導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人物形象設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與真人電影更為傾向客觀而真實(shí)地反映人物形象的外觀、比例和特征等不同，動(dòng)畫(huà)人物形象并非不追求真實(shí)和原型，而是會(huì)對(duì)形象進(jìn)行一定的變異與虛構(gòu)，在保留原有形象的一些特征之外，根據(jù)人的想象加入其他元素，讓人物展現(xiàn)出于現(xiàn)實(shí)中的人物形象不一樣的地方。一來(lái)是能夠更好地吸引觀眾的注意，二來(lái)是能凸顯出動(dòng)畫(huà)的虛構(gòu)性，為整部影片增添審美情趣。例如對(duì)瞳孔的放大。在《大圣歸來(lái)》中，令觀眾感到較為小巧可愛(ài)的角色主要有三個(gè)，即土地公公、傻丫頭以及主人公江流兒。而后兩者出現(xiàn)的次數(shù)較多。從心理學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)人物的瞳孔大于平均值時(shí)，這張臉會(huì)被認(rèn)為是更美的。江流兒與傻丫頭作為兒童，本身眼睛所占全臉的比例就要高于成人，因此他們的瞳孔均被放大了，以凸顯人物的天真可愛(ài)。而從動(dòng)畫(huà)的角度來(lái)看，眼睛是人物心靈的窗戶，動(dòng)畫(huà)由于受技術(shù)所限，本身已經(jīng)犧牲了一部分人物微表情傳情達(dá)意的功能，放大后的瞳孔能夠更為明晰地表示出人物細(xì)膩而復(fù)雜的情感。如江流兒在初次認(rèn)識(shí)齊天大圣孫悟空時(shí)激動(dòng)的眼神，就是依靠瞳孔中的眼波流轉(zhuǎn)來(lái)表現(xiàn)的，而江流兒在被山妖追趕時(shí)的驚恐也是憑借瞳孔的收縮來(lái)傳達(dá)給觀眾的。同時(shí)，明亮的大眼也從一個(gè)側(cè)面表達(dá)了江流兒這一角色的開(kāi)朗、活潑以及堅(jiān)強(qiáng)而純凈的內(nèi)心。除卻靜態(tài)形象之外，《大圣歸來(lái)》中對(duì)人物的動(dòng)態(tài)造型設(shè)計(jì)也用了夸張的元素，如在孫悟空變身之際，堅(jiān)硬的磐石化為了他的盔甲，背后延展開(kāi)一條烈火熊熊的披風(fēng)等，既用外在形象的改變表達(dá)了孫悟空法力的回歸，同時(shí)也渲染了他在江流兒死后的極度憤怒之情。

二、《大圣歸來(lái)》人物形象設(shè)計(jì)的符號(hào)化

在絕大多數(shù)的動(dòng)畫(huà)片中，都會(huì)對(duì)一些形象進(jìn)行幾何化與概念化的簡(jiǎn)略，使得原本復(fù)雜的形象變得簡(jiǎn)潔、抽象而明快，基本上相當(dāng)于簡(jiǎn)單的符號(hào)。如《大圣歸來(lái)》中的混沌所設(shè)下的黑店中的老板娘，老板娘的發(fā)型由簡(jiǎn)單的環(huán)形與曲線組成，顯然是對(duì)《天書(shū)奇譚》中的狐貍精形象的一種模仿。環(huán)形發(fā)髻是對(duì)唐型的一種還原，作為一個(gè)鄉(xiāng)野小店的主人，又值大多數(shù)人都在休息的夜間，老板娘顯然也不可能擁有過(guò)于復(fù)雜的發(fā)型和頭飾。而兩綹卷曲的下垂頭發(fā)在沒(méi)有燙發(fā)技術(shù)的古代是很難出現(xiàn)的，這里則體現(xiàn)的是老板娘的妖冶艷麗，能夠豬八戒的一面，對(duì)于中國(guó)觀眾而言，中長(zhǎng)發(fā)的大波浪卷并非出自中國(guó)傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)，而是西風(fēng)東漸的產(chǎn)物，西式燙發(fā)一度被認(rèn)為是時(shí)髦華貴、妝容濃艷的象征。從整體角色群給人的觀感上來(lái)看，老板娘作為一個(gè)配角，她的形象設(shè)計(jì)并不復(fù)雜，與其他人物的形象是較為統(tǒng)一的，這一點(diǎn)相較于1999年上海美術(shù)制片廠的《寶蓮燈》而言就是一個(gè)進(jìn)步(《寶蓮燈》中的配角孫悟空與土地公公的形象設(shè)計(jì)稍顯復(fù)雜，且由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)配音演員原型的還原，人物與人物之間的形象缺乏一定的關(guān)聯(lián)性)。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片中還有一些重復(fù)出現(xiàn)的意象，也構(gòu)成了影片的符號(hào)，對(duì)觀眾起到了一種過(guò)目不忘的效果。人物的“手”在影片之中是一個(gè)十分重要的符號(hào)，影片中最大的反面人物混沌的手、孫悟空的手和江流兒的手都被特別強(qiáng)調(diào)?；煦绲氖执碇鴼⒙?，而孫悟空在變身之后，電影用特寫(xiě)對(duì)準(zhǔn)孫悟空的五指，跟隨這只手從耳朵之中抽出金光閃閃的、重13600斤的如意金箍棒，憑借這把武器，孫悟空的手便可以在起落之間令天地改色。無(wú)論是混沌的手，還是孫悟空的手，都代表了一種暴力。而電影所強(qiáng)調(diào)的是另外兩種手，這兩種手都徹底地改變了主人公孫悟空的命運(yùn)。首先是如來(lái)佛祖的手，將孫悟空鎮(zhèn)壓在五行山下剝奪了他長(zhǎng)達(dá)500年的自由;而當(dāng)孫悟空為自己的無(wú)力而倍感痛苦、沉入冰涼徹骨的深海之中時(shí)，江流兒怯弱地將他小小的手掌貼在冰面，正是這一只溫暖的小手像一道光般驅(qū)散了黑暗，將孫悟空積攢了多年的冷酷驅(qū)散，從此真正馴服了這只頑猴。而在江流兒被壓在山石之中垂死之際，電影中安排的是孫悟空的大手握住了江流兒無(wú)力的小手。《大圣歸來(lái)》希望通過(guò)對(duì)手的強(qiáng)調(diào)來(lái)暗示孫悟空真正掙脫佛祖的枷鎖并不是依靠打破佛祖對(duì)他的封印，而是依靠他對(duì)江流兒這種正義感的認(rèn)同，當(dāng)他與江流兒的手接觸的一剎那，他真正實(shí)現(xiàn)了精神上的蛻變，能夠繼承江流兒的遺愿與包括混沌在內(nèi)的邪惡戰(zhàn)斗到底，這才是“大圣歸來(lái)”的題中之義。

三、《大圣歸來(lái)》人物形象設(shè)計(jì)的萌化

篇2

論文摘要：隨著人們生活水平的提升，生活節(jié)奏的加快，形象設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)新興的熱門行業(yè)，形象設(shè)計(jì)不再是人們印象中只有明星們才享受得起的待遇，已從原來(lái)的影視、文藝等專業(yè)機(jī)構(gòu)走進(jìn)大眾生活。形象設(shè)計(jì)分類有：人物形象設(shè)計(jì)；品牌形象設(shè)計(jì)；行政機(jī)關(guān)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。本文僅對(duì)人物形象設(shè)計(jì)課程建設(shè)提出粗淺建議以共同行參考。 

 

一、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景 

 

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)表明：目前，除許多美容、化妝品公司、造型工作室招聘形象設(shè)計(jì)師外，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在大規(guī)模招聘形象設(shè)計(jì)教師。由于形象設(shè)計(jì)師是一個(gè)全新的職業(yè)，在招聘中，根據(jù)個(gè)人水平不同，薪酬彈性空間較大。目前，形象設(shè)計(jì)師服務(wù)對(duì)象主要是30歲以上的老板、中高層管理人員、模特、影視明星等高收入人群，其收費(fèi)也較高。一些成熟的形象設(shè)計(jì)師，除了在本單位有幾千塊錢的固定月收入外，一些業(yè)余時(shí)間的兼職甚至比固定收入還多。在香港，名氣一般的形象設(shè)計(jì)師的價(jià)格是一天幾千到一萬(wàn)五千港元；在北京、上海等大城市，形象設(shè)計(jì)每次收費(fèi)一般從1000元起價(jià)，常年的形象顧問(wèn)年收費(fèi)在1萬(wàn)元至3萬(wàn)元左右，一些大牌形象設(shè)計(jì)師月收入上萬(wàn)元。 

對(duì)于有如此發(fā)展前景的職業(yè)，目前已經(jīng)有很多高職業(yè)院?？礈?zhǔn)機(jī)會(huì)開(kāi)設(shè)了《人物形象設(shè)計(jì)》課程，并且已經(jīng)形成比較成熟的教學(xué)模式和方法，在課程建設(shè)方面也已經(jīng)先行一步，有很多值得借鑒和推廣經(jīng)驗(yàn)。我下面就僅從如何更好地進(jìn)行人物形象課程建設(shè)，總結(jié)出一些值得推廣的做法，希望能為該專業(yè)從教人員以及教育管理人員提供參考。 

 

二、專業(yè)課程建設(shè) 

 

1.以教學(xué)為中心、以課程建設(shè)為突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 

（1）強(qiáng)化日常教學(xué)管理。構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評(píng)估，教學(xué)觀摩與教學(xué)實(shí)踐相穿插。實(shí)行聽(tīng)課評(píng)課和教學(xué)研討制度；改革教學(xué)方式與教學(xué)手段；增加綜合性實(shí)踐課程；建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，努力提高學(xué)生的實(shí)踐技能；實(shí)行學(xué)生參賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。 

（2）加大課程建設(shè)力度。課程設(shè)置上倡導(dǎo)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立和完善工學(xué)結(jié)合的課程體系，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的自選課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面。確定以核心課程和實(shí)踐課程為重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。 

（3）教材建設(shè)為課程建設(shè)的重要組成部分。重視教材的建設(shè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，調(diào)整教材。組織教師編寫(xiě)或參與編寫(xiě)具有學(xué)校和地方特色的自編教材；根據(jù)本專業(yè)屬于流行專業(yè)，因此確定和選用圖片類參考教材要為最新版本。 

2.建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)化動(dòng)手能力。 

（1）健全實(shí)驗(yàn)所需的工具和材料，為學(xué)生提供實(shí)踐中的物質(zhì)保障 

（2）強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)，對(duì)引進(jìn)的人才要特別注意考察其實(shí)踐技能。 

（3）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)考察活動(dòng)的安排，注重實(shí)效。 

（4）聘請(qǐng)專家到實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。 

3.深化教學(xué)改革，建立 “崗位導(dǎo)向”的教學(xué)模式 

（1）以教學(xué)內(nèi)容與崗位要求為導(dǎo)向。依據(jù)用人單位的崗位要求，調(diào)整化妝設(shè)計(jì)、盤發(fā)造型、舞臺(tái)影視化妝和服飾搭配等核心課程的內(nèi)容，使這些核心課程內(nèi)容同崗位要求相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速的適應(yīng)工作崗位。 

（2）加強(qiáng)校企合作力度，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的相通。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，把企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)直接引入課堂，把工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)融為一體。讓學(xué)生真題真做，不但可以盡早讓學(xué)生熟悉實(shí)際工作內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。 

（3）頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相通，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的崗位對(duì)接。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，在大三下學(xué)期可帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生以試用人員的身份在企業(yè)中完成畢業(yè)任務(wù)，而企業(yè)則在畢業(yè)生完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核，經(jīng)過(guò)雙向選擇實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的崗位對(duì)接。 

（4）利用網(wǎng)站平臺(tái)，建立共享型資源庫(kù)。 

最大化地利用網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)院建立網(wǎng)站，把教學(xué)課件、教學(xué)錄像、師生優(yōu)秀作業(yè)、考證試題、最新資訊、賽事情況等相關(guān)文字、圖片、視頻等上傳至網(wǎng)絡(luò)。給學(xué)生和老師提供一個(gè)展示自我，相互交流，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 

4. 建設(shè)一支具有一定理論知識(shí)和造型實(shí)踐技能強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。 

（1）引進(jìn)一定數(shù)量的兼職教師，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定理論水平的企業(yè)精英進(jìn)入學(xué)校，參與實(shí)踐教學(xué)。 

（2）加大骨干教師的培養(yǎng)力度。分批選派現(xiàn)有專職教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，通過(guò)實(shí)際工作和研究，提高教師的職業(yè)技能，使教師逐步成長(zhǎng)為造型實(shí)操能手。 

（3）積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)證書(shū)，鼓勵(lì)和支持教師提升學(xué)歷和職稱。 

 

三、結(jié)語(yǔ) 

 

人物形象設(shè)計(jì)課程建設(shè)涉及面較廣，無(wú)奈篇幅有限，本文僅從教育教學(xué)改革、實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面進(jìn)行總結(jié)性陳述，希望能為同行們提供一點(diǎn)參考素材。雖然我國(guó)的形象設(shè)計(jì)業(yè)與國(guó)外相比起步晚，但目前來(lái)看市場(chǎng)需求量較大，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)自身形象的塑造也會(huì)提出更高要求，因此形象設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，未來(lái)50年在各大城市都有相當(dāng)大的發(fā)展空間。希望同行們能夠共同努力提出更好的課程建設(shè)意見(jiàn)，為這個(gè)行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇3

1行業(yè)對(duì)高級(jí)人才需求不斷增加

隨著生活水平的日益提高,人們的美容理念也越來(lái)越清晰，消費(fèi)者對(duì)美的要求達(dá)到了新的高度，很多從業(yè)者的美容美發(fā)水平已逐漸變得不能滿足消費(fèi)者的需求了。人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于高級(jí)人才的需求不斷增加，分析原因主要有如下幾個(gè)方面：

1.1美容美發(fā)行業(yè)由于歷史的原因，其從業(yè)人員的受教育水平普遍較低，整體素質(zhì)較差。許多最先涉足這個(gè)領(lǐng)域的美容美發(fā)人士都是傳統(tǒng)的技師，在傳授技藝方面也是傳統(tǒng)式的跟師學(xué)藝，到目前為止，這種形式在市場(chǎng)上占有其一席之地。這從一定程度上制約著這個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展和人才素質(zhì)的進(jìn)一步提高。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，美容美發(fā)業(yè)開(kāi)始迫切地需要更高層次專業(yè)人士的加入。

1.2美容美發(fā)行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)以培訓(xùn)操作為主體，對(duì)行業(yè)管理培訓(xùn)及綜合美學(xué)知識(shí)缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)科目，使美容美發(fā)行業(yè)大多數(shù)的管理人員都沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)管理培訓(xùn)以及綜合的美學(xué)設(shè)計(jì)文化，從而使整個(gè)行業(yè)的服務(wù)素質(zhì)偏低。

1.3面對(duì)日益增多的知識(shí)性顧客及不斷推出的科技含量高的產(chǎn)品、儀器，那些文化程度不高、僅通過(guò)短期培訓(xùn)便上崗的美容師已顯得無(wú)力應(yīng)對(duì)，這就更需要高素質(zhì)、高學(xué)歷的人才的加入。

1.4美容美發(fā)行業(yè)從業(yè)人員的需求量不斷增大，企業(yè)尤其需要高級(jí)人才的加盟。目前，高級(jí)美容講師、美容導(dǎo)師、業(yè)務(wù)主管等都是該行業(yè)內(nèi)急需的人才。除了尋找經(jīng)驗(yàn)豐富的資深美容美發(fā)行業(yè)從業(yè)者外，也需要高素質(zhì)、專業(yè)性人才，這些人才有較高的文化修養(yǎng)、較好的外在氣質(zhì)，并且應(yīng)該對(duì)時(shí)尚的敏感度要高。在2004年3月我省首屆美容行業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)上，朝暉、超妍、王春、姹而美等全省50多家知名美容美發(fā)公司全部到齊，有一千多名大學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷和咨詢交流，可以看出大型的美容美發(fā)機(jī)構(gòu)把目光定位于高素質(zhì)、專業(yè)性人才，是行業(yè)形勢(shì)所趨。

2人物形象設(shè)計(jì)高職專業(yè)的教學(xué)要求

對(duì)于高職班學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，不僅要求美容、美發(fā)、美甲技術(shù)過(guò)關(guān)，能夠做到給顧客設(shè)計(jì)整體造型，還需要他們掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解人體解剖結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)皮膚病學(xué)、針灸學(xué)、藥學(xué)知識(shí)，擁有掌握新知識(shí)、新設(shè)備和新技術(shù)的能力。同時(shí)，還需要開(kāi)展其他相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，希望學(xué)生在以后的工作中誠(chéng)實(shí)做人，實(shí)事求是，不能坑蒙拐騙顧客；教授他們掌握基礎(chǔ)和高檔化妝品的產(chǎn)品知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的銷售技巧。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守工作制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有良好的禮儀和服務(wù)態(tài)度。教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意培養(yǎng)外在氣質(zhì)，對(duì)時(shí)尚有高度的敏感度。對(duì)任課老師而言，我們不能安于現(xiàn)狀，需要不斷接受現(xiàn)代審美觀，做到思維新穎，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，趕上時(shí)代步伐，了解市場(chǎng)發(fā)展情況。這就需要經(jīng)常到美容院或美發(fā)店學(xué)習(xí)，不斷接觸新產(chǎn)品，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，引進(jìn)新設(shè)備，對(duì)時(shí)尚有高度的敏感度。只有在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)研究實(shí)踐，突破傳統(tǒng)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，教授給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不斷接受時(shí)尚觀念，能夠很快適應(yīng)社會(huì)的需求。

3加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

3.1加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用，注重實(shí)踐功能。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三部分組成。實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生所做的各種實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)是專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使理論教學(xué)與實(shí)踐緊密配合，在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)，是以就業(yè)崗位群和現(xiàn)場(chǎng)模擬型、工藝型、產(chǎn)品檢驗(yàn)型的訓(xùn)練，尤其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生從學(xué)校到上崗就業(yè)的橋梁。因此，形象設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才相一致的職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)仿真環(huán)境。并與校外多家影樓、美容院、服裝設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)工作室等合作，建立一種穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系。

3.2加強(qiáng)專業(yè)教師、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)當(dāng)前，人們對(duì)“雙師型”教師涵義有不同的理解和認(rèn)識(shí)。主要觀點(diǎn)有：一是“雙證書(shū)”說(shuō)，即取得教師職業(yè)資格證書(shū)和其它職業(yè)資格證書(shū)；二是“雙職稱”說(shuō)，即取得教師系列的技術(shù)職稱和其它系列技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說(shuō)，即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”說(shuō)，即要求具備教育家、工程師、高級(jí)熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。事實(shí)上“雙師型”教師最顯著的特征，是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，高效率地教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用各種專業(yè)技能。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師綜合素質(zhì)，是辦好高職教育，尤其是辦好人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的根本保證。為此，高職院校要采取多種措施加快教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。一是要開(kāi)展和加強(qiáng)教師的崗位資格和技能培訓(xùn)，要求專業(yè)教師必須通過(guò)相關(guān)專業(yè)的“職業(yè)資格證書(shū)”的考核、考試。二是要積極聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、社會(huì)各界經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，作為兼職教師、客座教授定期或不定期來(lái)學(xué)校講課，以使學(xué)生掌握最新的行內(nèi)信息，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，操作技術(shù)的應(yīng)用等。四是積極安排、鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)知名影樓、美容院、設(shè)計(jì)工作室、藝術(shù)劇院的實(shí)際工作，基本達(dá)到兩學(xué)期有三個(gè)月或半年時(shí)間實(shí)訓(xùn)，主要跟蹤時(shí)尚界流行的新應(yīng)用技術(shù)的研究、調(diào)查。

篇4

關(guān)鍵詞：相似論；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)群建設(shè)

成都工業(yè)學(xué)院于1913年成立時(shí)首次招生，只有染織科和應(yīng)用化學(xué)科兩個(gè)專業(yè)，染織科即現(xiàn)在的染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，我校著名校友和晏濟(jì)元曾就讀于該專業(yè)。至今藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)已近百年歷史，從最初的工業(yè)實(shí)業(yè)救國(guó)到現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展，專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)隨著時(shí)代需求而變化著。我校現(xiàn)有七個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)：影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、圖形圖像專業(yè)、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)、電子出版技術(shù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)提出“從制造大國(guó)到設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)”，完成“Made in China”到“Desing in China”轉(zhuǎn)變就需要靠大量的設(shè)計(jì)類人才。如何才能更好地利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與交流。通過(guò)學(xué)習(xí)我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問(wèn)題的方法，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，探索出一些新的思路：專業(yè)群的建設(shè)。

一、從“相似論”到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)靈感

隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展，各個(gè)專業(yè)招生都非常好，但師資建設(shè)成為了困擾各個(gè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。通過(guò)教研室之間的交流發(fā)現(xiàn)，彼此缺的老師正是對(duì)方的優(yōu)質(zhì)師資資源。通過(guò)對(duì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃研究，發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間的共同課程很多，只是相互之間的課程命名不一樣。再進(jìn)一步深入研究教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的主要課程為：繪畫(huà)類課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)類課程、專業(yè)課程，那么繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、計(jì)輔的課程都是專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程?！跋嗨普摗敝刑岬疥P(guān)于相似規(guī)律性的研究，通過(guò)這個(gè)相同規(guī)律的研究，找到共同點(diǎn)，而這些共同點(diǎn)就是我們建設(shè)專業(yè)群的最初靈感。

通過(guò)幾年的摸索，協(xié)調(diào)好各個(gè)專業(yè)課程名稱、課時(shí)，基于“相似論”影視動(dòng)畫(huà)和工業(yè)設(shè)計(jì)最先協(xié)調(diào)好，有了兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在加入印刷技術(shù)和人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，通過(guò)實(shí)踐也能協(xié)調(diào)好。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)的思路

1.開(kāi)發(fā)共同模塊。共同模塊主要分為兩種，一是按照專業(yè)特點(diǎn)分，一是按照教學(xué)計(jì)劃模塊分。必修專業(yè)課程建設(shè)，比如動(dòng)畫(huà)專業(yè)的：動(dòng)畫(huà)概論、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作；印刷專業(yè)的：印刷概論、印刷工藝；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的：工業(yè)設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等這種專業(yè)性課程，都安排在各專業(yè)的必修課程中。繪畫(huà)類共通課程特征化教學(xué)，比如動(dòng)畫(huà)專業(yè)是藝招生，印刷專業(yè)是普招生，作為共通的素描、線描課程，那么就需要按照必修課程處理，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生情況進(jìn)行課程建設(shè)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程，比如《設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練》這門課程，藝招生和普招生最大區(qū)別就是，藝招生繪畫(huà)功底比普招生好，藝招生能把想表現(xiàn)的設(shè)計(jì)繪制出來(lái)，普招生就相對(duì)困難多了。那么這種課程經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，只有放在必修課程中，進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.通過(guò)學(xué)分制開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。我們的教學(xué)計(jì)劃是分為：集中實(shí)踐教學(xué)專周、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修課、公共選修課，這幾個(gè)模塊。根據(jù)專業(yè)的不同，我們將各專業(yè)的專業(yè)課程都放在集中實(shí)踐教學(xué)專周和專業(yè)基礎(chǔ)課中完成。這樣就能突出專業(yè)的特征。然后就各個(gè)專業(yè)共同建設(shè)開(kāi)發(fā)專業(yè)選修課。我們將專業(yè)選修課進(jìn)行共通課號(hào)和專業(yè)交叉。這樣可以根據(jù)專業(yè)特征，根據(jù)教師資源，根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選課。在設(shè)置這類課程的時(shí)候，完全按照大藝術(shù)類專業(yè)的方式，以人為本，根據(jù)老師的教學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)行課程安排，術(shù)業(yè)有專攻，這樣教師可以把自己最優(yōu)勢(shì)的方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，也充分地利用了師資資源，學(xué)生也可根據(jù)自己喜好進(jìn)行專業(yè)方向的選擇。

3.根據(jù)專業(yè)特征開(kāi)發(fā)共通課程。按照相似論的原理，我們將各個(gè)專業(yè)共同的課程都梳理出來(lái)，比如素描色彩，有的專業(yè)命為美術(shù)基礎(chǔ)或者繪畫(huà)基礎(chǔ)，那么像這種課程我們就統(tǒng)一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱都拿來(lái)研究，陸續(xù)開(kāi)發(fā)出專業(yè)共同的課程，然后根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，做好課程的學(xué)時(shí)分配。根據(jù)師資情況再把課號(hào)分到各個(gè)專業(yè)系部去，這樣就根據(jù)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)分兩學(xué)期學(xué)習(xí)，一學(xué)期學(xué)photoshop軟件的應(yīng)用，一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)使用photoshop進(jìn)行設(shè)計(jì)。這個(gè)方法已經(jīng)發(fā)表的論文《高職高專影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》中分析過(guò)了。印刷技術(shù)專業(yè)命為“photoshop軟件基礎(chǔ)應(yīng)用”，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)命為“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，經(jīng)過(guò)探討這門課程安排在專業(yè)選修課中，由學(xué)生自己選，也是安排成兩學(xué)期教學(xué)，《photoshop基礎(chǔ)》和《photoshop平面設(shè)計(jì)》，《photoshop基礎(chǔ)》授課內(nèi)容是photoshop軟件的基本使用方法和應(yīng)用，由印刷教研室承擔(dān)這門課程的教學(xué)，《photoshop平面設(shè)計(jì)》是建立在《photoshop基礎(chǔ)》這門課程的基礎(chǔ)上通過(guò)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，這門課程由設(shè)計(jì)教研室承擔(dān)教學(xué)。這樣課程進(jìn)行了合理分配，師資進(jìn)行了合理安排，而這門課程也作為兩個(gè)教研室的基礎(chǔ)課程進(jìn)行共建。這種課程也作為不同專業(yè)的學(xué)生選課以后相互交叉學(xué)習(xí)，作為設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行專業(yè)交叉學(xué)習(xí)是很有必要的它他們具有“相似性”。

4.根據(jù)專業(yè)特征開(kāi)發(fā)共通課程的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。課程和課時(shí)都排好了，那么下一步就是開(kāi)發(fā)具體的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。如果我們按照各專業(yè)特征去安排授課計(jì)劃那么就失去了共選課的意義。基于“相似論”原理，我們以《photoshop平面設(shè)計(jì)》這門課程為例，在設(shè)置授課計(jì)劃的時(shí)候，我們首先要考慮的時(shí)候photoshop這門軟件用設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，然后再平衡各專業(yè)的特征，安排了photoshop平面設(shè)計(jì)、photoshop動(dòng)漫繪制、photoshop插畫(huà)設(shè)計(jì)、photoshop工造設(shè)計(jì)、photoshop廣告設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。既兼顧各專業(yè)特點(diǎn)，又進(jìn)行設(shè)計(jì)拓展，專業(yè)教學(xué)交叉互補(bǔ)。

5.同一門課程交叉教師授課。外出寫(xiě)生時(shí)，由于是多個(gè)老師帶不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，這個(gè)時(shí)候我們就發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的藝術(shù)風(fēng)格不一樣，那么學(xué)生可以根據(jù)自己選擇風(fēng)格學(xué)習(xí)，也可以各種藝術(shù)風(fēng)格都嘗試學(xué)習(xí)，然后再綜合創(chuàng)作。我們將這種“相似性”規(guī)律用在課程中實(shí)踐，開(kāi)設(shè)《旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)》這門課程，根據(jù)各個(gè)老師的專業(yè)特征進(jìn)行授課安排，如：旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的卡通化，旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的包裝設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝性等等。教師根據(jù)自己專業(yè)特征，結(jié)合到旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，開(kāi)設(shè)授課內(nèi)容，并由該老師執(zhí)教該堂課。

三、專業(yè)群建設(shè)階段性總結(jié)

在“相似論”的基礎(chǔ)上，我們初步探索了專業(yè)群的建設(shè)方案和思路，但是還有很多不成熟的地方需要在實(shí)際中改革進(jìn)步。同時(shí)通過(guò)近年來(lái)專業(yè)群的建設(shè)，我們也解決了師資不足的問(wèn)題，達(dá)到資源共享，專業(yè)交叉互動(dòng)互補(bǔ)，使學(xué)生的知識(shí)面更廣，更精，更有利于社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

分管教學(xué)教務(wù)工作。為了盡快適應(yīng)高職教育，月份本人被調(diào)到城市科學(xué)系任副主任。做好本職工作，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部及學(xué)校關(guān)于高職教育的有關(guān)文件和精神，并參加參加由中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)主辦的職業(yè)教育課改教改系列主題-工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)操作”專題研修班。這期間主要工作有：做好考試、教材購(gòu)買等常規(guī)教學(xué)教務(wù)工作；組織全系做好09級(jí)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定及08級(jí)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，并直接負(fù)責(zé)了對(duì)“環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理”專業(yè)群的培養(yǎng)方案的制定；積極做好校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，12月底三個(gè)教研室全部完成了學(xué)校布置的任務(wù)（2-3個(gè)校外實(shí)習(xí)基地/專業(yè)）其中環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理”專業(yè)群校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到10個(gè)；組織各專業(yè)做好學(xué)生技能大賽工作；做好教師之間互相聽(tīng)課工作，給每位教師發(fā)了聽(tīng)課記錄本，要求教研室內(nèi)教師必須互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，本人也聽(tīng)了近10節(jié)課；組織“環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”及“人物形象設(shè)計(jì)”兩個(gè)專業(yè)申報(bào)省級(jí)特色專業(yè)工作，本人自己負(fù)責(zé)“環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”專業(yè)的申報(bào)工作；積極組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（園林景觀）專業(yè)有了自己的實(shí)驗(yàn)室，可以在校內(nèi)開(kāi)展部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，政治上嚴(yán)格要求自己。提高自身政治素養(yǎng)。深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和要求，結(jié)合工作實(shí)際不斷查找自身存在問(wèn)題并加以改進(jìn)，用科學(xué)的理論武裝頭腦，增強(qiáng)黨性，把學(xué)習(xí)成果落實(shí)到實(shí)際工作中去。

分管教學(xué)教務(wù)科。做到一切從我校的開(kāi)放教育發(fā)展大局出發(fā)，上半年本人在教學(xué)處工作。和處里同志團(tuán)結(jié)協(xié)作，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作。主要工作有：組織了全省電大系統(tǒng)迎接中央電大“年開(kāi)放教育教學(xué)檢查”并帶隊(duì)實(shí)地檢查了鹽城電大、東臺(tái)電大、連云港電大和灌云電大，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題；為了加強(qiáng)規(guī)范化管理，特別是對(duì)市、縣電大的管理，編制了江蘇廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育管理文件匯編》制定了江蘇廣播電視大學(xué)基層電大開(kāi)放教育教學(xué)教務(wù)管理規(guī)范與工作流程》為了使制定的管理規(guī)范與工作流程》科學(xué)合理，查閱了大量的文件，并廣泛征求處里同志及招生辦和考試中心等部門的意見(jiàn)，對(duì)稿子進(jìn)行了多次修改，還將其放在網(wǎng)上征求市、縣電大的意見(jiàn)。

篇6

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧沈陽(yáng)2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

篇7

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧營(yíng)口2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育 中高職銜接 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省教育廳批準(zhǔn)的“五年一貫制試點(diǎn)單位”，是寧波市獲此資格的兩所院校之一。近三a年，學(xué)院共招收（3+2）學(xué)生總數(shù)1851人，涉及7個(gè)專業(yè)（紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易、紡織品設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化（城軌機(jī)電自動(dòng)化））。招生錄取率為100%。中職掛鉤學(xué)校由原來(lái)的17所增加至24所。自2012年起，五年一貫制招生人數(shù)216人，其中，服裝表演專業(yè)2012年招生40名、2013年招生20名；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)2012年招生80名；2013年招生76名。

近三年，該院已累計(jì)完成了“科技論文與技師論文寫(xiě)作”“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新培訓(xùn)”“中職專業(yè)課程改革探討”“7S管理”“服裝制作工”“人物形象設(shè)計(jì)”教學(xué)能力培訓(xùn)、“色彩搭配”教學(xué)新技術(shù)能力培訓(xùn)、“多媒體教學(xué)制作”“教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)能力提升”等25個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)，累計(jì)完成師資培訓(xùn)3709人次。且通過(guò)成立中職技能大賽籌備委員會(huì)，連續(xù)8年承辦了“服裝設(shè)計(jì)與制作”、“服裝模特”、“形象設(shè)計(jì)與美容美發(fā)”等項(xiàng)目的浙江省中職技能大賽，參賽學(xué)生數(shù)累積達(dá)到1400多人次。

在工作過(guò)程中，學(xué)院以“六銜接”為工作抓手，全方位、多元化、持續(xù)性地推進(jìn)了中高職一體化的貫通教育。

1 以觀念銜接為先導(dǎo)，明確目標(biāo)，全方位推進(jìn)中高職 貫通

我國(guó)社會(huì)普遍重視普教，輕視職教，原因之一就是中高職一體化教育分離斷層，使得專業(yè)與人才層次建設(shè)無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的需求[1]，因此，作為一所面向?qū)幉ㄊ泻驼憬〖徔椃b產(chǎn)業(yè)、行業(yè)特色鮮明的省級(jí)示范高職院校，該院近年來(lái)不斷完善中高職銜接貫通工作，以觀念銜接為先導(dǎo)，積極調(diào)研浙江紡織服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)工作崗位需求，科學(xué)定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，使中高職教育“各有側(cè)重、各求所長(zhǎng)、有效銜接、梯次過(guò)渡”，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)階梯式增長(zhǎng)、能力螺旋式提升”的可就業(yè)、可升學(xué)、能發(fā)展、能持續(xù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足區(qū)域性紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求。具體見(jiàn)下表：

2 以資源銜接為平臺(tái)，合作創(chuàng)新，加速推進(jìn)中高職貫通

中高職教育銜接的難題是深化校企合作[2]，破解難題的途徑之一就是以專業(yè)銜接為紐帶，成立行業(yè)性、多元化參與的職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、中高職院校“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的目標(biāo)。因此，自2012年6月起，該院積極探索校企深度合作機(jī)制，通過(guò)浙江紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)與雅戈?duì)?、博洋、潔麗雅等省?nèi)大型集團(tuán)建立起了親密合作關(guān)系，并與27所中職學(xué)校建立了中高職 “3+2”人才培養(yǎng)合作關(guān)系，合作中職分布全省11個(gè)行政區(qū)中的9個(gè)區(qū)市。2009年以來(lái)，中職升高職的計(jì)劃數(shù)、招錄數(shù)、學(xué)生報(bào)到數(shù)均得到大幅提升，與2009年相比，2012年計(jì)劃招生數(shù)增加了37%，實(shí)際招錄數(shù)增加了35%；而2013年計(jì)劃招生數(shù)相比2009年則增加了69%，實(shí)際招錄數(shù)增加了67%；且近三年的“3+2”學(xué)生的報(bào)到率均保持在97%以上。2012年，該院被浙江省教育廳批準(zhǔn)為五年一貫制大專班試點(diǎn)院校，服裝表演和服裝設(shè)計(jì)五年一貫制大專班正式試點(diǎn)教學(xué)。2013年，學(xué)院不斷探索實(shí)踐中高職一體化模式的教學(xué)改革，使得服裝表演和服裝設(shè)計(jì)五年一貫制大專班突破了招生生源的瓶頸，從原先“招生難，招不到好苗子”變成了目前“可以挑，可以選”的生源現(xiàn)狀，不僅生源數(shù)量得到保障，同時(shí)，生源質(zhì)量也得到很大提高。

3 以學(xué)制銜接為基礎(chǔ)，無(wú)縫對(duì)接，高質(zhì)量推進(jìn)中高職貫通

“3+2”是中高職一體化培養(yǎng)的基本學(xué)制形式，但由于中職第六學(xué)期實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷、高職生源流失。為此該院構(gòu)建了三種模式以實(shí)現(xiàn)學(xué)制無(wú)縫對(duì)接：

3.1 學(xué)分過(guò)渡式：在中職第六學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)分制課程，由高職院校擬定課程計(jì)劃交中職學(xué)校實(shí)施。學(xué)生按規(guī)定修完第六學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求的課程并獲得規(guī)定學(xué)分方可升入高職。“3+2”銜接學(xué)分帶入高職可作獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，由學(xué)生自行選擇替代培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定允許替代課程的學(xué)分或選修課學(xué)分。

3.2 高職教育前移式：針對(duì)服裝表演專業(yè)“3+2”學(xué)生第六學(xué)期實(shí)習(xí)期間流失嚴(yán)重問(wèn)題，與中職學(xué)校簽定協(xié)議，招收符合條件的優(yōu)秀中職學(xué)生在第三年提前注冊(cè)升入高職階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間在校參加高職入學(xué)考試，學(xué)制由原來(lái)中高職的“3+2”改為“2+3”學(xué)制。

3.3 五年一貫制：中高職培養(yǎng)方案合一、實(shí)施完全的一體化培養(yǎng)，前三年在中職學(xué)校實(shí)施，后兩年到高職院校完成。這種學(xué)制形式延伸了人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，更利于學(xué)生從中職到高職完整的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)。

4 以專業(yè)銜接為紐帶，課證融合，多元化推進(jìn)中高職貫通

學(xué)院建立中高職一體化培養(yǎng)方案的“訂、議、審”工作規(guī)程：每年4月底之前，由中職學(xué)校提供 “3+2”專業(yè)前三年培養(yǎng)計(jì)劃和后兩年的教學(xué)建議，交由高職相關(guān)專業(yè)擬定 “3+2”人才培養(yǎng)方案初稿。6月之前組織中職和高職共同研討修訂，經(jīng)教學(xué)工作委員會(huì)和教育集團(tuán)專家審核通過(guò)后實(shí)施。且根據(jù)職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向要求，在中高職同步進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革。同時(shí)，通過(guò)承辦省教育廳每年一度的中職學(xué)生技能競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)，引領(lǐng)中職創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在高職階段以課程考核的“評(píng)、展、鑒、賽”改革全面推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5 以課程銜接為重點(diǎn)，協(xié)同開(kāi)發(fā)，遞進(jìn)性推進(jìn)中高職貫通

學(xué)院在中高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討中，統(tǒng)一開(kāi)發(fā)課程模式，并在課程建設(shè)專家指導(dǎo)下，邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)專家合作，共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求、就業(yè)崗位及在中高職階段分別應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以構(gòu)建課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程內(nèi)容，解決中高職課程內(nèi)容交叉、斷層、缺漏和技能訓(xùn)練重復(fù)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。按照“中職課程重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用，高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新”的原則，完成課程設(shè)置及安排。

6 以師資銜接為關(guān)鍵，培訓(xùn)交流，持續(xù)性推進(jìn)中高職貫通

為保障中高職教學(xué)質(zhì)量，做好中高職師資銜接工作，該院下屬的培訓(xùn)學(xué)院每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)專家、學(xué)者及學(xué)院專業(yè)教師等，利用假期，組織中職教師開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)“注冊(cè)國(guó)際職業(yè)模特培訓(xùn)師”、“服裝制作工”、“色彩搭配”等教學(xué)研修培訓(xùn)26班次。并建立中高職專業(yè)教師定期研討交流機(jī)制，規(guī)定高職專業(yè)帶頭人每學(xué)年到中職學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)工作調(diào)研兩次以上，為中高職教師專業(yè)教學(xué)、科研能力的提升和對(duì)接提供廣泛幫助。

今后，學(xué)院還將繼續(xù)全力推進(jìn)中高職銜接工作，進(jìn)一步健全體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與政府主管部門主動(dòng)溝通協(xié)商、與行業(yè)企業(yè)密切合作，形成政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校之間的和諧發(fā)展，為高職教育走上持續(xù)健康發(fā)展道路作出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壽斌.中高職銜接存在的問(wèn)題及原因分析[J].福建教育（職成版），2012（02）：14.

[2]吳金林，石一民.從高職教育角度看中高職銜接問(wèn)題及對(duì)策[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2008，25（4）：117.

[3]趙彤，錢冰冰.中高職銜接貫通體系研究[J].教育與職業(yè)，2013（32）.

篇9

一、解讀內(nèi)涵明確研究的方向

五年制高職指的是招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，相當(dāng)于但又不同于高中后二三年制高職高專教育，直接溝通中職和高職教育，頒發(fā)大專學(xué)歷證書(shū)，培養(yǎng)應(yīng)用性高等職業(yè)技術(shù)人才，是我國(guó)高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。而教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。本文所論述的教學(xué)方法改革，一是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的揚(yáng)棄，二是對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)教學(xué)方法的剖析和實(shí)踐。

明確了內(nèi)涵，就明確了研究的方向和實(shí)踐探索的范圍內(nèi)容。

二、對(duì)五年高職教學(xué)方法的再認(rèn)識(shí)

通過(guò)近兩年的研究實(shí)踐，帶著反思的意識(shí)和習(xí)慣不斷地審視我們的課堂教學(xué)，對(duì)五年高職課堂教學(xué)方法存在的問(wèn)題有了進(jìn)一步的再認(rèn)識(shí)：

（一）因循舊有套路，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

老師們還沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式方法以及考試形式等多方面的影響和束縛中解脫出來(lái)，教學(xué)方法仍然很大程度上因循舊有套路，不能突出現(xiàn)實(shí)對(duì)高職教學(xué)專門人才的實(shí)踐性要求。課堂教學(xué)，仍然是傳統(tǒng)的講授法，還是教師中心的灌輸式教育，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，沒(méi)有肩負(fù)起對(duì)學(xué)生“能力”培養(yǎng)的責(zé)任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

教師在組織教學(xué)時(shí)，多以學(xué)科為本位，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，而忽略了對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的中心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的目標(biāo)。

（三）教學(xué)管理和教學(xué)考核淡化了實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重

很多教學(xué)文件如教學(xué)日歷、計(jì)劃、大綱等多側(cè)重于理論教學(xué)，再加上師資與實(shí)訓(xùn)基地等諸多問(wèn)題，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性較大，缺乏過(guò)程控制，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。

（四）忽略了對(duì)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了課堂教學(xué)的育人功能

目前職業(yè)素養(yǎng)教育往往通過(guò)德育課說(shuō)教式的來(lái)進(jìn)行，背離了職業(yè)素養(yǎng)教育的規(guī)律。

三、五年高職教學(xué)方法改革實(shí)踐

在自我反思的基礎(chǔ)上，針對(duì)以上五年高職課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了五年高職教學(xué)方法改革實(shí)踐

（一）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提升職業(yè)能力

1.概念簡(jiǎn)析。

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。它是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作模式的借鑒與應(yīng)用，是提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離接軌的有效手段。項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常適用于職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法。

要想打破職業(yè)教育沿襲的學(xué)科式的教學(xué)方法，首先要開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究與推廣。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)把知識(shí)和技能相互割裂的傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端而提出的，這種教學(xué)法對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育課程改革，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合職業(yè)能力都具有重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力、問(wèn)題求解能力、動(dòng)手能力，發(fā)展了學(xué)生完整的職業(yè)能力。

2.改革實(shí)踐。

如服裝專業(yè)把服裝教學(xué)分為件，從授課、學(xué)習(xí)、考證評(píng)價(jià)都是按八個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行的。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，“服裝制圖”和“服裝工藝”是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的課程，按項(xiàng)目整合后，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟理論，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

如我校電子商務(wù)專業(yè)的“VFP”課程教學(xué)，以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，以一個(gè)項(xiàng)目：“成績(jī)管理系統(tǒng)”為中心，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，形成項(xiàng)目中的十四個(gè)模塊：開(kāi)始、密碼、錄入等等。每周上一個(gè)模塊，學(xué)期結(jié)束，正好完成一個(gè)項(xiàng)目，也完成了教學(xué)內(nèi)容的講授。將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合了起來(lái)。

（二）巧用案例教學(xué)法，提升有效課堂

1.內(nèi)涵簡(jiǎn)析。

案例教學(xué)法是以具有代表性、典型性和新穎性的案例為教學(xué)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的講解式或討論式教學(xué)，主要是用案例激發(fā)學(xué)生，促使他們?nèi)ニ伎己吞接?，目的是讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。主要有兩種類型：一是“例--理”型，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過(guò)自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的基本概念；二是“理--例”型，即給出基本概念（知識(shí)點(diǎn)），啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步以例釋理，以例證理，加深對(duì)基本概念的理解，提高運(yùn)用基本概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)有：其一，從理論出發(fā)，精選案例。其二，情景描述，介紹案例。其三，提煉理論，分析案例。這是案例教學(xué)最重要的一步。其四，應(yīng)用理論，審視案例。其五，總結(jié)歸納，形成體系。

2.改革實(shí)踐。

如《商務(wù)談判》這門課的特點(diǎn)是講授商務(wù)談判和溝通的技巧，理論闡述不深，實(shí)踐意義很強(qiáng)，學(xué)好了對(duì)學(xué)生的日常和工作溝通幫助極大，能迅速提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，但學(xué)生畢竟是在校生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，如果運(yùn)用情境教學(xué)法如舉行模擬商務(wù)談判活動(dòng)、運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法如進(jìn)行針對(duì)性的談判實(shí)踐都有難度，操作不好反而形成負(fù)面引導(dǎo)，這些方式只能在教學(xué)后期運(yùn)用，而且是在學(xué)生們積累了大量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能起到正強(qiáng)化的作用。鑒于此，在案例的選用中，要充分選擇經(jīng)典案例闡釋書(shū)本理論。如視頻案例、時(shí)事熱點(diǎn)案例、故事案例、情境模擬問(wèn)題案例等，既全詩(shī)強(qiáng)化理論，又進(jìn)行了德育教育，教學(xué)效果大為提升。

（三）運(yùn)用情境教學(xué)法，拓寬學(xué)生素養(yǎng)提升空間

1.內(nèi)涵簡(jiǎn)析。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種方法，倡導(dǎo)的是讓學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為要讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要的是一種探索過(guò)程，而不是一種結(jié)果。教師要恰如其分地給學(xué)生搭建一個(gè)適合學(xué)生自己發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這正是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的歸宿。情境教學(xué)法恰好承擔(dān)了這樣的使命。

2.改革實(shí)踐。

如《企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)》一課，就是模擬企業(yè)招聘會(huì)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中內(nèi)化知識(shí)，主動(dòng)感知，積極探究，帶著濃厚的興趣在經(jīng)理、員工、職工代表、主持人等不同角色中了解、感知企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的影響，以及企業(yè)信譽(yù)和形象對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，明了不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)和危害。在演講和評(píng)析的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一般到具體的分析問(wèn)題的方法，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用基本知識(shí)、原理，分析甚至解決經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在身臨其境的參與中，學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)自身的不足，激勵(lì)自己立足現(xiàn)實(shí)，好好學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，激發(fā)自己創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法，于無(wú)聲處，促使知識(shí)，能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，這是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，也是終身受益的點(diǎn)金術(shù)。教師和學(xué)校的共同責(zé)任在于：不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，通過(guò)更具時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在校園里經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，最終能夠達(dá)到“疑難能自解，是非能自辯，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的境界。真正做到了以學(xué)生為本，立足課堂又激活課堂，實(shí)現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展”的課程價(jià)值。

（四）抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)

1.內(nèi)涵解析。

實(shí)踐教學(xué)是指使學(xué)生為加深對(duì)專業(yè)理論的理解，獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力，并具有自我發(fā)展能力，從而全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種實(shí)踐活動(dòng)。它是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)活動(dòng)，是職業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。

2.改革實(shí)踐。

一是將教學(xué)由課堂走向課外，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。如，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了外出藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的特色課程，分別于2011年6月和2012年10月帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、到美術(shù)寫(xiě)景圣地---婺源和松陽(yáng)，進(jìn)行了為期十天的“尋藝婺源”“尋藝松陽(yáng)”寫(xiě)生實(shí)踐活動(dòng)，在美麗的山水之間品味美景，感悟生活，體驗(yàn)生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活，學(xué)生們聞雞而起伴月而眠，勤奮作畫(huà)，興致盎然；在清秀美麗的山水間，在古樸純凈的生活中，學(xué)生們接受了最高尚最純凈最美麗的洗禮，提升了素描寫(xiě)生的技能，同時(shí)獲得了寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，誠(chéng)如一位同學(xué)在日記中所言“我們握不緊指尖的流沙，留不住心中的花海，但我們可以將一切都藏在心里，至少我們有曾經(jīng)令我們難忘的回憶。10天不算漫長(zhǎng)，可這卻是一段永恒的回憶。離別在即，盡管我們有太多的不舍，但我們依然可以會(huì)心一笑，因?yàn)樵谶@10天里，我們的出色發(fā)揮，本身就是一幅好的作品。我們相信：今天我們是焦點(diǎn)，未來(lái)我們就是閃耀中華的希望?！睂に囨脑春退申?yáng)，不但尋到了提升寫(xiě)生技藝的法寶，而且尋到了一份凈化靈魂的永恒的純凈和美麗。這種開(kāi)放的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力將起到舉足輕重的作用。

二是頂崗見(jiàn)習(xí)，熟悉崗位技能。每個(gè)學(xué)期，我校四大專業(yè)都會(huì)安排學(xué)生定崗見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。如電子商務(wù)大專班在真維斯進(jìn)行了為期一個(gè)多月的見(jiàn)習(xí)，同學(xué)們?cè)谶@一個(gè)多月里，經(jīng)歷了崗前培訓(xùn)、初期的忐忑、中期的適應(yīng)、后期的乏味、最終的感悟。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)深入舜天集團(tuán)頂崗見(jiàn)習(xí)，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在美的世界參加頂崗見(jiàn)習(xí)，同學(xué)們?cè)谄髽I(yè)見(jiàn)習(xí)期間，進(jìn)入豪華貴賓房、獨(dú)立貴賓房、水療區(qū)、熱力瑜珈房等各類服務(wù)區(qū)，領(lǐng)略了以各國(guó)文化為設(shè)計(jì)主題的SPA水療中心的魅力，接觸了各類先進(jìn)的美容美體儀器。了解到美的世界倡導(dǎo)的是“傳統(tǒng)美容+SPA養(yǎng)生”的完美結(jié)合的全新美容理念及其“愛(ài)與誠(chéng)信”的服務(wù)宗旨，認(rèn)識(shí)到怎樣才能樹(shù)立正確的職業(yè)觀。了解了企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、工作模式、管理理念、管理模式、管理程序、管理制度以及工作人員職責(zé)和素質(zhì)要求等。也感悟了實(shí)訓(xùn)課程、業(yè)務(wù)技能、綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力等方面的崗位要求。了解企業(yè)文化，行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，生產(chǎn)流程和管理規(guī)范，為今后走上社會(huì)與用人單位實(shí)行無(wú)縫對(duì)接打下良好基礎(chǔ)。更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，熟悉崗位技能，提升職業(yè)能力。

三是強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)，檢閱教學(xué)效能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是指學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)建地做出解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。從教學(xué)形式上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)相似，但畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的各科理論知識(shí)和技能，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的業(yè)務(wù)要求，進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、綜合的能力訓(xùn)練；它更強(qiáng)調(diào)結(jié)合生產(chǎn)，具有實(shí)用性；它是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的總的檢查，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作起反饋、調(diào)控作用。

如我校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，或素樸典雅或莊重大氣或清新自然或時(shí)尚前衛(wèi)，無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)生們創(chuàng)新的理念，純熟的技法，體現(xiàn)出時(shí)代性和創(chuàng)新性。預(yù)示著他們正逐步走向電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的高峰。這些畢業(yè)設(shè)計(jì)作品無(wú)不凝聚著同學(xué)們四年的知識(shí)積淀、技能儲(chǔ)備，滿蘊(yùn)著同學(xué)們辛勤的汗水，傾注著師生心血無(wú)數(shù)。同學(xué)們利用節(jié)假日參與社會(huì)實(shí)踐，將課堂所學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，取得了良好的實(shí)踐效果。

四是注重禮儀訓(xùn)練，提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，專業(yè)、敬業(yè)和道德都是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上就是職業(yè)素養(yǎng)，它是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等四個(gè)方面。在以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職業(yè)教育已成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)方向的今天，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就成為學(xué)校德育的重要課題和首要任務(wù)。兩年來(lái)，我校通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生“明理”的禮儀實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新德育模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)需求提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與禮儀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。