導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇思想品德教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：德育教育；問(wèn)題；對(duì)策

受傳統(tǒng)教育理念的影響，中學(xué)思想品德課的教與學(xué)，乃至高中政治課程的教與學(xué)都處于一種尷尬的境地。一方面，從我們教學(xué)的實(shí)際來(lái)說(shuō)，上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)，下到我們的學(xué)生，都沒(méi)有很好地重視我們的思想品德教育，從而造成教師不認(rèn)真教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的局面。一小部分學(xué)生能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，考試成績(jī)還不錯(cuò)，但是實(shí)際掌握的能力跟不上，高分低能；有一大部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就使得我們的思品教學(xué)效率低下。另一方面，從我們社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的前途、人才的培養(yǎng)以及學(xué)生健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們的思想品德教育起著非常重要的作用，這是其他學(xué)科所不能替代的，我們不但要重視，還要不斷地加強(qiáng)我們中學(xué)生的思想品德教育。本人通過(guò)多年初中思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了在初中思想品德課程教學(xué)中的一些心得體會(huì)，各位同仁共勉。

一、造成初中思想品德課教學(xué)效率低下的原因

1.社會(huì)環(huán)境的影響。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們的生活水平也在不斷提高，人們?cè)诮鉀Q了基本的溫飽問(wèn)題后，精神生活的追求也在不斷提高，加之當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化，外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在引進(jìn)的同時(shí)，一些不好的東西也隨之而來(lái)，比如黃色的錄像、雜志等，這些東西也在殘害著我們中學(xué)生純潔尚未成熟的心靈；其次，現(xiàn)在人們功利心理特別強(qiáng)，社會(huì)上一些不良的風(fēng)氣被視為一個(gè)人的“能力”，而且一些人還認(rèn)為這些人特別有“本事”，使得我們的學(xué)生大受其害，感覺(jué)當(dāng)代社會(huì)學(xué)好數(shù)理化不如有個(gè)“好爸爸”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不但對(duì)思想品德不感興趣。

2.學(xué)校一些教學(xué)制度的影響。一些學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于思想品德課并不重視，沒(méi)有專業(yè)的任課教師，而且教師只重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)方法不認(rèn)真鉆研，應(yīng)試教育的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育觀念上，這是造成初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。

3.家庭的影響。有的家長(zhǎng)由于受教育的程度不高，本身的道德素質(zhì)就不高，在日常的生活中不注意自己的言行，這就使得孩子自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)他們的行為，形成一些不良的習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳心切，對(duì)于孩子在思想品德的學(xué)習(xí)上沒(méi)有一些好的建議或意見(jiàn)，只要求孩子死記硬背，試問(wèn)這樣孩子能學(xué)好思想品德嗎，答案是否定的！

其實(shí)影響初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量低下的原因多種多樣，以上這些是比較重要的原因，針對(duì)這些原因我采取以下的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，目的就是要提高我們中學(xué)思想品德課教學(xué)效率。

二、提高初中思想品德課教學(xué)效率的方法

1.建立良好的師生關(guān)系。這是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師要和學(xué)生做知心朋友，時(shí)時(shí)處處關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，不但在學(xué)習(xí)上，還要在生活中關(guān)心他們的成長(zhǎng)。其次，要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多些愛(ài)護(hù)和關(guān)心，少些責(zé)罵和埋怨，對(duì)于學(xué)困生更要多給予關(guān)心，學(xué)生一旦和我們成為朋友，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)我們所教的課程。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。興趣是最好的老師，這是我們每一位教師都非常了解的，所以教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中采用不同的教學(xué)方式和方法努力培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。比如活躍課堂氣氛、采用多媒體技術(shù)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景、參加各種社會(huì)實(shí)踐等。

3.利用自己的人格魅力來(lái)感化學(xué)生。我們作為教師，必須用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)高為師，身正為范。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如果某位老師正直、坦率、愛(ài)幫助別人，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生敬畏心理，如果某位老師平時(shí)不注意自己的言行，學(xué)生就會(huì)看不起他，這說(shuō)明我們的學(xué)生能分辨出事情的好與壞。所以，我們教師在實(shí)際教學(xué)中也要不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和道德情操，這樣就會(huì)給學(xué)生做一個(gè)很好的榜樣。

篇2

一、改變教學(xué)觀念

小學(xué)思想課程是一門(mén)實(shí)踐性與理論性比較強(qiáng)，為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)主要是為了提高小學(xué)生的思想品德，幫助小學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，增加社會(huì)責(zé)任感等。因此，學(xué)校應(yīng)該要把思想品德課程放到與三大主科同樣的位置上，選擇具有責(zé)任感的思想品德教師來(lái)教學(xué)，而不是把其當(dāng)做是一門(mén)副科，更不能讓讓不負(fù)責(zé)的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于思想品德課程學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)正態(tài)度，重視思想品德課程。

二、自覺(jué)提高自身的素質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該要不斷的提高教師的自身的素質(zhì)，主要包括教師的專業(yè)知識(shí)與言語(yǔ)修行上。

首先，教師應(yīng)該要不斷的給自身充電。教師在平時(shí)應(yīng)該要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，同時(shí)也要豐富其他學(xué)科知識(shí)。在新課改背景下，思想政治品德在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，作為思政教師已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前固有的知識(shí)，也應(yīng)該要不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)，這樣教學(xué)過(guò)程中才會(huì)融會(huì)貫通，使得學(xué)生感受到生動(dòng)風(fēng)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在當(dāng)前時(shí)代中，教師所掌握到知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的發(fā)展。教師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中不斷的進(jìn)行反思，這在一定的程度上能夠使得其在教學(xué)中少走彎路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)的接受知識(shí)。

其次，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)不足的地方。只有教師在不斷的反思自身的教學(xué)成果，才能夠提高自身的教學(xué)水平。教師不僅應(yīng)該要有豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該要與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，不斷的探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。在教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該要反思，這節(jié)課學(xué)生的情況怎么樣，下節(jié)課教師的時(shí)候該怎么樣進(jìn)行。在教學(xué)中也要格外的注意學(xué)生的言行，看到學(xué)生有不理解言行的時(shí)候應(yīng)該要放慢速度，針對(duì)學(xué)生不理解的地方要重新再次講解。

再次，教師要課上與課下都要注意自己的言行，時(shí)時(shí)刻刻都要為學(xué)生做好表率，提高道德修養(yǎng)。教師是提高學(xué)生思想品德的的楷模，需要用自身的言行舉止才能引導(dǎo)學(xué)生修身立品。第一，在教學(xué)言語(yǔ)上，要本著對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的態(tài)度上教學(xué)，即使對(duì)社會(huì)有不同的看法，也不能在學(xué)生中來(lái)發(fā)表言論，以免誤導(dǎo)學(xué)生。第二，舉止上。在行為舉止上，教師要時(shí)刻明確要為人師表，教師在要求學(xué)生做到的時(shí)候，自己也要做到。比如說(shuō)教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)真修改了，而當(dāng)自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生對(duì)其糾正，教師就應(yīng)該要耐心并且改正自身的錯(cuò)誤，若是教師沒(méi)有改正自己錯(cuò)誤的話，那么之后若是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的時(shí)候?qū)W生也不會(huì)去改正。

最后，尊重學(xué)生。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的發(fā)展與喜愛(ài)等。有些教師通常都會(huì)認(rèn)為自己是在替學(xué)生考慮，認(rèn)為自己做的事情是為了學(xué)生好。在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)拖堂、占用學(xué)生時(shí)間，有的時(shí)候就會(huì)占用體育課來(lái)上主科，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)引起學(xué)生的反感，厭煩，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)上課感到厭煩。

三、開(kāi)放教材、活用教材

在思政教學(xué)活動(dòng)，明顯的就可以看出，越來(lái)越多的教學(xué)者把思想道德教育從人的生活中剝離出來(lái)，將其看做孤立的現(xiàn)象來(lái)看待，這樣在一定的程度上就導(dǎo)致了思政教育失去其應(yīng)有的應(yīng)對(duì)性。思政教育最終要回到生活中，教學(xué)中與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能夠及時(shí)把社會(huì)中的信息與技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，思政教材不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)的載體，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的話題。

思政教學(xué)中學(xué)習(xí)教科書(shū)并不是最終的目的，而是在教學(xué)中提高學(xué)生的思想活動(dòng)與交際的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)該要勇于突破教材，擺脫教科書(shū)的束縛，靈活的運(yùn)用教科書(shū)，在學(xué)生在課堂教學(xué)中走進(jìn)實(shí)際生活中，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題，明確的認(rèn)識(shí)到我們生活中存在的問(wèn)題。

四、改變教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

在思想品德教育上若是缺少了實(shí)踐就不能看做是完整的德育，思想品德教學(xué)中教師應(yīng)該要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。不僅可以在課堂上教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到教室外去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，投入到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在調(diào)查中調(diào)查與參觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生思想品德課程能夠真正的走向社會(huì)生活中。想要上好一節(jié)思想品德課程，教師應(yīng)該要有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，向?qū)W生布置多種不同的練習(xí)，讓學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)練習(xí)上明確道德意志在社會(huì)發(fā)展的重要性。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體；思想品德教學(xué)；反思

前教育部陳至立部長(zhǎng)說(shuō)：“21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！?/p>

作為一種現(xiàn)代教育手段，多媒體在思想品德教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，扮演著越來(lái)越重要的角色。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，效果往往卻并不如人意。根據(jù)我對(duì)初中三個(gè)年級(jí)部分班級(jí)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.1%的學(xué)生認(rèn)為在思想政治課中使用多媒體教學(xué)讓他們更有興趣去了解課文內(nèi)容；78.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能使他們提高思想品德的學(xué)習(xí)成績(jī)。但與此同時(shí)，有78.7%的學(xué)生對(duì)思想品德的多媒體教學(xué)并不滿意；有53.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件制作單一，缺乏更多形象生動(dòng)的素材，“課件只是代替教師板書(shū)的工具”是課堂氣氛仍不活躍的主要原因；58.3%的學(xué)生認(rèn)為，使用多媒體課件后，教師一堂課都圍繞課件展開(kāi)，反而沒(méi)有以前傳統(tǒng)教學(xué)生動(dòng)和直觀。

所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高科技教學(xué)產(chǎn)品在教學(xué)中只能作為輔助手段，課堂教學(xué)的主角仍是老師和學(xué)生，師生之間的互動(dòng)是課堂效果的關(guān)鍵。再好的手段只有使用得當(dāng)才能取得事半功倍的效果。顯然，很多教師課堂教學(xué)中頻繁使用多媒體教學(xué)手段，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴視覺(jué)和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照課文要求合理制作和使用多媒體教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，尋找教育的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口

對(duì)于思想品德課教學(xué)來(lái)講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的手段，如果在教學(xué)過(guò)程中不能使使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，那么這種所謂的多媒體在教學(xué)中就沒(méi)有了存在價(jià)值。先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學(xué)觀念，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地進(jìn)行媒體替換，則只能是從“人灌知識(shí)”到“電灌知識(shí)”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。

為此，只有拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方法，采用新穎、靈活和多樣的教學(xué)法，用形象教學(xué)手段打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言豐富課堂教學(xué)，多媒體手段在思想品德課中才會(huì)有更強(qiáng)的吸引力。

二、多媒體課件的制作和使用應(yīng)把握尺度

思想品德課件的制作大多使用powerpoint，插以圖片、聲音、視頻資料，制作的門(mén)檻較低，很多教師都制作得十分精美。但是，新課改提倡“以人為本”“以學(xué)生為本”，多媒體課件的制作優(yōu)秀與否并不在于課件是否精美，而更應(yīng)該在于是否更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，是否能有效的落實(shí)教育意圖，是否能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為此，在制作多媒體課件應(yīng)該要把握好那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及抽象難懂的關(guān)鍵點(diǎn)，或者用多媒體更能加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，就應(yīng)該花時(shí)間和精力來(lái)制作多媒體課件。同時(shí)，我們要堅(jiān)持適度原則，事例的選取也要適當(dāng)、典型，寧精勿濫，堅(jiān)決避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，變本加厲的“滿堂灌”。教師在制作時(shí)，要給自己的臨場(chǎng)發(fā)揮留有余地，留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，從而使教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

三、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

而新課程《思想品德》教學(xué)，要求教師依據(jù)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通等。通過(guò)“探究園”、“閱讀與感悟”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”、“出謀獻(xiàn)策”、“我思我悟”、“寫(xiě)倡議書(shū)”、“寫(xiě)小論文”、“寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”、辯論、演講等系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中內(nèi)化思想品德，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)只是思想品德教學(xué)的一個(gè)輔助手段，現(xiàn)在教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有變。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、注重聯(lián)系生活、關(guān)注社會(huì)、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。

多媒體教學(xué)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體的綜合，能更好地聯(lián)系生活實(shí)際、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)踐能力。例如在初三《中華民族偉大的民族精神》復(fù)習(xí)課中，通過(guò)把“”中出現(xiàn)的“打、砸、搶、燒”丑惡行徑與我國(guó)運(yùn)動(dòng)員金晶在“”分子搶奧運(yùn)“圣火”時(shí)勇敢一刻的圖片對(duì)比，讓學(xué)生更能感覺(jué)那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。再將海外一些媒體如CNN對(duì)中國(guó)“事件”的歪曲報(bào)道與海外學(xué)子高唱《歌唱祖國(guó)》，甚至跳入冰冷河中表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感的圖片對(duì)比，讓學(xué)生的心靈更加震憾，從而更能理解以“愛(ài)國(guó)主義”為核心的民族精神。

再如學(xué)九年級(jí)《思想品德》“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生投影我們生活的鎮(zhèn)區(qū)中發(fā)現(xiàn)的白色污染、河道污染嚴(yán)重，以及亂排生活污水，工廠“三廢”污染嚴(yán)重等圖片和視頻資料，學(xué)生展開(kāi)討論，尋找解決辦法。于是有的學(xué)生提出應(yīng)取消塑料袋，建議買(mǎi)菜用籃子；有的提出應(yīng)禁止亂排生活污水；有的提出應(yīng)加大執(zhí)法力度，嚴(yán)懲污染企業(yè)。學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極、主動(dòng)參與各種活動(dòng)，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和參與社會(huì)的實(shí)踐能力。培養(yǎng)了學(xué)生合理地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。一堂帶有“電灌”色彩的多媒體課，聲、圖、像俱全，乍看起來(lái)很熱鬧，能吸引學(xué)生，但是，它也容易掩蓋教師的瑕疵，一些常規(guī)的功夫的欠缺，如教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)能力、課堂應(yīng)變能力等。

有些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，由于課件的使用貫穿了教學(xué)的全過(guò)程，所以學(xué)生的注意力都集中在大屏幕上，很少有人去關(guān)注老師。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，因?yàn)槿狈χw語(yǔ)言，語(yǔ)言也不夠生動(dòng)和幽默，引不起學(xué)生的注意。同時(shí)，我們知道教師的任務(wù)也絕不僅僅是傳授知識(shí)，他還負(fù)有教育的責(zé)任，要處理一些突發(fā)事件，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這些“功能”計(jì)算機(jī)都不具備。因此，多媒體的功能再多，也不應(yīng)削弱教師基本功的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而有利于提高課堂教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，隨著多媒體在思想品德教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)我們教師的提出了更高的要求。我們教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為已任，在教學(xué)中不斷反思，不斷總結(jié)，才能進(jìn)一步發(fā)揮多媒體的作用，才能進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年

[2]教育部新課程培訓(xùn)課題組.《新課程的理念與創(chuàng)新》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

篇4

[關(guān)鍵詞] 新課程 問(wèn)題 反思 改進(jìn)

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，老師不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器來(lái)填鴨。新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是由于理解上的偏頗，在實(shí)際教學(xué)改革實(shí)踐中某些教學(xué)行為存在著很多問(wèn)題，值得我們?nèi)シ此肌?/p>

一、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的指導(dǎo)作用

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識(shí)。在上課的過(guò)程中，我們大多數(shù)老師非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采。一些小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生準(zhǔn)備充分，所以上課發(fā)言熱情很高，也講得頭頭是道，但是受知識(shí)水平的限制，有些問(wèn)題可能說(shuō)得不夠完整，有些觀點(diǎn)可能有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“小組合作”“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。

教學(xué)活動(dòng)是兩方面的，確立學(xué)生的主體地位也不能輕視老師的指導(dǎo)地位。課堂中教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，一旦這種作用被弱化，課堂教學(xué)的有序性乃至有效性將無(wú)法得到保障。只有教師合理控制和重新組合教材的容量和難易度，研究學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，把握課堂氣氛向有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的方向發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為他們內(nèi)在的一種需求和渴望，才能提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

因此，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

二、活起來(lái)的教學(xué)過(guò)程不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，但是，它并不排斥知識(shí)本身。在教學(xué)過(guò)程中，一些老師往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，而忽略了知識(shí)目標(biāo)。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識(shí)，而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容，但每一課都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識(shí)。知識(shí)教育是基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，師生通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)，知識(shí)豐富起來(lái)，能有效提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平，更有利于思想品德課三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、多樣化課堂教學(xué)形式不能無(wú)效無(wú)用

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師們都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了通過(guò)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活躍課堂來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，老師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、主題思想不明確，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。再如：討論是我們思想品德課經(jīng)常采用的教學(xué)形式，教師要明確討論的必要性，有效性，目的性，不能為了討論而討論。有些問(wèn)題根本就不具有討論性，甚至有些問(wèn)題書(shū)中是可以找到答案的，討論不但不能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。當(dāng)然如果討論話題遠(yuǎn)離學(xué)生生活，偏離社會(huì)實(shí)際，甚至“高深莫測(cè)”也是不可取的。因此，我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一種形式都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

四、合理使用多媒體教學(xué)手段，不能忽略能力培養(yǎng)

現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)手段，它的圖文并茂,影音俱全給予學(xué)生多種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它可以更多地增加課堂容量，減輕老師的一些負(fù)擔(dān)，更好地提高課堂效率，特別對(duì)于我們思想品德課來(lái)說(shuō)能直接地聯(lián)網(wǎng)學(xué)到最新的時(shí)政信息，我們要充分地加以利用，但畢竟只是一種教學(xué)手段，絕不應(yīng)該濫用，多媒體并不能包辦課堂的一切，適時(shí)適當(dāng)?shù)睦蠋煱鍟?shū)，不能因?yàn)樽非笙冗M(jìn)的教學(xué)手段而忽視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能無(wú)規(guī)則無(wú)秩序

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。在一些教學(xué)實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來(lái)。但是，當(dāng)某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說(shuō)笑、吵鬧，即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚。學(xué)生們不傾聽(tīng)，不補(bǔ)充、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，?duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他只是了解了本小組的研究?jī)?nèi)容，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了。也就是說(shuō)，在這樣的一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)幾乎都是不完整的。靜不活，動(dòng)則亂這一問(wèn)題，讓很多老師困惑無(wú)奈。一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，需要管理；但是又害怕因?yàn)楣芾矶鴫褐茖W(xué)生的熱情。沒(méi)有了有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。

我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起互動(dòng)式課堂的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開(kāi)放的同時(shí)，擁有共同遵守的規(guī)則，才能保證課堂的秩序。

六、思想品德課堂的“內(nèi)”與“外”要結(jié)合

思想品德課新課改要求教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。而這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一日之功，緊緊依靠課堂教學(xué)是不夠的，應(yīng)不局限于學(xué)校和課堂，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。比如根據(jù)教材特點(diǎn)，面向?qū)W生實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，積極地開(kāi)發(fā)和利用地方的人文、自然等各種課程資源，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

在新課程理念的指導(dǎo)下，思想品德課老師要反思，反思才能進(jìn)步?，F(xiàn)代老師只有通過(guò)提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更強(qiáng)的從教能力，形成獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格，才能指導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；體會(huì)

一、導(dǎo)課要新穎

“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！睂?dǎo)課是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，藝術(shù)性的導(dǎo)入能把學(xué)生引入魅力無(wú)比的知識(shí)世界。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要敢于創(chuàng)新，力求運(yùn)用教材內(nèi)容與教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火與探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

1.漫畫(huà)導(dǎo)入法。三筆兩筆勾畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，極易抓住學(xué)生的好奇心理，很快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在學(xué)習(xí)初一下冊(cè)“人的性格各不相同”一課時(shí)，我畫(huà)了兩幅豬八戒和孫悟空兩個(gè)人物的頭像，學(xué)生看了之后，都在小聲議論：“老師要干什么??！”緊接著，我提出概括兩個(gè)人物的性格特征，大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

2.故事導(dǎo)入。講故事，聽(tīng)故事，同樣是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。教師有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生就某一方面，自己搜集故事，自己講故事，自己分析故事中所蘊(yùn)含的道理，也是一種有效的導(dǎo)入方法。此外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用情境導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。雖然導(dǎo)入的時(shí)間只有短暫的幾分鐘，卻有其獨(dú)特的作用，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入方法。

二、多樣化的教學(xué)方法

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，而教無(wú)定法。”教師要克服無(wú)效的勞動(dòng)，以實(shí)效性原則為基本前提，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。

1.讓音樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛，讓枯燥乏味的思想品德課堂增添一些音樂(lè)的色彩，就會(huì)有如一塊巨大的磁石，緊緊吸引住學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)烈的求知欲。如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”一課時(shí)，教室里響起了激情的《愛(ài)我中華》的旋律，學(xué)生也動(dòng)情地吟唱起來(lái)。

2.讓小品教育感動(dòng)人心。情感具有感染性，一個(gè)人的情感可以在一定條件下去感染別人，使人發(fā)生同樣或相似的情感共鳴。因此在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地編排適當(dāng)?shù)男∑罚寣W(xué)生自己去演、去聽(tīng)、去看、去感受、去明白道理，化境為情，融情入境，在具體的情境中受到教育，學(xué)到知識(shí)，得到提高。

3.讓事例增加課堂的說(shuō)服力和活力。思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活周?chē)鷮ふ医虒W(xué)的切合點(diǎn)進(jìn)行教育，這樣會(huì)事半功倍，而且學(xué)生更加樂(lè)意接受。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用心地去觀察和思考，去搜集和整理，去調(diào)查和分析，盡量選擇學(xué)生熟悉的或干脆就是學(xué)生的親身經(jīng)歷，千萬(wàn)不可死教教材，尤其對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些個(gè)別現(xiàn)象，如，“金錢(qián)至上”“見(jiàn)死不救”“貪贓枉法”等現(xiàn)象，教師切不可一言以蔽之，要注意引導(dǎo)學(xué)生不能以偏概全、以點(diǎn)帶面來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，要看社會(huì)的主流。學(xué)生由于受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)此類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)需要有正確的引導(dǎo)，從而有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和向?qū)W生傳遞社會(huì)的正能量。

三、借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“趣味”神經(jīng)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，尤其是我們學(xué)?，F(xiàn)在安裝了電子白板，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感官刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“趣味”教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”一課時(shí)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的小品《賣(mài)拐》?！叭の丁毙∑否R上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠(chéng)信”的討論中來(lái)。

經(jīng)過(guò)一次一次又一次的反思―提高―再反思―再提高的過(guò)程，讓我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我們逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，從而提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)化技能。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：反思教學(xué)法；初中思想品德；教學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句至理名言對(duì)我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們比較重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，卻往往忽略課后的反思和總結(jié)。教師能及時(shí)總結(jié)和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源；相反，不及時(shí)反思或反思不到位，往往會(huì)失去良好的教學(xué)反饋資源[1]。思想品德課教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。人對(duì)于美好的事物都有一種傾向性，在教育過(guò)程中，需要把抽象的美和善的思想形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)和信念，規(guī)范學(xué)生的道德行為。

1.案例分析

思想品德課教學(xué)，一定要緊密聯(lián)系學(xué)生身在其中的鮮活的生活與思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的品德，避免過(guò)于成人化和兒童化的傾向。例如在思想品德課教學(xué)中，教師提供的事例和情境主要是某交警大隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)以身殉職、毛驢和甘草、小鱷魚(yú)的故事、蘇格拉底的故事，當(dāng)然也還有其他如同齡人的心靈獨(dú)白等。我就覺(jué)得這種“選擇”的引導(dǎo)，明顯地脫離了學(xué)生真實(shí)的生活。因?yàn)?，有的是成人的生活，有的是前人的生活，有的是?dòng)物的“生活”。當(dāng)然，并非這些事例和情境本身不好，只是學(xué)生不能或不容易“進(jìn)入”其中。思想品德課教學(xué)，就是要不斷地叩響學(xué)生的內(nèi)心世界這面“鼓”，不以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)。當(dāng)然，教學(xué)回歸到學(xué)生的生活，應(yīng)該是盡可能回歸到一種有較高層次的好的生活，因?yàn)閷W(xué)生正在成長(zhǎng)；而且也應(yīng)該盡可能回歸到學(xué)生新的生活，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的生活范圍正在由學(xué)校、家庭向社會(huì)甚至公共生活擴(kuò)展，其交往也在由同學(xué)、玩伴，向朋友、伙伴甚至不相識(shí)的人發(fā)展。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”

總之，要上好一堂小學(xué)的思想品德課，牽涉到教師的理念和智慧，牽涉到文本的內(nèi)容和質(zhì)量，牽涉到學(xué)生的生活與學(xué)力，非常復(fù)雜，也的確不易。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到教育的意義和重要性時(shí)，他們就會(huì)以主人翁的態(tài)度將教育要求變?yōu)樽晕业男枰?，并在這種自我需要的驅(qū)動(dòng)下變成自己的學(xué)習(xí)行為。教育者要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這種主觀能動(dòng)性的重要性，而不是忽視甚至壓抑學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就要求思想品德教師在教學(xué)中必須從學(xué)生的主體地位出發(fā)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己的方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，通過(guò)教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生提供一個(gè)用自己的頭腦獲得知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)、大膽猜測(cè)、大膽想象，通過(guò)感知、理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，盡可能地嘗試解決新問(wèn)題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高和有效的培養(yǎng)[2]。

2.反思教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

根據(jù)以上課后反思案例的分析可知，課后反思要有效，必須及時(shí)記錄教學(xué)中的“得”與“失”，并且能從“得”中提升有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，從“失”中分析原因，找到策略。那么，如何及時(shí)寫(xiě)好課后反思，促進(jìn)自己的教學(xué)研究呢？

2.1明確課后反思的意義

不能把寫(xiě)課后反思看成應(yīng)付工作的一項(xiàng)差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學(xué)的能力除了來(lái)自教育理論的指導(dǎo)外，更多的則來(lái)自于對(duì)自身長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的反思，在反思中慢慢積累個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，在反思中形成教育智慧?！耙粋€(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師?！比A師大葉瀾教授說(shuō)的這句話充分點(diǎn)明了記錄課后反思的重要性[3]。

2.2掌握課后反思的基本原則

（1）及時(shí)性原則。這是寫(xiě)課后反思的重要原則，每當(dāng)上完一節(jié)課，要及時(shí)記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時(shí)間的推移，課堂教學(xué)的記憶會(huì)逐漸模糊，這樣寫(xiě)下來(lái)的課后反思不夠恰當(dāng)。

（2）真實(shí)性原則。在教學(xué)研究中真實(shí)記錄自己的教學(xué)反思過(guò)程和教學(xué)效果，書(shū)寫(xiě)可長(zhǎng)可短，絕不寫(xiě)空話、套話，更不能寫(xiě)假話，否則其反思就無(wú)意義可談。

（3）針對(duì)性性原則。教師最好有自己的課題研究，針對(duì)自己研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，收集第一手資料，確定研究問(wèn)題的策略[4]。

課堂教學(xué)要有理論知識(shí)的支持和先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)。教師要善于思考課堂教學(xué)過(guò)程，在思考中論證或修正著某種理論，這種理論又去指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，這樣循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮。善思考的習(xí)慣一旦形成，教師將逐漸走上專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。

如果能及時(shí)和同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流，相信會(huì)全方位地提升教師的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代走進(jìn)我們教師的生活，其中教育博客成為我們交流、提升的平臺(tái)。思考的結(jié)果如果有漏洞，就會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，就會(huì)是不成熟的。剛剛發(fā)生的事情和思考的結(jié)果如果不及時(shí)形成文字，時(shí)間一久就會(huì)逐步遺忘，有時(shí)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，成為一種空想。所以，教師應(yīng)該及時(shí)把課堂教學(xué)過(guò)程值得思考的東西記錄下來(lái)，讓課后反思成為一種自覺(jué)行為[5]。

結(jié)論

教師課堂教學(xué)中面對(duì)的是天真活潑的學(xué)生，他們具有不同方面的差異，所以教師課堂的教學(xué)決策具有不可預(yù)見(jiàn)性。教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)思想品德教師的教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的謹(jǐn)慎的認(rèn)知加工過(guò)程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?；埯?小學(xué)思想品德課教學(xué)方法淺探[J].學(xué)周刊，2014，05：25.

[2] 張玉忠.如何讓小學(xué)思想品德課堂教學(xué)活起來(lái)[J].赤子（中旬），2014，02：295.

[3] 白云龍.淺議如何上好小學(xué)思想品德課[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：82-83.

篇7

一、抽象·簡(jiǎn)單式

初中思想品德學(xué)科中國(guó)情部分相對(duì)抽象的道理比較多，如何變這些抽象的道理的僵化“灌輸”為生動(dòng)的“內(nèi)化”體會(huì)，需要教師認(rèn)真梳理、注意資源整合，借助一些生動(dòng)的比喻、幽默等等方式將之“簡(jiǎn)單化”。

案例1：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解掌握兩者的關(guān)系，并能用此原理分析社會(huì)的更替發(fā)展原因。

【教學(xué)思路】

①引題：從學(xué)生的生活中如何買(mǎi)鞋的話題談起，引出鞋的大小尺寸只能根據(jù)自己的腳的尺碼來(lái)決定，不好隨意。（簡(jiǎn)單易懂）；

②初步探討：隨著年齡的增大，當(dāng)自己的鞋尺碼嫌小了，該什么辦？回答肯定是再去店里買(mǎi)一雙，誰(shuí)也不會(huì)愚蠢到拿一把剪刀把已經(jīng)張長(zhǎng)的腳多余的尺寸給剪掉。（笑聲之余，引發(fā)問(wèn)題）；

③進(jìn)步深化：腳感到舒服，鞋很重要，適合腳的尺寸最好。社會(huì)的發(fā)展就像人成長(zhǎng)一樣，像腳（生產(chǎn)力）與鞋（生產(chǎn)關(guān)系）關(guān)系一樣，社會(huì)的發(fā)展是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系共同作用的結(jié)果，通過(guò)腳與鞋的關(guān)系說(shuō)明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用生產(chǎn)力的辨證關(guān)系。

【教學(xué)思考】

通過(guò)腳與鞋的關(guān)系把原本很抽象的原理“簡(jiǎn)單化”了。思品教學(xué)中多用一些日常生活中的“常識(shí)”來(lái)轉(zhuǎn)借“抽象原理”，將起到意想不到的效果。

二、理解·直觀式

荀子有云：“教學(xué)應(yīng)以‘聞見(jiàn)’為基礎(chǔ)”，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。而博得很多學(xué)子喜愛(ài)的物理、化學(xué)、生物等課的特點(diǎn)之一就是它們有直觀性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而政治課任何借鑒，任何增強(qiáng)直觀性，現(xiàn)代教育下，多媒體教學(xué)初步解決了一部分的問(wèn)題，但傳統(tǒng)教學(xué)下的粉筆構(gòu)思也能得到很好的教學(xué)效果。

案例2：一般違法和犯罪的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解一般違法和犯罪的關(guān)系。

【教學(xué)思路】

①引題：有化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖引出教學(xué)話題（如左圖引出學(xué)生好奇心，集中精神）；

②進(jìn)行講解：整個(gè)圓形玻璃容器代表違法行為，圓形容器內(nèi)有一塊金屬板，金屬板左邊是犯罪行為，右邊是一般違法行為，中間留一段空隙，容器下有一注液體的導(dǎo)管。從導(dǎo)管進(jìn)入的喻為不良行為，當(dāng)不良行為積累到一定程度就會(huì)出現(xiàn)一般違法行為，如果任其發(fā)展下去就會(huì)從中間金屬空隙進(jìn)入，從而導(dǎo)致犯罪；

③教師課前設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生看圖思考并結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

④在直觀性視覺(jué)作用下，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解一般違法和犯罪都是違法行為，都有社會(huì)危害性，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，如果有一般違法的人不及時(shí)改正，發(fā)展下去就可能導(dǎo)致犯罪，我們一定加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和增強(qiáng)法律意識(shí)。

【教學(xué)思考】

這個(gè)問(wèn)題盡管單純的講解也可以講的通，但可能上課的積極性和印象沒(méi)有在直觀視覺(jué)作用下來(lái)的深刻，所以，思品課堂的有效教學(xué)可以充分的把一些需要理解性的問(wèn)題直觀化。這樣對(duì)學(xué)生更能消化、吸收和理解。

三、引導(dǎo)·探究式

案例3：我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段和我國(guó)的基本路線

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段

【教學(xué)思路】

①由“人的理想的實(shí)現(xiàn)到底最需要什么？”引出討論的話題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，比如，要有堅(jiān)持不懈的精神、艱苦奮斗的精神、善于創(chuàng)新的精神等；

②討論完教師肯定每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)的正確性，分析每個(gè)觀點(diǎn)好象都是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想所必須的具備的；在差不多都贊同的情況下，教師話鋒一轉(zhuǎn)，僅僅有這樣的精神理想目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)了嗎？列舉我國(guó)“”時(shí)期我國(guó)制定了“用三年時(shí)間趕上英國(guó)，五年時(shí)間超過(guò)美國(guó)”的奮斗目標(biāo)，很容易得出一個(gè)人或一個(gè)國(guó)家要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，首先必須先了解自己，不能好高騖遠(yuǎn)；

③教師概括我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，正是根據(jù)我國(guó)的這個(gè)最大的基本國(guó)情，我國(guó)制定社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。

【教學(xué)思考】

思品課堂中的一些理論看起來(lái)比較“理論”“枯燥”，但仔細(xì)琢磨，我們可以發(fā)現(xiàn)“理論”實(shí)際上源于生活，只要我們用心去“嫁接”，會(huì)使思品課堂出現(xiàn)“枝滿頭”的效果。

四、形象·實(shí)踐式

案例4：我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解我國(guó)當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)制度

【教學(xué)過(guò)程】

在準(zhǔn)備講“我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一框時(shí)，我在打籃球時(shí)腳受傷，休息了一段時(shí)間才來(lái)上課。上課前我找來(lái)一根拐杖，鈴聲響了之后，我“一瘸一拐”地走進(jìn)教室，開(kāi)始那天的上課，在準(zhǔn)備分析為什么我國(guó)當(dāng)前要堅(jiān)持“以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”的時(shí)候，我先問(wèn)“為什么老師現(xiàn)在要拄拐杖？”學(xué)生回答簡(jiǎn)單明了，因?yàn)槔蠋熌_有傷。“那么老師的腳傷好了之后呢？”回答：扔掉拐杖；我馬上會(huì)意的扔掉拐杖，開(kāi)始結(jié)合上一課時(shí)我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段的內(nèi)容來(lái)分析我國(guó)實(shí)行上述基本經(jīng)濟(jì)制度的原因，“以公有制為主體”是由我國(guó)的社會(huì)主義國(guó)家的“本”（公有制是社會(huì)主義區(qū)別于以往社會(huì)制度的本質(zhì)特征）決定的，而“多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”是由我國(guó)目前所處的歷史階段，即我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情決定的。等到我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展到相當(dāng)高度時(shí)，就不需要再允許“多種所有制經(jīng)濟(jì)”共同存在，就必須“扔掉拐杖”。

【教學(xué)思考】

篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)嘗試；教學(xué)反思

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由教師結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示進(jìn)行視頻創(chuàng)建后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解這種新型的教育教學(xué)形式。它顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，讓處于課程教學(xué)改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）教學(xué)視頻時(shí)間短，內(nèi)容指向明確。根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性。視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。與微課、慕課及傳統(tǒng)的教學(xué)錄像不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”的視頻不出現(xiàn)教室里的各種物品擺設(shè)，只有配合教學(xué)內(nèi)容的圖像以及講解的畫(huà)外音，有的視頻甚至沒(méi)有出現(xiàn)教師的頭像。這一特點(diǎn)有利于學(xué)生集中精力自主學(xué)習(xí)。

（2）重建課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)是指教師上課―布置作業(yè)，學(xué)生聽(tīng)課―做家庭作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。學(xué)生課前觀看視頻，了解下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以根據(jù)自己的掌握情況在平臺(tái)上與老師進(jìn)行交流。這樣，教師能夠提前了解學(xué)生的困惑，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生也能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，甚至課前就通過(guò)小組討論、查閱資料等方式解決。

（3）提高復(fù)習(xí)效率。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生要開(kāi)始進(jìn)行階段復(fù)習(xí)和鞏固了，這時(shí)候，教學(xué)視頻就起了重要作用。因?yàn)樵谥谱饕曨l時(shí)教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)提出幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，可對(duì)視頻后面緊跟的幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行重新作答，如果回答不好，可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)思考哪方面出了問(wèn)題，還可以在教學(xué)平臺(tái)上提出問(wèn)題，以便提高復(fù)習(xí)效率。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課教學(xué)中的嘗試

（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，制作教學(xué)視頻。一方面，為了讓學(xué)生有的放矢地參與學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置了課前導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可循。導(dǎo)學(xué)提綱包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、資源鏈接、練習(xí)與鞏固等。針對(duì)思想品德課特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)立足課標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另一方面，教師要學(xué)會(huì)制作微視頻。制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻方法多種多樣，基本制作過(guò)程可概括為五個(gè)基本步驟，即：分析、整理、制作、和反饋。我們首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)視頻中所有需要用到的課件、PPT、圖片、音頻、視頻都準(zhǔn)備好。當(dāng)素材準(zhǔn)備齊全之后，可以利用手機(jī)、攝像機(jī)等常見(jiàn)的攝錄設(shè)備進(jìn)行拍攝?；谖倚５膶?shí)際，我們建立學(xué)生和家長(zhǎng)相對(duì)熟悉的QQ群、微信等交流平臺(tái)，方便老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間共同交流學(xué)習(xí)。一般應(yīng)把教學(xué)視頻提前兩到三天發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生有較充足時(shí)間收看及思考預(yù)習(xí)，教師也有時(shí)間分析學(xué)生看的效果。同時(shí)，也可避免學(xué)生上課時(shí)把前面的內(nèi)容忘掉。

（2）小組分工合作，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第五課《法律保護(hù)我們的隱私權(quán)》為例，課前兩天，教師將微視頻、導(dǎo)學(xué)提綱、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在家自學(xué)，并將無(wú)法解決的問(wèn)題或是產(chǎn)生的新問(wèn)題傳到“師生互動(dòng)”平臺(tái)上。小組領(lǐng)到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單，大家分工合作，將遇到的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑發(fā)到互動(dòng)平臺(tái)上。課上，教師根據(jù)掌握的學(xué)情信息，組織交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都能理解隱私、隱私權(quán)的含義和內(nèi)容，以及保護(hù)隱私權(quán)的重要性。針對(duì)平臺(tái)上學(xué)生反映的“教室、超市安裝監(jiān)控設(shè)備是否屬于侵犯他人隱私的行為”“怎樣看待父母偷看我的聊天記錄”等問(wèn)題做了解答。隨后，各小組發(fā)言人把各自小組通過(guò)走訪、觀察得到的有關(guān)“你的隱私受到過(guò)侵害嗎？如果有，你會(huì)怎么做？”“日常生活中，尊重隱私權(quán)的行為表現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查”等問(wèn)題在課堂上做發(fā)言，學(xué)生再根據(jù)課前收集到的信息展開(kāi)討論。這樣，課堂就不再限于教室，求知不再止于聽(tīng)講。

（3）加強(qiáng)課后練習(xí)，完整構(gòu)建新的知識(shí)體系。在教學(xué)形式上，“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然采用“課前學(xué)習(xí)，課堂研究”的模式，沒(méi)有對(duì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行要求，但并不代表可以忽視課后作業(yè)。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一堂課或一個(gè)問(wèn)題的掌握情況，最好的方法就是做練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生構(gòu)建起新的知識(shí)體系，教師可以透過(guò)答題情況，分析學(xué)生知識(shí)體系的漏洞，從而及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)習(xí)題的講解也是必不可少的，關(guān)鍵時(shí)刻還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及反思

（1）不是所有思想品德課都需要翻轉(zhuǎn)。對(duì)于一些基礎(chǔ)性而且較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可采用傳統(tǒng)的講授模式傳遞給學(xué)生。例如，八年級(jí)下冊(cè)《公民的權(quán)利和義務(wù)》，課標(biāo)中只做識(shí)記要求，本課無(wú)需深入理解，因此，只需教師講解即可。對(duì)于較難理解的內(nèi)容，可以采用翻轉(zhuǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)水平、視頻制作技術(shù)及信息技術(shù)運(yùn)用能力、教材處理能力、課堂駕馭能力提出了更高的要求。而且在視頻制作、微課制作、課件制作、課前學(xué)習(xí)提綱的設(shè)置等方面，增加老師的工作量，這也是老師教學(xué)的一大負(fù)擔(dān)。

（3）對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)是一種挑戰(zhàn)。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，教學(xué)設(shè)施還比較落后，雖然配備了班班多媒體，但是，多媒體還不能上網(wǎng)，學(xué)生要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，只能到計(jì)算機(jī)教室。這就從時(shí)間上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：小組成員中，有幾個(gè)學(xué)生總是比較積極參與回答老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，但是有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟芰?、積極性或是其他原因，總是無(wú)法完成任務(wù)，于是他們只能享受小組其他成員的成果，久而久之，變成了習(xí)慣。在這種情況下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還不如原來(lái)教師上課直接提問(wèn)效果好。這就要求教師在教學(xué)中有一雙“慧眼”，及時(shí)關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。例如，可以在課堂上多關(guān)注他們，多對(duì)他們留言的問(wèn)題進(jìn)行解答；課前自主學(xué)習(xí)和課后作業(yè)可以分層次設(shè)置問(wèn)題；測(cè)驗(yàn)、考試可以允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生多次考試……

作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的一種新趨勢(shì)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂存在的一些不足，可以使學(xué)生全面且富有個(gè)性地發(fā)展。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出的教師專業(yè)能力不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、信息技術(shù)運(yùn)用條件不足等問(wèn)題也值得我們深思。我們也正不斷探索、總結(jié)，相信通過(guò)我們的努力，在新課程改革的浪潮中，“翻轉(zhuǎn)課堂”改革一定會(huì)得到更有效的推廣和應(yīng)用，并有力地推進(jìn)中國(guó)新一輪教育的革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 情感教育 社會(huì)實(shí)踐 新課改

21世紀(jì)是改革的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，在這個(gè)新時(shí)代、新形勢(shì)下，教育改革也呼之欲出。為此，新課程改革在這個(gè)呼喚教育創(chuàng)新的時(shí)代里誕生了。從新課改實(shí)施以來(lái)，我在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中深有感觸：過(guò)去那種“滿堂灌”和“一言堂”，僅靠死記硬背的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象已逐漸遠(yuǎn)去，但還是存在一些問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于低沉；對(duì)學(xué)生的情感教育較為缺乏；課堂教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)方法及手段單一。這些問(wèn)題在一定程度上影響著小學(xué)思想品德課程的改革。在這里，我要談一下自己多年教學(xué)以來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)與反思。

一、讓小學(xué)《思想品德》課堂活起來(lái)

蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》一書(shū)中指出：“智力活動(dòng)是在情趣高漲的氣氛中進(jìn)行的?！倍谖覀儌鹘y(tǒng)的思想品德課堂上，往往是教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師是課堂教學(xué)的中心，處在核心地位，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)興趣，根本無(wú)心參與教學(xué)活動(dòng)。在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用各種技巧，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種融洽、平等的師生關(guān)系。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下如何讓小學(xué)思想品德課活起來(lái)。

首先，巧妙運(yùn)用導(dǎo)課手法。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中。要很據(jù)思想品德課的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)各班的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施以及學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)備，能動(dòng)地采取不同的導(dǎo)課方式，激發(fā)起學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的熱情，為有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍；其次，多元化運(yùn)用教學(xué)方式，比如教育工作者們可根據(jù)不同學(xué)生，不同班級(jí)，因地制宜，采用欣賞教學(xué)、討論教學(xué)、圖像教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)等一系列多元化教學(xué)手段，教育工作者們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取以上幾種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。最后，注意學(xué)生的心理情緒變化。小學(xué)生還處在成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，人生的價(jià)值觀、世界觀以及心智都尚未成熟，心理情緒波動(dòng)較大，易受到外界環(huán)境的影響，因此，這就要求廣大教育工作者們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生們的心理活動(dòng)情況，對(duì)于情緒受到外界干擾而異常是學(xué)生，要及時(shí)安撫。這對(duì)穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化情感教育極為重要。

二、在課堂教學(xué)中凸顯情感教育

思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，新課標(biāo)要求要全面提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，更明確要求了在小學(xué)思想品德課程中要把情感教育擺在重要位置，通過(guò)師生情感互動(dòng)，關(guān)注、重視小學(xué)生的情緒、態(tài)度、情感以及信念等心理因素變化，正確的引導(dǎo)中小學(xué)生形成獨(dú)立的人格以及正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。既然情感教育在小學(xué)思想品德教育中這么重要，那么廣大教育工作者們應(yīng)怎樣在日常教學(xué)工作中凸顯情感教育呢？我認(rèn)為，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理活動(dòng)及變化，課前課后要多于學(xué)生交流，拉近師生距離，對(duì)于心理情緒異常的學(xué)生，老師要及時(shí)談話交流或者家庭走訪，多于學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，找出導(dǎo)致學(xué)生心理活動(dòng)異常的原因，并對(duì)癥下藥，及時(shí)安撫；2、加強(qiáng)情景式教育與情感教育的結(jié)合。情景式教育是近年來(lái)逐漸形成是一種新型教學(xué)手段，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作一些具有代表性的視頻、音頻、課件、Flash等，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一種特定的情感氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受課本內(nèi)容后的情感及深刻目的，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)；3、強(qiáng)化師生互動(dòng)在情感教育中的優(yōu)勢(shì)地位。凸顯情感教育的目的是塑造學(xué)生完善的人格品質(zhì)，建立健全的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。而教師在其中起著重要的引導(dǎo)作用，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生一舉一動(dòng)模仿是對(duì)象，因此教師良好的道德情操、規(guī)范的自身行為，對(duì)喚醒學(xué)生的情感因素，強(qiáng)化情感意識(shí)，培養(yǎng)道德情操具有巨大的促進(jìn)作用。

三、留心生活，從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)《思想品德》課程

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)《思想品德》課程的主要途徑，但并不是唯一途徑。思想品德課程內(nèi)容來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì)，學(xué)習(xí)思想品德的最終目的是要求學(xué)生用于以后的社會(huì)生活，規(guī)范自身的社會(huì)行為，那么，在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸生活、接觸社會(huì)、接觸自然，讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中，直接習(xí)得課本內(nèi)容，這樣更有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，而且，在實(shí)踐過(guò)程中，還潛移默化的提高了學(xué)生認(rèn)知生活、認(rèn)知社會(huì)的能力，為學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，教育工作者們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中就要注意做到以下幾點(diǎn)：

1、緊密聯(lián)系生活，做到知行合一。眾所周知，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用的目的在于提高，所以，思想品德課的最終目的是落實(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中去。這就要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意理論講解要與實(shí)際生活相結(jié)合。比如講到個(gè)人誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)，單純的理論講解根本無(wú)法使得到學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)，要想使學(xué)生真正從思想層次上重視起來(lái)，就必須讓學(xué)生有更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生身臨其境的感受，達(dá)到教育、提高的目的。比如，以講解案例的形式，列舉身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等，把誠(chéng)信問(wèn)題形象的展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的重視。

篇10

這學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班的思想品德課教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中本人能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教育教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心選擇教法。

備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，擬定采用的教學(xué)方法。在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫(xiě)出了切實(shí)可行的教案，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。本學(xué)期學(xué)校建立了多媒體教室、電腦室，開(kāi)通本地教學(xué)資源，利用這一優(yōu)勢(shì)，本有精心組織和充分利用這些教學(xué)資源，下載和制作各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)課件，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

二、精心組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中本人盡量講解做到清晰化、條理化;課堂語(yǔ)言力求準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化;教學(xué)思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學(xué)生活動(dòng)盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。努力實(shí)現(xiàn)思想品德課的趣味化。思想品德課與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此我在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系，切實(shí)解決學(xué)生中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感。學(xué)生在日常行為、思想素質(zhì)等方面有了較大改變。

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。因此本人針對(duì)中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力的特點(diǎn)，經(jīng)常通過(guò)談心、主題探究等方式抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多與他們談心;從贊美著手，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，改變教師角色，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓他們敢說(shuō)話，說(shuō)真話。這樣讓學(xué)生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達(dá)到思想教育的目的。