導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的三大主干核心課程之一，后接“審計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析”“財(cái)務(wù)管理”等。在2010年前，會(huì)計(jì)核心課程為“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，后來(lái)隨著我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)改革需要與職業(yè)資格考試掛鉤，經(jīng)反復(fù)調(diào)整與修改將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程名稱(chēng)設(shè)置為“會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)”(原“會(huì)計(jì)原理”)“會(huì)計(jì)Ⅰ”(原“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”)“會(huì)計(jì)Ⅱ”(原“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”)。該課程一般開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，總學(xué)時(shí)為105，其課時(shí)量和課程本身在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的重要性，客觀上應(yīng)形成教與學(xué)備受重視的現(xiàn)狀。

二、高職院?！案呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革的研究

由于“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程難度大、高職學(xué)生接受能力有限、教師自身對(duì)難點(diǎn)掌握不好等原因，致使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性下降，直接影響教學(xué)效率和效果。如何解決這一突出問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

(一)設(shè)計(jì)重整教學(xué)內(nèi)容，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)層次

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之所以稱(chēng)之為“高級(jí)”，是因?yàn)樗鼘?zhuān)門(mén)研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題、新問(wèn)題、僅在個(gè)別行業(yè)存在的問(wèn)題以及在會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中尚不成熟的問(wèn)題，代表了會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展方向和研究熱點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容在高職院校中至今尚未統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮學(xué)生職稱(chēng)考試及就業(yè)考試的需要，培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試能力”;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要涵蓋會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試和注冊(cè)考試涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生將來(lái)完成從基層財(cái)務(wù)人員到高級(jí)財(cái)務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ);考慮課程的銜接與互補(bǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容不能貪大求全，應(yīng)按一定邏輯關(guān)系安排“遞進(jìn)式”的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、合理的課程內(nèi)容體系;在教學(xué)內(nèi)容更新上應(yīng)以真實(shí)工作過(guò)程為載體，以“實(shí)踐為導(dǎo)向”不斷地與行業(yè)專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)以真實(shí)案例為背景的教學(xué)案例，將教學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“能懂、易學(xué)、逼真”的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

(二)引入職業(yè)判斷思維，以實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，大量涉及需要利用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。因此，選擇適當(dāng)?shù)摹㈧`活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)并能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1．以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分掌握講授教學(xué)法

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程最基本的教學(xué)方法是課堂講授。首先，在講解過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)解釋各學(xué)習(xí)情境中的關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系，如外幣兌換業(yè)務(wù)，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)事項(xiàng)，化難為易，讓學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)畏難情緒;其次，幫助學(xué)生理清業(yè)務(wù)產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的思路，講授過(guò)程中注意“復(fù)舊學(xué)新”，避免學(xué)生因前面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差影響本門(mén)課程的學(xué)習(xí)情緒;最后，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，注意相關(guān)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，教會(huì)學(xué)生利用職業(yè)判斷正確處理業(yè)務(wù)。

2．有效利用案例教學(xué)法，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是一門(mén)相對(duì)難度較大的課程，高職學(xué)生僅單方面依靠教師的講解來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，效果不好。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法，能夠有效連接理論和實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握了一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)實(shí)際真實(shí)的社會(huì)工作情景進(jìn)行典型化處理。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、小組互動(dòng)討論，使學(xué)生在分析案例的同時(shí)，充分深入理解所學(xué)的理論知識(shí)，全面提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。比如，在講企業(yè)合并專(zhuān)題時(shí)，教師可以引入“優(yōu)酷”與“土豆”的合并案例，并圍繞如果你是“優(yōu)酷”和“土豆”的財(cái)務(wù)總監(jiān)，你將如何對(duì)該合并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，這樣不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和職業(yè)判斷能力。

3．將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與情境教學(xué)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)

教師按照重整后的教學(xué)內(nèi)容，以工作項(xiàng)目(任務(wù))即企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)改為真實(shí)崗位學(xué)習(xí)，由實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分解，為各組學(xué)員分配不同的工作任務(wù)，成員分工協(xié)作獨(dú)立地完成任務(wù)，最后由各組分別展示任務(wù)完成過(guò)程并講解任務(wù)解決方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提倡師生平等自由地探討問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行討論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還改變了以往傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)，將知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)思維和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力為核心的教學(xué)方法，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成工作的職業(yè)能力。

4．利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中可以首先結(jié)合多媒體課件制作軟件，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成集畫(huà)面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)的反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的課件，不斷研究課件制作的內(nèi)容，然后不斷優(yōu)化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置。

(三)加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革過(guò)程中改變了以往僅使用會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試用書(shū)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會(huì)計(jì)改革縮小了教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)，但因其在內(nèi)容設(shè)計(jì)上過(guò)于準(zhǔn)則化，缺乏真實(shí)企業(yè)案例，相關(guān)章節(jié)沒(méi)有邏輯順序，內(nèi)容難度過(guò)大，普遍存在學(xué)生自學(xué)困難、看不懂教材的情況，應(yīng)將其作為教學(xué)參考書(shū)，再開(kāi)發(fā)更適合課堂教學(xué)的教材。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中充分體現(xiàn)各學(xué)習(xí)情境之間的遞進(jìn)關(guān)系，引入豐富的實(shí)際案例，充分解釋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，將能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育作為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教材建設(shè)的主體思想，從獨(dú)特視角將企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成“以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的新局面。

(四)改進(jìn)現(xiàn)行考核體系，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

篇2

[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué)；高級(jí)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)；課程改良

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.178

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）16-0-01

研究性教學(xué)是教師從培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，以學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定為視角進(jìn)行研究，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相互滲透的一種教學(xué)方法。本文依托湖南工學(xué)院高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的建設(shè)，提出基于研究性教育視角下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改良研究的一系列措施。

1 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展研究性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)高校中開(kāi)展的研究性教學(xué)實(shí)踐多數(shù)集中在理工類(lèi)課程，人文社科領(lǐng)域的課程由于自身特點(diǎn)，尚缺乏足夠的關(guān)注和應(yīng)用。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，其專(zhuān)題多、難度大，并且會(huì)隨著我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此在這門(mén)課程中開(kāi)展研究性教學(xué)，一方面可促進(jìn)教師掌握最新的準(zhǔn)則變動(dòng)信息，使課程內(nèi)容始終處于理論研究前沿，另一方面也可以及時(shí)有效地將科研成果和創(chuàng)新性思維傳授給學(xué)生。

2 研究性教學(xué)的組織與實(shí)施

2.1 選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)

2.1.1 教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ)，選擇有研究意義的章節(jié)

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中并不是所有的專(zhuān)題或章節(jié)都適合開(kāi)展研究性教學(xué)，學(xué)生首先應(yīng)掌握基本的理論知識(shí)，教師要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，分成略講、精講和研究性教學(xué)3個(gè)部分。以“或有事項(xiàng)”專(zhuān)題為例，“或有事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理”一節(jié)本身沒(méi)有難度，學(xué)生完全可依托基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)加以理解進(jìn)行掌握，因此教師對(duì)該部分可以略講。對(duì)于“或有事項(xiàng)的列報(bào)”，由于它是有針對(duì)性的處理事項(xiàng)，應(yīng)由教師在課堂中進(jìn)行精講。而只有“或有事項(xiàng)列報(bào)方法和評(píng)價(jià)”才適合開(kāi)展研究性教學(xué)的章節(jié)。

2.1.2 教師應(yīng)借助專(zhuān)題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)

按照一般的理解，只有發(fā)生了企業(yè)合并，才會(huì)編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。因此教學(xué)時(shí)往往首先講解“企業(yè)合并”，再講“合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制”。但也可將上述兩個(gè)專(zhuān)題的順序顛倒，讓學(xué)生事先熟練掌握合并報(bào)表的編制思路，然后在模擬實(shí)踐中應(yīng)用該思路即可，而這正是“企業(yè)合并”專(zhuān)題涉及的主要內(nèi)容。

2.2.1 教師應(yīng)注重教學(xué)相長(zhǎng)，利用學(xué)生提問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師應(yīng)重視學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)自身對(duì)教學(xué)的反思，通過(guò)撰寫(xiě)科研論文加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并將其帶到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，形成二者之間的良性互動(dòng)。

2.2.2 總結(jié)所學(xué)知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在進(jìn)行“所得稅”專(zhuān)題講解時(shí)，老師可要求學(xué)生在課下整理所有資產(chǎn)和負(fù)債的暫時(shí)性差異。通過(guò)總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“差異只要屬于永久性差異，就不會(huì)屬于暫時(shí)性差異，從而資產(chǎn)/負(fù)債的賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)沒(méi)有差別”的規(guī)律。進(jìn)而教師可布置以“永久性差異、暫時(shí)性差異、時(shí)間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索工作，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)三者進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步了解我國(guó)所得稅會(huì)計(jì)處理的變化脈絡(luò)。

2.3 如何應(yīng)對(duì)研究性教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.3.1 案例編寫(xiě)

研究性教學(xué)中，案例教學(xué)是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞、上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，從中獲取案例編寫(xiě)的靈感。國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則基金會(huì)教育委員會(huì)通過(guò)IASB網(wǎng)站了用于教學(xué)的案例，可作為教學(xué)案例的來(lái)源。另外，直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書(shū)籍也是不錯(cuò)的選擇。

2.3.2 課堂效率提升

研究性教學(xué)過(guò)程中容易存在一個(gè)突出問(wèn)題，即學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)對(duì)時(shí)間的掌控欠佳，這種拖沓往往會(huì)擠占課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致教師沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師除要提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己的語(yǔ)言更加精煉簡(jiǎn)潔之外，還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。

2.3.3 學(xué)生消極不配合

第一，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。對(duì)于查閱參考文獻(xiàn)工作，一開(kāi)始可由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生，指定學(xué)生閱讀?；蛘咧唤o出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)過(guò)程中，教師必須保持極大的耐心，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定。

第二，加大平時(shí)成績(jī)的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”，平時(shí)成績(jī)的比重可占40%甚至更高。因此，可利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，激發(fā)其參與研究性教學(xué)的積極性?？己藭r(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對(duì)案例討論的參與程度、撰寫(xiě)小論文的質(zhì)量以及觀點(diǎn)是否新穎等要素給出成績(jī)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]虞立紅，方瑾.推進(jìn)研究性教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力――以北京師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)為例[J].高等理科教育，2007（5）.

篇3

一、課程建設(shè)的目的和任務(wù)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè)的目的就是要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師創(chuàng)新。在內(nèi)容體系方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合；堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改革建立起一套具有科學(xué)合理的教學(xué)大綱、系統(tǒng)配套的教材及參考資料、規(guī)范嚴(yán)格的考核制度和完備的教學(xué)文件檔案的教學(xué)機(jī)制；建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、能運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的高水平教師隊(duì)伍。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)、教改的主導(dǎo)。會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于如何在會(huì)計(jì)師資大量流失的情況下建立起一支結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)和水平高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這是重點(diǎn)建設(shè)課程的關(guān)鍵問(wèn)題。這需要各方面努力營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，要保持師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教師的知識(shí)要不斷更新。會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新是學(xué)生接受先進(jìn)教育內(nèi)容的保證，也是重點(diǎn)課程建設(shè)有新意、有質(zhì)量的保證。一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)知識(shí)更新的主要途徑有：①攻讀更高學(xué)位，系統(tǒng)深入理論學(xué)習(xí)；②參加國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)交流；③參加會(huì)計(jì)實(shí)踐；④閱讀最新會(huì)計(jì)期刊等。為此，應(yīng)制定嚴(yán)格的培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)院主干專(zhuān)業(yè)課程，會(huì)計(jì)教研室講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師有10多人，這些教師無(wú)論是業(yè)務(wù)水平，能力都非常強(qiáng)。會(huì)計(jì)學(xué)院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面看，高級(jí)職稱(chēng)占48%，中級(jí)職稱(chēng)占52%。近3年來(lái)，承擔(dān)的廳局級(jí)以上縱向科研課題35項(xiàng)，省部級(jí)9項(xiàng)，公開(kāi)200多篇，獲省部級(jí)獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲各類(lèi)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)8項(xiàng)。高級(jí)職稱(chēng)人均科研經(jīng)費(fèi)4.2萬(wàn)元，有自己獨(dú)立編寫(xiě)的系列教材。

（二）教學(xué)條件

1.教學(xué)設(shè)備?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)擁有獨(dú)立的手工實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，該實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)容納100多個(gè)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)；有ERP實(shí)驗(yàn)中心及200多臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

2.教材體系。本課程有會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)許義生主編的教材，該教材自2002年開(kāi)始投入使用后，已經(jīng)多次修改完善，現(xiàn)在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會(huì)計(jì)系列教材之一，具有“內(nèi)容全新”“知識(shí)面廣”“信息量大”的特點(diǎn)，符合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方法

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》屬于應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對(duì)高校現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，存在理論脫離實(shí)際的狀況，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師每年到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職一段時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力；邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來(lái)學(xué)校講學(xué)；組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1.教學(xué)大綱。本課程按照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，曾經(jīng)編寫(xiě)了比較科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)大綱，并已使用過(guò)幾年。今年又對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新的教學(xué)大綱更加科學(xué)化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。大綱以適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)而修訂，對(duì)基本理論，基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練措施和要求等均做了詳細(xì)的說(shuō)明。

2.試題庫(kù)。根據(jù)大綱和教材，建立了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)試題庫(kù)系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)管理，使試卷命題規(guī)范化、科學(xué)化，從而使嚴(yán)格規(guī)范的考核制度得到保障。

3.教學(xué)課件。制作教學(xué)演示課件（powerpoint）。制作完成中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件（多媒體教學(xué)演示），已投入使用，該課件內(nèi)容豐富全面，制作美觀，為教學(xué)工作提供了一個(gè)便捷的平臺(tái)，教學(xué)效果顯著。

4.網(wǎng)絡(luò)輔助課程。完成了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)系統(tǒng)的建立并在教學(xué)中運(yùn)用，包括學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)、講義、重點(diǎn)內(nèi)容提示、疑難解答、常見(jiàn)問(wèn)題解答、會(huì)計(jì)案例，會(huì)計(jì)歷史常識(shí)、會(huì)計(jì)論文的收錄、會(huì)計(jì)資源利用及會(huì)計(jì)人生等。

5.案例建設(shè)。案例教學(xué)是課程教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，已開(kāi)發(fā)了一批有代表性的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》系列案例。

（四）教學(xué)管理與教學(xué)效果

1.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)與成果：（1）測(cè)驗(yàn)和調(diào)查。教師可以開(kāi)展在線(xiàn)的、自動(dòng)評(píng)分的測(cè)驗(yàn)和調(diào)查。他們可以根據(jù)個(gè)人的、學(xué)院的或者外來(lái)的題庫(kù)設(shè)計(jì)這樣的測(cè)驗(yàn)。題目類(lèi)型包括：公式計(jì)算、計(jì)算題、判斷正誤、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空、簡(jiǎn)答、論述、文件上傳。測(cè)驗(yàn)題目可以一次性給出，或每次只顯示一個(gè)，可以選擇計(jì)時(shí)與否，允許多次回答。（2）教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的形式建立作業(yè)項(xiàng)目。教師可以跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，從成績(jī)簿下載整個(gè)班級(jí)的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分，并單獨(dú)給每位學(xué)生提供在線(xiàn)反饋。（3）成績(jī)簿中存儲(chǔ)學(xué)生的成績(jī)。教師可以在成績(jī)簿中存儲(chǔ)學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)Blackboard發(fā)放的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)在成績(jī)簿中。成績(jī)簿支持客戶(hù)化的成績(jī)表、成績(jī)加權(quán)、項(xiàng)目分析和多種成績(jī)簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學(xué)生可以查看他們各自的成績(jī)，但看不到別人的成績(jī)。主要包括：兩大區(qū)間，即教學(xué)區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。在不同的區(qū)間又具體劃分學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)、反饋系統(tǒng)和信息數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體包括：多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各章重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等；交流平臺(tái)，具體包括：教師網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生自由討論區(qū)，學(xué)生可充分發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，老師也會(huì)定期發(fā)表調(diào)查表，了解學(xué)生的需求和意見(jiàn)。本課程建設(shè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料庫(kù)、教學(xué)參考資料庫(kù)、會(huì)計(jì)法規(guī)資料庫(kù)。

2.課程規(guī)范。該課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課，學(xué)校實(shí)施了比較嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度。經(jīng)常開(kāi)展各種形式的教學(xué)研討會(huì)，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學(xué)改革方案、制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業(yè)、答疑、聽(tīng)課等制度。

（五）優(yōu)勢(shì)與特色

我們將教學(xué)方法改革重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上、放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)際操作能力上。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸到的一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)使學(xué)生建立起對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。該門(mén)課程內(nèi)容多，難度大，極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，引起一系列副作用。因此，應(yīng)當(dāng)提倡對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)態(tài)度，經(jīng)常配合教學(xué)內(nèi)容介紹國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以激勵(lì)學(xué)生。例如，在介紹會(huì)計(jì)職能時(shí)介紹國(guó)內(nèi)外許多一流管理人才出身于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)同會(huì)計(jì)職業(yè)，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化爭(zhēng)當(dāng)一流管理人才的人生目標(biāo)。在教學(xué)中，還應(yīng)向?qū)W生講明《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.既傳授知識(shí)，又傳授學(xué)習(xí)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一身的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法有別于其他課程，而正確的學(xué)習(xí)方法不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提高，而且將使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中受益終生。學(xué)生不但應(yīng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)具有傳授這種學(xué)習(xí)方法的能力。為此，我們不僅介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，還將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法列為教學(xué)內(nèi)容，在講授中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)、課堂速記的能力，掌握?qǐng)D示法、列表法等等。也可安排兩個(gè)學(xué)習(xí)小循環(huán)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

3.提出會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐全仿真設(shè)想。在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)在科技迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發(fā)展，一個(gè)嚴(yán)峻而不可回避的課題擺在會(huì)計(jì)教育面前――如何培養(yǎng)從容應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為高級(jí)會(huì)計(jì)工作者，而應(yīng)是使受教育者具備終生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新的理念。

本課程建設(shè)基于上述考慮，提出會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐全仿真設(shè)想：（1）將原來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)的模擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全仿真教學(xué)；（2）具有直觀性和真實(shí)性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學(xué)氣氛，讓枯燥的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生動(dòng)形象；（3）使學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；（4）提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作環(huán)境的適應(yīng)性；（5）能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)能力。

4.建立“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)”。主要突出三大特色：即互動(dòng)性、實(shí)用性、信息量大。要通過(guò)各種交流平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增加知識(shí)獲取的通道，在課程內(nèi)容制作上創(chuàng)建《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。快速編輯功能使教師可以在學(xué)生課程內(nèi)容界面和教師課程界面間迅速切換；教師還可以導(dǎo)入由外部制作工具生成的電子學(xué)習(xí)內(nèi)容；有關(guān)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容；教師根據(jù)課程內(nèi)容和活動(dòng)定制教學(xué)路徑。

篇4

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的管理學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與方法來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)是由會(huì)計(jì)學(xué)科本身的性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但是，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始的會(huì)計(jì)資料，動(dòng)手能力得不到鍛煉，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效甚微；此外，各高等工科院校在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行也存在著明顯的缺陷，因此對(duì)于高等工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)講，完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論、方法與技能顯得越來(lái)越重要。

一、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會(huì)就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會(huì)對(duì)各個(gè)部門(mén)、各個(gè)層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)綜合技能的展示，它需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力，涉及到的知識(shí)更是涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過(guò)綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，通曉會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營(yíng)造因材施教、個(gè)性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的課程構(gòu)架體系；要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、情報(bào)檢索以及外語(yǔ)類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等素質(zhì)拓展類(lèi)選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動(dòng)，課外參與科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)科研論文，課外參加資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，以鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的組織，使計(jì)算機(jī)課程四年不斷線(xiàn)。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力以及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時(shí)間來(lái)安排，使相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線(xiàn)。

（三）綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動(dòng)等，分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。

《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會(huì)計(jì)工具；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會(huì)計(jì)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無(wú)形資產(chǎn)等長(zhǎng)期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動(dòng)負(fù)債的核算；掌握長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤(rùn)形成與分配的核算；熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤(rùn)表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時(shí)間進(jìn)行論文寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)年論文的撰寫(xiě)，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫(xiě)作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營(yíng)，增長(zhǎng)運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力，學(xué)會(huì)使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，并樹(shù)立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財(cái)務(wù)分析”課程，運(yùn)用EXCEL等軟件，建立財(cái)務(wù)分析模型，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級(jí)的學(xué)生利用暑假時(shí)間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶(hù)關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財(cái)務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過(guò)企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范。

《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫(xiě)作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有一定的理論與實(shí)踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及答辯等工作。

四、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)

為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求，如語(yǔ)言教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和物理實(shí)驗(yàn)中心等。校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要滿(mǎn)足相同學(xué)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和電子信息中心實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)中心等。

（一）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各高等工科院校可以根據(jù)本校的特點(diǎn)，采用不同的組織形式。如：1.由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，也就是在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計(jì)算成本、利潤(rùn)到編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，也就是將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱(chēng)及職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。

（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，包括會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。《管理會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會(huì)計(jì)各種問(wèn)題的技能?！队?jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過(guò)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。

（三）ERP實(shí)驗(yàn)中心

ERP實(shí)驗(yàn)中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展主要是針對(duì)一個(gè)模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導(dǎo)向

基金項(xiàng)目：河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“河南省高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：2012-JKGHAD-0269）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學(xué)院為例

收錄日期：2014年12月15日

黨的十報(bào)告和十八屆三中全會(huì)決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以，目前我國(guó)地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，首當(dāng)其沖應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才

在許多人的觀念里，甚至在許多大學(xué)的宣傳里，認(rèn)為一般好的大學(xué)都是研究型大學(xué)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)白領(lǐng)高級(jí)管理人才，而高職高專(zhuān)院校則屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，如果把學(xué)校定性為應(yīng)用型大學(xué)，則會(huì)有降低學(xué)校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實(shí)所有的高校都要面對(duì)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，我國(guó)95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實(shí)并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。地方高校作為本地的最高學(xué)府，應(yīng)為地方各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓(xùn)基地，提高地方勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)人才觀的發(fā)展，即社會(huì)需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會(huì)之所需，培養(yǎng)出來(lái)的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、教育科研單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

三、科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心與保障。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專(zhuān)業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。從第五學(xué)期開(kāi)始，將課程進(jìn)行模塊化細(xì)分，專(zhuān)業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學(xué)生和立志于從事財(cái)務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向（如鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)下又分為投資理財(cái)方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿(mǎn)足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識(shí)、心理學(xué)等方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專(zhuān)業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。（圖1）

（一）專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。由于三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收能力有待提高，所以在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將這些基礎(chǔ)知識(shí)精講，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上做到靈活應(yīng)用，比如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等。

另外，建議在財(cái)務(wù)管理原理與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程之間增設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)管理，有利于學(xué)生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達(dá)到靈活應(yīng)用，有助于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生從宏觀上對(duì)從籌資投資營(yíng)運(yùn)分配等等整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程嫻熟連貫起來(lái)，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個(gè)階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學(xué)活用，舉一反三，提高實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力。

在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會(huì)教材，注會(huì)教材難度大、內(nèi)容深、起點(diǎn)高，不適合作為初級(jí)階段選用教材，如財(cái)務(wù)管理原理，學(xué)生剛開(kāi)始接觸到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個(gè)階段選擇注會(huì)教材――財(cái)務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況使用自編教材，成功學(xué)院針對(duì)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，自編了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實(shí)踐與應(yīng)用，比較貼近學(xué)生實(shí)際。

（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開(kāi)設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的需求，還有學(xué)生綜合素質(zhì)方面，注重學(xué)生勞動(dòng)教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，專(zhuān)業(yè)理論課程模塊主要是為了滿(mǎn)足繼續(xù)深造學(xué)生的需要，重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿(mǎn)足就業(yè)學(xué)生的需求，重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤(pán)模擬、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，崗位模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)和和畢業(yè)論文三個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐可以在寒、暑假由學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，社會(huì)實(shí)習(xí)一般是在第七學(xué)期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在財(cái)務(wù)類(lèi)崗位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后給出評(píng)分，而往往校內(nèi)實(shí)習(xí)教師又是學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，所以又可以針對(duì)學(xué)生論文選題指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，把調(diào)研得出來(lái)的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫(xiě)作上，從提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，做到言之有物，既可以達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的，同時(shí)又可以避免規(guī)范性研究所帶來(lái)的抄襲，降低重合率，順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去實(shí)習(xí)，提高其實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作的主動(dòng)性和實(shí)際效果。

四、改革教學(xué)方法和考核方式

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出案例教學(xué)的作用，增加課堂案例教學(xué)的比重。教師可以搜集企業(yè)在運(yùn)營(yíng)管理中的第一手資料，進(jìn)行加工整理之后，以實(shí)際案例的形式生動(dòng)形象地講授給學(xué)生，這樣學(xué)生有興趣學(xué)，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前熱議――阿里巴巴在美國(guó)IPO成功上市，成功募集資金達(dá)到250億美元，投資人對(duì)阿里巴巴的估值達(dá)到了2，150億美元，通過(guò)此案例可以讓學(xué)生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價(jià)值評(píng)估等知識(shí)。課堂案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程由之前的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師占主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，比如，在講到資金時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合國(guó)家房貸政策，提出個(gè)人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來(lái)預(yù)期資金，選擇多長(zhǎng)時(shí)間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購(gòu)房決策。

考核形式由隨堂測(cè)驗(yàn)及課后作業(yè)、崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)、分組辯論、課堂報(bào)告、試題庫(kù)隨機(jī)抽題筆試等幾部分組成。隨堂測(cè)驗(yàn)是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，能夠緊抓學(xué)生的心，督促其對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收，還可以提高到課率，對(duì)授課老師也能起到教學(xué)反饋的作用。崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)是依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位安排，學(xué)生分組充當(dāng)不同的管理角色，分組運(yùn)營(yíng)企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來(lái)評(píng)判企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，讓學(xué)生充分融入到崗位角色中，提高實(shí)際操作能力。課堂報(bào)告是讓學(xué)生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行案例講解和答辯，并提交分析報(bào)告，教師根據(jù)答辯情況和分析報(bào)告給出評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫(kù)隨機(jī)抽題筆試是由教師提前出12套試題庫(kù)，期末考試時(shí)隨機(jī)抽取套題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐雙重并舉，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實(shí)踐水平在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的進(jìn)步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參加實(shí)踐，去企業(yè)實(shí)地調(diào)研或跟蹤實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)從企業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)培訓(xùn)或做講座，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，學(xué)校在政策獎(jiǎng)勵(lì)方面適當(dāng)向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，順利進(jìn)行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)――現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及原因分析[J].中國(guó)科技信息，2013.7.

篇6

【摘要】在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型期，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“理實(shí)并舉，知能并重”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這是高校改革的熱點(diǎn)話(huà)題。本文從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)入手，探討了轉(zhuǎn)型期地方本科院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期　地方本科院校　中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)　教學(xué)改革

一、引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論、方法和技能為基礎(chǔ)，以特定會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象，并以對(duì)外提供通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的理論和方法的專(zhuān)業(yè)課程。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是地方本科院校的核心專(zhuān)業(yè)課，具有極高的應(yīng)用價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和應(yīng)用技能的知識(shí)體系中，起著其他課程無(wú)法取代的作用。是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和操作性，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中起著承上啟下的作用。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，在全國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型期，其教學(xué)也應(yīng)革故鼎新，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的“三對(duì)接”。因此，如何提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，這是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革急需解決的難題。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

（一）內(nèi)容繁多，課程難度大

與初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）相比，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容急劇增加，以最復(fù)雜的制造業(yè)為背景，以股份制企業(yè)中的上市公司為樣本，核算和監(jiān)督企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)等的確認(rèn)與計(jì)量，以編制財(cái)務(wù)報(bào)表作為終結(jié)。同時(shí)，該課程還包含了諸如對(duì)外投資、企業(yè)合并、債務(wù)重組、應(yīng)付債券、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用資本化、所得稅會(huì)計(jì)、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)調(diào)整等一些特殊業(yè)務(wù)的內(nèi)容。所以，該課程的內(nèi)容非常繁雜，難度很大，令許多初學(xué)者談“中”色變。

（二）知識(shí)零散，章節(jié)關(guān)聯(lián)小

在知識(shí)點(diǎn)的組織上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是按資金循環(huán)（籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和利潤(rùn)分配）的順序來(lái)安排教材章節(jié)的，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)卻是按會(huì)計(jì)六大要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)）來(lái)展開(kāi)的，前后各章內(nèi)容相互獨(dú)立，并沒(méi)有形成承前啟后的邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系，缺少一條主線(xiàn)，脈絡(luò)模糊。學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，感覺(jué)就是天天埋頭編制會(huì)計(jì)分錄，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

（三）時(shí)效性強(qiáng)，準(zhǔn)則調(diào)整快

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，同時(shí)為了與國(guó)際接軌，會(huì)計(jì)改革一直如火如荼地進(jìn)行著。如公允價(jià)值的歷次變革就是有力佐證。1998 年我國(guó)就已開(kāi)始引入該種計(jì)量模式，但在隨后的幾年中，大量上市公司卻利用其存在的漏洞掀起了操縱利潤(rùn)的狂潮，財(cái)政部在2001 年只得忍痛割?lèi)?ài)，被迫將其取消，后因加入WTO 的需要，2006 年又不得不重新引入。時(shí)至今日，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則仍在不斷的修訂和補(bǔ)充之中。作為與企業(yè)財(cái)務(wù)工作最密切的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，當(dāng)然也要緊跟最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的步伐，不斷更新，不斷調(diào)整。

（四）實(shí)踐性強(qiáng)，具實(shí)際價(jià)值

根據(jù)對(duì)已畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查反饋看，普遍反映中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)財(cái)會(huì)工作幫助最大。比如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、短期借款、應(yīng)付及預(yù)收款項(xiàng)、長(zhǎng)期借款、銷(xiāo)售收入、成本費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)調(diào)整等的處理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所授基本一致。說(shuō)明這門(mén)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)從事財(cái)會(huì)工作具有重要的指導(dǎo)意義和較高的實(shí)際價(jià)值。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，教師教學(xué)無(wú)針對(duì)性長(zhǎng)期以來(lái)，很多會(huì)計(jì)教師由于自身能力和水平有限，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的三門(mén)主干課程，只知道初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最容易，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最難，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)難易程度界于兩者之間，根本不懂相互教學(xué)目標(biāo)的異曲同工之處。作為一名中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師，如果連該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)都心中無(wú)數(shù)，既抓不住重點(diǎn)，又扣不住難點(diǎn)，教學(xué)無(wú)針對(duì)性，教學(xué)改革從何談起。

（二）教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化

迄今為止，大多數(shù)地方本科院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍采用以知識(shí)傳授為主的“灌輸式”教學(xué)方法，教師在臺(tái)上對(duì)著書(shū)本照“本”宣科或?qū)χn件照“屏”宣讀，學(xué)生在臺(tái)下充當(dāng)忠實(shí)的聽(tīng)眾，無(wú)問(wèn)可提，無(wú)疑可質(zhì)，師生之間缺乏基本的互動(dòng)，效果可想而知。另外，如果教師在教學(xué)中不善于采用啟發(fā)式、討論式、研究式的方法，那么學(xué)生思維將僵化，甚至處于窒息狀態(tài)，創(chuàng)新性思維和批判性思維便無(wú)從談起，至于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)更是空中樓閣，可望不可及。

（三）重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)陷入困境

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體的課程，要求學(xué)生不但要掌握較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，而且還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，地方本科院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向。雖然近幾年來(lái)實(shí)踐教學(xué)已越來(lái)越受重視，很多高校都建立了高仿真手工、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件大為改觀，但并沒(méi)有形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方案。加之校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，同時(shí)很多中小企業(yè)可提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位一般都很少，根本難以解決所有學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)陷入困境。因此，如果不改變中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，真的是“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。

（四）考核辦法落后，學(xué)生混日子無(wú)心學(xué)業(yè)大部分地方本科院校對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核仍采用20 世紀(jì)80 年代沿襲下來(lái)的“復(fù)述型”模式，考題設(shè)計(jì)偏重理論，主要考核學(xué)生記憶力，評(píng)判學(xué)生重復(fù)既定教科書(shū)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度。學(xué)生期末綜合成績(jī)主要由考勤、作業(yè)和期末卷面成績(jī)等三部分組成，規(guī)定學(xué)生考勤和作業(yè)共占30%—40%，期末卷面成績(jī)占60%—70%?？记皟芍?，教師劃劃范圍或變換數(shù)字講解一些考試題目，學(xué)生背背答案，考試時(shí)“照貓畫(huà)虎”，平時(shí)又無(wú)缺課和漏交作業(yè)記錄，期末卷面成績(jī)只要過(guò)規(guī)定線(xiàn)，該門(mén)課程就可輕松過(guò)關(guān)，導(dǎo)致部分學(xué)生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心學(xué)業(yè)，做一天和尚撞一天鐘。

（五）教學(xué)水平不高，教師綜合素質(zhì)亟待提升

自1999 年以來(lái)，我國(guó)高等教育開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，造成學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)因就業(yè)好吸引了眾多學(xué)生報(bào)讀，造成會(huì)計(jì)教師嚴(yán)重不足，大部分教師都是研究生畢業(yè)后直接走上講臺(tái)。西部地區(qū)一些地方本科院校，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教師待遇低，難以招到正規(guī)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生，為解決會(huì)計(jì)教師的短缺問(wèn)題，甚至出現(xiàn)大量非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和本科生教本科生的現(xiàn)象。這種從高校到高校、理論到理論、非專(zhuān)業(yè)教專(zhuān)業(yè)、本科教本科的年輕教師，雖然富有活力，具有新思想、新思維，但由于缺乏中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，教學(xué)效果大打折扣，教師綜合素質(zhì)亟待提升。

四、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

從整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以對(duì)外提供信息為主要使命，而提供信息的主要載體是財(cái)務(wù)報(bào)表，無(wú)論是初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，最終目的都是編制財(cái)務(wù)報(bào)表。初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只要求學(xué)生掌握一般會(huì)計(jì)核算程序，以原始憑證為起點(diǎn)，財(cái)務(wù)報(bào)表為終點(diǎn)，主要包括填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及利用賬簿資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)解決資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量規(guī)則，進(jìn)一步深化初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的記賬憑證部分。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則突破會(huì)計(jì)的四項(xiàng)基本假設(shè)，要求學(xué)生掌握諸如關(guān)聯(lián)方交易、企業(yè)合并、破產(chǎn)清算等尖端問(wèn)題。只有明確了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力。

（二）靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生和鼓舞學(xué)生。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)務(wù)實(shí)的課程，在教學(xué)中，必須注重理論與實(shí)際緊密結(jié)合，采用“個(gè)案分析”、“模擬演練”等案例式教法。如在學(xué)習(xí)“應(yīng)收款項(xiàng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以ST 科龍和四川長(zhǎng)虹為例進(jìn)行講解，使授課內(nèi)容既具有真實(shí)感，又具有深入淺出的效果。努力革除“填鴨”式的教學(xué)方法，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，遵循“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、重在啟發(fā)”的教法設(shè)計(jì)原則，根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)精講多練、突出重點(diǎn)、點(diǎn)出精華，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)組織課堂討論，使學(xué)生“知其然”，并知其“所以然”，促使學(xué)生的思維不斷深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。

（三）重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的短板，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑來(lái)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用：（1）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握基本的操作技能。在高仿真實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程手工實(shí)驗(yàn)。這讓學(xué)生既熟練掌握了會(huì)計(jì)核算流程，又能真切地感受到會(huì)計(jì)的趣味性，有一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。（2）校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的理解。經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)之后，再安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，通過(guò)觀摩和親自操作將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接，做到知能并舉。這不僅有效檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度，而且還可培養(yǎng)他們的職業(yè)操守和溝通技能。

（四）改革考核辦法，構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)體系

要讓學(xué)生學(xué)精學(xué)透中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一核心主干課程，應(yīng)改革考核辦法，設(shè)置靈活多樣的題目，減少機(jī)械性記憶題和會(huì)計(jì)分錄題，增加實(shí)務(wù)型案例分析題，綜合考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要改變期末綜合成績(jī)的評(píng)定辦法，讓平時(shí)考勤占10%，作業(yè)成績(jī)占10%，個(gè)人實(shí)踐成績(jī)占20%，小組實(shí)踐成績(jī)占20%，期末考試占40%。只有構(gòu)建這樣的立體化評(píng)價(jià)體系，學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，由注重結(jié)果過(guò)度到更注重過(guò)程，避免期末一考定乾坤，同時(shí)還有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（五）提升綜合素質(zhì)，成為真正的大學(xué)教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的理論厚度、實(shí)操精度、教藝高度和科研深度直接影響教學(xué)的質(zhì)量。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)攻讀博士、赴國(guó)內(nèi)外高校做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、閱讀優(yōu)秀財(cái)會(huì)期刊等形式提升會(huì)計(jì)理論水平，做到厚積而薄發(fā)；勇敢走出校園，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和各類(lèi)企事業(yè)單位掛職或兼職鍛煉，大膽接受實(shí)務(wù)挑戰(zhàn)，不斷提高自己的實(shí)務(wù)處理能力，達(dá)到游刃有余的境地；虛心向?qū)W科帶頭人、首席教授、教學(xué)名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其精湛的教學(xué)技術(shù)，大力提升自己的教學(xué)水平，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能陶醉其中，如品香茗；要緊盯會(huì)計(jì)領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，多撰寫(xiě)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)論文，成為一名真正的大學(xué)教師。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在轉(zhuǎn)型期對(duì)地方本科院校中財(cái)課程進(jìn)行教學(xué)改革，這不僅僅是教學(xué)方式的變革，更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變。因此，研究和探索中財(cái)教學(xué)改革具有至關(guān)重要的意義：一是有助于調(diào)動(dòng)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中財(cái)?shù)姆e極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系；二是有助于培養(yǎng)和提高財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合分析能力和判斷能力，通過(guò)獨(dú)立思考，使中財(cái)內(nèi)容得到進(jìn)一步深化和拓展；三是有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，不斷提高財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，以滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求；四是有助于會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，化壓力為動(dòng)力，不斷提高中財(cái)教學(xué)水平。

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篇7

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；安康學(xué)院

一、引言

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有531所本科高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)[1]?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的主干知識(shí)體系。其中，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，將會(huì)計(jì)基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識(shí)零散、時(shí)效性強(qiáng)、準(zhǔn)則調(diào)整快”[2]等特點(diǎn)。掌握好這門(mén)課程知識(shí)將為后續(xù)“財(cái)務(wù)管理”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程不僅在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時(shí)也是目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生就業(yè)后勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國(guó)家將引導(dǎo)部分本科高校特別是600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)”。安康學(xué)院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，改變“學(xué)不致用，學(xué)不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這一專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)思路和理念，提高教學(xué)效果，就顯得尤為重要。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊目前，無(wú)論是學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但凡開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，都必然開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程。但各校該課程的教學(xué)目標(biāo)、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校類(lèi)型不同、層次不同，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程到底教什么、怎么教？這是各類(lèi)院校需要迫切解決的問(wèn)題。

（二）現(xiàn)有教材難以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

教材作為知識(shí)和技術(shù)的直接載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。教材選取恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國(guó)加入“WTO”后會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，促使會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則不斷更新，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容必須及時(shí)變更修訂，這給“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國(guó)家的稅收法規(guī)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因?yàn)閷?shí)務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材通常無(wú)法做到實(shí)時(shí)更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學(xué)，制約了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材普遍以最復(fù)雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來(lái)闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生普遍反映該課程難度很大，尤其是對(duì)其中的金融資產(chǎn)、借款費(fèi)用資本化、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制更是覺(jué)得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的，有在金融部門(mén)工作的，等等。學(xué)生所學(xué)習(xí)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的業(yè)務(wù)類(lèi)型與實(shí)際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來(lái)了壓力，導(dǎo)致一些畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)習(xí)的很多知識(shí)不能在工作中拿來(lái)就用，學(xué)了和沒(méi)學(xué)一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)做到與工作崗位無(wú)縫對(duì)接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿(mǎn)足這一需要。

（三）師資力量尚達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

目前，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專(zhuān)業(yè)理論功底較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中對(duì)所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。

（四）生源質(zhì)量整體不高

一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學(xué)條件等因素的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、自控能力較差、自學(xué)能力較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性不夠、比較依賴(lài)教師的課堂教學(xué)等情況。另一方面，學(xué)生在入校之前，沒(méi)有任何會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會(huì)計(jì)”。入校后，在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程前，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)核算方法，面對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復(fù)雜等特點(diǎn)，業(yè)務(wù)處理時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯(cuò)、步步錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力很大，畏難情緒嚴(yán)重，極大地影響了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。

（五）課時(shí)受限與內(nèi)容繁多矛盾突出

目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)，面對(duì)內(nèi)容繁多的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時(shí)講完是很困難的。通常的作法是對(duì)教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對(duì)一些諸如所得稅會(huì)計(jì)處理、現(xiàn)金流量表的編制等復(fù)雜難理解的知識(shí)點(diǎn)（它們?cè)诤罄m(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過(guò)。但在實(shí)際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財(cái)會(huì)崗位的一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來(lái)，就會(huì)使教學(xué)理論與工作實(shí)際相脫節(jié)。

三、提升“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位

結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)生就業(yè)去向，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

（二）盡快編寫(xiě)實(shí)用型《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)的掌握，大部分要依賴(lài)在校學(xué)習(xí)獲取，一本貼近實(shí)際應(yīng)用的教材無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，針對(duì)現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專(zhuān)家與企業(yè)合作，編寫(xiě)出一部基于財(cái)務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過(guò)去純文字的枯燥模板，讓學(xué)生在使用時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實(shí)際情況，為他們將來(lái)能更快更好的融入實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

（三）多渠道打造“雙師型”師資隊(duì)伍

安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對(duì)教師提出了較高要求。因此，學(xué)院首先實(shí)施了“出校門(mén)、到地方、進(jìn)企業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，鼓勵(lì)教師社會(huì)兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中小企業(yè)管理實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊(duì)伍。其次，學(xué)院還聘請(qǐng)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企事業(yè)單位的專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)授課或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。最后，學(xué)院鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

（四）加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相比，會(huì)計(jì)教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識(shí)在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)陳舊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)可以依靠教師進(jìn)行講解輔導(dǎo)，但學(xué)生參加工作后，如果學(xué)習(xí)能力不夠，面對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能很快理解和掌握，就必然會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1.強(qiáng)化讀書(shū)筆記的作用。針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒各章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學(xué)生對(duì)銀行結(jié)算方式進(jìn)行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計(jì)量與后續(xù)計(jì)量進(jìn)行總結(jié)對(duì)比等等，使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，而且鍛煉了學(xué)生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，課后讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，做讀書(shū)筆記。這樣不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，而且通過(guò)讓學(xué)生自己整理分析文獻(xiàn)，給出自己的意見(jiàn)，使他們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。由于教材不可能將實(shí)際工作中的所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的類(lèi)型都進(jìn)行詮釋?zhuān)虼丝梢怨膭?lì)學(xué)生采取以“點(diǎn)”帶“面”的方式，借助權(quán)威報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。比如“預(yù)計(jì)負(fù)債”的教學(xué)，教材中的業(yè)務(wù)往往是預(yù)計(jì)的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果當(dāng)初確認(rèn)的金額與實(shí)際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對(duì)“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時(shí)，只描述了包裝物的出租出借若不能按時(shí)歸還時(shí)的業(yè)務(wù)處理。在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果出租出借的包裝物按時(shí)歸還，企業(yè)該如何對(duì)驗(yàn)收入庫(kù)的舊包裝物進(jìn)行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。例如，大一學(xué)生由于其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)等，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以讓他們利用假期做與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時(shí)間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對(duì)于過(guò)期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進(jìn)行賬務(wù)處理的？”“對(duì)于違約合同，企業(yè)是怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理的？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題去走訪(fǎng)超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學(xué)習(xí)的處理方式是否一致，并且要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大四的學(xué)生可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉自己。通過(guò)上述活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際，另一方面也可以通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補(bǔ)，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（五）多角度進(jìn)行課程教學(xué)改革

針對(duì)課時(shí)受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學(xué)改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學(xué)總課時(shí)的前提下，可以將“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程分為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”兩大部分進(jìn)行授課?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”主要講解資產(chǎn)的各個(gè)組成部分；“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”主要講解負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)及報(bào)表編制等內(nèi)容。將原先“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”一學(xué)期96課時(shí)的教學(xué)安排，變?yōu)閮蓪W(xué)期共128或112課時(shí)完成。一方面，課時(shí)總量適當(dāng)增加，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學(xué)期學(xué)習(xí)和考核，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.增設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)在完成“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論教學(xué)之后，再增設(shè)一門(mén)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。在這門(mén)課程里，要求學(xué)生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)核算流程的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其學(xué)以致用的水平，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問(wèn)題、學(xué)生所處區(qū)域問(wèn)題、中小企業(yè)和基層崗位實(shí)際問(wèn)題等入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，要求學(xué)生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉其分析和解決問(wèn)題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生都能真正走出校門(mén)、走向地方、走進(jìn)企業(yè)。4.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員作報(bào)告；邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“關(guān)于銷(xiāo)售返點(diǎn)”的處理，就是已畢業(yè)的學(xué)生在交流過(guò)程中提到的，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.充分利用課程平臺(tái)。在建設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程平臺(tái)時(shí)，除了一些諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像等基本的、常規(guī)的教學(xué)資源外，還可以增加“學(xué)習(xí)幫手”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”“文獻(xiàn)解讀”“視野拓展”“焦點(diǎn)關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)資源的可讀性和可視性，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。總之，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，而且隨著時(shí)代變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，但在對(duì)學(xué)生的教學(xué)方面還存在一些急需解決的問(wèn)題。

（一）理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容、執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)不匹配財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)具備理論知識(shí)、執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“技術(shù)應(yīng)用性”特點(diǎn)要求專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面加強(qiáng)“理論教學(xué)和執(zhí)業(yè)教育”的結(jié)合。但財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生目前普遍表現(xiàn)為理論知識(shí)豐富，但知識(shí)應(yīng)用能力差，不具備專(zhuān)業(yè)技能，很多學(xué)生沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，主要原因在于課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上注重理論知識(shí)，而忽視了執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)明顯偏弱以及教學(xué)方式方法僵化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以促使會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)工作崗位零距離。目前，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)明顯偏弱，即使有實(shí)踐教學(xué)，也大多數(shù)因?yàn)闀r(shí)間和經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，使得實(shí)踐性教學(xué)局限于形式，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的效果。

（三）考試形式單一 傳統(tǒng)的考試方法主要是考察學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，基本以筆試為主，考試內(nèi)容多是教材中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)全靠分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)方法并不全面。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還需要在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中做出決策判斷。

這些問(wèn)題不僅使學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力較低，而且使得學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)之后又要花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備執(zhí)業(yè)資格考試，致使學(xué)生的到課率較低，而且課堂效果很差，如何將理論教學(xué)和執(zhí)業(yè)教育相結(jié)合，需要進(jìn)一步探索“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體的培養(yǎng)新模式。

二、“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”培養(yǎng)模式意義與目標(biāo)

“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體的培養(yǎng)新模式，即：在課程體系設(shè)計(jì)中包含執(zhí)業(yè)考試的科目，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要使學(xué)生吸取專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)兼顧執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的獲取。“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體的培養(yǎng)新模式不僅能夠培養(yǎng)具有執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的專(zhuān)門(mén)人才，而且還能提高教學(xué)效果。

（一）“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”模式的意義 一是促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)具備理論知識(shí)、執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“技術(shù)應(yīng)用性”特點(diǎn)要求專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面加強(qiáng)“理論教學(xué)和執(zhí)業(yè)教育”的結(jié)合。二是培養(yǎng)具有執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的專(zhuān)門(mén)人才。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生目前普遍表現(xiàn)為理論知識(shí)豐富，但知識(shí)應(yīng)用能力差，不具備專(zhuān)業(yè)技能，很多學(xué)生沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，因此，改革理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，已經(jīng)勢(shì)在必行。三是提高教學(xué)效果。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要花大量時(shí)間準(zhǔn)備執(zhí)業(yè)資格考試和執(zhí)業(yè)能力訓(xùn)練，使課堂學(xué)習(xí)效果下降。通過(guò)“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠輕松地獲得執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，不但節(jié)省了學(xué)生人力、物力和財(cái)力，也提高了大三和大四學(xué)生的教學(xué)效果。

（二）“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) 一是深入推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力為主線(xiàn)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力分析，修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基本能力和綜合應(yīng)用能力三方面，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的各種能力，設(shè)置相關(guān)的課程模塊和教學(xué)模塊。通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、能力評(píng)價(jià)模式的改革等，使學(xué)生在具備一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，輕松獲取執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效果。二是探索“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”相結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)新模式。新的培養(yǎng)模式以理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)為主，執(zhí)業(yè)技能鑒定為重要補(bǔ)充。執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上工作崗位必須具備的條件，而執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的獲取必須以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為前提。為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，使學(xué)生在校期間能夠取得執(zhí)業(yè)資格和獲取相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力，將理論教學(xué)和執(zhí)業(yè)教育相結(jié)合，需要探索“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體的培養(yǎng)新模式。三是探索新的人才培養(yǎng)模式。新的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想是以用人單位需求為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，運(yùn)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)等方法，動(dòng)員各方面的力量，利用社會(huì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生符合就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。

三、“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”培養(yǎng)模式實(shí)施方案

（一）新模式對(duì)課程體系構(gòu)建的要求 科學(xué)、合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，使學(xué)生吸取專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)兼顧執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的獲取，在課程體系設(shè)置時(shí)，緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)教育培養(yǎng)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)分析后，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和整合。綜合財(cái)務(wù)類(lèi)的知識(shí)，整合相關(guān)理論課程，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)和能力，適時(shí)更新課程。要使學(xué)生吸取理論知識(shí)的同時(shí)，獲取執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，一方面要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的全面性和系統(tǒng)性，另一方面要緊密結(jié)合學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試和執(zhí)業(yè)能力獲取。為與執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容匹配以及兼顧專(zhuān)業(yè)課程的連續(xù)性，可以按照初、中、高級(jí)的層次來(lái)設(shè)置，包括：會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)等課程。在設(shè)置的過(guò)程中，還需要開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)信息化課程，財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)信息化不僅是執(zhí)業(yè)資格考試必考課程，也是學(xué)生走上工作崗位必須具備的知識(shí)和技能。

（2）組織與工商類(lèi)課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于工商管理這一學(xué)科大類(lèi)，會(huì)計(jì)也屬于管理類(lèi)崗位，因此，財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生還須具備管理方面的知識(shí)。該知識(shí)主要是幫助學(xué)生了解企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)等組織的一般運(yùn)行規(guī)律，掌握各種不同類(lèi)型組織的特點(diǎn)和基本的管理原則，從而對(duì)其將來(lái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作方面起到知識(shí)的補(bǔ)充。這部分的課程主要包括管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源、戰(zhàn)略管理等課程。

（3）金融類(lèi)相關(guān)課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作除了核算之外，要涉及到企業(yè)的投資、融資等相關(guān)工作，因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)金融學(xué)應(yīng)該有較深入的了解，包括對(duì)基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場(chǎng)等，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)金融行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，才能有效地利用各種金融工具，做好企業(yè)的投資、融資工作。

（4）通用類(lèi)課程。對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言，必須掌握很多工具才能應(yīng)付工作和生活。而且現(xiàn)在的教育目標(biāo)是不僅讓學(xué)生成為專(zhuān)才，也要成為通才，所以應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)通用人才。一是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而企業(yè)是微觀經(jīng)濟(jì)中的主體，在企業(yè)的發(fā)展中廣泛涉及到產(chǎn)品定價(jià)、合同糾紛、增資擴(kuò)股等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，作為參與管理這類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識(shí)，才能更好地為企業(yè)服務(wù)。二是計(jì)算機(jī)課程設(shè)置。隨著信息化的普及，財(cái)務(wù)人員在計(jì)算機(jī)能力方面不僅僅是能熟練操作計(jì)算機(jī)和進(jìn)行文檔處理，更需要精通常用的財(cái)務(wù)軟件，對(duì)于復(fù)雜程度相對(duì)更高的財(cái)務(wù)分析等企業(yè)管理信息系統(tǒng)也要做到運(yùn)用嫻熟，從而能有效地利用這些相關(guān)軟件進(jìn)行理財(cái)決策。三是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置?，F(xiàn)代的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)核算，更強(qiáng)調(diào)管理，即為管理層提供管理決策相關(guān)的信息，它需要對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，因此，應(yīng)該設(shè)置高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程。四是商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，很多企業(yè)為跨國(guó)公司或者涉及到跨國(guó)業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員除了核算國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)外，還需要對(duì)國(guó)外業(yè)務(wù)的處理，在這種形勢(shì)下，要求學(xué)生必須注重商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）新模式對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革 教學(xué)過(guò)程可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。豐富多樣的課堂，可拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的角度，開(kāi)拓視野，使學(xué)習(xí)效果更佳。

一是情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是以學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)完本課知識(shí)可以掌握哪些技術(shù)，處理哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而對(duì)于學(xué)以致用有深刻體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決處理問(wèn)題、提高學(xué)科應(yīng)用的能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；這種融課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用于一體的教學(xué)模式有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，大大地改善了教學(xué)效果。

二是分層教學(xué)法?；趯W(xué)生興趣以及畢業(yè)后就業(yè)傾向的不同，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求也不同，有些學(xué)生會(huì)注重實(shí)際操作能力、有些學(xué)生會(huì)注重科研能力。針對(duì)這種情況，有些課程應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，各有所長(zhǎng)。

三是開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站。開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大方便。教師可以把教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。

四是案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的契合點(diǎn)，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)會(huì)計(jì)教育具有重大意義。

（三）新模式能力評(píng)價(jià)模式改革 “理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”的教學(xué)培養(yǎng)模式要求采取新的能力評(píng)價(jià)模式跟蹤培養(yǎng)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展程度。傳統(tǒng)的考試方法主要是考察學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，基本以筆試為主，考試內(nèi)容多是教材中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全靠分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)方法并不全面。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還需要在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中做出決策判斷。因此，可以考慮在考試形式、內(nèi)容上更加多樣化，在一定比例的筆試基礎(chǔ)知識(shí)的考核外，可增加對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的考察，如對(duì)上市公司公布的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)其財(cái)務(wù)狀況；還可以對(duì)上市公司的投融資項(xiàng)目進(jìn)行分析，寫(xiě)出分析報(bào)告。這種評(píng)價(jià)方法不僅能增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，更能為學(xué)生走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

（四）新模式實(shí)踐教學(xué)的改革 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促使會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)工作崗位零距離。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)幫助企業(yè)解決工作中遇到的理論問(wèn)題，與企業(yè)合作研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，或成為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)基地，為企業(yè)提高會(huì)計(jì)人員的理論水平等方式，使企業(yè)成為高校的校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

（1）全方位的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。利用ERP 實(shí)驗(yàn)室完成財(cái)務(wù)管理全流程進(jìn)行模擬實(shí)踐。ERP 實(shí)驗(yàn)室包含了企業(yè)運(yùn)作的全過(guò)程，能包容營(yíng)銷(xiāo)、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)等各個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)需求，綜合性強(qiáng)，且具有仿真企業(yè)環(huán)境、模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程等特點(diǎn)。ERP實(shí)驗(yàn)主要由軟件、課件、案例以及師資培訓(xùn)等教學(xué)服務(wù)組成，旨在發(fā)揮軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)培訓(xùn)教育的產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與高等院校聯(lián)合共建軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)的信息化人才。利用企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。該實(shí)驗(yàn)室包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)備、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理操作單據(jù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理背景資料等整套方案，提供教授企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的平臺(tái)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供多機(jī)會(huì)的頂崗機(jī)會(huì)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作，以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才、積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。另外，要充分利用企業(yè)的設(shè)備、環(huán)境乃至師資條件，與校外多家企業(yè)簽訂教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書(shū)，建立運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)帶有職業(yè)氛圍的實(shí)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（3）做好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)把課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)前移到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線(xiàn)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉和提高自身的動(dòng)手操作能力。幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，督促、配合學(xué)生實(shí)踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐；另一方面，通過(guò)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對(duì)學(xué)生上崗實(shí)踐中反映出的會(huì)計(jì)教育薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

（4）取得教學(xué)實(shí)訓(xùn)反饋。每年在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須重視學(xué)生的反饋信息，組織學(xué)生與教師參加座談，讓學(xué)生暢談在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的感受和體會(huì)，同時(shí)反饋用人單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)詳細(xì)分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、取得的成績(jī)，了解用人單位還需學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的實(shí)務(wù)能力，并考慮增加這些方面的相關(guān)實(shí)務(wù)課，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任這些課程的指導(dǎo)老師。

通過(guò)突出學(xué)生理論教學(xué)和執(zhí)業(yè)教育的結(jié)合，深入推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，尤其是理論課程和執(zhí)業(yè)資格課程的相關(guān)銜接，為學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

［本文系中南民族大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體教學(xué)培養(yǎng)模式研究階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉淑華：《財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)有關(guān)問(wèn)題探討》，《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第4期。

［3］姚正海：《論經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)》，《江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）》2002年第3期。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 課程體系構(gòu)建改革 人才發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng) 職業(yè)能力培養(yǎng)

一、教學(xué)改革的背景

財(cái)政部規(guī)定單位會(huì)計(jì)崗位屬于管理崗位，這就意味著會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)不同于其他專(zhuān)業(yè)，作為應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不能只是技能應(yīng)用型人才，還要在報(bào)稅、理財(cái)上獨(dú)當(dāng)一面。因此為該崗位培養(yǎng)人才時(shí)，針對(duì)用人單位規(guī)模層次不同，設(shè)置理論課、實(shí)踐課時(shí)數(shù)不同。

筆者在某所應(yīng)用型高校擔(dān)任會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教研室主任工作長(zhǎng)達(dá)十多年。起初兩三年做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，按照學(xué)校文件規(guī)定的總學(xué)時(shí)數(shù)、總學(xué)分、每一學(xué)期考試門(mén)數(shù)、實(shí)踐比例等要求，參考電大、自考等課程時(shí)數(shù)以及大綱，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置具體的理論課程、實(shí)踐內(nèi)容；后來(lái)通過(guò)帶學(xué)生到企業(yè)、公司做調(diào)查，以及參加省內(nèi)會(huì)計(jì)技能大賽、與各高校同學(xué)科教師進(jìn)行交流、溝通，對(duì)如何設(shè)置應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有了思考；通過(guò)與走向工作崗位的畢業(yè)生的聯(lián)系、溝通，在向一些知名專(zhuān)家咨詢(xún)、請(qǐng)教基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置有了一些新的體會(huì)，現(xiàn)加以總結(jié)，供同行參考。

二、設(shè)置課程時(shí)需要從基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、未來(lái)發(fā)展等方面考慮

設(shè)置課程時(shí)需要從三方面考慮：首先，要以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)設(shè)置課程；其次考慮學(xué)生快速上崗設(shè)置課程；最后，要以學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)撃茉O(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和其他課程。

（一）要以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)為鋪墊設(shè)置課程

除了公共課程外，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)政與金融、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。

（二）要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速上崗設(shè)置課程

學(xué)生快速上崗，其相關(guān)的課程，主要是針對(duì)崗位設(shè)置仿真實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)（仿真實(shí)驗(yàn)）、成本會(huì)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)（仿真實(shí)驗(yàn)）、電算會(huì)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)、出納業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、辦公自動(dòng)化、會(huì)計(jì)（工業(yè)）綜合實(shí)驗(yàn)等。

（三）要按照學(xué)生未來(lái)發(fā)展專(zhuān)業(yè)潛能設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和其他課程

涉及培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)撃艿恼n程要從理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩方面考慮。

1.設(shè)置的理論課程。要針對(duì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)設(shè)置強(qiáng)化課：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)師考試教材或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材）、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等。

2.設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。（1）要針對(duì)理論課的難點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)，主要有：投資業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、所得稅會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、利潤(rùn)計(jì)算及利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)、納稅申報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)等。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析能力設(shè)置實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)作：包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)（要求學(xué)生畫(huà)出坐標(biāo)曲線(xiàn)圖）、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)論文等。

3.拓寬學(xué)生知識(shí)面的課程設(shè)置。這類(lèi)課程主要在選修課程設(shè)置時(shí)完成。比如，會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容微觀，需要設(shè)置一些宏觀方面的課程；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于管理類(lèi)，需要設(shè)置管理類(lèi)的課程；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要設(shè)置金融工具套期保值類(lèi)的課程；也可以設(shè)置國(guó)際貿(mào)易類(lèi)課程等，具體要根據(jù)自己的教學(xué)情況而確定。

三、完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的保證

要想很好地完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要做好以下幾方面工作：

（一）明確目標(biāo)及要求

在教學(xué)計(jì)劃中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)和法律等知識(shí)，能在企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)（會(huì)計(jì)師事務(wù)所、注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所）從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求。通過(guò)學(xué)習(xí)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識(shí)能力：（1）熟悉國(guó)內(nèi)外與財(cái)經(jīng)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和制度；（2）掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的理論與實(shí)務(wù)；（3）掌握會(huì)計(jì)學(xué)的定性、定量分析方法；（4）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，經(jīng)濟(jì)信息獲取及分析能力，解決會(huì)計(jì)、稅務(wù)等問(wèn)題的基本能力；（5）了解本學(xué)科的前沿理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)；（6）具有一定的應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)信息的能力；（7）具有良好的閱讀和翻譯本專(zhuān)業(yè)外文（英語(yǔ)）資料和會(huì)話(huà)的能力；（8）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有獲取新知識(shí)的能力。

（二）對(duì)保證并提高教師授課水平提出具體辦法

對(duì)每一門(mén)課程“教”的要求是：在排課、選擇任課教師時(shí)需要長(zhǎng)期把關(guān)、監(jiān)督，提高教師的教育教學(xué)能力。

1.每一門(mén)課程至少配備兩位教師講授，目的是促進(jìn)教師之間的相互交流。

2.科學(xué)地安排教師教學(xué)工作，引導(dǎo)教師逐步形成自己的教學(xué)研究方向。在給教師分派教學(xué)任務(wù)時(shí)，一方面要尊重教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，另一方面注重培養(yǎng)教師的教學(xué)研究方向，每一門(mén)課程連續(xù)講解最少3遍才可以更換為其他的課程，并以老帶青，使得老教師教學(xué)更成熟，青年教師快速成長(zhǎng)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中各個(gè)子方向均有研究領(lǐng)域人才，形成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新與教學(xué)水平提高的辦法。教師的外出學(xué)習(xí)交流與內(nèi)部交流相結(jié)合，學(xué)歷提高與進(jìn)修訪(fǎng)學(xué)相結(jié)合。

4.引導(dǎo)教師在授課時(shí)，應(yīng)盡可能選用不同版本的教材。提倡教師多更換教材，這樣便于教師吃透所教內(nèi)容，靈活、熟練講解基本概念，便于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在征訂教材上，除了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)用社會(huì)考試指定教材以外，其他的教材一般不運(yùn)用考試指定教材作為授課教材，避免學(xué)生學(xué)得過(guò)死，回避應(yīng)試教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析式、研究式的學(xué)習(xí)。

5.建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系（監(jiān)督、評(píng)估、信息采集與反饋、控制體系）并有序運(yùn)行。注重校、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作以校、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家為指導(dǎo)，規(guī)范理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)校督導(dǎo)、系部檢查、學(xué)生評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)估、用人單位反饋信息、畢業(yè)生返校經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等監(jiān)控體系。

6.教材建設(shè)要有突破，教師的科研能力需要不斷提高。組織教師編寫(xiě)教材，選擇參編教師很重要，應(yīng)該選擇連續(xù)講解該門(mén)課程至少7-8年以上的教師，這樣的教師編寫(xiě)的教材具有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，一般不會(huì)出現(xiàn)東抄西湊別人的內(nèi)容，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)講解不清，甚至犯概念性錯(cuò)誤，書(shū)的質(zhì)量會(huì)高一些。長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一支一專(zhuān)多能的師資隊(duì)伍。

（三）要對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)扎實(shí)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容提出辦法

對(duì)于每一門(mén)課程“學(xué)”的要求是：為使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里能夠?qū)W到本學(xué)科核心知識(shí)，要“淡化”本學(xué)科難點(diǎn)知識(shí)。

應(yīng)用型高校教育，不僅要做到應(yīng)用型教育，同時(shí)也要達(dá)到高等教育標(biāo)準(zhǔn)，在做教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程時(shí)，不僅要考慮到基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)拓寬知識(shí)、本學(xué)科學(xué)生就業(yè)的相關(guān)崗位具備的能力知識(shí)，還要讓學(xué)生畢業(yè)具有“零距離”工作能力，未來(lái)發(fā)展應(yīng)有的潛能等。因此，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿榻虒W(xué)目的，設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有科學(xué)性。

首先，利用一周的時(shí)間讓新入校的大學(xué)生到工廠(chǎng)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，讓學(xué)生參加生產(chǎn)作業(yè)，目的是讓學(xué)生了解生產(chǎn)作業(yè)流程，為后期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。因?yàn)闀?huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)單與復(fù)雜，主要是隨著實(shí)際交易活動(dòng)的簡(jiǎn)單與復(fù)雜程度的變化而變化的，會(huì)計(jì)工作是圍繞實(shí)際交易活動(dòng)的貨幣計(jì)量、核算與監(jiān)督而展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不下廠(chǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，很難提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

其次，把好考試關(guān)，尤其是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，十多年來(lái)，我們對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的考試方法是當(dāng)場(chǎng)答辯，這樣做效果很好。

再次，讓學(xué)生“淡化”本學(xué)科難點(diǎn)知識(shí)。其主要方法是：在實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)內(nèi)容上，由小組教師指導(dǎo)小組學(xué)生；在理論難點(diǎn)內(nèi)容上，基礎(chǔ)課程教師講授之后，再由后期講強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的教師再深化、再鞏固講解，當(dāng)然，講強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的教師一定是有經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講授?？傊?，實(shí)踐課程教學(xué)鏈條為：企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知――結(jié)合課程隨堂訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練――仿真訓(xùn)練――畢業(yè)論文；其創(chuàng)新點(diǎn)在于“企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知”。理論課程教學(xué)鏈條為：職業(yè)道德教育――基礎(chǔ)理論課――專(zhuān)業(yè)理論課――強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論課；其創(chuàng)新點(diǎn)在于設(shè)置了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論課。增設(shè)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的目的是便于學(xué)生更深層次理解掌握所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之時(shí)能順利考取助理會(huì)計(jì)師，畢業(yè)后五年左右考取會(huì)計(jì)師，同時(shí)立足于會(huì)計(jì)行業(yè)，并做好管理崗位工作。

四、如何能讓學(xué)生在擇業(yè)競(jìng)崗時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)十多年教學(xué)實(shí)踐，我們的在校生在各種競(jìng)賽中憑實(shí)力多人次獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生在用人單位筆試面試中均取得好成績(jī)。

（一）實(shí)行“雙證書(shū)”制度，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

多年來(lái)，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，我們始終把人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)“雙證書(shū)”教學(xué)。引導(dǎo)并要求學(xué)生考取財(cái)經(jīng)法規(guī)合格證、電算會(huì)計(jì)合格證，畢業(yè)學(xué)生不僅有學(xué)歷證書(shū)，還至少有一種職業(yè)資格證書(shū)（電算會(huì)計(jì)證、法規(guī)證），提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）提高學(xué)校美譽(yù)度，提升學(xué)生的自信度

篇10

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育工作的必然要求

為了適應(yīng)國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，2006年2月15日，我國(guó)財(cái)政部重修了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，了包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則在內(nèi)的新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂，必然會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，那么高職院校應(yīng)如何來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)？這就要區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，讓高職院校培養(yǎng)出既具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐性教材貧乏

目前使用的實(shí)踐教材種類(lèi)雖多，幾乎是“各自為政”。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，由于缺乏與高職院校配套的實(shí)踐性教材，有相當(dāng)部分院校采用自編教材。這些教材中普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)的審核監(jiān)督問(wèn)題；模擬資料“過(guò)于其實(shí)”或“過(guò)于虛假”；實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不成體系等現(xiàn)象，影響了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程，制約了高職人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐項(xiàng)目單一

大多數(shù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)都采用制造型工業(yè)企業(yè)，且局限在會(huì)計(jì)核算上，而其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算,以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等項(xiàng)目還有待開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H停留于“報(bào)賬型”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上，要求和層次低，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏特別有待開(kāi)發(fā)：多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠完善

目前大多數(shù)高職院校都配有“手工實(shí)驗(yàn)室”和“電算化實(shí)驗(yàn)室”，還有部分院校沒(méi)有建立自己的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作形成直觀認(rèn)識(shí)。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，雖個(gè)別高職院校在校外建立了實(shí)訓(xùn)基地，一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，實(shí)習(xí)學(xué)生基本沒(méi)有直接參與工作的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會(huì)忙于找工作，根本達(dá)不到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的要求和效果。

4.有實(shí)踐技能的高水平師資隊(duì)伍匱乏

由于我國(guó)大多數(shù)高職院校是中專(zhuān)升格后形成的，導(dǎo)致師資隊(duì)伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，具有一定研究能力，技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐操作能力的教師更少。大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)任務(wù)繁重，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，沒(méi)有精力參加進(jìn)修，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中，往往力不從心，也不清楚當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展究竟需要哪些新技術(shù)，這與高職教育教學(xué)要求的“雙師型”是不相稱(chēng)的。

5.教學(xué)觀念陳舊

對(duì)高職的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，這無(wú)論在課程設(shè)置，教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

三、建立完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立以素質(zhì)、能力為本的辦學(xué)理念

(1)更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持實(shí)踐性教學(xué)改革。堅(jiān)持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有比重（理論4：實(shí)踐6），更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重組實(shí)驗(yàn)課程，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，增開(kāi)實(shí)驗(yàn)選修課程。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備投入，進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地，保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其核心工程就是要設(shè)計(jì)出具有高職特點(diǎn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。

(2)更新觀念，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。一方面通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例，充實(shí)教學(xué)資源。教師在模擬案例的設(shè)置方面，應(yīng)考慮有關(guān)國(guó)際理論與實(shí)務(wù)（包括國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的設(shè)置），拓寬學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；應(yīng)開(kāi)辟不同領(lǐng)域不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提高學(xué)生處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力；學(xué)生也可根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的選擇，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.編寫(xiě)統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材

(1)要保證實(shí)踐教學(xué)取得好效果:必須有一本好教材！必須有一本好教材！因此必須完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材編寫(xiě)制度，組織那些具有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教授、具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教師、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者和既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的教師共同組織編寫(xiě)，做到教材共享，既減少重復(fù)勞動(dòng)，又收到事半功倍的效果。

(2)選用或編寫(xiě)的教材應(yīng)具備“全、新、實(shí)、簡(jiǎn)”的特點(diǎn)。所謂“全”就是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型應(yīng)具有“全面性”的特點(diǎn)。所謂“新”就是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材應(yīng)能反映最新的會(huì)計(jì)、財(cái)稅、金融等方面的改革內(nèi)容，并具有一定的前瞻性。所謂“實(shí)”就是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材中所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)核算的實(shí)際情況，具有一定的“真實(shí)性”。所謂“簡(jiǎn)”就是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)盡量典型化，即具有一定的“簡(jiǎn)約性”。同時(shí)，在基本資料中設(shè)置少量有問(wèn)題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問(wèn)題。其次，還可增加一些非常規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

3.建立一支高水平的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員擔(dān)任實(shí)習(xí)基地的各科室負(fù)責(zé)人，彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

(2)采取上送下派方式，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。按計(jì)劃、采取有效措施組織財(cái)會(huì)教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平；根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門(mén)、企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線(xiàn)去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)厣鐣?huì)調(diào)查，既可以由學(xué)校聯(lián)系對(duì)口單位，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究中的重難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查小組，搜集整理資料。

(3)適應(yīng)社會(huì)，調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)視野，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不僅是從核算方法上，還是從內(nèi)容上專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

4.完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤(pán)綜合實(shí)驗(yàn)室等。現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，高校在手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。

(2)實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)只局限于校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，也不要讓學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅流于形式，為了從根本上解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路、拓寬建立校外實(shí)訓(xùn)基地的思路，把財(cái)會(huì)管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。

(3)引進(jìn)建立德國(guó)式“模擬公司”。實(shí)踐證明，“實(shí)驗(yàn)室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，但沒(méi)有外部相關(guān)部門(mén)的配合，還是擺脫不了“閉門(mén)造車(chē)”的境地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和“模擬公司”相比。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)理念、實(shí)踐方式、實(shí)踐手段上大膽創(chuàng)新，國(guó)家也要加大各級(jí)實(shí)踐基地的投入，借鑒德國(guó)“模擬公司”的運(yùn)作來(lái)提高我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐技能水平，減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”。