導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)無(wú)止境的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、學(xué)無(wú)止境?！髯?/p>

3、學(xué)而不已，闔棺乃止?！鳚h學(xué)者韓嬰《韓詩(shī)外傳》

4、學(xué)而不厭。誨人不倦?！鬃?/p>

5、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來(lái)，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去。——?jiǎng)e林斯基

6、我來(lái)說(shuō)，不學(xué)習(xí)，毋寧死?！_蒙諾索夫

7、倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)?！斞?/p>

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 作文 讀 寫(xiě)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-008

小學(xué)作文教學(xué)中，要求學(xué)生領(lǐng)悟讀、寫(xiě)兩種方法的精妙，并將這兩種方法化為己用，真正理解其精髓，充分發(fā)揮其重要作用，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)講尤為重要，學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，沒(méi)有素材，沒(méi)有寫(xiě)作技巧，沒(méi)有寫(xiě)作習(xí)慣，使得學(xué)生寫(xiě)好作文難上加難。將讀作為打開(kāi)小學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的突破口，讓學(xué)生從讀作文中積累素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，并靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中，就可以為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些體會(huì)和思考。

一、讀故事，為學(xué)生寫(xiě)作鋪路

小學(xué)生初次接觸作文，對(duì)作文這種語(yǔ)言表達(dá)形式?jīng)]有形成一定的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生“下筆難”。為了解決這一問(wèn)題，教師將讀作文作為突破口，讓學(xué)生閱讀大量的作文，積累豐富的作文素材，為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。而讀何種類(lèi)型的作文，顯然成為教師作文教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)作文的學(xué)生來(lái)講，故事性作文更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)讀作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)以《小鷹學(xué)飛》為例，從題目可以看出，教材內(nèi)容屬于故事性?xún)?nèi)容。課前，教師要求學(xué)生自主閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的道理。為此，教師提問(wèn)：“小鷹學(xué)飛講述了什么道理呢？”經(jīng)過(guò)教師對(duì)課文的剖析，學(xué)生認(rèn)真回答教師的問(wèn)題“小鷹學(xué)飛講述了學(xué)無(wú)止境的道理”，也使學(xué)生明白了要虛心受教的道理。課后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫(xiě)作。由于學(xué)生還不懂在作文中蘊(yùn)藏道理，只是簡(jiǎn)單描寫(xiě)，大部分學(xué)生都寫(xiě)自己養(yǎng)的小寵物以及與小寵物之間的感情。

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們能夠接受和理解的內(nèi)容難度不大。因此，在作文教學(xué)中，教師需要簡(jiǎn)化作文的理解難度，先從閱讀故事性作文出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)讀作文產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生成功過(guò)渡到寫(xiě)作文。

二、讀作文，積累豐富素材

作文素材的選擇在很大程度上影響寫(xiě)作質(zhì)量，學(xué)生寫(xiě)不好作文、不知道怎么寫(xiě)作文的主要原因在于學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備少，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有辦法對(duì)作文題目展開(kāi)論述。因此，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作文，不斷豐富學(xué)生的作文素材，為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)以《微笑著承受一切》為例，學(xué)習(xí)課文之后，教師要求學(xué)生以“微笑的力量”為主題進(jìn)行寫(xiě)作。在此之前，教師要求學(xué)生閱讀作文，并將其作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，每周定期抽查學(xué)生的閱讀情況，如名言警句、好詞好句的記錄情況等。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都將閱讀中積累的素材用到作文中。有學(xué)生在作文中引用了一句名言“當(dāng)生活像一首歌那樣輕快流暢時(shí)，笑顏常開(kāi)乃易事；而在一切事都不妙時(shí)仍能微笑的人，才活得有價(jià)值?！边@學(xué)生的作文主要寫(xiě)的是遇到挫折時(shí)的態(tài)度，用這一句名言畫(huà)龍點(diǎn)睛，使得文章的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。同時(shí)，有學(xué)生在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用自己摘錄的好詞好句，使得作文語(yǔ)言更加優(yōu)美。

因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的素材，這樣既可以讓學(xué)生在作文中有更多的話(huà)可以說(shuō)，又可以為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀方法，借鑒寫(xiě)作方法和技巧

寫(xiě)作文時(shí)，如果已經(jīng)確定主題、素材，決定作文是否優(yōu)秀的關(guān)鍵就在于方法。采用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法和技巧，對(duì)整篇作文進(jìn)行合理的謀篇布局，讓整篇作文讀起來(lái)猶如行云流水，其作文布局緊湊完整，就可以讓作文大大加分。所以，運(yùn)用讀作文的方法，讓學(xué)生更加容易寫(xiě)作文，這就要求教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀方法，學(xué)會(huì)借鑒寫(xiě)作方法和技巧。

篇3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；能力；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0128-01

教育理論中有句名言："授人以魚(yú)不如授人以漁。"說(shuō)的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的教師，大多都是能夠高屋建瓴般地從素質(zhì)教育的目標(biāo)高度來(lái)審視教育狀況的人。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在素質(zhì)與能力方面都得到了提升的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)得到提升。無(wú)疑，好的教育方法、培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。因此作為一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該因人而異、因材施教，科學(xué)地確定素質(zhì)與能力的培養(yǎng)措施。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要是通過(guò)以下幾方面來(lái)搞好學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)的。

1.明確高中階段所要培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與能力的意義和內(nèi)容

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn)就是以規(guī)律為基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)演練出發(fā)，尋找規(guī)律，再用規(guī)律去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷去猜測(cè)、捏造。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中包含著很多的舉例內(nèi)容，這些例題的解題步驟都需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠完成。教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣細(xì)節(jié)，要求學(xué)生在思考、解題、驗(yàn)算的過(guò)程中都做到認(rèn)真研究，一絲不茍，尊重客觀事實(shí)，不能有半點(diǎn)的省略和虛假。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以實(shí)踐為主，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都能運(yùn)用到社會(huì)生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系生活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也是很重要的一部分，在此過(guò)程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會(huì)人與人之間的合作，當(dāng)然提高了參與社會(huì)的實(shí)踐能力也是一個(gè)很重要的目的。在學(xué)生實(shí)踐中，一般采用的是合作方式，兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來(lái)他們所要踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合作的過(guò)程中同時(shí)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。

1.3數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)與現(xiàn)象緊密聯(lián)系的學(xué)科，需要學(xué)生具有認(rèn)真觀察的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課程中，強(qiáng)調(diào)的就是認(rèn)真觀察，到生活中尋找數(shù)學(xué)，樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察的方法。作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上所傳授的知識(shí)將來(lái)是都會(huì)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去的，目前用于歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的大量練習(xí)不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。

1.4數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的科學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的思維方式。創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測(cè)也是在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測(cè)。應(yīng)該看到，好多的數(shù)學(xué)原理都是建立在科學(xué)家們大膽創(chuàng)新的思維模式之上的。從我國(guó)古代的"勾股定理"到今天的"哥德巴赫猜想"，數(shù)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中就是建立在前人一次次的假設(shè)、推斷、論證，發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)新思維能力是一個(gè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)，也是素質(zhì)教育原則所貫徹培養(yǎng)的目標(biāo)，所以教師要結(jié)合課堂教學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教育學(xué)生注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)制定素質(zhì)與能力的培養(yǎng)階段及目標(biāo)

2.1過(guò)渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中。由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開(kāi)始就遇到"集合、函數(shù)、函數(shù)與方程"等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無(wú)策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中。教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)。自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文。每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

2.2正常階段。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。教師要吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱中要求的能力培養(yǎng)基本任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的能力要求。

2.3提高階段。學(xué)業(yè)水平測(cè)試是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加數(shù)學(xué)高考，而數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容又都是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)圍繞高考必考點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

2.4完善階段。根據(jù)近年來(lái)數(shù)學(xué)高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容涵蓋很廣的自然科學(xué)，里面充滿(mǎn)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律和現(xiàn)象，要想搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師除了在課堂上下大工夫，打造高效課堂之外，還要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力為教育目標(biāo)，只有這樣，才能完成素質(zhì)教育所貫徹的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞： 非智力因素 英語(yǔ)教學(xué) 提高質(zhì)量

21世紀(jì)，是一個(gè)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的迅速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，改革開(kāi)放的日益深化更彰顯出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)：在競(jìng)爭(zhēng)中更容易抓住機(jī)遇，更有利于創(chuàng)造機(jī)遇，更多了一份勝出的把握。

高職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，就是使學(xué)生不斷適應(yīng)發(fā)展變化著的社會(huì)。而學(xué)生有著自己的特性，怎樣才能使他們把握好自己，卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？教育教學(xué)理論明確地告訴我們：一個(gè)人的學(xué)習(xí)成功與否，除了受本人智力因素的制約外，非智力因素起著非常重要的作用。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非智力因素方面的嘗試，談一些見(jiàn)解，以請(qǐng)教同仁。

1.關(guān)于非智力因素

人的學(xué)習(xí)與智商有著密不可分的關(guān)系。我們通常所說(shuō)的智商即智力系統(tǒng)，它包括智力因素和非智力因素。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。我們所說(shuō)的非智力因素，指情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)等。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。作為一名教師，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。

馬克思“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”［1］的著名論斷，清楚地闡述了人的非智力因素的重要性。現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)始人、奠基人和最杰出的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，當(dāng)年被校長(zhǎng)認(rèn)為“干什么都不會(huì)有作為”的笨學(xué)生，憑著對(duì)物理的不懈追求與奮力拼搏，為人類(lèi)作出了不朽的貢獻(xiàn)。當(dāng)代自學(xué)成才的數(shù)學(xué)巨匠華羅庚，由于在科學(xué)研究上的卓越成就而蜚聲中外，他的名字已被載入國(guó)際著名科學(xué)家史冊(cè)。

縱觀世界歷史，浩如星海的事例都充分證明了成功永遠(yuǎn)屬于自強(qiáng)不息的人。無(wú)數(shù)歷史事實(shí)證明了非智力因素在人的學(xué)習(xí)和事業(yè)中起著舉足輕重的作用。

2.非智力因素不容忽視

高職學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)，總想取得好成績(jī)。但不排除有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因?qū)W不好英語(yǔ)而陷入深深的痛苦之中。對(duì)于這些學(xué)生而言，一次預(yù)習(xí)、一個(gè)問(wèn)題、一次作業(yè)就是一次次痛苦的煎熬；一次課堂提問(wèn)、一次考試、一次試卷講評(píng)、一次活動(dòng)都是一次次痛苦的打擊。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生越來(lái)越自卑，越來(lái)越壓抑，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，這兩者相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。

從生理學(xué)的角度講，學(xué)生的智商差別并不太大，但學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，很大程度上就是非智力因素造成的。因此，在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素不容忽視且刻不容緩。

3.非智力因素的開(kāi)發(fā)

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

3.1注重師生情感的共鳴

教師從事的是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)，這就意味著每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該從教師那里感受到陽(yáng)光般的溫暖。師生之間情感的共鳴是開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)師生之間情感的共鳴，教師應(yīng)從自身做起。面對(duì)學(xué)生，教師要有和藹的態(tài)度、親切的眼神、富于激情的語(yǔ)言和得體的舉止，才能與學(xué)生融為一體，縮短師生之間的“心理距離”。教師必須善待每一個(gè)學(xué)生，在與學(xué)生的每一次交流中，能夠站在學(xué)生的角度，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，方能架起師生之間感情的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任與尊重。學(xué)生愿意把老師當(dāng)作良師益友，愿意向老師袒露內(nèi)心想法，喜歡學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科。

教師是人類(lèi)文明的傳播者，要贏得學(xué)生的心，使之注意力更好地集中在課堂上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意從師德的層面上展示自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先，教師的風(fēng)貌直接決定著學(xué)生的精神狀態(tài)。教師以飽滿(mǎn)的精神上好每一節(jié)課，從言行舉止表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的極大信心和關(guān)愛(ài)，學(xué)生必然受到強(qiáng)烈的感染，就能夠自覺(jué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，教師的敬業(yè)精神直接感染著學(xué)生。平時(shí)，教師愛(ài)教樂(lè)教的態(tài)度、一絲不茍的教風(fēng)、精益求精的精神，都在潛移默化地感染著學(xué)生。學(xué)生受到了鼓舞，就會(huì)以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。再次，教師偉大的人格力量、淵博的學(xué)識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、令學(xué)生信服的能力，都會(huì)深深地影響學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的激情，使之與老師產(chǎn)生情感的共鳴。

教師用“誠(chéng)”贏得學(xué)生的“信”，用“愛(ài)”打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。師生之間感情上的默契，不僅能夠改善學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.2讓理解成為別樣的愛(ài)

美國(guó)教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。”泰戈?duì)栒J(rèn)為：“理解是愛(ài)的別名。”教育教學(xué)理論告訴我們：沒(méi)有理解就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育，也不是真正的教育。對(duì)于學(xué)生而言，理解如溫暖的陽(yáng)光，可以驅(qū)除心底的陰霾，增強(qiáng)對(duì)老師的信任；理解像一座橋梁，它可以逾越師生之間的鴻溝，使信任不再有距離；理解是神奇的催化劑，可以化解師生之間的隔閡與矛盾，融洽師生關(guān)系。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)理解，目前的在校生大多出生于上世紀(jì)90年代。改革開(kāi)放的洪流、商品經(jīng)濟(jì)的大潮、多元文化等因素對(duì)學(xué)生影響很深。由于家庭幾代人的鐘愛(ài)與呵護(hù)，他們唯我獨(dú)尊的思想根深蒂固。我們也必須明白，優(yōu)勝劣汰和愈演愈烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，父母對(duì)子女過(guò)高的期望值，使學(xué)生承受著空前的重壓。但是我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，未來(lái)的中國(guó)是他們的，他們的精神風(fēng)貌決定了祖國(guó)的前途和民族的命運(yùn)。我們必須設(shè)身處地地理解學(xué)生，使學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的老師的愛(ài)，才能激發(fā)他們積極向上的力量。

從哲學(xué)的角度來(lái)講，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互理解。教師不但要理解學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生理解自己苦心和做法，他們才能心悅誠(chéng)服地接受教師的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，在教學(xué)中融入理想、人生、前途、責(zé)任等理念，使學(xué)生明確人生的價(jià)值，看到光輝燦爛的前途，清楚自身的潛力和肩負(fù)的重任，從心靈深處煥發(fā)出青春的激情和力量，樹(shù)立起堅(jiān)定的人生目標(biāo)并把它演化為穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。達(dá)到了這個(gè)境界，學(xué)生就能夠換位思考，從思想和行動(dòng)等各方面與教師協(xié)調(diào)一致。

3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，不同的教育教學(xué)理念和方法都會(huì)導(dǎo)致不同的情感態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中寫(xiě)道：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！爸睾弥?，好之必求之，求之必得之”（朱熹語(yǔ)）。［2］學(xué)生只有對(duì)教材產(chǎn)生極大的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)，教師要盡可能地把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)與培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，讓學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于樂(lè)，寓教于趣，努力在輕松愉悅的氛圍中實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。著名教育家布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣?！鄙朴陂_(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。在教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，盡力捕捉學(xué)生的一顰一笑、注視他們的一舉一動(dòng)，用心揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極參與，展示自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一切表現(xiàn)，教師要作出恰如其分的評(píng)語(yǔ)和適時(shí)的表?yè)P(yáng)或激勵(lì)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常地品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師在課堂上激發(fā)，而且需要在課下培養(yǎng)并化做學(xué)生的自覺(jué)行為。課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。在課外，教師要盡力開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟應(yīng)用英語(yǔ)，展示才華的新天地，用真情實(shí)景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并從思想上認(rèn)識(shí)到：一次次勇敢的嘗試就是品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程，就是成功的量的積累。

教師通過(guò)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.4重視培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過(guò)程中，自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，有利于堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教學(xué)中，教師可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

3.4.1培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，人的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。動(dòng)機(jī)越高尚越強(qiáng)烈，意志行動(dòng)也就越堅(jiān)決越持久。明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)目的與理想教育結(jié)合起來(lái)，悉心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，樹(shù)立榜樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展覽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；因勢(shì)利導(dǎo)逐步提高要求，幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)機(jī)；運(yùn)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、鞭策等方法幫助學(xué)生形成積極的動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)其愛(ài)好，以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.4.2增強(qiáng)克服困難的毅力

從心理上說(shuō)，毅力屬于意志的范疇，作為意志的一種基本品質(zhì)，毅力是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定目的而克服困難的心理過(guò)程及其行為表現(xiàn)。毅力是為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)在克服困難的心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，怎樣才能幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的毅力呢？

第一，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)毅力。人人皆有毅力，克服困難的過(guò)程就是增強(qiáng)毅力的過(guò)程。教師要明確告訴學(xué)生，克服一個(gè)個(gè)小困難，積累一次次小勝利，就可以提升為克服大困難的毅力，良好的意志品質(zhì)就會(huì)隨之形成。

第二，戰(zhàn)勝惰性可鍛煉毅力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身存在艱辛、挫折，通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)，可幫助學(xué)生克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力。任務(wù)需要視人而定，須通過(guò)努力才能夠完成。過(guò)高完成不了任務(wù)會(huì)挫傷積極性，過(guò)低則不易培養(yǎng)毅力。由易入難，既可增強(qiáng)信心，又能鍛煉毅力。

第三，培養(yǎng)興趣能夠激發(fā)毅力。美國(guó)學(xué)者米切爾?柯達(dá)說(shuō)過(guò)，“每天的工作是十分重要的，不管這些事情多么微小，它會(huì)給人們一種獲得成功的感覺(jué)”。在教學(xué)中，只要教師注意合適的切入方式，如課前組織朗讀、背誦英文優(yōu)美句段，引導(dǎo)學(xué)生多向思維；進(jìn)行同義詞、近義詞記憶運(yùn)用大比拼，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)社會(huì)、學(xué)校、家庭的新鮮事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；進(jìn)行短語(yǔ)競(jìng)猜鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用相應(yīng)的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

平時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異因材施教，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊呻y情境，指導(dǎo)學(xué)生排除干擾克服惰性，增強(qiáng)克服困難的自信心，鍛煉自毅力。

3.4.3培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)

古人云：“有志者事竟成?！蔽覈?guó)宋代偉大的哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家朱熹認(rèn)為：“沒(méi)有偉大的意志力，就不可能有雄才大略?！币庵緦?duì)一個(gè)人的成才，起著決定性的作用，只要有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能更好地發(fā)掘天賦，彌補(bǔ)天賦的不足。馬克思說(shuō)：“只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！薄皥?jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)”（馬爾頓語(yǔ)）。

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和意志類(lèi)型，依照每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。抓住重點(diǎn)選取不同的操練內(nèi)容，每一節(jié)課都能使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，既抓學(xué)生的共性又抓其個(gè)性，對(duì)于自信心不足的學(xué)生，應(yīng)該注意保護(hù)他們的積極性。堅(jiān)持多關(guān)心，多談心，多溝通，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)。成績(jī)差的學(xué)生，往往自卑感很強(qiáng)，教師應(yīng)想方設(shè)法多給他們創(chuàng)造展示自我才華的機(jī)會(huì)，課堂上盡量讓他們回答一些比較容易的問(wèn)題，讓他們跳一跳就能摘到“果子”，盡快走出不良的心理誤區(qū)。這樣既能幫他們集中上課的注意力又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。成績(jī)好的學(xué)生適當(dāng)提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題，注重培養(yǎng)他們觸類(lèi)旁通、舉一反三和解決各種問(wèn)題的能力，讓他們懂得學(xué)無(wú)止境的道理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的意志品質(zhì)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

3.4.4加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)

“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力”（卡萊爾語(yǔ)）。唐代大文豪韓愈的名言“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”也深刻闡明了聰明出于勤奮的道理。

教師是課堂的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，都要依賴(lài)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。教師只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心地安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能在整個(gè)課堂上，始終處于積極思維的狀態(tài)中，自覺(jué)地參與各種教學(xué)活動(dòng)。除此之外，在課堂教學(xué)中教師要大膽地改革教學(xué)方法，精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過(guò)程中，獲得知識(shí)，形成技能。

古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)的傳授，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。更重要的是，教師還要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)義務(wù)感和責(zé)任心。從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹(shù)立起為祖國(guó)建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的自覺(jué)性。如果這幾方面相得益彰，學(xué)生一定能產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧”。［3］讓我們用真摯、深厚的愛(ài)生之情，正確對(duì)待每一位學(xué)生，千方百計(jì)地挖掘?qū)W生的非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高必將指日可待，英語(yǔ)教學(xué)的艷陽(yáng)天一定會(huì)早日到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］燕山夜話(huà).北京出版社，1980.