乙 我插不上嘴

甲 兄弟，你別這么說，今天我們倆個是說相聲，我是逗哏，你是捧哏，話主要是我說，說相聲都那樣，捧哏一般也就是嗯，啊，這，是，去你的吧，五句

乙 還有一句

甲 還有，還有什么

乙 什么亂七八糟的

甲 對對對，兄弟，我是主角，話多你別在意

乙 哥，不是那個意思

甲 不是什么意思

乙 不是哪個話多就主角，你看吧，紅燈記里李玉和的話少，李鐵梅的話多，李玉和是李鐵梅她爸，電影二子開店陳強的話少，陳佩斯的話多，陳強是陳佩斯爸，黃金甲里面周潤發(fā)的話少，周杰倫的話多，周潤發(fā)是周杰倫爸，我們倆吧，我話少你話多，我是你--

甲 你是我什么

乙 我是你兄弟

甲 我明白了，你缺心眼

乙 我不缺心眼

甲 你要這樣說，我們哥倆就沒說的了。兄弟，你說這么多年我們合作愉快不愉快？

乙 不知道

甲 你，兄弟，你這樣說不是鬧不愉快嗎？你這種話讓人傷心。其實說相聲沒有你我照樣說，你信不信，我隨便在臺下找個人都行。

乙 我不信

甲 你別不信，我也不找人了，我只要觀眾朋友們配合一下，來來，把牌子拿上來

丙 （拿牌子上）

甲 牌子上有字，大家只要跟著牌子念，行不行。好，開始。今天我給大家說段相聲

丙 （舉牌子“好”）

觀眾 “好”

甲 這段相聲我一個人說

丙 （舉牌子“沒問題”）

觀眾 “沒問題”

甲 其實我一個人就能把觀眾說笑起來

丙 （舉牌子“對”）

觀眾 “對”

甲 怎么樣，觀眾笑沒笑

乙 這呀，這我也會

甲 你會？

乙 誰不會呀

甲 你來你來

乙 我真的來了

甲 來

乙 今天我給大家說段相聲

篇2

有一天，我學習了一會兒，經(jīng)過爺爺?shù)呐鷾屎吞鹛?、叔叔一起去踢球?/p>

我們是十分制，開始比賽了，叔叔果然技藝精湛，我們連連失誤，輸了好幾個球。我們緊急叫停，研究了一下，決定由我做前鋒，甜甜做守門員。比賽繼續(xù)進行。哈！這下叔叔嘗到了苦頭，但還是氣勢兇兇。我們又決定甜甜提拔為中鋒。這回成了一個堅不可摧的防線。我們一去對抗了一陣，也快結束了?？蛇€是追不上。因為球只要穿過防線，我們就沒轍了。沒辦法，把甜甜也升為前鋒。這回厲害了，可謂排山倒海，勢如破竹。的確，我們嘗盡了甜頭，平了。現(xiàn)在比分是9：9！我降為中鋒。目的是拖延戰(zhàn)爭，我比甜甜厲害一些，所以等我休息夠了，就開始大決戰(zhàn)。果然，我休息夠了，還是9：9。位置又換了一下。這下叔叔明顯很累，我乘機飛起一腳，叔叔沒守?。∫?！我們歡呼起來，便回家了。

這次小足球賽雖然規(guī)模不大，但我明白了一個道理：人多力量大。三個臭皮匠頂個諸葛亮。所以不管多么弱小，聯(lián)合起來，也是一股勁敵。

篇3

有一天，我學習了一會兒，經(jīng)過爺爺?shù)呐鷾屎吞鹛稹⑹迨逡黄鹑ヌ咔颉?/p>

我們是十分制，開始比賽了，叔叔果然技藝精湛，我們連連失誤，輸了好幾個球。我們緊急叫停，研究了一下，決定由我做前鋒，甜甜做守門員。比賽繼續(xù)進行。哈！這下叔叔嘗到了苦頭，但還是氣勢兇兇。我們又決定甜甜提拔為中鋒。這回成了一個堅不可摧的防線。我們一去對抗了一陣，也快結束了。可還是追不上。因為球只要穿過防線，我們就沒轍了。沒辦法，把甜甜也升為前鋒。這回厲害了，可謂排山倒海，勢如破竹。的確，我們嘗盡了甜頭，平了?，F(xiàn)在比分是9：9！我降為中鋒。目的是拖延戰(zhàn)爭，我比甜甜厲害一些，所以等我休息夠了，就開始大決戰(zhàn)。果然，我休息夠了，還是9：9。位置又換了一下。這下叔叔明顯很累，我乘機飛起一腳，叔叔沒守??！耶！我們歡呼起來，便回家了。

這次小足球賽雖然規(guī)模不大，但我明白了一個道理：人多力量大。三個臭皮匠頂個諸葛亮。所以不管多么弱小，聯(lián)合起來，也是一股勁敵。

篇4

一、選拔并培養(yǎng)小組“帶頭人”至關重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名。低年級學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導組長組織合作交流，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，對于回答正確的同學報以掌聲。當出現(xiàn)意見分歧時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

二、教師的引導不可缺少

一年級學生的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。如在教學對口令時，我先和全班學生對，接著請一名學生和我對，然后再請兩名學生自由對，使對口令在學生頭腦中形成一種模式，給學生一個導向，最后才放手讓學生同桌互對，小組自由對。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

同時在小組討論交流時還要求學生做到：①一個一個地說，說出自己的見解；②別人說過的，盡可能不重復；③輕輕地說，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽清楚；④注意聽，聽不懂的馬上問；⑤整理小組研究成果，準備大組交流。如果是沒有規(guī)則的活動，看似氣氛活躍，但實效不佳。這就要結合具體教學內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建議。

三、選擇恰當時機，是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與效率高。但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行。一般說來，同類型的幾道題，小組成員先每人做一道，然后互相交流，讓人人都有得到練習的機會，達到減負增效的目的；動手操作時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時培養(yǎng)學生的動手能力。如整理書包時，讓小組合作，按一定的分類標準拿，結果，一個小組中，有的組員拿來數(shù)學書和數(shù)學作業(yè)本，有的拿語文書和語文作業(yè)本，其余拿非語、數(shù)書和作業(yè)本；還有的小組，有的拿大書大作業(yè)本，有的拿小書小作業(yè)本……學生在動手操作過程中，調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進行；在題目的答案多樣時進合作交流，能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學習的好習慣。

四、學生合作學習能力的培養(yǎng)是關鍵所在

小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善于合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習能力。總的而言，主要應培養(yǎng)學生以下幾方面能力。

1.學會搜集資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

2.學會如何表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。

3.學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

4.以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結。

篇5

【關鍵詞】校企合作；課程改革；考核評價

1 現(xiàn)有校企合作現(xiàn)狀

校企合作是應用型人才培養(yǎng)必不可少的一條途徑，現(xiàn)有校企合作大多只停留在表面或側重單方面培養(yǎng)，出現(xiàn)校企合作一頭熱的瓶頸，主要以學生在學校完成所有基本課程的學習，最后一年到企業(yè)實習為主，企業(yè)和高校之間還處于分離狀態(tài)。企業(yè)與高校之間在技術溝通、信息交流、人員合作等方面的溝通交流過少，僅僅將專業(yè)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯?，增加應用型課程比例，但是在課程體系、實習實踐、師資培養(yǎng)、合作模式等方面變化仍不大，未有效的建立校企深度融合辦學機制，未能深層次、全方位合作，達不到學校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)一體化的需求。

2 構建課程模塊

根據(jù)計算機科學與技術專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標，按“工學交替，能力遞進”人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)、學、研合作為途徑，民辦高校與企業(yè)聯(lián)合制訂相應的課程體系和培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)（金融軟件工程方向）復合型、應用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。構建的課程體系分為5個模塊：通識教育課程模塊、學科基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)崗位課程模塊和集中性實踐模塊。學生在大學一年級完成通識教育課程模塊課程的學習，大學二年級完成學科基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊的學習，大學三年級完成專業(yè)崗位課程模塊和集中性實踐模塊的學習。其中，通識教育課程模塊主要開設公共基礎課，由本專業(yè)教師講授，主要課程包括：、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《大學英語》、《基本原理》等；學科基礎課程模塊的課程由本專業(yè)教師講授，屬于基本能力培養(yǎng)階段，完成基本知識、基本技能的培養(yǎng)。主要課程包括：《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《C語言程序設計》、《數(shù)字邏輯》等；專業(yè)核心課程模塊的課程由本專業(yè)教師講授，屬于綜合能力培養(yǎng)階段，主要課程包括：《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《數(shù)據(jù)結構》、《計算機網(wǎng)絡》、《計算機組成原理》、《Java程序設計》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等；專業(yè)崗位課程模塊課程主要開設與企業(yè)和市場需求緊密結合的課程，屬于頂崗能力培養(yǎng)階段，由企業(yè)導師講授，主要課程包括：《Java企業(yè)開發(fā) MVC框架》、《Java企業(yè)開發(fā)IOC容器》、《金融軟件測試技術》、《oracle大數(shù)據(jù)分析》、《關系數(shù)據(jù)庫和NOSQL》、《分布式系統(tǒng)基礎架構》等；集中性實踐模塊是一個綜合能力訓練模塊，由企業(yè)導師講授，主要課程包括：《網(wǎng)頁設計與編程綜合實訓》、《Java SE金融項目綜合實訓》、《企業(yè)級框架綜合項目實訓》、《金融行業(yè)軟件開發(fā)綜合項目實訓》等。

5個模塊的課程由基礎課到專業(yè)課、由專業(yè)課到核心課、由核心課到崗位課、由崗位課到綜合實訓，以專業(yè)知識-能力提升-項目實訓為主線， 將核心課程教育與崗位專業(yè)課程的整體認識統(tǒng)一起來， 并結合企業(yè)實訓項目對學生的綜合運用知識的能力、人際和團體交流能力以及工程應用能力進行整體培養(yǎng)。

3 構建考核評價體系

目前現(xiàn)有的課程考核評價主要采用傳統(tǒng)的應試教育考核方法為主，由授課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容出試卷考試，閉卷考試考核的內(nèi)容基本書面理論知識，與應用知識嚴重脫節(jié)， 對于需要操作技能和能力無法全面體現(xiàn)，且所有課程的考試集中安排在期末階段進行， 導致學生只看重結果而忽略過程，學生只需要在期末投機取巧便能輕松及格，這種考評方法嚴重違背了應用型人才培養(yǎng)宗旨。基于校企合作的考核評價是以崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為標準的考核是一個動態(tài)的過程，對學生課程學業(yè)采用多元性、柔性的多角度考核方法，結合學校考評和企業(yè)考評雙方評價結果。

第一、建立以技能考核為主，知識測試與能力測試相結合的評價制度。在具體的教學實踐中，學校與企業(yè)共同建立以技能考核為主，知識測試與能力測試相結合的評價制度。根據(jù)行業(yè)企業(yè)所要求的知識、能力、技能標準，對教學內(nèi)容進行科學分析制定考核內(nèi)容，合理增加或刪減考點，既考核基本系統(tǒng)的理論知識， 又考核與實踐相關的各項技能，促進學生理論和實踐地充分發(fā)揮和提升， 確保校企合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 提高學生的社會適應力和就業(yè)競爭力。

第二、注重過程考察。將考核貫穿于整個教學過程，以學習項目或典型工作任務為單元組織考核，每學期有規(guī)定的次數(shù)，每次考試占總評成績一定的比例。充分利用過程考核的結果，通過分析總結考核結果，對學生所掌握的理論知識和實踐技能查漏補缺。

第三、考試形式多樣化。學習效果評估方面增加項目報告、設計評估等形式。在“工程學科知識”方面，鼓勵多學科綜合、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，讓學生通過自評、互評改變學習態(tài)度并逐步形成相應的工作技能。在“工程實踐能力”能力考核方面，則以記錄、報告、自評、互u等形式進行，考核方式的多樣化將促進學習方式的多樣化，也有利于建立和完善評價系統(tǒng)。

4 總結

本文主要從校企合作中課程改革和考核評價入手，構建出符合民辦高校的深度校企合作課程改革模式，通過課程改革構建出多方位的課程考核方案，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的主導作用，培養(yǎng)全能型的應用型人才。

【參考文獻】

[1]趙鵬飛，蘇成柏.以專業(yè)建設為主線構建高職辦學特色[J].高教探索，2010（01）.

[2]馬樹超，范唯.高職教育：為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎的十年[J].中國高等教育，2012（18）.

篇6

1 校企合作存在的問題

1.1 校企缺乏合作的平臺和溝通的渠道 理工院校和企業(yè)之間普遍有著緊密的合作關系，并取得了良好的經(jīng)濟和社會效益。但是財經(jīng)類院校和企業(yè)財務合作起步晚、發(fā)展慢，沒有建立戰(zhàn)略合作關系，缺乏合作平臺和溝通交流的渠道，不利于校企之間的合作。

1.2 校企合作層次低、范圍小 企業(yè)在發(fā)展過程經(jīng)常遇到很多新的財務問題，需要及時更新財務理念和創(chuàng)新業(yè)務處理方法，亟需相關財務理論的指導和會計準則的規(guī)范。企業(yè)會計準則具有相對滯后性，比較可行的方法就是向高校尋求理論指導。然而，目前的校企合作僅限于個別專家教授在企業(yè)承接一些財務研究課題和進行專項財務培訓，合作連續(xù)性差、層次低、范圍窄。他們在企業(yè)調(diào)研時間短，任務重，對企業(yè)了解不夠深入，財務理論與實踐容易脫節(jié)，合作效果不明顯。

1.3 校企人才供需存在的問題 高校每年培養(yǎng)大批會計專業(yè)人才，畢業(yè)時學生有很大的就業(yè)壓力。他們到校園招聘會、人才市場招聘會投遞簡歷，應聘成本高、效果差；企業(yè)每年去招聘會招聘大量適合企業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，招聘成本高、效果差。

2 企業(yè)財務人員存在的問題

2.1 新入職財務人員存在的問題 ①法律法規(guī)意識淡薄。缺乏會計職業(yè)道德素養(yǎng)，財務法律法規(guī)觀念淡薄，對會計準則和會計制度不熟悉，財務保密觀念差，財務風險意識弱。②情商不足。社交溝通能力不足，同事之間和諧相處、協(xié)調(diào)能力和容忍度差，心性浮躁，心理素質(zhì)偏低，社交禮儀欠缺。③視野不開闊。對企業(yè)宏觀環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和市場競爭環(huán)境缺乏了解，對企業(yè)戰(zhàn)略與財務戰(zhàn)略內(nèi)涵和外延缺乏理解，對企業(yè)內(nèi)部控制理念薄弱。④辦公軟件操作能力低。對辦公軟件缺乏系統(tǒng)性的培訓，基本性的操作比較熟練，復雜性和高級功能操作能力欠缺，難以滿足工作的需要。⑤科研水平較低。將現(xiàn)實財務問題上升到理論層面的科研能力不足，撰寫學術論文格式不規(guī)范，內(nèi)容華而不實，詞不達意，還存在學術不端行為。⑥寫作能力差。財務工作既要處理會計業(yè)務，還需要寫財務和經(jīng)營分析報告，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。要求財務人員具備較高的寫作能力和扎實的文字功底。他們寫的分析報告要么過于簡短，要么過于冗長，詞不達意，專業(yè)寫作能力較差，還需要在工作當中進行培養(yǎng)和鍛煉。

2.2 老財務人員對財務知識的需求問題 老財務人員業(yè)務處理能力強，但大部分學歷層次偏低，自學能力差，理論水平不高，財務視野狹窄，會計知識老化。難以滿足現(xiàn)實財務工作的需要，也不利于個人職業(yè)的提升。煤炭企業(yè)鼓勵并支持他們進行學歷提升、職稱晉升和更新財務知識的培訓。

3 高校會計教學改革的建議

高校是培養(yǎng)會計人才搖籃，企業(yè)是會計人員施展才能的舞臺。培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的會計人才是高校和企業(yè)的共同的愿望。高校有將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的動機和能力，企業(yè)有對理論指導企業(yè)財務實踐的需求和場所。校企應當本著“提高會計教學水平，服務企業(yè)財務”的宗旨，建立校企互動合作平臺，打造校企全方位、多層次和常態(tài)化的合作關系。

3.1 建立校企互動合作平臺 ①建立校企高層次定期走訪和會晤的機制。企業(yè)財務負責人和會計院校負責人定期進行互訪，高校可借以了解企業(yè)人才需求狀況，企業(yè)財務管理水平，新出現(xiàn)的財務問題等各方面的情況；企業(yè)可以了解高校學生的情況，課程設置，科研水平等各方面情況。通過互相了解，鞏固合作關系，開拓合作新領域，并對合作提供總體性指導意見。由高校會計專家教授同企業(yè)財務領導對具體合作項目進行溝通，對前期合作項目進行評估和總結，對今后人才培養(yǎng)和課題合作等達成框架性合作意向協(xié)議。②建立青年會計教師同企業(yè)財務中層領導對接機制。加強他們的聯(lián)系與合作。青年教師大多是沒離開過校園的碩士、博士等高學歷人才，雖然具有很高的理論水平和科研能力，但企業(yè)實踐欠缺成為制約了他們的發(fā)展短板。他們可以通過這個機制，利用暑期深入企業(yè)考察生產(chǎn)經(jīng)營流程、生產(chǎn)環(huán)境、觀摩財務處理流程；企業(yè)中層財務領導具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論素養(yǎng)，是企業(yè)財務戰(zhàn)線的中堅力量，但是他們整體理論水平差，建立青年會計教師同企業(yè)財務中層領導形成對接機制，有利于促進共同提高財務理論水平和業(yè)務實踐能力。③建立企業(yè)財務人員和高校學生交流機制。會計是一門實踐性很強的學科，但由于高校教師實踐缺乏以及教學環(huán)境本身的限制，高校教學偏重于理論，現(xiàn)場實踐不足，導致學生業(yè)務操作能力不強。通過企業(yè)財務人員和高校學生交流機制，高?？梢源笠粫r組織學生到企業(yè)了解企業(yè)的經(jīng)營流程以及財務在企業(yè)當中的地位和作用，形成對會計學科直觀的感性認識；大二到大四，結合所學的課程，在周末和假期分批分期組織學生到企業(yè)觀摩學習，將所學的知識學以致用；畢業(yè)之前可以到企業(yè)實地實習，提前實現(xiàn)從學生到員工心理和知識的轉(zhuǎn)變。將實習貫穿于整個學習期間，是提高學生實踐能力的有效途徑。④校企聯(lián)合培養(yǎng)學生。高校和企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)學生協(xié)議，在大一的時候，企業(yè)通過考試和面試確定一些企業(yè)預備生。實行雙向培訓模式，平時在學校學習，暑期到企業(yè)財務實習。企業(yè)為他們提供部分生活補助，并進行持續(xù)跟蹤考評，不符合條件的學生退出預備生，對成績優(yōu)秀的學生提供獎學金。畢業(yè)之前再進行綜合考評，合格人員畢業(yè)之后可以直接進入企業(yè)就業(yè)。

3.2 增加新課程，滿足專項需求 高校應當對學生進入企業(yè)之后的情況進行跟蹤了解，根據(jù)學生出現(xiàn)的情況，增設相關課程對學生全面的培訓。

①進行職業(yè)道德和財經(jīng)法律法規(guī)教育。會計屬于高危職業(yè)，學生在學校學習的時候就應當樹立牢固的風險理念，認真學習財經(jīng)法律法規(guī)、會計準則和職業(yè)道德規(guī)范，進行財務保密教育，強化規(guī)避財務風險和個人風險的意識，只有這樣才能在工作當中遵紀守法和規(guī)避風險。②開設社交禮儀課程。會計崗位需要和各方面進行溝通和協(xié)商，高校應該考慮增設公關課程進行情商教育，學習基本的社交禮儀和溝通技能，懂得包容、妥協(xié)和合作。為走上工作崗位建立廣泛的人脈打下良好的基礎。③開辦講座，拓寬學生視野。學校要定期邀請財務專家給學生開辦講座，分析國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的狀況，講解重大財務制度和會計準則的變化，協(xié)助規(guī)劃企業(yè)財務戰(zhàn)略和內(nèi)部控制的建設。使學生開闊視野，認清形勢，增長知識。④開設辦公軟件培訓課程。辦公軟件是會計人員工作的基本操作工具，學校應該開設相關課程進行理論化和系統(tǒng)化的培訓，使熟練操作辦公軟件成為學生必備的基本技能。⑤對本科生開設系統(tǒng)化的論文和寫作培訓課程。本科教育不像研究生教育有發(fā)表學術論文的硬性要求，學校沒有進行相應的學術論文培訓，學生也沒有進行專項練習。本科生缺乏理論性和系統(tǒng)化的指導，這都導致了學生科研能力欠缺。高校應當考慮開設論文的相關培訓，以提高同學的理論和科研水平。學校也應當對財務寫作進行專門培訓，使學生能掌握財務專業(yè)寫作技巧，具備專業(yè)寫作能力，提高他們財務分析的水平。

篇7

一、創(chuàng)設學生合作學習的情境

“快樂體育”作為一種教學理念，使體育教學在“玩”的過程中讓學生得到身心的發(fā)展。而體育的教學方法和種類很多，有的項目一個人能夠完成，但覺得很沒意思。有的則是需要群體的團結協(xié)作才能完成的。現(xiàn)在的學生團隊合作意識較差。讓他們在體育課堂中學會與他人交流、合作。

例如效仿今年運動會項目綁腿跑，我預設兩人、多人合作的情境：如兩人一組用一根布條綁住腳，進行兩人三足向前行走，接著又引導他們試著三個人一組進行三人四足向前行走，然后引導他們進行四人五足，五人六足……最后看哪組的學生完成得既快又穩(wěn)。學生開始進行兩個人一組時，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，越來越難成功，還有部分學生跌倒了。此時我及時提示學生進行討論：怎樣才能成功地完成?學生在我預設的情境中，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法：在行進時大家要齊喊口令，團結協(xié)作，動作才能協(xié)調(diào)一致，才能獲得成功，比如可以同時喊1、2，左、右等。根據(jù)不同的學習內(nèi)容和教學目標，創(chuàng)設不同的學習情境。為學生營造良好的交流、合作氛圍，有利于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神。

二、培養(yǎng)學生合作學習的意識

1、培養(yǎng)學生主動參與集體活動的積極性

傳統(tǒng)的體育教育中一個致命弱點就是在教學過程中只重視對學生進行知識的傳授，重視強調(diào)教師的主導地位，而忽視了學生學習的積極性。習慣于在教學中主觀地向?qū)W生發(fā)出信號，學生則根據(jù)信號被動地作出反應，忽視了學生在學習過程中動機、興趣、情感、意志等的作用。有些“不愛運動的學生”就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。導致實際的教學效果和預期的目標大相徑庭。而合作學習作為一種新型的學習方式，在體育課堂中的應用，深深地吸引著學生，能夠很好地解決以上問題。

如：在廣播操教學中，傳統(tǒng)的教學方法是教師講解示范、學生練習。大部分學生在反復練習時覺得枯燥無味，現(xiàn)在我選擇分組教學法改變這種局面，我有意把已經(jīng)掌握的同學和尚未熟練的學生編成一組。讓會的教不會的，并配上音樂，讓其自主學習使小組內(nèi)的學生之間互相幫助、互相學習、互相討論，這樣既縮短了教學時間，又培養(yǎng)了學生的合作精神。

2、讓學生在參與合作中，體驗成功增強自信心

由于學生的性別、身體素質(zhì)不同，有的學生顯現(xiàn)出較強的運動能力，體育課上總是躍躍欲試，信心十足。而還有一小部分學生因為天生運動能力較差，在課上就顯得不那么自信。平時很少體驗到成功的樂趣。于是遇到一點困難就打退堂鼓，心里上就一直存在著一種“我不行”的思想，體育課上只是呆在一旁觀看，久而久之。這些學生就討厭上體育課，對體育課失去了興趣。

體育新課程理念指出：要讓每一個孩子都得到發(fā)展，要關注那些經(jīng)常在角落里的孩子。那么，如何去培養(yǎng)和發(fā)展這些“不愛運動的”學生的自信，讓他們也感受成功的喜悅，真正積極參與到體育課中來呢?體育游戲是一種較好的方法。通過參加一些集體性的游戲活動，讓學生互助互補。從而讓這些對體育失去興趣的學生也體驗到團隊成功合作的快樂。游戲中各組學生都互相鼓勵、互相幫助，能力強的與能力差的同學都能安全到達彼岸。

三、培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新能力

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按4-6人分好組，選出組長；

二．制定規(guī)則

（一）每一輪比賽每組派代表答題

第一輪、第二輪每組參賽代表須獨立完成,嚴禁討論（除第三輪合作討論題外）。答題時若討論則視為違反活動規(guī)則，取消答題資格。

（二）計時結束將題板亮出

由老師宣布答案，答對加分，答錯不扣分。若未在規(guī)定時間內(nèi)作答，或未亮題板均視為棄權不計分。

三．比賽流程

（一）第一環(huán)節(jié)必答題

題目形式：單選題活動規(guī)則：每組派代表獨立作答，老師讀完題后，宣布答題開始，并開始計時每題10秒，代表在規(guī)定時間內(nèi)答題有效，超時答題視為棄權。得分細則：答對加1分，答錯不扣分，該環(huán)節(jié)一共5題，每題1分，共計5分。這一環(huán)節(jié)結束后公布第一輪各組累計得分。預計時間：3分鐘

（二）第二環(huán)節(jié)風險題

題目形式：多選題活動規(guī)則：每組派代表上臺答題，依次按照抽選順序作答，選手就位后主持人宣布開始答題，答題時間每題為30秒。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，共11題共計22分。說明：本輪結束后公布前兩輪各組累計得分。預計時間：7分鐘

（三）第三環(huán)節(jié)討論題

題目形式：多選題活動規(guī)則：由老師播放題目，每題作答時間為1分鐘,各組可以充分討論，計時結束后開始作答,有各組組長亮題板。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，一共5題，共計10分。預計時間：7分鐘

（四）第四環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)題

題目形式：單選題活動規(guī)則：小組合作答題，由老師播放題目，答題時間30秒，各組在規(guī)定時間內(nèi)答題有效，否則視為答錯或棄權。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，一共4題，共計8分。本輪結束后公布各組累計得分，并公布本次活動的前三名。預計時間：3分鐘

（五）結果展示

由老師向?qū)W生展示各組的成績并加平時分。預計時間：2分鐘

（六）效果評價

通過開展競爭合作學習，極大地調(diào)動了同學們的學習積極性，同時增強了大家的競爭合作意識，為今后的生活與就業(yè)打下了良好的基礎。在答題過程中同學們能遵守活動規(guī)則，各組代表能夠獨立作答。在風險題中同學們敢于挑戰(zhàn)，在討論題中也體現(xiàn)了同學們團結向上的精神風貌。通過本次活動，同學們基本掌握了銷售業(yè)務相關知識，為后面的學習奠定良好基礎。預計時間：3分鐘

四．結論

（一）競爭合作型教學模式發(fā)展了學生的主體性品質(zhì)

可以改善課堂效率，調(diào)動學生學習的積極性，是提升會計課程教學效果的客觀要求。競爭合作型教學模式是指在教師指導和學生參與下，創(chuàng)造一種適宜互動交往的會計活動環(huán)境，使學生在初步掌握基礎知識和形成基本技能的基礎上，以相互合作的形式，發(fā)揮群體合作功能，共同對某一問題從多角度來思考，進行實踐探索式的學習，從而獲得解決問題的方法，促進學生競爭意識與合作精神雙重發(fā)展的一種教學形式。其教學過程為：主題導入、產(chǎn)生需求———個體展示、感知動作———組內(nèi)討論、體驗要領———組織競賽、強化技能———合作交流、愉悅身心等5個方面。會計學科競爭合作型教學模式中的競爭與合作在校內(nèi)老師之間、校內(nèi)外老師之間、師生之間、生生之間展開，而以學生自主學習和合作學習為主體，同時引入良性競爭機制，可避免形式化的合作和傳統(tǒng)課堂教學的弊端，并有利于培養(yǎng)學生的啟發(fā)性思維，加深對會計技術和會計技術人才能力結構的理解。

（二）競爭合作型教學模式是強化實踐教學環(huán)節(jié)的必然選擇

有助于提高學生的會計實操能力。會計學是一門特別強調(diào)會計實際操作能力的學科。競爭合作型教學模式是采用異質(zhì)分組、分層競爭、合作討論、組長負責、現(xiàn)場團隊評價等基本操作策略的一系列教學組織方式相對穩(wěn)定的組合。會計學科的競爭合作型教學模式通過校內(nèi)老師之間在教學方案制定和教學能力展示等方面的競爭與合作，校內(nèi)外老師之間理論與實踐知識的交流、合作與互動，以及校內(nèi)外老師與學生之間的指導、交流與討論，學生之間的交流、競爭和合作，強化了學生對會計學科的總體認識，增強了其動手操作能力。

（三）競爭合作型教學模式有助于培養(yǎng)學生的競爭與合作學習的意識

實際工作中，特定單位的會計工作是在總部與分部、總部與分部會計團隊的互動合作基礎上才能順利完成。我們將在會計師事務所和企業(yè)的老師（即校外老師）的指導和幫助下，分組模擬兩種環(huán)境下的會計操作，或建立校外實踐教學基地以實施該教學模式。在競爭與合作中，學生們在其成員能力各異的小組中為了完成共同的任務，按照一定的合作程序，明確的責任分工，從事學習活動，并穿插全班講授或組間交流，同時組內(nèi)成員之間、組別之間展開良性競爭，其目的是以教學動態(tài)因素之間的合作性互助與競爭來促進學習，共同實現(xiàn)教學目標。最大限度地改善了教學中的人際關系，有效推進了師生互動，促進了師生、生生之間的信息交流、情感交流，使學生增強了社會適應性，學會了分享與合作，培養(yǎng)了學生的責任意識、競爭意識、合作能力與良好的個性品質(zhì)。

（四）競爭合作型教學模式是完善會計學科

理論與實操課程教材內(nèi)容的最佳路徑課題申請人在《淺談高職會計教學中的幾個認識誤區(qū)》（2008）就指出了當前高職會計教學實踐中存在的幾個問題：如忽視原始憑證的填制和審核、忽視具體工作中的業(yè)務分工、忽視財務軟件的實務操作、缺乏校外實訓基地等。競爭合作型教學模式有助于完善會計學科理論與實操課程教材內(nèi)容，以使學會計學的高職生不至于不知道怎么動手建賬、做賬和查賬。

（五）該模式可以真正發(fā)揮教師的主導作用

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【關鍵詞】情境 快樂 體育

在教學中提倡學生的積極主動性是當前各國教學中高度觀注的一個內(nèi)容。因為只有培養(yǎng)學生學習的積極性，才能提高他們對體育的興趣。通過體育教學改革培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是鑒定學生終身參加體育運動的重要前提條件。

1快樂教學的基本內(nèi)涵

注重體現(xiàn)學生的主體地位。傳統(tǒng)的體育教學模式過于強調(diào)教師是主導地位和作用，認為學生只是需要教育的客體，只能被動的接受，而學生習慣了這種被動的學習方式，教師也習慣了傳授式的教學行為。學校教育是每個人所受終身教育的重要一個環(huán)節(jié)，所以，學校教育中的體育教育也是主要的一部分，快樂體育提倡教學活動中學生的認知，情感，行為的高度統(tǒng)一。根據(jù)學生的身心特點，采取提出創(chuàng)設情境，誘導點撥，激發(fā)動機等教學模式來調(diào)動學生的學習積極性，促進學生好學樂學。

快樂教學目標的制定?？鞓敷w育是從情感教學入手，對兒童和青少年進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想[1]。視為直接目的，因而能激發(fā)學生體育興趣，滿足他們學習愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美人格，為終身體育奠定基礎。所以，快樂體育能更好的適應社會發(fā)展的需要，把學校體育教學任務限定在學校期內(nèi)，轉(zhuǎn)向既指向?qū)W生現(xiàn)在發(fā)展，又指向?qū)韺W生終身體育鍛煉，這是從教學目標上的定位。

強調(diào)建立和諧的師生關系是體育教學成功的關鍵。體育教學活動是體育教師和學生雙方作用的過程，是師生在特定的環(huán)境中形成和發(fā)展具有特殊性質(zhì)的關系的過程。傳統(tǒng)體育教學強調(diào)認知，體力訓練，運動技能，師生之間的關系是命令與服從，上級與下級。而快樂教學強調(diào)涉及知識，情感等方面復雜關系的人際交往過程，所以，快樂體育的成功只有在師生之間具有良好的人際關系的條件下才能實現(xiàn)。

2快樂教學的意義與作用

快樂教學內(nèi)容豐富?？鞓敷w育教學的內(nèi)容包含著注重學生的基本活動能力，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，也注重動作技術的練習，在教學中以學生為中心，使學生的運動水平的提高和同伴相處的融洽結合在一起，是以學習的進步和學生的身心愉快為基礎的[2]。因此，快樂體育教學將作為體育課的一種新的發(fā)展趨勢。

快樂體育教學可以促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展與提高?？鞓敷w育教學強調(diào)通過體育促進學生的身心發(fā)展，重視傳統(tǒng)體育中忽略的情感體驗，最終指引學生參加體驗的志向的形成和自信心的建立。

更新思想觀念，改變傳統(tǒng)的單純的教學思想，把先進的教學思想和教育觀念不斷的應用到體育教學實踐中，使中小學，各高等院校的體育教學有一個全新的面貌，同時，快樂體育教學可以培養(yǎng)學生終身體育的意識和鍛煉身體的習慣。

3情境教學的基本內(nèi)涵

情境教學的標準以促進學生身體，心里和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，結合了諸多科學領域的有關知識，使學生健康成長，情境教學的安排是為了鍛煉學生的體魄，它的目的是增進學生的健康。情境體育教學能激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，它通過設計能使學生產(chǎn)生興趣的特定情境，獲取最佳注意力，再通過理解，尊重，參與的作用來提高學生的興趣。

情境體育教學法，提高課堂的教學效率。許多低年級的兒童，甚至高等院校的學生，他們的注意力不能長時間集中在某一事物上，但學生容易對新奇的事物產(chǎn)生特別的興趣，所以教師在組織教學上安排一些情境，吸引學生的注意力，可以達到很好的效果。

良好的情境教學對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，情境教學不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發(fā)他們的強烈的好奇心。強烈的好奇心是保證旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件[3]。情境體育教學特別強調(diào)情境的創(chuàng)設，重視在每節(jié)課堂營造良好的氛圍，讓學生體驗體育課的樂趣。

情境應用于體育教學，為現(xiàn)代教學理論應用于體育實踐開拓了新的思路，為教學的雙邊關系提供了良好的研究機制，對教學主體的發(fā)展及其在素質(zhì)教育中的作用，對以學生發(fā)展為中心，加強學生的思維活動，培養(yǎng)學生體育能力等各方面具有較好的作用。情境的創(chuàng)設是根據(jù)學生的身心發(fā)展為出發(fā)點，使簡單枯燥的教材溶于興趣盎然的練習之中，使學生從活躍的課堂氣氛中鍛煉了能力與身體素質(zhì)。

4情境教學的意義與作用

有利于學生心理，生理的發(fā)展。中低年級學生在意識水平發(fā)展上還不夠成熟，對創(chuàng)設的情境和現(xiàn)實生活中的事物分不清，他們喜歡模仿，想象力豐富占主導作用，能夠隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步進入角色，使學生沉浸在歡樂中，既動手又動腦，完成教學內(nèi)容的同時，達到教學目標。

情境教學法具有區(qū)分其他教學法的特定功能和運用前提，中學體育具有特定的課程特征，中學生也有獨特的年齡特征，因此，中學體育教師要慎重運用情境教學法。

情境教學法符合關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益在情境教學中，讓學生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學生能完成學習目標，體驗學習的樂趣[4]。體育主題式情境教學在設計和教學操作過程中充分要求教師和學生對教學主體在教學中的互動性.其主要表現(xiàn)在教師對教學中情境發(fā)展方向的引導，啟發(fā)，把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學生的情感產(chǎn)生，學生在情感的驅(qū)動下充分拓展思維，積極主動地去探究學習和積極練習，努力獲得成功。

5結語

情境教學法和快樂教學法在體育中具有很大的作用，不僅是對傳統(tǒng)體育教學的改革，也是把學生放在了主體的地位，因此，中小學和各高等院校在以后的體育教學中，要全面的采用情境教學法和快樂教學法。

參考文獻：

[1]陳智力.創(chuàng)建良好的體育課堂環(huán)境實例談.體育教學，2003年03期.

[2]張羅克.教學情境設計.中國體育教育，1999年01期.

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【關鍵字】工程預算；審核；造價；管理；施工

工程預算是一門專業(yè)性、知識性很強的多學科綜合工作。做好預算編制，加強預算審核，有效控制工程造價，對做好工程管理，實現(xiàn)項目預期效益起關鍵作用。

1.工程預算的概念及審核依據(jù)

1.1工程預算的概念：工程預算是施工圖設計完成后，依據(jù)設計圖紙、現(xiàn)行預算定額（或工程量清單計價表）、費用定額和地區(qū)設備、材料、人工、施工機械臺班等預算價格，結合市場材料價格及政策性調(diào)整文件進行編制的預算造價，是確定建筑工程預算造價的文件。

1.2工程預算的審核依據(jù)：（1）國家有關工程建設和造價管理的法律、法規(guī)和方針政策。（2）施工圖設計項目一覽表、各專業(yè)施工圖設計圖紙和文字說明、工程地質(zhì)勘察資料。（3）主管部門頒布的現(xiàn)行預算定額以及工程量清單計價規(guī)范。（4）施工組織設計或施工方案。（5）費用計算規(guī)則及取費標準。（6）預算工作手冊或建材五金手冊。（7）地區(qū)人工工資、材料及機械臺班預算價格。（8）當?shù)毓こ探ㄔO造價信息或市場價格。（9）建設場地中的自然條件和施工條件。

2.快速、準確地編制建設工程預算

2.1認真收集相關行業(yè)信息，提高專業(yè)知識水平：做好信息收集和資料積累，是每個預算人員日常工作的主要內(nèi)容。因為工程造價信息是預算工作的依據(jù)，只有不斷地進行收集、積累和更新，才能更快、更準確地做好預算工作。

2.2認真熟悉圖紙，根據(jù)圖紙計算工程量：施工圖紙是建筑工作的“語言”。要想做好預算，首先要學會識圖，只有看懂圖紙才能統(tǒng)計工程量，所以安裝工程識圖是學習預算的第一步。電氣安裝施工圖（包括動力、照明、通訊、變配電、輸電線路以及防雷接地等施工圖）。

2.3深入施工現(xiàn)場，及時掌握相關資料：了解項目現(xiàn)場的施工方法、施工過程、設計變更與現(xiàn)場修改，對提高工程預算的準確性起重要作用。而要如實獲取這些相關資料，必須深入現(xiàn)場，做好相關設計變更、現(xiàn)場修改與隱蔽工程的簽證工作。

2.4熟練掌握工程量計算規(guī)則，提高計算速度：工程量要計算的既快又準，與熟練掌握工程量計算規(guī)則和計算方法關系密切。安裝工程的特點是：需要計算的工程量大，各系統(tǒng)要求不同，因此在計算工程量時一定要把計算式寫清楚，此外，還要熟練掌握計算規(guī)則，避免出現(xiàn)漏項、重復計算等錯誤，做到工程量計算的既快又準?？傊?，建設工程工程量計算，是建設工程預算編制的關鍵環(huán)節(jié)，要求有很強的責任心。

2.5施工期間收集第一手資料，為工程結算做準備：施工圖預算編制完成后，思想不能放松，還有大量的細致工作要做。業(yè)務人員要充分利用施工這段時間，做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤，親自掌握第一手資料，核對現(xiàn)場施工項目的工程量跟預算是否一致。先查是否是由設計變更或施工建議引起的施工項目及工程量的增減。如果是由設計變更或施工建議引起的項目和工程量的變動，要根據(jù)設計單位簽字、甲方同意的設計變更或施工建議書；如果是由于編制預算時，時間緊張計算有誤或有漏項的情況，要隨時修正自己編制的工程量計算式。這些工作不要推到結算時進行，要隨著工程的進展，分段、分部位地進行，這樣才能給工程結算帶來寬松的條件和準確的數(shù)字。

2.6正確套用預算定額：工程建設定額是指在工程建設中單位產(chǎn)品上人工、材料、機械、資金消耗的規(guī)定額度。這種規(guī)定額度反映的是在一定的社會生產(chǎn)發(fā)展水平條件下，完成工程建設中某項產(chǎn)品與各種生產(chǎn)消費之間的特定數(shù)量關系，體現(xiàn)在正常施工條件下人工、材料、機械等消耗的社會平均合理水平。我們常用的是預算定額，預算定額是以建筑物或構筑物各個分部分項工程為對象編制的定額。其內(nèi)容包括勞動定額、機械臺班定額、材料消耗定額三個基本部分。并列有工程費用，是一種計價定額。工程量計算好后就要套定額，套用定額前要熟悉定額的各冊說明、章說明、節(jié)說明與各分項工程包括的施工工作內(nèi)容。安裝工程需要注意以下幾個問題：（1）注意定額中所列明的工作內(nèi)容，套用定額時，不能肢解“工作內(nèi)容”重復收費；（2）關于定額中的“主材”問題定額中絕大部分子目的基價都未包括主材價格；（3）正確運用工程費用定額進行相應費用的計取。

按照工程費用定額進行相應費用的計取也是比較復雜的工作，在通用時除要嚴格按照施工合同的計價要求和取費標準外，對地方規(guī)費的計取要根據(jù)企業(yè)自身情況進行合理計取，做到計費合理、合法。

綜上所述，快速、準確地編制工程預算，需要我們認真研究，大膽探索，努力實踐，及時掌握新的專業(yè)技術知識和技能，不斷更新。做好工程預算工作，就要在工作中真正做到：計算準確、精細管理、取費合理、措施到位。

參考文獻：

[1]馮錦亞.如何做好工程預結算審核工作.山西建筑， 2004

[2]李艷.如何把好建筑工程土建預結算審查關.建材技術與應用， 2001