導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫秋天景色的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時(shí)間的翅膀，當(dāng)它飛遁時(shí)有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。

大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的揚(yáng)樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好象是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。雖然寒霜降臨，可青松爺爺還穿著碧綠碧綠的長袍，顯得更加蒼翠?；▓@里，爭芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。柿子樹上的葉子全都落了，可黃澄澄的柿子還掛在指頭，像一個(gè)個(gè)大大小小的橘黃燈籠，紅通通的海棠把樹枝都壓

篇2

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他（她）的意見認(rèn)真改一改。

【習(xí)作指導(dǎo)】

秋天在校園里——桂花不知不覺地開了，銀桂，白白的，純潔無比；金桂，金燦燦的，富麗華貴。秋天在菜市場里——又圓又大的白蘿卜趕上了小足球，還有脆脆的青蘿卜，紅紅的胡蘿卜，物美價(jià)廉，任人挑選。秋天在公園里——火紅的楓林，像燃燒的火焰，像早晨的太陽，散發(fā)著光和熱。秋天在農(nóng)家小院里——樹杈上，掛滿了一串串金黃的玉米棒子；屋檐下，火紅火紅的辣椒，像一掛掛等待人們點(diǎn)燃的鞭炮。秋色撲上主人的臉，露出了豐收的喜悅……

這次作文就是讓我們走進(jìn)秋天，去描寫一幅自己喜愛的秋天美圖，說簡單些，就是看圖作文。那么，圖是怎么選擇的呢？從習(xí)作要求分析得知：這幅圖可以是自己平時(shí)玩耍的圖片，可以是報(bào)紙、雜志等課外讀物上圖片，可以是家里的照片，還可以是自己觀察秋天景色后畫的圖片。要注意的是，所選圖片一定要和秋天有關(guān)，而且是自己喜歡的，圖片內(nèi)容可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。

選好圖片以后，我們要仔細(xì)觀察畫面，做到觀察有序，如從整體到部分，或從遠(yuǎn)到近，或從上到下，或從左到右，反之也行。有序觀察時(shí)還要細(xì)致，根據(jù)景物的變化（如：秋高氣爽，天氣漸涼，燕子南飛，橘子黃了，樹葉落了……）弄清秋天的特點(diǎn)，以及與人物的生活、工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系，感受秋天的美；根據(jù)人物的外表特征，動(dòng)作、神態(tài)，弄清人物在干什么；根據(jù)人物的衣著打扮、相貌，弄清人物的年齡、身份及性格等。有序觀察也要合理想象，補(bǔ)充畫面以外的內(nèi)容。一幅圖畫是生活中的一個(gè)“定格”，我們要以畫面為中心，大膽地推前想后，對畫面做出合乎情理的補(bǔ)充。補(bǔ)充時(shí)，要讓圖中的內(nèi)容“活”起來，就是不僅要看到景物的形狀、顏色和人物，還要聞到景物的氣味，聽到景物和人物發(fā)出的聲音等，讓靜止的畫面“動(dòng)”起來。這樣細(xì)致的觀察，了解就多，感受就深，作文時(shí)就不愁無話可寫了。

篇3

以前的作文教學(xué)，我常常這樣按部就班地進(jìn)行：第一步，審題，即思考本次作文要寫什么；第二步，指導(dǎo)學(xué)生選擇寫作材料；第三步，指導(dǎo)學(xué)生組織材料。這樣講下去，我自己提不起興致，學(xué)生們也毫無興趣，無話可說，寫作時(shí)敷衍了事，毫無真情實(shí)感。怎樣才能讓寫作指導(dǎo)變得容易，讓學(xué)生的寫作變得有趣、簡單？本學(xué)期，一節(jié)難忘的作文課，讓我和我的學(xué)生受益良多。

蘇教版小學(xué)三年級上冊“習(xí)作四”的要求：秋天，天高云淡，涼爽宜人，請你走出校園，到公園里，到田野里，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫下來。動(dòng)筆之前，請讀一讀馮長柱同學(xué)寫的習(xí)作《山坡上》：

“山坡上是草的世界，高的齊腰深，矮的剛沒過腳脖子。草的顏色各不相同，有深綠色的，有淺綠色的，也有淡黃色的。草叢中夾雜著許多野花，紅的、白的、黃的、紫的都有。那些白色的花我認(rèn)識，叫野菊。我在山坡上慢慢地走著，不時(shí)驚起草叢中的螞蚱。蝴蝶卻不怕人，依然在我身邊飛來飛去，有時(shí)竟敢落在我身旁的野上。”

長滿了野草的山坡是再平常不過了，可在馮長柱同學(xué)的筆下竟是那么的美。馮長柱同學(xué)是怎樣寫山坡上的景色的？

首先，我一反往常的教學(xué)方式，讓學(xué)生排成整齊的隊(duì)伍，腳步輕盈地跟著我走出教室。我?guī)е麄儊淼叫@的一處面積較大的花圃，對他們說：“孩子們，機(jī)會(huì)來了。一直以來，我們由于各種各樣的事情，如功課、電視、電影等的牽絆，失去了太多與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。今天，老師給大家提供這樣的機(jī)會(huì)，讓大家與大自然好好親近親近。請你們好好地觀察這個(gè)花圃里的一花一草一木，以及一些你們感興趣的或者是別人沒發(fā)現(xiàn)的東西。你們可以自己看，也可以結(jié)伴一起看，討論你們看到的東西是什么樣子的?！?/p>

我說完以后，學(xué)生們便散開了。時(shí)值中秋，落葉紛紛，天氣較涼，很多小動(dòng)物已經(jīng)不愿出來溜達(dá)了，我很擔(dān)心他們找不到太多感興趣的對象。但是，我的擔(dān)心是多余的。大部分學(xué)生在看到楓葉時(shí)吟出了本學(xué)期剛學(xué)的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。女生們在尋找著各種顏色、各種形狀的花，討論花的名字，因?yàn)榇蟛糠只ǖ拿炙齻兏窘胁怀鰜?，所以她們每人給那些叫不出名的花各取了一個(gè)富有詩意的名字。一些調(diào)皮的男生在草叢中尋找小蟲子，突然，魯良杰大叫一聲：“好多蛐蛐！”隨即幾名男生沖了過去，扒開了魯良杰身邊的草叢，他們看到了很多蛐蛐，饒有興致地逗弄起來。不一會(huì)兒，丁雨馨跑過來報(bào)告我說，方唯的手傷了，很疼。我連忙跑過去問是怎么回事，方唯很委屈地告訴我，她被松樹葉狠狠地扎了一下。我安撫了她，告誡其他學(xué)生，松樹的葉子最好不要碰，因?yàn)樗蓸涞娜~子，其實(shí)就是密密麻麻的小綠刺。

快樂的時(shí)光總是那么的短暫，一節(jié)課就在說說笑笑、玩玩鬧鬧中很快結(jié)束了。接下來的一節(jié)課，我讓他們寫一寫剛才觀察到的校園花圃的秋景，可以寫自己感興趣的內(nèi)容，也可以寫別人沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)生們寫得很輕松，寫作速度比以前快了很多。

魯良杰寫道：秋天的校園仍舊景色宜人，花圃里的樹依舊是那么的綠?；▋汉孟癫恢郎钋镆呀?jīng)來臨，依舊競相開放，依舊用它的芳香吸引著辛勤的蜜蜂。蝴蝶依舊在花圃里自由自在地跳舞，依舊用它那美麗的身姿吸引著同學(xué)們的目光。

鮑潤孜寫道：校園里的樹時(shí)而站立不動(dòng)，時(shí)而隨風(fēng)搖擺，時(shí)而從樹枝上落下幾片樹葉。葉子啊，你的離開，到底是風(fēng)的召喚，還是大樹的舍棄？紛紛的落葉，并不影響綠樹在深秋的魅力。校園里的花照樣開放，蜜蜂照樣忙碌，在花的周圍飛來飛去，努力地尋找著自己心儀的那一朵花。

王杰寫道：青青黃黃的小草，鋪滿了花圃，五顏六色的花兒點(diǎn)綴其間，引來了翩翩起舞的蝴蝶姑娘。老師讓我們觀賞花兒們，遺憾的是我們叫不出花兒的名字，于是我突發(fā)奇想，提議大家根據(jù)花的顏色和形狀給它們各起一個(gè)富有詩意的名字。

丁雨馨寫道：“校園多美呀！處處芳草依依，待到明朝果實(shí)累累，風(fēng)光更妖嬈！”是誰在朗誦？是校園的秋風(fēng)……今天，站在花圃的殷老師格外漂亮，一陣溫柔的微風(fēng)把她的秀發(fā)吹起，風(fēng)走了，她的頭發(fā)又輕盈盈地落在了肩上。

張陳寫道：花兒遍地是：橘黃的，紫紅的，爭奇斗艷，鋪在花壇里，迎著秋風(fēng)微笑，像五彩斑斕的地毯……“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！被▋航K將變作春泥滋養(yǎng)著大地，毫不眷戀枝頭的繁華。

篇4

小瞧人！ “我渴望自由，但我深深地知道――人的身軀怎能從狗洞子里爬出……”我都能背下來！

哈哈，厲害厲害！這種自由，革命者們是不屑于得到的，而我們現(xiàn)在擁有的幸福和自由才是最值得珍惜的！今天，我也給你一次自由x擇的權(quán)利，想一想，你最想告訴別人的是什么？我們把它寫下來。

太棒啦，我想告訴別人的是什么？那我可以寫大自然美麗的風(fēng)光、千姿百態(tài)的事物、各種各樣的人，還可以寫自己的快樂和煩惱、幻想和理想……太多啦！

別太貪心了，選一個(gè)內(nèi)容就好，但要記住，無論選哪方面的內(nèi)容去寫，都要按一定的順序，有條理地去記敘哦。

老姜，你說我剛才想法可多了，但是一要下筆，發(fā)現(xiàn)腦子里亂七八糟的，有點(diǎn)懵（měng）圈，這可怎么辦呀？

別著急，一步一步來。如果你選擇大自然的美麗風(fēng)光作為寫作對象，可以采用總分結(jié)構(gòu)，先概括介紹所寫景色的特點(diǎn)，然后選擇典型的景點(diǎn)具體寫出景物的迷人之處。

我知道了，就像《美麗的小興安嶺》那樣！

沒錯(cuò)，《美麗的小興安嶺》就是先概括介紹所寫景色的特點(diǎn)――“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”；然后從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來描寫小興安嶺的美麗景色；最后以總結(jié)句結(jié)尾――“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。狀物的文章也可以參考這個(gè)思路。

那其他類型的作文怎么辦呢？

如果你想寫人記事，你就在簡單介紹人物有關(guān)情況的同時(shí)，選取有代表性的事例詳細(xì)敘述，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。如果寫想象作文，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，以現(xiàn)實(shí)生活為依托，展開豐富的想象，編寫自己最得意的故事……

老姜你經(jīng)驗(yàn)真多！

嘿嘿，那當(dāng)然了，姜還是老的辣嘛。最后再教你一招錦上添花的法寶，可以使你的文章更加具體生動(dòng)：那就是恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法！

這個(gè)我懂！我最喜歡用比喻啦！

嗯嗯，我看你已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那就趕快發(fā)揮我給你的自由選擇的權(quán)利，抓住細(xì)節(jié)，寫出精彩的文章吧！

您就瞧好吧！

【蒜頭曬佳作】

我愛四季的校園

黑龍江省哈爾濱市順邁學(xué)校小學(xué)部四（2）班/楊航

我愛我的校園，因?yàn)樗利悷o比。

春天的校園是一幅嶄新的畫。校園里的柳樹、楊樹，換上了一身淺綠色的上衣，枝條軟了，冒出來嫩綠的新芽。沉睡一冬的小草醒了，迫不及待地從地下蹦出來，貪婪地沐浴著春光。小花高興地穿上新衣裳，一陣風(fēng)兒吹過，小花左右擺動(dòng)，為春天的到來感到興奮。

夏天的校園是一幅生動(dòng)的畫。校園的樹，枝繁葉茂，每一片樹葉都綠得那么新鮮，綠得那么耀眼，好像在把它的全部生命力展示給我們看。小草也不甘示弱，穿上它那翠綠的軍裝威嚴(yán)地挺立著。小花一朵挨著一朵，一朵比一朵色彩鮮艷。蜜蜂高興得直唱歌，蝴蝶樂得手舞足蹈。夏天的校園也是同學(xué)們的樂園，下課時(shí)，操場上洋溢著歡樂的笑聲。只有上課時(shí)，操場才會(huì)恢復(fù)平靜。

秋天是一幅色彩繽紛的畫。天空更藍(lán)，云更白了，樹葉黃了，花壇里的美人蕉、秋菊在陽光的照耀下，紅得耀眼、黃得燦爛。

冬天是一幅潔白的畫。校園成了雪的天地，房子白了，樹白了，操場白了，連同學(xué)們的衣服、帽子也白了。同學(xué)們在白色的世界里奔跑、打雪仗，歡快的笑聲居然招引來兩片落葉，它們好像在說：“打得好！打得好！”同學(xué)們的笑聲更響了。

校園的四季真像一幅瑰麗的畫卷，我愛我的校園。

【Q友留言板】

張家碩：春天是個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小作者從“楊樹柳樹枝條冒新芽、小草蹦出、花兒穿新衣”得出“春天的校園是一幅嶄新的畫”，“嶄新”一詞用得很有創(chuàng)意。

李可妮：在描述夏天時(shí)，語言簡練，幾句話就勾勒出“夏天的校園是一幅生動(dòng)的畫?！?/p>

王鑫蕊：秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，小作者抓住各種景物的色彩，展示了“一幅色彩繽紛的畫”。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 單元教學(xué) 人教版

【中圖分類號】G623.24

小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書從三年級開始向?qū)W生提出習(xí)作的要求。如何順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的殿堂？筆者認(rèn)為，可以在單元教學(xué)中組織習(xí)作活動(dòng)，教學(xué)過程包括單元導(dǎo)讀、閱讀教學(xué)、主題收集、作文指導(dǎo)四個(gè)部分。

一、借題發(fā)揮：通過導(dǎo)語指明寫作的方向

人教版實(shí)驗(yàn)教科書從三年級上冊開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排了導(dǎo)語內(nèi)容。如第三組的導(dǎo)語：現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了它繽紛的色彩，聽見了它美妙的聲音，分享了它帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它的美麗，感受它的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導(dǎo)語還配了一幅精美的圖畫。筆者在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀，告訴學(xué)生這一單元的主題是“秋天”，向?qū)W生提出任務(wù)：仔細(xì)觀察秋天，可以觀察植物的變化，可以觀察動(dòng)物和人類的活動(dòng)，可以觀察天氣的變化?？梢缘教镆罢仪锾?，可以到公園賞秋景，可以在放學(xué)的路上甚至可以在校園尋找秋天?？梢钥淳吧梢月犅曇?，可以聞秋天的味道，更要問和想。布置學(xué)生收集秋天的文章、詩歌，時(shí)間為兩周。

二、借水行舟：通過仿寫，學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫作的技巧

兒童學(xué)習(xí)語言，離不開大量的、有意識的模仿和遷移。這種基于“模仿和遷移”的寫，即通常所說的“仿寫”。對于三年級的學(xué)生來說，模仿尤其重要，從模仿中學(xué)習(xí)寫作的方法。

1.修辭方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級教材中有很多種修辭手法。然以三年級上冊第三組課文為例。這一組教材安排了兩首古詩，三篇文章。文章為《風(fēng)箏》、《秋天的雨》、《聽聽秋的聲音》。《秋天的雨》一文有大量的擬人句，如：橙紅色是給果樹的，橘子柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！我告訴學(xué)生“你擠我碰”、“爭著”，是人的動(dòng)作。課文寫“橘子柿子”會(huì)“你擠我碰”、“爭著”，是把“橘子柿子”當(dāng)做人來寫，這樣的修辭手法叫擬人。接著，我出示了如下練習(xí)：蝴蝶在花叢中飛來飛去。（改成擬人句）學(xué)生喊出：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。我進(jìn)行肯定后，又告訴大家：改擬人句，也可以給蝴蝶（動(dòng)物、植物等）加上人的心情或語言。學(xué)生又把句子修改成：蝴蝶開心地在花叢中翩翩起舞。

2.描寫方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

《風(fēng)箏》一課借助人物的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的不同心情。如：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生模仿這一寫法，描寫自己打針時(shí)的心情。有學(xué)生寫下了如下的句子：“老師帶我們?nèi)ゴ蜥樍恕Ｎ业男木拖翊蚬囊粯逾疋竦靥似饋??？匆娽樤M(jìn)別人的胳膊里，我覺得自己的手臂也疼了起來。我趕緊移開目光，安慰自己：沒事的，我很勇敢，可我的腿卻不爭氣地抖了起來?！?/p>

3.段落結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

《秋天的雨》第2、3兩段采用先總后分的寫法介紹了秋天繽紛的色彩和豐收的景象。我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“秋天來了，到處瓜果飄香”為總起句介紹果園的景色。

4.謀篇布局的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

還以《秋天的雨》為例。課文第一句寫道：“秋天的雨是一把鑰匙?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生想象：秋天還是什么？學(xué)生說：秋天是一位神奇的魔術(shù)師。秋天是一位音樂家……

三、厚e薄發(fā)：收集寫作主題，豐富表達(dá)形式

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！狈e累是表達(dá)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生積累大量的優(yōu)美詞句片段，這是發(fā)展學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但積累要有針對性。仍然以人教版教科書三年級上冊第三組課文為例。在學(xué)習(xí)這組教材的兩周時(shí)間里，我引導(dǎo)學(xué)生專門積累描寫秋天的文章、詩歌，逐漸習(xí)得寫法。

四、對癥下藥：針對性指導(dǎo)訓(xùn)練，打開寫作的思路

筆者按照《教師教學(xué)用書》提供的一種方法，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：先讓學(xué)生閱讀習(xí)作要求，再了解童話的體裁特點(diǎn)（采用擬人的修辭手法，具有豐富的想象力），確定習(xí)作的主人公，及它們之間發(fā)生的故事，強(qiáng)調(diào)要通過故事來講述一個(gè)道理，但道理可以直接點(diǎn)出來，也可以流露在文章的字里行間。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)真正會(huì)寫的只有一名學(xué)生。

篇6

一、讓學(xué)生勤于動(dòng)手，訓(xùn)練能力

俗話說得好“曲不離口，拳不離手”，任何技能技法，都需要反復(fù)練習(xí)，如開車、游泳，寫作也是一種技能，當(dāng)然也需要多次的訓(xùn)練。有些學(xué)生怕寫作文，通常寫作文，筆頭咬爛也寫不出來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫、大膽寫、勤于寫，這樣學(xué)生的筆就會(huì)越練越熟，思路就會(huì)開闊。

除了課本中寫的題目外，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，將每天發(fā)生的有趣的可寫的事記下來，還加強(qiáng)生活練筆，班里發(fā)生的新鮮事，班里轉(zhuǎn)來了新生、舉行的活動(dòng)（如廣播操比賽，拔河比賽）等。

二、敢于模仿，想象創(chuàng)新

學(xué)習(xí)完新課文，讓學(xué)生想象結(jié)尾。如《皇帝的新裝》一文學(xué)完后，想象皇帝舉行完大典回到家里的反應(yīng)及做法，想象看新衣時(shí)，還派另外的人去看，想象他們的反應(yīng)等。

學(xué)習(xí)過描寫景色的文章后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，調(diào)動(dòng)自己的各種感官，多角度地寫自己眼中的美景，寫自己獨(dú)特的感受。魯旭同學(xué)就寫出自己對秋天獨(dú)特的感受：“空氣中彌漫著稻谷的香味”，就模仿了《春》中的句子“泥土中混著青草味兒”效果很明顯，而不是過去那單純從視覺角度來寫景了。

三、抓住時(shí)機(jī)，將情境教育融于作文教學(xué)中

在進(jìn)行課文賞析時(shí)適時(shí)進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，遇到某一情境時(shí)，經(jīng)常問：“如果你是作者，你會(huì)怎樣寫？怎樣想？后來的故事會(huì)怎樣呢？你在生活中是否有類似的體驗(yàn)？”在導(dǎo)入《變色龍》一文時(shí)，我就將剛發(fā)生在我身上的一件事講給學(xué)生聽：“一次我出樓門時(shí)，一男生一頭從門外沖進(jìn)來，剛好撞到我的臉上，眼睛都腫了。”我就問：“這樣的人我們叫他什么呀！”學(xué)生異口同聲地說“冒失鬼”，我就順勢引入文中，你生活中有同樣的人嗎？這樣就引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，寫出人物的個(gè)性。

四、學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧

篇7

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；聯(lián)系生活；引導(dǎo)；方法

小學(xué)作文教學(xué)怎樣才能走出困境，激發(fā)孩子們的興趣，提高質(zhì)量呢？我認(rèn)為，讓他們在自己的世界里，在感興趣的活動(dòng)中說自己想說的話、寫自己想寫的事，做到親身體驗(yàn)，言之有物，有感而發(fā)，才會(huì)寫得痛快，寫出真情，寫出興趣，寫出質(zhì)量。在實(shí)踐中應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。

一、生活與摹寫相融，打開“寫”的源泉

現(xiàn)行教材里精選了許多篇孩子們喜聞樂見的優(yōu)秀例文，這些例文關(guān)注了兒童的已知世界，密切聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。例文從孩子們的視角出發(fā)，通俗易懂，這是他們摹寫的最好的語言材料。聯(lián)系這些摹寫材料，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)點(diǎn)燃思維火花，開拓“寫”的源泉。如剛過完元宵節(jié)，孩子們有著真實(shí)的感受，歡歡喜喜進(jìn)學(xué)校，我就趁機(jī)鼓勵(lì)孩子們寫“元宵節(jié)謎語”，讓孩子們的興趣陡增，他們編出了許多的謎語，雖然有的不怎么壓韻，甚至就是根據(jù)課文稍改一兩個(gè)字，而且有許多寫不出的地方他們又是畫，又是用不規(guī)范的拼音拼寫出來的，讓老師定睛看許久才明白過來，但是，孩子們那種想“寫”的欲望不得不讓人佩服。有的寫到：“圓圓的，白白的，軟軟的，吃到嘴里甜甜的?！庇械膶懙剑骸吧眢w圓又圓，心子甜又甜，家家戶戶慶團(tuán)圓?！薄?dāng)學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)地對老師說：老師，我想寫首詩，名字叫《家鄉(xiāng)歌》?！凹亦l(xiāng)什么多？超市多。東一座，西一座，商品真是多又多，人們笑著把物購?！甭犕旰⒆拥脑姼瑁一腥淮笪?，原來在我們學(xué)校的對門又開張一家大型的超市，孩子可真會(huì)觀察，還能學(xué)以致用呀。

再如，秋天新學(xué)期開始，我就帶學(xué)生到鄉(xiāng)村、田野、路邊、公園尋找秋天，感受秋風(fēng)中植物的變化，領(lǐng)略大自然的美，學(xué)生在大自然中有了真切的體會(huì)。在寫秋天的作文時(shí)，孩子們的思維特別活躍，不僅侃侃而談秋天的景物變化，而且把周圍事物的變化說得非常的細(xì)膩，出現(xiàn)了多篇優(yōu)質(zhì)文章。

二、圖畫與心里話共存，讓孩子放飛 “寫” 的翅膀

新教材，在一年級沒有安排寫話的教學(xué)內(nèi)容，三冊時(shí)出現(xiàn)了仿照例子編一編，學(xué)寫句子，在下半學(xué)期的13單元中才對孩子們明確提出“學(xué)記事”。如何讓學(xué)生有興趣，寫想象、寫認(rèn)識和感受呢？這就需要教師創(chuàng)造性的使用教材，關(guān)注孩子的已知世界，遵循該年齡段兒童的特點(diǎn)，做好讓孩子樂于“寫”的策劃，放飛孩子“寫”的想象。

《流動(dòng)的畫》是一首詩歌，課文的插圖很美也很復(fù)雜。在課堂上當(dāng)讀完這首詩歌的時(shí)候，一只只小手高高地舉起來了：“老師！老師！我要來說一說，我還能把課文里的景物畫下來……”于是，我滿懷狐疑地把彩色的粉筆遞給了這個(gè)孩子，一個(gè)、兩個(gè)……開始是孤單的小河、鮮花、山坡和汽車這些都是課文里表現(xiàn)出來的，一會(huì)兒有孩子上來畫課文上沒有的立交橋、電視塔、高高的樓房、學(xué)校、花園、小鳥……不一會(huì)兒，整個(gè)黑板就是一副漂亮的畫，雖然那些畫線條是那么的稚拙，顏色也有些不協(xié)調(diào)，但是每一處都體現(xiàn)了孩子勇敢的想象和精心的設(shè)計(jì)，全班的孩子都沉浸在歡樂之中。在這樣的情緒中，孩子們自然是滔滔不絕地想表述自己的想法：“小鳥飛來飛去，公路寬寬闊闊，樓房一座又一座，花叢中蜜蜂蝴蝶都在跳舞……” 。 這時(shí)，讓孩子們在自己積累本上的圖畫旁邊寫上自己想寫的話，他們就非常愉快，就樂于去寫，并寫的十分精彩，富有特色與個(gè)性。

經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們都有了明顯進(jìn)步了。比如：我們?nèi)ス珗@觀察了娟花展覽，孩子會(huì)寫公園的景色了，畫上了紅花綠草、藍(lán)天白云、高聳的青雀塔、幾只可愛的小鳥在飛翔，還有大型的娟花造型花瓶。在一個(gè)孩子的積累本上，赫然畫著幾只耀武揚(yáng)威的螃蟹，挨挨擠擠的石頭，撅著屁股忙著捉螃蟹的娃娃，還有一段長長的文字說明。原來這是孩子們十月到素質(zhì)教育基地參加為期6天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后的感受：“走了許久彎彎曲曲的山路，才到了，原來有這么長的山路，多辛苦呀！教官告訴我們螃蟹就在這條山溝里，大家一下子就高興了，叫著跑進(jìn)山溝，一點(diǎn)也不怕弄濕了自己的鞋子，山溝里的石頭好多好多，凹凸不平，搬開石頭，螃蟹才爬了出來，它們揮著大夾子，好象一點(diǎn)也不怕我們，我害怕了不敢捉。這個(gè)時(shí)候，旁邊的一個(gè)同學(xué)卻把它捉走了，哦，我好失望……”我很欣喜，在孩子的寫話里，并沒有用一種記事的框架凝固自己的想寫的欲望，他用心中的筆寫了自己的真情實(shí)感，還用了我們課堂上不曾使用過的詞語，字里行間流淌著的是孩子多么美好的情感??！展現(xiàn)了他們對大自然、對生活的熱愛，留下了他們最美好的記憶，寫下的是他們的真心話，流露出的正是可貴的真情。多么富有童真與童趣呀！

三、多元與立體評價(jià)，使孩子體驗(yàn)“寫”的成功

對孩子的作文評價(jià)，要改變由教師單一評價(jià)的方法，要采用教師、同學(xué)、家長和學(xué)生自身互動(dòng)交流的方法，進(jìn)行多元的立體化評價(jià)。

篇8

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）08（B）―0040―01

作文是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生認(rèn)識水平和文學(xué)表達(dá)能力的重要標(biāo)志。而地處偏僻貧窮的山區(qū)，遠(yuǎn)離繁華都市的學(xué)生因見識面不廣，交流對象受限等原因致使作文存在“仿寫”、“編寫”、脫離實(shí)際的現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了具有農(nóng)村樸實(shí)風(fēng)格的作文教學(xué)活動(dòng)――“農(nóng)村孩子寫自己的作文”。

一、讀寫結(jié)合，真實(shí)反映生活

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，寫作是閱讀的再現(xiàn)，二者相輔相成。教師在引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活有了感性認(rèn)識后，應(yīng)在寫作方法上對其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生由有話想說到一吐為快，讓學(xué)生自覺地將閱讀與寫作結(jié)合起來，真實(shí)地反映生活。如教學(xué)完《我的伯父魯迅先生》一文后，我讓學(xué)生寫一寫生活中熟悉的人。一開始，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了許多城市化的人物形象。于是，我讓學(xué)生再讀文章，了解魯迅的背景生活，學(xué)習(xí)作者抓住魯迅先生主要特征塑造人物形象的方法。再讓學(xué)生看看他們作文中人物的原型（由于農(nóng)村地區(qū)山大溝深、氣候干燥、風(fēng)寒水硬，形成獨(dú)具特色的外貌特征），通過觀察對比，學(xué)生啼笑皆非，都說筆下的人不像平時(shí)生活中所熟悉的人。于是，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用《我的伯父魯迅先生》的作者抓住人物特征表達(dá)人物性格特征的方法，對學(xué)生進(jìn)行了人物照相式的專項(xiàng)訓(xùn)練。二次習(xí)作中，皮膚黝黑、服飾破舊、言行樸實(shí)的農(nóng)村人物躍然紙上，如有的學(xué)生習(xí)作中寫道：“那黑中泛黃、汗跡斑斑的草帽下，滿臉皺紋，老臉襯托著嗆人的旱煙桿……”葉老說過：“語文教材無非是例子，這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能 ?！边@段精辟的論述強(qiáng)調(diào)教師在閱讀教學(xué)中要注重作文的工具性，也從側(cè)面說明讀寫結(jié)合的重要性。

二、引發(fā)激情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作

小學(xué)生作文寫得好不好，與有無激情有很大的關(guān)系。因此，我在作文教學(xué)中很重視對學(xué)生創(chuàng)作激情的引發(fā)。農(nóng)村學(xué)生所見的事物沒有城市的學(xué)生見過的多，對于熟視無睹的事物已喪失了寫作激情。為了喚起他們的創(chuàng)作激情，我在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家、走近生活、走向大自然，捕捉真實(shí)的生活鏡頭，讓學(xué)生以濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情去創(chuàng)作，根據(jù)已有的生活空間去擴(kuò)大創(chuàng)作空間。

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；作文能力；培養(yǎng)

一、消除心理障礙，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生一見到作文就害怕。因此，教師在作文課上應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)作文不難，打預(yù)防針調(diào)整學(xué)生的情緒，使之在思想上放松下來，作好精神準(zhǔn)備。然后以切實(shí)可行的措施，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，真正感受到作文并不難。

作文是以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的。因此，教師在命題時(shí)，要從學(xué)生感興趣的入手，注意符合學(xué)生心理，強(qiáng)調(diào)“有所為而發(fā)”，使學(xué)生有話可說。命學(xué)生感興趣的、最熟悉的、想言而未曾言的事情為題，如《給老師的一封信》、《王偉，我想對你說》等。此外，非命題作文也是消除心理障礙的重要之舉。因?yàn)閷W(xué)生可以從興趣出發(fā)，寫自己想寫、愛寫的東西，不受文體形式的限制，自由度較大。這種形式以課外練筆（小作文和日記）為主。

二、圖畫引路，開啟表達(dá)的大門

每個(gè)孩子都喜歡畫畫，有的畫雖然我們成人看不明白，認(rèn)為沒什么意思。但在小朋友的心中那就是他觀察世界、表達(dá)世界的一種方式。在小學(xué)語文低段寫話教學(xué)中，我就嘗試讓孩子先畫畫，再說說，最后動(dòng)筆寫寫的方式取得了不錯(cuò)的效果。

如學(xué)了《秋游》一文后，我讓學(xué)生按照由遠(yuǎn)而近的觀察順序?qū)憣懳覀冄壑械那锾臁＞唧w教學(xué)時(shí)我是這樣做的：先讓孩子拿筆畫出秋天大自然的變化。如藍(lán)藍(lán)的天，白白的云。成群的大雁排成一字形或人字形往南方飛去。遠(yuǎn)處滿山的楓葉紅了，遠(yuǎn)看像一座噴發(fā)的火山。近處公園里的變化：開了，五顏六色，形狀各異。大樹的葉子變黃了，秋風(fēng)一吹像一只只美麗的蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。農(nóng)田里的變化更大了：稻子黃了，高粱紅了，棉花白了等等，孩子在圖紙上盡情地畫出它們眼中的秋天。然后引導(dǎo)它們按照一定的順序說說，最后落實(shí)到書面表達(dá)，難度大大降低。

三、模仿所學(xué)課文，引導(dǎo)入門

任何學(xué)習(xí)都是從模仿到創(chuàng)新的過程。學(xué)生學(xué)寫作就應(yīng)該從模仿入手，給其一根有力支撐的拐棍，支持他不斷向前探索。在教學(xué)過程中，每學(xué)到不同結(jié)構(gòu)的課文，我總是讓學(xué)生先總結(jié)課文結(jié)構(gòu)方式，然后套用此結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行習(xí)作，舉一反三，逐步提高布局謀篇的能力。比如學(xué)了《黃果樹瀑布》一課后，讓學(xué)生按照方位順序?qū)憽睹利惖男@》。學(xué)過《我的伯父魯迅先生》后，讓學(xué)生用幾件不同的事例來寫自己熟悉的一個(gè)人……仿寫，由于方法來自閱讀，內(nèi)容來自生活，學(xué)生敢寫、會(huì)寫，能比較迅速地提高學(xué)生的寫作能力。

四、培養(yǎng)觀察能力，積累材料

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高作文能力的首要一環(huán)。教師要結(jié)合看圖學(xué)文教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，為他們創(chuàng)造生動(dòng)有趣的觀察條件，經(jīng)常組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，從周圍的事物中挑選有意義的人、事、景來寫。每次活動(dòng)均布置一個(gè)明確的內(nèi)容和目標(biāo)，要讓學(xué)生選準(zhǔn)角度根據(jù)選材的需要去著眼。觀察事、幫助學(xué)生弄清事情的來龍去脈，發(fā)展變化和結(jié)果：觀察環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，選擇不同的觀察點(diǎn)，注意四周景色與陳設(shè)。最后將觀察到的景物列成一個(gè)小標(biāo)題篩選出一個(gè)個(gè)寫作材料。

五、注重背誦和朗讀，儲(chǔ)備語言

小學(xué)生的文章寫不具體、不生動(dòng)，不僅僅是缺少寫作素材，還有一個(gè)重要原因，即他們掌握的詞匯過于貧乏，表達(dá)能力弱。老舍先生曾說過：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’”。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、有選擇、有步驟地讓他們背誦一些文質(zhì)兼美的典范作品。此外，結(jié)合閱讀教學(xué)經(jīng)常向?qū)W生推薦好書，好文章，讓學(xué)生熟讀多背。同時(shí)讓他們摘錄課外閱讀中的好詞佳句，值得贊賞的片斷并按“寫人”、“敘事”、“寫景”、“狀物”進(jìn)行歸納合并。這樣，學(xué)生的語言倉庫里有了豐富的積累，寫起作文來自然會(huì)得心應(yīng)手。

六、指導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文

教師批改作文往往是花的時(shí)間多，其效果卻不理想。葉圣陶先生一再強(qiáng)調(diào)：“必須使學(xué)生能自改其文！”語文教學(xué)發(fā)展到今日，我們應(yīng)該大力提倡在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改其文，形成他們自身的能力，這是完全必要的，也是完全可行的。

學(xué)生作文草稿打好后，一般在一周后我要求先由本人對草稿中明顯錯(cuò)誤修改后，再按座位編四人一組，參加小組評改，其中寫作水平較高、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生任組長。在課余對組長進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，讓其具有較高的批改能力。為保持學(xué)生的積極性，有時(shí)讓學(xué)生傳閱草稿，用符號批注，有時(shí)二人互批互改，組長簽字后才能在作文本上謄寫。老師在第二次批改時(shí)，著重在文字表達(dá)方面精批細(xì)改，引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句方面下工夫。實(shí)踐證明：通過作文互批互改，我班學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但提高了寫作能力，而且對審美能力、鑒賞能力也有了一定的提高。

七、教師勇于身先士卒，常寫下水文

篇10

【關(guān)鍵詞】想象 觀察 培養(yǎng)

想象作文是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語言文字表達(dá)出來。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識的源泉。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學(xué)家們的想象。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫想象作文水平。

捕設(shè)情景，指導(dǎo)想象。想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來源于生活，如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創(chuàng)造，想象就成為無源之水，只有干涸，無本之木，必然枯死。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。特別是要人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，學(xué)生會(huì)釜底抽薪，想象薪火會(huì)越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：一次上晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生們正在專心做作業(yè)，忽然一只蝴蝶飛入教室，在燈下翩翩起舞。一聲“啊……好漂亮！”把學(xué)生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時(shí)教室里沸騰了，我剛想發(fā)怒制止，突然靈機(jī)一動(dòng)?！斑@么漂亮的蝴蝶，它這時(shí)來干什么？為什么總喜歡在燈下飛撞？你想對它說點(diǎn)什么……”話畢，學(xué)生“來電”了，七嘴八舌，說個(gè)不停。有的說：“它看見我們學(xué)習(xí)緊張，來給我們表演節(jié)目，讓我們輕松一下”；有的說：“它是來看我們學(xué)習(xí)是否專心”；有的說：“是‘賣火柴的小女孩’來給我們講她的故事”……真是無奇不有。于是我順勢利導(dǎo)，要求學(xué)生把自己看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《一只蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題，當(dāng)做一次作文。很快學(xué)生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教師在日常生活中要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬事萬物，讓學(xué)生想象像什么？是什么？他們會(huì)想象出一些豐富多彩、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫。想象作文在教學(xué)上要想獲得成功，還須在教學(xué)組織形式上靈活運(yùn)用，切勿機(jī)械死板，要盡可能讓學(xué)生有動(dòng) 腦筋，動(dòng)手，甚至動(dòng)口的機(jī)會(huì)，要盡可能地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，要盡可能創(chuàng)造時(shí)機(jī)、創(chuàng)造意境讓學(xué)生出“靈 感”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到，作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 這就要求作文形式多樣化、新穎化。筆者在一次較大型的公開教學(xué)中，曾大膽地采用了課堂作文競賽法，這種 方法效果頗佳，這一堂課被觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和專家評為“新穎獨(dú)特，活而不亂”。課后有位德高望重的教育先達(dá)給我的教案作了點(diǎn)評論，現(xiàn)附錄如下，供拋磚引玉用。

教學(xué)課題：26個(gè)字母的聯(lián)想

〔導(dǎo)入〕師板書“A，B，C……”26個(gè)字母

眾生驚疑：語文課怎么講英語！

師啟發(fā)：請看字母A，它好像中華人民共和國的火箭正以騰飛的雄姿向奧妙無窮的太空進(jìn)軍！再看字母B， 我們就會(huì)想起這樣的人生哲理：從同一起點(diǎn)到同一終點(diǎn)，有的人走了直達(dá)的捷徑，有的人卻走了彎了又彎的路 。再看字母C，你或許會(huì)聯(lián)想到蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的名句吧？或許你還會(huì)想到的詞 “一代天驕，只識彎弓射大雕”……師（忽一頓，轉(zhuǎn)折）同學(xué)們，你們能否按這樣的思路給每個(gè)字母寫一句話 呢？

眾生極有興趣地：“能！”

師：好！今天我們是作想象作文――26個(gè)字母的聯(lián)想（板書）

〔寫作過程〕

生紛紛動(dòng)手欲寫。

師：且慢！

眾生驚疑。

師：今天我們的作文是采用接力賽形式，選三組同學(xué)到黑板上做，看哪一組同學(xué)做得又快又好。請注意要 求：①上來寫的同學(xué)可以任選一個(gè)字母寫，但以后的同學(xué)就不能重復(fù)了。每個(gè)同學(xué)只準(zhǔn)寫一句，每句不得超過 30字。②要有哲理性，給人以啟迪；要用詩一般的語言，給人一種美的享受；書寫要工整，語句要通順，使人看得舒服。