導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師節(jié)專題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師作為一名“塑造人類靈魂的工程師”，教師要有自我的職業(yè)夢想，而實現(xiàn)夢的雙翼是思想和時間。以下是小編為您整理的2021教師節(jié)優(yōu)秀專題作文五篇，衷心希望能為您提供幫助！

2021教師節(jié)專題作文1早上我慌里慌張地背上書包，著急地走出家門，完全忘了今天是教師節(jié)。到了半路上，我看見許多學(xué)生在買鮮花，我很疑惑：他們?yōu)槭裁匆I花兒呀?

于是，我就問了一個同學(xué)，那個同學(xué)用奇怪的眼光看著我，并回了一句：“難道你不知道今天是教師節(jié)?”我這才恍然大悟?，F(xiàn)在我也想給老師買花兒，可惜錢不夠，沒辦法，我就只好買了一束五毛錢的小花。到了教室，我把它小心地插在老師準(zhǔn)備的罐子中就坐下來讀書了。

上午第三節(jié)課，學(xué)校廣播通知全體師生到操場上集合，我猜想應(yīng)該與教師節(jié)有關(guān)，果然不出所料，是開表彰大會的。那天的天氣還真熱，我們站了一會兒，渾身都出汗了，可沒有一個同學(xué)叫苦叫熱，反而聽得很認(rèn)真。先是領(lǐng)導(dǎo)講話，然后宣布假期里作文寫得好的同學(xué)，只可惜沒有我的名字，好遺憾哪!

接下來，宣讀的是優(yōu)秀教師的名字，只見點到名的老師邁著矯健的步伐走到臺前，雙手接住領(lǐng)導(dǎo)獎勵給她們每人一張鮮紅的榮譽證書和一箱月餅，下面的掌聲嘩嘩地響了起來，久久不能停下。正值教師節(jié)，這也許是我們給老師的禮物了。

教師節(jié)過去了，但對記憶卻在心中，老師早到校晚到家，為了學(xué)生，她們付出的太多了，在這里，我由衷地對我們敬愛的老師說一聲：“老師，您辛苦了。”

2021教師節(jié)專題作文2教師節(jié)就要到了，不少同學(xué)開始思考著該送老師什么禮物呢?我想，送什么不是最重要的，最重要的是心意，是對老師的感恩。

老師，我們每一個人都有老師，包括每一位成功人士，每一位偉大的人物，他們不都是在老師的辛勤的培育下才成長起來的，老師是園丁，把我們培養(yǎng)成鮮艷的花朵，老師是一艘輪船，帶著我們駛向成功的彼岸，老師是一只蠟燭，燃燒自己，照亮他人，老師在知識的海洋里陪伴我們一年又一年，歲月在老師的頭上又添上幾絲白發(fā)，又有皺紋在臉上顯露出來，這些的出現(xiàn)是老師為我們?nèi)杖找挂骨趧诘南笳?，老師總是無私的奉獻(xiàn)著自己，生病了也不請假，還要能堅持就堅持來為我們上課。

在教師節(jié)來臨之際，我想祝天下所有的老師身體健康，每一天都開開心心，我們也辜負(fù)老師的希望，好好學(xué)習(xí)天天向上。

是誰，給我們帶來了知識;是誰，給我們帶來了快樂;是誰，把調(diào)皮的我們教育成能體貼、幫助的人，是您——老師。老師您就是辛勤的園丁，我們在您的哺育下慢慢長大。您像一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。這位老師就是我們的班主任——宋老師。

感恩老師，感謝您對我無微不至的關(guān)心。你上的課生動有趣，同學(xué)們都聽得入了神，這也大大激發(fā)了我的膽量，讓我情不自禁在您提出問題時想舉手發(fā)言。我以前膽子非常小，不敢舉手，后來經(jīng)過您的幫助及指點，我變得自信起來，有什么活動我也想?yún)⒓?，因為這活動是機不可失，時不再來的。在這兒我要對您說一聲：“感謝您——老師?！?/p>

感恩您為了我們的學(xué)習(xí)，煞費苦心。您犧牲了自己的休息時間，專心地為我們講題。夜晚，當(dāng)我們都進(jìn)入夢境時，您還在燈下批改作業(yè)。在這兒我想對您說：“老師，你辛苦了!”

感恩老師，感謝您無私的奉獻(xiàn)。您只懂得付出，但從不回報。您就像是燈塔，為我們照亮遠(yuǎn)方的路……

感恩您，老師!在此我再對您說一句：“老師，您辛苦了!”

2021教師節(jié)專題作文3在你們欣賞嬌艷美麗的花朵時，可曾注意到那默默奉獻(xiàn)營養(yǎng)的泥土?在你們?yōu)閵Z冠的運動員喝彩時，又可曾注意那把自己所會的一切全傾注給運動員的教練?在我們的校園里也有這樣的一群人，他們用自己的一生來培育祖國未來的花朵，他們是校園里最美的“風(fēng)景”——老師。

翻開語文書，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這樣的詩句總會浮現(xiàn)在書頁。以前對于這些詩句我總沒有深刻的含義，可是從那件事中，我懂得了什么叫師恩……

這件事發(fā)生在五年級軍訓(xùn)時，記得那天，是軍訓(xùn)的最后一天，由于進(jìn)行了5天的“魔鬼式”訓(xùn)練，同學(xué)們十分想家，于是，“終于可以回家了!”“軍訓(xùn)終于結(jié)束了!”這些話便從一張張嘴巴中蹦了出來，我呢?由于樂極生悲，在和同學(xué)追打的過程中摔了個“狗啃泥”當(dāng)我站起來時，就有一陣疼痛從左腿膝蓋涌上心頭。

呀!我低頭望著左腿膝蓋，上面擦破了一大塊皮，變的血淋淋的。我頓時大驚失色，下了一大跳，站在原地不知所措，旁邊的同學(xué)也趕忙去叫老師。不久，陳茗老師聞訊三步并作兩步地趕來，平日的和藹可親的笑容不見了，擔(dān)心焦急寫在她的臉上。她半跪著，皺著眉頭，輕輕地幫我包扎傷口。還時不時地問我：“疼嗎?”傷口處理完了，陳茗老師的眉頭還沒有舒開，仿佛受傷的人是她自己?！耙嘴?，怎么搞的?怎么摔成這樣?”我知道自己闖了禍，急忙說：“陳老師，我剛剛和同學(xué)玩時不小心摔到了，只是擦破了一點皮，不要緊的。”“這可不行，不及時處理會發(fā)炎的，你們都這么大了，怎么會這樣不當(dāng)心……”陳老師對我說：“讓外婆來接你吧，回去后要到醫(yī)院再處理一下，好好休息，爭取早點好起來?！?/p>

陳老師的批評，雖然嚴(yán)厲，卻語重心長，如同我腿上的創(chuàng)可貼一般，直暖我心。在校園中老師為我們做的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們用自己的全部精力來培育祖國未來的花朵，用自己的付出構(gòu)成了校園最美的風(fēng)景線。

老師，一個美麗的職業(yè)!

2021教師節(jié)專題作文4金秋九月，又是一個教師節(jié)，在這丹桂飄香的季節(jié)來感懷我和老師之間的歲月年華……

八月底，如火的季節(jié)，我被告知成為九年級二班的一員。于是，在當(dāng)年的教室里，見到了我的老師，一個看起來很溫柔和善的女老師，有種直覺告訴我，我要開始一段難以忘懷的旅行。

于是，在我的意料之中，我喜歡上了她的語文課。之所以在語文課之前加上“她的”這個定語，是因為我想表達(dá)的，是我喜歡上的只是她的語文課。她的語文課到底有多大的魅力呢?言簡意賅地說，就是我真正渴待東西都能在她的課上汲取而來，并且受益匪淺。

無數(shù)個陽光燦爛的早晨，教室里的同學(xué)們忙著各自的事，吃早點、交作業(yè)、做衛(wèi)生。很平凡但是很真實，隨著上課的鈴聲，老師走上了講臺，用她特有的聲音宣布著要上課了。語氣中透露出自豪與淡定，在她微笑的面容中，我們忙碌而又充實的一天從她的語文課中開始了?！@些，彌散著平凡與特別，普通與真實的感動，離開了她還會有么?

飄著飯菜的香味教室，充滿歡聲笑語的操場，頭頂上無比湛藍(lán)的天空構(gòu)成了無數(shù)個休息娛樂的中午，在這樣的背景幕布下，同學(xué)們各自支配著屬于自己的美好時光，總在這時，不是班主任的她走進(jìn)了教室，看看同學(xué)們在干什么，順便了解一下今天的瑣碎小事，諸如：今天誰沒好好吃飯，吃零食了……這些，彌散著怡悅與歡心，瑣碎與零亂的感動，離開了她還會有么?

老師走過的地方，總會留下一串特別的咳嗽聲，或許是多年的習(xí)慣，抑或是過度勞累的嗓子發(fā)出的求救信號。這些咳嗽牽動了多少同學(xué)的心，又造就了多少節(jié)語文課?我們深知這些咳嗽是為何而生，于是我們盡管不會關(guān)切地詢問老師身體怎么樣，但會用一個又一個的語文成績?nèi)昙壍谝粊碜C明，我們愛我們的老師，而且發(fā)自心底?！@些，彌散著勞累與關(guān)懷，奮斗與輝煌的感動，離開了她還會有么?

這些平凡中的感動是我初中時代的寶藏，而我也相信，這些我與恩師共處的日子可以撥動你的心弦。教師節(jié)了，老師節(jié)日快樂。

2021教師節(jié)專題作文5首先祝愿所有的老師節(jié)日快樂，幸福年年!

在這個金秋送爽的季節(jié)，我們又迎來了第22個教師節(jié)!身為老師，在這一天，才是最幸福最自豪的日子，因為我們會收到來自社會各屆的祝?！?/p>

首先，這個祝福來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，來自于同行的老師們，他們會毫不吝嗇的為我們送來他們最真摯的慰問!他們一定是在為老師們的辛苦取得的成績而高興，也一定希望老師們會桃李芬芳，碩果累累!

然后，是我們的學(xué)生，這一天，孩子們似乎比老師還要高興和興奮，他們會用他們稚嫩的雙手，繪制出漂亮的卡片，還不忘祝福老師每天都笑容滿面，這其中包含著孩子多少期盼和希望啊!他們一定希望老師能微笑著去面對他們!

接著，是那些理解我們支持我們的家長，他們會為我們送來節(jié)日的祝福，給老師道一聲辛苦!此時，再多的勞累，再多的委屈，在這一句溫暖的祝福聲中也煙消云散了。

最后，是我們的家人，他們會用家的親情撫慰你勞累的身軀，會用理解的目光給予你最有力的支持，會用寬容和快樂營造一個快樂的家庭氛圍，讓我們，再次感到作為教師的付出與獲得!

篇2

教師節(jié)專題校園廣播稿范文一

九月金秋，這是一個收獲的季節(jié)，也是一個感恩的季節(jié)，更是一個屬于教師的季節(jié)。今天，我們迎來了中華人民共和國第xx個教師節(jié)。在此，我們校園之聲廣播站全體成員要向二十一學(xué)校的老師們致以最誠摯的節(jié)日問候!祝愿你們身體健康，幸福美滿!

教師節(jié)-----這是一個令人激動而神圣的日子，因為教師節(jié)不僅僅贊美教師，更重要的是，她在謳歌一種燦爛的、塑造靈魂的職業(yè)。

教師，一個普通的名字，但是在我們今天這個知識經(jīng)濟(jì)的時代，教師的名字顯得格外的厚重。師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師，這個名字賦予我們的實在太多太多每個人的成長和成才，都離不開老師的培養(yǎng)。同學(xué)們，從你入學(xué)的第一天開始，你們的每一點進(jìn)步，每一份成功，無不浸透了老師們的心血與汗水，同學(xué)們，感恩師長，不需要鮮花，不需要禮物，一句標(biāo)準(zhǔn)的普通話說一句：老師，您好!一聲聲文明的話語，一件件文明的行動都是送給老師最美好最珍貴的禮物。在老師的心里只要看到同學(xué)們上課積極發(fā)言，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，這比什么禮物都要寶貴!

同學(xué)們，行動起來吧，讓我們用同一旋律，譜寫出同一個聲問候老師，節(jié)日快樂!

伴隨著音樂聲，我們的節(jié)目又要接近尾聲了，期待今后我們的思維在這里交匯、碰撞，讓我們的生命永遠(yuǎn)充滿活力，讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿朝氣!今天的廣播到此結(jié)束，感謝您的一路傾聽，我們下期節(jié)目再會!

教師節(jié)專題校園廣播稿范文二

甲：紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，歡迎您的收聽!

乙：度過了一個愉快的暑假，我們又回到了這美麗的校園。

甲：在這里我們祝愿所有的同學(xué)在新學(xué)年學(xué)業(yè)進(jìn)步，健康成長!

乙： xxx，你知道9月10日是什么日子嗎?

甲：我當(dāng)然知道，9月10日是我們所有老師的節(jié)日教師節(jié)。

乙：我們每個人從稚嫩走向成熟，由父母的牽手過渡到老師的指引，一位又一位的老師，引導(dǎo)我們認(rèn)識世界，認(rèn)識人生。在第二十五個教師節(jié)來臨之際，我們代表全體少先隊員向老師獻(xiàn)上節(jié)日的問候。

甲：在這里我們祝愿每一位老師身體健康，家庭幸福，萬事如意!

乙：下面為各位老師送上一首詩歌，名字叫做《獻(xiàn)給老師的歌》。

甲：是誰把雨露撒遍大地，催促小小的種子萌發(fā)?是您，親愛的老師;

乙：是誰把幼苗辛勤哺育，為長成參天大樹打好根基?是您，親愛的老師;

甲：是誰對我們殷勤叮囑，指引我們走上人生的光明大道?是您，親愛的老師;

乙：您就像一位偉大的園丁，用自己辛勤的汗水，換來滿園桃李的芬芳;您就像一支蠟燭，用一生的心血，啟迪無數(shù)蒙昧的心靈。

甲：您的教誨，如春風(fēng)化雨，伴我們走過求知的年月，您的祝福，如海上明月，引我們找到遠(yuǎn)航的方向。

乙：我們信任您，親愛的老師，請繼續(xù)給我們真誠的建議，我們愛戴您，親愛的老師，

甲：請接受我們真摯的愛、感激和祝福，

合：祝福您，親愛的老師，祝您健康，快樂，永遠(yuǎn)年輕!

甲：下面，我向同學(xué)們推薦祝賀教師節(jié)的十種方式，有興趣的同學(xué)不妨一試喔。

1、給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件;

2、給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信;

3、自己制作一個賀卡，送給老師。

4、早上見到老師時送上一聲親切的問候;

5、給老師畫一幅鉛筆畫，再加上一行深情的問候;

6、當(dāng)老師走進(jìn)教室時，能看到黑板上寫的是祝教師節(jié)快樂的話;

7、一份自己決心改正缺點追求上進(jìn)的日程表;

8、以全班同學(xué)的名義，在老師的講臺上放一束鮮花;

9、給老師買一包潤喉糖或一杯涼茶，讓老師保護(hù)好嗓子;

10、給老師送上一支紅筆，謝謝老師日夜勞累的批改。

乙：俗話說：一日為師，終身為師。老師是我們最值得尊敬的人，在這里讓我代表瑯東小學(xué)的全體同學(xué)向老師們問聲好：老師，祝您節(jié)日快樂!您辛苦了，謝謝您!下面送給老師們一首歌《老師啊老師》

(播放歌曲)

篇3

1.愛崗敬業(yè)的更深體會。

很多團(tuán)隊工作的地方都能看到“愛崗敬業(yè)“的口號，而真正體會其含義還是在這次學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們不是迫于其他外來因素，而是真正發(fā)自內(nèi)心地去愛教育這份工作時，我們便真正的是愛崗了，而此時我們所要做的一切都是來源于內(nèi)心，自然便會用心去愛學(xué)生，愛工作，愛所有與之有關(guān)的一切，再也不會覺得這些是負(fù)擔(dān)，孩子天真的笑容、一節(jié)成功的課堂，家長一句由衷的感謝都是我們幸福的來源，這時我們已經(jīng)很好地做到了敬業(yè)。而這句號召就會具體起來，那些具體的工作也變成一種了與學(xué)生交流的工具，于是所有的教學(xué)工作都由原來的被要求做變成了我要去做。

2.對“教育愛是一種行為能力”的折服。

同樣是老生常談的話題“關(guān)愛學(xué)生”，張紅老師提出的“教育愛是一種行為能力”讓我耳目一新并為之深深折服。當(dāng)今教育都讓我們發(fā)出了這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子怎么那么難教，為什么不像當(dāng)初的我們那樣聽話？張紅老師便解開了這個問題的關(guān)鍵：傳統(tǒng)教育是一種權(quán)利教育，而現(xiàn)代教育則是一種能力教育，這就要求做為現(xiàn)代教師的我們不僅要提高教授知識水平的能力，還要學(xué)會用愛去教育學(xué)生以及去教育愛。教育愛的偉大之處是愛的永遠(yuǎn)是別人的孩子，我們尊重每一個孩子，不放棄不拋棄每一個孩子，學(xué)生到學(xué)校需求的是關(guān)心，需要的是約束，正因為他們在一天天的成長，是不斷發(fā)展中的人，所以一切皆有可能，我們贊賞他們的每一點進(jìn)步，也會因他們所犯的錯誤而著急，正所謂，愛之深，責(zé)之切，教師因為深愛，所以厚望，因為厚望，而不允許學(xué)生犯錯。而恰恰此時，做為老師的我一定要學(xué)會冷靜地去傾聽孩子的心聲，站在孩子的角度去觀察一切，并引領(lǐng)孩子的精神成長，讓我們都越來越理性。從而去逐步達(dá)到教育的高標(biāo)，實現(xiàn)幸福的人生目標(biāo)。

3.終身學(xué)習(xí)，堅定一生的追求。

篇4

一、舉行“師德師風(fēng)教育”專題座談會，作好專題教育活動動員工作

為了將提高師德師風(fēng)水平作為教職員工長期的自覺行為，杜絕“活動來了一陣風(fēng)，活動過后一場空”，分工會和部門黨政充分協(xié)調(diào)，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過精心組織，利用周二政治學(xué)習(xí)時間，召開了分工會“師德師風(fēng)教育”專題座談會，通過了活動實施方案，作了工作分工，統(tǒng)一了思想，作好活動動員工作。

二、努力鉆研業(yè)務(wù)知識，提高服務(wù)育人技能技巧

針對圖書館和檔案館的服務(wù)育人基本性質(zhì)，為了提高服務(wù)質(zhì)量，在師德師風(fēng)專題教育活動中，加強各種專業(yè)業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高服務(wù)育人技能技巧。

三、拓寬服務(wù)育人領(lǐng)域和范圍，增加服務(wù)內(nèi)容和項目

為了體現(xiàn)分工會所屬各部門的窗口服務(wù)功能，貼近廣大讀者和來訪者，我們采取以下措施，增加服務(wù)內(nèi)容和項目，最大限度地方便了讀者和來訪者，強化員工的服務(wù)意識和兩館的服務(wù)功能。

1、信息咨詢部在圖書館大廳設(shè)立現(xiàn)場信息咨詢崗，現(xiàn)場為讀者解難答疑;

2、針對圖書館原紙質(zhì)借書證易壞成本高，功能單一的弊病，圖書館技術(shù)部在新學(xué)期的借書證辦證工作中對卡證材料進(jìn)行更新?lián)Q代，采用硬質(zhì)塑板代替紙質(zhì)材料，且采用激光數(shù)碼現(xiàn)場照相技術(shù)，現(xiàn)場一次噴繪成像，加強了讀者身份識別和信息保護(hù)功能。

3、圖書館閱覽部針對學(xué)生人數(shù)增加，館舍不足，自習(xí)場所缺乏的現(xiàn)狀，科學(xué)整合現(xiàn)有閱覽桌椅，合理規(guī)劃閱覽區(qū)域，利用館舍走廊安置閑置閱覽桌椅，為讀者提供自習(xí)場地(座位)120多個。

4、針對圖書館原有寄包柜采用密碼開啟，讀者密碼條容易遺失，導(dǎo)致讀者存取物品不便，圖書館報經(jīng)學(xué)校同意后，劃撥經(jīng)費，對原有寄包柜施行存取方式改造工程，用讀者借書證刷卡存取代替了密碼條存取，改善了服務(wù)育人功能，提高了服務(wù)質(zhì)量。

四、規(guī)范行為語言，樹立合格教師形象

為了大力倡導(dǎo)“學(xué)為人師，行為世范”的師德要求，要求教職員工，特別是一線窗口部門員工以身作則，率先垂范，嚴(yán)格規(guī)范自己行為語言，做到文明語言，文明服務(wù)。

1、全體員工上崗時要做到衣作整潔衛(wèi)生，舉止謙和，彬彬有禮，杜絕不文明語言，不在閱覽場所抽煙。

2、一線窗口部門員工在與自愿者服務(wù)人員同臺進(jìn)行讀者服務(wù)和文獻(xiàn)管理時，以身作則，率先垂范。在教給他們?yōu)樽x者服務(wù)和文獻(xiàn)管理的基本知識和技能技巧時，以文明語言和規(guī)范的行為準(zhǔn)則感染和教育自愿者服務(wù)人員。

五、增強服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量

全體員工在這次活動中以活動促建設(shè)，以師德強師能，學(xué)習(xí)先進(jìn)，加強交流，樹立榜樣，鞭策后進(jìn)，以優(yōu)良師風(fēng)帶動教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。把以服務(wù)育人為主要特征的圖書館和檔案館的師德師風(fēng)專題教育活動落到了實處。

1、建立了窗口服務(wù)首問制。

2、窗口部門實行了掛牌上崗，凡被讀者和來訪者連續(xù)3次投訴，在編正式員工提出批評教育，外聘人員建議學(xué)校依照有關(guān)合同條款予以辭退。

六、組織機構(gòu)

1、此次活動由圖書、檔案館工會委員全員組織進(jìn)行，黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)。

2、此次活動新聞報導(dǎo)由技術(shù)部在圖書館網(wǎng)站。

篇5

關(guān)鍵詞：梯度；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；企業(yè)遷移

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律之一，無論是國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還是區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主體始終只能是企業(yè)而不是政府或者其他機構(gòu)，離開企業(yè)空講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移沒有實際意義，也沒有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的微觀實踐主體。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與企業(yè)遷移之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。首先，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動企業(yè)遷移。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平的必由之路，轉(zhuǎn)出地為了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級必然會出臺一系列政策來推動企業(yè)遷移，而轉(zhuǎn)入地為了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動的企業(yè)遷移敞開大門。其次，企業(yè)遷移帶動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。企業(yè)遷移就是指企業(yè)將其部分或者全部生產(chǎn)經(jīng)營活動從一個地區(qū)移到另一個地區(qū)，其實就是企業(yè)的區(qū)位再選擇過程。先遷移的企業(yè)會對后遷移企業(yè)產(chǎn)生示范作用，尤其是龍頭企業(yè)的遷移，會帶動相關(guān)配套企業(yè)的整體遷移，大量的企業(yè)遷移就會促進(jìn)兩個地區(qū)之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。影響企業(yè)遷移的因素有很多，概括起來可以分為：推力因素、拉力因素和阻力因素，長三角企業(yè)向安徽遷移也不例外。

一、長三角企業(yè)向安徽遷移的推力因素

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級

根據(jù)蘇浙滬2009年統(tǒng)計年鑒計算得出：2008年蘇浙滬的三次產(chǎn)業(yè)比重分別為：6.9︰55︰38.1；5.1︰53.9︰41；0.8︰45.5︰53.7?？梢钥闯鎏K浙滬三個地區(qū)的第一產(chǎn)業(yè)所占比重都較小，尤其是上海僅為0.8%，而第二、第三產(chǎn)業(yè)所占比重較大，其中上海第三產(chǎn)業(yè)比重高達(dá)53.7%，可見蘇浙滬基本進(jìn)入后工業(yè)化時期，面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的巨大壓力。迫切需要轉(zhuǎn)出技術(shù)水平差、附加值低、資源能耗高的勞動密集型與能源密集型產(chǎn)業(yè)，為發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“騰籠換鳥”。

（二）生產(chǎn)成本上升

伴隨著企業(yè)和生產(chǎn)要素持續(xù)的向長三角地區(qū)集聚，這些地區(qū)傳統(tǒng)行業(yè)的環(huán)境、資源約束日益加劇，土地、勞動力和環(huán)境等生產(chǎn)成本不斷提高，先后出現(xiàn)了“民工荒”、“地荒”、“電荒”、“水荒”和“油荒”等。

1、土地成本

根據(jù)中國城市地價動態(tài)監(jiān)測網(wǎng)的監(jiān)測，2010年第二季度南京、杭州、上海、合肥和全國的綜合地價水平分別為：6194元/平方米、20802元/平方米、11086元/平方米、2338元/平方米和2756元/平方米?？梢?，長三角地區(qū)城市的綜合地價水平高出安徽城市很多倍，合肥甚至比全國平均水平還要低出418元/平方米，加上房價的不斷攀升使得一些企業(yè)在寸土寸金的長三角地區(qū)難以立足，一定程度上也促使長三角地區(qū)企業(yè)向安徽遷移。

2、勞動力成本

根據(jù)蘇浙滬皖與中國統(tǒng)計年鑒，2008年蘇浙滬皖職工年平均工資分別為：31667、34146、56565、26363，全國平均為29229元?？梢钥闯?，長三角地區(qū)的職工年平均工資明顯高出安徽很多，尤其是上海高出30202元，安徽的職工年平均工資比全國平均水平還低2866元，由此可以得出長三角地區(qū)企業(yè)向安徽遷移可以節(jié)約很大一部分工資成本。

3、環(huán)境成本

長三角地區(qū)的工業(yè)化和城市化的發(fā)展過程，帶來經(jīng)濟(jì)騰飛的同時也給自然與生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞，目前長三角大部分地區(qū)的環(huán)境容量相對較小，節(jié)能減排壓力相對較大，居民對城市環(huán)境、市容市貌的要求逐漸提高。政府順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢陸續(xù)出臺了一系列的環(huán)境保護(hù)政策，要求企業(yè)提高科技含量，加大排污治理力度，無形中提高了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營成本。

（三）企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

企業(yè)要想在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展，就必須做大做強，提高企業(yè)的市場競爭力和產(chǎn)品占有率，進(jìn)行企業(yè)的擴張。企業(yè)擴張通?？梢詮膬蓚€方向發(fā)展：一是從部門領(lǐng)域來看，企業(yè)發(fā)展初期一般都將經(jīng)營活動集中在某一種產(chǎn)品上，然后通過水平一體化和垂直一體化，最終將經(jīng)營活動擴張到多個部門，形成多樣化。二是從地理范圍來看，企業(yè)一般在建立初期集中在某一個地區(qū)，然后向其他地區(qū)擴張，最后走入國門成為跨國大公司。在第二種擴張途徑中，就必然會引起企業(yè)遷移，形成擴張性產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。長三角地區(qū)企業(yè)在其他地區(qū)設(shè)立分支機構(gòu)，建立生產(chǎn)和研發(fā)基地，進(jìn)行企業(yè)遷移，很多都是為了占領(lǐng)當(dāng)?shù)氐氖袌觯ㄔ牧鲜袌龊拖M市場），提高企業(yè)在當(dāng)?shù)氐闹?，以便企業(yè)發(fā)展壯大。

二、東部企業(yè)向安徽遷移的拉力因素

（一）地理位置

安徽位于中國東南部，地處華東、長江三角洲的腹地，是我國東部襟江近海的內(nèi)陸省份，橫跨淮河、長江、新安江三大水系，東連江蘇、浙江，西接湖北、河南，南鄰江西，北靠山東。安徽與長三角山水相連，地域相近，文化相通，以上海為中心的500公里經(jīng)濟(jì)輻射圈能夠覆蓋安徽大部，而南京與杭州的輻射作用更加顯著。

（二）交通便利

1、水路交通

安徽坐擁長江、淮河兩條“黃金水道”，加之河汊密布，湖泊眾多，水運優(yōu)勢可謂得天獨厚。2008年，安徽全省航道總里程達(dá)到6507公里，通航里程5596公里。長江、淮河、沙潁河、合裕線、蕪申運河被國務(wù)院列入全國內(nèi)河高等級航道里程達(dá)1122公里，占全省通航里程的五分之一。2008年底，安徽完成水運建設(shè)投資23.6億元，創(chuàng)下歷史新高。港口吞吐量達(dá)到2.7億噸，列全國內(nèi)河水運第三位、中部六省第一位。

2、陸路交通

2008年底，安徽全省公路總里程達(dá)到148827公里。公路密度達(dá)到106.8公里/百平方公里，居全國第七位。境內(nèi)南北縱向的國道分別有：104、205、206和105國道，東西橫向的國道分別有：310、311、312、318國道，加上省道以及縣鄉(xiāng)以下公路，形成了以國道為主的四橫四縱的公路交通網(wǎng)，路網(wǎng)結(jié)構(gòu)不斷提升，通行能力顯著增強，并且與長三角地區(qū)的公路對接建設(shè)逐步加強。

2008年低，安徽全省鐵路總里程達(dá)到2871公里，復(fù)線里程比重達(dá)50.6%，位于華東地區(qū)前列。境內(nèi)擁有京廣線、京九線、京滬線、寧西線、津浦線等鐵路干線，安徽是中國最早開通高速鐵路的省份之一，基本實現(xiàn)了合肥一小時到南京、兩小時到武漢、三小時到上海、四小時到北京的“1234”計劃。

3、航空運輸

2008年底，安徽全省民航總里程達(dá)到97638公里，其中國際航線25555公里。目前省內(nèi)有合肥駱崗機場和黃山機場，合肥新橋機場遷建工程正式列入國家“十一五”規(guī)劃，前期各項遷建籌備工作已經(jīng)逐步展開。兩大機場目前都開通了國內(nèi)各大航線，并積極拓展國際航線。 轉(zhuǎn)貼于

（三）資源豐富

1、自然資源豐富。2008年底，安徽全省耕地面積為4144981公頃，人均耕地面積0.0615公頃，水資源總量699.29億立方米，人均水資源擁有量1139.8萬立方米，土地資源和水資源豐富。2009年全省已發(fā)現(xiàn)的礦種為158種（含亞礦種）。查明資源儲量的礦種共計118種（含普通建筑用石料礦種），其中能源礦產(chǎn)5種，金屬礦產(chǎn)19種，非金屬礦產(chǎn)92種，水氣礦產(chǎn)2種。開發(fā)規(guī)模較大的礦產(chǎn)有煤、鐵、銅、水泥、石灰?guī)r、硫鐵礦，已形成能源、建筑、冶金、有色、化工五大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是國家級的材料工業(yè)基地和華東的能源供應(yīng)基地。

2、勞動力資源豐富。安徽常年在外務(wù)工人員接近1000萬，擁有大量的熟練產(chǎn)業(yè)工人，勞動力平均成本只相當(dāng)于沿海地區(qū)勞動力成本的二分之一至三分之一，可以有效吸引并承接來自長三角地區(qū)勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。2008年底，安徽擁有普通高等院校93所，在校研究生34982人，全省科技機構(gòu)1533個，完成重大科學(xué)技術(shù)成果668項，安徽不但擁有豐富且廉價的勞動力資源，人才資本優(yōu)勢也不容忽視，在承接長三角產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移中占得先機。

（四）政策因素

安徽省一直以來都積極推行東向發(fā)展戰(zhàn)略，1988年，省委省政府就提出“遠(yuǎn)學(xué)粵閩，近學(xué)蘇浙”，參照長三角的政策發(fā)展沿江地區(qū)，1990年，又適時提出“開發(fā)皖江、呼應(yīng)浦東”，主動張開雙臂，接受長三角的經(jīng)濟(jì)輻射。2008年，******總書記視察安徽時指出，安徽要充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢、自然資源優(yōu)勢、勞動力資源優(yōu)勢，積極參與泛長三角區(qū)域發(fā)展分工。安徽的東向發(fā)展戰(zhàn)略面臨著泛長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機。2010年1月12日，國務(wù)院正式批復(fù)了《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》，這是安徽省第一個上升為國家層面的區(qū)域規(guī)劃。安徽省將以皖江城市帶為平臺，根據(jù)實際情況對長三角地區(qū)遷移來的企業(yè)給予稅收和財政上的一定優(yōu)惠，這無疑對長三角企業(yè)的加速遷移提供了政策上的支持。

三、東部企業(yè)向安徽遷移的阻力因素

（一）員工因素

企業(yè)在遷移過程中必須正確處理好企業(yè)與員工的勞資關(guān)系，員工是企業(yè)的生命，沒有員工為企業(yè)賣命，整個企業(yè)就會變成一個無人車間，不能創(chuàng)造任何價值。很多老員工都不希望企業(yè)進(jìn)行遷移，因為企業(yè)一旦遷移他們就必須離開自己現(xiàn)在熟悉的環(huán)境、城市和家庭，同時還要對另外一個環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，處理不當(dāng)還容易產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象。長三角企業(yè)向安徽遷移，如果員工因素處理不當(dāng)，就會影響員工的生產(chǎn)積極性和工作效率，給企業(yè)和員工自身都會造成一定程度的損失，最終可能導(dǎo)致遷移的失敗。

（二）沉沒成本

沉沒成本（SunkCost）是指由于過去的決策已經(jīng)發(fā)生了的，而不能由現(xiàn)在或?qū)淼娜魏螞Q策改變的成本。企業(yè)在遷移中的沉沒成本通常有機器、廠房、設(shè)備等固定資產(chǎn)，同時還有企業(yè)與企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會以及其他社會團(tuán)體之間的關(guān)系，這是企業(yè)的無形資產(chǎn)。如果企業(yè)遷移到另一個地區(qū)，很多的固定資產(chǎn)是無法移動的，只能進(jìn)行套現(xiàn)，但往往貶值很多，即使運輸?shù)竭w入地，企業(yè)也要付出巨大的物流成本，而上述企業(yè)的無形資產(chǎn)將徹底埋葬。

（三）政府因素

大量的企業(yè)遷移肯定會給遷出地的就業(yè)、稅收和財政收入等產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，如果新產(chǎn)業(yè)沒有及時補充進(jìn)入，可能導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐摹爱a(chǎn)業(yè)空心化”，給遷出地經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成不利后果。基于這點當(dāng)?shù)卣疄榱司蜆I(yè)的穩(wěn)定，財政收入和GDP的增長，會適時出臺一些不利于向安徽轉(zhuǎn)移的政策，引導(dǎo)企業(yè)向區(qū)域內(nèi)的其他地區(qū)遷移。以江蘇為例，江蘇一直存在蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于蘇南的現(xiàn)象，而江蘇省政府一直致力于加速蘇北崛起，2008年，江蘇省政府出臺了《關(guān)于進(jìn)一步支持蘇北地區(qū)加快發(fā)展的政策意見》，類似政策的出臺必然會促使江蘇的企業(yè)由蘇南向蘇北遷移，而不是向安徽遷移。

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1、魏后凱.現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006.

2、孫久文，葉裕民.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教程[M].中國人民大學(xué)出版社，2007.

3、榮兆梓，胡艷.泛長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[M].安徽大學(xué)出版社，2010.

4、李慧，劉志迎，周彬.泛長三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)差異及產(chǎn)業(yè)梯度系數(shù)比較分析[J].江淮論壇，2009(6).

5、林斐.泛長三角承接長三角新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的思考[J].發(fā)展研究，2009(12).

篇6

根據(jù)《關(guān)于開展“以案為鑒守底線、警鐘長鳴嚴(yán)律己”專題警示教育活動的通知》（蒼委辦明電〔2019〕59號）》文件精神和縣**集團(tuán)黨委相關(guān)工作要求，**水司高度重視，精心謀劃，認(rèn)真組織和廣泛動員，深入開展警示教育活動，取得較好的成效，現(xiàn)將有關(guān)工作情況總結(jié)如下：

一、 加強宣傳，廣泛動員，積極營造氛圍

我司以5月主題黨日活動為契機，組織全體黨員干部觀看《褪色》專題警示教育片，通過一個個發(fā)生在身邊的典型違紀(jì)違法案例，警示廣大黨員干部明戒懼、知敬畏、守底線。在黨務(wù)公開欄、每日新語、學(xué)習(xí)共享角等處布置黨風(fēng)廉政警示內(nèi)容，積極營造警示教育濃厚氛圍。

二、 強化警示教育學(xué)習(xí)，以學(xué)促做，牢固樹立紅線意識

5月30日，我司召開全體黨員干部警示教育大會，傳達(dá)《關(guān)于開展“以案為鑒守底線、警鐘長鳴嚴(yán)律己”專題警示教育活動的通知》文件精神，并集體觀看了《褪色》警示教育片。召開專題民主生活會，并由黨支部書記為與會人員上《以案為鑒守底線，警鐘長鳴嚴(yán)律己》專題廉政黨課，詳細(xì)分析了當(dāng)前反腐倡廉的基本形勢，并結(jié)合不同現(xiàn)實案例，具體闡明了新時期黨員干部要如何做到廉潔自律。深刻警示廣大黨員干部要以案為鑒、以案明紀(jì)，主動在思想上劃出紅線、在行為上明確界限、在紀(jì)律上守住底線，勇?lián)氊?zé)使命、清清白白做人、干干凈凈干事。

三、 深入開展廉政風(fēng)險排查、警示教育談心談話

篇7

每一個成功者都有不同的經(jīng)歷，但每一個成功者都能為他人提供榜樣和借鑒的機會。作為一名青年教師，要想上出一節(jié)好課，除了認(rèn)真鉆研教材，在教育教學(xué)中，還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例。在學(xué)習(xí)中要注意模仿優(yōu)秀課例的處理藝術(shù)。模仿是一種學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一種積極學(xué)習(xí)、主動進(jìn)取的心態(tài)，模仿是通向創(chuàng)造的必經(jīng)之路。特級教師薛法根從學(xué)習(xí)于永正老師開始踏上了成功之途，而于永正老師也是因為學(xué)習(xí)斯霞前輩才有了今天的成就。名師尚且如此，更何況我們普通老師呢？

一、對模仿的現(xiàn)實審視

那么模仿名師上課到底該模仿些什么呢？模仿的現(xiàn)實情況又是如何呢？筆者從學(xué)校管理、教師態(tài)度等幾方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果可以看出教師對模仿課的認(rèn)識現(xiàn)狀如下：

1.不合理，管理力度低

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖有聽課后上匯報課的要求，卻沒有明確細(xì)致的具體細(xì)則規(guī)定。只是口頭上的一些要求，沒有具體的考核規(guī)則辦法。有73.3%的老師覺得教導(dǎo)處應(yīng)該對老師匯報課進(jìn)行課前、課后的組織研討，但是由于每學(xué)期聽課的次數(shù)有時較多，這樣的組織給教導(dǎo)處的工作帶來了很大的困難。這些要求非?；\統(tǒng)，不能適應(yīng)實際的需要。

2.不理解，抵觸心理強

通過調(diào)查有66.7%的老師認(rèn)為聽課后上匯報課是不合理的，老師們不能從心理上接受。認(rèn)為這樣挫傷了老師們外出聽課的積極性，認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。同時這樣的規(guī)定，會成為部分老師的專利。許多教師有外出聽課的想法，但是害怕回硨笊匣惚課，給自己找麻煩。興趣是最好的老師，對孩子是這樣，對老師們也同樣是這樣。老師們的抵觸心理決定了這樣的課效果不會是很好。

3.不明確，理論知識少

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師不知道或不理解什么樣的課是好課，不知道該如何學(xué)，學(xué)什么。68.9%的老師不清楚模仿課對教師專業(yè)成長的幫助，不能認(rèn)識到上模仿課對教師的意義。因此，老師們對這種方法表示懷疑，被動的模仿只是依個葫蘆畫個瓢，沒有自己的思考，成了一種模仿流程的課，當(dāng)然效果也不會是很好。

4.不理想，現(xiàn)場掌控差

通過調(diào)查有68.9%的老師認(rèn)為模仿課的效果不太理想，老師們將原因歸結(jié)在孩子身上和沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備上，沒有從自身找原因。通過調(diào)查46.7%、44.4%的老師認(rèn)為，模仿課主要是模仿聽課老師的教學(xué)流程和具體的教學(xué)方法，對上課教師課堂教學(xué)理念的設(shè)計關(guān)注不夠，或是老師們沒有這樣一種關(guān)注設(shè)計理念的想法，即老師們欣賞課、評價課的能力還有待于進(jìn)一步的提高。

總之，很多老師為了應(yīng)付學(xué)校的這一差事，常常是原課照搬，將聽課的內(nèi)容進(jìn)行一次簡單的模仿。這種不考慮學(xué)情的差異，而采取一味的“拿來主義”，不能充分發(fā)揮匯報課的示范作用。

二、模仿的途徑

模仿課傳遞著一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓青年教師在模仿中學(xué)會思考、內(nèi)化，在模仿中得到鍛煉，找到自信。同時，模仿課的分享也讓觀摩老師接受更多的教學(xué)信息與經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)理念與積累有效教學(xué)方法。在實踐中我總結(jié)了模仿課的一些途徑：

1.在閱讀中提升理論素養(yǎng)：腹有詩書氣自華

“拯救語文教育，從拯救教師閱讀開始。唯其艱難，方顯意義。”讀書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。我想每一個成功者，都會經(jīng)歷這樣的一個與書親密接觸的過程。我們應(yīng)當(dāng)模仿成功者的對于書的專注。讀一本好書猶如沐浴智慧的洗禮，與智者進(jìn)行心靈的對話，指引我們教育教學(xué)。當(dāng)然我們不能為讀書而讀書.要把讀書自覺地和教學(xué)研究結(jié)合起來.用讀書指導(dǎo)實踐，用實踐深化讀書，這樣的讀書才是最有用的讀書。在讀書的過程中要不斷深究和反思，只有這樣才能提高我們的教學(xué)素養(yǎng)。素養(yǎng)的提高，才能更好地將理論應(yīng)用于實踐，才能在學(xué)得皮毛后，見到包裹在皮毛里面的骨頭，這樣的模仿課才是成功的模仿課，才能變成真正的自己的課。

2.在研討中推敲提高認(rèn)識：寶劍鋒從磨礪出

模仿課內(nèi)容的選擇上，要注意選擇一些優(yōu)秀的課例。通過反復(fù)觀看，將其還原成教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過共同研究思考，反復(fù)推敲后把它變成自己的東西，然后在課堂上進(jìn)行模仿上課實踐。上課后再組織研討，真正做到每上一節(jié)課，人人都能進(jìn)步一大步。這種有組織、有明確的目的的“模仿課”，有很強的針對性，其活動的組織是靈動的，是適合教師的實際需要的。教師在享受“模仿課”所帶來的獨特的理念、方法的同時，體驗到“模仿課”對提高課堂學(xué)習(xí)效果的作用，由此會更加積極地對待“模仿課”，從內(nèi)心提高對“模仿課”的認(rèn)識。

3.在實踐中提升品課能力：經(jīng)歷磨煉登新高

篇8

關(guān)鍵詞： 焊接專業(yè) 整體化教學(xué) 解決措施

焊接技術(shù)是現(xiàn)代機械制造的最重要手段之一，是一門具有很強實踐性的學(xué)科。焊接已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會中，培養(yǎng)出符合社會要求的更高質(zhì)量的焊接專業(yè)技術(shù)性人才是焊接教學(xué)努力追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)校焊接教學(xué)課時越來越少，新內(nèi)容沒有及時地與時俱進(jìn)，包括很多課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)，為此，我們針對目前焊接專業(yè)整體化教學(xué)中出現(xiàn)的問題做了一定思考并提出一些解決措施。

一、優(yōu)化整合課程內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)置直接影響教學(xué)質(zhì)量，是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)，對課程內(nèi)容加以優(yōu)化和整合是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要前提，如何優(yōu)化整合課程內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

1.優(yōu)化改革課程內(nèi)容

對于焊接專業(yè)來講，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，并且學(xué)科涉及很廣，在有限的教學(xué)學(xué)時下，教師不可能對每一章節(jié)內(nèi)容都能細(xì)致講解，所以在課上進(jìn)行理論教學(xué)及相關(guān)概念講解時，應(yīng)善于抓住學(xué)生對專業(yè)知識的需要，忽略一些過于高深的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，關(guān)鍵在于重點突出基本理論和觀點，抓住每一部分內(nèi)容的核心點，聯(lián)系實際。在教學(xué)內(nèi)容方面將重點和難點有機結(jié)合起來，對于一些理論深度較大且不是很重要的內(nèi)容可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，這樣的方式不僅可以提高教學(xué)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.及時更新補充知識

隨著社會發(fā)展和時代進(jìn)步，焊接專業(yè)教學(xué)不能一成不變，教師在授課過程中需要根據(jù)課程需要及時補充教材之外與焊接學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。焊接作為一種十分重要的連接材料的工藝方法，其發(fā)展迅速使相關(guān)教學(xué)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上。這就需要焊接專業(yè)教師積極引進(jìn)先進(jìn)思想和技術(shù)，注意引進(jìn)有關(guān)焊接專業(yè)更為科學(xué)的研究成果，將其插入教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更靈活，并且具有很強的應(yīng)用性。補充新知識，教師可以通過相關(guān)教材內(nèi)容及一些報紙雜志，將焊接領(lǐng)域很多新知識和新技術(shù)充實到講課內(nèi)容中，不僅能避免知識的局限性，還能提高學(xué)生獲取知識的自主性，讓學(xué)生感受到焊接內(nèi)容的新穎性并富有時代氣息。

二、加強實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出焊接專業(yè)的綜合性人才，整體化教學(xué)中不可缺少的就是教師加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于學(xué)生來講，除了一些必要理論及相關(guān)概念知識傳授之外，最重要的還是實踐能力，對于焊接專業(yè)來講，這是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其是實驗課更為重要。如何加強實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以從加強實驗教學(xué)入手。

1.加強創(chuàng)新型和設(shè)計型實驗的開設(shè)力度

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)以致用，將理論性焊接技術(shù)應(yīng)用于實踐中，需要教師加以正確引導(dǎo)，加強創(chuàng)新型和設(shè)計型實驗開設(shè)力度，讓學(xué)生自主選擇操作方式。如學(xué)習(xí)焊接冶金這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己動手、自己操作，獨立完成焊條制作實驗。在實驗過程中，學(xué)生可以自行選擇焊條的種類，自己設(shè)計出焊條藥皮的相關(guān)配方，并且將自己制作的焊條自行試驗。對于一些較為綜合性的實驗來講，教師只給出相應(yīng)的題目方向、實驗中的一些條件，最后實驗報告由學(xué)生根據(jù)實驗過程自行撰寫。比如，他們可以對焊接冶金、焊接的方法及焊接工藝對焊接質(zhì)量的綜合性影響進(jìn)行研究并對熱可焊性、冶金可焊性、工藝可焊性和焊縫金屬等方面展開綜合全面的評價。在這樣的實驗中，學(xué)生不僅能系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論知識，而且能培養(yǎng)自身科學(xué)研究能力。

2.加強教學(xué)與科研的結(jié)合力度

在焊接專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要加強教學(xué)與科研的結(jié)合力度，增強教學(xué)實踐效果，教師在平時的教學(xué)任務(wù)中，除了要完成一部分固定教學(xué)內(nèi)容之外，還要加強科研工作，積累更為豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生實行導(dǎo)師制度，根據(jù)學(xué)生自身能力特點及相關(guān)課程內(nèi)容加以科研性指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生參加一些課外科研活動，如鼓勵他們參加大學(xué)生科技創(chuàng)新和挑戰(zhàn)杯等活動，通過實際性研究鍛煉學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。實踐和研究表明，教學(xué)和科研相結(jié)合，才能促進(jìn)焊接專業(yè)整體化教學(xué)更好地實施，更好地提高學(xué)生掌握知識的能力。

三、積極改革教學(xué)模式，提高專業(yè)就業(yè)應(yīng)用能力

現(xiàn)在高校畢業(yè)生越來越多，大部分學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，所以大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。對于焊接專業(yè)學(xué)生來講，教師需要培養(yǎng)出一批具有較強實踐能力和科研能力的學(xué)生，并且能夠更好地適應(yīng)社會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變原有較為單一的教學(xué)模式，為滿足多元化市場的需求，應(yīng)積極引入更為新鮮的元素。建立實踐教學(xué)基地，加強與企業(yè)的聯(lián)合力度，引入國際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證內(nèi)容，將專業(yè)性培訓(xùn)與教學(xué)計劃有機結(jié)合起來，有效提高學(xué)生就業(yè)能力。

整體化教學(xué)不僅要求教師有十分扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還必須具備熟練的生產(chǎn)經(jīng)驗和操作技能，不僅要了解當(dāng)前相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，還要很好地提高焊接知識的運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭吉剛.焊接專業(yè)整體化教學(xué)中的問題及解決措施[J].焊接技術(shù)，2007，36（3）.

篇9

【摘 要】 本文在場域視角下解讀了大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵、重要性與優(yōu)勢，探討了角色轉(zhuǎn)換的策略： 在大學(xué)的角色環(huán)境中主動擴展自己的認(rèn)知范圍; 在大學(xué)角色環(huán)境中經(jīng)過不斷的角色扮演以定位自己的位置; 在合適的位置上構(gòu)型自己的大學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】 場域視角;大學(xué)新生;角色轉(zhuǎn)換;重要性;優(yōu)勢;策略

“場域”這一概念援引布迪厄的話為“在各種位置間存在的客觀關(guān)系的一個網(wǎng)絡(luò)，或一個構(gòu)型”，解釋的核心詞包括位置、構(gòu)型和網(wǎng)絡(luò)。就方法原則層面而言，以場域的視角對社會問題分析即從關(guān)系角度對社會現(xiàn)象進(jìn)行深層解讀，為了更容易理解，布迪厄經(jīng)常用游戲來類比場域的方法原則，在他看來游戲者之間的關(guān)系是受他們每個人所占有的位置、扮演的角色和發(fā)揮的作用制約。受場域理論的啟發(fā)，筆者認(rèn)為大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換問題在本質(zhì)上類比于高中與大學(xué)場域間“游戲規(guī)則”的轉(zhuǎn)變問題，怎樣使大學(xué)新生從高中的游戲規(guī)則平緩的過渡到大學(xué)的游戲規(guī)則中是大學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)換并適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵。

一、大學(xué)新生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換的重要性

教育學(xué)家懷海特說中學(xué)階段是伏案學(xué)習(xí)的方式，大學(xué)則需要學(xué)生站起來，四處t望的學(xué)習(xí)，這句話形象的道出了高中與大學(xué)教育的差異，也說明了在這兩種教育環(huán)境中應(yīng)采用完全不同的教育模式。在高中與大學(xué)的場域轉(zhuǎn)換中，因為學(xué)生自身所處的關(guān)系網(wǎng)發(fā)生了根本性的變化，每個人在場域中的位置由高中時的確定性轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)伊始的待定狀態(tài)。由于場域的特性，在關(guān)系網(wǎng)中的社會資源依附于場域中位置而存在，盡管位置在大學(xué)的“游戲規(guī)則”中是預(yù)設(shè)好的，但是也需要每位大學(xué)新生進(jìn)入新的“游戲規(guī)則”狀態(tài)中，在新的生活、學(xué)習(xí)法則中去尋找適合自己的角色位置，否則將會面臨一系列角色失敗的后果，如對大學(xué)適應(yīng)能力差而導(dǎo)致的心理困惑、缺乏目標(biāo)感而對大學(xué)生活的茫然、遠(yuǎn)離親友沒有依賴所引起的精神生活的失落和空虛等等，這些問題是圍繞大學(xué)生生活的隱性問題，但對大學(xué)生的角色社會化過程十分重要。因此大學(xué)新生必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以在大學(xué)的關(guān)系網(wǎng)中尋找合適的位置進(jìn)而去形塑符合社會期望的大學(xué)生角色。

二、場域中大學(xué)新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢

對于大學(xué)新生而言，大學(xué)公平的角色環(huán)境為每個人的角色轉(zhuǎn)換提供了同樣的發(fā)展平臺，在這一平臺上大學(xué)新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換所付出的成本是最小的。從場域的視角可以看到這一階段進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個方面：

第一，從高中進(jìn)入大學(xué)雖然“游戲規(guī)則”發(fā)生了變化，但是在規(guī)則面前人人都是平等的，每個人都可以借助大學(xué)里的新游戲規(guī)則去構(gòu)型自己的關(guān)系網(wǎng)，并在關(guān)系網(wǎng)中定位自己的“網(wǎng)結(jié)”。同時大學(xué)的角色環(huán)境所提供資源條件都是相同的，每個學(xué)生都可以根據(jù)社會、家庭、朋輩對自己的角色期待進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不存在角色轉(zhuǎn)換過程中資源分配不公的問題，即在進(jìn)入大學(xué)的場域中學(xué)生面對的是一個全新的自我，每個人都處在一種“歸零”的狀態(tài)之中，擺在每個新生面前的“蛋糕”都是完整的，公平的制度與資源環(huán)境為每個人重新構(gòu)型自己的角色提供了有利的外在條件。

第二，場域猶如一個引力場，在其構(gòu)型的過程中有其自身的行動邏輯和能動性，場域中每個位置的個體能力的發(fā)揮都必須經(jīng)過場域的結(jié)構(gòu)調(diào)整機制。這一機制影射到角色轉(zhuǎn)換優(yōu)勢表現(xiàn)在：每一新生不管家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況及以前所擁有的角色光環(huán)如何，進(jìn)入大學(xué)都必須歷經(jīng)一次發(fā)揮自己的主觀能動性且符合大學(xué)的游戲規(guī)則的重新形塑角色的過程，角色形塑過程中每個新生可以依靠自身的能動性大膽創(chuàng)新的去挖掘資源，在大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中根據(jù)自己的內(nèi)心指向進(jìn)行角色定位，相比高中階段的單維度角色評價體系，在大學(xué)里多元的角色評價體系為每個新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的目標(biāo)達(dá)成提供了更多的可能，大學(xué)生可以通過形式多樣、豐富多彩的實踐活動去完成自己的角色扮演以實現(xiàn)自身的期待角色。

三、場域中大學(xué)新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的策略

場域的關(guān)系網(wǎng)是一個動態(tài)的變化過程，處于場域結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)、位置和構(gòu)型都根據(jù)行動者所擁有的社會資本發(fā)生變化。動態(tài)的場域結(jié)構(gòu)說明進(jìn)入大學(xué)中的新生要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換非某一時間點就能完成，角色轉(zhuǎn)換的完成程度取決于在大學(xué)新生的自我意識領(lǐng)域?qū)Π炎约航缍椤靶律狈Q謂的淡化程度，也進(jìn)一步說明角色轉(zhuǎn)換的過程或路徑的選擇更多的需要新生不斷去挖掘自己、認(rèn)識自己。對于新生而言，具體可從以下三個方面著手：

1、在大學(xué)的角色環(huán)境中主動擴展自己的認(rèn)知范圍

進(jìn)入大學(xué)所要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的范圍大致包括三個層面：學(xué)習(xí)層面、生活層面及心理意識層面，有針對性的在角色適應(yīng)過程中將自己的精力投入到這三個層面中是十分重要的。在學(xué)習(xí)層面上，大學(xué)專業(yè)設(shè)置是靈活多樣的，每位新生可通過任課專業(yè)教師，輔導(dǎo)員，學(xué)長、學(xué)姐和本專業(yè)相關(guān)書籍了解到所選擇的專業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)要求及未來的就業(yè)方向，做到對自己大學(xué)所學(xué)心中有數(shù);在生活層面上，新生應(yīng)充分利用軍訓(xùn)、大學(xué)新生學(xué)前教育、社團(tuán)活動、新老生見面會等社交機會將自己對大學(xué)生活的疑問進(jìn)行解答，全面認(rèn)識自己將要生活四年的角色環(huán)境，也為自己在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中進(jìn)行角色定位奠定基礎(chǔ);在心理意識層面，新生需要摒棄在高中階段所形成的被動觀念，大學(xué)是自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，要有我的生活我做主的意識，時刻以積極主動的心態(tài)去處理所面對的各種問題，防止角色慣性帶來的對大學(xué)人際關(guān)系相處的矛盾，主動的融入宿舍生活、班級生活和學(xué)校社團(tuán)生活中。

2、在大學(xué)角色環(huán)境中經(jīng)過不斷的角色扮演以定位自己的位置

當(dāng)新生進(jìn)入大學(xué)的角色環(huán)境中，角色扮演就伴隨著新生對大學(xué)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的認(rèn)知過程在潛移默化的發(fā)生，在角色扮演過程中個體借助預(yù)設(shè)在關(guān)系網(wǎng)中位置所含有的社會資本，不斷與自己所期望的角色進(jìn)行磨合，在磨合過程中逐漸強化對某一角色的感知程度，感知自我在這一角色位置上的角色扮演是否“得心應(yīng)手”，感知在這一關(guān)系網(wǎng)位置上的資源供給是否順暢，衡量自己是否真正的喜歡這一角色定位，進(jìn)而在動態(tài)的角色扮演過程中尋找自己的位置。

3、在合適的位置上構(gòu)型自己的大學(xué)生活

由于關(guān)系網(wǎng)中行動者所擁有社會資源的改變，位置在場域結(jié)構(gòu)中將會處于動態(tài)的變化。自新生進(jìn)入大學(xué)的角色環(huán)境中，他們對大學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程度就伴隨著個體實踐生活中的角色扮演過程而加深，角色扮演中新生體會每個位置帶給自己的滿足感，再結(jié)合自身的角色期望衡量這一位置的取舍，依據(jù)社會資源去構(gòu)型自己的大學(xué)生活“小場域”，在反復(fù)衡量、取舍的過程中新生的角色定位會越來越明確。對于每位新生而言，構(gòu)型的過程如同建設(shè)一幢大樓，怎么去建不僅需要自己充分的發(fā)揮主觀能動性，借助大學(xué)提供的一切社會資源，更重要的是要在大學(xué)所提供的體制環(huán)境內(nèi)以社會需求對大學(xué)生的角色期待為導(dǎo)向構(gòu)型自己的大學(xué)生活。

概言之，筆者認(rèn)為大學(xué)新生可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的行動邏輯是：在積極擴展自己大學(xué)關(guān)系網(wǎng)的基礎(chǔ)上主動的認(rèn)知自我與所處環(huán)境，以不斷的角色扮演為實踐指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的角色磨合過程逐漸清晰自己的角色定位方向，同時在動態(tài)的角色磨合過程中發(fā)揮主觀能動性以完成自己的大學(xué)生角色身份轉(zhuǎn)換。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；雙師素質(zhì)；實訓(xùn)；校企合作；在行

本文系安徽省教育廳教研項目“高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究與實踐”（項目編號2008jxxm558）的階段性成果。

教育部教高[2006]16號文明確指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這對高職院校的實踐教學(xué)提出了較高的要求，更加突出了實踐教學(xué)在高職教育中的重要性。會計本身是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是會計教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生從理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何創(chuàng)新目前高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為廣大會計教學(xué)工作者不斷探索的一個重要課題。

1 高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的發(fā)展演變

近十幾年來，我國高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)不斷地在探索中前進(jìn)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的工作從未停止。在實踐教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，主要有代表性的實踐教學(xué)模式有“零”實踐教學(xué)模式、“分散”實踐教學(xué)模式、“2+1”實踐教學(xué)模式、“1+2+1”實踐教學(xué)模式等等。

“零”實踐教學(xué)模式指學(xué)生在校三年，一心一意專升本或沉湎于考證過關(guān)，強調(diào)理論教學(xué)，實行題海戰(zhàn)術(shù)，無精力、缺時間顧及實踐教學(xué)?！胺稚ⅰ睂嵺`教學(xué)模式下，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行一些分散的、不夠系統(tǒng)的實踐操作，“實踐教學(xué)”只是為理論教學(xué)服務(wù)的?！?+1”實踐教學(xué)模式則是先安排學(xué)生理論學(xué)習(xí)兩年半時間，在專業(yè)課程結(jié)束時進(jìn)行兩周的會計綜合模擬實訓(xùn)，最后一學(xué)期進(jìn)入頂崗實習(xí)階段。 “1+2+1”實踐教學(xué)模式與“2+1”實踐教學(xué)模式差別不大，一般在學(xué)生進(jìn)入兩年半的理論課程學(xué)習(xí)同時，會在“基礎(chǔ)會計”理論課程結(jié)束時安排一周的“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”、在“財務(wù)會計”理論課程結(jié)束時安排兩周的“財務(wù)會計崗位實訓(xùn)”，最后一學(xué)期離校頂崗實習(xí)。可見，“零”實踐教學(xué)模式下，學(xué)生接受的完全是理論教學(xué)，沒有任何實踐教學(xué)內(nèi)容，這與職業(yè)教育的宗旨是完全背道而馳的。 “分散”實踐教學(xué)模式、“2+1”實踐教學(xué)模式、“1+2+1”實踐教學(xué)模式等等實踐教學(xué)模式下，實踐操作的內(nèi)容越來越多、比例也越來越大，但會計教學(xué)仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，對于會計實踐教學(xué)仍未擺脫原有的輔助教學(xué)地位，這種教學(xué)方法及模式與高職教育的目標(biāo)極為不符。

2 我國高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)的制約因素

制約我國高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)的因素有很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 制約職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境因素

社會環(huán)境對職業(yè)教育發(fā)展起著決定性作用。對學(xué)生的會計實踐操作能力的培養(yǎng)最好是讓學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門實習(xí)，而且每個單位都有相應(yīng)的會計部門，實踐的機會也應(yīng)該是最多的，而事實是企事業(yè)單位根本不愿讓學(xué)生去實習(xí)，即使去了也不讓他們接觸實際業(yè)務(wù)的會計處理。主要原因在于學(xué)生業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。德國的職業(yè)教育的成功典范——雙元制，但由于我國的國情與德國的國情不同，這種職業(yè)教育典范在我國沒能推廣開來，究其原因在于我國的社會環(huán)境，在法律方面，我國缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和稅收優(yōu)惠。

2.2 難以打破的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)會計教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)的確立直接指向知識的傳授，即由教師先講授各章節(jié)知識點，然后布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，通過大量的練習(xí)來達(dá)到鞏固知識的目的，在這一過程中，老師的教學(xué)是公式化的，每堂課教學(xué)的形式都是復(fù)習(xí)舊知識——講授新知識——學(xué)生練習(xí)。教學(xué)過程中學(xué)生的被動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，使得學(xué)生難學(xué)、教師難教成為普遍存在的現(xiàn)象。 “從書本到書本”的簡單重復(fù)、照本宣科，教學(xué)與實踐一直停滯不前。

2.3 有限的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職高專會計專業(yè)學(xué)生在校三年，要完成學(xué)理論、強基礎(chǔ)、長技能、考證書、專升本……等任務(wù)，再要接受系統(tǒng)的操作訓(xùn)練、實踐體驗和頂崗實習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)就只能在會計模擬實驗室通過實訓(xùn)來完成了。另外，學(xué)生們的實習(xí)通常是在畢業(yè)前夕完成的，這也造成了理論與實踐的脫節(jié)。

2.4 明顯不足的實踐教學(xué)資源

近年來全國存在的擴招造成的多數(shù)高職院校的在校生數(shù)量偏大，加上企業(yè)沒有參與實踐教學(xué)積極性的社會環(huán)境，使得高職院校普遍存在校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)資源的嚴(yán)重不足！當(dāng)然近兩年國家開始投入、高職院校自己也在想方設(shè)法投入并進(jìn)行資源整合和專業(yè)共享的努力，可高職院校實踐教學(xué)資源明顯不足的基本面未變。

2.5 不合時宜的考核與評價體系

實踐教學(xué)考核評價體系是保證培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)效果的重要方法之一，但其改革進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)改革的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：（1）考核方法單一，缺乏考核的層次性和多樣性，所有學(xué)生按部就班地做一樣的實訓(xùn)，完成實訓(xùn)內(nèi)容完成考核任務(wù)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）考核內(nèi)容缺少綜合性、研究性，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（3）忽視學(xué)生個體對實踐教學(xué)考核的需求，實踐教學(xué)考核往往采取統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求的辦法對學(xué)生進(jìn)行考核，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。最終的評價，既沒能反映學(xué)生的真實能力，也無法真正衡量學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.6 缺乏實踐經(jīng)驗的師資隊伍

實踐教學(xué)是學(xué)生走向社會的必要準(zhǔn)備和必須環(huán)節(jié)，但實施實踐教學(xué)需要的“雙師型”或“雙棲型”教師很關(guān)鍵。在我國，目前大多數(shù)老師都是從正規(guī)學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)學(xué)校的，并沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，由于各種原因很多高職高專也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。而在澳大利亞等國，想成為高職院校會計老師，前提是“在行”職員，從事會計教學(xué)以后，每年都必須有一定時間的“在行”經(jīng)歷和自己參與專業(yè)會計工作的記錄。目前，我國有些高職院校盡管引進(jìn)了少數(shù)來自企業(yè)的實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，但總體數(shù)量偏少，還存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗的明顯缺陷

2.7 缺陷明顯的校園仿真實訓(xùn)

校園仿真實訓(xùn)有缺陷明顯，直接導(dǎo)致崗位意識難以鮮明。校園仿真實訓(xùn)，偏重會計崗位的實際操作，往往忽視幫助學(xué)生對會計崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、行業(yè)法規(guī)的理解，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實訓(xùn)和社會實際相脫節(jié)。會計實踐教學(xué)業(yè)務(wù)再注重仿真處理，由于缺少實際會計工作的情景，使學(xué)生無法完全理解會計業(yè)務(wù)實際發(fā)生的過程，往往出現(xiàn)實訓(xùn)過程結(jié)束了，但究竟怎樣與銀行稅務(wù)部門打交道、怎樣與企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)部門相聯(lián)系、怎樣辦理結(jié)算業(yè)務(wù)、稅務(wù)登記、申報和納稅、甚至出納如何處理報銷業(yè)務(wù)也都是一知半解。這樣的實訓(xùn)無法讓學(xué)生形成鮮明的崗位意識，無法幫助學(xué)生對具體崗位的職業(yè)能力形成明確的認(rèn)識，更談不上新會計準(zhǔn)則下強調(diào)的會計人員的職業(yè)判斷。

3 高職高專會計實踐教學(xué)完善策略

3.1 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由三個模塊構(gòu)成：專業(yè)實踐模塊、素質(zhì)實踐模塊和綜合實踐模塊。專業(yè)實踐模塊主要指對學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，包括認(rèn)知模塊訓(xùn)練、基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練和仿真模擬訓(xùn)練。認(rèn)知模塊訓(xùn)練目的是讓學(xué)生對企業(yè)的財務(wù)憑證、賬簿、報表及企業(yè)基本生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)有一個基本的認(rèn)知，具備會計操作流程的能力；基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練目的是讓學(xué)生，獲取對原始憑證的處理、記賬憑證填制、成本核算、賬簿登記、財務(wù)報表編制和電算化操作等方面的能力；仿真模擬訓(xùn)練目的是讓學(xué)生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中，鞏固前面兩個層次的能力訓(xùn)練，并加以綜合運用。

素質(zhì)實踐模塊主要指對學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主要包括學(xué)生身心素質(zhì)、道德素質(zhì)、人際溝通交往的能力等。基本素質(zhì)是通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)逐漸形成，職業(yè)素質(zhì)是為了更好的從事會計工作在專業(yè)知識外所必須具有的一些知識與能力，如財經(jīng)法規(guī)知識、會計職業(yè)道德規(guī)范、計算機基礎(chǔ)知識、辦公軟件和財務(wù)軟件操作、點驗鈔等，是從事會計專業(yè)的基本保障，也是從事工作必須具備的基本能力。

綜合實踐模塊是對學(xué)生進(jìn)行的最后一次綜合能力的訓(xùn)練，一般包括校內(nèi)綜合實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)兩種形式。但考慮到會計工作的特殊性和企業(yè)實際認(rèn)識現(xiàn)狀，所以綜合實踐的重點一般放在校內(nèi)綜合實訓(xùn)上。但校外實習(xí)不能少，至少可以讓學(xué)生親身感受一下實際中的會計崗位設(shè)置與會計實踐活動，增強他們的感性認(rèn)識。

3.2 拓展會計實踐教學(xué)的內(nèi)容

要提高會計專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，必須加強學(xué)生的實務(wù)操作能力、管理能力、人際協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。先實行混崗與分崗訓(xùn)練，按會計的實際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)的單位和部門，讓學(xué)生對會計分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解，深刻體會具體崗位的職業(yè)能力要求，和各崗位之間、各部門和單位之間的關(guān)系。其次訓(xùn)練學(xué)生對企業(yè)管理知識的運用，重視沙盤實驗等手段，可能幫助學(xué)生提高對會計職能的深入理解。如何處理原則性與靈活性的問題、如何防范工作中的風(fēng)險以及如何培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的精神等，都是即將畢業(yè)的學(xué)生迫切需要的，這種人際協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿在整個會計實踐教學(xué)過程中。

3.3 加強實踐教學(xué)教材建設(shè)，豐富實踐內(nèi)容

實訓(xùn)資料的編寫必須遵循循序漸進(jìn)性原則和仿真性原則。每種實訓(xùn)資料的編寫以及各種實訓(xùn)資料的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)循序漸進(jìn)。此外，資料仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識就越強.訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，因此，編寫者應(yīng)該廣泛深入到具體的大中小微型企業(yè)中，全面搜集會計核算等相關(guān)資料，同時編寫時應(yīng)請會計工作的實務(wù)人員參與或指導(dǎo)。既要體現(xiàn)各會計崗位的實習(xí)要求，又要滿足業(yè)務(wù)流程的需要，要用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，使學(xué)生對會計工作的全貌有一個清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

3.4 改革會計實踐性教學(xué)方法，教學(xué)做一體化

教學(xué)時要明確實際會計相關(guān)工作崗位的技能要求，按照實際崗位需求設(shè)計模塊、準(zhǔn)備案例、安排實訓(xùn)并對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)。實訓(xùn)一個模塊就能掌握一個崗位技能，按照實際會計運作模式安排綜合實訓(xùn)，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，重在練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的作用。加大實踐教學(xué)考核力度，完善教學(xué)效果評估體系，重視學(xué)生訓(xùn)練效果的評估，根據(jù)學(xué)生參加實訓(xùn)的科目和掌握情況評判等級。

3.5 提高雙師素質(zhì)，加快師資隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵通過多種途徑提高教師的個人基本素質(zhì)實踐水平。學(xué)校有計劃地安排會計教師到實踐基地和合作單位進(jìn)行實習(xí)和頂崗鍛煉，鼓勵和支持教師參加會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師等社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富實踐經(jīng)驗，成為真正的“雙師型”教師。引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級會計人才，建立一支高水平的兼職教師隊伍，讓那些既有一定理論水平，又有熟練操作技能的企業(yè)高級會計師、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、審計經(jīng)理等上課堂。

3.6 創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作方式，創(chuàng)建校內(nèi)實體性實訓(xùn)基地

通過自辦實體公司，由教師、學(xué)生雙方角色參與轉(zhuǎn)變到教師 、學(xué)生、員工三方角色參與，形成了“校中企”聯(lián)合服務(wù)創(chuàng)新教學(xué)新模式。

3.7 培養(yǎng)“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)

會計專業(yè)人才需要有“靠前”的職業(yè)素質(zhì)，即這些專業(yè)人才既了解企業(yè)的實際、熟悉企業(yè)的運作、勝任企業(yè)的操作。這就需要與中小企業(yè)用人的忠誠度、專業(yè)性、成本效率和價值追求一致。一句話，培養(yǎng)會計專業(yè)人才要突出專業(yè)意識，養(yǎng)成“靠前”的三個職業(yè)素養(yǎng)：會計人員的“綜合”素養(yǎng)——各種財會業(yè)務(wù)崗位的職責(zé)和能力集于一身；會計人員的“忠誠與公正”的素養(yǎng)——既要正確處理各項財會業(yè)務(wù)又要忠誠于企業(yè)；既要對老板忠誠又要對其施加影響、既要服從又要公正；會計人員的“全能”素養(yǎng)——即應(yīng)對稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)務(wù)、業(yè)務(wù)的全方位能力，既要有理論與實踐的才能又要有靈活與規(guī)范的技巧。這就是中小企業(yè)對財務(wù)會計人員普遍真實的需求和現(xiàn)實需要，也自然成為高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求。

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