導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藥理學(xué)試題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】 目的 為初步探討中藥青光安含藥血清對(duì)體外培養(yǎng)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞(RGCs)的作用機(jī)制和為中藥對(duì)青光眼的體外療效研究提供一種新的研究方法。方法：不同濃度青光安顆粒劑和益脈康片劑給3月齡SD大鼠灌胃，獲取不同含藥濃度的大鼠血清；建立視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞純化培養(yǎng)的常壓和高壓模型，并用流式細(xì)胞儀（FCM）檢測(cè)凋亡細(xì)胞百分率；利用流式細(xì)胞儀進(jìn)行細(xì)胞凋亡中Bcl-2、Bax等凋亡蛋白的檢查。結(jié)果：成功獲取中藥的含藥血清，并將其用于視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的體外培養(yǎng)；成功分離并培養(yǎng)了視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞純化培養(yǎng)模型，RGCs的混合培養(yǎng)最長(zhǎng)可存活3～6周，RGCs的純化培養(yǎng)可存活時(shí)間4～7天；成功對(duì)純化培養(yǎng)的細(xì)胞進(jìn)行壓力造模。壓力20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg,加壓時(shí)間1～4小時(shí)均能促進(jìn)RGCs的凋亡，其凋亡細(xì)胞的數(shù)目以80mmHg、4小時(shí)為最多（P

關(guān)鍵詞：視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞 細(xì)胞培養(yǎng) 壓力 細(xì)胞調(diào)亡 含藥血清

青光眼致盲的最主要原因是視神經(jīng)的損害以及由此引起的視野損害。研究證明[1～4]其損害的主要靶組織細(xì)胞是視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，而且青光眼中部分視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞是通過(guò)凋亡的方式死亡的。為進(jìn)一步探討青光安顆粒劑對(duì)青光眼患者視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的保護(hù)機(jī)理，我們將利用體外培養(yǎng)的RGCs進(jìn)行體外實(shí)驗(yàn)，以檢測(cè)臨床治療青光眼的藥物療效及進(jìn)行藥理學(xué)研究，進(jìn)一步從分子生物學(xué)角度研究青光安對(duì)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞保護(hù)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)道如下：

1.青光安含藥血清的制備

1.1 實(shí)驗(yàn)材料 3月齡的SD大鼠，由湖南中醫(yī)學(xué)院動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。雌、雄不拘，體重130～150g。

1.2 實(shí)驗(yàn)藥物 青光安顆粒劑（批號(hào)020208）由湖南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院藥劑科制備；益脈康片劑（批號(hào) 國(guó)藥準(zhǔn)字 Z20010081）由湖南湘雅制藥有限公司生產(chǎn)

1.4 實(shí)驗(yàn)方法 按隨機(jī)的方法將48只SD大鼠分成六組，標(biāo)志每只大鼠，并稱(chēng)重登記。將以上六組按隨機(jī)的方法分成青光安20倍組、青光安10倍組、青光安5倍組、青光安2.5倍組、益脈康5倍組和模型組。按體表面積換算的方法計(jì)算出每只大鼠的灌藥量。所有組別的大鼠適應(yīng)性飼養(yǎng)一天后開(kāi)始按計(jì)算好的劑量灌胃，其中模型組灌同等劑量的生理鹽水。灌藥7天后，開(kāi)始麻醉處死提取血清。

2.試驗(yàn)材料和方法

2.1試驗(yàn)材料 1～3日齡SD大鼠，雌、雄不拘，體重6～8g，母乳喂養(yǎng)。

2.2 神經(jīng)節(jié)細(xì)胞體外培養(yǎng):參照吳永青等的方法分離培養(yǎng)RGCs[5].

2.3視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的混合培養(yǎng)及純化:

出生1～3天SD乳鼠20只斷頭處死,體視顯微鏡下鈍性分離視網(wǎng)膜,0.125%胰蛋白酶消化20分鐘,用220網(wǎng)無(wú)菌鋼網(wǎng)過(guò)濾,小牛血清終止消化,1000r/min離心5min,去上清液,加20%DMEM培養(yǎng)液,用吸管反復(fù)吹打,制成細(xì)胞懸液。計(jì)數(shù)后加入96孔板和預(yù)先植入2×2cm2蓋玻片的培養(yǎng)皿內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)和檢測(cè),另一部分進(jìn)行視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的以羊抗鼠的IgG純化。計(jì)數(shù)后進(jìn)行培養(yǎng)和檢測(cè)，并于培養(yǎng)的4h、24h、72h觀察。Nissel小體染色檢查采用緩沖亞甲藍(lán)法[6]，顯微鏡下觀察并照相。

2.4 視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞體外高壓培養(yǎng)模型的建立

因設(shè)計(jì)高壓培養(yǎng)模型需要同時(shí)考慮壓力及時(shí)間兩個(gè)因素，而且每次取材數(shù)目有限，故采用裂區(qū)設(shè)計(jì)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)。

取1～3天齡SD乳鼠36只，按上述方法制備成純化的RGCS，計(jì)數(shù)后按每瓶5×105個(gè)細(xì)胞加入培養(yǎng)瓶，置于37℃，5％CO2孵化箱培養(yǎng)。培養(yǎng)24h后用帶T型三通管的橡皮塞將RGCSS密閉于培養(yǎng)瓶中，按照加壓時(shí)間分1h、2h、3h、4h四個(gè)組。用打氣球從T型管注入消毒的空氣，從與培養(yǎng)瓶相通得到壓力表讀取壓力值。壓力分別為對(duì)照0mmHg、20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg等5個(gè)亞組。37℃、5％CO2孵箱培養(yǎng)。

2.5 視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞凋亡及凋亡蛋白Bcl-2、Bax的檢測(cè)

利用流式細(xì)胞儀對(duì)神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的DNA含量進(jìn)行檢測(cè)，流式細(xì)胞儀檢測(cè):首先隨機(jī)將32瓶細(xì)胞按常壓和高壓分組，高壓組以80mmHg加壓4小時(shí)，然后各自分成青光安2.5、5、10、20倍組，益脈康5倍組，模型組，空白組及流式細(xì)胞儀上機(jī)對(duì)照組，其中caspase-3和caspase-8各8組。前六組加入占總培養(yǎng)液15％的含藥血清，37℃下5％CO2孵化箱中培養(yǎng)48h后，收集細(xì)胞。前七組PBS漂洗兩次后，70％的酒精4℃下固定4h，在流式細(xì)胞儀下檢查。第八組未經(jīng)固定及染色處理，作為上機(jī)時(shí)的陰性對(duì)照。

2.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用spss for windows 10.0版醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用方差分析。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1壓力對(duì)純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞生長(zhǎng)狀況的影響

倒置相差顯微鏡下觀察，壓力低、加壓時(shí)間短的細(xì)胞生長(zhǎng)影響較少，細(xì)胞形態(tài)無(wú)明顯改變；壓力高、加壓時(shí)間長(zhǎng)的細(xì)胞生長(zhǎng)影響較大，細(xì)胞核膜收縮呈舟狀，細(xì)胞變形變小，其生長(zhǎng)影響與加壓的大小和加壓時(shí)間呈正相關(guān)。

3.2壓力對(duì)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞凋亡的影響

視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的凋亡檢測(cè)由南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院流式細(xì)胞中心完成。結(jié)果顯示：細(xì)胞凋亡的百分率隨加壓壓力增大、加壓時(shí)間延長(zhǎng)遞增。在0mmHg組，1、2、3、4h均無(wú)壓力影響，故凋亡百分率結(jié)果差異不大，而20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg組細(xì)胞凋亡百分率隨加壓時(shí)間延長(zhǎng)而增大。而且20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg組的凋亡均高于對(duì)照組0mmHg組。在時(shí)間和壓力兩方面結(jié)果，經(jīng)方差分析均有顯著性差異。

3.3含藥血清對(duì)常壓體外純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bcl-2表達(dá)的影響

青光安20、10、5倍組、益脈康5倍組和青光安2.5倍組Bcl-2均有較強(qiáng)表達(dá)，青光安20倍組>青光安10倍組>青光安5倍組>益脈康5倍組>青光安2.5倍組。Bcl-2為抑制凋亡的蛋白，其高表達(dá)提示對(duì)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞有保護(hù)作用，其表達(dá)率青光安20倍組、青光安10倍組、青光安5倍組、益脈康5倍組、青光安2.5倍組均優(yōu)于模型組。青光安20倍組和青光安10倍組益脈康5倍組,青光安5倍組和青光安2.5倍組與益脈康5倍組比較無(wú)顯著差異。上機(jī)對(duì)照組為定義Bcl-2表達(dá)陰性的指標(biāo)，其分析無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.4含藥血清對(duì)常壓體外混合培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bax表達(dá)的影響：

青光安20倍組、青光安10倍組的Bax表達(dá)明顯低于其它組，且青光安含藥濃度越低，Bax的表達(dá)越強(qiáng)。益脈康5倍組與青光安5倍組的Bax表達(dá)接近；青光安2.5倍、模型組之間的Bax表達(dá)值接近。Bax是Bcl-2家族中促進(jìn)凋亡的一種蛋白，與Bcl-2有拮抗作用，凋亡越明顯，其表達(dá)越強(qiáng)。在青光安含藥血清組，青光安灌胃劑量越大，青光安血清含藥量越高，其Bax的表達(dá)越低。

3.3含藥血清對(duì)高壓純化體外培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bcl-2表達(dá)的影響

青光安20倍組、青光安10倍組Bcl-2的表達(dá)明顯高于其它六組(P＜0.01)。

3.4含藥血清對(duì)高壓體外純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bax表達(dá)的影響

青光安20倍組、青光安10倍組的Bax表達(dá)明顯低于其它組(P＜0.01)，且青光安含藥濃度越低，Bax的表達(dá)越強(qiáng)。

4.討論

青光眼的病理改變主要是RGCs及其軸突的變性、萎縮、喪失，最終導(dǎo)致青光眼視功能的永久性損害[7]。RGCs死亡的主要方式是細(xì)胞凋亡，這已被Quileyh和Valenzuela等[7～9]證實(shí)。青光安顆粒由黃芪、生地、茯苓、車(chē)前子、地龍、赤芍、紅花、白術(shù)等藥物組成，具有益氣活血利水之功,經(jīng)臨床驗(yàn)證，能增強(qiáng)視網(wǎng)膜神經(jīng)細(xì)胞抗缺氧、缺血的能力,延長(zhǎng)細(xì)胞的壽命，對(duì)視網(wǎng)膜和視神經(jīng)有保護(hù)作用。Bcl-2是最早發(fā)現(xiàn)的抑制細(xì)胞凋亡的蛋白，由Bcl-2基因編碼，它是定位在線粒體膜、核外膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)外膜的整合蛋白，是一種重要的抑制細(xì)胞凋亡的基因，現(xiàn)已知道Bcl-2基因產(chǎn)物并不改變細(xì)胞增殖的速度，而是通過(guò)抵抗多種形式的細(xì)胞死亡，延長(zhǎng)細(xì)胞壽命，導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增加。而B(niǎo)ax是Bcl-2家族中最具有促進(jìn)死亡特征的基因。而B(niǎo)c1-2與Bax基因表達(dá)水平的高低與凋亡調(diào)控直接有關(guān)，細(xì)胞內(nèi)Bax高表達(dá)時(shí)，細(xì)胞對(duì)死亡信號(hào)敏感，加速細(xì)胞凋亡；當(dāng)Bcl-2高表達(dá)時(shí)，Bax-Bax分開(kāi)，Bcl-2可與Bax形成異源性二聚體，中和了Bax-Bax促進(jìn)凋亡作用，抑制細(xì)胞凋亡[10～11]。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)血清藥理學(xué)和體外高壓純化培養(yǎng)的方法，研究青光安顆粒劑對(duì)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的保護(hù)作用。結(jié)果青光安20倍組和青光安10倍組的含藥血清均能抑制RGCs的Bax蛋白的表達(dá)，可能青光安含藥血清改變了體外培養(yǎng)RGCs的生存環(huán)境，同時(shí)Bcl-2的表達(dá)增多，通過(guò)異源二聚體的形成抑制Bax的轉(zhuǎn)位及Bax二聚體的形成，從而抑制了Bax的表達(dá)。隨著B(niǎo)ax-Bax二聚體的減少，Cyt c和AIF釋放也減少，阻斷了細(xì)胞凋亡的信號(hào)途徑，從而抑制細(xì)胞凋亡。其機(jī)制可能是含藥血清改變了體外培養(yǎng)細(xì)胞的生存環(huán)境，通過(guò)抑制氧自由基的產(chǎn)生或起一種抗氧化劑的作用；或通過(guò)阻斷Ca2＋從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中釋放；或通過(guò)影響線粒體釋放細(xì)胞色素C而產(chǎn)生抗凋亡的作用。而且Bcl-2的高表達(dá)可抑制促進(jìn)細(xì)胞凋亡的Bax蛋白的表達(dá)。本實(shí)驗(yàn)雖然證實(shí)了青光安含藥血清能抑制體外培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的凋亡，對(duì)其有保護(hù)作用，進(jìn)一步驗(yàn)證了青光安顆粒劑對(duì)青光眼患者視神經(jīng)的保護(hù)作用，但其抑制凋亡的機(jī)制尚待深入探討。而且青光安顆粒劑對(duì)小梁網(wǎng)細(xì)胞、篩板外基質(zhì)的保護(hù)作用將是我們下一步研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué)；案例版教材；案例教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)] R96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）02（c）-0145-03

當(dāng)代的醫(yī)藥學(xué)生對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有更高標(biāo)準(zhǔn)的渴求，不滿足于單調(diào)沉悶的課堂聽(tīng)講和記筆記，不滿足于單純的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化醫(yī)藥學(xué)教育。在目前傳統(tǒng)的醫(yī)藥學(xué)教學(xué)中，師生已同時(shí)面對(duì)教學(xué)時(shí)間不足和學(xué)生記憶“內(nèi)存”不足的窘境；且學(xué)生面對(duì)大量“填入”的知識(shí)無(wú)法形成完整的醫(yī)藥學(xué)體系，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作能力的現(xiàn)狀。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中明確指出：提高高等教育質(zhì)量，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。應(yīng)對(duì)教學(xué)困境，改變教學(xué)模式，使醫(yī)藥學(xué)教育逐步轉(zhuǎn)向集知識(shí)、能力和素質(zhì)于一體的綜合培養(yǎng)尤為重要。

醫(yī)藥學(xué)案例式教學(xué)，是近年來(lái)醫(yī)藥學(xué)教育模式改革的一個(gè)創(chuàng)新。案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)[1]。1990年代以后，國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，當(dāng)前案例教學(xué)法已向醫(yī)藥學(xué)的多個(gè)學(xué)科方向擴(kuò)展。采用案例教學(xué)法的教育模式，引入醫(yī)藥學(xué)案例，將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)藥學(xué)生為中心，注重各學(xué)科與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之間的聯(lián)系，將教學(xué)的重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在各式各樣的教學(xué)方法中，案例教學(xué)法在分析能力的培養(yǎng)方面位居第一，在知識(shí)傳授與學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度等方面位居第二[2]。

藥理學(xué)是藥學(xué)前期和后續(xù)課程的連接與過(guò)渡，其課程內(nèi)容多，藥名多，涉及學(xué)科面廣，要點(diǎn)分散，偏向理科，記憶同時(shí)側(cè)重邏輯思考和理解[3]。往往讓學(xué)生覺(jué)得藥理學(xué)冗長(zhǎng)乏味，抽象晦澀。筆者在教學(xué)中，一直探索效果好且易上手的教學(xué)方法?，F(xiàn)將案例版教材備課及課堂案例法教學(xué)中得到的體會(huì)與大家交流。

1 案例版教材的備課

1.1 案例版藥理學(xué)教材介紹

目前，國(guó)內(nèi)發(fā)行的《藥理學(xué)》案例版教材有2～3套，現(xiàn)在以2011年7月出版發(fā)行的《藥理學(xué)》案例版教材（主編：戴貴東，李雪芹，世界圖書(shū)出版公司）為例。該書(shū)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，將案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式編寫(xiě)，其特點(diǎn)是在每一章的開(kāi)始部分，提出與本章學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在章節(jié)的正文中，穿插了一部分與內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)鏈接（如藥物發(fā)現(xiàn)演進(jìn)歷史），章節(jié)的末尾留有思考題，并另附有案例，且在每個(gè)案例的后面，都設(shè)有1～2道問(wèn)答題，問(wèn)答題答案的基礎(chǔ)就是本章的核心內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容緊密相扣。版面排列上，每頁(yè)的右側(cè)都有豎立的長(zhǎng)方形“學(xué)習(xí)筆記”虛線框，供做旁注用。

1.2 吃透典型案例

新編教材采用醫(yī)院真實(shí)的典型案例，其癥狀典型，診斷明確，藥物作用顯著，實(shí)用性、可操作性與藥理學(xué)知識(shí)銜接密切。目的是讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的藥物基本理論對(duì)案例分析、診斷，給出安全、有效、合理的治療處方或是對(duì)處方的缺陷分析并彌補(bǔ)。教師備課時(shí)，首先應(yīng)通讀熟悉案例，對(duì)病例及處方進(jìn)行充分理解，分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問(wèn)題，掌握案例可能涉及到的內(nèi)容，初步確定好案例的焦點(diǎn)和爭(zhēng)論的主題，準(zhǔn)備好正確的分析結(jié)果和可行性的治療方案，做好案例分析的預(yù)測(cè)。便于自己在上課時(shí)能正確地描述，便于在討論中正確引導(dǎo)學(xué)生，組織好課堂教學(xué)進(jìn)程。

備課要達(dá)到上述要求，會(huì)感到藥理學(xué)知識(shí)的新進(jìn)展與非藥理學(xué)知識(shí)成為教師最大制約[4]。當(dāng)前知識(shí)更新迅速，各學(xué)科交叉融合，要求教師有強(qiáng)烈的求知欲推動(dòng)自己，不斷地充實(shí)和豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如參加不同方向的學(xué)術(shù)講座與技術(shù)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，熟悉新知識(shí)、新技能、新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)，并將它們?nèi)诤系浇虒W(xué)實(shí)踐中去。教師發(fā)揮科研工作中學(xué)到的善于搜索學(xué)科前沿的優(yōu)勢(shì)，搜索最新的醫(yī)藥學(xué)研究成果，多熟悉不同方向的研究背景和綜述，為藥理學(xué)案例教學(xué)補(bǔ)充源頭活水。例如，作用于消化系統(tǒng)的藥物章節(jié)中知識(shí)鏈接部分，“1976年西咪替丁進(jìn)入臨床試驗(yàn)，用于治療胃潰瘍，至今西咪替丁仍是藥物化學(xué)史上的偉大成就[5]”。對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后部分從事藥品生產(chǎn)或銷(xiāo)售工作，故教師還應(yīng)延伸教材外，1976年首先上市的西咪替丁市場(chǎng)銷(xiāo)售額連年大幅上升，多年位居世界藥品銷(xiāo)售排行榜前列，1986年銷(xiāo)售額突破10億美元大關(guān)，一躍成為世界頭號(hào)暢銷(xiāo)藥，并連續(xù)10年保持世界銷(xiāo)售額第一的位置，最高年銷(xiāo)售額達(dá)37.8億美元，至今累計(jì)銷(xiāo)售額已超過(guò)30億美元。通過(guò)這些途徑，都可以縮小教師與學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐之間的差距，豐富教師的理論知識(shí)和提高其學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，教師為教學(xué)所付出的時(shí)間及精力都遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)，這也是吃透案例的本質(zhì)涵義之一。

使用案例教學(xué)法的教師，必須具備較強(qiáng)組織教學(xué)的能力以及理論和實(shí)踐貫通與融合的能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。例如利尿藥與脫水藥章節(jié)中臨床案例部分，“患者李××，男，68歲，患高血壓病20余年，近兩個(gè)月感心悸、氣促、胸痛，癥狀加劇一周，不能平臥，咳粉紅色泡沫痰，并伴有下肢水腫就診。體格檢查：呼吸28次/min，心率110次/min，血壓180/110 mm Hg，神志清楚，半臥位，口唇發(fā)紺，呼吸急促，肝大（肋下3 cm），腹水征陽(yáng)性，兩下肢有凹陷性水腫。心電圖顯示室性早搏、左心室肌肥厚、冠脈供血不足。臨床診斷：高血壓性心臟病、心力衰竭Ⅲ度。藥物治療：10%葡萄糖20 mL+毛花苷C 0.4 mg，靜脈注射；硝普鈉20 μg/min，避光靜脈滴注，12 h后病情緩解，停用硝普鈉和毛花苷C，改為每日口服地高辛0.25 mg， 氫氯噻嗪25 mg/次，3次/d；螺內(nèi)酯20 mg/次，3次/d；依那普利20 mg/次，2次/d，水腫、氣喘等臨床癥狀逐漸消除，20 d后病情穩(wěn)定出院。問(wèn)題：①氫氯噻嗪在本病例治療中發(fā)揮了什么樣的藥理學(xué)作用？為何要聯(lián)合應(yīng)用螺內(nèi)酯？②有哪些利尿藥可以用于減輕心源性水腫的癥狀？這些利尿藥的作用機(jī)制是什么[5]？該案例內(nèi)容復(fù)雜，醫(yī)學(xué)信息量龐大，教師應(yīng)圍繞藥理學(xué)教學(xué)目的與中心問(wèn)題入手，如教材中重點(diǎn)藥物的正確運(yùn)用和或綜合治療方案分析，合理用藥的選擇等。運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行分析，提出具體解決方法。由于案例法不能離開(kāi)基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)， 也不能完全取代系統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)，它只是對(duì)理論教學(xué)的一種鞏固，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。所以案例中其他學(xué)科多余信息可以為藥理教學(xué)做鋪墊而淺淺的涉及不做深入。故案例中別的學(xué)科知識(shí)的解釋選擇要合理， 運(yùn)用要恰當(dāng)，掌控好在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比例和分量，提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行分析和探討，有開(kāi)放性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)討論時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)斟酌，依次排列討論內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)由淺入深，合乎邏輯，使學(xué)生的思維方式日漸深刻形成一個(gè)有序遞進(jìn)的導(dǎo)向過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的思維，確定如何幫助學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律形成對(duì)案例嚴(yán)密的分析序列。

同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行擬定和選擇簡(jiǎn)單與拔高2套分析結(jié)果。開(kāi)始時(shí)應(yīng)選短小精練，較為單一的分析結(jié)果和治療方案，視課堂上學(xué)生接受程度和反應(yīng)容許度逐漸過(guò)渡到繁復(fù)與綜合性的分析方案， 以滿足不同層次學(xué)生水平需求，達(dá)到共同啟發(fā)、共同拔高分析、判斷、綜合運(yùn)用能力。充分預(yù)案的準(zhǔn)備，教師才可以在課堂教學(xué)中游刃有余應(yīng)對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的深度問(wèn)題與觀點(diǎn)。

利用課余交流，教師之間分享案例備課經(jīng)驗(yàn)，為備課思路提供一種有效的方式。結(jié)合案例開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)備課，拓寬了教師知識(shí)面的同時(shí)，也促進(jìn)教師自身很好地掌握理論，提升了教師的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，提高了教師的知識(shí)水平和綜合教學(xué)能力，也提高了教師的教學(xué)效果。

以上述準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，寫(xiě)出組織教學(xué)的教案。

2 藥理學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

上課伊始，學(xué)生先讀教材中每章開(kāi)頭學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，單刀直入本章知識(shí)的核心，知道哪里該傾心聽(tīng)課，避免了學(xué)生精力在課堂上全面鋪開(kāi)，沒(méi)有輕重，造成學(xué)生視覺(jué)心理疲勞。提高后續(xù)學(xué)習(xí)針對(duì)性，聽(tīng)課變得輕松，容易理解，效率提高。

同時(shí)，學(xué)生利用“學(xué)習(xí)筆記”虛線框，在教材上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)旁，即時(shí)記錄課堂教師教授細(xì)節(jié)；學(xué)生聽(tīng)到要點(diǎn)和考點(diǎn)時(shí)，結(jié)合自己的閱讀習(xí)慣，可作眉批；學(xué)生也可將教材中該記憶的重點(diǎn)和考試的要點(diǎn)精煉為幾個(gè)字詞，寫(xiě)于虛線框內(nèi)，復(fù)習(xí)通過(guò)幾個(gè)字詞再現(xiàn)整段整頁(yè)的學(xué)習(xí)情境。以此幫助學(xué)生記錄下來(lái)，相當(dāng)于一個(gè)高質(zhì)量的聽(tīng)課筆記或教師授課教案的綱要，避免傳統(tǒng)的筆記與教材知識(shí)點(diǎn)的分離，也減少了記筆記占用學(xué)生和教師的時(shí)間和精力，這樣學(xué)生就可以把主要精力攤在講課內(nèi)容和難點(diǎn)消化上，因而也提高了聽(tīng)課效率。

2.1 講授法

講授法是以教師為主，通過(guò)教師對(duì)案例的講解入手，逐步導(dǎo)出講解的章節(jié)內(nèi)容，并緊扣案例展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的講解，介紹藥物用途，用來(lái)例證某一具體經(jīng)典藥物及其代表的一類(lèi)藥物合理使用，結(jié)束時(shí)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化藥物的應(yīng)用注意等。這種教學(xué)方式通過(guò)分析，再現(xiàn)課程內(nèi)容，具體生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)基本理論的理解與掌握，避免了抽象的純理論教學(xué)，學(xué)生不易理解與接受的弊端，體現(xiàn)了案例法鮮明的示教性與目的性。

授課前針對(duì)所講內(nèi)容，教師首先介紹病例，注意這些介紹不可帶有教師個(gè)人傾向性，更不能由此而產(chǎn)生誘導(dǎo)學(xué)生選擇結(jié)論的效果。每一位老師要注意正視所具有的一些偏見(jiàn)。通過(guò)案例介紹，使學(xué)生對(duì)案例本身或其末尾的問(wèn)題，由于不清楚其中的機(jī)制，產(chǎn)生好奇，而要解答這些問(wèn)題，就得在本章中找答案。驅(qū)動(dòng)學(xué)生求知欲望，使其產(chǎn)生了對(duì)該章的興趣，迫切的去尋求問(wèn)題的答案。當(dāng)引入的病例給學(xué)生帶來(lái)了深刻印象或懸念時(shí)，便可轉(zhuǎn)入主題。例如作用于呼吸系統(tǒng)的藥物章節(jié)中案例部分，患者，男，65歲，因“咳嗽、氣促、呼吸困難1周”到醫(yī)院就診。該患吸煙40年，咳嗽、咳痰15年，咳嗽以晨起較重，咳出白色泡沫痰。近3年伴有喘息，每年12月至次年1月加重，到夏天可自然緩解。近一個(gè)周出現(xiàn)氣促、呼吸困難。行胸部X線檢查示：胸廓擴(kuò)張，肋間隙增寬，肺野透亮度增加，肺血管紋理增粗、紊亂。臨床診斷：慢性支氣管炎，阻塞性肺氣腫。給予青霉素800萬(wàn)U，每日1次靜脈滴注，同時(shí)給予吸氧，患者仍有咳嗽、咳痰伴有喘息癥狀。問(wèn)題：該患者咳嗽、咳痰伴有喘息癥狀可選用哪些藥物治療？為什么[5]？鮮活案例引入完畢后，學(xué)生帶著案例里的問(wèn)題迫不及待的在本章內(nèi)容中去選擇對(duì)癥的藥物。改變了死記硬背接受知識(shí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 自主學(xué)習(xí)討論

在結(jié)束一個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)后，通過(guò)典型案例， 把學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生分組討論。由學(xué)生根據(jù)病史詢(xún)問(wèn)、體格檢查等分組討論病情，每個(gè)病例的用藥問(wèn)題，如該患者應(yīng)選用哪些藥物治療？ 哪些藥物不能用？ 病例中的用藥方案是否合理？ 選擇藥物的依據(jù)，應(yīng)具備藥物的適應(yīng)證、禁忌證、用法等方面的知識(shí)，如需選用多種藥物治療，還應(yīng)掌握藥物配伍的注意事項(xiàng)。醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們具備了生化、生理、病理、病理生理等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，討論法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用已學(xué)學(xué)科知識(shí)，延伸后續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，為今后適應(yīng)實(shí)際工作打下基礎(chǔ)[6]。

討論時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)醫(yī)藥從業(yè)者角色，通過(guò)小組討論及組間辯論的形式進(jìn)行。教師要在討論的過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)、啟發(fā)，使討論圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)，避免離題。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于案例的討論除教師的啟發(fā)引導(dǎo)外，很大程度上依賴(lài)于案例列舉問(wèn)題的引導(dǎo)作用。教師結(jié)合案例所列舉問(wèn)題引導(dǎo)，可使討論方向更加集中有序，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，利于訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維能力。另外，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同意見(jiàn)，使之引起爭(zhēng)辯，同時(shí)輔以學(xué)生去決策、去處理，而且不同的辦法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。在討論終末階段，要求學(xué)生歸納出一般性的理論觀點(diǎn)。討論激起學(xué)生興趣，在結(jié)束時(shí)，爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤，意猶未盡，課堂沉悶的氣氛一掃而空。對(duì)部分專(zhuān)深的問(wèn)題，可讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)復(fù)習(xí)教科書(shū)，查閱參考書(shū)，網(wǎng)絡(luò)搜素，然后相互交流得出答案。教師對(duì)答案中存在的問(wèn)題在下次課開(kāi)始時(shí)，予以講解。

2.3 案例點(diǎn)評(píng)

案例點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生陳述討論結(jié)果，教師了解討論的效果，學(xué)生提出的疑難問(wèn)題給予方向性建議或答案，并且在這基礎(chǔ)上教師對(duì)案例進(jìn)行匯總，把一般的觀點(diǎn)深化、拓展，公布合理的用藥方案。教師掌握課堂，是討論的定調(diào)者，側(cè)重于得出結(jié)論的思考模式和思考過(guò)程，不單是給出標(biāo)準(zhǔn)答案。教師注意給優(yōu)秀者以表?yè)P(yáng)激勵(lì)[7]。

藥理學(xué)不僅是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課，公共衛(wèi)生管理、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，因此案例的點(diǎn)評(píng)側(cè)重應(yīng)該有所變化。如藥學(xué)學(xué)生要對(duì)藥物的作用、用途、不良反應(yīng)等全面掌握，點(diǎn)評(píng)分析病例，同時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)邏輯思維。而對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要更多的要評(píng)價(jià)藥物的不良反應(yīng)及其預(yù)防與監(jiān)測(cè)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。照顧各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求和未來(lái)發(fā)展的方向，將藥理學(xué)的內(nèi)容貫穿到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，這樣才更容易引起學(xué)生的共鳴與興趣[8]。

2.4 課后鞏固

章節(jié)配有測(cè)試題，大部分試題是選自執(zhí)業(yè)資格考試、研究生入學(xué)考試，不但對(duì)目前的學(xué)習(xí)有啟發(fā)，而且對(duì)以后的職業(yè)考試也有指導(dǎo)價(jià)值。促使學(xué)生再一次從書(shū)本中去尋找答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)到到主動(dòng)的尋求。由于穿插案例，教師講授時(shí)間減少，也迫使學(xué)生課后閱讀教材， 否則就無(wú)法徹底領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。不管是否有意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)展自學(xué)及獨(dú)立思考能力，壓縮了等待“填鴨式“學(xué)習(xí)者的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣空間。

3 小結(jié)

案例教學(xué)法作為藥理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與進(jìn)來(lái)，課程理論聯(lián)系工作實(shí)際，重視學(xué)生自己對(duì)知識(shí)和技能的鉆研過(guò)程，摸索分析解決問(wèn)題，把學(xué)到的知識(shí)完全內(nèi)化為一種工作能力儲(chǔ)備。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提高了思考?xì)w納能力，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)，拓寬學(xué)生的思維空間，活躍了課堂氣氛。教學(xué)中，學(xué)生思考案例中的用藥方案是否合理，選擇判斷各種信息，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑原有用藥方案，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，得出較為合理的用藥方案，有力促進(jìn)學(xué)生形成敏銳的批判性思維能力[9]。案例版教材的應(yīng)用，有利于案例教學(xué)法的備課和課堂教學(xué)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，值得向教師推廣應(yīng)用。

在后期的教學(xué)中，加大給予學(xué)生討論應(yīng)有的自由度，避免頻繁地打斷學(xué)生的陳述，容忍討論中的非專(zhuān)業(yè)表述，減少學(xué)生闡述問(wèn)題的顧慮，防止打擊了學(xué)生成就感。還應(yīng)進(jìn)一步探索課前準(zhǔn)備討論模式，課前1～2周，要求學(xué)生先閱讀、思考，或提出問(wèn)題，或就案例問(wèn)題自發(fā)地進(jìn)行初步討論，讓學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展準(zhǔn)備工作，結(jié)合精品課程建設(shè)，使其網(wǎng)絡(luò)化，建立討論和留言欄目，以更高效率和更大知識(shí)容量教學(xué)方式適應(yīng)知識(shí)更新?lián)Q代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要盡可能適度地使用案例教學(xué)這一有效的教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

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篇3

只有掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才有可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。藥理學(xué)藥物種類(lèi)繁多，且許多藥物名稱(chēng)相似，每個(gè)藥物都按照相同的順序“藥理作用作用機(jī)制體內(nèi)過(guò)程”講解，容易混淆。應(yīng)注重應(yīng)用比較法和歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)同類(lèi)藥物進(jìn)行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生去分析發(fā)現(xiàn)它們的共性和個(gè)性，如常用抗高血壓藥、利尿藥、鈣拮抗藥、β受體阻斷藥等。對(duì)具有相似作用的不同類(lèi)藥物進(jìn)行縱向比較，如解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥與抗精神失常藥氯丙嗪均有影響體溫的作用，但是它們的作用特點(diǎn)和作用機(jī)制是完全不同的。對(duì)容易混淆的藥物或具有相似藥理作用的藥物進(jìn)行歸納總結(jié)，如許多抗生素類(lèi)藥物，青霉素、鏈霉素、土霉素等僅一字之差，但抗菌作用及機(jī)制大不相同；氯丙嗪、苯海拉明分屬不同類(lèi)藥物，但均可用于暈動(dòng)癥。還可以指導(dǎo)學(xué)生用歌訣進(jìn)行記憶。如學(xué)習(xí)青霉素時(shí)，利用“一低（低毒）二高（高效、過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生率高）三不（不耐酸、不耐酶、不廣譜）”記憶。

二、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)改革是目前研究、嘗試的熱點(diǎn)。它以學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在教師的指導(dǎo)下圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。它是一種情境化的學(xué)習(xí)，以循序漸進(jìn)的方式，運(yùn)用多種手段獲得相關(guān)知識(shí)，最終解決疾病問(wèn)題。經(jīng)典的實(shí)施方法是：提出問(wèn)題學(xué)生收集資料小組討論教師引導(dǎo)。湖北醫(yī)藥學(xué)院藥理教研室從2007年開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)。實(shí)踐證明，問(wèn)題式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，通過(guò)促使學(xué)生查閱文獻(xiàn)，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，綜合理解、歸納總結(jié)和邏輯推理能力，提高學(xué)生的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨床綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力與素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面，均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)。本校藥理教研室建立了精品課程網(wǎng)站，把教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)，并提供練習(xí)題、測(cè)試題及其答案，供學(xué)生自由使用。同時(shí)，提供網(wǎng)上留言，由教師公開(kāi)解答學(xué)生提問(wèn)。另外，教師通過(guò)QQ、飛信等多種形式與學(xué)生互動(dòng)交流。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由地選用所需要的信息資源；可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)速度確定學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)參與網(wǎng)上練習(xí)和討論；可以根據(jù)自己的理解和相關(guān)的知識(shí)重新建構(gòu)新的知識(shí)。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)時(shí)空、內(nèi)容、方式、數(shù)量等方面的自，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、學(xué)生科研

科研是探索未知世界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可以參加教師的科研或在教師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展科研工作。在進(jìn)行科研的過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量的資料充分了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。首先要思考確定需要解決的科學(xué)問(wèn)題，目前研究進(jìn)展如何。確定研究課題后要進(jìn)一步制定研究方案、學(xué)習(xí)研究方法。再準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、研究場(chǎng)所和人員。然后開(kāi)展研究工作。在研究過(guò)程中，要不斷地觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，必要時(shí)還要調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，最終得到研究結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析后得出結(jié)論。最后撰寫(xiě)科研論文。整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。湖北醫(yī)藥學(xué)院近年來(lái)大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生科研工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維、批判性思維起到了很好的促進(jìn)作用。藥理教研室承擔(dān)了多項(xiàng)學(xué)生科研，如“川芎嗪的抗動(dòng)脈粥樣硬化作用及其機(jī)制研究”、“川芎嗪擴(kuò)張血管的機(jī)制研究”等，發(fā)表了多篇較高水平的論文。

五、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生按照教材標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證所學(xué)理論。雖然也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但在促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用較弱。十多年來(lái)，本校藥理學(xué)科在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了探究性實(shí)驗(yàn)，如“幾種未知藥物的確定”，給予學(xué)生幾種藥物，標(biāo)明A、B、C等，僅告知學(xué)生有哪些藥物，但不知它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，4-5個(gè)學(xué)生一組，共同查閱理論知識(shí)，了解這些藥物的作用特征，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提交老師，回答老師的質(zhì)疑，與老師平等交流，再進(jìn)一步修改實(shí)驗(yàn)方案，并最終確定。不同小組的研究方案不盡相同。完成實(shí)驗(yàn)后，各組代表以老師身份講解本組的研究思路和結(jié)果。相互探討實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

六、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)能力

篇4

1材料和方法

1.1研究對(duì)象

以上海健康醫(yī)學(xué)院2016級(jí)本科臨床專(zhuān)業(yè)研究對(duì)象，共143人（其中，女生90人，男生53人）。

1.2實(shí)驗(yàn)分組

隨機(jī)將2016級(jí)本科臨床專(zhuān)業(yè)大班分為對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組（72人）：采用傳統(tǒng)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)組（71人）：采用“項(xiàng)目教學(xué)法”2組學(xué)生在年齡、性別、基礎(chǔ)課成績(jī)方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以上分組均由同一位授課教師、同一教材進(jìn)行授課，以保證其可比性。

1.3教學(xué)方法

1.3.1教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱，選取呼吸系統(tǒng)（24學(xué)時(shí)）、消化系統(tǒng)（32學(xué)時(shí)）和泌尿系統(tǒng)（24學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)系統(tǒng)授課前1周，教師將一個(gè)病例項(xiàng)目發(fā)放給學(xué)生，老師預(yù)先布置主要學(xué)習(xí)任務(wù)（重點(diǎn)掌握、熟悉及了解內(nèi)容），并開(kāi)放互動(dòng)學(xué)習(xí)中心與實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目教學(xué)法的模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展，以小組形式（每組9～10人），每次2學(xué)時(shí)。小組事先制訂學(xué)習(xí)方案，并根據(jù)小組方案，將遇到的問(wèn)題、現(xiàn)象和結(jié)論展示出來(lái)，在標(biāo)本互動(dòng)、顯微互動(dòng)中心、虛擬仿真等學(xué)習(xí)區(qū)域按上述學(xué)習(xí)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間為1學(xué)時(shí)。在教學(xué)階段，教師針對(duì)學(xué)時(shí)疑惑的問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，在學(xué)生完成區(qū)域?qū)W習(xí)后通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生組織小組討論、總結(jié)改進(jìn)的方式進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，時(shí)間限制在20min。剩余時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行掃描標(biāo)本二維碼進(jìn)行單元練習(xí)、測(cè)試，給出學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程由一位主講老師把控，一名實(shí)驗(yàn)老師輔助。對(duì)照班，采用先講授后實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，理論在普通教室，實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展。

1.3.2實(shí)施過(guò)程（課中及課后）項(xiàng)目開(kāi)始，每個(gè)小組成員利用互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，線上利用資源平臺(tái)的微課、教學(xué)視頻等在線自主學(xué)習(xí)。制訂學(xué)習(xí)方案，將各類(lèi)問(wèn)題考慮清楚，以將遇到的問(wèn)題、現(xiàn)象和結(jié)論展示出來(lái)，線下利用中心資源進(jìn)行探究。針對(duì)學(xué)生對(duì)每個(gè)系統(tǒng)不懂、不會(huì)及疑惑的地方，教師結(jié)合中心的標(biāo)本、視頻資料及VR技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生課堂上討論分析，加強(qiáng)學(xué)生理解與掌握。項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束之前，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)病例項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，歸納整理，整個(gè)過(guò)程如圖1所示。課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理并加強(qiáng)記憶，并提交每個(gè)系統(tǒng)課程內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷。

pagenumber_ebook=86，pagenumber_book=414

圖1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目教學(xué)法模式

1.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.4.1課程考核對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組完成呼吸、消化和泌尿系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，采用教考分離的方式，考核采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行。授課教師和學(xué)生事前均未接觸過(guò)試題，試題內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)和病例題，題型為選擇題、簡(jiǎn)答題和綜合題?？己顺煽?jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，分析是否有顯著性差異。理論考核可以客觀地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4.2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查課程結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷表，每項(xiàng)只允許選擇1個(gè)答案，也可以選擇棄權(quán)。問(wèn)卷調(diào)查旨在收集學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的主觀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用spss18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用pagenumber_ebook=86，pagenumber_book=414±s表示，兩組考試成績(jī)的比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)比較采用獨(dú)立樣本Mann-Whitney檢驗(yàn)，P＜0.01為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1呼吸、消化和泌尿系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容理論測(cè)試成績(jī)的比較

采用理論考試，題型為選擇題、簡(jiǎn)答題和綜合題三種類(lèi)型，考試時(shí)間均為90min。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論測(cè)試成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。具體結(jié)果詳見(jiàn)表1。

2.2教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較

向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷71份，回收有效問(wèn)卷71份，有效問(wèn)卷回收率為100.0%。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生贊同基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展教學(xué)、認(rèn)可中心有利于提供項(xiàng)目教學(xué)多種教學(xué)方式、臨床思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)、探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)模式新穎。具體結(jié)果詳見(jiàn)表2。

表12組學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論測(cè)試成績(jī)的比較（pagenumber_ebook=86，pagenumber_book=414±s）

pagenumber_ebook=86，pagenumber_book=414

**P＜0.01vs對(duì)照班

表2實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合課程教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（n=71，%）

pagenumber_ebook=86，pagenumber_book=414

2.3醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合課程實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果的比較

采用現(xiàn)場(chǎng)考核，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合課程實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01，表3）。

表32組學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合課程實(shí)訓(xùn)測(cè)試成績(jī)的比較（pagenumber_ebook=87，pagenumber_book=415±s）

pagenumber_ebook=87，pagenumber_book=415

**P＜0.01vs對(duì)照班

3討論

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在諸多不足，教學(xué)效果不佳。因此，不少教師對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討或?qū)嵺`。翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)法[5]、案例教學(xué)法[6]、師生互動(dòng)式教學(xué)法、利用信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。盡管取得一定效果，但沒(méi)有真正做到提高學(xué)生的創(chuàng)造力及解決實(shí)際問(wèn)題的潛能。因此，我校根據(jù)臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合課程專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在課程整合的基礎(chǔ)上，利用資源平臺(tái)，設(shè)計(jì)了基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心為教學(xué)場(chǎng)所的項(xiàng)目教學(xué)模式（圖1）。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心圍繞課程整合的核心，打破傳統(tǒng)的課程和學(xué)科界限，創(chuàng)建了以器官系統(tǒng)為主線，以臨床問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)數(shù)字虛擬解剖[7]、應(yīng)用解剖、虛擬仿真、互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的虛實(shí)結(jié)合和人機(jī)互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)掃描標(biāo)二維碼，自主學(xué)習(xí)1000余個(gè)標(biāo)本對(duì)應(yīng)的5000個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及200個(gè)理實(shí)一體微課。通過(guò)顯微互動(dòng)教室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)或在線互動(dòng)。這種教學(xué)方法對(duì)加快推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

教師將課程內(nèi)容以一個(gè)獨(dú)立病例項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生利用互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中心資源平臺(tái)的微課、教學(xué)視頻等在線自主學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)就醫(yī)情景，引入案例，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以器官的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能、病理變化和藥物治療為主線，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。利用仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下互動(dòng)操作：（1）通過(guò)虛擬仿真軟件，模擬醫(yī)院門(mén)診室問(wèn)診場(chǎng)景，學(xué)生角色互換，扮演醫(yī)生和患者，學(xué)習(xí)問(wèn)診采集病史的方法和過(guò)程，熟悉臨床癥狀；（2）通過(guò)虛擬仿真軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)常見(jiàn)疾病的體格檢查；（3）通過(guò)虛擬仿真軟件的游戲形式，進(jìn)行疾病癥狀的鑒別診斷；（4）通過(guò)虛擬仿真軟件的拼圖游戲環(huán)節(jié)、互動(dòng)通關(guān)游戲、互動(dòng)答題讓學(xué)生熟練掌握器官的大體結(jié)構(gòu)、明確疾病診斷的檢查相關(guān)檢查方法、疾病的發(fā)病機(jī)制、病理變化和藥物選擇等；（5）通過(guò)虛擬仿真軟件，進(jìn)入由Anatomagetable錄屏制作的虛擬解剖界面，互動(dòng)和反復(fù)學(xué)習(xí)，熟練掌握解剖學(xué)結(jié)構(gòu)；（6）通過(guò)器官標(biāo)本二維碼掃碼，觀看每個(gè)器官大體結(jié)構(gòu)和微細(xì)結(jié)構(gòu)的微課知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合真實(shí)標(biāo)本，反復(fù)學(xué)習(xí)；（7）學(xué)生通過(guò)虛擬仿真軟件，進(jìn)入評(píng)價(jià)界面，進(jìn)行單元練習(xí)測(cè)試，給出學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)中，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目過(guò)程，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式和方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[8]。

篇5

1教學(xué)改革的基本思路

1）以能力培養(yǎng)為主線，以器官-系統(tǒng)為中心對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的核心課程分別進(jìn)行整合。各門(mén)課程應(yīng)精選和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和初步科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)早期接觸臨床、多臨床、反復(fù)臨床，注重基礎(chǔ)與臨床的滲透，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，增強(qiáng)預(yù)防為主的觀念，加強(qiáng)文、理知識(shí)，提高心理素質(zhì)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面和知識(shí)面，注重人際交流，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2）確立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)主體，通過(guò)自學(xué)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3）為了讓學(xué)生早期、反復(fù)、多次接觸臨床，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的融合，設(shè)置“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)PBL課程”和“臨床醫(yī)學(xué)PBL課程”。

2教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1課程整合

1）課程整合是建立以能力培養(yǎng)為主線、以系統(tǒng)整合為手段、以人體系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以臨床問(wèn)題為導(dǎo)向的新課程體系，整合生命科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生和社會(huì)人文科學(xué)等內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程。

2）課程整合的實(shí)踐：從生命科學(xué)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程三方面進(jìn)行課程整合。生命科學(xué)課程整合：將“生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”整合為“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”；將“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”、“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”和“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為單設(shè)實(shí)驗(yàn)課“醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合：每一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)都是從形態(tài)到功能、從正常到異常、從疾病到藥物治療，形成一個(gè)完整而有機(jī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握，為后期的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的9門(mén)課程整合為“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論”（有關(guān)學(xué)科的總論部分）、“呼吸系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“心血管系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“消化系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“泌尿生殖系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“骨骼、肌肉、皮膚、頭頸、神經(jīng)系統(tǒng)基礎(chǔ)”“、血液、內(nèi)分泌、免疫系統(tǒng)基礎(chǔ)”和“感染病學(xué)基礎(chǔ)”。將“組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“病理學(xué)實(shí)驗(yàn)”整合為“系統(tǒng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)I”和“系統(tǒng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ”。將“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)”整合為“系統(tǒng)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)I”和“系統(tǒng)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)II”。臨床醫(yī)學(xué)課程整合：根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律和發(fā)展，設(shè)置必修課程。將“內(nèi)科學(xué)”“、外科學(xué)”“、婦產(chǎn)科學(xué)”和“兒科學(xué)”整合為“臨床醫(yī)學(xué)概論”（有關(guān)學(xué)科的總論部分）、“呼吸系統(tǒng)疾病”、“循環(huán)系統(tǒng)疾病”、“消化系統(tǒng)疾病”、“泌尿系統(tǒng)疾病”、“血液系統(tǒng)疾病”、“內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病”和“女性生殖系統(tǒng)疾病”。將“神經(jīng)病學(xué)”和“精神病學(xué)”整合為“神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病”。將“傳染病學(xué)”變更為“傳染性疾病”。將“臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)”整合到“實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)”中。增設(shè)“臨床實(shí)踐技能”“、風(fēng)濕免疫系統(tǒng)疾病”為必修課。

2.2自主學(xué)習(xí)

促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，相信學(xué)生有一定自學(xué)能力；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和選擇；教學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1）強(qiáng)化學(xué)校、教師和學(xué)生的責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任是提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：要配備一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體水平高的師資隊(duì)伍；要提供各種必要的教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所；要建立各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地；要提供學(xué)生學(xué)習(xí)和自學(xué)用的圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源；要營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的校園環(huán)境和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師的責(zé)任是給學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助：要給學(xué)生講清課程的目標(biāo)和要求；復(fù)習(xí)前期已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，并指出與本課程的聯(lián)系；檢查學(xué)生是否學(xué)到應(yīng)學(xué)的理論知識(shí)和必需的操作技能；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法；提供知識(shí)的信息來(lái)源和參考資料目錄；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)，加強(qiáng)管理；對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求給以咨詢(xún)和反饋等。學(xué)生的責(zé)任是管理好自己的學(xué)習(xí)；判斷個(gè)人學(xué)習(xí)需求；合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；鑒別學(xué)習(xí)資源；決定學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)節(jié)奏；形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；注重管理好個(gè)人的非智力因素，包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)毅力等；注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通。2）自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在教學(xué)計(jì)劃中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間列入計(jì)劃，設(shè)立講授學(xué)時(shí)和研習(xí)學(xué)時(shí)。研習(xí)學(xué)時(shí)占講授學(xué)時(shí)的比例：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為15%；專(zhuān)業(yè)課程為25%。通過(guò)自學(xué)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。方案一：研習(xí)學(xué)時(shí)的2/3用于課堂自主學(xué)習(xí)，1/3用于討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、換位教學(xué)或其他形式的教學(xué)。方案二：學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，研習(xí)學(xué)時(shí)全部用于討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、換位教學(xué)或其他形式的教學(xué)（如微課等）。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，編寫(xiě)課程學(xué)習(xí)指南，其作用主要是幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)、提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、提供學(xué)習(xí)課程主題的相關(guān)信息；討論自主學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定“自主學(xué)習(xí)規(guī)范”。

2.3PBL教學(xué)

1）PBL教學(xué)基本特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為引導(dǎo)、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以小組討論和團(tuán)隊(duì)合作（TBL）為主要形式，多學(xué)科知識(shí)整合和應(yīng)用，教師是管理者和引導(dǎo)者而不是授課者。

2）PBL教學(xué)的實(shí)踐：在臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中設(shè)置“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)PBL課程”和“臨床醫(yī)學(xué)PBL課程”。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推行基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，按照自學(xué)、討論學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)訓(xùn)練分成三階段的模式開(kāi)展PBL教學(xué)：第一階段自學(xué)，圍繞某一臨床案例的教學(xué)內(nèi)容，教師制定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；第二階段討論學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，首先獨(dú)立完成案例測(cè)試答案，然后學(xué)生以小組團(tuán)體為單位進(jìn)行集體討論，檢索資料，歸納出小組的測(cè)試答案，各組公布答案，討論之后得出大家認(rèn)可的答案，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)；第三階段應(yīng)用知識(shí)的訓(xùn)練，教師提供一系列需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、經(jīng)過(guò)綜合分析才能完成的測(cè)試題，學(xué)生分組討論，組間討論，教師做出總結(jié)，最后教師和學(xué)生共同完成PBL教學(xué)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表包括導(dǎo)師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)師、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)四部分。

3總結(jié)

篇6

根據(jù)省電大《關(guān)于開(kāi)展“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”2003年春季教學(xué)檢查的通知》（甘電大字［2003］048號(hào)）文件精神，依據(jù)文件所列自查提綱對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行全面自查，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、 試點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)方面

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的靈魂所在，而教學(xué)質(zhì)量的保證依靠于高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師。我校一貫重視教師的培養(yǎng)和外聘教師的選用、培訓(xùn)，不斷規(guī)范兼職教師的聘用和管理，努力提高專(zhuān)兼職教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。采取多種措施繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與教師的在職培訓(xùn)。

1、試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍配置情況

試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)姓名性別學(xué)歷職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科電大教齡電話呼機(jī)年齡專(zhuān)兼職分級(jí)備案

省電大分校

英語(yǔ)解曉裕女大學(xué)高講英語(yǔ)8676888236兼無(wú)備

王東升男大專(zhuān)講師英語(yǔ)2676648038專(zhuān)無(wú)備

李海芳女大學(xué)講師英語(yǔ)41399377900527專(zhuān)無(wú)備

計(jì)算機(jī)張東明男大學(xué)講師計(jì)算機(jī)8676485932專(zhuān)備備

劉順志男大專(zhuān)講師計(jì)算機(jī)5676485925專(zhuān)備備

孫發(fā)強(qiáng)男大專(zhuān)助講計(jì)算機(jī)6676843730專(zhuān)備備

周紅燕女大專(zhuān)助講計(jì)算機(jī)6676485928專(zhuān)備備

法律金發(fā)琰男大專(zhuān)助講法律51399379098129專(zhuān)備備

文彬男大學(xué)律師法律7676443740兼無(wú)備

周詩(shī)文男大學(xué)律師法律3 兼無(wú)備

工商管理劉國(guó)輝男大學(xué)會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)4676831229兼無(wú)備

杜瑞軍男大學(xué)會(huì)計(jì)金融 2 26兼無(wú)備

周忠林男大學(xué)會(huì)計(jì)工商管理2 26兼無(wú)備

高級(jí)護(hù)理邱勇玉男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 37兼無(wú)備

何喜軍男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 38兼無(wú)備

趙寧國(guó)男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 58兼無(wú)備

陸仁杰男大學(xué)普外主任醫(yī)師3 59兼無(wú)備

公共課教師田軍男大學(xué)講師電氣10676831237專(zhuān)備備

張繼東男大學(xué)講師數(shù)學(xué)10676699935專(zhuān)備備

王志國(guó)男大學(xué)講師中文5676410234兼無(wú)備

李?yuàn)^武男大學(xué)講師物理6676605336專(zhuān)備備

宋小軍男大學(xué)講師英語(yǔ)4676453528兼無(wú)備

丁軍霞女大學(xué)講師工商管理4676485941專(zhuān)無(wú)無(wú)

2、試點(diǎn)教學(xué)管理、技術(shù)和科研隊(duì)伍配置情況

姓 名職務(wù)學(xué)歷職 稱(chēng)年齡專(zhuān)業(yè)學(xué)科電大工作年限分級(jí)備案?jìng)?注

省電大分校

教學(xué)管理人員程?hào)|暉校長(zhǎng)大學(xué)高級(jí)工程師56鑄造16備備

李 飛副校長(zhǎng)大專(zhuān)講師38機(jī)械16備備

張繼東教務(wù)科長(zhǎng)大學(xué)高級(jí)講師35數(shù)學(xué)11備備

李發(fā)華教務(wù)干事大專(zhuān)講師40理工師資13備備

岳玉玲考務(wù)干事高中政工師48 5備備

技術(shù)和科研人員劉順志 大專(zhuān)教員24計(jì)算機(jī)5備備

張東明 大學(xué)講師31計(jì)算機(jī)8備備

李?yuàn)^武 大學(xué)講師34物理8備備

孫發(fā)強(qiáng) 大專(zhuān)助理講師28計(jì)算機(jī)6 備備

周紅燕 大專(zhuān)助理講師28計(jì)算機(jī)6備備

3、試點(diǎn)人員接受試點(diǎn)相關(guān)培訓(xùn)的情況

我校在校教職工23人（其中服務(wù)人員4人，行政及教學(xué)管理人員8人），“試點(diǎn)”教學(xué)外聘教師13人。自99年以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)3人8次參加省校統(tǒng)一組織的試點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)會(huì)、教師2人4次參加省校統(tǒng)一組織的試點(diǎn)教育技術(shù)培訓(xùn)會(huì)及1人1次參加中央電大課程的集訓(xùn)、教務(wù)管理人員2人6次參加省校統(tǒng)一組織的教務(wù)管理軟件培訓(xùn)會(huì)。這些培訓(xùn)對(duì)我校的試點(diǎn)教育起到基石的作用，使得我校試點(diǎn)教育能夠穩(wěn)步前進(jìn)。

校領(lǐng)導(dǎo)們非常重視教師的培訓(xùn)工作，要求先培訓(xùn)后上崗。在試點(diǎn)教育中期檢查之前曾作了大量扎實(shí)的培訓(xùn)工作，使得我校試點(diǎn)工作在中期評(píng)估中得到較好評(píng)價(jià)。中期評(píng)估之后，每學(xué)期組織相關(guān)人員通過(guò)集中組織學(xué)習(xí)有關(guān)試點(diǎn)教育的文件資料、討論各課程教學(xué)安排和教學(xué)改革、總結(jié)交流各課程教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等三至四次，教職工可隨時(shí)通過(guò)校局域網(wǎng)或登錄電大在線學(xué)習(xí)有關(guān)試點(diǎn)教育及教學(xué)的知識(shí)，保證教育觀念、教學(xué)技術(shù)的不斷更新。

對(duì)外聘教師，每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始專(zhuān)門(mén)召開(kāi)外聘教師工作會(huì)議，闡述試點(diǎn)教育的特點(diǎn)、技術(shù)支持、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，要求外聘教師不定期到學(xué)校計(jì)算機(jī)室通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)教育的相關(guān)知識(shí)、下載所承擔(dān)課程的有關(guān)資料，要求掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以達(dá)到能夠勝任試點(diǎn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

總之，我校試點(diǎn)教育的培訓(xùn)工作比較到位，通過(guò)培訓(xùn)使教師及教學(xué)管理人員基本勝任試點(diǎn)教育與教學(xué)工作，保證了我校試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展。

4、試點(diǎn)人員接受培訓(xùn)的效果

在職教師通過(guò)培訓(xùn)，在試點(diǎn)教育中期評(píng)估之后已掌握開(kāi)放教育的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠勝任試點(diǎn)開(kāi)放教育的教學(xué)。

兼職教師在上崗前皆進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)逐步了解、認(rèn)識(shí)電大開(kāi)放試點(diǎn)教育教與學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到課程輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師的職責(zé)，掌握開(kāi)放教育的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。通過(guò)培訓(xùn)使得所聘兼職教師基本能夠勝任試點(diǎn)教育的責(zé)任教師

分校領(lǐng)導(dǎo)均具備網(wǎng)上瀏覽、下載所需的教學(xué)信息的能力。具備收發(fā)電子郵件和使用教務(wù)管理軟件導(dǎo)入和導(dǎo)出管理信息。能夠使用電子演示文稿的應(yīng)用，BBS網(wǎng)上討論。

二、多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

我校自2000年秋季開(kāi)辦“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了三年的歷程。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)是學(xué)生利用多種媒體自學(xué)為主，教師以輔助為主的教學(xué)形式，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用就顯得由為重要。

1、試點(diǎn)必修課程提供多種媒體教學(xué)資源的品種和數(shù)量

三年來(lái)我校開(kāi)辦了開(kāi)放教育試點(diǎn)5個(gè)專(zhuān)業(yè)，已開(kāi)出的40多門(mén)統(tǒng)設(shè)必修課中，除每門(mén)課所配套的文字主教材和輔導(dǎo)教材以外，含有實(shí)驗(yàn)課還配有實(shí)驗(yàn)教材，錄像教材26種，錄音教材7種，VCD光盤(pán)10鐘，并利用中央電大網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)所提供的IP課程課件、CIA課件和中央電視臺(tái)教育頻道播放直播課堂等多種媒體教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持服務(wù)，并充分利用開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)信息，教學(xué)輔導(dǎo)以及作業(yè)、答疑、試題等動(dòng)態(tài)資源。對(duì)所開(kāi)設(shè)的必修課程還進(jìn)行了網(wǎng)上討論或答疑，對(duì)部分課程還開(kāi)展了網(wǎng)上視頻答疑，所以現(xiàn)在進(jìn)行的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的教學(xué)，基本上改變了過(guò)去“文字教材加面授教學(xué)“的局面，學(xué)生利用多種媒體進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)直播課堂和網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、再給必要的小組活動(dòng)和面授討論，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。

2、自開(kāi)課堂多種媒體教學(xué)資源自建和共建共享的情況

我校二OOO級(jí)《英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)選修課為《大學(xué)語(yǔ)言》、《英美文學(xué)導(dǎo)論》；二OOO級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)選修課為《管理住處系統(tǒng)》《通信原理概論》，法學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課為《法律思想史》《房地產(chǎn)法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《環(huán)境法學(xué)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；2001級(jí)和2002級(jí)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)選修課為《國(guó)際企業(yè)管理》〈〈經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)〉〉〈〈現(xiàn)代管理專(zhuān)題〉〉。2001〈〈婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)〉〉《健康教育》五個(gè)專(zhuān)業(yè)所選的選修課都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際工作的需要，由學(xué)生自己選定，并由專(zhuān)業(yè)教師討論審定通過(guò)的，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作是有促進(jìn)作用。對(duì)于自開(kāi)課的多種媒體教學(xué)資源應(yīng)用，我們針對(duì)不同的課程，選用不同的多媒體教學(xué)資源。

如：《大學(xué)語(yǔ)文》《英美文學(xué)導(dǎo)論》《國(guó)際企業(yè)管理》《現(xiàn)代管理專(zhuān)題》這幾門(mén)課程主要是利用中央電大網(wǎng)上提供的信息、輔導(dǎo)、作業(yè)和輔導(dǎo)教師答疑來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《管理信息系統(tǒng)》《通信原理概論》這幾門(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程利用自做幻燈片和電子教案授課等方式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。《法律思想史》《房地產(chǎn)法》〈〈消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法〉〉〈〈環(huán)境法〉〉〈〈婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)〉〉可利用醫(yī)院、政法部門(mén)一些事例以及在實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用采取的措施及效果

我校為了充分利用多種媒體教學(xué)資源，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了主管教材、音像等多種媒體的主管人，并有專(zhuān)人及時(shí)錄制中央教育臺(tái)頻道播放的開(kāi)放教育有關(guān)的輔導(dǎo)課、直播課堂和相關(guān)的內(nèi)容。主管教學(xué)的人員根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)訂購(gòu)本學(xué)期錄象帶、錄音帶和VCD教學(xué)光盤(pán)。各課程的責(zé)任教師和各班的班主任及時(shí)了解開(kāi)放教育網(wǎng)上的教學(xué)信息、重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、列題解析、答疑討論和作業(yè)評(píng)判等內(nèi)容，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通給學(xué)生提供相關(guān)的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好支持服務(wù)。以上這些措施的實(shí)施有利于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交互式學(xué)習(xí)，便于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、入學(xué)測(cè)試與課程補(bǔ)修

1、 入學(xué)測(cè)試情況及學(xué)生基礎(chǔ)狀況分析

根據(jù)省校的要求，對(duì)每季招收的學(xué)員，分校能按省校統(tǒng)一安排的時(shí)間，精心組織入學(xué)水平測(cè)試考試，并按時(shí)將試卷送交省電大，試點(diǎn)學(xué)員參加測(cè)試率達(dá)100%。

我校共招收專(zhuān)升本學(xué)員四個(gè)專(zhuān)業(yè)五個(gè)班，大專(zhuān)（高護(hù)專(zhuān)業(yè)）一個(gè)班，從入學(xué)摸底情況看，入學(xué)以前所學(xué)專(zhuān)業(yè)及目前從事工作（見(jiàn)下表）相同或相近的占大多數(shù)，反映出學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好，但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)員普遍感到英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心。

年級(jí)專(zhuān)業(yè)層次人數(shù)原學(xué)歷與本專(zhuān)業(yè)

相同的人數(shù)從事工作與本專(zhuān)業(yè)

相同的人數(shù)

00秋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科17178

00秋法學(xué)本科121110

00秋英語(yǔ)本科444

01春工商管理本科22516

01秋高護(hù)專(zhuān)科202020

02春工商管理本科8­­——2

2、 本科試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)修課程的組織和考核。

我校2000級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、2000級(jí)英語(yǔ)、2001級(jí)高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)均是本專(zhuān)業(yè)，因此這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員不需要補(bǔ)修課程。2000級(jí)法律、2001級(jí)工商管理、2002級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)的個(gè)別學(xué)員是非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生。對(duì)于這部分學(xué)員，我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求他們根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求及本人實(shí)際情況補(bǔ)修相關(guān)課程。要求學(xué)員每學(xué)期開(kāi)學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況申報(bào)補(bǔ)修課程名稱(chēng)，學(xué)員根據(jù)實(shí)際情況選擇補(bǔ)修課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)小于每學(xué)期末對(duì)補(bǔ)修課程進(jìn)行測(cè)驗(yàn)檢查。

四、教學(xué)模式改革與實(shí)施

1、試點(diǎn)教學(xué)文件的完備程度，結(jié)合實(shí)際和改革創(chuàng)新的特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃名稱(chēng)課程教學(xué)大綱課程教學(xué)實(shí)施方案專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案 教學(xué)文件

2000級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃教學(xué)法（下）有有甘肅電大本科開(kāi)放教育《英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)1、甘肅電大教學(xué)通訊

2、甘肅廣播電視大學(xué)2000（2001）級(jí)教學(xué)計(jì)劃（教育試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)

集中實(shí)踐無(wú)有

2000級(jí)法律專(zhuān)業(yè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃法律文書(shū)有有甘肅電大本科開(kāi)放教育《法律》專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

集中實(shí)踐有有

2000級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃集中實(shí)踐無(wú)有甘肅廣播電視大學(xué)本科開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

2001級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)工商管理專(zhuān)業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃公司概論有有甘肅電大本科開(kāi)放教育《工商管理》專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

流通概論有有

資本經(jīng)營(yíng)有有

國(guó)際企業(yè)管理有有

2001級(jí)高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)計(jì)劃醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有有甘肅電大專(zhuān)科開(kāi)放教育《護(hù)理》專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

診斷學(xué)基礎(chǔ)有有

內(nèi)科護(hù)理學(xué)（上）有有

外科護(hù)理學(xué)（上）有有

我校本學(xué)期教學(xué)文件統(tǒng)計(jì)如上標(biāo)表，各專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)等文件都俱全，同時(shí)根據(jù)我校實(shí)際情況制定了《關(guān)于二〇〇〇級(jí)開(kāi)放教育法律本科專(zhuān)業(yè)法律實(shí)踐及畢業(yè)論文的安排意見(jiàn)》、《關(guān)于二〇〇〇級(jí)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)（教育方向）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排意見(jiàn)》、《關(guān)于二〇〇〇級(jí)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排意見(jiàn)》等文件以便指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

2、教學(xué)方式方法和教學(xué)組織形式的改革與探索

（1）、確定班級(jí)負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)管理。我校對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)每班配備一位責(zé)任性強(qiáng)，具有進(jìn)取性的教師作為班級(jí)負(fù)責(zé)人。班組負(fù)責(zé)人行使班主任職能，對(duì)學(xué)員全面負(fù)責(zé)，保證學(xué)員、責(zé)任教師、學(xué)校之間的溝通交流暢通。負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)員。通過(guò)半年的嘗試，確定班級(jí)負(fù)責(zé)人保證了學(xué)員與學(xué)校之間的正常交流，能為學(xué)員及時(shí)排憂解難。

（2）、以課程為單位，確定教學(xué)方式，在教學(xué)方式上大膽改革、探索。根據(jù)課程、學(xué)員的實(shí)際情況確定教學(xué)方式：對(duì)比較容易理解，需要多練習(xí)、記憶的課程，以自學(xué)為主，讓學(xué)員具有充足時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，責(zé)任教師負(fù)責(zé)個(gè)別答疑及批改作業(yè)。對(duì)理解困難，自學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)功的課程，輔導(dǎo)教師以面授方式集中重點(diǎn)講解，解答疑難點(diǎn)（有錄像帶的集中播放錄像）。對(duì)于介于前兩者之間的課程，責(zé)任教師按章節(jié)為單位，不定期對(duì)學(xué)員答疑，解決疑難問(wèn)題。

（3）、以學(xué)員為中心，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平。每門(mén)課程都配備責(zé)任教師，責(zé)任教師負(fù)責(zé)從中央電大網(wǎng)站及省電大網(wǎng)站下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)下發(fā)給學(xué)員。責(zé)任教師負(fù)責(zé)向?qū)W員答疑解難。學(xué)校各科室，所有管理人員辦事協(xié)調(diào)高效，力所能及地利用所有資源，保證服務(wù)質(zhì)量，為教學(xué)提供便利條件。

（4）、在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員根據(jù)自己實(shí)際情況采取自愿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校依據(jù)開(kāi)放教育試點(diǎn)及學(xué)員個(gè)性特點(diǎn)因材施教。責(zé)任教師根據(jù)課程確定教學(xué)計(jì)劃及集中授課的地點(diǎn)、時(shí)間，但不強(qiáng)求學(xué)員，讓學(xué)員自己決定是否參加聽(tīng)講。這樣更有效地培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，同時(shí)學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自我決斷，自我管理。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施及效果

1）重入學(xué)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2）幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心。學(xué)生入學(xué)后，我校專(zhuān)門(mén)安排了對(duì)學(xué)員的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)培訓(xùn)，由計(jì)算機(jī)老師帶領(lǐng)學(xué)生在微機(jī)房集中學(xué)習(xí)，邊講解，邊操作，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽，收發(fā)電子郵件，下載教學(xué)內(nèi)容和信息。同時(shí)，對(duì)全校各專(zhuān)業(yè)上網(wǎng)時(shí)間由教務(wù)科作出統(tǒng)一安排，保證學(xué)員每周有2——3小時(shí)上網(wǎng)時(shí)間。

3）發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師提供三方面的服務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是配合輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提供心理咨詢(xún)；三是給學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以利用完成形成性考核和期末考試任務(wù)。在我校，各開(kāi)放式教育教學(xué)班的班主任就充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色。

4）組織好學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，相互探討，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校把各專(zhuān)業(yè)教學(xué)班按行業(yè)相近，單位相同，學(xué)習(xí)地點(diǎn)就近，并以自愿為原則組建幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集工作，一般2——3周開(kāi)展一次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，探討問(wèn)題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)互助共同提高的效果。

5）抓好形成性考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，分校專(zhuān)門(mén)制定了“平時(shí)作業(yè)及平時(shí)成績(jī)考核管理辦法”，嚴(yán)格按各門(mén)課程的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績(jī)，作好記載。

6）提供周到的服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了解決網(wǎng)絡(luò)速度慢影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我校專(zhuān)門(mén)指派一名教師負(fù)責(zé)將有關(guān)的學(xué)習(xí)資料從網(wǎng)上下載后復(fù)制到校園局域網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)之用；對(duì)有困難不能按時(shí)上網(wǎng)的學(xué)生，班主任還通過(guò)軟盤(pán)拷貝資料下發(fā)，這些作法都受到學(xué)生的歡迎。

4、素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，并貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程的情況。

1） 以素質(zhì)教育為主線，在專(zhuān)業(yè)教育中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

電大教育是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的教育，同時(shí)其教育目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用人才。因此，本校在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育體系中，突出課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)拓學(xué)員視野，強(qiáng)調(diào)理性知識(shí)向感性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，積極為學(xué)員進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。本校現(xiàn)有5個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)班，其中高護(hù)專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的設(shè)施，開(kāi)展各課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)，一些臨床課程的考核采用定期、定點(diǎn)的辦法進(jìn)行，從質(zhì)量上保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的效果，促進(jìn)各學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，一是通過(guò)各學(xué)員與教師的互動(dòng)教學(xué)完成，二是不定期的采用技能競(jìng)賽、比賽的形式，檢驗(yàn)和督促學(xué)員的學(xué)習(xí)，工商管理專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則采用課堂形式的的小組討論、案例模擬、實(shí)踐調(diào)查來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固各課程知識(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)完成專(zhuān)業(yè)、課程學(xué)習(xí)。

2） 以專(zhuān)業(yè)教育為重點(diǎn)，強(qiáng)化教與學(xué)的各環(huán)節(jié)，努力提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)是電大教育中的日常教學(xué)工作，針對(duì)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的研究，不斷的改進(jìn)教與學(xué)的方法，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，高護(hù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)課程采用不同的教法，如高護(hù)專(zhuān)業(yè)的藥理學(xué)采用實(shí)踐法與研討法進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)主要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)員采用不同的授課形式，如開(kāi)設(shè)小班上課，建立學(xué)員與教師定期聯(lián)系制度等促學(xué)措施，工商管理專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)突出實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)于理論知識(shí)的理解主要滲透于問(wèn)題的解決，案例分析、情學(xué)模擬是教師和學(xué)員檢驗(yàn)課堂教與學(xué)效果的主要形式，學(xué)員在課后還要閱讀許多背學(xué)材料，考察和研究本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)動(dòng)態(tài)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

5、適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，培育良好的校園文化的情況。

近幾年來(lái)，我校根據(jù)兩級(jí)黨委的安排，始終把文明學(xué)校的創(chuàng)建工作作為學(xué)校的重要工作來(lái)抓，具體作法：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子與支部建設(shè)，努力提高黨員干部隊(duì)伍的素質(zhì)；二是強(qiáng)化思想教育，搞好校風(fēng)建設(shè)；三是加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；四是發(fā)揮工青婦群眾組織作用，搞好社會(huì)治安綜合治理工作。幾年來(lái)，學(xué)校年年被評(píng)為綜合治理優(yōu)秀單位，2001年學(xué)校被授予“文明學(xué)?！?，校園被評(píng)為“安全文明校園”。

五、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1、 校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)和使用情況

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所承擔(dān)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）項(xiàng)目容納學(xué)生人數(shù)備注

本校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃所列計(jì)算機(jī)類(lèi)各課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)27正在使用

本校電子實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程各實(shí)驗(yàn)20使用

礦區(qū)一中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)4使用

礦區(qū)法院 法律專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)12使用

礦區(qū)財(cái)稅局工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。20待協(xié)商落實(shí)

礦區(qū)人民醫(yī)院高護(hù)專(zhuān)業(yè)各課程試驗(yàn)、實(shí)習(xí)22使用

2、試點(diǎn)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況

我校現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)及人數(shù)如下表：

專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)英語(yǔ)法律工商經(jīng)營(yíng)管理 高護(hù)

級(jí)別2000級(jí)秋2000級(jí)秋2000級(jí)秋2000級(jí)春2002春2001秋

人數(shù)1941122823

我

校實(shí)踐教育基地及開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)如上表所示，計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都能按時(shí)開(kāi)出，其實(shí)習(xí)在本?？赏瓿伞Ｓ⒄Z(yǔ)、法律專(zhuān)業(yè)所開(kāi)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程各實(shí)驗(yàn)在本校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室按時(shí)開(kāi)出；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)4名學(xué)員均來(lái)自礦區(qū)二中英語(yǔ)教師，故其教育實(shí)習(xí)在本單位可完成；法律專(zhuān)業(yè)11名學(xué)員中7名來(lái)自礦區(qū)法院、公安局，我校決定以礦區(qū)法院為法律專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。工商管理專(zhuān)業(yè)22名中18名來(lái)自四四廠（礦區(qū)）各二級(jí)單位的管理崗位，其社會(huì)調(diào)查在本單位可完成，我校決定以礦區(qū)財(cái)稅局為工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地——待協(xié)商落實(shí)。

為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)我們還添置了TEC-2000試驗(yàn)箱，對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)科我校和廠職工醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，基本都是職工醫(yī)院的護(hù)士，其中一部分實(shí)驗(yàn)在職工醫(yī)院進(jìn)行。化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)我們和廠工業(yè)學(xué)校試驗(yàn)點(diǎn)上進(jìn)行。

本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)主要是2001級(jí)高護(hù)專(zhuān)業(yè)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)，該課程實(shí)驗(yàn)均在礦區(qū)人民醫(yī)院職業(yè)病科進(jìn)行，其實(shí)驗(yàn)課都能按時(shí)進(jìn)行。

3、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)情況

2000級(jí)英語(yǔ)、法律、計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)按照省校要求已經(jīng)落實(shí)。為了更好地落實(shí)省校精神，我校制定了《關(guān)于二〇〇〇級(jí)開(kāi)放教育法律本科專(zhuān)業(yè)法律實(shí)踐及畢業(yè)論文的安排意見(jiàn)》、《關(guān)于二〇〇〇級(jí)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)（教育方向）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排意見(jiàn)》、《關(guān)于二〇〇〇級(jí)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排意見(jiàn)》等文件以便指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，使集中實(shí)踐環(huán)節(jié)得以有序進(jìn)行。

六、學(xué)習(xí)支持服務(wù)

1、為學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果

（1）為各門(mén)課程聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，一心一意為學(xué)員提供助學(xué)服務(wù)。主要通過(guò)定時(shí)組織面授輔導(dǎo)、觀看錄象帶、收聽(tīng)錄音帶、上網(wǎng)等措施為學(xué)員學(xué)好課程提供方便。要求班主任及時(shí)掌握各門(mén)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于和輔導(dǎo)教師、學(xué)校溝通。

（2）教學(xué)班以班為單位進(jìn)行組織，內(nèi)部建立若干學(xué)習(xí)小組。采取開(kāi)學(xué)注冊(cè)，開(kāi)班會(huì)，進(jìn)行學(xué)期教育，通報(bào)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及所開(kāi)設(shè)的課程，介紹輔導(dǎo)教師情況、學(xué)校教學(xué)資源情況、重要信息等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

（3）自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)員經(jīng)常集中在一起學(xué)習(xí)、討論、上網(wǎng)、看教學(xué)錄象帶、聽(tīng)錄音帶、電話答疑等。

（4）向?qū)W生公布每個(gè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)信息網(wǎng)頁(yè)，以及課程負(fù)責(zé)人的電子郵件地址和電話答疑號(hào)碼等，給學(xué)生提供免費(fèi)的電子郵箱，學(xué)生可以在家中或任何方便的地方，通過(guò)電話或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向教師提問(wèn)，并得到教師的電話答疑或網(wǎng)上輔導(dǎo)。

（5）為學(xué)員翻制光盤(pán)、錄象帶、錄音帶，復(fù)印各種學(xué)習(xí)資料等。

具體支持如下表：

網(wǎng)上服務(wù)輔導(dǎo)形式自學(xué)小組學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)方法

內(nèi)容網(wǎng)上輔導(dǎo)、CAI課件、直播課堂、VBI廣播、電子郵件專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)、答疑批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、錄象材料教室、計(jì)算機(jī)室自學(xué)、看錄像聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)

及時(shí)程度優(yōu)一般一般一般

滿意程度好一般一般一般

效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。既學(xué)到知識(shí)，又增進(jìn)了友誼，求知欲望旺盛。實(shí)施后，學(xué)生普遍感到對(duì)前途充滿信心，對(duì)所學(xué)課程心中有數(shù)。對(duì)各種教學(xué)支持服務(wù)感到滿意。

2、為教師提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果

（1）提供文字主輔教材、錄音帶.、錄象帶、直播課堂等資料。

（2）可在圖書(shū)館學(xué)習(xí)和借閱資料,

（3）可在計(jì)算機(jī)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載相關(guān)資料

（4）為每個(gè)教師辦公室配備計(jì)算機(jī)一臺(tái)，為教師工作和學(xué)習(xí)提供方便

（5）對(duì)于所授課程在期末考試中成績(jī)好的教師進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)資金一百

（6）對(duì)于撰寫(xiě)論文的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)50--100元

（7）給外聘教師提高課時(shí)費(fèi)（我校所負(fù)課時(shí)費(fèi)是本地區(qū)最高額）

通過(guò)以上措施，較好地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，也增強(qiáng)了外聘教師的責(zé)任心，為試點(diǎn)教育的健康發(fā)展起到積極作用。

3、教學(xué)資源的發(fā)送、接受和使用情況

我校先后投入二十多萬(wàn)元人民幣建成二十五臺(tái)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室和各科室都能通過(guò)服務(wù)器訪問(wèn)INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)學(xué)校內(nèi)部通過(guò)局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。我校派專(zhuān)人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時(shí)下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時(shí)瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤(pán)上以便隨時(shí)查閱，保證教學(xué)信息的暢通。

4、輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實(shí)際效果

本學(xué)期輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例如下表：

專(zhuān)業(yè)班級(jí)課程門(mén)數(shù)學(xué)生數(shù)教師數(shù)教師與學(xué)生比例

00及計(jì)算機(jī)1門(mén)（集中實(shí)踐）1731：6

00級(jí)法律2（1門(mén)為集中實(shí)踐）1241：3

00級(jí)英語(yǔ)2（1門(mén)為集中實(shí)踐）431：1

01級(jí)工商管理4門(mén)2241：5

01級(jí)高護(hù)5門(mén)2031：7

合計(jì)1475171：5

學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實(shí)際效果方面

（1）學(xué)員通過(guò)電話或其它方式向班級(jí)負(fù)責(zé)人反映有關(guān)學(xué)習(xí)情況。

（2）學(xué)員可通過(guò)電話或其它方式向課程輔導(dǎo)教師反映課程學(xué)習(xí)情況

（3）學(xué)員可通過(guò)電話或其它方式向教務(wù)科教學(xué)管理人員或校領(lǐng)導(dǎo)反映有關(guān)情況

（4）教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

(5)教師通過(guò)小測(cè)驗(yàn)及中期考試掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

(6)教師及班級(jí)負(fù)責(zé)人通過(guò)電話、談話了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況

通過(guò)以上反饋渠道，教師比較了解學(xué)員學(xué)習(xí)的是情況，這對(duì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法、提高教學(xué)效率起到積極作用。在日常教學(xué)中教師和學(xué)員相互交流、溝通，使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，使學(xué)員的學(xué)習(xí)減少盲目性，使教與學(xué)相互促進(jìn)、相互提高，提高教與學(xué)的效益。

七、課程考核與考試工作

1、課程形成性考核的實(shí)施及檢查，平時(shí)作業(yè)批改情況。

（1）抓好組織管理工作，保證形成性考核工作的落實(shí)。

a、精心選聘各課程責(zé)任教師，保證試點(diǎn)教育的教學(xué)質(zhì)量。

教師是教育教學(xué)的靈魂，是教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的基石，也是我們能否做好試點(diǎn)教育形成性考核工作的前提。因此，我們非常重視試點(diǎn)教育各課程責(zé)任教師的選配，做到精挑細(xì)選，盡可能地選聘學(xué)識(shí)淵博、責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦耐勞、熱愛(ài)教育事業(yè)的有才之士承擔(dān)責(zé)任教師。我校的責(zé)任教師有本校的、外聘的高級(jí)講師、講師、主任醫(yī)師、醫(yī)師、律師、會(huì)計(jì)師等。

b、加強(qiáng)管理，從嚴(yán)要求，切實(shí)落實(shí)省電大及我校關(guān)于形成性考核工作的規(guī)章制度。我校在開(kāi)學(xué)初特別召開(kāi)關(guān)于形成性考核工作的會(huì)議，要求各責(zé)任教師各盡其責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行我?！对圏c(diǎn)教育形成考核辦法》，督促學(xué)員認(rèn)真按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)；要求各班主任、各責(zé)任教師與學(xué)校密切配合，相互支持，努力完成形成性考核工作的各項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)防相互推諉扯皮；要求各責(zé)任教師對(duì)形成性考核成績(jī)的考核要客觀公正，嚴(yán)防，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

c、對(duì)每門(mén)課程選定責(zé)任教師，負(fù)責(zé)該課程的答疑、輔導(dǎo)、批閱作業(yè)、布置和收繳作業(yè)。督促學(xué)員按學(xué)習(xí)計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)。

d、專(zhuān)門(mén)組織各責(zé)任教師學(xué)習(xí)《甘肅電大開(kāi)放教育試點(diǎn)課程形成性考核實(shí)施意見(jiàn)》（甘電大字［2002］125號(hào)）文件精神，以便加強(qiáng)對(duì)行性考核工作的認(rèn)識(shí)，按照文件要求做好本職工作。

（2）做好形成性考核工作的檢查，督促學(xué)員按時(shí)完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。

a、定期對(duì)形成性考核工作進(jìn)行檢查，督促責(zé)任教師努力做好形成性考核工作。我校每月初對(duì)形成性考核工作進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要求限期改正或完成，保證此項(xiàng)工作順利有序的進(jìn)行。

b、定期召開(kāi)形成性考核工作會(huì)議，了解各專(zhuān)業(yè)各課程作業(yè)布置及完成收繳情況，及時(shí)解決問(wèn)題，對(duì)下一階段的工作提出要求。

c、認(rèn)真組織安排中期考試，保證考試客觀真實(shí)。通過(guò)中期考試了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有針對(duì)性地做好下一階段的教學(xué)工作。

d、按照各課程實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)并督促檢查實(shí)驗(yàn)及社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，保證實(shí)踐性作業(yè)保質(zhì)保量地完成。

e、定期檢查作業(yè)完成情況，規(guī)定每月上交一次作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。而且定期檢查教師批閱作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），通過(guò)這些措施責(zé)任教師都能及時(shí)批閱作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），能夠及時(shí)為學(xué)員答疑輔導(dǎo)、能及時(shí)全面地為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資料或信息。

2、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的措施，對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理情況。

學(xué)校進(jìn)行期中、期末考試之前都要及時(shí)召開(kāi)監(jiān)考人員會(huì)議，使每位監(jiān)考人員明確監(jiān)考人員職責(zé)、考場(chǎng)紀(jì)律、考場(chǎng)設(shè)置，作到：

（1） 每個(gè)考場(chǎng)配備二個(gè)監(jiān)考人員。教學(xué)班輔導(dǎo)教師，班主任不得擔(dān)任教學(xué)班考生所在考場(chǎng)的監(jiān)考。監(jiān)考中如遇到有自己親屬參加考試時(shí)必須回避。

（2） 監(jiān)考工作應(yīng)有政治思想覺(jué)悟轎高、工作負(fù)責(zé)、作風(fēng)正派敢于堅(jiān)持原則，能模范遵守考試工作紀(jì)律、熟悉考試工作的同志擔(dān)任。

（3） 監(jiān)考人員在監(jiān)考期間必須佩帶“監(jiān)考“標(biāo)志，認(rèn)真履行監(jiān)考人員職責(zé)。

（4） 監(jiān)考人員嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任或違犯工作紀(jì)律，，取消監(jiān)考資格，并追究其責(zé)任，給予嚴(yán)重處理。

（5） 對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理，嚴(yán)格執(zhí)行我?！秾?duì)違紀(jì)考生處理辦法》的有關(guān)文件。對(duì)考試期間左顧右盼、交頭接耳、偷看他人答卷，監(jiān)考教師警告，繼續(xù)不改者，抄襲偷看夾帶等試卷一律按作廢處理。由于以上措施的實(shí)施我校一直保持良好的考風(fēng)考紀(jì)，我校被省電大授于信的過(guò)的考點(diǎn)。

3、自開(kāi)課命題，考試的組織和管理。

對(duì)于我校自開(kāi)課考試的組織和其他所開(kāi)的統(tǒng)設(shè)課考試要求是一直的有期中期末考試。對(duì)自開(kāi)課命題做到：

（1） 命題必須以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，試題的內(nèi)容與范圍，深度與廣度不得超出教學(xué)大綱的要求。

（2） 試題內(nèi)容準(zhǔn)確、條件充分、題意明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不能偏難或偏簡(jiǎn)單。

（3） 試題結(jié)構(gòu)要合理，要難易適度。命題人員必須是責(zé)任性強(qiáng)，嚴(yán)格遵守保密紀(jì)律，不得以任何方式泄露試題內(nèi)容。

4、對(duì)自開(kāi)課程考核和考試質(zhì)量的分析

對(duì)于自開(kāi)課的考核是每一門(mén)課學(xué)完以后，馬上進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，考試結(jié)束以后要及時(shí)進(jìn)行試卷分析和召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，大家對(duì)在教學(xué)上有什么設(shè)想，改進(jìn)措施，存在什么問(wèn)題等都可以提出來(lái),大家可以在一起探討，共同解決互相處進(jìn)。最后填寫(xiě)出試卷分析表，分析內(nèi)容主要是看試卷考分是否符合正態(tài)分布，試卷的深度、廣度、難度、信度等是否合理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，最后要提出主要改進(jìn)措施。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。.

八、教學(xué)管理模式的改革、教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置與管理

1、 根據(jù)試點(diǎn)要求和特點(diǎn)，新制定和修訂教學(xué)管理規(guī)章制度情況

名稱(chēng)執(zhí)行情況修訂時(shí)間備注

試點(diǎn)教育形成性成績(jī)考核辦法（試行）試行中，較良好2000.10

專(zhuān)兼職教師責(zé)任制試行中，較良好2000.10

外聘教師管理辦法試行中，較良好2000.10

圖書(shū)管理員崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10

教研室工作暫行規(guī)定試行中，較良好2000.10

教學(xué)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10

考務(wù)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10

2、教學(xué)管理信息的暢通和時(shí)效性

我校先后投入二十多萬(wàn)元人民幣建成二十五臺(tái)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，，多媒體教室和各科室都能通過(guò)服務(wù)器訪問(wèn)INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)學(xué)校內(nèi)部通過(guò)局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。我校派專(zhuān)人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時(shí)下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時(shí)瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤(pán)上以便隨時(shí)查閱，保證教學(xué)信息的暢通。

3、審批、設(shè)立教學(xué)點(diǎn)情況，教學(xué)點(diǎn)師資、教學(xué)設(shè)施配置情況

我校沒(méi)有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班。

4、保證試點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施

我校沒(méi)有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班

5、對(duì)不合格教學(xué)點(diǎn)的整改措施。

我校沒(méi)有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班

九、自我評(píng)價(jià)

（一）試點(diǎn)工作中取得的突出成績(jī)和主要進(jìn)展。

2000年秋季我校開(kāi)始試點(diǎn)開(kāi)辦開(kāi)放教育,當(dāng)年招生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、法律三個(gè)專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)。計(jì)劃招生75人，實(shí)際注冊(cè)錄取66人，目前這三個(gè)專(zhuān)業(yè)在校注冊(cè)39人，陸續(xù)淘汰25人，流失率37.8%。今年預(yù)計(jì)畢業(yè)31人,預(yù)計(jì)畢業(yè)率46.9%。2001年春季我校招收工商管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）計(jì)劃招生40人，實(shí)際錄取注冊(cè)48人，超計(jì)劃20％，目前在校注冊(cè)21人，淘汰27人，流失率56.2%。2001年秋季招收高護(hù)專(zhuān)業(yè)（開(kāi)放專(zhuān)科）計(jì)劃招生30人，實(shí)際錄取注冊(cè)34人，超計(jì)劃13.3%，目前在校注冊(cè)20人，淘汰14人，流失率41%。2002年春季招收工商管理專(zhuān)業(yè)(開(kāi)放本科), 計(jì)劃招生20人，實(shí)際注冊(cè)錄取12人，目前在校注冊(cè)8人,淘汰4人，流失率33.3%。這幾年考試及格率維持在80％左右（這個(gè)及格率是在淘汰以后剩余考生中統(tǒng)計(jì)出來(lái)的）。2002秋季、2003年春季未招生，2003年秋季預(yù)計(jì)招生機(jī)電和會(huì)計(jì)（會(huì)統(tǒng)方向）開(kāi)放本科兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

開(kāi)辦開(kāi)放試點(diǎn)近三年來(lái),在省電大的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,在廠上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心和支持下,經(jīng)過(guò)全校教職員工的的共同努力和辛勤工作取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將主要做法匯報(bào)如下：

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確保開(kāi)放試點(diǎn)辦學(xué)的工作地位

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，從這層意義上說(shuō)是人才培養(yǎng)模式的改革。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多種媒體手段進(jìn)行通信聯(lián)系和系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。

電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放試點(diǎn)”教育為我們提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確定了今后幾年學(xué)校要以開(kāi)放教育試點(diǎn)辦學(xué)為重點(diǎn)的思路，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)到2005年全面開(kāi)放所有專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)，使在校生達(dá)200余人的規(guī)模。試點(diǎn)工作地位的確定，為我校開(kāi)放教育試點(diǎn)的開(kāi)辦奠定了基礎(chǔ)。

2、盡快建立一支適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師隊(duì)伍

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)教師提出新的要求，因此對(duì)教師的培訓(xùn)必須提到議事日程。我們的具體做法是：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師過(guò)去接受的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)在還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)際情況，組織輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師看錄像、聽(tīng)錄音、學(xué)習(xí)有關(guān)文件以及遠(yuǎn)程教育的文章，展開(kāi)討論，轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成了“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”，“為學(xué)生服務(wù)”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。二是鼓勵(lì)在職教師學(xué)習(xí)，以提高學(xué)歷層次和進(jìn)修專(zhuān)業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)校有9人通過(guò)不同方式正在進(jìn)修本科（其中6人參加電大開(kāi)放本科教育）；我們根據(jù)開(kāi)放專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)外聘一些學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。三是所有專(zhuān)兼職教師和學(xué)校管理人員針對(duì)開(kāi)放教育特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)都基本掌握了利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

“老師講，學(xué)生聽(tīng)”傳統(tǒng)的教學(xué)方式給了學(xué)生太深的烙印，這深刻說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和能力是建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的關(guān)鍵。我們的具體做法是：一是注重入學(xué)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新生開(kāi)學(xué)典禮上，在指導(dǎo)教師的第一次指導(dǎo)活動(dòng)和輔導(dǎo)教師的第一次教學(xué)活動(dòng)中，反復(fù)給學(xué)生講解“試點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理方式，使學(xué)生了解什么是開(kāi)放教育，明確開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育、函授教育的不同特點(diǎn)，從而為學(xué)員入學(xué)后轉(zhuǎn)變觀念打下基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)及課程介紹，使學(xué)員對(duì)所開(kāi)課程有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自主地、科學(xué)地、合理地選擇課程。二是幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心。當(dāng)學(xué)生掌握和利用現(xiàn)代化多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠得心應(yīng)手熟練使用計(jì)算機(jī)、使用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體資源之后，自主學(xué)習(xí)將成為他們自覺(jué)行動(dòng)。新生入學(xué)后，我校專(zhuān)門(mén)安排了對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)培訓(xùn)，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽、收發(fā)電子郵件、下載教學(xué)內(nèi)容和信息。另外學(xué)員還可以通過(guò)其它網(wǎng)站索取一些學(xué)習(xí)信息和其它信息，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。三是發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們選派了學(xué)歷層次高，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。要求指導(dǎo)教師必須熟悉教學(xué)計(jì)劃，了解各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)員的個(gè)體情況，溝通學(xué)員與任課教師的聯(lián)系，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；配合輔導(dǎo)教師不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；要學(xué)生明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以利于完成形成性考核和期末考試任務(wù)。四是變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師使用多種教學(xué)媒體，提供學(xué)習(xí)資源，講重點(diǎn)，解難點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，講評(píng)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要求指導(dǎo)教師必須深入鉆研教材，編寫(xiě)相關(guān)的輔導(dǎo)材料，與學(xué)員建立電話及其它聯(lián)系方式，指導(dǎo)作業(yè)及小組學(xué)習(xí)等。五是組織好學(xué)習(xí)小組，相互探討，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，探討問(wèn)題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)助學(xué)和共同提高的效果。

4、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)、重視形成性考核

開(kāi)放式教育試點(diǎn)把安排適量的平時(shí)作業(yè)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將作業(yè)按一定比例計(jì)入期末總成績(jī)，應(yīng)該說(shuō)是一項(xiàng)非常有效的監(jiān)督教學(xué)，控制管理的舉措。為此我校對(duì)開(kāi)放式各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)制定了“平時(shí)作業(yè)及平時(shí)成績(jī)的管理辦法”，嚴(yán)格按各門(mén)課程的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績(jī)，做好記載。由于形成性考核成績(jī)以作業(yè)為主，因此學(xué)員都比較重視。但目前也存在一些問(wèn)題，有些科目作業(yè)量太大，學(xué)員難以承受；有些作業(yè)下發(fā)不及時(shí)學(xué)員只能趕抄作業(yè)，失去了平時(shí)作業(yè)的意義。期中考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和檢驗(yàn)平時(shí)學(xué)習(xí)效果另一個(gè)重要措施我校能堅(jiān)持定期進(jìn)行，并作為平時(shí)成績(jī)的考核的重要組成部分。為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，除了抓好平時(shí)考核以外，還要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的部分課程的教學(xué)可搬到機(jī)房，采用邊講邊練，精講多練的方法。法律專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)用性較強(qiáng)，教師收集一些案例，供學(xué)生在輔導(dǎo)課上或者小組學(xué)習(xí)中討論，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與意識(shí)。

5、重視教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)教學(xué)資金缺乏，教學(xué)設(shè)施落后，教師隊(duì)伍知識(shí)老化等困難，提出必須盡快改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備先后投入資金對(duì)閉路電視兩條線路進(jìn)行了改造，安裝衛(wèi)星接收系統(tǒng)、及時(shí)訂購(gòu)了開(kāi)放教育教學(xué)錄象帶、錄音帶、給圖書(shū)館配置電腦，圖書(shū)管理人員將學(xué)校開(kāi)放教育教學(xué)資料輸入電腦，并與校園局域網(wǎng)相連。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)編輯了《評(píng)估知識(shí)問(wèn)答》小冊(cè)子對(duì)全校教職工進(jìn)行了培訓(xùn)，并要求各責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師能獨(dú)立運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，盡快學(xué)會(huì)制作CAI課件，豐富自己的知識(shí)，為學(xué)生解惑答疑，提供良好的支持服務(wù)。二是通過(guò)座談會(huì)，發(fā)放教師、學(xué)生、管理人員調(diào)查表征求學(xué)生及教師的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)整理后及時(shí)處理。教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生，督促改進(jìn)；學(xué)生對(duì)教學(xué)管理及輔導(dǎo)教師的意見(jiàn)，也能及時(shí)反饋給有關(guān)方面。這樣做暢通了教學(xué)相互溝通渠道，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

6、嚴(yán)把考試關(guān)口

我們知道開(kāi)放式教育的期末考試采取的是同一試題、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的方式，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，放松考場(chǎng)紀(jì)律就等于放棄了教學(xué)質(zhì)量，絕不能用放松考場(chǎng)紀(jì)律來(lái)穩(wěn)定短期的生源，這必將導(dǎo)致最終喪失辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，每次考試前都先要對(duì)全校教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)省電大有關(guān)考試紀(jì)律要求的文件，進(jìn)行培訓(xùn)；各班利用班會(huì)進(jìn)行考前教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)的形成。

我們從各專(zhuān)業(yè)考試及格率、淘汰率、和預(yù)計(jì)畢業(yè)率中可以得到答案，考試是嚴(yán)格的，質(zhì)量是可靠的。

（二）試點(diǎn)工作存在的主要問(wèn)題和不足

（1）教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題：主要表現(xiàn)在從事開(kāi)放教育的專(zhuān)職教師數(shù)量不足，以及由于各方面的原因駕馭開(kāi)放教育的教學(xué)能力不高；個(gè)別專(zhuān)業(yè)兼職教師難聘，還存在責(zé)任心不高的現(xiàn)象。對(duì)開(kāi)設(shè)的所有專(zhuān)業(yè)不能保證學(xué)歷和職稱(chēng)及數(shù)量全部達(dá)標(biāo)的專(zhuān)(兼)職教師隊(duì)伍。

（2）學(xué)校在開(kāi)放教育的管理方面還有不到位或落實(shí)不到位的地方。比如對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、上網(wǎng)、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)的要求上，對(duì)兼職教師管理方面,也都存在著漏洞。

（3）對(duì)學(xué)生教學(xué)支持服務(wù)方面也還是有不隨學(xué)生實(shí)際情況的地方，還不能做到全方位的教學(xué)支持服務(wù)。在教學(xué)輔導(dǎo)、督促自學(xué)和經(jīng)常性的下載，瀏覽網(wǎng)上資源、以及和責(zé)任教師的聯(lián)系和溝通上還存在問(wèn)題,渠道上還不夠暢通。

（4）學(xué)校的硬件建設(shè)還不能滿足開(kāi)放教育辦學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要，網(wǎng)速慢、機(jī)子數(shù)量不足、多媒體教學(xué)手段配合使用 等方面都制約了開(kāi)放教育的發(fā)展。

（5）教師駕馭開(kāi)放教育教學(xué)手段的能力也要進(jìn)一步加強(qiáng)，在教學(xué)研究上還有差距和不足，充分利用多媒體教學(xué)手段的能力還沒(méi)完全掌握。在制作多媒體課件以及對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)方面還有差距。

（6）對(duì)學(xué)生的平時(shí)環(huán)節(jié)抓的不夠緊也不夠細(xì)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃的自學(xué)，督促學(xué)生平時(shí)作業(yè)保質(zhì)保量獨(dú)立完成方面還有差距，特別是對(duì)期中成績(jī)的考核與平時(shí)成績(jī)的核定還不夠嚴(yán)密。

（7）我校招生工作雖然取得了一些成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還有很大差距。如生源不足，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)較少，有些專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)過(guò)少，給組班教學(xué)帶來(lái)了許多困難等等。

（三）整改措施和建議

1、要進(jìn)一步加大投入、改善硬件條件。盡快適應(yīng)開(kāi)放教育對(duì)硬件的要求，滿足學(xué)生在教學(xué)方面的需求，要加大現(xiàn)代教育手段的投資力度。

2、盡快培訓(xùn)教師對(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件采取各種辦法使老師盡快適應(yīng)開(kāi)放教育教學(xué)的要求。

3、我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓思路，圍繞企業(yè)的深化改革，確定學(xué)校的發(fā)展方向。精心調(diào)研，從廠內(nèi)實(shí)際出發(fā)，作好招生各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)達(dá)到合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)歷層次和招生人數(shù)。

4、加大管理力度，改革不適應(yīng)開(kāi)放教育的規(guī)章制度，管理上要深入細(xì)致，對(duì)開(kāi)放學(xué)生的管理、責(zé)任教師的管理要更具針對(duì)性，更切合實(shí)際。

5、注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的管理，指導(dǎo)他們有計(jì)劃自學(xué)，有計(jì)劃上網(wǎng)查學(xué)資料，保質(zhì)保量完成平時(shí)作業(yè)，重視平時(shí)考核。幫助學(xué)生建立兩級(jí)電大責(zé)任教師的溝通和咨詢(xún)。

6、加強(qiáng)對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核力度，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，加大對(duì)兼職教師的考核力度，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。