導語：如何才能寫好一篇通信工程的就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩個專業(yè)的就業(yè)前景都是可觀的。

土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，隨著城市建設和公路建設的不斷升溫，土木建筑就業(yè)前景非常好，就業(yè)形勢近年持續(xù)走高。土木工程專業(yè)的就業(yè)前景與國家政策及經(jīng)濟發(fā)展方向密切相關，其行業(yè)薪酬水平近年來更是呈現(xiàn)出管理高于技術的傾向，而從技術轉向管理，也成為諸多土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯中不可避免的瓶頸。

通信工程專業(yè)的就業(yè)前景非常好，畢業(yè)后可從事無線通信、電視、大規(guī)模集成電路、智能儀器及應用電子技術領域的研究，設計和通信工程的研究、設計、技術引進和技術開發(fā)工作。無論是移動通訊、固定電話、網(wǎng)絡、衛(wèi)星等通信系統(tǒng)，還是手機制造商等通信產(chǎn)品制造企業(yè)，或是民航、金融等需要建立大型內網(wǎng)的服務型企業(yè)，還有眾多的科研單位，只要有信息和通信電子技術的地方，都需要通信人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

像通信工程這類靠技術吃飯的專業(yè)，擁有扎實的基礎知識才是“橫行霸道”的資本，學習專業(yè)課程也和搭建房子一樣，沒有良好的根基是高聳不起來的。通信工程和電路設計、信號處理、軟件開發(fā)、光纖傳輸?shù)扔泻艽舐?lián)系，所以這個專業(yè)對物理和數(shù)學能力要求比較高。我在高中時候物理并不是強項，所以后來學習這個專業(yè)比較吃力。當然和我同樣物理不大好的同學也不用太擔心，因為在大一時肯定會開設有物

上了望文生義的“當”

回想起來，我的高考的一大失誤之事，就是在選專業(yè)的時候望文生義。當初我因自己對手機行業(yè)充滿好奇，而把通信工程當做“和手機有關的專業(yè)”來狹義地定義了(希望后來的考生可以引此為戒：在選擇一個專業(yè)前要詳細了解這個專業(yè))。后來經(jīng)過大一的專業(yè)課程導論的學習，我才知道通信工程所囊括的范圍，寬廣到不是能用一言兩語就能介紹清楚的?？偟膩碚f，通信工程是

一個囊括了軟件與硬件知識、理、高數(shù)等課程，很多知識和高中學習的都有聯(lián)系，也有很多知識要比高中深入。我作為一只笨烏，就只能多鍛煉才能讓自己的翅膀更硬，好讓自己追趕上那些飛得快的聰明鳥。

經(jīng)過大學的這幾年學習，我對這個專業(yè)較為深刻的是，學習起來比較困難和辛苦。有一句普遍流傳在我們學院的話“學習和戀愛不可兼得”，就是說搞通信的如果愛上了學習，就沒有時間戀愛了，如果戀愛了就別想把學習搞好…很多個百花綻放鳥鳴蝶舞的春天，我們會為了一大堆的信號處橫跨計算機和電子技術的專業(yè)。小到手機之間的通信原理、無線電視的信號接收、互聯(lián)網(wǎng)之間的信息傳輸，大到使鐵路正常運營的通信工作、一個國家的安全性防范、航天航空技術等，無不都和通信工程這四個字有著緊密聯(lián)系。而今正是3G技術(第三代移動通信技術)的鼎盛時期，更是向4G技術邁進的關鍵時期，在通信方面愈發(fā)需要有源源不斷的人才供應。但我的意外之喜就是在不知情下做了一個對的選擇。即便通信工程不是單純地僅和手機有關，但是這個專業(yè)展現(xiàn)出來的強大魅力足以讓我慶幸當初的選擇。理而撕心裂肺；很多個夏蟲吵鬧炎熱無比的夏季，我們會為了設計一個電路原理圖而揮汗奮戰(zhàn)到深夜；很多個天空湛藍落葉飛旋的秋天，我們會為了某根導線的連接錯誤而絞盡腦汁：很多個寒風狂嘯冰冷至極的冬天，我們會為了調試一個程序而面對電腦睡眼松弛。稍微夸張一點說，通信工程里面基本沒有胖子，因為脂肪再多也會被學習消耗掉。如果有胖子，那就證明他沒有用功學習。所以選擇就讀通信工程專業(yè)的女生，除了可以成為一名優(yōu)秀的通信人，還可以順帶減肥哦。懂計算機，也懂電子

在這個高度強調信息化的時代，計算機之于社會發(fā)展的作用，就像眼睛之于人類了解世界的作用。很多學子會認為。想要接觸并學習和計算機有關的東西和知識，就必須選擇類似計算機技術或者軟件工程這種專業(yè)。而作為一個通信人，我可以自信地告訴你：我們同樣也是計算機高手!如果你對微軟、百度、新浪這些大公司很感興趣，如果你對QQ、飛信這些聊天軟件好奇不已，是金子，總會發(fā)光

當然，愿意辛勤付出勞動力去耕耘的人，就會在收獲季節(jié)有喜悅的豐收，通信工程學習上的困難和辛苦，換之而來的就是豐厚的待遇。首先就業(yè)面十分廣泛是很多專業(yè)不能相比的：專業(yè)知識學得好的畢業(yè)生，啥也不用想直接去搞研發(fā)，這個行業(yè)的薪酬高的足以讓很多別的專業(yè)畢業(yè)生眼紅，在國內諸如華為、中興等大型的通信公司，都對這類專業(yè)型人才當國寶看待；還可以去做通信產(chǎn)品的銷售類工作，一般在這個行業(yè)的人員薪酬也是相當誘人的。然后就是工作環(huán)境相對比較舒適：很多工科生畢業(yè)工作，都會在室外奔波勞累。而通信人的工作環(huán)境，一般就是經(jīng)典的office環(huán)境――別人包辦式服務，想想在工作疲憊的時候，喝一杯暖暖的咖啡，吃幾塊美味的水果，小小地休憩一會，是不是悠然得像個小神仙，精神又提起了很多呢？

然后談談普遍同學最關心的就業(yè)前景。以我所在的中南大學為例，通信工程專業(yè)并不算是我們學校的強勢專業(yè)，但從這幾年學長們畢業(yè)的情況來看，這個專業(yè)絕對不用愁找不到工作。很多同學擔心自己高考分數(shù)不算突出，選擇通信工程會被這個專業(yè)很牛的院校如果你對現(xiàn)在最流行的安卓手機游戲愛不釋手，其實作為一個足夠優(yōu)秀的通信人，你也可以進入這些公司研發(fā)相關軟件、開發(fā)受人追捧的游戲。在大一結束的時候，我已經(jīng)可以做出一個簡單的圖書館管理系統(tǒng)軟件，而我身邊有更牛的同學，甚至開發(fā)了一個類似QQ的簡易即時聊天工具。也就是說，只要經(jīng)過一定的深入培訓和學習，通信人成為軟件高手也不是一件難事。

在大二這一年里，我完成了一個收音機的組裝，設計了一個簡單的石英所“壓迫”，其實不然。我始終認為大學并沒有好與壞之分，而大學生才有好壞之分。一個普通的大學里，照樣可以存在很多優(yōu)秀的學生；而一個名牌大學里，也會有很多學習不好的學生。所以，不用為自己所在的院校不好或者所修的專業(yè)不強而苦惱，彪悍的人生是把苦惱的時間用來努力奮斗的，我們要堅信是塊金子總會發(fā)光的。通信人所涉足的行業(yè)，不僅有很多大型的網(wǎng)絡公司、通信設備制造商、中國三大運營商(移動、聯(lián)通、電信)，還有很多游戲開發(fā)公司、網(wǎng)絡硬件公司，甚至是政府機關和事業(yè)單位。試想若干年后，看著很多網(wǎng)民登陸自己參與設計的網(wǎng)站，看著年輕一族捧著手機玩自己開發(fā)的游戲，看著很多人所用的通信工具都和自己的工作有關?　你會不會由心底產(chǎn)生種優(yōu)越的成就感，而嘴角露出成功的微笑呢？

如果你不想一畢業(yè)就工作，那么就選擇考研深造吧!我們通信工程的本科畢業(yè)生，考研和工作的人數(shù)所占的比例基本相等，像北京郵電大學、西安電子科技大學、華中科技大學等這些通信專業(yè)名聲遠揚的院校，每年都會吸引一大群畢業(yè)生前來就讀研究生。在就讀研究生期間，可以跟隨導師開發(fā)項目，一邊學習一邊賺錢已經(jīng)不是一個傳說。而更鐘。那時親手做成的收音機接收到并不算清晰的電臺，看著導線和芯片凌亂地組成的石英鐘計時，心里高興的程度不比當年知曉自己被錄取時候低。在我們日常生活中，各種手機里面大大小小的芯片模塊，各種電器里面形形的集成電路，各種有線或無線設備的組成部分，各種高智能化儀器的基本配件，都是和我們專業(yè)的硬件知識有著千絲萬縷的關系。所以說，當你走進通信這一大行業(yè)，你就不單純是一個計算機高手，還會是一個電子設計和研發(fā)高手。為難得的是，有了這些項目經(jīng)驗，研究生畢業(yè)就會有更好的待遇，進國企、科研院拿著豐厚薪酬享受福利是很多人夢寐以求的吧!

作為一個即將畢業(yè)的通信學子，我對自己的工作前景充滿信心。壓力與競爭總會有的，困難與挑戰(zhàn)也會有的，可通信人毫不畏懼這些因素，因為在這個信息化的時代，我們通信人敢于承擔主角的責任!

后記：最初在接受《高校招生》雜志約稿的時候，我對自己能完成這篇稿子沒有多大信心。我知道自己不算是一個學習出眾的人，也許很難把通信工程專業(yè)介紹清楚，但恰好是像我這一類中規(guī)中矩的學生，或許就代表了大部分通信工程學子，而我在學習中所經(jīng)歷的困惑和感受，很可能也是日后選擇這個專業(yè)的學子們會遇到的。但愿談了這么多，能給那些對通信工程有興趣的同學帶來一點幫助。

責編寄語：洞悉專業(yè)所學，了解

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關鍵詞：社會需求；移動通信；教改

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-006-02

隨著移動通信產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展， 據(jù)統(tǒng)計中國移動用戶已達到7.39億。自2009年中國發(fā)放了3G牌照，拉動了上千億元的投資規(guī)模。從設備制造商的研發(fā)與生產(chǎn)，到運營商的建設與運營，再到終端用戶的應用與認可，3G產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成。4G標準也已處于了研發(fā)和提出階段。對于通信工程專業(yè)的學生來說，3G為他們提供了巨大的就業(yè)和發(fā)展機會。但是通信工程專業(yè)的學生就業(yè)仍不理想，學生找不到合適的工作，而企業(yè)招不到合適的人才。原因是我們培養(yǎng)的通信類人才還不具有能勝任移動通信技術崗位的工程素質。這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，給學校帶來一個思考，應該怎樣培養(yǎng)移動通信類人才，應該怎樣開展移動通信課程的教學。通信工程專業(yè)的學生畢業(yè)后很大一部分人會從事通信制造方面的研究和設計等、通信運營、或者是通信維護。“移動通信”是通信工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門專業(yè)性和綜合性很強的課程，也是學生走進通信行業(yè)的重要課程。因此以社會需求為導向的移動通信課程的教學改革已顯得至關重要和迫在眉睫。

一、移動通信課程中問題分析

移動通信課程設計面廣，內容更新快，應用型較強。要求學生要有很強的專業(yè)基礎，如要有信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、通信原理等課程做基礎。目前移動通信課程的現(xiàn)狀并不能適應移動通信的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾點：1)現(xiàn)有移動通信課程的教材更新速度太慢，而通信產(chǎn)業(yè)更新速度又太快，導致學生所掌握的知識相對滯后，影響就業(yè)前景。2)移動通信課程大多討論環(huán)境和干擾的理論研究，較少涉及應用的對象和系統(tǒng)的實現(xiàn)，和通信產(chǎn)業(yè)的要求相去甚遠。3)移動通信實驗停留在演示實驗的基礎上，對理論知識的掌握缺少支持力度。受實驗設備的限制，綜合應用型實驗難以開設，導致學生所掌握的知識缺乏全局觀。因此，隨著通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以社會需求為導向開展移動通信課程的改革，建立一套切實可行的移動通信教學和實驗體系顯得至關重要。

二、移動通信課程改革的關鍵和目標

移動通信課程改革的關鍵在于：要以社會需求為導向，合理編排課程教授內容；要真正實施實踐教學和實驗教學；要積極與移動通信類企業(yè)合作。通過課程改革擬達到的目標為：要求學生掌握移動通信的基本原理和方法；把移動通信工程技術加入教學內容，強調理論和實際的結合，根據(jù)移動通信網(wǎng)絡的最新動態(tài)，及時更新教案內容；提高學生的動手能力，培養(yǎng)綜合的專業(yè)素質人才，提高學生就業(yè)率。

三、移動通信課程改革的實施方案

移動通信課程是一門實時性和實用性很強的工程類課程，具起點高，技術更新快，內容不斷豐富等特點。在實際的的教學工作中，我們主要是從教與學兩個方面入手。由于該課程的實用型較強，學生能看到具體的實體、參與不同網(wǎng)絡的通信過程，故可以充分利用這一特點調動學生的積極性，更好的體現(xiàn)教與學相長的優(yōu)勢。作者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結合目前的通信發(fā)展狀況和學校的現(xiàn)有條件，提出了適合移動通信課程的教學改革方案。該方案的原則是以社會需求為導向，規(guī)范移動通信課程的教學內容，豐富教學活動。

1、以社會需求為導向，定位人才培養(yǎng)方向

通信產(chǎn)業(yè)鏈大致分為通信制造商、通信運營商、以及通信維護商（第三方）三個部分。通信行業(yè)中對于通行工程專業(yè)的學生來講，社會需求大概分為研發(fā)和設計人員，運營人員和維護人員。故應針對不同的社會需求對通信工程專業(yè)人才素質的要求，結合我校通信工程專業(yè)現(xiàn)狀以及地區(qū)通信發(fā)展環(huán)境，定位人才培養(yǎng)方向。依據(jù)人才培養(yǎng)方向，有目的的進行移動通信教學課程的教學改革。在進行教學改革時，還要考慮學生的專業(yè)基礎狀況。根據(jù)學生的程度不同因材施教，如研發(fā)人員需要強的計算機語音運用能力，而通信專業(yè)的學生普遍能力較差，故需加強這方面的培訓。但對于部分編程能力強的學生，加強其專業(yè)知識的掌握，鼓勵其往研發(fā)人員發(fā)展。根據(jù)近幾年畢業(yè)生調查，大部分學生畢業(yè)之后從事通信維護類工作，這類工作要求具有較強的工程實踐能力，這就要求在教學中多加強實踐能力的培養(yǎng)。

2、立足本課程，培養(yǎng)人才的綜合性專業(yè)素質

隨著移動通信和無線網(wǎng)絡、計算通信逐漸融合，通信工程專業(yè)的人才就業(yè)范圍很廣。故在制定移動通信課程教學計劃時，應找到移動通信和其它課程的交叉點，注意培養(yǎng)人才的綜合性專業(yè)素質，及時更新教案內容。移動通信技術的飛速發(fā)展，這門課程的講授不同于一般的專業(yè)課程，必須密切關注移動通信技術發(fā)展的最新動態(tài)。例如，將第四代移動通信系統(tǒng)（4G）在我國的發(fā)展規(guī)劃等最新動態(tài)納入到授課內容。另外，要求學生要充分利用網(wǎng)絡資源，了解最近的移動通信技術的發(fā)展和目前的國際形勢和政策。

3、增加實踐教學環(huán)節(jié)，多渠道培養(yǎng)人才

在課程教學的基礎上，增加實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及創(chuàng)新能力。結合移動通信的課程，可以在認知實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)通信模塊或通信系統(tǒng)的仿真等等。建立符合通信要求的實驗室，讓學生更好的理解理論課程內容，促進教學效果。對現(xiàn)有的實驗進行改革，變驗證性實驗為設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如移動通信課程中的調制解調部分，可讓學生自己設計CDMA擴頻模塊，然后仿真、編程、最后印制PCB板、焊接電路板，以此來增加學生的創(chuàng)新興趣和專業(yè)愛好，充分理解移動通信課程內容。

4、建立模塊化教學體系，培養(yǎng)不同的人才素質

移動通信課程涉及知識點較廣泛，其內容包括GSM、WCDMA、CDMA2000、TD-SCDMA四個不同的網(wǎng)絡。不同的教學模塊培養(yǎng)不同的專業(yè)素質，學生可以根據(jù)自己的興趣有側重的學習網(wǎng)絡模塊，還可以確定以后的就業(yè)和深造方向。另一面移動通信教材有些內容過于陳舊，關于通信系統(tǒng)部分內容較少，尤其是現(xiàn)在的3G和4G的關鍵技術部分。故在移動通信課程教學中，因不要太拘泥于教材，要綜合所有的教學資源。充分調動學生的積極性，讓學生參與教學活動，比如通過模擬GSM手機環(huán)境和CDMA手機環(huán)境有何不同導入，讓學生來探討和分析，以達到更好的學習效果。

5、加強與用人單位的合作，建立長期實習基地

通信產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展、單純的移動通信課程教學活動已經(jīng)無法滿足社會對通信工程專業(yè)學生的要求。故要充分結合本地的通信產(chǎn)業(yè)的特點，讓學生走出校園，給通信專業(yè)的學生提供到企業(yè)實習的機會，真正的了解企業(yè)需要什么樣的人才。當然由于地域所限，本地的通信企業(yè)相對較少，一定要堅持走出去的原則，來培養(yǎng)學生的實習實訓能力。加強“雙師型”教師的培訓，讓老師先走進企業(yè)，然后帶動學生參與企業(yè)。結合現(xiàn)有條件積極組建實訓基地，以企業(yè)的模式對學生進行實習實訓。定期的安排學生進行通信行業(yè)崗位實習，以訓練學生的崗位素質及專業(yè)素質。要積極加強與通信企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，和用人單位建立研究合作關系。以校企合作為基礎，探索移動通信類人才的培養(yǎng)新模式。

篇4

四大錯誤，心驚膽itji等錄取

錯誤一：輕視志愿準備

表現(xiàn)：高三期間，父母給我訂閱了一些有關志愿填報的報刊，但我總以復習第一為理由把這些資料打進了“冷宮”――書架最高一層，束之高閣，根本就沒仔細讀過。因為我覺得高三這么難我都能堅持，區(qū)區(qū)志愿填報算什么。而且，高考結束后，我只顧著給自己放大假，對于父母準備志愿填報的催促，總是說“不忙不忙”。

結果：事到臨頭慌了神。等志愿填報提交日期迫在眉睫之時，我只能感嘆書到用時方恨少，不幢技巧、不懂如何選大學專業(yè)讓我像熱鍋上的螞蟻一樣不安。

錯誤二：專業(yè)學什么，傻傻不清楚

表現(xiàn)：實在沒辦法了，我找到了在大學教書的二叔，希望他能給我些指導。二叔在研究了我的高考分數(shù)、全省排名，以及我自身的優(yōu)勢學科后，建議我選擇一些跟數(shù)學、物理相關的專業(yè)，比如微電子、通信工程等。我以前根本就沒聽說過微電子、通信工程，對它們學什么、畢業(yè)后做什么更是茫然。二叔見我一臉迷茫，便叫我先去查查這些專業(yè)和開設這些專業(yè)院校的介紹。

在全國都是頂尖的；二來通信工程的學習內容依賴很多物理方面的知識，而物理恰恰是我最喜歡和最擅長的；其三通信類專業(yè)的就業(yè)前景也是相當不錯的。學校實力、興趣愛好、就業(yè)前景都兼顧了，對，就這個了我心里那叫一個高興。

結果：臨時抱佛腳，費心又費神。原以為志愿填報不就是選個大學和專業(yè)嘛，等到選擇時才發(fā)現(xiàn)，大學、專業(yè)如此之多。特色各有不同、專攻各有不同，還真不是一時半會就能弄懂的。

錯誤三：不懂學校錄取情況

表現(xiàn)：當我正高興于自己選好了大學和專業(yè)時，二叔便說：“你自己去查查有關信息，看能被錄取的幾率有多大?！迸秾α?，高興過頭了，不是填了就一定會被錄取的。可是怎么查呢?我又不知所措了。見我實在不幢，二叔便叫我去查查電子科大的通信專業(yè)在川近三年的實錄線、平均分和本一批省控線的差值，通過與自己分數(shù)與今年省控線差值的比較來決定。我照著做了，發(fā)現(xiàn)電子科大的通信專業(yè)的平均分和省控線的分差在67分左右浮動，而我的

心里的石頭終于落地了

結果：差點與心儀高校失之交臂。

錯誤四。浪費志愿

表現(xiàn)：確定了大學、專業(yè)，被錄取的幾率還比較大，應該可以高枕無憂上網(wǎng)提交志愿了吧唉，我馬虎大膽的習慣還是改不了，在填的時候還是出了“簍子”。我就填了一所學校一個專業(yè)就想提交，幸好二叔在一旁“監(jiān)督”，囑咐我要把志愿院校填滿，專業(yè)也盡可能。填滿?？赡菚r，我一心認為自己上電子科技大學是100％確定的事，就胡亂參照電子科技大學的調檔線選了幾所差不多的院校。

后來，二叔問我后續(xù)院校和專業(yè)都選擇了哪些時，我還自信滿滿地回復。結果他卻搖搖頭：“你這孩子怎么這么大意，院校之間不拉開梯度，可能一落到底，電子科技大學上不了，后續(xù)的大學也上不了啊”那時志愿填報已經(jīng)截止，二叔的話讓我恨不得找小叮鐺借臺“時間穿梭機”，重新認真填后續(xù)院校和專業(yè)。

結果：心驚膽顫等錄取?，F(xiàn)在回想起還有點后怕，后怕的不僅是只填了一個學校一個專業(yè)，還有未拉開梯度，可能一落到底的后果。

現(xiàn)場參觀，我的心情很“忐忑”

最讓我心驚肉跳的還是在參觀電子科大錄取場的時候…

我所在的省每年都會組織革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊區(qū)的考生、家長、教師代表參觀錄取現(xiàn)場，我有幸成為其中一員參觀2011年高考錄取現(xiàn)場。聽說除了參觀省考試院組織的錄取現(xiàn)場外，還可以到高校參觀，而今年正好要去電子科技大學。不夠完美的志愿填報讓我迫不及待想親口問問學校的招辦老師自己是否能被錄取。

當我們一來到電子科大的錄取場，我便急切地向學校的招辦主任發(fā)問，想看看自己是否被錄取了。在她看了我的檔案后，搖著頭對我說：“你填報的專業(yè)是學校優(yōu)勢專業(yè)，歷年錄取分數(shù)都比較高，而且你又不服從專業(yè)調劑，在錄取未結束前，我還不能明確告訴你是否能被我校錄取?！币宦犨@話，我的心頓時咯噔了一下，之前我就了解到，平行志愿模式下，只要考生被調檔，后續(xù)其他學校就不能再調檔。所以被退檔就意味著只能參加征集志愿，嚴重點就是落榜。她接著說：“看來你沒有進行充分的志愿準備吧!對大學和專業(yè)的了解也不夠深入。其實，學校在調劑時，一般會考慮考生的意愿進行，況且我校的專業(yè)都是圍繞電子信息展開的，考生即使選擇‘服從’，被調劑的專業(yè)還是與電子信息相關的?！笨墒侵拔夷睦镏肋@些，覺得考完了就只需要盡情放松，到時候選個自己喜歡的專業(yè)和學校填了就夠了，以為“填志愿就是第二次高考純粹就是唬人的”呀聽到招辦主任的話，我才體會到什么叫后悔萬分啊填志愿真的馬虎不得啊一時的大意就可能讓幾年的汗水白流，于是，我只能繼續(xù)在“忐忑”中等待錄取的結束。

幸運降臨后的“心語”

從錄取場回來，膽顫心驚等待本一批次錄取，當我在電“話里聽到“被電子科技大學錄取”的聲音時，覺得那聲音如同天籟一般順耳?，F(xiàn)在坐在電子科技大學的教室里，我覺得自己的志愿沾了些幸運的成份。但幸運與僥幸只是一線之隔，希望來年的學弟學妹們能花上幾分鐘時間，聽聽我這個過來人的“志愿心語”。

我敢肯定大多數(shù)同學都和我當時一樣對志愿是一知半解，結果造成許多同學沒有讀到自己適合的大學、專業(yè)，或是被退了檔還不知為何。這里，我有自己的一點建議：

一、高三期間就應該著手研究志愿，而不要等到成績出來后才急急忙忙地去選?？商崆皩χ驹柑顖蠹记伞⒏咝ｄ浫∫?guī)則、大學專業(yè)情況進行有計劃地搜集。

二、在選擇志愿時要慎重，要認真分析自己的興趣愛好，仔細了解不同專業(yè)的不同之處，特別是一些專業(yè)看似只有一字之差，實則學習內容、就業(yè)領域差很多。在專業(yè)選擇時，對自己興趣、有相關優(yōu)勢學科、專業(yè)的發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)前景綜合考慮，選出自己的“第一專業(yè)”。

三、在選大學的時候，不要限于某個地域的高校，也不要限于某一兩所錄取分數(shù)接近的高校，而是要分析比對各學校的師資力量、地域條件、學校的優(yōu)勢專業(yè)、重點學科后再確定。

四、了解學校近幾年的錄取數(shù)據(jù)。在之前三步完成后，便可以在網(wǎng)上調出該校該專業(yè)近三年在本地區(qū)的調檔線、實錄線、平均分與該年相應批次省控線的分差，借此分析其收分走勢，便可大致估計其今年的錄取幾率(一般說來，只要考生分數(shù)超過預估平均分，被錄取的希望就比較大)。

五、在理想學校和理想專業(yè)確定后，還應該認真按照上述方法，并結合梯度原則選出其他志愿的大學和專業(yè)，以便降低風險。有同學就是胡亂填寫，導致在第一志愿第～專業(yè)未被錄取后，錄取到自己完全不了解的專業(yè)，結果追悔莫及。還好我運氣好，被第一專業(yè)錄取，不然我哭都找不著地兒。所以不要過于自信，謹慎沒什么不好。

六、對于是否服從專業(yè)調劑，應該分情況考慮。如果自己非某些專業(yè)不讀，分數(shù)又有優(yōu)勢的話“不服從”也無妨，但大多數(shù)同學最好選擇“服從”，免得讀不了喜歡的專業(yè)，又讀不了喜歡的大學就不劃算了。

總之，要仔細了解，謹慎填報才能不虧待分數(shù)、不虧待自己

責編寄語：在這里，高校招辦負責

人暢談志愿話題，專家學者指點志愿技

篇5

關鍵詞 CIPP 通信工程 項目教學 跟蹤評價

中圖分類號：G432 文獻標識碼：A

Project-based communications Program Project Teaching Tracking and Evaluation System Design Based on CIPP Model

QIAN Xin

（Suzhou Institute of Industrial Technology， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract In the context of the project of vocational teaching reform， reform the traditional Taylor evaluation model， through the application of CIPP evaluation model of the background programs， input， process and outcome evaluation stage four aspects， the establishment of a scientific project of vocational courses teaching evaluation system， combined line into evaluation， diagnosis， assessment and summative assessment， building an effective and reasonable evaluation model of scientific communication engineering curriculum teaching project aimed at promoting improved quality of teaching， social culture of high-quality application-oriented talent.

Key words CIPP； communication program； project teaching； tracking and evaluation

課程與教學評價的局限性是制約課程改革深入推進的“瓶頸”，在新一輪課程改革的向前推進的同時，越來越多的高職院校開始研究和關注課程和教學改革，反思和探討教學評價的現(xiàn)狀和遇到的問題。由于項目化課程的改革仍處在初級階段，對其評價模式更是仍在研究摸索，因此怎樣建立一種科學有效的項目化課程教學評價體系，是當前高職院校普遍面臨的難題。

1 教學評價模式

（1）泰勒模式和CIPP模式。長期以來，泰勒評價模式被大多高職院校普遍采用，它從教育目標入手，以行為目標為主，每個階段都與目標緊密聯(lián)系，但是對教育目標自身的評價卻沒有體現(xiàn)，與當代項目化課程行動導向的新理念不相符合。美國著名教育評價專家Stufflebeam提出的CIPP評價（也稱決策導向評價），由背景（Context）、輸入（Input）、過程（Process）、成果（Product）四個評價方面構成，這種評價模式的特點在于它強調評價能為決策者提供信息服務，從而更能體現(xiàn)評價活動的實用價值和發(fā)展方向。提倡把評價認為是一種教學手段，從而促進教學，改進教學。

（2）CIPP評價模式更適用于高職項目化課程教學評價。傳統(tǒng)評價模式以教育目標為導向，沒有認識到項目化教學其實是一種“以獲取關于學習、實踐與研究的直接經(jīng)驗，以發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新精神和解決問題能力為直接目的，以培養(yǎng)學生綜合素質為根本目的，以全面發(fā)展為終極目標”的過程。而對于在美國六十年代教育改革運動誕生的CIPP評價模式，提倡“教育評價能對教育活動的改進和教育成效的提高作出貢獻，充分發(fā)揮教育的功能”，這與項目化教學的發(fā)展理念是完全相符的，有著很大的借鑒意義。

2 CIPP模式項目化課程評價具體案例

以本院通信專業(yè)的光傳輸設備運行與維護課程為例，結合該課程的實際特點，設計了項目化課程教學與跟蹤CIPP評價體系，見圖1，分成了背景評價、輸入評價、過程評價及成果評價四個階段，并將此評價體系融入進該課程的教學過程中，當成是一種改進教學質量的工具，將形成性評價、診斷性評價和終結性評價完整地結合。

圖1 光傳輸設備運行與維護課程教學與跟蹤CIPP評價體系 （下轉第79頁）（上接第77頁）

2.1 背景評價

背景評價決定了是否有必要開發(fā)本課程及其課程目標，奠定了高職院校項目課程教學評價的基礎。在開設課程之前首先要對課程的背景，也就是市場分析、崗位需求、可行性等方面進行分析。光傳輸設備運行與維護課程主要通過走訪企業(yè)專家，了解當前該課程涉及到的行業(yè)背景和就業(yè)前景；還通過查閱相關課程標準、人才培養(yǎng)方案等資料，借鑒他院校相關課程開設情況的調研報告等，確定對該項目課程的定位。

2.2 輸入評價

輸入評價主要評價該項目化課程的教學設施條件是否具備（校內外實訓基地、儀器設備等）；教學方案是否完備（教材課件、教學設計等）；課程的師資情況是否符合課程實施需求（教師團隊、技術支持等）；課程教學資源是否完備（教材、參考資料、技術支持），可通過現(xiàn)場考察、對比分析等方法。光傳輸設備運行與維護課程主要采用任務驅動的項目教學，初步形成模塊化教學模式，涉及縱向掌握光纖通信設備的配置、鏈接組網(wǎng)、故障處理等教學內容，并通過典型終端設備的模塊化技能操作實踐，達到知識學習與實踐操作的統(tǒng)一。

2.3 過程評價

過程評價主要評價在教學實施的過程中原有的教學方案是否得到貫徹執(zhí)行，即對教學準備、教學實施、教師能力、教學反饋、考試通過情況等方面進行時時反饋和跟蹤評價，一般采用師生互評、專家評價等多種方式，每過一段時間都應進行評價反饋，及時關注現(xiàn)有教學方法是否體現(xiàn)項目教學特點，學生學習的積極程度，以便及時改進不足，將獲得的階段性成果信息實施服務于下一階段的評價中。

2.4 成果評價

成果評價是評價教學實施成果的效用性，以及是否能對受益者產(chǎn)生長久的利益影響。在光傳輸設備運行與維護課程中，我們以學生為評價的主體和對象設計了各種網(wǎng)絡問卷進行調查，主要通過評價項目教學對學生的影響和收獲，對學校、教師的發(fā)展是否起到促進作用，課程教學是否具有可持續(xù)發(fā)展和拓展性等。除此之外，還通過搜集調查學生就業(yè)率，以及企業(yè)各種反饋回來的資料和數(shù)據(jù)，評價畢業(yè)生的社會認可度、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等。

3 結束語

基于CIPP模式的通信工程項目化教學跟蹤與評價體系體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育發(fā)展趨勢的評價理念，為高職項目化課程改革提供決策依據(jù)。傳統(tǒng)評價方式只針對教學實施的最終結果，而忽視了其真正價值更注重于成果的 “加工制作過程”，以及學生在此過程中的積累、技能掌握和素質提升。另外，其符合多元化的評價宗旨，從項目課程開展的各方面進行評價，既可獨立，又可整合，有利于從宏觀上得出更合理的評價結果，更科學地體現(xiàn)出高職項目化課程改革的真正價值。

參考文獻

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電子工程類專業(yè)作為當今熱門的IT行業(yè)，相比較其他行業(yè)具有需求量大、薪水高等優(yōu)越性，成為理工科學生的首選專業(yè)，以及國外留學申請的熱門專業(yè)。本文主要對電子工程技術的社會需求進行分析，展開論述。

【關鍵詞】

電子工程技術；社會需求

1.引言

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越成為我們工作學習中不可或缺的工具。處于新一代的數(shù)字化時代中，電子信息工程技術對我國經(jīng)濟增長和居民生活質量的提高起著至關重要的作用。電子信息工程技術的應用如手機、智能家電、互聯(lián)網(wǎng)絡、無線通電、航空航天、智能機器人等等均與國民生活息息相關。我國對于電子工程類專業(yè)人才的需求量日益增大，由此，越來越多的高中畢業(yè)生進入大學時選擇了電子信息工程專業(yè)，理工科高校大學生面臨畢業(yè)時也更多地選擇去國外留學，學習國外更先進的電子工程技術。面對如此強烈的電子工程類專業(yè)的學習熱潮，我們有必要對該專業(yè)的職業(yè)特點及社會需求做一個分析，方便指導該專業(yè)畢業(yè)生明確就業(yè)方向，作出正確的職業(yè)規(guī)劃。

2.電子工程技術的概述

電子工程類專業(yè)，究其字面意思，即電子和信息工程，它囊括了電子信息工程，通信工程，應用電子技術，微電子技術，光電子技術等方面。本專業(yè)主要應用計算機等現(xiàn)代化技術控制和處理各種電子信息，培養(yǎng)能熟練應用電子技術和信息系統(tǒng)的基礎知識，設計、制造、應用和開發(fā)電子設備和信息系統(tǒng)的高科技新型技術人才。本專業(yè)要求學生有較強的數(shù)學和物理基礎，著重培養(yǎng)學生對于電學方面的知識，要學習許多電子技術、信號與系統(tǒng)、計算機控制原理、通訊原理等基本課程。引導學生動手設計連接一些電路并結合計算機進行實驗，要求學生具有較強的使用工具和動手操作能力，具有不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索創(chuàng)新的能力。

3.電子工程技術的社會需求方向

該專業(yè)所學知識應用廣泛，囊括網(wǎng)絡軟件開發(fā)、電話通訊、信息安全維護、物聯(lián)網(wǎng)等多個領域。隨著社會信息化的不斷深入，科技時代的不斷發(fā)展，電子信息工程技術擁有向智能化、移動化、小型化、集成化的發(fā)展趨勢。它突破了各個傳統(tǒng)或者朝陽行業(yè)的界限，形成了無數(shù)條新型的產(chǎn)業(yè)鏈，如電子商務、通訊、數(shù)碼科技等。如今各大行業(yè)都需要電子工程類專業(yè)人才。由于該專業(yè)具有實用性強，社會需求面廣，就業(yè)崗位多，薪水較高的特點，畢業(yè)生較容易找到適合自己的工作；其發(fā)展空間大，與其他許多新興學科行業(yè)關系日益密切，是目前我國高技術高科技的主要驅動力，對于提升我國的綜合國力具有重要作用。電子工程技術的社會需求方向：

3.1信息處理方面：用于各個行業(yè)的信息處理、管理、分析等工作，為醫(yī)療健康、新聞傳媒、交通運輸?shù)壬婕熬薮笮畔⑻幚砉ぷ鞯念I域服務。比如將電子工程應用于醫(yī)學領域，研發(fā)出CT掃描、MRI、ECT、PET-CT等一系列大型醫(yī)療設備，研發(fā)生物芯片、電子病歷、便攜式醫(yī)療電子檢測儀、遠程診療系統(tǒng)等促進了醫(yī)院現(xiàn)代化和國際化發(fā)展。音頻視頻的編碼和解碼、雷達信號的合成、車牌人臉指紋識別等等方面也均涉及到電子工程技術的應用，一些新型技術如衛(wèi)星技術、數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術和光傳輸技術給各個行業(yè)的發(fā)展帶來了革命性的變化。

3.2電子系統(tǒng)方面：可用于導航、通訊等各種電子信息系統(tǒng)方面的研究和開發(fā)，比如工程設計、施工、基站機房的調試，路由器、交換機的開發(fā)。例如在國防軍事領域，目前，許多國家獲得情報優(yōu)勢的主要手段是機載、星載、艦載和陸基傳感器，將武器系統(tǒng)與通信網(wǎng)絡技術綜合是實施軍隊轉型和聯(lián)合作戰(zhàn)必要條件。

3.3空間電子技術方面：可用于空間科學聯(lián)合航天電子信息系統(tǒng)工作。

3.4電力系統(tǒng)方面：可用于國家電網(wǎng)相關工作，如電廠和變電站的設計、線路的調試，電器設備的研發(fā)、技術支持、項目管理等。

3.5電磁場和微波技術方面：用于天線、電磁場的應用系統(tǒng)研究、設計管理。

3.6電子消費品方面：用于硬件和軟件開發(fā)，集成電路、數(shù)據(jù)通信的設計與研發(fā)等。

3.7其他非電子行業(yè)：汽車、化學、采礦、冶金、機械制造等行業(yè)同樣需要涉及電子工程技術。

3.8本專業(yè)同學還可以繼續(xù)深造，成為高校教師，從事科研工作。本專業(yè)未來發(fā)展的重點是：新型通訊業(yè)務產(chǎn)業(yè)、軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、集成電路開發(fā)產(chǎn)業(yè)。本專業(yè)目前最為短缺的信息技術支持人才有：技術故障排除、設備和顧客服務、硬件和軟件安裝及配置更新、系統(tǒng)操作監(jiān)視和維修等技術支持人才。

4.電子工程技術的社會需求現(xiàn)狀及前景

中國的IT行業(yè)雖已經(jīng)起步幾十年，但仍舊屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，備受學生和家長的關注，近幾年一直都是報考的熱門專業(yè)。目前，涉及電子工程類專業(yè)的發(fā)展方向多，社會需求量廣，薪酬高，無論是國內還是國外社會需求都非?？捎^。但是由于近年來高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量大，同樣存在不小的就業(yè)競爭壓力。總觀近幾年來本專業(yè)的市場供求關系，普遍還是保持相對穩(wěn)定，本專業(yè)畢業(yè)生在全國各地均有比較廣闊的市場，但主要集中在北京、上海、廣州、深圳、浙江、江蘇、大連等比較發(fā)達的沿海城市。對于這些IT行業(yè)發(fā)達的城市，社會需求雖大，但是大多公司或企業(yè)都要求應聘者有出色的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，就業(yè)競爭非常激烈，畢業(yè)生需要具有過硬的專業(yè)知識和基本素質才有可能被錄用。

5.結語

通過對電子工程類專業(yè)的近幾年的社會需求情況分析，我們可以看到本專業(yè)前景仍舊相當可觀，但是就業(yè)競爭也越來越大，對專業(yè)性人才的要求也越來越高。俗話說打鐵還需自身硬，本專業(yè)學生應當盡早確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，扎實地學好本專業(yè)的基本理論與專業(yè)知識，不斷提升實踐動手能力；應屆畢業(yè)生應當理性分析電子工程技術的社會需求，清醒地判斷出最合適自己的發(fā)展方向，積極參與社會實踐創(chuàng)新活動，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和自主學習能力、提升個人綜合素質，及時關注專業(yè)動態(tài)，提前做好就業(yè)準備。各大高校應當以社會需求為導向，加強實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，組織培訓學生參加各種科技講座和競賽，指導學生完成符合社會需要的實際性工程設計，激發(fā)學生學習實踐的熱情和興趣，提高學生的核心就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)出新一代高科技人才。

作者：戚思遠 李緒文 單位：武漢紡織大學電子與電氣工程學院

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關鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；技術應用；人才培養(yǎng)；思考分析

1前言

隨著科學信息技術的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術已成為世界經(jīng)濟社會進步的重要驅動力之一。物聯(lián)網(wǎng)通過多種通信感知技術，廣泛應用于各種行業(yè)的信息化管理中，因此很多人認為，物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展將會是“第三次信息技術革命”，將會是推動世界高速發(fā)展的重要生產(chǎn)力。物聯(lián)網(wǎng)技術可促進一定的經(jīng)濟效益，并且還能在技術上促進經(jīng)濟的復蘇，已廣泛應用于各個領域當中。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，因此應根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢積極思考物聯(lián)網(wǎng)技術應用人才培養(yǎng)的模式及目標，以培養(yǎng)出社會實用型人才，更好地適應社會的發(fā)展。

2關于物聯(lián)網(wǎng)及技術

2.1物聯(lián)網(wǎng)（IOT)1）定義物聯(lián)網(wǎng)，“Internetofthings”，即物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，1999年由美國麻省理工學院KevinAsh-ton教授首次提出。IOT具有以下兩層含義：第一，物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，進而進行延伸和擴展，形成一種新型的網(wǎng)絡系統(tǒng)，也就是說其核心和基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)，；第二，物聯(lián)網(wǎng)是物物相連的網(wǎng)絡，其用戶端可進入到一切物品與物品之間，從而進行信息的交流和交換，以通過網(wǎng)絡對物品進行識別、跟蹤和管理等。物聯(lián)網(wǎng)既是互聯(lián)網(wǎng)延伸和擴展，也是互聯(lián)網(wǎng)更加智能化的應用和發(fā)展。2）特征①多種多樣的數(shù)據(jù)采集端：涉及范圍廣，包括手機、電腦、家電、鐵路、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等；②無處不在的傳輸網(wǎng)絡：物聯(lián)網(wǎng)將各種各樣的數(shù)據(jù)采集端通過互聯(lián)網(wǎng)或移動互聯(lián)網(wǎng)連接，從而實現(xiàn)對物體外部各種信息的即時采集，采集完成后轉化為網(wǎng)絡可用的數(shù)據(jù)，然后傳輸?shù)骄W(wǎng)絡數(shù)據(jù)中心，以便進行分析、應用；③智能化的后臺數(shù)據(jù)處理：在數(shù)據(jù)處理中心通過一些技術如云計算等實現(xiàn)對大量數(shù)據(jù)的智能化處理，從而實現(xiàn)人與人、人與物以及物與物之間的對話。2.2物聯(lián)網(wǎng)技術物聯(lián)網(wǎng)技術是一種通過多種傳感器設備如射頻識別（RFID）、紅外感應器、激光掃描儀器等，將物品與互聯(lián)網(wǎng)進行連接，從而實現(xiàn)信息的交換和交流，進而對物品進行識別、感知、跟蹤及管理的網(wǎng)絡技術。其中，RFID、傳感網(wǎng)、M2M、兩化融合為物聯(lián)網(wǎng)的四大支撐技術。物聯(lián)網(wǎng)技術的體系構架分為感知層、網(wǎng)絡層和應用層等三層，感知層是物聯(lián)網(wǎng)技術核心構架能力，主要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)全面感知功能；網(wǎng)絡層是物聯(lián)網(wǎng)技術中產(chǎn)業(yè)化能力最強、最成熟，也是最標準的部分，主要以3G、4G通信網(wǎng)絡為基礎設施；應用層提供各種各樣的應用，通過與行業(yè)信息需求相結合，切實解決實際問題。

3關于高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術應用人才的培養(yǎng)分析

2008年，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，逐漸被廣泛應用于電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、油氣管和供水系統(tǒng)等各個行業(yè)中。2010年，各大高校開始設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，目前已有100多所高校院系設置了物聯(lián)網(wǎng)工程、智能電網(wǎng)和傳感信息工程等與物聯(lián)網(wǎng)相關的專業(yè)。隨著信息技術的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術將被更廣泛地應用于各領域中，物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)前景將會越來越好，下面主要來分析高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術應用人才的培養(yǎng)分析。3.1物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求分析1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的相關技術①射頻識別技術：通過視頻通信采集數(shù)據(jù)，從而自動識別目標；②網(wǎng)絡和通信技術：包括3G、4G移動通信、衛(wèi)星通信技術等，以實現(xiàn)信息的遠程傳輸；③傳感器與傳感節(jié)點技術：通過硬件和軟件的結合，從而實現(xiàn)傳感器的智能化.2）物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的崗位需求主要包括以下五類：①材料工程：包括對新材料、新產(chǎn)品或設備、新工藝進行開發(fā)，對材料的化學成分、結構、性能檢測等進行分析，以及對材料的改進、加工等；②電子、電路工程：包括電子元器件和物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品相關電路的輔助設計、生產(chǎn)工藝、測試和管理維護等；③物聯(lián)網(wǎng)工程：主要從事與物聯(lián)網(wǎng)相關的企業(yè)及行業(yè)，包括通信架構、無線傳感器等的設計、開發(fā)、制造、測試和維修等；④智能電網(wǎng)信息工程：包括電力、電氣等的設計、開發(fā)、生產(chǎn)制造以及技術支持等；⑤網(wǎng)絡通信工程：包括3G、4G移動通信、無線通信、有限網(wǎng)絡通信等技術的服務等。3.2高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設置及對畢業(yè)生的要求1）高職院校物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)設置根據(jù)調查顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品以及設備的生產(chǎn)、測試、銷售以及管理等崗位的需求較多。物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)并不是一種專業(yè)技術，而是由計算機、通信和網(wǎng)絡技術為支撐的綜合技術，也是由多種計算機和電子技術交叉結合而成的復雜技術。因此，高職院系在進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設置之前，首先應明確物聯(lián)網(wǎng)技術的概念及性質，從而科學、合理地進行設計。在進行設置時，應覆蓋物聯(lián)網(wǎng)技術的各個方面，包括技術基礎課程、專業(yè)能力課程等，即既要掌握物聯(lián)網(wǎng)技術體系結構中的各領域的專業(yè)知識，還要掌握各種關鍵技術及支撐技術的專業(yè)技能。2）高職院校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的要求高職院校的終極目標就是培養(yǎng)出各行業(yè)的市場需要型、實用型人才，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要求其具備物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)必備的專業(yè)基礎理論和技能，更重要的是要有熟練、高超的物聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術服務、維護維修、產(chǎn)品推廣、系統(tǒng)設計、施工、調試等工作技能。因此，高職院校在進行物聯(lián)網(wǎng)技術應用人才的培養(yǎng)時，應采取以理論知識為導向，實訓實踐為主的人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)是個實踐性較強的學科，僅僅學好理論知識還不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，所以高職院校不僅要求學生理論知識過硬，還要以理論知識為導向進行實訓實踐的檢驗，例如：每學完一項技術的理論知識，及時去實訓實驗室進行實踐訓練，如物聯(lián)網(wǎng)設備的安裝、測試以及檢修；一些感知元件的輔助設計、生產(chǎn)工作流程等；物聯(lián)網(wǎng)應用軟件的編寫、測試以及維護和管理等實踐操作，電子工藝、PCB實訓、電子產(chǎn)品制作實訓等實訓。此外，學校還應積極與校外企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開辟學生進行實踐學習的多渠道，定期安排學生進行崗前實習。這樣通過不斷的實踐學習，提高學生的專業(yè)技術能力以及工作能力，從而達到物聯(lián)網(wǎng)技術應用人才培養(yǎng)的目標。

4結束語

物聯(lián)網(wǎng)技術已隨著信息技術的發(fā)展逐漸被廣泛地應用于社會生活的各個領域，包括家電、手機、鐵路、橋梁、激光掃描和GPS等。高職院校作為職業(yè)技術人才培養(yǎng)的重要基地，應明確物聯(lián)網(wǎng)技術的概念、涵蓋技術、特征以及發(fā)展趨勢等，從而思考院校對該專業(yè)應用人才的培養(yǎng)目標和模式，最后通過科學、具體的實際措施逐步實現(xiàn)培養(yǎng)目標，不斷提高人才培養(yǎng)的質量和標準。

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關鍵詞：電子科學與技術；應用型創(chuàng)新人才；教學體系改革；校企合作

作者簡介：胡杰（1979-），男，河南信陽人，太原理工大學信息工程學院，副教授；張文棟（1962-），男，河南太康人，太原理工大學信息工程學院，教授。（山西 太原 030024）

基金項目：本文系山西省教學改革項目（項目編號：J2011012）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0018-02

隨著科技的快速進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，我們的世界已經(jīng)從工業(yè)經(jīng)濟時代跨入了知識型經(jīng)濟時代，在知識經(jīng)濟的模式中，知識、科技先導型企業(yè)成為經(jīng)濟活動中最具活力的經(jīng)濟組織形式，代表了未來經(jīng)濟發(fā)展的方向。[1]而隨著世界經(jīng)濟形勢的悄然變化，經(jīng)濟生產(chǎn)中對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，技能型專業(yè)人才不能滿足社會生產(chǎn)的需求，只有知識與技能兼具的高層次應用型創(chuàng)新人才才能受到社會廣泛的歡迎。[2]最近幾年，歐美等世界發(fā)達國家對人才的聘用與培養(yǎng)經(jīng)驗已經(jīng)證明了這種人才需求的迫切性，而且我國沿海發(fā)達城市對這些人才也是求賢若渴。這種人才需求的迫切性既對我們的高等技術教育提出了更高和更新的要求，也為其發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。為此，各級政府和高等院校以及研究院所都極為重視，探索和研究如何培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才已然成為了一個重要的課題。

一、電子科學與技術應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術是現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的基礎。[3]根據(jù)目前國內外電子科學與技術行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，歐美等發(fā)達國家和地區(qū)的電子科學與技術產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入蓬勃發(fā)展的階段，而中國伴隨著改革開放的步伐和國外資產(chǎn)的不斷涌入，電子科學與技術產(chǎn)業(yè)也開始步入上升軌道。在“十報告”中明確提出“建設下一代信息基礎設施，發(fā)展現(xiàn)代信息技術產(chǎn)業(yè)體系”，把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，并提出了走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化道路，促進這“四化”同步發(fā)展。中國電子科學與技術產(chǎn)業(yè)將有一個明顯的發(fā)展空間，高科技含量的自主研發(fā)的產(chǎn)品將進入市場，形成自主研發(fā)和來料加工共存的局面；中國大、中、小企業(yè)的分布和產(chǎn)品結構趨于合理，出口產(chǎn)品將穩(wěn)步增加；高技術含量產(chǎn)品將向民用化發(fā)展，必然促進產(chǎn)品的內需和產(chǎn)量。隨著社會需求逐步擴大，電子科學與技術專業(yè)總體就業(yè)前景看好。

電子科學與技術專業(yè)的教育質量、規(guī)模、結構和市場的關系是一種相互制約、相輔相成的辨證關系。目前，市場對電子科學與技術專業(yè)人才的需求基本上是供不應求，特別是高層次的設計人才短缺。而國內目前對電子科學與技術人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)為多樣性[4]，只有包括清華大學和電子科技大學在內的8所高等院校擁有電子科學與技術國家一級重點學科，北京理工大學和西北工業(yè)大學等11所重點院校擁有物理電子學、電路與系統(tǒng)、微電子學與固體電子學和電磁場與微波技術4個電子科學與技術國家二級重點學科，很多一般的高等院校在教學水平和學生生源水平上遠遠不及重點高校，所以對電子科學與技術應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力上還遠遠不足，培養(yǎng)出的學生無法滿足當今社會生產(chǎn)的需求。

二、電子科學與技術應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展之路

1947年美國貝爾實驗室發(fā)明了晶體管，開創(chuàng)了固體電子技術時代。[5]中國最早于1955年在北京大學開設半導體專業(yè)，1956年國家制定的12年科學規(guī)劃中把將半導體技術列為四大重點發(fā)展領域之一，同年由北京大學、南京大學、廈門大學、吉林大學和復旦大學五所大學聯(lián)合開辦了半導體物理專業(yè)，為后來我國的半導體行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)技術人才。20世紀70年代，集成電路行業(yè)迅速發(fā)展，我國開始從國外引進集成電路生產(chǎn)設備，為滿足市場對人才的需求，很多高校先后開展了半導體物理專業(yè)，我國半導體領域開始發(fā)展。但是到20世紀80年代由于國內半導體技術的落后，同時受到國外半導體市場的沖擊，我國半導體行業(yè)出現(xiàn)低迷狀態(tài)。進入20世紀90年代之后，微型計算機和家電等信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展推動了我國半導體行業(yè)的發(fā)展，同時中外合資熱潮的出現(xiàn)使我國在引進國外先進設備的同時和引進了先進的技術，至此我國的微電子行業(yè)開始了高速發(fā)展的時代。教育部1998年4月頒布了新的本科專業(yè)目錄和引導性專業(yè)目錄，將原微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件和電磁場與微波等本科專業(yè)整合為一級學科“電子科學與技術”。

目前，全國設有電子科學與技術相關專業(yè)的高等院校有170多所，在校學生約3-4萬人。其中全國重點建設的“211工程”院校中，有41所學校設立了電子科學與技術本科專業(yè)，在“985工程”重點建設院校中，有19所學校設立有電子科學與技術專業(yè)。電子科學與技術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀總體來說是良好的，主要表現(xiàn)在：本專業(yè)的規(guī)模在逐年擴大，開設此專業(yè)的學校和招生人數(shù)都在增加；本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相對較高，這是與電子科學與技術行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展相適應的。

三、太原理工大學電子科學與技術應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

太原理工大學（以下簡稱“我?！保╇娮涌茖W與技術學科是在電子信息工程、通信工程、測控技術與儀器等相關專業(yè)的基礎上，進一步拓寬專業(yè)，加強基礎，為滿足社會人才發(fā)展的需求而進行的人才培養(yǎng)模式探索與改革。2010年電子科學與技術學科已獲得一級博士和一級碩士學位授權點，為我們的學科發(fā)展提供了機遇，為探索和改革電子科學與技術學科人才培養(yǎng)模式奠定了基礎。我們將進一步完善專業(yè)知識結構，既重視電子科學與技術傳統(tǒng)知識的傳授，又注重學科前沿及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高水平和高素質的高級工程人才打下可靠的基礎。

1.應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗教學體系創(chuàng)新

太原理工大學信息工程學院實驗技術中心于1998年7月成立以后，為加強學生實驗環(huán)節(jié)，先后建立了高頻電子線路及信號與系統(tǒng)實驗室、智能儀器與虛擬儀器實驗室、現(xiàn)代通信技術實驗室、微波與天線技術實驗室、電子工藝實驗室。實驗技術中心承擔信息工程學院電子信息工程、測控技術與儀器、通信工程專業(yè)教學培養(yǎng)計劃所涉及的全部實驗教學任務，每學年完成60余門課程的實驗任務、20余門課程的課程設計任務。

為了提高教學實驗水平，增強學生的創(chuàng)新素質和實踐能力，實驗技術人員積極參加有關學術交流活動，多次主辦“高級實驗技術研討會”、“新技術、新產(chǎn)品演示會”；在國內外學術期刊或會議上多篇；參編普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《過程控制實驗教程》以及《單片機技術及應用系統(tǒng)設計》、《可編程序控制器原理及應用》等多部教材；帶領學生積極參與全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車大賽、大學生iCAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子設計大賽賽場、OpenHW開源硬件與嵌入式大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等國家賽事，并多次獲得國家級獎項，提高了學生的創(chuàng)新與應用能力。

2.校企合作的應用型人才創(chuàng)新模式

校企合作是高等院校培養(yǎng)高素質應用型人才的有力實踐方式，通過產(chǎn)學研結合的方式實現(xiàn)學校與企業(yè)信息和資源共享。學校利用企業(yè)提供的教學設備和崗位實習機會，提高了學生的實踐應用能力，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，而作為企業(yè)也不用為人才培養(yǎng)而大費周折，通過將員工送入校企共建基地學習和引進優(yōu)秀畢業(yè)生的方式，提升企業(yè)創(chuàng)新能力，所以是一種“雙贏”的方式。

為提升電子科學與技術應用型人才的培養(yǎng)能力，學校先后與太原理工天成電子信息技術有限公司、太原市華納方盛科技有限公司、山西德力西電器有限公司、太原維康商貿有限公司和山西中科博杰科技有限公司等高新技術企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。山西德力西電器有限公司向我校捐贈了多臺電器控制設備，建立了“山西德力西電器控制實驗室”。太原維康商貿有限公司在我校建立產(chǎn)學研基地的同時設立了“維康助學金”，不僅為學生提供實習崗位的機會，也為家庭困難學生提供了經(jīng)濟幫助。太原理工天成電子信息技術有限公司、太原市華納方盛科技有限公司和山西中科博杰科技有限公司作為科研型高新技術企業(yè)，與我校建立了長期的學生創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)方案，各公司高級技術人員將作為學生的直接指導老師，指導學生進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計的工作，為培養(yǎng)高層次應用型人才提供了保障。

3.學科研究領域的拓寬與創(chuàng)新

為讓學生學習和掌握世界最前沿的微米納米檢測技術，我校電子科學與技術專業(yè)引進多位國外留學歸來的博士人才，建立了微納系統(tǒng)研究中心，開展微納機電系統(tǒng)、生物傳感器和納米電子器件等方面的研究工作，微納系統(tǒng)研究中心目前承擔國家863項目、國家自然科學基金、教育部博士點基金、博士后基金等各類基金項目20余項，同時實驗室長期開展科技活動，學生申請后可進入實驗室跟隨導師進行為期半年或者一年的學習活動，期間學生會參與實驗室項目的科研工作和科技比賽活動，提高科研能力的同時鍛煉學生的實際動手能力。

為給學生提供更多的就業(yè)發(fā)展機會，更好地為山西省經(jīng)濟快速發(fā)展服務，我校電子科學與技術專業(yè)師生結合山西省經(jīng)濟特色，開展了煤礦水害超前探測與預警技術的研究，并以此為基礎積極申報了科技部重點領域創(chuàng)新團隊和山西省重點實驗室等，并承擔了山西省重大專項項目、山西省特色學科建設項目和山西省科技攻關項目等多項科研課題。在加強平臺建設的同時與山西省煤炭地質水文勘查研究院、同煤集團和北京睿呈時代信息科技有限公司建立了科研合作關系，為我校研究生和本科生提供了科技研發(fā)基地和實驗測試基地，促進了我校學生在煤礦安全領域中的就業(yè)和發(fā)展。

四、結語

我校電子科學與技術專業(yè)在實驗教學體系創(chuàng)新、校企合作的應用型人才創(chuàng)新模式和學科研究領域的拓寬與創(chuàng)新方面做的工作是研究電子科學與技術應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式工作的一部分，是學校電子科學與技術專業(yè)特色緊密結合人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展以及地方經(jīng)濟特色的創(chuàng)新與改革，是面向新的國際形勢下培養(yǎng)高層次應用型專業(yè)技術人才模型的培養(yǎng)和探索。這一系列的工作將有助于培養(yǎng)學生的理論學習、動手實踐和實習能力，可以滿足知識經(jīng)濟時代對高層次應用型創(chuàng)新人才需要，促進我校教育事業(yè)的改革與進步。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；課程體系；實踐教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 13-0000-02

The System Research of the Embedded System Course for the Electronic Major

Lin Guimin,Liu Tianjian,Chen Xiyao

(Minjiang University,Fujian350108,China)

Abstract:With the rapid development of embedded technology,it’s necessary to improve students’abilities of analyzing and solving practical problems in embedded system application.According to the characteristics of the knowledge system for the embedded systems,and the situation for electronic major students from ordinary colleges and universities,we integrate and optimize the curriculum of pre-courses of embedded systems.We focus on the convergence of knowledge between a course and its previous ones,on the stratification and classification,and also on the integrity of knowledge structure.According to their groundwork,ability and interests,students can choose different teaching contents and related experiments.There is adequate space for individual development of students,so as to meet the different needs of embedded talents from different areas.

Keywords:Embedded system;Course system;Practical teaching

在2004年IEEE計算機協(xié)會和ACM共同制定的計算機類課程體系中，嵌入式系統(tǒng)被列為核心課程之一[1]。嵌入式系統(tǒng)是一門涉及電子科學與技術、計算機科學與技術、微電子學等眾多領域的綜合性課程。從技術角度來看，嵌入式系統(tǒng)可以看作是軟件產(chǎn)業(yè)、信息處理產(chǎn)業(yè)的綜合。從學科角度來看，嵌入式系統(tǒng)是計算機科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程等相關學科的交叉學科，是當前最有發(fā)展?jié)摿蛻米顬閺V泛的稀缺專業(yè)方向。隨著國家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，推進三網(wǎng)融合，以及對環(huán)境污染監(jiān)測與控制的日趨關注，信息家電的普及推廣，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)學生的就業(yè)前景非常廣闊。與巨大的市場潛力和產(chǎn)業(yè)需求相比，我國嵌入式系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)相對落后，進而影響到該產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在這種背景下，許多高校的電子信息類專業(yè)針對市場需求，開設了嵌入式系統(tǒng)相關課程[2]。但由于專業(yè)背景不同，需求各異，課程內容相差較大。

本文針對電子類專業(yè)開設嵌入式系統(tǒng)課程，以及相關先修課程與基礎知識的準備、教學內容的選擇、實驗教學等問題進行研究，以期達到既能體現(xiàn)課程特點和精華，同時又兼顧培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。

一、電子專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程體系建設

雖然電子專業(yè)嵌入式系統(tǒng)的培養(yǎng)目標側重于硬件基礎平臺的設計，但嵌入式系統(tǒng)是一個涉及多技術領域的知識范疇。在以學生就業(yè)為導向的背景下，嵌入式人才培養(yǎng)不但要掌握電子技術方面的基礎知識，而且對計算機體系結構也要有比較深入的理解。這就要求電子專業(yè)在嵌入式專業(yè)課程教學前，除了開設電子類基礎知識課程外，還必須開設相關的計算機專業(yè)基礎知識課程，以形成符合嵌入式系統(tǒng)發(fā)展方向、系統(tǒng)、完善的課程體系，使得學生在開始系統(tǒng)學習嵌入式知識以前，具備學習的基礎。通過嵌入式專業(yè)課程，讓學生們認識到模擬電路、數(shù)字電路、微機接口技術、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、程序設計、計算機網(wǎng)絡、信號與系統(tǒng)等課程不再是獨立的課程，而是一個有機的“整體”。根據(jù)嵌入式系統(tǒng)知識體系雜、多、亂的特點，以及一般高等院校學生的特點（同時借鑒了參考文獻[3]-[6]），我們對嵌入式系統(tǒng)知識點進行裁剪與優(yōu)化組合，構建軟、硬件有機結合的完整知識體系，如圖1所示。

該課程體系注重課程的前后銜接與層次劃分，可滿足不同用戶的需要和學生的個性發(fā)展需要。學生可根據(jù)自己的基礎、能力及興趣選擇不同的教學內容及配套實驗，實現(xiàn)教學的層次性和多樣性，滿足各類人員的需要。以圖1為例，可以有三個選擇方案。方案一側重于嵌入式系統(tǒng)的硬件設計，所選課程為嵌入式系統(tǒng)原理及相應的綜合課程設計；方案二側重于嵌入式系統(tǒng)的軟件設計，所選課程為嵌入式系統(tǒng)軟件設計及相應的綜合課程設計；如果軟硬兼修，則可選擇第三個方案，所選課程為嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)軟件設計及相應的綜合課程設計。另外在該課程體系中，除了與嵌入式系統(tǒng)知識點有直接關聯(lián)的課程外，我們還安排兩門專業(yè)選修課：Web技術和互動多媒體。安排這兩門課程的目的是，考慮到一般高等院校的電子專業(yè)學生中，有一定的比率是女生，她們的硬件設計/高級應用程序程序的動手設計能力相對比較薄弱，而這兩門選修課都是入門比較容易，而且學生也比較容易上手的課程。通過這兩門選修課的學習，既能為后續(xù)的課程設計提供相關的基礎知識，又能為以后的就業(yè)提供一點新的就業(yè)方向。

二、教學模式改革

嵌入式系統(tǒng)的教學有這樣一些特點[7]：1.涉及的領域非常廣泛，基礎性強；2.軟件和硬件設計完美結合，綜合性強；3.理論與實踐緊密結合，實踐性強；4.嵌入式技術日新月異，潮流性強。針對嵌入式系統(tǒng)課程特點，在實際的教學中，我們要注重學生自學能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生敢于提出新思想、新方案、新辦法，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

“做-中-學”（”learn-by-doing”）理念是由美國卡內基•梅隆大學率先提出的一種教學模式。這種教學模式旨在強化工科學生全面的實踐能力和工程素養(yǎng)?！癓earning by doing”就是要學生在“做”的過程中，通過自己的體會，對獲取的知識進行歸納與總結，達到“學”的目的。同濟大學軟件學院是國內最早將“Learning by doing”這種先進的教學理念引入嵌入式課程教學。他們以實際嵌入式項目的開發(fā)過程和方法為主線，采用“項目驅動、案例導向”模式進行啟發(fā)式教學，將“邊做邊學、以做促學”的教學思想貫穿于整個教學過程中[8]。在“Learning by doing”的教學模式中，學生不僅能加深對嵌入式相關概念和原理的理解，而且最終有可能完成一個比較完整的，甚至有創(chuàng)造性的嵌入式作品。在嵌入式系統(tǒng)的課程中，引入“Learning by doing”教學理念，使嵌入式系統(tǒng)真正成為一門學生看得見摸得著的實實在在的生動課程，而不再是對理論的死記硬背。

三、實踐教學改革

嵌入式系統(tǒng)是面向應用的，實踐是整個嵌入式系統(tǒng)課程體系中非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)實踐教學大多只停留在利用實驗箱進行一些基礎的、驗證性的實驗，無法給學生提供自由發(fā)揮的空間，不能較好的提高學生的動手創(chuàng)新能力。為了加強學生動手能力及提高學生對嵌入式開發(fā)的興趣，我們從實踐環(huán)節(jié)中對嵌入式系統(tǒng)的教學進行相應的改革。實驗內容的安排由淺入深、由易到難，使學生逐步建立學習的成就感，并利用市場上一些成熟的嵌入式產(chǎn)品給學生做實驗，從而培養(yǎng)學生對嵌入式學習的興趣，同時也希望能促進大學教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

根據(jù)學生的學習能力以及培養(yǎng)目標，我們將實踐教學分為3個層次，便于不同類型的學生選擇。1.基礎性實驗：這是相關課程中最基本的實驗，要求所有學生都必須掌握。如無仿真器程序開發(fā)、GPIO、中斷、DMA、UART；基于Linux的實驗環(huán)境搭建、基本驅動程序設計、簡單應用程序設計等。2.綜合性實驗：在基礎性實驗的基礎上，綜合整個課程體系的知識，充分利用實驗系統(tǒng)上的硬件資源，構造一個具有實際意義的嵌入式系統(tǒng)，綜合性實驗有多個題目供學生選做。如無操作系統(tǒng)下的音頻錄放、俄羅斯方塊，或基于操作系統(tǒng)的類似程序設計等。3.創(chuàng)新設計性實驗：創(chuàng)新設計性實驗主要提供給學習能力較強并對嵌入式系統(tǒng)感興趣的學生。利用市場上成熟的嵌入式產(chǎn)品，由學生對成熟產(chǎn)品進行功能的擴展、或者是系統(tǒng)（應用程序）的升級等工作。通過這類實驗的練習，除了提高學生的研究能力和實踐能力，還讓他們能更進一步理解不同課程之間知識的有機聯(lián)系并深入體會嵌入式系統(tǒng)面向應用的含義。

四、結論

嵌入式技術日新月異，巨大的市場潛力和產(chǎn)業(yè)需求使得嵌入式技術方面的發(fā)展和研究越來越受到重視，許多高校都在不斷探索“嵌入式系統(tǒng)”課程的教學與實踐方法。我們從“嵌入式系統(tǒng)”課程的體系構建、教學模式的改革，以及實驗教學的設置提出一些建議和意見?！扒度胧较到y(tǒng)”課程教學還有其他許多值得深入探討和研究的內容，本文的建議僅是一家之言，希望對同行能有一定的參考價值，也歡迎同行批評指正。

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