導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藥理學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；藥理學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]R68 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）09（b）-078-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已深入到各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教學(xué)手段給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的沖擊，不可否認(rèn)在藥理學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，具有直觀(guān)生動(dòng)、加大課堂信息量、形式新穎，趣味性濃等優(yōu)點(diǎn)。但它作為教學(xué)輔助手段之一，無(wú)論在形式上還是功能上都有自身的局限性，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高[1]。

1多媒體教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)信息量大，內(nèi)容豐富，拓寬了學(xué)生知識(shí)面

藥理學(xué)作為一門(mén)橋梁學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)交匯量大。缺乏相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)藥理學(xué)各章的知識(shí)和概念有深刻了解和記憶。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，可將藥理學(xué)授課涉及到的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行資料的調(diào)集、圖片的展示、知識(shí)的傳播，使學(xué)生能更好地融會(huì)貫通，系統(tǒng)聯(lián)系和接受新知識(shí)，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。此外，教材更新速度的緩慢與學(xué)科知識(shí)的快速發(fā)展存在矛盾，多媒體教學(xué)能將本專(zhuān)業(yè)的新進(jìn)展以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得更多的專(zhuān)業(yè)信息和學(xué)科進(jìn)展內(nèi)容。

1.2圖文并茂，直觀(guān)形象，使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)直觀(guān)、簡(jiǎn)化地解決

藥物作用機(jī)理是學(xué)習(xí)藥理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若單純板書(shū)教學(xué)講解清楚較為困難。若采用多媒體教學(xué)就可能起到事半功倍的效果。如在講解氨基糖苷類(lèi)抗生素的作用機(jī)制，抑制蛋白質(zhì)合成過(guò)程時(shí)采用動(dòng)畫(huà)形式直觀(guān)形象地再現(xiàn)合成的每一環(huán)節(jié)。每一過(guò)程的動(dòng)態(tài)連續(xù)性，使所學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)、直觀(guān)而有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生獲取的信息量也遠(yuǎn)大于單一的聽(tīng)覺(jué)刺激。不僅使學(xué)生易于理解、記憶，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，從而高效、牢固地掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

1.3為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便

學(xué)生在課堂上不能理解或疑惑的地方可對(duì)課件拷貝、復(fù)制，進(jìn)行反復(fù)播放，學(xué)生通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步的理解與掌握。此外，教師在備課時(shí)，可隨時(shí)修改、補(bǔ)充新的內(nèi)容。

1.4提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著多媒體技術(shù)引入藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平得到了大大提高。如“藥物對(duì)蛙心收縮的影響”實(shí)驗(yàn)中,對(duì)蛙心插管技術(shù)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高,學(xué)生所得結(jié)果往往誤差較大。另外,教師面對(duì)小班幾十個(gè)學(xué)生往往顧此失彼,導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性降低。應(yīng)用多媒體實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間可進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà),可通過(guò)菜單提示以根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,如果出現(xiàn)非預(yù)期結(jié)果,可通過(guò)對(duì)失敗原因的分析,培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;同時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)化、系統(tǒng)化,易于使學(xué)生理解和記憶。

2多媒體輔助藥理教學(xué)的弊端

2.1缺乏交互性

教學(xué)的過(guò)程是師生雙向交流的過(guò)程，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，多媒體教學(xué)對(duì)教師來(lái)講，對(duì)所講內(nèi)容的把握缺乏靈活性，教師和學(xué)生的情感交流受到了限制，缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來(lái)的及時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，較為死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與意識(shí)。

2.2學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏

多媒體的速度快、信息量大，學(xué)生往往跟不上教師的講解速度，沒(méi)有時(shí)間對(duì)藥理知識(shí)進(jìn)行理解、消化和吸收，這直接影響到學(xué)生的課堂吸收率。這樣，教學(xué)內(nèi)容大多成為了過(guò)眼云煙，課堂這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)沒(méi)有抓住，把任務(wù)留給了課后。

2.3限制教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它只能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)而不是代替教師教學(xué)。由于片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)中，有些教師成為課件的放映員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)用的控制地位，用計(jì)算機(jī)完全取代板書(shū)，課堂教學(xué)主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

多媒體教學(xué)可以使抽象的藥理原理形象化，學(xué)生易于接受。但過(guò)分追求形象化，會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，忽視了學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。從表面上看課堂教學(xué)進(jìn)行得順利而完美，實(shí)際學(xué)生如同看電影，失去了創(chuàng)造力和能動(dòng)性的發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)藥高級(jí)人才、探究一些藥物未知的機(jī)理以及控制新型疾病藥物的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很大的弊端[2]。

2.5容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞

由于放映條件要求室內(nèi)光線(xiàn)不宜過(guò)亮，導(dǎo)致學(xué)生記錄不便，再則長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕，學(xué)生容易疲勞。同時(shí),由于課件的信息量大，講授時(shí)重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法記下筆記。

3提高藥理學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

推行一種新的教學(xué)模式不能矯枉過(guò)正，犯全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的錯(cuò)誤，多媒體教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)手段密切結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師所具備的優(yōu)點(diǎn)，在多媒體教學(xué)中提升教學(xué)藝術(shù)，完善教學(xué)方法與技巧，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用[2-5]。

3.1在教學(xué)過(guò)程中，擺正教師與CAI課件的位置，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，將CAI與講授教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的目的。任何過(guò)分忽視多媒體輔助教學(xué)功能或過(guò)分依賴(lài)多媒體輔助教學(xué)功能都是錯(cuò)誤的。

3.2課前集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)個(gè)性化多媒體課件

課前集體備課可發(fā)揮各家之所長(zhǎng)，同時(shí)要吃透教材，合理整理、解析出最本質(zhì)的內(nèi)容，分析哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果好，哪些運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利。再融入教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作出具有個(gè)性化的課件，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的主體性，以更好的幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)和能力

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建立，要注重師資的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)和能力。作為教師，不僅要精通本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)在操作運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體方面以及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)方面也應(yīng)成為行家里手，以適應(yīng)高科技社會(huì)對(duì)教學(xué)人才的需求。只有擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)學(xué)校多媒體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，多媒體作為一種新的教學(xué)媒體和手段在藥理學(xué)教學(xué)中，以其具有“聲、色、形”融于一體的直觀(guān)效果，形象、具體、生動(dòng)，豐富了藥理學(xué)教學(xué)手段，提高了學(xué)生興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象，為藥理學(xué)教學(xué)提供了一種有益的手段，值得推廣應(yīng)用。但是，只有將多媒體技術(shù)用到點(diǎn)子上，刀刃上，這樣多媒體在藥理學(xué)教學(xué)中才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙進(jìn)興.多媒體教學(xué)帶來(lái)的困惑[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，4（6）：71-72.

[2]柏干蘋(píng)，方勇飛.淺談多媒體教學(xué)的利與弊[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，6（2）：154.

[3]秦凌浩,衛(wèi)世杰,李曉芳.多媒體技術(shù)在生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào), 2008,5 (15) :109.

[4]張永紅,李泳.多媒體教學(xué)的應(yīng)用于思考[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2006,3(29):77.

篇2

教育部2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出教育應(yīng)“強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。

職業(yè)教育的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)，更好地服務(wù)社會(huì)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

目前職業(yè)教育存在的問(wèn)題有三個(gè)方面：

第一，傳統(tǒng)職業(yè)教育等同于學(xué)校職業(yè)教育、就業(yè)教育，導(dǎo)致職業(yè)教育出現(xiàn)單一、封閉、模式化和功利化等弊端，與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)，以及個(gè)人的真實(shí)需求相脫節(jié)，應(yīng)該“跳出職教看職教、跳出教育看教育”。

第二，職業(yè)教育的教師隊(duì)伍培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力還不強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”，關(guān)注學(xué)生的生理、心理、人際關(guān)系、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等能力還不夠，自身作為一名教師和工程師的融合度還有待進(jìn)一步提高。

第三，學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)。存在眼高手低的自傲心理、對(duì)學(xué)生角色的依賴(lài)心理、消極退縮的自卑心理、見(jiàn)異思遷的浮躁心理等，職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)觀(guān)，轉(zhuǎn)換角色，盡快掌握職場(chǎng)技能。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓學(xué)生具備從事一份工作的基本條件，但是，在職場(chǎng)上“硬里子”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要搭配“軟技能”，才能發(fā)揮得淋漓盡致。

縱觀(guān)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性以外，我們不難理解其他能力的重要性。職業(yè)能力貫穿在工作、生活的方方面面，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)將有利于學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)崗位，有利于滿(mǎn)足企業(yè)的需求，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年級(jí)差異、性別差異、角色差異、專(zhuān)業(yè)差異等特點(diǎn)，認(rèn)真研究項(xiàng)目設(shè)置，有的放矢、有針對(duì)性地做好能力提升工作。

一、貫徹落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)之中

職業(yè)能力是在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的，職業(yè)能力的培養(yǎng)要在職業(yè)背景之下，依托職業(yè)情境。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)生產(chǎn)流程建設(shè)與管理，呈現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)景，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)真實(shí)工作，接受企業(yè)、環(huán)境的熏陶，適應(yīng)企業(yè)管理制度，體驗(yàn)企業(yè)職工角色，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

理實(shí)一體化的教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)改革模式之一。如機(jī)電專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)拆裝器件并將其完整復(fù)原項(xiàng)目操作，一方面體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，同時(shí)鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目既體現(xiàn)了職業(yè)教育改革的精髓，又在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、開(kāi)發(fā)建設(shè)“心理健康、人際交往與職業(yè)禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、演講口才、團(tuán)隊(duì)精神、信息檢索”等素質(zhì)拓展系列課程，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)教學(xué)案例、創(chuàng)新考核方法

以課程為載體，努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的校本化、項(xiàng)目化，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在自覺(jué)參與中釋放自己，發(fā)展才能，引導(dǎo)學(xué)生職場(chǎng)能力的提升。

大力發(fā)展創(chuàng)新教育，以項(xiàng)目為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新才能。今天的社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型的人才可謂是求賢若渴，因?yàn)殡x開(kāi)了創(chuàng)新，企業(yè)就難以發(fā)展、社會(huì)就無(wú)從進(jìn)步。在日常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動(dòng)中，對(duì)那些感到不方便、不稱(chēng)心的東西，加以改進(jìn)、改革，就是創(chuàng)新。創(chuàng)新很容易，發(fā)明也不難。做個(gè)有心人，善于觀(guān)察生活中的細(xì)節(jié)，琢磨在自己或別人遇到某種困難時(shí)希望有什么好物品或好方法，確定創(chuàng)新課題，甚至可以申請(qǐng)專(zhuān)利。通過(guò)創(chuàng)新課程項(xiàng)目，可以鍛煉學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等能力。

三、設(shè)計(jì)規(guī)劃“職業(yè)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、社會(huì)實(shí)踐”等職場(chǎng)能力培養(yǎng)系列活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、個(gè)性化服務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，編寫(xiě)評(píng)價(jià)指南

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；將活動(dòng)貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。通過(guò)大賽、社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，為校企合作和社會(huì)服務(wù)添磚加瓦。

發(fā)展學(xué)生群體組織能力，提升學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”意識(shí)，加強(qiáng)社團(tuán)、校系兩級(jí)學(xué)生會(huì)組織引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉能力，使學(xué)生置身問(wèn)題中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級(jí)管理

情感教育是小學(xué)班級(jí)管理中重要的組成部分之一，隨著小學(xué)生年齡的增加，開(kāi)始出現(xiàn)自我意識(shí)，由于小學(xué)生的不成熟的思維，易受外界環(huán)境因素的影響。因此非常有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)，道德觀(guān)，價(jià)值觀(guān)等。促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1情感教育的主要內(nèi)容

1．1積極健康的正向情感：第一，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)思想道德教育等形成良好的社會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，積極倡導(dǎo)從愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家庭這些小事做起。第二對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導(dǎo)學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和歸屬感，要有甘于奉獻(xiàn)的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束行為和健康的個(gè)人情感。要教導(dǎo)學(xué)生要懷有一顆感恩的心，無(wú)論是對(duì)親人、朋友還是社會(huì)中的人，要勇于追求真善美。

1．2提高學(xué)生的自我調(diào)控能力：堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生的健康考慮，引導(dǎo)學(xué)生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感?？梢詮膬煞矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認(rèn)可自我，培養(yǎng)正確的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；其二是教導(dǎo)學(xué)生時(shí)常對(duì)自己進(jìn)行自我反思來(lái)調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。

1．3激發(fā)對(duì)外界產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)：情感教育的出發(fā)點(diǎn)是為了小學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，因此要引導(dǎo)學(xué)生處理好內(nèi)心體驗(yàn)、他人和社會(huì)的情感體驗(yàn)的關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生要以正確的認(rèn)知去認(rèn)知客觀(guān)世界，對(duì)不良情緒問(wèn)題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對(duì)它，通過(guò)自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長(zhǎng)路上的墊腳石，獲得心靈的成長(zhǎng)動(dòng)力。

2情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

2．1幫助小學(xué)生樹(shù)立正確觀(guān)念：因?yàn)樾W(xué)生的自我認(rèn)知能力普遍較差，教師應(yīng)該要注意對(duì)其引導(dǎo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一則消息：一個(gè)6歲小男孩去上學(xué)，因?yàn)樗c同學(xué)打賭，說(shuō)讓他爸爸開(kāi)豐田霸道去送他上學(xué)，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開(kāi)普通的車(chē)送他去上學(xué)，他覺(jué)得丟人，鬧情緒就沒(méi)去上學(xué)。通過(guò)這個(gè)例子分析，如果不及時(shí)糾正他的這種錯(cuò)誤的攀比觀(guān)念，久而久之就會(huì)無(wú)限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理。如果攀比的蔓延之風(fēng)不被遏制，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀(guān)，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時(shí)代要以正確的引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。情感教育對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著決定性的作用。

2．2從愛(ài)出發(fā)，了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生：由于小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，從生活中不斷地給予關(guān)愛(ài)，要充分的了解學(xué)生。有的學(xué)生心理承受能力差，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非?？膳卢F(xiàn)象。教師要把愛(ài)學(xué)生上升到一個(gè)新高度，把他們當(dāng)做是自己的孩子那樣，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等問(wèn)題。對(duì)于某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒波動(dòng)時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)。教會(huì)他們?nèi)绾慰酥七@些不良情緒。

2．3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知：在班級(jí)管理中，教師應(yīng)堅(jiān)持相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的原則，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)的能力。對(duì)學(xué)生們能夠處理好學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對(duì)生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知自己的長(zhǎng)處與短處，發(fā)揮長(zhǎng)處，增加自信，并保持對(duì)生活的積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。

2．4幫助學(xué)生自我調(diào)控情感：盡管每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、背景和環(huán)境各不相同，但都會(huì)在學(xué)業(yè)、生活和社會(huì)交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業(yè)、離婚等現(xiàn)象，他們內(nèi)心都受到了巨大的創(chuàng)傷。在班級(jí)教學(xué)中教師要營(yíng)造一種健康向上、充滿(mǎn)友愛(ài)的氛圍，使那些心靈曾經(jīng)受傷害的學(xué)生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點(diǎn)呵護(hù)那些經(jīng)家庭變故的學(xué)生，以正確的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。可以教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、找人傾訴、聽(tīng)音樂(lè)等方式發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其不良的情緒。在發(fā)生沖撞時(shí)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。

2．5創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育情境：在班級(jí)管理中，教師用通過(guò)創(chuàng)造豐富的班級(jí)情境來(lái)陶冶學(xué)生的情操和正向情感。第一，可以設(shè)計(jì)以情感教育為主題的班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，如公益互動(dòng)，藝術(shù)鑒賞活動(dòng)、文體活動(dòng)等。第二，教師要善于建立爭(zhēng)當(dāng)?shù)浞兜慕逃榫场Ｔ蚴峭ㄟ^(guò)榜樣的力量，如社會(huì)上的英雄和模范事跡，通過(guò)這些事跡來(lái)共鳴學(xué)生的情感，讓他們形成自身的正向情感。

2．6注重形成情感教育合力：要處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方力量，合力開(kāi)展情感教育。第一，充分調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行情感教育的積極性。為了更好的開(kāi)展情感教育，班主任老師要和班級(jí)各任課老師展開(kāi)協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力的解決班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。任課老師也要積極的參與到班級(jí)的各類(lèi)活動(dòng)中，和學(xué)生形成親密的情感聯(lián)系，積極發(fā)揮他們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生的作用。第二，學(xué)校從整個(gè)校園營(yíng)造一種注重情感教育的大環(huán)境。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，創(chuàng)造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類(lèi)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。再次可以與家長(zhǎng)商議舉辦家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)情感教育的理念，使家長(zhǎng)和孩子有更多的接觸機(jī)會(huì)，在這難得的機(jī)會(huì)中要盡最大努力滿(mǎn)足孩子情感的需要。最后，社會(huì)中的每個(gè)公民都要時(shí)刻注意孩子成長(zhǎng)內(nèi)心的需求，并為孩子營(yíng)造出文明和諧的社會(huì)氛圍。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實(shí)施的好與壞直接關(guān)系到小學(xué)班級(jí)的管理效率。小學(xué)教育的重點(diǎn)更注重孩子是否健康的成長(zhǎng)和如何教他們?nèi)绾斡袃?yōu)良的言行舉止、道德品行。小學(xué)教育直接影響著學(xué)生未來(lái)能成為什么養(yǎng)的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來(lái)國(guó)家所需要的人才。

作者:張霞 單位:新泰市天寶鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］姜玉敏．班級(jí)管理中的情感教育［J］．課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（11）：119－119．

篇4

關(guān)鍵詞：激勵(lì)興趣；中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率

所謂“激勵(lì)”，就是激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、在教學(xué)過(guò)程中，常常遇到這種情況

能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會(huì)取得不同的成績(jī)，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激勵(lì)的程度和效果不同所致。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)主要受兩個(gè)因素影響：一是能力，二是動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)=能力x動(dòng)機(jī)激發(fā)程度從式子可以看出，學(xué)生成績(jī)的好壞取決于其能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高，成績(jī)就越好。在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，而動(dòng)機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績(jī)與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過(guò)激發(fā)工作動(dòng)機(jī)來(lái)彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見(jiàn)不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，是如何通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)起人的積極性。能力再?gòu)?qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵(lì)，也難以取得良好的成績(jī)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)原則

首先，激勵(lì)要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵(lì)要因人而異，一些學(xué)生的成績(jī)很好，可以激勵(lì)他們把成績(jī)提高到一個(gè)更高的水平，給他們制定一個(gè)更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績(jī)一般或者不好，可以激勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個(gè)水平，成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)喪失進(jìn)取心；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)遙遙不可及的目標(biāo)，覺(jué)得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)很重要。

其次，激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不適度都會(huì)影響激勵(lì)效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采、開(kāi)小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過(guò)重會(huì)讓學(xué)生感到不公，或者失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過(guò)輕會(huì)讓學(xué)生輕視錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，從而可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升很快或者考試考得很好，可以可以獎(jiǎng)勵(lì)。但獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)重會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿(mǎn)足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望；獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)輕則起不到激勵(lì)效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺(jué)。

再次，激勵(lì)要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)；同理犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以?xún)?yōu)待或者特殊等等。

第四，激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國(guó)競(jìng)賽中獲得名次，應(yīng)即使表?yè)P(yáng)，不要等到該比賽過(guò)了幾個(gè)月了才來(lái)表?yè)P(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對(duì)于表?yè)P(yáng)無(wú)所謂了。

三、激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用

第一，數(shù)學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中?！昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好，愛(ài)好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂(lè)在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè)趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性的“認(rèn)識(shí)”過(guò)程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。

第二，在數(shù)學(xué)教育中采用――榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)，也叫做典型示范，就是通過(guò)榜樣〔先進(jìn)典型）來(lái)教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動(dòng)性和鮮明性，容易引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q。同時(shí)，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見(jiàn)、摸得著，說(shuō)服力強(qiáng)，號(hào)召力大。

第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力；如果達(dá)到目標(biāo)什么表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)都沒(méi)有，會(huì)造成學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達(dá)到目標(biāo)。

第四，開(kāi)拓學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)教學(xué)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察，比如，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問(wèn)題”比如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類(lèi)，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展

四、結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)不僅僅局限用于企業(yè)，激勵(lì)鼓勵(lì)員工的行為動(dòng)機(jī)，使員工做出努力行為，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程?？梢詮V泛運(yùn)用到機(jī)關(guān)、學(xué)校、勞動(dòng)人事等部門(mén)的管理領(lǐng)域。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)9(S)-0053-2

要提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本變革，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，也有很多的?wèn)題值得認(rèn)真研究和探討。

1 在物理課程中采用多媒體教學(xué)的必要性

（1）物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知［1］。一般在課堂上只能演示很少的物理現(xiàn)象，大多數(shù)物理現(xiàn)象都是通過(guò)教師描述，學(xué)生想象、推理建立起來(lái)的。由于學(xué)生不能獲得一個(gè)直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)和清晰的物理圖像，所以很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)［2］。利用高質(zhì)量的多媒體課件，可以模擬或再現(xiàn)那些內(nèi)容比較抽象、理論難以理解、景象不易描述、尤其是實(shí)驗(yàn)條件不足不能再現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的感性材料，使學(xué)生感知平時(shí)難以看到或難以實(shí)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，獲得傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的效果。

（2）利用各種應(yīng)用軟件的三維動(dòng)畫(huà)課件，可以將漫長(zhǎng)的或瞬間的物理演變過(guò)程變成有序的變化過(guò)程［3］，并可控地進(jìn)行播放，能夠更加形象和直觀(guān)地表現(xiàn)物理規(guī)律，有助于教師講清楚物理過(guò)程，更有助于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律。

（3）多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，它通過(guò)色彩、聲音、圖像、文本和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)地表現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律，利用豐富多彩的視聽(tīng)形象吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）多媒體課件集文字、公式、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，減少了教師授課的板書(shū)量和畫(huà)圖量，使教師有更多的時(shí)間用于講課，增加了課堂傳遞的信息量，提高了教學(xué)效率。還能給學(xué)生提供更多的重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（5）利用多媒體的各種功能制作的課件，可以較好地展示當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展成果，介紹物理學(xué)在高新技術(shù)和在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，尤其適合講授近代物理學(xué)中抽象的思想和概念。

（6）利用計(jì)算機(jī)模擬可以進(jìn)行仿真物理實(shí)驗(yàn)。利用仿真實(shí)驗(yàn)不僅可以增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增大實(shí)驗(yàn)容量，更重要的是可以模擬近代物理的高難實(shí)驗(yàn)、模擬物理現(xiàn)象不易捕捉和觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)。

2 應(yīng)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體課程系統(tǒng)。網(wǎng)上的一些精品物理課程，以多媒體素材庫(kù)的形式出現(xiàn)，便于教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)系統(tǒng)提供的素材進(jìn)行組合、改寫(xiě)和擴(kuò)充，制作自己的課件［2~3］。

（2）基于某版本教材的多媒體課程系統(tǒng)。有些版本的教材配置PPT文檔、電子教案、仿真實(shí)驗(yàn)等，但有些制作較簡(jiǎn)單，可利用性不太高。

（3）教師自己制作的多媒體課件。這種課件的既適合學(xué)生的層次、與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，又能反映教師個(gè)體的特色，符合教學(xué)規(guī)律，教師自己應(yīng)用得心應(yīng)手。不足是物理教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平有限，所制作課件多處于初級(jí)階段，有的甚至是單純的Word文檔或PPT文檔。

3 存在的問(wèn)題

（1）屏幕展示的內(nèi)容有限和屏幕內(nèi)容的不可重復(fù)性。因?yàn)槊恳黄聊坏膬?nèi)容有限，教師為了頻繁地更換屏幕內(nèi)容而被限制在教室的一角，不利于與學(xué)生交流，不利于開(kāi)展“互動(dòng)式”教學(xué)。同樣因?yàn)槠聊粌?nèi)容的頻繁更換，使學(xué)生來(lái)不及對(duì)屏幕內(nèi)容進(jìn)行思考和消化。物理知識(shí)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，若前面的內(nèi)容不能展現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生忙亂的感覺(jué)。

（2）有些出版的課件由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員設(shè)計(jì)和制作。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)物理教學(xué)理解不深，課件有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合物理教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)概念錯(cuò)誤；其次有些課件為了追求動(dòng)畫(huà)效果，脫離了物理的真實(shí)性和合理性；還有些課件為了吸引學(xué)生的注意力，將課件作的五顏六色，再在課件中插入一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的音樂(lè)和畫(huà)面，雖然能暫時(shí)吸引學(xué)生的注意力，但有失物理學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性；此外，利用成品課件還可能會(huì)出現(xiàn)與教師自己的教書(shū)風(fēng)格不符，與學(xué)生的程度和水平不符的現(xiàn)象。

（3）現(xiàn)用于多媒體設(shè)備的光源極易老化，為了看清屏幕，常不得已掛起窗簾，使教室光線(xiàn)暗淡，不僅學(xué)生不易看書(shū)和記筆記，教師也不能輕松地在屏幕和黑板之間切換授課方式。還有多媒體教學(xué)信息量大、速度快，學(xué)生易疲勞，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）模擬物理實(shí)驗(yàn)的不真實(shí)性。用多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)打破了時(shí)空限制，形象、生動(dòng)、方便地在課堂上再現(xiàn)了物理現(xiàn)象。有些教師為方便起見(jiàn)，不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，將能作的演示實(shí)驗(yàn)也用模擬實(shí)驗(yàn)取代，這是很不正確的做法。

4 解決問(wèn)題的方法建議

（1）物理教師計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)物理教學(xué)有研究不多，這是物理多媒體課件質(zhì)量不高的主要原因，只有將這兩類(lèi)人員的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，才能開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的物理課件。

（2）教書(shū)是一個(gè)特殊的工作，它不能程序化和歸一化，它應(yīng)該從“教”的主體和“學(xué)”的主體的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師需要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式，教師還要在教學(xué)的過(guò)程中彰顯和發(fā)揚(yáng)自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。利用成品課件教學(xué)，不利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，制約教師發(fā)揮自己的特點(diǎn)，所以提倡教師利用素材庫(kù)自己制作課件。

教師在自己設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)原則：第一，課件內(nèi)容要緊扣教材、要符合學(xué)生的層次和水平；其次，課件要有教師自己的教書(shū)風(fēng)格和特色；還有，課件要簡(jiǎn)潔、清新、實(shí)用，切忌為追求效果而舍本求末。網(wǎng)上有許多優(yōu)秀課件和素材可供教師參考和使用［4］。

（3）改善教學(xué)設(shè)施，提供可供教師自主發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境。在硬件上應(yīng)配套遙控鼠標(biāo)等設(shè)施，使教師能離開(kāi)計(jì)算機(jī)，根據(jù)課程內(nèi)容在屏幕和黑板之間隨意切換。

（4）傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合，各取所長(zhǎng)，避其短。

在教學(xué)中首先要做到“教學(xué)做合一”，教師板書(shū)、學(xué)生討論、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件和課堂練習(xí)等多種教學(xué)手段要結(jié)合使用。建議將多媒體技術(shù)主要用于解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，用于利用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以講清楚的內(nèi)容，而公式的推導(dǎo)、例題的演算、能作的演示實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。

第二，屏幕投影與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合。多媒體直接投影的板書(shū)瞬間閃顯在學(xué)生面前，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，缺少一個(gè)時(shí)間差，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間。傳統(tǒng)的板書(shū)需要時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間進(jìn)行思考，教師也需要利用板書(shū)為學(xué)生釋疑。

第三，重視模擬實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生可信賴(lài)的事實(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)是虛幻的，是真實(shí)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。必須堅(jiān)持盡可能通過(guò)真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)在課堂上給學(xué)生展示物理過(guò)程和物理現(xiàn)象，能不用模擬實(shí)驗(yàn)盡量不用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和分析真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)的理念。

高質(zhì)量的物理多媒體課件是提供物理教學(xué)中各種視聽(tīng)形象的最佳手段，將多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，就能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡立源．如何制作物理多媒體課件［J］．黑龍江農(nóng)墾師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2002，61(3)：107~109

［2］李明.對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)多媒體技術(shù)的探討［J］.大學(xué)物理，2005，24（12）：47~50

［3］王柏廬.走進(jìn)中學(xué)IT教學(xué).北京：高等教育出版社.2003.9

篇6

論文摘要：學(xué)校教師人力資源管理是深化事業(yè)單位改革的必然要求,是提高中職學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在,也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要措施。

回顧我校的發(fā)展歷程,應(yīng)當(dāng)說(shuō)在推動(dòng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。比如:構(gòu)建并逐步完善激勵(lì)機(jī)制、人才流動(dòng)機(jī)制、聘任機(jī)制等先進(jìn)管理辦法,人本理念被越來(lái)越廣泛接受和實(shí)踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來(lái)說(shuō),現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實(shí)施人力資源管理的過(guò)程中,仍存在一些有待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)校教師人力資源管理的主要問(wèn)題

教師一直具有較高的社會(huì)地位,但是近些年,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,教師的社會(huì)地位有所下降,這與教師長(zhǎng)期以來(lái)待遇不高、專(zhuān)業(yè)化程度不高有關(guān),也與中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)的權(quán)利價(jià)值取向有關(guān),也與中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門(mén)利益分割不均衡等現(xiàn)象有關(guān)。

近年來(lái),學(xué)校不斷加大教師引進(jìn)力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制,激勵(lì)機(jī)制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿(mǎn)足個(gè)人的需求,因此造成學(xué)校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學(xué)校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的骨干教師為主,同時(shí),由于相應(yīng)的配套制度不健全,一些本該流出的低學(xué)歷、低職稱(chēng)教師和一些行政人員無(wú)法流出。這種不合理的人才流動(dòng),使得“該進(jìn)的進(jìn)不來(lái),該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,造成學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平有所下降,隊(duì)伍穩(wěn)定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀(guān)念

當(dāng)前大多中等職業(yè)學(xué)校人事管理部門(mén)仍然叫做人事處或人事科,學(xué)校的人事工作以行政事務(wù)性工作為首要任務(wù),人事管理是一種被動(dòng)的、指令性和常規(guī)性的事務(wù)管理。由于學(xué)校對(duì)人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識(shí)到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會(huì)極大地影響到學(xué)校的發(fā)展。

(二)人力資源管理規(guī)劃

人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標(biāo)準(zhǔn),也是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的必然選擇。陜西省電子信息學(xué)校地處西北欠發(fā)達(dá)地區(qū),信息相對(duì)閉塞,管理方式相對(duì)落后,雖然近些年來(lái)陸續(xù)定制了學(xué)?！笆濉?、“十一五”發(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學(xué)性、戰(zhàn)略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度

從國(guó)家職教事業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看,為了解決各類(lèi)職業(yè)學(xué)校師資不足,雙師型教師不足問(wèn)題,20世紀(jì)90年代開(kāi)始,教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)成立了高等職業(yè)示范院校、技師學(xué)院,培養(yǎng)高技能人才,來(lái)彌補(bǔ)職業(yè)院校師資不足的問(wèn)題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)加師范教育”特點(diǎn)的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎(chǔ)不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學(xué)?！罢胁粊?lái)人”。

(四)人力資源結(jié)構(gòu)

師生比是一個(gè)衡量辦學(xué)條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學(xué)生擁有的教師數(shù)量越多,學(xué)校的人力資源總量越大,但師生比過(guò)低也會(huì)導(dǎo)致人力資源的利用率低下,進(jìn)而影響辦學(xué)效益。

(五)兼職教師

兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專(zhuān)家,兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)或社會(huì)上的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師人力資源管理的措施及建議

(一)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,樹(shù)立管理思想

以人事分配制度改革為重點(diǎn)的校內(nèi)管理體制改革,應(yīng)破除傳統(tǒng)觀(guān)念,充分體現(xiàn)學(xué)校人力資源高度開(kāi)放的思想,樹(shù)立正確的人才價(jià)值觀(guān)和不拘一格的選才觀(guān),按照公開(kāi)、公平、公正的原則,努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要。

(二)做好人力資源管理的遠(yuǎn)景規(guī)劃

根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位、辦學(xué)規(guī)模和戰(zhàn)略目標(biāo),確定人員編制和崗位職數(shù)。

(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實(shí)施計(jì)劃

在科學(xué)、合理的分析基礎(chǔ)上,按照制定的中職學(xué)校人力資源管理與開(kāi)發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實(shí)施計(jì)劃。

(四)師資的錄用

中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口, 然而此時(shí)不能盲目引進(jìn),而應(yīng)在開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務(wù)分析為基礎(chǔ),通過(guò)選擇適合標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)數(shù)量的人員來(lái)填補(bǔ)崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對(duì)教師的錄用應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)招聘原則,實(shí)行多種形式,多種途徑的師資補(bǔ)充方式,以形成按需進(jìn)入、擇優(yōu)聘任、公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。

1.科學(xué)招聘專(zhuān)職教師

目前,大部分中職學(xué)校在選聘教師時(shí)普遍存在的問(wèn)題是:沒(méi)有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及學(xué)生數(shù)量等來(lái)招聘教師。所發(fā)出的需求信息當(dāng)中缺乏詳細(xì)的職務(wù)說(shuō)明,導(dǎo)致學(xué)校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。學(xué)校健康發(fā)展的一個(gè)保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學(xué)校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個(gè)前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務(wù)說(shuō)明書(shū)。

2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校不能把聘請(qǐng)校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權(quán)益之計(jì),而應(yīng)該作為一項(xiàng)策略來(lái)抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī),積極從企業(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富時(shí)間經(jīng)驗(yàn)或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

參考文獻(xiàn):

[1]廖泉文.人力資源管理[m].北京:高等教育出版社,2001.

[2]劉欣,李梅.面向新世紀(jì)的人力資源改革[j].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(4).

篇7

隨著我國(guó)國(guó)民生活節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，當(dāng)代大學(xué)生生活不規(guī)律，飲食不合理的現(xiàn)象日漸加劇，健康的飲食結(jié)構(gòu)被破壞，影響到了學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)效率，必須給予重視。本文分析了當(dāng)代大學(xué)生膳食規(guī)范管理的必要性并提出對(duì)策，旨在解決問(wèn)題，保證大學(xué)生合理膳食。

【關(guān)鍵詞】

合理膳食；規(guī)范管理；營(yíng)養(yǎng)教育

大學(xué)時(shí)期是人生的“黃金時(shí)期”，此時(shí)期身體和心理都在向成熟過(guò)度，思維能力活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因此保證充足而合理的膳食營(yíng)養(yǎng)是非常有必要的。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的改變，當(dāng)代大學(xué)生面臨來(lái)自學(xué)業(yè)，就業(yè)，社會(huì)等各方面的壓力增加，無(wú)暇顧及膳食方面，出現(xiàn)了許多膳食營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。這些問(wèn)題不是個(gè)人可以解決的，需要大學(xué)進(jìn)行必要的規(guī)范管理。經(jīng)查閱大量大學(xué)生膳食現(xiàn)狀資料和結(jié)合對(duì)周?chē)F(xiàn)狀的觀(guān)察做如出下分析。

1 當(dāng)代大學(xué)生膳食規(guī)范管理的必要性

步入大學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)離開(kāi)父母住在學(xué)校，生活開(kāi)始變得不規(guī)律，各種飲食陋習(xí)會(huì)相繼出現(xiàn)，引起體質(zhì)下降。所以這就需要學(xué)校方面加強(qiáng)膳食管理，做到管理合理化規(guī)范化。

1.1 大學(xué)生合理膳食的意義

合理膳食要求依據(jù)能量消耗搭配各種營(yíng)養(yǎng)素，一日三餐不僅要定時(shí)定量，而且要能保證營(yíng)養(yǎng)素的平衡供應(yīng)。根據(jù)中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)推薦，中國(guó)居民各餐熱量所占餐次比為早餐30%、午餐40%、晚餐30%較為合適，且各營(yíng)養(yǎng)素能量之間要比例為糖類(lèi)55%-65%、脂肪20%-30%、蛋白質(zhì)10%-15%，各種營(yíng)養(yǎng)素對(duì)身體都有不容忽視的作用。

1.2 大學(xué)生自身膳食問(wèn)題

大學(xué)生存在著許多飲食陋習(xí)：1、不吃早餐。不吃早餐不但會(huì)產(chǎn)生饑餓感，而且血糖水平降低可使大腦興奮性降低，注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率降低。2、膳食搭配不均衡。學(xué)生只吃三餐而忽視了其他途徑的能量供應(yīng)，水果，牛奶，動(dòng)物肝臟，魚(yú)蝦水產(chǎn)常被多數(shù)學(xué)生所忽略，而這恰恰是不可缺少的營(yíng)養(yǎng)供給途徑。據(jù)2012年李建新所做的河南省大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)調(diào)查顯示，各種食物大學(xué)生攝入不足人數(shù)所占比例為豆制品42%、雞蛋32%、水果36%和內(nèi)臟80%等，這些膳食的缺乏對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易造成優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和微量元素的缺乏 ，會(huì)引起體重減輕，患貧血、感染疾病、浮腫等疾病。3、錯(cuò)誤的飲食習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生愛(ài)吃零食，一些學(xué)生把零食當(dāng)成飯；有些學(xué)生吃飯不規(guī)律，暴飲暴食；還有些學(xué)生因?yàn)槭程蔑埐瞬缓衔缚谙矚g在校外買(mǎi)飯，而這些飯菜衛(wèi)生安全狀況令人擔(dān)憂(yōu)，這些飲食不健康的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往極易導(dǎo)致胃腸疾病的發(fā)生。

1.3 學(xué)校膳食管理問(wèn)題。

大多數(shù)大學(xué)生吃住在學(xué)校，學(xué)校的膳食管理措施直接關(guān)系到在校生營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。但學(xué)校大多把重心放在了學(xué)科教育方面而忽視了學(xué)生的飲食問(wèn)題。1、食堂飯菜沒(méi)有配成營(yíng)養(yǎng)比例合理的套餐，色香味也都沒(méi)有，這使得不少學(xué)生因不想去食堂吃飯而養(yǎng)成不好的飲食習(xí)慣。2、學(xué)校對(duì)于膳食營(yíng)養(yǎng)宣傳的力度不大，學(xué)生沒(méi)有足夠的渠道去提高自己對(duì)膳食營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。據(jù)2013年的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生中營(yíng)養(yǎng)知識(shí)知曉率高者占1.28%；知曉率一般者占11，41%；知曉率低者占87.31%。對(duì)于這些學(xué)生62.80%的學(xué)生會(huì)在生活中將知道的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)用以指導(dǎo)自己的飲食，而37.20%的學(xué)生不能用以指導(dǎo)自己的飲食[3]。由此表明，學(xué)校對(duì)于在校生進(jìn)行膳食營(yíng)養(yǎng)教育是必要的。

2 當(dāng)代大學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)管理對(duì)策

目前， 大多數(shù)大學(xué)膳食供應(yīng)還具有自然性和隨意性， 沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。建議向膳食管理好的高校學(xué)習(xí)， 在膳食管理中引入科學(xué)的機(jī)制， 優(yōu)化膳食結(jié)構(gòu)， 防止?fàn)I養(yǎng)素缺乏病的發(fā)生。

2.1 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)膳食營(yíng)養(yǎng)教育

1）學(xué)校應(yīng)增開(kāi)相關(guān)課程。從大量資料中可總結(jié)出醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生在膳食知識(shí)方面比非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多更深[4-5]，由此可見(jiàn)相應(yīng)課程的增開(kāi)會(huì)起到積極作用。

2）定期開(kāi)展講座。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況和相應(yīng)季節(jié)定期開(kāi)展膳食營(yíng)養(yǎng)講座，這樣可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

3）開(kāi)設(shè)膳食專(zhuān)欄宣講。如在學(xué)生宿舍，食堂設(shè)立膳食營(yíng)養(yǎng)宣傳欄。也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣講，如在本校的微博上，負(fù)責(zé)人可以每天發(fā)一些有關(guān)合理膳食的微博，讓學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)時(shí)也能接觸到相關(guān)知識(shí)。

2.2 改善學(xué)生就餐地的膳食供應(yīng)

1）食堂提供營(yíng)養(yǎng)均衡的飯菜。食堂要做到依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)搭配膳食，根據(jù)“推薦的每日膳食營(yíng)養(yǎng)素供給量”標(biāo)準(zhǔn)，成人每人每日攝人量為谷類(lèi)500g、薯類(lèi)lOOg、豆類(lèi)30g、肉類(lèi)50g、魚(yú)類(lèi)20g、植物油l0 g、蛋類(lèi)20g、奶70g、蔬菜400g、水果lOOg。

2）學(xué)校應(yīng)要求學(xué)校周?chē)宛^提供營(yíng)養(yǎng)達(dá)標(biāo)的的飯菜。校外餐館是一部分學(xué)生就餐的選擇，但飯菜的安全性不如校內(nèi)餐廳，如果學(xué)校能改善這些餐館的飯菜質(zhì)量與營(yíng)養(yǎng)，也是保證另一部分學(xué)生的合理膳食的有效途徑。

3 大學(xué)生能夠從自身重視起膳食問(wèn)題

學(xué)校對(duì)于膳食的管理是為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的膳食習(xí)慣，因此大學(xué)生應(yīng)在一定的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)上，做到自身重視，克服自己懶惰和隨意的心理，搭配好自己的飲食。

我國(guó)對(duì)青少年的膳食營(yíng)養(yǎng)很重視，制定的青少年膳食營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)還略高于某些發(fā)達(dá)國(guó)家。但是由于執(zhí)行力不到位導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生的膳食營(yíng)養(yǎng)狀況還是和發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距[6]。再加上當(dāng)代大學(xué)生較多年前的大學(xué)生有很多不同之處，鍛煉少體質(zhì)不如從前，過(guò)多接觸網(wǎng)絡(luò)等傳媒以致生活不規(guī)律，市面上油炸食品和垃圾食品的增多使學(xué)生養(yǎng)成挑食等不良飲食習(xí)慣，為保證當(dāng)代大學(xué)生以健康的身心投入到學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)校必須規(guī)范膳食管理，以保證學(xué)生的合理膳食。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪艷，張粒子，鄧紅，等.醫(yī)科大學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)狀況及營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知態(tài)度分析[J].中國(guó)公共衛(wèi)生.2010.26（2）：142-143.

[2]李建新，孫于慶，張曉宇，等. 河南省大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況調(diào)查及對(duì)策研究[A]. 中州大學(xué)學(xué)報(bào).2012.6：123.

[3]馬丹，林春梅，徐上知，等. 石河子大學(xué)學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)態(tài)度和行為狀況調(diào)查[J].慢性病學(xué)雜志.2013.14（8）：574-575.

[4]馮曉玲. 青海省高校開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)與健康教育的必要性及措施[A].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào).2013（1）：72-73.

[5]趙毅飛，白國(guó)嶺，馬姍姍，等. 河南科技大學(xué)在校大學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)狀況的調(diào)查與分析[A]. 河南科技大學(xué)學(xué)報(bào).2012.30（1）：74.

[6]何洪緒. 國(guó)內(nèi)外青少年學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)比較分析[A]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2002.22（4）：69.

【作者簡(jiǎn)介】

篇8

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)改革;必要性;出路

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)也刺激著教育走向改革，只有創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)多元化人才，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展規(guī)律。初中歷史作為一門(mén)重要學(xué)科，是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的方式之一，對(duì)此項(xiàng)課程進(jìn)行改革有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高教學(xué)效率，但在改革的過(guò)程中也面臨著一定的困難。

一、初中歷史教學(xué)改革的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒(méi)有質(zhì)的變化，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時(shí)的一再縮短，使此門(mén)課被安上“副科”的名稱(chēng)。而九年義務(wù)教學(xué)初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應(yīng)納入國(guó)家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現(xiàn)了課程改革的優(yōu)勢(shì)。課程改革的關(guān)鍵還在于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是否符合創(chuàng)新教育的要求。初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到全員參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不少教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，似乎要讓學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的歷史學(xué)專(zhuān)家，收獲的教學(xué)效果可想而知。初中學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識(shí)程度都處于薄弱狀態(tài)，而初中歷史由注重講解過(guò)去的人物或朝代更替，該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)并掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，是教師實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)因素。初中歷史教學(xué)改革的目的是改變傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，從而增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

二、初中歷史教學(xué)改革面臨的困難

1、教材與教學(xué)內(nèi)容的制約

新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，在內(nèi)容上也更加全面，同時(shí)增設(shè)了“自我測(cè)評(píng)”、“綜合探究”等環(huán)節(jié)，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從整體上來(lái)看是較為成功的。但在以往的教學(xué)中，教材是教學(xué)中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補(bǔ)充，而受到教育經(jīng)費(fèi)投入、師資力量等因素的限制，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。同時(shí)由于當(dāng)前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時(shí)較少，時(shí)間有限，新教材中設(shè)置的活動(dòng)環(huán)節(jié)，若在課堂上完成，則必然會(huì)影響到其他教學(xué)任務(wù)的完成。

2、師資方面的問(wèn)題

新課改給歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求，除豐富的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)、文學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)外，要求教師還要具備靈活多樣的教學(xué)組織能力，社會(huì)活動(dòng)能力等。但由于多種因素的影響，當(dāng)前初中歷史教師的素質(zhì)不能較好地滿(mǎn)足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中依舊普遍存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)的過(guò)程中，教師關(guān)注點(diǎn)主要放在如何將知識(shí)講透徹、如何方面學(xué)生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)踐中由于應(yīng)試教育思想的因素的影響，往往只注重學(xué)生分析、理解能力的培養(yǎng)，其目的也是為應(yīng)對(duì)考試，而忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應(yīng)新課程改革，但往往過(guò)于注重形式的改變，如教學(xué)中設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題，雖然從表面上來(lái)看學(xué)生活動(dòng)多，但回答問(wèn)題機(jī)械簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際思考的過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，但未認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計(jì)算機(jī)中利用多媒體播放，既無(wú)意義，也易造成喧賓奪主。

3、學(xué)生方面存在的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)教師提出一個(gè)趣味性的話(huà)題，學(xué)生紛紛進(jìn)行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學(xué)生個(gè)性存在差異，在課堂自主討論過(guò)程中，部分學(xué)生較為活躍，但大多數(shù)的學(xué)生往往并不參與討論。在組織自主探究活動(dòng)時(shí)，不少學(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師若不加強(qiáng)制，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行，若強(qiáng)制學(xué)生完成，又易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，受到當(dāng)前一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的影響，學(xué)生對(duì)歷史的理解缺乏嚴(yán)肅性和真實(shí)性，如在學(xué)習(xí)清朝歷史時(shí)，對(duì)于熟悉的歷史人物，學(xué)生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構(gòu)的人物。

三、初中歷史教學(xué)改革出路

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念

初中歷史教學(xué)改革中，不僅要轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，也要對(duì)學(xué)生的觀(guān)念進(jìn)行改變。初中階段的學(xué)生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當(dāng)前每位初中歷史教師要重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一，因此在教學(xué)改革中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生對(duì)待歷史的傳統(tǒng)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其用全新的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度看待歷史，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準(zhǔn)的人類(lèi)社會(huì)，學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)歷史中不斷提升自我觀(guān)念，從而達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展變化的過(guò)程，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)智慧。然而歷史并不是簡(jiǎn)單的講述著過(guò)去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至國(guó)家、社會(huì)及自身的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實(shí)際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、積極變革教學(xué)方式

初中歷史教學(xué)目標(biāo)總體圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會(huì)主義國(guó)家相符的合格公民素養(yǎng)兩個(gè)層面，它幫助人們用微觀(guān)和宏觀(guān)等角度看待過(guò)去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地仰望教師接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀(guān)性受到了極大地壓迫，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一則是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。首先通過(guò)歷史想象，還原場(chǎng)景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過(guò)正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識(shí)脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時(shí)，有學(xué)生則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)了聯(lián)想：“十幾個(gè)北京人隨著號(hào)角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿(mǎn)足又幸福?！毕胂蟮慕虒W(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。其次大膽提問(wèn)，擴(kuò)展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)保持積極的熱情，若單純運(yùn)用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)生問(wèn)題，進(jìn)而求解，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，并在討論的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生從問(wèn)題中進(jìn)行深度探討，達(dá)成學(xué)習(xí)效果。

3、課堂改革與課外教學(xué)相結(jié)合

初中歷史新教材中的探究環(huán)節(jié)將學(xué)生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些內(nèi)容，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，也是初中歷史教學(xué)改革中亟待處理的問(wèn)題之一。在學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，課堂上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確活動(dòng)的目標(biāo)，指導(dǎo)其制定活動(dòng)的計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生需要解答的問(wèn)題、活動(dòng)方法、觀(guān)察手段等提出具體的要求，對(duì)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程進(jìn)行分解，以使學(xué)生能夠有序地開(kāi)展探究活動(dòng)，從而保證探究活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極組織一定課外活動(dòng)，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫(xiě)重要人物小傳、召開(kāi)歷史主題班會(huì)等，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史人物的理解，使學(xué)生了解真實(shí)的歷史，豐富學(xué)生歷史知識(shí)，拓展學(xué)生視野，對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)開(kāi)展趣味性的課外活動(dòng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解歷史知識(shí)的興趣。

4、充分合理利用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了新的手段，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，其聲畫(huà)合一等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利，但在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把握多媒體運(yùn)用的合理性、適度性，避免過(guò)度使用。除多媒體外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸興起，其是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，學(xué)習(xí)者可以真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地且快速的學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點(diǎn)的限制。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的利用WLAN或WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)一樣進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)和實(shí)時(shí)交流，是基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪(fǎng)問(wèn)瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線(xiàn)網(wǎng)友進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，改善自身在學(xué)習(xí)上不足。尤其初中歷史作為知識(shí)點(diǎn)較為密集的一門(mén)課程，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還起到鞏固學(xué)習(xí)效果，發(fā)散思維的作用。

結(jié)語(yǔ)：

初中歷史教學(xué)在新時(shí)代背景和新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對(duì)其實(shí)施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統(tǒng)觀(guān)念，深知?dú)v史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，讓學(xué)生在獲取基本知識(shí)和技能的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅霞.新課改下初中歷史課堂改革之我見(jiàn)[J].新課程：教師，2012，（10）：85-85.

[2]閆曉暉.新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].神州（中旬刊），2014，（1）：225-225.

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；改革；必要性；路徑

在新時(shí)期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，初中物理教學(xué)進(jìn)行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的問(wèn)題，這些突出問(wèn)題急需通過(guò)改革來(lái)解決。

一、初中物理教學(xué)改革的必要性分析

（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多，但是課時(shí)少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對(duì)于物理教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)都是嚴(yán)格遵守上級(jí)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學(xué)校的實(shí)際情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多的初中學(xué)校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級(jí)人數(shù)多，但是課時(shí)偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺(jué)無(wú)法按時(shí)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，很難有效提升初中物理教學(xué)效率。

（2）初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，提高物理實(shí)踐能力。但是，具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念落后或者實(shí)驗(yàn)條件不足等限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滯后的。

（3）有的初中物理教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學(xué)中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學(xué)內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)的。另外，很多的初中物理教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（4）部分教師只重視對(duì)物理課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了物理的實(shí)際應(yīng)用，輕視了對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生死記硬背教材所涉及的物理知識(shí)。這樣不但會(huì)使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，而且還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生教條化學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

二、初中物理教學(xué)改革路徑的選擇

（1）物理教師積極更新物理教學(xué)觀(guān)念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師要將教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上。

（2）重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中要高度重視學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用教學(xué)，對(duì)于生活中存在的問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)將所授理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（3）高度重視和強(qiáng)化物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐材料和設(shè)施不足問(wèn)題，學(xué)校要積極采取措施，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，逐步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，以不斷提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)。

（4）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科學(xué)探究能力。教師要在物理教學(xué)備課方面下足工夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學(xué)改革[J].吉林教育，2012（7）.

篇10

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)模式；必要性

一、數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要求發(fā)展性教學(xué)

“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力發(fā)展中小學(xué)生的潛能”這一教育理念己深入人心。課程目標(biāo)突出以人的發(fā)展為本，實(shí)質(zhì)上是把使學(xué)生原有基礎(chǔ)上得到最充分的發(fā)展作為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)作為人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為中心，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為價(jià)值取向，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

二、數(shù)學(xué)教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展

發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)的主要觀(guān)點(diǎn)之一。課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地.以學(xué)生發(fā)展為本，但是如何使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)健康的發(fā)展？顯然，現(xiàn)有的教學(xué)模式都很難承載促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)健康發(fā)展的使命，很多教師在課改中認(rèn)真地研究、探索，力圖找到科學(xué)的有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展課堂教學(xué)程序、方法、進(jìn)而形成科學(xué)的教學(xué)模式。本文把“發(fā)展”定位于：①全體發(fā)展，即以承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展。②全面發(fā)展，即在課堂教學(xué)中，不僅要促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)生的情感和社會(huì)性的發(fā)展。③主動(dòng)發(fā)展，即充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。

三、實(shí)施發(fā)展性教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育的要求

促進(jìn)全體學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育最基本的特征。如果說(shuō)“發(fā)展”是對(duì)一種變化著的狀態(tài)或過(guò)程的描述，那么“個(gè)性的”、“全面的”、“全體的”、“潛能的”都是對(duì)“發(fā)展”的界定。如果說(shuō)，“個(gè)性”、“潛能”、“全面”等是“發(fā)展”量的描述，那么，“主動(dòng)地”、“自主地”是“發(fā)展”質(zhì)的要求。在這里，“發(fā)展”是硬道理，“主動(dòng)發(fā)展”是素質(zhì)教育對(duì)人性的終極關(guān)懷。

四、發(fā)展性教學(xué)實(shí)施案例

活動(dòng)內(nèi)容：如何制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體。

發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測(cè)等方式，激活學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究過(guò)程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和歸納總結(jié)的能力，在探究過(guò)程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

（1）活動(dòng)組織：預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備好幾只不同形狀的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的盒子，一些長(zhǎng)方形或正方形的紙片、剪刀、膠水。同時(shí)讓學(xué)生自由組合成8個(gè)比賽小組：教師先讓學(xué)生把帶來(lái)的立方體進(jìn)行剪開(kāi)，觀(guān)察對(duì)應(yīng)的平面圖形，并加以比較，使他們直觀(guān)感受空間與平面相互關(guān)系。然后教師提問(wèn)，“用你們手中的白紙如何制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體？請(qǐng)同學(xué)們想一想？”

（2）活動(dòng)體驗(yàn)：①議一議。什么形狀的紙才能折出一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方形？如果要用一張正方形的紙制成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，你覺(jué)得應(yīng)怎樣剪、怎樣折？剪去的小正方形的邊長(zhǎng)與折成的無(wú)蓋和長(zhǎng)方體的高有什么樣的關(guān)系？如果設(shè)這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為a，所折無(wú)蓋長(zhǎng)方體的高為h，你能用h與a表示這個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體體積嗎？你們認(rèn)為制作的無(wú)蓋的長(zhǎng)方形的體積與什么有關(guān)？通過(guò)學(xué)生小組的動(dòng)手實(shí)踐，各組派一名代表上臺(tái)發(fā)言，面對(duì)大家進(jìn)行解釋。②做一做。用邊長(zhǎng)為20厘米的正方形紙片，按以下方式制作無(wú)蓋長(zhǎng)方體。如果剪去的小正方形邊長(zhǎng)按整數(shù)值依次變化，折成的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積將如何變化？請(qǐng)你制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，表示這個(gè)變化情況。觀(guān)察自己所制作的表，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（3）發(fā)展創(chuàng)新：通過(guò)多次嘗試，同學(xué)們都在猜測(cè)邊長(zhǎng)是3.33333時(shí)長(zhǎng)方體的容積最大，可以用一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)表示嗎？最后學(xué)生討論、交流、一致認(rèn)為，這個(gè)數(shù)可能是10/3，我表?yè)P(yáng)這個(gè)猜測(cè)。同時(shí)教師提出一個(gè)新的問(wèn)題：①在一般形式的表達(dá)式中你能猜想a和高滿(mǎn)足什么樣的關(guān)系時(shí)，所折無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積最大？②如果你手中有一張長(zhǎng)方形的紙片，如何做成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，使容積最大，這時(shí)應(yīng)滿(mǎn)足什么樣的關(guān)系？③學(xué)了本節(jié)課后對(duì)你有何思考？這類(lèi)題目所用的方法對(duì)解決其他問(wèn)題會(huì)有什么啟發(fā)？你能得出更一般的規(guī)律性嗎？④課外自己設(shè)計(jì)類(lèi)似于以上問(wèn)題，并要求課外進(jìn)行動(dòng)手操作，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案？這給學(xué)生留下大量的活動(dòng)空間和發(fā)展空間。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)中“發(fā)展性教學(xué)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使內(nèi)容更具有實(shí)踐性、探索性的發(fā)展性，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。真正“讓孩子在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我樹(shù)立信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：