導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、和課外科技活動等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，明確各工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。把基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識與實踐教學(xué)有機地融合在一起，通過教學(xué)、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的工程實踐教學(xué)體系。

二、培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的師資隊伍

參加指導(dǎo)工程實踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的、實用的教學(xué)實踐教材，解決學(xué)生在工程實踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設(shè)計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的。一方面，教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻、訓(xùn)練有素的師資隊伍。只有這樣，才能保證工程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、實施全方位的實踐教學(xué)活動

全面、系統(tǒng)地安排實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個學(xué)期均安排有不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在校期間不間斷。在實驗教學(xué)方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設(shè)設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，是各中職校的必修課，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點放到理論與實踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學(xué)到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)?。加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計系列，加大綜合設(shè)計力度，鼓勵改革課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設(shè)置一個綜合性課程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要著重加強現(xiàn)代設(shè)計方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，強化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟觀點。

四、改革機械專業(yè)實踐教學(xué)的方法和手段

機械工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)工程技術(shù)技能型人才為目標的專業(yè)，因此，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實踐教學(xué)，來加強學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實際動手能力。在實驗儀器設(shè)備有限、實習(xí)條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想：

1、購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對工程實踐有直觀形象的認識，對現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計算機上模擬數(shù)控機床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

3、植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4、探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進行階段性的實踐鍛煉，目的是為了加強學(xué)習(xí)過程中的理論與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會、積累工作經(jīng)驗、畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。

五、積極開展實踐教學(xué)的第二課堂活動

要有計劃地開設(shè)機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、電子設(shè)計、包裝裝璜設(shè)計等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設(shè)計、自主實習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動中去；要積極組織各類科技競賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與工程實踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設(shè)計大賽、計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。

【摘要】：實踐教學(xué)是落實中職學(xué)校培養(yǎng)目標的重要手段，是中職學(xué)校的生命線所在。機械專業(yè)實踐具有自身的特點，文章對此進行了探析，并提出了加強實踐教學(xué)的相關(guān)策略。

篇2

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機械專業(yè)；實踐

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟事業(yè)的建設(shè)和完善，我國的機械制造行業(yè)得到了顯著的增長和變化，機械制造行業(yè)的進步必然會促使對高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)要求的提高。高等職業(yè)教育的發(fā)展會影響專業(yè)的進步，高等職業(yè)教育課程的設(shè)置與專業(yè)的能力培養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，通過本文對高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的研究和分析，從而堅持實踐教學(xué)的重要價值，為培養(yǎng)高層次的機械專業(yè)人才奠定寶貴的基礎(chǔ)。

一、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

高等職業(yè)教育機械專業(yè)為滿足社會對高層次技能型人才的需求愿望，其培養(yǎng)方式與中等職業(yè)教學(xué)、本科教育有著一定的聯(lián)系，但是彼此之間又存在著差異。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但卻不意味著是學(xué)科型的普通高等教育；是職業(yè)教育，但卻不意味著是中等職業(yè)教育中的一般。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵一方面是指高等教育中職業(yè)教育，具備著職業(yè)教育的顯著特點；另一方面是指職業(yè)教育中的高等教育，具備高等教育的顯著特點，高等職業(yè)教育就是職業(yè)教育和高等教育的有機結(jié)合。高等職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，核心是強化實踐教學(xué)，強化生產(chǎn)性的技能訓(xùn)練，并通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。以高等職業(yè)教育的內(nèi)涵為主要依據(jù)，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的要求在于以機械制造行業(yè)為主要依托，以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)的技能培養(yǎng)為其根本目標，并以先進科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)方向，以技術(shù)的有效應(yīng)用為其引導(dǎo)內(nèi)容，最終以多證制教學(xué)為手段。崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)主要是以一切實踐性教學(xué)活動為核心。高等職業(yè)教育在開展教學(xué)過程中，要時刻注意以機械行業(yè)為其背景條件，并以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技術(shù)能力培養(yǎng)來對課程的內(nèi)容和總體要求進行規(guī)劃。另外，崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)要堅持加強單項技能的訓(xùn)練，并合理制定課程內(nèi)容、實驗、實習(xí)以及實訓(xùn)等各個方面的項目活動。在單相技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當以崗位設(shè)置或者崗位群技能的培養(yǎng)為其發(fā)展目標，促進綜合技能的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才隊伍的塑造。高等職業(yè)教育機械專業(yè)在教學(xué)過程中，需要尤為注意的是教學(xué)的前瞻性和延續(xù)性，確保機械專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，進而增強學(xué)生在實際工作中的能力和水平。

二、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新化發(fā)展，進而增強技能培養(yǎng)

（一）構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想理論

課程體系集中體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的根本目標和教學(xué)水平，促進技能培養(yǎng)對實現(xiàn)實踐教學(xué)具有一定的積極作用。課程體系的構(gòu)建應(yīng)當以市場需要為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)的能力培養(yǎng)為根本性目標，同時以技術(shù)應(yīng)用能力為其培養(yǎng)主線，堅持能力知識的分解和完善。高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)應(yīng)當堅持機械制造行業(yè)的背景條件，要保持著寬口徑的發(fā)展要求。另外，應(yīng)當不斷加強學(xué)生的技能培養(yǎng)和技術(shù)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生不斷扎實鞏固學(xué)生的基本功。設(shè)置靈活性較強的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，始終重視技能教學(xué)的重要意義。

（二）實踐教學(xué)課程內(nèi)容的深化改革

高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)在實踐教學(xué)課程設(shè)置的過程中，其出發(fā)點和落腳點應(yīng)當體現(xiàn)在機械工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，需要促進實踐教學(xué)課程內(nèi)容的改革，降低演示性、驗證性實驗的使用頻率，從而構(gòu)建一個完善、全面的實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育機械專業(yè)應(yīng)當改變實踐教學(xué)課程中過分重視課程理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，同時與模塊各個課程內(nèi)容進行了有機融合，為學(xué)生開展了課程的綜合性實踐教學(xué)。高等職業(yè)教育機械專業(yè)的技能培養(yǎng)所構(gòu)建的實踐教學(xué)課程內(nèi)容是一個相對獨立的存在，學(xué)生既可以通過單獨的實驗訓(xùn)練得到能力的加強，同時也有助于在綜合實際訓(xùn)練中產(chǎn)生對設(shè)計和制造的靈感，進而得到全面的鍛煉機會。另外，高等職業(yè)教育針對機械專業(yè)的學(xué)生實行了多證制教育，選擇最能突出本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書，開設(shè)多元化的資格證書內(nèi)容，并為學(xué)生增設(shè)考證的內(nèi)容性訓(xùn)練，促進學(xué)生同時具備多項能力，增強自身的競爭力水平。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)是實現(xiàn)我國機械制造行業(yè)長期發(fā)展的重要推動力量，同時也是滿足現(xiàn)今社會發(fā)展要求的基礎(chǔ)保障。高等職業(yè)教育為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的機械人才，就必須重視實踐教學(xué)所帶來的重要意義，加大對實踐教學(xué)課程的投入力度，以便真正實現(xiàn)高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)更多的高層次技能性人才創(chuàng)造條件。

作者:趙躍松 單位:大慶職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]甘勇.高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].職業(yè)時空,2012,(01):35-37.

篇3

在課程教學(xué)計劃安排上應(yīng)充分考慮專業(yè)英語和雙語教學(xué)課程之間的輔助關(guān)系，合理安排專業(yè)英語課程和雙語課程的教學(xué)時間順序，為專業(yè)課程的雙語教學(xué)做好準備。我們將專業(yè)英語課程的授課學(xué)期放在公共課《大學(xué)英語》之后，而將采用雙語教學(xué)的課程與專業(yè)英語課程授課時間進行穿插或者放在其后面進行，這樣不僅可以保證英語學(xué)習(xí)的階段連續(xù)性，在課程設(shè)置準備工作上為雙語教學(xué)的實施奠定良好的英語基礎(chǔ)，同時可以循序漸進的開設(shè)具有農(nóng)林特色的雙語課程，為農(nóng)林類機械雙語教學(xué)的實現(xiàn)起到更好的促進作用。在課件準備工作中授課教師充分利用多媒體等教學(xué)手段，將高校機械專業(yè)知識融入到英語教學(xué)中，在教學(xué)實踐過程中不斷改進和完善課件內(nèi)容，建立基于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合的先進教學(xué)系統(tǒng)，使教師能更加生動形象的用英文講解專業(yè)知識，便于學(xué)生更好的理解和掌握課程核心內(nèi)容。

2教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

目前高校的機械專業(yè)英語教學(xué)方法的“傳統(tǒng)性”很重，長期沿用傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)模式，通常教師以翻譯加語法講解的形式進行教學(xué)，沒有強調(diào)英語教學(xué)的現(xiàn)代特點，因此急需進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)模式的改革過程中我們強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，靈活采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中注重聽、說、讀、寫、譯的綜合培養(yǎng)，將類似于普通英語的語法教學(xué)擺到次要地位。針對授課學(xué)時不多的問題，教師可以在課外布置任務(wù)，讓學(xué)生精讀英文原版專業(yè)材料并撰寫讀后感等，并培養(yǎng)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)主觀能動性。同時盡最大可能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動，通過全方位的互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行學(xué)術(shù)交流和綜合實踐的能力，建立一種開放的、應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)方式，也為后續(xù)雙語課程的順利實現(xiàn)做好鋪墊。教學(xué)模式的改革要求授課教師應(yīng)具有外語和專業(yè)知識的復(fù)合能力，并不斷提高綜合教學(xué)素質(zhì)，學(xué)科應(yīng)進行長期的師資建設(shè)，選派優(yōu)秀青年教師去外企或者歐美國家進修深造，持續(xù)提升師資力量。此外教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和英語認知水平，在不同授課階段采用相應(yīng)的授課方式，在課程前期采用較少的英語講授比例，建立和鞏固學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生運用英語進行課堂表達和交流，讓學(xué)生學(xué)會用英語來思考和解決專業(yè)問題，然后由教師進行補充和總結(jié)，在掌握專業(yè)知識的同時，使學(xué)生慢慢適應(yīng)語言環(huán)境和英語授課方式。在后期逐步加大英語授課比重，循序漸進的達到教學(xué)目的。

3教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)積極性的提升

機械學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，而高校機械專業(yè)學(xué)生英語聽力閱讀水平參差不齊，加大了專業(yè)英語的教學(xué)難度。因此在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)水平，難度要適中，可結(jié)合機械零件、模具、機床等實物進行形象教學(xué)或者現(xiàn)場教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。授課教師也要調(diào)整教學(xué)態(tài)度，營造輕松的有益于互動的英語教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如結(jié)合課件內(nèi)容播放一些專業(yè)方面的外語短片和介紹先進機械制造技術(shù)的相關(guān)視頻，在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識的同時鍛煉學(xué)生的聽力水平，并鼓勵學(xué)生進行討論。同時我們引入慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）課程形式，適當選擇一些網(wǎng)絡(luò)專業(yè)視頻作為輔助教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。慕課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程教學(xué)模式，要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動，可以激發(fā)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。在線課程具有不受時空限制的優(yōu)勢，學(xué)生可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)進度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多聽直到最終理解，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

慕課課程還包括在線論壇和學(xué)習(xí)小組等互動學(xué)習(xí)模式，通過網(wǎng)絡(luò)交流可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，使學(xué)生在討論中提高英語交流能力和完成專業(yè)知識更新。慕課的引入也為機械專業(yè)其它雙語課程的教學(xué)改革提供很好的參考和借鑒。此外還可以在傳統(tǒng)專業(yè)英語課堂中加入一些新鮮元素以提升教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如要求學(xué)生在授課前查閱和準備與授課主題相關(guān)的短篇英語材料，在課堂進行翻譯和交流討論，表達對專業(yè)內(nèi)容的心得、疑問及創(chuàng)新思路，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；基于學(xué)生實際需求加入專業(yè)英語在各個方面的應(yīng)用訓(xùn)練，包括英文簡歷、自我介紹、學(xué)術(shù)報告、科技論文撰寫等；授課過程中穿插內(nèi)容講授和學(xué)生分組討論，不斷豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。

4考核方式的完善

專業(yè)英語的考核應(yīng)區(qū)分于普通英語教學(xué)的考核，要著重考核學(xué)生在解決相關(guān)機械專業(yè)問題過程中的英語綜合應(yīng)用水平，而不能簡單的通過筆試形式來考核學(xué)生對專業(yè)詞匯、語法的掌握程度和專業(yè)知識的翻譯水平。專業(yè)英語的考核重點應(yīng)突出其實用性，對學(xué)生的機械專業(yè)知識和英語應(yīng)用能力進行綜合評價。完善后的考核方式包括平時成績和期末測試2個部分。平時成績是對學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的階段性考核，包括學(xué)生的出勤（占10%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占20%）和平時測試（占10%）。其中課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生課堂實踐活動中的專業(yè)英語表達交流能力和分組討論表現(xiàn)等，目的在于引導(dǎo)學(xué)生的課堂實踐活動和活躍課堂氣氛。平時測試主要考察學(xué)生對專業(yè)詞匯、常用表達方式的掌握程度和專業(yè)英語的基本應(yīng)用能力。期末考核占50%，主要著眼于專業(yè)資料的翻譯和書寫，同時也涉及聽力和語法詞匯等基礎(chǔ)知識考核。這種考核方式全方位考察了學(xué)生專業(yè)英語的綜合水平，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，最終考核結(jié)果能夠幫助教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

篇4

（一）在基礎(chǔ)課程方面在藝術(shù)類高等院校和綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院中，鞋類與皮具設(shè)計方向是一個面向藝術(shù)類學(xué)生進行招生的專業(yè)。此類院校，一般都擁有雄厚的師資力量和繪畫基礎(chǔ)較強的學(xué)生，致力于培養(yǎng)出最優(yōu)秀的設(shè)計人才。下面我們拿“素描”這門基礎(chǔ)課程為例，進行此教學(xué)模式的分析。素描，是一切造型的基礎(chǔ)。作為研究和再現(xiàn)物象的一種方式，是繪畫以及設(shè)計和一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練造型能力的基本手段。高等院校中針對“素描”這門基礎(chǔ)課程，基本上已經(jīng)形成了面向繪畫等純藝方向的“專業(yè)素描”以及針對設(shè)計專業(yè)開設(shè)的“設(shè)計素描”這兩門不同的課程?！霸O(shè)計素描”與傳統(tǒng)素描不同，主要培養(yǎng)的是學(xué)生對物體形態(tài)的提煉能力、抽象思維以及創(chuàng)造能力。這些有助于學(xué)生了解客觀對象的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系，形成對外觀形式的整合感，達到主動性的認識與創(chuàng)造。使其具備敏銳的視覺觀察能力和思維能力，形成對未知領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

（二）在專業(yè)課程方面一般高等本科院校的專業(yè)教師，對其必須具有嚴格的學(xué)歷要求。而對于鞋類與皮具這個行業(yè)，我國在近十年內(nèi)才開始在個別高等院校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，所以具有全日制本科學(xué)歷的畢業(yè)生少之又少。而在企業(yè)里有著豐富實踐經(jīng)驗的“師傅”，也只能對著高等學(xué)府的大門望洋興嘆。這就導(dǎo)致了具有在高等院校教學(xué)資格的專業(yè)教師極少。因而其培養(yǎng)的學(xué)生的工藝及專業(yè)技能欠缺，往往只會紙上談兵，所設(shè)計的作品沒有實際用途。下面拿“制鞋工藝”這門專業(yè)課為例來對這一教育模式進行分析。在設(shè)備條件的層面上來說，此類高等本科院校雖說擁有雄厚經(jīng)費和國家政策上的支持，但此類學(xué)校開設(shè)的“工藝實驗室”，設(shè)備往往不夠齊全，加上很多教師自身對于機器的操作技能掌握有限，所以在教學(xué)過程中無法真正模擬企業(yè)流水線的工藝流程，只能停留在最基礎(chǔ)的工藝環(huán)節(jié)——車縫工藝上。而學(xué)生對于其他工藝的了解只能通過書本上的理論，無法親手操作。在對學(xué)生工藝技能的要求上，一般是以“了解”為主要目標，所以對于制鞋工藝不能達到全面掌握。對于縫紉機的操作，只能達到“會用”的層面。更不要說對材料、裁斷、底部件、繃幫、整飾等環(huán)節(jié)的掌握了。學(xué)生在工藝的學(xué)習(xí)中，很大程度上是“依葫蘆畫瓢”。

（三）院校環(huán)境對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)藝術(shù)類高等院校以及綜合性大學(xué)一般都擁有雄厚的師資力量和素質(zhì)相對較高的學(xué)生，在這樣良好的大環(huán)境下，對學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的優(yōu)勢。在教授專業(yè)知識的同時，如何培養(yǎng)出價值觀、正確道德情操高尚、人生態(tài)度積極、文化氣質(zhì)良好等特點鮮明的優(yōu)秀人才，是近年來高等院校一直在探討的問題以及努力的方向。就此方面，藝術(shù)類高等院校以及綜合性大學(xué)有著極大的優(yōu)勢。學(xué)生在校期間可以通過選修課、講座、豐富的校園活動及各類展覽，擴大自己的知識面，拓寬視野，完善知識結(jié)構(gòu)。對于本專業(yè)的學(xué)生來說，通過大學(xué)的課程不只學(xué)會了鞋類與皮具設(shè)計，而且對各個領(lǐng)域都有了或多或少的了解。在設(shè)計過程中，可以融入更多行業(yè)的技術(shù)材料以及表現(xiàn)手法，為自己的作品不斷注入新鮮血液。

（四）此種教育模式下產(chǎn)生的影響在這類高等院校鞋類與皮具設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，重“藝術(shù)”輕“技術(shù)”的模式顯而易見，而這種教育模式對此專業(yè)的學(xué)生造成的影響也是多方面的。首先，這種“藝術(shù)性”的教育模式，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們一般有著很高的藝術(shù)修養(yǎng)、較強的手繪能力、獨特的審美視角、敏銳的潮流嗅覺以及敢為人先的創(chuàng)造力。但是，這些優(yōu)勢也只是一方面的。在就業(yè)過程中，這種重“藝術(shù)性”教育模式培養(yǎng)出來的鞋類與皮具設(shè)計方向的學(xué)生到具體工作崗位后處處碰壁的例子也比比皆是。如今，國內(nèi)皮革行業(yè)的大品牌，如百麗、星期六、奧康、紅蜻蜓等在出口退率下降、人民幣不斷升值、勞動力和原材料成本大幅上漲的背景下，走的每一步都不敢拿企業(yè)利潤來開玩笑。這類學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，設(shè)計出來的作品往往偏向“藝術(shù)品”，無法大規(guī)模應(yīng)用于生產(chǎn)，所以大部分企業(yè)在面對此類“只會畫圖”、“天馬行空”的學(xué)生都很無奈，最終此類學(xué)生在就業(yè)求職過程中很多都被拒之門外。面對這樣的情況，很多“藝術(shù)性”的畢業(yè)生紛紛轉(zhuǎn)行，留在這個行業(yè)的學(xué)生，由于自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的眾多原因也有很多已不再從事產(chǎn)品的設(shè)計，而轉(zhuǎn)向企業(yè)中的管理、營銷以及其他方向發(fā)展。這就是為什么鞋類與皮具設(shè)計這個行業(yè)，經(jīng)常處在“缺人才又招不到人才”的尷尬境地。

二、重“技術(shù)性”的教育模式及其影響

（一）在基礎(chǔ)課程方面在開設(shè)鞋類與皮具設(shè)計專業(yè)方向的眾多學(xué)校中，高職類的大專院校以及社會培訓(xùn)機構(gòu)尤可代表重“技術(shù)”的教育模式。與高等本科院校相比，高等職業(yè)教育與經(jīng)濟和社會發(fā)展的關(guān)系更為密切，是一種直接為社會培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)的人才的教育模式。下面仍以“素描”這一基礎(chǔ)課程為例。在這種重“技術(shù)性”設(shè)計教育的教育模式下，在素描的訓(xùn)練中加入與本專業(yè)緊密相關(guān)的實物素描練習(xí)，才是更為實際的。在鞋類與皮具設(shè)計專業(yè)中，鞋靴、箱包、皮飾品是最終的產(chǎn)品，所以在教學(xué)中安排了石膏幾何形體鞋底鞋楦成品鞋箱包等的素描教學(xué)。這種循序漸進的專業(yè)素材練習(xí)，代替了以往以瓶罐、水果為主體的素描教學(xué)。通過對專業(yè)素材的訓(xùn)練，不僅可以逐步掌握繪畫的技巧和表現(xiàn)的風(fēng)格，而且還與專業(yè)課緊密相連，為后繼的設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在專業(yè)課程方面在此類高職大專類院校以及社會培訓(xùn)機構(gòu)中，對專業(yè)教師學(xué)歷的硬性規(guī)定相對來說就松了許多。這樣一來，許多具有豐富實踐操作能力的老師可以走上講臺，為高職類院校重“技術(shù)性”的教育模式奠定了基礎(chǔ)。下面仍以“制鞋工藝”這門專業(yè)課為例，對此教育模式進行分析。從設(shè)備條件層面上來說，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。因此高職院校很重視實踐教學(xué)，一般都會對鞋類與皮具這個專業(yè)方向耗費重資，在學(xué)校里建設(shè)一個模仿企業(yè)流水線的“實驗室”，以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，每一個環(huán)節(jié)都能親自動手操作。由于此類院校中專業(yè)教師對各個設(shè)備和機器具有熟練的操作能力，學(xué)生在校期間，基本上可以完整地了解和掌握所有的制鞋工藝技術(shù)。在這種對工藝要求極高的“技術(shù)性”教育方法下，學(xué)生會十分重視工藝這門課程。

（三）院校環(huán)境對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高職類的院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)，無論是在教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)還是學(xué)生綜合素質(zhì)上，都與高等本科院校差距甚遠。所以在硬件條件不夠、學(xué)生綜合素質(zhì)較低的雙重背景下，高職類院校的學(xué)生在校期間沒有太多的條件去擴充知識面，拓寬視野，完善知識結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校開設(shè)的公共選修課、講座、展覽以及比賽，也在很大層面上有一定的局限性，所以即使所有學(xué)生都有著渴望探知未知世界的好奇心，也注定只有少數(shù)學(xué)生能通過學(xué)校教學(xué)以外別的途徑去獲得。同時，重“技術(shù)性”的教學(xué)模式某些程度上限制了學(xué)生在藝術(shù)世界里的發(fā)展。

篇5

1.教師按章節(jié)授課，把每章知識孤立分割教學(xué)，學(xué)生知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識在學(xué)生腦海里是雜亂無章的，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段和方法仍存在不足。雖然CAI等教學(xué)課件的引入提高了課堂容量和課堂效率，但從培養(yǎng)學(xué)生能力尤其是創(chuàng)新能力上看，效果不顯著。

3.重視理論，重視知識的培養(yǎng)，重視教師的主導(dǎo)作用，因而對綜合分析能力、實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神較差。

二、機械設(shè)計系統(tǒng)教學(xué)法研究

系統(tǒng)教學(xué)法是以具體機械設(shè)備（項目）為背景；以學(xué)生、項目和實際經(jīng)驗為中心，而不是傳統(tǒng)的教師、教材和課程。把整個課程內(nèi)容在一臺具體機械設(shè)備上得到有機的整合，使機械設(shè)計各章節(jié)內(nèi)容與課程體系銜接地更加緊湊、順暢。學(xué)生開始接觸課程就了解了科 學(xué)、嚴謹?shù)脑O(shè)計思想。教師在授課過程中根據(jù)相關(guān)章節(jié)的零部件在機械設(shè)備中的作用，通過結(jié)合具體實物講述，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容零部件的作用產(chǎn)生較高認識，對每一個零部件的理解與選擇，必然會達到“學(xué)有所用”的要求。系統(tǒng)教學(xué)法課堂理論教學(xué)以改變過去傳統(tǒng)單獨各章節(jié)的分散學(xué)習(xí)，知識體系雜亂無章，使學(xué)生出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。通過對這些基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)去掌握有關(guān)的設(shè)計規(guī)律和技術(shù)措施，從而使學(xué)生具有設(shè)計其他通用零部件和某些專有零部件的能力。系統(tǒng)教學(xué)法特點：①系統(tǒng)性。整個課程內(nèi)容作為一個系統(tǒng)，每個章節(jié)內(nèi)容作為要素。②典型性。具體機械設(shè)備包含大多數(shù)機械設(shè)計課程的知識。③目的性。學(xué)習(xí)通用機械零件的設(shè)計與選型。④科學(xué)性。根據(jù)學(xué)生理解具體情況，靈活掌握、實施教學(xué)。⑤直觀性。設(shè)備結(jié)構(gòu)和各個零部件的作用一目了然。⑥應(yīng)用性。應(yīng)用書本理論直接解決設(shè)備失效的問題。⑦關(guān)聯(lián)性。充分體現(xiàn)各個零部件相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。

三、機械設(shè)計系統(tǒng)教學(xué)法實踐

“系統(tǒng)教學(xué)法”的核心是一臺具體機械設(shè)備，具體如何實施教學(xué)，可以根據(jù)具體情況靈活掌握。設(shè)備應(yīng)具有形象化、具體化的特點，與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例有本質(zhì)的區(qū)別，是把整個課程知識作為一個系統(tǒng)，而系統(tǒng)又是以一臺具體設(shè)備而體現(xiàn)的，各章節(jié)的知識通過設(shè)備零部件的設(shè)計和選型來學(xué)習(xí)。設(shè)備零部件具有形象化、具體化的特點，以提升絞車作為一臺具體設(shè)備實例教學(xué)。課程教學(xué)前，學(xué)生首先通過視頻了解這臺設(shè)備的用途，然后到實驗室參觀，讓學(xué)生確實感受到設(shè)備的外形。教師上課根據(jù)視頻首先介紹其工作原理以及各個部件的功能和作用，讓學(xué)生清楚認識到學(xué)習(xí)這門課程的目的就是要學(xué)會這臺機器的設(shè)計。在教學(xué)中要始終貫穿“使用場合—失效形式—受力分析—強度計算—結(jié)構(gòu)設(shè)計”這一主線，本課程的學(xué)習(xí)分成三個單元進行，機械零件的疲勞強度設(shè)計和主要零部件，諸如齒輪傳動的強度計算、軸的設(shè)計、滾動軸承的選擇及組合設(shè)計、螺紋連接的強度計算及螺栓組連接的受力分析等內(nèi)容列為重點內(nèi)容作為減速器的重要組成部分，作為第一單元知識，在課堂上重點講授；而把比較易于理解的某些章節(jié)，如機械零件常用材料和選擇原則、過盈連接、摩擦輪傳動等列為一般性內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)。第一單元———減速器。①減速器原理。強調(diào)是原動機和工作機之間的獨立的閉式傳動裝置，是一種相對精密的機械，用來降低轉(zhuǎn)速和增大轉(zhuǎn)矩，以滿足工作需要。設(shè)計減速器時，應(yīng)根據(jù)工作機的選用條件、技術(shù)參數(shù)、動力機的性能、經(jīng)濟性等因素。②齒輪。通過視頻和圖片，讓學(xué)生理解齒輪的失效形式，然后講解制造齒輪需要材料和熱處理、齒輪的受力和強度計算、齒輪的加工精度和效率、齒輪的和齒輪的設(shè)計、材料、加工熱處理。③軸。根據(jù)減速器中軸具體結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，還要結(jié)合齒輪的結(jié)構(gòu)和受力分析講授軸的結(jié)構(gòu)，對軸的設(shè)計、材料、加工工藝、熱處理和精度公差要結(jié)合實際詳細講解，并對軸的失效形式和國內(nèi)外最新維修方法進行介紹。④鍵連接。結(jié)合減速器的齒輪和軸進行教學(xué)，解釋鍵的作用，重點學(xué)習(xí)平鍵和花鍵的選型計算和實效形式，其他類型的鍵作為擴展知識進行介紹。⑤軸承。結(jié)合減速器的軸系，解釋軸承的作用，介紹軸承的種類，重點學(xué)習(xí)軸承的選型計算；結(jié)合減速器的工作特點學(xué)習(xí)軸承的和實效失效形式。⑥螺栓連接。以減速器箱體的各種螺栓為例，學(xué)習(xí)螺栓連接的種類、應(yīng)用特點和使用場合、預(yù)緊力的作用、防松的措施、引伸學(xué)習(xí)螺栓的強度計算和提高強度的措施。第二單元———提升絞車其他部件。①聯(lián)軸器。首先根據(jù)提升絞車介紹各個聯(lián)軸器的作用，重點學(xué)習(xí)聯(lián)軸器的選型設(shè)計，聯(lián)軸器的種類以自學(xué)和課堂討論為主。②剎車器。教師簡單介紹提升絞車中剎車器的作用和類型。第三單元———機械其他知識。①帶、鏈和蝸輪蝸桿傳動。學(xué)習(xí)這部分知識時，要把這三章內(nèi)容進行整合，改變過去按章節(jié)分別教學(xué)的方式。首先采用對比法進行教學(xué)，就是以齒輪傳動為參照物，重點介紹三種傳動的特點、應(yīng)用場合，然后再分開單獨學(xué)習(xí)。②摩擦、磨損及。學(xué)習(xí)時以減速器為例，講解摩擦和磨損的危害以及的作用。重點學(xué)習(xí)劑的選用和方式。③機械零件強度。結(jié)合齒輪、軸和軸承的失效形式，學(xué)習(xí)材料的疲勞特性；結(jié)合齒輪、軸和軸承的工作中的受力形式，學(xué)習(xí)交變應(yīng)力特性。要通過具體減速器齒輪、軸和軸承的失效案例，使學(xué)生掌握零件疲勞破壞的危害。

四、結(jié)語

篇6

機械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，相對抽象，學(xué)生又缺乏空間想象力，學(xué)生難理解。采用多媒體動態(tài)圖像演示，不僅能把高難度抽象的知識顯示出來，而且有強烈的感官刺激作用，有助于學(xué)生理解。如在講述差動螺旋傳動時，先通過多媒體三維動畫的直觀效果向?qū)W生演示，講解差動螺旋傳動原理，當演示回轉(zhuǎn)螺桿時，螺桿相對于機架、活動螺母相對于機架的運動一目了然，增強了學(xué)生的感性認識。這時教師再分析活動螺母移動的距離和方向，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，從而達到了教學(xué)目的、降低了教學(xué)難度，能更有效地促進學(xué)生對抽象知識的理解。

二、有利于因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個教師面對幾十個學(xué)生，只能是不分優(yōu)、差生按同一進度進行，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。現(xiàn)在有了多媒體課件，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣選擇適合自己的練習(xí)題。由于計算機能及時反饋信息，做對了的同學(xué)受到表揚，感受到學(xué)習(xí)的喜悅；沒做對的同學(xué)在計算機幫助下掌握正確知識，輕裝前進，沒有負擔(dān)。全體學(xué)生輕松、愉快地都在各自原有的基礎(chǔ)上得到了提高?，F(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，雖然給教學(xué)帶來了生機和活力，但在教學(xué)過程中，必須從實際出發(fā)，堅持“適時、適當、適量”原則，使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中運用得恰到好處。第一，機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中必須從知識體系入手，遵循認知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識，具備一定的思維能力。沒有一定的基礎(chǔ)知識做鋪墊，即使有再先進的教學(xué)條件，也難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用必須把握好“適時性”原則。第二，機械基礎(chǔ)教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，不能以單一多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。第三，若不恰當?shù)剡\用多媒體分析問題，教師成為多媒體課件的制作者和操縱者，而忽視師生間的交流與溝通，淡化直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果只能是事倍功半。因此可見，多媒體的運用不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳接合點，才能達到更好的教學(xué)效果。多媒體在運用中要防止課堂信息量大、課堂教學(xué)節(jié)奏加快以后，學(xué)生的思維處于高度緊張的狀態(tài)，不能及時消化所學(xué)的知識。因此，在運用多媒體教學(xué)手段時必須“適時、適當、適量”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透、相輔相成，才能使教學(xué)達到理想的境界。

三、結(jié)語

篇7

化學(xué)實驗具有一定的危險性，這并不是一句聳人聽聞之言，在多年的化學(xué)教學(xué)工作中，化學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)論文要從現(xiàn)在做起，積極進行課堂改革：

一、營造和諧氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要給學(xué)生營造一種創(chuàng)新的氛圍。

心理學(xué)研究表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個無拘無束的思維空間，敢于表達自己的見解，敢于標新立異、打破陳規(guī)。一旦學(xué)生成功，要及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

二、實施主體性教育，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關(guān)鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學(xué)習(xí)和實踐活動，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生互相合作、質(zhì)疑、分享，平時要注重一題多變的有意識的訓(xùn)練。例如，當老師講“燃燒與緩慢氧化”時，老師提問：“同學(xué)們你們對燃燒現(xiàn)象有那些認識和了解嗎?”同學(xué)們發(fā)言后，對“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對燃燒能給人類帶來了光明，但同時也會造成災(zāi)害。

 

那么，同學(xué)們想探討“燃燒”的實質(zhì)嗎?你們想解決燃燒造成的有關(guān)理由嗎?接下來老師就讓學(xué)生按著自己想要解決的理由，自我選擇學(xué)習(xí)方式，30分鐘后老師聽同學(xué)匯報學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。有的同學(xué)看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質(zhì)學(xué)習(xí)時，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設(shè)計“燃燒的條件”實驗方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學(xué)通過組內(nèi)的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇學(xué)習(xí)策略，獨立、地解決學(xué)習(xí)中的理由，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設(shè)計一些過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生從多個不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側(cè)面，多層次地深思理由，有助于充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機

聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學(xué)思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學(xué)家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結(jié)構(gòu)的過程中，根據(jù)人類當時已掌握的有機化學(xué)知識很難對苯分子的結(jié)構(gòu)作出合理的假設(shè)。直到有一天夜晚上打瞌睡時，在夢中眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。當他從夢中驚醒時由剛才的夢境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說，并通過了實驗證明了這一假設(shè)的正確性。

這一化學(xué)史上的趣聞告訴我們：在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，學(xué)會創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出理由、闡述自己的觀點，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵少批評，多啟迪少壓抑，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí) ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。

四、通過趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)剛?cè)腴T的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，意識到理由的存在呢?化學(xué)趣味實驗可以以其獨有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實驗室制O2策略。有的學(xué)生首先在KClO3加熱分解的基礎(chǔ)上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學(xué)生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應(yīng)劇烈，不易制約。

有的學(xué)生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學(xué)們選擇了反應(yīng)物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學(xué)生試驗了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實驗，學(xué)生知道了動物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識，更重要的是設(shè)計出了實驗室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實驗可使學(xué)生對某一化學(xué)知識及原理得到進一步的理解和掌握，其涉及的知識往往超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識，從而達到培養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

化學(xué)教學(xué)中的“基礎(chǔ)知識和基本技能”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視“雙基”的教學(xué)，我們教學(xué)的目的不能停留在對理論知識的掌握上，要用所學(xué)知識去分析、深思、解決現(xiàn)實生活及社會中存在的理由，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 。

例如，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論“廣州為什么要大力發(fā)展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)知識的理解，又有利于提高學(xué)生處理實際理由的能力，同時能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇8

一、應(yīng)用后的體會

計算機輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無可代替的作用。

1、它有利于個別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計算機軟件具有的強大人機對話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計算機可以準確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個別化教學(xué)的任務(wù)。

2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計算機可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生主動地接受知識。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識。

3、利用計算機進行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費較少的時間而獲得較大的成果。計算機作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強，能用生動的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時它重現(xiàn)力強，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫面或所做的練習(xí)，并能及時反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時減少教師的工作量。

二、如何運用計算機，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)

1、利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法。

衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費時，費力。如果設(shè)計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓(xùn)練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時，學(xué)生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細模仿，規(guī)范訓(xùn)練。

2、利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。

寫字課教學(xué)模式一般為：

檢查準備---示范講解---指導(dǎo)練習(xí)---布置作業(yè)---整理文具

由于有多媒體計算機作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴大學(xué)生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進行人機交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個別學(xué)習(xí)兩種形式有機結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學(xué)生仔細觀察，反復(fù)體味，切實掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以豎的運筆法教學(xué)為例，設(shè)計這樣一組軟件，先設(shè)計各種豎畫，讓學(xué)生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。A、電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。

3、電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學(xué)中的動用

作業(yè)批改，一要及時，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。

寫字是一項長期的功力訓(xùn)練，只有堅持每天練習(xí)，才會保持進步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對書寫的熱愛和求知的欲望等。

三、運用電腦進行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進性原則。教學(xué)時要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進行教法，要讓學(xué)生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。

2、示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認識事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。

3、適齡性原則。根據(jù)學(xué)生身理條件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計課件時，對新授的設(shè)計，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體味，加強記憶。

篇9

系統(tǒng)教學(xué)法是以具體機械設(shè)備（項目）為背景；以學(xué)生、項目和實際經(jīng)驗為中心，而不是傳統(tǒng)的教師、教材和課程。把整個課程內(nèi)容在一臺具體機械設(shè)備上得到有機的整合，使機械設(shè)計各章節(jié)內(nèi)容與課程體系銜接地更加緊湊、順暢。學(xué)生開始接觸課程就了解了科學(xué)、嚴謹?shù)脑O(shè)計思想。教師在授課過程中根據(jù)相關(guān)章節(jié)的零部件在機械設(shè)備中的作用，通過結(jié)合具體實物講述，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容零部件的作用產(chǎn)生較高認識，對每一個零部件的理解與選擇，必然會達到“學(xué)有所用”的要求。系統(tǒng)教學(xué)法課堂理論教學(xué)以改變過去傳統(tǒng)單獨各章節(jié)的分散學(xué)習(xí)，知識體系雜亂無章，使學(xué)生出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。通過對這些基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)去掌握有關(guān)的設(shè)計規(guī)律和技術(shù)措施，從而使學(xué)生具有設(shè)計其他通用零部件和某些專有零部件的能力。系統(tǒng)教學(xué)法特點：①系統(tǒng)性。整個課程內(nèi)容作為一個系統(tǒng)，每個章節(jié)內(nèi)容作為要素。②典型性。具體機械設(shè)備包含大多數(shù)機械設(shè)計課程的知識。③目的性。學(xué)習(xí)通用機械零件的設(shè)計與選型。④科學(xué)性。根據(jù)學(xué)生理解具體情況，靈活掌握、實施教學(xué)。⑤直觀性。設(shè)備結(jié)構(gòu)和各個零部件的作用一目了然。⑥應(yīng)用性。應(yīng)用書本理論直接解決設(shè)備失效的問題。⑦關(guān)聯(lián)性。充分體現(xiàn)各個零部件相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。

二、機械設(shè)計系統(tǒng)教學(xué)法實踐

“系統(tǒng)教學(xué)法”的核心是一臺具體機械設(shè)備，具體如何實施教學(xué)，可以根據(jù)具體情況靈活掌握。設(shè)備應(yīng)具有形象化、具體化的特點，與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例有本質(zhì)的區(qū)別，是把整個課程知識作為一個系統(tǒng)，而系統(tǒng)又是以一臺具體設(shè)備而體現(xiàn)的，各章節(jié)的知識通過設(shè)備零部件的設(shè)計和選型來學(xué)習(xí)。設(shè)備零部件具有形象化、具體化的特點，以提升絞車作為一臺具體設(shè)備實例教學(xué)。課程教學(xué)前，學(xué)生首先通過視頻了解這臺設(shè)備的用途，然后到實驗室參觀，讓學(xué)生確實感受到設(shè)備的外形。教師上課根據(jù)視頻首先介紹其工作原理以及各個部件的功能和作用，讓學(xué)生清楚認識到學(xué)習(xí)這門課程的目的就是要學(xué)會這臺機器的設(shè)計。在教學(xué)中要始終貫穿“使用場合—失效形式—受力分析—強度計算—結(jié)構(gòu)設(shè)計”這一主線，本課程的學(xué)習(xí)分成三個單元進行，機械零件的疲勞強度設(shè)計和主要零部件，諸如齒輪傳動的強度計算、軸的設(shè)計、滾動軸承的選擇及組合設(shè)計、螺紋連接的強度計算及螺栓組連接的受力分析等內(nèi)容列為重點內(nèi)容作為減速器的重要組成部分，作為第一單元知識，在課堂上重點講授；而把比較易于理解的某些章節(jié)，如機械零件常用材料和選擇原則、過盈連接、摩擦輪傳動等列為一般性內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)。第一單元———減速器。①減速器原理。強調(diào)是原動機和工作機之間的獨立的閉式傳動裝置，是一種相對精密的機械，用來降低轉(zhuǎn)速和增大轉(zhuǎn)矩，以滿足工作需要。設(shè)計減速器時，應(yīng)根據(jù)工作機的選用條件、技術(shù)參數(shù)、動力機的性能、經(jīng)濟性等因素。②齒輪。通過視頻和圖片，讓學(xué)生理解齒輪的失效形式，然后講解制造齒輪需要材料和熱處理、齒輪的受力和強度計算、齒輪的加工精度和效率、齒輪的和齒輪的設(shè)計、材料、加工熱處理。③軸。根據(jù)減速器中軸具體結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，還要結(jié)合齒輪的結(jié)構(gòu)和受力分析講授軸的結(jié)構(gòu)，對軸的設(shè)計、材料、加工工藝、熱處理和精度公差要結(jié)合實際詳細講解，并對軸的失效形式和國內(nèi)外最新維修方法進行介紹。④鍵連接。結(jié)合減速器的齒輪和軸進行教學(xué)，解釋鍵的作用，重點學(xué)習(xí)平鍵和花鍵的選型計算和實效形式，其他類型的鍵作為擴展知識進行介紹。⑤軸承。結(jié)合減速器的軸系，解釋軸承的作用，介紹軸承的種類，重點學(xué)習(xí)軸承的選型計算；結(jié)合減速器的工作特點學(xué)習(xí)軸承的和實效失效形式。⑥螺栓連接。以減速器箱體的各種螺栓為例，學(xué)習(xí)螺栓連接的種類、應(yīng)用特點和使用場合、預(yù)緊力的作用、防松的措施、引伸學(xué)習(xí)螺栓的強度計算和提高強度的措施。第二單元———提升絞車其他部件。①聯(lián)軸器。首先根據(jù)提升絞車介紹各個聯(lián)軸器的作用，重點學(xué)習(xí)聯(lián)軸器的選型設(shè)計，聯(lián)軸器的種類以自學(xué)和課堂討論為主。②剎車器。教師簡單介紹提升絞車中剎車器的作用和類型。第三單元———機械其他知識。①帶、鏈和蝸輪蝸桿傳動。學(xué)習(xí)這部分知識時，要把這三章內(nèi)容進行整合，改變過去按章節(jié)分別教學(xué)的方式。首先采用對比法進行教學(xué)，就是以齒輪傳動為參照物，重點介紹三種傳動的特點、應(yīng)用場合，然后再分開單獨學(xué)習(xí)。②摩擦、磨損及。學(xué)習(xí)時以減速器為例，講解摩擦和磨損的危害以及的作用。重點學(xué)習(xí)劑的選用和方式。③機械零件強度。結(jié)合齒輪、軸和軸承的失效形式，學(xué)習(xí)材料的疲勞特性；結(jié)合齒輪、軸和軸承的工作中的受力形式，學(xué)習(xí)交變應(yīng)力特性。要通過具體減速器齒輪、軸和軸承的失效案例，使學(xué)生掌握零件疲勞破壞的危害。

三、結(jié)語

篇10

目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達成共識:專業(yè)建設(shè)要突出重點、摁住底線,即通過一個核心樣板專業(yè)(實力強、就業(yè)率高)來示范輻射,帶動專業(yè)群(工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè))建設(shè),實現(xiàn)整合資源、提高績效、分層分類教學(xué)。

(一)“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”,組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群

國內(nèi)機械制造企業(yè)眾多,在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群,企業(yè)間相互支撐,優(yōu)勢互補,大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期,同時催生了大量綜合性強的技術(shù)型產(chǎn)品,促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的需要,走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式,組建機械制造技術(shù)專業(yè)群,涵蓋從原材料組織搬運、產(chǎn)品設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設(shè)計制造、電氣控制、氣動技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求,并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級,涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群,包括:機械制造與自動化(側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修)、計算機輔助設(shè)計(側(cè)重造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計)、數(shù)控技術(shù)(側(cè)重工藝、材料、加工)、模具設(shè)計與制造(側(cè)重模具設(shè)計與成型)、檢測技術(shù)及應(yīng)用(側(cè)重產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理)以及焊接技術(shù)及自動化(側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配)等。

(二)構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系

在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標時,離不開國家強調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設(shè)計時結(jié)合專業(yè)和社會需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人(生活+技能)來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機械裝備產(chǎn)業(yè),跟蹤光機電氣綜合性前沿技術(shù),提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí),結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞機械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。

二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)條件與實訓(xùn)手段

(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業(yè)群實踐教學(xué)條件

建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系,通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,降低實訓(xùn)師資和實驗實訓(xùn)設(shè)備等軟硬件方面的投入。提高教學(xué)管理信息化水平,開放共享專業(yè)建設(shè)全部資料,滿足個性化學(xué)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)需求,提高資源開放共享效益,

(二)深化校企共建模式,提升實踐教學(xué)內(nèi)涵

在專業(yè)群實踐實施方面,通過校企資源互補,夯實企業(yè)職工培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)以及企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺,使得專業(yè)群在職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、師資培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備維修等方面的工作成效全面提高,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設(shè)提供更有力的支持和保障。

(三)依托專業(yè)技能抽查標準題庫,真刀真槍開展項目訓(xùn)練

針對職業(yè)院校來說,規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標準是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽查工作,反響強烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學(xué)相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標準與抽查制度,已經(jīng)成為高職教育教學(xué)改革深入發(fā)展的一個關(guān)鍵。

(四)構(gòu)建“大綜合+小項目”為特征的實訓(xùn)體系

為適應(yīng)現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求,結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,整合實踐教學(xué)資源,在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實踐,系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎(chǔ)上,分類組建實訓(xùn)基地,形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓(xùn)體系。

三、逐步健全專業(yè)群教學(xué)體系保障發(fā)展機制

(一)校企實現(xiàn)資源共享,共建專業(yè)群

我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源,逐步形成了優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內(nèi)知名機械裝備制造行業(yè)企業(yè),“校企雙主體”建立以專業(yè)群負責(zé)人、專業(yè)帶頭人和課程負責(zé)人主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)組織運行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓(xùn)中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求,主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的人才需求,強化現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地的集約化管理,建立校內(nèi)、外共享機制,對實訓(xùn)基地逐步實行企業(yè)化管理、市場化運作,營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,逐步實現(xiàn)實訓(xùn)方式、過程企業(yè)化。