導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)站制作畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開題報告

指導教師：王春平

論文題目：幼兒園網(wǎng)站設計

學生姓名：王凌宇 專 業(yè)：計算機 20xx年11月4日

幼兒園主題網(wǎng)站設計開題報告

1本課題的研究意義

可以說,從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應該為幼兒建立一個怎樣的教育體系,如何為他們提供一個平等的發(fā)展機會？

一個由家庭、幼兒園和社會共同構成的完整的教育體系,才會為培養(yǎng)和諧發(fā)展的未來人才提供強大的推動力。教育是國家富裕強盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網(wǎng)絡也遍及到每家每戶。因此，我選擇了幼兒園主題網(wǎng)站設計來做我的畢業(yè)設計。這樣可以利用網(wǎng)絡進行工作學習以及品牌推廣，以便打造一個三方相互聯(lián)系，相互溝通的平臺：為幼兒園和家長溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺；樹立幼兒園品牌，展示幼兒園風采。

2.本課題的基本內容

其網(wǎng)站制作首要內容是對制作網(wǎng)站所要用到的技術的掌握。本網(wǎng)站要掌握的技術有dreamware+access2019平臺開發(fā)，ASP技術等

在服務器端運行ASP腳本語言，并連接到后臺數(shù)據(jù)庫，把動態(tài)查詢生成的網(wǎng)頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設置變量可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的存儲、檢索和操作。通過調用函數(shù)、定義過程執(zhí)行特定的任務。Dreamware是一款高效率具有 網(wǎng)站管理功能和超強的管理功能是一個開發(fā)平臺，用起來更簡單方便！其內容有以下幾點：

（1）在功能上，網(wǎng)站要實現(xiàn)提高教師專業(yè)發(fā)展、指導家庭教育、增進家園互動等功能。充分發(fā)揮這些功能，會使網(wǎng)站具有鮮明的服務特色，也會增強網(wǎng)站的專業(yè)性。

（2）在欄目設置上，網(wǎng)站應該充分考慮教師和家長的需要，設計一些他們感興趣和針對性強的欄目，如教育活動展示、幼兒個案研究、幼兒成長記錄、家庭教育論壇、家園直通車等。這些欄目簡單明了，針對性強，能吸引教師和家長的注意，激發(fā)他們訪問網(wǎng)站的興趣和積極性，發(fā)揮網(wǎng)站的教育作用。

（3）在信息提供上，網(wǎng)站應多提供訪問者需要和感興趣的教育信息，如優(yōu)秀的教育活動案例和評析，科研課題的研究成果，教師撰寫的優(yōu)秀論文，各領域教育活動的文獻音像資料等。

3.本課題的重點和難點 ：

重點在掌握運用dreamware+access2019平臺開發(fā)，ASP技術并設計構思網(wǎng)站的主體，難點在于綜合運用ASP技術和數(shù)據(jù)庫技術知識開發(fā)一個實用的網(wǎng)絡應用程序，并在網(wǎng)上運行。

4.本課題的進展計劃

1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫開題報告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設計開發(fā)。

3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫畢業(yè)論文并對設計作品進行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準備畢業(yè)答辯。

參考文獻

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第二篇：幼兒園利用家庭資源進行科學教育 開題報告 400字

伊犁師范學院教育科學系

本科生畢業(yè)論文（設計）

開題報告

論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進行科學教育的現(xiàn)狀研究

專 業(yè)： 學 前 教 育

學 生 姓 名： 顧 倩 雯

學 號： 08040102028

指 導 教 師：

開題報告時間： 年 月 日

伊犁師范學院教育科學系制

填表說明和要求

1．開題報告作為畢業(yè)論文（設計）答辯小組對學生答辯資格審查的主要依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指導下，學生在畢業(yè)論文（設計）工作前期內完成，經指導教師簽署意見，同意后生效。

2．學生閱讀論文、資料的篇數(shù)一般不少于10篇，開題報告中應包括文獻綜述、選題依據(jù)、可行性分析及預期成果。字數(shù)不少于2000字。

此表一式兩份，隨同學生畢業(yè)論文（設計）一起由各系存檔。

篇2

[關鍵詞] 教育技術； 實踐能力； 校企合作； 聯(lián)合培養(yǎng)

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 王?。?967—），男，遼寧沈陽人。副教授，碩士生導師，主要從事數(shù)字媒體技術應用和教學資源開發(fā)研究。E-mail:。

在過去的幾年，教育技術學專業(yè)進入快速發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計，到目前為止，全國在農、林、理工、軍事、綜合、師范類等不同性質的大學里，教育技術學本科專業(yè)達200多個。[1]教育技術學專業(yè)，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，[2]就業(yè)形勢十分嚴峻。[3]從我國目前的高校師范生現(xiàn)狀看，教育技術學專業(yè)學生的動手能力及創(chuàng)新能力還很差。[4]實踐能力是用人單位最看重的能力，現(xiàn)在大部分單位有需要才招錄員工，要求招之能來，來之能用，特別是在當前人才供大于求的狀況下，很少有人愿再去等你學會有關知識、掌握相關技能后才上崗。因此，切實根據(jù)社會需求，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力是當前教育技術學專業(yè)發(fā)展中的重要問題。

一、教育技術學專業(yè)學生實踐

能力培養(yǎng)中存在的問題

教育技術學專業(yè)是實踐性、應用性很強的專業(yè)，[5][6]實踐教學是非常重要的教學環(huán)節(jié)。實踐教學不僅可以驗證理論知識，加深學生對理論知識的理解，而且還可以培養(yǎng)學生應用理論知識，分析問題和解決問題的能力；同時，也有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，探索進取的敬業(yè)精神，堅韌不拔的頑強毅力，一絲不茍的工作作風和敏銳的直覺能力。[7]從全國大部分院校的教育技術學專業(yè)培養(yǎng)方案來看，除去入學教育、軍訓、教育實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)外，與專業(yè)相關的實踐學時遠遠低于理論學時，學生用了很多時間去“打基礎”，而實際動手能力并沒有得到很好的訓練。從教學的諸多環(huán)節(jié)來看，實踐教學是教學工作的重要組成部分，是理論外化為能力的橋梁，實踐教學體系的寬泛性和立體性，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用。實驗教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，重視實驗教學，注重對學生動手能力、技術應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應成為教育技術學專業(yè)的辦學特色。[8]然而，通過調查和交流，筆者發(fā)現(xiàn)實驗教學環(huán)節(jié)存在許多問題，不能切實有效地培養(yǎng)學生的實際崗位能力。

1． 培養(yǎng)目標特色不明顯，課程內容寬而不深

綜合分析我國教育技術學專業(yè)的培養(yǎng)目標，多以美國AECT’94定義為基礎改編而成，表述多類似“培養(yǎng)從事教學系統(tǒng)和教學資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的教育技術學科專門人才”，頗有舶來之感，既缺乏本土特色，不同學校之間特色也不明顯。在課程內容上，多以教育部教育技術學專業(yè)教學指導委員會確定的五大專業(yè)方向（教育技術學、信息技術教育、數(shù)字媒體技術、教育軟件工程和現(xiàn)代遠程教育）綜合設置課程，樣樣有，樣樣不深入，教學內容面面俱到，頗有拼湊之感，表現(xiàn)為寬而不深，事實上沒有達到培養(yǎng)“專門人才”的要求。實際情況是各類不同性質、不同水平、不同地域的學校拿著雷同的培養(yǎng)方案實施教學，既沒有需求導向下的人才培養(yǎng)目標定位，也沒有根據(jù)培養(yǎng)目標在教學內容等方面有所側重，導致畢業(yè)生“雜而不?！?，工作適應性差，且能力不足。[9]

2． 實踐教學活動多以驗證性為主，不利于學生綜合能力培養(yǎng)

教育技術學專業(yè)是實踐性、應用性很強的專業(yè)，主要表現(xiàn)在學生需要能夠利用專業(yè)所學解決實踐問題。然而，許多實驗多以驗證性實驗為主，通常是講授一些內容，然后讓學生重復老師的過程或者練習一下個別技能，事實上學生很難形成解決實際問題的技能。例如，學習網(wǎng)頁制作課程，首先從表格排版講起，然后是插入圖片、鏈接、導航等技術，這種單項技能式的訓練，缺乏對學生綜合素質培養(yǎng)和對綜合復雜問題的處理能力的訓練，通過這種驗證性的實踐教學活動，即使學生學習得很好了，當真正接手一項網(wǎng)站開發(fā)任務，實際上也是很難完成的。有些課程老師也經常是安排一些大的任務，但也多由于課時少、缺乏老師的及時指導或設備環(huán)境條件，效果也大打折扣。

3． 對實驗課重視不夠，影響實驗教學效果

教育技術學專業(yè)確實有很多實驗課，如平面設計、影像處理、數(shù)字音頻技術、電視教材編制、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)頁制作等，這些實驗課的開設一方面是完成既定的教學目標的保障，可以讓學生從實驗中掌握各種現(xiàn)代媒體的具體使用技巧和策略，另一方面也是提高學生實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。但目前，在教育技術學專業(yè)的課程設置中，實驗課還處于一種附屬地位，學校和老師沒有給以足夠的重視，普遍存在著設備不足、學時不夠、學生實踐機會少的現(xiàn)象，實驗效果大打折扣。[10]教育技術學專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，必須要有充足的實驗時間對學生進行操作技能的訓練，讓學生的動手能力得到真正的提高，但從現(xiàn)實情況來看，許多學校只重視理論知識的課程，而忽視實驗操作性的練習，許多師范院校教育技術學專業(yè)教學計劃的理論課與實踐課課時數(shù)比例很不均衡，實踐課所占的比例明顯偏低，有關調查結果顯示：[11]學生認為理論課與實踐課的比例達到5∶5甚至4∶6為佳，這樣學生可以有更多的時間進行實戰(zhàn)練習，鞏固理論知識的掌握。另外，一些高校對實驗課的“量”是有了，但是“質”卻很難保證，不太重視實踐效果，沒有從根本上意識到實踐課的重要作用，對其重視程度不夠，實際的實驗教學效果不好。

4． 實踐教學手段不夠豐富

應用教育技術就是最好的學習教育技術方式。然而，在許多教育技術實驗或實踐教學過程中，教育技術手段用得卻不充分，甚至一些依然采用傳統(tǒng)的實驗方式進行，并沒有配合一些類似虛擬仿真軟件來解決設備不足、效果不好的問題。有些實驗，如網(wǎng)絡管理、服務器配置，如果事先讓學生通過虛擬仿真軟件課前走一遍實驗過程，然后在真實的實驗中進行操作，學生就能更好地抓到實驗重點，及時發(fā)現(xiàn)問題，更好地提升實驗教學效果。

二、教育技術學專業(yè)學生實踐能力需求

關于專業(yè)建設和教育的改革問題，首先需要考慮社會需求。那么，教育技術學專業(yè)培養(yǎng)的人才面臨著怎樣的社會需求？滿足這些需求又需要學生具備哪些專業(yè)核心能力呢？1989年，北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所接受原國家教委電教司、師范司的委托，對電教類專業(yè)人員應具備的能力素質進行了專門的調研。從應具有的基礎性知識和應具備的基本能力兩個維度共109項問題，碩士、本科、專科3個層次組成問卷，在全國范圍內進行了為期一年多的調查、研究后認為，對于本科層次的教育技術專業(yè)人員，應具有五種能力，即（1）以教學設計為中心的能力體系；（2）構造、維護物態(tài)教學系統(tǒng)的能力體系；（3）研究的能力體系；（4）媒體開發(fā)、應用的能力體系；（5）管理的能力體系。近十年后，該研究所再次接受原國家教委師范司的委托，對教育技術學專業(yè)人員能力素質的社會需求進行了調研。這次調研按照學科基礎知識和學科基本能力兩個維度共87個能力素質項組成問卷，在全國范圍內進行了調研。按學科具備的能力體系和能力因素的累積比貢獻分別為：教學系統(tǒng)設計能力（20.214%）；教學媒體應用與評價能力（5.596%）；持續(xù)更新、補充和完善知識結構的能力（4.958%）；現(xiàn)代化教學系統(tǒng)的使用、維護和管理能力（4.560%）；媒體設計與開發(fā)能力（3.932%）；現(xiàn)代教育技術應用研究的初步能力（3.516%）六項。

從以上兩項研究成果來看，教學系統(tǒng)設計一直是我國教育技術學專業(yè)本科學生安身立命的核心能力。今天再一個十年過去了，社會對教育技術人員的能力需求是否發(fā)生了實質性變化呢？2006年，浙江師范大學教育技術專業(yè)通過實地訪談、電話采訪和網(wǎng)絡調查等方式，對54名浙江師范大學教育技術學專業(yè)畢業(yè)生和15位用人單位的領導進行了訪談，作了一項有關“教育技術學課程與教學改革”的調研，其結果是畢業(yè)生有四個方面的能力存在不足：[12]（1）多媒體與網(wǎng)絡技術實踐開發(fā)能力不強（52％的人認為資源開發(fā)和應用能力是至關重要的）；（2）科研能力未得到充分的重視（16％的人認為是教育技術基礎理論，僅次于網(wǎng)絡與多媒體的實踐開發(fā)能力）；（3）信息技術教學能力需要進一步提高（14%的人認為教學能力是最需要加強的能力）；（4）學生信息素養(yǎng)能力普遍不高（教育技術學專業(yè)畢業(yè)的學生也并不一定具有很高的信息素養(yǎng)）。從這項調查來看，多媒體與網(wǎng)絡技術實踐開發(fā)能力代替教學設計成為教育技術學專業(yè)畢業(yè)生應具備的首要核心能力。另一項個案研究也證實這一點：[13]就畢業(yè)生去向調查情況來看，只有1/3的畢業(yè)生進入各類學校，從事與教學相關的工作，其余2/3在與教育關聯(lián)的信息技術行業(yè)、傳媒行業(yè)就職。2009年6月份，筆者單位以教育技術學專業(yè)往屆畢業(yè)生座談會的形式對專業(yè)學生實踐能力需求進行了調研，邀請了來自各級各類學校、事業(yè)單位、電視臺、企業(yè)、傳媒廣告公司等的20余位學生進行了交流。從這次座談的結果來看，學生普遍認為本專業(yè)學生通過四年的專業(yè)化培養(yǎng)和綜合訓練，一方面必須要具有良好的從師素質和職業(yè)道德，具有創(chuàng)新意識和團隊精神；另一方面，必須要掌握常用的多媒體、網(wǎng)絡資源開發(fā)技術和信息化教育系統(tǒng)理論，具備計算機課程教學、多媒體課件制作、網(wǎng)絡課程開發(fā)、仿真軟件開發(fā)、網(wǎng)站制作、校園網(wǎng)維護、影視節(jié)目制作以及企業(yè)培訓項目設計等方面的實踐能力。因此，在教育技術學專業(yè)學科發(fā)展過程中，“在盡量避免‘唯技術論’，但建立在教育學、傳播學、心理學基礎上的‘技術論’恰恰是教育技術學專業(yè)的不可替代性”。[14]

三、以就業(yè)為導向，以真實項目拉動，

學校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)

合培養(yǎng)教育技術學專業(yè)人才

教育技術的出路在于走出象牙塔，針對未來教室、未來學校、未來教師和未來教育對人才的需求，充分融入社會經濟建設主戰(zhàn)場，參與到行業(yè)、企業(yè)、科研院所的競爭、服務和創(chuàng)新之中，完善多樣化高素質應用型人才的培養(yǎng)機制，加快高水平拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，構建行業(yè)互動多贏、校企長期穩(wěn)定、產學研應用好的合作聯(lián)盟，形成小而美、差異化、開放性的教育技術人才培養(yǎng)模式。

1． 以就業(yè)為導向，強化專業(yè)課程，改進教學目標，加強過程監(jiān)控

學科帶頭人和整個學術團隊要像重視科研一樣重視課程體系建設，要在全面系統(tǒng)的課程體系建設中，具體設計不同年級、不同階段、不同類型課程的教學目標、教學過程、教學方法和手段等，使課程體系建設成為學科建設與發(fā)展的重要組成部分。[15]對教育認知目標設計應更多關注分析、綜合、判斷、運用等高級思維技能的訓練，而不僅局限于知識的記憶，深度的科學思維方法和專注的學習態(tài)度是大學培養(yǎng)的重點。課程多樣化不是隨意化，不能沒有基本的質量標準。新生代具備了獨立利用網(wǎng)絡獲取大量知識和信息的能力，進入大學后他們需要的是學科前沿的、具有深度的、不可替代的、花費大量時間訓練的知識和技能，而不是寬泛的、多樣的、低水平的、容易獲取的課程內容。大學應注重課程教學的質量和效率，關注學生個體投入的時間和精力，設計出讓學生頭腦和雙手真正動起來的自主學習模式，伴隨著學習過程以“學周”為期限去要求學生利用網(wǎng)絡提交作業(yè)，避免在期中或期末通過突擊方式獲得知識與技能。全面修訂教學計劃，加強專業(yè)必修課的學時和深度，為學生提供一種難度更大、標準更高、要求更嚴、挑戰(zhàn)性更強的教育，使學生掌握扎實的教育技術基本功；增加實踐類課程比例，強調實驗課堂活躍、師生互動交流，將批判性思考、解決復雜問題能力和多媒體交流融入實踐課當中，通過課程內容的“綜合”與“運用”達到創(chuàng)新教育的目標。

2． 以真實項目拉動，擁有一技之長，導師全程跟進，強化實踐技能

大學是師生共同追求真理、探究學問的場所，師生只有面對真實的項目才能將理論、技術和藝術有效地融合。結合新媒體發(fā)展和教育技術專業(yè)特點，建立了以網(wǎng)絡視頻、手機視頻和交互動畫為主體的數(shù)字媒體平臺，提供多種媒體的創(chuàng)作、編輯、存儲、管理、分發(fā)和傳送的工作流程，設置《直播教室》、《校園節(jié)目》、《原創(chuàng)影片》、《攝影作品》、《班級主頁》、《圖書商城》和《互動社區(qū)》七個欄目，為學生提供了學以致用、以用促學的機會。在這個國際媒體工廠，學生按照iPad風格進行美工設計，根據(jù)時尚和潮流構建學習、展示、交流和娛樂的空間，可以將多個錄播教室上課的內容進行直播，將院系文藝晚會、才藝表演、原創(chuàng)音樂、宣傳片和學術報告等內容每天排序循環(huán)播出，將學生創(chuàng)作的紀錄片、藝術片、動畫片和影視教程集合一起進行個性化展示，平臺支持廣告插播、電子交易和互動論壇等用戶體驗，方便校園內網(wǎng)上求助、腳本征集、實習招聘和院系合作。

筆者所在學院搬遷到新校區(qū)后，專門為學生安排了三年六個輪換的實訓實驗室（攝影技術與藝術、攝錄像技術、非線性編輯技術、網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)絡維護、動畫制作技術和演播室電視節(jié)目制作），讓所有學生在課內外都有參與式的學習體驗，由專業(yè)實驗教師跟蹤四年指導，充分發(fā)揮實驗技術人員的主動性和能動性。高年級同學負責實驗室的管理，低年級同學可以方便使用設備，創(chuàng)造了良好的傳、幫、帶學習氛圍。師生可以自由組合承包數(shù)字媒體平臺的欄目，也可以跨系組成創(chuàng)作團隊，教師支持學生創(chuàng)作并及時反饋意見，使學生少走彎路快速成長，學術和情感互動交流更多，關系更融洽，分享他人的經驗和創(chuàng)意，把精力花在最想干的事情上，在玩中學、做中學，避免空虛和乏味，也保證數(shù)字媒體平臺內容的連續(xù)更新。

3． 通過校內創(chuàng)新實踐基地，實現(xiàn)學校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)

教育技術學專業(yè)的發(fā)展要充分利用行業(yè)名企的資訊、技術、師資、設備、項目和資金優(yōu)勢，鼓勵企業(yè)通過加大對專業(yè)的投入，通過合理的工作流程和有效的約束機制，建立由企業(yè)參加的利益共同體，形成一個系統(tǒng)完整的、績效跟蹤評估的應用型人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)高校、行業(yè)、企業(yè)和科研院所四者交集中的優(yōu)勢互補、多方受益。筆者單位與香港鳳凰衛(wèi)視、電影電視工程師協(xié)會香港分會、香港科訊交流有限公司、中央電視臺、深圳廣播電視技術研究會、上海捷圖科技發(fā)展有限公司、美國Avid公司、Intel公司、大連元眾創(chuàng)意營銷策劃有限公司等十幾家企業(yè)進行合作，創(chuàng)建多媒體資源共建共享機制，對方出資金、設備和管理人員，在校內成立創(chuàng)新人才與技術培訓基地，進行各種行業(yè)培訓、國內外會議視頻拍攝、網(wǎng)絡視頻教程制作、電子周刊設計、網(wǎng)站信息更新與維護、全國院校影視媒體技術論壇和設備巡展等一系列活動。

還與中國傳媒大學、華南師范大學、上海大學等13所高校創(chuàng)立了開放式網(wǎng)絡評選的“科訊杯”國際大學生影視作品大賽，有260所院校、31家電視臺和36家媒體支持，激勵并挖掘學生內在的發(fā)展?jié)摿?，形成平臺支撐、人才集聚和互動交流的大舞臺。在舉辦過的七屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽中，學生作品獲得了9個特等獎、5個一等獎、6個二等獎和2個優(yōu)秀獎；獲四川電影節(jié)“金熊貓”獎國際大學生影視作品評委特別獎1項、入圍獎3項和提名獎1項。學生在真實的環(huán)境里完成一項真實的工作，提升人際交往和解決復雜問題的能力，達到了企業(yè)精益求精的要求，使學生的學習志趣和學習行為得到有益的引導。

通過學校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所項目合作和校內實訓，有效地彌補了上述調研中出現(xiàn)的教育技術學專業(yè)五種能力和四方面存在的不足，這種建立在教育學、傳播學、心理學基礎上的新型實踐教學手段，激活了學生的專業(yè)興趣和學習熱情，改變了教師的教學手段和評價方式，促進了學生個性能力的發(fā)展和自信心的提高，緩和了學校師資薄弱、特色不明顯、課程缺乏時效性、實踐機會少和實驗效果差的局面，改善了社會對教育技術學科的認可度和重視度，真正把學生的個體發(fā)展和人生進益作為大學教育的核心目標，實現(xiàn)了大學教育的使命和價值取向。

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