導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇陳情表原文及翻譯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高二年級(jí)有兩大特點(diǎn)：一、教學(xué)進(jìn)度快。一年要完成二年的課程。因此，直面高二的挑戰(zhàn)，認(rèn)清高二，認(rèn)清高二的自己，認(rèn)清高二的任務(wù)，顯得意義十分重大而迫切。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于高二陳情表原文及翻譯，希望對(duì)大家有所幫助。

陳情表原文臣密言：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背;行年四歲，舅奪母志。祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病。九歲不行。零丁孤苦，至于成立。既無(wú)叔伯，終鮮兄弟。門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐;臣待湯藥，未嘗廢離。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中。尋蒙國(guó)恩，除臣-。猥以微賤，當(dāng)待東宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道。州司臨門(mén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤;欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育;況臣孤苦，特為尤甚。且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋。過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀?但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日?祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六;是以臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)!臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士，及二州牧伯，所見(jiàn)明知;皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志。庶劉僥幸，卒保余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞!”

陳情表翻譯臣李密言：臣子因命運(yùn)不好，小時(shí)候就遭遇到了不幸，剛出生六個(gè)月，我慈愛(ài)的父親就不幸去世了。經(jīng)過(guò)了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自對(duì)我加以撫養(yǎng)。臣子小的時(shí)候經(jīng)常有病，九歲時(shí)還不會(huì)走路。孤獨(dú)無(wú)-，一直到成家立業(yè)。既沒(méi)有叔叔伯伯，也沒(méi)有哥哥弟弟，門(mén)庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子。在外面沒(méi)有比較親近的親戚，在家里又沒(méi)有照管門(mén)戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。而劉氏很早就疾病纏身，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來(lái)就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她。

到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前些時(shí)候太守逵，推舉臣下為孝廉，后來(lái)刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因?yàn)闆](méi)有人照顧我祖母，就都推辭掉了，沒(méi)有遵命。朝廷又特地下了詔書(shū)，任命我為郎中，不久又蒙受?chē)?guó)家恩命，任命我為-。像我這樣出身微-地位卑下的人，能夠去服待太子，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，加以推辭不去就職。但是詔書(shū)急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意怠慢?？たh長(zhǎng)官催促我立刻上路;州官登門(mén)督促，十萬(wàn)火急，刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國(guó)奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重;想要姑且順從自己的私情，但報(bào)告申訴又不見(jiàn)準(zhǔn)許。我是進(jìn)退維谷，處境十分尷尬。

我想圣朝是以孝道來(lái)治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養(yǎng)育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢?而且我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)蜀漢的官，歷任郎中和尚書(shū)郎，本來(lái)圖的就是仕途通達(dá)，無(wú)意以名譽(yù)節(jié)操來(lái)炫耀。現(xiàn)在我是一個(gè)低-的亡國(guó)俘虜，實(shí)在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢?但是只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽俏魃铰淙盏臉幼?，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果沒(méi)有祖母，是活不到今天的，祖母如果沒(méi)有我的照料，也無(wú)法度過(guò)她的余生。我們祖孫二人，互相依-，相濡以沫，正是因?yàn)檫@些我的內(nèi)心實(shí)在是不忍離開(kāi)祖母而遠(yuǎn)行。臣下我今年四十四歲了，祖母今年九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長(zhǎng)著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，企求能夠準(zhǔn)許我完成對(duì)祖母養(yǎng)老送終的心愿。

我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠(chéng)的心，滿足臣下我一點(diǎn)小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當(dāng)以犧牲生命，死了也要結(jié)草銜環(huán)來(lái)報(bào)答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表以求聞達(dá)。

陳情表注釋“表”是一種文體，是古代奏章的一種，是臣下對(duì)君王指陳時(shí)事、直言規(guī)勸抑或使之改正錯(cuò)誤的文體。

【臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇】

以：因險(xiǎn)釁(-iǎn-ìn)：兇險(xiǎn)禍患(這里指命運(yùn)不好)。險(xiǎn)，艱難，禍患;釁，災(zāi)禍

夙：早時(shí)，這里指年幼的時(shí)候。

閔：通“憫”，指可憂患的事(多指疾病死喪)

兇：這里指他家中不幸的事

【慈父見(jiàn)背】

見(jiàn)背：背離我，離我而去。這是死的委婉說(shuō)法。指棄我而死去。

【行年四歲，舅奪母志】

行年：經(jīng)歷的年歲

舅奪母志：舅舅強(qiáng)行改變母親想要守節(jié)的志愿。這是母親改嫁的委婉說(shuō)法

【祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)】

憫：憐憫。蘇教版作“愍”。

躬親：親自

【至于成立】

至于：直到。

于：介詞，引出對(duì)象

成立：成人自立

【終鮮兄弟】

終：又;

鮮：少，這里指“無(wú)”的意思

【門(mén)衰祚薄，晚有兒息】

門(mén)：家門(mén)。

門(mén)衰祚薄：家門(mén)衰微，福分淺薄;祚(zuò)：福分

兒息：同子息、生子;息：親生子女。又如：息子(親生兒子);息女(親生女兒);息男(親生兒子)

【外無(wú)期功強(qiáng)近之親】

期：滿一周年。

功：服喪九月為大功，服喪五月為小功。這都指關(guān)系比較近的親屬?！捌诠Α币鉃椤按┮恢苣晷⒎娜恕薄?/p>

強(qiáng)近：勉強(qiáng)算是接近的

【內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)，五尺之僮】

應(yīng)門(mén)：照應(yīng)門(mén)戶。

五尺之僮：五尺高的小孩。僮：童仆

【煢煢孑立，形影相吊】

煢煢：孤單的樣子

孑：孤單孑立：蘇教版作“獨(dú)立”

吊：安慰

【夙嬰疾病，常在床蓐】

嬰：纏繞，這里指疾病纏身

蓐：陳草復(fù)生。引申為草墊子、草席。

【臣侍湯藥，未曾廢離】

廢：廢止，停止服侍

離：離開(kāi)

【逮奉圣朝，沐浴清化】

逮：及，到

奉：承奉

圣朝：指晉朝

沐浴清化：恭維之辭，指蒙受清平的政治教化

【前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才】

察：考察和推舉

孝廉：漢代以來(lái)選拔人才的一種察舉科目，即每年由地方官考察當(dāng)?shù)氐娜宋?，向朝廷推薦孝順父母、品行廉潔的人出來(lái)做官

舉：推舉

秀才：漢代以來(lái)選拔人才的一種察舉科目。這里是優(yōu)秀人才的意思，與后代科舉的“秀才”含義不同。

【辭不赴命】

辭：辭謝。

赴：接受。

命：任命。

【拜臣郎中】

拜：授予官職

郎中：尚書(shū)省的屬官

【尋蒙國(guó)恩，除臣-】

尋：不久

除：拜官受職

-：即太子冼馬(-iǎn)，太子的侍從官

【猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)】

猥：自謙之詞，猶“鄙”

微賤：卑微低賤

當(dāng)：擔(dān)任

東宮：指太子，因太子居住在東宮，這里是借代

隕首：頭落地，指殺身。隕，落

【詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢】

切峻：急切而嚴(yán)厲

逋慢：有意回避，怠慢上命。逋：逃脫慢：怠慢，輕慢。

【急于星火】

急于星火：于星火急。于：比星火：流星的光比流星的墜落還要急。指催逼的十分緊迫。

【劉病日篤】

篤：病重,沉重

日：一天比一天

【欲茍順?biāo)角?，則告訴不許】

茍：姑且

告訴不許：申訴不被允許，告訴：申訴(苦衷)

【實(shí)為狼狽】

實(shí)為：總結(jié)上文

狼狽：形容進(jìn)退兩難的情形

【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育】

伏惟：俯狀思量。古時(shí)下級(jí)對(duì)上級(jí)表示恭敬的詞語(yǔ)，奏疏和書(shū)信里常用。

故老：年老而德高的舊臣

蒙：受

矜育：憐惜養(yǎng)育

【且臣少仕偽朝】

偽朝：蔑稱，指被滅亡蜀朝

【歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)】

歷職：連續(xù)任職

郎署：郎官的衙署。李密在蜀國(guó)曾任郎中和尚書(shū)郎。署：官署，衙門(mén)

圖：希圖。

宦達(dá)：官職顯達(dá)。宦，做官;達(dá)，顯貴

不矜：不看重。矜，自夸

【過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥(南朝《文選》加)，豈敢盤(pán)桓，有所希冀】

拔擢(zhuó)：提拔

寵命：恩命

優(yōu)渥(wò)：優(yōu)厚

盤(pán)桓：猶疑不決的樣子，指拖延不就職

希冀：企圖，這里指非分的愿望

【日薄西山】

日薄西山：太陽(yáng)接近西山，喻人的壽命即將終了。薄，迫近

【人命危淺】

危淺：活不長(zhǎng)，指生命垂危。危：微弱淺：指不長(zhǎng)

淺：不長(zhǎng)

【更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)】

更(gēng)相：交互

是以：因此

區(qū)區(qū)：拳拳,形容自己的私情(古今異義);另一說(shuō)指“我”，自稱的謙詞

廢遠(yuǎn)：廢止遠(yuǎn)離。

【烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)】

烏鳥(niǎo)私情：烏鴉反哺之情，比喻人的孝心

終養(yǎng)：養(yǎng)老至終

【臣之辛苦】

辛苦：辛酸悲苦，這里指辛酸苦楚的處境(古今異義)

【二州牧伯】

二州：指梁州(在今陜西省漢中地區(qū))、益州(在今四川省)

牧：古代稱州的長(zhǎng)管;伯：長(zhǎng)

【皇天后土，實(shí)所共鑒】

皇天后土：文中指天地神明

鑒：審察，識(shí)別

【矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，以保卒余年】

矜憫：憐恤。

聽(tīng)：任，這里是準(zhǔn)許、成全

庶：庶幾，或許，表示希望或推測(cè)

保：安;卒：終

【死當(dāng)結(jié)草】

結(jié)草：指報(bào)恩。

典故，出自《左傳·宣公十五年》。見(jiàn)成語(yǔ)“結(jié)草銜環(huán)”，說(shuō)春秋時(shí)，晉大夫魏武子有愛(ài)妾，武子病時(shí)，囑咐其子魏夥說(shuō)，自己死后，令妾改嫁。到了病危時(shí)，又說(shuō)令妾殉葬。武子死后，魏夥把父妾嫁出，說(shuō)是遵守父親神志清醒時(shí)的遺命。傳說(shuō)后來(lái)魏夥和秦將杜回作戰(zhàn)，看見(jiàn)一老人結(jié)草絆倒了杜回，夜間魏夥夢(mèng)見(jiàn)老人說(shuō)是魏武子妾的父親，幫助他是為了報(bào)答不令女兒殉葬的恩德?，F(xiàn)在表示死后也會(huì)像結(jié)草老人一樣來(lái)報(bào)答恩情。

【臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞】

不勝：禁不住。勝(shēng)，承受，承擔(dān)。

犬馬怖懼之情：這是臣子謙卑的話，用犬馬自比

拜表：拜上表章

篇2

但是，除了參考字詞的意思之外，對(duì)于課本的注釋如何可以利用得更加有效一些呢？如果僅僅是記幾個(gè)字詞的解釋，似乎還沒(méi)充分挖掘出注釋的價(jià)值。筆者嘗試從以下幾個(gè)方面稍作探索。

一、拓展

有些看似很普通的注釋，學(xué)生很可能會(huì)“一掃而過(guò)”。但如果加以拓展，可能就會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，也能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。這樣，作為注釋的價(jià)值也可能會(huì)被更深地挖掘出來(lái)。比如必修一《赤壁賦》一文，對(duì)作者蘇軾的注釋主要是個(gè)人情況簡(jiǎn)介和文章的簡(jiǎn)單提示。在教學(xué)中針對(duì)這一注釋，我提了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：有沒(méi)有同學(xué)知道蘇軾為何自號(hào)“東坡居士”？這時(shí)有同學(xué)隨口跟了一句：那么蘇軾又為何名“軾”？

關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，我利用課下的時(shí)間給大家印發(fā)了蘇洵的《名二子說(shuō)》。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，除了注釋之外，我又加了一些補(bǔ)充和拓展：

1.普遍說(shuō)法

蘇軾在被貶黃州期間，公務(wù)之余便帶領(lǐng)家人開(kāi)墾城東的一塊坡地，種田貼補(bǔ)生計(jì)?！皷|坡居士”的別號(hào)便是他在這時(shí)起的。

2.洪邁說(shuō)法

蘇公責(zé)居黃州，始自稱東坡居士。詳考其意，蓋專慕白樂(lè)天而然。白公有《東坡種花》二詩(shī)云：“持錢(qián)買(mǎi)花樹(shù)，城東坡上栽。”又云：“東坡春向暮，樹(shù)木今何如？”又有《步東坡》詩(shī)云：“朝上東坡步，夕上東坡步。東坡何所愛(ài)，愛(ài)此新成樹(shù)?！庇钟小秳e東坡花樹(shù)》詩(shī)云：“何處殷勤重回首？東坡桃李種新成?！苯詾橹抑荽淌窌r(shí)所作也。蘇公在黃，正與白公忠州相似，因憶蘇詩(shī)，如《贈(zèng)寫(xiě)真李道士》云：“他時(shí)要指集賢人，知是香山老居士?！薄显唬骸皹?lè)天自江州司馬除忠州刺史，旋以主客郎中知制誥，遂拜中書(shū)舍人。某雖不敢自比，然謫居黃州，起知文登，召為儀曹，遂忝侍從。出處老少，大略相似，庶幾復(fù)享晚節(jié)閑適之樂(lè)?！薄度ズ贾荨吩疲骸俺鎏幰老∷茦?lè)天，敢將衰朽較前賢?！靶蛟唬骸捌缴杂X(jué)出處老少粗似樂(lè)天?！眲t公之所以景仰者，不止一再言之，非東坡之名偶爾暗合也。

通過(guò)這樣的拓展材料，學(xué)生進(jìn)一步探討了蘇軾與白居易經(jīng)歷與思想的異同，并結(jié)合蘇軾一系列“赤壁作品”探討黃州時(shí)期蘇軾的思想內(nèi)涵，從而大大擴(kuò)展了注釋的內(nèi)容。

二、質(zhì)疑

對(duì)于不妥的注釋，讀者（當(dāng)然包括學(xué)生）有質(zhì)疑的權(quán)利。即使本身并無(wú)謬誤的注釋，讀者在參考、理解的過(guò)程當(dāng)中也可質(zhì)疑。質(zhì)疑本就是學(xué)習(xí)的一條重要途徑。古人早就提出：于不疑處有疑。如筆者在教授《陳情表》時(shí)，提到“忠”和“孝”的問(wèn)題。李密的陳情線索就是以侍奉祖母的“孝”為主線，竭力讓新王朝的皇帝既不至于懷疑自己的忠心，又答應(yīng)自己的請(qǐng)求。文中有“伏違圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙衿育，況臣孤苦，特為尤甚”的句子。文末又有“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的句子?！八喇?dāng)結(jié)草”這個(gè)典故，課下有注釋：

死后也當(dāng)結(jié)草報(bào)恩?！蹲髠鳌ば迥辍份d：晉大夫魏武子臨終時(shí)，囑咐其子魏顆將其愛(ài)妾?dú)⑺姥吃幔侯w沒(méi)有從命，而是把她嫁了出去。后來(lái)魏顆與秦將杜回作戰(zhàn)，看見(jiàn)一位老人結(jié)草把杜回絆倒，杜回因此被擒。魏顆夜里夢(mèng)見(jiàn)老人，老人自稱是那名愛(ài)妾的父親，特來(lái)報(bào)恩。后世用“結(jié)草”表示死后報(bào)恩。

看完注釋有學(xué)生質(zhì)疑：古代既然極重孝道，為何魏顆竟公然違逆父親的遺愿？一石激起千層浪，大家頓時(shí)議論紛紛。在討論當(dāng)中，大家各抒己見(jiàn)：有談春秋時(shí)期對(duì)孝道的認(rèn)識(shí)的，有談魏顆的行為如何評(píng)價(jià)的等。其他問(wèn)題不作細(xì)論，筆者試著引導(dǎo)學(xué)生去找一下注釋的原文，為了對(duì)比，特摘錄如下：

初，魏武子有嬖妾，無(wú)子。武子疾，命顆曰：“必嫁是！”疾病，則曰：“必以為殉?！奔白?，顆嫁之。曰：“疾病則亂，吾從其治也?！奔拜o氏之役，顆見(jiàn)老人結(jié)草以亢杜回。杜回躓而顛，故獲之。夜，夢(mèng)之曰：“余，而所嫁婦人之父也。而用先人之治命，余是以報(bào)?！?/p>

關(guān)于“孝”的文化是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，不可能在課上短時(shí)間探討清楚。但只從注釋的角度，顯然如采用原文會(huì)讓學(xué)生看得更清楚。原來(lái)魏顆是按照父親清醒時(shí)的囑托來(lái)辦事的，并未遵從父親病重時(shí)神志不清的“遺命”。學(xué)生在參考注釋的過(guò)程中，提出了個(gè)人的疑問(wèn)，總是件好事情。并且通過(guò)自己進(jìn)一步找資料，和他人探討交流，大家有了思想的碰撞，這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“三個(gè)維度”，其中之一就是過(guò)程與方法，因?yàn)閷?duì)書(shū)本上的東西死背硬記或者不加思考盲目接受，即使是完全正確的東西，這也不能算作真正意義上的學(xué)習(xí)。

我們可以與另外一個(gè)注釋比較一下。《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中對(duì)“廉頗老矣，尚能飯否”一句的注釋是這樣的：

《史記·廉頗藺相如列傳》載，廉頗免職后，去魏國(guó)。趙王想再次起用他，派人觀察他的身體情況，“廉頗之仇郭開(kāi)多與使者金，令毀之。趙使者既見(jiàn)廉頗，廉頗為之一飯斗米、肉十斤，被（同披）甲上馬，以示尚可用。趙使還報(bào)王曰：‘將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之，三遺矢矣?！w王以為老，遂不召?！?/p>

這個(gè)注釋基本采用原文，并作適當(dāng)注解，學(xué)生基本可以看得懂。采用原文，既培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感，又增加了他們的閱讀興趣。

三、比較

由于版本的不同，課本下的注釋有時(shí)會(huì)提供不止一種說(shuō)法。比如在必修二蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中，教材對(duì)“強(qiáng)虜”一詞的注釋：

勁敵，指曹軍。一本作“檣櫓”，指代曹操水軍。

應(yīng)該說(shuō)這個(gè)注釋是比較簡(jiǎn)單明了的。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較這兩個(gè)詞的不同，請(qǐng)學(xué)生談他們的想法。筆者執(zhí)教的時(shí)候，有學(xué)生圍繞這個(gè)注釋談了自己的觀點(diǎn)：1.注釋說(shuō)得很明確，強(qiáng)虜即勁敵，是“指”曹軍；檣櫓是“指代”曹操水軍，可見(jiàn)后者用了借代的修辭手法，更加含蓄。2.后者明確了是“曹操水軍”，內(nèi)容更具體，和赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)也更吻合。3.后者和詞中的“灰飛煙滅”結(jié)合更加緊密，搭配更加合適。4.后者更形象，讓人想起當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)中，曹軍“舳艫千里，旌旗蔽空”的強(qiáng)盛情景，從而反襯出周郎指揮若定、年輕有為的英雄形象，并且進(jìn)一步反襯出了詞人不受賞識(shí)、功業(yè)難建的心情，為詞的抒情做了鋪墊。

再如教授必修五《漁父》時(shí)，課文下對(duì)“汶汶”一詞的注釋是：玷辱。但在翻譯“安能以身之察察，受物之汶汶者乎？”一句時(shí)，就有學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)和其他參考書(shū)，覺(jué)得這里的“汶汶”應(yīng)該理解為“污濁的樣子”更合適，而且根據(jù)前后分句的位置關(guān)系，“察察”與“汶汶”應(yīng)該是一組反義詞。而“玷辱、沾染”的意思應(yīng)該是在翻譯過(guò)程中補(bǔ)充出來(lái)的。雖然不一定準(zhǔn)確，但這種比較、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是值得鼓勵(lì)的，是學(xué)習(xí)中有價(jià)值的重要組成部分。

四、仿寫(xiě)

課本上的注釋可以幫助我們閱讀理解文章。但有時(shí)教師也可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在自己力所能及的前提下仿照課文的注釋寫(xiě)下自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容的“注釋”。這樣既可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)注釋，也能通過(guò)仿寫(xiě)豐富自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自己的鑒別與表述能力，強(qiáng)化自己獨(dú)立思考和探究的意識(shí)。比如在必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》（這篇課文本身便是選教或自讀內(nèi)容）中，編者對(duì)其中涉及的部分人物（賈誼、張儉）做了注釋。我就鼓勵(lì)大家對(duì)其余幾個(gè)人物也試著寫(xiě)下自己的注釋，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)激發(fā)了他們的積極性，也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

比如有學(xué)生對(duì)張儉注釋：“‘望門(mén)投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！T嗣同也應(yīng)是此中人物：‘捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！睂?duì)韓愈的注釋：“一封朝奏九重天，夕貶潮陽(yáng)路八千。家國(guó)之情，無(wú)怨無(wú)悔?！睂?duì)賈誼的注釋：“可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。長(zhǎng)沙太傅，情何以堪？”這樣的例子不勝枚舉。通過(guò)這樣對(duì)課文注釋的仿寫(xiě)，確實(shí)讓學(xué)生鞏固了已知知識(shí)，更深入地參與到了文本之中。

注釋是文本中看似極普通的一部分，但利用好了也能起到意想不到的效果。關(guān)鍵是師生在處理“注釋”的時(shí)候，要積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

參考資料：