導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自動化本科畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對策 

2.自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索

3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究 

4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革 

5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討 

6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索 

7.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究——以欽州學(xué)院為例

8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討

9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究 

11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐 

12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量 

13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探

14.基于ASP及VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化

15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討

16.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索

17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法

18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的探討 

19.高職自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的探討

20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實(shí)踐 

21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 

22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與實(shí)踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)為例 

23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究 

24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計(jì)

25.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索

26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐

27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計(jì)

28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考 

29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) 

30.農(nóng)機(jī)化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討

31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索

32.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐——以華北電力大學(xué)自動化系為例

33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)

34.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探究 

35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探討

36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)

37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)為例

39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索與實(shí)踐

40.高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐

41.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討

42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述  

43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教初探

44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐

46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例

48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)規(guī)范化

50.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例  

51.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考

52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例

53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐 

54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革探析

55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索與實(shí)踐

56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐 

57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考

59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式探討

60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐

61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究

63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題與對策

64.以實(shí)際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的思考

65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討

66.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的研究

68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與質(zhì)量研究 

70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及改進(jìn)措施 

71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索 

72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機(jī)

73.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革 

74.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)改革

75.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)為例

76.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考

77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐

78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討

79.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

80.基于學(xué)科平臺開展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

81.實(shí)驗(yàn)室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)的影響與對策

82.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力

83.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力

84.“變電站綜合自動化”教學(xué)實(shí)踐 

85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展

86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項(xiàng)分配優(yōu)化

87.機(jī)械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究

88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究

89.基于不同接線模式的饋線自動化實(shí)現(xiàn)方式

90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 

91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述

92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案 

93.滾筒采煤機(jī)自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用

94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r研究

95.正念訓(xùn)練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)

96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展  

97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究 

98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架 

99.省級氣象計(jì)量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)

100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用  

101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展

102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)

103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究 

104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計(jì)

105.配電自動化 

106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用

107.機(jī)械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析

108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究 

109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)探討廣州配電自動化建設(shè)模式

110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計(jì) 

111.我院基于整體設(shè)計(jì)的自動化藥房建設(shè) 

112.配電自動化實(shí)用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展 

113.云計(jì)算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索

114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用淺談

115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)

116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究 

117.基于Android的自動化測試的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用 

119.自動化綜采工作面概念探討

120.任務(wù)復(fù)雜度對自動化意識的影響 

121.探析智能型機(jī)械自動化應(yīng)用趨勢

122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用

123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析

124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢

125.基于IEC61850國際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究

126.遠(yuǎn)動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用

127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望

128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究

129.國內(nèi)石油鉆機(jī)自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議

130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型

131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用

132.機(jī)械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索

133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響

134.變電站自動化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調(diào)型自動化

篇2

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，管理流程，B/S結(jié)構(gòu)JSP，oracle數(shù)據(jù)庫

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化和提高的一個重要過程，也是綜合檢驗(yàn)所學(xué)理論知識的一個重要環(huán)節(jié)。隨著Internet的發(fā)展和高校教學(xué)體制改革不斷加深，基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的建立為參于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理人員、教師和學(xué)生提供了一個方便而高效的平臺。

一、需求分析針對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)功能的需求本科畢業(yè)論文格式，總結(jié)出如下需求信息：用戶有管理員、教師和學(xué)生。管理員可以添加、查詢、刪除、更改學(xué)生和教師的信息，可以對教師所出的題目進(jìn)行審核；每位教師可以帶多個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和學(xué)生，可以可以給相應(yīng)的專業(yè)在線出題并對自己所出的題目進(jìn)行查詢和修改；每個學(xué)生只能選一個題目。

二、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)工作流程及功能模塊劃分，如圖1所示cssci期刊目錄。

2.系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)

（1）登錄模塊

此模塊實(shí)現(xiàn)用戶進(jìn)入系統(tǒng)管理前的驗(yàn)證操作，只用輸入正確的用戶名和密碼才能進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)行各種操作。

（2）管理員模塊

管理員可以查詢、添加、修改和刪除學(xué)生信息和教師信息，對已出題目進(jìn)行審核的基礎(chǔ)上作出必要的增刪改查等操作，并在答辯結(jié)束后匯總最后成績。

（3）教師模塊

教師可以在線出題本科畢業(yè)論文格式，在此過程中可以限制所選學(xué)生的專業(yè)和人數(shù)，提出該題目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的要求等。

（4）學(xué)生模塊

學(xué)生可以在線選題。每個學(xué)生只能看到自己專業(yè)可以選擇的題目，對已滿足人數(shù)要求的題目不可以再選。

管理員、教師和學(xué)生都可以對自己進(jìn)行修改用戶名和密碼等安全設(shè)置

圖1 系統(tǒng)工作流程及功能模塊劃分

三、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

通過需求分析和概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫中應(yīng)主要設(shè)計(jì)如下表格：

表3-1 用戶信息表(users)

 

字段名

數(shù)據(jù)類型及長度

中文描述

備注

id

varchar2（12）

用戶名

主鍵

idpwd

varchar2（6）

用戶密碼

 

  role

varchar2（8）

篇3

認(rèn)真履行教師職責(zé)，精心備課，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，注意與學(xué)生的交流與互動。

1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術(shù)測量”、“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”、“金屬切削機(jī)床”;輔講課程為：“質(zhì)量管理與可靠性”，作為工業(yè)工程專業(yè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織“工業(yè)工程導(dǎo)論”的教學(xué)，并主講該課程2次。

2. 指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)10人，指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)1次。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有1人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，該論文被學(xué)院答辯委員會推薦至每個專業(yè)優(yōu)選2篇的學(xué)校論文集。全年完成工作量約560學(xué)時。

3. 指導(dǎo)研究生3人，其中1人7月份畢業(yè)，其畢業(yè)論文獲得校級優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。

4. 作為成果首位完成人，其“工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”獲得校級教學(xué)成果二等獎;在教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持下，認(rèn)真整理近三年的課程建設(shè)成果，通過了“機(jī)械制造及自動化基礎(chǔ)課程群”的驗(yàn)收工作;2009年被評為校級優(yōu)秀教師。

二、科研工作

1.積極參與科研工作，主持省級科研項(xiàng)目2項(xiàng)，企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)17萬元。

(1)成功申報山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)12萬元，2009年到帳經(jīng)費(fèi)6萬元;

(2)積極準(zhǔn)備2009年省級科技攻關(guān)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作;

(3)主持企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng)，2009年到賬經(jīng)費(fèi)11萬元。

2.發(fā)表b類科研論文2篇。

3.申報專利1項(xiàng)。

4.積極參與指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎2項(xiàng)(第2位)。

三、機(jī)制系管理及其他工作

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械類；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提高

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-00216-02

高等教育工科機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導(dǎo)致許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實(shí)際工作的體會，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，就如何有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

一、機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化是培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的高級工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體有以下幾個方面：

1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是重復(fù)過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應(yīng)。

2.“一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和協(xié)作精神。由于每個學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個學(xué)生在短時間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。[11，12]

3.學(xué)生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學(xué)生選題帶有盲目性，有些學(xué)生單憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往有不切實(shí)際的情況[13]；有些學(xué)生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認(rèn)識，如學(xué)機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認(rèn)為要求不太嚴(yán)格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過。

4.機(jī)械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的一個主要因素。[15，16]由于機(jī)械制圖是在第一學(xué)年學(xué)的，等到做畢業(yè)設(shè)計(jì)時已經(jīng)遺忘了很多，設(shè)計(jì)出來的工裝或機(jī)構(gòu)中的零件均存在視圖表達(dá)不完整，尺寸標(biāo)注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

為了提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：

1.選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結(jié)合全國、全省的各類技能競賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，比如：全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動的參賽作品與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有利于學(xué)生科技作品中申報國家專利等學(xué)生成果的產(chǎn)出。[22-25]

3.將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項(xiàng)目通常是比較前沿、工程實(shí)際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實(shí)際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑?shí)際應(yīng)用前景的課題，因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合[26-28]，指導(dǎo)教師可將科研項(xiàng)目中適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分離出來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到更多的知識、科學(xué)的思維方法、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對這類同學(xué)可以實(shí)行校企聯(lián)合的指導(dǎo)方式，設(shè)計(jì)題目從用人單位的實(shí)際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實(shí)習(xí)與做畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突問題；另一方面，題目與學(xué)生將來的工作實(shí)際相聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。

5.嚴(yán)把圖紙質(zhì)量關(guān)。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)繪制圖紙時，指導(dǎo)教師要求學(xué)生補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化機(jī)械制圖方面的知識。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要經(jīng)常查閱學(xué)生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學(xué)生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學(xué)生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量。

6.建立有效畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的一次摸底，做好這項(xiàng)工作對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W院匯報畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，匯報在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問題，做出指導(dǎo)性意見。對于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評，同時要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步嘗試。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷充實(shí)和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)課知識，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的每個細(xì)節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動化；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教改項(xiàng)目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，具有強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實(shí)際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)時間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。

一、嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要突出可行性、實(shí)用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容

選題多以實(shí)際工程、科研項(xiàng)目、新興熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。

2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批工作

對指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進(jìn)行進(jìn)一步審查篩選，通過層層把關(guān)，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實(shí)行雙向選擇，堅(jiān)持一人一題

學(xué)院將通過審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，對讀研學(xué)生，鼓勵由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生較早的進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國際視野；對已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。

實(shí)施以上措施以來，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實(shí)用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴(kuò)充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進(jìn)項(xiàng)目管理體系以強(qiáng)化過程管理

針對以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點(diǎn)放在強(qiáng)化過程管理上，學(xué)院引進(jìn)項(xiàng)目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，即結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程按階段細(xì)化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實(shí)施“選題可行性研究需求分析開題總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)開發(fā)、編程實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能收到切實(shí)的成效。

1.開題答辯制度

第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達(dá)任務(wù)書，要求學(xué)生利用課余時間和寒假進(jìn)行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步計(jì)劃，撰寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報告》，第八學(xué)期開學(xué)兩周后進(jìn)行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點(diǎn)審查畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進(jìn)行答辯，及時避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院從2011年開始，每個參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都發(fā)一本周志，由學(xué)生填寫，指導(dǎo)教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學(xué)生日有所學(xué)；指導(dǎo)教師每周至少要檢查一次學(xué)生的周志，掌握每個學(xué)生的進(jìn)度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學(xué)生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動了學(xué)生和教師的責(zé)任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的自覺性。

篇6

論文摘要：基于FMS技術(shù)開發(fā)了模塊化機(jī)電一體化教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)有助于加深學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)概念的理解，掌握車間柔性制造的方法，最后以作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)為例，論述了該系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要作用。

為使機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會將所學(xué)到的各門專業(yè)課的知識綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實(shí)際的過程中，為他們走上工作崗位后應(yīng)用這種新的理念打下基礎(chǔ)，學(xué)院除了建立適合于現(xiàn)代教學(xué)法模式的幾個獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，籌建了一個開放式自動化綜合實(shí)驗(yàn)室。在這個綜合實(shí)驗(yàn)室中，我們開發(fā)了一套完全接近于生產(chǎn)實(shí)際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由省部共同投資。實(shí)驗(yàn)室的開放性主要體現(xiàn)在兩個方面:一是系統(tǒng)組成具有開放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴(kuò)展;二是實(shí)驗(yàn)室資源具有開放性，實(shí)驗(yàn)室可面向校內(nèi)外各種層次的學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員，做到資源共享，擴(kuò)大受益面。

1FMS系統(tǒng)組成

柔性制造系統(tǒng)機(jī)電一體化訓(xùn)練設(shè)備，包含一條閉環(huán)柔性輸送裝置和六自由度并聯(lián)加工中心(加工站)、三自由度數(shù)控雕刻機(jī)及其控制系統(tǒng)、四自由度上料檢測站及其控制系統(tǒng)、搬運(yùn)站、安裝站、安裝搬運(yùn)站、智能分類站、現(xiàn)場總線、多層次立體原料庫及其控制系統(tǒng)、多層立體成品庫及其控制系統(tǒng)、自動化輸送線及變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、PLC數(shù)據(jù)采集及物料監(jiān)控系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控及管理控制軟件。

工業(yè)控制計(jì)算機(jī)通過運(yùn)動控制卡發(fā)送位置信號給旋轉(zhuǎn)立體上料庫電機(jī)驅(qū)動器，電機(jī)驅(qū)動器驅(qū)動步進(jìn)電機(jī)旋轉(zhuǎn)一定角度，實(shí)現(xiàn)零件位置對準(zhǔn)，同時設(shè)置檢測開關(guān)，通過PLC采集至計(jì)算機(jī)，判斷托盤上相應(yīng)位置是否存在零件。自動上料機(jī)器人將待加工物料送至加工位置后，系統(tǒng)驅(qū)動鎖緊裝置進(jìn)行物料定位固定，上位機(jī)按指定程序控制六自由度并聯(lián)機(jī)器人，進(jìn)行零件前序的加工。在主界面中點(diǎn)擊數(shù)控雕刻機(jī)控制按鈕，進(jìn)人數(shù)控雕刻機(jī)控制界面，三自由度數(shù)控雕刻機(jī)主要實(shí)現(xiàn)對工件端面的雕刻，通過用戶編制G代碼也可以用軟件將模型轉(zhuǎn)化為G代碼，然后通過計(jì)算機(jī)的串口將G代碼傳到雕刻機(jī)，雕刻機(jī)執(zhí)行G代碼。

零件前序加工完畢后，計(jì)算機(jī)控制零件搬運(yùn)機(jī)器人將加工完的零件搬運(yùn)至下一工序的加工位置。

在主界面中點(diǎn)擊立體倉庫狀態(tài)按鈕，進(jìn)人立體倉庫狀態(tài)界面。立體倉庫狀態(tài)是用來實(shí)時顯示立體倉庫倉位的占用情況，系統(tǒng)實(shí)時檢測各個倉位的狀態(tài)，然后系統(tǒng)給碼垛機(jī)發(fā)指令決定碼垛機(jī)下一次將裝配的成品放人哪個倉位，操作者通過觀察狀態(tài)位的圖標(biāo)情況，操作者就可以知道哪個倉位是否為空，并且知道各個倉位物件的重量，通過生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)還可以知道立體倉庫一共有多少個成品，每一類成品的個數(shù)及總重量。

2系統(tǒng)特點(diǎn)

(1)包含多種關(guān)鍵技術(shù)及單元，使學(xué)生了解更多的知識;機(jī)器人技術(shù);物流倉儲自動控制系統(tǒng);立體倉庫;自動輸送線;自動碼垛機(jī);物流倉儲管理和監(jiān)控;PLC控制系統(tǒng);傳感器技術(shù);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù);計(jì)算機(jī)控制;網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控技術(shù);數(shù)據(jù)庫技術(shù);多軸運(yùn)動控制器;氣動技術(shù);步進(jìn)電機(jī)及驅(qū)動;伺服電機(jī)及驅(qū)動;VC,VB等高級語言編程。

(2)結(jié)合機(jī)電教學(xué)，編制了的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，包含多個實(shí)驗(yàn):為了方便教學(xué)實(shí)際使用，我們?yōu)橄到y(tǒng)提供了專門實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，其內(nèi)容涵蓋機(jī)械、控制、機(jī)器人示教、插補(bǔ)、自動裝配、碼垛等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，供本科生、?？粕脱芯可鷮I(yè)選開，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上增開設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

(3)交互式圖形化操作界面:系統(tǒng)控制軟件采用WINDOWS操作系統(tǒng)，具有交互式和圖形化特點(diǎn)，操作簡單易學(xué)，自動化程度高，使教師和學(xué)生在很短的時間之內(nèi)就可以掌握對系統(tǒng)的操作。

(4)豐富的狀態(tài)反饋功能:通過計(jì)算機(jī)與各單元及傳感器的通訊，將系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的狀態(tài)顯示在操作界面上，使操作者通過計(jì)算機(jī)隨時了解系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的工況、狀態(tài)、運(yùn)行數(shù)據(jù)，掌握系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)。

(5)完善的生產(chǎn)及物料存儲統(tǒng)計(jì)功能:根據(jù)現(xiàn)代柔性制造系統(tǒng)的特點(diǎn)及倉儲物流的發(fā)展動向，不但在工作過程和原理上仿真實(shí)際生產(chǎn)過程，而且開發(fā)了生產(chǎn)及物料存儲數(shù)據(jù)庫，根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行隨時記錄和分析生產(chǎn)和存儲數(shù)據(jù)。

(6)開放式系統(tǒng)結(jié)構(gòu):為了增強(qiáng)學(xué)生的參與性，系統(tǒng)采用了開放式結(jié)構(gòu)，提供了完善的控制功能動態(tài)鏈接庫和二次開發(fā)函數(shù)，不用了解底層復(fù)雜的時序和操作過程，只需要在VC或VB中簡單的幾行代碼，學(xué)生即可開發(fā)出自己的運(yùn)動或控制功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(7)網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控:系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控模塊，使操作者在操作系統(tǒng)的同時，也可通過電腦屏幕實(shí)時觀看系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行狀況。同時對于有條件的學(xué)校，可將控制計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)相連解，使更多的學(xué)生和老師通過網(wǎng)絡(luò)觀看現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)過程，提高系統(tǒng)利用率，也可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

3如何應(yīng)用FMS進(jìn)行本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于近年來高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅上升，而大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)少;而且大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)通常包括編程、上機(jī)、結(jié)果分析等，需要的時間較長。因此，大型設(shè)備開設(shè)的實(shí)驗(yàn)不能簡單的照搬其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。我們分別探索了以下幾種模式:

3.1開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

本中心老師提出項(xiàng)目申請，參加學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理處組織的“工程實(shí)踐”和機(jī)電工程學(xué)院組織的“機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目。這些項(xiàng)目結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，通過雙向選擇接受學(xué)校相關(guān)專業(yè)本科三年級以上的學(xué)生參加。學(xué)生分為2-4人一組;在教師的指導(dǎo)下，首先查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)FMS的有關(guān)知識，編制程序，上機(jī)測試;實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目的研究內(nèi)容而定，一般涉及多種設(shè)備;實(shí)驗(yàn)時間根據(jù)老師和學(xué)生雙方商定，實(shí)行彈性制，不拘泥于課堂安排的時間。由于學(xué)生人數(shù)少，在實(shí)驗(yàn)過程中可以做到師生面對面的隨時交流。

例如:作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)給定的加工工件信息，設(shè)計(jì)一個單件小批量零件加工的“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的仿真系統(tǒng)，使目標(biāo)函數(shù)“最長流程時間”的值最小，然后對仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是:使學(xué)生加深對“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”概念的理解，掌握車間調(diào)度的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要具備以下功能:

(1)提供一個很好的、有代表性的研究對象，也就是使學(xué)生知道他們是在那個車間、那個環(huán)境為加工那些工件設(shè)計(jì)“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的方案;

(2)提供一個很好的仿真環(huán)境及工具，用來建立仿真模型，使學(xué)生形象直觀地看到車間調(diào)度的運(yùn)行過程;

(3)提供實(shí)現(xiàn)“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的算法和軟件開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生了解并掌握該算法的原理，并在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)算法，得到仿真結(jié)果;

(4)提供一個真實(shí)環(huán)境，如FMS車間或可真正運(yùn)行的FMS車間模型，在此環(huán)境中對上面得到的仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

針對“FMS教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”只討論一種特殊情況，即最長流程時間Fmax的計(jì)算先討論n/m/P/Fmax問題，目標(biāo)函數(shù)是使最長流程時間最短。最長流程時間又稱作加工周期，它是從第一個工件在第一臺機(jī)器開始加工時算起，到最后一個工件在最后一臺機(jī)器上完成加工時為止所經(jīng)過的時間，由于假設(shè)所有工件的到達(dá)時間都為零(Ri,I=1,2,3，…,n)，所以Fmax等于排在末位加工的工件在車間的停留時間，也等于一批工件的最長完工時間Cmax。

設(shè)n個工件的加工順序?yàn)镾=(S1,.S2,……，,Sn)，其中Si為排第i位加工的工件的代號。以CK(Si)表示工件Si在機(jī)器Mk上的完工時間，Pk表示工件Si在Mk上的加工時間，K=1,2,3,……,m；i=1,2,……,n,

式(1)是一個遞推公式，當(dāng)由式(1)得出Cm(sn)時，F(xiàn)max、就求得了。在熟悉以上公式之后，可以直接在加工時間矩陣上從左向右計(jì)算完工時間。對于某一工作地，在給定的一段時間內(nèi)，順次決定下一個被加工的工件。

3.2開設(shè)選修課

由于學(xué)習(xí)FMS的有關(guān)知識，需要學(xué)生們具有一定的專業(yè)知識;而且大型設(shè)備一般只有一套設(shè)備，要面向?qū)W生人數(shù)眾多的本科生開設(shè)實(shí)驗(yàn)課有一定的難度。因此，我們首先開設(shè)了FMS的選修課。在講授FMS技術(shù)的理論知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)FMS的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生分為3-5人一組。由于課堂講授FMS的時間有限，加之是選修課;因此，在實(shí)驗(yàn)課之前，面對設(shè)備再介紹一次設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和用途等，以加深學(xué)生的印象;然后指導(dǎo)學(xué)生編制程序、適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作，輔導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.3為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)

本科生的畢業(yè)論文是進(jìn)行專業(yè)基本技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法、提高動手和解決問題能力的不可缺少的過程。參加本科畢業(yè)論文的學(xué)生，有充分的時間利用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決具體的問題;因此畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)和掌握大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的一個非常好的機(jī)會。

4FMS進(jìn)行本科教學(xué)的體會和希望

4.1FMS進(jìn)行本科教學(xué)的效果

通過上述三種方式向本科生開放大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對學(xué)生選擇專業(yè)有一定的幫助，也增加了學(xué)生參加推薦免試研究生和就業(yè)等的競爭力。例如，一名機(jī)電學(xué)院的學(xué)生參加了“FMS研究”項(xiàng)目后，對數(shù)控技術(shù)有關(guān)知識和應(yīng)用有了一定的了解和興趣，報考研究生時選擇數(shù)控技術(shù)專業(yè)。另一名機(jī)電學(xué)院的學(xué)生參加“開放式數(shù)控系統(tǒng)的研究”，學(xué)習(xí)了切削圖形設(shè)計(jì)、數(shù)控雕刻機(jī)及其控制系統(tǒng)等一系列操作，在老師的指導(dǎo)下自己操作選擇刀具和切削參數(shù)，觀察不同的切削過程，加深了所學(xué)的理論知識，熟悉了作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度的原理、立體倉庫的基本操作;該生通過面試后順利地被華中科技大學(xué)錄取為研究生。

近年來為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域，在開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修課時，也接受其他學(xué)院的學(xué)生。學(xué)生結(jié)束項(xiàng)目后，對所參加的研究工作非常有興趣。

相比較而言，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果明顯好于選修課的實(shí)驗(yàn)。前者由于有充分的時間，我們摒棄了傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的模式，采取了“雙向互動”，教師以更多的精力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動其主動性和積極性，發(fā)揮他們運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。對這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅拓展了學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技能的理論和知識;在實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用技能方面也得到了提高，為他們今后走上社會，服務(wù)于社會，縮短理論與實(shí)踐的差距奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.2存在的問題

篇7

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；雙語教學(xué)；挑戰(zhàn)；英語

作為南京郵電大學(xué)于2011年啟動的“江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識別”開展雙語教學(xué)，將英語工具應(yīng)用于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識的同時，提高在專業(yè)英語方面的綜合應(yīng)用能力，從而有利于更好地實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、自動化專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)的意義

自動化專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強(qiáng)的連貫性。因此，如果自動化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段就開始推行雙語教學(xué)模式，則必將在保證學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的同時，有利地促進(jìn)雙語教學(xué)自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來說，自動化專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)的意義可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.作為基礎(chǔ)外語教學(xué)的有效外延，雙語教學(xué)將有助于學(xué)生專業(yè)外語水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文撰寫過程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的開展，將有助于學(xué)生在專業(yè)英語知識聽、說、讀、寫四方面能力的同時提高，同時有利于學(xué)生及時、快速地掌握國外最新的模式識別技術(shù)。

3.采用雙語教學(xué)模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.雙語教學(xué)的開展，將為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

二、本課程在雙語教學(xué)實(shí)施中采用的方法和措施

在雙語教學(xué)實(shí)施過程中，雙語教材的選擇、教學(xué)語言的選擇、教學(xué)組織的形式以及教學(xué)方法的選取等方面將會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結(jié)合“模式識別”雙語教學(xué)工作開展以來的心得體會分別從以下幾個方面進(jìn)行分析和討論。

1.雙語教材的選擇

實(shí)施雙語教學(xué)的一個重要主旨在于借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外學(xué)者從事科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)氣和開展工程實(shí)踐的務(wù)實(shí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在考慮到以下幾個因素的基礎(chǔ)上：（1）教材內(nèi)容應(yīng)能大體覆蓋模式識別課程規(guī)定的基本教學(xué)要求；（2）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時代氣息，反映模式識別領(lǐng)域最新的學(xué)科知識和研究成果；（3）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語表達(dá)形式，我們選擇了在國內(nèi)外幾十所大學(xué)都采用的由希臘雅典大學(xué)信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。

2.教學(xué)語言的選擇

在本次雙語教學(xué)模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識別領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語時則穿插英文講解。課后習(xí)題采用英文方式，目前暫允許學(xué)生用中文答題，但倡導(dǎo)學(xué)生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。

3.教學(xué)組織的形式

在雙語教學(xué)過程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點(diǎn)班，這也是其他學(xué)院目前普遍采用的方式。按照學(xué)習(xí)成績和個人意愿成立“考研班”，且僅對“考研班”進(jìn)行雙語教學(xué)。由于學(xué)生間英語水平相差不大，因此有利于開展因材施教，但同時受益學(xué)生人數(shù)相對有限，學(xué)生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開設(shè)選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主選擇雙語課程，這有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，效果較好，但同時也不排除有一小部分學(xué)生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學(xué)效果調(diào)查和分析，我們認(rèn)為采用選修課方法實(shí)施雙語教學(xué)更為適合我們學(xué)院目前現(xiàn)狀，可行性更高。

4.教學(xué)方法的選取

在借鑒其他院校實(shí)施雙語教學(xué)過程中的心得體會，并結(jié)合模式識別課程的自身特點(diǎn)，我們在雙語教學(xué)過程中著重加強(qiáng)以下幾方面的有機(jī)結(jié)合：

（1）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

（2）中英文授課相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

三、雙語教學(xué)效果調(diào)查與分析

經(jīng)過一年多時間的精心準(zhǔn)備（資料查閱、外語培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課件制作），我們在自動化學(xué)院自動化專業(yè)2009級本科生和2010級研究生中同時開展了模式識別課程的雙語教學(xué)。2012年春季的雙語課程結(jié)束后，我們對模式識別課程雙語教學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷123份，最后回收了109份， 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果見表1。

表1：模式識別課程雙語教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們目前開展的模式識別課程的雙語教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。

四、結(jié)束語

對高校而言，雙語教學(xué)模式是一種全新的實(shí)踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程。在自動化類專業(yè)課程中實(shí)施雙語教學(xué)，不僅有利于學(xué)生外語水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學(xué)科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的引進(jìn)和借鑒，同時還有助于高等教育國際化的實(shí)現(xiàn)，以及新型復(fù)合型人才的培育。

我們雖然在模式識別課程的雙語教學(xué)過程中取得了一定的教學(xué)成績，但同時也應(yīng)看到存在的問題。例如，由于學(xué)生英語能力的參差不齊，從而導(dǎo)致他們在理解英文形式的教材內(nèi)容和電子教案時出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大的情況。此外，由于目前的雙語教學(xué)教材是直接選用國外教材，我們考慮將根據(jù)實(shí)際情況，對英文原版教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，自主編寫適合我院學(xué)生的雙語教學(xué)教材，相信會取得更佳的教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還將不斷探索，及時總結(jié)，采取有效措施，促進(jìn)雙語教學(xué)工作的穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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2.蹇紅梅，《關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考》[J]，《中國西部科技》，2008，26

3.吳澤、王武、葛瑜，《“自動控制原理”課程雙語教學(xué)研究》[J]，《中國電力教育》，2009，29

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；教學(xué)改革；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0046-02

教育部于2012年專業(yè)目錄中公布了五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科改為四年制技術(shù)本科，并于2013年秋季招生中正式實(shí)施。雖然部分學(xué)校如南方醫(yī)科大學(xué)、原上海醫(yī)科大學(xué)、右江民族醫(yī)學(xué)院等已開辦了四制檢驗(yàn)技術(shù)本科，但培養(yǎng)方案、課程體系等均不盡一致。如何用四年時間將學(xué)生培養(yǎng)成社會認(rèn)可的技術(shù)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級人才，是擺在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育工作者的重要課題。有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)成為一個炙手可熱的話題。從宏觀層面的制度、觀念創(chuàng)新到微觀層面的課程與教學(xué)方法創(chuàng)新，許多學(xué)者都提出了紛呈各異的觀點(diǎn)。由于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑多樣，學(xué)校與學(xué)校之間、專業(yè)與專業(yè)之間、還存在很多問題有待研究，依舊是對新時代下高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。改革開放以來，中國大學(xué)進(jìn)行了大量的人才培養(yǎng)模式改革并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。歸納出所經(jīng)歷的三個階段：“寬專業(yè)、窄方向”階段、通識教育+專業(yè)教育階段、多重組合通識教育+多模式主修階段。各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，都涉獵這三種教學(xué)模式，只是側(cè)重有所差別。通識教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。也有學(xué)者指出，在專門教育中也要實(shí)施通識教育，而且有很多目標(biāo)是兩種教育都應(yīng)該達(dá)到的。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，按目前醫(yī)院的檢驗(yàn)自動化程度來說，如果培養(yǎng)目標(biāo)只是一個簡單的技術(shù)操手，那高中或中專畢業(yè)后培訓(xùn)一年左右就能夠勝任。為此，作為理學(xué)學(xué)士的四年制本科生，培養(yǎng)目標(biāo)和今后的工作任務(wù)不只是一個簡單的技術(shù)操手，而應(yīng)當(dāng)在科研、外語、計(jì)算機(jī)、引進(jìn)和開發(fā)新技術(shù)上有更大的作為，成為具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用型人才。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生合格的標(biāo)志是，具有在各級醫(yī)療單位中從事檢驗(yàn)技術(shù)的能力，并在規(guī)定的時間內(nèi)獲得執(zhí)業(yè)資格的檢驗(yàn)技師。本文就四年制檢驗(yàn)技術(shù)本科從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程改革、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面教學(xué)改革進(jìn)行探討，旨在有限的時間獲得更有效的培養(yǎng)質(zhì)量和合格的產(chǎn)品，并提出如下改革探討，供同行作參考。

一、人才培養(yǎng)模式的改革

人才培養(yǎng)模式，就是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式。人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)制度、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、人文素養(yǎng)、校園文化諸要素。人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式。就大學(xué)組織來說，不同的大學(xué)，其人才培養(yǎng)模式具有不同的特點(diǎn)和運(yùn)行方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。就中國大學(xué)目前的情況，不管是研究型大學(xué)或是教學(xué)型大學(xué)，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的動力，只有不斷地探討，才能不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是以知識和技能是為醫(yī)療機(jī)構(gòu)診療提供檢驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)和咨詢服務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)的一種專門的應(yīng)用型人才類型。隨著現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，檢驗(yàn)科的工作性質(zhì)發(fā)生了根本的變化，大多數(shù)檢驗(yàn)項(xiàng)目已由手工操作到全面自動化。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本?？飘厴I(yè)生必需獲得執(zhí)業(yè)資格才能簽發(fā)有效的檢驗(yàn)報告。對此，為使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠順利通過國家臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試，培養(yǎng)目標(biāo)必須與國家臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師資格考試相接軌。那么，改革的環(huán)節(jié)應(yīng)從教學(xué)大綱、科研能力、外語和計(jì)算機(jī)水平、課程體系、教學(xué)方法和計(jì)劃等諸方面入手，并將四年的各個知識模塊有效地互相銜接，為高規(guī)格、高質(zhì)量地培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才奠定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)科研能力、外語和計(jì)算機(jī)水平的培養(yǎng)

大學(xué)教育改革問題之抓教學(xué)還是抓科研教學(xué)和科研這二者從本質(zhì)上來說是不矛盾的，科研和教學(xué)相互結(jié)合這也是一種人才培養(yǎng)模式和理念。如今檢驗(yàn)科自動化水平很高，生化、免疫、分子生物學(xué)等檢驗(yàn)項(xiàng)目幾乎是自動化儀器在作業(yè)，工作人員只要會操作這些設(shè)備就行了，也就是說一個中專水平的學(xué)生只要到檢驗(yàn)科培訓(xùn)一個月左右就能掌握這些儀器的操作，沒必用到本科和研究這樣的高學(xué)歷。那么高學(xué)歷人才應(yīng)如何發(fā)揮作用呢，本人認(rèn)為，這些高學(xué)歷人才主要從科研、與臨床溝通和接受臨床咨詢等工作為重點(diǎn)，因此，檢驗(yàn)本科的培養(yǎng)應(yīng)在保證兩細(xì)課程的課時外，重點(diǎn)培養(yǎng)科研、外語、計(jì)算機(jī)以及為臨床咨詢與溝通的能力上。實(shí)施導(dǎo)師制的團(tuán)隊(duì)教學(xué)（即一組教師帶一組學(xué)生，一般3～5個教師帶10～20個學(xué)生），也可以提升學(xué)生的科研能力、外語和計(jì)算機(jī)水平。主要目的是指導(dǎo)學(xué)生科研活動，撰寫論文，輔導(dǎo)外語學(xué)習(xí)。在科研中同時參加課題的檢測工作，檢測過程中又學(xué)到了相關(guān)檢驗(yàn)儀器的使用，并學(xué)到相關(guān)的專業(yè)外語單詞。通過這一錘煉，能真正使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

三、教學(xué)計(jì)劃的改革

由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)自動化程度不斷提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展而作相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生畢業(yè)后要達(dá)到外語水評和科研能力的提高。那么，教學(xué)計(jì)劃必需適應(yīng)新培養(yǎng)方案，即3年理論教學(xué)，10個月臨床實(shí)習(xí)，最后2個月年回到學(xué)校作畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)考試（3.+0.10+0.2）。而在三年的在校學(xué)習(xí)期間，安排一定的課時給學(xué)生進(jìn)行研究鍛煉，強(qiáng)化外語，特別是專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。

四、課程體系改革

課程體系改革必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索各個知識模塊的權(quán)重，認(rèn)真研究各個知識模塊的學(xué)時、學(xué)分、重點(diǎn)、難點(diǎn)、了解、掌握等要素，根據(jù)課程的需要按形態(tài)、機(jī)能、自動化分析等進(jìn)行整合，優(yōu)化課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與臨床檢驗(yàn)工作接軌，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的平臺。

五、實(shí)踐教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐時間、實(shí)踐環(huán)境和相關(guān)儀器設(shè)備。實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，由在校教師言傳身教外，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使更多的機(jī)會給學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題。醫(yī)院實(shí)習(xí)則對各個專業(yè)檢驗(yàn)室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，并由醫(yī)院帶教老師精心指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到自己獨(dú)立進(jìn)行常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測。

六、提高專業(yè)課教師素質(zhì)

檢驗(yàn)專業(yè)課教師必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練過硬的操作技能，按照教學(xué)大綱要求強(qiáng)化知識點(diǎn)傳授。但教師傳授知識不應(yīng)是灌輸式，而應(yīng)采取科學(xué)的新的教學(xué)理念，如采取啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、PBL等多種方法方式，用有限的時間達(dá)到無限的學(xué)習(xí)效果，最大地發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，讓學(xué)生在生動、快樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)：過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；Web技術(shù)

[中圖分類號]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0199―03

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)畢業(yè)生解決實(shí)際問題能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是本科生完成四年學(xué)業(yè)走向社會的最后一項(xiàng)必修的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量直接關(guān)系到我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，同時也是衡量和檢驗(yàn)高等工科院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。但是隨著高校的擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)和考研壓力的不斷增大、以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在立題不規(guī)范、審題不嚴(yán)、選題重復(fù)、過程失控、評分不公等種種問題，近年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平出現(xiàn)了明顯的下降。在現(xiàn)有的研究中，主要還缺乏對導(dǎo)師是否科學(xué)選題、學(xué)生是否選擇到滿意的課題、導(dǎo)師是否及時地指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生是否及時地完成任務(wù)、整個畢業(yè)設(shè)計(jì)是否按計(jì)劃進(jìn)行、學(xué)生各階段完成的質(zhì)量如何等進(jìn)行有效的過程管理和動態(tài)進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控、以及對畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的統(tǒng)計(jì)分析。

針對這些問題我們進(jìn)行了深入研究，并利用Web技術(shù)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。與其他現(xiàn)有系統(tǒng)相比，我們不僅實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上選題，而且還實(shí)現(xiàn)了從選擇題目一開題報告一中期過程管理與檢查一畢業(yè)答辯管理一論文歸檔一后期統(tǒng)計(jì)分析整個過程的管理與質(zhì)量監(jiān)控。通過高效的信息管理系統(tǒng)平臺，以簡化教學(xué)管理工作、調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性及提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目的，通過系統(tǒng)的運(yùn)行來推動本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控方法的改革，使學(xué)生真正能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)提高各方面的綜合能力。

一　系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架

整個系統(tǒng)被設(shè)計(jì)為四個權(quán)限不同的功能模塊：學(xué)生、普通教師、管理員(系主任)、專家(教學(xué)督導(dǎo)員或教務(wù)員)，如圖1所示。學(xué)生和教師擁有各自信息編輯、提交、查詢等的權(quán)限。系主任作為管理員可以進(jìn)行各種參數(shù)的設(shè)置、信息、選題管理、進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控、答辯管理及各種統(tǒng)計(jì)信息的匯總、查詢等功能。專家作為管理員功能的一個子集，可以看到整個管理系統(tǒng)的相關(guān)信息，但沒有修改的權(quán)限，主要完成對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的動態(tài)跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。

二　系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)流程

整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可以分為選題過程、中期設(shè)計(jì)過程、答辯過程和后期總結(jié)四個階段進(jìn)行管理和監(jiān)控。在系統(tǒng)運(yùn)行之前需要完成一些基本參數(shù)設(shè)定和初始化，主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)年度、系統(tǒng)編碼設(shè)置(包括職稱、學(xué)歷、課題分類、課題級別、題目類型、實(shí)現(xiàn)手段、難度系數(shù)等)。同時需要導(dǎo)入教師和學(xué)生的基本信息；完成對指導(dǎo)教師可帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的設(shè)定。

1　選題階段的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有教師科學(xué)設(shè)計(jì)題目和要求，讓學(xué)生清楚地了解每個課題所涉及的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后學(xué)生再根據(jù)自己的情況和興趣選題，從而讓每個學(xué)生都能夠選到適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生才有興趣去做完、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程是一個指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇的過程，為了讓學(xué)生了解教師的基本情況，系統(tǒng)要求教師在上報題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個人簡歷，在個人簡歷中應(yīng)詳細(xì)說明目前開展的研究項(xiàng)目、已經(jīng)取得的研究成果等。

(1)教師科學(xué)選題并提交題目信息

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的知識面較多，對指導(dǎo)教師的要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識，同時還要有較豐富的工程實(shí)踐知識和科研背景，而且由于教師還需要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)和科研，因此可以根據(jù)不同的情況(職稱、科研情況、往年指導(dǎo)情況、學(xué)生評教情況等)綜合考慮來限定每名教師的指導(dǎo)入數(shù)，教師在上報題目的時候可以按照比規(guī)定數(shù)量多出三分之一的比例在網(wǎng)上申報畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

以往教師通過紙介質(zhì)提交的題目只有題目和簡單的介紹，學(xué)生很難通過這么簡單的信息全面了解所要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，因此在選題時非常盲目，往往造成所選的題目并不是自己喜歡的，就更沒有興趣去做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們要求教師根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己的科研，科學(xué)確定題目，然后利用Web技術(shù)在網(wǎng)上提交課題信息。提交的課題信息包括：課題名稱、課題簡介和要求、課題類型、課題級別、課題分類、實(shí)現(xiàn)手段、難度系數(shù)。只有讓學(xué)生充分了解課題的內(nèi)容，學(xué)生才能根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己滿意的課題。這些信息也是后期決策分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

教師在提交課題時，可以通過系統(tǒng)查詢歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，找出類似的題目。教師可以下載以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、查看該題目往年學(xué)生選擇的人數(shù)和最后的成績，以及該題目指導(dǎo)教師對該課題的總結(jié)。系統(tǒng)的這種題目功能同時也為后面審核題目提供依據(jù)。

(2)題目審查

當(dāng)所有教師上報完課題后，由院系組成的專家登錄系統(tǒng)進(jìn)行題目審查，只有審查通過的題目才能讓學(xué)生選擇。審查的依據(jù)包括：是否緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否符合本科教學(xué)要求，是否具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，是否有合適的深度和難度，能否結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐進(jìn)行，現(xiàn)實(shí)意義是否明顯等方面。在審查過程中，系統(tǒng)將同類的課題分為一組一起審查，從而避免題目重復(fù)和雷同，并且審查尺度相同。審核結(jié)果有三種情況：a、審核通過；b、需在某些方面進(jìn)行修改，然后再審核；c、審核不通過。所有的審查工作均在網(wǎng)上系統(tǒng)中進(jìn)行，并可以將存在問題及時反饋給教師進(jìn)行修改，并進(jìn)一步審核。

(3)學(xué)生選題

每個學(xué)生每次可以申請三個課題，并將其按照感興趣的程度放在第一志愿、第二志愿和第三志愿。在選題過程中，對于題目內(nèi)容不理解的，可以提交問題請指導(dǎo)教師回答。如果學(xué)生申請的三個志愿都沒有被指導(dǎo)教師選中，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生可以重新調(diào)整申請的課題，繼續(xù)新一輪的選擇過程。通過網(wǎng)上選題，學(xué)生可以非常清楚地知道每個課題的被選擇情況，并及時調(diào)整自己的選題，避免了以往選題方式中由于學(xué)生不能及時了解其他同學(xué)的選擇情況而出現(xiàn)的有些題目學(xué)生過于集中，有些題目又無人選，最后很多學(xué)生的題目通過調(diào)劑解決的情況。而通過網(wǎng)上選題，絕大部分學(xué)生的題目都是按照自己的興趣自愿選擇的，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性起到了很好的促進(jìn)作用。

此外，為了讓指導(dǎo)教師能夠比較清楚地了解學(xué)生的情況，系統(tǒng)要求每個學(xué)生都應(yīng)該全面、客觀地填寫自己的個人簡歷。在個人簡歷中應(yīng)詳細(xì)說明專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)生選擇的每一個題目還要提交選擇這個題，目的理由和做這個題目的優(yōu)勢以方便教師了解學(xué)生。

(4)教師確定學(xué)生

教師選題確認(rèn)規(guī)則以學(xué)生興趣為主導(dǎo)。教師可以看到選

擇某題目的第一、第二、第三志愿的學(xué)生信息。對于選擇為第一志愿的學(xué)生可以有兩種處理方式：選中該學(xué)生或者放棄該學(xué)生(及時讓該學(xué)生第二志愿所選的教師可以選中他)：而對于第二志愿的學(xué)生，只有當(dāng)該學(xué)生第一志愿所選的題目沒有被選中或者被放棄，教師才可以選擇該學(xué)生，否則只有等待。依次類推到第三志愿。教師與學(xué)生通過多種形式的信息交流后，進(jìn)行雙向選擇，使學(xué)生找到最滿意的題目，教師也找到比較滿意的學(xué)生，從而保證后期畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。學(xué)生選擇教師，可以促進(jìn)教師課題質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的提高。教師需在平時教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高授課質(zhì)量，給學(xué)生留下良好印象。同時教師必須加強(qiáng)科研工作，提升科研水平，以便能提出高質(zhì)量、學(xué)生感興趣的課題。教師選擇學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、個人能力和思想品德方面有更好的表現(xiàn)，也可加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過選題系統(tǒng)沒有完成雙向選擇的學(xué)生，這部分學(xué)生一般平時成績和表現(xiàn)較差，教師不樂意指導(dǎo)，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)展，系統(tǒng)提供“剩余課題分配”功能直接指派某個教師指導(dǎo)某個學(xué)生，當(dāng)然在最后考評的時候在政策上需要特殊處理。

在選題過程中，系主任和專家可以隨時登錄系統(tǒng)了解教師上報的題目、學(xué)生選擇題目過程以及最后題目分配情況，從而完成對選題過程的跟蹤與監(jiān)控。

2　中期的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期是學(xué)生真正進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵時期，只有抓住這個時期的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，才能保證后期論文答辯和整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這個時期主要是針對學(xué)生和教師在開題報告、任務(wù)書、中期檢查、最后論文寫作中的過程管理與監(jiān)控。

(1)首先學(xué)生要在系統(tǒng)給定時間范圍內(nèi)及時網(wǎng)上提交開題報告、任務(wù)書、中期檢查報告、最后論文等。指導(dǎo)教師在對報告內(nèi)容認(rèn)真審閱的基礎(chǔ)上及時給出評價意見。系主任和專家可以登錄系統(tǒng)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個文檔是否符合要求，教師的指導(dǎo)是否到位、準(zhǔn)確。

(2)要求學(xué)生每周上交周小結(jié)，每個學(xué)生都要講明自己在過去的一周中，主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。指導(dǎo)教師每周需要對學(xué)生提交的總結(jié)寫出評語和指導(dǎo)記錄。系主任和專家隨時登錄系統(tǒng)檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和教師的指導(dǎo)情況。以往學(xué)生由于找工作或者其它方面的原因，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前幾個月根本沒有投入時間，同時指導(dǎo)教師由于精力、時間投入不足，指導(dǎo)不力、不認(rèn)真，因此也不了解學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。學(xué)生只有到最后一個月甚至十幾天的時間里草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，因此質(zhì)量無法得到保證。經(jīng)常造成問題職責(zé)不清，如個別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作未能如期完成，學(xué)生反映教師指導(dǎo)不力；教師指責(zé)學(xué)生沒有抓緊時間。通過該方法既能檢查學(xué)生，又能監(jiān)督教師。通過定期公布未按期完成工作的學(xué)生和教師名單。督促教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的早期就開始重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3　答辯過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(1)在答辯分組設(shè)置中，為了保證答辯的公平性，系統(tǒng)通過課題分類屬性將課題排序，這樣在安排答辯時就可以將同一類別的課題論文放在同一組答辯，并且選擇對這一類別比較熟悉的教師擔(dān)任答辯教師。這樣的設(shè)置可以方便答辯尺度的掌握，區(qū)別論文的雷同，合理評價論文水平，并確定最后論文是否符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

(2)答辯分組設(shè)置過程中，還可以指定答辯組長、秘書、以及論文評閱的教師。答辯分組設(shè)定完成后，學(xué)生、教師、專家都可以及時登錄系統(tǒng)了解答辯時間、地點(diǎn)和答辯分組情況。

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成績由三部分組成：指導(dǎo)教師建議成績，評閱教師評閱成績，答辯成績。三個部分的比例可以由系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)定，每個指導(dǎo)教師在網(wǎng)上提交自己指導(dǎo)學(xué)生的建議成績和自己評閱的論文評閱成績；答辯秘書完成每個答辯組中各個學(xué)生的答辯成績輸入，最后系統(tǒng)根據(jù)比例算出綜合成績，經(jīng)系主任審核后學(xué)生可以查詢。

4　后期的決策分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后需要進(jìn)行總結(jié)分析，只有在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，才能不斷完善制度和管理，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(1)系統(tǒng)通過課題類型、課題級別、課題分類等來統(tǒng)計(jì)學(xué)生選題情況和成績分布情況，從而幫助指導(dǎo)教師確定下一年度題目。通過各種圖表的對比分析讓教師知道什么樣的題目學(xué)生比較感興趣，選的人比較多，最后的質(zhì)量比較高；哪些方面的題目學(xué)生不感興趣，成績也不理想，下一年度教師盡量不要報這樣的題目，這也可作為下一年度審核題目的參考。尤其是從專業(yè)發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，既分析得到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，又可以對利于學(xué)科發(fā)展的題目給予重點(diǎn)關(guān)注。

(2)系統(tǒng)通過統(tǒng)計(jì)每個教師上報題目個數(shù)以及學(xué)生的選擇人數(shù)，統(tǒng)計(jì)分析每個教師指導(dǎo)的學(xué)生成績分布情況來分析教師的認(rèn)真程度。這將作為評價教師的一個參考，促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)和科研，選出符合學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)生感興趣的課題，同時促進(jìn)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。

(3)系統(tǒng)要求學(xué)生上網(wǎng)查看成績的時候進(jìn)行本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評教，以及提交對大學(xué)四年各方面的評價和建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)評教主要包括：對指導(dǎo)教師能力，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)程度等做出評價。通過學(xué)生在離校前的最后時刻提交對大學(xué)四年各方面的評價和建議，使學(xué)校的教學(xué)管理部門和一線教師真正了解學(xué)生對本專業(yè)各個方面看法，包括本科四年課程設(shè)置的合理性，教師的水平、態(tài)度以及從學(xué)生角度對本專業(yè)未來發(fā)展的看法和建議，從而促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

(4)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。系統(tǒng)針對每個教師列出上報的題目、選該題目的學(xué)生數(shù)、最后選中該題的學(xué)生姓名、最后答辯成績，教師在學(xué)生答辯后要根據(jù)上面內(nèi)容和學(xué)生平時表現(xiàn)，寫出總結(jié)。這個總結(jié)可以讓系主任、專家和學(xué)生看到。學(xué)生在選題時可以查看往年該教師的總評，幫助學(xué)生選擇教師。

三　結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)于2006年在天津工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與自動化學(xué)院投入運(yùn)行(http：//211.68.114.35/)，經(jīng)過兩年的運(yùn)行，系統(tǒng)功能日趨完善。實(shí)踐證明，通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)整個過程進(jìn)行全方位的管理和質(zhì)量監(jiān)控，對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平和質(zhì)量能起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然系統(tǒng)的運(yùn)行僅僅是手段，要想使系統(tǒng)發(fā)揮最大的效能，還需要許多相應(yīng)的輔助措施和管理手段。例如：系統(tǒng)提供每周匯報與檢查功能，從技術(shù)上能夠?qū)崿F(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，但要想真正監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，還需要從制度上對老師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。系統(tǒng)提供畢業(yè)答辯管理等功能，但為了保證結(jié)果的公平性，在具體操作上可以考慮：1)自己指導(dǎo)的學(xué)生自己不參加答辯；2)將一個老師指導(dǎo)的學(xué)生根據(jù)題目類型分到2-3個組進(jìn)行答辯，這樣可以避免由于教師，之間的問題影響對學(xué)生成績的評判；3)規(guī)定指導(dǎo)教師建議成績不發(fā)放到答辯組，避免影響答辯組的判斷；4)為控制指導(dǎo)教師隨意給分，規(guī)定指導(dǎo)教師成績與答辯組成績的差值必須在一定范圍之內(nèi)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生選題情況、學(xué)生成績情況和學(xué)生評教情況來確定某個教師下一年度的指導(dǎo)入數(shù)?？傊?，只有將嚴(yán)格的管理手段和先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合，二者相輔相成，才能夠確實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究2007，(7)：89―90.

[2]黃志玉，祝亞輝.提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2007，(2)：142―143.

篇10

關(guān)鍵詞：極限編程；結(jié)對編程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5913(2007)13-0025-03

The Application of the eXtreme Programming

in the Computer students’ Undergraduate Design

LIU Zhu-song， LI Zhen-kun， WANG Wen-yan

(Faculty of Computer，Guangdong University of Technology，Guangzhou Guangdong 510090，China)

Abstract：eXtreme Programming is a software development methodology that is agile and based on practice. This paper introduces eXtreme Programming in the Computer students’ Undergraduate Design. We also explored the significance of the introduction of the eXtreme Programming， and how to design effectivegraduation design with eXtreme Programming.

Key words：eXtreme Programming; Pair Programming; Graduation Design

1引言

極限編程[1](eXtreme Programming)是大師級人物Kent Beck于1998年首先倡導(dǎo)的，它是一種經(jīng)歷過實(shí)踐考驗(yàn)的輕量級軟件開發(fā)方法學(xué)。它以有效的實(shí)踐規(guī)則將整個團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系起來，通過充分的反饋使團(tuán)隊(duì)能隨時知道自己目前的狀況和恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)實(shí)踐規(guī)則以適應(yīng)自己的特殊情況，以簡單性、交流、反饋和勇氣為基本宗旨。極限編程強(qiáng)調(diào)我們將系統(tǒng)細(xì)分為可以在較短周期內(nèi)解決的一個個子模塊，并且強(qiáng)調(diào)測試、代碼質(zhì)量和及早發(fā)現(xiàn)問題。通常，通過一個個短小的迭代周期，我們就可以獲得一個個階段性的進(jìn)展，并且可以及時形成一個版本供用戶參考，以便及時對用戶可能的需求變更作出響應(yīng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是考查及訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，它是對學(xué)生四年所學(xué)知識的一次綜合考驗(yàn)，它要求學(xué)生對各種軟、硬件知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。但是，對于一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，很少有實(shí)踐機(jī)會的學(xué)生，如果要求每人交一幅作品，則會使一些技能相對薄弱的學(xué)生無法綜合運(yùn)用軟硬件知識而敷衍了事。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我們可以將極限編程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，這有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的精神，盡快掌握計(jì)算機(jī)中類如迭代開發(fā)，小組開發(fā)的方法。

2引入極限編程的意義

極限編程的核心是結(jié)對編程[2]。結(jié)對編程的通俗含義指的是兩個程序員并排坐在一臺電腦前，面對同一個顯示器，使用同一個鍵盤，同一個鼠標(biāo)一起工作。他們一起分析，一起設(shè)計(jì)，一起寫測試?yán)樱黄鹁幋a，一起單元測試，一起整合測試，一起寫文檔等?；旧纤械拈_發(fā)環(huán)節(jié)都一齊肩并肩地，平等地，互補(bǔ)地進(jìn)行開發(fā)工作。顧命思義，它的核心精髓就在于小組內(nèi)(通常為2人)成員緊密合作，時刻交流。采用極限編程進(jìn)行合作的學(xué)生能更有效地交流，相互學(xué)習(xí)和傳遞經(jīng)驗(yàn)；能提供更好的設(shè)計(jì)質(zhì)量和代碼質(zhì)量；能訓(xùn)練更強(qiáng)的問題解決能力。同時，采取結(jié)對編程的學(xué)生更容易樹立信心，從工作中獲取更多的滿足感。下面從四個方面論述在計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入極限編程的意義[3]。

2.1極限編程有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合能力

合作通常指為了共同的目的一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。它是互相認(rèn)同、互相接納、目標(biāo)一致，情感態(tài)度與誠信的結(jié)合，是一種價值的體現(xiàn)，而且只有在愉快的合作中才能更好地完成共同任務(wù)。在傳統(tǒng)獨(dú)自為政的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不同的學(xué)生具有不同的知識水準(zhǔn)，有不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)，因此很難進(jìn)行合作，而采用結(jié)對編程方式進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)確能從根本上解決此類問題。這是因?yàn)椴捎媒Y(jié)對編程方式進(jìn)行的畢業(yè)論文完成的程度及好壞往往取決于小組內(nèi)的學(xué)生密切合作的程度。為了達(dá)到共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的成員必需緊密合作，加強(qiáng)溝通，并且時刻了解對方目前的進(jìn)展。結(jié)對編程的內(nèi)在含義決定了學(xué)生必需進(jìn)行合作，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。正是由于學(xué)生存在不同的知識水平的差異，因此，在結(jié)對編程中雙方容易學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，意識到自己的缺點(diǎn)并加以改正，從而在結(jié)對編程中達(dá)到提高綜合素質(zhì)和能力的目的。

2.2極限編程有利于全體學(xué)生主動參與，鍛煉了學(xué)生的動手能力

傳統(tǒng)的采用小組合作方式進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有相當(dāng)多的學(xué)生總是因?yàn)閼岩勺约耗芰Σ粔?，而處于一種旁觀者的位置。而技術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生又總會感覺憑他們一人或者幾個人的能力就能解決所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題。因此，一個本應(yīng)該由全體成員同心協(xié)力，群策群力完成的課題，就變成了少數(shù)幾個人用于個人表演的舞臺。而極限編程則能有利地解決這個問題。在結(jié)對編程的方式中，雙方處于一個對等的位置，每個人都是畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的主角。因此，應(yīng)用能力差的學(xué)生也有動手的機(jī)會，完全擺脫了過去那種旁觀，旁聽的位置，并能從與對方的合作中學(xué)到許多自己不知道和了解的內(nèi)容，從而鍛煉了動手能力，并最終導(dǎo)致雙方積極主動地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3極限編程有利于促進(jìn)學(xué)生人際交往

溝通問題是一個畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的最重要因素之一。一個畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目可能并沒有什么正式的軟件過程，但是只要團(tuán)隊(duì)成員能夠進(jìn)行有效的溝通，項(xiàng)目成功的可能性就很大，但是如果項(xiàng)目中缺乏有效的溝通渠道，再優(yōu)秀，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能浖^程也沒有用。從長期來看，內(nèi)部能夠進(jìn)行有效溝通的組織能夠得到很好的發(fā)展，但是反過來，內(nèi)部溝通不暢的組織將會出現(xiàn)很多的問題。結(jié)對編程是一種非常有效的改善溝通的方法，一對編程人員是協(xié)作過程中最基本的溝通單元，而結(jié)對編程的中心思想就是組內(nèi)成員以及組與組之間的成員相互協(xié)作，相互溝通。這種以小組為單位共進(jìn)退的方式取代了過去以個人為中心的競爭。有利于成績差，動手能力差的學(xué)生樹立自尊和自信，同時也有利于成績好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生樹立助人為樂的自豪感。通過相互之間具體的合作，從而順利地建立起兩者之間良好的人際關(guān)系。

2.4極限編程有利于提高工作效率，樹立成就感

在極限編程的過程中，提倡簡單設(shè)計(jì)的實(shí)踐。在開發(fā)過程中要求過多的設(shè)計(jì)文檔會使學(xué)生浪費(fèi)太多的時間在上面，而且設(shè)計(jì)文檔沒有不修改的，可能在項(xiàng)目結(jié)束的時候，設(shè)計(jì)文檔早已面目全非了。

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往是按照瀑布式模型進(jìn)行開發(fā)，測試會全部放在編碼完成之后，其中包括單體測試，集成測試，功能測試以及驗(yàn)收測試等等，而且大多數(shù)的測試是通過手工來完成的。所以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來說，如果編碼使用了20%的時間，測試至少要用掉40%以上的時間。而且在測試的過程中，還有好多問題需要修改，這也是導(dǎo)致測試耗費(fèi)了大量時間的原因。而在極限編程中，測試是通過編寫測試代碼來自動化完成的。特別是在一些面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境中，我們可以使用一些工具軟件來快速、有效地進(jìn)行單元測試。而且編寫這些單元測試代碼甚至可以是在正式編碼之前。每一次修改了程序之后，都要運(yùn)行測試代碼來看程序是否有問題。而且對于程序的集成，極限編程提倡的是持續(xù)集成，也就是不斷地將編寫好的通過了單元測試的代碼模塊集成到編寫完畢的系統(tǒng)中，在那里可以直接進(jìn)行集成測試，從而保證代碼不會影響到整個系統(tǒng)。這樣方便學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)并修改出現(xiàn)的錯誤。而自動化測試工具保證了學(xué)生的工作效率，避免了過多重復(fù)的工作，從而能極大地樹立成就感。

3如何有效地在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用極限編程

3.1合理設(shè)計(jì)結(jié)對[4]

團(tuán)隊(duì)進(jìn)行結(jié)對設(shè)計(jì)時的目標(biāo)主要是為了改進(jìn)溝通質(zhì)量。不同的團(tuán)隊(duì)有著不同的溝通問題，只有找到這個溝通問題，才能夠?qū)ΠY下藥。良好的結(jié)對設(shè)計(jì)，可以減少人員因素對項(xiàng)目的影響。

設(shè)計(jì)結(jié)對的含義是某一模塊的設(shè)計(jì)由雙人完成，這里的設(shè)計(jì)并不是大規(guī)模的軟件設(shè)計(jì)，而是某個特性在編碼之前的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是持續(xù)的時間很短，但是對于整個代碼的質(zhì)量而言非常重要，因?yàn)槲覀冃枰ＷC設(shè)計(jì)符合架構(gòu)的原則，以及設(shè)計(jì)的靈活性，一致性等等，還需要保證設(shè)計(jì)的性能和速度。而某個特性在設(shè)計(jì)完成并進(jìn)入編碼之后，這部分特性就已經(jīng)確定下來了。因此這種小規(guī)模的設(shè)計(jì)往往是軟件開發(fā)中比較重要的細(xì)微點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上配置雙人，能夠有效地提高代碼質(zhì)量。這種結(jié)對的思路是把成本花在關(guān)鍵的部件上，但是小規(guī)模設(shè)計(jì)結(jié)對的具體表現(xiàn)往往是兩個人對某個問題的某種看法，并不能以代碼或是模型的形式來體現(xiàn)，對非編碼者一方的約束比較小，而代碼實(shí)現(xiàn)很可能和設(shè)計(jì)有所出入，這樣，非實(shí)現(xiàn)者也難以獲得這方面的知識。這種方式如果單獨(dú)使用，容易演變成一種形式，效果并不是很好。因此，我們需要其他結(jié)對方式的配合。

結(jié)對設(shè)計(jì)時一般而言應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)。

(1) 以模塊為單位，即是一組人負(fù)責(zé)一個模塊的設(shè)計(jì)、編碼。

(2) 盡量將性格融合的，技術(shù)互補(bǔ)的結(jié)對。并且在不同階段，有針對性的組合，可以起到很好的作用。比如，一個嚴(yán)謹(jǐn)，謹(jǐn)慎的人，配上一個喜歡創(chuàng)新的人。

(3) 不區(qū)分兩者的地位，兩者處于一個平等的地位。

(4) 工作時，兩人必須使用一臺電腦，并確保兩人有足夠多的時間一起工作。

(5) 將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，分配給搭配默契并且經(jīng)驗(yàn)豐富的組去負(fù)責(zé)。

(6) 在設(shè)計(jì)、編碼、測試前雙方先達(dá)成共同意見，任務(wù)出錯或不能完成，應(yīng)由雙方共同負(fù)責(zé)，不能相互指責(zé)。兩人意見不同時，由上司幫助解決。

(7) 編碼前務(wù)必先進(jìn)行測試。

(8) 每次測試必需采用其他的結(jié)對人員，而不是負(fù)責(zé)編碼的結(jié)對人員，并給出完整的測試文檔。

3.2合理分配任務(wù)

采用極限編程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，通常由指導(dǎo)老師或者是項(xiàng)目組中技術(shù)和管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分解。分解時必需考慮整個項(xiàng)目的復(fù)雜度和時間周期，盡量將任務(wù)復(fù)雜，周期長的任務(wù)分配給能力強(qiáng)的結(jié)對小組，而將任務(wù)簡單，周期短的分配給能力較弱的結(jié)對小組。避免由于學(xué)生本身能力的局限而導(dǎo)致任務(wù)無法進(jìn)行。

對于劃分好的任務(wù)，要仔細(xì)地分析它的難點(diǎn)和工作量，這些東西都是任務(wù)分配必須的約束條件。 一定要結(jié)合技術(shù)含量、相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度來深入考慮，切不可以表面數(shù)據(jù)(代碼行/頁數(shù)/功能點(diǎn)數(shù))來評估。任務(wù)分割完畢之后，就可以開始任務(wù)分配。

任務(wù)分配的總則是減少對交流的依賴。分配過程中，盡量把高耦合的任務(wù)分給同一個成員，避免把過多過瑣碎的無關(guān)任務(wù)分給同一個成員。此外，分配任務(wù)時，還應(yīng)當(dāng)把任務(wù)相應(yīng)的知識/技術(shù)要點(diǎn)列表，連同其他任務(wù)資料一起提交給成員，以便成員能夠提前做好準(zhǔn)備，做到胸有成竹，以避免不必要的技術(shù)風(fēng)險。如果工作量實(shí)在太大，或是畢業(yè)設(shè)計(jì)要求時間太緊，不得不把高耦合任務(wù)甚至同一任務(wù)分給多個成員負(fù)責(zé)，這時候就要特別注意成員間工作相關(guān)知識的同步、信息的交流的問題。選擇幾個沒有結(jié)怨的人，讓這幾個人坐在一起工作，就能使他們方便地交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2] Laurie Williams， Robert Kessler. Pair Programming Illuminated Addison Wesley[M].Pearson.

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收稿日期：2007-03-20