導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇圍繞幸福的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢竟就是此時(shí)此刻，也就快晚上九點(diǎn)了！

某人和小臭已經(jīng)躺在了床上看電視，一個(gè)手機(jī)，一個(gè)平板，都說(shuō)現(xiàn)在的這一代是被電子產(chǎn)品毀掉的一代，可是電子產(chǎn)品也能換給年輕人片刻的安靜和心理放松，大概也是一件好事吧！

可能真的是因?yàn)樽约合挛绲臅r(shí)候那一覺(jué)睡得太長(zhǎng)了，然后此時(shí)此刻自己就是一點(diǎn)也睡不著，寫(xiě)作文的事情已經(jīng)擱淺了三天了，在自己山窮水盡的時(shí)候，真的是沒(méi)有什么資格再繼續(xù)頹廢下去！

所以自己就決定一個(gè)人在廚房里面寫(xiě)作文，可是不用想，也知道自己一天的主題是什么？大概都是圍繞昨天發(fā)生的事情，因?yàn)橐患虑?，真的心中有太多的想法，需要有太多的文字?lái)表達(dá)！

最近自己就一直在想生活中的一些問(wèn)題，可能大概就是所有文字寫(xiě)作者的一些通病吧！就是面對(duì)一些事情，總覺(jué)得把自己容易逼近思想的死胡同，無(wú)論怎么樣？都走不出來(lái)！想一想這種感覺(jué)真的挺恐怖！

萬(wàn)家燈火亮起的時(shí)候，自己總會(huì)在想，那些進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的人和，還躺在床上玩手機(jī)的人嗎？有多少人是真正幸福的呢？

之前自己就覺(jué)得，能夠在夜晚的時(shí)候有一個(gè)溫暖的懷抱，那應(yīng)該是一件特別幸福的事情！可是最近自己就在想，即使擁抱的再緊的倆個(gè)人，也并不一定就是真正幸福的！既然是這么的幸福，為什么彼此還還訴說(shuō)著對(duì)不起？為什么自己還會(huì)淚流滿面？

篇2

幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單

文/夏 璇

幸福好似一層薄霧，明明感覺(jué)近在咫尺，卻令人摸不著、抓不住。其實(shí)，幸福就是父母給你的一杯清茶，老師給你的一縷贊許的目光，別人給你的一聲喝彩……它是一種感覺(jué)，一種發(fā)現(xiàn)：可以是不斷付出，與人分享;也可以是獲得，享受，獨(dú)自品嘗……幸福其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單。

清晨，懶懶地躺在被窩里，睜開(kāi)蒙蒙的睡眼，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光恰好落在指間，溫馨浪漫的感覺(jué)頓時(shí)在心間彌漫開(kāi)來(lái)。哦，原來(lái)這就是幸福的感覺(jué)！聽(tīng)著媽媽平穩(wěn)的腳步聲，繼而聞到彌漫整個(gè)屋子的荷包蛋的香味。哦，原來(lái)這就是幸福的味道！媽媽敲開(kāi)我的房門(mén)，一邊說(shuō)：“大懶蟲(chóng)，還不趕快起床！都多大了，還不知道收拾好自己的東西，怪不得總是丟三落四的?！币贿吺帜_麻利地在旁邊為我收拾雜亂的書(shū)桌。聽(tīng)著媽媽嘮叨，看著媽媽忙活，一種感覺(jué)涌上心頭。這就是幸福，幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

晚上，我正為了一道數(shù)學(xué)題絞盡腦汁，爸爸推開(kāi)門(mén)，為我端上一杯沏好的碧螺春，裊裊茶香充滿了整個(gè)屋子。這時(shí)，爸爸湊過(guò)來(lái)“嘿嘿”一笑，說(shuō)：“有不能解決的，找老爸幫忙，手到擒來(lái)?！笨粗职肿孕艥M滿的眼神，內(nèi)心突然感到一陣踏實(shí)。我們父女倆展開(kāi)了激烈的討論，你一言，我一語(yǔ)，很快便找出了問(wèn)題的答案。我望了一眼爸爸，開(kāi)心地咧嘴笑了。這就是幸福，幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

周末去看姥姥，見(jiàn)她悠閑地坐在老藤椅上，身上還披著我送她的格子披肩。見(jiàn)我來(lái)了，興奮得像個(gè)小孩，趕忙從柜子中拿出為我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的糖果，一個(gè)勁地往我兜里塞。姥爺從地里回來(lái)，顧不得洗把臉，拉著我的手便去超市買(mǎi)這買(mǎi)那?？粗鴥晌焕先艘?yàn)橥鈱O女的到來(lái)而興奮得像小孩，我突然有種想流淚的感覺(jué)。這就是幸福，幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

幸福好似陽(yáng)光，只是不動(dòng)聲響。但它一直照耀著你，籠罩著我，只要你有一顆充滿愛(ài)的心就足夠，帶著關(guān)愛(ài)輕松上路，你就會(huì)擁有它！

（文章開(kāi)篇借議論表達(dá)對(duì)幸福的看法，顯得臃腫、繁瑣，不能很好地提挈全篇。）

（此處議論點(diǎn)題，但敘議結(jié)合不夠緊密，隨意點(diǎn)綴，稍顯空泛。）

（借事而議，篇末點(diǎn)題。但和文中事件銜接不夠緊，遠(yuǎn)離記敘的內(nèi)容，架空議論，有畫(huà)蛇添足之嫌。）

【點(diǎn)評(píng)】

小作者圍繞主題，選取了三個(gè)方面的事例來(lái)詮釋“幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單”，層次清晰，內(nèi)容充實(shí)。但在穿插議論方面存有瑕疵：

議論欠簡(jiǎn)潔：文章開(kāi)頭部分的議論，過(guò)多地闡述對(duì)幸福的看法，盡管意在點(diǎn)題，但在內(nèi)容上，既和文題有割裂，又不能很好地提示下文。

議論顯空泛：記敘文中的議論，應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)之上有感而發(fā)，要做到緊扣內(nèi)容。而文章主體部分的議論有些隨意，難免有拼湊之嫌。

議論偏主題：記敘文中的議論，不是能夠隨意地、憑空地進(jìn)行的，必須切合全文的主題。文末的議論、抒情，僅僅抒發(fā)對(duì)幸福的感悟，偏離文題。

【升格作文】

幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單

文/夏 璇

幸福好似一層薄霧，明明感覺(jué)近在咫尺，卻令人摸不著、抓不住。但只要用心靈作為開(kāi)啟幸福之門(mén)的鑰匙，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

清晨，懶懶地躺在被窩里，睜開(kāi)蒙■的睡眼，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光恰好落在指間，溫馨浪漫的感覺(jué)頓時(shí)在心間彌漫開(kāi)來(lái)。哦，原來(lái)這就是幸福的感覺(jué)！聽(tīng)著媽媽平穩(wěn)的腳步聲，繼而聞到彌漫整個(gè)屋子的荷包蛋的香味。哦，原來(lái)這就是幸福的味道！媽媽敲開(kāi)我的房門(mén)，一邊說(shuō)“大懶蟲(chóng)，還不趕快起床？都多大了，還不知道收拾好自己的東西，怪不得總是丟三落四的”，一邊手腳麻利地在旁邊為我收拾雜亂的書(shū)桌。聽(tīng)著媽媽嘮叨，看著媽媽忙活，一種幸福的感覺(jué)涌上心頭。

生活中，有一個(gè)人肯為你操心，肯為了一些生活細(xì)節(jié)而不停地為你糾正，這就是幸福，幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

晚上，我正為了一道數(shù)學(xué)題而絞盡腦汁，爸爸推開(kāi)門(mén)，為我端上一杯沏好的碧螺春，裊裊的茶香充滿了整個(gè)屋子。這時(shí)，爸爸湊過(guò)來(lái)“嘿嘿”一笑，說(shuō)：“有不能解決的，找老爸幫忙，手到擒來(lái)?！笨粗职肿孕艥M滿的眼神，內(nèi)心突然感到一陣踏實(shí)。我們父女倆展開(kāi)了激烈的討論，你一言，我一語(yǔ)，很快便找出了問(wèn)題的答案。我望了一眼爸爸，開(kāi)心地咧嘴笑了。

當(dāng)你遇到困難時(shí)，有一個(gè)人默默地在你身邊幫助你，支持你，這就是幸福，幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

周末去看姥姥，見(jiàn)她悠閑地坐在老藤椅上，身上還披著我送她的格子披肩。見(jiàn)我來(lái)了，她興奮得像個(gè)小孩，趕忙從柜子中拿出為我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的糖果，一個(gè)勁地往我兜里塞。姥爺從地里回來(lái)，顧不得洗把臉，拉著我的手便去超市買(mǎi)這買(mǎi)那?？粗鴥晌焕先艘?yàn)橥鈱O女的到來(lái)而興奮得像小孩，我突然有種想流淚的感覺(jué)。

原來(lái)，被人呵護(hù)的感覺(jué)是這樣好，幸福原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

幸福好似陽(yáng)光，只是不動(dòng)聲響。只要用心感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這縷陽(yáng)光這么明媚動(dòng)人！

【點(diǎn)評(píng)】

升格后的作文，巧妙地美化文中議論性的文字，使其服務(wù)于文章：讓開(kāi)頭的議論既簡(jiǎn)潔又精美，引出后文三則事例的敘述;每個(gè)事例后的議論獨(dú)立成段，既點(diǎn)出各自的“幸福點(diǎn)”，又簡(jiǎn)單點(diǎn)題;文末的議論，照應(yīng)開(kāi)頭，升華主題。作者正是借助適度得當(dāng)?shù)那泻蠈?shí)際的議論，使文章富有個(gè)性，思想上富有深度，檔次得到提升。

【升格啟示】

通過(guò)以上升格，我們不難發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好敘事中的議論，還要注意的是：

務(wù)必點(diǎn)到為止、妙筆生輝：文字必須少而精，不能長(zhǎng)篇大論，喧賓奪主。

篇3

金牛昂首高歌去，玉虎迎春斂福來(lái)。

新春佳節(jié)剛剛過(guò)去，我們又在這里相聚，開(kāi)始了新的一年的工作。首先，我代表學(xué)校全體行政領(lǐng)導(dǎo)，恭祝大家平安健康！家庭幸福！工作順利！

老師們，剛剛過(guò)去的2009年，我們中華人民共和國(guó)度過(guò)了六十周年華誕，我們中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)的的脊梁挺得更直了。也是在剛剛過(guò)去的2009年，我們順利地完成了小學(xué)部遷校工作，在我們的手里，東莞松山湖中心小學(xué)成立了；在我們的手里，東莞松山湖中心小學(xué)得到了社會(huì)的認(rèn)同及贊美。我們的事業(yè)從此邁上了更寬廣的道路！

在這個(gè)祥和、輕松地假期里，我不斷地回憶著和大家一起走過(guò)的日子，內(nèi)心真的有太多的感慨；我不斷地思考著屬于我們大家的明天，憧憬有新的感動(dòng)和真情。我把這些回顧和思考進(jìn)行了一下梳理，組成了我今天的發(fā)言。這次發(fā)言，不是通常的學(xué)期工作總結(jié)，也不是學(xué)校工作計(jì)劃，而是想要就兩個(gè)話題，與大家誠(chéng)懇地談?wù)勑?。一個(gè)話題是：關(guān)于幸福的回味；另一個(gè)話題是：關(guān)于幸福的思考。

先來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)話題：關(guān)于幸福的回味。

一、關(guān)于幸福的回味

回首我們共同走過(guò)的三年半的時(shí)光，我的腦海會(huì)浮現(xiàn)出很多畫(huà)面，記起很多的人和事，用大家常說(shuō)的一句話來(lái)概括就是“累并快樂(lè)著”，這是一種幸福的感覺(jué)。為什么感到幸福？是因?yàn)檎{(diào)動(dòng)？是因?yàn)槭杖?？我覺(jué)得主要是因?yàn)槲覀兊男燎诟冻鲒A得了良好的社會(huì)“口碑”，我們感受到了一份受人尊敬的榮耀，一種自信與自尊。

我們理性地分析走過(guò)的歷程，大致可以劃分為三個(gè)階段：激情燃燒的歲月、從課程建設(shè)到建立規(guī)矩、遷校建校與三歲感言反思。今天，我在這里和大家談“關(guān)于幸福的回味”，希望和大家一起，從中找出一些有價(jià)值的精神積淀。

——激情燃燒的歲月（2006年4月籌備辦成立到2007年底）

2006年3月25日，我到東莞中學(xué)松山湖學(xué)校報(bào)到，接著正華、李響、阿嬋相繼到來(lái)，小學(xué)部籌備工作開(kāi)始了。

難忘公共郵箱中東莞中學(xué)松山湖學(xué)校之約。

我記得唐維倫、黃娜和杜凱濤等老師圍繞教育生態(tài)平衡收集了很多資料談了很多想法；我記得韋慧和左娟老師談到小組合作，分組要注意組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，激勵(lì)要關(guān)注小組、淡化個(gè)人；我記得孫道明、趙曉天老師探討寫(xiě)字課程的內(nèi)容和方法，孫道明還發(fā)來(lái)了《靈飛經(jīng)》；我記得李志紅老師發(fā)來(lái)的是一幅起跑的圖片，下面 寫(xiě)著“我準(zhǔn)備好了”。

被稱(chēng)為“洗腦”的崗前培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)說(shuō)的最多的是辦學(xué)思想的信與做；大家一定記得覃世柏老師關(guān)于興趣與個(gè)性的講“橫膈膜打開(kāi)”故事；一定記得李響老師教我們做手語(yǔ)操，那過(guò)渡語(yǔ)是唐維倫和王小琳老師寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)是王小琳老師配的音；在座的一定記得我們學(xué)做文武秀時(shí)，唐維倫老師穿的襪子有個(gè)洞，女老師就戲說(shuō)：走光了！書(shū)法操是鄒霞教的，軍體拳是崔希泉?jiǎng)?chuàng)作的，音樂(lè)剪輯合成是覃世柏、匡芝蘭和李赟等老師；我記得趙曉天老師還代表小學(xué)部在大會(huì)上發(fā)了言；在培訓(xùn)總結(jié)中，莫美妹老師說(shuō)：培訓(xùn)給我最大的感受就是：我們教師的心態(tài)一定要及時(shí)轉(zhuǎn)換，教師要把教育這個(gè)職業(yè)當(dāng)成是一種事業(yè)來(lái)做；蔡敏勝老師說(shuō)：能和一群有教育理想和教育思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師在一起，我真的很激動(dòng)和幸福！黃旭茹老師說(shuō)：我感受到強(qiáng)烈的震撼，來(lái)東莞中學(xué)松山湖學(xué)校是我一生一世的選擇，后來(lái)正好安排她教一⑶一⑷班。

家長(zhǎng)會(huì)上“小手牽大手”。

這是我們的第一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)后好評(píng)如潮。我印象最深的是五年級(jí)在操場(chǎng)上的人體造型；有人說(shuō)印象最深的是劉慶兵老師的主持，說(shuō)后來(lái)的主持人歐勁老師在宿舍苦練，李響老師陪練；有人說(shuō)印象最深的是方少全老師扛著得來(lái)的紅旗和學(xué)生一起滿場(chǎng)奔跑；有人說(shuō)印象最深的是馮正華主任一個(gè)級(jí)一個(gè)級(jí)的策劃和落實(shí)。

第一次住宿學(xué)生“拿頭撞地”。

拿頭撞地的學(xué)生是魏彩霞老師班級(jí)的，晚上下雷陣雨的時(shí)候，她總是立馬趕到；陳彩虹主任那時(shí)每天都去巡查，和學(xué)生說(shuō)“白話”；王范艷老師給學(xué)生送餃子學(xué)生現(xiàn)在還記得；蔡曉梅老師利給黃紫嫣家長(zhǎng)發(fā)短信，紫嫣的家長(zhǎng)現(xiàn)在還保存著，傳頌著。說(shuō)起科任老師下寢的形象，大家可能會(huì)想起劉慶華老師高大的身影，我聯(lián)想到后來(lái)陳錫珍老師臨產(chǎn)前教學(xué)一絲不茍的身影，聯(lián)想到搬家時(shí)劉賢虎老師幫老師們掃地的身影。

就是這一個(gè)階段，我們這群來(lái)自四面八方、個(gè)性不同的追夢(mèng)人，碰撞、融匯、凝聚在莞中大旗之下，由信而做，形成了“以人為本，和諧共生，辦人民滿意的個(gè)性化學(xué)校”的辦學(xué)思路，構(gòu)建了以拓展型課程為特色的我校自己的課程體系。這是一次思想洗禮。

——從課程建設(shè)到建立規(guī)矩（2008年初始到2009年4月遷校辦成立）

2008年春節(jié)后的開(kāi)學(xué)教職工大會(huì)上，我講話的題目是從課程建設(shè)到建立規(guī)矩，讓我們一起努力。2008年秋季的開(kāi)學(xué)教職工大會(huì)上，我講話的題目是從課程建設(shè)到建立規(guī)矩，讓我們繼續(xù)努力！

我們說(shuō)，規(guī)矩就象紅綠燈一樣，是一種約束，是一種保障，更是一種方法。

語(yǔ)文學(xué)科的作文批改方法研討。

批改作文誰(shuí)不會(huì)？仔細(xì)一看還真有很多人不會(huì)。王強(qiáng)老師現(xiàn)身說(shuō)法介紹了作文的眉批與尾批；陽(yáng)燕老師介紹了常用修改符號(hào)的使用規(guī)范；語(yǔ)文科組統(tǒng)一了作文的數(shù)量與批改；我記得其中還矯正過(guò)作文批改扣分過(guò)于寬松和過(guò)于嚴(yán)格的問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)過(guò)作文數(shù)量與批改不合乎學(xué)校要求的現(xiàn)象。

雅氣大氣的第二屆讀書(shū)節(jié)誦讀會(huì)。

可以說(shuō)，那誦讀會(huì)每一個(gè)節(jié)目都彰顯出雅氣和大氣。五年級(jí)王范艷老師和學(xué)生的《左遷藍(lán)關(guān)示侄孫湘》；劉海龍老師和學(xué)生的《明月幾時(shí)有》；陳果、曹靜、覃世柏等老師的《一路走來(lái)》；我們記得學(xué)生家長(zhǎng)周局長(zhǎng)看了誦讀會(huì)后想克隆我們的節(jié)目沒(méi)有成功，說(shuō)那雅氣排練不出來(lái)；我們記得最牢的可能還是準(zhǔn)備期間走了彎路；我們收獲最大的可能還是后來(lái)規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

走，看海去！

左娟老師將自己的班命名為“太陽(yáng)家族”，我說(shuō)是第一個(gè)吃螃蟹的人；老師們到孫道明班去看海，他的班級(jí)文化叫“趕海”；我們不會(huì)忘記陽(yáng)巧玲老師的“釀蜜坊”、王范艷老師的“七彩石坊”；我們也很難忘記我們?cè)诎嚓?duì)精神家園和班隊(duì)常規(guī)管理之間的徘徊和掙扎。

就是這一個(gè)階段，我們由形成思想和建立框架轉(zhuǎn)入到方法策略的探索中來(lái)。我們提出“讓教育從生活開(kāi)始，與生命同行”，我們探討著：課程，從科學(xué)世界到生活世界；教學(xué)，從知識(shí)課堂到情知互動(dòng)；德育，從政治說(shuō)教到生活育德。

——遷校建校與三歲感言反思（2009年4月遷校辦成立至今）

去年，我們經(jīng)歷了小學(xué)部整體搬遷獨(dú)立建校這一永載史冊(cè)的事件。應(yīng)該說(shuō)，這是對(duì)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的 一次重大考驗(yàn)，我們別無(wú)選擇，逃無(wú)可逃。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，是沉淪？還是崛起？在遷校建校和以此為契機(jī)開(kāi)展的三歲感言反思活動(dòng)中，老師們亮出了自己的風(fēng)采。正所謂滄海橫流，方顯英雄本色。

由西周六藝到六大主題導(dǎo)語(yǔ)。

在阿杜的美術(shù)室里，杜凱濤、孫道明、王強(qiáng)、邱衛(wèi)春、唐維倫、王小琳老師，周六在一起喝茶聊天，聊出了校園文化的六大主題和導(dǎo)語(yǔ)；還是在阿杜的美術(shù)室里，整個(gè)暑假都為校園文化受煎熬的有陽(yáng)巧玲、劉海龍、孫道明、吳婧等許多老師；我覺(jué)得，《東莞美術(shù)教研》松山湖中心小學(xué)專(zhuān)刊“墻壁真的會(huì)說(shuō)話”提出的校園文化“三看”就來(lái)源于這里。

拓展型課程“五個(gè)一”。

教研室謝洪濤副主任欣賞我們的拓展型課程，推薦我們代表東莞參加省里會(huì)議，希望我們把各項(xiàng)拓展型課程串起來(lái)。是莫春榮、王強(qiáng)、蘇志坤、邱衛(wèi)春、趙曉天、黃燕等老師編輯了《拓展型課程教學(xué)指南》，在這本書(shū)里我們明確了拓展型課程要讓學(xué)生擁有一手鋼筆好字，一些儒雅氣質(zhì)，一種探究習(xí)慣，一門(mén)興趣愛(ài)好，一項(xiàng)健身技能；放假前，我看到老師和學(xué)生都很認(rèn)真的填寫(xiě)著我們獨(dú)有的學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。

從《成長(zhǎng)》到《班隊(duì)精神家園建設(shè)拾貝》。

有了《成長(zhǎng)》系列叢書(shū)，才有正在編輯校對(duì)的《班隊(duì)精神家園建設(shè)拾貝》，源于老師們的實(shí)踐，出于老師們的提煉，班隊(duì)精神家園建設(shè)有了“一條主線：主題活動(dòng)；兩種模式：案例分析、自主管理；三項(xiàng)策略：個(gè)性命名，班級(jí)博客，值周風(fēng)采”。馮主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員何蕓宜和級(jí)長(zhǎng)帶領(lǐng)各年級(jí)的老師，把過(guò)去做過(guò)的德育工作總結(jié)編輯為《成長(zhǎng)》系列叢書(shū)，我看見(jiàn)曹靜、謝金鳳等老師加班校稿到深夜十二點(diǎn)多；我佩服刁智賢老師“廁所之旅”所表現(xiàn)出來(lái)的教育智慧；馮主任說(shuō)陳曉燕等老師利用寒假整理資料編輯《班隊(duì)精神家園建設(shè)拾貝》。

“三人同行風(fēng)滿袖” 登上了《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

陳主任主持的課堂教學(xué)專(zhuān)題教研，古詩(shī)文專(zhuān)題走在前列，唐維倫老師進(jìn)行了很好的總結(jié)；大家已經(jīng)看到的還有《東莞少年》報(bào)的“尚書(shū)堂——我的另一個(gè)家”、“滄海一粟蔡敏勝”、“我心飛翔”、“孫道明的詩(shī)意行走”；《廣東教學(xué)報(bào)》的“松山湖中心小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀課程組長(zhǎng)王強(qiáng)訪談錄”；《書(shū)法報(bào)》的“東莞松山湖中心小學(xué)師生作品選登”。

在這一個(gè)階段，我們將三年多來(lái)的思考和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提煉。參與其中的邱衛(wèi)春老師說(shuō)，天天練寫(xiě)字課程的定位、策略、評(píng)價(jià)現(xiàn)在更清晰了，總結(jié)提煉的過(guò)程就是一次提升。我在中層干部會(huì)議上說(shuō)，總結(jié)提煉要?jiǎng)?wù)實(shí)，不要搞假東西嘩眾取寵；總結(jié)提煉出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)要推廣，推廣才是價(jià)值所在。

老師們，由于時(shí)間的限制，“關(guān)于幸福的回味”我在這里只能提到很少的人和事。其實(shí)，可以講的還很多。如果有機(jī)會(huì)，我很想和大家一起，更多地回顧三年多辦學(xué)歷程中的一些工作生活片段，更多地講一講我們老師的故事，職工的故事，更多地分享蘊(yùn)含于其中的快樂(lè)和幸福。因?yàn)椋勥@樣的話題，是對(duì)崇高表示敬意，是為新的進(jìn)程積蓄精神的能量。

第二個(gè)話題：關(guān)于幸福的思考。

二、關(guān)于幸福的思考

幸福是什么？教師的幸福在哪里？這是我一直在思考的問(wèn)題。

——幸福是一種感覺(jué)，取決于人的心態(tài)

一則笑話。

財(cái)主認(rèn)為吃魚(yú)是痛苦的，于是下人犯了錯(cuò)就罰下人吃魚(yú)。財(cái)主認(rèn)為痛苦的事情，下人卻覺(jué)得很快樂(lè)。難怪斯賓諾莎一生貧困，名聲不為人所知，但他覺(jué)得自己幸福，他認(rèn)為幸福就存在于思想和眼鏡片之間。也難怪清華北大的博士、碩士跳樓者比比皆是，打工一族的幸福指數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于百萬(wàn)富翁?？磥?lái)幸福并不完全取決于衣食住行。

來(lái)看一封“三字”信。

說(shuō)的是兒子在外讀大學(xué)，沒(méi)有錢(qián)了給爸爸寫(xiě)信要錢(qián)，信的內(nèi)容異常簡(jiǎn)潔——“爸：錢(qián)。兒”。試想父親讀著這封信，心中會(huì)翻騰起何種滋味？這樣只知道要錢(qián)，全無(wú)情感的孩子以后人生路途中，又能感受到多少幸福？能給別人帶來(lái)多少幸福？

西方哲學(xué)家尼采有一句名言“上帝死了”。

這是對(duì)人精神危機(jī)的最高概括和最好表述。“上帝死了”，就意味著人們精神支柱的倒塌，精神無(wú)依托，失落了。它給人留下的是迷惘、痛苦、困惑和失落。

由此說(shuō)來(lái)，我贊同下面的觀點(diǎn)：

幸福是一種感覺(jué)，它不取決于人們的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)。對(duì)于被病痛折磨的人來(lái)說(shuō)，身體健康就是幸福；對(duì)于為情所困的人而言，有情人終成眷屬就是幸福；對(duì)渴望有所成就的人來(lái)講，事業(yè)成功就是幸福。

人的生命是由身心兩個(gè)方面構(gòu)成。身，即身體，是生命的物質(zhì)載體；心，即心理，是生命的精神載體。我們教師不是“不食人間煙火”的圣人，追求自身的物質(zhì)利益是追求個(gè)人幸福的一個(gè)重要方面，是無(wú)需掩飾的。但我認(rèn)為，這種追求應(yīng)該保持適度的、相對(duì)的滿足感。如果我們總是能以一種包容、陽(yáng)光的心態(tài)去看待生活，能以一種感恩、向上的心態(tài)看待工作，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的身邊其實(shí)有著許多的幸福元素。

——以一種包容、陽(yáng)光的心態(tài)去看待生活

2008年11月中國(guó)科協(xié)公布的調(diào)查結(jié)果顯示：“教師”排在各種職業(yè)聲望之首，公眾最希望子女從事的職業(yè)是教師。再看一看大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，一個(gè)教師崗位，哪怕是一個(gè)小學(xué)教師崗位，有多少本科生，甚至研究生都翹首以待，全力競(jìng)爭(zhēng)。你今天得到了這個(gè)職位，并不一定是你比別人更優(yōu)秀，而只是因?yàn)槟惚葎e人更幸運(yùn)。你擁有這一份職業(yè)，就是擁有著一份幸福。意識(shí)到這一點(diǎn)，你會(huì)懂得這份職業(yè)的珍貴。很好地守住這份職業(yè)，就是守護(hù)自己的幸福。

我們中間的大多數(shù)都是從內(nèi)地調(diào)入東莞工作的，家庭收入的改觀、物質(zhì)條件的改善，都是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果我們能經(jīng)常想一想，享受著改革開(kāi)放這樣一份不薄的“俸祿”，為子孫后代盡一份教育責(zé)任，是良心份內(nèi)的事情。我們就會(huì)有一種自覺(jué)自愿的工作心態(tài)，就不會(huì)為某年某月幾百元獎(jiǎng)金的增減而開(kāi)心不起來(lái)，甚至常掛在嘴邊嘮叨；就不會(huì)將家屬就業(yè)、子女讀書(shū)等問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁到工作中來(lái)，傷害同事和學(xué)生的幸福。

人總是要有點(diǎn)精神的。我們要保持這種包容、陽(yáng)光的心態(tài)，還要有一種感恩、向上的心態(tài)。

——以一種感恩、向上的心態(tài)看待工作

如果你把教師職業(yè)只看成為個(gè)人、為家人謀生的手段，那你會(huì)覺(jué)得，工作只是一種勞務(wù)負(fù)擔(dān)，你的付出，你的辛苦，僅僅是為了獲得一份物質(zhì)回報(bào)。如果你把教師職業(yè)看成是關(guān)乎人的事業(yè)，是能夠?qū)崿F(xiàn)你個(gè)人生命價(jià)值的事業(yè)，你就會(huì)覺(jué)得工作就是生活，工作就是幸福。這就是我們常說(shuō)的教師職業(yè)精神。

有了職業(yè)精神，當(dāng)新的學(xué)期來(lái)臨時(shí)，你會(huì)有一種沖動(dòng)，一種期待，就像一個(gè)演員盼望登上他難以割舍的舞臺(tái)一樣。你會(huì)對(duì)自己教學(xué)有一種“油然而生”的“癡迷”，多一分“理想主義”的“瘋狂”，這種“癡迷”和“瘋狂”，會(huì)讓學(xué)生感染，會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，而你也從中感受自己的價(jià)值所在，從工作本身找到你的快樂(lè)。

有了職業(yè)精神，當(dāng)學(xué)生在教師節(jié)為你精心準(zhǔn)備一次慶?；顒?dòng)，畢業(yè)以后再回母?？赐幌挛覀儯@些都會(huì)讓你感覺(jué)，其中包含的感情是沉甸甸的，是足以溫暖你心靈的。家長(zhǎng)送你一份感謝的“心意”，你從中體會(huì)到的，是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和快樂(lè)，而不僅僅只是那份“禮物”會(huì)帶給你的一點(diǎn)點(diǎn)“實(shí)惠”，更不會(huì)丟失教師的尊嚴(yán)而向家長(zhǎng)“索取”一點(diǎn)什么。

老師們，“關(guān)于幸福的思考” 這個(gè)話題我這里只是開(kāi)了一個(gè)頭，希望大家都來(lái)參與探討。最后，我引用北京師范大學(xué)肖川教授的話和老師們共勉。

——肖川教授提出的幸福人生四有

（1）心中有盼頭（即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。）；

（2）手中有事做（意味著社會(huì)需要你。）；

（3）身邊有親友（人需要有情感的歸屬，人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，有一群朋友勝過(guò)有一身財(cái)富。）；

篇4

歲月無(wú)聲，韶華似水。昨天，今天，明天，來(lái)往如梭，無(wú)數(shù)生命在它們的更迭中蒞臨和涅槃。明天，是希望的所在；明天，彌足珍貴。她是尚未開(kāi)啟的書(shū)箋，意味無(wú)窮；她是含羞帶怯的蓓蕾，生機(jī)無(wú)限；她是器宇軒昂的巨人，步伐急促，又姍姍來(lái)遲；她是噴薄欲出的朝陽(yáng)，近在咫尺，又遠(yuǎn)在天涯。對(duì)于有的人，她是一支旋律高亢的歌；對(duì)于有的人，她是一捧苦澀帶血的淚。

請(qǐng)你以“明天”為題作文，文體不限，角度自選，不少于600字。

文題解析

這是一道給材料“獨(dú)詞型”全命題作文，其中，材料揭示出“明天”的內(nèi)涵和意義，既是限定，也是提示。題干“明天”，本義是“今天的下一天”，引申義則為“未來(lái)”“將來(lái)”。要吃透它的虛實(shí)兩方面意義，再結(jié)合材料中“明天，希望所在；明天，彌足珍貴”，“對(duì)于有的人，她是一支旋律高亢的歌；對(duì)于有的人，她是一捧苦澀帶血的淚”等關(guān)鍵語(yǔ)考慮，我們只有虛實(shí)兼顧甚至避實(shí)就虛，才能提煉出主旨，才能寫(xiě)出切題準(zhǔn)確、內(nèi)容厚重的文章來(lái)。在具體構(gòu)思過(guò)程中，倘能多方探求，定點(diǎn)切入，則行文不難生龍活虎，立意也會(huì)別具一格?？梢哉嬷郑鐚?xiě)“我們只有堅(jiān)守目標(biāo)，堅(jiān)定意志，堅(jiān)持拼搏，才能擁抱輝煌的明天”；可以逆向謀篇，如寫(xiě)“人，如果揮霍今天，坐等明天，就必然會(huì)無(wú)所作為，平庸一生”；可以微觀構(gòu)思，如寫(xiě)“某落榜青年窮則思變，艱苦創(chuàng)業(yè)，百折不撓，終于贏得幸福明天的垂青”；可以宏觀落墨，如寫(xiě)“共和國(guó)的錦繡明天，需要我們?nèi)w同胞齊心合力，共同打造”，不一而足。本題適合寫(xiě)成記敘文，也能夠?qū)懗勺h論文。如果選擇前者，當(dāng)圍繞“明天”，以絢爛多彩的文字刻畫(huà)鮮明的形象；如果選擇后者，當(dāng)緊扣“明天”，以真實(shí)典型的論據(jù)闡發(fā)深刻的哲理。

佳作展示

明 天

湖北考生

寒來(lái)暑往，周而復(fù)始，明天如一根纜繩，牽引著地球在太空的軌道上運(yùn)行不已。

暮往朝來(lái)，一去不返，明天似一個(gè)幽靈，召喚著我們?cè)谌松恼魍旧媳寂懿恢埂?/p>

當(dāng)朔風(fēng)吹遠(yuǎn)，白雪飄盡，春天的第一縷晨曦透過(guò)東方的漫漫云海，我們便已感覺(jué)到萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮。迎著柔和的東風(fēng)，呼吸清新的氣息，年輕的心猶似春潮涌動(dòng)，久久不能平靜。青春如畫(huà)，生命如歌！我們要成就輝煌的事業(yè)，擁抱幸福的明天，就須放飛美麗的夢(mèng)想，艱苦地奮斗。

幸福的明天，始終伴隨著美麗夢(mèng)想的舞步。夢(mèng)想是催生動(dòng)力的精致?lián)u籃，沒(méi)有美麗的夢(mèng)想就一定不會(huì)有巨大的動(dòng)力?？占糯竽?，駝鈴陣陣，因?yàn)榘仙娴男目释h(yuǎn)方的綠洲；遼闊長(zhǎng)天，雄鷹點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)轱w翔的心渴望高端的云程；蒼茫大海，帆影憧憧，因?yàn)檫h(yuǎn)航的心渴望彼岸的港口；三更燈火，書(shū)聲瑯瑯，因?yàn)榍笾男目释魈斓墓猸h(huán)。夢(mèng)想有多美滿，明天就有多精彩。當(dāng)年魯迅東渡日本學(xué)醫(yī)，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，便去當(dāng)軍醫(yī)，可以促進(jìn)國(guó)人對(duì)于維新的信仰。然而，“看電影”事件徹底轟毀了他的這一愿景，使他認(rèn)識(shí)到“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著是在改變他們的精神”。于是他毅然棄醫(yī)從文，拿起如椽巨筆，縱橫馳騁文壇，橫掃封建營(yíng)壘，喚醒國(guó)人靈魂，成為的先驅(qū)和旗手。試想，先生的夢(mèng)想當(dāng)初不出現(xiàn)從“醫(yī)人”到“醫(yī)國(guó)”的質(zhì)的飛躍，他能擁有如此享譽(yù)四海、流芳百世、轟轟烈烈的明天嗎？生活中，我們有些人渾渾噩噩，茍且度日，應(yīng)該從中獲得深刻的啟示。

幸福的明天，必然浸透著艱苦奮斗的汗水。奮斗是獲取成功的必要途徑，沒(méi)有艱苦的奮斗就一定不會(huì)有超越常人的成功。中國(guó)有句古話說(shuō)：“千里之行，始于足下?！币庵^一個(gè)人要想走得好，走得遠(yuǎn)，務(wù)必一步一步地去走，才能身行千里，大有作為。明天的命運(yùn)之神總是特別眷顧這種立足今天的艱苦奮斗者。君不見(jiàn)，書(shū)家圣人王羲之的書(shū)法矯若游龍，翩若驚鴻，是因?yàn)樗R池學(xué)書(shū)，廢寢忘食，長(zhǎng)年洗筆將一池清水染成濃黑；乒壇皇后鄧亞萍的球技爐火純青，所向披靡，是因?yàn)樗木毴毴?，多個(gè)球拍被握出溝槽而不斷更換；無(wú)臂琴師劉偉的腳下功夫神奇，風(fēng)景無(wú)限，是因?yàn)樗挂岳^日，堅(jiān)持練琴，腳趾一次次磨出鮮紅血泡也從不停止。今天的艱苦奮斗使得他們的明天被鮮花和掌聲裝點(diǎn)得璀璨無(wú)比，他們?cè)谑聵I(yè)上留下的偉大樂(lè)章將永遠(yuǎn)為人們傳唱不衰。反之，無(wú)所事事，揮霍今天，就一定碌碌無(wú)為，痛失明天。歷史上，這樣從今天的弱者淪為明天的棄兒的人數(shù)不勝數(shù)。扶之不起的劉禪太子如此，喪權(quán)辱國(guó)的八旗子弟如此，臭名昭著的更加如此……多少反面鏡子令人觸目驚心，我們應(yīng)該引以為戒。

人生的道路寬廣無(wú)際，明天的世界花團(tuán)錦簇。今天，我們血?dú)夥絼偅L(fēng)華正茂，這正是擁抱明天的最大的資本。請(qǐng)?zhí)嵴窬?，?jiān)定意志，揮灑青春的筆墨，繪制明天的宏圖吧，讓生命的價(jià)值在歲月長(zhǎng)河中熠熠閃光！

文題解析

這篇議論文觀點(diǎn)鮮明，文采斐然，十分亮人眼球，主要特點(diǎn)如下：

篇5

假如今天是我生命中的最后一天。 （不能由作文材料中的話題引入，而是盲目照搬奧格?曼狄諾《假如今天是我生命中的最后一天》中的有關(guān)句子）我要如何利用這最后、最寶貴的一天呢？首先，我要把一天的時(shí)間珍藏好，不讓一分一秒的時(shí)間滴漏。我會(huì)更加努力工作，只因?yàn)槲也幌敕艞壩易约骸?/p>

時(shí)光會(huì)倒流嗎？太陽(yáng)會(huì)西升東落嗎？我可以糾正昨天的錯(cuò)誤嗎？

不能！過(guò)去的永遠(yuǎn)過(guò)去了，我不再去想它。我沒(méi)有必要迫使自己生活在昨天的痛苦中。我更不會(huì)因過(guò)去的失敗而放棄這3600秒。我要讓每一秒鐘都體現(xiàn)出金子般的價(jià)值。只因?yàn)槲也幌敕艞壩易约骸＃◤恼湎r(shí)間的角度來(lái)談不放棄自己，切合題意，但分析較為簡(jiǎn)略。）

假如今天是我生命中的最后一天。

我感激上蒼還能在最后時(shí)刻青睞于我。一天很短暫，但一天于我已是很長(zhǎng)了。無(wú)論這一天中出現(xiàn)多少困難，我都不會(huì)畏縮，都不會(huì)放棄。我的目標(biāo)還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，我的夢(mèng)想不為眼前，但是我手中握有一天的時(shí)間，我可以利用自己不懈的努力，在有生之年去更加接近它，所有的一切都不會(huì)阻止我前進(jìn)的腳步，因?yàn)槲也幌敕艞壩易约骸?/p>

假如今天是我生命中的最后一天。是的，如果真是這樣。

生命只有一次，而人生也不過(guò)是時(shí)間的積累。我若讓今天的時(shí)光白白流失，就等于毀掉人生的最后一頁(yè)。因此，我不放棄今天的一分一秒，不放棄自己，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我無(wú)法把今天存入銀行，明天再取用。時(shí)間像風(fēng)一樣不可捕捉，唯有用我勤勞的雙手將它捧住，用愛(ài)心撫摸，只因?yàn)槲疫€不想放棄我自己。（材料較為單薄，只是空洞地分析議論。）

假如今天是我生命中的最后一天。

我憎恨那些自暴自棄、浪費(fèi)時(shí)間的行為。我要用真誠(chéng)埋葬懷疑，用信心驅(qū)趕恐懼。我要勤于工作，享受生活。我終于領(lǐng)悟到，如果放棄，無(wú)異于對(duì)自己宣判死刑。我要充分利用這最后一天，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人。假如今天是我生命中的最后一天。

如果這是我的末日，我將要把它化作甘露，一口一口，細(xì)細(xì)品嘗。我要讓每一秒鐘都有意義。我會(huì)更加拼命工作，直至筋疲力盡。即使這樣，我還要繼續(xù)努力，只因?yàn)槲也幌敕艞壩易约骸＃ㄎ恼潞蟀氩糠忠廊粡恼湎r(shí)間的角度來(lái)談不放棄自己，內(nèi)容與前面重復(fù)，使得文章缺少層次感。）

假如今天是我生命中的最后一天，我會(huì)用我的雙手去實(shí)現(xiàn)“永不放棄”的誓言！

篇6

【關(guān)鍵詞】命題解讀 評(píng)分依據(jù) 特點(diǎn)類(lèi)型 備考建議

一、作文命題解讀

2012年湖北高考作文是一道材料作文題，材料展現(xiàn)了一個(gè)討論問(wèn)題的過(guò)程，以老師的感慨開(kāi)始，以學(xué)生的擴(kuò)展終止，由個(gè)別到一般，話語(yǔ)的中心是“社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變”。從材料的整體出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞“改變”，從“改變”的利弊、大小、快慢、隱顯、因果等方面，選取一點(diǎn)，闡釋什么是改變，為什么要改變（或者為什么不能改變），怎樣推動(dòng)（或者如何防止這種改變）等，符合題意。

“改變”會(huì)有一個(gè)過(guò)程，記敘、描寫(xiě)這一過(guò)程，展示改變的特征及意蘊(yùn)，符合題意。圍繞“改變”，抒發(fā)感情，也符合題意。

從材料中五個(gè)討論者老師、生甲、生乙、生丙、生丁中選取一個(gè)或者幾個(gè)人的見(jiàn)解為話題，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析問(wèn)題，記敘經(jīng)歷，抒感，也是符合題意的。

考生如果以“書(shū)信的價(jià)值”或者“改變”為話題來(lái)寫(xiě)作，也符合題意。

二、扣分及評(píng)分依據(jù)

今年作文均分44.20分，切入分45分，滿分作文比去年少。

今年高考作文題沒(méi)有明確指定寫(xiě)作范圍及內(nèi)容，加之材料形式靈活，導(dǎo)致相當(dāng)多的考生失分嚴(yán)重，現(xiàn)將主要的失分現(xiàn)象及原因歸納如下：

1.偏離題意 很多考生讀不懂材料涵義和命題者意圖，匆忙下筆。如寫(xiě)“換個(gè)角度看問(wèn)題”、“月是故鄉(xiāng)明”、“人與人的距離”、“勿忘歷史”等，導(dǎo)致失分嚴(yán)重，這類(lèi)作文被判在及格分（36分）以下。閱卷組專(zhuān)家要求評(píng)卷教師在內(nèi)容和表達(dá)上都判三類(lèi)以下。

2.觀點(diǎn)不明 眾多考生對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清，文章的各部分之間對(duì)“改變”的看法不統(tǒng)一，甚至自相矛盾。如前一、二自然段承認(rèn)社會(huì)有“改變”，三、四段否認(rèn)社會(huì)“改變”；前半部分贊同社會(huì)變化，中間反對(duì)，結(jié)尾模棱兩可。以上作文很難達(dá)到切入分（45分）。原因是考生本身對(duì)社會(huì)了解甚少，沒(méi)有基本觀點(diǎn)。

3.表達(dá)不清 考生表達(dá)不明除書(shū)寫(xiě)潦草和卷面混雜外，更體現(xiàn)在思路和語(yǔ)言上。如有的考生意圖是贊同“改變”，卻連續(xù)舉出“改變”帶來(lái)了“毒膠囊”、“溫州動(dòng)車(chē)組事故”、“物價(jià)瘋漲”等負(fù)面事件。有的考生理不清事物形式與內(nèi)容的關(guān)系等，籠統(tǒng)的談形變情不變等。失分原因是考生平時(shí)寫(xiě)作隨意，邏輯混亂。

4.內(nèi)容空洞 將近20%的考生擴(kuò)寫(xiě)材料、復(fù)述談話內(nèi)容，粗略地列舉一些社會(huì)變化現(xiàn)象，即人在變、社會(huì)在變、國(guó)家在變等，結(jié)尾貼上“一切都在變的標(biāo)簽”，或者在開(kāi)篇和結(jié)尾處突然寫(xiě)道“不管社會(huì)怎樣變，人的心不會(huì)變”，而文章主體部分沒(méi)有具體的闡釋和論證。這類(lèi)作文被判40—44分之間。

5.抄襲短文 一部分考生投機(jī)取巧，大段抄襲試卷中的小閱讀和散文，閱卷組對(duì)這類(lèi)試卷給予了懲罰性的判分，認(rèn)為其文品和人品低下，最高不超過(guò)10分。原因是平時(shí)閱卷不嚴(yán)，讓這類(lèi)考生屢屢得手，高考時(shí)“以身試法”。

以上是這次評(píng)卷扣分最嚴(yán)重的作文。

三、優(yōu)秀作文的特點(diǎn)及類(lèi)型

今年高考作文命題強(qiáng)調(diào)思辨，考查學(xué)生生活體驗(yàn)是否深刻豐富細(xì)膩，眾多考生以真情打動(dòng)閱卷老師，得到了高分甚至滿分。以下是優(yōu)秀作文的特點(diǎn)及類(lèi)型。

1.痛斥愛(ài)情觀的扭曲 眾多考生心儀男耕女織的農(nóng)耕生活，倡導(dǎo)樸實(shí)淳厚的愛(ài)情，對(duì)電視娛樂(lè)節(jié)目如“非誠(chéng)勿擾”中女生裸的物質(zhì)貪欲進(jìn)行批判，痛斥價(jià)值觀的扭曲，最后感慨“年輕人啊，請(qǐng)尊重真情，莫讓一枚鉆戒代替了所有的真愛(ài)，別讓一條項(xiàng)鏈纏住了幸福的腳步”，呼喚人性的回歸，閱卷老師無(wú)不為之動(dòng)容。

2.感恩新時(shí)代新變化的美好 有的考生著眼于平常事物，以身邊的真人真事為切入點(diǎn)來(lái)透視社會(huì)變化所帶來(lái)的美好生活。有位考生以“我家的水?！睘轭}，先敘述這頭水牛是我家溫飽和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的象征，接著講述水牛被村里的耕田機(jī)淘汰，不再耕田，再到險(xiǎn)些被殺或被賣(mài)，最后村里辦起了休閑農(nóng)莊，城里的人與我家的水牛一起演繹農(nóng)家樂(lè)。以點(diǎn)帶面、平中見(jiàn)奇，反映了新農(nóng)村建設(shè)的巨大變化給農(nóng)民帶來(lái)了幸福祥和的生活。

3.痛心社會(huì)發(fā)展的負(fù)面影響 很多考生思想睿智，清醒看到快速發(fā)展的“城市化”帶來(lái)了人情的冷漠、言語(yǔ)的粗俗、行為的功利，讓社會(huì)處在煩躁和惶恐之中，如有位考生寫(xiě)道：飲食變成了快餐，寫(xiě)作變成了復(fù)制，結(jié)婚變成了閃婚，離婚變成了閃離……中國(guó)啊，請(qǐng)放慢你的腳步，等一等你的國(guó)民。

4.積淀懷舊與悲憫的情懷 社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變。很多考生留戀已逝的時(shí)光，扼守傳統(tǒng)的底線，流露了深厚的傷感情懷。如有位考生寫(xiě)道：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？如果李清照等的不是大雁傳書(shū)，而是電子郵件，她還能寫(xiě)出‘一種相思，兩處閑愁’這樣浪漫的詞句嗎？……而便捷的代價(jià)是過(guò)濾掉其中的款款深情，用同一的字體，像機(jī)器人一般，呈現(xiàn)文字。而字里行間的情意，便在光纜傳輸中不翼而飛……”

四、備考建議

2012年高考的銷(xiāo)煙已散去，2013年高考備考悄然而至，鑒于今年評(píng)卷的實(shí)際情況，對(duì)考生提出以下建議。

高考作文評(píng)卷與平時(shí)有較大差別，主要體現(xiàn)在區(qū)分度上。總體原則是讓優(yōu)秀的作文分?jǐn)?shù)高起來(lái)，讓平庸的作文分?jǐn)?shù)低下去。如何在考場(chǎng)用55分鐘寫(xiě)出高分作文呢？

1.心熱 考場(chǎng)作文關(guān)鍵在積累，作文的積累貴在平時(shí)，積累的重點(diǎn)在情感。對(duì)社會(huì)及身邊的人與事要有一顆熾熱的心，要學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)關(guān)注，做一個(gè)有激情、有血性、有良知的人。要想感動(dòng)閱卷老師，請(qǐng)先感動(dòng)自己。你認(rèn)識(shí)杭州最美司機(jī)吳斌嗎？你了解黃巖島的歷史及現(xiàn)狀嗎？你所做的哪一件事最令人感動(dòng)？你最大的幸福是什么？同學(xué)們，每天都要問(wèn)一問(wèn)自己是否動(dòng)情過(guò)，摸一摸自己的心有多熱。

2.眼亮 思想內(nèi)容膚淺實(shí)際上是沒(méi)認(rèn)清社會(huì)人生。面對(duì)熙熙攘攘的人群，你要追蹤他們從哪里來(lái)，到哪里去。細(xì)心觀察他們的行為、表情和動(dòng)機(jī)等，這樣你的文章才富有時(shí)代感和生活氣息。文章是以“氣”取勝的，如豪氣、底氣、大氣、生活氣等。請(qǐng)擦亮雙眼，捕捉生活和時(shí)代的萬(wàn)象氣息。如優(yōu)秀作文《不變的海峽情》先以臺(tái)灣歌星鄧麗君的歌聲飄揚(yáng)在海峽兩岸引入，然后敘述前年央視春晚“小虎隊(duì)”的演唱點(diǎn)燃海峽兩岸同胞期盼虎年的激情，再寫(xiě)最近北京故宮博物院和博物院聯(lián)合展出曠世奇作《富春山居圖》。闡釋了無(wú)論時(shí)代風(fēng)云如何變幻，海峽情永不改變。

3.手勤 平時(shí)寫(xiě)作文切忌敷衍了事。首先要學(xué)會(huì)提煉，提煉生活的功夫集中體現(xiàn)在擬題，擬好題目其實(shí)是選擇角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如優(yōu)秀作文題“寫(xiě)封家書(shū)報(bào)平安”、“科技帶來(lái)美好生活”、“如果這就是改變”、“正確對(duì)待改變”等；其次要學(xué)會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，學(xué)會(huì)聚焦，找到情感的載體和依托，將飽滿真摯的情感傾注在具體的描寫(xiě)之中；再次要學(xué)會(huì)概括，籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端，概括最能突顯文章主旨；最后要拼搏到底，超越自己，挑戰(zhàn)極限。請(qǐng)堅(jiān)信天道酬勤，勤能補(bǔ)拙，熟能生巧。

篇7

關(guān)鍵詞：求異思維；分析；引導(dǎo)；開(kāi)拓

一、分析文例，激發(fā)學(xué)生求異的欲望

很多學(xué)生對(duì)求異不是很理解，甚至?xí)X(jué)得求異是一件特別難的事，教師要采用直觀簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生知道求異并不難，激發(fā)他們的求異欲望。而分析文例是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好方法。具體操作上，可以根據(jù)同一個(gè)主題或材料，搜集寫(xiě)法不同的作文。如，我從有關(guān)作文刊物上圍繞“童年趣事”這個(gè)題目找了十幾篇習(xí)作。這些作文都是寫(xiě)的小時(shí)候的趣事，有的是寫(xiě)自己小時(shí)候?qū)W當(dāng)小老師時(shí)怎樣面對(duì)課堂上偶發(fā)事件束手無(wú)策的；有的是寫(xiě)幼時(shí)自己隨媽媽外出旅游時(shí)，怎么搔菩薩的癢癢，面對(duì)菩薩不以為然的神色百思不解的；也有的寫(xiě)兒時(shí)做綠豆發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)“豆寶寶”三四天沒(méi)有動(dòng)靜而急不可耐地把豆子掰開(kāi)看個(gè)究竟的……在欣賞不同作文的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白原來(lái)同一個(gè)材料能有這么多種不同的寫(xiě)作手法，他們也會(huì)為作者多樣的思維感到好奇，產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。在學(xué)生有了求異的意識(shí)之后，教師就要善于及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，如可以讓學(xué)生寫(xiě)“第一次______”此類(lèi)半命題作文，這種半命題作文會(huì)給學(xué)生更多的想象空間，可以避免學(xué)生寫(xiě)作方向的雷同。學(xué)生果然沒(méi)有都去寫(xiě)“做飯”“炒菜”這些常見(jiàn)題材，而寫(xiě)出了第一次坐飛機(jī)、做一家之主、去北京、抓海龜、看見(jiàn)大海、打氣槍、撒謊等幾十種不同的題材。從不同的角度選擇寫(xiě)作方向，寫(xiě)出更精彩的內(nèi)容。這會(huì)在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成求異的意識(shí)和習(xí)慣。

二、多方引導(dǎo)，教給學(xué)生求異的方法

求異可以通過(guò)同一種材料而不同的寫(xiě)作方向來(lái)培養(yǎng)，但是此種方法并不是通用的。例如，在集體活動(dòng)為題材的作文寫(xiě)作時(shí)，如果僅僅是題材上求異，那么很難達(dá)到在同中求異的目的。這就要求教師教給學(xué)生具體的求異方法。讓他們知道求異不僅是題材求異，還可以是寫(xiě)作思路的求異，鼓勵(lì)學(xué)生丟掉固定思維思考的習(xí)慣。例如，在《我有這樣一個(gè)家》的作文教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生討論針對(duì)這樣的內(nèi)容該如何寫(xiě)作。有的學(xué)生要寫(xiě)在家里怎么尊老愛(ài)幼，有的學(xué)生要寫(xiě)全家人怎么互相幫助，還有的學(xué)生要寫(xiě)在家里發(fā)生的趣事等等。幾乎所有的學(xué)生都想到的是家庭幸福的內(nèi)容，教師給出不一樣的范文，如家庭之間的爭(zhēng)吵和摩擦等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)有耳目一新之感，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)反向思維的價(jià)值。之后，當(dāng)我讓學(xué)生寫(xiě)《我的課余生活》時(shí)，有的學(xué)生就沒(méi)有寫(xiě)課余生活如何豐富多彩，而是根據(jù)自己的實(shí)際寫(xiě)了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望參加各種活動(dòng)來(lái)豐富課余生活的真情實(shí)感。另外，我要求學(xué)生善于將作文外其他活動(dòng)的形式借鑒到作文中來(lái)。有一次，在班會(huì)活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境”的教育，讓學(xué)生看了一些被損害樹(shù)苗的圖片，聽(tīng)著錄制的“小樹(shù)苗的對(duì)話”。事后不久，有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《春天的故事》這篇作文時(shí)，把這種擬人化的方法“移植”到這篇作文中來(lái)。他抓住公園里放果殼的瓷熊貓用第一人稱(chēng)寫(xiě)了《瓷熊貓的自述》。文中敘述了“我”在二月份，身子很臟沒(méi)人管；三月份里每星期都有人替“我”洗澡。但好景不長(zhǎng)，眼下四月快到底了，身上也很臟了，卻再也無(wú)人問(wèn)津，批評(píng)了那些在文明禮貌月前中后態(tài)度不斷變化的人。

三、由易到難，開(kāi)拓學(xué)生求異的天地

作文教學(xué)中求異思維的培養(yǎng)不可能一蹴而就，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的步驟，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。例如在開(kāi)始的時(shí)候，可以先給學(xué)生出一些類(lèi)似于半命題的“大口徑”作文，先促使學(xué)生從選題上求異，讓他們形成一種求異意識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自選題作文的練習(xí)，最后再讓他們進(jìn)行同一題材的作文練習(xí)。慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的求異習(xí)慣，最后由改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等練習(xí)讓學(xué)生接觸表達(dá)形式的多樣性。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不斷開(kāi)拓學(xué)生作文中的求異領(lǐng)域。讓他們掌握正確的求異方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，還要注意將求異思維的培養(yǎng)與日常的閱讀教學(xué)等相結(jié)合。如在人物描寫(xiě)一組閱讀練習(xí)中，可以在學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這一片段后，問(wèn)學(xué)生：“小嘎子就這樣認(rèn)輸了嗎？你覺(jué)得他會(huì)怎樣挽回?cái)【帜?？”讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容作為前半部分，根據(jù)課文內(nèi)容，比較合理地續(xù)寫(xiě)出后半部分。通過(guò)以上這些多種形式的豐富訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，作為教學(xué)要以求異思維能力培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)，要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生多思考，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，讓他們能夠?qū)懗龈簧Γ邉?chuàng)造性的作文。

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；寫(xiě)作模式；互動(dòng)

語(yǔ)文是一門(mén)能夠觸及學(xué)生心靈層面，能夠給予學(xué)生非凡眼界的學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是幸福的，而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)除了能夠獲得幸福感，更重要的是能夠感受到那種隨之而來(lái)的成就感。但是，這種幸福感、成就感的獲得可不是那么容易的，正如張志公先生所言：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’。而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難’”。所以，作為語(yǔ)文教師要想成功地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，作文的教學(xué)問(wèn)題是我們不容忽視的。

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)，一直以來(lái)我們采用的無(wú)非是“引、議、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)”五步教學(xué)程序的寫(xiě)作課堂教學(xué)模式。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是存在著各種弊病的，由此而造成學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文的現(xiàn)狀也是必然的。對(duì)此，我們必須尋找一條有效的途徑來(lái)打開(kāi)作文教學(xué)多年來(lái)存在的“瓶頸”，去幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的困境，讓學(xué)生自覺(jué)地愛(ài)上作文。

與傳統(tǒng)的五步教學(xué)程序的寫(xiě)作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不同，利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)的模式通常是以“在線選材在線構(gòu)思在線表達(dá)在線評(píng)改”為四個(gè)主要環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工具予以支持，本文主要從參與這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主客體之間的互動(dòng)關(guān)系來(lái)具體闡釋在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用的教學(xué)模式。

一、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式

在這一教學(xué)階段，要盡量做到將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位發(fā)揮到淋漓盡致。首先應(yīng)該由教師發(fā)揮其主導(dǎo)地位，通過(guò)篩選和歸納總結(jié)的教學(xué)手段，盡量找到那些能夠啟發(fā)學(xué)生思路，讓每個(gè)學(xué)生都能有話可以用來(lái)表達(dá)的材料，然后在課堂上進(jìn)行相關(guān)課件的在線展示，最后師生共同明確作文要求，布置作文的寫(xiě)作任務(wù)。如針對(duì)目前社會(huì)生活中普遍存在的食品安全問(wèn)題，我們可以做如下的教學(xué)安排：

先讓同學(xué)們?cè)诰€觀看幾段與食品安全相關(guān)的新聞報(bào)道：“用色素化妝的饅頭，居然能夠堂而皇之?dāng)[上大超市的貨架”，“‘健美’豬肉、‘回爐’板鴨、‘染色’饅頭，還有多少問(wèn)題食品隱藏在我們身邊”……“變質(zhì)光明奶返廠加工事件、雀巢奶粉碘含量超標(biāo)事件成為消費(fèi)者和輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。這兩件事之所以產(chǎn)生如此大的反響，是因?yàn)槭称钒踩P(guān)系到現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)家庭，與每一個(gè)人的生命安全都息息相關(guān)，比其它質(zhì)量問(wèn)題更令人憂……”以上這些是來(lái)自新華網(wǎng)的報(bào)道，在同學(xué)們閱讀這樣材料的同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)部分思考問(wèn)題幫助學(xué)生理清思路，如：就企業(yè)廠家而言，為什么會(huì)讓那些與百姓生活密切相關(guān)的食品出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題？他們的行為與我們與社會(huì)道德有哪些聯(lián)系？讓同學(xué)們帶著這樣問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接，演示相關(guān)食品安全問(wèn)題圖片，學(xué)生平時(shí)由于只是生活在學(xué)校這樣小的生活圈子中，對(duì)這些問(wèn)題可能關(guān)注不夠多，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，一邊思考問(wèn)題，一邊聯(lián)系所看到的真實(shí)圖片，在激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，并將這些材料信息連同課堂錄音以及作文的具體要求放到班級(jí)組建的QQ群共享中，供學(xué)生課下繼續(xù)參考。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，正是由于信息技術(shù)的介入，學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，開(kāi)始了他們真正的探索、發(fā)現(xiàn)。這樣的作文教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是大有裨益的。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)模式

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)模式應(yīng)該是發(fā)生在教師借助于網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生引入具體情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)之后的。這一教學(xué)模式相對(duì)于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式而言，更加注重的是學(xué)生的角色定位，教師只是起到督導(dǎo)、協(xié)助的次要作用。

針對(duì)此環(huán)節(jié)的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該在課前針對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行小組分配，爭(zhēng)取做到每個(gè)小組的成員在寫(xiě)作、表達(dá)等能力水平上的均衡。當(dāng)學(xué)生以小組的形式出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂上時(shí)，由于集體意識(shí)的影響，每個(gè)成員自身已經(jīng)對(duì)自己有了一定的規(guī)范要求，這將對(duì)教學(xué)起到很大的幫助。

如針對(duì)電影觀后感的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生之間的互動(dòng)體現(xiàn)的更應(yīng)該是淋漓盡致。在這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師的職責(zé)便是要選擇一部可看性高的影視作品供學(xué)生討論研究。以《駱駝祥子》為例，學(xué)生在線觀看過(guò)后，學(xué)生可以以感興趣的主題自由組成學(xué)習(xí)小組，圍繞主題分工合作，有的成員可以在網(wǎng)上搜集這部電影的相關(guān)評(píng)論，有的成員可以針對(duì)這部電影的拍攝手法進(jìn)行細(xì)致分析，有的成員則可以單純地收集演員或是導(dǎo)演本身的相關(guān)信息……這些材料的搜集都是不可或缺的。在此過(guò)程中，小組成員之間可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)保持聯(lián)系，遇到材料選擇方面的困惑可以共同商量，盡情發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷、豐富的優(yōu)勢(shì)。

在材料準(zhǔn)備充分的前提下，小組成員可以就已有的材料進(jìn)行在線構(gòu)思。例如：有的同學(xué)可能會(huì)根據(jù)影片的內(nèi)容來(lái)陳述自己看完這部電影后所受到的情感上的觸動(dòng)，有可能除了想對(duì)主人公祥子的命運(yùn)發(fā)表議論之外，同時(shí)又十分喜歡影片的結(jié)局，想就此談?wù)剛€(gè)人感受。這時(shí)學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生困惑，不知道到底該從何處著手，通過(guò)小組在線討論，互相幫助梳理寫(xiě)作思路，可以最終幫助困惑者大致形成寫(xiě)作思路。寫(xiě)作思路理清了，接下來(lái)的創(chuàng)作也就相對(duì)容易了。

在此過(guò)程中，使得學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)都得到了一定程度的提升。不可否認(rèn)，以學(xué)生為主體的互動(dòng)模式教學(xué)為寫(xiě)作教學(xué)注入了新的活力。

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0050-03

校園文化建設(shè)是一個(gè)傳承與創(chuàng)新的過(guò)程，校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)本校優(yōu)秀的校園文化進(jìn)行傳承，并融入與時(shí)俱進(jìn)的新的元素，從而形成具有本校特色的校園文化。當(dāng)前，“走特色辦學(xué)之路，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”已成為各校追求的目標(biāo)。什么是特色辦學(xué)?學(xué)校怎樣才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展?究其本質(zhì)，是打造校園文化，建立一種核心辦學(xué)理念，形成校園精神風(fēng)范，構(gòu)建和諧育人氛圍，并將育人理念轉(zhuǎn)化為師生的共同行為。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的核心，它激勵(lì)著學(xué)校向可持續(xù)的、具有豐富內(nèi)涵的高層次方向發(fā)展，極大地影響學(xué)校每一個(gè)成員的價(jià)值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習(xí)慣。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以文化為核心，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，并形成一定的文化內(nèi)涵，讓文化產(chǎn)生一種巨大的張力，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生和教師的素質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)校發(fā)展的核心力量，方能使學(xué)校展現(xiàn)出獨(dú)樹(shù)一幟、卓爾不凡的魅力，最終實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。

南寧市壯志路小學(xué)在打造學(xué)校文化的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校歷史的追溯，反觀當(dāng)下的教育，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與思考后，提出以“幸福教育”為辦學(xué)特色。在此，筆者主要介紹該校特色辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)校如何形成自己的辦學(xué)特色。圍繞“讓學(xué)校成為師生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園”的辦學(xué)理念，落實(shí)“師師有特色，生生有個(gè)性，人人有發(fā)展，讓教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，家長(zhǎng)幸福地合作”的辦學(xué)目標(biāo)，該校從以下幾個(gè)方面人手，逐步進(jìn)行特色辦學(xué)的實(shí)踐。

一、實(shí)施幸福管理——服務(wù)奉獻(xiàn)，以人為本，高效務(wù)實(shí)

幸福管理包含三層含義：一是管理者感到幸福，二是管理的過(guò)程要科學(xué)民主，三是要讓師生感到幸福。壯志路小學(xué)提煉出了幸福觀四要素，即健康的身體、良好的心態(tài)、投入的角色、充實(shí)的精神，四者共同發(fā)展才是幸福的人生。作為教師。工作的終極目標(biāo)不是追求財(cái)富最大化，而是追求人生價(jià)值最大化。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不是追求分?jǐn)?shù)最大化，而是追求進(jìn)步最大化。

學(xué)校以“服務(wù)奉獻(xiàn)、以人為本、高效務(wù)實(shí)”為管理的行動(dòng)指南，堅(jiān)持行政管理例行制度(教代會(huì)、周一行政例會(huì)、干部民主評(píng)議等)，實(shí)施教師陽(yáng)光幸福評(píng)價(jià)工程(制定《德能勤績(jī)考核細(xì)則》、《績(jī)效考核實(shí)施方案》、《崗位設(shè)置方案》、《班主任考核辦法》、《教師幸福成長(zhǎng)手冊(cè)》等)，用心打造優(yōu)秀的管理文化，讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業(yè)幸福感。

學(xué)校積極推行校園情感管理，推出“四個(gè)一點(diǎn)”幸福管理策略，促進(jìn)教師幸福地工作。一是“柔一點(diǎn)”，少一些擲地有聲，多一些春風(fēng)化雨；二是“暖一點(diǎn)”，少一些生硬僵冷，多一些人文關(guān)注；三是“粗一點(diǎn)”，少一些面面俱到，多一些個(gè)性張揚(yáng)；四是“活一點(diǎn)”，少一些生搬硬套，多一些寬容理解?！八膫€(gè)一點(diǎn)”的幸福管理策略，給予了教師樂(lè)業(yè)的空間、創(chuàng)新的空間、成長(zhǎng)的空間、自我評(píng)價(jià)反思與調(diào)節(jié)校正的空間，讓教師們感覺(jué)到被人尊重、被人關(guān)心、被人理解，感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)的功能，以“關(guān)愛(ài)”為軸，以“團(tuán)結(jié)”為面，以“活動(dòng)”為橋梁，使領(lǐng)導(dǎo)班子和教師之間，教師和教師之間，教師和學(xué)生之間，學(xué)校和家庭、社會(huì)之間，真正呈現(xiàn)“人心和順、事事和諧”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓全校教師體驗(yàn)到人際和諧的幸福。

二、塑造幸福校園——精美雅致。溫馨和諧，促學(xué)凈思

根據(jù)學(xué)校的布局，圍繞“幸福之花處處開(kāi)”的思路，利用每一面墻，每一個(gè)角落，精心設(shè)計(jì)和打造學(xué)校的幸福內(nèi)涵的外化環(huán)境，塑造“精美雅致、溫馨和諧、促學(xué)凈思”的幸福校園。在校園、文化長(zhǎng)廊、樓道、教師辦公室及教室懸掛師生們收集和創(chuàng)作的幸福格言、文章及書(shū)畫(huà)作品，通過(guò)營(yíng)造濃厚的幸福文化氛圍，讓每一位教師和學(xué)生從邁進(jìn)校門(mén)的那一刻開(kāi)始，就有回家的感覺(jué)，感到幸福滿滿。

開(kāi)展“幸福大家談”活動(dòng)，利用幸福格言征集活動(dòng)，討論“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何創(chuàng)造幸?！钡仍掝}。以“追問(wèn)幸?！薄ⅰ皩ふ倚腋！?、“創(chuàng)造幸?！睘橹黝}布置樓道和班級(jí)墻面文化。“尋找幸福”活動(dòng)可以使學(xué)生從歷史的沿革感受來(lái)自黨和政府以及社會(huì)的點(diǎn)滴關(guān)懷。每個(gè)學(xué)期末都開(kāi)展“幸福一刻，溫馨回眸”、“幸福故事大家講”活動(dòng)。利用周一升旗儀式，宣講幸福故事。舉辦教師沙龍，讓教師們以“我們的幸福是什么?”為主題撰寫(xiě)文章，并集結(jié)成冊(cè)在校內(nèi)傳閱。

創(chuàng)編幸福校歌《幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園》，在原校歌的基礎(chǔ)上，向全校師生征集校歌歌詞，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士譜曲。創(chuàng)作幸福校標(biāo)，在原校標(biāo)(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基礎(chǔ)上，向全校師生征集校標(biāo)圖案。

三、涵養(yǎng)幸福教師——心態(tài)陽(yáng)光，博達(dá)仁愛(ài)。成就學(xué)生

沒(méi)有教師心靈的舒展，何來(lái)學(xué)生心靈的舒展?教師自己都感受不到幸福，又如何去讓學(xué)生感受幸福?作為學(xué)校的管理者，除為教師和學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái)以外，唯一可以送給他們的，就是幸福了。校長(zhǎng)應(yīng)把幸福送給老師，讓老師天天生活在幸福之中；老師應(yīng)把幸福送給學(xué)生，讓學(xué)生天天生活在幸福之中。壯志路小學(xué)的做法：一是實(shí)施“陽(yáng)光心態(tài)工程”，關(guān)心教師的工作、生活、學(xué)習(xí)等，舉辦教師陽(yáng)光心態(tài)系列講座和沙龍，舉辦教師心理輔導(dǎo)及健康知識(shí)講座，引導(dǎo)教師讀己(了解和疏導(dǎo)自己，使自己擁有良好的心態(tài))和讀人(與學(xué)生家長(zhǎng)平等對(duì)話等)，幫助教師幸福生活、快樂(lè)工作。二是加強(qiáng)師訓(xùn)工程，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)放假讓教師讀專(zhuān)著，進(jìn)行“書(shū)香教師”評(píng)比，開(kāi)展基本功的訓(xùn)練和展示活動(dòng)，讓教師寫(xiě)教育故事并在全校分享，開(kāi)學(xué)組務(wù)會(huì)討論“幸福格言”，平時(shí)發(fā)放“精神課間餐”，宣傳校訓(xùn)、校標(biāo)及幸福教師打造的標(biāo)準(zhǔn)等，讓教師博達(dá)仁愛(ài)。三是要求教師認(rèn)真參與課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提升自己，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓學(xué)生每天的成長(zhǎng)成為教師幸福的理由，在成就學(xué)生中使教師成為幸福的研究者。

四、打造幸福課堂——以生為本，自主探究。合作共享

立足學(xué)生幸福地學(xué)，壯志路小學(xué)努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、優(yōu)質(zhì)的幸福課堂。提出幸福課堂有兩個(gè)層次：開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，保證所有的學(xué)生都能享受到全面發(fā)展的教育機(jī)會(huì)，是幸福課堂的低級(jí)層次。做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課程，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展自己的潛能，擁有個(gè)性和特長(zhǎng)，是幸福課堂的高級(jí)層次。

學(xué)校一是以“六化”互動(dòng)引領(lǐng)“幸福課堂”。要求做到：教師備課團(tuán)隊(duì)化，學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題化；教師上課互動(dòng)化，學(xué)生上課參與化；作業(yè)布置生本化，學(xué)生練習(xí)多樣化；教師輔導(dǎo)個(gè)別化，學(xué)生復(fù)習(xí)及時(shí)化；教師實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生實(shí)踐生活化；教師評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生反饋常態(tài)化。二是以課題研究助建“幸福課堂”。通過(guò)學(xué)習(xí)“211”教學(xué)模式(教師講課原則上不超過(guò)20分鐘；師生、生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)與拓展10分鐘；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固不少于10分鐘)和以生為本、自主探究、合作共享的學(xué)習(xí)研究，大力推行教改實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持開(kāi)展課堂大練兵活動(dòng)，形成打磨課堂、展示課堂的濃厚氛圍，讓師生踏上輕負(fù)高效的“幸福課堂”之旅。

學(xué)校還把“讓孩子堂堂課都有笑聲”作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，讓每節(jié)課都走向優(yōu)質(zhì)教育，師生在其樂(lè)融融中，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校以解決課堂中的問(wèn)題為抓手開(kāi)展小課題活動(dòng)，進(jìn)行深入研究，一學(xué)期或者一學(xué)年研究解決一小點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)，總結(jié)成果，召開(kāi)成果推介會(huì)，讓教師充滿幸福地成長(zhǎng)。最終，形成一套幸福課堂的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還積極創(chuàng)編幸福課中操(即幸福醒腦操)，該操根據(jù)“五指操”以及中醫(yī)的按摩原理，集合集體的智慧，同時(shí)外請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)創(chuàng)編而成。該操能有效緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疲勞感。

五、培養(yǎng)幸福學(xué)生——德馨學(xué)實(shí)，明理誠(chéng)信。智慧陽(yáng)光

學(xué)校以幸福教育為主題，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受幸福，朝著成為“德馨學(xué)實(shí)、明理誠(chéng)信、智慧陽(yáng)光”的壯志學(xué)子而努力。學(xué)校主張教育孩子：有德自然香，有責(zé)記心上。謹(jǐn)記德行六字真言：不傷害、不妨礙。不傷害、不妨礙，不做讓人痛苦和討厭的事，事前思考，事后反省，這就是有德行的人。我們的孩子不傷害、不妨礙自然，就會(huì)珍愛(ài)生命；不傷害、不妨礙社會(huì)，就會(huì)熱愛(ài)生活；不傷害、不妨礙學(xué)校，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；不傷害、不妨礙老師，就會(huì)尊敬師長(zhǎng)；不傷害、不妨礙同學(xué)，就會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)；不傷害、不妨礙家長(zhǎng)，就會(huì)孝敬父母；不傷害、不妨礙自己，就會(huì)積極向上。時(shí)刻牢記責(zé)任心口訣：自己的事情自己做，分內(nèi)的事情盡力做，出了問(wèn)題敢擔(dān)當(dāng)。

圍繞不傷害、不妨礙，學(xué)校開(kāi)展了以“在敬凈靜中幸福成長(zhǎng)”為主題的德育教育活動(dòng)；利用校會(huì)開(kāi)展“小故事大道理”活動(dòng)；組建“紅領(lǐng)巾廣播站”，開(kāi)展新聞播報(bào)、名人回憶錄播報(bào)、校級(jí)優(yōu)秀作文播報(bào)等活動(dòng)；開(kāi)展“經(jīng)典分享，閱讀傳遞，好書(shū)獻(xiàn)母校”活動(dòng)；每周二下午開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)共同參與，分級(jí)分組，保證人人有組，生生有活動(dòng)參加，學(xué)校編印校本興趣小組活動(dòng)教材；“六一”前后開(kāi)展“壯志幸福成長(zhǎng)文化展示周”活動(dòng)；每個(gè)學(xué)期開(kāi)展背古詩(shī)比賽；春季學(xué)期開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；秋季學(xué)期開(kāi)展愛(ài)科學(xué)月活動(dòng)；開(kāi)展以“走進(jìn)水街文化”為主題的學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)“尋找幸?！薄ⅰ靶腋Ｖv壇”、“幸?；ㄩ_(kāi)”校刊，評(píng)選“幸福班級(jí)”，表彰“幸福之星”……學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，使師生的精神面貌發(fā)生了非常大的變化。

另外，籃球運(yùn)動(dòng)是壯志路小學(xué)最強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，近十年來(lái)曾經(jīng)兩度獲得南寧市籃球比賽第一名的好成績(jī)。目前，學(xué)校繼續(xù)重點(diǎn)抓籃球訓(xùn)練，每班每周開(kāi)設(shè)籃球課上課時(shí)，自編籃球校本教材，定期組織班際間的籃球比賽，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)“人人會(huì)打籃球”。

六、培訓(xùn)幸福家長(zhǎng)——有德行，有責(zé)任，有真愛(ài)，有信念，有智慧

依托廣西立體化實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校開(kāi)展“構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)型家庭的研究”(南寧市十二五規(guī)劃課題)，利用家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)和提升家長(zhǎng)的育人理念和育人水平，使其主動(dòng)地與學(xué)校、教師合作，共同教育好孩子。經(jīng)過(guò)了一年來(lái)的努力實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的實(shí)驗(yàn)研究工作取得了可喜的成績(jī)，學(xué)生的良好習(xí)慣正在養(yǎng)成，各班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也得到了明顯改善，尤其是在家庭里，父母對(duì)孩子的關(guān)注程度明顯提高，教育方法也在逐漸改變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校溝通，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的信任度逐漸提高，家校之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切。一些單親家庭、“教育困難”家庭得到了很好的幫扶，家庭教育的環(huán)境得到了實(shí)質(zhì)上的改善，“合作式學(xué)習(xí)型家庭”已經(jīng)初具規(guī)模。家庭的細(xì)微改變，成就了孩子的大變化、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的大變化。

學(xué)校的“家庭教育”研究工作受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。區(qū)、市婦聯(lián)乃至全國(guó)婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)都曾經(jīng)親臨學(xué)校參觀和指導(dǎo)工作。“未成年人思想道德建設(shè)立體化”實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以及國(guó)家“家庭教育”十一五總結(jié)和十二五規(guī)劃的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在壯志路小學(xué)成功舉辦，充分體現(xiàn)出學(xué)校在“家庭教育”工作方面所取得的成績(jī)以及工作的實(shí)效性。與此同時(shí)，隨著各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷延伸，學(xué)校將研究制定出有學(xué)校特色的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果手冊(cè)，讓家長(zhǎng)也樹(shù)立目標(biāo)、發(fā)展自己，感受到獲得成長(zhǎng)的幸福，使“構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)型家庭的研究”逐步走向深入。

篇10

一、做添加劑――找準(zhǔn)助燃點(diǎn)

教育家贊科夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)。”劉勰《文心雕龍》有云：“情動(dòng)而詞發(fā)?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)文本有著充分理解感悟之后，寫(xiě)作才能成為表達(dá)情感、表達(dá)自我的需要。在語(yǔ)文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，在學(xué)生潛心閱讀感悟、情感達(dá)到了制高點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)課堂練筆，胸中噴薄的情感就會(huì)流淌筆尖。如在教學(xué)《地震中的父與子》一課，當(dāng)學(xué)生從課文中父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面了解到父親的了不起，通過(guò)朗讀深刻感悟之后，這時(shí)的學(xué)生已被父親的責(zé)任感、恪守諾言、決不放棄的精神，及偉大的父愛(ài)所深深感染了。我想這時(shí)的學(xué)生肯定有很多話想對(duì)這位父親說(shuō)，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：假如你現(xiàn)在就是阿曼達(dá)，面對(duì)站在你面前的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生個(gè)個(gè)揮筆疾書(shū)，寫(xiě)下了一段段感人肺腑的話。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“爸爸，我為你驕傲，你是世界上最了不起的爸爸，我是世界上最幸福的人。你為了我，挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，已經(jīng)疲憊不堪、滿身傷痕了，但你顧不上休息，顧不上疼痛，依然堅(jiān)定地挖著。爸爸，我愛(ài)您?！?/p>

二、做防腐劑――豐富想象點(diǎn)

在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無(wú)窮遐想的空間。我們語(yǔ)文老師要充分利用這一資源，以敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生思維植根于課文，想象于書(shū)外。如《小橋流水人家》這篇課文中，寫(xiě)了“人們過(guò)著日出而作、日入而息、守望相助的生活”，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

了解了《跨越百年的美麗》課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，居里夫人在提煉的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)，居里夫人又是怎樣對(duì)待的，從而來(lái)了解居里夫人的執(zhí)著，及為科學(xué)做奉獻(xiàn)的精神，也達(dá)到了練筆的目的。一生是這樣寫(xiě)的：“那個(gè)實(shí)驗(yàn)室，簡(jiǎn)陋得不能再簡(jiǎn)陋了，冬天北風(fēng)可以呼呼呼地刮進(jìn)來(lái)，跟地窖沒(méi)什么區(qū)別。夏天比外面的高溫還要高，像在蒸籠里一般。面對(duì)著那口大鍋，要不停地?cái)嚢?，一圈一圈地?cái)嚕掷勐榱耍鬯崃?，?jiān)持著繼續(xù)干。礦渣液濺到臉上、手上，起了大泡，濺到衣裙上燒開(kāi)了一個(gè)個(gè)大洞。但居里夫人全然不顧這些，不分白天、黑夜地干著?！?/p>

《窮人》以“桑娜拉開(kāi)了帳子，‘他們都在這里啦！’”這句話結(jié)尾，學(xué)生學(xué)完課文對(duì)桑娜和漁夫善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的品質(zhì)有了了解后，對(duì)他們九口之家以后生活的續(xù)寫(xiě)，學(xué)生不再感到難，相反覺(jué)得有很多話想說(shuō)，文思泉涌，真摯的情感流露于筆尖。

三、做保鮮劑――捕捉生成點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑留個(gè)不停。”其實(shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生多是無(wú)目的性觀察。許多可供寫(xiě)作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，以至于作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去親近社會(huì)，領(lǐng)略自然界的風(fēng)光，感受人世間的人情世故，關(guān)注學(xué)校、班集體的生活，以積累寫(xiě)作素材。如我班今年教科學(xué)的是新分配來(lái)的，上完第一堂科學(xué)課，我就叫學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)新來(lái)的科學(xué)老師的外貌。學(xué)生描寫(xiě)得栩栩如生，一生：“科學(xué)老師姓陳，帶著一副寬邊眼鏡，高高的鼻梁剛好托住眼鏡，要不然真擔(dān)心那里眼鏡會(huì)隨時(shí)掉下來(lái)。皮膚白皙，是個(gè)白面書(shū)生……”一生：“從語(yǔ)文老師那打聽(tīng)到，科學(xué)老師是個(gè)新來(lái)的，果真不假。跨進(jìn)教室，臉紅了一下，說(shuō)話不敢直視我們。皮膚白凈，一副超大的黑邊眼鏡帶在鷹鉤鼻上，書(shū)生味十足……”那個(gè)星期的周記就是《我們新來(lái)的科學(xué)老師》。交上來(lái)的周記內(nèi)容就不空洞，里面寫(xiě)的是他們自己的真實(shí)感受。

再如，我們班有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，有一天竟然第一節(jié)已上了半節(jié)課了，他才睡眼蒙地來(lái)。我索性停下課，抓住這機(jī)會(huì)，進(jìn)行外貌描寫(xiě)的訓(xùn)練。要求全班學(xué)生觀察此時(shí)的xx的外貌、神態(tài)，猜測(cè)他的心理活動(dòng)。一生這樣寫(xiě)：“臉上還有席子的拓印，眼睛有血絲，昨晚肯定玩電腦睡遲了，頭垂得低低的，手不自覺(jué)地在摸衣服的衣角。他肯定非常后悔。”