導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頤和園的導(dǎo)游詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

頤和園自萬壽山頂?shù)闹腔酆Ｏ蛳拢煞鹣汩w、德輝殿、排云殿、排云門、云輝玉宇坊，構(gòu)成了一條層次分明的中軸線。山下是一條長700多米的“長廊”，長廊枋梁上有彩畫8000多幅，號稱“世界第一廊”。接下來是小編為大家整理的關(guān)于頤和園的導(dǎo)游詞400字，方便大家閱讀與鑒賞!

頤和園的導(dǎo)游詞400字1尊敬的各位游客，我是你們的導(dǎo)游，我姓謝叫謝導(dǎo)游。我們將要游覽的是北京的故宮頤和

尊敬的各位游客，我是你們的導(dǎo)游，我姓謝叫謝導(dǎo)游。我們將要游覽的是北京的故宮頤和園。頤和園是清代的皇家林園和行宮，是我國29處重點(diǎn)保護(hù)單之一。頤和園已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。請自覺持續(xù)頤和園內(nèi)的干凈。

繞過大殿就來到有名的長廊，看那紅漆的柱子、綠漆的欄桿，一眼望不到頭。長廊分為273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的，你會(huì)相信嗎?

走完長廊就來到了萬壽山腳下，抬頭一看，看見了一座八角形的三層建筑佛香閣。往下一看，看見了一排排金碧輝煌的宮殿排云殿。作文

登完了萬壽山，就來到了昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不一樣的石橋。一座長長的石橋下有17個(gè)橋洞，這座橋叫17孔橋，橋上有上百根石柱，每根柱子上的小獅子姿態(tài)萬千，都不一樣。

頤和園的景色萬千，我也說不盡，請你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)游賞吧!

頤和園的導(dǎo)游詞400字2各位尊敬的游客，我們將要游覽的是頤和園。頤和園是我國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，也是《世界遺產(chǎn)名錄》之中的文化遺產(chǎn)。游覽時(shí)請不要亂扔垃圾。

此刻我們就進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，來到有名的長廊?？?，這綠漆的柱子，紅漆的欄桿，多漂亮呀!這條長廊長700多米，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，

畫著人物、花草、風(fēng)景，不可思議的是，這幾千幅畫竟然沒有哪兩幅是一摸一樣的。

走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下，抬頭上看，一眼就看見一座八角寶塔形的三層建筑，那就是佛香閣。下面一排排輝煌的宮殿，就是排云殿。

我們此刻登上了萬壽山，那里能夠把頤和園的大半景色都收在眼底。看，前面那就是昆明湖，昆明湖的湖面靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉，此刻我們就去昆明湖細(xì)細(xì)游賞。作文

看，昆明湖好大呀，它周圍的堤岸也更長。我們此刻要去昆明湖中心的小島了。通向小島的這座橋就是有名的十七孔橋，這座橋有三多，一是橋洞多，二是獅子多，三是石柱多?？?，這座橋的每根石柱上都雕刻著獅子。這么多的獅子，姿態(tài)各異，沒有哪兩只是相同的。

頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，請你們慢慢的游賞吧!

頤和園的導(dǎo)游詞400字3各位游客：

大家好!

這天就有我來帶領(lǐng)大家共同游覽頤和園。期望我的講解能夠令各位滿意，讓我們共同度過這一完美的時(shí)光。

頤和園在北京西北部海淀區(qū)境內(nèi)，是我國保存最完整、最大的皇家園林，也是世界上著名的游覽勝地之一，屬于第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

頤和園里有許多景點(diǎn)是效法了江南園林的一些優(yōu)點(diǎn)。如諧趣園就是仿無錫寄暢園建造的。西堤是仿杭州西湖的蘇堤。

頤和園前山的正中，是一組巨大的建筑群，自山頂?shù)闹腔酆?，往下為佛香閣、德輝殿、排云殿、排云門、云輝玉宇坊，構(gòu)成一條明顯的'中軸線。在中軸線的兩邊，又有許多陪襯的建筑物。順山勢而下，又有許多假山隧洞，游人能夠上下穿行。頤和園的后山，其設(shè)計(jì)格局則與前山迥然而異。前山的風(fēng)格是宏偉、壯麗，而后山則是以松林幽徑和小橋曲水取勝。

這天的觀光游覽就要結(jié)束了，在頤和園的這段時(shí)光期望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時(shí)也請您把我的祝福帶給您的家人朋友。

頤和園的導(dǎo)游詞400字4尊敬的游客們，我是一個(gè)旅游社的導(dǎo)游，我姓郭，大家能夠叫我郭導(dǎo)。此刻我們要去游覽清代皇家園林和行宮，是我國的世界遺產(chǎn)頤和園。它是我國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，大家游覽時(shí)請自覺保護(hù)它的清潔。

我們先去頤和園里的長廊吧。瞧，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，誰能看到盡頭?這條長廊有七百多米，分成273間?？纯疵恳婚g的橫檻上，都有五彩的畫，幾千幅畫沒有那兩幅是相同的，你相信嗎?再看看兩旁，栽滿花木，這些花是百花長開。

我們此刻的位置是在萬壽山腳下。看到了嗎?那一座八角寶塔型的三層建筑就是佛香閣。下面一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。作文

好的，我們此刻已經(jīng)登上萬壽山了。請游客們站在佛香閣的前面向下望，大家會(huì)看到那蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。大家再看正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。大家再往東遠(yuǎn)眺，隱隱約約能夠看見幾座古老的城樓和城里的白塔。

我們已經(jīng)來到占頤和園四分之一的地方昆明湖?？吹胶行牡哪莻€(gè)小島了嗎?只要大家走過長長的石橋，就能夠去那里玩了。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都還雕刻著小獅子，你肯定不會(huì)相信，這么多的獅子，沒有哪兩只是相同的。作文

頤和園到處有美景，我說也說不盡，請游客們慢慢有賞吧!

頤和園的導(dǎo)游詞400字5尊敬的游客：

大家好!我是王導(dǎo)游，很高興為大家服務(wù)，這天我們來到美麗的頤和園游玩，期望大家不要亂扔垃圾，破壞它的美麗!

我們此刻來到了有名的長廊，它共273間，全長七百多米。每一間的橫檻上都繪有彩畫。兩邊的花草樹木郁郁蔥蔥，一種花沒謝，另一種花又開了。

不知不覺中，我們已經(jīng)來到了萬壽山下，大家看到那金碧輝煌的宮殿了嗎?那是排云殿。大家明白嗎?排云殿是慈禧在園內(nèi)過生日時(shí)理解賀拜的地方。

此刻我們來到了昆明湖，湖中有個(gè)小島，島上一片蔥郁，透過我們面前這座橋，就能夠到小島上去玩。這座橋有十七個(gè)橋洞，叫做十七孔橋。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上雕刻著小獅子。這么多獅子，姿態(tài)不一。：

這么多美景，說也說不盡，此刻大家自由活動(dòng)，繼續(xù)欣賞美景，一小時(shí)后在湖中的小島準(zhǔn)時(shí)集合!

頤和園的導(dǎo)游詞400字6大家好，歡迎大家光臨頤和園。我是頤和園導(dǎo)游團(tuán)團(tuán)長李祺義，大家能夠叫我李導(dǎo)，這天由我來帶領(lǐng)大家暢游頤和園。

頤和園在北京西郊，被圓明園所包圍。它是乾隆十五年建造的，1998年被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。走進(jìn)頤和園，繞過大殿，就來到長廊，長廊有700多米長，有273間，長廊兩旁栽滿了花草樹木，頂上畫著一千多幅畫，畫著人物、花草、昆蟲，畫得惟妙惟肖，而且沒有哪兩幅畫是相同的，微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹過來，使人神清氣爽。

走完長廊，我們準(zhǔn)備走到萬壽山了。來到萬壽山腳下，大家快看，那一座八角形寶塔聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那是佛香閣，旁邊一群建筑是排云殿，此刻我們自由活動(dòng)，請游客們自我登萬壽山吧，咱們一小時(shí)后在萬壽山頂集合。

請大家從萬壽山往下看，頤和園的景色大半盡收眼底，大家看下面的藍(lán)色大湖，這就是著名的昆明湖，我們此刻就下山，去昆明湖玩?!

昆明湖圍著長長的堤岸，堤上草翠花開，綠樹成陰，還有好幾座式樣不一樣的石橋。能夠過橋去湖中心玩，這座石橋有十七個(gè)孔，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著活潑的小獅子，沒有哪兩只是相同的。游客們，你們能夠劃船慢慢玩。

游客們，感謝你們的大力支持，下午在故宮再見，下午見!

頤和園的導(dǎo)游詞400字7大家好，我是希文，這天我給大家介紹昔日皇家園林，今日百姓樂園--頤和園。頤和園是中國四大名園之一，其構(gòu)思巧妙，建筑精致，是我國園林藝術(shù)之成。此刻，大家跟隨我進(jìn)入美麗的頤和園去欣賞吧!

走進(jìn)頤和園，首先進(jìn)入眼簾的是有名的長廊，它有七百多米長，每一個(gè)橫檻上都有不一樣的圖畫，每一副畫都蘊(yùn)含著一個(gè)古典故事，大家能夠仔細(xì)的欣賞。

此刻，大家看到的是昆明湖，混明湖是仿杭州西湖修建的。在昆明湖上橫臥著十七孔橋，你們看，在橋欄桿上，有許柱子，每根柱子上都雕刻著十分精致逼真的小獅子，栩栩如生。每一只小獅子表情不一樣，姿態(tài)各一。在橋頭的東邊有一頭銅牛，西邊有耕織圖，銅

牛代表牛郎，耕織圖代表了侄女，那十七孔橋不正是鵲橋嗎?在當(dāng)時(shí)，就是按這個(gè)神話故事修建的吧!

篇2

大家好，我是天天旅行社的張芳瑜，大家可以叫我張導(dǎo)游，今天，我要帶你們?nèi)⒂^頤和園。

朋友們，我們已經(jīng)到達(dá)了頤和園。大家請往這邊看，這就是著名的長廊，這條長廊可不一般，它有七百多米長，可以分成二百七十三間。請各位抬頭看，每一間的橫檻上都有五彩的畫，各不相同，有的畫著牛郎織女，有的畫著三打白骨精，還有的畫著畫龍點(diǎn)睛、、、、、、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，怪不得它被稱為“世界第一廊”。

請大家跟隨我的腳步，現(xiàn)在我們來到的是萬壽山，半山腰上聳立著的那座八角寶塔形的三層建筑就是佛香閣。我們現(xiàn)在已經(jīng)登上了萬壽山頂，這里是欣賞頤和園全景的最佳位置。正前面，這碧波蕩漾的湖，就是昆明湖。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。大家可以坐游船或畫舫去游玩。向東，我們隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

湖中心有個(gè)小島，大家走過長長的石橋，就可以去小島上玩，這座石橋有十七個(gè)橋洞，我們叫它十七孔橋。請大家仔細(xì)看橋欄桿上的石柱，柱子上雕刻著許多小獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的，古代勞動(dòng)人民真是聰明能干。

請大家自行欣賞頤和園的美麗景色，一小時(shí)后在頤和園大門集合。

最后，我要提醒大家?guī)讉€(gè)事項(xiàng)：1、不要亂扔垃圾;2、不要大聲喧嘩;3、不要隨意雕刻;4、不要破壞大自然。

頤和園導(dǎo)游詞

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篇3

作文一：游金華雙龍洞(沿途風(fēng)光)導(dǎo)游詞 我是導(dǎo)游干雨佳，大家就叫導(dǎo)好了?，F(xiàn)在由我來帶領(lǐng)大家去游覽沿途風(fēng)光。請大家坐好了，出發(fā)!

游客朋友們，我們今天要游覽的雙龍洞屬于巖溶景觀，最奇特的一點(diǎn)是洞中有洞。我們現(xiàn)在正在通往雙龍洞的路上。請朋友們往窗外看，這兒一叢，那兒一簇，開得正艷的是油桐和映山紅。看，粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，大家一定覺得眼前一片明艷了，是不?

隨著山勢的變化，我們的眼前出現(xiàn)的是一條什么呢?對，是溪流!你們看，這條溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子，真是優(yōu)美極了。迎著溪流，我們繼續(xù)往前走吧。請看，前面就是雙龍洞口了，原來溪水就是從那兒流出來的。

好了，我的解說到此結(jié)束了，接下來請大家好好游玩吧。

作文二：頤和園長廊導(dǎo)游詞 各位游客，大家好!歡迎來到中國現(xiàn)存最完整、規(guī)模最大的皇家園林頤和園。首先，我們一起來了解美麗的頤和園長廊吧!

頤和園的長廊東邀月門，西至石丈亭，全長728米，共273間。由于長廊的地勢隨著萬壽山的高低而起伏，所以廊身的走向是以昆明湖北岸的彎曲而變化的。長廊中間建有象征春夏秋冬四座八角沖檐的亭子。

長廊不僅是中國園林中最長的游廊，而且還是一條五光十色的畫廊。廊間的每根枋梁上都繪有彩畫，共1400余幅，色彩鮮明，富麗堂皇。它的長度和豐富的彩畫在1990年時(shí)被收入了《吉尼斯世界記錄大全》。

各位游客，我的介紹到此結(jié)束。俗話說：百聞不如一見。大家要想對頤和園的長廊有一個(gè)深刻的了解，還需要根據(jù)自己的興趣，在游覽的過程中得到一個(gè)較大的收獲，留下一個(gè)美好的記憶。

作文三：鳳凰廣場的導(dǎo)游詞 大家好!我是大家的導(dǎo)游，我叫韓家祺，大家可以叫我韓導(dǎo)。

今天，我?guī)Т蠹矣斡[一下鳳凰古城利津。利津的景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，有生態(tài)園、鳳凰廣場、歐式商業(yè)一條街等。今天我?guī)Т蠹抑攸c(diǎn)游覽一下歐式商業(yè)一條街。

我先對大家說說歐式一條街的早晨。歐式商業(yè)一條街的早晨冷冷清清，在街道上做生意的人卻早早打開大門迎接顧客。

我再對大家說說歐式一條街的晚上。到了晚上夜幕降臨，歐式商業(yè)一條街成了燈的海洋，光的世界，燈光亮了起來，街道上車水馬龍，人行道上人來人往，有的店面大聲吆喝，為了招呼更多客人。

大家現(xiàn)在自由活動(dòng)吧，等會(huì)兒我們?nèi)コ岳蛎运灏?，這是利津最有名的食物。

我要和大家離別了，下次你們再來游玩，我繼續(xù)給你們當(dāng)導(dǎo)游，祝你們身體健康，萬事如意!

作文四：巴黎導(dǎo)游詞 各位游客，大家好!歡迎各位來到法國。我叫楊晨，是大家的導(dǎo)游，大家叫可以叫我楊導(dǎo)也可以叫我小楊。現(xiàn)在，就開始我們的巴黎之旅吧!

接下來小楊我給大家做一個(gè)對巴黎的簡單的介紹吧!巴黎，是法國的首都，又被稱為燈城、花都，是四大世界級城市之一。

巴黎是個(gè)美麗的地方，景點(diǎn)自然是必不可少的。巴黎的盧浮宮、巴黎圣母院、凱旋門、協(xié)和廣場等都令游人流連忘返呢!

篇4

人教版小學(xué)語文教材是按主題單元編排的，其中有些單元主題是圍繞游記內(nèi)容來安排的，如：四年級上冊第一組“自然奇觀”、第五組“我國的世界遺產(chǎn)”和四年級下冊第一組“自然景觀”。游記類單元主題貼近學(xué)生生活，游記類課文文質(zhì)兼美、結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生閱讀、教師指導(dǎo)習(xí)作的佳作。然而在一線課堂教學(xué)中，游記類課文的單元整組教學(xué)卻存在著缺單元核心目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、游記類課文學(xué)習(xí)與單元習(xí)作割裂、游記類課文教學(xué)年段序列模糊等問題。那么如何進(jìn)行游記類課文單元整組的教學(xué)呢？筆者對游記類課文單元整組教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與探究，實(shí)施了“三步推進(jìn)，讀寫聯(lián)動(dòng)”的游記類課文單元整組的教學(xué)策略。

第一步：著眼目標(biāo)，統(tǒng)籌安排

根據(jù)游記類課文所處的年段、單元的目標(biāo)要求，梳理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)游記類課文和教師指導(dǎo)游記習(xí)作，全盤考慮，整體架構(gòu)。

（一）立足年段 明確要求

著眼于年段目標(biāo)，結(jié)合游記類課文的特點(diǎn)，確立游記類課文的教學(xué)目標(biāo)。筆者梳理了第二學(xué)段游記類課文的教學(xué)目標(biāo)。

可以看出，游記類課文單元整組教學(xué)的目標(biāo)是有側(cè)重點(diǎn)的。教師只有在細(xì)化各年段游記類課文單元教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生有序地、扎實(shí)地掌握游記類課文的言語特點(diǎn)和表達(dá)方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）立足單元整體架構(gòu)

以單元目標(biāo)為支撐點(diǎn)，緊扣單元主題，整合課文教學(xué)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以及單元習(xí)作，對整個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體架構(gòu)。

如人教版四年級上冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”，包括《頤和園》《長城》《秦兵馬俑》三篇課文，習(xí)作是改寫導(dǎo)游詞。單元整組教學(xué)可以這樣安排：①讀單元導(dǎo)讀，明白單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；②自讀三篇課文，整體感知，借助預(yù)習(xí)單梳理課文內(nèi)容：③細(xì)讀三篇課文，比較三篇課文在表達(dá)手法上的不同之處并遷移運(yùn)用；④借助收集的資料，改寫導(dǎo)游詞。這樣的單元整體架構(gòu)，單元主題突出，在對比閱讀中，寫作手法一目了然，有助于學(xué)生習(xí)得游記類課文的言語特點(diǎn)和表達(dá)秘妙。

（三）立足課文突出重點(diǎn)

從單元整組課文入手，篩選出每篇游記類課文最具語言學(xué)習(xí)價(jià)值的地方作為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦語言和表達(dá)特點(diǎn)，為指導(dǎo)單元寫作做準(zhǔn)備。以上述“我國的世界遺產(chǎn)”單元為例，對三篇課文進(jìn)行了解讀，確定了以下學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

同樣是游記類課文，三篇文章語言不同，結(jié)構(gòu)不同，表達(dá)手法也不同，教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于每篇課文的不同之處，使學(xué)生獲得語言和表達(dá)手法上的秘妙，為寫游記奠定基礎(chǔ)。

第二步：著眼課文，習(xí)得方法

根據(jù)此類課文言語表達(dá)的特點(diǎn)，充分利用“教材”這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得習(xí)作的方法。

（一）巧用方法，習(xí)得有序表達(dá)

1．借助“畫一畫”，體會(huì)“有序”

（1）畫游玩路線。如在教學(xué)《頤和園》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫游覽路線圖，體會(huì)“移步換景”的有序表達(dá)。

（2）畫景物布局。如在教學(xué)《長城》一文時(shí)，根據(jù)文章描述，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫長城，不僅能了解長城各部分的名稱，也能體會(huì)到作者是有序進(jìn)行描寫的。

（3）畫景物變化。《觀潮》與教材中其他游記類課文相比，有其獨(dú)特之處：作者是定點(diǎn)觀察的。讓學(xué)生用簡筆畫的方式畫一畫，并借助圖感受觀察的地點(diǎn)、角度不變，變的是景物。

2．借助“串一串”，感知整體

在教學(xué)游記類課文時(shí)，可以借助“串一串”幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，厘清文章的表達(dá)順序，了解整篇文章的結(jié)構(gòu)。如教學(xué)《頤和園》時(shí)，先讓學(xué)生找出表明作者游覽順序的四句話，再畫出作者抒發(fā)對頤和園情感的句子（開頭和結(jié)尾），最后引導(dǎo)學(xué)生把六句話“串一串”，明確課文的主要內(nèi)容，對文章有了整體感知。

3．借助視頻鏡頭，走近“有序”

《長城》一文，作者先寫遠(yuǎn)看長城，再寫登上長城近看長城。教學(xué)時(shí)，可以借助視頻，先出現(xiàn)高空俯視長城的鏡頭，再是推進(jìn)鏡頭聚焦長城。先讓學(xué)生根據(jù)視頻鏡頭說一說文章的寫作順序；然后根據(jù)兩個(gè)鏡頭分別找出文章的段落；最后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，配合著視頻鏡頭，進(jìn)行解說。通過視頻結(jié)合課文的教學(xué)方法，輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟《長城》一文由遠(yuǎn)及近、由整體到具體的表達(dá)方法。

（二）學(xué)會(huì)觀察，凸顯景物特點(diǎn)

對于游記這類習(xí)作來說，更需要學(xué)會(huì)觀察。因此，在學(xué)習(xí)游記類課文的同時(shí)，需要教給學(xué)生觀察的方法。教學(xué)時(shí)，借助游記類課文，一是讓學(xué)生在比較中了解定點(diǎn)觀察和移步觀察；二是在活用中領(lǐng)悟有序觀察和多角度觀察；三是在整合中學(xué)會(huì)整體觀察和重點(diǎn)觀察。

（三）調(diào)動(dòng)感官，體會(huì)情景交融

“一切景語皆情語”。作者在寫游記的過程中，自然地寓情于景，情景交融，物我一體。教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，其次是讓學(xué)生巧用修辭手法，最后還得學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。如有位教師這樣指導(dǎo)習(xí)作《蝶園精靈》：首先讓學(xué)生觀察畫面，其次想象畫面中的蝴蝶都在干什么。指導(dǎo)學(xué)生從蝴蝶的動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等方面展開想象，最后告訴學(xué)生要將蝴蝶寫得栩栩如生就要學(xué)會(huì)“觀察+想象”。這樣的習(xí)作指導(dǎo)讓學(xué)生明白，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，文章才會(huì)情景交融。

第三步：著眼運(yùn)用，提升表達(dá)

（一）段式練筆，扎實(shí)語言表達(dá)的基本功

人教版四年級下冊第一單元的專題是“自然景觀”。習(xí)作要求是“選一處景物仔細(xì)觀察，然后把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?，注意把?nèi)容寫具體”?！鞍褍?nèi)容寫具體”是對寫景游記提出的更高要求。本單元四篇課文，除了有序表達(dá)之外，還運(yùn)用了排比句式以及對比、比喻、擬人等修辭手法把景物“寫具體”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累和仿寫。如教學(xué)《桂林山水》第二自然段，在讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師出示填空。通過填空既讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn)，又讓學(xué)生掌握了作者語言表達(dá)的特點(diǎn)；再次是遷移運(yùn)用。從積累到仿寫是學(xué)生從吸納到傾吐的過程，在仿寫的基礎(chǔ)上還要提倡學(xué)生創(chuàng)新地表達(dá)。

（二）提綱式練筆，提升結(jié)構(gòu)表達(dá)有序

《頤和園》的課后小練筆要求學(xué)習(xí)寫法，記一次游覽活動(dòng)。為了讓學(xué)生掌握“移步換景”法，筆者通過表格整理，列好提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有序表達(dá)。教學(xué)時(shí)，先整體感知課文，接著引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，出示提綱式整理單，指導(dǎo)學(xué)生填寫。

根據(jù)提綱引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者是如何做到有序表達(dá)，緊扣過渡句表達(dá)的秘妙（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、運(yùn)用動(dòng)詞）：最后出示練筆要求：請你也按這樣的方法，介紹自己游玩過的景點(diǎn)，結(jié)合生活體驗(yàn)列提綱。學(xué)生從列游記類課文的提綱，體會(huì)有序表達(dá)，到自主構(gòu)思游記作文的結(jié)構(gòu)，初步掌握了過渡語的運(yùn)用，使游記文章脈絡(luò)清晰，層次分明。

（三）單篇?jiǎng)?chuàng)作練筆，自由創(chuàng)意表達(dá)生活

1．對接課文，錘煉表達(dá)

人教版四年級上冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”，習(xí)作內(nèi)容是寫導(dǎo)游詞。有位教師這樣指導(dǎo)“改寫導(dǎo)游詞”。

第一步：探導(dǎo)游詞內(nèi)容，尋習(xí)作之法。教師出示根據(jù)課文《頤和園》改編的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生和原文比較相同之處和不同之處。根據(jù)討論，得出相同之處就是有序表達(dá)，身臨其境；不同之處是導(dǎo)游詞穿插了游客和導(dǎo)游之間的互動(dòng)，內(nèi)容涵蓋了歷史故事或民間傳說。第二步：出示寫導(dǎo)游詞提示，任選“西湖十景”之一學(xué)寫導(dǎo)游詞。第三步：“爭當(dāng)小導(dǎo)游”，模擬介紹。教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生將導(dǎo)游詞和課文原文進(jìn)行對照，學(xué)生易總結(jié)出導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，也易掌握寫導(dǎo)游詞的竅門。

2．對接生活，拓展延伸

學(xué)生通過游記類課文的學(xué)習(xí)，掌握了游記文章的表達(dá)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生吸收、內(nèi)化，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生游記寫作水平。如：開展以介紹“家鄉(xiāng)美景”為主題的“最佳小導(dǎo)游”活動(dòng)；開展向同學(xué)推薦最佳旅游勝地的“小眼看世界”的班隊(duì)活動(dòng)；介紹游玩過的景點(diǎn)路線，推薦當(dāng)?shù)氐穆糜翁厣c最值得欣賞的景點(diǎn)，并編寫成班級旅游指南……在富有創(chuàng)意的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的興趣，努力為學(xué)生搭建表達(dá)平臺，從而提高學(xué)生游記習(xí)作的水平。

篇5

400字優(yōu)秀導(dǎo)游詞

大家好!我就是人見人愛的，花見花開的唐益豪，唐伯虎的唐，我是你們今天的導(dǎo)游，大家可以叫我唐導(dǎo)，我們現(xiàn)在來到了頤和園的大門，大家統(tǒng)一意見就是先去長廊玩，我也不例外。我們抄近路，繞過大殿吧，開路!

這條走廊有七百多米長，分成兩百七十三間，一眼望不到頭。紅漆的柱子，綠漆的欄桿，每間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物·花草·風(fēng)景，幾十幅畫沒有那兩幅是相同的。再看看長廊外地花草，這種花還沒謝，另一種花又開了。

我們 轉(zhuǎn)移目標(biāo)去萬壽山，往上看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半三腰上，那就是佛香閣，下面一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿，咱們登山吧!站在佛香閣前，鳥看一會(huì)兒，頤和園的景色大半收在眼底，蔥郁的樹掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻，正前面昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉，游船畫舫，在湖面上滑過幾乎不留一點(diǎn)痕跡，大家向東眺望，隱隱約約還可以看見幾座古老的城樓和城里的白塔。 咱們下山，就來到了昆明湖，湖面上有幾座式樣不同的石橋，最引人注意的是十七孔橋，這座橋有十七個(gè)橋洞，橋上面的柱子都雕刻著幾座姿態(tài)不一的獅子，沒有哪兩只是相同的。就說到這里，解散!

篇6

中央電視塔導(dǎo)游詞

各位游客，歡迎來到北京最高的建筑----中央電視塔。

中央電視塔高405米，是中國第三，世界第六高塔。進(jìn)入大門就來到了迎賓大廳，在這里，可以和小丑PK剪刀、石頭、布。玩過剪刀石頭布就請隨我去下一站吧！注意，下一站會(huì)有講解員帶領(lǐng)游覽，請跟緊隊(duì)伍，不要私自行動(dòng)。

這一站是238米的露天環(huán)形觀景臺，可以360度觀望北京城的全部美景。如果您還不滿意，就可以用4個(gè)高倍望遠(yuǎn)鏡欣賞。用這些望遠(yuǎn)鏡向昆明湖望去，連湖面上的游船都能看得一清二楚。這里還有世界上最大的喇叭，可以吼出您的祝?；虮M情發(fā)泄。

我們的第三站是225米的電視文化大廳，這里有中國電視歷史的第一，可以了解中國電視歷史鮮為人知的過去，還有天下無雙的32位CCTV主持人的手摸，您可以比一比，看看他們手上的秘密。您想不想當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員？這里，您可以親自報(bào)一報(bào)家鄉(xiāng)的天氣，留下最寶貴的照片。每年春節(jié)晚會(huì)中小品的道具都在這里，您可以拍照留念。

最后一站是文化環(huán)廊。這里最引人注意的就是《非常6+1》的節(jié)目現(xiàn)場，您可以拿起工具砸金蛋，幸運(yùn)大獎(jiǎng)等您拿！

本次游覽結(jié)束了，歡迎您再來！

【擴(kuò)展閱讀】

中央電視塔作文

今天，我們要去游賞直通云霄的中央電視塔。

到了中央電視塔的腳下，抬頭一望，自己就如同一只很小的螞蟻，而這座中央電視塔就像一個(gè)巨人一般，直通云霄，好像在與藍(lán)天一決高下呢。

進(jìn)了電視塔的大門，繞過商場，就來到電梯門前，乘著電梯，只到十三層，視野一下子變得非常遼闊，一陣涼風(fēng)吹來，使人神清氣爽，站在電視塔上向下望，自己也好像飛在了空中，無憂無慮，拿望遠(yuǎn)鏡去看北京，北京的景色大半出現(xiàn)在了眼前，正前方是北京天安門，左邊是頤和園，右上角則是故宮，使我不禁感嘆，中央電視塔真高啊！

從十三層下來，我們又來到了一間模擬新聞聯(lián)播室，正上面有昨晚的新聞聯(lián)播，供人們模仿。

然后向左拐，就來到了紀(jì)念品區(qū)，還有一個(gè)刻硬幣區(qū)，圖案有很多，有頤和園、天安門廣場、故宮以及中央電視塔。

從八層下來，向左拐又是各個(gè)小品、相聲演員的畫像，生動(dòng)有趣，有趙本山、馮鞏、牛群、大兵、趙麗蓉、宋丹丹、潘長江、鞏漢林、郭冬臨、郭達(dá)、黃宏、蔡明等等等等。

從電視塔上下來，已經(jīng)十點(diǎn)了，然后再向右拐，又來到了出口，一個(gè)小丑在做游戲，向人們在玩剪刀、石頭、布的游戲，贏一局可以得到一個(gè)黃色的笑臉，上面寫著中央電視塔五個(gè)黑體大字，贏兩局可以得到一個(gè)小鬧鐘，表芯內(nèi)也寫著中央電視塔，贏三局可以得到一個(gè)大熊玩偶，但贏三局太不容易了，小丑每次都能贏。一番游戲過后，走出了中央電視塔。

篇7

［摘　要］教學(xué)設(shè)計(jì)要從“設(shè)計(jì)教”向“設(shè)計(jì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?！秾憣?dǎo)游詞》的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“世界遺產(chǎn)”“寫導(dǎo)游詞”和“模擬導(dǎo)游”三個(gè)關(guān)鍵詞展開，并精簡與整合，因此要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注他們閱讀和習(xí)作的起點(diǎn)，探尋合理科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑，融通閱讀與習(xí)作、指導(dǎo)與評改。這樣，才能創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯生本課堂的教學(xué)理念。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)設(shè)計(jì)　定點(diǎn)　尋徑　融通

［中圖分類號］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）01-015

《寫導(dǎo)游詞》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第五單元的習(xí)作內(nèi)容。教材中僅有這樣一段文字：

“長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的‘世界遺產(chǎn)’，我們來寫寫介紹‘世界遺產(chǎn)’的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處‘世界遺產(chǎn)’，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。”

初讀這段文字，“世界遺產(chǎn)”“寫導(dǎo)游詞”“模擬導(dǎo)游”這幾個(gè)關(guān)鍵詞引人注目。 基于這樣的理解，試教時(shí)，先讓學(xué)生互相說說自己熟知的世界遺產(chǎn)，然后用導(dǎo)游詞的形式介紹一處世界遺產(chǎn)，最后設(shè)計(jì)黃金線路，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。三大板塊貌似有條有理，結(jié)果處處使力處處不得力，學(xué)生對“世界遺產(chǎn)”一知半解，寫導(dǎo)游詞倉促為之，模擬導(dǎo)游更是走過場。課后反思，從教的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，求滿求全是課堂崩盤的原因所在。那么如何將“設(shè)計(jì)教”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)學(xué)”？三個(gè)關(guān)鍵詞孰輕孰重？又該怎樣將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡與整合？在專家們的引領(lǐng)下，仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，努力踐行生本課堂的理念，慢慢探尋科學(xué)合理的教學(xué)策略。

一、關(guān)注三個(gè)起點(diǎn)

“學(xué)為中心”的課堂，應(yīng)該從兒童的實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，以生為本，以學(xué)定教。我們經(jīng)常說：教學(xué)要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。經(jīng)過不斷的推敲、琢磨，我們發(fā)現(xiàn)“寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生三個(gè)方面的起點(diǎn)，而后定位教學(xué)原點(diǎn)。

（一）關(guān)注兒童的生活起點(diǎn)

生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生的習(xí)作離不開他們個(gè)性化的生活。寫導(dǎo)游詞，是一項(xiàng)非常生活化的習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生要介紹的景點(diǎn)應(yīng)該是他了解的，感興趣的，最好是他游覽過的，印象特別深刻的地方。如果讓孩子去介紹他自己都不清楚的地方，語言肯定是蒼白的，表達(dá)肯定是假意的。“寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于學(xué)生生活的。杭州的學(xué)生往往會(huì)介紹西湖十景，而北京的學(xué)生往往會(huì)介紹萬里長城、北京故宮。

桂林是一個(gè)著名的旅游城市，百里漓江、龍脊梯田、象鼻山、銀子巖……美景環(huán)繞著城市，城市擁抱著美景。賽課的會(huì)場國學(xué)堂就在靖江王府之內(nèi)，場外就有著名景點(diǎn)獨(dú)秀峰。在這樣的一座城市，寫導(dǎo)游詞何必舍近求遠(yuǎn)，硬要拽著“世界遺產(chǎn)”這塊招牌不放手呢！再說“桂林山水”也在世界遺產(chǎn)之列。在桂林上課，就應(yīng)該讓孩子們推薦桂林的景點(diǎn)，寫一份桂林景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，感受家鄉(xiāng)桂林的美。

（二）關(guān)注兒童的閱讀起點(diǎn)

閱讀和習(xí)作是語文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面，閱讀積累在很多時(shí)候會(huì)延伸到習(xí)作中，而習(xí)作需要從閱讀中源源不斷地汲取養(yǎng)料?！皩憣?dǎo)游詞”這一習(xí)作與寫景類文章相關(guān)，又有別于寫景。對于本次習(xí)作，教參提出“要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言”。這是典型的閱讀與習(xí)作的銜接。人教版教材在本次習(xí)作之前圍繞“我國的世界遺產(chǎn)”安排了《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇課文，就是為寫導(dǎo)游詞做準(zhǔn)備。而桂林的孩子使用的是語文S版教材，這三篇課文在該版本沒有編入。瀏覽了語文S版教材，發(fā)現(xiàn)在三年級上冊以“祖國山河”為主題編有《廬山云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》三篇課文。除了這三篇課文的閱讀，學(xué)生在課本中、在課外還有大量的寫景類文章的閱讀，所以，對直接描寫景點(diǎn)風(fēng)光應(yīng)該不是難點(diǎn)。很多孩子從小就是聽故事、讀故事長大的，有的還熱衷于編故事、講故事。如果學(xué)生選擇介紹有關(guān)景點(diǎn)的故事傳說，應(yīng)該有更扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)?；谶@樣的閱讀起點(diǎn)，“寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握導(dǎo)游詞的表達(dá)特點(diǎn)。

（三）關(guān)注兒童的習(xí)作起點(diǎn)

關(guān)于“寫導(dǎo)游詞”，課本中提示“可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)”。這只是在習(xí)作的內(nèi)容上作了要求。導(dǎo)游詞到底是怎么一回事？導(dǎo)游詞有什么特點(diǎn)？學(xué)生寫導(dǎo)游詞應(yīng)該寫到怎樣的程度？在閱讀了大量文獻(xiàn)資料后，終于在《大學(xué)語文》中找到了比較全面科學(xué)的介紹——《導(dǎo)游詞及導(dǎo)游詞創(chuàng)作》。書中對導(dǎo)游詞是這樣定義的：“導(dǎo)游詞是導(dǎo)游員引導(dǎo)游客觀光游覽時(shí)的講解詞，是導(dǎo)游員同游客交流思想，向游客傳播文化知識的工具，也是吸引和招徠游客的重要手段。” 文中對“導(dǎo)游詞”的創(chuàng)作提出了很高的要求，比如“語言詼諧、幽默和具有詩歌音樂美，靈活運(yùn)用各種修辭和表達(dá)方法”等。這是大學(xué)語文的要求，小學(xué)語文又該如何處理？基于四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)作水平，反復(fù)研究之后，確定指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)該緊緊抓住導(dǎo)游詞“講究口語化，注重互動(dòng)交流”的特點(diǎn)。另外，四年級上冊還處在習(xí)作的起步階段，因此，本次習(xí)作的目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求寫一段導(dǎo)游詞。

二、探尋最佳路徑

（一）前置學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

前置性學(xué)習(xí)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)；另一方面可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，有利于教師基于學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)組織教學(xué)?！皩憣?dǎo)游詞”的教學(xué)，如果僅僅在課堂上讓學(xué)生回憶參觀游覽的某個(gè)景點(diǎn)來進(jìn)行習(xí)作，要想取得教學(xué)的成功是相當(dāng)困難的。如果由教師提供某些景點(diǎn)的風(fēng)光介紹或故事傳說展開教學(xué)，學(xué)生面對的是他未必熟悉或未必感興趣的內(nèi)容，想要獲得好的教學(xué)效果也是困難的。同時(shí)，這樣做法跟當(dāng)下倡導(dǎo)的“生本課堂”的理念也是相悖的。因此，根據(jù)《寫導(dǎo)游詞》這一特定的教學(xué)內(nèi)容和桂林學(xué)生的學(xué)情編制了《桂林景點(diǎn)資料收集單》，讓學(xué)生提前一天完成。

桂林山水甲天下。你覺得哪兒最值得游覽？請推薦桂林的一處景點(diǎn)，并完成資料收集單。

1.我推薦游覽的一處桂林景點(diǎn)是 （填景點(diǎn)名稱）

2.我重點(diǎn)收集了：（選擇一項(xiàng)在括號里打“√”）

景點(diǎn)風(fēng)光（?。?景點(diǎn)故事、傳說（?。?其他（?。?/p>

3.我能把收集的資料整理成100字左右的文字。

課始，呈現(xiàn)學(xué)生推薦景點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受到那一個(gè)個(gè)景點(diǎn)是他們真誠用心推薦的，一個(gè)個(gè)數(shù)字是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)晶。這既是對前置性學(xué)習(xí)的回應(yīng)，又是對課堂學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)。習(xí)作前，展示優(yōu)秀的資料收集單，并對學(xué)生收集整理的資料進(jìn)行梳理，分類羅列給予表揚(yáng)，這樣喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自信心和習(xí)作興趣。習(xí)作時(shí)，有了這一“前置性學(xué)習(xí)單”的支撐，大大降低了寫導(dǎo)游詞的難度，獲得了較好的效果。

（二）合作探究尋方法

通覽教師的習(xí)作課，往往會(huì)從“習(xí)作提示”入手，通過引導(dǎo)學(xué)生對“習(xí)作提示”的閱讀、討論、分析，明確習(xí)作的內(nèi)容和要求；然后，教師再根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和要求對學(xué)生進(jìn)行作前指導(dǎo)。這樣的做法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步一步的學(xué)習(xí)。如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，從“教而學(xué)”走向“學(xué)而教”呢？在“寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)中，又該從怎樣的途徑讓學(xué)生明晰習(xí)作的內(nèi)容，掌握導(dǎo)游詞的習(xí)作特點(diǎn)呢？

首先，制作了一段介紹“趙州橋”的導(dǎo)游講解視頻讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生對導(dǎo)游詞有一個(gè)感性的認(rèn)識；然后，出示課文《趙州橋》相應(yīng)片段，架構(gòu)起習(xí)作與閱讀的鏈接；最后，同時(shí)呈現(xiàn)趙州橋課文片段與導(dǎo)游詞，提出合作學(xué)習(xí)的要求：“①比一比，導(dǎo)游詞和課文有什么相同的地方？②比一比，導(dǎo)游詞和課文有哪些不同的地方？最大的不同點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生小組探究。

學(xué)生經(jīng)過對比探究，不僅明白了導(dǎo)游詞的習(xí)作內(nèi)容，而且了解到導(dǎo)游詞最大的特點(diǎn)是導(dǎo)游與游客的互動(dòng)交流，更重要的是發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游與游客交流的方式有歡迎、指示、提醒等，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游在介紹時(shí)經(jīng)常會(huì)用自問自答的方法引起游客的注意，引導(dǎo)游客參觀游覽。

這樣的教學(xué)，學(xué)生通過與同伴一起探究、討論，對有關(guān)導(dǎo)游詞的知識了解逐步深入，對導(dǎo)游詞的表達(dá)特點(diǎn)逐步明確，并且在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)，改變了以往教師提問，學(xué)生思考，個(gè)別學(xué)生回答的策略，使得所有的學(xué)生都投入學(xué)習(xí)的全過程，參與學(xué)習(xí)的全過程，對提升全體學(xué)生的能力有比較好的效果。

（三）分層習(xí)作自主選

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。以學(xué)生為本的課堂應(yīng)該是充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的課堂。那對四年級的學(xué)生“寫導(dǎo)游詞”應(yīng)該提出怎樣的要求比較合適？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，興趣點(diǎn)也不盡相同。于是，在反復(fù)研究之后，設(shè)計(jì)了分層習(xí)作的要求：“請選擇一項(xiàng)內(nèi)容寫導(dǎo)游詞：①把自己收集整理的資料，寫成導(dǎo)游詞，可介紹景點(diǎn)風(fēng)光或景點(diǎn)的故事、傳說等；②把自己收集整理的資料，寫成導(dǎo)游詞，既介紹景點(diǎn)風(fēng)光又介紹有關(guān)景點(diǎn)的故事、傳說等?！?/p>

這樣的要求，通過一個(gè)“或”字與一個(gè)“和”字，使得學(xué)生在習(xí)作的內(nèi)容上可以根據(jù)自己的興趣加以選擇，在習(xí)作的難度上可以根據(jù)自己的能力加以選擇，摒棄以往星級分層的做法，將分層的形式淡化、弱化，充分觀照學(xué)生的心理感受。

三、融通指導(dǎo)評改課

在習(xí)作教學(xué)中，有“習(xí)作指導(dǎo)課”和“習(xí)作講評課”之分，兩種不同的課型一般在不同的時(shí)間點(diǎn)上呈現(xiàn)?！皩憣?dǎo)游詞”的教學(xué)，根據(jù)中年級習(xí)作的要求和習(xí)作內(nèi)容的特殊性以及前置性學(xué)習(xí)的支撐，設(shè)計(jì)了評改與指導(dǎo)的融通。具體分三個(gè)步驟來實(shí)施。

（一）借助清單自評自改

在習(xí)作教學(xué)中，哪怕在習(xí)作前學(xué)生已經(jīng)非常明確習(xí)作的要求，在習(xí)作時(shí)有些要點(diǎn)也會(huì)被他們忽視甚至忘卻。因此，我們在學(xué)生的習(xí)作單下面設(shè)計(jì)了一份“評價(jià)清單”。

評價(jià)清單

互評 自評

1.介紹景點(diǎn)風(fēng)光或景點(diǎn)的故事、傳說了

嗎？

2.介紹時(shí)與游客互動(dòng)了嗎？

3.介紹的內(nèi)容講清楚了嗎？

4.提醒游客注意事項(xiàng)了嗎？

有了這樣一份清單，學(xué)生就會(huì)在習(xí)作的過程中不斷地對照清單修正自己的習(xí)作。初稿完成后，讓學(xué)生讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞，對照清單在自評一欄里打打鉤。這樣一次自評，使學(xué)生在評價(jià)自己的習(xí)作時(shí)有了明確的方向和依據(jù)，避免了孩子無從著手的尷尬，也改變了以往學(xué)生修改自己的習(xí)作僅僅改幾個(gè)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)的狀況?！傲?xí)作評價(jià)清單”對孩子們深入地把握導(dǎo)游詞的基本特征有一個(gè)非常清晰的幫助，同時(shí)也為孩子們自主獨(dú)立地評改習(xí)作打下了很好的基礎(chǔ)?！傲?xí)作評價(jià)清單”在自我層面上融通了評改和指導(dǎo)。

（二）互讀習(xí)作提出建議

在試教的過程中，我們發(fā)現(xiàn)完成200字左右的導(dǎo)游詞，大部分的孩子大約需要12分鐘，少數(shù)孩子只要8分鐘左右，而有些孩子需要15分鐘以上。如何讓先行完成的孩子繼續(xù)提高，而不是無謂的等待，這是需要解決的問題。在學(xué)生自評完成后，讓他們尋找學(xué)習(xí)伙伴交換評改，讀一讀對方的導(dǎo)游詞，在“評價(jià)清單”互評一欄里給對方打打鉤，并且提出修改建議。俗話說“當(dāng)局者迷旁觀者清”，這樣的做法一方面可以看到他人的缺點(diǎn)，另一方面也能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。這是一個(gè)互相評改、互相指導(dǎo)的過程，在同伴層面上融通了評改與指導(dǎo)。

（三）指名展示二度指導(dǎo)

有了“評價(jià)清單”的指引，有了自評和互評的鋪墊，集體的評改就有了較強(qiáng)的針對性，沒有了以往評改時(shí)零碎、跳躍的發(fā)言。

在展示習(xí)作、集體評改環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生針對“互動(dòng)交流”提出贊賞和建議；針對“提醒注意事項(xiàng)”討論得出“注意事項(xiàng)”要根據(jù)不同的景點(diǎn)、環(huán)境等方面來提，有時(shí)要提醒保護(hù)文物，有時(shí)要提醒保護(hù)環(huán)境，有時(shí)要提醒注意安全……針對既寫風(fēng)光又寫故事的導(dǎo)游詞，提出要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞或過渡句做好兩方面內(nèi)容的銜接。這一次評改，讓慢一拍的孩子跟上來，讓快一拍的孩子再提升。在學(xué)與教的層面融通了評改與指導(dǎo)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；愉快教學(xué)；教學(xué)方法

“愉快教學(xué)”即寓教于樂、以“愉快”為前提，適應(yīng)學(xué)生的接受心理，使師生在愉快、輕松、和諧的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)，因此我把“愉快教學(xué)”運(yùn)用于教學(xué)中，把充分發(fā)揮其興趣、導(dǎo)學(xué)的功效，作為我教學(xué)實(shí)踐的主攻方向，下面談一談我在教學(xué)實(shí)踐中是如何實(shí)施“愉快教學(xué)”的。

1、創(chuàng)設(shè)情境法

新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了生機(jī)與活力：全新的教育理念給教師的活動(dòng)注入了新的動(dòng)力；活躍的課堂氣氛增強(qiáng)了學(xué)生的自主空間；生活化的情境創(chuàng)設(shè)改變了原有單調(diào)而又枯燥的模式。所謂的創(chuàng)設(shè)情境法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過直觀手段與語言描繪，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境之中。例如我在講授《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文之前，用導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：“在三國時(shí)期，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊(duì)打敗了曹操的八十萬軍隊(duì)，兵力這樣的懸殊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的？他為什么能打敗曹操呢？”這樣情境，猶如在平靜的水面投入一石，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生很快地進(jìn)入意境中，這對理解課文、探討問題起到了積極的推動(dòng)作用。

2、電教法

當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電教法教學(xué)手段已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，它具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，它可突破時(shí)空界限，化靜為動(dòng)，化難為易，變枯燥為有趣，這樣就大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力.如教學(xué)《草原》時(shí)，我先讓他們觀看有關(guān)草原內(nèi)容的錄像，一首美妙動(dòng)聽的《草原上升起不落的太陽》把學(xué)生們帶進(jìn)愉悅的氛圍。同學(xué)們邊聽音樂邊欣賞草原的美麗景色，不禁發(fā)出贊嘆：“草原真大呀！”“草原真綠??！”我抓住時(shí)機(jī)問：“草原這么大，用一個(gè)什么樣的詞語能來概括呢？”有的說無邊，有的說一望無際等等，這時(shí)我加以引導(dǎo)：“這些詞沒有把草原的‘綠’概括出來……”我的話還沒有說完，有位同學(xué)脫口而出：“一碧千里”。這樣文中的重點(diǎn)詞語通過愉快的欣賞自然地理解了，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和熱愛大自然的情操。

3、討論法

在教學(xué)中，學(xué)生往往對有些問題有不同的看法，而這些問題又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們可以把這些問題拋向?qū)W生，激發(fā)他們的思維，讓他們在爭論中理解課文，這樣就運(yùn)用到了討論法。所謂討論法就是在教師的指導(dǎo)下為學(xué)生解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的一種方法。它的特點(diǎn)是更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用地理知識解決和分析問題能力。如在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“貓與苜?！笔菑?fù)雜聯(lián)系，而有的則認(rèn)為是簡單聯(lián)系，于是我說：“這兩個(gè)說法到底哪個(gè)正確？請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，然后說出道理，看能不能說服對方?！鳖D時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入了激烈的爭論，讓學(xué)生的語文能力在激烈的爭論中得到了提高和鍛煉。

4、競賽法

學(xué)生的好勝心強(qiáng)，非常喜歡比賽，因此我有時(shí)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置些相應(yīng)的競賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在理解了課文《石灰吟》之后，我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，以小組為單位先讀，然后推薦一名同學(xué)代表小組朗讀，比比誰讀得好，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，既活躍了課堂又在和諧的氛圍中學(xué)到了知識，鍛煉了各種能力。簡單地說，就是在教學(xué)過程中采用競賽式的教學(xué)法。教師將知識點(diǎn)和任務(wù)融合在競賽題目中，讓學(xué)生們分組進(jìn)行比賽。

5、課堂表演法

課堂表演是指把課文內(nèi)容通過演示的形式再現(xiàn)出來，它形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如教學(xué)《兩小兒辯日》之后，我讓學(xué)生互選合作伙伴來表演這個(gè)小故事，學(xué)生們興趣盎然，積極主動(dòng)地參與，這樣使“靜”的課堂一下子“動(dòng)”了起來。我在教學(xué)《頤和園》這篇課文時(shí)，利用游記文章特點(diǎn)模擬一次旅游活動(dòng)，讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團(tuán)成員，請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。要求“導(dǎo)游”把課文改變成導(dǎo)游詞，指著黑板上依次出現(xiàn)的頤和園景點(diǎn)，向全班同學(xué)作介紹。同學(xué)們可以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問題，由“導(dǎo)游”解答。如果“導(dǎo)游”答不出，也可以請老師或能回答的同學(xué)作答。這樣的課堂表演，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生在內(nèi)化課文語言的同時(shí)，根據(jù)表演的需要，創(chuàng)造性地組織語言的表達(dá)，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

6、實(shí)驗(yàn)法

我們在教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些比較抽象，難于理解，但又必須掌握的知識和道理，這時(shí)教師可組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把抽象的道理形象化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟其中的道理。如教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃缸盛上水，一只泡沫船，一頭玩具象，一些小石頭和一個(gè)天平，讓學(xué)生按文中的方法做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛一下子就活躍了起來。

篇9

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) Reading教學(xué) 精彩課堂

英語課文教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是中學(xué)英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但英語的Reading教學(xué)要么“穿新鞋、走老路”，采用“塊塊教學(xué)法”，要么采用大家比較推崇的整體教學(xué)法，通過各種形式的讀和練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。大家普遍認(rèn)為，Reading想上好、上出精彩不是一件容易的事。這也是眾多英語行家、名師上示范課、展示課、觀摩課時(shí)都對Reading退避三舍、敬而遠(yuǎn)之，選擇上Comic strip&Welcome to the unite或Vocabulary的原因吧。

筆者認(rèn)為，英語Reading像Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary一樣，同樣可以上出精彩。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勅绾尾拍馨裄eading上得精彩。

一、英語教師鐘愛Comic strip或Vocabulary

多數(shù)教師上公開課選擇Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary，對Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary情有獨(dú)鐘，不用說都明白：Comic strip有簡短的卡通對話，語言活潑、句子結(jié)構(gòu)簡單、語法現(xiàn)象不復(fù)雜且無需多問，一提而過就行，優(yōu)點(diǎn)是可以組織學(xué)生表演，使用兩人一組或男、女同學(xué)分別扮演Hobo和Eddie，課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生樂于參與等；Vocabulary也備受大家喜愛，這部分內(nèi)容更少，利于教師和學(xué)生發(fā)揮。

如牛津英語8B Unit2的中心話題是Travelling，第一課時(shí)包括Comic strip&Welcome to the unit兩部分，Comic strip從聽、說入手，對話容易吸引學(xué)生的注意力。人人熟知的Hobo好吃懶做，Eddie勤勞善良在這個(gè)對話里得到驗(yàn)證：Hobo打算去西山旅游，“好心”帶上Eddie，其實(shí)是把Eddie當(dāng)做“腳夫”，幫他背包拿行李。如果教師巧妙設(shè)計(jì)幾個(gè)與對話相關(guān)的問題、放錄音，讓學(xué)生回答問題；再安排幾組學(xué)生情景表演，就更生動(dòng)活潑，學(xué)生會(huì)在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。Welcome to the unit更令學(xué)生愛不釋手：一幅幅風(fēng)景秀麗的國外旅游景點(diǎn)Mount Fuji，The Tower Bridge等會(huì)吸引學(xué)生的眼球，執(zhí)教者利用掛圖或多媒體展示這些名勝，再適當(dāng)拓展，對這些名勝簡單介紹后，示范表演對話：What is this？It is Mount Fuji.What can we do there？Go hiking.然后組織學(xué)生模仿對話并表演。

這樣一節(jié)課其樂融融，有聽、說、讀、演等活動(dòng)，無愧是高效課堂。這樣的課，其實(shí)每一位英語教師都輕車熟路、得心應(yīng)手，拿來就上，能上出精彩，備受學(xué)生青睞。

二、Reading同樣可以上出精彩，打造Reading高效課堂

1.改變觀點(diǎn)，確信Reading同樣可以上出精彩。

多數(shù)英語教師認(rèn)為：Reading教材不像Comic strip&Welcome to the unit那樣鮮活、有趣，也不像Vocabulary那樣內(nèi)容單一、好把握。學(xué)生又都對Reading有畏懼心理，單詞量大、句子復(fù)雜、篇章又長，讀、背有難度。有的教師還認(rèn)為：Reading教學(xué)無非是訓(xùn)練學(xué)生讀的技巧，想達(dá)到大綱中的要求，學(xué)生的聽、說、讀、寫就會(huì)顧此失彼……種種想法導(dǎo)致了教師們上公開課不看好Reading，對Reading敬而遠(yuǎn)之。

筆者認(rèn)為，雖然Reading像眾家所言，但要上出精彩，演繹得出類拔萃也不是難事，同樣也可以打造精彩課堂，構(gòu)建高效課堂。

2.勇于創(chuàng)新，打造Reading精彩課堂。

筆者一直致力于Reading教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，力避傳統(tǒng)的講讀法，也不一味地利用Reading對學(xué)生進(jìn)行各種讀的方法和技巧的訓(xùn)練，而是利用Reading閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行全面聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。聽起來似乎有點(diǎn)天方夜譚，其實(shí)完全行得通。筆者曾上過一節(jié)Reading的示范課，效果非常好。

筆者在進(jìn)行牛津英語8A Unit3 Reading教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生收集圖片，上網(wǎng)查閱有關(guān)國內(nèi)外的名勝和著名景點(diǎn)，以便上課交流；將課文改編成導(dǎo)游詞，介紹北京世界公園的情況，或者以第一人稱的方式敘述北京世界公園一日游的見聞。這樣布置的課外作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于投入，積極準(zhǔn)備。

上課時(shí)，筆者摒棄常態(tài)的講讀法，上節(jié)展示課。首先讓學(xué)生介紹準(zhǔn)備好的圖片、介紹名勝古跡。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生將自己收集到的名勝照片拿出來，指著圖片熟練自如地一一介紹，將中國長城、頤和園，法國的埃菲爾鐵塔等介紹得淋漓盡致。有的演了精彩的小品劇，小導(dǎo)游們一個(gè)接一個(gè)用流利的英語將課文分解得妙趣橫生。學(xué)生邊看邊聽，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得了英語學(xué)習(xí)、感悟的享受；有的用第一人稱敘述了在世界公園一天的所見所聞所感，介紹得生動(dòng)逼真、條理清晰，有身臨其境的感覺……

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識、構(gòu)建了知識、形成了技能、培養(yǎng)了能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性；他們在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。評課時(shí)，一位教師如此評課：“課前我還擔(dān)心你怎么上Reading！這節(jié)課讓我開了眼界，原來Reading還能這樣上！我以為Reading非講讀不行，對學(xué)生不放心，認(rèn)為不講學(xué)生什么也不會(huì)?？磥?，確實(shí)得改變自己的觀點(diǎn)了……”

我也認(rèn)為這節(jié)課勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)和課文教學(xué)的完美整合，取得了意想不到的效果，上得精彩，打造了高效課堂，是成功的。

廣大英語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，放下“應(yīng)試教育”沉重的包袱，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，走進(jìn)新課程、實(shí)現(xiàn)新課改，不要讓課改成為空話，用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，讓每一節(jié)英語課都精彩紛呈，讓Reading課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 微課；習(xí)作教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0114-02

1 習(xí)作前激發(fā)興趣，擴(kuò)充資料

習(xí)作教學(xué)的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，理解題目的要求。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是普遍對靜態(tài)的文字不太敏感，而對動(dòng)態(tài)的視聽畫面比較有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用PPT課件導(dǎo)入，介紹寫作的要求或相關(guān)內(nèi)容。但微課的視聽效果比PPT課件更強(qiáng)烈，能夠快速、及時(shí)地吸引學(xué)生的注意力。另外，微課可以在習(xí)作前渲染氣氛，在情境建設(shè)方面作用很大。教師在音樂渲染中有感情地講解，使習(xí)作主題形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易把握文章的情感基調(diào)，不跑題。同時(shí)，教師可以把完成習(xí)作需要了解的資料以微課的形式在班級的微信圈、樂教樂學(xué)平臺或是QQ群中、共享，學(xué)生會(huì)借助家長的手機(jī)或電腦進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。學(xué)生還可以把自己的問題與老師、同學(xué)在媒體平臺上及時(shí)交流，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。

如三年級下冊語文園地六中的習(xí)作要求是：長城、頤和園、九寨溝、秦兵馬俑等給我們留下了深刻的印象，為了更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。旅游雖然越來越被人們重視，很多家長也會(huì)在假期中帶上孩子四處游覽，開闊眼界、增長見識，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生因各種原因無法外出游玩，并且對于10歲左右的孩子，他們只顧游玩，對導(dǎo)游的介紹，只能聽其聲而不知其意。這給習(xí)作指導(dǎo)帶來重重困難。微課的使用無異于雪中送炭，填補(bǔ)學(xué)生旅游體驗(yàn)的不足。

2 在習(xí)作中學(xué)會(huì)觀察，引發(fā)思考

學(xué)生習(xí)作素材的積累，一方面是從書本中汲取，一方面則來源于生活。觀察生活是寫好作文的基礎(chǔ)，因此，從低年級就要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生寫作前一定要讓學(xué)生先觀察事物，把看圖、說話和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生對事物的認(rèn)識不僅是感性的認(rèn)知，還有理性的思考。

利用微課收集寫作的素材 愛玩是學(xué)生的天性，在班級活動(dòng)時(shí)，他們經(jīng)常自發(fā)組織一些游戲活動(dòng)，如猜謎語、踢毽子、跳繩、手指游戲等。還有一些班級、學(xué)校組織的形式多樣的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、詩歌朗誦、拔河、應(yīng)急演練等。如果教師能抽出一些時(shí)間來幫助學(xué)生記錄這些場面，制作成簡短的微課，能喚醒學(xué)生的記憶，在愉快的回憶中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)?；蛘呤亲プ∑渲杏刑攸c(diǎn)、感人的鏡頭，進(jìn)行表情、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，使學(xué)生明白習(xí)作的素材可以從多方面、多角度捕捉到。

利用微課整合課文資源 語文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為素材，如：刻畫人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語句，反映人物心理活動(dòng)的語句，營造氣氛的環(huán)境描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)的對話，等等。教師進(jìn)行歸類設(shè)計(jì)，加上音樂、圖片、視頻等制作成微課，可以更集中地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提供習(xí)作的機(jī)會(huì)。

利用微課培養(yǎng)觀察的習(xí)慣 小學(xué)生不是不愿意觀察生活，而是不會(huì)觀察生活。他們對生活的感知很多時(shí)候以無意注意為主。只有日常寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生有意識、有目標(biāo)、有條理地進(jìn)行觀察，才能提高學(xué)生的邏輯思維水平和寫作的能力。微課的優(yōu)勢在于把觀察訓(xùn)練配成動(dòng)態(tài)連貫的畫面，使觀察對象變得具體生動(dòng)、形象飽滿，而不是靜態(tài)零碎的文字表述，對以感性思維發(fā)展為主的小學(xué)生而言更易把握。

如《爬山虎的腳》一課，這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)“寫觀察日記的方法”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。學(xué)生對爬山虎這種植物不大熟悉，認(rèn)識爬山虎不難，要對爬山虎的腳有清楚的認(rèn)識卻不是一件容易的事。通過微課再現(xiàn)課文的第三段――爬山虎的腳是怎樣爬山的，引導(dǎo)學(xué)生從葉、莖、葉柄、細(xì)絲等位置逐步觀察，從而了解爬山虎的腳的樣子，探究作者是怎樣寫清楚的，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)出與學(xué)生互動(dòng)交流的“對話體”，如：請你讀一讀，請你找一找，你發(fā)現(xiàn)了嗎，等等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，再來交流和評議。有了這些“原始資本”的積累，還可以選擇描寫含羞草、牽牛花等植物的例文，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫方法去領(lǐng)悟作者是如何觀察描寫的。不明白的，還可以反復(fù)觀看微課。

利用微課指導(dǎo)習(xí)作的技巧 長期以來，習(xí)作教學(xué)都是依附在課文閱讀后面，導(dǎo)致教師沒有意識和辦法進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)。作文指導(dǎo)也是老調(diào)重彈，如“要抓住主要內(nèi)容寫具體，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫細(xì)致，寫出真情實(shí)感”等，對學(xué)生沒有進(jìn)行細(xì)致、實(shí)用的指導(dǎo)。借助微課，根據(jù)學(xué)生習(xí)作水平，可以更有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

水果是人人常見、愛吃的東西，學(xué)生應(yīng)該有話可寫，但是寫出來的內(nèi)容卻不具體、不生動(dòng)。讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、思考、準(zhǔn)備走進(jìn)習(xí)作中，是習(xí)作教學(xué)追求的理想境界。微課“如何把水果描寫具體”就起到相應(yīng)的作用。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用多種感官去看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，感受水果的外形、顏色、氣味和味道，這樣就使學(xué)生回想起自己吃水果的情景，可以從多角度觀察；其次，兩段例文前后對比，發(fā)現(xiàn)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，文章更形象生動(dòng)；最后，提供一些描寫水果的詞語，方便學(xué)生在寫作中運(yùn)用[1]。有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生在家觀看后，會(huì)激發(fā)觀察、寫作的欲望。可以說，借助微課進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生少走彎路，激發(fā)寫作的欲望，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 習(xí)作后重視講評，交流反饋

習(xí)作的講評，是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對于講評，葉圣陶先生說過：“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣?！币馑季褪钦f在學(xué)生自己寫了的作文的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生自己評價(jià)才能有所得。

對比講評 教師在閱讀學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，找出優(yōu)點(diǎn)，共同或個(gè)體存在的問題，制作成習(xí)作講評的微課，借助樂教樂學(xué)平臺或其他媒介，構(gòu)建學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使評價(jià)反饋?zhàn)兊酶屿`活自由[2]。由此引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高鑒別能力，吸取優(yōu)點(diǎn)，思考自己作文中存在的問題，獲得啟示，提高自我修改的能力。

專題講評 教師可以收集學(xué)生習(xí)作，制作微課截取相關(guān)的片段來分析，可以是寫開頭結(jié)尾的、人物描寫的、場面描寫的，也可以專門講寫作的順序與技巧、優(yōu)秀范文的欣賞、修辭手法的運(yùn)用、寫開頭的方法、寫中心句、過渡語等，通過專題講評，使學(xué)生對某一方面的習(xí)作技巧認(rèn)識更加清晰，更有針對性地訓(xùn)練，學(xué)以致用。

微課的介入為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開闊了新的思路，充分照顧了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使寫作的任務(wù)向課前和課后延伸，轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生寫”的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為習(xí)作的主體。但現(xiàn)階段還不成熟，只是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。要認(rèn)真思考，不斷探索，尋找微課與語文習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，打開學(xué)生寫作的思路，使習(xí)作成為人人都愿意做的事。

參考文獻(xiàn)

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，