導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(1)玻璃類儀器的管理

①玻璃儀器沒有分類。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有四所學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，放置儀器的同一個(gè)抽屜中同時(shí)會(huì)出現(xiàn)錐形瓶、玻璃棒、滴定管等玻璃儀器。沒有按照玻璃儀器用途或者玻璃儀器的特征詳細(xì)分類。②玻璃儀器沒有合適放置。調(diào)查發(fā)現(xiàn)五所學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，儀器柜抽屜內(nèi)會(huì)同時(shí)出現(xiàn)試管刷與試管、燒杯混放置的現(xiàn)象。有三所學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中玻璃儀器的放置都存在沒有更細(xì)分類的現(xiàn)象:有些與常用的其他儀器混合放置;有些以體積的大小、儀器的長短混合放置;有些玻璃儀器中如水槽中仍然放大燒杯，大燒杯中放有小燒杯。另外大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中沒有適合玻璃儀器放置的專柜、專架或?qū)Ｓ脡|支材料，混合在同一抽屜中橫放的很多。③玻璃儀器沒有相應(yīng)的洗滌、干燥處理設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室中常用的大小試管，大小燒杯的洗滌離不開試管刷。但實(shí)驗(yàn)室中購置的試管刷大多數(shù)是不銹金屬絲與動(dòng)物毛發(fā)緊擰在一起形成的，洗滌時(shí)在試管中來回上下抽刷幾下，金屬絲就會(huì)松馳，刷頭便掉毛，時(shí)間一長試管刷的有效洗滌作用就大大降低。其他的儀器如彎角玻璃導(dǎo)氣管則無法洗滌。缺少必要的洗滌儀器，一般用量較多的玻璃儀器洗滌后，體積較小的烘干箱作用也是有限的，大多數(shù)只是靠自然晾干。另外有些實(shí)驗(yàn)室中缺少吹風(fēng)機(jī)。

(2)其他類儀器的管理

①金屬儀器的固定螺絲松動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)五所學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，鐵架臺(tái)上固定豎桿的螺絲有松動(dòng)和滑絲現(xiàn)象，固定的豎桿不再垂直。鐵架臺(tái)上使用的鐵圈、鐵夾，包括十字頭等的螺絲有松動(dòng)，有滑絲現(xiàn)象。放置的鐵圈、鐵夾包括十字頭等不再平衡，從而導(dǎo)致鐵圈上放置的石棉網(wǎng)不再平穩(wěn)，鐵圈上放置的坩堝、蒸發(fā)皿出現(xiàn)傾斜，鐵夾上固定的試管、燒瓶出現(xiàn)松動(dòng)等。另外止水夾和控制氣流的開關(guān)夾也出現(xiàn)閉合的誤差。實(shí)驗(yàn)的安全操作方面留有漏洞，埋下隱患。②取用藥品的用具規(guī)格單一。抽樣發(fā)現(xiàn)五所學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室購置的藥匙幾乎是同一型號，在取用粉末狀和顆粒狀藥品時(shí)受到試管口徑大小的限制不得不臨時(shí)疊用不規(guī)范的紙條代替。普通鑷子在夾取較大顆粒狀藥品時(shí)，由于尖嘴太尖而導(dǎo)致夾不緊的弊端呈現(xiàn)。③自制教具儀器的應(yīng)用受限，精密儀器管理不細(xì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三所學(xué)校師生自制的方便、實(shí)用的教具和儀器只是在競賽或被參觀時(shí)展示、展評，其余時(shí)間幾乎都被高高擱置或封存，并沒有推廣和投入實(shí)際應(yīng)用中。有些學(xué)校的分析天平與一般儀器放置在同一房間，沒有很好的防塵、防腐蝕等保護(hù)措施。pH酸度計(jì)使用后的清洗、保護(hù)簡單、粗糙。儀器管理制度單一，存在借存登記信息不及時(shí)，責(zé)任落實(shí)不夠明確，追究和賠償力度不夠嚴(yán)厲，財(cái)產(chǎn)登記信息不夠全面等問題。

2試劑管理方面

(1)一般試劑管理

①盛裝過藥品的滴瓶長時(shí)間存放藥品。經(jīng)常使用的稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、氨水、酚酞試劑、高錳酸鉀溶液、澄清石灰水等藥品在滴瓶內(nèi)不能及時(shí)更換，長時(shí)間存放。有時(shí)候甚至有不同濃度的同一藥品混合存放的現(xiàn)象。滴瓶上的標(biāo)簽?zāi)：?，發(fā)黃，犯舊。即使更換藥品時(shí)滴瓶也不能夠得到徹底的清洗。另外存放同一類型藥品的滴瓶包括膠頭滴管不能配套，大小不一。②無機(jī)物分類放置不細(xì)。無機(jī)物藥品的分類一般可按照單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽進(jìn)行分類。調(diào)查發(fā)現(xiàn)五所學(xué)校存放單質(zhì)類的藥品柜卻不能再細(xì)分，氧化物沒有進(jìn)一步分類。鹽的種類很多，但分類不夠細(xì)，找某種藥品時(shí)特別費(fèi)時(shí)。鹽的分類可以按照交叉分類法放置。比如可以根據(jù)鹽中的陽離子分為鉀鹽、鈉鹽、鈣鹽等等，也可以根據(jù)鹽中的陰離子分為碳酸鹽、硫酸鹽、鹵化物等等。③有機(jī)物沒有分類放置。有機(jī)物藥品主要是烴的衍生物。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室仍然將乙醇、醋酸、丙酮等混合放置。烴的衍生物一般可按照鹵代烴、醇、酚、醛、酮、羧酸、酯、糖類、高分子化合物等進(jìn)行分類。

(2)特殊試劑管理

①易揮發(fā)試劑存放的房間沒有安裝空調(diào)設(shè)備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存放易揮發(fā)的試劑，如硝酸、鹽酸、氨水以及低沸點(diǎn)的甲酸、氯仿等，沒有考慮冬、夏氣候的溫差變化。比如有些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室冬天的室內(nèi)采暖溫度已接近20℃，有些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室夏天的室內(nèi)溫度已超過20℃。在這樣兩種情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室均沒有開放空調(diào)(實(shí)驗(yàn)室基本都未裝空調(diào))。②對于易潮解固體藥品貯存時(shí)沒有相應(yīng)干燥設(shè)備。對于五氧化二磷、無水氯化鋁、氫氧化鈉固體、碳酸鈉固體等，貯存時(shí)在柜內(nèi)沒有放置相應(yīng)的干燥劑、干燥設(shè)備。

(3)危險(xiǎn)藥品管理

①三大強(qiáng)酸濃鹽酸、濃硫酸和濃硝酸的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室將濃鹽酸、濃硫酸和濃硝酸同時(shí)貯存在同一鐵柜中。由于濃鹽酸與濃硝酸的強(qiáng)烈揮發(fā)，不但使貯存的鐵柜腐蝕程度嚴(yán)重，而且會(huì)導(dǎo)致開啟后的試劑瓶塞不能完全密封，時(shí)間稍長這三種強(qiáng)酸還會(huì)有相互混合的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室雖然也實(shí)行加雙鎖，雙人管理，雙人監(jiān)督，但在記錄取用的時(shí)間和用量方面均有不及時(shí)，且有補(bǔ)記現(xiàn)象。②金屬鈉、鉀一次性取用量較大。金屬鉀、鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，通常貯存在煤油中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員為圖方便，沒有將鉀、鈉分次、分演示班級切取，只是一次性將較大體積的金屬鉀、鈉從實(shí)驗(yàn)室取出。而教師在班級教室作演示時(shí)多次切割，留下了很大的安全隱患。因?yàn)榍懈罱饘兮洉r(shí)，鉀與空氣接觸，表面會(huì)逐漸產(chǎn)生一層過氧化鉀。過氧化鉀是強(qiáng)氧化劑，金屬鉀是強(qiáng)還原劑，若不小心，二者接觸就會(huì)因發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)而引起猛烈爆炸。③易揮發(fā)、易燃燒、低沸點(diǎn)的有機(jī)物，沒有貯存在低溫處。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有條件較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室購置了冷藏設(shè)備，大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室并沒有冷藏設(shè)備。比如苯、甲苯、乙醇、乙醚是易揮發(fā)、易燃燒的有機(jī)物，應(yīng)該將它們貯存在低溫處，最后是可調(diào)節(jié)溫度的冷藏設(shè)備中。

3其他管理方面

(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全方面

①化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全制度不夠健全。調(diào)查發(fā)現(xiàn)五所學(xué)?，F(xiàn)有的安全制度設(shè)置不細(xì)，如注意防火方面，缺少對可能引起火災(zāi)的具體細(xì)節(jié)梳理。比如濃硫酸與氯酸鉀混合時(shí)就會(huì)發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，產(chǎn)生不穩(wěn)定的二氧化氯，當(dāng)它與酒精有機(jī)物共存時(shí)就會(huì)發(fā)生燃燒。制度不夠全面，比如缺少《藥品取用詳細(xì)記載表》《藥品歸還詳細(xì)記載表》《實(shí)驗(yàn)安全問題記載》《實(shí)驗(yàn)安全檢查隱患排查表》等等。缺少安全制度手冊。有些制度沒有上墻，宣傳力度不夠。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全設(shè)備不夠全面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室雖置備了沙土、干粉滅火器等防火設(shè)備，而對于防中毒設(shè)備，防灼燒設(shè)備，幾乎沒有配備。一般性的割傷、燙傷治療用品也缺少。連起碼保護(hù)眼睛的眼罩幾乎都沒有。師生洗手設(shè)備缺少，師生一般性安全事故處理醫(yī)藥箱缺少。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全檢查周期過長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全檢查一年都沒有一次。有些學(xué)校也只在上級部門年檢時(shí)應(yīng)付一下。學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作人員幾乎對于長時(shí)間貯存的藥品，從不做藥品變質(zhì)分析和合理處理。沒有藥品過期時(shí)間期限統(tǒng)計(jì)資料。

(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師方面

①化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)道德水平還有很大的提升空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、藥品時(shí)容易情緒化。由于實(shí)驗(yàn)室長時(shí)間從事同一單調(diào)的、重復(fù)的工作，環(huán)境對身體的影響大，工作的認(rèn)可程度不高，在工作的積極性上很難得到及時(shí)的調(diào)動(dòng)。取用藥品不及時(shí)，準(zhǔn)備藥品不細(xì)致，準(zhǔn)備器材丟三落四，對待教師和學(xué)生態(tài)度不和藹，處理藥品不仔細(xì)，浪費(fèi)藥品現(xiàn)象嚴(yán)重。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)技能水平?jīng)]有得到進(jìn)一步的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師沒有借閱專業(yè)性較強(qiáng)的期刊再學(xué)習(xí)。沒有對涉及的實(shí)驗(yàn)提前“預(yù)演”。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)只是“照書本抓藥”，沒有研究，沒有參考“標(biāo)準(zhǔn)”。甚至在準(zhǔn)確配制一定物質(zhì)的量濃度時(shí)都存在很大的誤差。長時(shí)間以藥品純度不夠、條件有限為借口搪塞自己出現(xiàn)的失誤。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)幾乎為空白。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近三年來針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師有專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)幾乎為空白。連區(qū)域內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)都很少。

(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)五所學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和硬件條件大有改善，然而大多數(shù)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)仍然是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往是“照方抓藥”，而且僅限于教科書規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的資源遠(yuǎn)未得到充分利用。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論。開放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仍然只出現(xiàn)在文字中或者停留在口頭上。

4改進(jìn)建議

(1)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)、高效管理是體現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)化管理的重要內(nèi)容之一，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師教學(xué)、教研服務(wù)的，管理的最終目的是為提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、高效、精細(xì)化管理，實(shí)質(zhì)是服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，也是自身價(jià)值體現(xiàn)的重要途徑之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有非常重要的作用;同時(shí)對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教研能力也有著至關(guān)重要的作用。

(2)強(qiáng)化安全，健全制度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中離不開易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的藥品，時(shí)刻伴隨著失火、爆炸、中毒、燒傷、燙傷以及很多意外安全事故，易碎玻璃儀器，水、電等高溫、高熱、高危環(huán)境，必須時(shí)刻強(qiáng)化安全意識(shí)，樹立安全第一、生命第一、健康第一的意識(shí)。樹立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室無小事、事事是大事、時(shí)時(shí)是大事的意識(shí)。建立健全《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師工作職責(zé)》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全守則》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品借還、賠償、報(bào)損制度》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備維修、保養(yǎng)制度》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品過期、藥品變質(zhì)檢驗(yàn)制度》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?；贰」芾砑?xì)則》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室督導(dǎo)評估意見》等等各項(xiàng)規(guī)章制度，形成對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的全過程、全覆蓋和精細(xì)化管理。

(3)整改問題，完善管理

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長、主管副校長、教務(wù)(導(dǎo))主任、年級組長為成員的化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。大規(guī)模檢查化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全問題?？茖W(xué)、合理地對儀器、藥品按需分類，排列存放。儀器、設(shè)備定期維護(hù)，勤查，防塵、防潮、防銹。藥品定期排查過期、失效。對存在的問題和隱形問題下大力氣整改，完善管理。

(4)督導(dǎo)評估，增加投入

篇2

一、不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

首先應(yīng)熱愛教育事業(yè)，熱愛實(shí)驗(yàn)工作，沒有這一條，就根本談不上搞好工作。由于多種原因，實(shí)驗(yàn)教師在校地位不高，待遇不好，有些人還瞧不起更不愿干這行，作為我本人既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師又是實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人理應(yīng)帶頭消除這種偏見。要看得起自己的工作，要看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性和發(fā)展前景，樹立熱愛工作的雄心壯志，在實(shí)踐工作中帶頭苦干，多動(dòng)手，勤動(dòng)腦以自己的行動(dòng)去影響他人。

其次要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，掌握更多知識(shí)主要是學(xué)習(xí)教材及實(shí)驗(yàn)技術(shù)資料，同時(shí)也要參觀學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，收集資料，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。

（1）建立必要的實(shí)驗(yàn)管理制度制度是紀(jì)律，它能保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。首先我們制定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)各種規(guī)則，并掛在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室墻上，對學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行宣講。

（2）加強(qiáng)儀器設(shè)備管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有其特點(diǎn)，玻璃儀器多，易破損，化學(xué)藥品多（大多是腐蝕，?。┝闼闁|西多而雜。如何合理按排才能做到擺設(shè)分明，有條不紊使用方便。我的做法是，儀器藥品分類存放對號入座。

（3）做好儀器試劑的計(jì)劃和采購工作化學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)略有不同，每學(xué)期都要補(bǔ)充化學(xué)試劑與易損耗的玻璃儀器，故在平時(shí)工作時(shí)，對要添置的物品及時(shí)紀(jì)錄，期末造好計(jì)劃，一開學(xué)就向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并及時(shí)采購。

（4）建立實(shí)驗(yàn)室各種帳冊儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、藥品和實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)校的重要財(cái)產(chǎn)，應(yīng)按其性能和使用情況分別建立帳冊，一般來說，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立教學(xué)儀器明細(xì)帳冊，實(shí)物流水帳，固定資產(chǎn)帳，此外還應(yīng)建立儀器卡片，標(biāo)鑒及各種登記冊：《儀器借用登記冊》，《儀器報(bào)廢登記冊》，《危險(xiǎn)藥品領(lǐng)用登記冊》，《儀器損壞賠償?shù)怯泝浴返取?/p>

（5）組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是帶有總結(jié)性，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)以前作為實(shí)驗(yàn)教師的我不但要備好實(shí)驗(yàn)用品，而且要象任課教師一樣要認(rèn)真?zhèn)湔n寫好備課教案，再試做一遍，直至實(shí)驗(yàn)效果很明顯，然后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后簡明扼要地向?qū)W生講解本次實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，隨堂跟班輔導(dǎo)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視的不可缺少的組成部分，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的開端，在第一節(jié)課緒言部分就有“水的沸騰”，“鎂帶的燃燒”，“加熱堿式碳酸銅”。這些現(xiàn)象非常明顯，有放熱，發(fā)光，變色，放出氣體生成沉淀等，從而使學(xué)生掌握了什么是“化學(xué)變化”“什么是物理變化”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、采取措施促進(jìn)興趣轉(zhuǎn)化

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大致可分為暫時(shí)興趣和持久興趣，前者帶有動(dòng)搖性盲目性，后者具有穩(wěn)定性和自覺性，要使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣從前者向后者轉(zhuǎn)化甚至變成“志趣”采勸三多”措施是行之有效的辦法。

多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，首先讓他們做好課本中必做的分組實(shí)驗(yàn)，其次還應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)后對千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化到化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來，這使他們的興趣就具有自覺性和穩(wěn)定性。多開展一些聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競賽，化學(xué)課外活動(dòng)，把化學(xué)知識(shí)與日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來。

篇3

【原理】土壤里含有許多有機(jī)酸、無機(jī)酸、堿以及鹽類等物質(zhì)，各種物質(zhì)的含量不同，使土壤顯示出不同的酸堿性。土壤的酸堿性可以用酸度表示，即用pH值表示土壤的酸堿性。習(xí)慣上把pH值在6.5～7.5范圍內(nèi)的土壤叫中性土。土壤酸堿度的分級情況見下表。

土壤的酸堿度會(huì)影響作物生長，各種作物對土壤pH值的要求也是不同的。下表是一些主要農(nóng)作物適宜生長的酸度范圍。

測定土壤的酸度，一般用蒸餾水或鹽溶液（常用氯化鉀）提

取土壤中游離態(tài)或代換性的氫離子，然后用pH試紙或備有標(biāo)準(zhǔn)色階的pH混合指示劑測定溶液的酸堿度。如果用pH計(jì)，測定的值更精確。

【操作】稱取1g風(fēng)干或新鮮土樣，放入試管內(nèi)，加入5mL蒸餾水，試管口加塞后充分振蕩，放置澄清后用精密pH試紙（pH值在5.5～9.8）測定上層清液的酸度。

【說明】

（1）土壤樣品的采集要科學(xué)。例如，測定大田的土壤酸度，采樣時(shí)應(yīng)多點(diǎn)取樣，如10畝地可取5個(gè)點(diǎn)，30畝地可取10個(gè)點(diǎn)，大于30畝可取15～20個(gè)點(diǎn)。把各點(diǎn)的樣品充分混合后，測定所取土樣。為了保證測定準(zhǔn)確，應(yīng)重復(fù)測試一次，加以驗(yàn)證。

（2）蒸餾水必須用pH=7的中性水，否則要用氫氧化鈉溶液或鹽酸把pH值調(diào)到中性。

（3）速測用的土樣一般以新鮮的自然濕土為宜。保存?zhèn)溆猛翗右L(fēng)干，潮濕的土壤易受微生物的作用而改變土壤的性質(zhì)。風(fēng)干的方法是：把土樣攤在塑料薄膜或紙上，趁它在半干狀態(tài)時(shí)壓碎，除去殘根等雜質(zhì)，鋪成薄層晾干，再用木棒碾碎。風(fēng)干場所要干燥通風(fēng)，防止酸、堿氣體侵入。風(fēng)干后再次研磨、過篩處理，最后裝入土樣瓶或塑料袋內(nèi)，保存?zhèn)溆谩?/p>

土壤中速效氮、磷、鉀的測定

【概述】測定土壤的養(yǎng)分，是田間科學(xué)管理的必要步驟，也是合理施肥的重要依據(jù)。土壤中速效氮、磷、鉀養(yǎng)分的簡易測定，是有實(shí)用意義的實(shí)驗(yàn)。測定的一般原理是：將含速效氮、磷、鉀養(yǎng)分的一定量土壤，用浸提液把氮、磷、鉀浸提出來。然后用不同的試劑分別和浸出液中的氮、磷、鉀等養(yǎng)分作用，使溶液呈現(xiàn)不同的顏色。浸出液中所含的某一養(yǎng)分，因濃度不同，顏色的深淺也不一樣。將這一顏色跟用純試劑配制的一系列濃度不同的標(biāo)準(zhǔn)色列相比較，可以粗略確定浸出液中某一養(yǎng)分的濃度，由此推算土壤中某一養(yǎng)分的含量。下面分別介紹土壤浸出液的制備，氮、磷、鉀混合標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制以及三種養(yǎng)分的測定方法。

土壤浸出液的制備

【原理】

土壤中的速效養(yǎng)分氮、磷、鉀主要以硝態(tài)氮（NO-3—N）、銨態(tài)氮（NH+4—N）、磷酸鹽（H2PO-4、HPO2-4）和鉀鹽（K+）等形式存在于土壤溶液里或被土壤膠粒吸附。要測定它們，首先要用一種溶液把它們浸提出來。當(dāng)用電解質(zhì)溶液作浸提液（如NaHCO3）處理土壤時(shí)，土壤膠粒吸附的離子就被電解質(zhì)溶液里的離子（如Na+）替代，替代出來的離子和原來土壤溶液中的養(yǎng)分一起進(jìn)入浸提液。

【操作】

（1）從田間取回有代表性的土壤樣品，在105～115℃下烘干。

（2）稱取5g干燥的土壤樣品，放入50mL干燥的錐形瓶中，加入25mL0.5mol／L的碳酸氫鈉浸提液。用玻璃棒把土壤攪散。再加入半藥匙活性炭，劇烈振蕩1～2分鐘后靜置5～10分鐘，過濾后得到的濾液是土壤浸出液。

【說明】

（1）浸提液有多種，如鹽酸、檸檬酸、氫氧化鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉和醋酸-醋酸鈉等溶液。選用哪種浸提液更好，應(yīng)根據(jù)土壤的酸堿度及浸出效果來決定。本實(shí)驗(yàn)中統(tǒng)一采用0.5m0l／L的碳酸氫鈉溶液作為土壤養(yǎng)分的浸提液。

（2）加活性炭的目的是為了脫色。但加入前要檢驗(yàn)活性炭中是否含有磷（方法見速效磷的測定）。如果含有磷，在使用前將磷除去。方法是用0.5m0l／L的碳酸氫鈉溶液浸提，浸提2小時(shí)后過濾（吸濾法），活性炭還要用浸提液洗滌兩次，最后用蒸餾水洗到中性，烘干備用。

氮、磷、鉀混合標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制

準(zhǔn)確稱取經(jīng)105℃烘干的分析純磷酸二氫鉀（KH2PO4）0.4390g、硝酸鉀0.7220g、氯化銨0.3820g、硫酸鉀1.3247g于250mL的燒杯中，用少量水溶解，然后無損地轉(zhuǎn)移到1000mL容量瓶中（用少量水多次沖洗燒杯，洗液轉(zhuǎn)移入容量瓶中），最后加水稀釋到刻度，即得含有磷、硝態(tài)氮、銨態(tài)氮各為100ppm，鉀為1000ppm的混合標(biāo)準(zhǔn)原液。加甲苯5滴防腐，可以保存3～4個(gè)月。

用移液管吸取上述標(biāo)準(zhǔn)原液4mL，放在50mL容量瓶中，用水稀釋到刻度，搖勻，即得可用于制作標(biāo)準(zhǔn)色列的含硝態(tài)氮、銨態(tài)氮、磷各為8ppm和鉀80ppm的混合標(biāo)準(zhǔn)溶液。有效期7天。

土壤中速效氮的測定

1．硝態(tài)氮（N0-3—N）的測定——硝酸試粉法

【原理】硝酸試粉是粉狀試劑，它由鋅粉（還原劑）、檸檬酸（提供酸性和排除Fe3+的干擾）、對-氨基苯磺酸和甲萘胺（顯色劑）和硫酸錳（催化劑）等組成。在酸性條件下，硝酸試粉中的鋅把硝酸根離子還原成亞硝酸根離子，亞硝酸根離子跟試粉中的對氨基苯磺酸作用生成對苯磺酸重氮鹽，它跟試粉中的甲萘胺反應(yīng)，生成紅色的偶氮染料。紅色的深淺程度跟浸出液里的硝酸根含量有關(guān)，根據(jù)所形成的紅色深淺跟標(biāo)準(zhǔn)色列比色，從而確定浸出液里硝態(tài)氮的濃度（ppm）。

【操作】

（1）取8支潔凈干燥、直徑大小和管壁厚薄一致的5mL無色試管（可用5mL注射針劑的廢安瓿代替）。按下表所列步驟制作標(biāo)準(zhǔn)色列。

（2）在剩下的兩支試管（編號7、8）里各加入土壤浸出液16滴，再分別加入4滴1mol／L硫酸溶液，搖勻。分別加入硝酸試粉1耳勺（盡量和制作標(biāo)準(zhǔn)色列時(shí)的加入量相等），搖勻后，在5～15分鐘內(nèi)將顯示的顏色跟標(biāo)準(zhǔn)色列比較，記錄顏色相同的標(biāo)準(zhǔn)色列硝態(tài)氮讀數(shù)值（即浸出液中含硝態(tài)氮的濃度）。7、8兩支試管中顯色應(yīng)基本一致，否則應(yīng)重新測定。

【計(jì)算】

（1）土壤中速效養(yǎng)分的求算

本實(shí)驗(yàn)的土壤浸出液是由5g干土和25g（按每毫升質(zhì)量約為1g計(jì)算）碳酸氫鈉溶液浸提出來的。因此，

（2）每平方米耕地中速效養(yǎng)分含量的求算

土地的耕作層一般離地表0～20cm左右，而干燥土壤（指干燥而結(jié)構(gòu)未被破壞的土壤）的容重為1130kg／m3。因此，

每平方米耕作層土壤質(zhì)量=1m2×0.2m×1130kg／m3＝226kg

每平方米耕地中速效養(yǎng)分含量（千克）=土壤含速效養(yǎng)分率

×10-6×226=讀數(shù)值×5×10-6×226

土壤中含硝態(tài)氮的量按上述方法求算。

【說明】

（1）滴管的口徑必須校正，在垂直滴出時(shí)每滴體積是1／20mL（即20滴是1mL）。滴加液體時(shí)滴管必須垂直，保證每一液滴的體積大小一致。

（2）硝酸試粉的制備

①甲試劑稱取分析純檸檬酸150g，對-氨基苯磺酸4g，甲萘胺2g，在干燥條件下迅速地分別研細(xì)，混合均勻后，貯于棕色瓶中。

②乙試劑稱取分析純鋅粉4g，硫酸錳20g，混合均勻后貯于棕色瓶中。

使用時(shí)取甲試劑15份，乙試劑1份（指質(zhì)量），兩者充分混合均勻后，貯存在棕色瓶中，放在陰涼干燥處?；旌虾蟮脑噭?，一般只能保存兩個(gè)月左右，受潮更容易失效。失效時(shí)試粉變紅色。

（3）浸出液中加入硫酸的目的在于中和浸出液的堿性，以保證反應(yīng)在酸性條件下進(jìn)行。

（4）為了消除體積不同而引起的誤差，保證結(jié)果準(zhǔn)確，無論是標(biāo)準(zhǔn)色列的制作，還是浸出液中養(yǎng)分的測定，都應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)定滴數(shù)加液，使液體的總滴數(shù)為20滴（約1mL）。

（5）上頁表中硝態(tài)氮濃度的一系列讀數(shù)值是標(biāo)準(zhǔn)色列的讀數(shù)值（以下簡稱讀數(shù)值）。浸出液的顯色跟標(biāo)準(zhǔn)色列中某一檔溶液顏色相同時(shí)，這一讀數(shù)值就是浸出液中硝態(tài)氮的濃度。

設(shè)配制色列中這一檔溶液時(shí)耗用標(biāo)準(zhǔn)溶液n滴，該檔的讀數(shù)值為C。已知標(biāo)準(zhǔn)溶液中硝態(tài)氮的濃度是8ppm，而實(shí)驗(yàn)中浸出液的用量是16滴，則兩者有如下的關(guān)系：

n×8ppm＝16×CC=0.5n（ppm）

即讀數(shù)值=標(biāo)準(zhǔn)溶液滴數(shù)×0.5

2．銨態(tài)氮（NH+4—N）的測定——銨試劑法

【原理】在堿性（pH＞11）條件下，銨態(tài)氮跟銨試劑（碘汞化鉀的堿性溶液）作用，生成碘化氨基氧汞黃色沉淀。但因土壤浸出液中NH+4很少，一般只能使溶液呈黃色。根據(jù)黃色的深淺（跟標(biāo)準(zhǔn)色列比色）確定浸出液中含銨態(tài)氮的濃度（ppm）。

【操作】

（1）取8支潔凈、干燥的5mL試管（要求跟測硝態(tài)氮相同）。按下頁表所列步驟制作標(biāo)準(zhǔn)色列。

（2）在剩下的兩支試管（編號7、8）里各加入土壤浸出液16滴，再加入10％的酒石酸鉀鈉溶液各2滴后搖勻，接著分別加入蒸餾水和銨試劑各1滴，使兩試管里液體的總體積為20滴，搖勻。將浸出液顯示的顏色跟標(biāo)準(zhǔn)色列比較，記錄顏色相同的標(biāo)準(zhǔn)色列的銨態(tài)氮讀數(shù)值[即浸出液中含銨態(tài)氮的濃度（ppm）]。7、8兩支試管里的顯色應(yīng)基本一致，否則應(yīng)重新測定。

【計(jì)算】參照前一實(shí)驗(yàn)中土壤中速效養(yǎng)分的計(jì)算方法。

土壤中銨態(tài)氮（ppm）=讀數(shù)值×5

每平方米耕地中銨態(tài)氮含量（千克）=讀數(shù)值×5×10-6×226

【說明】

（1）土壤浸出液中常含有Ca2+、Mg2+等，這些離子在這種條件下也能和銨試劑生成沉淀，使溶液渾濁，干擾銨態(tài)氮的測定。加入酒石酸鉀鈉可以排除這些干擾。

（2）10％酒石酸鉀鈉試劑的配制方法是：稱取分析純酒石酸鉀鈉10g（或用酒石酸鈉）、氫氧化鈉2g溶于少量水中，然后加水到100mL。

（3）奈斯勒試劑可以按以下方法配制。取11.5g碘化汞和10g碘化鉀，溶于適量水中，稀釋到50mL，然后加入50mL6m0l／L氫氧化鈉溶液，靜置后取清液保存在棕色瓶里。

土壤中速效磷的測定——鉬藍(lán)比色法

【原理】土壤中的磷酸鹽在酸性條件下和鉬酸銨作用，生成淡黃色或無色的磷鉬酸銨，然后被氯化亞錫還原為藍(lán)色的磷鉬藍(lán)。藍(lán)色的深淺跟含磷量多少有關(guān)，把溶液的藍(lán)色跟標(biāo)準(zhǔn)色列比較，可以確定浸出液里含磷的濃度（ppm）。

【操作】

（1）取8支潔凈、干燥的5mL（要求跟前一實(shí)驗(yàn)中相同）試管。按下表所列步驟制作標(biāo)準(zhǔn)色列。

（2）在剩下的兩支試管（編號7、8）里各加入土壤浸出液16滴，再分別加入1mol／L硫酸溶液4滴和1.25％硫酸鉬酸銨溶液4滴，搖勻。接著各加入1％氯化亞錫溶液1滴，這時(shí)各試管里溶液的總量是25滴，搖勻。把浸出液顯示的藍(lán)色跟標(biāo)準(zhǔn)色列相比較，記錄同樣顏色溶液的讀數(shù)值[即浸出液中含磷的濃度（ppm）]。7、8兩支試管里的顯色應(yīng)基本一致，否則要重新測定。

【計(jì)算】

土壤中含磷（ppm）=讀數(shù)值×5

每平方米耕地中磷的含量（千克）=讀數(shù)值×5×10-6×226

【說明】

（1）本實(shí)驗(yàn)用的方法是指堿性或中性土壤中速效磷的測定。如果測定酸性土壤里的速效磷，浸提液不能用碳酸氫鈉溶液，而要以等量的0.5％鹽酸作浸提液。測定用的試劑也有所改變。實(shí)驗(yàn)方法是在試管里加入16滴浸出液，再加4滴蒸餾水，接著加1.25％的鹽酸鉬酸銨，搖身后加入1滴1％的氯化亞錫溶液，搖勻。浸出液顯示的藍(lán)色，按前述方法進(jìn)行比色讀數(shù)。

（2）1.25％硫酸鉬酸銨溶液按以下方法配制稱取2.5g鉬酸銨，溶于20mL水中，加熱到60℃，使它全部溶解，冷卻。量取7mL濃硫酸加入到70mL水中，冷卻。把前一種溶液緩慢傾入后一種溶液中，不斷攪拌使不生成沉淀，混勻，冷卻，加水到200mL。

（3）鹽酸鉬酸銨溶液的配制方法是稱分析純鉬酸銨1.5g，溶于30mL水中。緩慢加入密度1.19g／cm3的純鹽酸44mL，邊加邊攪拌，最后加水到100mL。

（4）1％氯化亞錫溶液的配制稱取分析純氯化亞錫1g，加分析純濃鹽酸10mL，等全部溶解（如渾濁需過濾）后，再加甘油90mL，混勻，貯存在棕色瓶中，保存在陰涼處。

土壤中速效鉀的測定——亞硝酸鈷鈉比濁法

【原理】鉀離子跟亞硝酸鈷鈉在中性或酸性條件下，能生成亞硝酸鈷鈉二鉀黃色沉淀而出現(xiàn)渾濁。渾濁程度隨溶液中鉀離子含量的增多而變濃。把浸出液顯出的渾濁程度跟標(biāo)準(zhǔn)色列的渾濁程度相比較，可以得出浸出液中含速效鉀的濃度（ppm）。

【操作】

（1）取8支潔凈、干燥的5mL試管，按下表所列步驟制作標(biāo)準(zhǔn)色列。

（2）在剩下的兩支試管（編號7、8）中各加入土壤浸出液16滴，再分別加入冰醋酸2滴和37％的甲醛溶液1滴，搖勻。接著各加入亞硝酸鈷鈉溶液4滴和異丙醇16滴，搖勻。把浸出液出現(xiàn)的渾濁程度跟標(biāo)準(zhǔn)色列比較，記錄讀數(shù)值[即浸出液中含鉀濃度（ppm）]。7、8兩支試管中渾濁程度應(yīng)基本一致，否則應(yīng)重新測定。

【計(jì)算】

土壤中含鉀（ppm）=讀數(shù)值×5

每平方米耕地中含鉀量（千克）=讀數(shù)值×5×10-6×226

【說明】

（1）因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)溶液中含鉀濃度是80ppm，所以色列的讀數(shù)值和耗用標(biāo)準(zhǔn)溶液滴數(shù)的關(guān)系是

讀數(shù)值=標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴數(shù)×5

（2）配制標(biāo)準(zhǔn)色列時(shí)加入氯化鈉是為了使標(biāo)準(zhǔn)溶液跟土壤浸出液里存在的大量鈉離子濃度相近。

（3）向土壤浸出液里加入醋酸是為了控制pH值在4～5左右。堿性過強(qiáng)，亞硝酸鈷鈉中的鈷離子會(huì)生成Co(OH)3沉淀。酸性過強(qiáng)會(huì)引起亞硝酸鈷鈉分解，因此要嚴(yán)格控制溶液的pH值。

（4）土壤浸出液中的銨根離子和亞硝酸鈷鈉溶液反應(yīng)，也能產(chǎn)生(NH4)2Na[Co(NO2)]6黃色沉淀，為此加入甲醛溶液，使生成難以離解的六次甲基四胺，排除銨根離子的干擾。

（5）加入異丙醇可以降低亞硝酸鈷鈉二鉀的溶解度，提高測定效果。如果溫度不超過23℃，也可以用乙醇代替異丙醇，溫度高會(huì)引起沉淀溶解。

（6）亞硝酸鈷鈉溶液可以按以下方法配制。取23g亞硝酸鈉，溶在50mL水里。再加入16.5mL6mol／L醋酸和3g硝酸鈷[Co(NO3)2·6H2O]，靜置過夜，取濾液使用。

土壤中有機(jī)質(zhì)含量的測定

【原理】土壤里有機(jī)質(zhì)的含量是決定土壤持久性肥力的重要標(biāo)志，所以測定土壤有機(jī)質(zhì)的含量具有重要意義。測定土壤里有機(jī)質(zhì)的含量有多種方法，其中用重鉻酸鉀作氧化劑，跟土壤里的有機(jī)質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)，再用滴定法或比色法測定的方法用得較多。

氧化性強(qiáng)的重鉻酸鉀在酸性溶液里跟土壤中有機(jī)質(zhì)的碳發(fā)生氧化還原反應(yīng)，它們之間存在定量關(guān)系。再用標(biāo)準(zhǔn)還原劑（如硫酸亞鐵銨）滴定多余的氧化劑（K2Cr2O7），經(jīng)過換算，就能求得土壤里有機(jī)質(zhì)的含量。不用還原劑滴定，可以用重鉻酸鉀溶液在反應(yīng)前后的顏色變化進(jìn)行比色測定。酸性的重鉻酸鉀溶液呈橙色，反應(yīng)后六價(jià)的鉻被還原成三價(jià)鉻離子，呈綠色。溶液的顏色越深，表明土壤里有機(jī)質(zhì)的含量越高，一般可通過跟標(biāo)準(zhǔn)色階或比色卡比較就能得出土壤里有機(jī)質(zhì)的含量。

【操作】

（1）重鉻酸鉀氧化還原比色法先配制系列標(biāo)準(zhǔn)色階。在一系列試管里用5％葡萄糖和水調(diào)配，配制成各級有機(jī)質(zhì)濃度的標(biāo)準(zhǔn)溶液。按照速測步驟，在各試管中依次加入2.5mL0.167mol／L重鉻酸鉀溶液和5mL濃硫酸。顯色后各取5滴加入比色瓷板孔穴中，加蒸餾水2滴，攪勻后即為標(biāo)準(zhǔn)色階。各級色階的間距為0.5％，色調(diào)由橙黃、黃綠、綠到深綠逐級加深。實(shí)例可見下表。

測試時(shí)稱取0.5g風(fēng)干的土樣（長期潮濕的土常含有較多的還原性物質(zhì)，會(huì)干擾測定結(jié)果，必須充分風(fēng)干，使它氧化后才能測定）放入試管中，加入2.5mL0.167m0l／L重鉻酸鉀溶液振蕩，再迅速加入5mL濃硫酸，振蕩一分鐘再靜置半小時(shí)。用滴管吸取5滴上層清液，加入比色瓷板孔穴中，加2滴蒸餾水，攪勻，跟標(biāo)準(zhǔn)溶液制成的標(biāo)準(zhǔn)色階比色，記下比色讀數(shù)。

由于土壤中有機(jī)質(zhì)的含碳量和還原性，跟葡萄糖并不完全一樣，所以測得的結(jié)果會(huì)有誤差，為獲得較為客觀的數(shù)據(jù)，要進(jìn)行適當(dāng)校正。即土壤有機(jī)質(zhì)百分含量=比色讀數(shù)×校正系數(shù)校正系數(shù)因不同地區(qū)、不同土質(zhì)的特性而有差異，例如有0.8，0.7等。

（2）滴定法稱取研細(xì)的風(fēng)干土樣0.5g，放入干燥的硬質(zhì)試管中，加入硫酸銀0.1g，用移液管加入5mL0.067m0l／L重鉻酸鉀溶液，再緩慢加入5mL濃硫酸，并不斷攪拌。在酒精燈上加熱這溶液，使它沸騰。為了防止管內(nèi)液體飛濺，加熱時(shí)在試管口上套一支小漏斗，當(dāng)試管內(nèi)液體開始冒出白煙時(shí)停止加熱。冷卻后，將試管中的液體全部移入錐形瓶內(nèi)，稀釋到50mL左右。加10～15滴2-羧基代二苯胺指示劑，再用0.2m0l／L硫酸亞鐵銨標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定到溶液呈綠色。另用同樣的方法，不加土樣，做一次空白試驗(yàn)。按如下公式求土壤里有機(jī)質(zhì)的含量。

在上式中，V0是空白試液時(shí)滴定耗用硫酸亞鐵銨的毫升數(shù)，V是土樣滴定時(shí)耗用硫酸亞鐵銨的毫升數(shù)，M是硫酸亞鐵銨標(biāo)準(zhǔn)溶液的摩爾濃度，W是風(fēng)干土樣質(zhì)量，0.003是1mg摩爾標(biāo)準(zhǔn)溶液相當(dāng)于碳的毫克數(shù)，1.724是碳換算為有機(jī)質(zhì)的常數(shù)（即假定土壤中有機(jī)質(zhì)含碳為58％，則100／58=1.724）。

【說明】

（1）把土樣采回后鋪在塑料薄膜上，在陰處研碎、晾干，不能暴曬或烘干（以防有機(jī)質(zhì)發(fā)生變化），最后研細(xì)裝瓶待用。

（2）標(biāo)準(zhǔn)色階一般配3～8個(gè)即可。

（3）比色測定時(shí)，如有機(jī)質(zhì)含量過高，則風(fēng)干土可相應(yīng)減少，例如可取土樣0.3g、0.2g等。

篇4

課題組對河北省幾所高校化學(xué)試劑管理情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，目前各高校越來越重視實(shí)驗(yàn)室管理工作，尤其是化學(xué)試劑的管理。雖然化學(xué)藥品庫管制度相對較完善，擁有了規(guī)范的藥品出入庫記錄，但是藥品的采購、使用和處置過程仍存在諸多問題。

1.1試劑采購的管理方式粗放

一是各實(shí)驗(yàn)室各自購買所需試劑，相互之間缺乏溝通，沒有進(jìn)行必要的信息共享，沒有根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行統(tǒng)一申購，尤其科研上用到的有些試劑實(shí)驗(yàn)室已有，仍重復(fù)購買，而且采購渠道復(fù)雜，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室同類藥品質(zhì)量良莠不齊，給試劑管理和實(shí)驗(yàn)室安全帶來了不必要的麻煩和潛在的隱患。二是沒有對單位教學(xué)周期內(nèi)教學(xué)、科研所需的試劑量進(jìn)行詳細(xì)而合理的預(yù)算，一般只是根據(jù)眼前的需要信手捏來一些看似“差不多”的數(shù)據(jù)直接購買藥品。而實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)、測算學(xué)生常規(guī)實(shí)驗(yàn)中單位學(xué)生數(shù)所消耗的試劑量，能夠快速地預(yù)算合理的試劑采購量。試劑采購管理方式的粗放，采購數(shù)量的“自由”，采購渠道的紛繁復(fù)雜，使得實(shí)驗(yàn)資源無法得到優(yōu)化配置，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

1.2試劑使用全程監(jiān)控制度不健全

化學(xué)試劑從庫房被領(lǐng)出開始，直至化學(xué)試劑被使用、處置或銷毀各個(gè)階段，缺乏有效的監(jiān)控和制度規(guī)范。化學(xué)試劑一經(jīng)出庫，便無人理會(huì)，化學(xué)試劑何時(shí)出庫，出庫量是多少，實(shí)用量是多少，余缺量是多少，剩余試劑去向何方，如何進(jìn)行的處置等等，缺乏有效的監(jiān)控，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)在制度的監(jiān)控之下嚴(yán)密實(shí)施，否則，會(huì)對高校乃至社會(huì)產(chǎn)生極大的安全威脅。

1.3化學(xué)試劑遺留現(xiàn)象嚴(yán)重

目前各高校為提高科學(xué)研究的效率，積極推行開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，人員流動(dòng)的增加也加劇了化學(xué)試劑管理的難度。其中，化學(xué)試劑遺留現(xiàn)象尤為突出，主要原因有：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)造成的藥品遺留；實(shí)驗(yàn)室管理人員更換過程中因交接程序不細(xì)致造成的藥品遺留；任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理員溝通不及時(shí)造成的藥品遺留；科研實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，部分化學(xué)試劑暫不能用于其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而產(chǎn)生的遺留；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的暫時(shí)性藥品遺留等等。上述諸多因素造成的化學(xué)試劑遺留日積月累，逐漸增多，而實(shí)驗(yàn)人員對遺留化學(xué)品的種類、性質(zhì)、時(shí)間有效性等掌握不清而不能及時(shí)利用，往往選擇新購藥品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室藥品管理問題越來越突顯。

1.4危險(xiǎn)廢物管理不到位

調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，目前各高校雖然制定了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室廢棄物管理辦法，但其管理水平參差不齊，在實(shí)際操作過程中，多數(shù)沒有對危險(xiǎn)廢物的存放和總量進(jìn)行規(guī)范化管理，具體的管理和處置權(quán)被分散到各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，而且對化學(xué)試劑總量的掌握程度不夠細(xì)致，再者，各高校實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理經(jīng)費(fèi)不到位甚至沒有實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理經(jīng)費(fèi)，或由學(xué)校分?jǐn)偨o各院系和科研項(xiàng)目，從而導(dǎo)致隨意傾倒化學(xué)廢液的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，給后期的廢液排放管理及處置帶來很大隱患。

2實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑管理模塊的改進(jìn)

2.1完善規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”，要做好化學(xué)試劑的管理工作，必須完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，使管理有章可循。根據(jù)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用情況，建立實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑采購、驗(yàn)收入庫、分類擺放、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、使用和處置系統(tǒng)化的管理辦法，并嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)“用最少的人去做最多的事”，以最優(yōu)的成本實(shí)現(xiàn)最高的價(jià)值。比如建立《化學(xué)試劑領(lǐng)用制度》《化學(xué)試劑安全管理辦法》《化學(xué)試劑分類管理?xiàng)l例》《化學(xué)試劑安全事故處置預(yù)案》等。

2.2化學(xué)試劑信息化管理

隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范化、復(fù)雜化，高校實(shí)驗(yàn)室管理工作變得越加繁重和復(fù)雜，這就迫切需要用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助管理，以提高實(shí)驗(yàn)室管理工作效率。目前，各高校已建成覆蓋整個(gè)校園的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理成為了必然。因此，可充分利用現(xiàn)有條件，建立一套化學(xué)試劑信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑的全方位監(jiān)管。提供各類試劑的詳細(xì)資料，通過網(wǎng)絡(luò)共享，相關(guān)人員即可簡便快速地找到試劑的存放位置、數(shù)量、規(guī)格等信息，從而減輕實(shí)驗(yàn)室管理員的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率和服務(wù)水平，而且保證教學(xué)科研所需試劑的供給量和質(zhì)量，同時(shí)減少資源的浪費(fèi)。

2.3強(qiáng)化管理人員責(zé)任，加強(qiáng)儲(chǔ)藏條件建設(shè)

化學(xué)試劑的管理責(zé)任重大，不容忽視。熟知所有化學(xué)試劑的理化性質(zhì)及分類規(guī)律是做好化學(xué)試劑管理的前提條件，合適的儲(chǔ)藏條件是化學(xué)試劑管理的基礎(chǔ)。首先，儲(chǔ)藏室應(yīng)具備通風(fēng)、防潮、防火、防曬等基本條件，位置應(yīng)設(shè)置在易于處理意外事故的地方，室內(nèi)裝有溫度計(jì)、濕度計(jì)和滅火裝置，危險(xiǎn)藥品按照國家公安部門的規(guī)定來存放和管理。另外，在墻上張貼實(shí)驗(yàn)室安全守則、藥品使用規(guī)定以及意外事故處理辦法，同時(shí)定期對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室管理員素質(zhì)水平的高低，關(guān)乎師生的人身安全和教學(xué)科研的成敗。管理者不僅要具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)常給大腦“充電”，而且要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和細(xì)心。平時(shí)要做好定期檢查工作，如檢查包裝是否完好，試劑有無變質(zhì)，標(biāo)簽有無脫落，有無過期藥品，教學(xué)試劑的處置等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，而且做好不同課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用試劑的整理工作，對剩余試劑種類和數(shù)量做到心中有數(shù)，以便后期盡快再利用，防止藥品的重復(fù)配制。

2.4全過程監(jiān)控

2.4.1控制采購量，降低庫存

藥品的采購是教學(xué)科研的首要環(huán)節(jié)，為了避免粗放申購試劑數(shù)量過多、規(guī)格過高的浪費(fèi)，或者數(shù)量不夠、規(guī)格過低對實(shí)驗(yàn)的影響，通過表2計(jì)算的方法，可有效地控制試劑的數(shù)量和質(zhì)量。在每學(xué)期末，各教研室下達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)，按照項(xiàng)目分析方法，統(tǒng)計(jì)計(jì)算所需試劑種類和實(shí)際用量，對每組學(xué)生消耗量進(jìn)行精確計(jì)算（以ml、mg、g、滴為單位），再加上試劑的轉(zhuǎn)移、潤洗等少量消耗，進(jìn)行合理估算并匯總。另外，匯總實(shí)驗(yàn)室目前剩余試劑，在保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，能重復(fù)使用的重復(fù)使用，將所需量減去目前暫存量，最終核算出本學(xué)期所需藥品的數(shù)量和規(guī)格。

2.4.2分類管理，降低風(fēng)險(xiǎn)

一方面是將驗(yàn)收合格的藥品分類存放，例如按照其各自的化學(xué)性質(zhì)，分為有機(jī)物類、無機(jī)物類和危險(xiǎn)化學(xué)品等。每個(gè)區(qū)域再根據(jù)各自特點(diǎn)及性質(zhì)進(jìn)行排放，方便查找取用。如無機(jī)物可按周期表、試劑的字頭排列、陰離子排列來排放，有機(jī)物按官能團(tuán)分類排放，指示劑可按功能、顏色排放等。另一方面，將配制好的溶液按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類存放，并將試劑名稱標(biāo)記于柜門，以便學(xué)生之間的穿插使用，防止試劑的殘存量過大。

2.4.3規(guī)范使用，降低成本

在保證實(shí)驗(yàn)成功的前提和提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，遵循安全、節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的原則。貫徹環(huán)保理念，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)綠色化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，降低化學(xué)試劑的使用量和廢液的排放量。比如，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改型不斷改進(jìn)，盡量用無毒試劑代替有毒試劑，盡量將實(shí)驗(yàn)試劑微量化，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串聯(lián)，即將上一實(shí)驗(yàn)的“產(chǎn)品”作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“原料”。此外，能重復(fù)使用的試劑盡量重復(fù)使用，比如實(shí)驗(yàn)室有3mol/L的硫酸，當(dāng)另外一實(shí)驗(yàn)恰好需要1mol/L的硫酸時(shí)即可將其稀釋，而非放著3mol/L的另取濃硫酸再稀釋。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生用多少取多少，避免直接從試劑瓶取用，防止交叉污染導(dǎo)致整瓶試劑失效，使用時(shí)注意保護(hù)瓶簽，避免試劑無簽而無法使用，瓶塞用后立即蓋上，以免灰塵及贓物落入試劑中。

3結(jié)語

篇5

安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)也能變?yōu)榘踩７粗?，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實(shí)驗(yàn)過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘?jiān)斐山K生不幸，且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。

請注意下列情況下常常會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故：

一、違反操作規(guī)定

例如，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過程中打開塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。

又如，在制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時(shí)，就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時(shí)，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過量發(fā)生事故

一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無危險(xiǎn)。

在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會(huì)沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時(shí)，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時(shí)就會(huì)引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有人沒有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

四、使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如，在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

五、實(shí)驗(yàn)室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

為安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1．一切實(shí)驗(yàn)一定要按照操作規(guī)定進(jìn)行。

2．一切實(shí)驗(yàn)一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗(yàn)無誤，方可拿到教室或?qū)嶒?yàn)室做。

3．做有毒、可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要打開門窗，使空氣流通。

4．有可燃性氣體參加的實(shí)驗(yàn)，在點(diǎn)燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5．用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

6．沒做過的實(shí)驗(yàn)要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗(yàn)。

7．步驟多的實(shí)驗(yàn)，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

8．實(shí)驗(yàn)室要有一定的安全設(shè)施。

篇6

“電視實(shí)驗(yàn)”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機(jī)和攝像機(jī)。利用攝像機(jī)鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教師操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)以前的缺陷。由于以往采用的實(shí)驗(yàn)儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。“電視實(shí)驗(yàn)”恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實(shí)驗(yàn)前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時(shí)教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)基本操作的教學(xué)要求。

第一組演示實(shí)驗(yàn)是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，教師首先縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實(shí)驗(yàn)操作的全過程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)儀器以及應(yīng)用過程。

篇7

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能把教材知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，由抽象變?yōu)樾蜗?，由無形變?yōu)橛行?，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力

注意是人們都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動(dòng)就會(huì)指向和集中于教師的講述中；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就會(huì)指向和集中于教師的示范操作中。學(xué)生能專心地獲取知識(shí)，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是教學(xué)取得良好效果的重要條件。

常有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)非常困難：對教材內(nèi)容不理解，記不住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，不能很好的完成作業(yè)，這些都是由于不注意學(xué)習(xí)內(nèi)容引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。

例如，在講授燃燒的條件時(shí)，用一塊棉手帕，在盛有20%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出；展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，引起學(xué)生一片嘩然，學(xué)生大為欣喜。趣味實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，使學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、投影演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感知事物的變化，自覺地觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助投影演示實(shí)驗(yàn)，即能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見度，便于學(xué)生認(rèn)真觀察。

例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”內(nèi)容時(shí)，把燒杯放在投影器承物面上，在燒杯中加入約一定體積的水，然后取少量品紅放入燒杯中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯擴(kuò)散成松散的球狀，片刻后，擴(kuò)散至整個(gè)燒杯。此時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)的全過程通過光學(xué)投影到銀幕上，學(xué)生能真實(shí)清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分子是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。避免了以往教師枯燥無味地講授，又把微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過投影產(chǎn)生清晰的表象，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對分子概念、性質(zhì)的理解。實(shí)踐證明，借助投影演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，能夠加深理解他們所學(xué)的理論知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，因此，要認(rèn)真組織好每次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對每章、每節(jié)的實(shí)驗(yàn)都要做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、要求具體、計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握操作技術(shù)。

例如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，要求他們能夠正確連接儀器，檢查裝置氣密性，然后取試管，裝藥品，固定試管，加熱試管，反應(yīng)后洗刷試管，并且加熱時(shí)注意試管的傾斜方向等。

要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

例如，學(xué)生做粗鹽提純實(shí)驗(yàn)時(shí)，常因儀器不干凈，過濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣，得不出理想的實(shí)驗(yàn)效果；此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯(cuò)誤后，重新操作，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好。事實(shí)證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

四、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

通過選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在對某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括等過程中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，還能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)分析問題的思維方法。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地進(jìn)行選做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

例如，學(xué)完酸、堿、鹽知識(shí)后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、硝酸銨、尿素四種鹽的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，想出解決問題的辦法。實(shí)驗(yàn)過程中許多學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真地聯(lián)想以前所學(xué)知識(shí)，專心組織實(shí)驗(yàn)程序，然后根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實(shí)驗(yàn)操作將其區(qū)分開來：先加 Ca(OH)2 溶液，將這四種氮肥分為氯化銨、硫酸銨、硝酸銨和尿素兩大類；然后加 Ba(NO3)2 溶液，將硫酸銨和硝酸銨、氯化銨區(qū)分開；再加 AgNO3 溶液，將硝酸銨和氯化銨區(qū)分開。這種實(shí)驗(yàn)過程，就是學(xué)生積極思維的過程?？梢娎眠x做實(shí)驗(yàn)，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)。

五、布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)理解能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動(dòng)。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解知識(shí)，是又一次靈活運(yùn)用知識(shí)的再實(shí)踐。