導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【成人藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革初探1】

【摘 要】幼兒教育是對(duì)人的啟蒙教育，幼兒教師是幼兒的啟蒙者，幼兒教師的實(shí)操能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力會(huì)影響未來(lái)一代人的思維方式和創(chuàng)新能力。因此，將幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文這一形勢(shì)改為畢業(yè)教學(xué)展示是可行的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi) 畢業(yè)教學(xué)展示 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G724.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)21-0078-01

一 成人藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革取得的成效

長(zhǎng)期對(duì)成人藝術(shù)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文的考核形式現(xiàn)今已顯露出弊端。成人藝術(shù)類(lèi)學(xué)生應(yīng)更多在畢業(yè)考核中展示其專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力，以適應(yīng)職業(yè)需求。在多年的教學(xué)中，藝術(shù)類(lèi)教師通過(guò)不斷地探索和改進(jìn)，摸索出將幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文這一形勢(shì)改為畢業(yè)教學(xué)展示，取得了較好的成效。

1.利用自我設(shè)計(jì)，探究性、多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程選擇培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力

藝術(shù)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)實(shí)際演練和體驗(yàn)型科學(xué)，通過(guò)多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程的選擇，學(xué)生與導(dǎo)師可以共同探究幼兒藝術(shù)各課程之間的聯(lián)系，通過(guò)了解最終決定教學(xué)展示題目、形式。一切工作都由學(xué)生主導(dǎo)完成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段。

學(xué)生的實(shí)際授課能力是培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的重要因素。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，往往只是簡(jiǎn)單地說(shuō)大話(huà)、喊口號(hào)，甚至抄襲，沒(méi)有積極的思維、實(shí)際的演練和創(chuàng)新。利用自己設(shè)計(jì)性或探究性授課不僅要求學(xué)生掌握一定的幼兒藝術(shù)教學(xué)知識(shí)和技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性和探究性的畢業(yè)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，其作用是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式無(wú)法取代的。

2.將實(shí)際生活中的例子與知識(shí)相聯(lián)系

讓學(xué)生利用所學(xué)的幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題，把實(shí)際生活中的例子與育兒知識(shí)相聯(lián)系，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如利用各種不同的音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒;生活中的不同季節(jié)可用不同的裝飾畫(huà)去表示，用來(lái)作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關(guān)，又與教學(xué)密不可分的知識(shí)會(huì)激起學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)，并動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新。

3.在教學(xué)展示中積極開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生更有興趣

在導(dǎo)師引導(dǎo)畢業(yè)教學(xué)展示中，學(xué)生們還應(yīng)加入一系列與幼兒互動(dòng)的實(shí)踐性活動(dòng)，如幼兒參與的律動(dòng)游戲、手工、講故事等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生們意識(shí)到，這是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此變得更為積極主動(dòng)。怎么帶動(dòng)幼兒?怎么通過(guò)自己的引導(dǎo)使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩?應(yīng)通過(guò)豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)使學(xué)生增加知識(shí)，拓展視野，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生研討教學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣。融知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性于一體的課堂實(shí)踐性活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

4.畢業(yè)教學(xué)展示提高學(xué)生就業(yè)自信心

通過(guò)教學(xué)展示學(xué)生們紛紛表示有難度，但這個(gè)過(guò)程受益匪淺，真的有提高，能學(xué)到知識(shí)。據(jù)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，60%以上的學(xué)生將這次畢業(yè)展示運(yùn)用到了求職或工作中去，80%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這樣的畢業(yè)教學(xué)展示，授課自信心得到了極大的提高，而所有的學(xué)生都認(rèn)為這樣的畢業(yè)形式改革很實(shí)用，符合現(xiàn)在就業(yè)的需求。

二 成人藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革存在的問(wèn)題

1.大部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造性

幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上都是通過(guò)高中畢業(yè)考入的，對(duì)自己缺乏自信。實(shí)際上，每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，而且經(jīng)過(guò)某種訓(xùn)練后，完全可以學(xué)會(huì)并更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新并不與知識(shí)成正比，所以需要導(dǎo)師更多的耐心和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后教會(huì)她們運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維找到新的解決問(wèn)題的辦法。

2.消極的思想

從已畢業(yè)的幼師學(xué)生來(lái)看，持有積極心態(tài)的畢業(yè)生，積極進(jìn)取，最終創(chuàng)出一片新天地，而持消極心態(tài)的畢業(yè)生，遇事退縮，在困守中一事無(wú)成。由于幾乎獨(dú)立完成畢業(yè)論文展示是一項(xiàng)相對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的事，做起來(lái)肯定困難重重，心態(tài)若不積極，遇到困難，便容易退縮。因此，導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，是幫助他們成長(zhǎng)的有效手段之一。

3.不了解創(chuàng)新的方法

實(shí)際上，創(chuàng)新的方法有很多，但學(xué)生沒(méi)有頭緒，這就需要教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)不斷滲透，逐步訓(xùn)練，在提高其實(shí)際操作能力的同時(shí)教會(huì)他們合理運(yùn)用創(chuàng)新方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主地完成畢業(yè)教學(xué)展示。

雖然畢業(yè)教學(xué)展示改革還在不斷探索階段，但通過(guò)學(xué)生的反饋和改革后的實(shí)際效果，我們看到這是一個(gè)正確的方向。經(jīng)過(guò)不斷地改革，成人藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)考核形式將會(huì)更加完善。

【藝術(shù)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)首重藝術(shù)批評(píng)實(shí)踐教學(xué)2】

【內(nèi)容摘要】藝術(shù)批評(píng)是實(shí)踐性和理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，它需要借鑒成熟理論，更應(yīng)該是針對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐批評(píng)，這樣才能保證藝術(shù)批評(píng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。高校藝術(shù)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)批評(píng)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)市場(chǎng) 批評(píng) 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和完善，對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)專(zhuān)門(mén)人才的需求顯得尤為迫切，早在上世紀(jì)末，全國(guó)部分高校就開(kāi)始探索文化(藝術(shù))管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，各高校結(jié)合各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步建立符合藝術(shù)市場(chǎng)特殊規(guī)律的藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程齊全、結(jié)構(gòu)合理的藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)科體系。

無(wú)論是藝術(shù)市場(chǎng)本身的建設(shè)和完善，還是藝術(shù)商品價(jià)值判斷，都是以藝術(shù)現(xiàn)象本身藝術(shù)價(jià)值判斷為基礎(chǔ)的，作為藝術(shù)價(jià)值判斷的藝術(shù)批評(píng)就成為藝術(shù)市場(chǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)。藝術(shù)批評(píng)是實(shí)踐性和理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，它需要借鑒成熟理論，更應(yīng)該是針對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐批評(píng)，這樣才能保證藝術(shù)批評(píng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。高校藝術(shù)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)就必須加強(qiáng)批評(píng)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，通過(guò)批評(píng)教學(xué)推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展。

一、藝術(shù)批評(píng)教學(xué)應(yīng)該理論和實(shí)踐教學(xué)并重，尤重實(shí)踐教學(xué)

一些優(yōu)秀藝術(shù)作品深刻的思想內(nèi)涵和真正的藝術(shù)魅力，需要藝術(shù)批評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)和幫助廣大群眾進(jìn)行藝術(shù)消費(fèi)。需要通過(guò)藝術(shù)批評(píng)對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，做出科學(xué)判斷與評(píng)價(jià)，幫助人們更好地鑒賞藝術(shù)作品，提高鑒賞能力和鑒賞水平。

用一定的理論和批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品做出判斷并不難，只要熟悉和理解藝術(shù)理論和方法就能對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象做出判斷，但理論和標(biāo)準(zhǔn)在多大程度上符合美術(shù)現(xiàn)象本體，這種判斷又是否符合藝術(shù)市場(chǎng)的規(guī)律就成為藝術(shù)批評(píng)的關(guān)鍵。我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)批評(píng)還相對(duì)比較弱，沒(méi)有形成符合中國(guó)藝術(shù)實(shí)際的理論體系。隨著改革開(kāi)放的深入，現(xiàn)代西方藝術(shù)批評(píng)理論也被引入中國(guó)，豐富和發(fā)展中國(guó)藝術(shù)批評(píng)理論的同時(shí)也顯出強(qiáng)烈的水土不服。

從內(nèi)容上看，現(xiàn)代西方藝術(shù)理論，主要是美學(xué)理論，并不關(guān)心藝術(shù)本體的規(guī)律，而是通過(guò)研究藝術(shù)現(xiàn)象提出新的概念、理論，構(gòu)成自己的思想體系，比較有代表性的例子是庸俗社會(huì)學(xué)美學(xué)，它與直覺(jué)主義美學(xué)和現(xiàn)象學(xué)美學(xué)的觀點(diǎn)極端接近。

他們的觀點(diǎn)是把藝術(shù)歸結(jié)為意識(shí)形態(tài)的一種形式，就像在任何一種意識(shí)形態(tài)中一樣，承認(rèn)藝術(shù)中只有思想內(nèi)容是本質(zhì)的，它使藝術(shù)內(nèi)容脫離這種內(nèi)容體現(xiàn)的手段和形式，成為一種純思想的推演和演繹。以這樣的理論作為基礎(chǔ)對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)，只能是理論范圍無(wú)限擴(kuò)大，語(yǔ)言越來(lái)越晦澀抽象，什么都說(shuō)就是不說(shuō)藝術(shù)，形成了一種學(xué)院化理論傾向。

從教學(xué)效果上看，現(xiàn)代西方藝術(shù)理論扎根在西方文化土壤之中，是藝術(shù)理論家面對(duì)西方現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)問(wèn)題進(jìn)行的理論分析。在對(duì)西方文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)知之甚少的情況下，面對(duì)這些五光十色的理論，學(xué)生眼花繚亂，無(wú)所適從，學(xué)習(xí)的結(jié)果就成了古今中外藝術(shù)理論的大雜燴。學(xué)習(xí)和借鑒西方藝術(shù)理論是必要的，但更要從藝術(shù)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與眾不同的、也是我們時(shí)代最需要的東西。

因此，就要求批評(píng)者有一雙敏銳的“眼睛”——藝術(shù)發(fā)現(xiàn)力。這種敏銳的發(fā)現(xiàn)力就是一種藝術(shù)直覺(jué)。一般說(shuō)來(lái)，直覺(jué)就是欣賞者未經(jīng)理性分析與邏輯推演而迅速直接地把握客體對(duì)象的本質(zhì)及其感性特征的能力。直覺(jué)洞察力不同于推理，不借助概念，卻又包含著情感想象理解。批評(píng)家的洞察是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，它是從紛繁復(fù)雜的藝術(shù)現(xiàn)象中敏銳地對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的悟解力。

“看”也正是“眼睛的思維”。阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺(jué)》一書(shū)中明確指出：“一切知覺(jué)中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺(jué)，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)造。”在一個(gè)真正藝術(shù)家的作品中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)其特有的敏感性，會(huì)感受到其獨(dú)特的音調(diào)、動(dòng)作、表情、形式、畫(huà)面、題材等，有時(shí)是說(shuō)不清道不明、稍縱即逝的感受，這種感受才是藝術(shù)批評(píng)所要表達(dá)的。這種敏銳的洞察力有其天賦的一面，更多的還在于個(gè)人后天的學(xué)習(xí)，是一種對(duì)各種知識(shí)的整合能力。也就是說(shuō)，一個(gè)對(duì)知識(shí)具有很強(qiáng)整合能力的人，在文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)等方面的知識(shí)越多，他的直覺(jué)能力也就越強(qiáng)。

馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》中就說(shuō)：“販賣(mài)礦物的商人只看見(jiàn)礦物的商業(yè)價(jià)值，而看不到礦物的美和特性，他沒(méi)有礦物學(xué)的感覺(jué)?！蓖瑯?，“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義，不是對(duì)象”，也就是說(shuō)，我們的感官是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的、具有文化感受力的感官，而不是純自然生理上的感官，“五官感覺(jué)的形成是以往全部世界歷史的產(chǎn)物”。①藝術(shù)批評(píng)所需要的敏銳觀察能力，它一方面來(lái)自對(duì)人類(lèi)歷史的學(xué)習(xí)——“五官感覺(jué)的形成是以往全部世界歷史的產(chǎn)物”。

另一方面就是敏銳的觀察，這種觀察就是一種實(shí)踐——感性活動(dòng)。也就是說(shuō)，實(shí)事求是研究藝術(shù)現(xiàn)象本體，諸如藝術(shù)作品、藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)思潮、藝術(shù)流派、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)家的創(chuàng)作以及藝術(shù)批評(píng)本身等，才能得出實(shí)際的而不是空想的，科學(xué)的而不是抽象的判斷來(lái)，因此，藝術(shù)批評(píng)教學(xué)加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)尤其應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，它是保持藝術(shù)批評(píng)科學(xué)性的前提和基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)批評(píng)實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)

藝術(shù)市場(chǎng)是以藝術(shù)商品和服務(wù)為主的市場(chǎng)交易行為，如果無(wú)法判斷或者判斷不出藝術(shù)商品價(jià)值，藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)產(chǎn)生困難，甚至最后崩潰。

藝術(shù)商品的價(jià)值是由藝術(shù)本體的價(jià)值和藝術(shù)載體的價(jià)值兩部分構(gòu)成的：藝術(shù)創(chuàng)作作為文化生產(chǎn)，不是純粹手藝的展現(xiàn)，而是一種思想和精神的顯現(xiàn)。克羅齊指出，藝術(shù)的本質(zhì)不在于創(chuàng)作技術(shù)方面，不在于構(gòu)思的物化，也不在于作品的構(gòu)成，而在于藝術(shù)家意識(shí)中釀成的特殊精神內(nèi)容，其形成的物質(zhì)“外殼”只應(yīng)該把這種內(nèi)容凝定下來(lái)并傳達(dá)給他人。這種物質(zhì)“外殼”的物化就是藝術(shù)品，藝術(shù)家完美地表達(dá)出自己思想的作品才是有價(jià)值的作品，它的外顯形式就是獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。

藝術(shù)本體的價(jià)值量是由以創(chuàng)作主體長(zhǎng)期的累積勞動(dòng)量為依據(jù)，以承認(rèn)藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)傳達(dá)和表現(xiàn)的技能技巧、個(gè)人稟賦才情的差異、社會(huì)影響和時(shí)尚因素以及稀缺程度為基礎(chǔ)的市場(chǎng)認(rèn)同的個(gè)別必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。藝術(shù)載體的價(jià)值大致分為三種情況：

1.原創(chuàng)藝術(shù)載體。其價(jià)值量無(wú)法用社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間確定。

2.人工復(fù)制的藝術(shù)載體。其價(jià)值量也難以用社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間計(jì)量。

3.機(jī)械復(fù)制的藝術(shù)載體?？捎缮鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)確定和計(jì)量。

藝術(shù)品的市場(chǎng)價(jià)格并非由藝術(shù)品本身的價(jià)值決定，更多的是由其使用價(jià)值來(lái)決定。任何商品都必須具有可供人類(lèi)使用的價(jià)值，商品的使用價(jià)值是指能夠滿(mǎn)足人們某種需要的屬性，它是一切商品都具有的共同屬性之一。藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為商品必須具有使用價(jià)值，它既是藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為商品的本質(zhì)屬性，也是藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)行和存在的基礎(chǔ)，藝術(shù)品具有使用價(jià)值是藝術(shù)品具有價(jià)值或價(jià)格的物質(zhì)基礎(chǔ)。

藝術(shù)品的使用價(jià)值不是抽象的概念，而是針對(duì)具體的人。人不僅作為自然存在物，而且是社會(huì)存在物。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中得出了人的本質(zhì)的科學(xué)論斷：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！雹诹袑幷J(rèn)為社會(huì)關(guān)系分為兩類(lèi)：物質(zhì)的社會(huì)關(guān)系和思想的社會(huì)關(guān)系，這兩類(lèi)社會(huì)關(guān)系又是多層次、多方面的。物質(zhì)的社會(huì)關(guān)系一般指人們?cè)谖镔|(zhì)生活資料生產(chǎn)活動(dòng)中形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，即生產(chǎn)關(guān)系，包括生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等關(guān)系。

思想的社會(huì)關(guān)系是指建立在物質(zhì)的社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)上的，包括政治的、法律的、道德的、宗教的關(guān)系等。不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同地區(qū)的人們，由于時(shí)代歷史背景、文化傳承、藝術(shù)交流、審美心理、價(jià)值取向、經(jīng)濟(jì)狀況、國(guó)家有關(guān)政策以及市場(chǎng)需求、媒介“炒作”程度等因素的影響，具體藝術(shù)品對(duì)使用主體將表現(xiàn)出不同的使用價(jià)值，表現(xiàn)出較大的模糊性和不確定性。使用價(jià)值的模糊性和不確定性就會(huì)給炒作留下足夠的空間，在人為的炒作推動(dòng)下就會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)混亂，不利于市場(chǎng)發(fā)展和建設(shè)。這就需要藝術(shù)批評(píng)能夠?qū)λ囆g(shù)現(xiàn)象的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行科學(xué)分析和評(píng)價(jià)，有利于使用價(jià)值明確和穩(wěn)定。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)批評(píng)實(shí)踐教學(xué)也為藝術(shù)史學(xué)科和藝術(shù)理論學(xué)科的教學(xué)提供資料和理論支撐，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需要。同時(shí)，藝術(shù)市場(chǎng)具有一般市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律，但更多的是藝術(shù)市場(chǎng)自身的特殊規(guī)律，藝術(shù)管理類(lèi)學(xué)科要想真正反映藝術(shù)市場(chǎng)的特殊規(guī)律，就必須深入藝術(shù)市場(chǎng)內(nèi)部，實(shí)事求是而不是生搬其他市場(chǎng)規(guī)律，就必須研究藝術(shù)品的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，藝術(shù)批評(píng)實(shí)踐教學(xué)就是研究藝術(shù)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的關(guān)鍵。

我們強(qiáng)調(diào)藝術(shù)批評(píng)的建設(shè)的重要性，并不是說(shuō)藝術(shù)批評(píng)可以包辦藝術(shù)市場(chǎng)課程建設(shè)，也不是說(shuō)藝術(shù)批評(píng)的地位有多高，只是說(shuō)，藝術(shù)批評(píng)處在藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)科中的基礎(chǔ)和紐帶的作用，我國(guó)目前藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)科教學(xué)和建設(shè)還比較薄弱，通過(guò)加強(qiáng)藝術(shù)批評(píng)學(xué)科建設(shè)來(lái)促進(jìn)和協(xié)調(diào)其他學(xué)科建設(shè)，有利于盡早形成藝術(shù)市場(chǎng)完整的學(xué)科體系。

參考文獻(xiàn)：

篇2

普通課程的課室需求相對(duì)簡(jiǎn)單，可集中授課，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)創(chuàng)作大部分需要用到電腦，而且是配置高的電腦，同時(shí)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作方向不同，很難像普通課程那樣學(xué)。設(shè)計(jì)創(chuàng)作所需的設(shè)計(jì)軟件也比較特殊，如常用的3DMAX效果圖繪制軟件，不同版本之間存在兼容問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生所用版本也會(huì)不同，而學(xué)校機(jī)房則為一體化軟件版本，由此便給學(xué)帶來(lái)難度。它的運(yùn)行數(shù)據(jù)比較復(fù)雜，工作時(shí)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會(huì)保留電腦的各個(gè)路徑，如果統(tǒng)一到指定課室授課，學(xué)生則需要把未完成的創(chuàng)作文件歸檔拷貝過(guò)去再重新打開(kāi)，這樣經(jīng)常會(huì)造成丟失數(shù)據(jù)或損壞文件，導(dǎo)致前功盡棄。綜合以上問(wèn)題，普通課室的安排無(wú)法滿(mǎn)足授課需求。

2自由化工作室制畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)指導(dǎo)模式

就畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目的而言，學(xué)生是主體，整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程老師扮演引導(dǎo)輔助的角色，整個(gè)課程周期長(zhǎng)，將思維轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖紙，需學(xué)生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)班級(jí)約40人/班，定時(shí)定量的教學(xué)方式無(wú)法最大限度地兼顧到每位同學(xué)，因此，可借鑒工作室將上課學(xué)生分組教學(xué)，以辦公類(lèi)空間、家居別墅空間、商業(yè)酒店空間等為主干，將學(xué)生細(xì)分組別，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，并且可加強(qiáng)學(xué)生間的相互討論與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到市場(chǎng)分工細(xì)致的結(jié)果。設(shè)計(jì)類(lèi)公司招商投標(biāo)模式的淺層次嘗試，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)深層次地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，以工作室制指導(dǎo)形式帶動(dòng)學(xué)生外出考察景點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)例，從中搜尋設(shè)計(jì)元素與設(shè)計(jì)手法，正視學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)化需求的對(duì)接，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，可使設(shè)計(jì)落到實(shí)處，這便是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求所在。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)成果答辯與展示

3.1高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果答辯

由于高職院校教學(xué)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)分的修讀可借助校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)與校外畢業(yè)實(shí)選一的模式開(kāi)展，實(shí)習(xí)期間設(shè)計(jì)案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果記入該門(mén)課程學(xué)分修讀部分，由于大部分學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)課程修讀后期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流程不夠重視，使得部分學(xué)校缺失該過(guò)程。而校外實(shí)習(xí)學(xué)生工作情況記錄方面，由于從事設(shè)計(jì)類(lèi)工作職位多為制圖類(lèi)崗位，接觸客戶(hù)機(jī)會(huì)有限，缺乏對(duì)自我設(shè)計(jì)作品的表述機(jī)會(huì)，就高職院校設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式而言，近年來(lái)隨著高職院校的發(fā)展，已逐步重視市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生口才表述能力的要求，銷(xiāo)售自我設(shè)計(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師自我修養(yǎng)的一種能力，例如對(duì)于尚品宅配這樣的駐店設(shè)計(jì)師而言，直接面對(duì)客戶(hù)談單成為設(shè)計(jì)師的主要業(yè)務(wù)收入。這就要求高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)，但由于發(fā)展時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果答辯的重視程度還需加強(qiáng)。其中學(xué)校部分可通過(guò)答辯內(nèi)容、答辯場(chǎng)地、答辯委員會(huì)成員的設(shè)定，加強(qiáng)對(duì)該過(guò)程的重視，以此給予答辯學(xué)生一定的壓力，從而鍛煉其表達(dá)能力。

3.2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示

觀察廣東地區(qū)各大高校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示模式，有以下幾種：第一，借助學(xué)校自身的展廳等硬件設(shè)施，以校內(nèi)展示為主，借助于校企合作等平臺(tái)，邀請(qǐng)兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)與校企合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校內(nèi)觀摩畢業(yè)生作品成果，其中美術(shù)學(xué)院的此種展示成果最為有效，借助院校自身能力發(fā)展壯大。第二，以校內(nèi)展示與校外展示相結(jié)合，選定校外一公共場(chǎng)地，由老師帶隊(duì)，學(xué)生干部負(fù)責(zé)的形式將學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品送出，以此鍛煉學(xué)生策劃、布展、宣傳能力，向社會(huì)公開(kāi)化地展示學(xué)生作品，也可起到宣傳學(xué)校教學(xué)成果的目的。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)展示的形式展出學(xué)生優(yōu)秀作品。將學(xué)生作品展示出來(lái)，經(jīng)歷市場(chǎng)人群的檢驗(yàn)，以便搜集意見(jiàn)，提高設(shè)計(jì)能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0190-03

一、引言

高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包羅萬(wàn)象，涵蓋了景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等很多方向，本文將以其中室內(nèi)設(shè)計(jì)方向探討藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方面的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專(zhuān)三年人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用在校期間所學(xué)技能，以“規(guī)范化”的方法與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序獨(dú)立進(jìn)行的設(shè)計(jì)過(guò)程。其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，來(lái)分析和解決有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)均能夠進(jìn)一步得以提高，能較為全面的展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上鑒定了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理形式等環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

二、常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的分類(lèi)

很多高職高專(zhuān)學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于畢業(yè)生的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)還擔(dān)任著常規(guī)教學(xué)以及管理工作，因此，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)高職高專(zhuān)學(xué)校采用設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至有些學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生創(chuàng)作作品為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)，也有以論文加圖紙的形式同時(shí)進(jìn)行，可謂是畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，但最終效果如何呢？

三、高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)缺乏深度，往往等同于普通作業(yè)

首先，隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷擴(kuò)大，入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，高職高專(zhuān)的學(xué)生的綜合素質(zhì)也有下降趨勢(shì)。一些考生為了躋身高考，考前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)急訓(xùn)，大多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是速成高考的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；其次，就業(yè)問(wèn)題也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指標(biāo)與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。通常高職高專(zhuān)的學(xué)制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學(xué)生就業(yè)壓力大，在到第5學(xué)期時(shí)幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，這不僅使得指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理受到較大影響，同時(shí)很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。很多畢業(yè)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作了一個(gè)形式，只要求過(guò)關(guān)而已。

（二）畢業(yè)論文原創(chuàng)性不強(qiáng)，文章質(zhì)量較低

很多學(xué)校都沿用了本科院校對(duì)畢業(yè)論文形式的應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，以及網(wǎng)絡(luò)期刊的豐富資源，以論文為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的，執(zhí)行難度很大，主要體現(xiàn)在論文的含金量、論文的原創(chuàng)性、論點(diǎn)的創(chuàng)新性方面。高職高專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為企業(yè)、社會(huì)輸送一批技能應(yīng)用型人才，在理論功底上相對(duì)比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質(zhì)量就相對(duì)較低。此外，很多學(xué)生忙于找工作、實(shí)習(xí)，用于畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間和精力較少，導(dǎo)致為了趕論文，從網(wǎng)上下載拼湊的現(xiàn)象較多。由于很多高校在做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師分配的時(shí)候，一般是一個(gè)老師帶很多學(xué)生，這就沒(méi)法全面地檢測(cè)論文的原創(chuàng)性，并且一般高職高專(zhuān)的學(xué)生論文最終是不上知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的.

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

隨著高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)壓力的不斷增大，行業(yè)需求與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)日益形成較大矛盾，使得作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)，“不斷炒冷飯”，脫離生產(chǎn)實(shí)踐，沒(méi)有進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際技能和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力顯得稚弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性、主題性、時(shí)代性和真實(shí)性嚴(yán)重缺乏，大大地降低了畢業(yè)生整體水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革將成為高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)首要任務(wù)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀與改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，從鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)著手。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作是一個(gè)非常重要的過(guò)程，必須在選題源頭上控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和目標(biāo)，旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的檢測(cè)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生全面分析、方案設(shè)計(jì)、以及項(xiàng)目運(yùn)作能力。有些學(xué)校讓學(xué)生到實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)的單位去，以參與的項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題，到畢業(yè)答辯時(shí)，就以自己的案例進(jìn)行答辯，往往這樣的形式存在兩個(gè)問(wèn)題：其一，沒(méi)有在本行實(shí)習(xí)的學(xué)生，無(wú)法找到自己的項(xiàng)目，最終就草草的找一套圖紙應(yīng)付；其二，會(huì)有一部分學(xué)生為了“面子”，直接套用或者套作設(shè)計(jì)師的全套圖紙，繼而進(jìn)行答辯，嚴(yán)重偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終意義。因此我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該綜合各個(gè)方面的因素，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)踐性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做以下改革。

1.建立由專(zhuān)業(yè)教師收集的項(xiàng)目庫(kù)。這些項(xiàng)目庫(kù)可以是專(zhuān)業(yè)教師平時(shí)實(shí)踐項(xiàng)目或者以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的形式收集的地方性真實(shí)案例，這樣的案例建成項(xiàng)目庫(kù)，提供給學(xué)生作為項(xiàng)目選題，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐技能對(duì)校方指定項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性。

2.建立工學(xué)結(jié)合及校企合作項(xiàng)目。高職院校校企合作逐步普及，工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)逐步完善，那么我們?cè)撛趺蠢眯Ｆ蠛献髌脚_(tái)呢，除了聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠到學(xué)校兼課、講座以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)外，我們應(yīng)該更好的利用企業(yè)資源，利用企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，帶進(jìn)校園，這些項(xiàng)目經(jīng)過(guò)篩選，根據(jù)難度情況，可以收集起來(lái)并不斷更新，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題庫(kù)，對(duì)于長(zhǎng)線(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面可以作為鍛煉學(xué)生的平臺(tái)和手段，也可以作為學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行的實(shí)戰(zhàn)演練。

3.網(wǎng)絡(luò)及實(shí)際賽事項(xiàng)目。相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小、不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過(guò)比賽項(xiàng)目，來(lái)刺激和提高設(shè)計(jì)師、學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)或者學(xué)習(xí)積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項(xiàng)目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據(jù)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，如果有較好的設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是一件比較好的選擇，通過(guò)比賽，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，優(yōu)秀作品將會(huì)是對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的鞭策與檢驗(yàn)。

（二）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目化程度比較高的一個(gè)行業(yè)，因此，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，由傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和自選項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙，改為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式工程實(shí)例綜合命題設(shè)計(jì)，將原來(lái)畢業(yè)論文中應(yīng)論述的問(wèn)題增加到工程項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)說(shuō)明部分。學(xué)生不可以盲目設(shè)計(jì)或者只是單純的套作，必須對(duì)自己的設(shè)計(jì)方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對(duì)設(shè)計(jì)的理解，設(shè)計(jì)風(fēng)格的應(yīng)用以及對(duì)材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達(dá)，學(xué)生必須能熟練的闡釋?zhuān)虼?，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對(duì)一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行文字性的表述，通過(guò)對(duì)整體設(shè)計(jì)方案的細(xì)節(jié)描述，一方面在表達(dá)設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，也在檢測(cè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的了解以及相關(guān)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用，達(dá)到實(shí)踐設(shè)計(jì)與理論的高度統(tǒng)一。

（三）全方位、科學(xué)的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

每年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排工作都是在學(xué)生快要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行布置，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師，多數(shù)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師一般同時(shí)在上課，加之很多高校，專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不太協(xié)調(diào)，往往一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此會(huì)出現(xiàn)諸多不周現(xiàn)象。比如，一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師很難全面地跟蹤每一個(gè)學(xué)生，或者很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)往往會(huì)失去重要性地位的作用，因此我們必須通過(guò)以下三個(gè)過(guò)程來(lái)彌補(bǔ)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)。因材施教是我們高職高專(zhuān)辦學(xué)的一個(gè)基本思路，依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)提供對(duì)口的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，我們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)的差異進(jìn)行選題，很多高校采用學(xué)生選指導(dǎo)老師，或者指導(dǎo)老師選學(xué)生，也有的學(xué)校直接按照班級(jí)學(xué)號(hào)排序。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。學(xué)生在做好選題后，往往就到公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)了，但也不排除一些學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位或者所從事的行業(yè)與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致，那么在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中很難得到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)尤為重要。

再次，答辯前期的指導(dǎo)。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，要著手準(zhǔn)備答辯工作，通常是準(zhǔn)備答辯PPT和展板。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師，這個(gè)過(guò)程，一定要指導(dǎo)學(xué)生找出自身設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)以及創(chuàng)新之處，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決的方法和結(jié)果，這些是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最大的受益。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理

為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能有效、順利的進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須研究并落實(shí)更為有效、規(guī)范的管理模式。

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)“監(jiān)控”、“跟蹤”的模式管理

明確系部以及專(zhuān)業(yè)教研室和專(zhuān)業(yè)教師的職責(zé)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的最高品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行“監(jiān)控”、“跟蹤”，及時(shí)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時(shí)間段。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確保每個(gè)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能有一個(gè)較好的開(kāi)始；中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況；后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。

（二）制定并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系

建立以畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系。評(píng)估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）改革傳統(tǒng)答辯方法、實(shí)施展覽與答辯以及校企聯(lián)動(dòng)答辯

考核是教學(xué)過(guò)程最后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念多，工程性強(qiáng)（涉及許多工程實(shí)際問(wèn)題，且需要查取數(shù)據(jù)表），若采用傳統(tǒng)的問(wèn)答式答辯方法，學(xué)生在答辯時(shí)會(huì)把主要精力放在死記硬背理論點(diǎn)上，這不利于學(xué)生全面發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲。因此，在畢業(yè)答辯時(shí)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的問(wèn)答式答辯，采用項(xiàng)目解說(shuō)的形式進(jìn)行答辯，同時(shí)讓學(xué)生制作展板，將自己的設(shè)計(jì)展板在校內(nèi)進(jìn)行展示，一方面可以展示自己的設(shè)計(jì)成果，另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場(chǎng)能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，可以發(fā)出聘請(qǐng)需求，這對(duì)學(xué)生就業(yè)以及促進(jìn)學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度有較好的幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的最后一次“獻(xiàn)禮”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)在校生的教育以及對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，都非常重要。一個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，能極大地影響在校生的學(xué)分建設(shè)，同時(shí)也是對(duì)用人單位、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，確保能為社會(huì)提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，均有較為重要性的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉寶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（22）：44-49.

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；本科生；科研能力；培養(yǎng)

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性分析

1.1愛(ài)好專(zhuān)業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)

身處綜合性院校，以我對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：愛(ài)好專(zhuān)業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象普遍存在。通過(guò)包括問(wèn)卷在內(nèi)的調(diào)查也得到一組數(shù)據(jù)：認(rèn)為有必要上文化課的占33.5%；認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)設(shè)文化課，只上專(zhuān)業(yè)課的占42%；認(rèn)為多學(xué)一點(diǎn)能文化課為以后的就業(yè)和考研有幫助的占6.5%；認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，而愿意在專(zhuān)業(yè)課上投入時(shí)間更長(zhǎng)的占2.4%；而對(duì)文化課程不感興趣，上課也是睡覺(jué)或者玩手機(jī)的占2.1%；其余的人則認(rèn)為學(xué)校怎么安排，我們就怎么做。不管是在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校還是在綜合性高校，這都是一個(gè)不容忽視的教育教學(xué)問(wèn)題?！拔幕降母叩蛯?huì)決定藝術(shù)院校培養(yǎng)的是工匠還是藝術(shù)家”，毫無(wú)疑問(wèn)，文化水平的高低也深深影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力。

1.2富有創(chuàng)造性但往往過(guò)于個(gè)性化、感性化

研究表明：藝術(shù)生往往就是“右腦發(fā)達(dá)”者，即富有強(qiáng)烈的想象力和創(chuàng)造性，藝術(shù)設(shè)計(jì)從來(lái)不乏創(chuàng)新和個(gè)性。但是結(jié)合本專(zhuān)業(yè)來(lái)看，過(guò)于個(gè)性化、感性化而創(chuàng)造出來(lái)的作品也不見(jiàn)得是好的。例如，教師安排給學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，有些學(xué)生的個(gè)人主觀因素過(guò)于強(qiáng)烈，導(dǎo)致作品藝術(shù)感的喪失；有的學(xué)生擅自更改線(xiàn)條或圖形，忽視教材中的理論規(guī)定，僅憑喜好就隨意改變作品，感性色彩太過(guò)濃厚，缺乏對(duì)問(wèn)題理性的思考。學(xué)生需要深刻理解創(chuàng)新的真正含義，科學(xué)研究正是這樣一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐途徑。

1.3注重設(shè)計(jì)實(shí)踐而科研意識(shí)薄弱

現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中都非常側(cè)重于學(xué)生的設(shè)計(jì)適應(yīng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加上在課程設(shè)置上對(duì)理論課程的輕視，學(xué)生對(duì)整體藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，更是打擊了科學(xué)研究的興趣。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有的學(xué)生甚至不會(huì)查閱、整理專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和相關(guān)資料，連論文格式都茫然不知，科研意識(shí)極其淡薄，科研能力嚴(yán)重滯后。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力之現(xiàn)狀

2.1重設(shè)計(jì)、輕論文的現(xiàn)象嚴(yán)重

綜合性高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生教育培養(yǎng)較于其他專(zhuān)業(yè)有一定的特殊性，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中既需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，還需要督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作或是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)。從我所了解到的幾個(gè)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看：非常注重設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)而比較輕視畢業(yè)論文的整理和寫(xiě)作。通過(guò)比較和分析發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問(wèn)題有：一是設(shè)計(jì)選題較為類(lèi)似，甚至幾個(gè)學(xué)生選同一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的課題。二是論文寫(xiě)作立意不深，論據(jù)不足，缺乏獨(dú)立思考。三是缺乏充分的人文理論及精神情感，寫(xiě)出來(lái)的論文不“美”，內(nèi)容干澀、無(wú)味。四是基本功即基礎(chǔ)理論知識(shí)匱乏，論文寫(xiě)作中內(nèi)容詞句表達(dá)不清，甚至對(duì)“關(guān)鍵詞”和基本格式都不知道。種種問(wèn)題顯示，雖然藝術(shù)教育具有其自身的規(guī)律和獨(dú)特性，但在設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)如何激發(fā)和提高學(xué)生的科研能力，也應(yīng)該是一門(mén)讓教育更美好的“藝術(shù)”。

2.2忽視科技、科研項(xiàng)目的申報(bào)

科技、科研項(xiàng)目作為科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的核心，越來(lái)越受到各大高校的注重。作為一名從事藝術(shù)設(shè)計(jì)一線(xiàn)教學(xué)與科研的高校教師，我發(fā)現(xiàn)大部分院校特別是綜合性院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目沒(méi)有規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的管理和激勵(lì)機(jī)制，更不用說(shuō)根據(jù)科研項(xiàng)目等級(jí)來(lái)劃撥資助經(jīng)費(fèi)了；從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身來(lái)分析，大部分同學(xué)對(duì)科研項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)的概念、程序和要求都不是非常了解，而項(xiàng)目成員間又缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)項(xiàng)目研究不積極，從而導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)難以成功或是結(jié)題困難甚至被取消項(xiàng)目。

2.3參與教師科研項(xiàng)目的積極性不高

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)在平常教學(xué)中的潛移默化，也與在實(shí)際的科研項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉與思考息息相關(guān)。學(xué)生參與教師的科研課題正是這樣一種提高自己自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。在自己及同事進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)和研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)參與科研項(xiàng)目的積極性不是很高，參與度不理想。學(xué)生究竟以什么樣的方式來(lái)參與教師科研項(xiàng)目？教師如何與學(xué)生共同來(lái)研究項(xiàng)目等都值得去仔細(xì)思考。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)

3.1強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的科研意識(shí)

（1）引起重視和理解。在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)的接收老師講課的內(nèi)容，認(rèn)為科研僅僅是老師自己的事情，老師也往往忽略了對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，由于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在搞科研的時(shí)候都是自己搞自己的，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)自己的研究方向也缺乏正確的認(rèn)識(shí)和把握，加上沒(méi)有老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)地研究訓(xùn)練，從而學(xué)生對(duì)自己所掌握的藝術(shù)理論知識(shí)不知道如何應(yīng)用到科研活動(dòng)中去，所以最后的成果也是參差不齊，水平低下。在種種情況下，我們必須引起重視，根據(jù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性和特色、藝術(shù)規(guī)律及教師的項(xiàng)目課題研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科緊密掛鉤的專(zhuān)業(yè)研究指導(dǎo)。例如，除畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以外更加重視設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)，教會(huì)學(xué)生來(lái)完成收集整理設(shè)計(jì)資料、閱讀設(shè)計(jì)文獻(xiàn)、分析設(shè)計(jì)要求、撰寫(xiě)論文摘要、修整論文格式等科研步驟，進(jìn)一步讓學(xué)生在研究活動(dòng)中理解研究的方法，掌握的訣竅，形成科學(xué)研究的習(xí)慣。

（2）講究方法和引導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我們必須從站在教學(xué)與科研一線(xiàn)的教師人手更新教學(xué)觀念并制定鼓勵(lì)學(xué)生日常參與教師科研工作制度，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時(shí)將縱、橫向項(xiàng)目引入其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參與老師的課題研究。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，在課題老師指導(dǎo)下幫助老師從事資料搜集、分類(lèi)整理和比較分析等工作。還可以學(xué)習(xí)和借鑒研究生培養(yǎng)方式，采用導(dǎo)師制度，這樣更是有利于對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解研究，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡早確認(rèn)畢業(yè)課題研究方向；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、科研能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用課余時(shí)間，形成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2建立、健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系

（1）搭建科研平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生管理。缺乏科研平臺(tái)和管理是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在研究成果方面未能達(dá)到滿(mǎn)意效果的重要原因之一。綜合性院校一般都設(shè)有教務(wù)處等管理部門(mén)，但往往缺乏一個(gè)學(xué)生科研管理部門(mén)。如果能設(shè)立這樣一個(gè)部門(mén)，就可以單獨(dú)對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研的服務(wù)和管理、協(xié)調(diào)工作，如組織學(xué)生自己申報(bào)科研課題、對(duì)學(xué)生科研課題進(jìn)行立項(xiàng)和評(píng)審、籌集研究經(jīng)費(fèi)等；加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研基礎(chǔ)建設(shè)，以各種科技競(jìng)賽為依托，搭建參與實(shí)踐比賽的平臺(tái)，積極開(kāi)展不同類(lèi)型、不同層次的比賽；建立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科協(xié)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科技活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)備，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。

（2）結(jié)合研究項(xiàng)目，完善課程體系?？蒲许?xiàng)目研究通常需要具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，老師與學(xué)生之間需要充分溝通和配合，老師在給學(xué)生分配研究任務(wù)時(shí)，不僅要兼顧到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也要對(duì)項(xiàng)目涉及的新的知識(shí)和困難進(jìn)行及時(shí)指點(diǎn)和解決。這樣就可以結(jié)合研究項(xiàng)目，充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的多樣化和學(xué)科交叉性，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，并反過(guò)來(lái)為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（3）培育科研氛圍，推進(jìn)獎(jiǎng)懲措施。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研進(jìn)行管理和指導(dǎo)，還需要制定縝密的教學(xué)計(jì)劃，將科研工作納入其中，適當(dāng)增加學(xué)生參加科研活動(dòng)的學(xué)分值；可以在低年級(jí)學(xué)生中將科研活動(dòng)當(dāng)作重要問(wèn)題提出來(lái)，讓其有意識(shí)地去關(guān)注科學(xué)研究；同時(shí)利用綜合性院校交叉學(xué)科間豐富的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，不間斷地開(kāi)展科研活動(dòng)，形成良好的科研氛圍，并建立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生科研基金，適當(dāng)量化學(xué)生的科研成果進(jìn)行資金扶持和學(xué)分激勵(lì)；還可以在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中對(duì)學(xué)生的科研能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，加分表彰學(xué)生科研活動(dòng)的積極性。

3.3因材施教，在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的科研能力

綜合性高等院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)不同形式和層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)研究正是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，科研成果的取得離不開(kāi)師生不斷地在項(xiàng)目中動(dòng)腦、動(dòng)手，反復(fù)探索，以解決設(shè)計(jì)需求為中心進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意。教師帶領(lǐng)學(xué)生在科研中通過(guò)接觸更新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技能、技術(shù)，使科研水平得到不斷提高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)有新思想、有新突破人才的培養(yǎng)，我們必須以學(xué)生為中心，因材施教。

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G17　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院)的本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，分析探討了在作為本科階段最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，如何針對(duì)我們藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的基本要求來(lái)進(jìn)行管理。近年來(lái)，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。

回顧和總結(jié)幾年來(lái)的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題。

首先，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時(shí)間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問(wèn)題，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏針對(duì)性，也無(wú)法體現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的特色?？陀^上憑現(xiàn)在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)際理論水平和寫(xiě)作能力，要按非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購(gòu)買(mǎi)的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無(wú)奈的境地。

再次，近年來(lái)不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問(wèn)題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動(dòng)跟教師聯(lián)系等給整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)一定的影響。

鑒于上述原因，我院對(duì)2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了切合實(shí)際、有針對(duì)性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的作品說(shuō)明為主線(xiàn)，說(shuō)明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過(guò)程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告雖然是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的說(shuō)明與論證，但也從另一個(gè)角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開(kāi)始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測(cè)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完善，并考慮服裝的實(shí)際用途與市場(chǎng)。同時(shí)對(duì)美術(shù)學(xué)和繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，畢業(yè)生要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實(shí)踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實(shí)踐成果結(jié)合起來(lái)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際操作過(guò)程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入理解；在實(shí)際操作過(guò)程中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生尋找解決問(wèn)題的理論指導(dǎo)，更有針對(duì)性地查閱專(zhuān)業(yè)文章和書(shū)籍；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識(shí)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個(gè)人作品的理論解讀和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，在這一過(guò)程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫(xiě)作與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法、內(nèi)容、管理到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，穩(wěn)步地進(jìn)入社會(huì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，整個(gè)工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開(kāi)。同時(shí)還成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，為該項(xiàng)工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對(duì)各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實(shí)施。

二、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體的實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題匯總表，同時(shí)還要完成學(xué)生對(duì)選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時(shí)間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和繪畫(huà)3個(gè)專(zhuān)業(yè)11個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作更有針對(duì)性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專(zhuān)題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專(zhuān)題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對(duì)每一個(gè)小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動(dòng)地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、論文寫(xiě)作的工作量的時(shí)間，又使各個(gè)階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

四、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控

篇6

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性教學(xué)事件，目的是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一段時(shí)間較長(zhǎng)、相對(duì)集中的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力，也是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面檢驗(yàn)和系統(tǒng)的訓(xùn)練。那么，如何在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的無(wú)縫銜接，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)發(fā)展的需求。

應(yīng)用型本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在完成基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐、教學(xué)結(jié)合市場(chǎng)。通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐證明：在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“校企互動(dòng)”的教學(xué)模式讓高校與設(shè)計(jì)公司攜手，在真實(shí)項(xiàng)目中教育和鍛煉學(xué)生，起到良好的教學(xué)效果。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提高實(shí)踐能力以及全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有著不可替代的作用。然而在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)以下問(wèn)題，從而影響教學(xué)正常實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一、脫離實(shí)際。常規(guī)題目偏多，指導(dǎo)教師實(shí)際項(xiàng)目少，課題來(lái)源不足，以至于假題居多，題目脫離實(shí)際，不利于學(xué)生適崗就業(yè)。

1.2 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體能力有待提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有典型的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此也要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)背景應(yīng)該是多元化的，不僅有本專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的教師，也應(yīng)該包括與其相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景教師，不僅需要指導(dǎo)教師的理論指導(dǎo)能力，也應(yīng)該具備相應(yīng)的工程背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則，不能夠很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

1.3 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作時(shí)間上的沖突。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在本科的最后一學(xué)期進(jìn)行，然而在這一時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生都在外實(shí)習(xí)或找工作，為畢業(yè)后的上崗提前作準(zhǔn)備，大部分同學(xué)很難集中極力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過(guò)程。加之集中授課時(shí)間有限，中間環(huán)節(jié)過(guò)于寬松，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，影響了畢業(yè)生的設(shè)計(jì)水平和正常教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.4 重論文輕設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式。為了順利通過(guò)省里畢業(yè)論文盲審和學(xué)校部門(mén)的抽檢，為了學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師更多注重畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的輔導(dǎo)，從論文結(jié)構(gòu)到遣詞造句，反復(fù)修改、潤(rùn)色，而忽視對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品過(guò)于平庸，都不如平時(shí)課程作業(yè)的現(xiàn)象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)就是應(yīng)用性、實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目完成對(duì)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中能夠很好的檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實(shí)際需求、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的多元化？保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)互相推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)就業(yè)相一致？實(shí)現(xiàn)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？本文提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)“校企互動(dòng)”的教學(xué)模式：充分發(fā)揮學(xué)校與設(shè)計(jì)公司的不同職能，緩解學(xué)校教學(xué)資源和實(shí)踐能力不足，力求在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)形成特色，并趕上國(guó)內(nèi)本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)水平。

2 “校企互動(dòng)”教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1 “校企互動(dòng)”教學(xué)模式。對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，“校企互動(dòng)”是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的極好選擇?！靶Ｆ蠡?dòng)”主要表現(xiàn)形式是高校主動(dòng)派學(xué)生和教師參與企業(yè)的實(shí)踐，企業(yè)主動(dòng)參與高校的課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制訂乃至人才培養(yǎng)方案的設(shè)定[1]。一方面，方便學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，便于從企業(yè)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取人才需求信息及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，避免“教”、“學(xué)”與社會(huì)脫節(jié)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，并彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)際項(xiàng)目少，課題來(lái)源不足的問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)校企合作協(xié)議，企業(yè)向院方推薦一名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督和關(guān)鍵問(wèn)題的指導(dǎo)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不得力的情況。另一方面，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，積累實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加他們就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)也有利于企業(yè)找到工作能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的優(yōu)秀員工，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘三贏。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)“校企互動(dòng)”教學(xué)改革思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)“校企互動(dòng)”改革的總體思路是嘗試與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位加強(qiáng)交流，開(kāi)放畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)公司有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師配合，形成攜手企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）雙向指導(dǎo)，并以“項(xiàng)目式”教學(xué)來(lái)統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，聯(lián)合有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師雙向指導(dǎo)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，思維一直保持在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，緩解校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足[2]。學(xué)校需要企業(yè)提供實(shí)踐性及時(shí)效性強(qiáng)的工程項(xiàng)目，企業(yè)也需要項(xiàng)目式教學(xué)的工作成果，因此，“項(xiàng)目式”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)校企合作的良好形式，也是“校企互動(dòng)”的載體。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程具有周期長(zhǎng)、靈活性大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)境下“項(xiàng)目式”教學(xué)模式也容易實(shí)現(xiàn)。

2.3 具體改革技術(shù)路線(xiàn)。根據(jù)應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高進(jìn)行改革，通過(guò)項(xiàng)目的選擇與制定、展開(kāi)與實(shí)施以及制度化管理三個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3.1 項(xiàng)目的選擇與制定是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

項(xiàng)目作為此教學(xué)模式的核心，其優(yōu)劣程度決定了教學(xué)改革的成敗。對(duì)于“校企互動(dòng)”下的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目要滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求同時(shí)也要關(guān)系企業(yè)的實(shí)際需求。因此在項(xiàng)目的選擇上應(yīng)該注意：①代表性與可操作性。不是說(shuō)企業(yè)的任意一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目都適合用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，如果太容易，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量，太難，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)又不能很好的完成項(xiàng)目，容易產(chǎn)生挫敗感。項(xiàng)目在具有明確的目的或有形的任務(wù)目標(biāo)下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且在1或3人左右團(tuán)隊(duì)可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠很好的完成任務(wù)，這不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，也給學(xué)生帶來(lái)了成就感。②綜合性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)之前四年所學(xué)知識(shí)的綜合，因此項(xiàng)目應(yīng)該能夠較全面地鍛煉學(xué)生的整體能力，能將之前所有課程的內(nèi)容、原理得到運(yùn)用，并能夠全面考察學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中實(shí)際分析的能力、解決問(wèn)題的能力以及適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的能力，并能夠拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

2．3.2 項(xiàng)目的展開(kāi)與實(shí)施是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序保障

除選擇一個(gè)具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導(dǎo)也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在校企互動(dòng)模式下，“組織者”和“引導(dǎo)者”由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）共同擔(dān)當(dāng)，即明確校內(nèi)、外雙向指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制度。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力以及適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的能力上有優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)踐不足的缺點(diǎn)，避免理論脫離實(shí)際，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面提高。同時(shí)，院方按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求向企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)考核表，希望校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核，考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、實(shí)地調(diào)研能力、分析問(wèn)題能力、完成項(xiàng)目程度以及任務(wù)量等方面的考核，并將表格按時(shí)提交給校內(nèi)指導(dǎo)教師并由其匯總，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程資料收集情況、設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)新點(diǎn)研究等方面給予理論指導(dǎo)并完成校內(nèi)平時(shí)成績(jī)考核。其中，校方組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行期中檢查，檢查采取學(xué)生匯報(bào)、“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)小組成員審閱相結(jié)合的方式，檢點(diǎn)在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況，督促學(xué)生的工作進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)由校內(nèi)、外指導(dǎo)教師考核成績(jī)、中期成果、最終答辯成績(jī)組成，分別按照60%（校外指導(dǎo)教師評(píng)分25%、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分35%）、20%、20%的比率分配。這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“校企互動(dòng)”的教學(xué)模式的實(shí)踐性、過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)對(duì)資料收集、場(chǎng)地勘查、理論研究、方案設(shè)計(jì)完稿這一過(guò)程的綜合性考核，既加強(qiáng)了校內(nèi)外對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的有效管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量按時(shí)完成，同時(shí)也增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)就業(yè)的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果保障

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)制度化管理，避免出現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)嚴(yán)重失控、擅自曠工離職的問(wèn)題。學(xué)生在下企業(yè)前，學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)，制定相應(yīng)的計(jì)劃書(shū)和與企業(yè)合作合同，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員及紀(jì)律教育，制止部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)期間隨意跳槽現(xiàn)象，否則實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實(shí)性，學(xué)校監(jiān)管和評(píng)分的公正性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自律、誠(chéng)信的教育，避免偽造簽名、評(píng)分的現(xiàn)象[3]。鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但其務(wù)必從該企業(yè)取得有單位蓋章和由單位指定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師簽名的回執(zhí)單，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后才能去該企業(yè)實(shí)習(xí)，并與學(xué)校保持密切聯(lián)系，保證學(xué)校有效的監(jiān)督學(xué)生。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的監(jiān)督，防止部分企業(yè)沒(méi)有履行應(yīng)盡的允諾，而把學(xué)生當(dāng)成免費(fèi)的勞動(dòng)力任意使用，使學(xué)生沒(méi)時(shí)間全身心的投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)精力深入研究，不能利用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

篇7

題目：涂鴉藝術(shù)的圖式在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

一、選題來(lái)源與研究背景

選題來(lái)源

信步于歐洲城市街頭，不論是在羅馬、巴黎、柏林、馬德里等各個(gè)文化都市，還是在街頭的門(mén)窗、墻壁、抑或飛馳的地鐵上，都充斥著一種兼具野趣與生命力的藝術(shù)形式--涂鴉。上個(gè)世紀(jì)末，嘻哈文化如泉涌般不斷四散，涂鴉藝術(shù)這方麗水也開(kāi)始緩緩流入亞洲大地，這一新生的藝術(shù)文化現(xiàn)象相繼出現(xiàn)在日本、中國(guó)、泰國(guó)、新加坡等國(guó)家。

涂鴉藝術(shù)這種生長(zhǎng)于草根、豐富于后現(xiàn)代主義風(fēng)格上的藝術(shù)形式，在極短的時(shí)間內(nèi)蓬勃壯大，可謂是影響到了當(dāng)代生活的各式領(lǐng)域。

筆者在歐洲以及國(guó)內(nèi)各大城市走訪(fǎng)時(shí)，便被這種開(kāi)放的藝術(shù)形式所震懾。涂鴉藝術(shù)家們將自身對(duì)世界的體驗(yàn)與感知，透過(guò)最質(zhì)樸、原生的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造出一系列或驚艷怪誕、或趣意童稚的繪畫(huà)圖式與藝術(shù)符號(hào)。涂鴉藝術(shù)純真樸實(shí)、個(gè)性時(shí)尚的特質(zhì)和自由的創(chuàng)作精神亦與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)核相得益彰，它也開(kāi)始悄無(wú)聲息地滲透著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，在顛覆與整合中逐漸成為一種不可多得的視覺(jué)元素進(jìn)入大眾息息相關(guān)的生活。

從一方面而言，涂鴉藝術(shù)盡管看似處于“亞文化”之中，但卻是真正來(lái)自民間的藝術(shù)，其大眾性和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)相同，反映出平民化的審美需求;從另一方面而言，涂鴉的繪畫(huà)圖式、藝術(shù)符號(hào)及其色彩均是視覺(jué)表達(dá)的形式之一，與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)有種不盡相同但又密不可分的聯(lián)系。翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料不難發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)涂鴉藝術(shù)的圖式和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的研究中，部分是以一種陳舊和靜態(tài)的觀點(diǎn)去看待二者之間的關(guān)系。在審美“泛化”的時(shí)代，如何讓視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與個(gè)性化的涂鴉藝術(shù)結(jié)合產(chǎn)生新的形式?如何不僅僅停留在涂鴉藝術(shù)的表層，而是內(nèi)外深度剖析尋找與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之間的橋梁?在當(dāng)代語(yǔ)境和新媒體科技下，涂鴉藝術(shù)介入設(shè)計(jì)領(lǐng)域后又會(huì)有怎樣新的發(fā)展?帶著這一系列的疑問(wèn)與思考，筆者立足于涂鴉藝術(shù)的圖式，開(kāi)始了本文的研究。希望能夠通過(guò)對(duì)這一領(lǐng)域的探索，不僅提升涂鴉藝術(shù)的社會(huì)影響，賦予它在新時(shí)代語(yǔ)境下的多維度價(jià)值;更為此藝術(shù)形式的多元和發(fā)展添磚加瓦，開(kāi)啟一種與視覺(jué)設(shè)計(jì)聯(lián)結(jié)的跨界新形式，也為今后在此方向研究的人們提供一個(gè)新的參考，增添一份新的探索。

研究背景

涂鴉藝術(shù)在全球化時(shí)代背景下，儼然成為一種世界性現(xiàn)象。這種在爭(zhēng)議中發(fā)展卻又興盛不絕的圖畫(huà)傳統(tǒng)，起源于 60 年代美國(guó)城市底層大眾的街頭文化。西方的涂鴉藝術(shù)從違規(guī)的街頭肆意創(chuàng)作、涂鴉地區(qū)劃分的合法化、到涂鴉藝術(shù)學(xué)科的設(shè)置和博物館的誕生，再到如今多元化、多媒體結(jié)合的涂鴉藝術(shù)形式發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)完整的演進(jìn)歷史。

文化研究領(lǐng)域上，早在 1983 年，美國(guó)便誕生了兩部有關(guān)涂鴉影像的經(jīng)典紀(jì)錄片--Charlie Ahearn拍攝的《野性風(fēng)格》(Wild Style)與Tony Silver導(dǎo)演的《風(fēng)格大戰(zhàn)》(StyleWars)。片中呈現(xiàn)了對(duì)各涂鴉者在家中或街上的創(chuàng)作片段，真實(shí)還原了藝術(shù)家們涂鴉的構(gòu)思過(guò)程與生活狀態(tài)，為世人提供了研究涂鴉藝術(shù)的寶典與創(chuàng)作的基礎(chǔ)范本。同時(shí)，也逐步涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的具有影響力的涂鴉藝術(shù)家，如Blek Le Rat,Jean-Michel Basquiat,Keith Haring,Banksy,Pure Evil,Faile,The London Police,WK Interact等。筆者在歐洲走訪(fǎng)期間，在街頭任一書(shū)店均能翻閱到大量與涂鴉藝術(shù)相關(guān)的英文專(zhuān)著，因此不論從歷史還是大眾滲入度而言，都可見(jiàn)國(guó)外對(duì)于涂鴉藝術(shù)的研究及其所涉獵的領(lǐng)域探索相對(duì)更為寬泛，在視覺(jué)藝術(shù)、圖式領(lǐng)域等也都有著諸多論述及相關(guān)著作。

就國(guó)內(nèi)而言，涂鴉藝術(shù)這股藝術(shù)的春風(fēng)在 20 世紀(jì)末開(kāi)始吹入國(guó)土，盡管短短二十年不到的時(shí)間，已然成為一個(gè)具有頑強(qiáng)生命力的長(zhǎng)期藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，全國(guó)各地隨處可見(jiàn)它的蹤影。國(guó)內(nèi)涂鴉藝術(shù)家不斷涌現(xiàn)，涂鴉藝術(shù)的創(chuàng)作語(yǔ)言和內(nèi)容形式也隨之發(fā)生變化--本土文化元素被納入其中，成為新的表達(dá)形式。如老一輩涂鴉藝術(shù)家葉永青，曾灶財(cái)，張大力，黑荔枝，李球球;當(dāng)代青年涂鴉藝術(shù)家DEBE,4Get,Candy Brid,黑雞先生Mr.OGAY等。同時(shí)，涂鴉團(tuán)隊(duì)遍布中國(guó)各大城市，不論是民間的自辦活動(dòng)，還是全國(guó)性的大規(guī)模比賽或展覽，都可見(jiàn)此藝術(shù)形式正以其張力迅速走入年輕人的文化圈之中。

涂鴉藝術(shù)作為一種鮮活、創(chuàng)新的視覺(jué)傳達(dá)語(yǔ)言，縈繞于大眾生活周?chē)?，重塑著人們的都市文化，它的發(fā)展空間無(wú)疑不是廣袤且具有潛力的。近年來(lái)我國(guó)對(duì)涂鴉藝術(shù)的研究雖與日俱增，但多以“網(wǎng)絡(luò)涂鴉”盛行。在目前我國(guó)所涉獵的各中學(xué)術(shù)論文中，研究涂鴉藝術(shù)與視覺(jué)語(yǔ)言特征并將其應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之中、科學(xué)討論兩者的交融與差異盡管俯拾皆是，但對(duì)此課題部分仍是泛泛而談、觀點(diǎn)老舊，且舉例的論證大多仍是多年前的案例。筆者在圖書(shū)館翻閱中文專(zhuān)著時(shí)，國(guó)內(nèi)有對(duì)涂鴉藝術(shù)作理論研究的專(zhuān)著相對(duì)較少，多以圖片展示為主。因此本課題的研究具有重要意義，能多維度去探討涂鴉藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)兩者的關(guān)系，而不僅局限于對(duì)它們外部形式的分析以及往昔案例的陳舊研究。

二、研究的目的與意義

本文試圖從涂鴉藝術(shù)的歷史溯源、表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法入手，從“外”的具象表達(dá)去感知涂鴉藝術(shù)，同時(shí)以對(duì)涂鴉藝術(shù)圖式的研究角度，剖析其“內(nèi)”的藝術(shù)符號(hào)、圖像敘事與審美精神，以求對(duì)涂鴉藝術(shù)有更進(jìn)一步和深層次的認(rèn)知。

涂鴉藝術(shù)作為一種都市視覺(jué)文化符號(hào)，出現(xiàn)在大眾生活周?chē)?，并影響著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。如今以涂鴉為表現(xiàn)風(fēng)格的視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品已是恒河沙數(shù)。但鑒于涂鴉藝術(shù)進(jìn)入中國(guó)時(shí)間尚短且無(wú)完整的中文理論支持，人們對(duì)涂鴉藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用上大多流于表面與外在的形式。本文將對(duì)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外涂鴉著作及相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行旁征博引，并對(duì)來(lái)自全球各地的藝術(shù)家們的涂鴉或相關(guān)結(jié)合的視覺(jué)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分類(lèi)與解析，觀察其在審美與創(chuàng)作手法上的方式和特點(diǎn)，對(duì)比涂鴉藝術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在創(chuàng)作與思維甚至精神內(nèi)涵上的異同，嘗試探索涂鴉藝術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新方向，為現(xiàn)有的理論做出完善與補(bǔ)充。

同時(shí)，在觀察對(duì)比中融入時(shí)間維度--結(jié)合當(dāng)代語(yǔ)境(如當(dāng)代藝術(shù)與現(xiàn)代科技)，試圖找尋對(duì)涂鴉藝術(shù)的圖式又一嶄新認(rèn)知，希望能夠通過(guò)對(duì)這一領(lǐng)域的探索，不僅提升涂鴉藝術(shù)的社會(huì)影響，賦予它在新時(shí)代語(yǔ)境下的多維度價(jià)值;更為此藝術(shù)形式的多元和發(fā)展添磚加瓦，同時(shí)開(kāi)啟藝術(shù)形式的多元化大門(mén)，打開(kāi)一種和視覺(jué)設(shè)計(jì)聯(lián)結(jié)的跨界形式，也為今后在此方向研究的人提供一個(gè)新的參考，增添一份新的探索。

三、研究?jī)?nèi)容

本文主要闡述涂鴉藝術(shù)的圖式在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的研究，所以首先簡(jiǎn)要介紹了涂鴉的歷史發(fā)展與創(chuàng)作風(fēng)格，再通過(guò)對(duì)涂鴉藝術(shù)藝術(shù)符號(hào)概念以及涂鴉大師作品的剖析，探求涂鴉藝術(shù)的內(nèi)在審美與符號(hào)。然后將此與視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合，在當(dāng)代的作品案例下，分析兩者的表達(dá)應(yīng)用與拓展的可能并進(jìn)行總結(jié)與展望。本文共分為五章。

第一章 緒論。討論了選題的來(lái)源、背景與目的、意義，及論文內(nèi)容與框架。

第二章 涂鴉藝術(shù)綜述。闡述了涂鴉的源起、發(fā)展與創(chuàng)作手法和表現(xiàn)內(nèi)容，對(duì)涂鴉的歷程有一個(gè)簡(jiǎn)要的梳理以及對(duì)涂鴉的工具和形式等進(jìn)行了詳解。

第三章 涂鴉藝術(shù)的圖式研究解析。在本章從“符號(hào)學(xué)”與“圖像學(xué)”相關(guān)角度，深入分析涂鴉的藝術(shù)符號(hào)與圖式的內(nèi)在審美。同時(shí)結(jié)合典型的涂鴉藝術(shù)大師的作品作為例證解析其藝術(shù)符號(hào)的運(yùn)用。

第四章 涂鴉藝術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的表達(dá)與應(yīng)用。將對(duì)涂鴉藝術(shù)的研究與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)聯(lián)結(jié)，通過(guò)對(duì)當(dāng)代作品的解析，分析兩者的互動(dòng)與表達(dá)。

第五章 設(shè)計(jì)實(shí)踐。本章是筆者在對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)后結(jié)合自身興趣點(diǎn)所作的涂鴉插畫(huà)設(shè)計(jì)。

四、提綱

目 錄

摘 要

Abstract

第一章 緒論

第一節(jié) 選題來(lái)源與背景

一、選題來(lái)源

二、研究背景

第二節(jié) 研究目的與意義

第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)

一、研究?jī)?nèi)容

二、創(chuàng)新點(diǎn)

第二章 涂鴉藝術(shù)綜述

第一節(jié) 涂鴉藝術(shù)的源起與發(fā)展

一、涂鴉溯源

二、涂鴉藝術(shù)的發(fā)展歷程

第二節(jié) 涂鴉藝術(shù)的創(chuàng)作形式演進(jìn)與表現(xiàn)內(nèi)容

一、涂鴉藝術(shù)的創(chuàng)作手法演進(jìn)

二、涂鴉藝術(shù)的基本表現(xiàn)內(nèi)容

第三章 涂鴉藝術(shù)的圖式解析

第一節(jié) 涂鴉藝術(shù)圖形符號(hào)簡(jiǎn)析

一、涂鴉藝術(shù)的符號(hào)概念

二、涂鴉藝術(shù)大師們的藝術(shù)符號(hào)解析

第二節(jié) 涂鴉藝術(shù)的圖像表達(dá)

一、文本與圖像的互動(dòng)轉(zhuǎn)換

二、圖像表達(dá)的即時(shí)性思維

第三節(jié) 涂鴉藝術(shù)的圖式審美

一、表達(dá)心靈的幻象之美

二、荒誕世界的童趣之美

第四章 涂鴉藝術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的表達(dá)與應(yīng)用

第一節(jié) 涂鴉藝術(shù)的視覺(jué)元素在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的表達(dá)

一、色彩的情感表現(xiàn)

二、線(xiàn)條的運(yùn)動(dòng)性與筆觸肌理

三、圖形空間的形式與構(gòu)成

第二節(jié) 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中對(duì)涂鴉藝術(shù)表達(dá)語(yǔ)匯的應(yīng)用

一、字體設(shè)計(jì)--風(fēng)格化與情感化的應(yīng)用

二、海報(bào)設(shè)計(jì)--個(gè)性與趣味的相映

三、廣告設(shè)計(jì)--時(shí)尚與公眾娛樂(lè)性的結(jié)合

三、插畫(huà)設(shè)計(jì)--手繪的自由表達(dá)

四、公共藝術(shù)--城市空間的點(diǎn)綴

第五章 設(shè)計(jì)實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 創(chuàng)作背景

一、靈感來(lái)源

二、借鑒資料

第二節(jié) 《山海經(jīng)》手繪涂鴉畫(huà)作創(chuàng)作

一、草圖繪制

二、畫(huà)作表現(xiàn)

第三節(jié) 設(shè)計(jì)延展應(yīng)用

總結(jié)與展望

參 考 文 獻(xiàn)

致 謝

五、創(chuàng)新點(diǎn)

把涂鴉藝術(shù)與的圖式與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)通過(guò)跨學(xué)科的研究，融合圖像學(xué)、符號(hào)學(xué)、心理學(xué)、視知覺(jué)的方式來(lái)探究其多元價(jià)值，讓對(duì)涂鴉藝術(shù)的理解不僅僅停留在表層，而是進(jìn)行深度的內(nèi)外剖析，解析其內(nèi)在的圖式審美。

通過(guò)實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)研究、案例分析、跨學(xué)科研究和人物走訪(fǎng)的研究方法，將涂鴉藝術(shù)的縱向時(shí)間發(fā)展和多元化價(jià)值的橫向拓展相交叉結(jié)合，對(duì)涂鴉藝術(shù)進(jìn)行全方位的研究。讓其風(fēng)格形式更好地應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，在涂鴉藝術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之間搭建一座橋梁，讓它具有更大眾、時(shí)尚、潮流和個(gè)性的特質(zhì)。

結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)與現(xiàn)代科技，在當(dāng)代語(yǔ)境下進(jìn)行更新的深入研究，不僅給涂鴉藝術(shù)帶來(lái)一種新的擴(kuò)展可能性，也讓涂鴉藝術(shù)這種獨(dú)特的語(yǔ)匯給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)新的形式。

六、進(jìn)度安排

20XX年11月01日-11月07日 論文選題、

20XX年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫(xiě)《任務(wù)書(shū)》

20XX年11月26日-11月30日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

20XX年12月10日-12月19日 確定并上交開(kāi)題報(bào)告

20XX年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師

20XX年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20XX年03月21日-04月10日 論文答辯

七、參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)：就業(yè)趨向

目前，我國(guó)將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫(huà)、電腦游戲……等等。由此可見(jiàn)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何來(lái)培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才呢?他們的就業(yè)又將是一個(gè)什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)闡述了我對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專(zhuān)業(yè)教育的改革與實(shí)施

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的希望。因此鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè)，使專(zhuān)業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。為保證實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實(shí)，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理，在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論從排版到字體設(shè)計(jì)還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對(duì)整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶(hù)的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)翻天覆地的變革。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過(guò)去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類(lèi)廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào)等等，構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。特別是海報(bào)，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)推銷(xiāo)的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷(xiāo)售，給自己帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，到處進(jìn)行廣告宣傳，為了達(dá)到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動(dòng)比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫(huà)面成為各大商家首選。過(guò)去，我國(guó)的商品在國(guó)際市場(chǎng)上總是被嘲笑，老外戲稱(chēng)咱們中國(guó)的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價(jià)格?，F(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問(wèn)題所造成的經(jīng)濟(jì)損失，也基本上改變了“一類(lèi)產(chǎn)品，二類(lèi)包裝。三類(lèi)價(jià)格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后，便以其獨(dú)特的語(yǔ)言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念和方法。

三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬(wàn)家庭，網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告主都對(duì)其充滿(mǎn)冀望。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來(lái)源，而網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶(hù)就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。

當(dāng)前，我國(guó)還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁(yè)制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作人員欠缺廣告專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。

四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)運(yùn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過(guò)電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過(guò)高度復(fù)雜的視覺(jué)方式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。

每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過(guò)程中，一般有兩種方法來(lái)展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖。另一種是實(shí)體模型，但實(shí)體模型無(wú)論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無(wú)法達(dá)到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見(jiàn)。論文畢業(yè)論文

五、我國(guó)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存在的主要問(wèn)題

首先，從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)：社會(huì)對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也過(guò)于簡(jiǎn)單化。大家普遍認(rèn)為：會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)設(shè)計(jì)軟件的操作就可以作設(shè)計(jì)。許多設(shè)計(jì)公司在招聘的時(shí)候更是明文列出須應(yīng)聘人員有幾年的美術(shù)功底。會(huì)操作哪幾個(gè)電腦設(shè)計(jì)軟件這種錯(cuò)誤的信息對(duì)于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導(dǎo)。

其次，從課堂教學(xué)層面而言：課堂教學(xué)方法和手段過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有緊密聯(lián)系人才市場(chǎng)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程的教學(xué)只停留在老師課堂教，學(xué)生課下做練習(xí)的教學(xué)模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)軟件課的教學(xué)，根本沒(méi)有考慮到市場(chǎng)的需要。這使得教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)，根本無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)只寄托在課堂，只停留在課本的實(shí)例制作，課后不愿去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，缺乏嘗試精神，這使得學(xué)生學(xué)與用和市場(chǎng)完全脫節(jié)，根本沒(méi)有能力完成好商業(yè)化的具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作。

因此，中國(guó)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、一線(xiàn)設(shè)計(jì)師等，建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)的教師參與其商業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，鍛煉教師的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中除了上好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和電腦軟件課，同時(shí)也需要導(dǎo)入一些商業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)和研究，引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生盡早地了解自己將來(lái)要做的工作，并且讓學(xué)生深入合作企業(yè)和設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

六、專(zhuān)業(yè)人才需求及特點(diǎn)

(一)人才需求概況

通過(guò)調(diào)查，了解到畢業(yè)于電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區(qū)。涉及的企業(yè)以民營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)等其他形式企業(yè)為主。該專(zhuān)業(yè)目前就業(yè)前景還是不錯(cuò)的；民營(yíng)企業(yè)成為就業(yè)機(jī)會(huì)的最大提供者；1000元月左右薪金成為畢業(yè)生的求職大致底薪。

就業(yè)市場(chǎng)未來(lái)長(zhǎng)期的趨向，需要具有新知識(shí)、高技能、綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

(二)人才需求特點(diǎn)

根據(jù)全國(guó)高等教育和職業(yè)教育的特征，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的管理人才及電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等制作應(yīng)用型人才

。在經(jīng)過(guò)三至四年的理論與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生畢業(yè)時(shí)理論知識(shí)在適度、夠用的前提下，重點(diǎn)是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

七、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)趨向

(一1專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位

廣告公司的廣告設(shè)計(jì)師、美術(shù)指導(dǎo)、策劃、繪圖員；室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、CAD出圖員；展示設(shè)計(jì)公司的展示設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師、企業(yè)宣傳部門(mén)設(shè)計(jì)人員、策劃人員；出版社的平面設(shè)計(jì)人員、插圖公司插圖設(shè)計(jì)師；企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)師。

(二)職業(yè)面向

主要就業(yè)崗位：廣告公司、藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、各類(lèi)企業(yè)、展示設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司；次要就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、影視后期制作公司；其他就業(yè)崗位：企業(yè)宣傳部門(mén)、出版社、插圖公司、建筑設(shè)計(jì)院、企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部、教育部門(mén)、自主創(chuàng)業(yè)。

(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)

1、平面創(chuàng)作能力、企業(yè)形象設(shè)計(jì)能力、房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的能力、室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、展示設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，熟練地掌握各種平面設(shè)計(jì)軟件。熟悉設(shè)計(jì)類(lèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和管理知識(shí)；2、具有堅(jiān)實(shí)的繪畫(huà)造型基礎(chǔ)和手繪POP的能力：3、掌握廣告創(chuàng)作的各種表現(xiàn)技法，具備企業(yè)策劃和廣告策劃能力；4、熟悉運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的各種軟件；5、熟悉包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、報(bào)紙廣告、戶(hù)外媒體廣告等平面設(shè)計(jì)知識(shí)；6、熟練掌握FLASH的應(yīng)用，及運(yùn)用其進(jìn)行FLASH動(dòng)畫(huà)廣告的設(shè)計(jì)和制作，具備網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)能力；7、熟練掌握3DMAX的應(yīng)用，及運(yùn)用其進(jìn)行室內(nèi)外效果圖和展示設(shè)計(jì)效果圖的制作表達(dá)；8、掌握建筑室內(nèi)外的表現(xiàn)與應(yīng)用知識(shí)；9、掌握印刷排版知識(shí)和印前印后知識(shí)；10、對(duì)紙張有一定的了解。

(四)基本素質(zhì)培養(yǎng)

篇9

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要緊扣學(xué)科性質(zhì)和特色，構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)組成的體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Fostering Innovative Personnel of Art Design

GONG Yao-hong

創(chuàng)新是民族的靈魂。2020年，我國(guó)將進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義重大而迫切。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三大特質(zhì)。創(chuàng)新型人才一般都是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富，人文精神濃郁、治學(xué)方略嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索未知領(lǐng)域。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)用領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是其本質(zhì)核心。藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門(mén)人類(lèi)生產(chǎn)物質(zhì)文化和精神文化的綜合性應(yīng)用科學(xué)。其本身就是創(chuàng)新活動(dòng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有更突出的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，本科藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)按“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高、創(chuàng)新精神突出”的要求進(jìn)行。這是針對(duì)專(zhuān)業(yè)而言的通識(shí)教育，也是為終身教育打基礎(chǔ)的教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，要突出自己的重點(diǎn)和特色。例如，將藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種高度復(fù)合型的交叉學(xué)科來(lái)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮，采取不拘一格的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。著眼點(diǎn)落在學(xué)生的拓展思維和聯(lián)想能力培養(yǎng)上，設(shè)計(jì)出既符合大眾審美觀念，又具有一定前沿性和創(chuàng)新性的作品。

一、構(gòu)建和完善基礎(chǔ)理論課程體系

創(chuàng)新來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科創(chuàng)新人才要求，要在多學(xué)科的基礎(chǔ)上，提供一個(gè)營(yíng)養(yǎng)豐富的知識(shí)土壤。要構(gòu)建和完善以提供寬厚基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的理論課程體系。必須以“通識(shí)”教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大學(xué)課程綜合化是當(dāng)代高等教育改革的世界性趨勢(shì)之一。在基礎(chǔ)課內(nèi)部，要注意思政課、文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相互協(xié)調(diào)與整合。低年級(jí)盡量按大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)組合課程。高年級(jí)進(jìn)行寬口徑的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。除了必修課外，應(yīng)設(shè)置大量公共選修課程。要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的前沿性，及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)代的最新成果。基礎(chǔ)課程應(yīng)擺脫以美術(shù)課程為重點(diǎn)，以手工畫(huà)為指導(dǎo)的教育思想。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課中，除素描、色彩以外，還應(yīng)設(shè)置藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)原理、應(yīng)用美術(shù)等課程。要允許學(xué)生跨校、跨系、跨學(xué)科選修課程，讓他們涉獵策劃、營(yíng)銷(xiāo)、廣告、公共關(guān)系學(xué)、商品學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。此外，在課程改革和優(yōu)化中，要堅(jiān)持集思廣益，實(shí)現(xiàn)教師、社會(huì)專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮各方面智慧，使課程體系得到更好優(yōu)化。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

正確的認(rèn)識(shí)與理論需要通過(guò)實(shí)踐去加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。同樣重要的是，許多創(chuàng)新思維火花需要在實(shí)踐中“擦出”。實(shí)踐活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與思維、創(chuàng)新技能、鍛練意志、濃厚興趣、培養(yǎng)品德和情操。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生還可更清楚地了解各種流行元素、設(shè)計(jì)風(fēng)格，把握時(shí)代潮流，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和時(shí)代性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與實(shí)用性。毫無(wú)疑問(wèn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，并作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。既抓科研實(shí)踐，又抓教學(xué)實(shí)踐；既重視一門(mén)課程的實(shí)踐，又要重視一類(lèi)課程的實(shí)踐，更要重視整套課程的實(shí)踐。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，以及課程綜合性，構(gòu)建具有階段性、連續(xù)性、整體性的實(shí)踐教學(xué)模塊。在這個(gè)模塊設(shè)計(jì)中，要增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐，要建立學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)踐的基本制度與運(yùn)用機(jī)制。在具體安排上，除畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)不少于20%。

在實(shí)踐教學(xué)中，必須采取一系列切實(shí)有效步驟和相關(guān)措施，力爭(zhēng)形成較為科學(xué)和完善，且切實(shí)可行而效果好的實(shí)踐教學(xué)體系。要緊密依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。重視校企聯(lián)合，簽訂產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)議。要重視建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地。要根據(jù)現(xiàn)代教育理念，建設(shè)一批開(kāi)放式藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室。要充實(shí)和整合資源，實(shí)行資源共享。

要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，安排學(xué)生到有關(guān)公司實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，跟隨設(shè)計(jì)師做一些輔助工作。也可從公司承接一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。除了校內(nèi)外穩(wěn)定的實(shí)踐基地外，學(xué)校還要積極安排學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，既動(dòng)腦又動(dòng)手。藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化，社會(huì)就是其寶庫(kù)。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，還要注重安排參與社會(huì)調(diào)查和其他有關(guān)社會(huì)活動(dòng)，體察民情，學(xué)習(xí)外界設(shè)計(jì)文化，了解市場(chǎng)，了解千變?nèi)f化的藝術(shù)設(shè)計(jì)潮流，增強(qiáng)責(zé)任心、創(chuàng)新設(shè)計(jì)激情和思維能力，并增強(qiáng)信息獲得和利用能力。走出課堂、直接參與社會(huì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息獲取的最佳途徑之一。信息的獲得與利用，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意思維影響很大。要努力開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍。在校內(nèi)外舉辦和參加各種藝術(shù)設(shè)計(jì)作品比賽，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展覽，藝術(shù)設(shè)計(jì)論文比賽等，均能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，提高創(chuàng)新能力，濃厚創(chuàng)新氣氛。

此外，還要形成良好的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。每屆學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，都要先制訂實(shí)踐大綱，規(guī)定實(shí)踐的方式、內(nèi)容、時(shí)間、要求和成績(jī)考核辦法，并向?qū)W生公布。認(rèn)真按實(shí)踐大綱進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生日常和畢業(yè)考評(píng)范圍。要積極探索實(shí)施“雙證書(shū)”制模式，將其納入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可獲職業(yè)資格證書(shū)。還要認(rèn)真提高

教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

三、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

藝術(shù)是一種創(chuàng)造。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才除了學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具和手段外，還要掌握創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的思維方法，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維是以新的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維能力和意識(shí)越強(qiáng)，設(shè)計(jì)思想就越豐富。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意思想定位的評(píng)價(jià)能力。注意學(xué)生設(shè)計(jì)元素的聯(lián)想、選擇、修改、組織等邏輯思維能力的訓(xùn)練。注意學(xué)生創(chuàng)造境界與創(chuàng)造目的相關(guān)知識(shí)面及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。適當(dāng)采用“頭腦風(fēng)暴法”和“逆向思維法”調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力。要把設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想作為學(xué)生的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

創(chuàng)造性思維包括求同思維和求異思維。求同思維有方向和范圍，運(yùn)用邏輯方法解決問(wèn)題，在驗(yàn)證假設(shè)中有重要作用。求異思維則是從多方面思考，提出許多新假設(shè)和答案的思維方式。求異思維是一種打破舊框框，解放思想的思維方式。在創(chuàng)造性思維中，它與求同思維是互為關(guān)聯(lián)的。在訓(xùn)練學(xué)生的求同思維和求異思維的同時(shí)，要更多地訓(xùn)練求異思維。因此，“研究式”教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑?！把芯渴健苯虒W(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)方式改革的方向之一，其特點(diǎn)是問(wèn)題在前、研究探索、動(dòng)態(tài)思維，以科學(xué)問(wèn)題為先導(dǎo)，以解決問(wèn)題的設(shè)想和試驗(yàn)為途徑，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果一步步地推出結(jié)論。這種方式包括了求同思維和求異思維的訓(xùn)練，突出了求異思維能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)策劃過(guò)程，給予學(xué)生更多自主研究的機(jī)會(huì)。隨著研究的深入，問(wèn)題的不斷出現(xiàn)而誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新的研究興趣點(diǎn)。要注重“以需引想、以疑促思、

以趣誘思和以難激思”，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的新方法，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意志和自信力。

四、結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新是人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)本科人才的培養(yǎng)，要大力抓好基礎(chǔ)理論與知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等三個(gè)重點(diǎn)，并使這三個(gè)重點(diǎn)相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系。誠(chéng)然，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是在理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，但這并不妨礙在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中將其作為一個(gè)重點(diǎn)予以實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程和方式的安排上，要將創(chuàng)新思維能力作為主要出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性專(zhuān)業(yè)、對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力要求特別高。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，必須高度重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的另一個(gè)重要特色就是其創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化產(chǎn)品，是大量自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶，在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)上既要照顧廣寬的專(zhuān)業(yè)面，也要注意課程完善，協(xié)調(diào)和優(yōu)化。任務(wù)也很重大。協(xié)調(diào)和優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維三者的關(guān)系，形成科學(xué)合理和有效的體系，則是更加繁重和關(guān)鍵的課題。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，還要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與特點(diǎn)，突出和有效實(shí)施有關(guān)措施。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還要?jiǎng)?chuàng)新教育理念。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體為本，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，獲得發(fā)展能力。教育方式和教育過(guò)程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的實(shí)踐性和創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的核心是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。這些都應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中認(rèn)真體現(xiàn)。

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篇10

有人說(shuō)“建筑是一個(gè)民族文化和生活的集中體現(xiàn)”，建筑的變化恰如其分的畢業(yè)論文反映了人們生活方式和精神文化的改變。當(dāng)人們從機(jī)器工業(yè)的狂熱中逐漸冷靜下來(lái)的時(shí)候，個(gè)性、風(fēng)格、特色、工藝、內(nèi)涵等等又成為了人們的喜愛(ài)。人們意識(shí)到了民族建筑、民族環(huán)境、民族文化的保留與延續(xù)的重要性。

1中國(guó)傳統(tǒng)民族環(huán)境藝術(shù)

中國(guó)有著5000年古老的文明，民族眾多，不論是建筑環(huán)境、服裝飾品、生活用具，還是語(yǔ)

言、文字都非常豐富而富有特色?？梢哉f(shuō)中國(guó)是一朝天子、一朝文化、一朝建筑、一朝服飾、一朝的審美標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)傳統(tǒng)民族環(huán)境藝術(shù)具有獨(dú)特的裝飾風(fēng)格與裝飾圖案與形式，這是與當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)氐膶徝罉?biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的，在中國(guó)的老銀裝飾中也運(yùn)用了同樣的審美語(yǔ)言。

2怎樣把中國(guó)傳統(tǒng)民族元素——老銀裝飾運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去

2．1不能簡(jiǎn)單的把中國(guó)傳統(tǒng)民族元素套用到現(xiàn)代建筑上

在實(shí)際設(shè)計(jì)案例中，個(gè)別現(xiàn)代設(shè)計(jì)的民族建筑的室內(nèi)外設(shè)計(jì)常常是從顏色和圖案上繁復(fù)堆砌民族元素進(jìn)行裝飾，不但沒(méi)有塑造出應(yīng)有的民族氛圍和歷史文化的祭奠，而且顯得廉價(jià)、粗糙、雜亂而沒(méi)有韻味。

2，2中國(guó)傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)的裝飾靈魂和裝飾點(diǎn)在哪里

要進(jìn)行民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就要了解所設(shè)計(jì)的建筑或園林等的民族特性和特點(diǎn)，以體現(xiàn)出民族環(huán)境藝術(shù)的靈魂。這是由這個(gè)民族的生活風(fēng)俗、歷史、文化等融合而成的，體現(xiàn)在建筑和園林，以及室內(nèi)外裝飾上的風(fēng)格與氛圍。要了解設(shè)計(jì)民族元素的裝飾點(diǎn)在哪里，只有這樣才能在設(shè)計(jì)中候找到適合的切入口。

我國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)裝飾點(diǎn)常常為：正門(mén)兩旁的鎮(zhèn)宅獸、門(mén)上的匾額、門(mén)的包角、門(mén)的拉手、門(mén)框、窗框、窗棱、護(hù)欄的兩端和支柱、屋檐、屋椽、橫梁、立柱的底端和頂端、院墻上的窗(窗本身也是一種裝飾)、室內(nèi)的屏風(fēng)掛軸、床架兩旁的掛件等等。

中國(guó)的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)講究“移步換景”，而傳統(tǒng)繪畫(huà)中講究“虛實(shí)結(jié)合”(講究對(duì)比)，因此在民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中也應(yīng)盡量避免過(guò)多過(guò)滿(mǎn)而無(wú)任何變化的堆砌，而應(yīng)從一些合適的裝飾點(diǎn)切入。在大面積墻壁上(尤其是很近距離正對(duì)大堂門(mén)口)畫(huà)滿(mǎn)瑣碎繁復(fù)又顏色艷麗的圖案很多時(shí)候反而使人看不清圖案的內(nèi)容，倒不如在墻角、墻圍的局部地區(qū)進(jìn)行裝飾的效果精致。

3在民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用老銀裝飾的可行性分析

3．1在民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用老銀裝飾是否司行?

我國(guó)發(fā)現(xiàn)和使用白銀已有4000多年歷史，銀器初見(jiàn)于戰(zhàn)國(guó)，發(fā)展于兩漢，唐朝達(dá)到鼎盛，以銀飾裝扮自己是中華民族悠久的文化傳統(tǒng)。少數(shù)民族地區(qū)，人們往往認(rèn)為，銀飾有避邪惡、驅(qū)鬼魅．保佑平安的神奇功效，是吉祥與光明的象征，又是富貴的標(biāo)志。先民把保佑平安、

興旺發(fā)達(dá)、延年益壽、長(zhǎng)生不老等美好的愿望，寄托在各種銀器上，通過(guò)藝術(shù)的形式進(jìn)行宣揚(yáng)和流露，形成了中國(guó)民間銀器文化，可以說(shuō)是民風(fēng)、民俗的具體體現(xiàn)。因此，在民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用老銀裝飾是可行的

3．2老銀裝飾應(yīng)如何應(yīng)用

該怎樣把其應(yīng)用到民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中呢?

第一，可以將民間收來(lái)的老銀飾品直接裝飾到民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去。例如，將老銀的門(mén)扣等應(yīng)用到相應(yīng)位置，這種方法尤其可以提升公共環(huán)境或商業(yè)空問(wèn)的氛圍和檔次(見(jiàn)圖1)。

第二，可以將民間收來(lái)的老銀飾品裝飾作為單純的裝飾品運(yùn)用到民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，作為鑲嵌或掛飾。

第三，將老銀加以改裝，再運(yùn)用到民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去。例如，將老銀扣經(jīng)過(guò)穿接成珠鏈(見(jiàn)圖2貴州少數(shù)民族銀扣)。

3.3老銀中的民族圖案與形式的運(yùn)用

除了直接或改裝老銀外，吸取老銀中的民族圖案與形式也是進(jìn)行民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的裝飾方法，因?yàn)槔香y以它獨(dú)特的形式記錄了民族的歷史、文化與風(fēng)俗(見(jiàn)圖3)。

老銀圖案中常見(jiàn)的有福壽雙全、福在眼前、福從天降、福祿壽喜、雙喜I臨門(mén)、喜得貴子、喜上眉梢、麒麟送子、和合二仙、青梅竹馬、龍鳳呈祥、八仙過(guò)海、歲寒三友、四位君子等。這些世代相傳的民問(wèn)吉祥紋是千百年來(lái)人們向往美好生活的一種精神文化寄托，至今仍經(jīng)久不息。銀飾中的人物形象以神話(huà)和佛像題材為主，也有以現(xiàn)實(shí)生活人物為題材?；ú菁y也是銀飾中十分常見(jiàn)的題材。以牡丹花為領(lǐng)銜的各種花草有幾十種之多，表現(xiàn)形式有折枝花、蓮枝花、團(tuán)花、碎花、十字花、卷草花，以及大量變體形花草。民問(wèn)銀飾豐富的紋飾題材，從不同角度反映了占人的歡娛情趣和文化生活習(xí)俗，把這些圖紋融合起來(lái)，猶如一幅民間民俗畫(huà)卷，給世人以無(wú)限的遐想空間。因此，在民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中可以從老銀中吸取了解民俗和傳統(tǒng)裝飾紋樣中的吉祥觀念進(jìn)行運(yùn)用。

4結(jié)束語(yǔ)

老銀飾品不但承載了民族的歷史、文化、風(fēng)俗，還能體現(xiàn)出民族環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴和應(yīng)用老銀飾及其圖案或形式，能夠提升建筑的人文氣息，塑造氛圍。在民族公共環(huán)境和民族商業(yè)環(huán)境中運(yùn)用也能夠提升檔次和格調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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