導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)道德培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：在職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，促使他們既掌握所從事職業(yè)的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德，為社會(huì)輸送技術(shù)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)優(yōu)的專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)道德 教育

德國(guó)哲學(xué)家恩格斯曾說(shuō)：“每一個(gè)階段甚至每一個(gè)行業(yè)，都各有各的道德”。這里的“道德”指的既有社會(huì)道德，又有職業(yè)道德，二者是相輔相成的。社會(huì)道德包含職業(yè)道德，而職業(yè)道德是社會(huì)道德的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在職業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中必須遵循的符合職業(yè)特點(diǎn)要求的行為準(zhǔn)則、思想情操與道德品質(zhì)。①因此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，為社會(huì)輸送技術(shù)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)優(yōu)的專(zhuān)業(yè)人才。

一、職業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)后，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求，落后于社會(huì)的發(fā)展需要。鑒于此，其目前情況如下：

1.學(xué)校側(cè)重于技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)道德教育

學(xué)校為培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，安排教師重點(diǎn)講授專(zhuān)業(yè)理論、技能操作課程，加大專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)數(shù)，而對(duì)職業(yè)道德的教育的重視不夠，沒(méi)有把其放在應(yīng)有的位置，且教師在教學(xué)中教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)模式一層不變，未能使學(xué)生看到“好處”、成效，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)職業(yè)道德的關(guān)注。

2.教師只重視技能培訓(xùn)，不重視職業(yè)道德教育

部分學(xué)校是直接安排專(zhuān)業(yè)課教師順帶上職業(yè)道德課；部分學(xué)校雖安排思想政治課教師上，但這些教師沿用“老套路”，不結(jié)合職業(yè)道德教育實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。這些教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)道德教育培訓(xùn)，未能具備良好的職業(yè)道德教育的教學(xué)水平，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，亦使他們?nèi)狈μ嵘齻€(gè)人修養(yǎng)的動(dòng)力。

3.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)道德的重要性

相當(dāng)一部分學(xué)生只圖眼前境況，卻未能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看待職業(yè)道德。普遍認(rèn)為只要掌握了職業(yè)技能就可以找到好工作，職業(yè)道德的好壞與是否有利于自身發(fā)展沒(méi)有多大關(guān)系，看不到職業(yè)道德素質(zhì)的高低是否影響將來(lái)的發(fā)展空間，繼而忽視職業(yè)道德培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)道德教育的主要途徑

每一行業(yè)都有其職業(yè)道德，且具有鮮明的職業(yè)性，因此，從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中都必須重視職業(yè)道德教育，遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的“搖籃”，那怎樣才能抓好學(xué)生的職業(yè)道德，做到“道德”與“技能”并重呢？

1.增強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德首先要從道德意識(shí)抓起。職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓(xùn)中具有基礎(chǔ)性的作用，學(xué)校要督促教師做好培訓(xùn)工作。一是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，細(xì)化，并強(qiáng)化職業(yè)道德要求，適時(shí)地拓展職業(yè)道德知識(shí)。二是要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地開(kāi)展本職業(yè)道德教育。三是要靈活運(yùn)用培訓(xùn)方法，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、師生互動(dòng)法、影片賞析法等教學(xué)方法，生動(dòng)地講解職業(yè)道德。

2.把職業(yè)道德教育融入到技能培訓(xùn)中去

教育部在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出：“學(xué)校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。”學(xué)校應(yīng)積極貫徹教育部的文件精神，加大職業(yè)道德教育的力度，一手抓“技能培訓(xùn)質(zhì)量”，一手抓“職業(yè)素質(zhì)質(zhì)量”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，也要視專(zhuān)業(yè)、對(duì)象的不同而開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德教育，且要把職業(yè)道德教育融入到技能操作培訓(xùn)中去講解、示范及運(yùn)用。職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)道德教育，要從基本的道德著手，從基本的職業(yè)行為規(guī)范開(kāi)始，再深入地講解本職業(yè)的“行規(guī)”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受，乃至實(shí)踐“行規(guī)”。通過(guò)培訓(xùn)，努力使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德由“感性認(rèn)識(shí)”上升到“理想認(rèn)識(shí)”，身體力行，做到“知行合一”。這樣，既可以使學(xué)生掌握職業(yè)道德的理論知識(shí)，又可以使這些枯燥的理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們具體技能訓(xùn)練的“武器”。

3.改變學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的原有認(rèn)識(shí)

從學(xué)生到員工，他們的良好的職業(yè)道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生在接受培訓(xùn)時(shí)，一定要改變他們對(duì)職業(yè)道德是空洞的、不切實(shí)際等原有的錯(cuò)誤、膚淺認(rèn)識(shí)，要聯(lián)系實(shí)際生活、工作，排除他們心中的疑慮、困惑，讓他們?cè)趶氖卤韭殬I(yè)活動(dòng)時(shí)，清楚地了解到自己的行為哪些該做、不該做，在做正確時(shí)才能得到認(rèn)可時(shí)，就可以增強(qiáng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。這樣，他們便以高度的責(zé)任心去開(kāi)展工作，一心一意地為做好每一件事。此外，也要使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德可以提高自己的社會(huì)威望、收入等，與自己將來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，這樣才能促使他們自覺(jué)地、實(shí)事求是地按照職業(yè)道德的要求去規(guī)范言行舉止，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

三、職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓(xùn)中的作用

要想成為一名合格的從業(yè)人員，不但要掌握所從事職業(yè)的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且還要具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德。職業(yè)道德是每個(gè)從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，這樣才能完成所從事職業(yè)對(duì)社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。因此，在職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富德育教育，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；“身教重于言教”，教師需密切結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，豐富教學(xué)方式，提高職業(yè)道德素質(zhì)，從行動(dòng)上影響學(xué)生，做好表率作用，促使學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的“從業(yè)觀”；學(xué)生需扎實(shí)地掌握本行業(yè)的規(guī)范、準(zhǔn)則、禮儀等職業(yè)道德，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提高“德”“能”兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦平主編.德育·職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)（第二版第三冊(cè)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.10-11.

篇2

一、商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德概述

（一）相關(guān)概念闡述

道德是人們生活中較為耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)概念，道德是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的一個(gè)問(wèn)題。在我國(guó)古代，道德不僅指處理人際關(guān)系之時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的行為原則以及規(guī)范要求，還兼指?jìng)€(gè)人的行為品質(zhì)以及修養(yǎng)境界。在現(xiàn)今，道德涉及的范圍非常大，是好與壞、是與非、善與惡等高的概念來(lái)評(píng)價(jià)人們的各種行為。職業(yè)道德是道德的一個(gè)特殊的領(lǐng)域，是一般道德在社會(huì)職業(yè)生活中的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德與職業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)，具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，它的形成與商品經(jīng)濟(jì)之進(jìn)展有著隨同關(guān)系，成為商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一種全新的道德觀。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是從事會(huì)計(jì)工作人員在會(huì)計(jì)工作中的必須具備的道德品質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范了工作人員的職業(yè)行為，成為權(quán)衡一個(gè)會(huì)計(jì)工作者工作的優(yōu)劣的尺度。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之提高，社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的范疇愈來(lái)愈普遍，職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容愈來(lái)愈豐富，現(xiàn)在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)行業(yè)就是其中一例。商業(yè)銀行會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的變化也促進(jìn)了商業(yè)銀行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的發(fā)展。

（二）商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范

商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)職業(yè)行為以及商業(yè)銀行會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)今我國(guó)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范主要有愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正則以及堅(jiān)持準(zhǔn)則，提高工作技能，參與管理，加強(qiáng)，服務(wù)這八個(gè)基本的要點(diǎn)，具體體現(xiàn)在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員保持公正；通曉業(yè)務(wù)，能力足以擔(dān)任會(huì)計(jì)工作；對(duì)銀行企業(yè)加以保密，絕對(duì)不以非道德手段獲得別人秘密；提供客觀的信息，并予以充分揭示。

二、提高商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德及培訓(xùn)的意義

商業(yè)銀行會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象涉及到多個(gè)方面，供給的管帳信息無(wú)疑屬于公共產(chǎn)品，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量直接作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)之發(fā)展，此外，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)職業(yè)道德能夠積極與我國(guó)的法律法規(guī)搭檔，調(diào)整工作關(guān)系中的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，因此，倘若商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德低劣，那么嚴(yán)重影響到我國(guó)大眾的切身利益。大部分商業(yè)銀行不乏職業(yè)道德素質(zhì)頗高的會(huì)計(jì)人員。然而，目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的的確確仍然發(fā)生還是一少部分違背職業(yè)道德，乃至犯的不恥作為。因此，提高商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德及加強(qiáng)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德培訓(xùn)的意義非常重大。提高商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德及加強(qiáng)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德培訓(xùn)是非常必要的。究其原因，無(wú)非是會(huì)計(jì)職業(yè)道德是商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員形成良好的會(huì)計(jì)行為的必要保障；會(huì)計(jì)職業(yè)道德能夠激發(fā)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作人員專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性；有利于加強(qiáng),商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員自我涵養(yǎng)的主動(dòng)性。強(qiáng)化商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德培訓(xùn)，能夠建立全新的商業(yè)銀行會(huì)計(jì)行業(yè)作風(fēng)，培育會(huì)計(jì)人員的杰出工作德行，培育品學(xué)兼優(yōu)之會(huì)計(jì)人才，維護(hù)會(huì)計(jì)行業(yè)之威望，具有十分重要的意義。

三、商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德現(xiàn)狀

（一）積極的一面

1.熱愛(ài)自己的崗位

商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員只有熱愛(ài)自己的崗位，才能敬重會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)。現(xiàn)在的商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員一方面出于對(duì)會(huì)計(jì)工作的興趣，另一方面出于當(dāng)下激烈的工作崗位競(jìng)爭(zhēng)，大部分的會(huì)計(jì)人員都熱愛(ài)著自己的崗位。

2.服務(wù)意識(shí)逐步提高

當(dāng)下的大多數(shù)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員對(duì)于服務(wù)對(duì)象的服務(wù)意識(shí)是不斷加強(qiáng)的，他們對(duì)服務(wù)主體非常忠實(shí)，心里面自始至終都是以服務(wù)對(duì)象的經(jīng)濟(jì)利益為主。與之同時(shí)，他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，擺正自己的工作位置，謹(jǐn)記把為所有者服務(wù)，為社會(huì)公眾服務(wù)是自己的責(zé)任以及義務(wù)。此外，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員還以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待工作，以平和的心態(tài)對(duì)待得失，以謙虛文明的態(tài)度對(duì)待服務(wù)對(duì)象，這樣的文明服務(wù)促使他們的服務(wù)達(dá)到了高質(zhì)量的效果。

3.守法合規(guī)意識(shí)不斷增強(qiáng)

當(dāng)下大多數(shù)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員都可以準(zhǔn)確對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)權(quán)利與會(huì)計(jì)職業(yè)義務(wù)的關(guān)系對(duì)做出一定的安排并解，加強(qiáng)抵抗行業(yè)不正之風(fēng)的本領(lǐng)，積極培養(yǎng)良好的遵紀(jì)守法之習(xí)慣，積極遵守企業(yè)組織紀(jì)律，并且積極履行維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律的責(zé)任，勇于與違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)。商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員不斷增強(qiáng)守法合規(guī)意識(shí)使得所有者的權(quán)益得到了保護(hù)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了良好地運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)展。

（二）存在的問(wèn)題

1.職業(yè)道德觀念較為淡薄

盡管我國(guó)根據(jù)國(guó)際慣例以及體制改革的需要制定了相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)的法律法規(guī)，使得我國(guó)的金融行業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)有法可依，然而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，當(dāng)下有少量商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)道德觀念比較淡漠，誠(chéng)信意識(shí)不夠，再加上他們的上司不乏一些法紀(jì)觀念不正之輩，廉潔自律意志力不堅(jiān)定，因此造成底層商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員難以遵守和維護(hù)職業(yè)道德，喪失掉自己的職業(yè)責(zé)任感，致使他們無(wú)法提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)資料，隨意更改核算辦法，會(huì)計(jì)核算混亂，財(cái)政體系喪失平衡，胡亂造假賬，嚴(yán)重致使商業(yè)銀行出現(xiàn)誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)。

2.保護(hù)客戶(hù)信息的行為存在偏差

商業(yè)銀行客戶(hù)的信息具有很大的保密性，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作人員是可以掌握大量的商業(yè)、工作以及客戶(hù)信息。如果這些信息非特殊情況下是萬(wàn)萬(wàn)不能泄露的，倘若這些信息嚴(yán)重泄露，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的損失是難以估量的。

3.缺乏鉆研專(zhuān)業(yè)技能的精神

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能很強(qiáng)的職業(yè)，當(dāng)下我國(guó)多數(shù)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作人員由于忙于處理繁瑣的業(yè)務(wù)，難以抽空學(xué)習(xí)，再加之他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)非就是一些數(shù)據(jù)處理的簡(jiǎn)單問(wèn)題，無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)，致使他們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)量跟不上時(shí)代的信息更新節(jié)奏，導(dǎo)致商業(yè)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作效率的下降。如果商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員不具備高質(zhì)量的技能水平，會(huì)計(jì)信息是一種空談。

4.違背客觀公正的職業(yè)道德原則

會(huì)計(jì)人員在處理商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作之時(shí)，其務(wù)須言行一致，表里如一，光明正大，然而目前我國(guó)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作者鑒于崗位的局限以及上司的影響，出現(xiàn)了很多會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象，這與商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員違背客觀公正的職業(yè)道德原則有關(guān)。倘若商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作者難以堅(jiān)持客觀公正的職業(yè)道德貴伐，那么管帳信息大有可能會(huì)不真實(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益將大會(huì)損失。會(huì)計(jì)信息的本質(zhì)要求為真實(shí)客觀，倘若會(huì)計(jì)信息失卻這個(gè)特質(zhì)，勢(shì)必導(dǎo)致廣大信息使用者的決策失誤，引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序混亂局面之產(chǎn)生。

（三）存在問(wèn)題的原因

1.社會(huì)整體信用環(huán)境較差

目前我國(guó)社會(huì)整體信用環(huán)境較差，整體表現(xiàn)為社會(huì)信用體系，企業(yè)信用質(zhì)地，個(gè)人信用制度尚未建立?，F(xiàn)時(shí)銀行交易中出現(xiàn)諸多的信用缺失事件，這與整個(gè)整體信用環(huán)境較差息息相關(guān)，使得整個(gè)社會(huì)道德價(jià)值觀受到?jīng)_擊，商業(yè)銀行也不例外。

2.職業(yè)道德教育邊緣化

當(dāng)下中國(guó)從事商業(yè)銀行會(huì)計(jì)職業(yè)人數(shù)逐步增多，構(gòu)成的會(huì)計(jì)步隊(duì)異常巨大，然而我國(guó)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍總體素質(zhì)較低，懂核算、懂管理的員工不多。之所以會(huì)出現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)面與職業(yè)水平不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的要求的局面，是因?yàn)槲覈?guó)的會(huì)計(jì)道德教育邊緣化，很多時(shí)候我國(guó)的會(huì)計(jì),教學(xué)都呈現(xiàn)出我國(guó)教育的弊端——注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育但是卻忽略職業(yè)道德教育。這樣培養(yǎng)出來(lái)的工作人員難成大器，造成違法行為時(shí)常發(fā)生，漠視法紀(jì)，銀行企業(yè)內(nèi)部管理制度、紀(jì)律等執(zhí)行得不嚴(yán)格，輕忽會(huì)計(jì)危機(jī)防備以及銀行企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制的建造，導(dǎo)致會(huì)計(jì)政策水平以及營(yíng)業(yè)技能不能很好地適應(yīng)工作需求。

3.內(nèi)控制度和考核晉升機(jī)制不科學(xué)

防止管理疏漏需要依靠一個(gè)科學(xué)的內(nèi)控制度，然而目前我國(guó)的商業(yè)銀行的內(nèi)控制度的科學(xué)性令人擔(dān)憂(yōu)。某些商業(yè)銀行缺乏良好的內(nèi)控崗位制約的管理制度，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置難以互相約束和監(jiān)督，而管理則是較為松懈和脫節(jié)，即使某些銀行擁有一個(gè)較為行之有效的制度，然而卻缺乏一個(gè)健全的運(yùn)行保障機(jī)制，如此勢(shì)必助長(zhǎng)個(gè)別商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員違法行為的形成。當(dāng)下我國(guó)商業(yè)銀行的考核晉升機(jī)制也是不科學(xué)的。商業(yè)銀行中的會(huì)計(jì)人員中的熱愛(ài)自己的崗位，兢兢業(yè)業(yè)者卻不能得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面就是他們得到的獎(jiǎng)勵(lì)是微不足道的，這樣導(dǎo)致那些職業(yè)道德良好的商業(yè)銀行中會(huì)計(jì)人員的積極性大大挫傷，同時(shí)也滋生了某些會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的滑坡。這種不好現(xiàn)象的產(chǎn)生究其原因是目前我國(guó)商業(yè)銀行考核晉升機(jī)制不科學(xué)，重業(yè)績(jī)而輕行為。

4.經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，個(gè)人職業(yè)道德滑坡

前面提及，盡管我國(guó)根據(jù)國(guó)際慣例以及體制改革的需要制定了相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)的法律法規(guī)，使得我國(guó)的金融行業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)有法可依，可是現(xiàn)在有些商業(yè)銀行會(huì)計(jì)相關(guān)人員尤其是領(lǐng)導(dǎo)層，職業(yè)道德觀念較為淡薄，容易受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，利用手中的權(quán)力，個(gè)人職業(yè)道德滑坡，進(jìn)行商業(yè)銀行的會(huì)計(jì)違規(guī)和做假賬行為產(chǎn)生。因此，會(huì)計(jì)信息失真和惡性經(jīng)濟(jì)犯罪頻繁發(fā)生，會(huì)計(jì)職能弱化。

四、如何加強(qiáng)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德培訓(xùn)

（一）不斷完善社會(huì)信用體系

當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)信用體系需要持續(xù)完善，政府應(yīng)當(dāng)支持鼓勵(lì)社會(huì)公眾中有著良好信用的人士以及企業(yè)，對(duì)他們的信用道德給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用大眾媒體來(lái)宣傳誠(chéng)信的好風(fēng)氣。其次，當(dāng)局務(wù)須建立較為成熟的社會(huì)信用檔案制度，建立一個(gè)健康的社會(huì)信用監(jiān)督體系。

（二）加強(qiáng)銀行企業(yè)文化建設(shè),營(yíng)造職業(yè)道德良好氛圍

銀行企業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以德治企”的理念來(lái)塑造企業(yè)形象，用職業(yè)道德來(lái)樹(shù)立企業(yè)形象，打造企業(yè)品牌。銀行企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建自己的企業(yè)文化，不斷提高員工素質(zhì)，在實(shí)際工作中培養(yǎng)企業(yè)的價(jià)值觀念，道德觀念和企業(yè)精神，注重行為規(guī)范方面的管理，把企業(yè)道德與企業(yè)的理念、行為、經(jīng)營(yíng)方向、發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)特色等進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的整合與策劃，強(qiáng)調(diào)企業(yè)和會(huì)計(jì)員工對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，勤于風(fēng)險(xiǎn)，貢獻(xiàn)社會(huì)，把“讓客戶(hù)滿(mǎn)意、政府放心”作為價(jià)值觀念，營(yíng)造出一個(gè)職業(yè)道德良好的氛圍。

（二）加強(qiáng)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育

強(qiáng)化商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德對(duì)提升銀行會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)，培育會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感，建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德信念大有裨益。在對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的同時(shí)，也要對(duì)商業(yè)銀行在職會(huì)計(jì)工作者的繼續(xù)教育。為了加強(qiáng)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，企業(yè)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，采取適應(yīng)性學(xué)習(xí)，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)等多種于培訓(xùn)形式；根據(jù)實(shí)際需要確定培訓(xùn)內(nèi)容；采用講授、討論和研討等培訓(xùn)方法,這種靈活的教育方式不僅可以提升會(huì)計(jì)工作者職業(yè)道德教育的有效性，還能減緩其工作與進(jìn)修研習(xí)的沖突。此外，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員應(yīng)該積極主動(dòng)地加強(qiáng)職業(yè)道德自我教育，養(yǎng)成自覺(jué)抵制不良行風(fēng)影響，提升個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，積極踐行職業(yè)道德規(guī)范的好習(xí)慣。

（三）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,完善激勵(lì)約束機(jī)制

為了促使商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德更加健全，發(fā)揮職業(yè)道德的作用，應(yīng)當(dāng)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,完善激勵(lì)約束機(jī)制。健全各項(xiàng)規(guī)章制度可以促使商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作人員之間有章可循，形成相互監(jiān)督約束的良好氛圍。完善激勵(lì)約束機(jī)制更是為了加強(qiáng)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作者對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的遵守情況，并且根據(jù)其結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)之表彰和懲罰，建立起商業(yè)銀行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的獎(jiǎng)懲機(jī)制。倘若缺乏科學(xué)合理之獎(jiǎng)懲機(jī)制，那么商業(yè)銀行會(huì)計(jì)工作人員檢查就會(huì)只顧著形式，卻難以施展其應(yīng)有的鼓勵(lì)以及震懾功用。因此，為了建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,完善激勵(lì)約束機(jī)制，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)施必要的行政監(jiān)督；會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)納入被會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)注冊(cè)登記和年度檢查驗(yàn)證制度；會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)為商業(yè)銀行會(huì)計(jì)技術(shù)資格的重要條件；商業(yè)銀行企業(yè)應(yīng)當(dāng)完善銀行業(yè)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，對(duì)銀行會(huì)計(jì)人員檢查中呈現(xiàn)出的先進(jìn)人物事跡給予一定數(shù)額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)通過(guò)公開(kāi)刊物等大眾媒體予以廣泛的宣傳，這樣眾多商業(yè)銀行會(huì)計(jì)人員者從這些道德楷模中得到鼓動(dòng)的力量，營(yíng)造抑惡揚(yáng)善的企業(yè)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：日本；職業(yè)生涯咨詢(xún)；就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革和市場(chǎng)配置程度的提高，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作也隨之面臨著嚴(yán)峻的壓力。做好畢業(yè)生就業(yè)工作不僅關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，衡量學(xué)校辦學(xué)水平的顯性標(biāo)志，直接影響到各個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和改革發(fā)展。因此，各高校都在積極地探索構(gòu)建完善的全方位就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)作機(jī)制和服務(wù)體系，探尋一條有助于大學(xué)生成長(zhǎng)成才，提高大學(xué)生整體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高校就業(yè)指導(dǎo)之路。在這方面，鄰邦日本的職業(yè)生涯咨詢(xún)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)或許能給我們一些啟迪。

1999年，株式會(huì)社日本MANPOWER學(xué)習(xí)了在職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域處于世界頂尖水平的美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，成立了日本職業(yè)咨詢(xún)領(lǐng)域規(guī)模最大的協(xié)會(huì)，即日本職業(yè)開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)(JCDA)。

2001年，日本職業(yè)開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)與全美職業(yè)開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)(NCDA)(國(guó)際權(quán)威職業(yè)開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì))簽約并成為NCDA的國(guó)際合作機(jī)構(gòu)，其培訓(xùn)課程得到了NCDA的認(rèn)可和保證。NCDA全面支持JCDA在亞洲進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)普及與啟蒙活動(dòng)，同時(shí)，對(duì)株式會(huì)社日本MANPOWER在日本及亞洲地區(qū)業(yè)務(wù)的開(kāi)展提供全面支持。

株式會(huì)社日本MANPOWER，自1999年開(kāi)始了職業(yè)顧問(wèn)培訓(xùn)課程的授課，每年參加職業(yè)顧問(wèn)資格考試的人員達(dá)到3000名左右，最終可以取得資質(zhì)者約有800～900名。日本職業(yè)開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)現(xiàn)擁有會(huì)員6100名，成為迄今為止JCDA日本職業(yè)顧問(wèn)領(lǐng)域規(guī)模最大的集團(tuán)，在日本CDA也成為職業(yè)顧問(wèn)的代名詞。

一、中日職業(yè)生涯咨詢(xún)發(fā)展背景比較

1.相同的社會(huì)需求。眾所周知，大學(xué)畢業(yè)生的高人力資本存量得益于政府、社會(huì)、家庭和個(gè)人的長(zhǎng)期人力資本投資，勞動(dòng)力市場(chǎng)過(guò)程的任何波動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致人力資本投資的損失。失業(yè)人數(shù)的增加與失業(yè)時(shí)間的加長(zhǎng)必然會(huì)給社會(huì)、家庭、個(gè)人增加不穩(wěn)定的因素。1992年日本“泡沫經(jīng)濟(jì)破滅”，失業(yè)率急劇上升，當(dāng)時(shí)以年輕人為主的職業(yè)意識(shí)也發(fā)生了巨大的變化，這成為日本社會(huì)比較顯著的社會(huì)問(wèn)題。

中國(guó)當(dāng)前也面臨著這樣的問(wèn)題。中國(guó)的高等教育自1999年以來(lái)發(fā)生了巨大的變化，逐漸走上了高等教育大眾化的道路。2002年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已突破15％，2006年達(dá)到21％。與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，根據(jù)教育部公布的資料，2006年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生413萬(wàn)，比2005年增加了75萬(wàn)人，增長(zhǎng)了22.2％，畢業(yè)生供需比例從2005年的1:0.93下降到2006年的1:0.83。2007年，全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)已逾500萬(wàn)人，供需比例進(jìn)一步下降。這些數(shù)據(jù)表明，高等院校招生人數(shù)與畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長(zhǎng)，所帶來(lái)的就業(yè)壓力也必然是持續(xù)嚴(yán)峻。

2.對(duì)象同樣缺少職業(yè)發(fā)展心理準(zhǔn)備。在高等教育由精英教育階段走向大眾教育階段，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，很多大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)，這是必然的現(xiàn)象，也是高等教育發(fā)展客觀規(guī)律的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，20世紀(jì)60-70年代，西方各國(guó)都陸續(xù)進(jìn)入了高等教育大眾化階段，隨之也出現(xiàn)了高失業(yè)率。即使在20世紀(jì)90年代，日本在高等教育迅速普及的過(guò)程中，也出現(xiàn)了每年約有20％的畢業(yè)生既不工作也不升學(xué)的現(xiàn)象，面對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)變遷，大學(xué)生更多的是迷茫與無(wú)所適從。

在中國(guó)，據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同設(shè)計(jì)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀》的調(diào)查結(jié)果顯示：清楚的知道自己喜歡或不喜歡的職業(yè)是什么的人只占16％；曾經(jīng)接受系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的群體僅占到5.2％；70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；超過(guò)80％的人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要或非常重要。

此外，根據(jù)上海大學(xué)就業(yè)工作白皮書(shū)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)勢(shì)基本上是“先就業(yè)再擇業(yè)”，而且未來(lái)跳槽現(xiàn)象會(huì)增多，二次擇業(yè)現(xiàn)象將加大。如2005年，對(duì)4905名簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生對(duì)所選擇的就業(yè)單位非常滿(mǎn)意的為22.68％，研究生為19％，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率占44.35％。關(guān)于跳槽的主要原因調(diào)查表明，尋求個(gè)性化發(fā)展的因素占36％，居最高；其次為收入問(wèn)題，占29％。所以，權(quán)威的職業(yè)顧問(wèn)的產(chǎn)生將會(huì)對(duì)這類(lèi)二次擇業(yè)人群起到積極的作用。

從以上的對(duì)比情況來(lái)看，中國(guó)職業(yè)顧問(wèn)行業(yè)的發(fā)展與日本有比較多的契合點(diǎn)。而且也預(yù)示著中國(guó)職業(yè)顧問(wèn)行業(yè)的發(fā)展市場(chǎng)可能不僅僅限制在大學(xué)，也應(yīng)該面向高中，面向整個(gè)社會(huì)。美國(guó)和日本在高中階段就幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這項(xiàng)工作目前正在逐漸展開(kāi)。同樣，由于整個(gè)社會(huì)的變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國(guó)際人力資源理念的變化、網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展、個(gè)性化求職理念的凸現(xiàn)等等變化，各行各業(yè)的在職人員也面臨著各種職業(yè)的壓力。每個(gè)人在快速變化的世界中，何以立足，這關(guān)系到每個(gè)人的生存和命運(yùn)。因此，權(quán)威職業(yè)顧問(wèn)業(yè)在當(dāng)今的中國(guó)將擁有一個(gè)龐大的社會(huì)市場(chǎng)。

二、我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.社會(huì)上職業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)的現(xiàn)狀。就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)直接帶來(lái)了職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的升值，目前市場(chǎng)上關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的培訓(xùn)有職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師和職業(yè)咨詢(xún)師

職業(yè)指導(dǎo)師：1999年6月，勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)頒發(fā)了《職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，職業(yè)指導(dǎo)作為一種職業(yè)逐漸得到國(guó)家的重視。職業(yè)資格分為4個(gè)等級(jí)：職業(yè)指導(dǎo)員、助理職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師和高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。2000年6月15日，首次全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)人員資格統(tǒng)一考試開(kāi)始。按規(guī)定考試合格者，由勞動(dòng)保障部頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的《職業(yè)資格證書(shū)》。2005年3月25日至5月28日，上海師范大學(xué)學(xué)工部與上海巴伐利亞職業(yè)培訓(xùn)咨詢(xún)有限公司聯(lián)合舉辦了《職業(yè)指導(dǎo)師》培訓(xùn)，此次培訓(xùn)對(duì)象為上海師范大學(xué)各學(xué)院總支副書(shū)記及從事就業(yè)工作的輔導(dǎo)員。據(jù)悉，目前獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的人員，全國(guó)只有幾百人。

職業(yè)規(guī)劃師：2004年，上海緊缺人才培訓(xùn)辦公室推出《上海市職業(yè)規(guī)劃崗位資格證書(shū)》，由上海向陽(yáng)生涯管理咨詢(xún)有限公司實(shí)施課程培訓(xùn)。上海緊缺人才培訓(xùn)辦公室、上海市對(duì)外經(jīng)貿(mào)進(jìn)修學(xué)院及上海向陽(yáng)生涯管理咨詢(xún)有限公司聯(lián)合認(rèn)證。首期培訓(xùn)對(duì)象主要來(lái)自于專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育部門(mén)等。學(xué)員主要學(xué)習(xí)職業(yè)咨詢(xún)概論與操作實(shí)物、職業(yè)市場(chǎng)與求職指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)技巧與演練等內(nèi)容。2005年6月12日，首批25人參加了職業(yè)規(guī)劃師崗位資格認(rèn)證考試。合格后授予《上海市崗位資格證書(shū)》。到目前為止，國(guó)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃師主要是初級(jí)和中級(jí)兩類(lèi)。

職業(yè)咨詢(xún)師：由上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)會(huì)與上海市職業(yè)能力考試院共同研發(fā)的認(rèn)證項(xiàng)目。2004年，上海市職業(yè)能力考試院與上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)會(huì)共同頒布了

《上海市職業(yè)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證暫行辦法》(滬人考[2004]30號(hào))。具體實(shí)施培訓(xùn)的是上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。自2004年12月職業(yè)咨詢(xún)師首期開(kāi)班以來(lái)，每年有兩期培訓(xùn)，每次40人左右。近兩年開(kāi)班次數(shù)和人次不斷增加，至目前為止培訓(xùn)職業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T共500名左右。對(duì)象主要是面向高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師。培訓(xùn)后考生若通過(guò)，可以獲得證書(shū)。這種證書(shū)在高校中可以參加評(píng)職稱(chēng)，這在上海市教育委員會(huì)頒發(fā)的文件《上海高校學(xué)生思想政治教育教師職務(wù)聘任辦法(試行)》(滬教委人[2007]3號(hào))中有明確說(shuō)明。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)有的培訓(xùn)基本上是在各自的行業(yè)內(nèi)自主培訓(xùn)，沒(méi)有正式的教材，也沒(méi)有特別明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)保障部培訓(xùn)的對(duì)象來(lái)源復(fù)雜，有許多人文化層次比較低，自身也存在著就業(yè)上崗問(wèn)題；上海緊缺人才培訓(xùn)辦公室推出的職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)對(duì)象，主要來(lái)自人才中介行業(yè)和一些企業(yè)人員；上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)中心的職業(yè)咨詢(xún)師的培訓(xùn)對(duì)象，主要來(lái)自高校教師，學(xué)歷較高，但對(duì)社會(huì)、企業(yè)、工商界的了解甚少，本身具有職業(yè)的局限性。此外，當(dāng)下職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)培訓(xùn)主要是初級(jí)和中級(jí)兩類(lèi)，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程還處在初級(jí)的摸索階段，市場(chǎng)也處于啟蒙階段。因此，如何讓職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)培訓(xùn)向中、高級(jí)方向邁進(jìn)，使其系統(tǒng)化、國(guó)際化、權(quán)威化、推動(dòng)市場(chǎng)運(yùn)行，應(yīng)是未來(lái)職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(1)就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)亟待提高。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員需要掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)、法律、人力資源開(kāi)發(fā)與管理等多方面的知識(shí)。目前，大多數(shù)高校負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)的人員，主要以行政人員和黨政干部居多，專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師較少，專(zhuān)業(yè)化程度較低。而且他們常常忙于事務(wù)性工作，造成理論儲(chǔ)備不足，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和應(yīng)用也很有限。(2)就業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容抽象空洞。目前，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，在形式上，多以信息指導(dǎo)為主，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的隨機(jī)性較大，沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，在內(nèi)容上多停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形式，傳授面試技巧、解說(shuō)就業(yè)法規(guī)等方面，而很少涉及學(xué)生個(gè)性塑造、潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)分析、決策與實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。(3)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象范圍狹窄。無(wú)論是就業(yè)方向的選擇，還是職業(yè)素質(zhì)和求職技能的具備都不是一朝一夕就可以完成的事情，都需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不能功利化、應(yīng)急化。但當(dāng)前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象僅局限于畢業(yè)生，而忽略了大一至大三的學(xué)生也需要就業(yè)指導(dǎo)的教育，而且指導(dǎo)的時(shí)間多集中在臨近畢業(yè)的半年甚至幾個(gè)月里，這樣并不能保障畢業(yè)生擁有良好的職業(yè)狀態(tài)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、完善當(dāng)前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐方案

1.開(kāi)辟在日本的實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前，上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心僅在上海和香港建有職業(yè)顧問(wèn)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)與日方合作，可以開(kāi)辟新的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)員多方面掌握?qǐng)F(tuán)體和個(gè)體咨詢(xún)、人才測(cè)評(píng)、行業(yè)協(xié)會(huì)交流、就業(yè)信息收集與管理等實(shí)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟日本先進(jìn)的辦學(xué)思維和教學(xué)模式。

2.聘請(qǐng)日方的專(zhuān)家講座和授課。上海市職業(yè)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證設(shè)定為初、中、高三種級(jí)別。但目前政府類(lèi)培訓(xùn)基本上僅停留在初級(jí)和中級(jí)階段，所以迫切需要引進(jìn)國(guó)外權(quán)威專(zhuān)家來(lái)授課，提高現(xiàn)有的培訓(xùn)水平。

篇4

關(guān)鍵詞：教師，轉(zhuǎn)型，培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)師

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的“知本”時(shí)代，企業(yè)的發(fā)展由財(cái)務(wù)資本導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源導(dǎo)向，人力資源毫無(wú)爭(zhēng)議的成為企業(yè)第一資源，員工是企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的最重要驅(qū)動(dòng)者。而員工的價(jià)值形成除了在工作中不斷實(shí)踐外，還需要接受相應(yīng)的教育培訓(xùn)。所以現(xiàn)在有些實(shí)力企業(yè)將以前有行業(yè)背景的高職高專(zhuān)院校招致麾下，辦成企業(yè)大學(xué)，讓其全力為員工的職業(yè)成長(zhǎng)提供相關(guān)的教育培訓(xùn)，為企業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐和智力保障。為此，學(xué)校的職能將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的，我們的教師轉(zhuǎn)型就成為學(xué)校管理者和教師自身的一個(gè)新命題。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)劷處熮D(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。

一、教師轉(zhuǎn)型面臨的新問(wèn)題

常年對(duì)學(xué)生進(jìn)行高職高專(zhuān)學(xué)歷教育的教師，由于企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校職能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，不論在思想心理方面，還是在專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和教育培訓(xùn)方法等方面，都會(huì)表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)和新問(wèn)題。

1、教學(xué)對(duì)象由學(xué)生變員工，失去教師的心理優(yōu)勢(shì)

以前的傳授對(duì)象是學(xué)生，他們思想簡(jiǎn)單純潔，易于溝通管理，在知識(shí)、心智等方面，教師有明顯的優(yōu)勢(shì)，其信心貫穿課堂內(nèi)外?，F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象是企業(yè)員工，更多的是生產(chǎn)一線(xiàn)員工，他們思想獨(dú)立，文化水平參差不齊，有一定工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，有的甚至比教師年長(zhǎng)，面對(duì)他們，教師沒(méi)有明顯的優(yōu)越感，可能在某些方面還存在不自信，課堂管理相對(duì)較難。

2、知識(shí)體系偏理論層面，缺乏實(shí)踐能力和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

這類(lèi)院校以前主攻學(xué)歷教育，教師能力和素質(zhì)更傾向于理論層面，理論與實(shí)際的結(jié)合相對(duì)較弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)單落后，教師的實(shí)踐能力、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)存在明顯不足。面對(duì)來(lái)自基層有一定工作經(jīng)驗(yàn)的職工，他們只能進(jìn)行理論層面的分析，無(wú)法或者不能深入指導(dǎo)職工的技能操作，培訓(xùn)效果在短期內(nèi)還不能達(dá)標(biāo)。

3、教學(xué)目的發(fā)生變化，使得原有的教材、教學(xué)組織和教學(xué)方法等不適應(yīng)

由于是對(duì)來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的員工進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)，在輔以理論知識(shí)講解的同時(shí)，更多的還要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐操作的演示和指導(dǎo)，這樣一來(lái)，我們的教材也要進(jìn)行相應(yīng)的修訂，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，減少不用或少用的理論知識(shí)、增加實(shí)用的實(shí)踐技能操作和新設(shè)備、新技術(shù)的講解。當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法等也會(huì)發(fā)生較大的變化。過(guò)去主要是教師在課堂上講解分析提問(wèn)，而現(xiàn)在有不少的課堂時(shí)間是“教學(xué)互動(dòng)”——員工是帶著疑問(wèn)來(lái)培訓(xùn)的，他一定會(huì)在課堂上請(qǐng)教老師專(zhuān)業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐方面的問(wèn)題，所以教學(xué)過(guò)程在雙方的分析探討中完成，不再是一言堂。與此同時(shí)，借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及仿真系統(tǒng)，案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)地操作等教學(xué)手段都會(huì)頻繁地使用，教學(xué)場(chǎng)地輪轉(zhuǎn)、教師教學(xué)活動(dòng)范圍擴(kuò)大、教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)，這些都是教師以前很少觸及的，每個(gè)教師都存在不同程度的不適應(yīng)性。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)校成為企業(yè)員工教育培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)后，教師的工作任務(wù)、工作強(qiáng)度和作息時(shí)間等都會(huì)發(fā)生較大的變化，教師適應(yīng)起來(lái)是需要時(shí)間的。

二、教師轉(zhuǎn)型的對(duì)策思考

隨著學(xué)校的職能定位發(fā)生變化，我們的教師必須順應(yīng)時(shí)展，轉(zhuǎn)變觀念，積極作為，在新形勢(shì)下做出新成績(jī)、新貢獻(xiàn)。為加快教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)步伐，我結(jié)合工作實(shí)際，提出以下思路，供大家參考。

1、集中培訓(xùn) 在正常上班期間，每月視情況安排總計(jì)0.5-6天的時(shí)間，以及寒暑假中1-2周的時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行規(guī)程規(guī)約、操作技能、專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)等多個(gè)方面的培訓(xùn)。對(duì)于沒(méi)有取得技能等級(jí)的教師按照崗位準(zhǔn)入的專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行培訓(xùn)，并按照企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核；對(duì)于需要取得更高技能等級(jí)（職業(yè)資格）的教師，要開(kāi)展考前輔導(dǎo)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2、結(jié)對(duì)互學(xué) 根據(jù)工作需要及教師具體情況，充分利用上掛專(zhuān)家（請(qǐng)到學(xué)校來(lái)上課的企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)技能專(zhuān)家）、生產(chǎn)系統(tǒng)專(zhuān)家以及學(xué)校自身的專(zhuān)家資源，組織專(zhuān)家與教師結(jié)成互幫互學(xué)對(duì)子，并簽訂“結(jié)對(duì)互學(xué)協(xié)議”，在制度上保證教師能夠獲得專(zhuān)家的有效指導(dǎo)。

3、培養(yǎng)鍛煉 學(xué)校與相關(guān)系部共同決定選派部分骨干教師，深入企業(yè)生產(chǎn)基層單位，在生產(chǎn)技能崗位上開(kāi)展培養(yǎng)鍛煉，以提高其生產(chǎn)技術(shù)技能水平。

4、參觀見(jiàn)習(xí) 學(xué)校與相關(guān)系部共同決定選派部分骨干教師，到設(shè)備生產(chǎn)廠家，進(jìn)行參觀見(jiàn)習(xí)，在熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)和性能的同時(shí)，切實(shí)提高設(shè)備操作技能和相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)水平。

5、基地建設(shè)、課題研究 充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和生產(chǎn)單位的技改工程等機(jī)會(huì)，采用加任務(wù)、壓擔(dān)子的方式，安排教師參與具體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及生產(chǎn)技改課題，以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)工作實(shí)踐來(lái)提升教師的技術(shù)技能水平。

篇5

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念

職業(yè)教育培訓(xùn)作為一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)校是工廠，學(xué)生則是產(chǎn)品。培養(yǎng)的學(xué)生能否就業(yè)是職業(yè)教育培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是社會(huì)有就業(yè)需求才能拉動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展；二是就業(yè)的趨向決定職業(yè)教育培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；三是就業(yè)需求的市場(chǎng)波動(dòng)決定職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的規(guī)模變化；四是職業(yè)教育能夠推動(dòng)行業(yè)成熟，催生新的職業(yè)崗位。所以職業(yè)教育培訓(xùn)必須面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。近年來(lái)，社會(huì)失業(yè)人數(shù)劇增，企業(yè)用工乏力，社會(huì)提供的崗位有限，職業(yè)教育培訓(xùn)部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。目前就業(yè)問(wèn)題一直是各國(guó)政府關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，許多人所接受的學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。他們?cè)趯W(xué)校很少受到為工作、生活做準(zhǔn)備的教育，即使學(xué)到一點(diǎn)職業(yè)方面的知識(shí)，也是膚淺而片面的。而一旦離開(kāi)學(xué)校，所獲得的綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)就更少了。因此就需要有一定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高他們必須的職業(yè)素質(zhì)和技能水平。職業(yè)教育也是就業(yè)教育。

二、職業(yè)教育培訓(xùn)必須依據(jù)企業(yè)和行業(yè)的需要

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)就業(yè)就意味著競(jìng)爭(zhēng)，在當(dāng)前就業(yè)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不亞于產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)。人人渴望就業(yè)，人人需要就業(yè)，靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這就需要職業(yè)培訓(xùn)來(lái)解決職業(yè)能力。因此職業(yè)教育培訓(xùn)必須在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、教材建設(shè)、教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)要求上，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，密切加強(qiáng)與企業(yè)合作，滿(mǎn)足各類(lèi)求學(xué)者的學(xué)習(xí)需求。由于技術(shù)不斷現(xiàn)代化，要求不斷更新知識(shí)，這就要求教師不斷接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，提升自己的勝任力，以適應(yīng)新的需要。職業(yè)教育培訓(xùn)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論、教學(xué)要符合企業(yè)的需求，教師也要深入企業(yè)實(shí)際了解情況。職業(yè)教育中目前還普遍缺乏一個(gè)重要內(nèi)容，即在現(xiàn)代化生產(chǎn)中亟須的工作崗位上獨(dú)立和自我負(fù)責(zé)地行動(dòng)以及參與現(xiàn)代工作過(guò)程的能力；一些高新技術(shù)領(lǐng)域仍然缺乏足夠的能力。

三、提高職業(yè)教育為終身教育服務(wù)的功能

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力的要求和終身學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)公民的要求，使勞動(dòng)者形成既有全面的綜合知識(shí)，又有某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具備在學(xué)習(xí)型社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受終身教育的能力。職業(yè)教育培訓(xùn)不單單是技能培訓(xùn)與謀生教育，實(shí)踐中常常把職業(yè)教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)成單純的技能培訓(xùn)和知識(shí)傳授，而弱化職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)人立業(yè)謀生和繼續(xù)發(fā)展的核心素質(zhì)和能力設(shè)計(jì)與培養(yǎng)。職業(yè)教育培訓(xùn)目的不是“制器”而是育人，因此不能把職業(yè)教育培訓(xùn)的著眼點(diǎn)僅放在傳授職業(yè)所需知識(shí)、技能上，而應(yīng)重視受教育者的主體地位和主體性，培養(yǎng)人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新加坡的就業(yè)培訓(xùn)基本技能中，把“進(jìn)取心、終身學(xué)習(xí)、全球意識(shí)”作為職業(yè)培訓(xùn)的理念。1974年11月9日，聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)（巴黎）通過(guò)的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中，特別指出：“根據(jù)個(gè)人的需要和志愿，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該：

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；培訓(xùn)

隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的日益嚴(yán)重，企業(yè)在選擇人才時(shí)不再以等級(jí)考試證書(shū)為檢驗(yàn)學(xué)生工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重對(duì)學(xué)生使用技能的考核，因此需要高職院校轉(zhuǎn)變培訓(xùn)策略，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略。

一、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育雖然起步早，但仍然是我國(guó)教育事業(yè)的瓶頸，發(fā)展不平衡，投入不多，辦學(xué)條件差是我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育資金投入力度的加大，高職院校的辦學(xué)條件有了較大的改善，但辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、仍不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容也不斷更新，新技術(shù)新內(nèi)容層出不窮，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生仍普遍存在所學(xué)知識(shí)滯后，與實(shí)踐有較大程度脫節(jié)等問(wèn)題。隨著高職學(xué)制的縮短，一些學(xué)校又盲目追求學(xué)科的系統(tǒng)性，減時(shí)不減課，導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本操作不夠熟練，與用人單位實(shí)際要求存在很大差距，難以勝任崗位，工作適應(yīng)周期較長(zhǎng)，難以凸顯高職人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育存在的問(wèn)題

高職教育不同于本科學(xué)術(shù)應(yīng)用型教育，高職教育要重點(diǎn)突出人才的實(shí)用性，因此高職教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)工作談?wù)劷虒W(xué)中存在的一些問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度之快，更新之頻繁，讓人感嘆不已。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新頻繁造成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，但是由于教學(xué)內(nèi)容是要依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱或者教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定的，而教學(xué)大綱或者教學(xué)計(jì)劃制定好以后，要保持相對(duì)的穩(wěn)定，這樣就造成教學(xué)內(nèi)容相對(duì)的滯后。

2.教學(xué)模式問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)“教”與“學(xué)”分離，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師只顧“傳道、授業(yè)”，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記，對(duì)內(nèi)容理解少，提不出問(wèn)題，不能積極的融入到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去，必然影響教學(xué)效果。

3.現(xiàn)代教學(xué)手段的誤區(qū)

現(xiàn)教師認(rèn)為多媒體就是把書(shū)本上的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前只是大量信息的在，很多專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中基本采用多媒體教學(xué)，這是職業(yè)教育的一大進(jìn)步。然而，不少堆積，不作技術(shù)處理，不分重、難點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的了解和掌握。再者，重視專(zhuān)業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)欠缺，教學(xué)質(zhì)量和效果難以保證。

三、改進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合理建議

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以生為本”的現(xiàn)代教育理念。改變導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚，多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生；盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，將問(wèn)題引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整授課行為。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力

高職院校的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的職業(yè)能力為目標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都具有非常重要的作用。在教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向、工學(xué)交替等教學(xué)模式，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，明確學(xué)習(xí)、操作、實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等保證上機(jī)操作與理論教學(xué)有合適的比例，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

隨著高等教育的大眾化，高職院校的人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生根本改變，高職畢業(yè)學(xué)生就業(yè)將不再是“訂單式”辦學(xué)模式下的“被動(dòng)就業(yè)”方式，更需要學(xué)生具備“主動(dòng)就業(yè)”的能力，這對(duì)高職院校的師資業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)大批能把握企業(yè)和社會(huì)運(yùn)行規(guī)律的雙師型教師即新的專(zhuān)業(yè)化教師是當(dāng)前各高職院校的迫切需要，更重要的是要大力進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)社會(huì)需求，合理構(gòu)建課程體系和評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出高職教育的辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生從自然人向職業(yè)人過(guò)渡，真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心”的職業(yè)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、積極營(yíng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高職業(yè)能力

在多年的教學(xué)生涯中，筆者有這樣的體會(huì)：在心情愉快、狀態(tài)良好的情況下工作，感覺(jué)思路清晰，思維敏捷，反之會(huì)適得其反，效果不佳。作為在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力時(shí)，我們也要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中能夠保持心情愉快，學(xué)生才能夠打開(kāi)思維的閘門(mén)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，從而為以后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第二單元中的Listening&Seaking中的offering in the library 內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生也能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，我采用角色扮演口語(yǔ)化訓(xùn)練方式，先由教師扮演圖書(shū)管理員，由學(xué)生扮演前來(lái)借書(shū)的同學(xué)，然后角色互換。同時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自由訓(xùn)練，也可以自主編排對(duì)話(huà)內(nèi)容與對(duì)話(huà)情節(jié)。讓學(xué)生的思維不再受到限制，這樣才能不斷發(fā)散學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

創(chuàng)新高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法就是改變以往的灌輸式教學(xué)方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，教師可以從以下幾方面做起：一是在課堂教學(xué)中教師盡量多使用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，由淺入深，由易到難，逐步讓學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，并要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也盡可能用英語(yǔ)表述自己的觀念，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。二是緊密聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境。教師可以挖掘教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系之處，引起興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也多使用英語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)水平。最后教師還可以充分利用課余時(shí)間，例如在課前的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述生活中的趣事，為同學(xué)將小故事或小品等，又可定期舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、書(shū)寫(xiě)大賽、猜謎語(yǔ)大賽等活動(dòng)，這勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，能夠真正做到英語(yǔ)活學(xué)活用。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要注重創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，即采用學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教學(xué)模式基本上是“一言堂”的模式，教師講與寫(xiě)、學(xué)生聽(tīng)與記的簡(jiǎn)單授課模式使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)到的都是啞巴英語(yǔ)，缺乏鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際的運(yùn)用，只有給學(xué)生提供充足的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才會(huì)活學(xué)活用，而不是死記硬背。因此教師要采用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，增加自己英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外教師也可以充分利用學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源，例如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方法，將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，給不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者是電子閱覽室等工具搜集英語(yǔ)資料，整理答案。同時(shí)教師對(duì)于每組的表現(xiàn)也要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的小組，鼓勵(lì)與引導(dǎo)表現(xiàn)較差的小組，正確運(yùn)用批評(píng)的方式，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

四、創(chuàng)新與完善高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與完善傳統(tǒng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，則有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣、新穎的英語(yǔ)訓(xùn)練情景，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)，也使枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性，促使學(xué)生善于學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中教師可以定期組織學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如組織學(xué)生到語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室集體訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以利用學(xué)校周邊的條件，為學(xué)生創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。例如教師可以與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位取得聯(lián)系，讓其為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)。如對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以聯(lián)系周邊的酒店、旅行社等單位，讓其為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)實(shí)踐崗位，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

五、創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，助推學(xué)生職業(yè)能力的提升

師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量會(huì)很大程度上影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍舊存在很多高職英語(yǔ)教師的腦海中，在今天的課堂上，仍舊可以發(fā)現(xiàn)注重理論教學(xué)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很多弊端。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力勢(shì)在必行。通過(guò)實(shí)踐證明，高職英語(yǔ)教師不僅要具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具有創(chuàng)新教學(xué)的能力。教師要緊跟時(shí)代步伐，并定期深入基層企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，了解最新的市場(chǎng)信息，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。而在教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為特色，不僅傳授學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)科間的知識(shí)滲透，讓學(xué)生能夠?qū)W活知識(shí)，以滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求。此外教師也要抓住繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，考取翻譯、商務(wù)師、導(dǎo)游等職業(yè)的資格證，提高自身的實(shí)踐能力與教學(xué)能力，從而更好的適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求。

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)能力 三坐標(biāo)測(cè)量 技能培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（c）-0190-01

隨著蘇州地區(qū)工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，伴隨著眾多制造業(yè)如汽車(chē)、機(jī)床及模具工業(yè)的涌現(xiàn)和大規(guī)模生產(chǎn)的需要，在加工設(shè)備提高功效、自動(dòng)化更強(qiáng)的基礎(chǔ)上，要求計(jì)量檢測(cè)手段更加高速化、柔性化、精密化，而固定的、專(zhuān)用的、手動(dòng)的普通計(jì)量工具大大限制了大批量制造和復(fù)雜零件加工業(yè)的發(fā)展，而平板加高度尺加卡尺的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ揭淹耆贿m用于現(xiàn)代柔性制造和更多復(fù)雜形狀工件測(cè)量的需要，因而三坐標(biāo)測(cè)量行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越迅猛。對(duì)蘇州地方高等職業(yè)院校而言，培養(yǎng)蘇州地方企業(yè)需要的基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技能型專(zhuān)門(mén)人才也是極其迫切的，三坐標(biāo)測(cè)量技能培訓(xùn)課程是基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。

1 課程定位

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程適用于高等職業(yè)學(xué)校三坐標(biāo)測(cè)量方向?qū)I(yè)，主要功能是使學(xué)生了解三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)的基本知識(shí)，具備使用PC-DMIS軟件及操作三坐標(biāo)量機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的能力，能勝任企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)部門(mén)的三坐標(biāo)測(cè)量員、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)售后技術(shù)服務(wù)等崗位。該三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程以《計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)》等課程提供支撐。

2 課程設(shè)計(jì)思路

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程是依據(jù)“三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)”工作項(xiàng)目及其職業(yè)能力而設(shè)置的課程。課程內(nèi)容的編排和組織是以思瑞企業(yè)為代表的行業(yè)專(zhuān)家對(duì)三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析，在教學(xué)內(nèi)容上以企業(yè)三坐標(biāo)測(cè)量員、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)售后技術(shù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生興趣和認(rèn)知規(guī)律選取教學(xué)內(nèi)容。立足于學(xué)生檢測(cè)崗位的實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，為以產(chǎn)品三坐標(biāo)檢測(cè)工作任務(wù)為中心組織該課程的內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體產(chǎn)品三坐標(biāo)檢測(cè)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)三坐標(biāo)檢測(cè)理論知識(shí)，發(fā)展三坐標(biāo)檢測(cè)的職業(yè)能力。該課程與思瑞企業(yè)校企合作共建，結(jié)合思瑞檢測(cè)培訓(xùn)部門(mén)對(duì)客戶(hù)培訓(xùn)三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)的要求，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性、職業(yè)性的項(xiàng)目作為該培訓(xùn)項(xiàng)目課程的教學(xué)載體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)。學(xué)生以模擬三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)員的崗位角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，變書(shū)本知識(shí)的傳授為實(shí)際操作技術(shù)與能力的訓(xùn)練，通過(guò)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的操作、零件檢測(cè)前準(zhǔn)備、基本元素的手動(dòng)和自動(dòng)測(cè)量、檢測(cè)數(shù)據(jù)處理、CAD模型導(dǎo)入的測(cè)量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生能合理選用、操作、維護(hù)和保養(yǎng)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)，能根據(jù)零件圖紙檢測(cè)要求設(shè)計(jì)合理的零件檢測(cè)方案，會(huì)熟練使用PC-DMIS軟件編制檢測(cè)程序、處理檢測(cè)數(shù)據(jù)，會(huì)對(duì)檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行正確分析。教學(xué)中還將融合相關(guān)三坐標(biāo)檢測(cè)職業(yè)工作對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的素質(zhì)教育。

3 課程目標(biāo)

基于“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”的三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用理論知識(shí)解釋三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的結(jié)構(gòu)組成和工作原理，會(huì)合理選用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)型號(hào)，能熟練操作三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)，能合理維護(hù)和保養(yǎng)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)。能根據(jù)企業(yè)實(shí)際案例的零件圖紙檢測(cè)要求設(shè)計(jì)合理的零件檢測(cè)方案，能根據(jù)零件特征合理選擇零件的裝夾工具及裝夾方式，能運(yùn)用探測(cè)系統(tǒng)的理論知識(shí)合理選用零件檢測(cè)用測(cè)針測(cè)座，能熟練安裝及正確校對(duì)測(cè)針測(cè)座。會(huì)熟練使用PC-DMIS軟件編制零件三坐標(biāo)檢測(cè)程序，能手動(dòng)和自動(dòng)測(cè)量零件特征元素，會(huì)熟練使用PC-DMIS軟件處理零件檢測(cè)數(shù)據(jù)，并正確輸出三坐標(biāo)檢測(cè)報(bào)告，并會(huì)對(duì)正確分析零件的檢測(cè)報(bào)告，會(huì)撰寫(xiě)零件檢測(cè)分析報(bào)告。

4 課程內(nèi)容和要求

三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)培訓(xùn)課程是與思瑞企業(yè)校企合作共建，結(jié)合思瑞檢測(cè)培訓(xùn)部門(mén)對(duì)客戶(hù)培訓(xùn)三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)的要求，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性、職業(yè)性的項(xiàng)目作為該培訓(xùn)項(xiàng)目課程的教學(xué)載體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)。該課程的內(nèi)容和要求是根據(jù)三坐標(biāo)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求確定的，如表1。

5 課程教學(xué)資源建設(shè)

“職業(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”，高職院校與地方企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源。該課程充分利用該行業(yè)典型的企業(yè)資源，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐工學(xué)交替，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。依據(jù)“三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)”工作項(xiàng)目及其職業(yè)能力，課程教師與企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，課程課堂教學(xué)時(shí)充分利用企業(yè)提供的圖紙、各類(lèi)國(guó)家（國(guó)際）標(biāo)準(zhǔn)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)說(shuō)明書(shū)。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)院與思瑞公司協(xié)同共建三坐標(biāo)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)三坐標(biāo)測(cè)量員的職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)的“思瑞三坐標(biāo)訂單班”開(kāi)設(shè)了三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)技能培訓(xùn)課程，并在實(shí)際的學(xué)生及企業(yè)人員的三坐標(biāo)測(cè)量技能培訓(xùn)教學(xué)中獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)?！奥殬I(yè)導(dǎo)向校企協(xié)同”，高職院校與地方企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程資源在不同的發(fā)展時(shí)期應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，“理論知識(shí)與實(shí)踐能力”并舉，突出職業(yè)能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)；培訓(xùn)；教育；五位一體；創(chuàng)新

一、現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，青島市農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作以部、省“農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)大行動(dòng)”為主線(xiàn)，結(jié)合實(shí)際，著重農(nóng)機(jī)駕駛操作與農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)人員培訓(xùn)工作重點(diǎn)。根據(jù)《全國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，每年培訓(xùn)各類(lèi)技術(shù)人員4500余人次，農(nóng)民教育培訓(xùn)覆蓋全國(guó)所有鄉(xiāng)村，圍繞農(nóng)民生產(chǎn)生活實(shí)際開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)5億人次，使每個(gè)受訓(xùn)農(nóng)民掌握1-2項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，青島市迫切需要新型農(nóng)民培訓(xùn)。但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)的實(shí)際需求。

由此可以看出，無(wú)論是農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的文化水平上分析，還是職業(yè)技能與農(nóng)機(jī)服務(wù)組織上分析，這都需要提高農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的總體文化水平、技能水平和法律常識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)機(jī)操作，提高農(nóng)民務(wù)農(nóng)技能，促進(jìn)科學(xué)種田。另外，還需要大力培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)機(jī)技術(shù)骨干、科技帶頭人、農(nóng)機(jī)經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)合作社領(lǐng)辦人和基層農(nóng)技推廣等人員。

二、存在問(wèn)題

通過(guò)相關(guān)調(diào)研工作，青島市農(nóng)機(jī)工作發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合條件不能滿(mǎn)足當(dāng)前農(nóng)機(jī)培訓(xùn)形勢(shì)需要。

1.農(nóng)機(jī)師資隊(duì)伍不完整、師資力量薄弱?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)機(jī)人員機(jī)構(gòu)改革、編制等方面的原因，形成人員老化，教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，納新少的特點(diǎn)，特別是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的年輕教師少，同時(shí)，現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了廣大農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新知識(shí)的實(shí)際需求。

2.農(nóng)機(jī)培訓(xùn)未形成規(guī)模，教學(xué)設(shè)備陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。自2004年以來(lái)，隨著農(nóng)機(jī)購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼政策逐步實(shí)施，青島市大型復(fù)式農(nóng)機(jī)作業(yè)設(shè)備保有量快速增加，新型、大型農(nóng)機(jī)具在實(shí)際生產(chǎn)中得到不斷應(yīng)用，農(nóng)民對(duì)大型新式農(nóng)機(jī)化新技術(shù)的需求越來(lái)越迫切，但全市各培訓(xùn)基地現(xiàn)有的小型、陳舊、不符合實(shí)際需求的農(nóng)機(jī)教學(xué)設(shè)備和簡(jiǎn)陋落后的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的農(nóng)民對(duì)新機(jī)具、新技術(shù)、新知識(shí)的需求。以萊西市為例，所以教學(xué)設(shè)備大部分已經(jīng)達(dá)到報(bào)廢更新年限，所用教學(xué)沒(méi)施已經(jīng)嚴(yán)重滯后，這種現(xiàn)有教學(xué)條件與農(nóng)民掌握新技術(shù)、新機(jī)具需求不相符的已成為青島市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的突出矛盾。

（二）農(nóng)民學(xué)習(xí)熱情不高、法律意識(shí)淡薄，安全保障培訓(xùn)需要強(qiáng)制性

部分地區(qū)農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)的常規(guī)教學(xué)積極性不高，參訓(xùn)的主動(dòng)性差。

1.從經(jīng)濟(jì)考慮，怕花費(fèi)時(shí)間影響收入，不愿參加培訓(xùn)。

2.部分農(nóng)機(jī)工作人員法制意識(shí)不強(qiáng)，心存僥幸缺乏安全意識(shí)，不想?yún)⒓訉?zhuān)培訓(xùn)。

根據(jù)2013年農(nóng)機(jī)化司《關(guān)于2013年農(nóng)機(jī)事故情況的通報(bào)》農(nóng)辦機(jī)[2014]7號(hào)，造成農(nóng)機(jī)事故的主要原因是無(wú)證駕駛，農(nóng)機(jī)事故原因排第一。全國(guó)因無(wú)證駕駛引發(fā)的事故466起、死亡222人、受傷256人，分別占事故起數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)的26.9%、51.4%和40.6%。全國(guó)拖拉機(jī)導(dǎo)致的事故中，26.8%的肇事者沒(méi)有駕駛證。目前，青島市大中型拖拉機(jī)保有量為20.6萬(wàn)臺(tái)，截止2013年青島市注冊(cè)拖拉機(jī)駕駛員11.9萬(wàn)，由此可見(jiàn)肯島市現(xiàn)在無(wú)證駕駛農(nóng)機(jī)工作人員達(dá)到8.6569萬(wàn)人。從農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)角度上分析，目前青島市最迫切需要農(nóng)機(jī)駕駛員培訓(xùn)，然而青島市現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)條件根本無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容單一空泛，滿(mǎn)足不了廣大農(nóng)機(jī)從業(yè)者對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)多樣性的實(shí)際需求

機(jī)械技術(shù)教材老化，特別是新型大型機(jī)具，如玉米聯(lián)合收獲機(jī)缺少新編教材，農(nóng)機(jī)實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)教材理論性較多，實(shí)踐性知識(shí)和案例較少。從農(nóng)業(yè)機(jī)械（不包含大中型拖托機(jī)）保有量上分析，農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)的需求是多樣的，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材已經(jīng)不能滿(mǎn)足廣大農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的需求，加大新型農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)教材的更新已經(jīng)迫在眉睫。

三、解決方案

青島市新型農(nóng)民培訓(xùn)工作面臨農(nóng)機(jī)實(shí)際培訓(xùn)需求數(shù)量大、實(shí)用技術(shù)需求多樣、帥資力量薄弱、教學(xué)手段落后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題最重要的就是對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，有效的整合培訓(xùn)資源、構(gòu)建培訓(xùn)平臺(tái)、發(fā)揮培訓(xùn)職能，建立“三類(lèi)協(xié)同、三級(jí)貫通、五位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)制度體系。

（一）要著重培養(yǎng)“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型（農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機(jī)經(jīng)銷(xiāo)企業(yè)等）、專(zhuān)業(yè)技能型（農(nóng)機(jī)大戶(hù)、農(nóng)機(jī)合作社、農(nóng)機(jī)技術(shù)骨干等）和社會(huì)服務(wù)型（農(nóng)機(jī)經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)作業(yè)專(zhuān)業(yè)戶(hù)、農(nóng)機(jī)推廣員等）”“三類(lèi)協(xié)同”的新型職業(yè)農(nóng)民。

（三）建立市級(jí)農(nóng)機(jī)校為培訓(xùn)主體、縣級(jí)農(nóng)校為依托，基層農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地為補(bǔ)充的“三級(jí)貫通”的農(nóng)機(jī)化教育培圳制度。

（三）立足自身?xiàng)l件，有效的整合教育資源和平臺(tái)，創(chuàng)建“五位一體”培訓(xùn)體系――“政府+專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)+實(shí)訓(xùn)基地+合作社+農(nóng)機(jī)大戶(hù)”，為職業(yè)農(nóng)民培育服務(wù)，培養(yǎng)更多的新型職業(yè)農(nóng)民。

l.發(fā)揮政府部門(mén)的職能作用，開(kāi)展農(nóng)機(jī)管理人員能力水平建設(shè)培訓(xùn)。以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)隊(duì)伍自身建設(shè)為依托，重點(diǎn)組織對(duì)基層農(nóng)機(jī)工作人員進(jìn)行農(nóng)機(jī)化政策、法規(guī)和新技術(shù)等方面培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)一批具有高水平、高技能、高層次的農(nóng)機(jī)管理、推廣、技術(shù)人才，推進(jìn)青島市農(nóng)機(jī)管理服務(wù)水平可持續(xù)發(fā)展。

2. 發(fā)揮專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)作用，開(kāi)展職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計(jì)劃。以縣級(jí)農(nóng)機(jī)校等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，對(duì)農(nóng)機(jī)手，特別是新購(gòu)機(jī)農(nóng)民實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性、有重點(diǎn)的培訓(xùn)，使農(nóng)機(jī)手能夠熟練掌握拖拉機(jī)駕駛以及各種大中型農(nóng)業(yè)機(jī)械的操作、維護(hù)、保養(yǎng)和維修等方面的基本知識(shí)、作業(yè)規(guī)范、技術(shù)要點(diǎn)等，打造一批安全、可靠、有經(jīng)驗(yàn)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。

3.發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)農(nóng)機(jī)服務(wù)組織規(guī)范性培訓(xùn)。以農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地為依托，對(duì)重點(diǎn)扶持的現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)示范基地和保護(hù)性耕作示范區(qū)內(nèi)的農(nóng)機(jī)手進(jìn)行農(nóng)機(jī)實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)，使農(nóng)機(jī)手能夠及時(shí)掌握玉米聯(lián)合的收割、保護(hù)性耕作、深松整地、花生收獲、設(shè)施栽培等農(nóng)機(jī)化新技術(shù)新知識(shí)，并能在實(shí)際生產(chǎn)廣泛應(yīng)用，逐步培訓(xùn)成為一批有文化、懂技術(shù)、講誠(chéng)信、會(huì)操作、善經(jīng)營(yíng)、能致富、保安全的新型農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)服務(wù)人才。全市目前建設(shè)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地20余家，輻射全市2區(qū)、4縣18個(gè)涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處，引導(dǎo)社會(huì)投入600余萬(wàn)元，新建培訓(xùn)教室20間，全年新增公益性培訓(xùn)2000人次，可有效緩解部分農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)服務(wù)的迫切需求。

4.發(fā)揮合作社的聯(lián)動(dòng)作用，開(kāi)展農(nóng)民田間學(xué)校。以農(nóng)機(jī)合作社員培訓(xùn)為依托，積極做好農(nóng)機(jī)培訓(xùn)進(jìn)社區(qū)，把有實(shí)力、有條件的合作社作為農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的農(nóng)民田間學(xué)校，開(kāi)展農(nóng)民參與性較強(qiáng)的公眾性教育培訓(xùn)。深入鎮(zhèn)、村開(kāi)展“現(xiàn)場(chǎng)政策和技術(shù)咨詢(xún)”、“農(nóng)機(jī)化知識(shí)問(wèn)答”、“三夏三秋作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“農(nóng)機(jī)培訓(xùn)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，提高培訓(xùn)工作的互動(dòng)性。

5.發(fā)揮農(nóng)機(jī)大戶(hù)的示范作用，開(kāi)展一對(duì)一培訓(xùn)幫扶。充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)大戶(hù)示范作用，通過(guò)農(nóng)機(jī)大戶(hù)綜合優(yōu)勢(shì)，就近解決本村域及周邊農(nóng)機(jī)手遇到的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展一對(duì)一的培訓(xùn)幫扶。并利用農(nóng)忙前機(jī)具檢修的時(shí)機(jī)，派出教師、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和維修人員深入農(nóng)機(jī)大戶(hù)中，幫助農(nóng)機(jī)大戶(hù)為本村機(jī)手到田間地頭開(kāi)展邊檢修邊培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)，提供面對(duì)而服務(wù)。

四、保障措施

（一）明確思路，鞏固陣地

針對(duì)目前狀況，政府和主管部門(mén)應(yīng)本著為“三農(nóng)”服務(wù)的思想，通過(guò)政府財(cái)政、農(nóng)機(jī)系統(tǒng)自身投入和民間投資多方籌措資金建設(shè)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)陣地，強(qiáng)化培訓(xùn)職能，鞏同和發(fā)展農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)基地。

（二）廣開(kāi)生源，適應(yīng)形勢(shì)

一要注意改善農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展環(huán)境，農(nóng)機(jī)化有了大的發(fā)展，對(duì)農(nóng)機(jī)培圳的需求自然會(huì)大大增加。二要廣開(kāi)辦學(xué)門(mén)路，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、師資、設(shè)備，最大限度地發(fā)揮作用。三要在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，盡量改進(jìn)培訓(xùn)形式，壓縮培訓(xùn)時(shí)間，在盡可能短的時(shí)間收獲實(shí)用、有效操作技術(shù)與技能。

（三）深化改革，提升質(zhì)量

應(yīng)因地制宜改進(jìn)教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量水平，真正做到“想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所需”。或集中培訓(xùn)，或送教下鄉(xiāng)，或修訓(xùn)結(jié)合，或田問(wèn)路頭培訓(xùn)。本著學(xué)用結(jié)合，按需施教和注重實(shí)效的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，傳授先進(jìn)適用技術(shù)。

篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 繼續(xù)教育 職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)信息是公共產(chǎn)品,信息使用者眾多,影響面廣。會(huì)計(jì)人員道德缺失必將損害社會(huì)公眾的根本利益,干擾市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行秩序,因而,會(huì)計(jì)職業(yè)道德被置于特別重要的地位。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要組成部分。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《會(huì)計(jì)法》第三十九條規(guī)定:“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),對(duì)會(huì)計(jì)人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)加強(qiáng)。”此條明確了應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育。《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第四條規(guī)定:“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會(huì)計(jì)人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識(shí)和技能不斷更新、補(bǔ)充、拓展和提高。”1998年,我國(guó)成立了國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院,負(fù)責(zé)全國(guó)會(huì)計(jì)人員的終身教育工作。這些措施規(guī)范了我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作,促進(jìn)了我國(guó)會(huì)計(jì)水平上新臺(tái)階。但我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育仍存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

(一)繼續(xù)教育目標(biāo)不明確

繼續(xù)教育沒(méi)有針對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員確立不同的教育目標(biāo),在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)過(guò)程中往往把不同級(jí)別的會(huì)計(jì)人員和不同對(duì)象的會(huì)計(jì)人員混合在一起教學(xué),出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)象,影響培訓(xùn)工作的效果。

(二)繼續(xù)教育對(duì)象和內(nèi)容存在局限

我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的對(duì)象分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí),且限于會(huì)計(jì)人員。而從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育國(guó)際慣例看,我國(guó)很有必要把與會(huì)計(jì)緊密相關(guān)的管理人員, 如單位負(fù)責(zé)人也納入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的范圍。從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容看,我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容包括會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)制度及法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范和其他相關(guān)知識(shí)等,而實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容往往忽視職業(yè)道德教育和政治業(yè)務(wù)素質(zhì)教育,缺乏會(huì)計(jì)理論知識(shí)的體系性和拓展性教育。

(三)繼續(xù)教育方式比較單一

我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主要包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式。以前主要以面授為主,近年由于計(jì)算機(jī)的普及,開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教育,但參加網(wǎng)絡(luò)教育存在條件限制。目前,對(duì)廣大農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還比較困難。面授的教育形式比較直觀,但也給會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不便,有時(shí)會(huì)影響工作。

(四)重形式輕效果

目前繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行,由專(zhuān)業(yè)老師講授最新的財(cái)會(huì)法規(guī),對(duì)難懂的內(nèi)容做必要的解釋,整個(gè)過(guò)程缺乏交流。講解的內(nèi)容與實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題可能不相關(guān),極大地削弱了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

(一)銘記會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一般道德在會(huì)計(jì)職業(yè)生活中的具體體現(xiàn),它是由會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)及所涉及的利益關(guān)系決定的,是調(diào)整會(huì)計(jì)人員之間、會(huì)計(jì)人員與不同的利益團(tuán)體之間社會(huì)關(guān)系的道德規(guī)范總和。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德不僅有利于塑造會(huì)計(jì)人員的優(yōu)良品質(zhì),提高會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)中的地位,也有利于會(huì)計(jì)人員規(guī)避會(huì)計(jì)行為所面臨的道德風(fēng)險(xiǎn),減少違規(guī)違紀(jì)行為。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、保守秘密、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持準(zhǔn)則和提高技能。

(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)是指會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作崗位上對(duì)自己的思想品質(zhì)、思想意識(shí)方面的自我鍛煉和自我改造以及所要達(dá)到的水平和境界。它包含兩層含義:一是會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求而進(jìn)行的反省、檢查和自我剖析;二是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)崗位上形成的舉止、儀表、情操以及應(yīng)該達(dá)到的境界。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法有克己自律、自我剖析和聞過(guò)則改等。

(三)強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德品質(zhì)的起點(diǎn),它是會(huì)計(jì)人員道德實(shí)踐得以發(fā)展和延續(xù)的一個(gè)重要途徑,是會(huì)計(jì)職業(yè)道德活動(dòng)的重要形式。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的完美人格和正確的價(jià)值觀念具有極為重要的作用。通過(guò)外在的教育引導(dǎo),培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的內(nèi)在信念,是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要目的。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要包括熱愛(ài)本職工作的教育、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)精神的教育、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范和法紀(jì)的教育、典型示范、輿論監(jiān)督、建立賞罰機(jī)制和培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德意志。

三、提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育水平的對(duì)策

(一)完善會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)是對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德表現(xiàn)的認(rèn)定。會(huì)計(jì)職業(yè)道德職能的發(fā)揮,主要依靠會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象是會(huì)計(jì)行為,包括兩個(gè)方面:一是會(huì)計(jì)人員之間和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)行為所作的評(píng)價(jià),即對(duì)合乎會(huì)計(jì)職業(yè)道德的行為給予肯定;對(duì)不道德的會(huì)計(jì)行為,依據(jù)情節(jié)不同,給予批評(píng)、譴責(zé)、處罰,直至追究行政刑事責(zé)任。二是會(huì)計(jì)人員對(duì)自身行為的評(píng)價(jià),亦即會(huì)計(jì)人員進(jìn)行是否合乎道德規(guī)范要求的自我檢查。通過(guò)經(jīng)常的自省可以更加自覺(jué)地去惡從善,自覺(jué)地恪守良好的職業(yè)道德規(guī)范。針對(duì)目前會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)不完善的現(xiàn)狀,結(jié)合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,應(yīng)制定會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)改進(jìn)對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的管理,包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、流動(dòng)人員的管理、考試制度

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育應(yīng)專(zhuān)人負(fù)責(zé),統(tǒng)籌管理,合理安排。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,打破教育培訓(xùn)市場(chǎng)的壟斷局面,選擇有實(shí)力的單位進(jìn)行培訓(xùn),財(cái)政部門(mén)只負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督和最終的考核,這樣既有利于提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量,也有利于提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的日常管理效率,確保新形勢(shì)下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作不流于形式。

目前會(huì)計(jì)人員流動(dòng)性強(qiáng),為加強(qiáng)管理,會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)制定多種繼續(xù)教育考核標(biāo)準(zhǔn),以適應(yīng)不斷變化的新情況:一是加強(qiáng)同外出人員的聯(lián)系,鼓勵(lì)他們參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)考試,拿到成績(jī)合格單后可回來(lái)參加考核。二是盡量給外出會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造方便的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式,如網(wǎng)上繼續(xù)教育和網(wǎng)上考試,以減少外出會(huì)計(jì)人員的負(fù)擔(dān)。三是財(cái)政部門(mén)應(yīng)升級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理軟件,使全國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案能信息共享。

對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員,應(yīng)采取不同的考試形式。如對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人員,可采取開(kāi)卷考核的形式,適當(dāng)增加題目深度。而對(duì)于其他層次的人員采用閉卷考試形式,題目難度不能太大,但考場(chǎng)紀(jì)律必須嚴(yán)格。另外,考試也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,考生只要登陸會(huì)計(jì)繼續(xù)教育考試題庫(kù),輸入本人的身份證號(hào)碼即可進(jìn)行隨機(jī)抽樣考試。同時(shí),要把考試成績(jī)與年檢結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

(三)統(tǒng)籌安排教育內(nèi)容,實(shí)行分層次教學(xué)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)前沿性、新穎性理論與實(shí)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)制度,會(huì)計(jì)職業(yè)道德和其他相關(guān)知識(shí)。從整個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,職業(yè)道德規(guī)范的教育日益重要。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成熟方面還要大”。一個(gè)職業(yè)道德不高尚的會(huì)計(jì)人員,業(yè)務(wù)能力越強(qiáng),危害就越大。

實(shí)行分層培訓(xùn)是把所有會(huì)計(jì)人員分為3個(gè)層次:第1層次是具有高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的財(cái)會(huì)人員或大型企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,對(duì)這類(lèi)人員進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多而深;第2層次是具有中級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格的人員,對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)安排較長(zhǎng)時(shí)間、較多實(shí)用性的內(nèi)容;第3層次是中級(jí)以下資格的財(cái)會(huì)人員,對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)安排會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容,重點(diǎn)是會(huì)計(jì)最基本實(shí)務(wù)操作。除上述分層外,也可以將培訓(xùn)會(huì)計(jì)人員按行業(yè)進(jìn)行分類(lèi),不同類(lèi)型的會(huì)計(jì)應(yīng)分別設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

(四)更新教學(xué)模式和手段

繼續(xù)教育可采取接受培訓(xùn)和自學(xué)的方式。按培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)短分為短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)側(cè)重于實(shí)效性,一般為脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期培訓(xùn)側(cè)重于系統(tǒng)性,時(shí)間安排較為靈活。按組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)可分為財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)或由其批準(zhǔn)設(shè)立的培訓(xùn)點(diǎn)舉辦的培訓(xùn);省級(jí)以上業(yè)務(wù)主管部門(mén)舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn);財(cái)政管理機(jī)構(gòu)認(rèn)可的其他形式,如高校的繼續(xù)教育和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)的行業(yè)培訓(xùn)、科研課題、會(huì)議交流等。傳統(tǒng)的課堂教育是學(xué)生與教師面對(duì)面的一種教育,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷提高,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代科技的遠(yuǎn)程教育形式,能擴(kuò)大教育規(guī)模,甚至形成教育產(chǎn)業(yè),減少?lài)?guó)家投資,解決工學(xué)矛盾,使高科技技術(shù)手段成為學(xué)習(xí)的催化劑,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者知識(shí)化和學(xué)習(xí)終身化。

從繼續(xù)教育發(fā)展的潛力來(lái)看,自學(xué)成才應(yīng)成為繼續(xù)教育的主要形式,包括單位自行組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課題并取得研究成果;參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試,但這種形式一定要配備相應(yīng)的考核方式。

主要參考文獻(xiàn):

[1]黃望生.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的完善建議[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合),2008(1):116.