導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地震中的感人事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年5月12日，是世人難忘的一天，在這一天，出現(xiàn)了許多英雄人物，他們有醫(yī)務(wù)工作者，有許多我們不知姓名的叔叔阿姨，有12歲的小學(xué)生 ……然而最令我感動(dòng)的是綿陽(yáng)市中汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋老師和綿陽(yáng)市消防官兵荊秋杰叔叔．

災(zāi)難發(fā)生的一剎那，譚千秋老師正在給學(xué)生上課，他沒(méi)有選擇躲避，而是張開(kāi)雙臂，像老鷹捉小雞時(shí)，雞媽媽用力呵護(hù)小雞那樣，將4個(gè)學(xué)生竭力護(hù)在自己寬大的臂膀下，將生的希望留給了學(xué)生，災(zāi)難給了自己．

另一件令我感動(dòng)的是：綿陽(yáng)市的消防官兵荊利杰叔叔，當(dāng)時(shí)正在營(yíng)救幾個(gè)廢墟下的小孩時(shí)，又一次的余震來(lái)臨，為了安全，戰(zhàn)友們拉著他折離，荊利杰叔叔看著廢墟下的孩子跪倒在地大聲哭喊著：＂讓我在去救一個(gè) ……＂他的這一舉動(dòng)感動(dòng)了我，感動(dòng)了無(wú)數(shù)華夏兒女．

地震中的感人事跡還有很多很多，看??！他們都是生活中的平凡人，卻做出了不平凡的事，他們的行為卻是高尚的，在災(zāi)難面前，顯示了中國(guó)人民的凝聚力，我相信，我們的祖國(guó)公越來(lái)越強(qiáng)大，中國(guó)加油！加油中國(guó)！

篇2

最偉大的小學(xué)生

一個(gè)12歲女孩名叫白樂(lè)瀟，是映秀鎮(zhèn)映秀小學(xué)六年級(jí)學(xué)生?！?.12”地震發(fā)生時(shí)，白樂(lè)瀟在逃生過(guò)程中胳膊被教室的門(mén)突然卡住。為了讓后面的同學(xué)跑出教室，她忍住劇烈的疼痛，自己把胳膊拉斷。同學(xué)得救了，她卻從此失去了一條手臂。 在常人看來(lái)，這種感人的事決不可能發(fā)生在一個(gè)只有12歲女孩的身上。但事實(shí)證明，我們勇敢的小樂(lè)瀟卻這樣做了，而且堅(jiān)決果斷，甚至連一滴眼淚都沒(méi)流，無(wú)怨無(wú)悔。這需要多大的勇氣和決心啊！

最偉大的老師

廢墟中，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個(gè)學(xué)生！人們?cè)趺搓?，也無(wú)法掰開(kāi)她緊緊摟住學(xué)生的雙手！地震發(fā)生時(shí)，她正在疏散學(xué)生離開(kāi)教室?？吹接袃蓚€(gè)學(xué)生手足無(wú)措，她大步跑過(guò)去，一手摟住一個(gè)，朝門(mén)外沖。教學(xué)樓突然垮塌，她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中。這位老師叫向倩，去年大學(xué)畢業(yè)，到什邡龍居小學(xué)當(dāng)英語(yǔ)老師。向倩的父親向忠海是什邡南泉小學(xué)副校長(zhǎng)，他悲痛欲絕：“我可以理解，作為教師，應(yīng)該這樣！應(yīng)該這樣！”

最偉大的父母

5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒(méi)有任何回應(yīng)。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么，忽然返身跑回來(lái)，他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“還有個(gè)孩子，還活著！” 一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來(lái)。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。 在被子里發(fā)現(xiàn)有一個(gè)手機(jī)，醫(yī)生看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。

最偉大的工作者

篇3

5月12日下午14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生8級(jí)地震，北京、重慶、湖南、湖北、山西、陜西、河北等近半個(gè)中國(guó)有震感。突如其來(lái)的災(zāi)難，吹響了中國(guó)軍人向著災(zāi)區(qū)立體突擊的沖鋒號(hào)。在10萬(wàn)平方公里的重災(zāi)區(qū)，10萬(wàn)解放軍武警官兵與死神展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的生死競(jìng)技.

無(wú)數(shù)人見(jiàn)證了這場(chǎng)特大災(zāi)難，人民子弟兵用自己的血肉之軀筑起生命通道。他們用雙手扒開(kāi)廢墟中的亂石，用雙肩扛起擔(dān)架上一個(gè)個(gè)虛弱的生命，用雙腿踏過(guò)一條條崎嶇險(xiǎn)阻的道路，用鋼鐵般的意志走過(guò)中國(guó)歷史上的第二次，譜寫(xiě)著一幕幕感人的畫(huà)面。在這場(chǎng)生死決斗中，人民子弟兵含淚血戰(zhàn)，但這不是畏懼的淚，而是對(duì)遇難同胞的同情之淚、惋惜之淚。十萬(wàn)鋼鐵般堅(jiān)韌的軍人眼里噙滿(mǎn)淚水，一個(gè)民族的凝聚力發(fā)揮到了極致！

從到達(dá)前線的第一時(shí)間，他們冒著生命危險(xiǎn)，日日夜夜與地震展開(kāi)頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，從不叫一聲苦和累。就在余震發(fā)生的那一刻，他們還奮不顧身擠進(jìn)廢墟之中，當(dāng)被戰(zhàn)友拉出來(lái)時(shí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的是滿(mǎn)腔的憤懣："為什么不讓我多救一個(gè)？我還能救一個(gè)！"為了人民，他們連自己的命都可以不要，此時(shí)的他們只有一個(gè)念頭：火速搶救。還記得一位女解放軍，她的父母、出生不久的孩子都在這次地震中遇難，可她并沒(méi)有把悲傷過(guò)度放在家人身上，而是立即深入前線展開(kāi)對(duì)其他人的救援。當(dāng)上級(jí)準(zhǔn)備把她調(diào)離前線時(shí)，她擲地有聲地說(shuō)："我的親人遇難了，但還有很多人等著我去救，我現(xiàn)在的任務(wù)就是盡量多救人。"一位年輕母親，有著和平凡母親一樣的愛(ài)子情結(jié)；身為人之子女，她同普通人一樣愛(ài)著自己的父母，她也很悲痛，但就因?yàn)樗且幻娙耍龑⒈椿癁闊o(wú)盡的力量去拯救黎民。

為了全心全意拯救災(zāi)區(qū)人民，我們的解放軍武警官兵甚至寫(xiě)好遺書(shū)去戰(zhàn)斗！同樣的事例還很多很多，每一幕都感動(dòng)著數(shù)十億中國(guó)人。讓我們向人民的子弟兵致敬！也許他們的名字不為人知，但他們的感人事跡和表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神卻能讓我們永遠(yuǎn)銘記。至此，我們不得不聯(lián)想到，面臨無(wú)數(shù)次突如其來(lái)的災(zāi)難，沖在前線，用身體擋住"槍林彈雨"的總是人民的子弟兵。從唐山大地震到九八抗洪，從遏制非典到抗擊冰凍，直到今天的四川抗震救災(zāi)，人民子弟兵的身影無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們眼中、心中浮現(xiàn)，并在歷史的長(zhǎng)河中熠熠閃光。

是什么讓這些原本平凡的人擁有一身浩然正氣，在任何災(zāi)難中都舍生忘死，在任何情況下都大公無(wú)私、舍小家顧大家，那便是中華民族綿延幾千年的中國(guó)軍魂。有了中國(guó)軍魂的中國(guó)軍人無(wú)論在何時(shí)何地，總能為祖國(guó)和人民找到一片光明，撐起一片晴空！正是那錚錚傲骨和堅(jiān)韌的意志，鑄就了中華民族那堅(jiān)不可摧的鋼鐵長(zhǎng)城，永遠(yuǎn)把災(zāi)難征服在城外！

篇4

2008年5月12日，永遠(yuǎn)忘不了那一天；2008年5月12日，14時(shí)28分，永遠(yuǎn)忘不了那一刻；2008年5月12日，北緯31度，東經(jīng)103.4度，永遠(yuǎn)銘記這個(gè)坐標(biāo)。汶川，血淚之地，生民之痛，家國(guó)之殤……

伴隨著一聲驚天動(dòng)地的巨響，頃刻間，無(wú)數(shù)的房屋倒塌，無(wú)數(shù)個(gè)鮮活的生命瞬間灰飛煙滅，無(wú)數(shù)的家庭支離破碎……只是那么一瞬間，只是那么幾秒鐘而已，一切全完了！美麗的家園變成殘?jiān)珨啾?，幾十年蓋出的城市變得面目全非，活潑可愛(ài)的孩子變成了一具具冰冷的尸體！到處都是廢墟，到處都是撕心裂肺的吶喊聲！“老天哪，你為什么如此的無(wú)情！”……

真的就這樣完了嗎？真的是命中注定嗎？不！我們決不服輸！地震可以震裂房屋，可震不開(kāi)牽手的力量；地震可以中斷信息，可不能中斷中國(guó)人的眾志成城！災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)！2008，我們眾志成城抗擊冰雪；2008，我們挺身向前守護(hù)火炬；2008，我們無(wú)所畏懼抗擊病魔；2008，我們?nèi)f眾一心抗震救災(zāi)！多少困難險(xiǎn)阻，我們都挺過(guò)去了，我們還會(huì)怕什么，我們無(wú)所畏懼，我們意志堅(jiān)強(qiáng)！

于是，全國(guó)上下立即行動(dòng)起來(lái)，為了拯救在危難中的同胞，整個(gè)國(guó)家都在傾盡全力和時(shí)間賽跑。有的人不怕余震的危險(xiǎn)，毅然挺身走向拯救災(zāi)民的第一線；有的人則在呼吁世界，抗震救災(zāi)；有的人則竭盡全力，籌集善款……只要還有一線希望，我們就要竭盡全力，誓死捍衛(wèi)我們的家園！死難人數(shù)在不斷遞增，生還的奇跡也在不斷突破，100小時(shí)，160小時(shí)，250小時(shí)……這每一個(gè)數(shù)字后面，都是一條鮮活的生命！每當(dāng)看見(jiàn)那一雙雙無(wú)助的雙眼和那血肉模糊的向我們伸來(lái)，我們的眼淚便奪眶而出，痛心疾首；但每當(dāng)看見(jiàn)那一條條垂危的生命死而復(fù)生，我們又是無(wú)比欣慰。平安、祝福、默哀——我們?cè)趦?nèi)心反復(fù)的祈禱著、祈禱著……

風(fēng)還無(wú)情的在刮，雨還在不住的下……我和我的同學(xué)們邁著沉重的腳步來(lái)到募捐箱前，原來(lái)熱熱鬧鬧的學(xué)校在今昔不再熱鬧，原來(lái)生氣蓬勃的我們今昔也不再活潑，一切都是那么凄涼、哀傷。我們穿著整齊的校服站在升旗臺(tái)前，為災(zāi)區(qū)人民募捐、祈禱、默哀，好心人實(shí)在太多了，10元、20元、50元、100元……同學(xué)們都把自己那份真誠(chéng)的愛(ài)心小心翼翼地投入了這個(gè)小小的募捐箱。大雨一直一直不停下，可我們還在雨里站著，沒(méi)有一個(gè)人打傘，好像都想借這大雨來(lái)淋去我們內(nèi)心的悲痛。一滴滴雨夾雜著我們一滴滴淚水，顯得那么晶瑩、閃爍、真誠(chéng)……

在地震中，也有不少的英雄，詮釋著人間真情，他們的感人事跡，將會(huì)流芳千古、永垂不朽！譚千秋，這個(gè)平凡的名字卻不平凡的人，這個(gè)平凡的生命卻做出不平凡的事。你用你那瘦弱的身軀挽回了四個(gè)學(xué)生的一生，你用你那瘦小的雙手為四個(gè)孩子撐起一片天！譚千秋，你花叢中的紅花一瓣，你群星里最璀璨耀眼的一顆，你浪花里最清澈純潔的一滴！

“摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、熱愛(ài)歌曲的張米亞老師，用他僅29歲的生命詮釋了這句話(huà)，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢守護(hù)生命之門(mén)，奏響了一曲感動(dòng)中國(guó)的生命之歌！

這，就是感動(dòng)；這，就是愛(ài)；這，就是人性的真善美；這，就是整個(gè)民族歷經(jīng)學(xué)或倒閉，飽受苦難憂(yōu)患，雖難免迂回頓挫，但一直生生不息，雖曾涕泣號(hào)啕，但總能奮發(fā)圖強(qiáng)，眾志成城的不敗之處！

篇5

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 資源 激活 政治課

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。政治課教學(xué)尤其需要利用各種社會(huì)資源教育學(xué)生，充實(shí)、補(bǔ)充教材。因?yàn)樯鐣?huì)形勢(shì)發(fā)展很快，而教材知識(shí)往往相對(duì)滯后；社會(huì)生活豐富多彩，而政治理論往往枯燥乏味。特別是中學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷少，對(duì)政治課許多內(nèi)容缺乏親身體驗(yàn)，他們對(duì)照本宣科、滿(mǎn)堂灌早已厭倦，而對(duì)形象、生動(dòng)、具體、新奇的東西有著極大的興趣。所以，政治課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必須適應(yīng)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，引入新鮮的、生動(dòng)的社會(huì)生活的素材，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在政治課中充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高政治課教學(xué)的實(shí)效性有著特殊的作用。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們政治課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。CCTV中的今日說(shuō)法、焦點(diǎn)訪談、大家看法、道德觀察等欄目，各級(jí)政府的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、論壇給我們提供了大量的有思想、有深度、聯(lián)系生活實(shí)際的優(yōu)秀文章、視頻，把它們引入政治課教學(xué)中，有利于激活政治課，會(huì)收到意想不到的效果。

我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮自己關(guān)心時(shí)政、善于研究學(xué)生心理、長(zhǎng)于發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，將許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、教育資源應(yīng)用于政治課，激發(fā)了政治課的活力，受到了學(xué)生的歡迎。現(xiàn)舉幾例與同行交流。

給高一學(xué)生上第一節(jié)政治課，我就將從網(wǎng)上下載的“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的激情演講播放給學(xué)生。這個(gè)講演的主題是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)父母和愛(ài)自己。它不是高一思想政治必修1的內(nèi)容。但是它非常符合開(kāi)設(shè)政治課的目的――做一個(gè)怎樣的人。它不是通過(guò)長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)一個(gè)感人的故事詮釋怎樣做人，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。那一個(gè)個(gè)感人淚下的故事，那鏗鏘激昂的演講，沖擊著每一個(gè)中學(xué)生的心靈。學(xué)生觀看時(shí)，非常激動(dòng)；我感到這屆學(xué)生普遍更有禮貌了，更懂事了，懂感恩了。我認(rèn)為高中政治課這個(gè)開(kāi)頭開(kāi)得好。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常將網(wǎng)上下載的優(yōu)秀資源引入課堂。比如，在學(xué)習(xí)“正確看待金錢(qián)”時(shí)，給學(xué)生播放大專(zhuān)辯論會(huì)“金錢(qián)是否是萬(wàn)惡之源”的錄像；學(xué)習(xí)“自私不是人之本性”時(shí)，播放大專(zhuān)辯論會(huì)“人性本善/惡”的錄像。把這種精神大餐應(yīng)用在課堂上，效果特別好。辯手那廣博的知識(shí)、幽默機(jī)智的語(yǔ)言、深刻嚴(yán)密的思想征服了學(xué)生，下課后學(xué)生還在討論著、興奮著。

在學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)時(shí)，我把在國(guó)外當(dāng)了幾十年總經(jīng)理的余世偉博士用自己親身經(jīng)歷激情所做的《成功經(jīng)理人的講座》給學(xué)生選播了幾集，書(shū)上那干巴巴的條條變成了生動(dòng)、具體、有趣的故事，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，普遍產(chǎn)生了從未有過(guò)的體驗(yàn)?？梢钥隙?，對(duì)這個(gè)講座，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)久的印象。

《一位臺(tái)灣校長(zhǎng)的講話(huà)》在網(wǎng)上非常流行，我給學(xué)生每人印了一份，然后以富有激情的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。我要求學(xué)生把這份講話(huà)再贈(zèng)送給他的其他同學(xué)和親友，以影響更多的人。

高二哲學(xué)人生觀和集體主義部分，學(xué)生往往提不起興趣，而這部分對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生做人卻非常重要。于是，我在網(wǎng)上下載了許多有教育意義的視頻，有選擇地穿插在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中。比如《冷漠的親情》、《百姓英雄義感天下》、《一鳴論道》、《唐山十三條漢子》等，現(xiàn)實(shí)中的、活生生的事例打動(dòng)著學(xué)生、引起學(xué)生的思考。我又引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論其中的人物，談自己的感想，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀受到非常大的觸動(dòng)，而平常的上課很難達(dá)到這樣的效果。

每年的《感動(dòng)中國(guó)年度人物》中的事跡都很感人，我把這些視頻進(jìn)行壓縮、編輯后，給學(xué)生播放。課后學(xué)生經(jīng)常問(wèn)：什么時(shí)候，再讓我們感動(dòng)感動(dòng)？即使“雙差生”也都被這些優(yōu)秀人物的故事所吸引，為他們的事跡所感動(dòng)。我感到，播放這種精品視頻一課時(shí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們口干舌燥地講上幾節(jié)課。

2008年四川汶川大地震，是一場(chǎng)民族的災(zāi)難。但是，患難中見(jiàn)真情。在這次大地震中，涌現(xiàn)了數(shù)不清的英雄，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的感人事跡。這些事跡與政治課的聯(lián)系極為密切，幾乎涵蓋了政治課的所有內(nèi)容：集體主義、愛(ài)國(guó)主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家性質(zhì)和職能、民族精神、三個(gè)代表、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、感恩、友情、親情、愛(ài)情……網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻資料極為豐富，我將它們都下載下來(lái)，以便將來(lái)在教學(xué)過(guò)程中使用，我想其教學(xué)效果一定會(huì)更好。

篇6

一、把握文本細(xì)節(jié)，讓課堂充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”

從細(xì)節(jié)切入文本，抓住作品中的細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種處理教材的有效方式，能給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

課文《最后的姿勢(shì)》記敘了地震發(fā)生的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體護(hù)住四名學(xué)生的感人事跡。通常，我們可以按事情發(fā)展順序，圍繞“地震前”“地震中”和“地震后”三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞感受譚老師的人物形象。但特級(jí)教師徐夢(mèng)吟老師設(shè)計(jì)這一課的教案時(shí)，獨(dú)辟蹊徑。徐老師緊扣“姿勢(shì)”，抓住文中三次描寫(xiě)譚老師姿勢(shì)的細(xì)節(jié)做文章。首先請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出描寫(xiě)譚老師姿勢(shì)的句子，思考這三處姿勢(shì)的描寫(xiě)有什么不同；然后通讀課文，思考每次描寫(xiě)譚老師的姿勢(shì)，分別有什么作用。在交流每一處姿勢(shì)的時(shí)候，徐老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情，感受人物的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣的探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，文中三處有關(guān)姿勢(shì)的描寫(xiě)，各有特色：第一處側(cè)重動(dòng)作，是對(duì)譚老師的正面描寫(xiě)，第二處側(cè)重語(yǔ)言，是對(duì)譚老師的側(cè)面烘托，而第三處則是對(duì)譚老師姿勢(shì)的高度概括，這種凝練的表達(dá)更引發(fā)了人們對(duì)譚老師的無(wú)比敬重。課后，徐老師就讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)《我的媽媽》，從正面和側(cè)面表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)。雖然作文《我的媽媽》，六年級(jí)學(xué)生早已寫(xiě)過(guò)，但這次的寫(xiě)法，完全是一種新的嘗試，大家的興致很高。因此，徐老師抓住文中三次描寫(xiě)譚老師姿勢(shì)的細(xì)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，既別開(kāi)生面，又體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)理念，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

二、把握細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà)

把握具體語(yǔ)境中人物的真實(shí)、豐富和復(fù)雜的細(xì)節(jié)，可以引領(lǐng)我們見(jiàn)微知著，從細(xì)小的環(huán)節(jié)獲取豐富的信息，促進(jìn)我們與文本深度對(duì)話(huà)。

如課文《半截蠟燭》中，有這樣一處關(guān)于伯諾德夫人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞油燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一位教師抓住句中的“急忙”和“輕輕”，提問(wèn)：“這兩個(gè)詞語(yǔ)是否矛盾？”讓學(xué)生展開(kāi)討論。在討論中，教師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去思考：伯諾德夫人為什么要“急忙”地取油燈，又為什么要“輕輕”地吹熄蠟燭？通過(guò)一番探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：面對(duì)燃燒的蠟燭，伯諾德夫人的身份是雙重的。一是情報(bào)員，一是兩個(gè)孩子的母親。作為一個(gè)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的情報(bào)人員，動(dòng)作是不能“急忙”的。但作為一個(gè)母親，面對(duì)越燒越短的蠟燭，看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，還有什么會(huì)比孩子的生命受到威脅更令她揪心呢？母親的天性下意識(shí)地使她的動(dòng)作變得“急忙”。但當(dāng)她點(diǎn)亮油燈之后，職業(yè)身份又告訴她這樣的“急忙”是失常之舉，可能會(huì)招致危險(xiǎn)，所以她轉(zhuǎn)而又“輕輕”地吹滅了蠟燭。從起念取油燈的“急忙”到點(diǎn)亮油燈之后吹滅蠟燭的“輕輕”，瞬間兩個(gè)有悖的動(dòng)作，揭示了人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的風(fēng)云變幻。也正是這樣，伯諾德夫人的形象才讓人覺(jué)得真實(shí)可信。

在這節(jié)課上，執(zhí)教的老師發(fā)現(xiàn)了《半截蠟燭》中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生思考的漣漪。學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，通過(guò)自主探究、討論交流，更深刻地感受到文本中的人物形象。

三、把握細(xì)節(jié)，教出文本特色

抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，可以教出文本特色，使學(xué)生具備一定的文體意識(shí)，培養(yǎng)有關(guān)文體的閱讀技巧。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；多樣化教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的重要性

教育在當(dāng)下有著至關(guān)重要的作用，每一個(gè)孩子都需要學(xué)習(xí)知識(shí)，因此小學(xué)課堂便會(huì)起到啟蒙孩子的作用。然而語(yǔ)文課程又是我們的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文課對(duì)孩子的未來(lái)更是有重大影響。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生并不像那些剛?cè)雽W(xué)的小孩子，他們逐漸在成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不再迷茫。也正是這個(gè)原因，在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)每一門(mén)課程都會(huì)用到漢語(yǔ)，因此語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不需要耗費(fèi)太多時(shí)間就可以學(xué)得很好，也正因?yàn)槿绱?，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上便不會(huì)那么認(rèn)真聽(tīng)講，久而久之便會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課是一個(gè)無(wú)聊的課堂。我們要想出各種方法，用不同的態(tài)度來(lái)給孩子們上課，讓孩子們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)對(duì)青少年未來(lái)的影響有多大。

二、語(yǔ)文課堂多樣化教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂并不是枯燥無(wú)味的，小學(xué)生厭學(xué)的心理總是會(huì)出現(xiàn)，畢竟這是他們成L中必須要經(jīng)歷的一段時(shí)光。作為老師的我們，不應(yīng)該一味去逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)該想想教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)，去了解語(yǔ)文，有了好的教學(xué)方法，才能讓孩子們更快速，更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。下面是幾種簡(jiǎn)單的方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

無(wú)論是在初中、高中，還是大學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力總是必不可少，因此，自學(xué)能力自然要從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課無(wú)疑是一個(gè)很好的平臺(tái)。小學(xué)生運(yùn)用查字典的方法，可以了解更多知識(shí)，遇到不懂的自己動(dòng)手查找，這樣既能鍛煉他們的自學(xué)能力，也能對(duì)于知識(shí)的記憶更加牢固，學(xué)得更快。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)課堂，我們便教給學(xué)生字典的使用。在字典的初步學(xué)習(xí)中，我們讓孩子們選用我國(guó)的第一部字典《新華字典》，一開(kāi)始只是讓他們學(xué)會(huì)怎樣去查字典，通過(guò)用拼音查字典和部首查字典讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多字，對(duì)知識(shí)的難度和深度都有所提高，他們的理解不僅僅是認(rèn)字，更多是了解其中的內(nèi)涵。比如，教學(xué)“鳧水”的“鳧”時(shí)，字典當(dāng)“野鴨”講，學(xué)生認(rèn)為在這里不宜選用，讓他們查字典又說(shuō)查不到解釋?zhuān)@是因?yàn)樗麄儾粫?huì)查。于是，在學(xué)生查字時(shí)，應(yīng)講清詞典中“鳧”有兩個(gè)義項(xiàng)，其一是“野鴨”，其二同“浮”（學(xué)生說(shuō)查不到的原因是不懂第二種講法表示什么意思）意思是說(shuō)查“浮”字，再結(jié)合《凡例》使學(xué)生了解“‘方’是表示地區(qū)方言”的用法。這樣，他們對(duì)這個(gè)詞有了準(zhǔn)確理解，才能記憶得更加牢固。

2.閱讀教學(xué)中閱讀和思考相結(jié)合

對(duì)于閱讀理解的教學(xué)，我們不能僅限于教材的教學(xué)，教材的知識(shí)畢竟是有限的，我們應(yīng)該拓寬孩子的知識(shí)面，讓他們閱讀一些課外書(shū)籍，增加閱讀量，加快閱讀速度。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該讓孩子們先學(xué)會(huì)思考，帶著問(wèn)題出發(fā)，才能更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。比如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五課《詹天佑》的學(xué)習(xí)中，老師課前留好課下作業(yè)，提出幾個(gè)問(wèn)題：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)展開(kāi)描述的？從課文中我們可以了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的人？讓同學(xué)們自己查資料對(duì)詹天佑加深了解。等到上課時(shí)，老師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自行回答，這樣老師講解起來(lái)也不會(huì)太難，學(xué)生更容易接受，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀思考能力便會(huì)有所提高，閱讀和思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也能得到很好體現(xiàn)。

3.課本聯(lián)系生活

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，課本內(nèi)容本身就來(lái)源于實(shí)際，在講課的過(guò)程中自然也要聯(lián)系實(shí)際生活，這樣才不會(huì)枯燥無(wú)味。比如，人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的第十七課《地震中的父與子》中，1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)受到不同程度的傷害。在地震中有這樣一對(duì)父子，父親平常對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！本瓦@樣一句話(huà)，成為父親和兒子之間的支撐，兒子一直堅(jiān)信父親是一個(gè)言而有信的人，父親說(shuō)過(guò)的話(huà)就一定會(huì)做到，正因?yàn)閮鹤拥南嘈?，父親的堅(jiān)持，他們才得以獲救，而且還救了班里的其他同學(xué)。從這篇課文中我們可以聯(lián)想到我國(guó)2008年5月12日的汶川大地震，災(zāi)難發(fā)生了，我們看到各種感人事跡，體會(huì)到了人間的真情與溫暖。教師可以列舉在汶川大地震中傳遞真情，表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的例子。比如，一位母親自己的身體被壓垮，但身子下的孩子完好無(wú)損，母親用生命換回了孩子生命的延續(xù)。這樣加以對(duì)比，課文的效果更加明顯。

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式有多種多樣，我們無(wú)法一一列舉在文字里，但是我們可以把它們實(shí)踐在教學(xué)中，教學(xué)方法并不唯一，我們站在學(xué)生的立場(chǎng)，想一些他們感興趣的方法，他們必定會(huì)對(duì)語(yǔ)文更加感興趣，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文課堂。

篇8

【關(guān)鍵詞】汶川大地震；網(wǎng)絡(luò)媒體；引導(dǎo)

四川汶川大地震，牽動(dòng)全國(guó)人民的心。這次可以說(shuō)各行各業(yè)的人都做的很好，救援人員以最快的速度到達(dá)一線進(jìn)行奮力救援，后方支持者與關(guān)愛(ài)者有錢(qián)捐錢(qián)有物捐物，我們新老媒體也都充分展示了各自風(fēng)采，取得了新的突破。央視快速派出近一百五十名記者到震區(qū)報(bào)道，并對(duì)這次地震進(jìn)行超常規(guī)的直播。網(wǎng)絡(luò)媒體不僅通過(guò)更新海量信息來(lái)報(bào)道災(zāi)情，還通過(guò)博客、論壇、社區(qū)等方式對(duì)地震進(jìn)行更深入的報(bào)道。這一次媒體的行動(dòng)比以往在突發(fā)事件中報(bào)道更顯迅速及時(shí)全面。正是由于媒體有力的報(bào)道傳播，不僅國(guó)內(nèi)各大小城市在為災(zāi)區(qū)募捐，還得到國(guó)際社會(huì)的肯定與支援。

拉斯韋爾在《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)和功能》一文中指出，大眾傳播具有社會(huì)協(xié)調(diào)功能。社會(huì)是一個(gè)建立在分工合作基礎(chǔ)上的有機(jī)體，只有實(shí)現(xiàn)了社會(huì)各組成部分之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一才能有效的適應(yīng)環(huán)境的變化。傳播正是執(zhí)行聯(lián)絡(luò)，溝通和協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系功能的重要社會(huì)系統(tǒng)。在此次汶川地震的新聞報(bào)道中，網(wǎng)絡(luò)媒體因?yàn)槠渫怀龅谋憩F(xiàn)而博得社會(huì)的好品。尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的引導(dǎo)功能在救災(zāi)的后續(xù)報(bào)道中得到了充分的彰顯。

一、通過(guò)對(duì)報(bào)道角度的選擇，指引人們的思想和輿論

這是一次全國(guó)各類(lèi)媒體的總動(dòng)員，各地的報(bào)刊、廣播、電視媒體均竭盡全力投入，尤其是不少媒體派出記者突進(jìn)災(zāi)區(qū)，發(fā)回第一手的報(bào)道，將災(zāi)區(qū)的情況全面地源源不斷地向受眾傳遞。面臨重大災(zāi)難，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅爭(zhēng)取信息的速度和數(shù)量，而且通過(guò)對(duì)報(bào)道角度的精心選擇，體現(xiàn)出媒體的人文關(guān)懷精神，從而引導(dǎo)社會(huì)大眾的輿論，為災(zāi)難救助做出了積極貢獻(xiàn)。

首先，網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)公布災(zāi)情，緩解民眾的恐慌情緒。直面具體的災(zāi)情，點(diǎn)面結(jié)合，既有全局的消息報(bào)道，又有局部個(gè)體的報(bào)道。新華網(wǎng)在地震發(fā)生后不到兩個(gè)小時(shí)就了《緊急啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案應(yīng)對(duì)四川汶川地震》、《就四川地震作出重要指示 趕赴災(zāi)區(qū)》的新聞，不到四個(gè)小時(shí)中國(guó)新聞網(wǎng)了《國(guó)家地震災(zāi)害緊急救援隊(duì)首批約40人赴四川災(zāi)區(qū)》的報(bào)道。對(duì)人們關(guān)心的傷亡情況滾動(dòng)播報(bào)，對(duì)地震的計(jì)時(shí)也是按秒計(jì)算。新浪網(wǎng)讓每一個(gè)災(zāi)區(qū)的親歷者都變成了記錄者和傳播者，網(wǎng)友可以將大量的最前線的文字、圖片、視頻、音頻在第一時(shí)間傳送到網(wǎng)絡(luò)上。

其次，宏揚(yáng)人性善良的一面，著重報(bào)道災(zāi)難中的人間溫暖。在報(bào)道重大傷亡事故的同時(shí)，更進(jìn)一步發(fā)掘?yàn)?zāi)難事件中所蘊(yùn)涵的美好、感人的、突出人性美的主題去報(bào)道?！杜處煈驯Ш⒆拥乖谒喟逑隆贰ⅰ渡孥E：她在48小時(shí)的漆黑絕境里拼命保護(hù)4個(gè)月大的女兒》、《夫妻兩人被困廢墟下相互支持139小時(shí)生還》等等讓我們看到人性的美、看到人間的奇跡、看到生命的頑強(qiáng)。這一個(gè)個(gè)的帶有濃郁感彩的感人事跡不僅讓我們看到了事件的本身，更讓我們?cè)诮^望中看到希望，讓我們得到心靈的洗禮。

第三，發(fā)表圖片以尊重人為宗旨，不僅包括對(duì)生者的尊重，還包括對(duì)死者的尊重。五月十四號(hào)，也就是地震發(fā)生后的第二天，針對(duì)網(wǎng)上上傳的一些血腥、殘酷、恐怖的圖片，比如成排冰冷的尸體，新浪就倡議尊重死者。倡議在展現(xiàn)真實(shí)的情景下，不需要展覽殘酷。這樣不僅為了讓逝者能夠安息，更是為了避免生者的痛苦。

第四，選取典型的、有意義的圖片來(lái)報(bào)道事件，可讀性強(qiáng)。對(duì)這次汶川地震的報(bào)道，就是通過(guò)一幅幅從不同角度的、典型的現(xiàn)場(chǎng)圖片讓受眾目睹了現(xiàn)場(chǎng)情景，看到了整個(gè)震區(qū)的概況。許多圖片讓受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈的震撼。震后災(zāi)區(qū)的慘不忍睹的場(chǎng)面；失去親人呆坐在廢墟堆里久久不愿離去的老人；那雙臨死前緊緊拽緊筆的雙手等等，讓我們看到地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。拉住地震中幸存母子的手、在學(xué)校的廢墟中撿起學(xué)生的鞋子和書(shū)包的總理，讓我們看到了溫總理的親民為民的赤誠(chéng)的心，看到了政府的作為。

二、通過(guò)發(fā)起多種行動(dòng)指導(dǎo)人們的具體行為

美國(guó)著名新聞工作者李普曼認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)人們由于實(shí)際活動(dòng)范圍精力和注意力有限，無(wú)法對(duì)整個(gè)外部環(huán)境和眾多的事務(wù)都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸，在超出自己親身感知以外的事物，只能通過(guò)新聞供給機(jī)構(gòu)去了解。這樣，人的行為已經(jīng)不再是對(duì)客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，而成了對(duì)新聞機(jī)構(gòu)提示的“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。大眾傳播形成的擬態(tài)環(huán)境不僅制約人的認(rèn)知和行為，而且通過(guò)制約人的認(rèn)知和行為來(lái)對(duì)客觀環(huán)境產(chǎn)生影響。

網(wǎng)絡(luò)媒體在此次汶川地震的救災(zāi)報(bào)道當(dāng)中，先后發(fā)起了一系列的活動(dòng)，各大網(wǎng)站建立了以新聞中心為主、科技、財(cái)經(jīng)、博客、播客、論壇、WAP、旅游、汽車(chē)等多個(gè)頻道和部門(mén)參與的報(bào)道團(tuán)隊(duì)，快速形成了一體式報(bào)道機(jī)制，每天24小時(shí)不停息地刊發(fā)汶川地震方方面面的新聞、信息和評(píng)論。不少網(wǎng)站與報(bào)紙、廣播、電視等媒體合作，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大了傳播的作用，指導(dǎo)了廣大非災(zāi)區(qū)的人們?nèi)ト绾螏椭鸀?zāi)區(qū)同胞，并且取得了顯著的效果。

第一，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)尋親。在發(fā)生地震后不久，新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、新華網(wǎng)等就開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)尋親。比如騰訊網(wǎng)的搜吧，利用搜吧網(wǎng)友一起幫忙尋找親人。典型事例就是拯救軍嫂王琢：十三日一位救援軍人在新浪網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)貼子尋找他的妻子，后來(lái)網(wǎng)友紛紛轉(zhuǎn)載此貼，在數(shù)十萬(wàn)網(wǎng)友間進(jìn)行愛(ài)心傳遞。終于十五日就有網(wǎng)友說(shuō)軍嫂王琢已找到，并且很安全。后來(lái)隨著救援工作的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體還加了獲救親人查詢(xún)和報(bào)平安功能。

第二，號(hào)召賑災(zāi)募捐。這次地震發(fā)生后，新浪發(fā)起綠絲帶行動(dòng)，呼吁人們獻(xiàn)出自己的一份關(guān)懷和愛(ài)心，為災(zāi)區(qū)人民帶去生命和希望。各大網(wǎng)站也都開(kāi)通了捐助途徑，發(fā)起募捐動(dòng)員。網(wǎng)站不僅呼吁廣大民眾獻(xiàn)愛(ài)心，它們也積極付諸各種實(shí)踐。新浪娛樂(lè)與演藝界人士聯(lián)合募捐賑災(zāi)；新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等還開(kāi)通了在線募捐，網(wǎng)友可以看到所有的捐款額及可以查看所有的捐款記錄。截止五月二十三日，騰訊網(wǎng)網(wǎng)友捐款已達(dá)兩千兩百萬(wàn)。

第三，提供心理援助。心理援助以騰訊為例：騰訊網(wǎng)很快就針對(duì)這次地震可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題去訪談專(zhuān)家；提供專(zhuān)家在線心理輔導(dǎo)和專(zhuān)家解讀典型案例；災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)手冊(cè)，告訴你怎樣走出地震災(zāi)害的心理陰影，怎么幫助身邊的朋友親人走出陰影；介紹是援救人員怎么進(jìn)行有效的心理干預(yù)援助等等。

第四，號(hào)召領(lǐng)養(yǎng)孤兒。五月十四日，視頻門(mén)戶(hù)網(wǎng)站激動(dòng)網(wǎng)發(fā)起“我要回家”災(zāi)區(qū)孤兒領(lǐng)（助）養(yǎng)行動(dòng)，號(hào)召社會(huì)各界人士，用愛(ài)心和行動(dòng)，給那些孤兒一個(gè)溫暖的家。這一倡議得到廣大網(wǎng)友和各媒體的響應(yīng)，許多網(wǎng)友紛紛留言表達(dá)領(lǐng)養(yǎng)孤兒的意愿及領(lǐng)養(yǎng)的相關(guān)事項(xiàng)，新浪網(wǎng)也積極響應(yīng)，收集有收養(yǎng)孤兒意向的網(wǎng)友的資料，并最終將匯總給民政部門(mén)。

第五，開(kāi)展網(wǎng)友祈福。人民網(wǎng)的“我向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)祝福”、鳳凰網(wǎng)的“祭奠逝者、致哀”、搜狐的“祈福”、“為逝者默哀”等，網(wǎng)友可以寫(xiě)上祝福語(yǔ)，表達(dá)他們最真摯的祝愿，表達(dá)對(duì)災(zāi)區(qū)人民的鼓勵(lì)與關(guān)心，祈禱災(zāi)區(qū)的人們平安；也可以為抗震救災(zāi)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等。騰訊網(wǎng)的網(wǎng)友可以獻(xiàn)花、哀歌、點(diǎn)燭、上香、祭酒、祈福，有近四百萬(wàn)網(wǎng)友表達(dá)了祈福。在全國(guó)哀悼念日的三天，為悼念此次地震中的死者，新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、網(wǎng)易等眾多網(wǎng)站的首頁(yè)都呈黑白灰色調(diào)，而且在這一期間還禁止了彈窗廣告和浮動(dòng)廣告。

三、結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)媒體通過(guò)對(duì)報(bào)道角度的選擇來(lái)影響人們的思想以及發(fā)起多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)人們的行為將地震對(duì)社會(huì)帶來(lái)的損失和傷害降低到了最小程度，凝聚了全社會(huì)的人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡文波.網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)概論[M].高等教育出版社（第2版）.

篇9

關(guān)鍵詞：災(zāi)難；電視直播；新聞專(zhuān)業(yè)主義

中圖分類(lèi)號(hào)：G212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1672-8122（2014）06-0055-02

2013年4月20日8時(shí)02分四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級(jí)地震。 這場(chǎng)突發(fā)的災(zāi)難不僅考驗(yàn)著官方的救災(zāi)能力，民間的救援水平而且還有媒體的專(zhuān)業(yè)精神。如何來(lái)報(bào)道災(zāi)難，這實(shí)際上是一個(gè)全球電視人都要面臨的問(wèn)題，因?yàn)闉?zāi)難現(xiàn)場(chǎng)充滿(mǎn)著變數(shù)，緊張、痛苦甚至等死亡因素。一個(gè)在鏡頭前直播的電視人除了要保持理性的頭腦，還有要時(shí)刻堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)精神、新聞敏感以及人文關(guān)懷。在2013年的雅安地震直播中，我國(guó)的電視人反應(yīng)敏捷，第一時(shí)間展開(kāi)電視直播，那么我們是如何報(bào)道災(zāi)難的？這場(chǎng)災(zāi)難報(bào)道又留給我們什么樣的思考？

一、雅安地震電視直播報(bào)道問(wèn)題分析

（一）報(bào)道迅速及時(shí)，但有效信息不足

在地震發(fā)生18分鐘后，上海東方衛(wèi)視第一個(gè)開(kāi)始直播，上午十點(diǎn)中央電視臺(tái)新聞?lì)l道也開(kāi)始了直播報(bào)道，隨后，各大衛(wèi)視紛紛派出記者抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)?？梢哉f(shuō)電視媒體的反應(yīng)是比較迅速及時(shí)的，這種即刻直播的現(xiàn)象也體現(xiàn)出了兩個(gè)方面的變化，一是媒體人觀念的變化，“直播產(chǎn)生公信力”的觀念已經(jīng)深入人心，雖然在信息的時(shí)效上，電視媒體顯然敵不過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交媒體，但第一時(shí)間的畫(huà)面直播卻可以成為電視的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。二是傳播技術(shù)的進(jìn)步。北京電視臺(tái)在其官方微博中描述了在斷水?dāng)嚯姷闹貫?zāi)區(qū)，雅安地震報(bào)道小組的直播裝備：兩套flyaway衛(wèi)星站、兩套海事衛(wèi)星、四部衛(wèi)星電話(huà)、一套P2對(duì)編輯、四套P2攝像機(jī)、兩套3G傳送包、5臺(tái)小高清攝像機(jī)、兩臺(tái)本田發(fā)電機(jī)、3G路由若干。正是有了這些成熟的技術(shù)設(shè)備才能夠支撐起他們每天6：30至24：00的電視直播和新媒體。

但即便有了這些先進(jìn)的設(shè)備和進(jìn)步的觀念，我們從地震直播中獲取到的有效信息并不多。這種災(zāi)難事故的有效信息包括災(zāi)區(qū)的傷亡情況，災(zāi)民的需求，目前亟待解決的問(wèn)題，接下來(lái)如何防災(zāi)自救以及未來(lái)的災(zāi)后重建。然而，我國(guó)電視媒體的報(bào)道視角過(guò)多的集中在政府的救援工作，英雄的志愿者或是慷慨的募捐人身上，讓人有一種消費(fèi)災(zāi)難的感覺(jué)，地震中的感人事跡確實(shí)有值得報(bào)道的地方，它可以提振士氣，凝聚人心，但地震報(bào)道的重點(diǎn)應(yīng)該是災(zāi)情進(jìn)展、災(zāi)民救援以及災(zāi)后重建，報(bào)道重點(diǎn)的偏移實(shí)際上也是對(duì)公共信息資源的浪費(fèi)。

我國(guó)的電視媒體在報(bào)道自然災(zāi)害導(dǎo)致的災(zāi)難事故時(shí)形成了一種“一方有難八方支援”的習(xí)慣性宣傳思維。而媒體掌握著設(shè)置議事日程的優(yōu)勢(shì)，鏡頭主體的選擇將在很大程度上影響到受眾有效信息的獲取，這種宣傳思維的限制會(huì)極大的阻礙著媒體的報(bào)道和輿論導(dǎo)向。

（二）報(bào)道主體錯(cuò)位，新聞人成了新聞中的人

在一場(chǎng)災(zāi)難事故當(dāng)中，記者到底扮演了一個(gè)什么樣的角色？是旁觀者、記錄者還是參與者？是先參與救援還是先記錄事件？雅安電視臺(tái)的女記者陳瑩本在4月20日這一天舉行婚禮，地震發(fā)生后來(lái)不及換裝的她穿著婚紗拿著話(huà)筒出現(xiàn)在鏡頭前播報(bào)地震發(fā)生的情況。有網(wǎng)友稱(chēng)她是“最美新娘”，但質(zhì)疑其作秀的聲音也不斷。4月20日晚21時(shí)，湖南衛(wèi)視主播邱啟明啞著嗓子直播雅安地震新聞直到23時(shí)，兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，最后主播的聲音幾乎聽(tīng)不清楚。

撇開(kāi)他們的動(dòng)機(jī)不說(shuō)，其敬業(yè)精神值得欽佩，但專(zhuān)業(yè)精神卻值得考量。一則新聞當(dāng)中，記者其實(shí)是以記錄者甚至旁觀者的角色出現(xiàn)，過(guò)多的介入事件，放大記者本人，甚至給記者過(guò)多的鏡頭都是對(duì)記者身份的混淆。陳瑩的新娘妝出鏡無(wú)疑將人們的視線集中到了記者身上，放大了記者本人而弱化了新聞當(dāng)中的人和事。邱啟明嘶啞的聲音播報(bào)新聞，以至于觀眾后來(lái)都聽(tīng)不清楚他要表達(dá)的內(nèi)容，新聞播報(bào)讓觀眾把注意力放到了播音員而非新聞事件上，這無(wú)疑是新聞播報(bào)的失敗。中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)張志安說(shuō)：“如果觀眾關(guān)注記者比關(guān)注新聞更多，則會(huì)喧賓奪主。職業(yè)記者，始終以傳播事實(shí)為重?！绷硪幻麃?lái)自成都電視臺(tái)的連線記者蔣林的表現(xiàn)卻贏得了網(wǎng)民的掌聲。他在救災(zāi)一線發(fā)回了超過(guò)60次的電視、電話(huà)連線報(bào)道，冷靜客觀地報(bào)道了雅安的傷亡情況、救援信息和物資需求，全國(guó)十家地方臺(tái)進(jìn)行了轉(zhuǎn)播，他的報(bào)道被稱(chēng)為“首次震中全景式報(bào)道”，一名網(wǎng)友的評(píng)價(jià)是“成都電視臺(tái)的記者蔣林在雅安震區(qū)采訪，思路清晰，沒(méi)有恐慌，沒(méi)有多余情緒，更沒(méi)有煽情，為觀眾帶回了很多災(zāi)區(qū)的真實(shí)情況。”陳虻曾經(jīng)問(wèn)柴靜“如果你來(lái)做新聞，你關(guān)心什么？”柴靜答“我關(guān)心新聞當(dāng)中的人?！彪娨暤木酃鉄粜?yīng)容易放大個(gè)人，電視記者的神態(tài)語(yǔ)言、一舉一動(dòng)都因?yàn)殓R頭被放大，被關(guān)注，記者在報(bào)道中是采訪者，在鏡頭前是配角，報(bào)道主體的錯(cuò)位只會(huì)讓新聞人成為新聞中的人。

（三）新新聞主義泛濫，新聞從煽情走向?yàn)E情

新新聞主義的觀點(diǎn)風(fēng)行于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，它最為顯著的特點(diǎn)是將文學(xué)寫(xiě)作的手法應(yīng)用于新聞報(bào)道，重視對(duì)話(huà)、場(chǎng)景和心理描寫(xiě)，并不遺余力的刻畫(huà)細(xì)節(jié)。這種新的新聞理論讓新聞報(bào)道變得更加好看易讀，通過(guò)充滿(mǎn)趣味的故事描寫(xiě)或曲折刺激的情節(jié)刻畫(huà)來(lái)吸引受眾的眼球，有時(shí)為達(dá)到這一效果，媒體會(huì)使用煽情、刺激性的手段來(lái)包裝新聞。

在此次雅安地震的報(bào)道當(dāng)中，一些電視媒體反復(fù)播放地震后斷壁殘?jiān)木跋螅ヅ娜藗儨I流滿(mǎn)面的表情，輔之以傷感悲情的背景音樂(lè)，以此來(lái)刺激受眾的感官，賺取觀眾的眼淚。新聞畫(huà)面配上音樂(lè)這在國(guó)外的新聞報(bào)道中幾乎不曾出現(xiàn)，但我國(guó)電視媒體在報(bào)道重大災(zāi)難事故時(shí)，常常反復(fù)展現(xiàn)觸目驚心的畫(huà)面，特寫(xiě)人們痛苦不堪的表情，再配上沉重悲情的音樂(lè)，讓受眾痛苦的情緒達(dá)到頂峰，不催人淚下不罷休。難道音樂(lè)可以出現(xiàn)在以真實(shí)、客觀為特征的新聞報(bào)道中嗎？這種刻意煽情的報(bào)道方式，會(huì)使得新聞脫離客觀的立場(chǎng)，甚至從煽情走向?yàn)E情。

其實(shí)正如商品需要包裝一般，新聞產(chǎn)品在推向市場(chǎng)的時(shí)候在形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)能夠收獲更多受眾的青睞，但過(guò)度的包裝和刻意的煽情只會(huì)扭曲了報(bào)道的本來(lái)面目，損傷新聞媒體的公信力。

（四）忽略人文關(guān)懷，形成媒體“二次傷害”

在日本的《災(zāi)害報(bào)道十條準(zhǔn)則》中的最后一條中就提到“災(zāi)害報(bào)道的初衷是為了保護(hù)生命。新聞工作者要再次提醒自己――災(zāi)害報(bào)道是為了受災(zāi)者的報(bào)道?！比欢陔娨暶襟w的采訪中我們常?？梢钥吹竭@樣的畫(huà)面：比如在4月20日地震直播中某女記者追問(wèn)一名在地震中失去女兒的母親此刻的感受，對(duì)方已經(jīng)泣不成聲，女記者還是追問(wèn)不止；4月21日，某女記者為展現(xiàn)災(zāi)民被搶救的情況，多次打斷醫(yī)護(hù)人員的搶救，甚至提問(wèn)對(duì)方“今天喝到粥開(kāi)不開(kāi)心？”采訪的最初目的其實(shí)是為受災(zāi)者服務(wù)的，是為了讓更多人知道災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的情況，但這種忽略受訪者的感受，“窮追猛打”似的“逼訪”其實(shí)是媒體的“隱形暴力”，會(huì)造成對(duì)被訪者的“二次傷害”，也違背了采訪的初衷。我們常常說(shuō)記者要具備人文關(guān)懷，這種人文關(guān)懷從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是對(duì)生命的敬畏、對(duì)人的尊重、和對(duì)災(zāi)難面前弱小個(gè)體的悲憫和關(guān)切。日本的NHK電視臺(tái)在報(bào)道重大傷亡事件時(shí)，從不播放血腥場(chǎng)面或死者遇難時(shí)的慘狀，采訪遇難者家屬時(shí)也避免其直面鏡頭，所有微小細(xì)節(jié)的處理都時(shí)刻在體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷和尊重。

二、反思：災(zāi)難報(bào)道呼喚新聞專(zhuān)業(yè)主義精神

2011年3月11日，日本東北太平洋沿岸發(fā)生了九級(jí)特大地震，日本的公共電視臺(tái)NHK以冷靜、及時(shí)、客觀的報(bào)道贏得世界的尊重。我們?nèi)匀挥浀弥鄙龣C(jī)航拍海嘯肆虐吞噬房屋街道的畫(huà)面，仍然記得主播們戴著安全帽在主播臺(tái)前冷靜的播報(bào)地震的最新情況，仍然記得電視直播拍攝到的日本民眾有序的排成長(zhǎng)隊(duì)領(lǐng)取物資的景象，沒(méi)有煽情、沒(méi)有虛張聲勢(shì)、整個(gè)報(bào)道是理性，有序而冷靜的。這正是新聞媒體專(zhuān)業(yè)主義精神的體現(xiàn)。

新聞專(zhuān)業(yè)主義的理念形成于19世紀(jì)90年代的美國(guó)，它的基本觀點(diǎn)是媒介必須以服務(wù)大眾為宗旨，新聞工作必須遵循真實(shí)、全面、客觀、公正的原則。在災(zāi)難報(bào)道當(dāng)中，這種專(zhuān)業(yè)精神應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

首先是職業(yè)素養(yǎng)。災(zāi)情發(fā)生后記者要能夠第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，克服環(huán)境的惡劣，將最新的情況傳播出來(lái)，因而掌握電視攝錄技術(shù)，具備快速反應(yīng)能力是對(duì)記者的職業(yè)技能要求。有時(shí)候面對(duì)滿(mǎn)目瘡痍，同胞的苦難，記者個(gè)人也難免會(huì)感到悲傷，但作為一名專(zhuān)業(yè)記者，理性要能夠克服感性，呈現(xiàn)在鏡頭前的一定是客觀、真實(shí)的，不帶情緒的陳述。

其次是新聞敏感。新聞敏感是一名記者在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中形成的，災(zāi)難報(bào)道的現(xiàn)場(chǎng)，信息紛繁復(fù)雜，哪些是重要的資訊，什么是人們亟待了解的情況，什么是需要重點(diǎn)報(bào)道的信息，記者的“把關(guān)人”功能，媒體的議程設(shè)置在很大程度上影響著人們的視線，因而，擺脫固有的宣傳思維，從災(zāi)情出發(fā)，從受眾心理出發(fā)，從新聞價(jià)值出發(fā)，讓電視直播報(bào)道盡可能回歸新聞本原。

最后是人文關(guān)懷。信息爆炸的時(shí)代，媒體為了爭(zhēng)奪受眾眼球，追求新聞話(huà)題、轟動(dòng)效應(yīng)，讓新聞娛樂(lè)化，報(bào)道故事化，沒(méi)有真正體現(xiàn)對(duì)災(zāi)民的關(guān)懷和對(duì)弱者的尊重。如何在災(zāi)難報(bào)道中彰顯人文關(guān)懷呢？例如減少拍攝災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，關(guān)注災(zāi)難中的個(gè)體的生存狀態(tài)，考慮受訪的心理感受，總而言之，關(guān)懷、尊重甚至服務(wù)于災(zāi)難中的每一個(gè)個(gè)體。

新聞專(zhuān)業(yè)主義精神的回歸其實(shí)是一種媒體的報(bào)道觀念問(wèn)題，它體現(xiàn)在電視畫(huà)面的呈現(xiàn)、報(bào)道重點(diǎn)的選擇和記者采訪的方式等等，每一個(gè)電視記者在開(kāi)展直播報(bào)道前都需要問(wèn)問(wèn)自己，觀眾此刻最想知道的是什么？鏡頭呈現(xiàn)的畫(huà)面會(huì)不會(huì)刺激到受眾？這樣的提問(wèn)會(huì)不會(huì)造成對(duì)被訪者的“二次傷害”？懷著對(duì)生命的敬畏，以專(zhuān)業(yè)的精神和職業(yè)的態(tài)度來(lái)對(duì)待新聞中的每個(gè)事物，只有這樣，在任何重大災(zāi)難事故面前，電視媒體才會(huì)呈現(xiàn)出一種更加理性、客觀和成熟的面貌。

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篇10

一、從興趣入手，使學(xué)生樂(lè)讀

課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手，興趣是一個(gè)人的老師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才能積極認(rèn)真地去做，所以當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在需求，成為學(xué)生生活中一種人生體驗(yàn)，成為他們一種新的自覺(jué)的生活方式，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。

1.巧用趣味故事，誘發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的理解能力、心理需求不完全相同，只有在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下廣泛閱讀，學(xué)生才能達(dá)到博覽群書(shū)、厚積而薄發(fā)的目的。如學(xué)習(xí)《蒲公英》《三袋麥子》后，老師讓學(xué)生找找《格林童話(huà)》等童話(huà)故事讀讀，然后在班級(jí)舉行一次講故事比賽。這樣，由課內(nèi)到課外，通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀材料，避免無(wú)效閱讀或垃圾閱讀。教師在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。教師繪聲繪色的對(duì)故事作生動(dòng)形象的講述，或做一些肢體語(yǔ)言，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味看得入神之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。

2.樹(shù)立榜樣，激發(fā)閱讀欲望。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲。此外，還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的動(dòng)機(jī)。

3.談自己的讀書(shū)感受，激發(fā)興趣。小學(xué)生畢竟年齡小，興趣易激也易失。為了使學(xué)生能更好地閱讀課外書(shū)籍，興趣如始高漲，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀獲得的新信息，并給予其積極評(píng)價(jià)，讓他們享受成功的喜悅。如此往復(fù)，他們課外閱讀的興趣會(huì)更加濃厚。

二、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)各種方法的讀。

1.摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)，收效甚微。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫(huà)以加深印象，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。

2.精讀與略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法，但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無(wú)所得。略讀分為瀏覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀。

3.多讀和多背。所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，課外閱讀貴在堅(jiān)持。“滴水穿石”、“聚沙成塔”，課外閱讀也是這樣，只要每天抽一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，就能獲取大量的信息，儲(chǔ)存豐富的知識(shí)。當(dāng)然，在多讀的基礎(chǔ)上還要多思。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑借記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！比绻麘杏谒妓鳎豢仙钊脬@研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿和抄襲。因此，教師應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。

三、推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生多讀

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書(shū)籍或篇章。

除了小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)規(guī)定的和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的課外閱讀外，教師推薦讀物要因人而異。一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，當(dāng)然也要有一定的目的性，不是學(xué)生喜歡看什么，就讓家長(zhǎng)買(mǎi)什么。培養(yǎng)他們從小用心讀、用心聽(tīng)、勤思考的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)他們從書(shū)中去找，或者與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)一起討論，從書(shū)中找到樂(lè)趣。高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。這時(shí)要逐步提高要求，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地抽查學(xué)生所讀的書(shū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本著從“扶——半扶半放——放”的原則。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史記、體育、科學(xué)等方面感興趣。

羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼越處煵还庖熘獔D書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：