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【關鍵詞】中醫(yī)人才；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】R197 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0793-02

最近一百年是人類發(fā)展進步變化最快的一百年，人類幾乎以超越以往數(shù)千年的速度發(fā)展變化著，科技水平日新月異，現(xiàn)代醫(yī)學技術飛速發(fā)展，而中醫(yī)則走過了坎坷曲折的百年，經歷了民國的廢止中醫(yī)、建國初期的改造中醫(yī)、后的發(fā)展中醫(yī)、上世紀八九十年代的西化中醫(yī)到二十一世紀初的復興中醫(yī)等發(fā)展階段，危機重重，中醫(yī)“后繼乏人”、“后繼乏術”。中醫(yī)繼承與發(fā)展最核心的問題是中醫(yī)人才培養(yǎng)的問題，也是本文討論的主要內容。

21世紀， 我們應如何振興與發(fā)展中醫(yī)事業(yè)， 應培養(yǎng)一批什么樣的中醫(yī)人才？ 培養(yǎng)一種什么樣結構的中醫(yī)人才群體？ 這將直接關系到中醫(yī)的前途和發(fā)展。只有培養(yǎng)和造就一批素質良好、結構合理的中醫(yī)藥人才群體， 才能進一步發(fā)展學術，中醫(yī)事業(yè)才能興旺發(fā)達、代代傳承[ 1]。

1 現(xiàn)代中醫(yī)人才要姓“中”

1.1 建立中醫(yī)臨床思維能力

近代中醫(yī)藥院校教育照搬西醫(yī)教育模式，重西醫(yī)概念，輕中醫(yī)特色。中西醫(yī)學代表了兩種不同的認識世界和人體的方式，看待真理及獲得真理的方式。如果不考慮中西醫(yī)學的重大區(qū)別，硬把兩者捆綁在一起，認為應該用西醫(yī)學術來解釋中醫(yī)，尤其是以為可以用西醫(yī)來規(guī)定中醫(yī)理論中什么科學、什么不科學，然后按照西醫(yī)來搞科研教學，那是行不通的。不但不會促進中醫(yī)的發(fā)展，而且還會窒息中醫(yī)。在現(xiàn)在的中醫(yī)高等教育中，用西醫(yī)理論詮釋中醫(yī)概念的現(xiàn)象普遍存在。如，六版教材的中醫(yī)基礎將“血”解釋為“在血管里流動的紅色液體”顯然違背了保持和發(fā)揚中醫(yī)特色的核心問題。這不能不使人想起：當年余云岫到日本學了一年解剖，回頭就罵中醫(yī)不知五臟長在何處。

中醫(yī)臨床思維能力是中醫(yī)在診斷疾病與施治過程中的核心能力，是中醫(yī)人才最不可或缺的專業(yè)技能。因此，對中醫(yī)學生中醫(yī)臨床思維的培養(yǎng)是中醫(yī)人才培養(yǎng)的核心。

現(xiàn)代中醫(yī)教育要培養(yǎng)具有深厚中醫(yī)藥理論知識和中醫(yī)臨床醫(yī)療技能， 中醫(yī)基本功扎實的高級人才。此類人才必須具有堅實的中醫(yī)經典理論基礎， 寬廣的中國傳統(tǒng)文化知識， 精通中醫(yī)辨證和臨床， 具備承載和傳承中醫(yī)“原始基因”的素質。在教育方式上， 實行傳統(tǒng)師承教育與現(xiàn)代高等教育相結合的方法， 通過師承授受， 學到名師純正的學術經驗和思想精髓。在課程設置上， 減少外語、計算機、西醫(yī)類等課程的課時， 增加中醫(yī)經典、儒家經典的學習， 真正做到使名老中醫(yī)后繼有人。

1.2 打牢傳統(tǒng)文化根基

中醫(yī)藥學是在中國古代的人文、自然、思維成果和醫(yī)療臨床實踐經驗中逐漸形成的一套獨特醫(yī)學體系。在發(fā)展過程中，中醫(yī)藥學逐步構建了陰陽、五行、臟腑、經絡及病因病機學、證候學等獨特的理論體系，發(fā)明了望聞問切、中藥、針灸、推拿等臨床診療技術，特別是創(chuàng)造性地運用了以象思維為中心的臨床思維方法。這些醫(yī)藥學傳統(tǒng)智慧財富，并不歸屬于現(xiàn)代科學的知識體系，因而無論它的知識構成還是學術思想和思維方式，都迥異于以數(shù)學、物理、化學、生物等知識為學術基礎，以原子論、機械論、實驗、定量、現(xiàn)代邏輯等方法論為思維特征的現(xiàn)代科學體系。

由于中醫(yī)藥學與現(xiàn)代知識這兩種體系存在一定的“不兼容性”，學生的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)尤其值得重視。當代大學生，從小學到高中幾乎都是精究現(xiàn)代科學技術，如數(shù)學、物理、化學。各級教學只重視應試教育，忽略了人文教育，大學生對傳統(tǒng)文化知之甚少。對于文理醫(yī)理并重的中醫(yī)藥學教育來講，單薄而貧瘠的傳統(tǒng)文化背景很難體悟到中醫(yī)的深邃和神妙。縱觀現(xiàn)代成績斐然的老一輩名中醫(yī)藥專家，很多從小接受的就是中國傳統(tǒng)文化知識的教育和熏陶，因此他們對中醫(yī)藥知識體系的把握和思維方式的運用，更符合中醫(yī)藥學科的規(guī)律。20世紀的蒲輔周、施今墨、陸瘦燕、董建華、姜春華、錢伯煊、時逸人、王渭川、魏長春等著名中醫(yī)藥專家，都是在基本上沒有接觸過西式基礎教育訓練的少年時期，就開始學習中醫(yī)藥，從而為其奠定了中國式思維方式的基礎。

現(xiàn)代中醫(yī)人才培養(yǎng)應以傳統(tǒng)文化教育為基礎，加強學生素質教育。為了更好地搞好中醫(yī)藥文化教育，從文化的角度幫助中醫(yī)大學生解決學習中醫(yī)過程中存在的種種困難和困惑，全國高等中醫(yī)藥教材建設研究會和北京中醫(yī)藥大學牽頭組織福建、成都、廣 州、上海、黑龍江、吉林等十余家中醫(yī)藥大學、中醫(yī)院、博物館等相關機構的專家學者，從文化學、哲學、心理學、教育學、東西方文化學、中西醫(yī)比較學、中醫(yī)藥臨床優(yōu)勢等角度，編寫了全國第一本專門針對中醫(yī)藥大學新生進行中醫(yī)藥文化教育的啟蒙教材——《中醫(yī)文化入學教育》。該教材由北京中醫(yī)藥大學校長高思華主審、北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)藥文化研究與傳播中心主任 毛嘉陵主編?！吨嗅t(yī)文化入學教育》教材的編寫和課程開設，可望填補中醫(yī)高等教育課程設置上的一項空白，而且也可望使剛入學的中醫(yī)大學生能夠從接觸中醫(yī)藥的初期就能對中醫(yī)科學知識體系有一個正確的認識。

2 現(xiàn)代中醫(yī)人才要姓“博”

從目前中醫(yī)院校輸出的人才特點看， 存在以下不足。一是綜合判斷能力較差， 缺乏科學思維方式的指導；二是獲取醫(yī)學科研和醫(yī)療實踐新信息的能力和創(chuàng)新意識較差； 三是道德素質滑坡， 缺乏應有的團結互助、公平競爭精神和形成和諧的人際關系的能力； 四是人文精神欠缺， 普遍忽視哲學、社會學、倫理學、心理學、文學、美學等社會人文類課程的學習和對人文精神的崇尚。因此， 當他們走上工作崗位以后， 不能很好地處理醫(yī)患關系以及高科技與人的關系， 缺乏奉獻醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的精神和從事醫(yī)療工作應有的熱情， 在醫(yī)學科研活動中也不能更好地貫徹和體現(xiàn)醫(yī)學醫(yī)療“ 以人為本”[2]的理念。

要適應未來社會的變化， 要在競爭中立于不敗之地， 現(xiàn)代中醫(yī)人才培養(yǎng)必須堅持培養(yǎng)復合型人才。也就是說， 學文科的，應適當攻讀理科范疇中的某些知識， 迎接自然科學的挑戰(zhàn)； 學理科的， 更應重視人文知識的學習。這種復合型跨學科的學習勢在必行， 這是時代賦予的使命。所以說21世紀新型復合型中醫(yī)人才的基本要求應該是： 人文與社會科學（ 包括法律、資源、經濟、倫理） 基本知識與基礎修養(yǎng)； 廣博的自然科學基礎知識， 尤其是數(shù)學、物理、化學及生命科學與信息科學知識； 熟練地應用電子計算機與計算機化的本專業(yè)情報信息系統(tǒng)； 相當?shù)耐庹Z書寫、閱讀與表達交際能力； 堅實的醫(yī)學科學理論、技術基礎與解決實際問題的能力， 把握醫(yī)學科學的發(fā)展方向； 進行自我設計、自我完善、自我超越的能力， 廣泛的適應能力與競爭創(chuàng)新意識； 良好的表達能力與人際交往能力， 以及參與社區(qū)保健及進行健康教育的能力。

3 現(xiàn)代中醫(yī)人才必須學習現(xiàn)代科技

傳統(tǒng)中醫(yī)診斷是通過望，聞、問、切的傳統(tǒng)方法來實現(xiàn)，而遠古西醫(yī)是通過視、觸、叩、聽來診斷，現(xiàn)代西醫(yī)則滲入大量的現(xiàn)代科技手段進行診斷。隨著現(xiàn)代科學技術發(fā)明、發(fā)展，CT、MIR、DSA、HIFU刀、血液透析、先進的生物化學檢驗、超聲診斷、介入診療等先進的診療手段引入以及醫(yī)院信息系統(tǒng)應用，更是極大地推動了醫(yī)學發(fā)展。隨著現(xiàn)代技術在醫(yī)學上的應用，西醫(yī)在疾病診療中日益突顯優(yōu)勢，在醫(yī)療份額中所占比例越來越大，給中醫(yī)藥的發(fā)展以及大眾對中醫(yī)的認知度提出了挑戰(zhàn)。我們不能把這些技術只局限于西醫(yī)領域，更應該把它歸結于現(xiàn)代科學技術發(fā)展，實際上這是社會發(fā)展，尤其是中國現(xiàn)代化發(fā)展所造成的，更是為了適應滿足患者的需求所造成的[3]。是人類智慧的結晶，應該是中西醫(yī)共享技術，這就要求現(xiàn)代中醫(yī)人才必須學習現(xiàn)代科技。

在高科技迅猛發(fā)展的今天，中醫(yī)院校教育固然應以中醫(yī)為主體，但絕不能忽視對中醫(yī)專業(yè)人才科學素質、科學思維模式及科研思路與方法的培養(yǎng)。應在強調以中醫(yī)藥知識和技能為主體的同時， 重視現(xiàn)代自然科學、現(xiàn)代醫(yī)學、計算機、現(xiàn)代診斷儀器、統(tǒng)計學及科研思路與方法等科技知識的教育， 給古老的中醫(yī)科學注入現(xiàn)代科學的新鮮血液， 以適應時展和社會需要。

參考文獻：

[1] 王新陸.中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的思路與構想[ J] .中醫(yī)教育， 2005， 24（ 5） ： 1.

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關鍵詞 中職中醫(yī)美容教育 規(guī)范化人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.06.016

1 中職中醫(yī)美容專業(yè)教育的必要性

1.1 市場需要中醫(yī)美容專業(yè)人才

愛美之心人皆有之，自古就是一個顛撲不破的真理。所謂的“美”，不僅包括可見的外表、形體、容貌之美，更包括人的氣質，即精、氣、神的綜合體現(xiàn)。一方面，在美容學逐漸普及的今天，鑒于西醫(yī)美容方式的副作用日益明顯，很多顧客轉向于風險小、循序漸進的中醫(yī)美容；另一方面，隨著越來越多的都市病、職業(yè)病、亞健康等問題頻出，現(xiàn)代人在緊張的學習和工作之余更加注意養(yǎng)生、食療等中醫(yī)調理，眾多養(yǎng)生會館如雨后春筍般出現(xiàn)。但是，隨著國家一系列相關法律法規(guī)的出臺，中醫(yī)養(yǎng)生職業(yè)中缺乏合格的從業(yè)人員，許多問題逐漸浮現(xiàn)。①因此，中職教育中如何為廣闊的中醫(yī)美容養(yǎng)生市場培養(yǎng)合格的中醫(yī)美容人才是一個值得思考的問題。

1.2 中職中醫(yī)美容的培養(yǎng)目標需明確

與大學教育有所不同，中等職業(yè)教育是向高等院校輸送具有一定專業(yè)技術基礎人才的基地和社會各行業(yè)所需的初、中級技術人員及技術工人的輸出站，中職教育的培養(yǎng)對象不僅需要完成初、高中階段的基礎教育，還需要具備學習行業(yè)相關知識和勝任工作的能力。因此，中等職業(yè)教育肩負著為社會培養(yǎng)各行業(yè)高素質技能型人才的重任。②

2 中職中醫(yī)美容教育的課程設置研究

傅杰英認為在中醫(yī)美容教學內容的編排上，根據(jù)服務人群的差異，將中醫(yī)美容劃分為中醫(yī)保健美容和中醫(yī)治療美容兩大部分， 并明確各自的實際應用體系。③這兩個培養(yǎng)方向也決定了學生的培養(yǎng)層次，中醫(yī)美容中高職教育是培養(yǎng)美容保健的技能型人才，具有美容師資格證，所以培養(yǎng)方向應該是面向中醫(yī)保健美容。中醫(yī)美容本科教育是培養(yǎng)中醫(yī)美容應用型能力人才，同時具備醫(yī)師資格和美容師資格，所以培養(yǎng)方向應該面向中醫(yī)治療美容。

就中職教育的中醫(yī)保健美容培養(yǎng)方向而言，中醫(yī)保鍵美容的服務對象主要是美容消費者包括健康或亞健康狀態(tài)以損美性改變?yōu)橹饕憩F(xiàn)者。其內在調養(yǎng)以養(yǎng)生為依據(jù)，進行飲食起居七情指導，配合辨證使用美容中成藥；外在護理以經絡按摩為主，配合使用美容中藥外用劑型和生活美容護理。明確培養(yǎng)方向和確定教學內容這有利于中醫(yī)美容，尤其中醫(yī)保健美容進入美容市場，利于學生就業(yè)。④

2.1 我校中職中醫(yī)美容專業(yè)的課程設置情況

廣州醫(yī)科大學衛(wèi)生職業(yè)技術學院中職中醫(yī)美容的課程設置是基于培養(yǎng)中醫(yī)保健美容方向的高素質技能型人才。專業(yè)核心課程為護膚美容技術、中醫(yī)養(yǎng)生（分為實用性強的專題開展，如： 經絡保健美容、體質保健美容、季節(jié)保健美容、食療保健美容、情緒保健美容、 生活起居保健美容等）、中醫(yī)美容美體技術，通過核心課程的建設，使學生具備中級美容師基礎知識和技能，同時掌握中醫(yī)保健美容實用技術。專業(yè)基礎課程包括：中醫(yī)基礎、正常人體解剖、化妝設計與造型、人際溝通和服務禮儀、市場營銷課等。通過專業(yè)基礎課程的建設，一方面為專業(yè)核心課建設打下結實的理論，一方面拓展和豐富了學生的適應行業(yè)發(fā)展的綜合能力。

3 中職中醫(yī)美容專業(yè)的辦學模式探討

廣州醫(yī)科大學衛(wèi)生職業(yè)技術學院中醫(yī)康復保?。ㄖ嗅t(yī)美容）專業(yè)，自辦學以來一直堅持走校企合作辦學思路，經過5年的教學實踐，在學校教育、校外實習以及就業(yè)方面都積累了一些經驗。

（1）校企合作辦學思路：我校中職中醫(yī)美容校企合作的基本思路是：教學以市場需求為導向，學校抓知識和素質培養(yǎng)，企業(yè)抓技能和心態(tài)培養(yǎng)相結合。雙方緊密聯(lián)系致力于培養(yǎng)有道德有技能有學識的高素質中醫(yī)美容人才。

（2）在教學方面：中醫(yī)美容專業(yè)長期聘請企業(yè)教育部總監(jiān)及助理2名駐校教學。在課堂上企業(yè)老師非常重視學生的基本功訓練及服務禮儀訓練；在課后積極參與學生班會開展了豐富多彩的團隊建設活動；晚自習還陪同并指導實操。在教學活動的具體實施中參與度極高。同時，企業(yè)老師也參與培養(yǎng)計劃的修訂、課程內容的設置。在教學方面的深度合作確保了學生的技能掌握扎實到位，同時也讓學生更早地了解行業(yè)規(guī)范和需求，在畢業(yè)時無論是在技能上還是在心態(tài)上學生都能更加順利地步入實習和就業(yè)狀態(tài)。

（3）在實習就業(yè)方面：學生由合作企業(yè)安排下店頂崗實習，所有的實習點均需提前通過企業(yè)和校方的考察，考察內容包括：開展的服務項目、帶教人員及資質、帶教制度、食住解決情況等。開始實習前學校、學生和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，規(guī)定權利與義務，約束三方行為。在10個月的頂崗實習期里，學生需要完成面部護膚美容專項、身體護理專項、中醫(yī)經絡美容專項、化妝技術專項等實習內容，同時企業(yè)統(tǒng)一對學生進行每月考核手法技能，不定時巡崗抽查學生的工作狀態(tài)、儀容儀表和心理動態(tài)。通過由學?？偨y(tǒng)籌、由企業(yè)監(jiān)察、由店家?guī)Ы毯头答?，三方緊密合作，有問題及時匯報及時解決，學生在實習期的表現(xiàn)比較穩(wěn)定而且也能漸入佳境。學生的專業(yè)知識、手法技能及銷售管理能力都能在市場的實戰(zhàn)中得到全面的鍛煉，在就業(yè)時，學生都廣受市場歡迎，供不應求（就2015屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計：就業(yè)率達90%，工資平均水平：3000～4000元/月）。

（4）校企合作深度合作的總結和反思：中職中醫(yī)美容教育的深度合作被證明是有必要的，在兩年前我們也嘗試過傳統(tǒng)模式的校企合作：學校負責教育全過程，簽約企業(yè)提供實習點，就業(yè)雙向擇優(yōu)選擇的模式。這種相對淺層的合作方式暴露了一些問題。第一，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設計及課程內容的設計很少，學校單方研究不免落入過于強調建立完善系統(tǒng)的基礎知識，重理論輕實踐的窘境；第二，企業(yè)只在臨近實習時接觸學生，學生和企業(yè)之間缺乏認識和信任，尤其是中職學生年齡偏小，缺乏定性，學生不容易接受實習企業(yè)以及實習狀態(tài)，甚至容易對企業(yè)、對整個行業(yè)產生懷疑和抵觸心理。以至于后來學生在實習過程中問題不斷，心態(tài)不穩(wěn)，畢業(yè)后一部分學生也選擇離開了中醫(yī)美容行業(yè)。

學校和企業(yè)的合作應該縱深到招生、教育、實習和就業(yè)的各個方面，學生對企業(yè)的依從度不像學生對學?；蛘邔W生對醫(yī)院這樣，相處模式早已成熟，只有盡早相互接觸，讓學生去體驗去參與，方能保證校企合作在實習就業(yè)環(huán)節(jié)上能順暢。

4 德育在中職中醫(yī)美容教育中應用的探索

我校中醫(yī)美容專業(yè)教育的另一大特色是德育。學校和企業(yè)一致認為職業(yè)道德和文明禮儀，必是支持學生事業(yè)和人生成功的穩(wěn)固基石。所以積極引入傳統(tǒng)國學禮儀文化，并每年舉辦“國學禮儀大賽”， 致力于讓禮儀德行教育成為美容專業(yè)文化不斷傳承。

重視道德禮儀教育在美容專業(yè)建設中是有積極意義的。美容行業(yè)是窗口型服務行業(yè)，對于從業(yè)者的道德修養(yǎng)和儀容素質要求都很高，越高端的美容服務場所，消費者來自身心的需求也越挑剔，只有美容師能夠做到德才兼?zhèn)洳拍軇偃稳缃窀偁幖?、日益?guī)范和嚴格的美容市場。

在國學禮儀專業(yè)文化建設中，我校嘗試將《弟子規(guī)》引入教學，通過組織講解學習、背誦原文、布置相關體驗式作業(yè)等方式，讓學生對做人做事的規(guī)矩和方法有了全面和深入的理解。另外，為了讓學生重視儀容儀態(tài)和氣質建設，我們引入了形體訓練課程，同時邀請企業(yè)舞蹈老師指導古典舞、儀態(tài)舞練習。學生通過坐姿站姿走姿的嚴格訓練以及體驗了古典東方美舞姿的端莊和柔美，學生對于“何為美”有了更加深刻的認識，對自身的陋習有了檢視，通過舞蹈的展示也對自身的氣質有了自信和更高的要求！

5 中職中醫(yī)美容教育的經驗總結

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關鍵詞：中醫(yī) 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.044

中醫(yī)教育是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的基礎，中醫(yī)事業(yè)能否振興與可持續(xù)發(fā)展，關鍵取決于中醫(yī)人才素質的提高，研究中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的狀況對當前教育改革和中醫(yī)事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1 拔尖創(chuàng)新人才的提出

2005年錢學森之問——“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”引發(fā)了國內高校對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度思考?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：解決拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是提高教育質量的重要內容。為推進拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部實施了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)實驗計劃”，并對基礎學科的拔尖創(chuàng)新人才的定義是成長為未來的基礎學科領域的領軍人物，并能夠逐步地躋身于國際一流科學家的隊伍。根據(jù)朱旭紅[1]等人的研究，提出中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的定義為：在中醫(yī)領域，有強烈的事業(yè)心和社會責任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展或中醫(yī)事業(yè)發(fā)展做出重大貢獻，在國內特別是在世界范圍內領先的帶頭人和杰出人才。

2 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才現(xiàn)況

2.1 國醫(yī)大師和名老中醫(yī)

在中醫(yī)界，“名老中醫(yī)”是將中醫(yī)藥學基本理論、前人經驗與當今實踐相結合，解決臨床疑難問題的典范，代表著當前中醫(yī)學術和臨床發(fā)展的最高水平，是當代中醫(yī)藥學術發(fā)展的杰出代表。目前全國首批名老中醫(yī)數(shù)量約500人，按地域分布東中西部地區(qū)比例約為3.4：1.6：1。2009年由國家人力資源和社會保障部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局共同組織了首屆“國醫(yī)大師”的評選，全國共有30位名老中醫(yī)入選，入選者均從醫(yī)55年以上，年齡均已愈古稀，最小的年齡也76歲。

2.2 醫(yī)學杰出人才

根據(jù)2005年中國高校杰出人才培養(yǎng)調查報告[2]，將人才隊伍主體按黨政人才、企業(yè)管理人才、專業(yè)技術人才和創(chuàng)新人才分類，其中黨政類以中央委員、中央候補委員為指標，企業(yè)管理類以中國富豪榜和深滬上市公司董事長、總裁或經理為指標，專業(yè)技術類以兩院院士、長江學者和創(chuàng)新團隊學科帶頭人，以及獲全國百篇優(yōu)秀博士論文獎的情況為指標，創(chuàng)新類以獲高?！疤魬?zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽、大學生數(shù)學建模競賽、大學生電子設計競賽、大學生英語演講競賽為指標。其報告顯示自1952年的50年期間，中醫(yī)院校畢業(yè)生占杰出人才的0.3%，其中創(chuàng)新人才0.9%，企業(yè)管理人才0.32%，專業(yè)技術人才0.3%，黨政人才為0。中醫(yī)人才在各類杰出人才中可謂鳳毛麟角。

2.3 高等教育

隨著中醫(yī)現(xiàn)代教育體系的形成，中醫(yī)高學歷人才隊伍初具規(guī)模，截止2011年，全國有273個開設有中醫(yī)藥專業(yè)的院校和機構，其中高等中醫(yī)院校有46所，具有培養(yǎng)博士生資格的院校15所，碩士生資格的院校24所，每年培養(yǎng)輸送中醫(yī)人才近12萬人，其中碩士以上人員9千多人[3]。

3 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)況

3.1 培養(yǎng)模式的探索

中醫(yī)教育模式主要有家傳或師承教育、現(xiàn)代院校教育、西學中班等。

在家傳和師承教育為主導的中醫(yī)人才培養(yǎng)時期，中醫(yī)人才的成長主要依靠師傅的學術傳授水平和弟子個人的努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀杰出人才極其有限?，F(xiàn)代教育體系的發(fā)展在解決中醫(yī)高學歷人才培養(yǎng)量的問題上同時也凸顯了中醫(yī)人才質的問題，從而引發(fā)了一系列旨在探索培養(yǎng)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的教育探索。如：國家教育部在十一五期間開展了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)計劃。2011中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新高端論壇，就中醫(yī)院校國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設及中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革等議題進行了總結交流?！笆濉庇珠_展了卓越中醫(yī)師培養(yǎng)計劃，旨在進一步推進中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和改革。

在繼續(xù)教育方面，有西學中模式、以繼承為創(chuàng)新的研修模式等。如：2008年11月國家中醫(yī)藥管理局啟動“中醫(yī)傳承培養(yǎng)工作試點項目”——中醫(yī)高級臨床醫(yī)師培訓班“中醫(yī)大師班”。名老中醫(yī)學術思想、經驗傳承的名醫(yī)工作室項目等等。

3.2 主要問題

3.2.1 大師級中醫(yī)人才匱乏，優(yōu)秀后備人才不足

如前所述，國醫(yī)大師、名老中醫(yī)等大師級人物大多年逾古稀，亟需發(fā)展后備人才。由于中醫(yī)學科的特殊性，培養(yǎng)一名真正的優(yōu)秀中醫(yī)后備人才至少需要10-20年的周期[4]。而現(xiàn)代中醫(yī)教育體系無法輸送優(yōu)秀的中醫(yī)后備人才，中醫(yī)后繼乏人的現(xiàn)狀令人堪憂。

3.2.2 中醫(yī)院校教育急需改革，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力

如前述中醫(yī)杰出人才現(xiàn)況可以看出，近50年來，從中醫(yī)院校培養(yǎng)的杰出人才僅占0.31%。當前院校教育大多模仿西醫(yī)學教育的“三段式”培養(yǎng)模式，這種模式制約了中醫(yī)教育內容與教育形式的統(tǒng)一，造成理論學習和臨床實踐脫節(jié)。在高層次中醫(yī)人才培養(yǎng)上，中醫(yī)教育在培養(yǎng)目標、教育模式、專業(yè)課程設置、導師隊伍建設等許多方面都單一僵化，研究生論文既不能很好地體現(xiàn)導師的學術思想，也無法體現(xiàn)學生個人獨到的學術思想和才華，缺乏學術個性，喪失創(chuàng)新能力。

3.2.3 中醫(yī)事業(yè)發(fā)展相對滯后，缺乏對優(yōu)秀學生的吸引力

自西學東漸以來，中醫(yī)事業(yè)受到西方醫(yī)學的沖擊，發(fā)展相對滯后。一是政府財政投入遠少于西醫(yī)院；二是從事中醫(yī)收入也相對較低，中醫(yī)診斷價值沒有體現(xiàn)；三是在醫(yī)療糾紛處理中，中醫(yī)的望聞問切和診斷不能作為法律依據(jù)，依賴現(xiàn)代儀器檢查越來越強，削弱了中醫(yī)思維能力；四是中醫(yī)行業(yè)內部也存在對中醫(yī)缺乏信心的現(xiàn)象。種種原因影響了青年人從事中醫(yī)的動力，根據(jù)有關調查顯示，28%的高年級中醫(yī)學專業(yè)的學生表示不將中醫(yī)作為自己的終身職業(yè)。

3.2.4 中醫(yī)繼續(xù)教育政策體系不完善，不利于中醫(yī)人才的成長

繼續(xù)教育是人才成長的重要環(huán)節(jié)，是學歷教育基礎上的提高與升華，現(xiàn)行的中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格認定、職稱晉升條件、繼續(xù)教育學分的使用價值未能完全符合中醫(yī)發(fā)展的需求，既不利于人才的成長，也不利于中醫(yī)藥為主的醫(yī)療保健服務的發(fā)展與質量。

4 思考與對策

任何事業(yè)的興衰都取決于人才，惟有立足人才培養(yǎng)，才能致力事業(yè)發(fā)展。高層次中醫(yī)人才的匱乏是當前中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的瓶頸，針對目前中醫(yī)人才培養(yǎng)存在的問題提出以下建議：

4.1 加大中醫(yī)院校教育改革力度

當前中醫(yī)院校教育模式的弊端已毋庸置疑，中醫(yī)人才的培養(yǎng)除了在培養(yǎng)模式上要不斷改革，在專業(yè)布局上也要擴大中醫(yī)專業(yè)在一流學校的設置面。讓一些優(yōu)秀青年有機會接觸中醫(yī)專業(yè)，為中醫(yī)事業(yè)吸引更多高素質的學生。因此，建議一些有條件的綜合性院校積極開設中醫(yī)專業(yè)。

4.2 加大對中醫(yī)院發(fā)展的支持力度

中醫(yī)院是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的主要陣地，也是培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才的重要基地，政府在扶持醫(yī)院發(fā)展時，要考慮中醫(yī)院與西醫(yī)院各自不同的特點，在政策上保證經費投入一致，醫(yī)保和新農合定點醫(yī)院的相關政策一致，同時增設中醫(yī)診斷收費項目，以體現(xiàn)中醫(yī)思維的價值。

4.3 做好中醫(yī)繼承，不斷完善中醫(yī)繼續(xù)教育模式

中醫(yī)必須在繼承的基礎上創(chuàng)新。名老中醫(yī)是中醫(yī)優(yōu)秀人才的代表，應積極做好中醫(yī)繼承工作，在“十五”“十一五”之后，將名老中醫(yī)學術經驗繼承研究列為持續(xù)科技攻關項目，每五年確定一個階段目標，逐步提高，逐步擴大范圍。

參考文獻：

[1]朱旭紅，劉建民.中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標體系研究[J].武漢大學學報（醫(yī)學版），2012，6（3）：339-341.

[2]中國高校杰出人才培養(yǎng)狀況調查報告[DB/OL].http：//，2013-5-1.

[3]2011年全國中醫(yī)藥統(tǒng)計摘編[DB/OL].http：//，2013-5-1.

[4]郝東明.創(chuàng)新與中醫(yī)教育[J].長春中醫(yī)學院學報，2005，（2）：41-42.

[5]翟雙慶，石琳等.中醫(yī)人才培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與展望[J].中醫(yī)教育，2007，26（5）：14-18.

篇4

中醫(yī)科人才培養(yǎng)計劃和實施方案

一、通過考核，選拔使中醫(yī)科科室人員逐步形成一支專業(yè)、學歷、職稱、年齡結構合理的專業(yè)技術隊伍，使擁有一批中醫(yī)理論功底深厚、臨床業(yè)務能力突出的學科帶頭人和技術骨干，能開展繼承工作和技術創(chuàng)新。

二、定向培養(yǎng)人才。中醫(yī)科定時選派人員去上級醫(yī)院進修深造。根據(jù)?？茖２〗ㄔO急需的人才有針對性的選擇業(yè)務素質好、有敬業(yè)精神、愛學習、肯鉆研的業(yè)務骨干進行外出進修學習。

三、鼓勵自學造就人才。鼓勵在職學習、自學成才。

四、招錄人才。有選擇的招錄本科、碩士研究生，充實臨床，為醫(yī)院的長期發(fā)展儲備技術人才。

五、依托曹克剛名醫(yī)工作室和臧?？泼t(yī)工作室，培養(yǎng)一批業(yè)務骨干，提升科研能力，創(chuàng)名醫(yī)品牌，打造一支業(yè)務精干、科研素質高的中醫(yī)隊伍。

六、利用中醫(yī)五聯(lián)動工程，制定中醫(yī)人才培養(yǎng)計劃，開展多種形式的學術活動，

篇5

隨著社會的不斷進步，人們對醫(yī)學的認識也不斷更新，由單純生物學擴大到心理學、社會學等學科，醫(yī)學模式也由“生物”醫(yī)學模式轉向“生物心理社會”醫(yī)學模式。從而導致了醫(yī)學目的的轉變，由原來的“治病”，到現(xiàn)在“治生病的人”。這一現(xiàn)代醫(yī)學認識的變化與中醫(yī)傳統(tǒng)思想――“治未病”不謀而合。但是在目前中醫(yī)人才的培養(yǎng)上均是重視“已病”，輕視“未病”的教育模式，因此，我們在醫(yī)學人才培養(yǎng)模式上應該加強“治未病”思想教育，不斷創(chuàng)新以提高中醫(yī)臨床人才的培養(yǎng)。

1 “治未病”與現(xiàn)代醫(yī)學模式

醫(yī)學是伴隨著人類與疾病、痛苦的抗爭而產生、發(fā)展的。醫(yī)學模式總是隨著社會經濟、政治等多因素的影響而發(fā)生變化。因此，不同的社會歷史發(fā)展階段，醫(yī)學目的有著不同的特點與要求。人類進入21世紀，醫(yī)學的目標應該是什么?圍繞著這一關系到醫(yī)學未來發(fā)展方向，關系到醫(yī)學教育發(fā)展戰(zhàn)略的問題，在世界范圍內掀起了一個研究熱潮。目前， 85%以上的醫(yī)療資源消耗在15%的重病人身上，這種不合理的資源消耗不僅使政府不堪重負，也使公眾十分不滿，迫切要求改變現(xiàn)行醫(yī)療服務模式［1］。

20世紀90年代以來，隨著醫(yī)療技術和抗菌素的本文由收集整理廣泛使用，感染性疾病不在是威脅人類生命健康的頭號疾病了，取而代之的是非感染性慢性疾病發(fā)病率的不斷升高。who的全球調查表明，對于人的健康和壽命來說，生活方式和行為起主導作用(占60% )，環(huán)境因素次之(占17% )，遺傳因素占15%，醫(yī)療服務條件占8%。這一變化直接導致了醫(yī)學模式由“生物”醫(yī)學模式轉向生理-心理-社會-環(huán)境四者相結合的新醫(yī)學模式。

“治未病”思想起源于《黃帝內經》，經過歷代醫(yī)家的不斷充實和完善，逐步形成了具有深刻內涵的理論體系，已成為中華民族健康文化的核心理念。它包括：未病先防，已病防變和病后防瘥三個方面，強調“預防為主”，這與21世紀醫(yī)學目的調整的方向是完全一致的。

2 行中醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的弊端

2.1 注重“已病”，忽視“未病”。

在原有醫(yī)學模式的影響下，目前許多醫(yī)學院校以培養(yǎng)具備醫(yī)學綜合職業(yè)能力的技術應用型醫(yī)學生為目標，偏重臨床課程，注重對已病的治療，而忽視預防保健課程的學習，學生缺乏常見病、多發(fā)病的預防常識，不了解發(fā)病機制，導致與病人的溝通不暢，引發(fā)醫(yī)患矛盾。

2.2 缺乏對病人的人文關懷。

國內醫(yī)學院校的人文社會科學課程學時大約只占總學時的8%左右［2］，且又以思想政治理論課為主。遠遠低于國外水平［3］。因此，學生人文素質薄弱，普遍存在著“五重五輕”，即重自然(科學)、輕人文，重專業(yè)、輕基礎，重書本、輕實踐，重共性、輕個性，重功利、輕素質［4］。導致許多學生在進入醫(yī)院后不懂得或不屑于關心病人，加之利益驅動，使醫(yī)生更愿意開大處方，用新特藥。

3 中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革的措施

3.1 加強對醫(yī)學生預防保健知識的培養(yǎng)：對醫(yī)學生加強“未病先防”的治未病思想，以“把握健康”為要義，創(chuàng)新現(xiàn)代醫(yī)學教育理念，從注重局部病變轉向注重人的整體功能狀態(tài)，從關注疾病治療轉向關注健康維護，顯以人為本的價值取向。

3.2 強化人文社會科學課程：加大哲學、社會學、倫理學等人文社會科學課程占總學時的比例，重視醫(yī)學生的人文素質教育，培養(yǎng)學生的自學能力、分析解決問題的能力、文字組織和語言表達，教會學生新的思維方式，開闊視野，為確立新的健康理念和大衛(wèi)生觀打下基礎。

3.3 增開健康教育方面的課程：除了治病的用藥知識外，加強有關疾病的飲食、運動、情志養(yǎng)生方面知識的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習與健康保健相關的非醫(yī)學專業(yè)知識的興趣，改善學生的知識結構，了解更多的與健康保健有關的生活方式，加強中醫(yī)學生在“已病防變”和“病后防瘥”的知識。

3.4 加大社會實踐力度：加大社會實踐力度，早期接觸社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生保健。增加新的教學內容,教育學生關注醫(yī)學前沿科技，并且將教學場所拓展到社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位和服務單位，以利于學生把健康的生活方式、正確的防病常識介紹給群眾，從根本上解決“看病難”、“看病貴”的問題。

篇6

1．研究背景

目前全國醫(yī)療機構、相關行業(yè)對中醫(yī)護理專業(yè)人員需求量大，但中醫(yī)護人才隊伍還不能滿足需要，高層次中醫(yī)護理人才不足，基層中醫(yī)護理人員嚴重短缺。中醫(yī)護理基礎差、底子薄的現(xiàn)狀仍沒有得到根本改善。護理專業(yè)列入國家緊缺人才專業(yè)，世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計結果顯示，許多國家護理人才緊缺．這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。發(fā)展中醫(yī)護理專業(yè)意義重大。尤其是拔罐、刮痧、保健按摩技術等中醫(yī)適宜技術的推廣更能適合現(xiàn)代中醫(yī)護理需要。

2．研究內容、方法和目標

(1)研究內容。該課題主要研究了適合中醫(yī)護理專業(yè)的中等職業(yè)教育廣大師生的人才培養(yǎng)模式、課程體系改革方案及實施后效果評價。(2)研究方法。主要用了調查法、實驗法、行動研究法、對比法案例反思法、經驗總結法等。根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質，找出實際經驗中的規(guī)律，從而更好地、更加理性地改進教育教學。(3)研究目標。通過研究提高我校護理專業(yè)學生護士執(zhí)業(yè)資格考試過關率;提升教師教學科研水平，尤其是實踐教學水平;加快發(fā)展中醫(yī)護理專業(yè)建設。

3．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

(1)人才培養(yǎng)模式的設計原則。依據(jù)人才培養(yǎng)模式的調研論證報告、針對調研結果分析研究人才需求的主要方向，設計改建現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。同時結合現(xiàn)行課程體系、護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求、主要任務與職業(yè)能力分析結果，按臨床路徑的工作方式分析了六項主要工作項目，三個未來發(fā)展方向。并對每個工作項目分解成可完成的工作任務，再將可完成的工作任務分解為具體的職業(yè)能力。通過任務與職業(yè)能力分析更加明確人才培養(yǎng)方向和課程體系改革方法，明確“三統(tǒng)一、兩貫穿”的人才培養(yǎng)模式。即教學環(huán)境與醫(yī)院環(huán)境對接、課程設置和教學內容與護理工作任務對接、專業(yè)教師與護理專家及技術能手對接，將執(zhí)業(yè)資格培訓貫穿于教學全過程，將人文素質培養(yǎng)貫穿于教學全過程。(2)“3+2+1”課程體系的構建1)明確培養(yǎng)目標構建課程體系的主要思路充分調研后明確中等職業(yè)教育改革需要培養(yǎng)技術型、應用型的管理人員和技能人員。課程體系建設過程中明確職業(yè)能力培養(yǎng)主線、注重職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，同時不能忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。2)確定職業(yè)應具備的基本能力和主要的工作項目學生畢業(yè)應具備護理學的基本技能、基本操作、?？谱o理、監(jiān)護技能和中醫(yī)護理技能，并能夠應用臨床路徑、護理程序等方法對服務對象實施整體護理;具備社區(qū)健康服務的基本能力;具備獲取新知識，不斷開發(fā)自身潛能和適應崗位變更的能力;具備較強的組織協(xié)調能力;具備較強的語言表達能力;具有一定的英語應用能力和較熟練的計算機基本操作能力。按照臨床路徑工作方式，將中醫(yī)護理專業(yè)學生必須掌握的知識模塊劃分為護士崗前學習、接診患者的護理、住院患者的護理、中醫(yī)護理、重癥患者的護理和出院患者的護理6個基本工作項目，社區(qū)護理、康復護理和老年護理3個主要發(fā)展方向。3)建設課程體系基本框架。通過醫(yī)院走訪、問卷調查等形式的調研，明確了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對中醫(yī)護理人才主要需求，中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)方向主要側重技能型人才。在確定專業(yè)就業(yè)崗位群的基礎上，聘請10余名行業(yè)專家，進行課程開發(fā)的指導，分析崗位工作任務與職業(yè)能力，最后由專業(yè)指導委員會修訂審核。以學生職業(yè)能力提升為主線，兼顧國家教育政策、教育教學規(guī)律和學生認知發(fā)展規(guī)律，中醫(yī)護理專業(yè)應根據(jù)崗位需要設置課程體系，為學生順利考取護士執(zhí)業(yè)資格證書服務，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能服務，兼顧對口高職考試。構建公共基礎課、專業(yè)基礎課、技能方向課、素質拓展課的全新課程體系。在時間分配上，構建“1．5+1+0．5”的課程體系，即第一學期學習基礎課程，第二、三學期學習專業(yè)課程，第四、五學期到企業(yè)(醫(yī)院)進行崗位實踐，第六學期返校進行護士執(zhí)業(yè)考試復習及畢業(yè)考試。4)優(yōu)化課程結構確定授課內容。針對原有課程體系中的不足之處，結合課程特點和主要內容整合原有課程內容，進行有機的組合和全新的創(chuàng)造，保持課程內容的基本理論、基本方向穩(wěn)定的前提下進行，體現(xiàn)課程的實用性、先進性、趣味性。

4．創(chuàng)新成果呈現(xiàn)

(1)論文、課題、校本教材碩果累累本課題研究過程中，共發(fā)表課題相關論文7余篇、先后申報課題3項，立項校級課題2項、編寫校本教材4本，在全體建設成員的共同努力下穩(wěn)步完成各項建設任務，得到廣大師生的一致好評。(2)師資隊伍教學、科研水平整體提高專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師和青年教師都積極參與到課題的建設和研發(fā)團隊中，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，教學水平、科研水平、多媒體課件制作能力都有大幅度的提高。總之，在人才培養(yǎng)模式和課程體系改革創(chuàng)新的實踐活動中，構建“三統(tǒng)一，兩貫穿”的人才培養(yǎng)模式，是中醫(yī)護理專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量，拓寬人才培養(yǎng)途徑的有效方法。中醫(yī)護理專業(yè)建設要沿著這一模式繼續(xù)探索，不斷總結完善。加強校企(院)深度合作，加強課程的內涵建設，構建知識、能力、素質相結合的課程體系，努力為中醫(yī)護理專業(yè)學生的終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

作者:林華 何文娟 單位:甘肅省中醫(yī)學校

參考文獻:

［1］衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃．

篇7

關鍵詞：中醫(yī)藥院校 市場營銷 人才培養(yǎng)

隨著社會經濟的不斷提升，人們的健康意識也在不斷提升，這就為中醫(yī)藥市場的發(fā)展提供了巨大助力，同時中醫(yī)藥專業(yè)的市場營銷人才需求也在不斷提升?，F(xiàn)在大部分中醫(yī)藥院校都建有營銷專業(yè)，并且取得了一定的成果，但是同時也存在一定的問題，因此怎樣加強中醫(yī)藥院校營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)就成了現(xiàn)在亟需解決的問題。

一、加強中醫(yī)藥院校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

隨著社會經濟的不斷提升，中醫(yī)藥市場也得到快速的發(fā)展。中醫(yī)藥產業(yè)是朝陽產業(yè)，在我國經濟發(fā)展中占據(jù)重要的地位，尤其是中藥的發(fā)展更是具有特有的優(yōu)勢，因此對于中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展需要大量的專業(yè)型銷售人才。就現(xiàn)狀來看，限制中醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的一個因素就是具有中醫(yī)藥專業(yè)背景的營銷人才的匱乏。據(jù)調查，從2007開始，具有專業(yè)技術背景的專業(yè)型人才是企業(yè)最為緊缺的人才，特別是中醫(yī)藥行業(yè)具有的特殊性，在進行營銷專員招聘時，看重點逐漸由營銷知識轉變?yōu)橹嗅t(yī)藥專業(yè)知識，由此可以看出，中醫(yī)藥市場專業(yè)背景營銷人才的緊需。而中醫(yī)藥院校在進行營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時，在專業(yè)中醫(yī)藥師資、專業(yè)中醫(yī)藥文獻以及學校特有的品牌效益都具有豐厚的優(yōu)勢，對于中醫(yī)藥型銷售人才的培養(yǎng)更具有優(yōu)勢，是學校發(fā)展的需要，更是中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要。

二、中醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.起步晚，體系不成熟

就目前我國中醫(yī)藥院校開設營銷專業(yè)現(xiàn)狀來看，只有五成左右，而且因為中醫(yī)藥院校一般規(guī)模都比較小，再加上營銷專業(yè)是一個新興的專業(yè)，很多院校都是采取了“邊講、邊改、邊完善”的教學方法，在教學內容上安排不合理，很多內容在不同的課程中來復的講，但是有的知識點卻是漏講。這就導致了學生在聽講是會出現(xiàn)知識點混亂的現(xiàn)象，不能形成自己的完整知識構架。醫(yī)學院校以為營銷專業(yè)起步比較晚，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇應用上還不完善，有待于進一步的研究。

2.人才培養(yǎng)目標不明確

人才培養(yǎng)必須要有明確的目標，這樣中醫(yī)藥院校在進行營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)時，才可以有目的的實施教育，努力將學生培養(yǎng)到人才的規(guī)格。隨著社會的快速發(fā)展，各界的分工也日益細化，對人才的要求也在不斷提高。中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的具有中醫(yī)藥背景營銷專業(yè)人才就是為了更好的適應中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要，為了可以在快速發(fā)展的社會經濟中占據(jù)一定的地位。但是，現(xiàn)在中醫(yī)藥院校在對人才培養(yǎng)模式的確定中，還沒有形成系統(tǒng)的目標規(guī)劃，對于人才的具體要求是什么？對于中醫(yī)藥院校營銷專業(yè)與綜合性大學、財經類大學的營銷專業(yè)有什么區(qū)別？這些都有待于進一步的明確。

3.理論與實踐脫節(jié)

中醫(yī)藥營銷是一種對實踐具有很高要求的活動，要求學生不但要具有扎實的專業(yè)知識，更要具備將理論知識轉化為實踐的能力，需要學生可以將中醫(yī)藥知識與營銷要求完美的結合，進而表現(xiàn)在實踐行動里面。但是現(xiàn)在我國中醫(yī)藥院校在進行營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)時，還是停留在注重理論知識的階段，對學生進行大量理論知識的灌輸，學生缺乏必要的實踐經驗，并不能適應中醫(yī)藥市場發(fā)展對實踐型中醫(yī)藥營銷人才的要求。

三、中醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進策略

1.根據(jù)市場要求進行課程制定

因為市場營銷專業(yè)人才更注重實踐能力的培養(yǎng)，因此在進行課程制定時，應該根據(jù)市場的需求來對教學內容進行制定，要以培養(yǎng)學生營銷專業(yè)技能，增強實踐能力為教學目標。學校要按照中醫(yī)藥市場的需求規(guī)律對專業(yè)課進行調整，避免出現(xiàn)重講、漏講現(xiàn)象，在專業(yè)課制定時要以營銷技巧為重點，比如開設《營銷策略》、《營銷技巧》等。

2.確定中醫(yī)藥市場營銷人才發(fā)展目標

中醫(yī)藥院校在進行市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定時，應該區(qū)別于綜合類、財經類大學市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須要根據(jù)市場的要求創(chuàng)建自己的特色，全面培養(yǎng)具有中醫(yī)藥特色的營銷人才。因此，中醫(yī)藥院校在制定人才培養(yǎng)策略時應該根據(jù)國家政策方針以及中醫(yī)藥實誠經濟發(fā)展對營銷人才的需求，以及就業(yè)方向、人才質量等方面為目標，致力于使學生可以更好的適應中醫(yī)藥經濟的發(fā)展。

3.加強師資隊伍的建設

中醫(yī)藥院校在進行營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時具有一定的師資優(yōu)勢，但是卻缺乏一定既具備教學理論功底又具備時間能力的“雙師型”人才，因此，如何提高市場營銷專業(yè)教師隊伍的專業(yè)業(yè)務水平也是提升人才培養(yǎng)效率的一個重要影響因素。針對這一點，中醫(yī)藥院?？梢酝ㄟ^校企合作，以項目帶動的方式，為教師參與實踐項目提供更多的機會，鼓勵教師積極參與企業(yè)各種營銷企劃的設定，使教師與營銷市場可以有更緊密的聯(lián)系，進而可以在教學過程中更好的培養(yǎng)學生營銷能力。

結語：社會經濟的發(fā)展帶動了中醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，對于中醫(yī)藥型營銷人才的要求也在不斷提高，怎樣使中醫(yī)藥院校在營銷人才培養(yǎng)過程中更具效率，這就需要學校根據(jù)市場的需求對傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，制定更能培養(yǎng)學生中醫(yī)藥專業(yè)知識與營銷實踐能力相結合的課程，以此不斷提升學生的綜合能力，更好的適應中醫(yī)藥市場發(fā)展的需求。

參考文獻：

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[3] 徐亞洲.21世紀高等教育“人才培養(yǎng)模式”[J].渝州大學學報.2009.18（02）：106-107

篇8

中醫(yī)藥文化建設 思想政治教育 中醫(yī)藥人才

一、多元文化背景下中醫(yī)藥人才培養(yǎng)重點與難點分析

人們日益增長的醫(yī)療保健的需要，決定了不能滿足這種需要的小生產式的傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的局限性，而西方醫(yī)學生院校教育制度所取得的成效，則加快了我國移植西方培養(yǎng)模式和方法的進程。但更加側重人文修養(yǎng)，感受體悟，長期臨床，大器晚成的中醫(yī)藥學，對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的模式要求較之西醫(yī)學又有著更為復雜的內在訴求。筆者認為，理想信念教育實為人才教育的根本，加之現(xiàn)行社會體制下，院校教育將會長期成為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主流教育，這必將進一步凸顯理想信念教育的重要性。只有思想占領高地，行動才會勢如破竹，也更會為培養(yǎng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

王小云等認為，中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)具有以下規(guī)律：“早期培養(yǎng)、大器晚成的規(guī)律；師承為本、博采眾長的規(guī)律；文化底蘊、通曉人文的規(guī)律；熟讀經典，指導臨床的規(guī)律；長期臨床，堅持不懈的規(guī)律。筆者贊同此觀點，并認為其每一種規(guī)律的背后，都有堅定信念和正確的人生觀、世界觀作為精神支持，加強中醫(yī)藥文化建設和思想政治教育是堅定中醫(yī)學子理想信念，磨練中醫(yī)學子意志品質，進而培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才的重要方法。

二、中醫(yī)藥文化建設與思想政治教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的作用

劉彥晶認為，要想培養(yǎng)出高素質的中醫(yī)藥人才，就要從培養(yǎng)思想道德素質，加強創(chuàng)新教育的培養(yǎng)和深化教學改革三方面入手，其認為思想道德素質具有導向、動力作用，是人的靈魂，是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的首要條件。作為根植于中國傳統(tǒng)文化的中醫(yī)藥文化，其不僅具有博大精深包羅萬象的專業(yè)特點，亦具有“明明德、親民、止于至善”的育人功效。概括而言，中醫(yī)藥文化建設是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的隱性內化需要，相應的，思想政治教育則為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的顯性外在表達，而二者的有機結合則為滿足現(xiàn)階段社會需求的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要途徑。

（一）中醫(yī)藥文化建設是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的隱性內化需要

筆者認為，中醫(yī)藥文化通過以下幾方面對中醫(yī)學子產生隱性內化的影響：第一，中醫(yī)藥文化所包含的天文地理，醫(yī)案掌故，人情風土等知識不僅能夠引起學者的興趣，進而激發(fā)其研究的欲望，而且更容易使學者產生聯(lián)想和頓悟，更有利于中醫(yī)的創(chuàng)新。第二，中醫(yī)藥文化中所蘊藏的德育、勵志的內容，如孫思邈的《大醫(yī)精誠》：“凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”等，對于形成中醫(yī)學子高尚的醫(yī)德，堅定其持之以恒學醫(yī)的信念具有鼓勵和促進作用。第三，中醫(yī)藥文化中的一些修身養(yǎng)生的觀念，如“恬淡虛無，真氣從之，精神內守，病安從來”等，能夠引導中醫(yī)學子對簡約生活的追求，從而自覺抵制各種誘惑，專研學術，學究天人。

所以，進行循序漸進的中醫(yī)藥文化建設，不僅對學子能否堅定信仰、堅持勤奮產生影響，而且還深刻影響著中醫(yī)學子的精神內涵和中醫(yī)素養(yǎng)。

（二）思想政治教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的顯性外在表達

西班牙馬德里大學哲學教授加塞特在《大學的使命》一書中提出，大學應走出“象牙之塔”，主動關注社會、服務社會、改良社會。作為救死扶傷的中醫(yī)學子，社會實踐能力、需求判斷能力、統(tǒng)籌兼顧能力、人際交往能力、服務奉獻能力等等，都會或直接或間接的影響著醫(yī)療效果，所以，中醫(yī)學子在注重身心修養(yǎng)，獨善其身的同時，還要以馬列主義的光輝思想武裝自己，主動走進社會，深入社會，弘揚道義，懲治歪風。思想政治教育則通過對人類歷史發(fā)展規(guī)律的總結和政治、經濟、文化等各種人類活動的分析，有利于引導廣大中醫(yī)學子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進中醫(yī)學子把握學好中醫(yī)藥學的本質規(guī)律，拓寬其發(fā)展創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的視野和渠道?？傊?，思想政治教育是中醫(yī)學子將中醫(yī)藥技能順利正確輸出的思想保證，是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的顯性外在表達。

（三）中醫(yī)藥文化建設與思想政治教育結合在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的作用

眾所周知，高校思想政治教育的現(xiàn)狀并不樂觀，多數(shù)大學生并未對其引起足夠的興趣和重視。關于思想政治教育接受，張耀燦、鄭永廷等教授對其定義為：思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育領域內的接受活動，它反映了思想政治教育接受主客體之間的相互關系，是接受主體出于自身需要，在環(huán)境作用影響下通過某些中介對接受客體進行反映、選擇、整合、內化、外化等多環(huán)節(jié)構成的、連接的、完整的活動過程，通過有效的接受，社會和社會群體的一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，就可以被內化為接受主體品德思想并外化為品德行為?？梢?，思想政治教育接受與接受主體的自身需要、接受環(huán)境以及內在價值取向等有關，而中醫(yī)藥文化建設通過其隱性內化作用，形成學者救死扶傷的內在需要，兼容并蓄的學術環(huán)境，天人合一的終極目標，從而為思想政治教育接受創(chuàng)造條件。而單純的中醫(yī)藥文化建設，雖然加強了中醫(yī)學子個人修養(yǎng)，但其服務輸出形式若無思想政治教育的顯性外在表達，其服務的范圍和被理解程度將大打折扣。

總之，將中醫(yī)藥文化建設同思想政治教育相結合，能夠彌補二者單純實施在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的不足，二者相互促進，相互滲透，其實效又大于二者單純實施效果總和。

三、中醫(yī)藥文化建設與思想政治教育相結合在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的應用舉例

筆者對自己所管理的學生進行以下改進措施：

1.黨員幫扶活動，以成績優(yōu)異，思想先進的學生黨員為基礎，與成績較差學生形成幫扶小組。

2.將各班級中的2～4名優(yōu)秀同學組合到一起，形成一個近30人的精英團隊。該團隊在相關同學的帶領下，開展晨讀中醫(yī)經典、國學經典、中醫(yī)藥文化知識的活動，以此來形成良好的中醫(yī)文化氛圍，并進行學習經驗的交流以堅定理想信念，激發(fā)學習興趣，提高學習成績。

3.組織大家抄寫論文摘要，學習綜述、論文撰寫技巧，借此培養(yǎng)大學生自主學習的能力和習慣。

4.策劃組織了寢室、班級、學院等不同層次的有中醫(yī)藥文化特色的校園文化活動，營造學生各個活動層面的健康向上的和諧氛圍等。

經過半年上述嘗試，整個本碩結合系平均成績上升，學生掛科率同期相比下降13.6%；半年的時間，晨讀團隊也由30人發(fā)展到過100人。這個團隊的成員占了我系國家、省、市、校、院、系等各層次榮譽獎勵的全部名額。

總之，將中醫(yī)藥文化建設同思想政治教育相結合，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中具有重要作用，而二者結合途徑和方法的探索以及如何建立二者結合的長效機制的研究，成為所有中醫(yī)教育者應承擔的課題。

參考文獻：

[1] 王小云，許英，秦莉花.師承教育――現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要模式[J].中醫(yī)藥導報，2010，16（4）：126-127.

篇9

Connection between talent training of medicine college in Yunnan Province and the need of grassroots Chinese medicine personnel

HAN Xinxin CHEN Linxing

Dean's Office， Yunnan University of Traditional Chinese Medicine， Yunnan Province， Kunming 650500， China

[Abstract] Through the investigation of department of traditional Chinese medicine， hospital of traditional Chinese medicine or the township hospital in Yunnan Province or the municipalities （state）， county， find that basic Chinese medicine talent shortage has become the bottleneck of the development of Chinese medicine in Yunnan Province. Major performances are shortage of clinical subject leaders and technical cadre-man in Chinese medicine hospitals， lack of personnel in Chinese medical institutions and talent fault. Meanwhile， the talents are not with high technological level， part of who are with Western medicine trend. To solve those above problems， university of traditional Chinese medicine， as the main channel of Chinese medicine personnel training， should make efforts in the following aspects by taking advantages of education resources： to expand the autonomy of running a university and adjust the structure of students； to strengthen the free cultivation of rural oriented medical students； to increase the efforts to cultivate adaptive talent of integrated traditional Chinese and Western medicine； to cultivate “fitting all， doing well ” Chinese medicine talents and to make full use of the resource advantages of university continuing education.

[Key words] College； Chinese medicine personnel； Grassroots； Connection

在云南省醫(yī)療衛(wèi)生服務體系中，中醫(yī)藥與西醫(yī)藥互為補充，為保障人民群眾健康發(fā)揮了重要作用，隨著健康觀念和醫(yī)學模式的轉變，中醫(yī)藥越來越顯示出其獨特優(yōu)勢。為此，2010年出臺的《云南省人民政府關于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實施意見》中提出：到2015年，在80%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心設立中醫(yī)科和中藥房，60%以上的村衛(wèi)生室、社區(qū)衛(wèi)生服務站設立中醫(yī)門診和中藥柜；到2020年，全面提升中醫(yī)藥服務和繼承創(chuàng)新能力，建設成為全國具有較大影響的中醫(yī)藥疾病防治中心和臨床研究基地、重要的中藥材種植基地和天然藥物研究生產基地，實現(xiàn)中醫(yī)藥強省的目標。2014年云南省人民政府辦公廳印發(fā)的《云南省加快中醫(yī)藥發(fā)展行動計劃（2014-2020年）》中又對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，指出：實施基層中醫(yī)藥服務能力提升工程，除少數(shù)邊遠、民族地區(qū)以外，所有的社區(qū)衛(wèi)生服務中心、95%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院設有中醫(yī)科和中藥房，能夠提供中醫(yī)藥服務；60%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建有中醫(yī)藥綜合服務區(qū)或中醫(yī)館；90%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務站、70%以上的村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥服務。但在云南省中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中，仍然存在學科帶頭人缺乏、科研水平不高、基礎設施落后、管理體系不健全、服務能力不強、特色優(yōu)勢不突出等問題。然而，中醫(yī)藥人才尤其是基層的中醫(yī)藥人才極度匱乏，已經成為制約其中醫(yī)藥事業(yè)健康發(fā)展的瓶頸之一。因此，云南省中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和上述指標的完成，首先要解決基層中醫(yī)藥人才的匱乏問題。本文認為，基層中醫(yī)藥人才的匱乏問題，根本的解決途徑是做好云南省高校中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)與基層中醫(yī)藥人才需求的銜接工作。《云南省加快中醫(yī)藥發(fā)展行動計劃（2014-2020年）》中也明確指出，加強和改進中醫(yī)藥院校教育，應發(fā)揮中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主渠道作用。

1 云南基層中醫(yī)藥人才匱乏的主要表現(xiàn)及原因

通過對云南省市（州）、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各級中醫(yī)醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)科采取調查問卷、科教科電話咨詢及郵件調查等方式，調查了5所市（州）級中醫(yī)醫(yī)院、9個市（州）的15所縣級中醫(yī)醫(yī)院、10個市（州）的24所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)科的中醫(yī)藥人才狀況，數(shù)據(jù)截至時間為2014年8月31日，得到表1～3的有效數(shù)據(jù)，并對表1～3中的三個層級，即市（州）級、縣級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中醫(yī)藥從業(yè)人數(shù)、中醫(yī)藥從業(yè)人員中的副高及以上人數(shù)和本科及以上人數(shù)做了均值趨勢圖（圖1）。

表1 調查的5所州市級中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥人才狀況（名）

由表1～3、圖1可以看出，云南省現(xiàn)有基層中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生人才與服務需求嚴重不匹配，結果顯示存在以下突出問題：

1.1 基層中醫(yī)藥從業(yè)人員愈加匱乏

圖1顯示，從市（州）級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級來看，越到基層中醫(yī)藥從業(yè)人員數(shù)呈驟減趨勢。表3顯示，24所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中有7所無從事中醫(yī)藥人員，根據(jù)衛(wèi)生廳提供的數(shù)據(jù)，我省基層村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥衛(wèi)生服務的僅占30%?；鶎又嗅t(yī)藥從業(yè)人員的匱乏主要是由于高等院校中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生難于下到基層工作或不安心在基層工作。調查的15所縣級中醫(yī)醫(yī)院中有5所在2014年招收不到中醫(yī)藥類高校畢業(yè)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院幾乎招收不到中醫(yī)藥類本科畢業(yè)生，其他經過中醫(yī)藥知識培訓的人員也由于待遇問題、自身素質不高等原因流動性大，提供中醫(yī)藥服務積極性不高，嚴重影響了基層中醫(yī)藥事業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展。

1.2 基層中醫(yī)藥臨床學科帶頭人和技術骨干愈加匱乏

圖1顯示，從市（州）級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級來看，越到基層中醫(yī)藥副高及以上職稱人數(shù)也呈驟減趨勢。由于工作條件、環(huán)境、待遇及編制限制等原因，絕大部分高級職稱人員都集中在省、市（州）級醫(yī)院，如玉溪市中醫(yī)醫(yī)院、曲靖市中醫(yī)醫(yī)院副高以上中醫(yī)藥人員分別占其從事中醫(yī)藥人員總數(shù)的34.0%、36.8%，而大理市第二人民醫(yī)院（地級縣醫(yī)院）、姚安縣仁和衛(wèi)生院副高以上中醫(yī)藥人員分別占其從事中醫(yī)藥人員總數(shù)的2.2%、0%。據(jù)云南省衛(wèi)生廳統(tǒng)計全省有30余所縣級中醫(yī)院無高級職稱人員。

1.3 基層中醫(yī)藥從業(yè)人員學歷水平偏低，甚至無學歷

表3和圖1顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院能夠提供中醫(yī)藥服務的人員幾乎無本科學歷，嚴重限制了中醫(yī)藥人才技術水平的提高。即使個別能夠提供中醫(yī)藥服務的村衛(wèi)生室的工作人員幾乎沒有接受過系統(tǒng)的中醫(yī)藥專業(yè)知識和技能的學習或者培訓，嚴重限制了中醫(yī)藥特色優(yōu)勢的發(fā)揮。24所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中有19所被調查人員表示不能發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，說明中醫(yī)藥在基層減輕群眾醫(yī)療負擔、降低醫(yī)療費用、方便群眾就醫(yī)方面的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，中醫(yī)藥人才素質有待提高[1]。

1.4 基層中醫(yī)藥人才斷層問題更加突出

15所縣級中醫(yī)醫(yī)院和24所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中被調查人員均表示存在或明顯存在中醫(yī)藥人才斷層現(xiàn)象。隨著老一輩中醫(yī)藥專家的相繼退休或去世，加之中醫(yī)藥人才培養(yǎng)上的不力，云南省基層中醫(yī)藥人才的斷層現(xiàn)象尤為突出，這不僅直接影響了中醫(yī)醫(yī)院和衛(wèi)生院中醫(yī)科的醫(yī)療技術水平，同時制約了中醫(yī)醫(yī)院和衛(wèi)生院中醫(yī)科的發(fā)展[2]。

1.5 部分中醫(yī)藥人才有西醫(yī)化趨勢

15所縣級醫(yī)院被調查人員均表示存在中醫(yī)藥人才的西醫(yī)化趨勢，部分醫(yī)院和醫(yī)生由于經濟利益的趨使，加之部分患者認識上的誤區(qū)，常?！按蛑嗅t(yī)的牌子走西醫(yī)的路子”，中醫(yī)不像中醫(yī)，西醫(yī)也不是西醫(yī)，出現(xiàn)了“不中不西”的現(xiàn)象[3]。

2 云南省對基層中醫(yī)藥人才匱乏采取的政策保障措施

云南省各級醫(yī)療衛(wèi)生機構，特別是縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村中醫(yī)藥人才嚴重匱乏，而受益于新型農村合作醫(yī)療等相關政策，患者較多，醫(yī)療任務繁重，現(xiàn)有基層中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生人才與服務需求嚴重不匹配。能夠提供中醫(yī)藥服務的大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室，也僅僅能提供開中成藥、按摩、理療、拔罐等為數(shù)不多的中醫(yī)適宜技術服務，遠遠不能滿足民眾對中醫(yī)藥治病、防病、養(yǎng)生、康復等多方面的需求。為滿足日益增長的中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生人才需求，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在城鄉(xiāng)醫(yī)療機構中的服務作用，云南省2010年出臺了《云南省人民政府關于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實施意見》，2011年重新修訂出臺了《云南省發(fā)展中醫(yī)藥條例》，2014年出臺了《云南省加快中醫(yī)藥發(fā)展行動計劃（2014-2020年）》。這些政策、法律法規(guī)和措施，為進一步做好云南省中醫(yī)藥工作提供了有力支撐。云南省還開展了中西醫(yī)結合人才培訓工作、中醫(yī)藥標準化培訓工作、中醫(yī)藥繼續(xù)醫(yī)學教育工作、中醫(yī)類別全科醫(yī)師轉崗培訓工作、縣級中醫(yī)臨床技術骨干培訓工作；實施了農村訂單定向中醫(yī)學專業(yè)免費醫(yī)學生培養(yǎng)項目；啟動了鄉(xiāng)村醫(yī)生中醫(yī)藥適宜技術和基本知識培訓的培根工程等。這些措施一定程度上緩解了云南省基層中醫(yī)藥人才的匱乏現(xiàn)狀，但筆者認為，要想根本解決基層中醫(yī)藥人才的匱乏問題，必須充分發(fā)揮高等學校培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主渠道作用，實現(xiàn)高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與基層需求的有機銜接。

3 云南省高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與基層需求的銜接狀況

高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與基層需求的銜接，不僅僅是訂單定向免費醫(yī)學生的培養(yǎng)，還包括云南省中醫(yī)藥類高校及開辦中醫(yī)藥類專業(yè)的高校結合省情、校情，根據(jù)基層衛(wèi)生工作需要對口開展的人才培養(yǎng)工作。

3.1 中醫(yī)學專業(yè)農村訂單定向免費醫(yī)學生的培養(yǎng)

云南省從2010年開始實施農村訂單定向免費醫(yī)學生培養(yǎng)項目，在省內范圍招生，根據(jù)培養(yǎng)協(xié)議畢業(yè)后服務于農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。見表4。

表4顯示，截至2014年，昆明醫(yī)科大學共招收954人，大理學院招收558人，云南中醫(yī)學院招收430人。但這3所高校中只有云南中醫(yī)學院培養(yǎng)的是中醫(yī)學類免費醫(yī)學生，其他兩所高校培養(yǎng)的是西醫(yī)臨床醫(yī)學類免費醫(yī)學生。從表4可以看出，云南中醫(yī)學院培養(yǎng)的中醫(yī)學專業(yè)農村訂單定向免費醫(yī)學生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，但培養(yǎng)數(shù)量還不到臨床醫(yī)學的1/3，第一批訂單定向學生到2016年才能畢業(yè)服務基層，且數(shù)量較少，短期內無法起到改善基層中醫(yī)藥人才匱乏狀態(tài)的作用。從長遠發(fā)展的角度來看，定向生的培養(yǎng)無疑是解決基層中醫(yī)藥人才匱乏最直接有效的措施之一。少數(shù)州市為解決基層中醫(yī)藥人才匱乏的問題，已采取了積極主動的措施，例如昭通市人民政府2013年與云南中醫(yī)學院簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，已招收60名中醫(yī)學專業(yè)農村訂單定向免費醫(yī)學生進行培養(yǎng)；普洱市人民政府于2014年也與云南中醫(yī)學院簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，已招收20名中醫(yī)學專業(yè)農村訂單定向免費醫(yī)學生進行培養(yǎng)。

3.2 中醫(yī)藥類高?！八牡谩比瞬诺呐囵B(yǎng)

云南中醫(yī)學院作為云南省唯一一所高等中醫(yī)藥本科院校，擔負著引領云南省中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)專業(yè)中醫(yī)藥人才的歷史使命。為培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的“四得”人才，云南中醫(yī)學院準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，適時制訂或修訂人才培養(yǎng)方案，在最新修訂的人才培養(yǎng)方案中，要求中醫(yī)、中西醫(yī)臨床、針灸推拿等醫(yī)學類專業(yè)學生在第一學年暑期即到生源地醫(yī)療機構接觸患者、體驗醫(yī)療環(huán)境，了解醫(yī)療衛(wèi)生工作情況等，同時開展“三下鄉(xiāng)”活動。這些措施既培養(yǎng)了學生在實踐中掌握知識和技能，又鍛煉了學生接觸社會的能力，使其了解社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療衛(wèi)生、預防保健、中醫(yī)診療等開展情況，為其日后服務基層中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)奠定了認知基礎，培養(yǎng)了深厚的感情，樹立了神圣的使命感。2006年保山衛(wèi)生學校升格成為保山中醫(yī)藥高等?？茖W校，使其成為云南省唯一一所以中醫(yī)藥學科為主體的全日制普通高等專科學校，近5年來為云南省滇西地區(qū)培養(yǎng)了一批中醫(yī)藥技術人才[4]。

3.3 中醫(yī)藥高校開展中醫(yī)藥類專業(yè)繼續(xù)教育

目前，云南省有云南中醫(yī)學院繼續(xù)教育學院開展中醫(yī)藥繼續(xù)教育，保山中醫(yī)藥高等?？茖W校聯(lián)合云南中醫(yī)學院、大理學院開展本、?？瞥扇烁叩葘W歷教育。云南中醫(yī)學院中醫(yī)藥繼續(xù)教育分學歷教育和非學歷教育：學歷教育是以3年為期的學制教育，學習方式以業(yè)余學習為主；非學歷教育以短期培訓為主，采取辦培訓班、進修、講座、學術會議、課題研究、論文撰寫、老中醫(yī)藥專家學術經驗繼承學習等多種方式進行。保山中醫(yī)藥高等專科學校的成人高等學歷教育是以業(yè)余學習方式為主的3年學制教育，包含中醫(yī)學、中藥學專業(yè)。高校的中醫(yī)藥繼續(xù)教育為基層中醫(yī)藥從業(yè)人員提供了學歷提升和知識技能培訓的機會。

4 實現(xiàn)高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與基層需求的有機銜接

中國中醫(yī)科學院首席研究員曹洪欣委員在談到國家基層中醫(yī)藥人才短缺問題時，提出的核心觀點是：發(fā)展中醫(yī)藥，關鍵在基層；定向培養(yǎng)、提高待遇，制定相應政策緩解基層中醫(yī)藥人才匱乏現(xiàn)狀，提高中醫(yī)藥防病治病能力，為廣大農民提供可持續(xù)的醫(yī)療保障。因此，發(fā)揮高校培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的主渠道作用，作為解決我省基層中醫(yī)藥人才匱乏的重要舉措，對我省基層中醫(yī)藥從業(yè)人員的充實及中醫(yī)藥事業(yè)的良性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

4.1 適度擴大高校辦學自主權，調整生源結構

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對落實和擴大高校辦學自主權做了進一步的明確。政府管宏觀、管政策、管協(xié)調、管服務，政府轉變職能、簡政放權是一個系統(tǒng)的工程，也是社會發(fā)展必然的趨勢。我們已進入“改革常態(tài)化”的時代，通過簡政放權，使云南省中醫(yī)藥類高校以及開辦中醫(yī)藥類專業(yè)的高校擁有或者部分專業(yè)擁有招生自主權，可在穩(wěn)定招生規(guī)模的基礎上，根據(jù)基層實際需要加大急需中醫(yī)藥人才縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村的生源數(shù)量，減少無計劃需求或者需求較少的州市生源數(shù)量，因為畢業(yè)生回生源地就業(yè)的概率較大。因此，中醫(yī)藥類專業(yè)畢業(yè)生回生源地就業(yè)可以適當增加基層中醫(yī)藥從業(yè)人才的數(shù)量。

4.2 高校加強農村訂單定向中醫(yī)藥類專業(yè)免費醫(yī)學生的培養(yǎng)

加大財政投入，實施好農村訂單定向中醫(yī)學專業(yè)免費醫(yī)學生培養(yǎng)項目，在此基礎上拓寬訂單定向免費醫(yī)學生的專業(yè)范圍，使中醫(yī)藥類專業(yè)均可納入。

云南省高校在培養(yǎng)中醫(yī)藥類農村訂單定向學生時，應突出中醫(yī)藥實踐技能的培養(yǎng)，融入民族醫(yī)藥相關知識，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的中醫(yī)藥基礎理論和堅實的中醫(yī)臨床診療技術、基本的西醫(yī)基礎理論知識和臨床技能、具有良好職業(yè)素質和臨床實踐能力、能從事中醫(yī)全科醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的醫(yī)師。教育主管部門、高校及各州市根據(jù)基層中醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求量，適當增加每年免費醫(yī)學生培養(yǎng)數(shù)量，形成人才梯隊[5]。鼓勵省內各州市效仿昭通市、普洱市采取積極措施與高校簽訂培養(yǎng)農村訂單定向中醫(yī)藥類人才協(xié)議，可以計劃性的彌補基層中醫(yī)藥人才的空缺。

4.3 高校加大社會適應性強的中西醫(yī)結合人才的培養(yǎng)力度

中西醫(yī)結合人才在基層醫(yī)療衛(wèi)生機構擁有更大的生存和發(fā)展空間。中西醫(yī)結合人才不是用西醫(yī)的思維培養(yǎng)中醫(yī)人才，更不是將中醫(yī)西化，而是培養(yǎng)既具有中醫(yī)思維，又能掌握中西醫(yī)臨床診療技能的人才。對中西醫(yī)結合人才的培養(yǎng)，必須要堅持中西醫(yī)兼通，將中醫(yī)和西醫(yī)融會貫通，提高臨床療效，真正形成中西醫(yī)結合的醫(yī)療特色。中西醫(yī)結合人才的培養(yǎng)也急需納入農村訂單定向免費醫(yī)學生的培養(yǎng)項目。國家還應針對中醫(yī)藥人才和中西醫(yī)結合人才出臺相應政策，細化其執(zhí)業(yè)范圍，避免醫(yī)療糾紛。

4.4 高校要培養(yǎng)基層適用的“用得上、干得好”的中醫(yī)藥人才

作為云南省唯一一所中醫(yī)藥類本科高等學校――云南中醫(yī)學院在培養(yǎng)專業(yè)中醫(yī)藥人才過程中，要注重培養(yǎng)基層適用的“用得上、干得好”的人才，使畢業(yè)生成為醫(yī)療保障體系中“最邊遠、最貧困、最艱難”地區(qū)的網底衛(wèi)士。要不斷更新教育教學理念，以先進的教育思想、教學理念指導人才培養(yǎng)工作；準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，適時制定或修訂人才培養(yǎng)方案，與政府的政策措施緊密結合，以提高教師教育教學水平為突破口，破除人才培養(yǎng)瓶頸，真正培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”基層適用的中醫(yī)藥專門人才，切實形成“情注邊疆，培養(yǎng)‘四得’人才”的育人特色。作為云南省唯一一所中醫(yī)藥類?？聘叩葘W校――保山中醫(yī)藥高等?？茖W校，要發(fā)揮其培養(yǎng)實用型?？迫瞬诺膬?yōu)勢。在鼓勵、引導本、?？飘厴I(yè)生發(fā)揚奉獻精神和到基層鍛煉的同時，政府要切實加強和提高基層醫(yī)療衛(wèi)生工作者的待遇和保障政策，以吸引和留住人才[6-10]。

4.5 充分發(fā)揮高校繼續(xù)教育的資源優(yōu)勢

充分發(fā)揮中醫(yī)藥類高等學校繼續(xù)教育的資源優(yōu)勢，采取多種形式和渠道，為不同學歷層次、不同年齡、不同職稱的中醫(yī)藥人員積極開展繼續(xù)教育工作，為基層各類各層次中醫(yī)藥從業(yè)人員提供學歷提升和專業(yè)能力提升的機會。云南中醫(yī)學院繼續(xù)教育學院正逐步開展中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育工作，使受教育者可自主選擇時間、地點及學習內容進行學習，既有效解決在職人員繼續(xù)醫(yī)學教育工學矛盾突出的問題，又可以解決基層邊遠地區(qū)和部分醫(yī)務人員外出學習困難的問題。

篇10

在目前我國醫(yī)院的管理中，由于對于醫(yī)務人員疏于嚴格管理，因此在各種醫(yī)患之間產生糾紛的根源都是由于醫(yī)務人員的服務態(tài)度差，使得醫(yī)患之間關系惡化;以及在對患者的治療過程中沒有對患者的自加強重視，沒有遵守知情、同意的準則，因此患者對其不理解，也使得醫(yī)患之間產生較多的矛盾;有些醫(yī)務工作者沒有責任心，在對患者進行身體檢查時，疏于認真，對問題的處理上不及時、不恰當，也由此引發(fā)醫(yī)療事故的產生;更有甚者為追求巨大的經濟效益，故意要求患者多花費，患者由于不滿而產生的糾紛。

2.在信息化人才培養(yǎng)中進行醫(yī)學倫理學教育是提升醫(yī)院醫(yī)療整體質量的保障

醫(yī)院工作進行的主題的醫(yī)療，醫(yī)療決定著醫(yī)院能否良好發(fā)展和生存的基礎。而“仁”與“術”決是整個醫(yī)院醫(yī)療重中之重。量的高低。二則密不可分、相互依存，是對醫(yī)學信息化人才培養(yǎng)的核心。醫(yī)務人員醫(yī)德水平決定其能否更好發(fā)揮設備、技術作用的基礎。若因過分注重經濟效益而屬于醫(yī)德的建設，會使醫(yī)院整個醫(yī)療水平下降，對醫(yī)院的長期、健康、良好、穩(wěn)定發(fā)展極為不利。因此，在信息化人才培養(yǎng)中進行醫(yī)學倫理學教育是提升醫(yī)院醫(yī)療整體質量的保障。

3．醫(yī)學倫理學教育在信息化人才培養(yǎng)過程中的現(xiàn)狀

3．1醫(yī)院對醫(yī)學倫理學教育的忽視。醫(yī)學信息化人才的道德、人生、價值觀體現(xiàn)在醫(yī)療工作過程中各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息化人才在從事醫(yī)學工作時必須擁有醫(yī)學倫理學知識。而我國現(xiàn)代醫(yī)學信息技術的快速發(fā)展，使得醫(yī)學模式也在不斷的改變，因此在信息化人才培養(yǎng)中醫(yī)院必須對醫(yī)學倫理學培養(yǎng)的重要性有正確的認識。

3．2醫(yī)務人員對醫(yī)學倫理學課程的忽視。由于，很多醫(yī)務人員對于醫(yī)學倫理學知識不夠重視，認知程度低，因此失去學習的興趣和主動性，因此醫(yī)學倫理學教育在信息化人才培養(yǎng)中并不能夠有效發(fā)揮其重要性。

3．3醫(yī)學倫理教育的教學內容的落后。信息基礎知識與技能是對信息化人才培養(yǎng)的最基礎要求，對心理學、倫理學、社會等人文化知識都是教育的范疇。但是現(xiàn)今在醫(yī)學倫理教育的教學內容依舊很落后，不能夠與社會現(xiàn)實接軌，嚴重影響著醫(yī)學倫理學教學的實施。

4．在息化人才培養(yǎng)中醫(yī)學倫理學教育良好開展的策略

4．1醫(yī)學倫理學教育準則的建立。加強吸收世界醫(yī)學倫理學教育的先進水平，制定出符合我國國情的醫(yī)學倫理學教育準則。

4．2醫(yī)學倫理學教育內容的加強。醫(yī)學院校不僅要重視加強醫(yī)學倫理學教育內容，制定合理科學的課程標準［2］。以問題、案例為核心，開展互動式、小組討論式的教育。信息化人才只要樹立正確的醫(yī)學倫理觀念。那么今后的工作中，學會及時運用醫(yī)學倫理學知識來約束自身行為。

4．3良好人文環(huán)境的建設。精神文明的建設和培養(yǎng)是培養(yǎng)良好人文環(huán)境的基礎。人文環(huán)境由人文精神和文化相互結合下所創(chuàng)建的。在醫(yī)學倫理學的教育中，人文素質必須要加強重視，可利用直觀教育、樹立先進典型、大力宣傳h等方式，用實際中的案例去感染、教育信息人員，樹立起醫(yī)院良好的醫(yī)療形象，加大醫(yī)院的影響力度，為醫(yī)院創(chuàng)設道德和技術并存的人文形象。加強醫(yī)院信息化人才團隊的設立。

4．4醫(yī)學倫理學教育多樣化的開展。醫(yī)學倫理學教育不僅要求其在內容上具有實際性、針對性，在規(guī)范標準上更要有層次。結合信息人員文化程度、崗位職責、自身身體和思想情況的不同，來制定出不同的教育方針、教育內容和標準，確保醫(yī)學倫理學在教育中，具有針對性以及廣泛性。

4．5醫(yī)學倫理學教育的管理和培訓。醫(yī)學倫理學教育的管理中不僅要重視和加強倫理文化的深入，更要對倫理學教育管理進行加強，利用多鐘形式進行培訓。不定時的更新學習信息資源，增進交流和學習。

5．總結