導(dǎo)語：如何才能寫好一篇溫故而知新作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：作業(yè)需要指導(dǎo)，指導(dǎo)到位，就能促進(jìn)教學(xué)，做到溫故知新。

關(guān)鍵詞：階段；作業(yè)；促進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)生獲得知識效率高低、知識量多少、知識運(yùn)用效果好壞的關(guān)鍵所在，而每一門課的教學(xué)質(zhì)量又都與學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量密不可分；為此，每位教學(xué)工作者都在苦心鉆研、認(rèn)真總結(jié)、不斷推出提高各科教學(xué)質(zhì)量的方式、方法。我在中專語文教學(xué)中采取的“階段作業(yè)”教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。

雖然“階段作業(yè)”（課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課后練習(xí)作業(yè)，階段復(fù)習(xí)作業(yè)）教學(xué)法為眾多教師所熟知、采用，但要運(yùn)用好它，并取得良好的教學(xué)效果，就必須緊密結(jié)合課程的特點(diǎn)并進(jìn)行周密設(shè)計(jì)、合理地運(yùn)用。我在中專語文教學(xué)中，主要是在“三段作業(yè)”的“度”、“量”、“衡”三個(gè)方面下功夫；總的說來，各段作業(yè)的“難度”要適中，“題量”要適宜，成績的“衡定”要適當(dāng)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)作為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用好該段作業(yè)是基礎(chǔ)。

我在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，作業(yè)題目的難度盡量淺、易，便于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心；題量教小，避免學(xué)生有壓力；所出作業(yè)題目的順序及內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且力求具有啟發(fā)性，以利于指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。為了出好題目，我常換位思考，從學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力出發(fā)去設(shè)計(jì)作業(yè)。

1.對于課前預(yù)習(xí)作業(yè)，我是以一次面授的講授量為單位（有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況也以章為單位）、且每次都是在面授課前早布置，并指明學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容范圍；課前預(yù)習(xí)作業(yè)也總是在面授課前收繳、批改好，這樣便于掌握哪些學(xué)生預(yù)習(xí)得好，哪些部分內(nèi)容學(xué)生理解較難，以利于面授時(shí)部分內(nèi)容再側(cè)重講解。2、課后練習(xí)作業(yè)作為學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容、自我檢查掌握教學(xué)內(nèi)容情況，教師把握學(xué)生理解程度、應(yīng)用能力的重要一面，設(shè)計(jì)、運(yùn)用好該段作業(yè)是關(guān)鍵。

我在設(shè)計(jì)課后練習(xí)作業(yè)時(shí)，題目的難度有淺有深，既通過該部分作業(yè)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要訓(xùn)練學(xué)生一定的寫作能力，又通過該部分作業(yè)使學(xué)生有一定的綜合應(yīng)用能力；作業(yè)的題量稍大，以便內(nèi)容能覆蓋必要的知識點(diǎn)；所出作業(yè)題目的順序在內(nèi)容上也是由易到難，這樣符合學(xué)生循序漸進(jìn)的解題要求。

對于課后練習(xí)作業(yè)，我是緊扣教學(xué)進(jìn)度在面授下課前及時(shí)布置，個(gè)別題目有時(shí)作適當(dāng)提示；收繳、批改一定是在下次面授課前完成，以便于我集中學(xué)生的疑難問題和差錯點(diǎn)，在下次面授課上適當(dāng)講解。

2.階段復(fù)習(xí)作業(yè)作為學(xué)生溫故所學(xué)知識、鉆深、鉆透重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師掌握學(xué)生融會貫通運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的水平之重要一步，設(shè)計(jì)、運(yùn)用好該段作業(yè)是對學(xué)生能力的一大提高。

我在設(shè)計(jì)階段復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，題目的難度一般輕重兼顧，重點(diǎn)放在提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣度和促進(jìn)語言應(yīng)用能力上；題量以一次小測驗(yàn)所用的時(shí)間為參考；所出題目的順序在內(nèi)容上力爭靈活多變，使學(xué)生有“考試”的感覺，以培養(yǎng)其應(yīng)試能力。

篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程改革；數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力是高中階段學(xué)生必須具備的素質(zhì)，筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾谓鉀Q這個(gè)重點(diǎn)問題。

一、常規(guī)課堂的補(bǔ)充――探究和開放式教學(xué)

新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了深刻的變化，從以前被動的讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)里總結(jié)出題規(guī)律，到現(xiàn)在講究以課堂為本，開展探究性教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而不是單純的解題?？梢哉f，新課程強(qiáng)調(diào)的探究和開放式教學(xué)更符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)課堂的延伸和補(bǔ)充起到了積極作用，實(shí)踐證明，開放式和探究式的教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂變得不再單調(diào)枯燥，而是充滿了民主和諧的氣氛，學(xué)生們非常積極地提出自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人的解法，大家一起總結(jié)出這類問題的規(guī)律，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就能記得更牢，把知識真正變?yōu)樽约旱臇|西。教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)檠芯窟^程的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生探索、創(chuàng)新，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)相長和建立更加和諧的師生關(guān)系。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的表現(xiàn)形式之一，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言思維的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維大有裨益。數(shù)學(xué)語言可以從數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)符號、邏輯連接詞等方面入手，圍繞數(shù)學(xué)思想方法來開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。例如，材料中所給出的條件是否都對解題有幫助，條件中是否含有某些隱含的極有價(jià)值的信息，是否有可能有一題多解的情況，如果有，哪一種是最佳方案。這種一題多解的訓(xùn)練思路可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來開辟新思路，對數(shù)學(xué)中的基本概念和本質(zhì)有更全面的認(rèn)識。另外，通過一體多解的方法還可以讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，極大地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。例如，在講授“函數(shù)的值域”時(shí)就可以充分利用數(shù)形結(jié)合的方式，逐步讓學(xué)生在大腦中勾勒圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”。數(shù)學(xué)能力包括學(xué)生能夠讀懂?dāng)?shù)學(xué)符合，理解其含義；了解數(shù)學(xué)概念和屬于，并且對于數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)有清楚的認(rèn)識；學(xué)生能夠靈活將舊知識與新學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和方法相結(jié)合，通過理論推理和論證獲得新的結(jié)論；學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題能夠用數(shù)學(xué)的思維和方法發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，并且對其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模型有自己的思考和判斷力。數(shù)學(xué)能力的高低直接決定著學(xué)生的成績，實(shí)踐證明，那些思維比較靈活且能夠掌握數(shù)學(xué)理論本質(zhì)的學(xué)生一般數(shù)學(xué)成績都很優(yōu)異，因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要注重抓好基礎(chǔ)，在抓好基礎(chǔ)的情況下拓展學(xué)生的思維，注重學(xué)生的創(chuàng)新

能力。

四、關(guān)注復(fù)習(xí)課的質(zhì)量

孔子提倡學(xué)習(xí)需要“溫故而知新”，幾千年前的教育思想即使放在現(xiàn)在仍然不過時(shí)。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，數(shù)學(xué)知識應(yīng)該在學(xué)習(xí)后的三天內(nèi)就開始進(jìn)行復(fù)習(xí)，一個(gè)概念只有反復(fù)出現(xiàn)才能被學(xué)生記住，一種題型只要做了超過3遍以上正確率就能達(dá)到70%以上，因此，上好復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課不單是要溫習(xí)學(xué)過的知識，更要對知識進(jìn)行總結(jié)和反思，從問題的解決中獲得經(jīng)驗(yàn)，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的成績，深化學(xué)習(xí)的效果，這也是全部教學(xué)活動的歸宿。復(fù)習(xí)過程中暴露的學(xué)習(xí)過程中的缺漏，要及時(shí)解決，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能理解。復(fù)習(xí)課上，教師需要站在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教材知識體系的高度來設(shè)計(jì)課堂，深挖教材背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，精心組織習(xí)題，使復(fù)習(xí)課成為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。

參考文獻(xiàn)：

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