導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人物描寫片段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我有一個(gè)可愛的弟弟，圓圓的臉蛋，細(xì)長的眉毛下長著一對圓溜溜的大眼睛，你要是問一個(gè)問題，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著。在他那高高的鼻梁下邊，長著一張小巧的嘴巴。平時(shí)總是笑嘻嘻的，要是生起氣來，兩只嘴翹得老高老高，這時(shí)大家都打趣地說："真可以掛上兩只油瓶呢！"

2、這時(shí)，我看見爸爸身后還有一個(gè)胖乎乎的小男孩兒。我把他拉到身邊打量著：矮矮的個(gè)子，圓滾滾的頭有點(diǎn)兒歪，一身沾滿塵土的衣服包著他小鐵蛋似的身子，他瞇著眼睛，上下眼皮直打架。長途顛簸，他太累了，我忙把他拉到沙發(fā)上坐下。

3、小妹五歲了，長得可漂亮呢！好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個(gè)小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮，唉，我簡直無法形容，不管誰見了，都說："瞧這小姑娘，多漂亮！"

4、一雙炯炯有神的眼睛，一個(gè)挺拔的鼻子，一張紅通通的嘴，一頭黃色的卷發(fā)，這就是我的語文老師"鄭老師".

5、她熱愛自己的教育事業(yè)，是我們的嚴(yán)師，她上課非常認(rèn)真，每次講課時(shí)，她常把難題用生活中的事例或者一些歷史故事來分析給我們聽，讓我們一邊聽故事一邊從中學(xué)到知識，她不僅經(jīng)常幫助同學(xué)，還自己挑腰包幫同學(xué)買書或買小禮物或獎(jiǎng)給我們。有人說她傻，不值得，她笑了笑，一如既往。課外時(shí)，為了提高我們的作文水平，她特地搜集并復(fù)印好作文材料給我們看，在我們的教室里，無論是圖書角、無論是學(xué)習(xí)園地，還是"小練筆展示臺"都凝結(jié)著她和我們一起努力的汗水，老師的鬢角又添銀絲了，我們的作文水平卻提高了。

6、弟弟從幼兒園回家后，悶得夠嗆，趁奶奶在廚房做晚飯，他躡手躡腳地溜出屋。路過廚房時(shí)，他更加放慢了腳步，用腳尖踮著地，躥出門去。一出家門，就像個(gè)出籠的小鳥跑著，唱著，真快活。弟弟不知往哪兒跑好，他一會(huì)兒拿根小木棍指揮螞蟻"列隊(duì)出操";一會(huì)兒爬到工地的鋼筋架上"探險(xiǎn)".樂得他拍著手直叫好。

7、一雙炯炯有神的眼睛中閃著智慧的光芒，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，扎著馬尾辮，櫻桃小嘴，眉毛又細(xì)又長，性格溫和，中等身材。她是誰？她就是我們班的語文老師：黃老師。

8、小平今年剛?cè)龤q，個(gè)兒不高，胖乎乎的，很討人喜歡。別看他人不大，倒是早早地戴上了一副眼鏡。不管是跟你說話還是玩兒，他的手總是不時(shí)地向上推推眼鏡，上幼兒園的孩子就戴眼鏡了，真像個(gè)小大人。

9、是她滋潤我們這些嬌嫩的祖國之花，她像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長，傳授我們知識。她中等的身材，有一頭棕色的卷發(fā)，罩著她那雙沉穩(wěn)而又明亮的眼睛。還有一張能說會(huì)道的嘴以及一對靈敏的耳朵。

10、我的表弟帆帆，今年五歲。因?yàn)閷俟罚胰硕脊芩?狗子".他長得又瘦又小，大腦袋像個(gè)葫蘆瓢，一天到晚總是晃來晃去的，像是在思考什么問題。

11、一雙水靈靈的眼睛，一個(gè)挺拔的鼻子，一張紅通通的櫻桃小嘴，一笑起來臉頰中間就露出兩個(gè)小酒窩，雖然算不上美若天仙，但也是百里挑一了，她就是我的同學(xué)。

12、我的弟弟小國，長得挺逗：圓圓的腦袋，腦門上留著巴掌大的一塊頭發(fā)，長著兩只招風(fēng)耳，見人就咧著嘴笑。實(shí)際上，他是心里壞。他剛剛會(huì)玩，就跟我著對，我拿啥，他要啥，奶奶給我做的紙老虎、胖娃娃，他抓過去就玩，我摸都摸不到。我要寫字，他就奪鉛筆；我吃饅頭，他連雞蛋都不吃了，也要吃饅頭……

13、她的成績好，這時(shí)眾所周知的，而且她是一名學(xué)習(xí)委員，可能你會(huì)問：她負(fù)責(zé)任嗎？這點(diǎn)是肯定的啦，身為學(xué)習(xí)委員，就應(yīng)該負(fù)起檢查背書、默寫、預(yù)習(xí)的責(zé)任，她工作是一絲不茍的，每次工作時(shí)，她向來是一個(gè)都不放過，公私分明，可能心里在默念一句話：學(xué)習(xí)非常重要，但是集體的事情更重要。

14、奶奶為了讓上班的媽媽有更多的時(shí)間照顧我的學(xué)習(xí)和生活，她任勞任怨的把家里的家務(wù)活全包了。每天放學(xué)回家，我都可以吃到熱騰騰、香噴噴的飯菜，奶奶看到我狼吞虎咽的饞樣，總是笑得特別開心。我之所以長的這么高、健康，奶奶可是功勞大大的！

15、我有一個(gè)同學(xué)，他姓"朱"名"智清".是不是很耳熟呢？他是"朱智清"而不是大作家"朱自清"!雖說他和大作家的名字只隔一字，但是，他的那個(gè)姓"朱"的諧音"豬"讓他無地自容……

16、她，中等個(gè)兒，一雙明亮的大眼睛忽閃忽閃的，顯得格外有神，高高的鼻梁下一張能說會(huì)道的嘴巴。你問這是誰？全班同學(xué)肯定都會(huì)異口同聲的回答道："這是我們班的多功能老師--廖曉鴻。"

17、我的弟弟叫博源，他今年兩歲了，不高不矮，身子不胖也不瘦。他那蘋果似的小臉蛋總是紅紅的，眼睛小小的就像兩顆黑色的小珠子，小小的鼻子下面有一張櫻桃小嘴。真像一個(gè)小機(jī)靈鬼。他總是抱著我給他買的毛絨絨小老虎玩具，就連睡覺也不松手，因?yàn)樗褪菍倩⒌摹?/p>

18、我的旁邊兒，坐著一個(gè)比我瘦小的男孩。蠟黃的臉，嘴唇緊閉，眼睛卻很大，露出好奇、膽怯、哀傷、渴望的神情。他沒有新衣服，也沒有新書包，粗布上衣還有幾個(gè)小窟窿，短的露出腿肚子的藍(lán)布褲子，一雙沾滿泥水的赤腳，一個(gè)舊布縫制的書包 ……

19、我的弟弟是一個(gè)偏胖的小男孩，他看起來要比同齡的小朋友要高出一截，細(xì)細(xì)的眉毛下一雙不大不小的眼睛，一個(gè)不太挺的鼻子規(guī)規(guī)矩矩地呆在嘴巴的上方；對了，他還有一張大大的嘴巴，媽媽總是說弟弟的嘴巴一張起來就大得像簸萁，不過在我看來還蠻可愛的嘛。

20、我有一個(gè)妹妹，今年一歲。她很活潑，也很可愛。每次，人家問她眼睛在哪里，她就把眼睛瞇得很?。粏査亲釉谀睦?，她就把鼻子摸一摸；問她嘴巴在哪里，她就把舌頭伸出來，非常好笑。

21、我的奶奶今年六十六歲了，她留著一頭齊耳的短發(fā)，長著一雙明亮的眼睛，還有一個(gè)很會(huì)唱歌的嘴巴，再加上做起事來很麻利，所以顯得很精神、年輕呢！

22、她上課很嚴(yán)肅，一定要全班四十二雙眼睛齊刷刷地盯著她，誰要是做小動(dòng)作，就會(huì)被她的秘密武器--"粉筆頭"襲擊，如果兩個(gè)同學(xué)在交頭接耳，她就會(huì)使出絕世神功--"穿心眼",好像要把人的心看透，有了這兩樣"法寶",應(yīng)該沒有人不服氣了吧。

篇2

1、他有一顆冬瓜頭，生氣的時(shí)候臉一下子拉得很長，非常像馬。他單獨(dú)面對你的時(shí)候總是擺出一副善解人意的慈愛樣子，同時(shí)不停地?fù)u晃腦袋，遠(yuǎn)看像漂浮著的一個(gè)大燈籠。他的眼睛，你知道嗎？大大的，灰黑色，很深邃，長在那張馬臉上顯得非常病態(tài)，他說話時(shí)喜歡對所有人亂飛媚眼，小心別讓它撞到你，那會(huì)使你魂飛魄散的。他的胳膊啊腿啊細(xì)得像竹竿，衣服酷似床單披掛在身上，飄忽飄忽的，特別有神秘氣質(zhì)，這決定了我們在表演一切恐怖劇的時(shí)候都由他戴上假發(fā)來演女鬼。

2、我的表妹今年5歲了，別看她才5歲，可有時(shí)候我都說不過她，得讓她三分。表妹很可愛，胖嘟嘟的臉上有兩個(gè)小酒窩。有時(shí)候我們對她笑，她就會(huì)說："我知道你們笑什么，你們在笑我的酒窩。"說著，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窩，很得意的樣子。表妹最招人喜歡的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特別大，幾乎占滿了真?zhèn)€眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。當(dāng)她對你有什么要求時(shí)，就用兩只眼睛企求地望著你，你的心一下就軟了，她要什么就給什么。

3、露拉的身體和容貌已大有進(jìn)展，使小潘看了，欣羨不止。那對明朗的眼腈瞧著他，閃耀出健康的光澤，他吻過的面頰顯得紅撲撲的，那么美麗。他望著她，只見她那么自然、嫻雅，那么純潔、坦率，他覺得他還從沒有看到她這么漂亮。為什么他現(xiàn)在會(huì)發(fā)覺她這么美，會(huì)對自己說，他早先怎么沒有發(fā)覺這點(diǎn)？他拿起她那美麗的、信任的手，親切地吻它；他瞧見她那明亮情澈的眼睛，又在那里看到了無疑總能在那里看到的熱烈的友情。她那溫柔的聲調(diào)，那純潔發(fā)亮的目光，使他感動(dòng)，陶醉；它們的純潔不知為什么叫他感到慚愧，不安。

4、在我們班里我最喜歡的同學(xué)就是小帥哥耿豪了，你瞧！他的個(gè)子不高，但長得很敦實(shí)，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜歡穿外套不扣扣子，聽他說："那樣會(huì)更顯得威風(fēng)。"耿豪的頭長得圓圓的，紅撲撲的臉蛋是圓圓的，巧的是他那雙烏黑發(fā)亮的眼睛也是圓圓的。我最喜歡他笑，他一笑那烏黑發(fā)亮的眼睛就變成兩個(gè)彎彎的月牙了。他那紅紅的小嘴最愛說笑話，他的笑話總是在我們沒笑出聲之前先把自己逗笑了，這時(shí)那彎彎的月牙又出現(xiàn)了。

5、朦朧中，我發(fā)現(xiàn)房間里還亮著燈。爸瘦弱的身影正伏在桌上定書。啊！爸爸又工作到這么晚。天氣又悶又熱，我渾身上下都被汗水浸濕了。我輕輕地跳下床，去拿毛由擦汗，順便也給爸爸擦擦汗。走近一看，只見他臉上、背上都浸著一顆顆豆大的汗珠，汗衫與濕透了，幾只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我連忙一巴掌打過去，把爸爸嚇了一跳。我把毛巾遞給爸爸，他不在意地擦了一下，又埋頭工作起來。當(dāng)我重新上床時(shí)，只聽時(shí)鐘"當(dāng)當(dāng)當(dāng)……"地敲了12下。

6、這是個(gè)二十歲出頭的姑娘，圓臉蛋潤潤的，眉很赤，細(xì)長的雙眼閃動(dòng)著爽直的、熱乎乎的目光；老是未言先笑，語言也帶著笑，像唱歌似的。她走路時(shí)把身子的重心放在足尖上，總像要蹦跳、要飛。一眼就可以看出，她是個(gè)純真而歡樂的女孩子，奇怪的是她那過分素凈的打扮，與她的性格很不相稱，也和那些愛漂亮的繅絲姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。

7、姑娘確實(shí)美麗可愛。她是西西里女子特有的大膽、熱情的美的代表。她們蘊(yùn)含的愛，與其說啟發(fā)人的情竇，毋寧說對人具有一種強(qiáng)制的力量，往往只消她們那滿含深情的、凝視的眼神的一瞥，仿佛就足以洞穿人的心靈深處的奧秘，使對方的全部勇氣冰消瓦解。她的眼睛和頭發(fā)烏溜溜的，前額寬闊，顯出沉思的神態(tài)；眼睫毛和嘴唇不時(shí)急促地顫動(dòng)，洋溢出生氣和活力。她的聲音略約顯得倦乏、沙啞，甜蜜的笑容混和著些微痙攣，每次微笑之后，她的嘴唇和眼睛都要繼續(xù)呆呆地張開一會(huì)兒。

8、下課了，一個(gè)十二三歲的男孩兒，像一陣旋風(fēng)似的從桌旁急走而過。他胖乎乎的身體，又圓又大的腦袋，短而黑的眉毛下鑲嵌著一對機(jī)靈的大眼睛，總讓人感到是那樣的機(jī)靈、俏皮、活潑。如果他發(fā)現(xiàn)一件有趣的事，立刻發(fā)出一陣歡叫，那歡叫聲是那樣清脆、響亮。一次，他在課堂上不遵守紀(jì)律了，老師讓他到前邊站著。他挺起胸脯，來到教室中央，向全班同學(xué)做了個(gè)鬼臉，然后似羞似愧地笑著。窗外明媚的陽光斜照在他的臉上，看，怪有趣的，他多么像一只調(diào)皮的小企鵝！

9、我的爸爸是一幽默的人。我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮膚，黑黑的頭發(fā)，那一頭自來卷兒的"大波浪"發(fā)型，誰見了都會(huì)以為他是在理發(fā)店?duì)C的。他的同事們都說他是縮小了的費(fèi)翔，我也這樣認(rèn)為。他是個(gè)搞美術(shù)的，是中南五省小有名氣的裝幀藝術(shù)家，他的個(gè)人畫展得到過很多知名人士的好評。他又是個(gè)頂頂滑稽的人，特別愛開玩笑，我不知道是不是所有搞藝術(shù)的人都非常幽默，反正我覺得我爸爸身上充滿了幽默細(xì)胞。不管他上班有多忙多累，只要一進(jìn)家門，確切他說，只要一見到我，他就立刻眉開眼笑，我也跟著手舞足蹈起來。

10、在我們班里有這樣的一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長出的小樹枝。他瘦瘦的身體卻撐著一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔(dān)心弱小的身體能撐的住嗎？他的臉白白的，最引人注目的要屬他那雙水汪汪的大眼睛了，瞪得圓圓的，有時(shí)候真能讓人想起西游記中孫悟空的火眼金睛。人們都說："眼睛是心靈的窗戶。"他那大大的腦袋中裝滿了豐富的知識讓人羨慕。他還有一張靈巧的小嘴，紅紅的，他唱出來的歌非常動(dòng)聽呢！大家了解他了吧？想知道他是誰嗎？他就是我們班的王禹錫同學(xué)。

11、蘇珊是個(gè)相當(dāng)特別的姑娘，豐滿、美麗，可是心情憂郁，有時(shí)帶著一副迷迷糊糊、漠不關(guān)心的樣子，含著一絲微笑，好象一股微風(fēng)掠過水面似的。她眼睛很大，有一種暗淡的藍(lán)灰色，玫瑰色的嘴唇微微彎曲，面頰紅潤豐滿。她有一頭淡栗色的柔發(fā)，體態(tài)既嬌憨又肉感。她笑的聲音象是流水汨汩；她很富于幽默感，并且恰到好處。蘇珊是那種天分很高可是依然模糊、未成形的藝術(shù)家，這種藝術(shù)家不需要教育就能體味到差不多所有世間的奧妙，美麗地張開翅膀突然出現(xiàn)，但又那么脆弱，就象剛出蛹的蝴蝶飛舞在晨曦里。

12、他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆存額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩四一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

13、我給爸爸畫個(gè)像。爸爸鼻粱上架著一回黑框眼鏡。他在學(xué)校教地理，這副眼鏡幫著他看見了中國，看到了全世界；他也教歷史，這副眼鏡又幫著他看到了書中古今中外的歷史人物，了解到變化萬千的史實(shí)。爸爸的眼鏡可真是個(gè)望遠(yuǎn)鏡呀！我在給爸爸畫眼圈時(shí)就畫了一副大大的黑眼鏡框，在鏡片上還畫了很多圈圈。別看爸爸的鼻子能托起"望遠(yuǎn)鏡",可是卻不怎么靈。那回他在家里燉肉，把鍋?zhàn)诨馉t上就趴在桌子上備起課來。肉糊了，他卻沒聞著，還是我從外邊跑進(jìn)來告訴他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？

14、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個(gè)"睜眼瞎子"一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想：哼！我先給你跑跑腿，然后再治你。一會(huì)兒，哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時(shí)機(jī)到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭，一捧水，捧了個(gè)空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣，東摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。

15、這一位很年輕，年輕得可愛，一張約摸二十歲年紀(jì)的臉蛋，金黃色的頭發(fā)，在這以深色頭發(fā)居多的布列塔尼的一角，這種顏色是很罕見的。她滿頭金發(fā)，配著亞麻般灰色的眼睛和近乎黑色的睫毛。她的眉毛和頭發(fā)一樣是金黃的，中間有一道麟色較深呈橙黃色，象是播上去的一條線，使她的臉帶上一種堅(jiān)毅果敢的表情，她側(cè)面的輪廓較短，顯得十分高責(zé)，筆直的鼻梁從額頭一直連下來，象希臘人一樣，長得十分端正。一個(gè)深深的酒窩，生在下唇底下，更增添了唇邊的嫵媚。每當(dāng)她專心思考什么，便不時(shí)用雪白的上街咬著下唇，在柔嫩的皮膚上留下一道細(xì)長的紅印。她整個(gè)苗條的身軀都透著某種驕傲，還有一點(diǎn)兒嚴(yán)肅，這是從她的祖先，勇敢的冰島水手那兒繼承來的。她的眼睛有一種既固執(zhí)又溫柔的表情。

16、看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴(yán)肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂……同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。

17、這位監(jiān)考老師一進(jìn)來，教室里立刻停止了說話聲。他高高的鼻梁，又黑又長的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴(yán)厲的監(jiān)考老師。他向教室掃視了一遍，才開始講話："同學(xué)們，今大是你們向祖國匯報(bào)小學(xué)學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，一定要細(xì)心地做題，不能有一點(diǎn)兒馬虎，接到試卷后，要看清題目，不要左顧右盼，交頭接耳，要認(rèn)真答卷，爭取考出好成績來。"

篇3

描寫人物神態(tài)：他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

描寫人物動(dòng)作：十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

描寫人物心理：他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，連那四方的紫膛臉上隱隱約約的麻瘢也泛著紅光 。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

【關(guān)鍵詞】初中；片段作文；訓(xùn)練；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

片段作文是在語文寫作訓(xùn)練的重要部分，是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的有效途徑。其特點(diǎn)是：內(nèi)容集中，篇幅較為短小，居于“句”與“篇”兩者之間，通常截取事物某個(gè)方面、某個(gè)特點(diǎn)、某個(gè)部分，運(yùn)用一節(jié)、一段話語加以描繪；或者描寫了某個(gè)情節(jié)、某個(gè)場面等。在初中語文作文教學(xué)中，教師可通過片段訓(xùn)練，降低寫作難度，幫助學(xué)生積累寫作素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住特點(diǎn)

在片段訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生觀察力是重要目標(biāo)，這也是強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的主要途徑。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對事物具有敏感性，才會(huì)留心觀察，才能夠抓住事物細(xì)節(jié)，然后運(yùn)用語言片段呈現(xiàn)出來。所以，在初中語文作文片段訓(xùn)練中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生講究特點(diǎn)觀察策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察所描繪的事物的形、聲、色等特點(diǎn)，并以短小的篇章，整合多種敘述方式，突顯事物特點(diǎn)。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生觀察意識，讓他們學(xué)會(huì)走入生活，積累寫作素材，然后用筆寫出有關(guān)見聞，自小處著眼，逐步進(jìn)入構(gòu)思寫作，如此才會(huì)得心應(yīng)手。

以描述性片段訓(xùn)練為例，即擷取生活細(xì)微細(xì)節(jié)、選取景物某部分、選擇人物特點(diǎn)等，展開描繪或敘述。首先，學(xué)生需要選取一個(gè)具體描寫對象，然后仔細(xì)觀察對象特點(diǎn)，得到鮮明而直觀的感性表象。當(dāng)然，觀察對象，既可以是影像、圖畫，也可以是具體人物、事物等。其次，篩選代表性表象，有效觀察，重點(diǎn)觀察，抓住事物特點(diǎn)，利用有關(guān)修飾語、解釋語等來強(qiáng)化表象，使其特點(diǎn)更鮮明、更具體。比如抓住特點(diǎn)，描寫人物。在語文寫作中，人物描寫是十分常見的。通過人物描寫，可以呈現(xiàn)人物的外部風(fēng)貌，刻畫出人物的鮮明個(gè)性，還能表達(dá)文章的思想情感。所以，在人物描寫時(shí)，應(yīng)抓住其鮮明特點(diǎn)，力求繪聲繪色，讓讀者能夠如聞其聲，如見其人。這就需要注重觀察，了解人物的不同外部特點(diǎn)，如身體形態(tài)、容貌、神情、風(fēng)度、服飾等；并體會(huì)人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)然后用筆記錄下來，運(yùn)用具體而生動(dòng)的語言加以描繪，再現(xiàn)人物的言談舉止以及音容笑貌，揭示人物的思想品質(zhì)以及精神世界，這樣人物形象更深刻、完整而飽滿，所創(chuàng)作的文章也更具藝術(shù)感染力。當(dāng)學(xué)生把握觀察方法后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，如觀察一個(gè)生活片段，再完成一段動(dòng)作描寫；觀察一幅攝影作品，完成一段肖像描寫。

二、指導(dǎo)想象聯(lián)想，充實(shí)內(nèi)容

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谡Z文作文中，想象聯(lián)想也是十分必要的。倘若學(xué)生富有想象，敢于聯(lián)想，才能打開思維，突破時(shí)空制約，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造出形象生動(dòng)、活潑豐滿、文采精美的作文。反之，若缺乏想象聯(lián)想，所給材料也如一盤散沙，作文也變得干癟蒼白，毫無生命，無法構(gòu)成完整優(yōu)秀的文章。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)利用作文片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象思維，使其大膽想象，合理聯(lián)想，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新形象與意象。具體指導(dǎo)如下：首先，給出或自選事物，引導(dǎo)同學(xué)們找出不同事物之間聯(lián)系與連接點(diǎn)，運(yùn)用相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反（對比）聯(lián)想等方法，在腦海中形成一幅幅畫面或關(guān)系鏈，而后借助有關(guān)一定的語言文字來靈動(dòng)地創(chuàng)造出新意象，以片段形式表現(xiàn)出來。比如《海燕》一文，作者由海燕這一形象聯(lián)想到了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。（相似聯(lián)想）；如提到冬天，則會(huì)想到皚皚白雪；說到夏天，則會(huì)想到蟬聲如織等。（相關(guān)聯(lián)想）

另外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織豐富多樣的想象寫作訓(xùn)練。如給定詞語或句子，修飾完善或組合情節(jié)，描寫片段。以“她罵他懦夫”為例，請運(yùn)用豐富想象，合理添加語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)、表情等進(jìn)行片段描繪，充實(shí)表達(dá)內(nèi)容。①增加語言：她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”②再增添動(dòng)作：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”③再加上神態(tài)描寫：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”④另外，還可以增加一些心理描寫，于是形成片段：其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但他還是不斷告誡自己：不要失態(tài)，不要罵人，但最終還是忍無可忍，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”這樣，通過豐富想象，可補(bǔ)充內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果。再如呈現(xiàn)圖片、實(shí)物等，發(fā)揮豐富想象聯(lián)想，講講故事，或者詠物抒懷。如“小草的聯(lián)想”；“綠”的聯(lián)想等；或者提供詩句，要求學(xué)生發(fā)揮豐富想象，用自己的話語描繪意境片段。如擴(kuò)寫“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。或者結(jié)合課文空白，想象續(xù)寫。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，于勒是暗線，文中對其著墨不多。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮合理想象，撰寫于勒小傳，彌補(bǔ)這一空白。這樣，通過多樣化的片段訓(xùn)練，可讓同學(xué)們更樂于寫作，逐步提高寫作水平。

當(dāng)然，在初中語文片段訓(xùn)練中，除上述策略外，教師還需注重課文仿寫策略，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中寫作手法、構(gòu)思技巧等展開片段訓(xùn)練，如仿寫文本中的人物外貌描寫；仿寫含有比喻、擬人等多種修辭手法的句式等，這樣既讓學(xué)生深化知識，也提高學(xué)生知識遷移能力、書面表達(dá)能力。如《春》一文中，寫道：“春天像剛落地的娃娃，……。春天像小姑娘，……笑著，走著。春天像健壯的青年，……領(lǐng)著我們上前去?！币髮W(xué)生仿照文中的手法與句式，以“旭日”或“晚霞”為話題進(jìn)行仿寫。

參考文獻(xiàn)

[1]張方瑞.做好片段作文，提高作文水平[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

篇5

筆者從2009年開始參加了省課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的探究》學(xué)校子課題《提高小學(xué)生語文寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究》的課題研究，想借人教版十一冊第五單元的習(xí)作講評課（下文中引用的例子為這一課中涉及到的內(nèi)容）來探討一下小學(xué)高年級習(xí)作評講過程中應(yīng)重視的五個(gè)“實(shí)”。

一、了解“實(shí)”況，有的放矢

要想讓孩子通過習(xí)作講評后能有針對性地進(jìn)行修改，就要對學(xué)生本次習(xí)作中出現(xiàn)的種種情況加以了解，因而要充分地閱讀學(xué)生的習(xí)作。如學(xué)生的習(xí)作交上來后，老師在充分批閱的基礎(chǔ)上，主要應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行回顧與記錄：從習(xí)作內(nèi)容上看，要知道學(xué)生習(xí)作的題目、選材、結(jié)構(gòu)組織、描寫、開頭和結(jié)尾；從習(xí)作方法上看，要了解學(xué)生是否運(yùn)用了人物描寫方法來描寫具體；從學(xué)生習(xí)作水平上看，還要了解學(xué)生習(xí)作的不同層次，包括哪些習(xí)作或片斷寫得好、哪些習(xí)作或片段寫得不如人意等。對本次習(xí)作情況了然于胸后，我們確定了“通過具體描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)”作為本次習(xí)作評講的重難點(diǎn)。

二、引用“實(shí)”例，整體感知

小學(xué)生很擅于模仿，而且誰都知道，范文的榜樣是無窮的，特別是熟識同學(xué)的習(xí)作對學(xué)生的模仿作用更大。再加上現(xiàn)在學(xué)生由于見識廣博，好奇心強(qiáng)，欣賞習(xí)作水平往往高于其自身習(xí)作水平，欣賞別人習(xí)作的欲望也高。因此，在十一冊第五單元的習(xí)作講評時(shí)，我們可以利用學(xué)生的這種心理，先出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作題目，如《幽默大師》、《多變妞》、《“快嘴”同學(xué)》、《全能出氣筒》、《先鋒號》等與眾不同的題目，讓學(xué)生點(diǎn)播，而后用幻燈片出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并請文章作者聲情并茂地朗讀，再說說讀后的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評價(jià)。用“點(diǎn)播——讀文——點(diǎn)評——談感受”的順序引用范文二到三篇?！胺段牡拇嬖谧寣W(xué)生在模仿與運(yùn)用之間架起了一座橋梁，有提醒暗示學(xué)生的作用?！边@樣做，不僅讓聽的同學(xué)對優(yōu)秀習(xí)作有一個(gè)整體的感知，也讓文章作者和同學(xué)明白了習(xí)作的長處與短處，為后面的習(xí)作修改作好了準(zhǔn)備。最后，教師小結(jié)：選擇生活中與眾不同的事例，通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的描寫突出人物特點(diǎn)。

三、展示“實(shí)”力，多方吸收

在對全文有了整體的認(rèn)知后，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生修改自己習(xí)作的局部呢？每位學(xué)生的習(xí)作中都有各自的閃光點(diǎn)，我們就要發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并給予放大，對習(xí)作中的精彩亮點(diǎn)進(jìn)行展示。這樣做不僅能幫助學(xué)生樹立習(xí)作信心，也是給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。評講中，可以按“小組合作找精彩——小組推薦精彩——學(xué)生展示精彩——全班點(diǎn)評”的步驟把學(xué)生習(xí)作中能體現(xiàn)自己“實(shí)力”的內(nèi)容推薦給大家。這些精彩亮點(diǎn)不僅可以推薦自己的，也可以推薦別人的；精彩亮點(diǎn)可以是一句話，也可以是一段話。要緊扣“通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神情”等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容，把習(xí)作講評的范圍擴(kuò)大到全班，人人參與，進(jìn)一步為改好習(xí)作找到方法與突破口。 轉(zhuǎn)貼于

四、講求“實(shí)”效，合作修改

應(yīng)該說，一個(gè)班級，學(xué)生的習(xí)作水平有好有次，那么如何讓好生的習(xí)作有進(jìn)一步的突破或讓那些后進(jìn)生的習(xí)作也得到啟迪呢？這時(shí)，可以找出一些值得修改但又寫得不好的片段進(jìn)行全班評議、全班修改?？梢栽谡鞯眯枰餐薷牡牧?xí)作作者同意后，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示這些同學(xué)在人物描寫上欠具體的習(xí)作，先讓孩子說說為了表現(xiàn)人物的某個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該如何通過描寫表現(xiàn)，而后讓全班同學(xué)根據(jù)意見進(jìn)行修改，修改后在全班展示。比如，有一個(gè)同學(xué)要通過“貼創(chuàng)可貼”來表現(xiàn)人物細(xì)心的特點(diǎn)，學(xué)生很快就提出要把“很快她就幫我把受傷的手給貼好了”寫具體，寫清人物的動(dòng)作。經(jīng)過學(xué)生共同修改后的片段很有價(jià)值。當(dāng)然，還可以有針對性地選擇語言、神情、心理活動(dòng)描寫片段讓學(xué)生修改。這樣做，不僅進(jìn)一步鞏固了寫人方法的運(yùn)用，也在很大程度上幫助了那些后進(jìn)生，久而久之，自然能提高習(xí)作水平。

五、再次“實(shí)”踐，不斷完善

習(xí)作評講的目的是要讓學(xué)生從中有所收益，學(xué)會(huì)不斷修改自己的文章，通過再次實(shí)踐，完善自己的習(xí)作。學(xué)生從文章整體與局部的修改都有了理性的認(rèn)識，也掌握了一定的習(xí)作修改方法后，修改習(xí)作的欲望再次被激發(fā)，這時(shí)可讓學(xué)生再讀自己的習(xí)作，結(jié)合教師的評語，發(fā)現(xiàn)文中之不足，進(jìn)行二次習(xí)作。比如，在學(xué)生掌握了寫好人物特點(diǎn)的方法——從人物的語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的描寫中表現(xiàn)人物特點(diǎn)后，又知道了從何處修改，學(xué)生二次作文就能得心應(yīng)手，真正做到寫完每篇習(xí)作都有一個(gè)新的收獲。

習(xí)作評講，既有優(yōu)秀“實(shí)”例與精彩“實(shí)”力的展示，又有對不足之處的修改示范；既有整體的引導(dǎo)，又有局部的指導(dǎo)；既有方法的指導(dǎo)，又注重“實(shí)”踐。讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作來，就能做到水到渠成。

篇6

讀中學(xué)寫，寫時(shí)憶讀

凡是入選課本的文章，都是經(jīng)過認(rèn)真挑選的大家名作。這些課文，無論是思想內(nèi)容還是寫作技巧，都是很好的范例。特別是講讀課文，從內(nèi)容的安排到表達(dá)方法，都可以給學(xué)生的寫作以有效的引導(dǎo)。教材中又會(huì)將同一類型的文章編排在同一單元中，這樣就更加有利于一個(gè)主題的作文訓(xùn)練指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課文的時(shí)候，在教學(xué)字詞、理解課文內(nèi)容，感受作者所要表達(dá)的思想感情的同時(shí)，還要將作者在寫作方面的特點(diǎn)，像構(gòu)思方法、表現(xiàn)形式、語言技巧等，一并教給學(xué)生，使他們獲得具體的寫作知識。例如在五年級下冊的《人物描寫一組》一課，這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。因此，在教學(xué)后，筆者會(huì)根據(jù)這個(gè)片段所運(yùn)用的人物描寫方法讓學(xué)生練寫。比如描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們班某個(gè)運(yùn)動(dòng)員參賽時(shí)的動(dòng)作，抓住外貌、語言的特點(diǎn)描寫班上的一位同學(xué)，寫一寫你所觀察到的家人的某個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作……讀中學(xué)寫，日積月累，學(xué)生的寫作素材就會(huì)逐漸豐富起來。

小學(xué)階段的作文多是記敘文和應(yīng)用文。這些文體的寫作知識和表現(xiàn)方法，在要求學(xué)生寫練之前，先進(jìn)行閱讀。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如能注意回憶和聯(lián)系，對他們的文章構(gòu)思和行文表達(dá)會(huì)有幫助。教師在指導(dǎo)中，要根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從讀過的文章中吸收好方法。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫人時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)寫人的課文，吸取所長。如《我的伯父魯迅先生》――主要寫魯迅受到人民群眾的愛戴，方法是通過事例表現(xiàn)人物，具體寫了五件事，集中說明了魯迅受人崇敬的原因?！秱ゴ蟮挠颜x》――主要寫革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯的親密關(guān)系，方法是先概括說明，后具體敘述，具體從兩個(gè)方面（生活上互相關(guān)心、事業(yè)上互相幫助）來說明?！缎z影師》――主要寫高爾基對下一代的關(guān)心與愛護(hù)，方法是抓住語言、神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出小攝影師的認(rèn)真、可愛以及高爾基的慈祥……

寫時(shí)憶讀，學(xué)有樣子，練有基礎(chǔ)，既可以鞏固所讀，又可以發(fā)展寫練。這樣的結(jié)合是很自然的，也很容易做得到。

改時(shí)質(zhì)疑，有效仿寫

學(xué)生作文總會(huì)有缺點(diǎn)和困難的。話想這樣說但不得方法，事想那樣寫而不得要領(lǐng)，想分段而分不好，所用標(biāo)點(diǎn)常出錯(cuò)，人稱寫亂了，前后重復(fù)了……各種各樣的問題都可能出現(xiàn)。這些問題學(xué)生在寫的時(shí)候自己很難發(fā)現(xiàn)，如果能讓學(xué)生相互改作文，對方就能很快地為其指出錯(cuò)誤所在。究其錯(cuò)誤原因，有些是學(xué)習(xí)過而沒有應(yīng)用好，有些是還不懂得，沒有學(xué)過。教師可以利用閱讀教學(xué)，憑借課文例子，來解答學(xué)生的疑問、提高學(xué)生的認(rèn)識，是直接有效的方法。你引號不會(huì)用，來，看看課文是怎么用的;你想寫點(diǎn)心理活動(dòng)，好，今天學(xué)的課文就有例子;大家不會(huì)分段，沒關(guān)系明天學(xué)新課就有分段練習(xí);這次作文的共同缺點(diǎn)是重點(diǎn)部分寫得太簡單，這樣吧，下星期學(xué)第六課的時(shí)候咱們一起來討論……這樣下去，學(xué)生的許多困難都會(huì)通過閱讀教學(xué)得到解決。隨著問題的解決，學(xué)生的寫作知識也會(huì)一次一次得到補(bǔ)充，寫作技能也會(huì)一步一步提高。讀與寫多渠道、多方面地結(jié)合起來，可以互相影響、相互促進(jìn)，不論對發(fā)展閱讀教學(xué)還是提高寫作教學(xué)，都是有好處的。

讀寫結(jié)合的重要工作之一，是選定結(jié)合重點(diǎn)。也就是說，要有目的、有計(jì)劃地選定寫作練習(xí)結(jié)合閱讀中的方法和技巧。是學(xué)習(xí)課文的造句方法還是寫段方法，是學(xué)習(xí)課文的開頭方法還是結(jié)尾方法，是學(xué)習(xí)課文的記敘方法還是描寫技巧?；蛘呤瞧渌骋豁?xiàng)、某一種，具體定下來作為學(xué)生習(xí)作的重點(diǎn)，有時(shí)可以一課一法。有時(shí)也可以結(jié)合幾課幾法。確定例子，提出要求，讓學(xué)生作練習(xí)。例如《松鼠》一課，就可以組織學(xué)生作相應(yīng)練習(xí)。課文寫松鼠，抓住了兩個(gè)方面，就把這種小動(dòng)物寫清楚了。一是抓松鼠的外貌特征，寫它的面孔、眼睛和皮毛，寫出了它的玲瓏和漂亮;二是抓松鼠的生活習(xí)性，寫它的活動(dòng)、筑窩和吃食，寫出了它的機(jī)靈可愛。文字不多，但寫得具體而生動(dòng)。這是描寫小動(dòng)物的好例文。學(xué)過這課以后，就可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，也寫一種自己熟悉的小動(dòng)物。選定例文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，這是讀寫結(jié)合的一種基本方法。只要讓學(xué)生了解例文的寫作特點(diǎn)，他們參照一定的方法去寫去練，一定能收到實(shí)效。

篇7

那么，如何讓“回顧·拓展”承載本原，有效發(fā)揮其作用呢？以人教版五年級下冊“回顧·拓展七”的“交流平臺”為例，筆者談以下幾點(diǎn)思考：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。人教版語文五年級教材在“回顧·拓展”中新設(shè)“交流平臺”這個(gè)欄目，就起著總結(jié)反思、方法習(xí)得、能力遷移、習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用。然而，在有些教師的眼里，“交流平臺”食之無味，棄之不忍。因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容、情感、表達(dá)的方法都已經(jīng)在課文的教學(xué)中理解品味過了，語言文字訓(xùn)練也已完成，此處再次出現(xiàn)比較乏味亦有重復(fù)之嫌。不少教師在教學(xué)時(shí)帶有很大的隨意性，常常平行推移而不能深入，以致收效甚微。

“回顧·拓展七”中的“交流平臺”編者安排了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生結(jié)合本組課文談?wù)動(dòng)∠笞钌羁痰娜宋镄蜗?；二是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。

其實(shí)，僅做到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須從以下幾方面有所考慮：

一、整體觀照 明確目標(biāo)

人教版小學(xué)語文從五年級上冊開始，教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。每個(gè)單元由導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大板塊組成，每個(gè)板塊之間相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。編排設(shè)計(jì)緊扣語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語文學(xué)習(xí)的整體效益。因此，“回顧·拓展”的教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，為單元教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。

聯(lián)系語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段在“閱讀”方面提出的要求“體會(huì)表達(dá)效果”“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”和在第七組課文的“導(dǎo)語”中點(diǎn)明的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受作家筆下的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用來看，“回顧·拓展七”中的“交流平臺”提示的內(nèi)容——交流文中印象最深刻的人物形象，學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)，并不是孤立地出現(xiàn)的。編者是要求教師要結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)段要求來確定“交流平臺”的交流目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)“交流平臺”之前，要有一個(gè)整體意識，關(guān)注教材之間的前后聯(lián)系，讓我們的教學(xué)有的放矢。

二、依托文本 回味品悟

“交流平臺”是“回顧·拓展”的重要組成部分，是溝通課文與讀寫實(shí)踐的紐帶，也是學(xué)生對習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的一個(gè)過程。

因此，在“回顧·拓展七”“交流平臺”的教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)起點(diǎn)和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，精心預(yù)設(shè)，品悟運(yùn)用。例如：

五年級下冊“回顧·拓展七”教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象，誰給你留下的印象最深？為什么他會(huì)給你留下這么深刻的印象？ （生自由交流）

師：他給你的印象這么深刻，說明這個(gè)人的特點(diǎn)鮮明，作者刻畫的人物形象生動(dòng)鮮活。誰來說說你認(rèn)為描寫最精彩的地方？

（生交流 教師相機(jī)出示預(yù)設(shè)的人物描寫片斷，學(xué)生再次入情入境品讀體味）

師：大家讀得如此有味道，可以看出作者把人物形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來運(yùn)用的生動(dòng)形象的描寫方法，深深地打動(dòng)了你。想一想：這些描寫方法是通過什么來刻畫的？（生交流）

師：這組課文中有很多人物有著鮮明的性格特點(diǎn)。請你快速瀏覽課文，看看哪些文章運(yùn)用了多種描寫人物的方法？體會(huì)這樣寫有什么好處？（生瀏覽課文，自主交流，師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）

師：大家交流得不錯(cuò)。不過，我想考考同學(xué)們掌握得怎么樣。（出示一個(gè)課外的人物描寫的片斷）請你認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)品味作者是如何刻畫這個(gè)人物形象的？（生交流）

以上教學(xué)片斷是圍繞本單元的讀寫收獲組織學(xué)生展開交流。采用“先放后收”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生談自己學(xué)習(xí)本組課文印象最深的人，老師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)撥引導(dǎo)，接著把學(xué)生的注意力聚焦到“交流平臺”需交流的重點(diǎn)。讓學(xué)生品讀范例，引導(dǎo)學(xué)生回顧本組課文中描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句，使學(xué)生體會(huì)到這種表達(dá)的效果。所預(yù)設(shè)的生發(fā)點(diǎn)為，體會(huì)交織運(yùn)用多種描寫方法的好處，再引進(jìn)一個(gè)課外的人物描寫片斷，考查學(xué)生的掌握情況。這樣就將“交流平臺”承載的讀寫知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)讀寫知識從陳述性向策略性轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的讀寫能力。

三、拓展延伸 遷移運(yùn)用

篇8

1.他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩――嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“是的?！蔽业偷偷卣f。

他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)八分體的字：《鐵流》。

他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：

“你買這本書吧――這本比那一本好。”

他是誰？對我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了，雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。

（節(jié)選自阿累《一面》）

2.老黑人布魯斯是一位普通的電梯工，起起落落，每天的工作有些單調(diào)。然而，這位電梯工不平凡。布魯斯管理的電梯，沒有粘著口香糖的地面，沒有骯臟涂鴉的墻壁，代之以鮮花、植物和CD里播放的爵士樂，氣息與氛圍沁人心脾，人們伴著節(jié)拍，愉快得想跳舞。更令人稱奇的是，電梯的四壁貼滿了各種膚色人的照片，這些人是誰？都是他的乘客。布魯斯不但待人親切，讓乘客感覺賓至如歸，而且還為他的乘客拍下快照，貼在墻上，定期更換。這一小小的細(xì)節(jié)，讓乘客覺得，乘坐一次電梯，自己的形象就留在了布魯斯的世界里。因而，他們把布魯斯的電梯當(dāng)作自己“流動(dòng)的家”。

（節(jié)選自查一路《我們的世界里有沒有他人》）

3.于是，帶著采訪本，女孩兒走進(jìn)了野戰(zhàn)醫(yī)院，走近一個(gè)傷兵?！澳銈儓?zhí)行的什么戰(zhàn)斗任務(wù)？”女孩兒提了第一個(gè)問題。傷兵冷冷地瞟了她一眼，沒有回答。“你肯定打死了很多敵人，對不對？”女孩兒提了第二個(gè)問題。傷兵還是沒有回答她。接著，女孩兒又提了一個(gè)問題：“能談?wù)勀愕氖軅?jīng)過嗎？”女孩兒萬萬沒有想到，傷兵開口說的第一句話竟然是這樣的：“求求你，我不需要采訪，我不要當(dāng)英雄，我只要我的雙腿！”說完，傷兵用一種可怕的眼神盯著她。那眼神，是痛苦，是恐懼，是絕望。女孩兒不寒而栗。頃刻間，她仿佛感到整個(gè)野戰(zhàn)醫(yī)院里的所有傷兵都在用這樣的眼神看著她。

（節(jié)選自孫建勇《為了那些傷兵的眼神》）

【借鑒點(diǎn)】

1.關(guān)注時(shí)代背景。對于社會(huì)人物來說，區(qū)別于家庭人物之處就在于，他是處于一定的社會(huì)背景之下的。一般情況下，我們寫社會(huì)的人，往往是為了表現(xiàn)社會(huì)的某個(gè)側(cè)面，或傳遞社會(huì)正能量，或表現(xiàn)社會(huì)風(fēng)氣，或表現(xiàn)時(shí)代精神，等等。所以在描寫社會(huì)人物時(shí)，一定要考慮其所處的特定的時(shí)代背景。如阿累的《一面》一文，記敘了作者阿累與偉大作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。節(jié)選的片段重點(diǎn)對最能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)――“瘦”進(jìn)行著力刻畫，充分表現(xiàn)了魯迅先生為人民、為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。而要理解這篇文章的主旨，就必須了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。阿累和魯迅僅見過“一面”，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象，于是他采用以小見大的手法，表現(xiàn)了魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

2.符合人物職業(yè)身份。社會(huì)人物在社會(huì)中都扮演著一定的角色，這個(gè)角色往往與其職業(yè)、身份緊密相關(guān)，所以在描寫社會(huì)人物時(shí)，會(huì)不可避免地涉及到人物的職業(yè)。如查一路《我們的世界里有沒有他人》片段，描寫的是一個(gè)普通的電梯工老黑人布魯斯，雖然他的社會(huì)地位低，但他在自己的崗位上盡可能地為他人帶來方便與快樂。文章意在借此告訴讀者：一個(gè)人，不管你的身份是高貴還是低微，當(dāng)你的心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著他人的時(shí)候，你就是最高尚的，最值得人敬重的。

3.體會(huì)人物情感。一切人物描寫，無論是外貌、語言描寫還是動(dòng)作、神態(tài)描寫，其目的往往是為了展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)或情感體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行人物描寫時(shí)，一定要體會(huì)人物內(nèi)心的情感，力求通過多側(cè)面的描寫，把這種情感真實(shí)地表達(dá)出來。如孫建勇《為了那些傷兵的眼神》一文，寫的是一個(gè)與“眼神”有關(guān)的故事。她帶著“對戰(zhàn)爭的神往和對英雄的崇拜”，到野戰(zhàn)醫(yī)院去采訪傷兵，沒想到遭遇的卻是傷兵痛苦、恐懼、絕望的眼神。正是那個(gè)眼神，徹底改變了她原來的想法和生活，讓她開始獨(dú)立思考戰(zhàn)爭和英雄的命題，最終成為享譽(yù)世界文壇的頗有影響力的海外華人作家。而節(jié)選的片段中，對于傷兵眼神的描寫，正體現(xiàn)了人物內(nèi)心對戰(zhàn)爭的恐懼與厭惡。

【快樂仿寫】

1.她強(qiáng)忍著想吐的感覺，一直給自己鼓勁：“快到了，快了，堅(jiān)持，堅(jiān)持……”可冷汗還是順著額頭流下來。車上飄蕩著濃重的汽油味，令人窒息。她想伸手去拉開窗子，又放棄了。因?yàn)樗犃吮犙郏l(fā)現(xiàn)窗外因?yàn)槠囄矚舛\著一層黑煙?！氨绕鹉莻€(gè)，還是繼續(xù)聞車上的汽油味好了?！彼叵胫??！爸èD―”一個(gè)急剎車，緩沖力讓她措手不及，猛沖向前的同時(shí)也把她強(qiáng)忍的吐意徹底上涌。冷汗一層層冒出來。（劉思佳）

2.那年去游玩，在火車上遇到一位老人。老人在把一雙新買的鞋子拿出來給我看時(shí)，不小心把其中的一只從窗口甩出去了，周圍的人備感惋惜。不料老人立即把另外的一只鞋也從窗口扔了下去，這舉動(dòng)更讓人大吃一驚。老人解釋說：“這一只鞋無論多么昂貴，對我而言已經(jīng)沒有用了，如果有誰能撿到一雙鞋子，說不定他還能穿呢！”（谷天琪）

3.我不由得停下腳步，因?yàn)檠矍暗暮⒆诱诎逊^的垃圾又一點(diǎn)點(diǎn)放回垃圾桶。她收拾得那么仔細(xì)，耐心而莊嚴(yán)，仿佛面前不是一堆垃圾，而是一棵她喜歡的果樹，她正在摘取屬于她的果實(shí)。我不由問了一句：“喂，小朋友，別人可都是翻完垃圾就走的，你為什么還要?jiǎng)幽切┡K東西？只要再過一會(huì)兒，環(huán)衛(wèi)工人就會(huì)來收拾。”“這塊草坪多干凈，環(huán)衛(wèi)工人還要等一會(huì)兒才來呢，即使瞬間也要讓這里盡可能的整潔！”

（趙文彬）

4.路，更難走了。民工抓著拉環(huán)，晃來晃去，有幾次差點(diǎn)摔倒。坐著的孕婦過意不去了，跟民工說讓他坐下，自己站會(huì)兒，但民工說什么也不肯：“大妹子，您懷著孩子呢，我一會(huì)兒就到了?！边@時(shí)，一位中年人站了起來，熱情地說：“大哥，咱倆換換，您來歇歇。”他還是不坐，嘿嘿地憨笑著說：“謝謝您，我堅(jiān)持一會(huì)兒就到了?！币粋€(gè)男青年又站了起來，走到民工身邊，客氣地說：“大叔，您坐下吧。”他還是不肯。（王文宇）

【片段升格】

人物描寫要有細(xì)節(jié)，如果只是籠統(tǒng)地描寫，往往很難讓人物活起來。如下面的片段：

獨(dú)自一人走在漆黑的路上，忽然不遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一點(diǎn)燈光。本來以為是個(gè)小攤的，可走近后卻發(fā)現(xiàn)是一個(gè)老人，正往路邊的石凳上放一盞白熾燈。燈光中，老人的微笑讓我的心中充滿了溫暖。

這段文字，寫了一個(gè)富有愛心的老人，但對老人的描寫有點(diǎn)單一。建議綜合運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等多種描寫方法，把人物寫得更加豐滿。修改如下：

篇9

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；動(dòng)作；觀察；描寫

一個(gè)成功的人物形象離不開多角度的描寫，其中行為動(dòng)作的描寫又是必不可少的。唐?房玄齡有句話“冰炭不言，冷熱自明?！鼻『藐U釋了人的內(nèi)心不用表白，必然表現(xiàn)在行動(dòng)上。老舍曾說過“成功的動(dòng)作描寫，能使人物的形象站立起來。”可見行為動(dòng)作的重要性。教學(xué)中我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)來感受如何描寫人物動(dòng)作，塑造個(gè)性化的人物形象。結(jié)合著教材中的范例，我做了以下嘗試：

嘗試一：創(chuàng)設(shè)情境，仔細(xì)觀察

梁啟超說過：“觀察的條件，頭一樁，是要對于所觀察的對象有十二分興味，用全副精神注在上頭?！庇行W(xué)生在寫人記事時(shí)往往無事可寫，其中一個(gè)原因就是不善于觀察日常生活中的人和事，沒有細(xì)致地觀察，自然就描寫不出人物活動(dòng)的場景，從而導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞，表達(dá)貧乏。我們可以多角度地激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，引導(dǎo)他們體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察。

一堂公開課上，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師走進(jìn)課堂時(shí)的動(dòng)作，然后描寫出所看到的情景：

學(xué)生示例：一個(gè)身材微胖的男老師拿著板凳站在了教室門口，他左瞅瞅，右看看，是想找個(gè)最佳的聽課位置吧？此時(shí)鈴聲響起來了，他大步流星地走了過來，坐在了我的身邊，打開聽課記錄本，一支紅皮的圓珠筆便發(fā)出了輕微的“唰唰”寫字聲……

嘗試二：分解動(dòng)作，準(zhǔn)確描寫

如三毛的《膽小鬼》“我赤著腳快步跑進(jìn)母親的睡房，將錢卷成一團(tuán)，快速地丟到五斗柜里跟墻壁的夾縫里去，這才逃回床上，長長地松了口氣”。這里寫“我”決心把偷來的錢放進(jìn)夾縫里還回媽媽時(shí)的一系列動(dòng)作，通過動(dòng)作能透視出人物的心理活動(dòng)，如“赤”“快跑”“卷”“快速丟”表現(xiàn)出我終于承受不住偷錢后的惶惶不可終日的緊張不安，為了不讓媽媽他們聽見，我赤著腳，輕輕又快速地跑進(jìn)睡房丟進(jìn)錢去，“逃回”去終于可以如釋重負(fù)地“松口氣”了。這番動(dòng)作讓三毛那時(shí)童年的天真生動(dòng)傳神地躍然紙上。引導(dǎo)學(xué)生找出“還錢”時(shí)的連續(xù)動(dòng)作，然后模擬揣摩這個(gè)過程，加以體會(huì)。再仿照此段用一連串動(dòng)詞描寫一段連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。

學(xué)生片段示例：“我踮起腳尖輕輕地走到書櫥旁，踩著板凳，再把手舉得高點(diǎn)，去拿被媽媽放在第二層的《撒哈拉沙漠》，從幾本書中抽出來，迅速的跳下凳子，蹭蹭蹭地跑回我的房間，又可以美美地讀一番了……

嘗試三：比較變化，用語傳神

如魯迅《孔乙己》寫到：”孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢?！耙粋€(gè)”排“字既表現(xiàn)了孔乙己面對短衣幫的取笑，若無其事、故作鎮(zhèn)定的樣子，又表現(xiàn)出他本拮據(jù)卻”擺闊“的窮酸。再與”他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里“進(jìn)行比較，”摸“字暗示了孔乙己生活處境已是十分窘迫，此時(shí)一個(gè)貧困潦倒，顛沛流離的落魄形象便真切地出現(xiàn)在我們面前?！芭拧迸c“摸”，把孔乙己每況愈下的生活揭示得淋漓盡致。

學(xué)完這課后，學(xué)生們嘗試寫了一個(gè)片段：”考試失利后的陰影“和”經(jīng)過努力而成功“兩個(gè)不同時(shí)刻的同一動(dòng)作的不同表現(xiàn)，從而引導(dǎo)他們精確地選擇表情達(dá)意的詞語來表現(xiàn)人物。

嘗試四：抓住特征，揭示性格。

《背影》“望父買橘”片段：“……可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！睂W(xué)習(xí)此段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文抓住表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)”背影“去展示人物心靈的寫法。學(xué)生演示“攀”和“抓”的動(dòng)作，體會(huì)兩個(gè)動(dòng)詞的不同表達(dá)效果。學(xué)生們都感受到了文中的父親因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”需要多么大的力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！這張”背影“凝聚的”深深的父愛！“不禁讓所有的同學(xué)為之動(dòng)容。于是趁此讓學(xué)生們回想一下爸媽的愛，每個(gè)小組分角色扮演，創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)父母愛的場景。表演父母平時(shí)對孩子的愛的行為動(dòng)作，可以設(shè)計(jì)特定時(shí)間特定場合的動(dòng)作，也可表演不同時(shí)間段的不同地點(diǎn)的動(dòng)作，盡量抓住人物的“特征”，學(xué)生借此發(fā)揮聯(lián)想想象通過對人物的特征和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)思想情感。

篇10

訓(xùn)練序列 人教版

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0045-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！毙W(xué)語文習(xí)作教學(xué)的起步在三年級，每學(xué)期至少安排了18次習(xí)作訓(xùn)練（不含小練筆），到了六年級有將近200次習(xí)作。經(jīng)筆者在每年期末考試改卷時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量五六年級學(xué)生的習(xí)作還停留在三年級的水平。同時(shí)，筆者通過多年聽課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的習(xí)作教學(xué)明顯存在缺憾，突出的問題是重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理，訓(xùn)練難度沒有層次，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的習(xí)作能力。上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長吳立崗教授指出：“探索和建立作文訓(xùn)練的科學(xué)序列，是提高作文教學(xué)效率的迫切需要，是當(dāng)今語文教學(xué)科學(xué)化的重大課題?！?/p>

只要細(xì)心研讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材在習(xí)作教學(xué)的統(tǒng)籌安排上有明顯的訓(xùn)練序列，形成了一套隱性的體系。一些教師存在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)困難，正是由于他們沒有在習(xí)作課前弄清小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)在的訓(xùn)練序列。以下，筆者試對人教課標(biāo)版教材的寫人習(xí)作訓(xùn)練序列進(jìn)行梳理，并力求對單元習(xí)作具體要求、習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)等進(jìn)行探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際挖掘合理的訓(xùn)練重點(diǎn)，初步構(gòu)建出小學(xué)階段寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，探索小學(xué)各年段寫人習(xí)作的訓(xùn)練方法，為一線教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)提供參考。

一、人教版語文教材人物描寫習(xí)作一覽表

二、寫人習(xí)作訓(xùn)練序列分析

從上表可以看出，中年段（三、四年級）是寫人習(xí)作起步階段，要求學(xué)生寫自己熟悉的人的一件事，并且寫完后讀給所寫的人聽。習(xí)作的目的是讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，使得學(xué)生樂于表達(dá)，易于完成習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。寫作完成后，學(xué)生讀給所寫的人聽再進(jìn)行修改，分享了習(xí)作的快樂，并不知不覺地修改了習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤；四年級的習(xí)作要求是寫敬佩的一個(gè)人，是在三年級掌握運(yùn)用事例說明人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，習(xí)作完成后，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。高年段（五、六年級）的習(xí)作要求是寫特點(diǎn)鮮明的人，如五年級習(xí)作提示學(xué)生運(yùn)用課文中的方法進(jìn)行表達(dá)；六年級要求通過兩件事來介紹自己的小伙伴，描寫的對象沒有大的變化，只是習(xí)作要求從寫一件事增加到寫兩件事，并且要求將人物的特點(diǎn)寫清楚。可見，三到六年級寫人習(xí)作的難度逐步加大，并且都非常重視習(xí)作的修改，從自我修改的提高到相互修改的共同進(jìn)步。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心自己的學(xué)習(xí)生活，在實(shí)踐中寫作，說真話、心里話，不寫空話、假話。雖然高年級的寫人習(xí)作有一定難度，但都是在學(xué)生可以掌握的范圍。

三、初步構(gòu)建寫人習(xí)作訓(xùn)練序列策略

要較好地完成寫人習(xí)作教學(xué)，初步構(gòu)建起寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，教師要善于將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，注重讀與說、讀與寫的有機(jī)結(jié)合。

（一）中年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略

1.抓住對話描寫，確保寫人習(xí)作“言之有物”

小學(xué)生第一次寫人習(xí)作是“寫熟悉的人的一件事”。三年級上冊的單元課文都是講述名人的平凡小事，讓學(xué)生從一件件小事中感受他們的不平凡。課文的對話描寫非常多，四篇課文中的對話均占內(nèi)容的一半左右，故事情節(jié)大多是通過對話描寫展開。例如，以下是《灰雀》一課的人物對話片段。

（列寧）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

列寧問：“會(huì)飛回來？”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

以上文本內(nèi)容學(xué)生很容易理解和掌握，教師在課堂教學(xué)中不必將大部分時(shí)間花在對課文內(nèi)容的分析上，只需引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀一兩遍課文，著重理解人物對話描寫的幾種表達(dá)形式，注意冒號與引號的正確用法。然后，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過活用造句、造段等方式讓學(xué)生進(jìn)行仿說、仿寫。結(jié)合本單元四篇課文的強(qiáng)化訓(xùn)練，再加上學(xué)生在二年級就有了關(guān)于對話的專門訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握簡單的寫人習(xí)作方法，即通過對話描寫把一件事情說得比較完整。

2.按一定的順序表達(dá)，使學(xué)生寫人習(xí)作言之有序

第二次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材三年級下冊第三單元，要求“介紹我自己”。本單元課文講了幾個(gè)有趣的故事，告訴我們應(yīng)該怎樣看問題、怎樣解決問題。單元的另一個(gè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序把事情寫具體，如在《驚弓之鳥》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就更贏怎樣正確判斷大雁會(huì)掉下來展開討論；在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，教師讓學(xué)生對文中最后的講話進(jìn)行討論，并且背誦下來，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)和掌握課文描寫的順序，從中受到啟發(fā)。由于有了上次習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，加上教師在課堂上的提醒，學(xué)生很容易把作文寫好。教師在習(xí)作之前可制作表格，表格內(nèi)容包括“姓名、性別、年齡、身高、體重、長相中最滿意的地方、興趣愛好、喜歡的食物、最擅長的功課、性格特點(diǎn)”等，學(xué)生對照自己填寫的表格在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，請同學(xué)幫忙指正，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ陨淼奶攸c(diǎn)有了清楚的認(rèn)識。為了達(dá)到“按一定的順序說（寫完整）”的習(xí)作目標(biāo)，教師可以通過實(shí)物投影介紹某個(gè)中等生的表格，請學(xué)生參照表格介紹自己，最后師生共同參與，將表格中的文字變成我們?nèi)粘Ｕf話的形式。需要注意的是，學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行介紹時(shí)雖然能夠按一定順序說（寫），但是這樣的表述沒有重點(diǎn)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生著重通過一件事來說一說自己的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生從中掌握表達(dá)的技巧。

3.初步學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫人物，使寫人習(xí)作言之有情

小學(xué)階段的第三次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級上冊，要求學(xué)生看圖習(xí)作或?qū)懸粚懮钪械恼鎸?shí)故事，圖片主題為“勝似親人”。通過對本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了人與人之間純真的感情，體會(huì)到快樂和幸福。課文中的很多片段非常感人，如課文《搭石》倒數(shù)第二自然段是關(guān)于大家怎樣過搭石的場面描寫，《跨越海峽的生命橋》第二自然段是關(guān)于小錢躺在病床上的描寫等，教師可以訓(xùn)練學(xué)生由課文內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系發(fā)生在自己身邊的感人故事，抓住動(dòng)作、語言描寫表達(dá)出感人的場面。如以下是教師引導(dǎo)學(xué)生品讀《橋》中描寫老漢的細(xì)節(jié)片段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫人物。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（神態(tài)描寫；老漢的沉著、冷靜）

（2）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（語言描寫；堅(jiān)定、果斷、命令式）

（3）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（動(dòng)作描寫；“揪”“吼”說明十分憤怒，“沖”動(dòng)作果斷，不容置疑）

教師小節(jié)：“文章中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，并適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫烘托氣氛。正是這一處處令人感動(dòng)的地方，讓我們感受到一位產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神?！苯處煶鍪疽粡垖W(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或是學(xué)生熟悉的場面特寫，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫嘗試在課堂上說一說，課后安排寫一寫。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對場面描寫的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地滲透學(xué)著關(guān)心、幫助他人的德育品質(zhì)。

4.抓住側(cè)面描寫，使人物描寫更加精彩

小學(xué)階段的第四次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級下冊，要求寫“我敬佩的一個(gè)人”。教材中本組課文講的都是人們通過努力獲得成功的故事。教師在課文教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元的幾篇課文均有從側(cè)面描寫主要人物，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中通過斜塔周圍議論的人們突出伽利略的堅(jiān)定，《全神貫注》最后一個(gè)自然段茨威格回憶的話語突出羅丹的全神貫注等，教師只要稍微點(diǎn)撥并加以鼓勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（二）高年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略

1.熟練運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫

小學(xué)階段的第五次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材五年級上冊，習(xí)作內(nèi)容是與父母交流、溝通，表達(dá)自己的心意。本組課文展示的是父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，通過對課文學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了父母之愛的深沉與寬廣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要注意把握課文的主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住外貌、語言和動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)父母之愛的寫作方法，并結(jié)合自己的生活實(shí)際關(guān)注生活細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作描寫表達(dá)父母的愛。例如，以下是課堂教學(xué)中品讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的細(xì)節(jié)片段。

（1）出示句子：我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>

（2）師：多年以后，作者經(jīng)過深思感受到了什么？

（3）出示投影：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅如此是不全面的，它可能把人引入歧途，所以我們還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

教師小結(jié)：這份獨(dú)特的感受源于作者深刻的思考和體會(huì)。我們一起讀這句話，感受一下愛是什么。（作者的感受是那么真切、細(xì)致、獨(dú)到，這是最寶貴的）

細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語，學(xué)生抓住了人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，在習(xí)作中就能做到言之有物，表達(dá)出樸實(shí)真摯的情感。

2.綜合多種方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練