導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)同步作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對(duì)于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會(huì)更好。

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教育心得：

進(jìn)入初中之后，很多同學(xué)們都比較難以適應(yīng)，他們會(huì)有一種共同的感受，那就是時(shí)間總是不夠用，天津?qū)W大教育的老師指出，同學(xué)們感到學(xué)習(xí)時(shí)間不夠這種現(xiàn)象是很正常的，因?yàn)閺男W(xué)到初中，一下子就增加了好幾門學(xué)科，而且每門學(xué)科都會(huì)布置功課，所以同學(xué)們常常都有一種忙不過(guò)來(lái)的感覺，但是主要的原因還是同學(xué)們不會(huì)利用時(shí)間，以下內(nèi)容就是關(guān)于中學(xué)生該如何做時(shí)間的主人的幾點(diǎn)建議。

篇2

一、普通高等學(xué)校工農(nóng)兵畢業(yè)生分配到國(guó)家機(jī)關(guān)和企業(yè)、事業(yè)單位，不論做技術(shù)工作或行政工作，也不論是當(dāng)工人或當(dāng)干部，一般不再實(shí)行見習(xí)期。少數(shù)專業(yè)畢業(yè)生，由于工作需要，必須實(shí)行見習(xí)期的，由國(guó)務(wù)院有關(guān)部門另行規(guī)定。他們的工資待遇，一律按照附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

二、由國(guó)家派遣到國(guó)外高等學(xué)校學(xué)習(xí)的留學(xué)生，畢業(yè)回國(guó)分配工作后的工資待遇，也按本通知第一條規(guī)定執(zhí)行。

三、入學(xué)前為正式職工的畢業(yè)生，如果本人原標(biāo)準(zhǔn)工資高于附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，分配工作后，仍回原生產(chǎn)、工作崗位的，可按本人原標(biāo)準(zhǔn)工資執(zhí)行；不回原生產(chǎn)、工作崗位的，應(yīng)按調(diào)動(dòng)工作后的工資處理辦法處理，但是，如果低于附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)的，可按附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

原為現(xiàn)役軍人的畢業(yè)生，分配到地方工作后，如果按照復(fù)員退伍軍人工資待遇的規(guī)定，其工資高于附表所列的工資標(biāo)準(zhǔn)的，可按復(fù)員退伍軍人工資待遇的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、畢業(yè)生的工資待遇，從報(bào)到開始工作時(shí)發(fā)給，凡是上半月報(bào)到工作的，發(fā)給全月工資；下半月報(bào)到工作的，發(fā)給半月工資。如果當(dāng)月已在學(xué)校領(lǐng)取了生活費(fèi)的，應(yīng)把多領(lǐng)的生活費(fèi)從工資中扣除。

五、本規(guī)定自一九七七年十月一日起執(zhí)行。一九七一年以來(lái)已經(jīng)分配工作的學(xué)制在二年以上的普通高等學(xué)校畢業(yè)生，現(xiàn)在所領(lǐng)取的標(biāo)準(zhǔn)工資低于本規(guī)定的，一般可改按本規(guī)定執(zhí)行，但不予補(bǔ)發(fā)；這次增加工資的，要按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于調(diào)整部分職工工資的通知》的規(guī)定，由群眾進(jìn)行評(píng)議，經(jīng)黨委批準(zhǔn)。個(gè)別表現(xiàn)不好的，可以緩一年再評(píng)定，緩一年評(píng)定的，從批準(zhǔn)之月起增加工資。

篇3

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)習(xí)作教學(xué) 教學(xué)方法

素質(zhì)教育是新時(shí)期為提高全民族的綜合素質(zhì)而提出的一種新的教育模式。它的誕生標(biāo)志著中國(guó)教育從內(nèi)容到形式都發(fā)生了新的飛躍，它徹底打破了以應(yīng)試教育為主傳統(tǒng)教育思想和教育模式，它是中國(guó)教育的一次全方位大范圍的大革新，是悠久中國(guó)文化長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，推動(dòng)了中國(guó)教育的健康發(fā)展，揭開了中國(guó)教育發(fā)展的新紀(jì)元。因此，開展素質(zhì)教育是中國(guó)教育發(fā)展的自然要求，是中國(guó)歷史發(fā)展的自然趨勢(shì)。素質(zhì)教育是一個(gè)大系統(tǒng)，各方面各學(xué)科都有自己的素質(zhì)教育任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代教育的目的，也是小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主要目標(biāo)和基本任務(wù)。

小學(xué)作文教學(xué)一直以來(lái)被限制在師授作文的狹小天地中，基本上是按“命題—指導(dǎo)—作文—批改—講評(píng)”的程序進(jìn)行教學(xué)的。在以上環(huán)節(jié)中，有四個(gè)環(huán)節(jié)由老師一個(gè)人包攬。這實(shí)際上是“注入式”“填鴨式”教學(xué)，剝奪了學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，如何讓學(xué)生變厭惡作文為喜歡作文，逐步提高學(xué)生的作文水平呢？我們搞素質(zhì)教育，不能在沙漠上建房子，不能舍本逐末，要追根溯源，用一定的手段開啟學(xué)生的大腦。

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

寫作初始階段，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。同時(shí)，寫作的興趣和自信作為一種內(nèi)驅(qū)力，來(lái)源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感受，而這一點(diǎn)是過(guò)去忽視的。作文是一個(gè)表情達(dá)意的交際工具，具有和他人交流信息，相互溝通的功能。在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、吐真言，讓學(xué)生在運(yùn)用作文進(jìn)行交流的過(guò)程中體驗(yàn)到作文帶來(lái)的無(wú)限樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)到作文的交際功能，分享感受，溝通見解。

另外，小學(xué)生作文時(shí)還要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如對(duì)書寫、行款、標(biāo)點(diǎn)、對(duì)作文修改，都要有一些常規(guī)要求。這些最基本的素質(zhì)在于對(duì)學(xué)生不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)，直至養(yǎng)成行為習(xí)慣。

二、注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在作文教學(xué)中，只有提高了創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的精髓。

只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出主觀感受?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，這相對(duì)于對(duì)過(guò)去大綱僅“能把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)”“感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確”等籠統(tǒng)說(shuō)法，其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，使寫作的個(gè)性化和獨(dú)特的導(dǎo)向更突出。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不妨從兩方面入手。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，二是有豐富的記憶表象儲(chǔ)藏。這種記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象豐富多彩，那么學(xué)生的想象力必然強(qiáng)，創(chuàng)新能力隨之增強(qiáng)。

三、注重打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的寫作能力。

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的，它是以全面提高學(xué)生的技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。它主張多寫、多改，在實(shí)踐中提高寫作能力，因而在各學(xué)段提出了寫作次數(shù)、字?jǐn)?shù)的量化要求；就寫作實(shí)踐本身，提出了一系列能力要求，如“寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，重在自我表達(dá)，發(fā)展個(gè)性，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會(huì)需要。二者相輔相成，缺一不可。這與國(guó)際上作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是一致的。

四、注重語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。

小學(xué)作文的總目標(biāo)別提出了“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。分階段進(jìn)行了要求“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫”，這些都與發(fā)展思維能力有關(guān)。

總之，在作文教學(xué)中，我們要努力摒棄過(guò)去的弊端，不斷探索新的作文教學(xué)路子，激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，創(chuàng)造條件促使小學(xué)生產(chǎn)生靈感，鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力，提高寫作能力，讓學(xué)生寫出更好的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇4

早就想找地方輔導(dǎo)的我更是心動(dòng)了。中午，我就叫爸爸來(lái)報(bào)了小學(xué)同步輔導(dǎo)的名。

這天下午一放學(xué)，我就興致勃勃地沖出教室，來(lái)到了這個(gè)坐落在學(xué)校不遠(yuǎn)處的輔導(dǎo)班。我到的時(shí)候，大家都到齊了。第一天，我就認(rèn)識(shí)了一個(gè)同學(xué)。他讀四年級(jí)，但比我還長(zhǎng)得高?；丶視r(shí)，我數(shù)了一下，有十個(gè)小學(xué)生參加輔導(dǎo)。

一個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)在，我們這個(gè)輔導(dǎo)班已經(jīng)發(fā)展成為有二十幾個(gè)學(xué)生的班級(jí)了。前幾天，我們還選舉產(chǎn)生了班干部：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和勞動(dòng)委員。我以十多票的優(yōu)勢(shì)擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員。

篇5

你也可以投稿：

知識(shí)的海洋很寬廣也很美麗，記得歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人不光是靠他生來(lái)就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來(lái)造就自己?！?/p>

記得小時(shí)候夏天的傍晚，外婆總是做在家門口乘涼，手中還拿著一把扇子，而我卻喜歡趴在外婆的腿上聽她講她小時(shí)候的故事，我聽的津津有味，外婆講的繪聲繪色，沒過(guò)多久外婆小時(shí)候的故事就全被我聽了個(gè)精光，可我還想聽，于是外婆就講起了她小時(shí)候聽過(guò)的故事。

轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)到了我該讀小學(xué)的年齡了，我告別了外婆，來(lái)到了奶奶家。顯然，小學(xué)生活比幼稚園生活痛苦許多，從一年級(jí)開始一直到五年級(jí)，媽媽就買了不少書籍，比如課內(nèi)的讀物：《同步作文》《一點(diǎn)通》等許多。但對(duì)于課外讀物我就比較喜歡，比如：《愛的教育》《一千零一夜》等。讀了這些書我明白了一個(gè)道理：只有多讀課外書才能使你的作文水平提高不少。

我已經(jīng)傲游在知識(shí)的海洋里了，你呢？ 你也可以投稿：

篇6

中小學(xué)教輔圖書市場(chǎng)品種繁多，令人眼花繚亂，要讓自己的教輔圖書從眾多品種中脫穎而出，受到消費(fèi)者的青睞，離不開選題開發(fā)的的合理性和科學(xué)性。筆者結(jié)合近幾年對(duì)教輔圖書市場(chǎng)的觀察和思考，就中小學(xué)教輔圖書的選題開發(fā)，總結(jié)了以下策略。

策略一：對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，尋找市場(chǎng)空白。

中小學(xué)教輔可以分為教師用書和學(xué)生用書，教師用書可以分為理論研究類和教案設(shè)計(jì)類，學(xué)生用書可以分為同步練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)、寒暑假練習(xí)、銜接（小初銜接、初高中銜接）用書、中考高考復(fù)習(xí)用書等類別。各個(gè)學(xué)科的教輔用書還可根據(jù)學(xué)科特色進(jìn)行分類，如語(yǔ)文類教輔包括拼音類、識(shí)字類、詞語(yǔ)類、現(xiàn)代文閱讀類、古詩(shī)文閱讀類、作文類等。在開發(fā)選題時(shí)，應(yīng)明確定位所開發(fā)品種的類別，對(duì)相應(yīng)的圖書市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，看看市場(chǎng)上是否有同類品種，如果有同類品種，須進(jìn)一步分析市場(chǎng)上現(xiàn)有圖書的特色和優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么不足之處，思考如何讓自己的選題設(shè)想有“賣點(diǎn)”，選題設(shè)計(jì)時(shí)要突出待開發(fā)品種的特色和優(yōu)勢(shì)所在，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。

比如，浙江教育出版社的《科學(xué)競(jìng)賽》一書在賣場(chǎng)銷量不錯(cuò)，據(jù)書店的工作人員介紹，該書暢銷的重要原因之一就是市場(chǎng)上同類書極少。由此，我們得到啟示：細(xì)分市場(chǎng)，努力尋找并搶占市場(chǎng)空白，內(nèi)容創(chuàng)新的圖書往往能得到市場(chǎng)的青睞。

據(jù)筆者觀察，目前，同步類教輔圖書已有很多強(qiáng)勢(shì)品牌，這一市場(chǎng)基本已趨飽和。而教案、測(cè)試卷類圖書品種雖然多，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)勢(shì)品牌并不多，故可在此類讀物上進(jìn)行突破。此外，小學(xué)高年段對(duì)同步類教輔的需求比中低年段降低，讀者更需要的是分類指導(dǎo)的教輔圖書，如閱讀類教輔、習(xí)作類教輔等。

策略二：對(duì)讀者進(jìn)行細(xì)分，把握消費(fèi)者心理需求。

在選題時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確地定位目標(biāo)消費(fèi)群體，根據(jù)其現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)產(chǎn)品。一般而言，教師希望教輔用書題目少而精，而學(xué)生則非常青睞全解式的教輔圖書。程度中等及偏下的學(xué)生希望教輔練習(xí)能幫助其夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升能力；而學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生則希望通過(guò)練習(xí)，得到拓展提高，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

選題開發(fā)時(shí)要準(zhǔn)確把握教輔圖書消費(fèi)者的心理需求，就必須深入學(xué)校廣泛調(diào)查研究，傾聽來(lái)自教學(xué)一線的聲音，摸清教師、學(xué)生的想法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)制定和調(diào)整選題方案。

比如陜西人民教育出版社的“教材全解”系列圖書，全面、詳細(xì)地講解了教材中所有的知識(shí)點(diǎn)，特別適合學(xué)生自學(xué)，也能幫助教師、家長(zhǎng)把握教材，輔導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)樵撎讜鴾?zhǔn)確地把握了讀者的需求，所以取得了極好的銷售成績(jī)，并引領(lǐng)了一波教材全解類圖書出版風(fēng)潮。

又如，在琳瑯滿目的高考備考類圖書中，《五年高考 三年模擬》一書一枝獨(dú)秀，受到了教師和學(xué)生的大力追捧，銷路很好。翻閱這套書，不難發(fā)現(xiàn)該套書的欄目設(shè)置、例題選編、配套練習(xí)等都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，對(duì)高考命題規(guī)律和解題方法的講解、分析詳盡到位，并梳理了各知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有例題新、知識(shí)點(diǎn)全、方法實(shí)用的特色，充分滿足一線教學(xué)的實(shí)際需要。正因?yàn)槠涑浞肿鹬亓四繕?biāo)讀者群體的實(shí)際需求，所以得到了讀者的認(rèn)可。

再如，近兩年取得了不錯(cuò)的銷售成績(jī)的《小學(xué)生小古文一百課》（濟(jì)南出版社出版），緊扣讀者的閱讀趣味，在編排上別具匠心，運(yùn)用頗有現(xiàn)代感和時(shí)尚性的單元名稱，如“別樣的爭(zhēng)和辯”“天的魔術(shù)”“學(xué)習(xí)這件事兒”等，消除了讀者對(duì)古文的陌生感和距離感，增加了古文的閱讀趣味性，受到了讀者的歡迎。

策略三：抓住新課改契機(jī)，探索教輔圖書新模式。

中小學(xué)課程改革以后，課標(biāo)內(nèi)容發(fā)生了較大的變革。與新課標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)秀的輔導(dǎo)書不應(yīng)僅僅是大量例題、習(xí)題的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)包含精彩的創(chuàng)意，知識(shí)、能力、方法和趣味性并重，將原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餮芯啃詫W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得有滋有味。教輔圖書編輯在開發(fā)選題的過(guò)程中，應(yīng)花大力氣研究新課標(biāo)，用新的理念指導(dǎo)教輔圖書產(chǎn)品的開發(fā)。

除了學(xué)生用書外，廣大一線教師對(duì)于如何在課堂教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的理念，也渴望得到具體而切實(shí)的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，由特級(jí)教師編寫的對(duì)課堂教學(xué)有實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)作用且操作性強(qiáng)的圖書會(huì)在教師群體中頗有市場(chǎng)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新成長(zhǎng)起來(lái)的一些年輕特級(jí)教師教學(xué)理念先進(jìn)，課堂教學(xué)特色鮮明，對(duì)青年教師的示范引導(dǎo)作用更為明顯，開發(fā)展現(xiàn)這些優(yōu)秀的年輕教師成長(zhǎng)之路的圖書，應(yīng)該會(huì)受到相關(guān)讀者的歡迎。

策略四：整合資源，推出系列教輔產(chǎn)品。

單本書容易淹沒在浩瀚的書海中，而系列圖書則聲勢(shì)浩大，在賣場(chǎng)上陳列更有氣勢(shì)，更能吸引消費(fèi)者的眼球。而且，消費(fèi)者對(duì)使用后感覺不錯(cuò)的教輔圖書有一定的忠誠(chéng)度，第一本用得好，第二本、第三本往往會(huì)沿用下去。因此，對(duì)一個(gè)好的教輔圖書選題，應(yīng)充分發(fā)揮其輻射作用，整合出版社的編輯資源，多年級(jí)、多學(xué)科推出系列產(chǎn)品，形成一條產(chǎn)品線。

比如，浙江教育出版社在2003年引進(jìn)了美國(guó)權(quán)威理科教材《科學(xué)探索者》（適用于初中學(xué)生），該書在圖書市場(chǎng)取得了巨大的成功，反響極好。近年來(lái)，該社相繼推出適用于小學(xué)生的《科學(xué)啟蒙》和高中生的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》系列圖書，構(gòu)建了一條涵蓋小學(xué)到高中的完整的科學(xué)類教材產(chǎn)品線，并運(yùn)用《科學(xué)探索者》的輻射作用，帶動(dòng)系列圖書的銷售，收效極佳。

再如，筆者今年參與開發(fā)的作文類教輔圖書——《單元作文新天地》套書，筆者考慮今后陸續(xù)推出《單元作文佳作選》《單元作文好詞佳句》《單元作文之看圖寫話》等品種，將這一產(chǎn)品線做得更為豐滿，形成特色產(chǎn)品線。

篇7

關(guān)鍵詞：以講促寫 在寫中寫 教師先寫

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。為提高學(xué)生的作文水平，我在作文教學(xué)上做了以下幾方面的嘗試：

一、以講促寫

所謂“講”就是在上語(yǔ)文課前幾分鐘讓一名學(xué)生講一件自己看到或聽到的事，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這件事的看法。

從心理學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言和思維配合極為密切，內(nèi)部語(yǔ)言和思維基本同步進(jìn)行，但內(nèi)部語(yǔ)言要變成外部語(yǔ)言講出來(lái)，卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，或者講出來(lái)了，又覺得不合適，表達(dá)不準(zhǔn)確，有的還可能一急躁就結(jié)巴。這樣，注意力都集中到搜索詞句上，而影響了思路。這是由于平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練少造成的，或者平時(shí)說(shuō)話不是成段成篇，而是片言只語(yǔ)。

我們開展課前講話活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所看到或聽到的事情講出來(lái)，并且簡(jiǎn)單地談一談看法，學(xué)生勢(shì)必要經(jīng)過(guò)一番思維，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)能力、觀察力就會(huì)有所提高，相應(yīng)的學(xué)生的書面表達(dá)能力也會(huì)得到促進(jìn)和發(fā)展。

二、在寫中寫

學(xué)生寫作能力的提高，離不開廣泛地閱讀等其他因素，但最根本的途徑就是“在寫中寫”。

“在寫中寫”，簡(jiǎn)言之就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂于寫的情境，然后讓學(xué)生去寫。

興趣是最好的老師。在學(xué)生的大腦里，興趣是動(dòng)力的重要組成部分。從某種意義上講，興趣直接決定大腦機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。完全沒有興趣的學(xué)生是不存在的。只有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，能夠樂此不疲，才能期望獲得成功。因此，我在教學(xué)中竭力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂于寫的情境。

例如，電視上演動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，學(xué)生都喜歡看。于是，我就積極指導(dǎo)學(xué)生去看，把看電視當(dāng)做一個(gè)作業(yè)，然后寫作文。學(xué)生樂意看，當(dāng)然看得格外認(rèn)真仔細(xì)。學(xué)生有東西可寫，再不為沒得寫發(fā)愁了。理所當(dāng)然，也就比較樂意寫了。

值得注意的是，給學(xué)生創(chuàng)造情境時(shí)必須建立在學(xué)生生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上。只有這樣，才能達(dá)到樂意寫的目的。否則，就只能是紙上談兵了。

三、教師先寫

教師先寫“下水文”，可以從寫作中學(xué)會(huì)教學(xué)。對(duì)寫作不感興趣的老師，就不能夠較好地指導(dǎo)學(xué)生作文。

教師指導(dǎo)學(xué)生作文，教師要深知作文的“甘苦”。教師通過(guò)寫“下水文”，通過(guò)自己的作文實(shí)踐，就能體會(huì)到，寫這樣的作文，哪些地方難寫，哪些地方容易寫。有了切實(shí)體會(huì)，再去指導(dǎo)學(xué)生作文，就心中有數(shù)，有的放矢了。

另外，教師能在寫作方面讓學(xué)生佩服，本身就是學(xué)生心目中最好最現(xiàn)實(shí)的榜樣。這種榜樣將極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。實(shí)際上也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常好的樂于寫的情境。

例如，我班有一名學(xué)生，原來(lái)一提寫作文就皺眉頭，寫的作文空洞乏味。現(xiàn)在，不光愿意寫，而且還寫得非常生動(dòng)具體呢。

這樣，學(xué)生由“沒得寫”變?yōu)椤坝械脤憽?，由“不愿意寫”變?yōu)椤霸敢鈱憽?，由“不?huì)寫”變?yōu)椤皶?huì)寫”，寫作水平有了較大的提高。

以上是我在作文教學(xué)中所做的幾點(diǎn)嘗試和體會(huì)，愿奉獻(xiàn)給從教同行們，借以拋磚引玉，共同探索作文教學(xué)的規(guī)律和有效途徑。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫作興趣 培養(yǎng)方法 綜合能力

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)綜合性最強(qiáng)的練習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它需要詞語(yǔ)運(yùn)用，謀篇構(gòu)思等多方面的語(yǔ)文知識(shí)，是學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，也是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)。因此作文是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較難掌握的一個(gè)方面。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，教師也覺得難教，于是有了這樣一句口頭禪：“作文難，難于上青天?！毙W(xué)三年級(jí)是抽象思維形成的初期，也是作文教學(xué)真正的開始。對(duì)師生來(lái)說(shuō)，就需要找一個(gè)切實(shí)可行的突破口，提高他們的作文水平，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是求知的動(dòng)力，是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在習(xí)作中感受到快樂。學(xué)生有了作文的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我嘗試了以下幾種做法。

一、樂中求學(xué)，訓(xùn)練形式多樣有趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是傾向于趣味性的，一旦他們對(duì)某種事物有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地嘗試完成。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他們就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，一旦成為了負(fù)擔(dān)就會(huì)逐漸失去興趣，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，生活的環(huán)境是寫作素材的源地，教師要切合實(shí)際地開展生豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，以學(xué)生喜而樂見的形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。讓學(xué)生懂得用筆記錄自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。使學(xué)生感到作文不僅是一種作業(yè)，而且是有趣的活動(dòng)，寫作與活動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來(lái)。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許模仿

作文是否可以模仿？我認(rèn)為是完全可以的，我首先鼓勵(lì)學(xué)生寫作是表達(dá)自己的真實(shí)情感，要有新意，形成自己的寫作特點(diǎn)。對(duì)于提筆無(wú)字的學(xué)生，我建議他們適當(dāng)仿寫，就像練字需要字帖一樣，作文同樣有個(gè)仿寫過(guò)程。這樣先扶后放，可以適當(dāng)降低作文難度。小學(xué)語(yǔ)文教材中錄入的文章，在品德教育、體裁分類、構(gòu)思謀篇等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。在教育教學(xué)實(shí)踐中如果教師精心選擇讀寫切合點(diǎn)，把課本中經(jīng)典的文章和學(xué)生寫作水平有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精心選擇那些具有明顯特征的片斷，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時(shí)，告訴學(xué)生無(wú)論是點(diǎn)仿和全仿在寫法上不是雜而無(wú)序的，而是有規(guī)可循的。新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為仿寫是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一種切實(shí)可行的方法，通過(guò)從讀中悟?qū)?，久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到同步提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一當(dāng)“凡間仙子”

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象，在思維上賦予孩子一對(duì)五彩的翅膀，他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會(huì)，可以腳踏飛毯智斗四十大盜，可以和鐵壁阿童木一起遨游太空……這時(shí)候?qū)懽魉麄円欢〞?huì)覺得快樂，筆下生花。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)可以讓這股快樂之水流得更多，更快。因此在作文教學(xué)中，我們要致力于結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生在寫作中想象越活躍，語(yǔ)言表達(dá)隨之就越生動(dòng)，就會(huì)進(jìn)入會(huì)寫、愛寫、愿寫的境地。學(xué)生的想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)也就會(huì)越精彩。小學(xué)中年級(jí)是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期，在老師的培養(yǎng)教育下，他們的想象力更加豐富，隨著年齡的增長(zhǎng)他們想象中的創(chuàng)造性成分愈發(fā)凸顯，創(chuàng)造想象也隨之日益發(fā)展起來(lái)。在作文教學(xué)中如果教師能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)引導(dǎo)、刺激學(xué)生展開豐富想象，喚醒他們的寫作靈感，則對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十分有益。

四、拓寬閱讀面，提高小學(xué)生的作文興趣

寫與讀是分不開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。以讀促寫首先要做到多讀書，讀好書，低年級(jí)學(xué)生以讀短小精悍的文章為主。閱讀不是指機(jī)械地“死讀”，孩子們?cè)谧x的同時(shí)，老師要教給他們讀書的方法，文章拿到手，自己先想一想：這是什么體裁的文章？如果讓你寫應(yīng)從何構(gòu)思？在通讀過(guò)程中，思考作者是怎樣謀篇構(gòu)思的？熟讀完后合卷思考，這篇文章自己可以借鑒的地方有哪些？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？讀與寫要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，最初階段應(yīng)放在語(yǔ)文課堂內(nèi)，語(yǔ)文教材就是學(xué)生首要平臺(tái)。通過(guò)教師有目的地問(wèn)題設(shè)計(jì)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，豐富寫作內(nèi)容。從而達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培養(yǎng)寫作能力。

篇9

一、鼓勵(lì)學(xué)生多讀，豐富知識(shí)積累

杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@話精妙地闡述了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀可以讓學(xué)生思維開闊、增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶性情、提高品味。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，更要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)；倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。閱讀教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感受、在讀中思考、在讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。同時(shí)要有意識(shí)地滲透寫作指導(dǎo)，如遣詞造句、表達(dá)方法、文章的結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作技巧同步提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天一小時(shí)的課外閱讀，要求他們把好詞佳句抄在本子上，匯成詞句集錦，理解意思，逐步掌握，學(xué)以致用。教師要想辦法保證學(xué)生有書閱讀，可在班上建立圖書角，把學(xué)校的圖書借來(lái)，方便學(xué)生閱讀。我們號(hào)召學(xué)生每人每個(gè)學(xué)期捐贈(zèng)兩本課外讀物，資源共享，互相交流。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，而且擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供了良好的讀書環(huán)境。

二、鼓勵(lì)學(xué)生觀察，積累生活素材

生活是寫作的源泉。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源?！毙畔r(shí)代，學(xué)生可以足不出戶，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視了解外面的世界，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察和體驗(yàn)少之又少，因此寫作文總會(huì)言之無(wú)物，記流水賬。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的事物，對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，及早部署，安排到位。如在學(xué)習(xí)橋這一單元時(shí)，作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是寫橋。我仔細(xì)考察，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的濕地公園有許多造型優(yōu)美、形態(tài)各異的橋，周末就讓學(xué)生去觀察那些橋，必須帶上紙和筆，從橋的造型、材料、作用等方面去觀察，并注意記錄自己站在橋上的所見、所聽、所感。作文課上，我把拍攝的照片制作成課件，一邊進(jìn)行指導(dǎo)，一邊讓學(xué)生再次觀察。這次作文由于教師提供的素材較多，學(xué)生實(shí)地觀察，多數(shù)學(xué)生的作文都很成功，并出現(xiàn)了許多優(yōu)美詞句。如有的同學(xué)這樣描寫：“黑河大橋有十個(gè)拱形的大橋洞，每個(gè)橋墩前都有一只雕工精美的龍頭，大概是人們想讓它鎮(zhèn)守黑河，讓黑河水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)滋潤(rùn)我們的家園吧！”

三、鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

閱讀和寫作是互相滲透的，讀是寫的前提與基礎(chǔ)，寫是讀的延伸和發(fā)展。要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，不僅要在作文課上精心指導(dǎo)，也應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，同步提高。如有些課文中會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的句子，這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子的特點(diǎn)去仿寫，學(xué)生不會(huì)寫時(shí)，教師出示例句，分析結(jié)構(gòu)，學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維被激活，就會(huì)表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。如原句：“大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，這也可以說(shuō)是生活在東海的大快樂吧?！睂W(xué)生仿寫：“母愛不因孩子的頂撞而衰減，不因?yàn)榫嚯x的遠(yuǎn)近而或增或減，這也可以說(shuō)是母愛的偉大吧！”有時(shí)課堂上這樣優(yōu)美的仿寫層出不窮，真讓我驚嘆不已。學(xué)習(xí)有些詩(shī)歌，會(huì)要求學(xué)生仿寫一、兩個(gè)小節(jié)，此時(shí)，教師就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生去寫，即使他們寫得不盡如人意，經(jīng)過(guò)老師的修改，學(xué)生仍然會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂。從仿寫到獨(dú)立創(chuàng)作，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力和作文水平就會(huì)不斷提高。

四、善于抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生練筆

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹搭^活水就在身邊。小學(xué)生年齡小，貪玩，不善于抓住契機(jī)，缺乏生活體驗(yàn)，寫作文時(shí)總覺得無(wú)從下筆、無(wú)話可寫。教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生有表達(dá)的沖動(dòng)。有時(shí)候?qū)W校組織一些有意義的活動(dòng)，我立刻就抓住契機(jī)，布置寫作任務(wù)，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察，積累寫作素材。比如，學(xué)校的演講比賽、廣播操比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，每一次參加完活動(dòng)我都會(huì)讓學(xué)生寫作文、談感受，這樣不僅鍛煉了他們的寫作能力，也讓班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了，真是一舉多得。

五、注重作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

篇10

（一）要充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的前提，特別是寫作興趣。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生“看”，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)民主，每天抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，把自己看到的、聽到的大膽的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)他們生活見聞、學(xué)習(xí)感受。教師要注意傾聽，用贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)孩子，用欣賞的目光注視孩子，使他們得到尊重。我認(rèn)為從口頭表達(dá)能力訓(xùn)練再到作文，是小學(xué)生寫作發(fā)展的一般規(guī)律。這對(duì)孩子的語(yǔ)言能力、思維能力和智力的開發(fā)是極為重要的。

農(nóng)村小學(xué)的寫作訓(xùn)練，應(yīng)從“看圖說(shuō)話、寫話”開始，由看單幅畫過(guò)渡到多幅，讓孩子說(shuō)出圖中有什么人、什么物、在什么時(shí)候，圖中所表達(dá)的什么事等，在把自己看到的、所“說(shuō)”的寫下來(lái)。這樣的訓(xùn)練要由淺入深、由易到難逐漸提高學(xué)生的積極性，學(xué)生經(jīng)歷由“看”到“說(shuō)”再到“寫”的過(guò)程，不知不覺地掌握了寫作的基本要領(lǐng)，感覺到“寫”并不是一件困難的事情，再有了自己的“勞動(dòng)成果”，也就對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

其次，農(nóng)村小學(xué)的寫作訓(xùn)練，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱募彝デ闆r，比如有幾個(gè)人、幾只雞、幾頭牛等，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子觀察身邊的事物和發(fā)生在自己身邊的故事，并把它們寫下來(lái)。教師要給學(xué)生以及時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)，指導(dǎo)他們合理地運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，幫助他們糾正語(yǔ)法和思想上的錯(cuò)誤，使學(xué)生一步步、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

從“看”到“說(shuō)”再到“寫”的訓(xùn)練，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，只要學(xué)生不離開中心意思，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)踐、認(rèn)知能力和已有的知識(shí)進(jìn)行任意想象，切忌用固定統(tǒng)一的框框去限制學(xué)生的思維，禁錮學(xué)生的想象。

（二）要切實(shí)重視學(xué)生的積累?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，平時(shí)積累的素材較少、詞語(yǔ)就不夠豐富，寫出來(lái)的文章，必然是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，甚至“無(wú)話可說(shuō)”。要使文章有可讀性、深刻性和實(shí)效性，就要積累資料和信息，做到“物”為我用。一是要重視詞語(yǔ)的積累。二是要重視名言警句、古詩(shī)詞的積累。三是要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是要重視生活積累。

（三）老師要寫好“下水作文”。要教運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)游泳，教練必須先下水示范。教師就是教練，有理論還得親自實(shí)踐。教師寫“下水作文”是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生寫作的重要途徑。

所謂教師“下水”，就是從審題、立意、構(gòu)思、選材到謀篇布局，教師都要親自嘗試，該詳該略要做到心中有數(shù)，指導(dǎo)起學(xué)生來(lái)才能得心應(yīng)手，有的放矢。在寫同步“下水作文”時(shí)，教師要深入學(xué)生中去，了解他們的思想性格，熟悉他們的言談舉止。“下水作文”是寫給學(xué)生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表達(dá)的形式和成年人也不盡相同，太高深的見解，學(xué)生難懂，太簡(jiǎn)凡的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)趣，所以，教師在寫“下水作文”時(shí)要用兒童的眼光，用兒童的語(yǔ)言描繪生活，盡量符合他們的年齡和心理特征，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。只有和學(xué)生“打成一片”，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，老師寫的“下水作文”和他們的一樣，他們才感到親切容易接受。