導語：如何才能寫好一篇通信技術(shù)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前，我們已經(jīng)進入一個信息爆炸的時代。隨著信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的廣泛應用，各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學模式來拓展自己的教學方法，使信息技術(shù)助力于現(xiàn)代化教學改革。作為現(xiàn)代化的教學方法，信息化教學模式能夠充分利用計算機網(wǎng)絡，提高教師和學生的信息處理能力，幫助教師和學生有效利用教育信息資源。目前，在教學過程中，常用的信息化教學模式包括以下7種：

（1）個別授導。個別授導模式是通過計算機實現(xiàn)教師教學的一種典型方式。在該模式中，教師可以對學生進行個性化授課，即單獨教學。其基本流程為：計算機呈示與提問—學生應答—計算機判別應答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據(jù)學生的不同教育背景，靈活選擇教學內(nèi)容，使教學過程因人而異，使交互形式更加生動活潑。

（2）操練與練習。操練與練習的過程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計算機向?qū)W生逐個呈示問題，學生在機上作答，計算機給予適當?shù)募磿r反饋。應當注意，練習與操作存在概念上的區(qū)別：練習的目的是為了幫助學生鞏固知識和技能，因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式；而操作是設計聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。

（3）教學游戲。作為信息化教學模式，教學游戲與計算機密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學生有興趣學，有樂趣玩，在其中加入了競爭性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂。例如，可以讓學生扮演企業(yè)家，在游戲的市場競爭中求發(fā)展，從而讓學生在游戲的過程中實現(xiàn)學習的目的。

（4）情境化學習。情景化學習屬于建構(gòu)主義學習，是目前重點研究的教學方法之一。在該教學模式中，通過信息化手段模擬實際情景，可以有效激發(fā)學生直觀、生動的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識、經(jīng)驗的積累，使學習者在回顧以往知識的基礎(chǔ)上，更好地去吸收、掌握、同化當前學習的新知識，并且賦予新知識某種意義。情境學習模式的主要方法有認知學習、拋錨式學習等。

（5）探究性學習。探究性學習（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應用到教學中。在該教學模式下，學生能夠靈活應用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和情報檢索技術(shù)，根據(jù)需要從學科數(shù)據(jù)庫中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學科的學習中，學生可以利用信息檢索服務功能，通過收集合理的信息，經(jīng)過嚴密地推導，得到對教師所提問題的正確解答。

（6）計算機支持合作學習。計算機支持合作學習（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統(tǒng)的個別化CAI截然不同的概念。在個別化CAI中，教學過程往往注重于人機交互活動對學習的影響。而CSCL則重點強調(diào)在計算機的支持下學生之間的相互交流活動。在計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學生可以突破在時間和地點上的限制，隨時隨地進行彼此之間的交流，促進互幫互助等合作性教學的展開。

（7）集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對不同信息化教學模式系統(tǒng)的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進了計算機網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學習情境、教學工具綜合在一個系統(tǒng)當中。這樣，該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、輔助練習于一體，使教師能夠靈活地組織教學，使學生能夠方便地參與到學習活動中。

2信息化教學模式在通信技術(shù)專業(yè)英語教學中的應用

如何將信息化教學模式融入到通信技術(shù)專業(yè)英語的教學過程中，實現(xiàn)做中學、學中做，從而提高學生的學習的積極性和學習的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個重要研究課題。以下將從3個方面，結(jié)合上述信息化教學模式進行闡述。

2.1基于“微課”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學模式

“微課”是按照教學標準和實踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)展開的精彩教學活動過程。“微課”拍攝的教學活動包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。在視頻設計中，應該包含與教學主題相關(guān)的教學設計、素材選擇、練習布置，同時還應包括學生反饋、教師點評等輔教學資源，通過將它們以一定形式進行組合，可以營造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。由于“微課”教學主要集中在課后時間，并且包含大量練習，因此可以實現(xiàn)“個別授導”和“操作與練習”的目的。教師在采用“微課”進行教學時，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專業(yè)英語課程的特殊性。首先，要嚴格控制微課時間。通常通信技術(shù)專業(yè)英語的文章會較長，這使得學生在學習過程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過程中，通過將學習內(nèi)容分成若干個小的片段，可以讓學生輕松學習。其次，要注意結(jié)合多媒體?！拔⒄n”制作切忌簡單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結(jié)合，最好能插入互動情境，這樣學生才能有興趣主動學習。最后，要考慮分層次教學。由于“微課”教學是課后學生有選擇的自主學習，因此可以針對不同基礎(chǔ)的學生制作不同的課件和習題，讓不同層次學生都能夠找到適合自己的學習內(nèi)容。

2.2基于“情境教學”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學模式

在“情境教學法”中，教師通過創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學場景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學生體驗教材，理解教學內(nèi)容，使學生的學習過程更加生動、深刻?！扒榫辰虒W法”關(guān)鍵在于激發(fā)學生的情感，通過對社會和生活的進一步凝練，“情境教學法”才能影響學生。由于“情境教學”需要學生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實現(xiàn)“教學游戲”“情境化學習”和“探究性學習”3種信息化教學模式。在通信技術(shù)專業(yè)英語的“情境教學”過程中，任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進學生自主學習。首先，教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預習作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡檢索相關(guān)知識，熟悉下次課程的教學情境，從而對課程做到預習。其次，教師在教學過程中，可以導入工作環(huán)境，讓學生能夠知道為什么學習這部分專業(yè)英語知識，同時明白如何將這部分知識應用到工作當中。最后，教師根據(jù)教學情境，可以適當設計教學游戲，讓學生充分參與，寓教于樂，達到在游戲過程中學習的目的，提高教學效率。

2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學模式

隨著校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點。網(wǎng)絡在學生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁，通過信息的傳遞，學生和教師之間可以更高效、更準確、更及時地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學校的信息資源，促進教師盡快回應學生的動態(tài)學習需求，達到高效管理、教學的目標。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計算機網(wǎng)絡，實現(xiàn)對學生學習的管理和指導，因此可以實現(xiàn)“計算機支持合作學習”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導學生學習通信技術(shù)專業(yè)英語時，既可以及時反饋學生的問題，又可以將學生的網(wǎng)絡答題成績進行分類統(tǒng)計，掌握學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行強化指導。

3結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)電力保護通信系統(tǒng)設計

隨著電力工業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，電力企業(yè)對線路的保護也提出了越來越高的要求。通信系統(tǒng)作為高頻保護的一種重要的組成部分被要求具有更高的可依賴性、安全性及快捷性。同時，通信技術(shù)越來越發(fā)達，特別是光纖通信的日益普及為數(shù)字保護通信系統(tǒng)的發(fā)展提供了強有力的動力。

一、電力保護通信系統(tǒng)的概述

隨著人力資本成本的不斷提高，電力系統(tǒng)變電所逐步開展和普及無人值班的運作方式。所以傳輸各類信息的遠動通道便成為了解和控制變電所運行狀況的唯一窗口。因此，通道的建設、保持及維護成了工作的重點及難點。一般來說，遠動通道分為接收變電所各類信息的“上行”通道和下發(fā)各類控制信息的“下行”通道這兩種通道。上行通道一般可以直接通過主站顯示屏的畫面查看其運行情況，而對傳輸遙控命令的下行通道，至今所有的調(diào)度自動化系統(tǒng)、廠站端的RTU或變電站綜合自動化裝置均不具備對下行通道的檢測功能，這嚴重影響著整個電力系統(tǒng)的運行安全[1]。基于此為了提高電力系統(tǒng)運行的安全性，對線路保護提出了更高的要求。而作為線路保護重要組成部分的遠方保護信號設備的安全性、可靠性及快速性必須要可以保證。

二、電力保護通信系統(tǒng)的運用現(xiàn)狀及趨勢分析

2.1電力保護通信系統(tǒng)的運用現(xiàn)狀分析

目前，我國電力保護通信系統(tǒng)的運用主要集中在一些大型的電力企業(yè)中，而對于小型的發(fā)電企業(yè)則很少使用，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，對于一些小型的電力企業(yè)來說采用電力保護通信系統(tǒng)的必要性比較弱。其次，系統(tǒng)的運行對人才與資金的要求比較高，小型電力企業(yè)不具有具備專業(yè)知識的系統(tǒng)建設及維護的專業(yè)技術(shù)人員。就目前我國電網(wǎng)中運行的遠方保護信號設備而言，大部分的電力企業(yè)采用的都是模擬系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要包括使用電力線為載體的保護專用收發(fā)信機和電力線音頻復用通信系統(tǒng)兩個部分[2]。

2.2電力保護通信系統(tǒng)的運用趨勢分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字保護通信系統(tǒng)必然代表保護信號設備的發(fā)展方向。原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，數(shù)字保護通信系統(tǒng)符合全球數(shù)字化的潮流，第二，數(shù)字系統(tǒng)抗干擾的能力強，第三，數(shù)字設備可靠性比較高，調(diào)試和維護非常方便，從長遠來看，可以降低使用成本。第四，數(shù)字設備可以提供良好的人機界面。

三、復用式數(shù)字保護通信系統(tǒng)的設計分析

通過上面的分析可以看出復用式數(shù)字保護通信系統(tǒng)必然代表保護信號設備成為未來的發(fā)展方向。在電網(wǎng)改造中SDH、ATM等新的光纖通信技術(shù)在電力系統(tǒng)通信中都得到了普遍應用，這無疑可以看出復用式數(shù)字保護通信系統(tǒng)的運用潛力[3]，同時電網(wǎng)改造也給復用式數(shù)字保護通信系統(tǒng)的運用提供了前所未有的發(fā)展機遇?，F(xiàn)在高電壓等級的變電站的保護信號通信設備首選是數(shù)字保護通信設備，而且實現(xiàn)的方式主要是將保護信號復用到SDH通信設備的時隙中，利用SDH設備的快速自愈性能進一步提高保護信號通信的可靠性[4]?；诖苏撐膶陀檬綌?shù)字保護通信系統(tǒng)進行一個系統(tǒng)的設計。為了提高系統(tǒng)的整體性能，這套系統(tǒng)設計方案采用了特別的糾錯編碼解碼方案，同時結(jié)合采用一些比較先進的技術(shù)設備，比如高速CPU、CPLD和流行的Windows人機界面等。這些都可以很大程度上提高設備的可靠性，使調(diào)試、維護和使用過程更加方便安全。復用式數(shù)字保護通信系統(tǒng)以具有自愈功能的SDH環(huán)狀網(wǎng)為核心，提供行政電話、調(diào)度電話、遠動數(shù)據(jù)和保護命令的全方位接入和傳輸。

四、結(jié)語

通過論文的分析可以看出數(shù)字保護通信系統(tǒng)必然代表保護信號設備的發(fā)展方向，這種數(shù)字保護通信系統(tǒng)不僅可以提高系統(tǒng)的整體性能，還可以提供行政電話、調(diào)度電話、遠動數(shù)據(jù)和保護命令的全方位接入和傳輸，在實際運用中值得推廣。最后，希望論文的研究為相關(guān)工作者及研究人員提供一些參考與借鑒價值。

參考文獻

[1]吳玲燕.廣域保護通信系統(tǒng)可靠性及其路由選擇研究[D].重慶：重慶大學，2011

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英文名稱：Modern Transmission

主管單位：信息產(chǎn)業(yè)部

主辦單位：信息產(chǎn)業(yè)部電信科學技術(shù)第五研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-5137

國內(nèi)刊號：51-1692/TN

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1975

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聯(lián)系方式

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論文摘要:人類進入了信息化社會，在這個社會中，教師的發(fā)展必須具有時代的特點。教師不僅要掌握必備的科學知識、教學技能，而且必須具備一定的信息素養(yǎng);教師不僅要掌握教育技術(shù)、信息技術(shù)的基本理論、操作技能，而且更重要的是要具備如何利用教育技術(shù)來開展、優(yōu)化課堂教學的能力。因此，需要對教師進行教育信息技術(shù)培訓。

教師的發(fā)展必須具有時代的特點，在當今的信息化社會中，教師不僅要掌握必備的科學知識、教學技能，而且必須具備一定的信息素養(yǎng);教師不僅要掌握教育技術(shù)、信息技術(shù)的基本理論、操作技能，而且更重要的是要具備如何利用教育技術(shù)來開展、優(yōu)化課堂教學的能力。因此，需要對教師進行教育信息技術(shù)培訓。教師教育信息技術(shù)培訓的開展已經(jīng)有若干年，筆者對國內(nèi)外的教師教育信息技術(shù)培訓現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

1.國內(nèi)教師教育技術(shù)培訓情況

我國教師的教育信息技術(shù)培訓得到了政府的重視。1999年，我國教育部頒發(fā)了《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》(教育部令第7號)，把教育教學技能訓練和現(xiàn)代教育技術(shù)列為主要的培訓內(nèi)容和類別。同年，在上海召開了“全國中小學教師繼續(xù)教育和校長培訓工作會議”。會議啟動了“中小學教師繼續(xù)教育工程”，提出要在2002年前，對全國1000萬名中小學教師基本輪訓一遍，信息技術(shù)培訓被列為全員培訓的主要內(nèi)容。

為了貫徹第三次全教會精神，落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，根據(jù)“關(guān)于實施‘新世紀高等教育教學改革工程’的通知”(教高[2000]1號)精神，教育部高教司發(fā)出(教高司[2000]79號)文:《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓工作的通知》，《通知》中強調(diào):教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，是推動高等教育現(xiàn)代化的重要方面。

我國從2001年開始開展高校教師教育技術(shù)培訓工作，幾年來，全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會積極組織培訓工作的開展，成立培訓工作委員會，組織制定了培訓計劃和培訓大綱。編寫了培訓教材并組織認證了一批適合培訓的教材。逐步建立和完善高等學校教師培訓的各項規(guī)章制度，如培訓管理制度、證書發(fā)放規(guī)程和考核辦法等。組織和協(xié)調(diào)全國各高校的教育技術(shù)培訓工作，授權(quán)有條件的高校成立教育技術(shù)培訓中心，組織培訓各高校培訓中心的教師，進行資格認證等。

2002年3月1日，我國教育部正式出臺的《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設的意見》，更是提出了“十五”期間教師教育信息化建設的發(fā)展目標，并對教師信息技術(shù)培訓的組織、內(nèi)容、形式等均提出了具體要求，為指導各地開展教師信息技術(shù)培訓工作提供了依據(jù)。

全國各高校都在積極開展培訓工作，很多高?；虻胤蕉贾贫艘恍┐龠M培訓的具體措施及培訓計劃。如北京市于2003年5月已發(fā)文，規(guī)定市屬高校教師現(xiàn)在的教育技術(shù)培訓等級證書與計算機水平證書同等對待，而且2005年后，所有1960年以后出生的教師評聘職稱必須按相關(guān)要求取得高校教育技術(shù)培訓等級證書，天津也已出臺一些較好的激勵措施，另外，湖南的中南大學，也把教師評聘職稱與教育技術(shù)培訓證書進行掛鉤等。相信更多的約束性政策會不斷出臺，這也說明教育技術(shù)培訓正在被社會認可，培訓已具有一定的品牌效應。

雖然我國對教師進行系統(tǒng)的教育技術(shù)培訓還處于起步階段，但現(xiàn)已基本建立起一套全國性的培訓系統(tǒng)，據(jù)“全國高等學校教育技術(shù)協(xié)作委員會”統(tǒng)計，到2004年底為止，已在127所高校建立了教育技術(shù)培訓中心。各培訓中心積極組織培訓，共培訓教師約30001)人，頒發(fā)了培訓證書1200()多張。

事實上，教育技術(shù)培訓對于教育的改革正在起著重要作用，只是我們今天做得還不盡如人意。比如說“摔校通”工程，到2002年底，全國已有2萬6千多所中小學校建立了校園網(wǎng)，其中85%的學校校園網(wǎng)沒有充分發(fā)揮作用，真正應用得比較好的不到15%。還有，我國教師的信息技術(shù)技能現(xiàn)狀令人擔憂。

《全國中小學教師教育信息化水平調(diào)查報告》對全國十幾個省市近三千位中小學教師進行信息技術(shù)水平的調(diào)查結(jié)果顯示，電腦在教師家庭的普及率為33.48010，遠高于全國平均水平的11%，但對電腦的利用率與上網(wǎng)率都很低，不到30%。調(diào)查發(fā)那電腦利用率低的主要原因是我國教師信息技術(shù)水平普遍較低，差距較大:72.48%的教師承認還處在電腦啟蒙階段，信息技術(shù)資格考試通過率只有6.45%，86.84%的教師承認自己對電腦硬件基本沒有了解;對于信息化教學最基本最重要的Word等文字處理、網(wǎng)頁制作、PowerPoint等簡單課件制作類工具，能熟練應用的分別只占14.1%，4.43%和7.84%。以上調(diào)查結(jié)果說明目前我國教師信息技術(shù)技能嚴重缺乏，應用信息技術(shù)不夠普遍;不少教師只是在公開課或評審課中應用信息技術(shù);多數(shù)教師不了解也不能夠掌握和應用教學設計的原理和方法，信息技術(shù)的應用的方法單一，主要的是用于解決教師的“教”的問題;相當多的教師不能夠掌握和應用基本的信息技術(shù)。

2.國外教師教育技術(shù)培訓情況:

在國外的教育系統(tǒng)中，集中力量進行培訓被看作是政治機構(gòu)的行為，如教育部、國家科學技術(shù)顧問委員會(NationalAdvisors of Technological Sciences)，“教育部教師培A中心”、“國家科學委員會”等。它們遵循從上到下具有政治官僚性質(zhì)的模式。

面對信息技術(shù)給教育領(lǐng)域所帶來的巨大影響，各國政府對教師的信息技術(shù)培訓都高度重視，在硬件配置、資金投人、培訓管理等方面都采取了相應的舉措來適應這種變化。

2.1美國

美國是世界上教育技術(shù)起步最早且發(fā)展迅速的國家。國家在教師教育技術(shù)培訓方面做了大量的工作并卓有成效，這對我國的教師教育技術(shù)培訓有重要的借鑒意義?；九e措有:

(1)在1996年克林頓總統(tǒng)提出的“教育技術(shù)行動綱領(lǐng)”中就對教師應具備將技術(shù)整合進課程的必要技能做出了要求。

(2)“全國教育技術(shù)教師標準”為教師教育技術(shù)培訓提供了評價尺度。國際教育技術(shù)協(xié)會與幾個單位聯(lián)合制定的全國教育技術(shù)教師標準，確定了教師需掌握技術(shù)的內(nèi)容和行為表現(xiàn)指標，主要包括六個面:技術(shù)操作和概念;規(guī)劃和設計學習環(huán)境和經(jīng)驗;教學、學習與課程;評估和評價;生產(chǎn)力和專業(yè)實踐;社會的、道德的、法律的和人類問題。

(3)教育資源公司等單位為教師教育技術(shù)培訓提供了豐富的網(wǎng)上教育資源。

(4)2001年美國電信學習會議提出用于教師培訓的投資不能少于25%，即要高于軟件方面的投資。美國很多大學的多媒體中心每周有20小時幫助教師學習教育技術(shù)，使教師不斷提高教育技術(shù)應用能力。

2.2英國

英國政府非常重視教師的信息通信技術(shù)培訓，1998年9月教師培訓署(TTA)采納了有關(guān)國家政策中使用信息通信技術(shù)的建議，這一舉措將確保教師在未來的教學中有信心和有能力使用信息通信技術(shù)，新機會資金(NOF)從1998年起投資2億3千萬英鎊于教師信息通信技術(shù)培訓。信息通信技術(shù)培訓行動的主要目的提高教師在學科教學中使用信息通信技術(shù)的專業(yè)知識，讓他們自信地和有能力地使用信息通信技術(shù)工具進行教學，從而提高學生的學習質(zhì)量。培訓將重點放在課堂教學的信息通信技術(shù)應用上，培訓在必要的地方將與整體信息通信技術(shù)技能相整合。培訓將更加側(cè)重于教師在課堂教學中應用信息通信技術(shù)的實踐能力。教師信息通信技術(shù)教育主要通過兩個途徑，一是新資格教師(NQT)信息通信技術(shù)教育，二是在職教師信息通信技術(shù)培訓。當前英國的新教師教育已經(jīng)將信息通信技術(shù)課程作為必須課程，學生必須接受相應的信息通信技術(shù)教育。英國的教師的培訓，采取靈活多樣的培訓方式，包括在線培訓(on-linetraining)、使用信息通信技術(shù)的遠程學習和書本資料相結(jié)合、面對面的培訓。

2.3德國

要求教師具有最新教育理論，具有技術(shù)、算法、經(jīng)濟領(lǐng)域中的主要理論基礎(chǔ)，擁有操作計算機和程序設計的能力及最新專業(yè)知識;要求他們有能力適應最新教學內(nèi)容、并能開發(fā)新型教學模式。為了達到上述目的，需有計劃地對教師進行新技術(shù)教育的培訓，主要采取了以下兩個措施:(1)設立地方性的專供教師培訓的計算機中心，作為培訓教師的場所;(2)由教師進修學院組織咨詢團，對教師所碰到的間題作解答。

2.4新加坡

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論文關(guān)鍵詞：課程體系；集成化通信實驗教學平臺；通信網(wǎng)絡；質(zhì)量工程；應用能力

21世紀是網(wǎng)絡的時代，數(shù)字化、寬帶化、移動化、個性化、智能化的網(wǎng)絡已經(jīng)成為人類社會的基礎(chǔ)設施。飛速化發(fā)展的通信網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施對高等學校的教學改革、課程設置尤其是實驗室建設提出了挑戰(zhàn)。雖然目前國內(nèi)許多高校都辦有通信工程專業(yè)和電子與信息工程專業(yè)，并建立了條件較好的基礎(chǔ)實驗室，為培養(yǎng)社會需求的電子與通信人才創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境和條件。但是專業(yè)實驗室的匱乏尤其是通信網(wǎng)絡實驗教學條件的匱乏嚴重制約了課程體系的建設和教學效果的保證。

目前對于通信技術(shù)的學習主要是側(cè)重于講述某一特定技術(shù)，如：程控交換、光纖通信、微波技術(shù)、移動通信、接入技術(shù)、通信網(wǎng)等，學生很難由此建立起通信的整體概念。本研究項目從全局出發(fā)，優(yōu)化課程體系，從全程全網(wǎng)的角度講述各類通信技術(shù)，對所涉及的通信技術(shù)進行詳細的討論，構(gòu)建具有科學性、準確性、系統(tǒng)性、完整性、新穎性和實用性的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，主要內(nèi)容包括現(xiàn)代通信的概念和發(fā)展概況，通信業(yè)務與通信終端，通信傳輸系統(tǒng)，通信交換系統(tǒng)，通信網(wǎng)和新一代通信技術(shù)。不僅使學生在全程全網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上學習到各類通信技術(shù)知識，還強調(diào)工程方法論的學習，培養(yǎng)學生掌握科學的研究方法和迅速學習新技術(shù)的能力。

面向網(wǎng)絡時代飛速發(fā)展的通信領(lǐng)域人才需求，研究、設計并實現(xiàn)一個有利于培養(yǎng)學生全程全網(wǎng)概念和具有現(xiàn)代通信技術(shù)基本素質(zhì)、有利于鼓勵學生自主思維和努力創(chuàng)新的教學平臺，以體現(xiàn)現(xiàn)代通信與全程全網(wǎng)教學的整體內(nèi)涵，體現(xiàn)課堂教學與實驗教學的有機融合，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的優(yōu)化為研究目的。最終辦出信息與通信工程類專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型IT技術(shù)人才。

一、構(gòu)建完整的“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型通信工程專門人才

1.指導原則

以全面提高素質(zhì)為根本，以建立寬厚的知識平臺為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和科學綜合能力為核心，以教學內(nèi)容和課程體系的改革為重點，以教育模式和教學方法的改革為保障。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)在信息科學技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、全面素質(zhì)的寬口徑專門人才，能從事信息科技領(lǐng)域的研究、設計、制造、運行維護和經(jīng)濟管理等工作。

2.培養(yǎng)規(guī)格多樣化

以培養(yǎng)工程技術(shù)型和應用型人才為主，兼顧經(jīng)營管理型的有信息工程背景的復合型人才。

3.培養(yǎng)模式

實行面向創(chuàng)新的系統(tǒng)理論教學和面向創(chuàng)新的系統(tǒng)實踐訓練相結(jié)合。實行柔性培養(yǎng)計劃和個性化教學，加大選修課比例，適應不同規(guī)格、不同愛好的人才的培養(yǎng)。我們同深圳潤天智圖像技術(shù)有限公司合作，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，第一批20名學生已于2008年7月畢業(yè)，其中70%的學生經(jīng)過雙向選擇留在這家企業(yè)工作。并受到用人單位的好評。2008年我們又與冠捷科技集團武漢分公司合作開展人才培養(yǎng)的工作，選拔學生參加了冠捷公司有關(guān)液晶顯示器的生產(chǎn)、調(diào)試、研發(fā)工作，提出學校與企業(yè)相結(jié)合的“系統(tǒng)創(chuàng)新訓練”方案，均取得良好效果。目前，冠捷顯示科技有限公司已吸納我校多名學生就業(yè)。其中一名畢業(yè)生在該公司已擔任總工程師，在該公司工作的許多學生均受到好評。

4.特色定位

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，通信網(wǎng)絡所承載的業(yè)務也從傳統(tǒng)的以語音業(yè)務為主發(fā)展到多種不同帶寬需求的業(yè)務并存，網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)日益扁平化、IP化，各種現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展迅速，其生命周期也長短不一，因此在通信工程人才培養(yǎng)方案中，除了設置各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，我們還系統(tǒng)地安排了能夠反映目前主流通信技術(shù)的發(fā)展方向的選修課和技術(shù)講座，對NGN、軟交換、IMS、IPV6、第三代、第四代移動通信技術(shù)、ASON、OTN、G-PON等在現(xiàn)有通信網(wǎng)中逐漸應用甚至已成為主流的新技術(shù)進行全面的介紹。通過對電信行業(yè)發(fā)展深入細致的調(diào)查了解，我們認識到：經(jīng)過十多年的電信業(yè)改革，我國的電信市場運營已經(jīng)從一家壟斷到了全行業(yè)充分競爭的市場格局。各運營商之間為爭奪客戶，獲取更高的市場份額，在市場營銷方面各展拳腳，客戶不斷被細分，差異化服務日趨明顯，多種針對性強的業(yè)務不斷推出。而通信工程專業(yè)的課程設置一向重技術(shù)輕業(yè)務、輕經(jīng)營，而目前專業(yè)營銷人才是我國電信業(yè)最需要的人才。因此，我們讓學生通過講座、社會調(diào)研、社會實踐等形式充分了解目前電信市場的新業(yè)務種類和特點、市場競爭態(tài)勢、主要營銷手段及其利弊得失等，使我們的畢業(yè)生能夠更適應行業(yè)的需求。我們與中國電信武漢分公司、武漢電信工程有限公司、湖北電信工程有限公司等單位保持長期的合作關(guān)系。聘請了電信工程有限公司有關(guān)領(lǐng)導和多名技術(shù)人員做我們的校外特聘教授，為學生的實習就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

5.課程體系優(yōu)化

我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才為目標，以課程體系和教學內(nèi)容改革為核心，優(yōu)化信息通信類課程體系，從全程全網(wǎng)的角度講述各類通信技術(shù)，構(gòu)建具有系統(tǒng)性、完整性、實用性和新穎性的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。不僅使學生在全程全網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上學習各類通信技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學的研究方法，成為具備高素質(zhì)的應用型人才。我們從傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三大目標出發(fā)，通過對信息通信類專業(yè)現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容的深入研究和改革，結(jié)合各門課程教學的特點、難點和需求，建立了當前可實現(xiàn)的“知識平臺”，按照整體優(yōu)化原則調(diào)整課程的內(nèi)外接口，減少交叉重復，精簡學時，協(xié)調(diào)各相關(guān)課程內(nèi)容之間的銜接，充實新內(nèi)容。我們采用主教材、輔教材、CAI課件、教學儀器、教學實驗和課程設計、遠程網(wǎng)絡課件等綜合配套措施，形成了“理論、抽象、設計”三個過程相統(tǒng)一的課程教學體系，保證了教學質(zhì)量，取得了良好的教學效果。以此為指導思想，我們在2009年完成了信息通信類課程大綱的重新修訂工作，2010年完成了課程簡介的編寫工作。

二、理論聯(lián)系實際，構(gòu)建通信技術(shù)全程全網(wǎng)實驗平臺

21世紀的高等教育，教育方式應從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，人才觀念應從單一專業(yè)型向復合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這兩種轉(zhuǎn)變，實踐教學起著至關(guān)重要的作用，它是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。實驗教學相對于理論教學具有實踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特點，在加強對學生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起著重要的、不可替代的作用。而目前大多數(shù)針對信息與通信學科學生開設的實驗多為專業(yè)基礎(chǔ)實驗，通信專業(yè)實驗則較為薄弱，學生的學習范圍主要集中在基礎(chǔ)理論，對實際的通信設備與通信環(huán)境缺乏足夠的接觸與操作經(jīng)驗。因此建立通信專業(yè)實驗室，開設通信專業(yè)實驗，開拓學生視野，增強學生實際經(jīng)驗，提高學生的工程素質(zhì)，使學生盡可能地不出校門就可以從實用角度理解并掌握通信技術(shù)。本成果通過建設一個盡可能覆蓋實際通信網(wǎng)環(huán)境（包括數(shù)據(jù)網(wǎng)、電信網(wǎng)、移動網(wǎng)、智能網(wǎng)、接入網(wǎng)、信令網(wǎng)、同步網(wǎng)、傳輸網(wǎng)）等特點的全程全網(wǎng)通信專業(yè)實驗室，開設出既與專業(yè)知識理論學習相關(guān)聯(lián)，又與實際通信網(wǎng)絡及設備相聯(lián)系的實驗課程，創(chuàng)建一個良好新型的具備通信專業(yè)特色的實驗教學環(huán)境，提高實驗教學水平，使學生能夠通過實驗環(huán)節(jié)，開拓視野，充分發(fā)揮主觀能動性，理論聯(lián)系實際，理論和實踐有機結(jié)合，充分提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，鍛煉其組織能力、溝通能力，培養(yǎng)并提高學生的工程素質(zhì)。

我們建設全程全網(wǎng)的現(xiàn)代通信實驗平臺的思路是：參考并利用國際國內(nèi)知名公司以及著名學者所提供的現(xiàn)代通信網(wǎng)絡專業(yè)實驗室建設方案，立足于信息學院學生進行“現(xiàn)代交換”、“現(xiàn)代通信網(wǎng)”、“計算機網(wǎng)絡”、“移動通信”、“光纖通信”、“NGN網(wǎng)絡”等專業(yè)課程的實驗教學基本需求，利用有限的經(jīng)費盡量覆蓋從物理層到應用層各個網(wǎng)絡層次，從有線到無線、從電到光各種信道方式，從局域網(wǎng)到廣域網(wǎng)各種網(wǎng)絡形式的寬闊而廣泛的實驗內(nèi)容，形成包括數(shù)據(jù)配置、維護管理、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)觀測與分析、軟件開發(fā)、硬件設計、網(wǎng)絡設計與建設等基礎(chǔ)型、綜合設計型、研究探索型3層次專業(yè)實驗教學模式。在基礎(chǔ)型實驗中，提供對有關(guān)課程的基本原理與基本問題的驗證性、探索性實驗，幫助學生理解、掌握、驗證課程的基本原理、學習課程相關(guān)的基本實驗方法，探索并找到學習難點的結(jié)果和方案；在綜合設計型實驗中，以Assignment（任務）的形式，由教師提出要求，學生獨立完成實驗項目的分析、設計、元器件采購、實現(xiàn)、調(diào)試、與實驗報告撰寫等工作，最后由教師驗收和評判。在研究探索型實驗中，采用Project（項目）的形式，由來自企業(yè)界的實際項目，教師科研項目與學生創(chuàng)新基金資助項目的形式確定項目研究方向和研究內(nèi)容，由幾個學生分工協(xié)作，每個學生獨立承擔一部分內(nèi)容，在教師的指導下共同完成。

目前已建成的全程全網(wǎng)實驗室包括：

（1）計算機40套；《通信原理》教學實驗設備20套；《移動通信》教學實驗設備10套；《光纖通信》教學實驗設備10套；《現(xiàn)代通信網(wǎng)》教學實驗設備4套；《程控交換》教學實驗設備20套。

（2）數(shù)字電視系統(tǒng)5套，由視音頻A/D，D/A模塊，視音頻信源編碼、解碼模塊，TS流形成與解復用模塊，DVB SPI收發(fā)接口等模塊組成。

（3）微波設備3套，其中SD3100射頻電路實驗訓練系統(tǒng)，是以300MHz可測量S參數(shù)的頻率特性測試儀、DDS合成信號發(fā)生器、通用計數(shù)器和電視（TV）收、發(fā)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進行射頻通信設備及射頻電路的實驗系統(tǒng)。SD3200微波通信實驗訓練系統(tǒng)，是以1000MHz TV收發(fā)系統(tǒng)，進行圖象和話音的微波傳輸為基礎(chǔ)，進行微波通信設備及微波電路和器件的實驗系統(tǒng)?？衫镁W(wǎng)絡分析儀、頻譜分析儀等測量儀器，開展對微波電路及器件特性參數(shù)的測量。SD3300移動通信射頻工程實驗訓練系統(tǒng)，是以800-2500MHz可測量S參數(shù)的微波反射計、微波功率計、頻譜分析儀、微波合成信號發(fā)生器和微波功率信號發(fā)生器、通用計數(shù)器及通信設備——直放站、干線放大器等為基礎(chǔ)，進行移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化的試驗，同時，提供一套移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化工程的實驗——室內(nèi)天線覆蓋系統(tǒng)，開展移動通信射頻工程的系統(tǒng)實驗。SD3400微波中繼傳輸實驗訓練系統(tǒng)，是以射頻/微波TV收發(fā)信機和微波中繼站組成的微波中繼傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進行微波頻率中繼傳輸電視信號實驗。

（4）接入網(wǎng)設備一套。本接入網(wǎng)實訓系統(tǒng)依據(jù)實際的寬帶接入應用，組織相應的典型設備，包括交換局端的部分設備、線路、以及用戶接口設備，從機房、線路、到終端盡可能進行完整展現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)代化教學手段提高教學效率

構(gòu)建全程全網(wǎng)通信實驗教學平臺的在線系統(tǒng)，制作電子素材庫，供學生利用校園網(wǎng)進行學習。充分利用多媒體技術(shù)開展基于計算機、網(wǎng)絡的通信技術(shù)實驗研究，精心選擇具有代表性的實驗，使學生可以通過網(wǎng)絡瀏覽、熟悉和回顧實驗內(nèi)容，盡量利用多媒體方式和網(wǎng)絡資源來表達實驗內(nèi)容，將現(xiàn)金、具體的教學手段引入到教學中，是的抽象的概念和理論更形象、生動和直觀，提高實驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

四、研究的特色和應用情況

1.研究的特色

（1）隨著通信技術(shù)的發(fā)展與社會需求日益多樣化，現(xiàn)代通信網(wǎng)正處在變革與發(fā)展之中，本教改項目擬在改變以往授課方法，從新的網(wǎng)絡構(gòu)架入手，采用了網(wǎng)絡分層的結(jié)構(gòu)（應用層、業(yè)務網(wǎng)、傳送網(wǎng)和下一代網(wǎng)）來講述相關(guān)通信技術(shù)。

（2）根據(jù)通信技術(shù)類課程特點，從全局出發(fā)，對網(wǎng)絡分層中所涉及的通信技術(shù)進行較詳細的論述，目的是使學生建立起全程全網(wǎng)的概念，從而加強學生對現(xiàn)代通信技術(shù)的認識和全程全網(wǎng)的了解，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)專業(yè)和個人情況，今后就某一個專業(yè)技術(shù)方向進行更深入的學習。

（3）“全程全網(wǎng)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡”教學實驗平臺整合了多種通信技術(shù)，以實用設備構(gòu)建出真實的通信網(wǎng)試驗環(huán)境，突出通信全程全網(wǎng)的整體性，與課堂學習有機結(jié)合，相輔相成，實驗內(nèi)容從簡單驗證型向自主設計型過渡；實驗教材由參考產(chǎn)品手冊、資料光盤完成實驗指導書的；實驗方式以點帶面，觸類旁通，以專項通信實驗促進專業(yè)課的學習，使學生有效建立起通信大網(wǎng)絡的觀念。

2.項目的創(chuàng)新點

（1）實現(xiàn)實驗教學理念的改革：改變一成不變的命題式實驗方式，結(jié)合理工科專業(yè)特色，引入現(xiàn)代通信網(wǎng)絡中實際應用系統(tǒng)級設備，可實現(xiàn)如下功能：為低年級學生提供認知環(huán)境；為中年級學生提供測試環(huán)境；為高年級學生及學院老師提供研發(fā)環(huán)境。

（2）提高學生的理論知識與實踐能力：擺脫傳統(tǒng)的被動性驗證性實驗，通過師生們積極主動地設計實驗拓撲，搭建實驗平臺，使理論和實踐相結(jié)合，更好地掌握通信理論知識及通信業(yè)務發(fā)展的先進技術(shù)。

（3）為教師提供開發(fā)測試平臺：目前，隨著通信設備制造技術(shù)的日益成熟，在硬件上，業(yè)界的產(chǎn)品都大同小異，現(xiàn)今的重點是在軟件和增值服務方面的發(fā)展。而“全程全網(wǎng)現(xiàn)代通信”實驗平臺為教師和學生提供了一個開放的、真實的開發(fā)環(huán)境和測試環(huán)境。

3.應用情況

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【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代通信 教學方法 授課方式

一、《現(xiàn)代通信概論》課程內(nèi)容安排

專業(yè)課程具有專業(yè)技術(shù)性，在內(nèi)容編排上沒必要面面俱到，太多太雜反而讓學生產(chǎn)生心理負擔，學習壓抑，有時還舍本求末，達不到應有的學習效果。在選擇教學內(nèi)容時要從基礎(chǔ)抓起，突出專業(yè)重點，理論性的東西不能介紹的太深，能清晰的分析出一般工作原理，讓學生既容易掌握又不會覺得枯燥乏味，努力為學生打造出一個既能輕松學習又能掌握知識技術(shù)的學習環(huán)境。

根據(jù)以上要求，教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計算機網(wǎng)絡。首先對通信專業(yè)的理論進行介紹，讓學生心中對此有個初步概念，再通過日常生活常見的公共電話通信與GSM系統(tǒng)向?qū)W生介紹電話通信與移動通信的原理及實際運用，掌握了這些基礎(chǔ)知識，學生也提起了學習的興趣，再由淺入深介紹無線電通信、光纖通信的技術(shù)知識。

二、課程教學面臨的主要問題

1、教學內(nèi)容跟不上實際運用的變化速度。當代社會的變化可謂是日新月異，通信專業(yè)技術(shù)也在不斷的發(fā)生著更新。《現(xiàn)代通信概論》在內(nèi)容上多以多以基礎(chǔ)性的東西為主，概念性強，對于外界不斷變化的實際情況不能做到同步更新，老師在教學時如果僅以書本知識來教導學生，會導致學生學到的知識技術(shù)不能與實際通信技術(shù)完美的結(jié)合。

2、實驗手段相對單一。很多學校由于教學設施沒有達到一定標準，在進行光電通信實驗時，并不能達到應有的要求，表現(xiàn)在實驗單元單一，不能系統(tǒng)的結(jié)合起來，現(xiàn)實驗證意義不強甚至有些關(guān)鍵實驗還不能開設，學生只能憑空想象，增加了學習難度與知識運用。

3、教學模式單一。興趣是動力的源泉。任何人要想在某個專業(yè)方面有所建樹，首先就是對此專業(yè)產(chǎn)生興趣，只有有了興趣才會有無限的動力去學習鉆研。對于學習那些專業(yè)性強，理論知識枯燥的學術(shù)來說，興趣更顯得重要。而在現(xiàn)實很多教學課堂中，老師并沒有很好的利用這個動力優(yōu)勢，在講解相關(guān)方面的知識時一刀切，沒有兼顧學生的學習需求，更沒有激發(fā)學生的學習興趣，導致學習效果不理想。

三、《現(xiàn)代通信概論》教學改進

1、授課方式由易到難。老師在授課時，應先從最基礎(chǔ)的知識開始，讓學生從最簡單的最根本的知識入門，使學生在學習時能對所學專業(yè)有系統(tǒng)的認知，夯實基礎(chǔ)，每一點知識都能很好的掌握，而不能囫圇吞棗。授課的時候，講解語言也要通俗易懂，盡量做到將抽象性的學習內(nèi)容變得形象具體，把枯燥的理論知識變成風趣有感彩的生動語言，這樣既能提高學生學習的興趣，集中上課的注意力，又能對所學知識深刻理解，有效掌握。

2、課堂設置懸念。老師在課堂上可以給學生多提出問題，而有些問題可以為學生解決，某些問題則不解決，讓學生自己去思考解決，一來鞏固所學知識，二來增加學生的求知欲，提高學習質(zhì)量。

3、充分利用多媒體教學?！冬F(xiàn)代通信概論》的內(nèi)容有很多是抽象的，需要靠想象去理解，我們在上課上可以通過多媒體將這些知識所要表達的意思表現(xiàn)出來。這樣既容易理解，又能保持對所學內(nèi)容印象深刻。

4、優(yōu)化、精簡授課內(nèi)容。通信技術(shù)是包括通信與計算機兩方面的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)性很強，沒有一定基礎(chǔ)的學生很難有效掌握。而且學習這門課程的學生大多不是來自通信與計算機專業(yè)，對通信專業(yè)的知識基礎(chǔ)掌握的不多，為了讓這些剛接觸該學科的學生能有所收獲，對教學內(nèi)容一定要綜合考慮，精心選擇，做到既傳授專業(yè)知識，也能讓同學們有效掌握，促進學生學習的積極性。

四、結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，非凡的通信技術(shù)為我們給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時人們對于通信專業(yè)知識的了解也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應當代社會發(fā)展的需求，增加學生社會生活適應能力，各大高校針對性的增加了通信專業(yè)的課程，讓學生在課堂中學習，在學習中實踐，培養(yǎng)學生專業(yè)知識水平，為國家培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)性人才。

參 考 文 獻

[1] 何修富. 現(xiàn)代通信原理課程的教學方法改革[A]. 中國電子教育學會高教分會2012年論文集[C]. 中國電子教育學會高等教育分會，2012：3

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【關(guān)鍵詞】新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通信技術(shù)課程群；教學方法改革

隨著技術(shù)的發(fā)展，我國經(jīng)濟社會以新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新型人才的形式繁榮發(fā)展。為應對市場對工程科技人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的海量需求和更高要求，工程教育改革刻不容緩。高等教育應強化工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善工科人才“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”教育體系，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[1-2]。在“新工科”建設背景下，蘭州交通大學通信工程專業(yè)為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，使通信工程專業(yè)教學更好地與國內(nèi)、國際接軌，增加通信工程教育中的工程性、實踐性及創(chuàng)新性，對教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學設計、實踐教學等進行改革，切實提高了課程的教學質(zhì)量。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高等教育具有完備的課程體系和專業(yè)的教學理論，注重知識的完整性和連貫性，但忽略了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。近年來，我國基礎(chǔ)研究取得了顯著進步，但在高端創(chuàng)新科技和工程科技方面，同國際先進水平仍有差距[3]?！秶鴦赵恨k公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》進一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，要求各高校全面修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學質(zhì)量標準，突出大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實效性[4]。蘭州交通大學電子與信息工程學院以培養(yǎng)信息與通信工程類人才為目標，筆者在近幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，學生大多不擅長處理工程問題，缺乏創(chuàng)新意識和能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力培養(yǎng)方面存在以下問題：①教育理念陳舊，教學形式簡單；②缺乏對課程系統(tǒng)認知能力的培養(yǎng)；③教學評價指標體系不完善；④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次亟待深挖。為此，蘭州交通大學電子與信息工程學院以服務軌道交通行業(yè)為己任，緊跟通信新技術(shù)的發(fā)展趨勢，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，專注培養(yǎng)學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革探索

通信工程專業(yè)密切關(guān)注鐵路與軌道交通行業(yè)及通信信息技術(shù)的發(fā)展方向，緊跟工程教育專業(yè)認證動態(tài)，以社會人才需求特點為導向，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的工程技術(shù)人才；緊抓“新工科”建設機遇，充分利用教學科研優(yōu)勢，梳理課程間的銜接關(guān)系，構(gòu)建通信技術(shù)課程體系；改變教育模式，提升教師教學能力，改良教學內(nèi)容，豐富理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識，強化工程實踐能力，打造通信技術(shù)課程群。通信技術(shù)課程群集理論與實踐于一體，不僅能在教學內(nèi)容上完善學生的知識理論體系，還能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上優(yōu)化學生的工程能力和自主創(chuàng)新能力。

2.1通信技術(shù)課程群的建設

通信工程專業(yè)核心課程包括“通信系統(tǒng)原理”“移動通信原理”“現(xiàn)代傳輸技術(shù)”“通信網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代交換技術(shù)”，課程間內(nèi)容相互聯(lián)系，獨立講述不僅會出現(xiàn)重復內(nèi)容，還會使學生知識面受限，使學生無法對通信技術(shù)形成完整的系統(tǒng)性認識。為更好地在有限的課時內(nèi)講好每門課，筆者結(jié)合專業(yè)特點及行業(yè)需求，確定各門課程的基本內(nèi)容、重點和難點內(nèi)容，減少冗余知識，明確各核心課程間的關(guān)系，以及通信技術(shù)課程群與其他課程群的關(guān)系。講授核心課程時，從整體性出發(fā)，對教學內(nèi)容進行整合和優(yōu)化。具體方法是：①調(diào)研課程設置情況，重新編寫核心課程教學大綱，在教學大綱中重新規(guī)范每門課程應講授的內(nèi)容，列出重點和難點，安排每個知識點的學時。②以通信網(wǎng)為主干構(gòu)建通信技術(shù)理論體系，并對通信技術(shù)課程群中每門課程的章節(jié)內(nèi)容進行重新規(guī)劃，做到大的知識點不重復、小的知識點間聯(lián)系共通，將各類知識點融會貫通。通信技術(shù)課程群建設如圖1所示。

2.2層次化的實驗/實踐教學設計

實驗/實踐教學可分為基礎(chǔ)教學和提升教學2個層次?；A(chǔ)教學包括基礎(chǔ)理論階段、基礎(chǔ)實驗階段。提升教學包括創(chuàng)新實踐階段、課程設計階段、專業(yè)競賽與培訓階段。教學時需精心設計綜合性和創(chuàng)新性實驗/實踐內(nèi)容。筆者從3個方面進行實驗開發(fā)：①在原有的實驗平臺上拓展開發(fā)實驗項目。②利用eNSP模擬器、OPNET等工具搭建實訓環(huán)境，進行新實驗項目的開發(fā)，切實提高學生的實踐能力。eNSP模擬器可以把真實的網(wǎng)絡設備圖形化，學生可借助圖形化的網(wǎng)絡設備快速熟悉基于華為網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品的操作和配置，了解企業(yè)的ICT網(wǎng)絡是如何規(guī)劃、建設、運維的。OPNET具有仿真網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)，方便學生了解各種網(wǎng)絡協(xié)議的作用，理解網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)并學會評判網(wǎng)絡性能。③深入實驗室，在真實網(wǎng)絡設備上進行實驗項目開發(fā)，學生在實際操作中檢驗專業(yè)學習成果，提高動手能力，獲得工程知識與工程經(jīng)驗。在實踐教學中學生通力合作完成探究性、趣味性實驗任務，解決綜合性、開放式實踐難題，養(yǎng)成工程邏輯思維和創(chuàng)新意識。

2.3新型的教學方法

課堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合，促進教學模式多元化發(fā)展。教學中將傳統(tǒng)授課方式與雨課堂相融合，理論教學時，利用雨課堂實時推送課件，建立新的預習和復習方式，形成教師和學生間的良性互動，提高學生的參與度，以學促教、以教促學，提高教學效率。筆者開設了“通信系統(tǒng)原理”“移動通信網(wǎng)絡與優(yōu)化”“移動通信原理”等多門SPOC，提高了學生課外學習的自由度、靈活度、便利度。學生不僅可以線上預習、鞏固、復習、交流學習經(jīng)驗，還可以觀看其他相關(guān)課程資源，拓展了知識面。通過在線直播等方式邀請專家介紹最新技術(shù)進展和技術(shù)應用，幫助學生開闊視野。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師起著至關(guān)重要的作用，包括導學、督學、維紀、答疑、考核等。線上教學雖然提高了教學資源的利用率，但很難把握學生學習的質(zhì)量。通信工程專業(yè)為學生制訂了網(wǎng)絡學習計劃和任務，引導學生自主學習。通過線上隨機簽到、課堂提問等方式監(jiān)管學生學習效果，實現(xiàn)學生自學能力和學習效率的提高。

2.4構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的評價考核體系

傳統(tǒng)考核以考勤和期末成績?yōu)橹鳎u價考核體系不夠完善。通信工程專業(yè)著眼強化學生學習過程，將學習過程考核納入最終評價考核體系中，使最終成績能夠?qū)W生形成綜合、全面的評判。學習過程考核具備開放式、合作式、探究式等特點，主要包括考勤、課堂答辯、小組合作、課題討論、論文評價、階段測試等。期末考核內(nèi)容也進行了相應改變。為了培養(yǎng)學生思維的邏輯性、創(chuàng)造性，鼓勵學生獨立思考、樂于思考，增加了綜合性、開放式主觀試題的比例。最終成績由期末考核與過程考核按比例加權(quán)得出。

2.5將學科競賽融入實踐教學體系

以競賽促實踐，筆者在教學中將學科競賽納入實踐教學培養(yǎng)計劃中，通過實驗/實踐選拔出拔尖學生，進行更深層次的教學，并通過專項訓練，組織拔尖學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設計競賽、學科競賽等，通過學生間的互相帶動不斷吸引、鼓勵更多學生參與其中，讓學生在競賽中積累經(jīng)驗、提升自我、挖掘潛能。校企聯(lián)合搭建實踐育人平臺。充分利用合作企業(yè)優(yōu)勢，進行教學平臺及教學資源一體化建設，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的搭建，形成校企聯(lián)合協(xié)同育人的良好機制。

3結(jié)語

篇8

內(nèi)蒙古民族大學2011版人才培養(yǎng)計劃由通識教育平臺、學科教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學平臺四部分構(gòu)成.其中學科教育平臺和專業(yè)教育平臺的構(gòu)建是我們工作的重點.學科教育平臺由學科通選課程和學科核心課程組成，專業(yè)教育平臺由專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程組成.這兩個平臺設置的目的是要在打好學生的專業(yè)基礎(chǔ)和提升專業(yè)能力的同時培養(yǎng)學生的學識素養(yǎng)和拓展學生的學術(shù)視野.如何在符合教育部高等學校本科專業(yè)目錄的規(guī)范要求范圍內(nèi)，立足實際，在課程設置和學時分配上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”是我們思考的一個重要問題.為此，我們在總結(jié)自身經(jīng)驗和兄弟院校成果基礎(chǔ)上，按照課程設置和學時分配“精煉嚴謹、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新和突出專業(yè)特色”的原則，對整個專業(yè)課程進行了重新分類、調(diào)整和優(yōu)化.除必備的有關(guān)數(shù)學知識、物理知識之外，必修的核心課程和主干課程設置了電路分析基礎(chǔ)、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、C語言等課程，最少開課學時也在64學時，目的是體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，打好學生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)，為后續(xù)學習提供保障.專業(yè)方向課程在培養(yǎng)方案中屬于限選課程，要體現(xiàn)寬口徑和人性化的教育理念，既要拓寬學生的專業(yè)知識面，同時也要考慮學生的個人興趣愛好.因此，在這一類課程中，按電子技術(shù)、信號處理、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、自動控制五個方面共設置了26門課程，總計40.5學分，大約按1：2的學分設置，學生選夠18學分即可.因此，學生選課空間相對較大.在專業(yè)任選課中，本著進一步拓展和補充學生知識面的原則，共設置了數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)、激光原理等17門課程，總計1分，也按大約按1∶2的學分設置，學生選夠8學分即可.在培養(yǎng)方案的課程體系中，總體上按照電子技術(shù)類如模擬、數(shù)字、高頻技術(shù)等；信號處理類如電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等；通信技術(shù)類如通信原理、移動通信原理、程控交換原理等；計算機類如C語言，匯編語言、微機原理等；自動控制類如自動控制原理、單片機原理，嵌入式原理等五個體系設置，課程之間既相對獨立又密切聯(lián)系，構(gòu)成了較為完整的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了寬口徑的培養(yǎng)理念.學科教育平臺和專業(yè)教育平臺學分在整個方案中占到了53％共94學分，這為打好學生專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識面和提升專業(yè)能力提供了保障.

2實踐教學環(huán)節(jié)的設置

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的適應能力，實踐教學平臺的建立和優(yōu)化是當前高等教育教學改革的重點和難點，也是影響當前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié).考慮到民族院校以及學生的具體情況，我們采用了在實驗和實踐課程體系的構(gòu)建上，建立“分層”、“遞進”的循序漸進式的實踐教學體系，以課程實驗和學年論文為基礎(chǔ)，到課程設計、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)社會調(diào)查、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文，逐步提高學習難度，提高要求，達到逐步提高學生動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力的目的.在培養(yǎng)方案中，實踐教學平臺按照電子信息類專業(yè)人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：這其中包括電子元器件的識別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測量技術(shù)、手工焊接技術(shù)、SMT技術(shù)、PCB制作技術(shù)的掌握等，通過課程實驗、金工實習、電子工藝實習等課程達到訓練提高的目的；科技論文與技術(shù)報告等的寫作能力培養(yǎng)通過學年論文、電子線路課程設計報告、電子綜合設計報告、專業(yè)見習報告和專業(yè)社會調(diào)查報告完成；電路設計與技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)通過課程實驗、電子線路課程設計、電子綜合設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)遞進式完成；專業(yè)前沿領(lǐng)域信息與企業(yè)需求了解等方面內(nèi)容通過專業(yè)社會調(diào)查實踐和專業(yè)見習完成，設置這一環(huán)節(jié)的考慮是：一方面讓學生畢業(yè)前主動走向社會，與用人單位進行接觸，了解他們將來的工作環(huán)境和內(nèi)容，了解他們畢業(yè)當年的用人狀況和信息，去接觸他們在學校和書本上沒有接觸到的知識，了解行業(yè)動態(tài)開闊眼界.另外，這一實踐環(huán)節(jié)設置在第八學期開學初，也正是用人單位招聘人員的時間，學生也可利用這一時間找到自己的一份工作.在培養(yǎng)方案中，實踐教學平臺部分學分在整個方案中占到了34％共60學分，與原培養(yǎng)方案相比，較大幅度提高了實踐教學課時在總學時中的比例，增加了實踐教學內(nèi)容，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的電子專業(yè)工程技術(shù)人才提供了良好保證.

3對相關(guān)問題的幾點思考

2011新版人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)結(jié)束，從2011級開始運行，從目前情況來看運行良好.但是，如何在培養(yǎng)目標上達到預期目的，還有許多問題存在于方案之外，需要我們?nèi)ヌ幚砗?（1）為實現(xiàn)培養(yǎng)方案而應具備的教學軟、硬件條件也要同步進行建設，如師資隊伍、實驗、實習基地、課程建設、教學經(jīng)費以及與之相配套的教學大綱和規(guī)章制度等等；（2）雖然在培養(yǎng)方案中設置了較為合理、科學的實踐性教學環(huán)節(jié)，但是因電子信息類學科的實踐性教學需要較高的軟硬件條件，在目前學校教學經(jīng)費并不寬裕，設備條件有待進一步改善而且每年招生數(shù)量相對較多的情況下，如何讓每一個學生有足夠多的機會親自動手參與其中，成了我們要解決的問題；（3）在強調(diào)重視基礎(chǔ)教學、提高實踐能力的背景下，如何讓學生涉及一定深度的專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，比如兄弟院校以賽課結(jié)合帶動實踐教學〔8〕，以工作過程導向帶動實踐教學，以項目帶動實踐教學等等，是我們需要進一步探討和努力的問題和方向；（4）用有限的教學經(jīng)費，能否很好地完成實踐類環(huán)節(jié)教學內(nèi)容，達到預期目的，如何與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，特 別是聘請企業(yè)、行業(yè)專家走進校園，參與培養(yǎng)計劃的實施，是處在電子技術(shù)行業(yè)并不多的地區(qū)民族院校需要解決的問題.

4結(jié)束語

篇9

針對當前地方性院校通信工程專業(yè)實踐教育模式的不足進行反思，該文從適應行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實踐基地的探索經(jīng)驗，提出了項目驅(qū)動型通信工程實踐教學體系的構(gòu)建方案，逐一分析了該實踐教學體系的各個重要環(huán)節(jié)及其相應的教學實施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動式”通信工程師培養(yǎng)模式進行了有效嘗試。實踐表明，該方案可切實滿足通信運營企業(yè)對應用型工程技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞

通信工程;項目驅(qū)動;實踐教學;校企合作;電信運營

提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才必須走產(chǎn)學結(jié)合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學基地，以該基地為依托開展內(nèi)容豐富的工程實踐教學活動，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應通信運營企業(yè)的時間，對于提升學生的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進作用［1－2］。結(jié)合近3年的實踐教學經(jīng)歷，對構(gòu)建基于項目驅(qū)動型的通信工程實踐教學體系進行了有效嘗試。教學實踐效果表明，該體系可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情、強化學生的工程實踐技能鍛煉，在提高學生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構(gòu)建項目驅(qū)動型通信工程實踐教學基地為主線，分析了當前通信工程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運營企業(yè)實際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實踐教學體系新構(gòu)建模式。

1現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷

通信工程學科知識覆蓋面廣，匯集了當今諸多信息處理的最新技術(shù)。這一學科不僅與電子科學技術(shù)的基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時在計算機科學及網(wǎng)絡通信技術(shù)的綜合應用方面對學科教學提出了更接近生產(chǎn)實際的要求。該專業(yè)從理論課程到實踐教學，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學生既有扎實的理論功底又有較強的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質(zhì)條件的制約，大多數(shù)學校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入實踐教學環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術(shù)的實踐教學基地建設則需要投入大量的財力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關(guān)實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學活動側(cè)重于通信信號的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向?qū)W生傳授通信網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、工程應用相關(guān)的專業(yè)知識，學生得不到系統(tǒng)的工程訓練，難以形成適應企業(yè)需求的有效對接。究其原因有如下兩點。

1.1考評機制對實踐教學不夠重視

在當前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評價體制還缺乏突出實踐教學重要性的考核指標。評價機制的導向性政策傾向造成了專業(yè)教師對實踐教學嚴重投入不足，進而影響到實踐教學的質(zhì)量。如果能從職稱評定的考核機制上切入改革，將實踐教學與教師職稱掛鉤，必將能引導教師重新重視實踐教學，從而不斷探索實踐教學的創(chuàng)新方法和機制。企業(yè)用人單位對職業(yè)技能的要求越來越高，國家對職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實踐教學是一項重要的教學工作。只有妥善協(xié)調(diào)考評機制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實踐教育指明一條正確的道路。

1.2實踐教學與企業(yè)需求不夠協(xié)調(diào)

由于高校受自身基礎(chǔ)條件不同和經(jīng)費的限制，再加上新技術(shù)、新設備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實踐教學條件與實際工程環(huán)境的對比差異很大。目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)實踐課設置方式較單一，只有部分實驗課程和課程設計，缺乏面向企業(yè)需求的實踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實踐教學課程以驗證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應通信技術(shù)的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學生的實踐能力與實際工作能力嚴重脫節(jié)，單純從實踐技術(shù)能力來比較，部分地方院校所培養(yǎng)學生甚至還不如職業(yè)學院培訓出來的與業(yè)技術(shù)人才。從人才需求分析，多數(shù)通信運營企業(yè)更加青睞有大型通信設備的實踐操作經(jīng)驗的畢業(yè)生，而目前主要通過學生進入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術(shù)培訓來豐富其經(jīng)驗，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學生的工程師素質(zhì)，提高學生的實踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過“校企結(jié)合、項目驅(qū)動”方式構(gòu)建通信工程專業(yè)課程實踐教學體系的設想。通過“校企共建”縮小產(chǎn)、學之間的距離，增強了學生對企業(yè)、新技術(shù)的適應能力。在教學環(huán)節(jié)引入“項目驅(qū)動”的教學方式可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情。

2構(gòu)建項目驅(qū)動型工程實踐教學體系

項目驅(qū)動型工程實踐教學體系將學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個實踐教學項目，使學生能夠直接參與實踐項目實施全過程［6］。依據(jù)通信工程專業(yè)特色，筆者認為要構(gòu)建基于項目驅(qū)動的實踐教學體系，首先需要企業(yè)與學校的共同參與，合作建設一個真正面向企業(yè)需求的通信工程實踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應企業(yè)發(fā)展、符合通信技術(shù)演進方向的實踐項目內(nèi)容;最后，需要學生與實踐項目指導師的互動參與開展實踐教學，并建立和完善實踐教學體系的反饋、評估機制，以形成對實踐技能培養(yǎng)的正確引導。

2.1構(gòu)建面向企業(yè)需求的工程實踐基地

通信工程實踐教學體系的構(gòu)建首先要在原有的驗證性、演示性實驗基礎(chǔ)上引入更多的通信企業(yè)一線運營設備，完成相關(guān)實驗設備的硬件更新;其次要充分結(jié)合通信工程學科發(fā)展特點，在實踐教學環(huán)節(jié)注重通信技術(shù)應用技能的培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)范圍適應能力［7－8］;最后，要強化學校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級的人才培訓軟環(huán)境，使得學生能接觸到最新的通信技術(shù)并很好地掌握這些新技術(shù)［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財力，可能使多數(shù)地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學聯(lián)合當?shù)氐闹髁魍ㄐ胚\營企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學主建，輔之以溫州電信公司向?qū)W校贈送VOIP語音交換設備、數(shù)據(jù)通信及接入網(wǎng)傳輸系統(tǒng)(包括通信技術(shù)實訓設備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設，網(wǎng)絡具備了如圖1所示的規(guī)模。該實踐基地不僅可為課內(nèi)實驗實踐教學服務，作為相關(guān)專業(yè)學生的校內(nèi)實習基地，還能夠以開放實驗項目等形式為學生課外實踐教學提供平臺，促進學生相關(guān)實踐技能特別是關(guān)于廣域網(wǎng)、接入網(wǎng)設計、維護和管理方面的實踐能力培養(yǎng)，使學生能更好地接軌實際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實踐基地為載體，通過聘請浙江移動、溫州電信、浙江華信設計院等通信產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的資深工程師為校外專家指導師，定期開展網(wǎng)絡與通信工程方面的專題報告，對于提升學生的技能素質(zhì)、增進學生對本專業(yè)技能的理解有很大的促進作用。

2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實踐內(nèi)容

上述工程實踐創(chuàng)新基地為通信工程教學過程提供了實物硬件基礎(chǔ)。如果說實物硬件條件是建設項目驅(qū)動型工程實踐教學體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實踐內(nèi)容則是該實踐教學體系建設的核心［10］。為完善這一核心內(nèi)容的建設，需要聯(lián)合通信產(chǎn)業(yè)鏈上設備制造、網(wǎng)絡運營與綜合應用3個環(huán)節(jié)的技術(shù)工程師對學校教育中工程實踐的體驗，充分考慮通信網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)特點及學校對行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度實現(xiàn)學生職業(yè)能力及實際動手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實踐內(nèi)容設計過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務層等網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)中各個模塊的靈活組合、分批分步建設、平臺互聯(lián)互通性制定等建設方式，可實現(xiàn)在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運營商環(huán)境，實現(xiàn)商業(yè)運營環(huán)境中各項業(yè)務需求的在校實踐的教學目標。

2.2.1綜合接入層

以行業(yè)應用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關(guān)實踐為主要設計內(nèi)容，同時涵蓋了最新接入網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的XPON光接入相關(guān)實踐內(nèi)容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點的3G無線通信接入實踐內(nèi)容作為重要補充。

2.2.2傳輸網(wǎng)絡層

以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術(shù)相關(guān)的實踐內(nèi)容和解決大量數(shù)據(jù)回傳的PTN分組傳輸技術(shù)方案為主，同時包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務部署為目標的ASON光傳輸實踐內(nèi)容。

2.2.3交換網(wǎng)絡層

以傳統(tǒng)交換技術(shù)的程控交換和NGN軟交換實踐內(nèi)容為主，同時兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實踐內(nèi)容。

2.2.4業(yè)務應用層

以部署各種業(yè)務的電信業(yè)務開發(fā)為主要內(nèi)容的實踐項目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動向的物聯(lián)網(wǎng)實驗實踐項目、4G手機終端開發(fā)實驗實踐項目，同時也部分包括了對無線網(wǎng)絡進行綜合測試分析的網(wǎng)絡規(guī)劃網(wǎng)絡優(yōu)化實踐項目。上述4個層面可形成面向通信工程及應用的實踐教學體系內(nèi)容架構(gòu)。這4個層面相互依賴，互為補充，每個層面的實踐內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對于學生全面掌握通信工程相關(guān)技術(shù)有實際價值。經(jīng)過通信設備制造企業(yè)、通信運營企業(yè)技術(shù)工程師及學校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們設定了語音交換、數(shù)據(jù)通信與寬帶接入、光傳輸技術(shù)3個大的實踐項目組，每個項目組下又涵蓋了認知性實驗、綜合設計性實驗、課程設計性實驗及創(chuàng)新設計性實驗4種不同難易程度的若干個小項目，形成了不同難易程度互補的實踐操作內(nèi)容，對于學生全面掌握相關(guān)的通信工程技能有很強的實戰(zhàn)鍛煉效果。通過上述項目的實踐鍛煉，學生對于一般的通信運營企業(yè)傳輸網(wǎng)絡管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務的處理。通過這類實踐內(nèi)容的鍛煉，對于培養(yǎng)符合通信運營企業(yè)需求的合格人才有很大的促進作用［13］，豐富了實踐內(nèi)容的通信工程實踐教學體系能夠提供完整的通信工整網(wǎng)解決方案，學生通過在此環(huán)境下認識整網(wǎng)的運行環(huán)境，并且可以進行各種設備調(diào)試、業(yè)務模擬、故障分析、課題設計等，實現(xiàn)各平臺環(huán)境下的業(yè)務需求，達到實踐能力的全面提高，提升了學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實踐基礎(chǔ)，為學生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長提供有力支撐。

2.3開展項目驅(qū)動型實踐教學活動

項目驅(qū)動型教學，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學過程中把理論與實踐教學有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法可追溯到16世紀末在意大利興起的建筑和工程運動，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中得到推廣。經(jīng)過多年的發(fā)展，項目教學法在專業(yè)技能教學領(lǐng)域已形成了完整的教法體系［6］。在項目驅(qū)動型教學主線基礎(chǔ)上，可以圍繞所設定實驗實踐項目開展教學。首先，通過教師演示實驗和實踐指導，以學生認識實驗現(xiàn)象為導向，對相應的知識點形成一個感性了解，形成學習知識內(nèi)容前的思維準備;然后，啟發(fā)學生帶著問題進行知識點與實踐操作要領(lǐng)的講解與教學，通過學習與認知過程形成對知識點的理性認識;最后，在理性認識的指導下回到實踐項目，這時學生已經(jīng)能把所獲得的知識技能融會貫通地應用于實驗操作過程，實現(xiàn)從理性回到感性的認知升華。要完成項目驅(qū)動型實踐教學過程，關(guān)鍵在于合理設置實踐項目，介入實驗項目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關(guān)理論知識的連貫性;實驗項目的總結(jié)是個畫龍點睛的過程，需要在工程實踐內(nèi)容的軟條件支持下，構(gòu)建以項目為載體、教師為指導、學生為主體的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學方法的現(xiàn)實可操作性。為了能更高質(zhì)量地完成實踐教育環(huán)節(jié)，豐富學生實操技能，我們將教學環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實習基地上。先后與市氣象局、城投集團、移動公司、電信公司等單位建立了長期友好的合作關(guān)系，以專業(yè)見習或畢業(yè)實習的方式開展教學活動。從中聘請有豐富工程經(jīng)驗及特長的專家、技術(shù)骨干為學生做講座、指導實踐環(huán)節(jié)，拉近了學校與企業(yè)的距離。這些技術(shù)人員也可以將先進的儀器儀表帶進校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價格昂貴，學校實驗室受資金的限制無法配備，而在實際工作中會經(jīng)常用到，通過這種形式很好地彌補了學校儀器儀表的不足。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，給學生提供機會進行職業(yè)素質(zhì)的訓練，增進了學生對企業(yè)文化的感受，增強了工程應用能力和崗位適應能力。

3實踐效果分析

經(jīng)過上述項目驅(qū)動型通信工程實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學生提供必要的面向企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過3年的摸索，結(jié)合我校率先開展的“卓越計劃”的試點工作，逐步形成了“聯(lián)動式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項目驅(qū)動型通信工程實踐教學體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實踐平臺為學生營造了一個以通信企業(yè)工程應用為背景的學習環(huán)境，提高了學生的實踐操作能力;所設計的實踐環(huán)節(jié)以學生學習興趣為引導，激發(fā)了學生的探索精神和求知欲，促進了以創(chuàng)新為先導的工程意識的培育;所規(guī)劃的實踐內(nèi)容培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，拓寬了學生通信工程的知識面;實踐過程提高了學生的溝通協(xié)作和相互學習能力，強化了學生團隊合作的工程素質(zhì)培養(yǎng)。通過實踐平臺的建設與實踐項目的運作，學生適應通信工程類企業(yè)的實踐技能得到了實實在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我們開展“項目驅(qū)動型實踐教學”已逐步取得了實質(zhì)性效果。3年來，用人單位對畢業(yè)生的認可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學生的就業(yè)率仍能保持一個穩(wěn)中略升的勢態(tài)。根據(jù)麥可思年度《中國大學生就業(yè)報告》藍皮書調(diào)查結(jié)果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據(jù)前3位的優(yōu)勢。第三方調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實踐基地的項目驅(qū)動型實踐教學是能夠取得實質(zhì)效果的。

4結(jié)束語

構(gòu)建通信工程實踐教學體系離不開上述3個環(huán)節(jié)。校企共建工程實踐基地是物質(zhì)基礎(chǔ)，實踐項目內(nèi)容是核心，項目驅(qū)動開展師生互動實踐教學活動是載體，三者缺一不可，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的實踐教學有機體。通過項目驅(qū)動的形式引導學生主動學習，使得學生能夠準確把握通信工程實踐操作各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，構(gòu)建統(tǒng)一的工程實踐技能認知體系，對于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復合型、應用型人才有著重要的現(xiàn)實意義。項目驅(qū)動型實踐教學體系理順了通信工程實踐教學的各個環(huán)節(jié)的層次關(guān)系，突出了專業(yè)實踐教學活動中必不可少的諸多要素，這對于建設地方特色的工程專業(yè)學科體系有很強的實踐指導意義。

作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學物理與電子信息工程學院

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篇10

【關(guān)鍵詞】光纖通信技術(shù)；鐵路通信；應用

光纖通信技術(shù)在現(xiàn)代通信中脫穎而出，在很大程度上加快了傳播的速度，使其通信技術(shù)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。光纖技術(shù)在技術(shù)方面得到了提高，使其應用的范圍更加廣泛，應用到了很多的領(lǐng)域方面，其中鐵路通信方面就是一個很重要的應用。鐵路通信逐漸走向了通信智能化的防線，光纖通信技術(shù)在鐵路通信中的應用在很大程度上滿足了當展的需求。光纖通信技術(shù)廣泛地應用到鐵路通信當中，將提升鐵路通信的能力，使鐵路通信系統(tǒng)更加的完善，為人們的生活提供更加便利的條件。

一、光纖通信技術(shù)的概述

光纖通信技術(shù)是以高頻光波為載波，光纖是以傳輸介質(zhì)為通信媒介。在19世界60年代，曾有人提出了關(guān)于光纖傳播技術(shù)，闡述了光纖將為信息傳播的一種重要方式，將有可能大大降低光纖的損耗，光纖通信技術(shù)將加快通信技術(shù)的發(fā)展。美國康寧公司根據(jù)當時的學術(shù)論文研發(fā)出了世界上第一根超低損耗光纖，整個通信行業(yè)將走進光纖通信時代。光纖通信技術(shù)最主要的特點是低損耗、傳導速度快、容量大、使用的體積小、有很強的抗電磁干擾能力，受到了很多專業(yè)人士的熱愛，將會得到大力的發(fā)展。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，從19世紀60年代到21世紀，短短的二十年，光纖通信發(fā)生了巨大的改變，其容量整整提升了一萬倍，傳播速度也提升了幾百倍，大大發(fā)展了光纖通信行業(yè)。光纖技術(shù)被廣泛的應用到各個行業(yè)當中，推動了很多新技術(shù)的發(fā)展，使各行業(yè)的通信能力發(fā)生了翻天覆地的改變。

二、光纖通信技術(shù)的現(xiàn)狀

2.1波分復用技術(shù)

波分復用技術(shù)是根據(jù)不同光波的頻率不同，充分利用單模光纖低損耗區(qū)的寬帶資源，將光纖的低損耗劃分為不同的通道，把光波作為光纖信號的載體，在發(fā)送初始的位置應用波分復用技術(shù)，將不同頻段波長信號的光波融入到同一根光纖線路當中，進而進行信號傳輸。在接收末端的位置，再次利用波分復用技術(shù)將不同波長承載不同信號的光纖進行分開。不同波長的光載波信號是獨立存在的，可以利用一根光纖實現(xiàn)多個線路光纖信號的傳播。

2.2光纖連接

光纖通信技術(shù)的大力發(fā)展，將能夠引領(lǐng)國家通信行業(yè)的未來發(fā)展，光纖連接將成為信息高速中非常重要的一個標志。光纖連接技術(shù)應用到各行各業(yè)當中，能夠很大程度上提高信息的傳播速度和傳播方式，滿足人們在信息時代的大力需求。在光纖通信技術(shù)當中，寬帶主干線路的傳播非常的重要，用戶在最后進行光纖連接的過程更加的重要。光纖通信技術(shù)將走進了千家萬戶，有效的提高人們上網(wǎng)的速度，使人們走進高速信息時代，使寬帶進入到飛快發(fā)展的年代。在光纖寬帶連接入口處，由于光纖線路的位置不同，有FTTB、FTTC、FTTH等不同的應用。FTTH也可以稱之為光纖用戶，光纖用戶是光纖寬帶連接最后的一個步驟，將接入到用戶家中。充分的利用光纖寬帶的特點，將在很大程度上為用戶提供寬帶上網(wǎng)不受到限制，充分的滿足寬帶連接技術(shù)的需求。

三、光纖通信技術(shù)在鐵路運輸通信系統(tǒng)中的應用

人們現(xiàn)在的生活水平越來越高，對于鐵路運輸?shù)陌踩退俣纫笠苍絹碓礁?，對于鐵路通信技術(shù)的傳輸速度和傳播質(zhì)量要求也在明顯提升，光纖通信技術(shù)在鐵路通信方面的應用有著非常巨大的意義。鐵路通信中應用光纖通信技術(shù)歷經(jīng)了3個階段，才逐漸走向成熟。這3個階段分別是PDH光纖通信階段、SDH光纖通信階段和DWDM光纖通信階段。

3.1PDH光纖通信階段

在上個世紀80年代，我國開始逐漸研究鐵路光纖通信技術(shù)，PDH光纖技術(shù)被應用到光纖通信當中，首次，在我國北京作為試驗點，研發(fā)了長達15Km的光纖。這次光纖實驗所鋪設的是短波光纖，使二次群系統(tǒng)處于開啟的狀態(tài)。在我國首次應用PDH光纖通信技術(shù)的鐵路是大秦鐵路，大秦鐵路的重載雙線電氣化中應用的是八芯單模短波光纖，在這個當中局部網(wǎng)絡通信系統(tǒng)使用的設備是36Mb/sPDH的二芯；鐵路沿線的車站和區(qū)域網(wǎng)絡的通信系統(tǒng)設備是PCM，以及配置8Mb/sPDH的二芯，標志著我國鐵路通信系統(tǒng)從傳統(tǒng)的通信模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣饫w通信技術(shù)。大秦鐵路通信系統(tǒng)的成功轉(zhuǎn)型，將預示著鐵路通信系統(tǒng)光纖通信技術(shù)走向了一個新的領(lǐng)域。PDH光纖通信系統(tǒng)有一個重要的功能是能在最短的時間檢測鐵路通信系統(tǒng)的安全漏洞和隱患，并且能夠及時的清除，很大程度上保障了鐵路通信系統(tǒng)的安全和正常運作。PDH光纖通信系統(tǒng)的功能雖然很強大，推動了鐵路通信系統(tǒng)的發(fā)展，但是這種光纖通信系統(tǒng)也存在一些問題，PDH光纖通信系統(tǒng)具有很復雜的結(jié)構(gòu)，每個區(qū)域有著不同的標準，網(wǎng)絡管理的能力比較弱，這些都嚴重的制約了鐵路通信系統(tǒng)的發(fā)展。這就要求科研人員要不斷的開發(fā)出新的技術(shù)，彌補漏洞。

3.2SDH光纖通信系統(tǒng)

SDH光纖通信系統(tǒng)相對于PDH光纖通信系統(tǒng)更加的完善，能夠有效的彌補PDH光纖通信的不足，SDH光纖通信技術(shù)促進了鐵路通信技術(shù)的發(fā)展。SDH光纖光纖通信技術(shù)是一種高速發(fā)展的數(shù)字化通信技術(shù)，它將實現(xiàn)數(shù)字信息化的同步轉(zhuǎn)播，將信號固定在特定的結(jié)構(gòu)中。SDH光纖通信技術(shù)有幾方面的優(yōu)點：第一個優(yōu)點是在簡化網(wǎng)絡中各個支路的字節(jié)復接應用；第二個優(yōu)點是創(chuàng)造了不同廠家設備互聯(lián)網(wǎng)之間的連接，使光纖通信采用的標準和比特率采用相同的標準；第三方面是SDH光纖通信具有很強大的網(wǎng)絡和自我完善功能，當網(wǎng)絡信號突然被中斷，在自動恢復后，其網(wǎng)絡信號傳輸仍然可以繼續(xù)使用；第四方面是SDH光纖通信系統(tǒng)有著很強大的自我管理功能，能夠為鐵路通信的傳輸和通信的安全提供可靠的保障。SDH光纖通信技術(shù)比PDH光纖通信技術(shù)有著很強大的通信功能，在鐵路通信系統(tǒng)中嶄新出獨具特色的優(yōu)勢。先進的SDH光纖通信技術(shù)將能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PDH光纖通信技術(shù)，其中SDH光纖通信技術(shù)最早應用在贛韶鐵路當中，在修建這條鐵路過程中，為了使用到先進的SDH光纖通信技術(shù)，搭建一條新的光同步傳輸系統(tǒng)，采用了二十芯光纜。為了接入光纖通過接入層傳輸設備和622Mb/s光纖口，這些設備和贛韶鐵路沿線的接收設備相互連接，使整條贛韶鐵路沿線都實現(xiàn)SDH光纖鐵路通信，大大推動了我國鐵路通信事業(yè)的發(fā)展。SDH光纖通信技術(shù)在鐵路通信系統(tǒng)中起著重要的作用，但隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，SDH光纖通信技術(shù)逐漸不能滿足鐵路通信的需求。鐵路通信的需求在數(shù)據(jù)傳輸方面提出了更高的需求，要想實現(xiàn)這一需求，需要將其速度提升百倍以上。

3.3DWDM光纖通信系統(tǒng)

根據(jù)鐵路通信技術(shù)的需求和科學技術(shù)的發(fā)展，人們研發(fā)了DWDN光纖通信，這種先進的光纖通信技術(shù)，明顯的超過了PDH光纖通信和SDH光纖通信。DWDM技術(shù)是根據(jù)單模光纖帶寬和其損耗低的特點，允許多個波長載波信道同時在光纖內(nèi)傳輸，形成一種新型的通信技術(shù)。DWDM通信系統(tǒng)中，發(fā)送端光發(fā)射機同時發(fā)射不同穩(wěn)定度和精度的不同波長光信號，通過光波長復用器將其復用送入摻鉺光纖的功率放大器當中。在經(jīng)過放大后，將多路的光信號輸送到光纖維中傳輸。在到達接收端后，經(jīng)過光前置放大器放大，然后送到光波長分波器當中實現(xiàn)光信號的分解。該技術(shù)的主要的優(yōu)勢是DWDM光纖通信可以在同一光纖內(nèi)承載不同波段的波長，這樣就可以提高了傳輸?shù)乃俣群驮龃罅藗鬏數(shù)娜萘?；DWDM光纖通信技術(shù)可以容納不同的協(xié)議要求，將不同的傳輸速度中數(shù)據(jù)在一個激光軌道中完成，這樣就會在最大限度內(nèi)滿足網(wǎng)絡用戶的需求和網(wǎng)絡的安全。DWDM光纖通信技術(shù)已經(jīng)被用到了鐵路開發(fā)當中，因該通信技術(shù)能夠增大傳輸速度，同時增加傳輸容量，在鐵路信息系統(tǒng)開發(fā)當中，被采納應用。該技術(shù)的應用是鐵路信息系統(tǒng)的信息傳遞更穩(wěn)定、迅速，保證了鐵路信息及時傳遞，為鐵路信息服務提供便利?？偨Y(jié)：綜上所述，光纖通信技術(shù)廣泛的應用到鐵路通信當中，大力的推動了我國鐵路通信的發(fā)展。尤其是光纖通信技術(shù)不斷的發(fā)展，克服了在鐵路通信應用方面的很多難題，一步一步追趕通信時代的發(fā)展，滿足市場的需求，使鐵路通信技術(shù)始終處在時代的前沿。

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