導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高級畜牧獸醫(yī)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、采取扶貧方式支持發(fā)展中獸醫(yī)事業(yè)

從*年起，中獸醫(yī)工作每年納入縣畜牧局對鎮(zhèn)鄉(xiāng)畜牧獸醫(yī)站動物防疫工作的目標(biāo)管理，安排2～4萬元經(jīng)費(fèi)用于中獸醫(yī)技術(shù)推廣培訓(xùn)及中獸醫(yī)科研工作；在一年一度向上級推薦評審的省市縣科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎、哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎時(shí)增加中獸醫(yī)推薦比例，在同等條件下推薦中獸醫(yī)項(xiàng)目。

縣畜牧獸醫(yī)學(xué)會每隔1～2年編印《*畜牧·中獸醫(yī)》1期，評選優(yōu)秀論文1次；凡評為一等獎或已在中央級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文給予重獎，并向縣科協(xié)、市獸醫(yī)師會推薦表彰。

二、繼續(xù)務(wù)實(shí)開展中獸醫(yī)技術(shù)推廣與科研

一是繼續(xù)推廣普及中獸醫(yī)技術(shù)，重點(diǎn)抓好經(jīng)濟(jì)效益高的實(shí)用技術(shù)推廣。為促進(jìn)*縣生豬發(fā)展，縣畜牧局、畜牧獸醫(yī)學(xué)會聯(lián)合在全縣開展以防治仔豬白痢為主的“母仔壯”中草藥飼料添加劑研制與推廣，每年篩選（引進(jìn)或總結(jié)）能提高*黃牛、山地黑豬、山地烏骨雞生產(chǎn)性能的中獸醫(yī)驗(yàn)方、秘方1～2個(gè)。

二是在辦好現(xiàn)有農(nóng)廣校、職業(yè)高中中獸醫(yī)（動物針灸）專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)大現(xiàn)設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)中獸醫(yī)課學(xué)時(shí)數(shù)，縣畜牧獸醫(yī)學(xué)會協(xié)助縣畜牧局抓好中獸醫(yī)技術(shù)骨干培訓(xùn)，不定期舉辦中獸醫(yī)學(xué)術(shù)研討會、中獸醫(yī)經(jīng)驗(yàn)交流會。

三是抓好中獸醫(yī)科研工作。近期重點(diǎn)抓好《古今圖書集成·牧部全錄》（清·陳夢雷）、《活獸慈舟》（清·李南暉）、《牛經(jīng)大全》（清·佚名）等古籍新注及“川南苗醫(yī)與苗獸醫(yī)研究”等課題，爭取啟動《*中獸醫(yī)經(jīng)驗(yàn)選編（第Ⅱ集）》編印工作。

三、進(jìn)一步增強(qiáng)弘揚(yáng)中獸醫(yī)事業(yè)的責(zé)任心

中獸醫(yī)學(xué)是我國獨(dú)特的獸醫(yī)學(xué)，遠(yuǎn)在隋唐時(shí)期便已傳入今韓國、日本，為世界獸醫(yī)學(xué)發(fā)展做出了不朽貢獻(xiàn)；國務(wù)院“關(guān)于加強(qiáng)民間獸醫(yī)工作的指示”（〔56〕國議字第3號）發(fā)表五十年來，中獸醫(yī)學(xué)以其整體辨證思想、中藥和針灸的雙向調(diào)節(jié)作用、毒物殘留極少、副作用小等獨(dú)特優(yōu)勢為我國畜牧業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)，尤其是近年中獸藥防治動物病毒性疾病以及中草藥飼料添加劑研究成果的引進(jìn)與推廣極大地促進(jìn)了我國畜牧業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。

從上個(gè)世紀(jì)90年代初期我縣開始注重發(fā)展中獸醫(yī)學(xué)，把振興中獸醫(yī)學(xué)作為畜牧局動物疫病防治的主要工作來抓，率先在省內(nèi)成立了*縣振興中獸醫(yī)事業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，與四川省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、*縣雙泉職業(yè)中學(xué)聯(lián)辦了國家承認(rèn)學(xué)歷的中獸醫(yī)學(xué)專業(yè)、動物針灸專業(yè)，“振興中獸醫(yī)—推廣中獸醫(yī)技術(shù)”被省畜牧局授予了*年度廳級科技進(jìn)步二獎，有5人成為全國中獸醫(yī)學(xué)會會員。但因我縣不多的“民間中獸醫(yī)”逐年相繼去世、大中專院校中獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生又迫于生計(jì)陸續(xù)改行，以致我縣弘揚(yáng)中獸醫(yī)力度任重道遠(yuǎn)。

篇2

一、中職豬病防治課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

（一）基于職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系的構(gòu)建反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，其構(gòu)建應(yīng)符合人才培養(yǎng)模式的要求。大部分中職生是由于中考成績不理想而就讀中職學(xué)校，他們進(jìn)入中職學(xué)校后，難以適應(yīng)新的環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)主動性，如果學(xué)校仍按照傳統(tǒng)教學(xué)模式組織教學(xué)，就不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，將學(xué)科體系中適度夠用的知識與工作過程相結(jié)合，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系是課程改革的關(guān)鍵。按照以工作過程為導(dǎo)向的課程體系要求，我們深入養(yǎng)殖企業(yè)，對職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研分析。針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位與行業(yè)專家共同研討，分析職業(yè)崗位的意義，確定職業(yè)崗位中應(yīng)具有結(jié)構(gòu)完整的典型工作過程，從而確定工作任務(wù)，并將其歸類為8個(gè)行動領(lǐng)域、22個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系為綜合素質(zhì)課、技能平臺課、技術(shù)課和拓展課。其中，豬病防治是技術(shù)課的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，是由動物科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、動物外產(chǎn)科學(xué)和中毒學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科有關(guān)豬疾病部分內(nèi)容進(jìn)行改革和整合后形成的一門全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該課程按照養(yǎng)豬生產(chǎn)過程中必須掌握的豬病防治理論知識和實(shí)踐技能來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善課程成績評價(jià)。學(xué)生通過豬病防治課程的學(xué)習(xí)，不斷提高其職業(yè)素養(yǎng)，如豬病預(yù)防、診斷、治療、保健等職業(yè)崗位能力，為我國養(yǎng)豬業(yè)保駕護(hù)航。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)。豬病防治課程改革應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以各種規(guī)模豬場、動物醫(yī)院和獸藥技術(shù)服務(wù)等工作崗位的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)豬病防治崗位的工作過程、技術(shù)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)豬病防治課程學(xué)科體系內(nèi)容，按照基于工作過程的課程體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第一，深入養(yǎng)豬企業(yè)，對崗位人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上由養(yǎng)豬企業(yè)的豬病專家、管理人員與教師共同研討，最后確定課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，按照生產(chǎn)流程科學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

第二，以崗位需求為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以完成崗位工作任務(wù)所需的專業(yè)知識和技能為依據(jù)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)健技術(shù)和綜合技能，將豬病防治課程教學(xué)內(nèi)容歸納為5個(gè)項(xiàng)目（豬場預(yù)防保健技術(shù)、哺乳仔豬疾病防控技術(shù)、保育豬疾病防控技術(shù)、育肥豬疾病防控技術(shù)、種豬生產(chǎn)疾病防控技術(shù)）和14個(gè)能力目標(biāo)。

第三，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將豬病防治的新知識、新技術(shù)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性、操作性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。

第四，根據(jù)職業(yè)崗位需求，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的人才培養(yǎng)理念，樹立以能力培養(yǎng)為核心的理念，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，注重學(xué)生豬病防治職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的要求，將豬病防治課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所，如豬病診療實(shí)訓(xùn)室、動物醫(yī)院、校內(nèi)實(shí)場和校外養(yǎng)豬企業(yè)等場所建成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中做、學(xué)做合一的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

第一，豬病診療實(shí)訓(xùn)室，包括豬病診斷室和豬病治療室。豬病診療實(shí)訓(xùn)室內(nèi)病理標(biāo)本充足，診斷儀器先進(jìn)、治療設(shè)施完善，能完成常見病毒性、細(xì)菌性等豬病的實(shí)驗(yàn)診斷，能滿足豬病防治課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需要，還對校外養(yǎng)豬企業(yè)開展常見豬病病原的檢測與診斷。

第二，動物醫(yī)院為周邊養(yǎng)殖場開展常見豬病和疑難雜癥的診斷、治療業(yè)務(wù)，并充分利用門診豬病病例開展現(xiàn)場教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)病的診斷、檢測和治療等知識技能提供了與獸醫(yī)診療機(jī)構(gòu)一樣的工作環(huán)境，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。

第三，校內(nèi)實(shí)場為豬病防治課程的豬場消毒、豬疫苗免疫接種、豬藥物保健預(yù)防及驅(qū)蟲實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供了真實(shí)的場所，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情景中培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四，校外養(yǎng)豬企業(yè)，即進(jìn)行校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地。校外養(yǎng)豬企業(yè)基本滿足了學(xué)生參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需求。學(xué)校先后與廣西畜牧研究所豬場等10多個(gè)養(yǎng)豬場簽訂校企合作、工學(xué)結(jié)合的協(xié)議，協(xié)議規(guī)定學(xué)生在豬場頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由豬場和學(xué)校共同管理，學(xué)生可以將豬病防治理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。在服務(wù)于養(yǎng)豬企業(yè)的同時(shí)，學(xué)生的豬病防治技能也得到迅速提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)融合。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

豬病防治課程是中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的核心課程，有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展和豬病防治課程教學(xué)的需要，教師必須創(chuàng)新和優(yōu)化該課程的教學(xué)方法。

一是案例教學(xué)法。它是指在豬病防治課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生理論知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。案例教學(xué)法包括病例導(dǎo)入式教學(xué)法和案例分析式教學(xué)法。病例導(dǎo)入式教學(xué)法是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，以典型的病例為先導(dǎo)，提出問題，先讓學(xué)生在具體的病例情境中主動參與分析、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生提出初步的診斷意見、診查思路和防治措施，最后，教師進(jìn)行常規(guī)講解。案例分析式教學(xué)法就是在一個(gè)豬病講授結(jié)束后，有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)的豬病臨床案例，首先讓學(xué)生以小組為單位分析討論得出初步 診斷結(jié)論，分析診斷依據(jù)以及所須的進(jìn)一步檢查，然后提出有效的防治措施，最后由教師點(diǎn)評和總結(jié)。

二是現(xiàn)場病例教學(xué)法。它是充分利用動物醫(yī)院或豬病診療實(shí)訓(xùn)室接診病例，根椐臨診情況把接觸到的典型病例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。首先，組織學(xué)生對病例展開討論，并針對疾病發(fā)病原因、癥狀表現(xiàn)、病理變化、診斷依據(jù)和防治措施等問題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的原則，要讓學(xué)生成為現(xiàn)場病例教學(xué)的主角。然后，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、加深理解的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三是多媒體教學(xué)法。它是充分利用多媒體技術(shù)綜合文本、圖片、視頻、聲音等素材于一體的教學(xué)手段。教師可以把平時(shí)拍攝的豬病癥狀和病變彩色圖片、視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制作成直觀、生動、形象的多媒體課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解和歸納，以加強(qiáng)學(xué)生對豬病癥狀的理解度和接受度，增加了單位時(shí)間內(nèi)的知識信息量，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）完善學(xué)生課程成績評價(jià)制度

學(xué)生課程成績評價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，制定合理的課程考核辦法也是豬病防治課程改革內(nèi)容之一。學(xué)校教學(xué)改革前，學(xué)生的課程成績評價(jià)主要分布是期末理論知識考試占60%；平時(shí)成績占40%，即考勤占10%、實(shí)驗(yàn)占10%、課堂提問占10%、作業(yè)占10%，這種課程成績評價(jià)存在著諸多弊端，不利于中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。豬病防治是一門應(yīng)用型和實(shí)踐型的課程，實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)校建立以能力為本位的課程成績評價(jià)體系，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和豬病診療能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識技能應(yīng)用能力的評價(jià)。因此，教學(xué)改革后的課程成績評價(jià)分布是期末理論知識考試占40％，包括選擇題、判斷題、填空題和簡答題；學(xué)習(xí)過程考核占30％，包括課堂考勤、課堂提問、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病例分析報(bào)告；職業(yè)能力考核占30％，這項(xiàng)考核根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作過程和豬病例診療過程中學(xué)生表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作情況等進(jìn)行綜合評分。實(shí)踐證明，新的課程成績評價(jià)制度能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，既能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力。

二、豬病防治課程改革實(shí)施的成效

由以上對豬病防治課程教學(xué)改革進(jìn)行的研究與實(shí)踐分析可知，課程改革后，在教師和學(xué)生方面都取得了顯著的成效。

第一，課程改革使教師的教學(xué)目的更明確，課程教學(xué)資源更充足、教師的教學(xué)方法更靈活多樣，教師的教育教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)得到很大提高，對學(xué)生考核方法更趨合理化。課程改革主持人主編并出版了《中職畜牧獸醫(yī)職業(yè)技能訓(xùn)練教程》和《中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程習(xí)題集》，發(fā)表了《病例導(dǎo)入式教學(xué)法在“豬病防治”教學(xué)中的應(yīng)用》等3篇論文。

第二，課程改革制訂的豬病防治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、課程成績評價(jià)制度等在畜牧獸醫(yī)專業(yè)試驗(yàn)班學(xué)生中試用，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動性明顯提高，學(xué)生對豬病防治的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滿意率為93.2%。通過豬病防治課程的教學(xué)改革，學(xué)生的豬病診斷和防治技能有了明顯提高，有效提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平。學(xué)生參加中級動物疫病防治員、動物檢疫檢驗(yàn)員等職業(yè)資格考試的合格率達(dá)95.2％，畢業(yè)生深受用人單位好評。

第三，豬病防治的課程改革后，最終集成了中職豬病防治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題集、授課教案、授課計(jì)劃、多媒體課件等教學(xué)資源；創(chuàng)建了豬病防治課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)研究成果具有較高的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，對同類專業(yè)課程建設(shè)起到借鑒作用。

總之，課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校豬病防治課程經(jīng)過近四年的改革與實(shí)踐，在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)建、教學(xué)方法的改革以及學(xué)生課程成績評價(jià)制度的完善等方面都做了大量細(xì)致的研究與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。但隨著中職教育教學(xué)改革的深入和豬病防治人才素質(zhì)要求的不斷提高，豬病防治課程教學(xué)改革仍存在許多問題，如課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接不夠緊密，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)場所建設(shè)滯后等問題都有待今后在課程建設(shè)與改革中進(jìn)一步探討與完善。

【參考文獻(xiàn)】

［1］胡在鉅.關(guān)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)示范性建設(shè)的思考［J］.廣西教育，2013（8）

篇3

1.根據(jù)養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容。目前養(yǎng)殖業(yè)主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動物飼養(yǎng)為主，所有專業(yè)課程除了以傳統(tǒng)教材中的大家畜和家禽為主要內(nèi)容，還增加了反芻獸、中小動物和寵物等疾病的相關(guān)內(nèi)容，并補(bǔ)充了當(dāng)下新的防治方法和藥物知識，以適應(yīng)當(dāng)前畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求。

2.改變傳統(tǒng)觀念，由全面授課改為專題授課。在大學(xué)普遍“課時(shí)減少，教學(xué)質(zhì)量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學(xué)動物教研室經(jīng)討論決定采用“專題授課”的方式教學(xué)。在獸醫(yī)臨床上常見病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點(diǎn)講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時(shí)間根據(jù)專題多角度全面?zhèn)湔n，把課講得更精，重點(diǎn)難點(diǎn)講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據(jù)每一專題疾病的特點(diǎn)，提出比較全面的問題讓學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論，最后教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié)，上升為理論性的知識重點(diǎn)。專題授課可讓學(xué)生進(jìn)行充分地參與和獨(dú)立思考，使得課程的講解既全面而又重難點(diǎn)突出，同時(shí)活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到的灌輸式的教育方式，扭轉(zhuǎn)忽視對學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造、開拓能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果不很理想的教學(xué)局面。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)。佳木斯大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程中的家畜內(nèi)科學(xué)、家畜外科學(xué)、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、中獸醫(yī)、畜牧學(xué)概論、家畜繁殖都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實(shí)用的課件，轉(zhuǎn)變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學(xué)模式，從根本上，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學(xué)》課程時(shí)，通過多媒體手段，形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學(xué)變化等特征。多媒體教學(xué)存在學(xué)生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫一份內(nèi)容包括講授的主要內(nèi)容和一些知識難點(diǎn)、思考題及學(xué)生參考書目的教學(xué)提綱，使學(xué)生人手一份。學(xué)生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時(shí)間進(jìn)行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學(xué)效率。

4.安排學(xué)生自學(xué)。因?qū)W時(shí)有限而無法講授的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以通過布置作業(yè)的形式進(jìn)行督促、檢查和測試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進(jìn)行成績的評定，影響了學(xué)生全面能力的提高。佳木斯大學(xué)動物教研室改革獸醫(yī)專業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用筆試(開卷和閉卷)、口試、實(shí)際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯(lián)合運(yùn)用的考試形式。對專業(yè)主干課程和必修課程可實(shí)行嚴(yán)格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進(jìn)行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績，控制優(yōu)秀比例，獎學(xué)金及優(yōu)秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績計(jì)算。促使學(xué)生把主要時(shí)間與精力放在主干課程上，同時(shí)切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。對實(shí)行筆試的課程，要加強(qiáng)試題庫、試卷庫的建設(shè)，確保試題質(zhì)量；加強(qiáng)筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡答、問答、論述、名詞解釋、計(jì)算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性和技能性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，是提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施之一。我們在工作中是從以下幾方面入手根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐技能和動手能力。

1.開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課。實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行疾病診斷、治療與預(yù)防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎(chǔ)，佳木斯大學(xué)動物教研室將實(shí)驗(yàn)與理論分開，作為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)家畜解剖實(shí)驗(yàn)、動物生理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)病理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)臨床診斷實(shí)驗(yàn)、家畜傳染病實(shí)驗(yàn)、家畜內(nèi)科實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)寄生蟲實(shí)驗(yàn)、家畜外科實(shí)驗(yàn)和家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

2.開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。佳木斯大學(xué)動物教研室在保證獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的前提下，適當(dāng)加入一些綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)教師提前把綜合性實(shí)驗(yàn)的要求告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案并對綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行加以指導(dǎo)，可明顯提高學(xué)生的動手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的品質(zhì)檢驗(yàn)方面的技能就可以開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞品質(zhì)檢驗(yàn)理論方面的各項(xiàng)檢測指標(biāo)（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數(shù)等）設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力并更好地掌握品質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)踐技能。

3.加強(qiáng)社會實(shí)踐活動。佳木斯大學(xué)動物教研室在實(shí)踐教學(xué)改革過程中把獸醫(yī)臨床實(shí)際與社會實(shí)踐相結(jié)合，鞏固動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識。在社會實(shí)踐活動中，有目的地進(jìn)行獸醫(yī)方面的專題調(diào)查，把生產(chǎn)實(shí)踐中急需解決的畜牧生產(chǎn)中的疾病問題列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，依此來組織大的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性得以調(diào)動。專業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生到佳木斯附近郊區(qū)農(nóng)村、養(yǎng)殖場開展畜禽疾病的普查工作，了解常見畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產(chǎn)工藝等因素的關(guān)系。加強(qiáng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生社會實(shí)踐活動重在拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自學(xué)等獨(dú)立開展獸醫(yī)工作能力和獨(dú)自分析、解決實(shí)際飼養(yǎng)過程中畜禽疾病問題的能力，是學(xué)生接觸畜牧生產(chǎn)，認(rèn)識社會，培養(yǎng)勞動觀念的重要形式。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件有了較大改善，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，我們特別重視以下幾個(gè)方面的工作：一是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)組建了獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、動物生理解剖實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、動物標(biāo)本制作實(shí)驗(yàn)室等5間實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到240m2。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)易消耗材料能夠充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，很好的滿足了教學(xué)需要；實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有六道生理記錄儀、大動物手術(shù)臺、小動物手術(shù)臺、冰箱、離心機(jī)、752分光光度計(jì)、蒸汽滅菌器等先進(jìn)儀器，且設(shè)備完好，能很好的為教學(xué)和科研服務(wù)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。除認(rèn)真執(zhí)行佳木斯大學(xué)和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)際情況，制定了一些相應(yīng)的管理規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)和合理。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，儀器購置、實(shí)驗(yàn)動物計(jì)劃制定等工作。每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)室工作考核、登記實(shí)驗(yàn)員考勤情況和獸醫(yī)專業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室工作情況，保證所有教師均參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。每門獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)立骨干教師，骨干教師負(fù)責(zé)各分實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃。各分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員分工細(xì)致，管理好各分實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專業(yè)各分實(shí)驗(yàn)室詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以優(yōu)化教學(xué)資源配置為原則，本著保證重點(diǎn)、兼顧一般的方針，有計(jì)劃分階段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位、學(xué)生如何分組、每組學(xué)生人數(shù)及名單、每組聯(lián)系人及聯(lián)系方式、每組指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)檢查方式和實(shí)習(xí)考核方式等。從召開畢業(yè)實(shí)習(xí)動員大會、實(shí)習(xí)過程中教師檢查指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的提交，到教師實(shí)習(xí)成績考核等各個(gè)方面都有嚴(yán)密計(jì)劃。二是選擇合適的實(shí)習(xí)單位。隨著我校獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生在社會上越來越受歡迎，越來越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實(shí)習(xí)生。我們選擇實(shí)習(xí)條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。三是嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。考核內(nèi)容具體包括：實(shí)習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專業(yè)技能。考核方式包括學(xué)生自我考核、實(shí)習(xí)小組考核、實(shí)習(xí)單位考核和指導(dǎo)教師考核等四種形式。

三、專業(yè)師資水平的改革

教學(xué)師資水平方面的改革目的是提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，確保佳木斯大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。佳木斯大學(xué)動物教研室根據(jù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與措施積極采取外校引進(jìn)、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)技能的提高。目前動物教研室形成了完善的高學(xué)歷、高水平、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。動物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數(shù)44%；高級職稱以上人員5人，占人員總數(shù)55%。學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。

四、教材方面的改革

篇4

老年人有豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的技能。發(fā)揮自己的余熱,為社會、為他人做一些力所能及的奉獻(xiàn),這就是老人,特別是“年輕老人”帶頭做文明老人,為構(gòu)建社會主義和諧社會立新功的最佳實(shí)踐活動。對于這一點(diǎn),我是深有體會的。

我今年72歲,干了一輩子獸醫(yī),是高級畜牧獸醫(yī)師。我60歲退休后,正是昌樂縣畜禽養(yǎng)殖業(yè)大發(fā)展的期,獸醫(yī)獸藥大大滯后于養(yǎng)殖戶的需求。于是,我自費(fèi)辦了一個(gè)養(yǎng)殖咨詢站和獸藥門市部。因?yàn)槲以诋?dāng)?shù)匦∮忻麣?到我這里咨詢、求醫(yī)拿藥的人天天絡(luò)繹不絕;還有許多養(yǎng)殖場和養(yǎng)殖大戶請我去看病,有的用拖拉機(jī)、汽車?yán)?有時(shí)我按電話上的約定騎自行車自己去,有時(shí)在電話上解答養(yǎng)殖戶提出的各種問題等?？傊?有求必應(yīng),有問必答。這一切都是盡義務(wù)。有一次,30里外的一位老漢,來我這里買了三付奶牛中藥,共48元。可他忘了帶錢,我說:“你先拿回去給奶牛治病,有了錢再還我不晚?！崩蠞h拿起藥笑嘻嘻地說:“你不怕我騙了你?”我說:“怕騙我就不給你藥了。”

發(fā)揮余熱,為老百性排憂解難,就是踐行黨的“宗旨”。所以,在助農(nóng)路上,我是不分區(qū)域界限的。前年夏天,我因腦血管疾病,要到醫(yī)院打5天吊針。可第4天一早,外地區(qū)(山東棲霞市)、相距350里的一家大型肉食雞場的場長,慕名專車來請我,來人說:“我們養(yǎng)的肉雞老是不達(dá)標(biāo),不能出口;更嚴(yán)重的是,這幾天大批死雞,照此下去,不用幾個(gè)月就了。請你快去救救我們吧!”聽后,我二話沒說,推開老伴的阻攔,鉆進(jìn)了來人的汽車。我去后很快治好了他們的雞病,走時(shí)謝絕了他們拿出的千元出診費(fèi)和禮品。帶病出診之事,一年總有三五次。去年八月十五日凌晨,與我住地(昌樂縣紅河鎮(zhèn))相距6里的肖家莊村一農(nóng)戶打電話告急,說他養(yǎng)的母豬難產(chǎn),20多個(gè)小時(shí)了,還是生不下來。我聽后帶上必要的藥物等,騎上自行車匆匆趕去,我首先采用多項(xiàng)措施讓母豬穩(wěn)定下來,再慢慢當(dāng)起接生員。從早6點(diǎn)至晚8點(diǎn),共產(chǎn)仔豬11頭,成活9頭,死亡2頭,母仔平安,為該戶挽回?fù)p失一千多元。當(dāng)主人要給“接生費(fèi)”時(shí),我騎上車迅速逃走了。

把科技知識送到群眾中,是我余熱助農(nóng)富的主要途徑之一。有一個(gè)奶牛戶花2萬元買了兩頭帶病(隱性炎)奶牛,后以6000元賣掉。為避免類似事件再次發(fā)生,我跑百里去市(濰坊)里購買了“測奶試劑”,將幾滴試劑滴于鮮奶,即可測出奶牛是否患有隱性炎。此后,我聽說誰家要買奶牛,就主動跑去為人家免費(fèi)測試;并將這一知識,用發(fā)明白紙的形式,在社會上廣泛宣傳。凡到我里送“樣品”鑒定的,我都認(rèn)真處理。根據(jù)自己幾十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我先后寫出了《雞鴨流行大腸桿菌的原因及防治措施》、《合理使用抗菌素藥》等10多篇論文,每篇印三五千份,免費(fèi)散發(fā)給養(yǎng)殖戶。近幾年來,我自費(fèi)購買畜禽疫病化驗(yàn)儀品、印發(fā)“科技明白紙”、答復(fù)咨詢者的電話費(fèi)等,共計(jì)萬元以上。與此同時(shí),我還應(yīng)邀在本縣和外地(如煙臺、淄博、高青等)的20多個(gè)縣市,給養(yǎng)殖場長、技術(shù)員和養(yǎng)殖大戶講課百多場次,聽課者萬人次以上。授課后社會效益是幾億元的驚人數(shù)字。

我用余熱助農(nóng)富,農(nóng)民說我是“活財(cái)神”;縣鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)說我是好黨員,用余熱譜出了文明曲。2006年,我被縣委、縣政府評為全縣“十大模范老人”,被市(濰坊)評為“離退休干部先進(jìn)個(gè)人”。我深深本會到,用實(shí)際行動在家庭中、在社會上帶頭樹立文明新風(fēng),是做文明老人的根本途徑,也是每個(gè)老人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。這樣,才能在實(shí)踐中再做奉獻(xiàn),收獲健康,找到快樂,提升自己的生命價(jià)值。

篇5

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；模塊式分方向培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0104-02

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)也就是培養(yǎng)獸醫(yī)的專業(yè)，一直在為我國的畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，同時(shí)也為我國的生命科學(xué)技術(shù)水平的提高做出了杰出的貢獻(xiàn)。隨著21世紀(jì)的到來，畜牧業(yè)發(fā)生了較大的變革，從以前的放養(yǎng)式、零散式轉(zhuǎn)變?yōu)榧谢⒁?guī)?；?；同時(shí)，在生物技術(shù)和生命科學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，由個(gè)體水平轉(zhuǎn)型到分子水平。對此，動物醫(yī)學(xué)研究的深度和廣度也在很大程度上發(fā)生了變化，除了傳統(tǒng)上的畜禽和畜牧業(yè)的基本保障外，新時(shí)代下的動物醫(yī)學(xué)也相應(yīng)的擴(kuò)及公共衛(wèi)生學(xué)、共患病和獸醫(yī)預(yù)防學(xué)等新的內(nèi)容。例如，2003年我國爆發(fā)“SARS”，2009年的手足口病和H1N1病毒的蔓延等已涉及到公共衛(wèi)生領(lǐng)域；2008年我學(xué)院的賴良學(xué)教授首次培育的“帶有抗豬瘟病毒基因的克隆豬”獲得成功，李子義教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)又成功培育出世界首例賴氨酸轉(zhuǎn)基因克隆牛，也體現(xiàn)著現(xiàn)代獸醫(yī)的職責(zé)。隨著動物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大和研究層次的深入，新形勢下的動物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)勢在必行。

一、目前我國動物醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的差距

在我國開辦了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的60多個(gè)高等院校中，仍有很多院校繼續(xù)使用傳統(tǒng)上的獸醫(yī)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)動物疾病診斷、基本水平的動檢、畜牧業(yè)、飼料、獸藥和動物疾病控制等方向的應(yīng)用型人才。根據(jù)世界動物衛(wèi)生組織OIE在世界范圍內(nèi)的調(diào)查，提出了現(xiàn)代社會動物衛(wèi)生方面的新要求。野生動物的保護(hù)、更深水平的動檢和行政管理等與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。但是，受現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的影響，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人數(shù)較少，培養(yǎng)的獸醫(yī)人才也有較大的流失，導(dǎo)致我國緊缺動檢、動物診療、疾病預(yù)防、野生動物保護(hù)等行業(yè)的專業(yè)人才。例如，負(fù)責(zé)管理動物進(jìn)出口的海關(guān)部門，除了要對動物進(jìn)行檢驗(yàn)檢疫，把好檢疫關(guān)，而且動物制品的進(jìn)出口，比如皮毛產(chǎn)品，就需要懂得野生動物制品的專業(yè)人才。然而，實(shí)際上，我國在這方面的人才少之又少。這充分說明了，我國動物醫(yī)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求在很大程度上存在對接差度大的問題。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是近年來教育實(shí)踐領(lǐng)域頻繁使用的詞語，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上，冠以“培養(yǎng)模式”題目的論文達(dá)數(shù)百篇之多。所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，其中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是該模式培養(yǎng)的重點(diǎn)，并且日益成為“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化”的決定因素?！皠游镝t(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化”就是學(xué)生不再一味地強(qiáng)調(diào)書本的重要性，而更多地注重提高多方面的基本素養(yǎng)。為此，“KAQ”人才培養(yǎng)模式，即知識（Knowledge）、能力（Ability）和素質(zhì)（Quality），成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，知識即將成為人類市場上新的交易入口，創(chuàng)新人才必須具有知識；能力是要求人在處理事務(wù)上具有高的效率和更好的方法；素質(zhì)是現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才的基本要求。

對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要做到有的放矢，在開學(xué)之初，做好專業(yè)說明報(bào)告會，不要讓學(xué)生被局限在傳統(tǒng)的獸醫(yī)思想中。同時(shí)，學(xué)院要給學(xué)生們充分的時(shí)間去了解該專業(yè)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開設(shè)動物醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課，讓學(xué)院的教授親自授課，解答學(xué)生心中的疑問，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。在班級建設(shè)方面，要有班主任和輔導(dǎo)員，班主任必須是教授，輔導(dǎo)員是研究員而且具備心理輔導(dǎo)能力，在學(xué)習(xí)和生活兩方面給學(xué)生提供咨詢的條件，以解決學(xué)生的專業(yè)解答和心理不佳等問題。在五年的學(xué)習(xí)之中，學(xué)院應(yīng)適應(yīng)社會需求，開設(shè)應(yīng)用型和煅煉型課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行自主選課，避免隨著專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，在面臨考研深造和就業(yè)選擇時(shí)陷入迷茫。另外，在大三學(xué)期之初，再進(jìn)行一次專業(yè)介紹，讓學(xué)生在選擇具體專業(yè)方向和導(dǎo)師時(shí)有更清晰明確的想法。每個(gè)導(dǎo)師最多帶領(lǐng)2名學(xué)生，而且在選擇了導(dǎo)師后，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況制定相應(yīng)本科生的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方面都得到較好、較大的發(fā)展。

三、教學(xué)課程設(shè)置

在我國的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的設(shè)置上，不能一味的將課程分為公共基礎(chǔ)課，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、英語、體育、思想道德和法律基礎(chǔ)等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括動物學(xué)、組織胚胎學(xué)、解剖學(xué)、生理病理學(xué)、免疫學(xué)等；專業(yè)課包括內(nèi)、外傳染病學(xué)、動物檢驗(yàn)、檢疫學(xué)等。這些課程的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出新形勢下對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和同社會對接便捷等。因此，在新的社會需求下應(yīng)增設(shè)寵物管理學(xué)、野生動物保護(hù)學(xué)、自然保護(hù)管理學(xué)等與寵物和野生動物相關(guān)的課程。同時(shí)，英語作為現(xiàn)在國際交流的通用語言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須具備較好的英語閱讀和寫作能力，因此，要注重對學(xué)生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，建議部分課程開設(shè)全英文教學(xué)課堂，如細(xì)胞生物學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、動物科學(xué)概論。另外，建議實(shí)行PBL（problem-based learning）、RBL（research-based learning）型課程進(jìn)行動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。

除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)以及與動物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，促使其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而獲得興趣，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向的新發(fā)展、新課題、新方向，不斷地與社會生活進(jìn)行聯(lián)系，適當(dāng)?shù)厍度胂嚓P(guān)的新鮮的具有時(shí)代特征的范例；教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走到情境中去，讓學(xué)生得到真切的感受。比如，家畜解剖學(xué)的教學(xué)，除了要講解課本上的知識，還應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)解剖實(shí)驗(yàn)室，可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行部分課程內(nèi)容的教學(xué)。這樣做可以讓學(xué)生在未來的生活中學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

四、模塊式分方向培養(yǎng)

吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院的本科生的5年教學(xué)采用“2+2+1”教學(xué)模式，即2年的公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，2年的部分專業(yè)基礎(chǔ)課和全程導(dǎo)師制教學(xué)，針對本科就業(yè)的學(xué)生提供一年的實(shí)習(xí)空間，針對繼續(xù)深造的學(xué)生提供一年導(dǎo)師（可以是其他大學(xué)或研究院的教授）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會。在選擇導(dǎo)師時(shí)，學(xué)生要根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇基礎(chǔ)獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)、預(yù)防獸醫(yī)、共患病四個(gè)方向之一進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)院會給學(xué)生一個(gè)周的時(shí)間去適應(yīng)，如果學(xué)生有需要可以進(jìn)行調(diào)換。

在學(xué)生基本修完動物醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)定的普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后，即在第八學(xué)期結(jié)束后，采取分方向培養(yǎng)。學(xué)院共開設(shè)動物臨床醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)和動物生物制品學(xué)三個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生自愿選擇，學(xué)生也可按照重選原則，選擇其他方向的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生基本掌握了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本知識后，學(xué)院將會與日本的北里大學(xué)定期互派本科學(xué)生，同時(shí)，注重國際交流，同美國、日本、新西蘭等國家的院校進(jìn)行密切的學(xué)術(shù)聯(lián)系。

模塊式培養(yǎng)更多的適應(yīng)本科就業(yè)的學(xué)生，主要分為以下三個(gè)模塊。

1.經(jīng)濟(jì)動物的養(yǎng)殖方向：比如，肉牛、奶牛的養(yǎng)殖，綿陽的蓄養(yǎng)和新的經(jīng)濟(jì)動物（水貂、狐貍）的養(yǎng)殖。

2.野生動物、寵物疾病方向：比如，在野生動物保護(hù)區(qū)、動物園進(jìn)行動物的診療工作；寵物的護(hù)理、銷售和治療；我國現(xiàn)在緊缺這方面的人才。

3.實(shí)驗(yàn)動物方向：目前隨著科研水平的提高，一些動物實(shí)驗(yàn)，尤其是具有流行染性病毒的動物實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)動物的要求相當(dāng)?shù)膰?yán)格。而且，實(shí)驗(yàn)動物的養(yǎng)殖條件也很高，需要專門的獸醫(yī)人才進(jìn)行養(yǎng)殖。

面臨新環(huán)境的挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)建和實(shí)踐必須加緊進(jìn)行，只有滿足社會需求和改進(jìn)我國生命科學(xué)水平的人才培養(yǎng)模式才是最緊要的，才能緊跟時(shí)代的發(fā)展的腳步，才能培養(yǎng)現(xiàn)代的獸醫(yī)人。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞:圖書館；服務(wù)創(chuàng)新；服務(wù)理念；服務(wù)手段

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,其最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的專業(yè)性,其學(xué)院名大都冠以學(xué)校主要專業(yè)的名稱,如河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。高職院校圖書館館藏文獻(xiàn)信息資源建設(shè)也突出了學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)。以筆者所在的河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院館藏文獻(xiàn)的中文圖書為例,在《中國圖書館分類法》(第四版)22個(gè)基本大類中,T(工業(yè)技術(shù))大類圖書占了最大的比例(40.18%),工業(yè)技術(shù)中的二級類目TU(建筑科學(xué))類圖書占了全部館藏的17.74%,也是整個(gè)二級類目中所占比例最大的圖書;其次是F(經(jīng)濟(jì))大類,占了10.43%;再次是I(文學(xué))和G(文化、科學(xué)、教育、體育)圖書,分別占8.96%和7.83%, TH(機(jī)械、儀表工業(yè))類占5.16%,這些都是與我校專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的圖書。此例可見,高職院校圖書館的館藏文獻(xiàn)資源基本上形成了以專業(yè)性圖書為主,基礎(chǔ)教育類圖書為輔,以綜合性圖書為補(bǔ)充的較為合理的館藏文獻(xiàn)信息資源體系,基本上能適應(yīng)高職院校培養(yǎng)既有專業(yè)知識,又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型高級技術(shù)人才和管理人才的目標(biāo)。

1.服務(wù)模式的創(chuàng)新

圖書館的服務(wù)模式具有相對的穩(wěn)定性，但又是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程，應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。圖書館建筑空間的布局要考慮到讀者使用的方便與人性化，圖書館的一樓一般是讀者最先到達(dá)，也是必須經(jīng)過的地方，一般可以設(shè)為綜合服務(wù)區(qū)，便于為讀者提供盡量集中除借閱以外的各種讀者服務(wù)，包括辦理閱讀證、還書、理賠處理、參考咨詢、書目查詢以及投訴接待等“一站式服務(wù)”以及圖書館各業(yè)務(wù)部門間的隨時(shí)溝通。

2、信息服務(wù)理念、手段的創(chuàng)新

2.1由于多方面的因素，高職院校的學(xué)生入學(xué)成績平均水平較低，比起本科院校的學(xué)生，他們更需加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，只有積極、主動開展培訓(xùn)、導(dǎo)讀、新書推介等服務(wù)，平時(shí)多找機(jī)會開設(shè)文獻(xiàn)檢索、專題培訓(xùn)講座，引導(dǎo)學(xué)生成立讀者協(xié)會、舉辦讀書討論會，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)。

2.2高職院校圖書館的數(shù)字資源不只是傳統(tǒng)意義上的、單純的“電子閱覽室”,不但可以通過圖書館的主頁提供各種數(shù)字資源的服務(wù),而且設(shè)置專人提供導(dǎo)航服務(wù),現(xiàn)場指導(dǎo)、實(shí)時(shí)幫助讀者提高獲取數(shù)字資源的能力和技巧,并提供復(fù)制、下載、打印、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)；數(shù)字資源培訓(xùn)利用區(qū)還是學(xué)院文獻(xiàn)檢索課的實(shí)習(xí)基地;也可以利用它定期培訓(xùn)讀者獲取數(shù)字資源的能力。

2.3開放式服務(wù)、遠(yuǎn)程服務(wù)、上門服務(wù)，是多數(shù)高職院校圖書館管理服務(wù)中正在實(shí)施和拓展的服務(wù)項(xiàng)目。為了真正體現(xiàn)以讀者為中心的服務(wù)理念，開放式的大流通模式已成為高職院校圖書館的通常布局，從而減少和解除了讀者查找和閱讀中的障礙。高職院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)技能為主，技能的培養(yǎng)多數(shù)都在企業(yè)中進(jìn)行，有較長的實(shí)習(xí)期，一般有半年甚至更長的時(shí)間，實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，一方面需要用知識指導(dǎo)操作技能，另一方面需要撰寫畢業(yè)論文，對文獻(xiàn)信息的需求比在校時(shí)更大，對圖書、信息的需求欲望更加強(qiáng)烈，圖書館遠(yuǎn)程服務(wù)和上門服務(wù)的管理服務(wù)和理念，是滿足學(xué)生的需求和解決問題的最佳選擇。

2.4針對型服務(wù) 隨著社會的發(fā)展，信息社會的建立，圖書館開始沖破傳統(tǒng)服務(wù)模式，緊密地配合社會需求，提供特色服務(wù)、有針對性的服務(wù)。例如高職院校學(xué)生在校期間，將要考取多項(xiàng)職業(yè)的技能證，圖書館應(yīng)及時(shí)提供必要的相關(guān)文獻(xiàn)。又如學(xué)校在加大選修課程的比例，圖書館應(yīng)及時(shí)了解教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高館藏利用率。高職院校圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，提供有針對性的服務(wù)，不斷提高讀者的滿意率。

3、特色資源建設(shè)的創(chuàng)新

3.1高等職業(yè)院校圖書館,當(dāng)然要突出鮮明的職業(yè)教育特色,這是與非職業(yè)院校的最大區(qū)別。這個(gè)收藏展示區(qū)追求的是“特色”，以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,圖書館就要建成以建材建筑專業(yè)為主,其他專業(yè)及基礎(chǔ)學(xué)科為輔,綜合素質(zhì)教育作補(bǔ)充的突出學(xué)院建材專業(yè)職業(yè)技能教育的館藏結(jié)構(gòu)體系,為學(xué)院的教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、科研和專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的文獻(xiàn)資源保障。那么,對于河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說,就應(yīng)設(shè)立以TU(建筑科學(xué))大類為主、與建材相關(guān)的其他專業(yè)為輔的職業(yè)教育專業(yè)文獻(xiàn)資源。

4、引進(jìn)西方的高校學(xué)科館員服務(wù)模式

高職院校圖書館服務(wù)創(chuàng)新措施除此之外，還可以引進(jìn)西方的高校學(xué)科館員服務(wù)模式。學(xué)科館員是一種新型的圖書館員，他既是館員，又同時(shí)對學(xué)科專業(yè)知識有一定的了解，是一種復(fù)合型館員，其重要職責(zé)是為教師和學(xué)生的教學(xué)和科研提供信息資源服務(wù)，包括協(xié)助教師專門為某專業(yè)課程教學(xué)的需要提供有關(guān)的信息資源和建立學(xué)科資源導(dǎo)航。

只有在管理和服務(wù)上不斷創(chuàng)新進(jìn)取，完善圖書館服務(wù)模式和手段,擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)容和深化服務(wù)層次,有了全新的服務(wù)模式和服務(wù)實(shí)力，才能根據(jù)學(xué)院建設(shè)及發(fā)展的需要,全方位、多元化為學(xué)院教育教學(xué)改革服務(wù),才能發(fā)揮高職院校圖書館的作用。

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篇7

    剛剛閉幕的九屆人大《政府工作報(bào)告》強(qiáng)調(diào)指出：“農(nóng)業(yè)依靠科技增產(chǎn)的潛力很大，要調(diào)動農(nóng)業(yè)科技人員的積極性，加強(qiáng)對農(nóng)民的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，普及優(yōu)良品種、推廣生產(chǎn)、加工、貯藏、保鮮等方面的先進(jìn)適用技術(shù)?！边@是非常正確的。我國農(nóng)業(yè)的根本出路就是產(chǎn)業(yè)化、科技化、現(xiàn)代化。目前盡管我國農(nóng)業(yè)科技水平比很多發(fā)達(dá)國家落后，但從絕對數(shù)量統(tǒng)計(jì)來看，我國的農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)，還是相當(dāng)龐大可觀的。如果能夠?qū)Υ擞枰愿叨戎匾暋⒗?、其效果是不言自明的?/p>

當(dāng)前的問題是許多新見解、新發(fā)明、新觀點(diǎn)、新成果還局限在實(shí)驗(yàn)室里、課堂上、期刊著述中、圖書館內(nèi)。廣大迫切需要脫貧致富、走向市場的農(nóng)民又苦于找不到切實(shí)可行的理論指導(dǎo)，面對這種情況，作為擁有現(xiàn)代化設(shè)備、豐富藏書的農(nóng)業(yè)高校圖書館，責(zé)無旁貸、義不容辭，理應(yīng)承擔(dān)起開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)的歷史重任。本文試圖從云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)開發(fā)利用這個(gè)角度入手，結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館所開展的這項(xiàng)工作進(jìn)行分析研究。

1．云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)的獨(dú)特性

云南是一個(gè)農(nóng)業(yè)省，85％的人口在農(nóng)村，75%的國民收入、70％的財(cái)政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來自農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)在云南國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會條件都十分復(fù)雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨(dú)特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征尤為突出。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關(guān)，種植技術(shù)和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區(qū)農(nóng)業(yè)都會產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的作用。這也正是云南農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的獨(dú)特之處。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)是記錄農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)實(shí)踐的載體。在內(nèi)容上具有地方特點(diǎn)的天文、水利、自然災(zāi)害、氣候、土壤、物產(chǎn)等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象有價(jià)值的記載。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻(xiàn)中。地方農(nóng)業(yè)是進(jìn)行地方農(nóng)業(yè)科研的情報(bào)保障?？蒲姓n題的實(shí)用性只能建立在充分可靠的情報(bào)基礎(chǔ)上。云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)反映了云南農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀、動態(tài)和水平，記載了大量的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；留存了無數(shù)理論方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和科學(xué)構(gòu)思，廣大農(nóng)業(yè)科技工作者通過利用這一豐富的情報(bào)源，不但可以了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，而且有助于研究全國其它地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍情況，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、科研和推廣應(yīng)用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的優(yōu)勢，有力地開發(fā)這一智力資源，對深化文獻(xiàn)情報(bào)工作，直接為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)具有重大意義。

2．云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)書目控制的針對性

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所多學(xué)科的高等農(nóng)業(yè)院校，擔(dān)負(fù)著為全省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技高級專門人才，開展推廣農(nóng)業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農(nóng)民迫切需要大量的農(nóng)業(yè)情報(bào)信息。農(nóng)業(yè)高校圖書館不僅是學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，而且也是全省的農(nóng)業(yè)情報(bào)中心。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館館藏文獻(xiàn)較為全面地反映了云南省各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實(shí)用技術(shù)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。揭示出云南農(nóng)業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內(nèi)部資料的優(yōu)勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內(nèi)的云南地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)予以集中，加以報(bào)導(dǎo)。第一步就是對云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)進(jìn)行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻(xiàn)的利用率與查準(zhǔn)率，具有較強(qiáng)的情報(bào)檢索功能。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)目錄的編制主要針對我校所開設(shè)的主干課和科研課題，包括糧作、經(jīng)作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農(nóng)業(yè)科學(xué)分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標(biāo)準(zhǔn)檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻(xiàn)格式著錄，為建立云南農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)專題數(shù)據(jù)庫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著信息高新技術(shù)的迅速發(fā)展，云南農(nóng)大的圖書情報(bào)工作也將采用微機(jī)處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強(qiáng)圖書情報(bào)職能，提高服務(wù)能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)，兼有較強(qiáng)信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務(wù)體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫使用為核心。

3．開發(fā)期刊文獻(xiàn)的重要性

期刊是重要的情報(bào)源，具有內(nèi)容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點(diǎn)。從已收集的云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)看，期刊論文占絕對數(shù)量，達(dá)90％。地方性農(nóng)業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時(shí)效性、地區(qū)性較強(qiáng)，它是本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農(nóng)大圖書館收集的3767篇云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)看，農(nóng)學(xué)、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農(nóng)科院主辦的《云南農(nóng)業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內(nèi)各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)》、《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》《中國煙草》、《中國水稻科學(xué)》等也刊登云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)。從期刊文獻(xiàn)的內(nèi)容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量隨時(shí)間的增長而遞增。由此可以看出開發(fā)利用期刊文獻(xiàn)，引導(dǎo)讀者利用，對深化本省農(nóng)業(yè)技術(shù)改革，科技興農(nóng)都具有重要作用。

4．利用本校文獻(xiàn)的實(shí)用性

云南農(nóng)大的著者既是科技文獻(xiàn)的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產(chǎn)的文獻(xiàn)主要特征是以提高教學(xué)質(zhì)量、充實(shí)教材內(nèi)容、完成科研項(xiàng)目為基點(diǎn)。所研究的課題與教學(xué)活動緊密結(jié)合、與指導(dǎo)學(xué)生課程試驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。本校作者著述的論文反映了我校教學(xué)、科研水平，充分開發(fā)利用之，對于促進(jìn)本省農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從本校著者所發(fā)表文獻(xiàn)的內(nèi)容上看，側(cè)重于農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物、果蔬花卉的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效栽培技術(shù)、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發(fā)表文獻(xiàn)最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點(diǎn)植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建在我校有關(guān)。近年來云南農(nóng)大著者發(fā)表的《云南農(nóng)業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學(xué)、科研必不可少的參考資料，為了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)方法開發(fā)本校教學(xué)、科研人員的論著及科研成果，云南農(nóng)大圖書館正在自建《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技論文專著、專利、科技成果數(shù)據(jù)庫》預(yù)計(jì)收錄3000多條信息。我們認(rèn)為要想持續(xù)性地補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，必須有可行的地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)呈繳制度作保障。 云南農(nóng)大圖書館圍繞學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科以及對碩士學(xué)位授予點(diǎn)的專業(yè)，開展定題、跟蹤服務(wù)，對所收集的文獻(xiàn)進(jìn)一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產(chǎn)的現(xiàn)狀和開發(fā)利用》、《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)現(xiàn)狀和開發(fā)利用概述》等三篇綜述性文章。以最實(shí)用的情報(bào)形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。其中《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農(nóng)學(xué)會評為優(yōu)秀論文。農(nóng)大圖書館還開展了跟蹤本校重點(diǎn)科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項(xiàng)目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學(xué)基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報(bào)服務(wù)。將所收集的農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報(bào)服務(wù)投入、產(chǎn)出的效益分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

農(nóng)大的學(xué)生大部分來自農(nóng)村和少、邊、窮地區(qū)。農(nóng)村缺乏科技知識已成為阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因之一。針對這種情況，云南農(nóng)大圖書館在收集地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編印了《農(nóng)業(yè)科技信息》，主要報(bào)道我校、我省農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)所取得的成果和科技動態(tài)，其稿件覆蓋面達(dá)60%以上。從本省實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)刊載具有云南特色的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)專業(yè)性、針對性以及結(jié)合農(nóng)事季節(jié)的實(shí)用性的特點(diǎn)，到目前為止刊出60期，贈送省內(nèi)外各科研單位、教學(xué)單位、農(nóng)村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農(nóng)技人員的好評。大學(xué)生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農(nóng)村，為廣大農(nóng)民提供時(shí)效好、針對性強(qiáng)、信息量大、參考價(jià)值高的實(shí)用信息，為科技興農(nóng)和科技扶貧服務(wù)。由此可見圖書館能夠通過對地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的深加工，縮短與讀者需求的距離。

5．強(qiáng)化用戶情報(bào)意識的必要性

高校圖書館按照科學(xué)的編排方法，對地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理、加工、濃縮，以目錄、索引、文摘、綜述、通報(bào)等形式，從一次文獻(xiàn)到二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)的開發(fā)，其最終目的是提供給用戶利用。因此用戶的情報(bào)意識和吸收情報(bào)的能力直接影響到情報(bào)產(chǎn)品的開發(fā)利用。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0063-04

在我國職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)歷了規(guī)模的快速擴(kuò)張之后，職業(yè)技術(shù)教育固有的一些瓶頸問題，如職業(yè)學(xué)校教師特別是青年教師整體素質(zhì)偏低問題顯得尤為突出。[1]據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校中35歲以下青年教師占整個(gè)教師比例為35%以上。雖然青年教師工作精力充沛、工作熱情較高，但由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難取得滿意的成績。另外很多職業(yè)學(xué)校在制度和方法層面都缺乏對青年教師專業(yè)成長進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得部分青年教師專業(yè)成長緩慢，影響職業(yè)教育改革進(jìn)程和發(fā)展。因此，加強(qiáng)對青年教師專業(yè)成長的指導(dǎo)，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供和諧的外部環(huán)境顯得尤為重要。本課題組基于對蘇北7所中等職業(yè)學(xué)校284名青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行調(diào)查和梳理，提出一些意見與建議，為職業(yè)學(xué)校制定青年教師專業(yè)成長相關(guān)政策提供參考。

一、調(diào)查研究的實(shí)施

（一）調(diào)查范圍與對象。為使調(diào)查結(jié)果具有代表性，我們選取淮安高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校等7所學(xué)校，其中淮安5所，鹽城、徐州各一所。涉及園藝、園林、畜牧獸醫(yī)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、汽車、會計(jì)、建筑、電子電工和公共基礎(chǔ)課等專業(yè)教師共284人，其中專業(yè)課教師占81.4%，公共基礎(chǔ)課教師占18.6%。

（二）調(diào)查方法。本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，輔以個(gè)別訪談作為補(bǔ)充。淮安市內(nèi)職業(yè)學(xué)校主要發(fā)放紙質(zhì)問卷，鹽城、徐州兩學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放電子問卷。教師訪談形式，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校教師以面談為主，其他主要通過QQ、微信和電子郵件等形式進(jìn)行訪談。

（三）調(diào)查內(nèi)容與問卷設(shè)計(jì)。本次調(diào)查內(nèi)容主要圍繞職業(yè)學(xué)校青年教師的基本情況、專業(yè)發(fā)展重要性、專業(yè)發(fā)展存在問題、教科研水平和繼續(xù)學(xué)習(xí)等五個(gè)方面共27個(gè)選擇題，其中單選題18題，不定項(xiàng)選擇題9題，還有2個(gè)開放性簡答題。

為了保證問卷的可靠性和有效性，課題組對《職業(yè)學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查表》進(jìn)行試測和分析，根據(jù)測試結(jié)果和專家意見最后定稿，以保證調(diào)查問卷的信度和效度。

（四）問卷發(fā)放與回收。本次調(diào)查問卷主要通過當(dāng)面發(fā)放和網(wǎng)上發(fā)放兩種方式，共回收問卷303份，有效問卷284份，有效率93.7%。

二、結(jié)果與分析

（一）青年教師學(xué)歷、學(xué)位層次總體偏低

調(diào)查結(jié)果，各學(xué)校青年教師本科學(xué)歷達(dá)到100%，但碩士研究生及以上學(xué)歷學(xué)位占比情況偏低（見圖表1）。這與省級品牌（特色）專業(yè)評審標(biāo)準(zhǔn)要求40周歲以下青年教師碩士及以上學(xué)位占20%以上存在一定差距，與德國職業(yè)學(xué)校教師碩士研究生學(xué)歷、學(xué)位達(dá)100%相比，差距較大。[2]

圖1 被調(diào)查教師中研究生學(xué)位、學(xué)歷占比

（二）部分青年教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力不足

從調(diào)查結(jié)果來看，被調(diào)查教師對職業(yè)學(xué)校教師工作喜歡程度（見圖2），被調(diào)查教師對職業(yè)教育工作專一程度（見圖3）。

圖2 被調(diào)查教師對職業(yè)學(xué)校教師工作喜歡程度

圖3 被調(diào)查教師對職業(yè)教育工作專一程度

（三）青年教師專業(yè)發(fā)展外在環(huán)境條件有待進(jìn)一步改善

從調(diào)查結(jié)果來看，青年教師的工作壓力主要來源于以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生管理壓力。被調(diào)查教師中26.79%的教師將學(xué)生管理壓力排在工作壓力的第一位，缺少對學(xué)生的心理了解和管理方法。

第二，教學(xué)工作量的壓力。有56.6%的教師周學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)以上，其中有17.3%的教師周學(xué)時(shí)在16學(xué)時(shí)以上，57.6%的教師同時(shí)擔(dān)任3門及以上專業(yè)課的教學(xué)，備課和上課的壓力較大。

第三，學(xué)校及上級主管部門的各種考核、競賽和評選等。被調(diào)查教師中18.35%的教師將各種考核、競賽和評選排在工作壓力的第一位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師每年要迎接省、市、學(xué)校各級技能大賽、信息化大賽、“兩課”評比、創(chuàng)新大賽、論文評比、品牌專業(yè)視導(dǎo)等各種考核、評估不少于10次，平均每個(gè)月1至2次重大考核與評估活動。

另外，影響青年教師專業(yè)發(fā)展的外部因素還有以下幾個(gè)方面：

第一，青年教師專業(yè)發(fā)展過程缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師進(jìn)校有一定學(xué)時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，而對青年教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系y的指導(dǎo)則較少。雖然也有不少學(xué)校為青年教師開展“一對一”幫扶，但實(shí)質(zhì)性培訓(xùn)帶教不多。而對40多名進(jìn)校1-2年的青年教師調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的青年教師希望學(xué)校能為其指派1名高水平的“師傅”進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)。

第二，缺乏適合青年教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。青年教師在工作或?qū)W習(xí)中遇到困難或問題時(shí)，有47.01%的人首先從網(wǎng)上查找相關(guān)資料將學(xué)習(xí)排在第一位，其次是同事之間相互交流和翻閱書籍。在當(dāng)今社會中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，并影響和改變著全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及人們的生產(chǎn)生活方式。[3]如果學(xué)校能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁└嗟木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，將更好促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。

（四）大部分青年教師教科研意識淡薄

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近3年青年教師參與或主持教科研課題的研究總體偏低（見圖4），撰寫教科研論文數(shù)量總體不足（見圖5）。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，不斷總結(jié)、反思，更多地參與教科研課題的研究。

圖4 青年教師參與或主持教科研課題的研究情況

圖5 青年教師撰寫教科研論文情況

（五）部分青年教師終身學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

對青年教師學(xué)習(xí)和閱讀情況調(diào)查（見圖6和圖7），只有部分教師學(xué)習(xí)和閱讀情況較好，大部分教師終身學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。

圖7 青年教師平均每年閱讀情況

三、建議與對策

（一）青年教師專業(yè)發(fā)展需要樹立“終身學(xué)習(xí)、能力為重”理念

青年教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持樹立“終身學(xué)習(xí)、能力為重”理念，始終意識到“學(xué)無止境”。青年教師只有堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐和再反思”，才能不斷提高自己的教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。職業(yè)教育是一種終身教育，從事職業(yè)教育的教師理應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。[4]青年教師更應(yīng)做“終身學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者和踐行者。

（二）加強(qiáng)思想教育，樹立“師德為先”，提高青年教師的專業(yè)忠誠度

加強(qiáng)思想政治教育，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，立德樹人，為人師表，教書育人。青年教師要以人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要重視青年教師（特別是剛進(jìn)校門的青年教師）的專業(yè)發(fā)展，將青年教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校建設(shè)的總體規(guī)劃，通過各種活動，努力提高青年教師師德水平和專業(yè)忠誠度。

（三）學(xué)校和社會需要為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的外部環(huán)境

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，在不同的階段，其專業(yè)發(fā)展需要不同的支持和幫助。[5]要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要一個(gè)終身持續(xù)的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提高過程。學(xué)校和社會應(yīng)為青年教師專業(yè)發(fā)展提供以下幫助。

第一，營造有利于青年教師專業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境和激勵機(jī)制。針對青年教師的教學(xué)、科研、實(shí)踐技能、學(xué)歷等方面的提升建立起相應(yīng)的激勵機(jī)制，以保證和推動管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的提高。表揚(yáng)先進(jìn)，形成示范、帶頭輻射作用，促進(jìn)青年教師在教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能和教學(xué)改革等方面積極進(jìn)取。對有突出表現(xiàn)的教學(xué)能手、技能標(biāo)兵和教學(xué)骨干在聘用、晉級、評獎評優(yōu)及外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面給予優(yōu)先，以調(diào)動其學(xué)習(xí)研究的積極性，加速青年教師專業(yè)成長。

第二，學(xué)校應(yīng)為青年教師“減壓”，讓他們能夠“厚積薄發(fā)”。我們認(rèn)為尤其應(yīng)對年輕班主任（輔導(dǎo)員）進(jìn)行一些有效的培訓(xùn)，特別是在青少年心理學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行一些針對性培訓(xùn)或開展“班主任沙龍”等活動，來提高他們的學(xué)生管理能力和組織能力。

第三，為青年教師專業(yè)成長提供競技、展示的舞臺，提高他們的自信心和成就感。通過開展“青年教師讀書會”“青年教師專業(yè)技能競賽”、等一系列活動，展現(xiàn)青年教師的風(fēng)采，對表現(xiàn)突出的要給予一定物質(zhì)和精神方面的獎勵。另外，可以設(shè)立“青年教師研究基金”，讓更多青年教師有機(jī)會參與到課題申報(bào)和研究中來。

第四，搭建青年教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)和交流平臺――“青年教師沙龍”。通過工會組織青年教師活動組織――“青年教師沙龍”，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)讓教師在相互間的交流與溝通中獲得心理支持，交流新的想法，通過分享材料、計(jì)劃和資料，減輕負(fù)擔(dān)，共同營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長。[6]當(dāng)然也可組建“青年教師沙龍”網(wǎng)絡(luò)空間，將一些熱點(diǎn)話題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)，共同提高。另外，可購置相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫及教師學(xué)習(xí)電子資源，以便于青年教師下載學(xué)習(xí)，有條件的地區(qū)可以開發(fā)手機(jī)學(xué)習(xí)平臺，讓青年教師能利用“碎片時(shí)間”有選擇性地學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)和能力。

總之，要為青年教師營造一種成才有途徑，發(fā)展有空間，生活有保障的良好氛圍，要在生活、學(xué)習(xí)和工作中處處關(guān)心青年教師，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際問題，才能真正體現(xiàn)“以人為本”的理念，讓青年教師在和諧寬松的環(huán)境中快速成L。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

2004年教育部高教司1號文件《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的出臺，標(biāo)志著以就業(yè)為導(dǎo)向成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要出發(fā)點(diǎn)，即我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展就是要突出職業(yè)教育的辦學(xué)特色，更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)于社會、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能。2006年11月我國正式啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，充分體現(xiàn)了我國面對新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對高等職業(yè)人才的需要，對高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重視。那么農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育怎樣構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，更好地為地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)村勞動力職業(yè)技能服務(wù)，仍是農(nóng)業(yè)高職院校廣泛關(guān)注的問題。本文結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院高職教學(xué)與管理的實(shí)際從以下幾個(gè)方面對農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、 以服務(wù)地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是社會需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是高職教育主動適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國改革開放，特別是入世以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了很大的變化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的趨勢，為發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育提供了條件，也為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育提出了更高更新的要求。農(nóng)業(yè)高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)深入開展農(nóng)村社會調(diào)查，準(zhǔn)確把握地方農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和由此引起的人才需求結(jié)構(gòu)的變化開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，以滿足地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會發(fā)展的需要。并靈活地根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)需求的變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才具有適應(yīng)性[1]。吉林省是個(gè)農(nóng)業(yè)大省，幾年來我院圍繞“大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)糧食生產(chǎn)，突出發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，加快發(fā)展精品畜牧業(yè)、高效特產(chǎn)業(yè)、綠色食品產(chǎn)業(yè)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)”這個(gè)吉林省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)置了作物生產(chǎn)技術(shù)、食品加工技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、食品生物技術(shù)、特種動物養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、動物防疫與檢驗(yàn)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)、中草藥栽培技術(shù)、生物制藥技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、工商企業(yè)管理、物流管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等具有地方特色和區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)群，適應(yīng)了地方農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)業(yè)高職人才的需求。

二、以市場人才需求為導(dǎo)向，確定具有高職教育特征的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，它與普通高等教育共同構(gòu)成我國現(xiàn)行高等教育體系，但兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)具有一定的區(qū)別。普通高等教育在培養(yǎng)過程中注重學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，堅(jiān)持社會經(jīng)濟(jì)需求和技術(shù)需求相結(jié)合，深入分析勞動力就業(yè)的崗位對人才技能與素質(zhì)的要求，按要求來培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)目標(biāo)具有職業(yè)技術(shù)的特點(diǎn)。因此，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線需要的，能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級應(yīng)用型專門人才[2]。學(xué)院每個(gè)專業(yè)系都成立了有校、企或政府多方專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，認(rèn)真聽取專家們的意見和建議，同時(shí)與畢業(yè)生加強(qiáng)聯(lián)系，利用各專業(yè)畢業(yè)生反饋信息，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)各崗位群的需要，緊緊圍繞市場人才需求為導(dǎo)向，確定各專業(yè)具體業(yè)務(wù)技能要求和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行人文、職業(yè)道德、身心健康、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)教育，使培養(yǎng)出來的人才更具有適用性。

三、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體的教學(xué)體系

農(nóng)業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線需要的，能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級應(yīng)用型人才，因此，理論與實(shí)踐教學(xué)體系不能偏離培養(yǎng)目標(biāo)，而且要突出實(shí)踐性和靈活性。因此在確定教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)深入分析社會工作崗位對應(yīng)用型人才基本素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，確定我們培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和專業(yè)技能，然后再根據(jù)這些基本素質(zhì)和專業(yè)技能確定理論教學(xué)體系，根據(jù)農(nóng)時(shí)確定每門課程的教學(xué)時(shí)間安排，將實(shí)踐教學(xué)融入每門課程的教學(xué)中，做到邊理論講授邊技能訓(xùn)練，淡化理論教學(xué)的系統(tǒng)性，突出針對性和實(shí)踐應(yīng)用性，將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，制定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體的教學(xué)體系。避免傳統(tǒng)的先課堂理論教學(xué)后生產(chǎn)實(shí)踐的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)將職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在畢業(yè)前就能取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。我院建設(shè)了有北藥基地科技示范區(qū)、大田作物生產(chǎn)實(shí)踐基地、特種動物養(yǎng)殖場、家畜家禽養(yǎng)殖及禽蛋生產(chǎn)場、葡萄生產(chǎn)園及葡萄酒加工廠、食品加工廠、食用菌生產(chǎn)廠等組成的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐基地園區(qū)，在這里教師可以邊授課邊引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐相融合的一體化教學(xué)。

四、以更新教育思想觀念為先導(dǎo)，把對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入整個(gè)培養(yǎng)過程

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，首先是教育思想的解放和教育觀念的更新，在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、教師、學(xué)生的教育思想觀念的基礎(chǔ)上，制定各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)模式，將對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入整個(gè)培養(yǎng)過程，才能使我們培養(yǎng)的人才更具適應(yīng)性，也會增強(qiáng)畢業(yè)生對崗位變動的應(yīng)對能力[3]。

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。學(xué)院成立了以主管領(lǐng)導(dǎo)為組長、專業(yè)系主任和教學(xué)教學(xué)輔助部門參與的專業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。在專業(yè)改革初始階段組織學(xué)習(xí)教育部和省教育廳下發(fā)的相關(guān)文件，到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，深入教師、學(xué)生中座談、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變師生的教育思想觀念，改變重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕人文、重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型的教育思想；改變基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三段式的學(xué)科教育為模塊式能力體系教育；由注重專業(yè)教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由專業(yè)教育“一元化”向輔修制、雙證制的“二元化”轉(zhuǎn)變；由以教師為主的單主體向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙主體轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建符合高職教育特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際的素質(zhì)教育體系。把素質(zhì)教育融入政治理論教育、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)教育、學(xué)生管理、社團(tuán)活動、各種比賽和社會實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。制定各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)模式。學(xué)院各專業(yè)以社會經(jīng)濟(jì)人才需求市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)，制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，形成各具特色的教學(xué)模式。如特種動物養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)確立了“建立專業(yè)基礎(chǔ)公共平臺，實(shí)踐教學(xué)實(shí)行分流，按模塊嵌入主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式和5+1的教學(xué)法模式”。 中草藥栽培技術(shù)等相關(guān)專業(yè)形成了3+2+1的教學(xué)模式、雙循環(huán)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式、多元啟動的二主二輔產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式與豐富多彩全園素質(zhì)教育模式。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)行了“融合式理論教學(xué)與開放式能力培養(yǎng)相結(jié)合的理論――實(shí)踐――理論――實(shí)踐”循環(huán)培養(yǎng)模式。

改革教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的“注入式”的教學(xué)方法，運(yùn)用討論、案例分析、角色扮演、現(xiàn)場動手操作等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。改革教學(xué)手段。改變黑板、粉筆加教案的舊的教學(xué)手段為多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增加信息量和直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。改革考核方式，注重對學(xué)生應(yīng)用能力的考核。變單一的知識性考試、終結(jié)性考試為知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的全面的綜合性考試；考試內(nèi)容注重對學(xué)生應(yīng)用能力的考核；根據(jù)每門課程的特點(diǎn)，考試方式由原來的單一閉卷筆試變?yōu)榭谠?、案例分析、寫課程論文、技能操作考核等多種考核方式。建立健全質(zhì)量管理機(jī)制。制定各種規(guī)章制度，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制、學(xué)生信息員制度、專家督導(dǎo)制度、教師與學(xué)生評課制度等，形成良好的過程控制與目標(biāo)控制為一體的質(zhì)量管理監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量。改革學(xué)生管理模式。在原來的學(xué)生日常管理的基礎(chǔ)上，配合教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)綜合素質(zhì)為中心，成立各種社團(tuán)組織，組織和開展豐富多彩的課外活動，既豐富了校園文化生活，發(fā)揮了學(xué)生的特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

五、以校、地合作為紐帶，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

廣泛開展院校和地方合作，簽訂合作協(xié)議，充分發(fā)揮院校的科技、人才、信息等優(yōu)勢，將相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員派往地方，發(fā)揮下鄉(xiāng)人員的橋梁紐帶作用，為地方科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題，進(jìn)行科學(xué)研究，推動院校的科研與創(chuàng)新，更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使院校與合作地方建立起長期穩(wěn)定的教學(xué)、科研、推廣、服務(wù)四位一體的校外基地，以提高教師的科研能力和提高學(xué)生的職業(yè)技能，為高職教育提供質(zhì)量保證[4]。在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院百年的辦學(xué)歷程中，學(xué)院立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，先后與吉林省的九臺市、雙遼縣、郊河市、長春市雙陽區(qū)等十多個(gè)縣、市、區(qū)、鎮(zhèn)建立了院地合作項(xiàng)目對接，充分發(fā)揮學(xué)院教育培訓(xùn)、科研開發(fā)與推廣等優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，獲吉林省政府校企合作優(yōu)秀獎和吉林省人才優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目二等獎。

作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院

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篇10

[關(guān)鍵詞]示范院?！D書館　館舍布局　服務(wù)創(chuàng)新

[分類號]G258.6

示范性高等職業(yè)院校圖書館的建設(shè)水平是學(xué)校總體水平的重要標(biāo)志，其建設(shè)和發(fā)展要與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)。圖書館怎樣打破傳統(tǒng)，以嶄新的風(fēng)采邁進(jìn)示范行列，起到示范效應(yīng)?筆者針對示范院校圖書館的特點(diǎn)及要求，探討示范院校圖書館的館舍布局和服務(wù)創(chuàng)新。

1 示范院校圖書館建設(shè)接特點(diǎn)及要求

1.1　綜合建設(shè)的示范性

由教育部組織、經(jīng)各地推薦、層層篩選、專家嚴(yán)格評審最后確定的示范性高職院校，是高等職業(yè)院校中的排頭兵，代表了中國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。作為示范院校圖書館，也要對本地區(qū)乃至全國的高等職業(yè)院校圖書館起到示范作用，促進(jìn)高等職業(yè)院校圖書館的建設(shè)和發(fā)展，這是其最大特點(diǎn)。如四川目前共有46所高職院校，有6所進(jìn)入了示范院校。46所院校中通過“四川省高等學(xué)校圖書館自動化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)評估”并獲得優(yōu)秀的高職院校圖書館只有2所，還有在教育部“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”首年，率先通過評估并獲得優(yōu)秀的2所高職院校，都是現(xiàn)在的示范院校，說明示范院校的綜合實(shí)力在高職院校中確屬領(lǐng)先。因此，發(fā)揮示范作用是示范院校圖書館的應(yīng)有責(zé)任。

1.2　館藏結(jié)構(gòu)的專業(yè)性

國家示范性高職院校建設(shè)的核心是通過若干高水平的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，形成若干個(gè)強(qiáng)勢專業(yè)群，從而起到示范帶動作用。示范院校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)要與此要求相適應(yīng)。

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的專業(yè)性，其學(xué)院名大都冠以學(xué)校主要專業(yè)的名稱，如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。高職院校圖書館館藏文獻(xiàn)信息資源建設(shè)也突出了學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，以筆者所在的四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院館藏文獻(xiàn)的中文圖書為例，在《中國圖書館分類法》(第四版)22個(gè)基本大類中，T(工業(yè)技術(shù))大類圖書占了最大的比例(40.18％)，工業(yè)技術(shù)中的二級類目TU(建筑科學(xué))類圖書占了全部館藏的17.74％，也是整個(gè)二級類目中所占比例最大的圖書；其次是F(經(jīng)濟(jì))大類，占了10.43％；再次是I(文學(xué))和G(文化、科學(xué)、教育、體育)圖書，分別占8.96％和7.83％，還有0(數(shù)理化)大類占6.68％和TH(機(jī)械、儀表工業(yè))類占5.16％，這些都是與我校專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的圖書。此例可見，高職院校圖書館的館藏文獻(xiàn)資源基本上形成了以專業(yè)性圖書為主，基礎(chǔ)教育類圖書為輔，以綜合性圖書為補(bǔ)充的較為合理的館藏文獻(xiàn)信息資源體系，基本上能適應(yīng)高職院校培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型高級技術(shù)人才和管理人才的目標(biāo)。

1.3　館舍布局需調(diào)整

目前，示范院校的圖書館總體上優(yōu)于非示范院校的圖書館。但是，由于大多數(shù)高職高專是2000年以后由中等專業(yè)學(xué)校升級的，因此即使是進(jìn)入了示范院校的100所高職高專，有的圖書館也存在館舍較陳舊或分散而導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)不合理的狀況。最突出的是業(yè)務(wù)部門劃分條塊分割，限制了業(yè)務(wù)范圍，不利于讀者對館藏資源的充分利用。如流通部分為借閱室和閱覽室，很大部份的館藏資源要么只能外借，不能閱覽，要么只能閱覽，不能外借，要復(fù)印文獻(xiàn)，又要去文印室，這樣，因館舍布局的不合理，對讀者利用館藏資源設(shè)置了許多人為的障礙。

示范院校圖書館的館舍布局要有別于普通高職院校圖書館，要重新劃分服務(wù)區(qū)域，與示范院校的專業(yè)建設(shè)特別是重點(diǎn)專業(yè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革相適應(yīng)。

1.4　服務(wù)模式要創(chuàng)新

館藏文獻(xiàn)信息資源類型的多樣化、豐富化是21世紀(jì)高職院校圖書館文獻(xiàn)信息收集的一大特征。然而，圖書館往往把圖書、期刊、報(bào)紙、縮微膠片、光盤、錄像帶等不同類型的資源在館舍布局中分開，這樣很不利于讀者從職業(yè)技術(shù)的專業(yè)、專題的角度將文獻(xiàn)檢索全面。

從示范院校圖書館建設(shè)的要求看，要改變現(xiàn)狀，不斷探索，勇于創(chuàng)新。要根據(jù)學(xué)院建設(shè)及發(fā)展的需要，完善圖書館服務(wù)模式和手段，擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)容和深化服務(wù)層次，全方位、多元化為學(xué)院教育教學(xué)改革服務(wù)，才能發(fā)揮示范院校圖書館對高職院校圖書館的示范帶頭作用。

2　優(yōu)化圖書館館舍布局

在示范院校圖書館，沒有傳統(tǒng)的書庫、借閱室、閱覽室、編目室、采購室……等等，呈現(xiàn)給讀者的是融圖書館館藏資源的典藏、咨詢、展示、利用(包括借、閱、復(fù)印、打印、刻錄、文獻(xiàn)下載、傳遞等利用方式)為一體的館舍布局和管理模式，設(shè)立全開放、多層次、多功能的人性化服務(wù)區(qū)。

2.1 職業(yè)教育特色文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)

“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位即示范院校的圖書館，當(dāng)然要突出鮮明的職業(yè)教育特色，這是與非職業(yè)院校的最大區(qū)別。這個(gè)收藏展示區(qū)追求的是“特色”：以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，圖書館就要建成以建筑專業(yè)為主，其他專業(yè)及基礎(chǔ)學(xué)科為輔，綜合素質(zhì)教育作補(bǔ)充的突出學(xué)院建筑專業(yè)職業(yè)技能教育的館藏結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)院的教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、科研和專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的文獻(xiàn)資源保障。那么，對于四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，就應(yīng)設(shè)立以TU(建筑科學(xué))大類為主、與建筑業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)為輔的職業(yè)教育專業(yè)文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)。

2.2　重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)

示范院校都有3-6個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。那么，在這個(gè)文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)求的是“專業(yè)”：收藏展示與本院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資源，以促進(jìn)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)課程的改革。如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這個(gè)區(qū)就展示道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)這4個(gè)被列入示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)資源，以突出示范院校建設(shè)的重中之重。

2.3　基礎(chǔ)學(xué)科文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)

本收藏展示區(qū)求的是“共性”：將與學(xué)院公共課程相關(guān)的文獻(xiàn)資源組織利用，如政治、哲學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、化學(xué)等大類的文獻(xiàn)資源，為給讀者打下扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識提供文獻(xiàn)資源保障。

2.4　興趣愛好文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)

在這里收藏展示的文獻(xiàn)資源呈多樣的“個(gè)性”：培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的文獻(xiàn)，如E(軍事)、I(文學(xué))、R(醫(yī)藥衛(wèi)生)、V(航空航天)、z(綜合)類圖書等以上三個(gè)展示區(qū)以外的文獻(xiàn)資源。

2.5　樣本收藏展示利用區(qū)

本展示區(qū)求“全面”，突出圖書館的典藏功能，圖書館收藏的全部圖書每種保存、展示1冊樣本，僅提供閱覽、復(fù)印用。

2.6　數(shù)字資源培訓(xùn)利用區(qū)

凡圖書館引進(jìn)(包括購買、租用和受贈)或自建

(包括掃描、轉(zhuǎn)換和錄入)的，擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的數(shù)字形態(tài)的文獻(xiàn)資源，均稱為圖書館的數(shù)字資源。根據(jù)目前高校圖書館的實(shí)際情況，數(shù)字資源劃分為4種類型：①電子書(包括學(xué)位論文及其他類似書的出版物)；②電子刊(包括其他類似刊的出版物)；③二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(包括題錄、文摘、索引等)；④其他數(shù)據(jù)庫。隨著電子出版、網(wǎng)絡(luò)出版和圖書館數(shù)字化的發(fā)展，高等學(xué)校圖書館的數(shù)字資源日益增加，對數(shù)字資源使用方法的培訓(xùn)和提供利用的條件是非常必要的。面對種類繁多的數(shù)字信息資源，示范院校圖書館一定要“求精”，圖書館購買的資源要“精”，這個(gè)培訓(xùn)展示區(qū)的管理人員業(yè)務(wù)要也要“精”，導(dǎo)航培訓(xùn)服務(wù)更要“精益求精”。

2.7　職業(yè)技能多媒體資源演播廳

播放與示范院校教育教學(xué)改革相關(guān)的，如模擬實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)技能操作訓(xùn)練、學(xué)生實(shí)習(xí)場景、實(shí)踐性教學(xué)課堂情景、全國職業(yè)技能比賽、學(xué)院相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外先進(jìn)的工藝和科學(xué)的方法及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與成果等與學(xué)院職業(yè)教育相關(guān)的多媒體資源，拓展學(xué)生的實(shí)踐知識，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.8　職業(yè)技能作品鑒賞廳

展示學(xué)院的學(xué)術(shù)、科研成果和學(xué)生制作的樣本、模型等實(shí)踐性作品。收藏展示成果、作品實(shí)物本身和所獲得的獎品，增加學(xué)院的成就感，激發(fā)人們的創(chuàng)新熱情。

2.9 最新文獻(xiàn)資源加工展示工作間

圖書、期刊、光盤等文獻(xiàn)到館后，進(jìn)入展示利用前的加工工作間，將其設(shè)計(jì)為半開放的可視區(qū)間，使其成為新書宣傳的直觀途徑。

2.10　集中的辦公區(qū)

包括圖書館的情報(bào)咨詢、業(yè)務(wù)、行政及現(xiàn)代信息技術(shù)管理。在館舍布局時(shí)，辦公區(qū)盡量集中，便于為讀者提供“一站式服務(wù)”以及圖書館各業(yè)務(wù)部門間的隨時(shí)溝通。

3　示范高職院校圖書館服務(wù)創(chuàng)新措施

3.1　從“典藏”到“展示”的創(chuàng)新

職業(yè)教育特色文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)、基礎(chǔ)學(xué)科文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)、興趣愛好文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)、樣本收藏展示利用區(qū)這5個(gè)區(qū)域不但是對現(xiàn)在的“書庫”或“借閱室”名稱上的改變，更重要的是文獻(xiàn)資源展示結(jié)構(gòu)劃分的創(chuàng)新：

首先，打破了按《中國圖書館分類法》五大部類來劃分、組織、設(shè)立書庫的傳統(tǒng)作法，而是以示范院校所設(shè)的職業(yè)教育特色、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、公共課程、課外讀物以及特藏樣本來劃分、展示館藏文獻(xiàn)資源。

其次，打破了以文獻(xiàn)種類來劃分、組織、設(shè)立書庫的傳統(tǒng)作法，在這5個(gè)文獻(xiàn)展示利用區(qū)，文獻(xiàn)資源不分形式，圖書、期刊、報(bào)紙……甚至是附書光盤，其劃分都服從于各個(gè)展示區(qū)的主題，如在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)內(nèi)，無論是圖書、還是報(bào)紙或者期刊、光盤等多種形式的文獻(xiàn)，只要是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)方面的文獻(xiàn)資源，都在這個(gè)展示區(qū)中有序排列，并全方位、全開架地展示，甚至是數(shù)字資源，都可以通過各區(qū)設(shè)置的查詢機(jī)所檢索。

以上的展示區(qū)不是過去的“書庫”，也不是傳統(tǒng)意義上的“收藏”，而是重在將館藏文獻(xiàn)資源與讀者零距離接觸，完全開架地“展示”各種形式的文獻(xiàn)資源，以供利用。

3.2　從“展示”到“利用”的創(chuàng)新

收藏、展示的目的是為了提供合理、便宜的利用。在示范院校圖書館的以上5個(gè)文獻(xiàn)資源展示利用區(qū)，采取超市化的開放性管理理念，將收藏、咨詢、展示、利用功能融合于一體，通過全方位的“展示”、隨意方便的閱覽座位，來達(dá)到“人書合一”、隨心所欲地“利用”的目的：在以上展示區(qū)，不但可以享受全開架帶來的直觀愜意，而且還設(shè)有分散式或集中式的閱覽座位，讀者可以不受限制地選擇外借、閱讀、復(fù)印等利用方式。

3.3　從“瀏覽”到“獲取”的創(chuàng)新

示范院校圖書館的數(shù)字資源培訓(xùn)利用區(qū)不只是傳統(tǒng)意義上的、單純的“電子閱覽室”，不但可以通過圖書館的主頁提供各種數(shù)字資源的服務(wù)，而且設(shè)置專人提供導(dǎo)航服務(wù)，現(xiàn)場指導(dǎo)、實(shí)時(shí)幫助讀者提高獲取數(shù)字資源的能力和技巧，并提供復(fù)制、下載、打印、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)；數(shù)字資源培訓(xùn)利用區(qū)還是學(xué)院文獻(xiàn)檢索課的實(shí)習(xí)基地；也可以利用它定期培訓(xùn)讀者獲取數(shù)字資源的能力。把深層次、高質(zhì)量地滿足讀者需求作為圖書館的基本理念。

3.4　收藏、咨詢、展示、利用一體化的管理模式

5個(gè)文獻(xiàn)資源展示區(qū)和1個(gè)數(shù)字資源培訓(xùn)利用區(qū)是讀者集中的區(qū)域，除了以上提到的文獻(xiàn)資源的“收藏”、“展示”、“利用”相結(jié)合外，更重要的還要將“咨詢”服務(wù)融入其中：除了在各個(gè)展示區(qū)集中或靈活的擺放咨詢機(jī)，提供圖書館業(yè)務(wù)和文獻(xiàn)信息資源查詢，還要有著裝統(tǒng)一的區(qū)別于讀者的管理人員提供咨詢服務(wù)。這就要求管理人員要具備一定的學(xué)識水平、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力，才能為讀者提供咨詢服務(wù)，隨時(shí)解答讀者的疑問，引導(dǎo)讀者正確利用圖書館的各項(xiàng)服務(wù)功能，充分體現(xiàn)示范院校圖書館收藏的連續(xù)性、咨詢的實(shí)時(shí)性、展示的直觀性、利用的隨意性的人性化的全方位、多層次的優(yōu)質(zhì)、高效服務(wù)。

3.5　從抽象的“理論”知識到直觀的“實(shí)踐”知識的獲取

具備示范院校特色性的兩個(gè)廳――職業(yè)技能多媒體資源演播廳、職業(yè)技能作品鑒賞廳是示范院校圖書館服務(wù)創(chuàng)新，樹立典范的又一創(chuàng)新措施。示范院校是以就業(yè)為向?qū)?，培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、高技能型人才，教學(xué)重在訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，示范院校教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合。通過這兩個(gè)廳的多媒體視頻資源演播和作品展示，將書本上抽象的“文字”轉(zhuǎn)換為直觀的、可觀摩、可指導(dǎo)操作的“實(shí)踐”，增強(qiáng)感染力，成為全面塑造人、培養(yǎng)人的職業(yè)技能的第二課堂，它是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，推進(jìn)學(xué)院的教育和教學(xué)改革。