導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)室生物安全論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、設(shè)備不完善

實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)和建設(shè)上沒(méi)有嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，致使實(shí)驗(yàn)室本身在建設(shè)方面就沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如室內(nèi)流通環(huán)節(jié)不合理、密閉性差、通風(fēng)系統(tǒng)過(guò)濾器裝置不合理等，存在實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患；缺乏與承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室生物安全設(shè)施和設(shè)備，在影響正常實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也存在著實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患。

1.2日常管理不規(guī)范

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的工作場(chǎng)所，操作者在進(jìn)行標(biāo)本涂片、染色鏡檢、分離培養(yǎng)、生化鑒定、藥敏試驗(yàn)、血清分型等不同實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，都要接觸各種病原微生物及生物危險(xiǎn)因子。日常管理不規(guī)范的表現(xiàn)有：個(gè)別實(shí)驗(yàn)室存在不使用微生物專用培養(yǎng)箱而采用大房間開(kāi)放式培養(yǎng)微生物的現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生廢棄物所需要的收集、包裝和滅活等用品與設(shè)備不能完全滿足實(shí)驗(yàn)室的生物安全要求；有些實(shí)驗(yàn)室采用沒(méi)有標(biāo)志的普通垃圾袋包裝生物垃圾；學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室工作服帶出實(shí)驗(yàn)室個(gè)人保管，不符合實(shí)驗(yàn)室生物安全要求。日常管理不規(guī)范暴露出許多安全隱患，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的生物安全管理是非常必要的。

1.3學(xué)生自我安全意識(shí)薄弱、操作不當(dāng)

由于專業(yè)的特殊性，許多實(shí)驗(yàn)課所用的標(biāo)本來(lái)自病人，如臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)等采用人體的各種分泌物、排泄物、體液等標(biāo)本。即使是學(xué)生提供的標(biāo)本，也可能存在諸如乙肝病毒、流感病毒、痢疾志賀氏菌、沙門氏菌等病原菌。另外，在微生物學(xué)檢驗(yàn)中，經(jīng)常接觸的有三類、四類病原微生物以及少數(shù)二類高致病性微生物和有害生物因子，這些都出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生常常接觸已知和潛在的生物危險(xiǎn)因素。目前，由于實(shí)驗(yàn)室生物安全教育未能到位，部分學(xué)生對(duì)于生物安全知識(shí)了解甚少，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室生物安全的重要性，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在很多安全隱患。例如有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不穿工作服，接觸陽(yáng)性標(biāo)本不戴手套，微生物接種時(shí)不戴帽子、口罩，有的甚至在實(shí)驗(yàn)室吃零食、喝飲料，將干凈的書或物品隨手放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，將實(shí)驗(yàn)廢液隨意倒在下水道里，實(shí)驗(yàn)用過(guò)的陽(yáng)性標(biāo)本不經(jīng)處理就扔在垃圾桶里，下課不洗手或不認(rèn)真洗手。

1.險(xiǎn)評(píng)估工作不到位

在使用傳染性或有潛在傳染性標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，必須對(duì)微生物的危害進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定實(shí)驗(yàn)應(yīng)在哪一級(jí)的生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂相應(yīng)的操作規(guī)程、管理制度和緊急事故處理辦法，形成書面文件并嚴(yán)格遵守執(zhí)行。然而一些高校對(duì)這一重要環(huán)節(jié)重視不夠，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作不到位，還有一些高校完全沒(méi)有對(duì)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的病原微生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，沒(méi)有形成行之有效的管理文件。

1.5管理監(jiān)督措施缺乏

目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般都建立了實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系，制訂了標(biāo)準(zhǔn)操作程序，但往往忽略了實(shí)驗(yàn)室生物安全的內(nèi)容，不但缺乏實(shí)驗(yàn)室生物安全的行政管理規(guī)范，而且缺乏具體的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)操作管理規(guī)范。部分實(shí)驗(yàn)室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，多數(shù)條款沒(méi)有具體分工，未能責(zé)任到人，監(jiān)管不力。

2開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的措施

2.1做好生物安全的培訓(xùn)工作

應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員和學(xué)生進(jìn)行生物安全知識(shí)培訓(xùn)，組織教師和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》、《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》、《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則（WS233-2002）》等法規(guī)文件，把實(shí)驗(yàn)室生物安全教育納入日常管理工作，做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將生物安全知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生盡早樹(shù)立安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，嚴(yán)防生物安全事故的發(fā)生。

2.2完善并嚴(yán)格執(zhí)行生物安全管理制度

建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，制訂并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室生物安全管理規(guī)程。同時(shí)，把責(zé)任分級(jí)落實(shí)到在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的所有人員，做到“誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”，并落實(shí)責(zé)任追究制度，絕不姑息任何違反生物安全管理制度的行為。建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須穿清潔的工作服，除必要的書籍、筆記本和文具外，其他個(gè)人物品一律不得帶入實(shí)驗(yàn)室。嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室里大聲說(shuō)話、打鬧、亂走動(dòng)，嚴(yán)禁學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里吃東西、喝飲料、吸煙、嚼口香糖，不可把任何東西放入口中。如果受到病原菌污染，應(yīng)立即消毒，不可輕視和怠慢。微生物實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量和種類繁多，如化學(xué)試劑、劇毒藥品、玻璃器材、生物制品、菌種、實(shí)驗(yàn)儀器、培養(yǎng)基等，若不加以科學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)室就雜亂無(wú)章，直接影響實(shí)驗(yàn)室的整潔和工作效率，因此應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行生物安全管理制度。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)工作

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全硬件建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急，要遵守國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和建設(shè)。對(duì)已開(kāi)展病原微生物研究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行定期檢查，確定不同生物安全級(jí)別實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是否運(yùn)行、保養(yǎng)良好，是否配備了有效的生物安全防護(hù)設(shè)備。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常工作中的生物安全管理

嚴(yán)格管理菌種、危險(xiǎn)品、劇毒藥品。目前實(shí)驗(yàn)室所涉及的病原菌有炭疽桿菌、傷寒桿菌、變形桿菌、大腸桿菌、枯草桿菌、產(chǎn)氣桿菌、痢疾桿菌、葡萄球菌、黃色微球菌、鏈球菌、水弧菌、腦膜炎雙球菌等。為了合理有效地保藏管理菌種，根據(jù)《中國(guó)醫(yī)學(xué)微生物菌種保藏管理辦法》和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際狀況，制訂實(shí)驗(yàn)室菌種的保藏管理辦法：（1）購(gòu)買菌種時(shí)必須是衛(wèi)生部規(guī)定的正規(guī)單位，為了避免菌種的死亡或變異，應(yīng)采取妥善、可靠的方法，設(shè)置專用冷柜保存菌種。（2）建立菌種使用記錄，指定專人負(fù)責(zé)，對(duì)一、二類菌種設(shè)專柜，單獨(dú)保存。（3）使用菌種時(shí)采取嚴(yán)格防護(hù)措施，并嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。（4）加強(qiáng)菌種安全管理，防止菌種丟失。（5）危險(xiǎn)品、劇毒藥品管理應(yīng)符合國(guó)家和公安部門及學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，落實(shí)必要的安全防范措施，由專人、專柜保管且上鎖，防止危險(xiǎn)品及劇毒藥品被盜、泄漏或誤用。

2.5加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理

對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行處理是控制實(shí)驗(yàn)室生物安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須明確掌握生物安全廢棄物的分類原則，并嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的處理程序，避免實(shí)驗(yàn)室或環(huán)境污染，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行；使用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物必須經(jīng)過(guò)檢疫合格，且不得擅自帶離實(shí)驗(yàn)室飼養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后存活動(dòng)物要送回動(dòng)物室，死亡動(dòng)物要做無(wú)害化處理。實(shí)驗(yàn)室廢棄物分為感染性廢棄物和非感染性廢棄物，不能隨意丟棄，應(yīng)按《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》的規(guī)定進(jìn)行隔離、消毒、包裝、轉(zhuǎn)運(yùn)、保存和處置。廢棄物應(yīng)分類按不同要求進(jìn)行消毒處理，如微生物實(shí)驗(yàn)室感染性材料（血液、痰液標(biāo)本等）及接觸感染性材料應(yīng)放置于結(jié)實(shí)塑料袋中密封，高壓120℃消毒30分鐘才能移出實(shí)驗(yàn)室。用過(guò)的實(shí)驗(yàn)材料如試管、玻片、燒杯等放入裝有消毒液的廢液缸內(nèi)，每天更換廢液缸的消毒液，應(yīng)保證消毒液的量為廢液缸內(nèi)總量的1/2，浸泡至少30分鐘才能移出實(shí)驗(yàn)室。廢棄物應(yīng)分類丟入垃圾袋，依據(jù)廢棄物的性質(zhì)及數(shù)量選用適合的包裝材料，確保無(wú)泄漏，處理前后都應(yīng)在固定位置存放，并由專人負(fù)責(zé)管理。

2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的消毒和清潔管理

篇2

近年來(lái)，以SARS病毒感染為代表的生物實(shí)驗(yàn)室獲得性感染的例子時(shí)有發(fā)生，使得病原微生物實(shí)驗(yàn)室的生物安全問(wèn)題受到重視［1－2］，同時(shí)也反映出生物實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)是生物安全研究中不容忽視的內(nèi)容。早在2004年4月，我國(guó)就了《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求GB19489-2004》強(qiáng)制性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)是在2003年5月非典流行期間提出并制定的，對(duì)保障實(shí)驗(yàn)室生物安全和依法管理病原微生物實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮了重大作用。2009年7月1日，在此基礎(chǔ)上修訂的《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求GB19489-2008》正式實(shí)施，進(jìn)一步規(guī)范了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室(尤其是病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室)的基本生物安全管理要求，但其中對(duì)于轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室的生物安全問(wèn)題并未特別涉及。由于國(guó)家在對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控中，研究階段的風(fēng)險(xiǎn)控制是處于“自檢自查”的水平，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的監(jiān)管缺位，將使轉(zhuǎn)基因作物研究因缺乏有效的監(jiān)管和約束而在研究之初就可能產(chǎn)生一系列生物風(fēng)險(xiǎn)。

1轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室生物安全研究現(xiàn)狀

轉(zhuǎn)基因作物從研究到商業(yè)化釋放一般需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間。獲準(zhǔn)進(jìn)入商業(yè)化釋放的轉(zhuǎn)基因作物品種需要經(jīng)過(guò)較為嚴(yán)格的申報(bào)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過(guò)程。但大多數(shù)轉(zhuǎn)基因作物的研究，及相應(yīng)開(kāi)展的小規(guī)模生產(chǎn)性試驗(yàn)(如溫室或田間小試)，往往取決于研究人員或者研究團(tuán)隊(duì)的興趣和條件，并不必須通過(guò)申報(bào)和相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序，從而出現(xiàn)生物風(fēng)險(xiǎn)管理的空白，并可能由此產(chǎn)生一系列生物風(fēng)險(xiǎn)。

以“轉(zhuǎn)基因AND作物”為檢索表達(dá)式，在中國(guó)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)轉(zhuǎn)基因作物研究論文起步于1988年，至2009年共收錄相關(guān)文獻(xiàn)4289篇，2001年后進(jìn)入較快增長(zhǎng)時(shí)期，近年來(lái)年均數(shù)近600篇(圖1)。進(jìn)一步分析的研究單位發(fā)現(xiàn)，數(shù)量前60位的研究單位共2665篇，占總數(shù)的62．1%，其中發(fā)文數(shù)量超過(guò)50篇的研究單位有17家(圖2)。在這60家研究單位中，發(fā)文數(shù)量最多的是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，為200篇;最少的是廈門大學(xué)，為13篇。其余1600余篇論文涉及發(fā)文數(shù)量不超過(guò)10篇的幾百家研究機(jī)構(gòu)。由此可見(jiàn)，我國(guó)開(kāi)展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因相關(guān)研究工作的單位涉及面廣，分布廣泛，研究的轉(zhuǎn)基因作物對(duì)象多樣，研究水平和條件能力參差不齊。隨著國(guó)家轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?xiàng)的逐步啟動(dòng)和深入，相信將有更多的研究機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)，這種局面將進(jìn)一步復(fù)雜化。

由于我國(guó)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因安全管理采取的是前審后批的原則，根據(jù)《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理?xiàng)l例》(第6條)和《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全評(píng)價(jià)管理辦法》(第11條)的規(guī)定，審批前的安全管理應(yīng)由從事農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物研究與試驗(yàn)的單位負(fù)責(zé)。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)查詢，到目前為止雖然各地各級(jí)農(nóng)業(yè)管理部門都有制定相應(yīng)的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理方法，但具體到研究單位，目前僅有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)研究機(jī)構(gòu)制定了相應(yīng)的管理措施。2009年10月，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組和農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全委員會(huì)，并起草了《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理辦法》，就學(xué)校農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全組織管理、安全評(píng)價(jià)的申報(bào)、安全管理、違規(guī)處理和處罰等內(nèi)容作了明確規(guī)定;安全委員會(huì)還將定期對(duì)學(xué)校內(nèi)開(kāi)展的轉(zhuǎn)基因中間試驗(yàn)、生產(chǎn)試驗(yàn)進(jìn)行校內(nèi)安全評(píng)價(jià)審核。

一方面，轉(zhuǎn)基因作物研究方興未艾，而另一方面，關(guān)于轉(zhuǎn)基因作物試驗(yàn)研究階段中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題卻并未得到足夠重視，相關(guān)研究還很缺乏。通過(guò)分別以“實(shí)驗(yàn)室AND生物安全”“轉(zhuǎn)基因AND生物安全”和“實(shí)驗(yàn)室AND實(shí)驗(yàn)室安全”為檢索表達(dá)式，在中國(guó)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索分析發(fā)現(xiàn)(圖3)，我國(guó)的轉(zhuǎn)基因生物安全研究起步于1999年，晚于轉(zhuǎn)基因作物研究近10年的時(shí)間，在2002年達(dá)到高峰，之后回落至年均70篇論文左右水平。1999～2001年是國(guó)際上提出轉(zhuǎn)基因作物安全性問(wèn)題并爆發(fā)爭(zhēng)議最為突出的一年，我國(guó)轉(zhuǎn)基因生物安全研究的發(fā)展趨勢(shì)符合這一時(shí)期的特殊性。通過(guò)關(guān)鍵詞分析也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)轉(zhuǎn)基因生物安全性研究還處于初級(jí)階段，尚以宏觀背景研究為主(圖4)，對(duì)病原微生物和疾病防控略有側(cè)重(圖5)。

此外，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)室生物安全研究在2003年之后逐漸受到重視(圖3)，這與2003年以來(lái)，我國(guó)以SARS病毒感染為代表的生物實(shí)驗(yàn)室獲得性感染事件的時(shí)有發(fā)生有關(guān)。綜上所述，目前我國(guó)關(guān)于轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室生物安全的研究仍十分缺乏。由于現(xiàn)階段國(guó)家在對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控中，研究階段的風(fēng)險(xiǎn)控制是處于“自檢自查”水平，相關(guān)研究的缺乏及研究機(jī)構(gòu)的監(jiān)管缺位，都可能使農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因研究在實(shí)驗(yàn)室階段就因缺乏足夠的重視和有效的監(jiān)管與約束，而產(chǎn)生一系列生物風(fēng)險(xiǎn)。

圖4我國(guó)轉(zhuǎn)基因生物安全研究的關(guān)鍵詞分析

Fig．4KeywordsanalysisonGMbio-safetyresearch

2轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)基因生物實(shí)驗(yàn)室的生物風(fēng)險(xiǎn)既包含生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一般風(fēng)險(xiǎn)，又因其研究對(duì)象和研究方法的特殊性，而存在其特有的風(fēng)險(xiǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)基因生物實(shí)驗(yàn)室的潛在風(fēng)險(xiǎn)源包括以下4個(gè)方面:生物學(xué)試驗(yàn)材料與對(duì)象;生物學(xué)試驗(yàn)操作;生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢棄物;生產(chǎn)性試驗(yàn)。

2．1生物材料、試劑風(fēng)險(xiǎn)在轉(zhuǎn)基因作物研究中，涉及的試驗(yàn)材料與試劑包括:分子生物學(xué)和生物化學(xué)操作所必需的生物活性材料，包括組織、細(xì)胞和微生物菌種、質(zhì)粒、載體以及病毒等;各種化學(xué)試劑，其中包括有毒、有腐蝕性的生化試劑，如氯仿等有機(jī)溶劑、溴化乙錠(EB)、丙烯酰氨及其結(jié)合物、各種酸堿溶液、染料、抗生素、細(xì)胞培養(yǎng)基(液)、洗脫液、抗體、放射性同位素等。轉(zhuǎn)基因作物的試驗(yàn)對(duì)象主要包括煙草、擬南芥等模式植物以及玉米、大豆、棉花等經(jīng)濟(jì)作物。

2．2試驗(yàn)操作風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)基因生物試驗(yàn)中涉及的試驗(yàn)操作風(fēng)險(xiǎn)來(lái)自研究人員的操作失誤和器材設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)2個(gè)方面。其中，試驗(yàn)器械與耗材主要包括塑料制品，如各種吸頭、吸管、離心管、注射器、手套、培養(yǎng)皿等一次性耗材;玻璃制品，如各種培養(yǎng)皿、試管、吸管、玻片、蓋片、常用容器、過(guò)濾器皿等易損易碎材料;金屬物品，如注射針頭、刀片等器具;以及常用設(shè)備，如離心機(jī)、水浴鍋、烘箱、滅菌鍋、超凈臺(tái)、電轉(zhuǎn)儀、電泳儀、擴(kuò)增儀等，及其所涉及用電、用水及設(shè)備使用風(fēng)險(xiǎn)。

2．3廢棄物風(fēng)險(xiǎn)由轉(zhuǎn)基因生物試驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物主要包括:①生物活性材料類，如組織、細(xì)胞和微生物(細(xì)菌、真菌和病毒等)及其培養(yǎng)物(如含有篩選藥物、抗生素、有毒代謝物、外源基因殘留物等)。②試驗(yàn)對(duì)象類，如轉(zhuǎn)基因植物植株、花粉、果實(shí)、種子等。③生化試劑類，如有毒物品及其他試驗(yàn)廢棄物，如重金屬、氰化物、溴化乙錠(EB)、丙烯酰氨、甲酰氨及其結(jié)合物、酸堿溶液、有機(jī)溶劑、染料、抗生素、同位素、凝膠電泳、培養(yǎng)基(液)、洗脫液等;以及轉(zhuǎn)基因操作中的殘液、緩沖液等。④試驗(yàn)耗材類，如各種吸頭、吸管、離心管、注射器、手套、培養(yǎng)皿等塑料用品;各種培養(yǎng)皿、試管、吸管、載玻片、蓋玻片、常用容器、過(guò)濾器皿玻璃制品;注射針頭及刀片等金屬物品等。

2．4生產(chǎn)性試驗(yàn)意外釋放風(fēng)險(xiǎn)在轉(zhuǎn)基因植物研究過(guò)程中，處于目的基因克隆與功能研究、表達(dá)載體建立與功能鑒定、突變體構(gòu)建等目標(biāo)所進(jìn)行小規(guī)模種植，及由此而產(chǎn)生的潛在釋放風(fēng)險(xiǎn)，如實(shí)驗(yàn)室盆栽、溫室種植，或田間小試過(guò)程中可能發(fā)生的基因逃逸、水平基因轉(zhuǎn)移、以及種子散落或遺失等。例如，2005～2008年在我國(guó)湖北、湖南發(fā)生的轉(zhuǎn)基因水稻非法種植事件［3－4］，據(jù)估算約有950～1200t未經(jīng)國(guó)家商業(yè)化種植批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因水稻種子和大米流入市場(chǎng)，而非法流入農(nóng)田的轉(zhuǎn)基因種子源頭則來(lái)自轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室。

3農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室安全管理建議

轉(zhuǎn)基因作物的實(shí)驗(yàn)室研究階段，在多個(gè)環(huán)節(jié)上可能產(chǎn)生生物風(fēng)險(xiǎn)。其中，生物試劑風(fēng)險(xiǎn)和試驗(yàn)操作風(fēng)險(xiǎn)屬于生物技術(shù)操作的一般風(fēng)險(xiǎn);而轉(zhuǎn)基因研究的生物材料、廢棄物和生產(chǎn)性試驗(yàn)的意外釋放風(fēng)險(xiǎn)則是轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室研究階段的特殊風(fēng)險(xiǎn)，需特別關(guān)注。根據(jù)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室的生物風(fēng)險(xiǎn)因素，提出以下管理建議:

(1)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，重視源頭管理。國(guó)家、地方和研究機(jī)構(gòu)的生物安全管理部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室生物安全問(wèn)題的重視和研究，在轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室研究之初即介入管理和風(fēng)險(xiǎn)控制。增加經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)法規(guī)法制建設(shè)和人員隊(duì)伍的培訓(xùn)與儲(chǔ)備，強(qiáng)化全社會(huì)范圍內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)交流和教育，在全過(guò)程實(shí)施有效監(jiān)管，對(duì)轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室研究過(guò)程實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)反饋和調(diào)控，可以做到對(duì)轉(zhuǎn)基因生物實(shí)驗(yàn)室安全事故的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理。高校、農(nóng)科院、研究所以及農(nóng)業(yè)生物技術(shù)公司的研發(fā)中心等轉(zhuǎn)基因作物研究機(jī)構(gòu)必須擔(dān)負(fù)生物安全管理的責(zé)任，建立轉(zhuǎn)基因作物研究申請(qǐng)申報(bào)制度，從源頭上控制轉(zhuǎn)基因作物生物風(fēng)險(xiǎn)因素。

篇3

西北農(nóng)林科技大學(xué)科研樓最北邊的二樓，整層都是動(dòng)物醫(yī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室。其中，農(nóng)業(yè)部動(dòng)物生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就設(shè)在這里。此前，這里曾是農(nóng)業(yè)部動(dòng)物生殖生理和胚胎工程重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室主任張涌生病在西安住院，不便于接受采訪。張涌的弟子權(quán)富生教授向記者詳細(xì)介紹了近些年實(shí)驗(yàn)室的研究進(jìn)展及其成果。

今年1月23日，張涌及其團(tuán)隊(duì)研究的克隆羊陽(yáng)陽(yáng)在過(guò)了15歲生日后去世，被做成標(biāo)本永遠(yuǎn)安置于克隆羊基地。“母羊的壽命一般是8到10歲，陽(yáng)陽(yáng)已算很高壽的了，因?yàn)樯矸萏厥?，得到了特殊照顧?！睓?quán)富生說(shuō)。

陽(yáng)陽(yáng)的特殊，在于她不僅是中國(guó)活下來(lái)的首例體細(xì)胞克隆山羊，在世界上也是第一例。

上篇 克隆羊及其應(yīng)用

2000年6月22日晚間，西北農(nóng)林科技大學(xué)克隆羊基地，一只白山羊誕下了一只青灰色的山羊。張涌親自替她取名為“陽(yáng)陽(yáng)”，希望她能健康成長(zhǎng)。

“山羊一般是白色的，青山羊的顏色是灰青色，為了更直觀，所以用了青山羊?！睓?quán)富生解釋選擇克隆青山羊的個(gè)中緣由。

陽(yáng)陽(yáng)并不是基地誕下的首例體細(xì)胞克隆山羊，卻是中國(guó)、乃至世界活下來(lái)的首例，且活成了羊界的壽星佬。

在陽(yáng)陽(yáng)出生六天前，基地迎來(lái)了第一只克隆山羊的出世。張涌為其取名為“元元”，意即“第一”。不幸的是，三十六小時(shí)之后，元元因“肺部發(fā)育不全”，加之天氣太熱等原因而死亡。面對(duì)逝去的元元，張涌的心如箭穿般地痛。

1956年3月，張涌出生于內(nèi)蒙古邊陲的和林格爾縣。1981年，他從內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院獸醫(yī)系畢業(yè)留校任助教。1984年考進(jìn)西農(nóng)大讀研，接著又讀了博士。

“張涌教授天賦高，聰明刻苦。”權(quán)富生介紹說(shuō)，“29歲就已經(jīng)是教授了?！?/p>

西農(nóng)大的動(dòng)物胚胎工程研究始于上世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)，中國(guó)家畜產(chǎn)科學(xué)開(kāi)拓者之一的王建辰教授，亦即張涌的博士生導(dǎo)師，敏銳地意識(shí)到胚胎移植技術(shù)的廣闊發(fā)展前景，帶領(lǐng)一批研究人員開(kāi)始進(jìn)行胚胎移植試驗(yàn)。1980年，兩只鮮胚胎移植山羊在這所學(xué)校誕生。1984年，西農(nóng)大建立了山羊胚胎工程實(shí)驗(yàn)室。

張涌一直專注于哺乳動(dòng)物培育生物工程的理論及技術(shù)研究。讀碩士期間，他負(fù)責(zé)完成的“小鼠胚胎分割方法及同卵雙生試驗(yàn)”被譽(yù)為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)哺乳動(dòng)物胚胎分割成功先例；隨后，他負(fù)責(zé)完成的“山羊胚胎分割及同卵雙生試驗(yàn)”，被同行專家鑒定為具有國(guó)際先進(jìn)水平的優(yōu)秀科研成果。

胚胎分割對(duì)現(xiàn)在的碩士生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭梢允褂孟冗M(jìn)的儀器，但在以前則屬于很前沿的一項(xiàng)研究。最具挑戰(zhàn)性的地方在于，胚胎要手工分割。張涌與此相關(guān)的碩士論文獲得了省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

讀博士期間，張涌主持完成的“小鼠山羊半胚冷凍和凍胚分割試驗(yàn)”被同行專家鑒定為具有國(guó)際領(lǐng)先水平，其博士論文獲陜西省優(yōu)秀博士論文。“當(dāng)時(shí)還沒(méi)有全國(guó)優(yōu)博論文?！睓?quán)富生說(shuō)。

1990年，張涌成功培育出了世界上首批7頭胚胎克隆山羊；1995年，他利用胚胎核移植―去掉一卵細(xì)胞的細(xì)胞核，植入另一受精卵的胚胎核，克隆出45只山羊，形成了當(dāng)時(shí)世界上最大的一群胚胎克隆動(dòng)物群體。張涌因而被譽(yù)為“中國(guó)克隆羊之父”。

1996年，西農(nóng)大畜牧系的種羊場(chǎng)專門劃給了張涌作為哺乳動(dòng)物發(fā)育生物工程科研基地。2000年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，該基地正式被命名為“中國(guó)克隆動(dòng)物基地”。

克隆，“Clone”的音譯，即復(fù)制的意思，屬于“無(wú)性繁殖”的一種。后代與前代有著完全相同的遺傳特征。從技術(shù)層面講，克隆分為胚胎克隆和體細(xì)胞克隆兩個(gè)層級(jí)。

1997年，克隆綿羊“多莉”面世?！岸嗬颉钡恼Q生，打破了教科書上的“從成年動(dòng)物的體細(xì)胞進(jìn)行克隆是不可能的”這一教條，使世界生物遺傳技術(shù)向前跨進(jìn)了一大步。

這對(duì)張涌來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的刺激。他利用胚胎核移植克隆出山羊后，就開(kāi)始嘗試用體細(xì)胞克隆山羊，但一直沒(méi)能成功。

1999年末，張涌從一只山東小青羊耳朵后面取下一塊皮膚，進(jìn)行單個(gè)細(xì)胞克隆，待其成熟后將細(xì)胞核取出，注入到去核后的卵母細(xì)胞中，卵母細(xì)胞來(lái)自另一只山羊，經(jīng)培育形成克隆胚胎，并分別移入兩只白母山羊的子宮內(nèi)。

2000年6月，隨著元元以及陽(yáng)陽(yáng)相繼出生，張涌終于登上世界動(dòng)物克隆技術(shù)的制高點(diǎn)。

2001年8月8日，克隆羊陽(yáng)陽(yáng)成功誕生了一對(duì)龍鳳胎―“歡歡”和“慶慶”，其父親系世界首批胚胎克隆安哥拉山羊，證明體細(xì)胞克隆羊、胚胎克隆羊與普通羊一樣具有自然生殖繁衍的功能，這在世界尚屬首例。幾年后，陽(yáng)陽(yáng)已是五代同堂了。

據(jù)權(quán)富生介紹，克隆技術(shù)在胚胎育種、優(yōu)良個(gè)體方面有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。日常生活中，有些羊主要用于產(chǎn)毛，有的羊是產(chǎn)肉的，有些羊主要是產(chǎn)奶的。應(yīng)用克隆技術(shù)可以把兩種或三種羊的優(yōu)點(diǎn)集于一種羊身上，克隆出肉好吃、產(chǎn)奶多、又能產(chǎn)毛的羊。

“中國(guó)克隆動(dòng)物基地克隆出不膻的種羊，用以繁殖不膻的體重超過(guò)500公斤的肉羊；還克隆出日產(chǎn)奶是其它奶羊幾倍、甚至十幾倍的奶羊。最為神奇的是，該基地在培育高產(chǎn)奶山羊的同時(shí)，創(chuàng)造性地在山羊的胚胎中植入人乳基因，繁殖出了能產(chǎn)‘人奶’的山羊?！睓?quán)富生說(shuō)。

張涌和他的同事們圍繞兩個(gè)世界級(jí)“羊”難題開(kāi)展工作：一是讓更多的克隆羊?qū)殞氄Q生，提高克隆動(dòng)物的成功率；二是讓克隆羊“身價(jià)”更高，生產(chǎn)出有重要經(jīng)濟(jì)、營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療價(jià)值的轉(zhuǎn)基因克隆羊。

下篇 挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)基因牛

2015年3月，張涌帶領(lǐng)的課題組成功培育出抗結(jié)核病的轉(zhuǎn)基因牛，其牛奶并不含轉(zhuǎn)基因成分。

牛結(jié)核病是一種慢性傳染病，在世界范圍內(nèi)廣泛傳播，尤其在亞洲、非洲不發(fā)達(dá)地區(qū)，目前還沒(méi)有辦法有效地控制和消除。公開(kāi)資料顯示，由牛結(jié)核分枝桿菌引起的結(jié)核病，還是一種人畜共患病，可由動(dòng)物傳播給人，并在人類之間傳播，對(duì)公共衛(wèi)生也產(chǎn)生嚴(yán)重威脅。

相關(guān)論文已發(fā)表在知名學(xué)術(shù)期刊PNAS（《美國(guó)科學(xué)院院刊》）上，論文題目為《TALEN介導(dǎo)插入sp110基因能增加牛對(duì)結(jié)核病的抗性》。TALEN是進(jìn)行基因改造的方法之一，能精確地對(duì)目標(biāo)基因進(jìn)行缺失、插入等突變。與其他方法比，其特點(diǎn)是精確性。

論文稱，該研究將有助于控制和預(yù)防牛結(jié)核病，研究中建立的方法為其他抗病動(dòng)物的育種工作提供了前瞻性探索。這是TALEN技術(shù)首次應(yīng)用于?；蚪M的改造。

2004年2月6日凌晨，張涌一直守候在羊圈旁，直到第四代體細(xì)胞克隆山羊出生，并為之取名“笑笑”。離開(kāi)基地不久，張涌便病倒了，被確診為冠心病、大面積心肌梗死。

“治療期間使用了進(jìn)口溶栓藥，很貴，一針幾十萬(wàn)，是從一種牛的奶里提取的溶血蛋白?！睓?quán)富生說(shuō)：“病愈后的張涌教授，對(duì)牛有了濃厚的研究興趣?！?/p>

克隆牛項(xiàng)目是從2006年起步的。

第一個(gè)研究項(xiàng)目是克隆培育牛奶含溶血蛋白的牛，但沒(méi)進(jìn)入生產(chǎn)階段。接著克隆一種肉牛，這種肉牛的肉很貴，在香港一公斤100美元，目前克隆牛基地有400多頭。

2009年11月25日，張涌培育的世界第一例轉(zhuǎn)人防御素基因的克隆奶牛通過(guò)剖腹產(chǎn)降生，其牛奶含有人的防御素。據(jù)介紹，實(shí)驗(yàn)室將400枚轉(zhuǎn)基因胚胎移植到200頭黃牛受體，六個(gè)月后監(jiān)測(cè)妊娠受體30頭，現(xiàn)獲17頭轉(zhuǎn)人防御素基因的克隆牛，3頭轉(zhuǎn)人溶菌霉素基因克隆牛。這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用前景是，奶牛的奶里含有能將細(xì)菌溶解的物質(zhì)，這樣牛就不會(huì)得乳腺炎，可大大減少抗菌素的使用。

轉(zhuǎn)基因抗病牛的整個(gè)培育過(guò)程，可以簡(jiǎn)單地歸結(jié)成三個(gè)部分：首先對(duì)細(xì)胞進(jìn)行基因改造，在實(shí)驗(yàn)室取一個(gè)牛的細(xì)胞，將外源抗病基因轉(zhuǎn)到細(xì)胞里；其次，待帶有此基因的細(xì)胞發(fā)育后，進(jìn)行分割，將單個(gè)細(xì)胞放在取了核的卵細(xì)胞里；最后，將卵細(xì)胞移植到黃牛受體子宮里發(fā)育成個(gè)體。

抗口蹄疫轉(zhuǎn)基因克隆牛，是實(shí)驗(yàn)室的另一項(xiàng)研究成果，目前只處于育種材料階段。

“之所以用黃牛做受體，是因?yàn)辄S牛比奶牛便宜，可以降低實(shí)驗(yàn)成本?！睓?quán)富生解釋道。

截至目前，實(shí)驗(yàn)室做的都是一種技術(shù)研究。轉(zhuǎn)基因牛都還沒(méi)進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用中，牛奶、牛肉以及牛的排泄物的環(huán)境安全等一系列問(wèn)題處于中試階段?！皩⑥D(zhuǎn)基因牛的奶、肉給實(shí)驗(yàn)鼠吃，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察老鼠生長(zhǎng)的情況，觀察器官、血液變化，如果沒(méi)發(fā)現(xiàn)變化，說(shuō)明沒(méi)有不利影響，是安全的。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物除了老鼠，還有豬、羊等大型動(dòng)物?！睓?quán)富生介紹說(shuō)，“現(xiàn)在轉(zhuǎn)基因動(dòng)物都處于安全隔離階段，即將牛圈在一個(gè)地方，不和外界接觸。等確定測(cè)試安全之后，才會(huì)和非轉(zhuǎn)基因牛混在一起養(yǎng)，進(jìn)入環(huán)境釋放階段?！?/p>

2015年1月25日，由陜西省科技廳組織河南農(nóng)業(yè)大學(xué)張改平院士等全國(guó)9名同行專家對(duì)張涌主持完成的“牛羊基因定點(diǎn)精確編輯技術(shù)研究與應(yīng)用”項(xiàng)目進(jìn)行成果鑒定，專家們認(rèn)為該研究成果達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，對(duì)推動(dòng)抗病基因工程育種和乳腺生物反應(yīng)器技術(shù)的發(fā)展，提升我國(guó)牛羊業(yè)種質(zhì)創(chuàng)新水平具有重大意義，具有廣闊應(yīng)用前景。

今年4月，西農(nóng)大進(jìn)行的一場(chǎng)“與身邊的科學(xué)家面對(duì)面”活動(dòng)中，張涌針對(duì)學(xué)生們關(guān)心的轉(zhuǎn)基因的安全性進(jìn)行了科普。

“西藥治病具有針對(duì)性，成分、分子結(jié)構(gòu)以及副作用都明明白白地標(biāo)注；中藥的成分不是很清楚，副作用也不詳，稀里糊涂喝一碗藥，也說(shuō)不清會(huì)有什么副作用。而我們就認(rèn)為西藥不好，西藥有副作用，中藥好，中藥沒(méi)有副作用?！睆堄恳环P(guān)于什么是安全的比喻，惹得聽(tīng)講座的同學(xué)哈哈大笑。

篇4

關(guān)鍵詞： 生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；資源；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0239-02

0引言

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心承擔(dān)著全校生物類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，還承擔(dān)著生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程。每年為生物學(xué)、作物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、園藝學(xué)、水產(chǎn)學(xué)、工學(xué)、化學(xué)、動(dòng)物學(xué)等8個(gè)一級(jí)學(xué)科的23個(gè)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)34門課程，每年計(jì)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)30萬(wàn)以上，同時(shí)還對(duì)學(xué)生和教師預(yù)約開(kāi)放，開(kāi)放人時(shí)數(shù)達(dá)20萬(wàn)左右。所開(kāi)設(shè)的課程是其以后專業(yè)學(xué)習(xí)的基石，因此增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件提高教學(xué)效果對(duì)我校的人才培養(yǎng)起著極其重要作用。

從2009年開(kāi)始，我校實(shí)行大類招生，培養(yǎng)方案有了較大的改變，基礎(chǔ)課程進(jìn)行了調(diào)整，如按舊的培養(yǎng)方案，動(dòng)醫(yī)、動(dòng)科等專業(yè)不開(kāi)設(shè)《植物學(xué)》這門課程，大類招生后生物類學(xué)生均開(kāi)設(shè)此門課程，2009年開(kāi)設(shè)班級(jí)達(dá)50個(gè)，比2008年多出20個(gè)班級(jí)；農(nóng)學(xué)、植科等專業(yè)按舊的培養(yǎng)方案不開(kāi)設(shè)《動(dòng)物學(xué)》課程，大類招生后生物類學(xué)生同樣均開(kāi)此門課程，2009年開(kāi)設(shè)班級(jí)達(dá)34個(gè)，比2008年多出19個(gè)班級(jí)。人時(shí)數(shù)的顯著增加，使原有的儀器設(shè)備數(shù)量已無(wú)法滿足新的需要；同時(shí)按照新的專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，將有5%-10%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被更新，特別是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更需要相應(yīng)的儀器設(shè)備與之配套。而我校財(cái)力有限，能夠爭(zhēng)取的建設(shè)項(xiàng)目也不多，因此如何充分利用現(xiàn)有資源，挖掘其最大潛力，進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮其最大效能研究具有極其其重要現(xiàn)實(shí)意義。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)室管理是綜合性很強(qiáng)的工作，完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，推行實(shí)驗(yàn)室管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化[1]。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心原只要中心主任1名、實(shí)驗(yàn)室管理人員15名進(jìn)行全面管理。優(yōu)化后設(shè)置主任1名，副主任1名，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人6名，均為具有高級(jí)職稱或碩士研究生以上學(xué)歷。實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍仍然是16名，但分工明確、責(zé)任到人。管理體系的優(yōu)化，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，有效的加大了生物中心的管理力度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用和管理更加高效而有序，五年來(lái)未發(fā)生一起實(shí)驗(yàn)教學(xué)責(zé)任事故、保障了中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

為了提高整體管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們嚴(yán)控用人關(guān)，要求碩士研究生以上學(xué)歷，同時(shí)鼓勵(lì)在職讀研。經(jīng)過(guò)五年的建設(shè)，研究生以上學(xué)歷人員所占比例由原來(lái)的50%提高到81%。中心還不定期邀請(qǐng)有關(guān)儀器廠家及商來(lái)中心講學(xué)，介紹儀器設(shè)備的使用、維護(hù)和保養(yǎng)知識(shí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)管理人員技術(shù)水平。

同時(shí)為了穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，出臺(tái)了一系列政策，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員勞動(dòng)津貼比相應(yīng)職稱其它崗位的高10%等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情得到了提高，近三年來(lái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍穩(wěn)定，未有要求調(diào)離實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作崗位的。中心制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作量、工作業(yè)績(jī)和教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)行考評(píng)。考評(píng)結(jié)果與津貼效益掛鉤，更激發(fā)了職工的工作熱情。

2按功能整合實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化了儀器配置

大學(xué)教學(xué)資源的整合是指大學(xué)將其有限的人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行調(diào)整協(xié)調(diào)優(yōu)化和重組。既采取一系列的方法和手段，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行配置和重組，以提高資源的利用效率[2]。

中心原有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置是按學(xué)科進(jìn)行，儀器設(shè)備分散，重復(fù)購(gòu)置嚴(yán)重，使有限的教學(xué)資金難于滿足教學(xué)的需要，效益較低。

我們打破原有的設(shè)置，逐步按功能組建實(shí)驗(yàn)室。目前建立了8個(gè)顯微鏡室，其中1個(gè)是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)顯微鏡室。2個(gè)電泳室、2個(gè)分光光度計(jì)室、2個(gè)基因工程室、1個(gè)無(wú)菌操作室、1個(gè)植物標(biāo)本室、1個(gè)組織培養(yǎng)室、1個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)室等。

隨著實(shí)驗(yàn)室的功能化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也進(jìn)行了調(diào)整。如把生物中心的各類分光光度計(jì)調(diào)轉(zhuǎn)到分光光度計(jì)室；把各類電泳槽和電泳儀調(diào)轉(zhuǎn)到電泳室等，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有資源，中心進(jìn)行宏觀掌控，必要時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一安排。如顯微鏡室，不僅要完成植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。原中心所有實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都需要冷凍離心機(jī)，如果按實(shí)驗(yàn)室配置，需要16臺(tái)方能保障正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而本中心只有6臺(tái)冷凍離心機(jī)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)學(xué)初，中心統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序和設(shè)備，基本滿足了教學(xué)要求，提高了儀器的使用率，保障了實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)出。

實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備資源的優(yōu)化，改變了教學(xué)資源浪費(fèi)的情況，充分利用了現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高了利用率，最大程度發(fā)揮設(shè)備設(shè)施的資源潛力，以最小的投入換取了最大化的效益。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照能力培養(yǎng)的要求，把部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論課中分離出來(lái)，獨(dú)立安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程，建立了獨(dú)立完整的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，如微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合,推陳出新，保證每年都有新的項(xiàng)目。調(diào)整了課程設(shè)置，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式，積極利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

大類招生以后，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)人數(shù)增加，兩門課程均為基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，都需要用到顯微鏡，為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，我們協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對(duì)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了調(diào)整，由第2學(xué)期開(kāi)課，調(diào)整為第1學(xué)期開(kāi)課，避開(kāi)植物學(xué)開(kāi)課時(shí)間，既提高了實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備的利用率，又保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。

在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)上，通過(guò)疏理、合并、更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)貫通：即縱向把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上下貫通；橫向上將相近門類課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容左右貫通。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如《細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)》在資源優(yōu)化前，只開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的制片實(shí)驗(yàn)，資源優(yōu)化后，設(shè)備共享，新開(kāi)設(shè)2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

探索多種形式的實(shí)驗(yàn)考核方式，考核學(xué)生基本操作技能、實(shí)驗(yàn)原理的掌握和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的分析。使學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。

4資源共享、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場(chǎng)所，除了提供良好的實(shí)驗(yàn)條件外, 還必須具有獨(dú)立運(yùn)作、用于開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作機(jī)制和時(shí)間[3]，學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和大型儀器共享使用辦法，為實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行提供了制度保障。同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室管理者制定了相關(guān)的激勵(lì)政策，如規(guī)定每一位畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室完成論文，其導(dǎo)師需拿出0.5個(gè)工作量分配給實(shí)驗(yàn)室管理者。這一規(guī)定不但是保障了實(shí)驗(yàn)室管理者的利益，也明示實(shí)驗(yàn)室管理者，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放管理，實(shí)驗(yàn)室在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的同時(shí)，有義務(wù)為教師、學(xué)生開(kāi)放。更激發(fā)了青年教師科研的熱情，使其有科研的場(chǎng)所，有儀器可用，為以后的申報(bào)項(xiàng)目，打下良好了的基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)立和導(dǎo)師制實(shí)施后，大二學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)與導(dǎo)師協(xié)商，自主選題，這樣不但能讓畢業(yè)論文有課題支撐，而且為做好畢業(yè)論文提供了更充足的時(shí)間。各類研究室、研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)大四學(xué)生全面開(kāi)放，他們?cè)诠ぷ骱妥x研前就可以提前受到良好、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，為今后的科研和工作點(diǎn)定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

中心每年接受近200余名學(xué)生的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和若干名創(chuàng)新立項(xiàng)的學(xué)生；接受400余名學(xué)生，完成課程論文。另有120余名研究生的部分工作也在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的各個(gè)組成部分，對(duì)中心的發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要意義。生物資源的優(yōu)化更好的服務(wù)于中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使管理與教學(xué)水平都有了較大的提高。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)室管理更加困難，實(shí)驗(yàn)室和儀器的安全存在一定的隱患、各功能實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)任務(wù)尚不均衡等等，還需要學(xué)校有關(guān)政策的配套和支持及在實(shí)踐中進(jìn)一步的研究與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧丹.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，11（26）：121-125.

篇5

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠正確而恰當(dāng)?shù)剡x題，在大學(xué)第7學(xué)期中期便可公布畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去選題，避免盲目選題。選題后，安排學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立撰寫開(kāi)題報(bào)告，包括“選題的依據(jù)和意義”、“國(guó)內(nèi)外的研究概況”、“主要研究線路”、“擬解決的關(guān)鍵技術(shù)”及“時(shí)間分配”等幾方面，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課題有了更加深刻的了解，同時(shí)能夠很好地梳理思路，做到心中有數(shù)，對(duì)后面要做的研究工作打下理論基礎(chǔ)。

2實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重點(diǎn)，因此，做好實(shí)驗(yàn)研究對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成功與否有莫大關(guān)系。首先，學(xué)校、導(dǎo)師及學(xué)生通力協(xié)作配合是做好實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不可避免地要用到化學(xué)或生物試劑、科研儀器等，而這均需要經(jīng)費(fèi)支持。因此，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，這就要求學(xué)校能加對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的投入，使得學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)有充分的經(jīng)費(fèi)保障；對(duì)于導(dǎo)師而言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)而又繁瑣的事情，所以導(dǎo)師在帶教過(guò)程中，應(yīng)投入較大的精力與熱情去輔導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是初進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室，有許多事情尚不清楚，這就要求導(dǎo)師給予學(xué)生精心指導(dǎo)。在學(xué)生方面，需要學(xué)生有較高的熱情，堅(jiān)忍不拔的精神及虛心向上的態(tài)度。其次，分階段指導(dǎo)是做好實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)鍵。我們可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程分為三個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)初期的任務(wù)下達(dá)、實(shí)驗(yàn)中期的考核和實(shí)驗(yàn)?zāi)┢诘尿?yàn)收。在實(shí)驗(yàn)初期階段，學(xué)生雖然對(duì)課題有了一定的理解，但只是停留在紙面上，尚未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。因此，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，導(dǎo)師可以給學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)安全講座，特別是進(jìn)入藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)安全是非常重要的事情。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，導(dǎo)師可以先讓學(xué)生做一些基本操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器操作有充分的了解。在此過(guò)程中，導(dǎo)師還可安排學(xué)生繼續(xù)閱讀課題相關(guān)文獻(xiàn)，使其對(duì)課題有更加深入的了解，并與導(dǎo)師共修訂制定研究方案，為后面的研究工作打下基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)中期，學(xué)生可以獨(dú)立開(kāi)展課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)師可以給予分析解決，或指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)半時(shí)，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次中期檢查，包括“對(duì)分配工作完成的進(jìn)度情況”、“工作態(tài)度情況”、“學(xué)生前期已完成的工作的質(zhì)量情況”及“存在的問(wèn)題與建議”等，讓學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況有充分的了解，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。實(shí)驗(yàn)后期的指導(dǎo)主要是導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，包括數(shù)據(jù)的整理與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及擬解決的方法等。讓學(xué)生做到有始有終，盡善盡美。

3畢業(yè)論文的撰寫

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始撰寫畢業(yè)論文，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。寫出論點(diǎn)明確、概念清楚、格式規(guī)范、文筆流暢的論文，需要學(xué)生能對(duì)自己在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間所做的工作進(jìn)行高度地概括和總結(jié)。但是，在帶教大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有撰寫論文的經(jīng)驗(yàn)，常常是不知如何撰寫，甚至有些學(xué)生連參考文獻(xiàn)的格式都不明白。這就要求帶教導(dǎo)師能夠從頭開(kāi)始，一點(diǎn)一滴去教導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德。在論文撰寫過(guò)程中，特別是論文中的綜述部分，很多學(xué)生都是從文獻(xiàn)中大段大段拷貝黏貼而來(lái)。對(duì)于這樣的論文，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)退回，并批評(píng)指正。還有些學(xué)生，為了論文數(shù)據(jù)的豐富，用實(shí)驗(yàn)室里師兄師姐做過(guò)的數(shù)據(jù)，甚至是篡改數(shù)據(jù)，這都需要帶教導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，防止此種學(xué)術(shù)不道德現(xiàn)象的發(fā)生；其次論文的內(nèi)容的撰寫。在論文寫作過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究做的非常好，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果也很多，但是在論文里很難體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，如何組織材料和歸納分析結(jié)果，仍是一件困難的事情。因此需要在撰寫之前，學(xué)生應(yīng)與指導(dǎo)教師探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行論文撰寫；第三點(diǎn)是論文格式的規(guī)范要求。本學(xué)院給每位參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生均發(fā)放一本《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》。在此規(guī)范中，從論文的封面、目錄、中英文摘要、正文、圖表、參考文獻(xiàn)及致謝等均有嚴(yán)格的規(guī)范，帶教導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。一份好的畢業(yè)論文應(yīng)包括充分調(diào)研文獻(xiàn)、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)合理真實(shí)、討論詳實(shí)充分。在論文的撰寫過(guò)程中，學(xué)生科技論文寫作水平得到了大幅度提高，對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與嚴(yán)密性也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

4論文答辯

論文答辯是大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生答辯委員會(huì)由3-5名答辯委員及1名答辯秘書組成，學(xué)生做好PPT，并熟悉答辯內(nèi)容，講解規(guī)定8-10分鐘，回答問(wèn)題5分鐘。在學(xué)生答辯過(guò)程中，答辯委員從論文選題依據(jù)是否充分，論文設(shè)計(jì)是否合理，數(shù)據(jù)是否真實(shí)及回答問(wèn)題是否正確等幾方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯的質(zhì)量。如有不合格的學(xué)生，可進(jìn)行第二輪答辯。通過(guò)論文答辯嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度。

5結(jié)束語(yǔ)

篇6

【論文摘要】：食品微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本文從精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效組織管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引進(jìn)綜合考評(píng)機(jī)制并加強(qiáng)開(kāi)放管理實(shí)驗(yàn)室方面進(jìn)行思考和總結(jié)，以期確保實(shí)驗(yàn)課安全、有序、成功的完成，達(dá)到教學(xué)目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于活躍思維、提高創(chuàng)新能力起著積極的作用。

食品微生物學(xué)是食品專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，是普通微生物學(xué)的延伸。食品微生物學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握食品微生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)、發(fā)酵食品的制備技術(shù)、食品加工與保鮮技術(shù)以及現(xiàn)代分子微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等。通過(guò)食品微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)出不僅具有豐富理論知識(shí)，而且能掌握現(xiàn)代生物技術(shù)并熟練操作的高技能人才。

如何加強(qiáng)食品微生物實(shí)踐教學(xué)的組織指導(dǎo)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一直是我們關(guān)注和探索的問(wèn)題。下面簡(jiǎn)單談一下我們?cè)谑称肺⑸飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，解決的方法和對(duì)一些問(wèn)題的思考。

1 精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

隨著食品工業(yè)和微生物檢測(cè)技術(shù)的迅速發(fā)展，食品微生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容也不斷擴(kuò)展，而實(shí)驗(yàn)課既受理論課內(nèi)容進(jìn)度的限制，又受課時(shí)及實(shí)驗(yàn)室等客觀條件的限制。要在有限的課時(shí)內(nèi)，系統(tǒng)、科學(xué)地完成食品微生物所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是絕對(duì)不可能的，這就要求我們實(shí)驗(yàn)教師在掌握微生物學(xué)教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展和食品微生物的研究動(dòng)態(tài)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們由淺入深，由感性到理性。首先要求學(xué)生對(duì)食品中常見(jiàn)細(xì)菌、酵母菌、霉菌、乳酸菌進(jìn)行觀察，掌握其性狀特征和培養(yǎng)生長(zhǎng)條件。學(xué)會(huì)識(shí)別哪些是有益菌，哪些是有害菌，利用有益菌的代謝活動(dòng)制造更多的發(fā)酵產(chǎn)品，提高食品的質(zhì)量，同時(shí)防止有害菌引起食品腐敗變質(zhì)以及食物中毒。其次選擇有代表性的發(fā)酵食品作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生了解利用微生物生產(chǎn)發(fā)酵食品的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們對(duì)食品發(fā)酵有一個(gè)總體印象，并能舉一反三。最后對(duì)不同的食品和發(fā)酵食品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握食品微生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)。并在課堂上結(jié)合自己的科研成果和食品研究熱點(diǎn)介紹食品工業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更多地引進(jìn)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分成幾人一組，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自己選擇原材料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，試劑的配置，培養(yǎng)基的制備和滅菌等都由學(xué)生自己完成，最后寫成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生對(duì)此積極性很高，甜酒釀、酸奶、腐乳等都是同學(xué)們喜歡并制作的發(fā)酵食品。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容貫通，并熟悉掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的操作步驟，這對(duì)學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)，在工作崗位上獨(dú)立開(kāi)展工作都會(huì)有很大的幫助。

2 強(qiáng)化基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，有效組織管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

食品微生物學(xué)是在掌握微生物的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，學(xué)生無(wú)菌操作觀念的培養(yǎng)、正確使用、掌握微生物的實(shí)驗(yàn)儀器，如光學(xué)顯微鏡、滅菌消毒器械等都非常重要。但基于很多原因，學(xué)生的這些基礎(chǔ)技能還是很薄弱，所以我們?cè)谶M(jìn)行食品微生物的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟中只要涉及這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，都會(huì)給予強(qiáng)調(diào)，親自演示。

學(xué)生微生物基礎(chǔ)技能培養(yǎng)和形成，不是一兩堂課能完成，也不是單單有老師演示后學(xué)生就可以掌握，必須讓學(xué)生每人親自動(dòng)手。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)的增加，硬件等條件限制，人手一套實(shí)驗(yàn)器材不現(xiàn)實(shí)，那么在有限人力、有限資源情況下，使每一位同學(xué)都能動(dòng)手操作并熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效組織和管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程就尤為重要。

(1)首先任課教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵操作點(diǎn)都做到心中有數(shù)，在授課過(guò)程中有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)，并分析某步驟出現(xiàn)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

(2)每次實(shí)驗(yàn)之前任課教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員就實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的溝通，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的物品和材料溝通，更要對(duì)實(shí)驗(yàn)的組織過(guò)程協(xié)商。

(3)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則需要任課教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相互協(xié)作，并充分發(fā)揮學(xué)生班干部和小組長(zhǎng)的作用。課堂理論教學(xué)課和實(shí)驗(yàn)課最大的區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)課更注重學(xué)生的動(dòng)手參與，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)解決。

(4)教師要嚴(yán)于律已，教師要嚴(yán)格要求自己，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中耐心指導(dǎo)，熱情幫助，回答好學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并隨時(shí)糾正不正確或不規(guī)范操作。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課考核，引進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)考評(píng)

實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)給定，往往包括實(shí)驗(yàn)課出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)兩方面綜合。所以首先就要求教師認(rèn)真考勤，只有學(xué)生的出勤率有保證才能有效地組織教學(xué)活動(dòng)。其次，要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范，詳細(xì)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)失敗要分析原因。同時(shí)教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真批改，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量高低的檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析問(wèn)題的能力。

實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同和抄襲的現(xiàn)象比較多見(jiàn)，為綜合考評(píng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，建議今后引進(jìn)期末的綜合實(shí)驗(yàn)考評(píng):即將各個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成不同的實(shí)驗(yàn)題目，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取并在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成操作，視完成的情況給予評(píng)分。比如:“食品中常見(jiàn)菌類的平板培養(yǎng)”考察了無(wú)菌操作、培養(yǎng)基的制備，對(duì)食品中常見(jiàn)菌類平板接菌技術(shù);“食品中常見(jiàn)菌類的形態(tài)觀察”考察了革蘭氏染色，各真菌形態(tài)辨別等。在進(jìn)行具體考核過(guò)程中，可把每個(gè)考核的內(nèi)容進(jìn)行量化定出詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)打分，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行答辯。

4 有計(jì)劃推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理

微生物實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是對(duì)食品微生物實(shí)驗(yàn)課的有益補(bǔ)充，能強(qiáng)化、鞏固、提升對(duì)食品微生物課程內(nèi)容的理解，我們鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)自己的科研項(xiàng)目，而且學(xué)校有很優(yōu)厚的資金加以支持。但是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不是無(wú)條件的，有時(shí)因?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng)引起的安全隱患是很嚴(yán)重和難以預(yù)料。因此實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)管理須給予加強(qiáng)。

建立科學(xué)的管理機(jī)制，利用校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，公布開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的題目、時(shí)間和地點(diǎn)，供學(xué)生選擇和預(yù)約。

專人負(fù)責(zé)學(xué)生的科研隊(duì)伍，對(duì)菌種、標(biāo)準(zhǔn)品、和學(xué)生用到的有毒有害物質(zhì)要有專人負(fù)責(zé)，注意保管，不隨意丟棄，做好無(wú)害化處理。對(duì)使用儀器學(xué)生做好使用登記，實(shí)驗(yàn)物品注意清洗、歸還、交接。

總之，食品微生物實(shí)驗(yàn)課，只有提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理有效組織和管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的考核，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理，就能確保實(shí)驗(yàn)課安全、有序、成功的完成，達(dá)到教學(xué)目的，也使學(xué)生真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴建平.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力入手加強(qiáng)化學(xué)院食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].廣東化工，2007，2:77～79.

篇7

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)；示范中心；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0218-02

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)乃至湖南省相關(guān)高校的食品類專業(yè)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的平臺(tái)。以提高農(nóng)學(xué)院校食品科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)資源的高效利用，2006年將食品化學(xué)和微生物實(shí)驗(yàn)室、食品工程工藝實(shí)驗(yàn)室合并組建為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建了具有地方特色的食品科學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。2008年6月本中心通過(guò)了國(guó)家財(cái)政部組織的專家評(píng)審，列為“中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)點(diǎn)”；同年，食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為“湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)”。2006至2008年中心建設(shè)了3個(gè)“湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地”。

中心實(shí)驗(yàn)用房使用面積4624m2，儀器設(shè)備1571臺(tái)（件），儀器設(shè)備總值1123萬(wàn)元；中心現(xiàn)有教師52人，其中教授11人，副教授18人，博士生導(dǎo)師8人，碩士生導(dǎo)師23人，博士17人，碩士9人，國(guó)家農(nóng)業(yè)部高級(jí)專家2人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，湖南省優(yōu)秀教師1人，學(xué)校教學(xué)名師1人，學(xué)校優(yōu)秀教師1人；專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員22人，正高級(jí)職稱教師3人，副高級(jí)職稱教師5人，博士4人，碩士11人。

中心下設(shè)食品化學(xué)、食品微生物學(xué)及其應(yīng)用技術(shù)、食品工程原理與機(jī)械、食品工藝實(shí)驗(yàn)、食品質(zhì)量與安全控制五個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)室。中心承擔(dān)全校11個(gè)學(xué)院、20個(gè)專業(yè)24門課程的實(shí)驗(yàn)，年實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)2362，年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)119572。實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為100%。并接受本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生畢業(yè)論文、碩士、博士學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)質(zhì)量保障制度措施

采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)、綜合性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課、教師科研成果引入教學(xué)等措施，鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，通過(guò)增加綜合性、設(shè)計(jì)性性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，設(shè)立獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)指標(biāo)體系，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容符合不斷發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合社會(huì)對(duì)食品類專業(yè)人才的需求。根據(jù)《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手冊(cè)》，形成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。質(zhì)量保證體系包括教師實(shí)驗(yàn)課程規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室專職、兼職教師守則、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法、入室教育制度、預(yù)習(xí)檢查制度、階段輔導(dǎo)制度、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收制度、期中檢查制度、期末考核等系統(tǒng)的開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量控制手段主要有：（1）領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課與檢查；（2）學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課與指導(dǎo)；（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的意見(jiàn)反饋；（4）同行教師聽(tīng)課與評(píng)議；（5）教學(xué)文件檢查。

二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

采用多元化實(shí)驗(yàn)課程考核辦法，重點(diǎn)考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)及實(shí)踐技能掌握情況，考核采取平時(shí)成績(jī)與期終考試成績(jī)結(jié)合、筆試和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)課程學(xué)期末總評(píng)成績(jī)按100分計(jì)算，由考查成績(jī)（占70%）和考試成績(jī)（占30%）組成。

三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考查成績(jī)記分辦法

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：課前預(yù)習(xí)分（20%）、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)狀況分（40%）、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告分（40%）。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作（占50%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（占30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占20%）。

3.（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)方案（占40%）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（占30%）、撰寫的科研論文或報(bào)告（占30%）。

4.研究性實(shí)驗(yàn)，考核綜合能力，并將考核結(jié)果進(jìn)行量化。從基本的理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力、撰寫科研論文的水平等按一定的比例進(jìn)行量化考核，考核后給予1～2個(gè)學(xué)分。

如果平時(shí)成績(jī)或期末考核成績(jī)低于及格，或期末考核成績(jī)低于60分（百分制），則總評(píng)成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

實(shí)驗(yàn)課如不及格，必須補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格，則需重修。

根據(jù)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)生一學(xué)期無(wú)故缺課兩次以上者，則不得參加本實(shí)驗(yàn)課程的考核，需重修。

四、實(shí)習(xí)考核、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

1.教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)際內(nèi)容，上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄日記，方可參加實(shí)習(xí)考核。

2.指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)等進(jìn)行實(shí)習(xí)考核綜合評(píng)分，按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五等給予評(píng)定

3.實(shí)習(xí)考核等級(jí)為不及格的學(xué)生，要求下一年重修該項(xiàng)實(shí)習(xí)。

4.考核成績(jī)各等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過(guò)程與收獲，并對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行深刻的分析，動(dòng)手能力強(qiáng)，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)優(yōu)秀。

良：完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過(guò)程與收獲，并對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，實(shí)習(xí)教學(xué)中表現(xiàn)良好。

中：完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過(guò)程與收獲，并對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，動(dòng)手能力一般，實(shí)習(xí)教學(xué)中無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象。

及格：完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱基本要求，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，動(dòng)手能力有待加強(qiáng)，實(shí)習(xí)過(guò)程中有輕微違紀(jì)表現(xiàn)，經(jīng)教育后能改正。

不及格：不能成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中基本要求，實(shí)習(xí)期間在崗時(shí)間不足實(shí)時(shí)間2/3者，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容有明顯錯(cuò)誤，動(dòng)手能力較差不能完成考核，實(shí)習(xí)中有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且教而不改。

五、畢業(yè)論文

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性與興趣相結(jié)合的研究，遵循一人一題的原則，每學(xué)年的選題應(yīng)力求創(chuàng)新；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師必須由具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有一定科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師或?qū)嵙?xí)單位中的科研人員、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯要求及成績(jī)?cè)u(píng)定

1.按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間安排，學(xué)生將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在各階段指定的時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審查。答辯前由指導(dǎo)教師審查學(xué)生答辯資格。屬下列情況之一不得參加答辯：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有明顯錯(cuò)誤；論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)指導(dǎo)教師提出修改而未修改者；論文（設(shè)計(jì)）格式不符合學(xué)校統(tǒng)一要求；抄襲或由他人代做。

2.經(jīng)過(guò)答辯資格審查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），由答辯小組組織公開(kāi)答辯。答辯前，答辯專家須詳細(xì)審閱答辯的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），了解論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和水平，提前為答辯作好準(zhǔn)備。答辯中，學(xué)生報(bào)告自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容（10分鐘左右），認(rèn)真回答答辯小組專家提問(wèn)（10分鐘左右）。答辯時(shí)間為每個(gè)學(xué)生20分鐘左右。

3.答辯過(guò)程中，由答辯小組秘書認(rèn)真做好答辯記錄，答辯記錄應(yīng)包括答辯的時(shí)間、地點(diǎn)、答辯專家成員、專家提問(wèn)及學(xué)生回答等。

4.答辯工作結(jié)束后，答辯專家組按統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并給出相應(yīng)等級(jí)，按照以下五個(gè)等級(jí)評(píng)定：優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。具體辦法參照《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》。

5.答辯委員會(huì)審查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）最終答辯成績(jī)，對(duì)其中評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀、不及格及成績(jī)?cè)u(píng)定有爭(zhēng)議的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)審核，有爭(zhēng)議時(shí)可組織第二次院級(jí)答辯，最終給予成績(jī)及等級(jí)評(píng)定，并向?qū)W生公開(kāi)公布。

6.最終統(tǒng)計(jì)時(shí)，所有專業(yè)學(xué)生的成績(jī)應(yīng)近似于正態(tài)分布。其中成績(jī)優(yōu)秀的比例應(yīng)小于15%，良好、中等、及格比例控制在75%左右，不及格比例小于10%。

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)獲及格及以上等級(jí)學(xué)生，方可獲畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分。凡畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格或被取消答辯資格者，不能獲得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分。按照要求同下屆畢業(yè)生再次進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)施及答辯，答辯合格方可取得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分。

8.對(duì)抄襲的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，按照課程舞弊進(jìn)行處理。學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)政策和措施，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]易有金，鄧放明.食品類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13（6）：1-2.

[2]廖盧艷，吳衛(wèi)國(guó)，易有金，李清明，鄧潔紅.食品工程機(jī)械應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].輕工科技，2014，（2）：161-162.

篇8

    1.1教學(xué)對(duì)象的選擇

    本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學(xué)課程多于二年級(jí)開(kāi)設(shè)。低年級(jí)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可能會(huì)遭遇專業(yè)知識(shí)體系不夠完善,背景知識(shí)局限,學(xué)生難以提出假設(shè)性問(wèn)題的瓶頸,尤其是針對(duì)文理兼收的專業(yè),由于學(xué)生缺乏化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如盲目開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從,學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低。因此,本研究選取具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè),即中藥學(xué)基地專業(yè)2010級(jí)35名學(xué)生為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象。

    1.2選題和方案設(shè)計(jì)

    選題是進(jìn)行科學(xué)研究的第一步,也是決定實(shí)驗(yàn)成敗至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題的選擇既要充分滿足學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又要考慮到學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)操作技能,也要兼顧實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、試劑耗材、實(shí)驗(yàn)周期及經(jīng)費(fèi)使用等諸多因素。因此,在選題的過(guò)程中,教師應(yīng)給與全程指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施4周前,指導(dǎo)教師給出選題范圍并進(jìn)行指導(dǎo)。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動(dòng)物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測(cè)定(如植物性藥材中維生素C含量的測(cè)定);(3)中藥對(duì)物質(zhì)代謝的調(diào)控作用(包括對(duì)代謝物的調(diào)控和對(duì)酶活性的影響)。各實(shí)驗(yàn)小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)進(jìn)行選題。第一周學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),第二周各組學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行分類、整理、討論,初步確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。方案包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)用材料(試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物)、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、可行性分析、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等具體內(nèi)容。第三周,各實(shí)驗(yàn)小組提交實(shí)驗(yàn)方案初稿,并制作PPT陳述自己的設(shè)計(jì)。同學(xué)對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行討論,最后由課題組老師與同學(xué)一起針對(duì)各組實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證。確定最終實(shí)驗(yàn)方案。第四周,根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)預(yù)算,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正完善。本研究過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、反復(fù)討論,共提交了三份實(shí)驗(yàn)方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測(cè);(2)劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對(duì)雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過(guò)對(duì)方案的科學(xué)性、可行性以及學(xué)生的操作技能、實(shí)驗(yàn)條件等因素的綜合考量,最終確定測(cè)定小鼠血乳酸含量和劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)其影響為本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)方案完善和修改過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運(yùn)動(dòng)小鼠血乳酸含量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在教師提出的范圍內(nèi)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并且在反復(fù)討論實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中,讓學(xué)生有了足夠的思考時(shí)間,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和方法具有較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的提高。

    1.3實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施

    實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物及試劑的購(gòu)買、試劑配制、動(dòng)物飼養(yǎng)及給藥、指標(biāo)測(cè)定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,均由學(xué)生自主完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各組學(xué)生細(xì)化分工,責(zé)任到人。而教師則及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)所需的各種試劑耗材及儀器設(shè)備,同時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤,解決諸如動(dòng)物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計(jì)的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見(jiàn)操作問(wèn)題。教師采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勤于思考,例如:動(dòng)物取血時(shí)發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)造成什么影響;在用分光光度法測(cè)定血乳酸含量時(shí),為什么要設(shè)立對(duì)照管;益氣類中藥能否調(diào)控機(jī)體的物質(zhì)代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質(zhì)代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。同時(shí),由于各研究小組的操作存在差異,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有較大誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中容易導(dǎo)致誤差的環(huán)節(jié),必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的評(píng)價(jià)分析。在以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有些學(xué)生的參與積極性不高,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是幫著其他同學(xué)加點(diǎn)試劑,洗洗試管就行了,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部分工明確,每個(gè)人都必須承擔(dān)工作,因此,實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都能找到相關(guān)責(zé)任人,誰(shuí)也不愿意承擔(dān)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的責(zé)任。于是,每個(gè)參與者都會(huì)動(dòng)手操作,用心觀察。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全程參與,學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析解決問(wèn)題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力也得到了強(qiáng)化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研協(xié)作精神、社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    1.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)價(jià)

    實(shí)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成就的重要形式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學(xué)術(shù)論文體例進(jìn)行書寫,主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論分析,參考文獻(xiàn)。論文評(píng)定后,再次組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓學(xué)生以幻燈片的形式講解自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增進(jìn)了交流和溝通。科研小論文的撰寫能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力,使其實(shí)踐能力得到鍛煉,并讓學(xué)生深刻體會(huì)到收獲的成就感。在學(xué)生撰寫小論文的過(guò)程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的回顧及對(duì)實(shí)驗(yàn)得失的總結(jié),都能幫助學(xué)生更牢固地掌握復(fù)雜的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的差錯(cuò)。在今后的實(shí)踐中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了良好的效果。從學(xué)生反饋的意見(jiàn)看,普遍體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功所帶來(lái)的成就感和滿足感。這是學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面,教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中,雖不動(dòng)手操作,但須承擔(dān)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務(wù);對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技術(shù),還要學(xué)會(huì)解決跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。另外,設(shè)立合理的教學(xué)模塊,把握好教學(xué)節(jié)奏,也是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),必須不斷學(xué)習(xí)新的方法和技術(shù),拓寬知識(shí)面,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

    2存在的問(wèn)題及反思

    2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

    目前不少中醫(yī)院校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,使用的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)跟不上生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的速度,因此,亟待完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新?？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)模塊,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)增設(shè)分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),如質(zhì)粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術(shù)等。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)可依托學(xué)校教師的科研課題,集中成熟的研究?jī)?nèi)容和方法,面向本科生開(kāi)設(shè)有中醫(yī)藥特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但在具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)置不同的模塊,把握好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,分清主次關(guān)系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應(yīng)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì),不必求全。但西醫(yī)學(xué)課程設(shè)置較全、基礎(chǔ)較好的專業(yè)如中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等,就可多增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。

    2.2構(gòu)建高效合理的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理制度

    開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的必要保證。由于學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較自由靈活,除正常上班時(shí)間外,中午,晚上、周末學(xué)生均有可能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作。因此,需要建立課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)安全管理制度,更重要的是,不同實(shí)驗(yàn)室間的儀器設(shè)備必須實(shí)現(xiàn)互通有無(wú),資源共享,建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室工作平臺(tái)。由于要保證學(xué)生隨時(shí)可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,也需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。

    2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)

    完整的實(shí)驗(yàn)課程體系不僅包括教學(xué)內(nèi)容更新、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建,還應(yīng)配合完善的教學(xué)制度,如學(xué)時(shí)的設(shè)定,實(shí)驗(yàn)考核體系的建立等。近年來(lái),有些專業(yè)生化實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)被不斷壓縮,如針灸推拿專業(yè)只有9學(xué)時(shí),除了開(kāi)設(shè)一些必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外,開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只能利用教師和學(xué)生的課余時(shí)間,難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利實(shí)施。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目沒(méi)有教學(xué)職能部門的配合,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)就無(wú)法納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)定,缺乏對(duì)學(xué)生的約束,容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。如有些學(xué)生在課程初期熱情高漲,遇到問(wèn)題時(shí)則產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)半途而廢。

篇9

摘要從實(shí)驗(yàn)資源整合、建設(shè)規(guī)劃、規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、資產(chǎn)管理、文檔管理、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等方面分析了提高實(shí)驗(yàn)室使用效率的途徑，為新建本科院校搞好實(shí)驗(yàn)室工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)室;建設(shè);管理;新建本科院校

AbstractThe approaches of improving the laboratory availability factor were analyzed from the integrate of experiment resource，construction and plan，regulations and system，building up experimental teams，management of the assets and document，the laboratory safety and the open. The purpose was to provide the theory basis and do a good job in the laboratory for the newly built undergraduate course college.

Key wordslaboratory;construction;management;new built colleges

實(shí)驗(yàn)室是高等院校的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和對(duì)外服務(wù)的重要場(chǎng)所，是反映高校教學(xué)水平、科研能力乃至綜合辦學(xué)實(shí)力的重要窗口。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的高效、合理運(yùn)行起著舉足輕重的作用，因此搞好實(shí)驗(yàn)室工作是辦好高等院校所面臨的重要課題。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的理論較多，但對(duì)于新建本科院校如何搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的報(bào)道尚少，新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理尚處在探索階段。新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分步實(shí)施、保證重點(diǎn)、兼顧一般、務(wù)求實(shí)效、不斷創(chuàng)新的理念，充分利用現(xiàn)有資源，合理整合實(shí)驗(yàn)室功能，立足高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高效益，本著實(shí)用、高效、節(jié)約、開(kāi)放的原則，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，逐步形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理模式。筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)資源整合、建設(shè)規(guī)劃、規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、資產(chǎn)管理、文檔管理、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等方面思考了提高實(shí)驗(yàn)室效率的途徑，為新建本科院校搞好實(shí)驗(yàn)室工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

1整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源

新建本科院校是從?？粕穸鴣?lái)，且多由幾個(gè)學(xué)校合并而成，本科專業(yè)和?？茖I(yè)并存。對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、優(yōu)化資源配置、提高實(shí)驗(yàn)室的綜合效益，成為新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)資源整合要根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》和《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》，遵循基礎(chǔ)性、綜合性、研究性、開(kāi)放性的基本原則，調(diào)整組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及教師的科研水平為根本宗旨。實(shí)驗(yàn)室按照分級(jí)設(shè)置的模式進(jìn)行建設(shè)。學(xué)院按照全院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、多學(xué)科多專業(yè)共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、特色實(shí)驗(yàn)室的總體布局，統(tǒng)籌安排、合理調(diào)配實(shí)驗(yàn)資源。各系按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行設(shè)置。例如商洛學(xué)院生物醫(yī)藥工程系實(shí)驗(yàn)室設(shè)置如下。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室:植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生化實(shí)驗(yàn)室、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡室、藥用植物標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室:分子生物與基因工程實(shí)驗(yàn)室、天然產(chǎn)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物組織培養(yǎng)室、食品工程實(shí)驗(yàn)室、中藥材中試提取室、植物育種實(shí)驗(yàn)室。綜合實(shí)驗(yàn)室:紫外分析室、凝膠成像室、中藥材檢測(cè)室、中藥材重金屬檢測(cè)室、中藥材農(nóng)殘檢測(cè)室、制備液相室。

2制訂實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)室規(guī)范建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]，要按照原國(guó)家教委頒布的《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》的要求，規(guī)范化的建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計(jì)劃，要有明確的建設(shè)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總體規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)本著資源共享，優(yōu)化配置和集約化管理的原則，通過(guò)分步實(shí)施，努力建成布局合理、多功能、多層次、高水平、高效益、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室體系。在制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以本科專業(yè)為主、兼顧?？茖I(yè)，力爭(zhēng)做到既能滿足師范專業(yè)教學(xué)需要又能滿足非師范專業(yè)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要保證重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展的需要，形成學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行考察調(diào)研，充分進(jìn)行必要性和可行性論證，在資金有限的情況下，應(yīng)先配置各重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、多學(xué)科公用的先進(jìn)的、實(shí)用的和急需的教學(xué)科研儀器設(shè)備。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也應(yīng)納入規(guī)劃之列。商洛學(xué)院近年來(lái)以生物醫(yī)藥工程系中藥資源實(shí)驗(yàn)中心為重點(diǎn)，加大建設(shè)力度，生物醫(yī)藥工程系中藥資源實(shí)驗(yàn)中心2009年被評(píng)為陜西省中藥資源實(shí)驗(yàn)示范中心。

學(xué)校應(yīng)成立以主管院長(zhǎng)為主任、由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和專家教授組成的實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)和專家咨詢委員會(huì)，在對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀(包括設(shè)置體系、服務(wù)功能、任務(wù)效益以及儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房、環(huán)境設(shè)施等)和學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂全校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展總規(guī)劃、審定各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、擬訂全校實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)、審查年度設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃、考核評(píng)估實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃執(zhí)行情況等。各系結(jié)合全校總體規(guī)劃，在實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)和專家咨詢委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)制訂自身實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案[2]。

3建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度

為了保證實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行，建立健全各種規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室管理不可或缺的，它是協(xié)調(diào)各方面工作的依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)室工作有序運(yùn)行的必要措施與保證[3]。根據(jù)教學(xué)和科研的需要，按照教學(xué)評(píng)估的要求，制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，形成有章可循、按章辦事、違章必究的管理制度，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善，使實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。實(shí)驗(yàn)室制度包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度、儀器設(shè)備管理制度、衛(wèi)生制度、安全制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面，制訂實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位責(zé)任制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)登記制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法等制度，明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位職責(zé)、違章處理辦法。儀器設(shè)備使用管理方面，制訂儀器設(shè)備管理制度、低值易耗品管理制度、貴重儀器設(shè)備操作規(guī)程、儀器設(shè)備操作制度、儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度、設(shè)備定期維護(hù)制度、儀器設(shè)備借用制度、貴重儀器使用登記制度、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制度等，確保儀器設(shè)備安全，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備、低值易耗品規(guī)范化管理。實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生方面，制訂實(shí)驗(yàn)室內(nèi)務(wù)管理制度、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度、實(shí)驗(yàn)室守則、學(xué)生守則等，使實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用具擺放有序合理，實(shí)驗(yàn)室整潔、衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)室安全方面，制訂實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、有毒有害藥品使用管理辦法、廢液回收辦法等，確保人身安全、實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)境安全。

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室的主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展、提高儀器設(shè)備利用率、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、多出科研成果起著重要的作用。因此，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、事業(yè)心強(qiáng)、熱愛(ài)本職工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍實(shí)行分類管理，分為實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室儀器的保管、日常維護(hù)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)等工作。在定編定崗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況制定各類實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位職責(zé)目標(biāo)，明確崗位職責(zé)，實(shí)行目標(biāo)管理。

制訂實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)計(jì)劃，確定相應(yīng)統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容。經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)室有關(guān)人員外出參觀學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和短期培訓(xùn)班，定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)。有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)人員分期、分批外出進(jìn)修。組織實(shí)驗(yàn)教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、儀器性能、工作原理、使用方法、維護(hù)保養(yǎng)做到全面掌握。聘請(qǐng)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)于剛參加工作的青年教師要在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)1～2年，進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，熟悉實(shí)驗(yàn)室的安全和各方面的管理工作。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室人員多參加有關(guān)學(xué)術(shù)講座、聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，積極進(jìn)行科學(xué)研究及教學(xué)改革，撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文。減少固定編制，啟用流動(dòng)編制，聘用高學(xué)歷、高職稱人員到實(shí)驗(yàn)室工作。通過(guò)一系列措施，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員的技術(shù)素質(zhì)，提高整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。最近幾年，商洛學(xué)院生物醫(yī)藥工程系先后派出6名實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員外出進(jìn)修，其中4名實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員獲得上崗培訓(xùn)證書。有4名實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加儀器操作培訓(xùn)班。聘請(qǐng)2名兄弟院校教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。有9名具有本科以上學(xué)歷的教師輪流參加實(shí)驗(yàn)室管理工作。通過(guò)以上各方面的工作，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高，取得了很好的效果。對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作實(shí)績(jī)等方面，采取定性與定量相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合的辦法，進(jìn)行規(guī)范化考核，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資產(chǎn)管理

實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理主要包括儀器設(shè)備管理、低值易耗品管理，這是一項(xiàng)較為繁雜的實(shí)驗(yàn)室管理工作，要根據(jù)國(guó)家教育部《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》的要求，進(jìn)行規(guī)范化管理。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室管理人員責(zé)任制，將各個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室、各種儀器設(shè)備(包括大型儀器設(shè)備)責(zé)任到人，管理者全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生，儀器設(shè)備的驗(yàn)收建卡、使用維護(hù)以及借用。一是儀器設(shè)備管理。大型儀器設(shè)備、批量?jī)x器設(shè)備及藥品的采購(gòu)要采用招標(biāo)方式，購(gòu)置的儀器設(shè)備，經(jīng)由資產(chǎn)管理部門牽頭，組織相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)合驗(yàn)合格后，方可向商家付款，規(guī)范物資采購(gòu)渠道，杜絕質(zhì)低、偽劣產(chǎn)品流入實(shí)驗(yàn)室。制訂儀器設(shè)備的規(guī)范化操作規(guī)程，對(duì)每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備要參考使用說(shuō)明書，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的具體條件，建立詳盡、規(guī)范的操作方法，明確常見(jiàn)的故障表現(xiàn)及處理措施，打印、壓膜塑封，供使用者按章操作。每次調(diào)試或使用均有詳細(xì)、規(guī)范的記錄，定期保養(yǎng)、定期檢查、及時(shí)維修，計(jì)量?jī)x器定期進(jìn)行校正，保證設(shè)備完好率及使用率。儀器設(shè)備在帳物卡齊全、準(zhǔn)確無(wú)誤的基礎(chǔ)上，采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理。二是低值易耗品的管理。首先成立低值易耗品采購(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂采購(gòu)計(jì)劃、安排人員分工、供貨商家的招標(biāo)及最后決定供貨商家。其次成立采購(gòu)小組，負(fù)責(zé)低值易耗品的采購(gòu)，進(jìn)行具體分工，賬、物、資金分人管理，批量的耗材2人以上采購(gòu)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立監(jiān)管小組，負(fù)責(zé)定期對(duì)采購(gòu)過(guò)程、低值易耗品的使用情況進(jìn)行監(jiān)督和審計(jì)。

6搞好實(shí)驗(yàn)室文檔管理

實(shí)驗(yàn)室的各種原始資料，是實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的真實(shí)記錄和反映，通過(guò)建立完整的文檔，既可對(duì)以往的工作做出具體的分析和研究，也便于找出問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于提高教學(xué)、科研和管理水平有著重要意義[4]。

實(shí)驗(yàn)室文檔管理包括技術(shù)人員檔案、教學(xué)資料、儀器資料、科研資料、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放資料、實(shí)驗(yàn)室其他管理資料。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員檔案的管理，內(nèi)容主要包括:本人的基本情況、學(xué)歷、職稱、聘任、外出進(jìn)修情況、考核材料、獎(jiǎng)懲情況、等情況，對(duì)各實(shí)驗(yàn)室人員的基本情況及隊(duì)伍配置情況，做到了心中有數(shù)，為科學(xué)管理提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的管理，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)教材樣本、學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試試題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出記錄、設(shè)備儀器使用記錄、設(shè)備儀器借用記錄、儀器損壞與處理情況記錄、實(shí)驗(yàn)值班記錄、工作日志等，制訂教學(xué)資料規(guī)范化管理規(guī)程，設(shè)計(jì)各種教學(xué)資料管理登記冊(cè)，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員規(guī)范登記。平時(shí)及時(shí)收集、記錄，期末進(jìn)行整理分類、匯總成冊(cè)。儀器設(shè)備的數(shù)量、單價(jià)、規(guī)格型號(hào)、購(gòu)置時(shí)間、生產(chǎn)廠家、報(bào)廢時(shí)間等進(jìn)行詳細(xì)的登記。儀器設(shè)備說(shuō)明書及維修記錄的管理，將各種儀器設(shè)備說(shuō)明書按類存放，并在扉頁(yè)上編寫目錄，以便查找方便。另外，儀器設(shè)備維修記錄作為維修儀器設(shè)備的依據(jù)，應(yīng)認(rèn)真填寫并按各個(gè)實(shí)驗(yàn)室不同儀器設(shè)備分類裝訂成冊(cè)[5]。實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的科研項(xiàng)目、所取得的科研成果、教師自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案及自制的實(shí)驗(yàn)用具等按年度或?qū)W年進(jìn)行匯總登記。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的相關(guān)資料，包括教師的科研、學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)以及對(duì)外服務(wù)的項(xiàng)目、時(shí)間等及時(shí)登記，按年度或?qū)W年進(jìn)行匯總。實(shí)驗(yàn)室其他管理資料，例如實(shí)驗(yàn)室對(duì)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作職責(zé)平等，也應(yīng)及時(shí)整理，裝訂成冊(cè)。

實(shí)驗(yàn)室文檔管理引用信息化管理。實(shí)驗(yàn)室信息化管理是指利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)信技術(shù)、多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)室中的資源、事務(wù)進(jìn)行處理，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行開(kāi)放型管理。具有工作效率高、易于實(shí)現(xiàn)資源共享、能為資源的使用開(kāi)發(fā)提供各種方便、可以提供全方位的信息等優(yōu)點(diǎn)。其重要意義是使得實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得以延伸，它不僅能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的調(diào)度管理、資源共享、減少投入，還可大大減輕實(shí)驗(yàn)室人員的工作量。新建本科院校應(yīng)積極引用信息化管理，并結(jié)合自己的實(shí)際，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)室信息化管理的新途徑。

7加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的安全管理

實(shí)驗(yàn)室的安全管理，包括對(duì)人身安全、設(shè)備安全、實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)境安全的管理。對(duì)進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生和工作人員進(jìn)行安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)，明確安全操作程序。工作時(shí)應(yīng)穿工作服，束起長(zhǎng)發(fā)。進(jìn)行有危險(xiǎn)性的工作時(shí)要加戴防護(hù)用具。使用易揮發(fā)的藥品時(shí)，一定要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，并遠(yuǎn)離火焰和熱源。易燃、易爆和劇毒化學(xué)藥品實(shí)行“兩專兩雙一督”的管理制度，即專柜、專賬、雙人雙鎖、監(jiān)督管理，做到定期清點(diǎn)，賬物相符，使用時(shí)必須嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，在保管人員的監(jiān)督下準(zhǔn)確取用，并有使用人和保管人共同簽字的完整使用記錄。使用記錄應(yīng)保存?zhèn)洳椋ＷC人身安全。對(duì)大型儀器設(shè)備實(shí)行定機(jī)、定人、定崗位的工作制度，對(duì)專職操作人員進(jìn)行操作使用的專門技術(shù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程和維護(hù)檢修規(guī)程進(jìn)行，做好使用登記和技術(shù)檢測(cè)記錄，還要定期做好維護(hù)保養(yǎng)、性能檢定和精度標(biāo)定;在使用前后要對(duì)儀器的狀況進(jìn)行認(rèn)真的登記，使用時(shí)嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，使用結(jié)束后要細(xì)心檢查，認(rèn)真整理，以減少人為因素對(duì)大型儀器造成損壞，確保儀器設(shè)備的安全完好。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備適當(dāng)?shù)?、充足的滅火器材和急救藥箱及噴淋設(shè)施，并應(yīng)定期檢查其有效性。嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吸煙。不得隨意拆裝電器電閘或安裝臨時(shí)線路電源、改變電路。實(shí)驗(yàn)室使用完畢，及時(shí)關(guān)水、關(guān)電、關(guān)窗、關(guān)門。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的一些有毒有害物質(zhì)，進(jìn)行回收和處理，以保護(hù)環(huán)境。

8推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率、提高辦學(xué)效益、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能的有效手段。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理包括校內(nèi)開(kāi)放和社會(huì)開(kāi)放。首先是校內(nèi)開(kāi)放。一是為承擔(dān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)放，包括時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的開(kāi)放，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。二是為學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)，綜合處理問(wèn)題的能力。三是為教師開(kāi)展科研活動(dòng)開(kāi)放，支持教師多出科研成果，提高學(xué)校的整體科研水平。其次是社會(huì)開(kāi)放。一是向其他學(xué)校、科研院所、企業(yè)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能。二是為社會(huì)科普活動(dòng)開(kāi)放，為社會(huì)開(kāi)展科普活動(dòng)提供資源，使得高校實(shí)驗(yàn)室成為開(kāi)展科普活動(dòng)的重要陣地[6]。

9參考文獻(xiàn)

[1] 陳華絮，楊素嬌.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2006(4):55.

[2] 張志遠(yuǎn).新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2009(10):44.

[3] 張力，解慶林，朱義年，等. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的探索實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006(2):217.

[4] 原寶東.新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初探[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2009(1):63.

篇10

目前整體上分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)情況存在以下三方面的不足：(1)教學(xué)形式單一。教學(xué)過(guò)程基本上是教師根據(jù)課本講義上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸式講授，粉筆+黑板+口頭講授，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容陳舊，在學(xué)生來(lái)看，是以背書為主，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。(2)實(shí)驗(yàn)室硬件條件相對(duì)不足。分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)在所需的硬件設(shè)施上往往需要投入的經(jīng)費(fèi)較高，加之對(duì)授課教師的分子生物學(xué)基本技術(shù)要求也較高等原因，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受重視程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力沒(méi)能得到很好的發(fā)展。(3)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為目的，單純地完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更重要的是通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是一些基本操作技術(shù)，以驗(yàn)證理論為目的，學(xué)生機(jī)械地按已有的操作步驟進(jìn)行，缺少與其它學(xué)科的融會(huì)貫通，無(wú)法使學(xué)生形成完整的科研思路。因此，為了后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展要求的高級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才奠定良好基礎(chǔ)，使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用趨于綜合化，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)思維素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合分析問(wèn)題的能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣化教學(xué)模式

根據(jù)多年教學(xué)、科研和臨床的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展對(duì)于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維是非常必要的。

2.1多媒體組合教學(xué)

醫(yī)檢專業(yè)本科教育開(kāi)設(shè)分子診斷學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些期待改進(jìn)的地方，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件這方面就比較欠缺，國(guó)內(nèi)目前難以購(gòu)置較好的整體優(yōu)化的分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件和影像教學(xué)片，創(chuàng)作整體優(yōu)化的分子診斷學(xué)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件將提高分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，并為暫時(shí)尚不具備條件的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)應(yīng)用型分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)提供較為理想的課件，提高教學(xué)效果。多媒體組合教學(xué)就是在教學(xué)工作中運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)、大屏幕投影儀以及多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行整體組合優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際情況制作相應(yīng)的多媒體課件、幻燈片和電視教學(xué)片等教學(xué)軟件，在課堂上講解實(shí)驗(yàn)理論時(shí)，可以先利用多媒體視頻或動(dòng)畫等方式，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)室常用儀器和器材的工作原理和規(guī)范正確的使用方法、實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)原理和步驟等，這樣學(xué)生可獲得直觀印象，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的理解。教師還能利用多媒體手段在課堂外，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，向?qū)W生展示現(xiàn)代分子診斷學(xué)研究設(shè)備、新的研究技術(shù)以及受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)時(shí)和安全性的限制使得學(xué)生無(wú)法直接接觸到的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠及時(shí)了解到分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)的最新研究手段，同時(shí)同學(xué)們還可以掌握規(guī)范正確的操作，又可在網(wǎng)絡(luò)上模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)識(shí)和掌握常用疾病針對(duì)性實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互、學(xué)生與老師之間的交互，大家共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境發(fā)生了改變，知識(shí)的傳播不再受時(shí)空的制約，并可實(shí)時(shí)進(jìn)行。通過(guò)多媒體組合教學(xué)的方式，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)增加信息量，拓展知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.2分組討論

在實(shí)驗(yàn)前可設(shè)置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的臨床問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中以及結(jié)束后，針對(duì)預(yù)設(shè)性問(wèn)題、實(shí)際遇到的問(wèn)題和異常的結(jié)果以小組形式展開(kāi)討論，討論不僅進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作和結(jié)果的理解，還可加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2.3雙語(yǔ)教學(xué)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合分子診斷的最新知識(shí)和學(xué)生外語(yǔ)水平實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)教師向?qū)W生講授查閱文獻(xiàn)的途徑、技能和方法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的論文文獻(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)有利于鞭策教師提高自身綜合素質(zhì)，更有利于學(xué)生提高運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)水平的能力，指導(dǎo)學(xué)生查閱國(guó)際最新的文獻(xiàn)資料，及時(shí)了解前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，豐富課外科研知識(shí)。

2.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文

采用論文的形式寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)原理、操作步驟，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行充分論述，借以提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，并可為日后論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

2.5完善實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和完整性

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括分子生物學(xué)最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及不斷加入的、隨技術(shù)發(fā)展的、能與臨床學(xué)科通匯貫通的先進(jìn)性、臨床型實(shí)驗(yàn)，以疾病為主線，以國(guó)家批準(zhǔn)的臨床常用的診斷試劑盒為材料。另外還可以將教師的科研課題結(jié)合到綜合性實(shí)驗(yàn)中，用新穎、前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的興趣和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)這些綜合性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的掌握。按教學(xué)規(guī)律和大綱要求安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，整體優(yōu)化選擇臨床應(yīng)用型分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的關(guān)鍵技術(shù)為題材。擬為：(1)質(zhì)粒DNA的提取;(2)真核細(xì)胞DNA和mRNA的分離純化;(3)限制性內(nèi)切酶的應(yīng)用;(4)DN段的連接;(5)核酸的鑒定;(6)重組質(zhì)粒在體外的表達(dá);(7)表達(dá)產(chǎn)物的分離和純化;(8)Westernblot;(9)轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)染;(10)實(shí)時(shí)熒光定量PCR檢測(cè)乙肝病毒DNA;(11)實(shí)時(shí)熒光定量RT-PCR檢測(cè)丙肝病毒RNA;(12)流式細(xì)胞術(shù)分析淋巴細(xì)胞亞群;(13)CD4+CD8+絕對(duì)計(jì)數(shù);(14)流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)HLA-B27;(15)DNA指紋分析;(16)改良TRAP法檢測(cè)端粒酶的活性。其中核酸的分離、純化、酶切、連接、鑒定與表達(dá)是最基本的分子生物學(xué)的技能訓(xùn)練，實(shí)時(shí)熒光定量PCR是臨床上用于絕對(duì)定量病患體內(nèi)微生物核酸量的最常用的方法，流式細(xì)胞術(shù)屬于臨床常用的是一種在功能水平上對(duì)生物分子進(jìn)行定量分析的檢測(cè)手段，改良TRAP法檢測(cè)端粒酶的活性是綜合性實(shí)驗(yàn)，包括提取小鼠組織DNA、勻漿、測(cè)蛋白含量、PCR、聚丙烯酰胺凝膠電泳等。

3結(jié)語(yǔ)