導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是，我通過(guò)與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；通過(guò)上期的期末檢測(cè)成績(jī)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況，決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分內(nèi)容，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自覺(jué)落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、 由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現(xiàn)。課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我覺(jué)得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)椋鳂I(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績(jī)也提高了，每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“？”，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語(yǔ)，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

 4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意，但我沒(méi)有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

三、積極參加校本研究

1、自覺(jué)進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

篇2

       姑屯中學(xué)      任課教師：江廷波

針對(duì)本學(xué)期八年級(jí)歷史學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將八年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

3、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。(2),觀看愛(ài)國(guó)主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降取⑤p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。

二、本期存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配不夠合理，本冊(cè)歷史書一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點(diǎn)，課程結(jié)束時(shí)間快了一點(diǎn)。

2.忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學(xué)生對(duì)歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況不夠細(xì)心。

4.教學(xué)方法不太適合學(xué)生，過(guò)于信任學(xué)生，平時(shí)看見(jiàn)學(xué)生資料完成質(zhì)量較好，課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不夠。

5.平時(shí)對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)較少，很多學(xué)生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，以課本為主、課標(biāo)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配時(shí)間，側(cè)重考試考點(diǎn)，為學(xué)生中考作鋪墊。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，一定要讓學(xué)生理解之后，才教學(xué)生如何去運(yùn)用。

篇3

認(rèn)真貫徹本學(xué)期蘇州市教研員工作會(huì)議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計(jì)劃開展工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學(xué)科教學(xué)方法，努力促進(jìn)地理課堂教學(xué)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

二、工作思路

以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問(wèn)題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動(dòng)全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。

三、重點(diǎn)工作

高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究；中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力，積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以提升教研品質(zhì)。

本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1) 組織教師進(jìn)一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的要求。

(2) 研讀和實(shí)踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論；

2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，爭(zhēng)取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：

（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測(cè)試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。

（2）認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對(duì)比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢(shì)和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學(xué)校進(jìn)行高三專題研討，重點(diǎn)督促檢查有關(guān)“規(guī)定動(dòng)作”的落實(shí)執(zhí)行情況。

（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時(shí)溝通、及時(shí)傳達(dá)；

（6）認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一方面需要個(gè)人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過(guò)集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，進(jìn)一步改進(jìn)和提升教研活動(dòng)的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動(dòng)，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實(shí)到全體、落實(shí)到課堂、落實(shí)到平時(shí)、落實(shí)到實(shí)處。

4、高二地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，重視地理基本知識(shí)、基本原理、基本技能；增強(qiáng)讀圖、繪圖、地理計(jì)算的訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問(wèn)題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，嘗試運(yùn)用正確的地理觀念，探究并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，初步提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

5、高一地理教學(xué)要求低起點(diǎn)，小坡度，寬底面，嚴(yán)要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動(dòng)性和積極性。

6、關(guān)于初中地理教學(xué)

督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開設(shè)好初一、初二的地理課?？紤]到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長(zhǎng)，努力為他們搭建成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課題的研究；

（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。

五、主要活動(dòng)安排（見(jiàn)附表一）

六、各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)建議（見(jiàn)附表二）

附表一：主要活動(dòng)安排

月 份

主要活動(dòng)內(nèi)容

八月份

1、 制定工作計(jì)劃 2、高中地理教學(xué)研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會(huì)議

九月份

1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

2、召開全區(qū)地理教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議（望亭中學(xué)）

3、高三地理集體備課活動(dòng)（局三樓會(huì)議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽

3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動(dòng)

十一月份

1、 期中統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析

2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會(huì)（木瀆中學(xué)）

3、參加蘇州市地理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)（論文評(píng)比）

十二月份

1、高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)研討活動(dòng)

2、高中地理教學(xué)調(diào)研

一月份

期末統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表

年 級(jí)

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時(shí)/周

備注

七年級(jí)

七年級(jí)地理·上冊(cè)

2

八年級(jí)

八年級(jí)地理·上冊(cè)

2

高一年級(jí)

地理·必修·第1冊(cè)

3

高二年級(jí)

必修三、選修一

5

選科班級(jí)

高三年級(jí)

第一輪復(fù)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞：綜合性思維;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

義務(wù)教育階段地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性五大特征。義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，并初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。因此地理教學(xué)要注重地理各要素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。

一、地理綜合性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與否需要對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)實(shí)情況，我們的評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法和觀察評(píng)價(jià)方法等。地理綜合性思維的培養(yǎng)來(lái)源于地理教學(xué)中的方法指導(dǎo)與思維養(yǎng)成，而紙筆測(cè)驗(yàn)剛好能很好的反應(yīng)地理課堂教學(xué)綜合性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

紙筆測(cè)驗(yàn)分析：紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過(guò)學(xué)生的書面回答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方法。通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)題目可以明顯的看出學(xué)生對(duì)于氣候、地形、水文甚至是生物等自然環(huán)境地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透便構(gòu)成地理環(huán)境的綜合性理解的十分不好，對(duì)于自然地理環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系沒(méi)有很好的建立起來(lái)，因此培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維的腳步必須跟緊。

二、地理綜合性思維培養(yǎng)策略

通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的分析我們可以看出，學(xué)生對(duì)于地理綜合性思維的意識(shí)不夠，很難將自然地理要素聯(lián)系起來(lái)，這就需要地理教師從課堂入手，從分析學(xué)情、建立知識(shí)之間的聯(lián)系、優(yōu)化或重組教學(xué)內(nèi)容等方面入手，讓知識(shí)遷移并建立起應(yīng)有的聯(lián)系，最終達(dá)到課堂有效性高、學(xué)生地理思維逐步培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（一）分析學(xué)情，為綜合性思維培養(yǎng)做準(zhǔn)備

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分析學(xué)生的情況是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)生關(guān)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)起于兒童時(shí)期，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。如七年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)，教師綜合性思維的培養(yǎng)要從小學(xué)開始。這里的小學(xué)是指中學(xué)地理教師要對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有所了解，明確學(xué)生已有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，清楚有哪些知識(shí)可以為初中的地理教學(xué)服務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中便可很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的已有知識(shí)，判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這種意識(shí)的培養(yǎng)需要教師的細(xì)心了解和調(diào)查，有了這種調(diào)查對(duì)于學(xué)生的幫助是十分巨大的。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系

基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能是進(jìn)行綜合性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，這就要求教師在七年級(jí)上學(xué)期打好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作，在此基礎(chǔ)上才能開展其他學(xué)期的地理教學(xué)工作，將舊知與新知聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)的方式，不僅可以減少負(fù)遷移的發(fā)生，還可以學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，明確學(xué)習(xí)的目的，綜合性思維便可一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)起來(lái)。

（三）優(yōu)化或重組教學(xué)內(nèi)容，搭建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教材的編寫是按照地理的區(qū)域性為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容編排的，在七年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行地球地圖部分以及地理自然環(huán)境要素的基本內(nèi)容來(lái)講解，七年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行分區(qū)域的學(xué)習(xí)，這種編排方式可以讓學(xué)生清晰的體驗(yàn)到地理的區(qū)域性，但使得自然地理要素分散于各個(gè)部分，不利于學(xué)生綜合性思維的建立與塑造，因此在世界地理部分的教學(xué)中要落實(shí)綜合性思維的培養(yǎng)要進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化或重組，來(lái)實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的保質(zhì)保量推進(jìn)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，提升地理綜合性思維

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生要完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到該知識(shí)反映事物的本質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)生回到真實(shí)的環(huán)境中去感受和體驗(yàn)它。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有意的地理，這是義務(wù)教育階段地理學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此教師要在平時(shí)的教育教學(xué)工作中隨時(shí)提取生活中的實(shí)際案例來(lái)解釋或創(chuàng)設(shè)情境，將問(wèn)題、已有知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，升華學(xué)生初步具備的地理綜合性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)律從而解決問(wèn)題。如七年級(jí)下冊(cè)世界地理的學(xué)習(xí)中滲透了許多綜合性思維的內(nèi)容，雖相對(duì)比較分散，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)地理綜合性思維有了一定的了解，八年級(jí)的中國(guó)地理部分剛好將綜合性思維統(tǒng)一的應(yīng)用到固定的區(qū)域，合理的聯(lián)系實(shí)際的農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)以及實(shí)際生活方面，從實(shí)際生活入手，將學(xué)生原本已有但不是很明朗的綜合性思維提升，逐步健全地理思維，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如八年級(jí)上冊(cè)第四章中國(guó)的農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)的分析，需要調(diào)用綜合性思維來(lái)歸納總結(jié)。可以先從南北方飲食習(xí)慣入手，《舌尖上的中國(guó)》中的部分內(nèi)容可以用來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生想清楚地形與氣候有著密切的聯(lián)系，之前學(xué)過(guò)的地形、氣候、河流等知識(shí)都影響著人類的生產(chǎn)和生活，這樣的綜合性思維的提升必然在遇到地理問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)調(diào)用，真正符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]廈門市教育科學(xué)學(xué)院.廈門市2013-2014學(xué)年地理七年級(jí)下質(zhì)量檢測(cè)試卷，2014（7）

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關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；現(xiàn)狀；策略；轉(zhuǎn)變思想觀念；增強(qiáng)責(zé)任感；先學(xué)后教

多年來(lái)，初中地理學(xué)科一直處于被忽視的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，人們習(xí)慣稱其為“副科”“小科”“雜課”，這導(dǎo)致地理教學(xué)非常薄弱。從學(xué)校到教師，再到學(xué)生，對(duì)地理不夠重視。學(xué)生學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。隨著近幾年中考政策的改變，地理經(jīng)歷了非中考科目---中考科目----非中考科目----中考科目的艱辛歷程。但是，在一些鄉(xiāng)村學(xué)校扔找不出一位專職地理教師，地理課的開設(shè)是個(gè)虛殼，只有在確定要中考時(shí)，在九年級(jí)下學(xué)期正式上課，也就是讓學(xué)生在短暫的三個(gè)月時(shí)間（在中考前需綜合復(fù)習(xí)時(shí)間）里學(xué)完市里學(xué)生兩年的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可想而知。

據(jù)一些材料顯示：初中地理教育普遍存在著這樣的現(xiàn)象，被稱之“三少三低”?！叭佟笔侵笇I(yè)地理教師少（含專門教師）、教研活動(dòng)少、地理知識(shí)信息少，“三低”是指地理師資達(dá)標(biāo)低、課堂效率低、思想認(rèn)識(shí)低。筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響。學(xué)校為升學(xué)率而開課，學(xué)生為高分而學(xué)。在人們的心目中，地理只是講述山川名勝、物產(chǎn)、交通、城市等的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對(duì)升學(xué)無(wú)用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，地理學(xué)科因此成了可有可無(wú)的“副科”。

農(nóng)村中學(xué)地理課地位的低下，又直接影響到鄉(xiāng)村居民對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。這與提高全民素質(zhì)的教育宗旨相差深遠(yuǎn)。即使有的升入高中，也明顯暴露出對(duì)地理知識(shí)的貧乏，甚至連地理基本常識(shí)都不會(huì)，導(dǎo)致初高中知識(shí)不能很好地銜接，高中教師在教學(xué)時(shí)還要花時(shí)間、精力去幫助補(bǔ)習(xí)初中的一些知識(shí)。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅增加了報(bào)告中學(xué)習(xí)的難度，也使部分學(xué)生對(duì)地理“望而卻步”。

這樣的問(wèn)題亟待解決，筆者就此提出幾點(diǎn)不成熟的建議：

一、轉(zhuǎn)變思想觀念：正確的對(duì)待地理學(xué)科

地理，是一門科學(xué)性地理學(xué)科，所學(xué)知識(shí)是對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的知識(shí)，不是“副科”。教師的思想要轉(zhuǎn)變，并且通過(guò)地理教學(xué)過(guò)程改變學(xué)生對(duì)地理的看法。

筆者認(rèn)為：學(xué)科知識(shí)的傳授重在于教師，要想改變現(xiàn)狀，必須有建立一支穩(wěn)定的、具有一定專業(yè)水平的地理教師隊(duì)伍，地理的教學(xué)才會(huì)有所保證，學(xué)生才有機(jī)會(huì)成為地理學(xué)習(xí)的主體。

首先是教師配置，能確保地理教學(xué)的正常開展，不少的鄉(xiāng)村學(xué)校根本沒(méi)有專門教地理的教師，平時(shí)不開課，只有中考前的最后一學(xué)期才上課。八年級(jí)、九年級(jí)的期末考試，試卷發(fā)下去之后，教師就把答案寫在黑板上，學(xué)生直接抄在試卷上，分?jǐn)?shù)是直接寫在試卷上的。分?jǐn)?shù)只是應(yīng)付檢查，但這種行為讓學(xué)生形成了地理不用學(xué)的假象，一直會(huì)影響到高中學(xué)習(xí)地理的態(tài)度。

此外，地理教師要增強(qiáng)責(zé)任心?，F(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的地理教師非常不穩(wěn)定，每個(gè)學(xué)期都可能發(fā)生變動(dòng)，常常是一些不能勝任某些科目時(shí)臨時(shí)負(fù)責(zé)地理教學(xué)；還有的一些教師的工作量不夠，增加幾節(jié)地理課湊數(shù)；有的是沒(méi)有地理專業(yè)教師，臨時(shí)抓一些“老弱病殘”的教師，給予適當(dāng)?shù)恼疹?。每到學(xué)年結(jié)束，教師對(duì)下學(xué)期教什么，心中沒(méi)底，在假期不能做一些準(zhǔn)備，開學(xué)倉(cāng)促上馬。因此，教師也就不可能把精力放在地理教學(xué)上，不愿意下功夫，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖固定幾個(gè)教師上課，但由于教師沒(méi)有學(xué)過(guò)地理專業(yè)，地理教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知。因此，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤及不規(guī)范的語(yǔ)言，就不足為怪了。如“贛州是江西的省會(huì)”、“夏天熱冬天冷是因?yàn)樘?yáng)離我們更近”、“拉丁美洲是北美還是南美”等。由于缺少地理基礎(chǔ)，很多教師對(duì)一些地理問(wèn)題不敢深究，只講現(xiàn)象不講本質(zhì)，只講分布不講成因，有些事例也舉得很不恰當(dāng)。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師的引導(dǎo)、教育是非常重要的。若教師自己都不知道“所以然”，就無(wú)法教給學(xué)生“然”，更說(shuō)不清所以然了。這樣環(huán)境下的學(xué)生是不可能學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)。

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在教學(xué)工作中會(huì)得到不斷的提高，同時(shí)還需要及時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，教師之間的討論能加深對(duì)知識(shí)的理解，多角度理解知識(shí)，從簡(jiǎn)單的切口入手，更好地引導(dǎo)學(xué)生探究地理原理。每周定時(shí)開展備課組活動(dòng)和教研活動(dòng)，充分發(fā)揮科研活動(dòng)傳、幫、帶的作用，教師相互學(xué)習(xí)。地理教師的進(jìn)步，源于教師的責(zé)任心。在地理教師缺乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)需要這樣的地理教師，不計(jì)較所謂的學(xué)科地位，熱愛(ài)地理教學(xué)，以自己的熱誠(chéng)帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。這樣，地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位才會(huì)逐漸提高。

二、先學(xué)后教：尋找生活中的地理，將地理融入生活

教師在備課的時(shí)候應(yīng)該帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，利用所學(xué)透徹地理解本科時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，再嘗試從學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)理解，講解的時(shí)候站在學(xué)生的角度進(jìn)行授業(yè)，有利于學(xué)生的知識(shí)接受。

地理的綜合性學(xué)科特性，讓不少教師摸不著頭腦，大部分初登地理教師講臺(tái)的同仁們，認(rèn)為地理就是一門文科性學(xué)科。上課的時(shí)候拿著厚厚講稿上課，非常辛苦的寫板書，寫了一板又一板，并讓學(xué)生抄寫下來(lái)背，學(xué)生認(rèn)真背下來(lái)之后，考試成績(jī)并不理想。一學(xué)期下來(lái)，對(duì)地理的學(xué)習(xí)還是不得要領(lǐng)，逐漸萌生了厭煩情緒。

筆者憑自己的教學(xué)得失來(lái)看，地理的教學(xué)要與生活相融合。可以利用生活中常見(jiàn)的事物幫助學(xué)生理解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。如：七年級(jí)上學(xué)期的經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，這是讓眾多教師頭痛，也是讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生恐懼心理的知識(shí)。講解這些知識(shí)的季節(jié)剛好是秋季，到處都是橘子。筆者將橘子帶進(jìn)課堂，首先激發(fā)學(xué)生們的好奇心，利用橘瓣形象的講解經(jīng)線，并在完整的橘皮外圍畫上緯線，經(jīng)緯線的特點(diǎn)就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

還可以重現(xiàn)生活場(chǎng)景，講解地理原理。如：騎自行車上坡時(shí)，同學(xué)們會(huì)怎樣？走“S”形！等高線地形圖中公路選線的原理即基于此。

在課堂上還可以嘗試游戲教學(xué)法，這是許多國(guó)家級(jí)地理專家都力推的教學(xué)方法。游戲是剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生們非常熱衷的事情，能讓孩子們開開心心、輕輕松松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)。

在新課程教學(xué)中還需融入我們身邊的地理------鄉(xiāng)土地理，這在中考范圍中也有體現(xiàn)，可以帶一些當(dāng)?shù)氐闹脖?、土壤到教室，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在記憶中找到本土的地理現(xiàn)象，與地理知識(shí)相結(jié)合。

三、利用學(xué)習(xí)地理的基本工具-------地圖

地圖是地理教學(xué)中不可或缺的一部分，充分運(yùn)用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，因此我們要很好地利用課本中地圖。地圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好地圖尤為重要。關(guān)鍵是把握?qǐng)D中信息。如東南亞景觀圖，我們應(yīng)該能找出當(dāng)?shù)氐湫偷闹脖?，?dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格，或是農(nóng)產(chǎn)品，課本的圖片都是彩圖，視覺(jué)效果非常好。

這里列舉常用的讀圖要領(lǐng)和技巧：看圖要有一定的順序。

首先閱讀地圖中的標(biāo)題（圖名），弄清這張地圖展示的是什么。閱讀圖例和標(biāo)注，明確各種符號(hào)的意義。其次是閱讀地圖的主體。這一部分是閱讀教學(xué)地圖的重點(diǎn)。一般按照這樣的順序閱讀：

(1)一般性的游覽，了解本圖中所包含的基本信息，如地理位置，自然地理要素（地形，氣候，河流等）社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素（城市，交通等）。

(2)按照主題內(nèi)容詳細(xì)閱讀，讀出圖中主體地理事物的分布以及變化情況。

(3)對(duì)閱讀的結(jié)果加以分析，“以圖導(dǎo)因”，其目的是為了真正讀懂一幅圖，掌握一幅圖，總結(jié)出一些心得和技巧，既可以加深理解所學(xué)的內(nèi)容，又可以為以后的讀圖打下基礎(chǔ)，從而做到舉一反三。

(4)讀圖要變換角度。讀圖需要反復(fù)觀察，只看一遍往往是看不透，看不細(xì)的。然而，反復(fù)看圖不能老是從原來(lái)的機(jī)械地重復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度，這樣往往能收到很好效果。

引導(dǎo)七年級(jí)的學(xué)生在看圖，重點(diǎn)要突出圖中重要的和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，具體的讀圖方法可以在學(xué)生的地理素養(yǎng)有一定基礎(chǔ)的時(shí)候進(jìn)行教授，如八年級(jí)學(xué)習(xí)中國(guó)地理。

筆者任教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生比例很大，鄉(xiāng)村地理的教育始終沒(méi)有跟上教育改革的步伐。所以，作為鄉(xiāng)村教師一定要肩負(fù)起地理教學(xué)這一重任，使鄉(xiāng)村地理教學(xué)一步步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 案例分析 創(chuàng)設(shè)情境 自主體驗(yàn)

一、案例背景

教材剖析：本節(jié)是八年級(jí)《地理》（人教版*上冊(cè)）第一章內(nèi)容，是中國(guó)地理的開篇部分，不僅對(duì)整個(gè)八年級(jí)地理知識(shí)起到引領(lǐng)作用，還在七年級(jí)和八年級(jí)地理教學(xué)中起到承上啟下的作用。因此，復(fù)習(xí)好本章是學(xué)好中國(guó)地理的關(guān)鍵。而且本章的知識(shí)點(diǎn)包含疆域、人口和民族三節(jié)內(nèi)容，多而零散，相互之間的關(guān)聯(lián)性不明顯，復(fù)習(xí)難度較大。

學(xué)情分析：這是八年級(jí)第一節(jié)中考復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和記憶，但對(duì)中考復(fù)習(xí)的高效性缺少心理準(zhǔn)備，對(duì)中考復(fù)習(xí)的過(guò)程和方法還缺少經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。因此，只有高效復(fù)習(xí)本章才能邁好地理中考復(fù)習(xí)的第一步。

教師狀況：本節(jié)課是南京市優(yōu)秀市級(jí)示范課，又是同課異構(gòu)，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)手，好有一拼，學(xué)生也非教師本校學(xué)生。因此，從生活中尋求與時(shí)俱進(jìn)的能引起人們共鳴的事件，運(yùn)用多媒體課件的多方位效果，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)地理的熱情[1]，拉近師生的距離，儼然是關(guān)鍵，再輔以探究式的問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）說(shuō)出我國(guó)地理位置和領(lǐng)土遼闊的優(yōu)越性；（2） 記住我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱；（3）說(shuō)出我國(guó)人口現(xiàn)狀、基本國(guó)策及分布狀況；（4）.說(shuō)出我國(guó)民族組成和分布概況。

教學(xué)難點(diǎn)：利用我國(guó)的地理位置、疆域遼闊、人口和民族的特征，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）身臨其境，證實(shí)我國(guó)地理位置和疆域的特點(diǎn)。

師：用一則淘寶網(wǎng)（中國(guó)）2012年3月向社會(huì)有獎(jiǎng)?wù)骷_拓潛在市場(chǎng)的廣告，引出“我為淘寶出謀劃策”的話題，導(dǎo)出第一章《從世界看中國(guó)》的復(fù)習(xí)。

生：躍躍欲試爭(zhēng)當(dāng)企劃者，儼然已是淘寶的市場(chǎng)首席執(zhí)行官，復(fù)習(xí)熱情高漲。

師：（1）“一份訂單的困惑”：通過(guò)杭州（中國(guó)）的淘寶賣家3月27日收到一份訂單，需要訂購(gòu)一批毛皮大衣及雪地靴。特別提出的是這份交易的時(shí)間為凌晨4點(diǎn)，訂單來(lái)自莫斯科。（2）一位資深淘寶賣家說(shuō)：“今天我接到了兩份加急訂單，一份訂購(gòu)取暖器，一份訂購(gòu)冷氣機(jī)……”打出大大的“問(wèn)號(hào)”。

生：解釋原因：我國(guó)東西時(shí)間和南北季節(jié)差異很大。

生：學(xué)會(huì)描述地理位置和疆域大小，說(shuō)明其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

師：“我想對(duì)淘寶說(shuō)什么？”

生：要考慮季節(jié)和時(shí)間及海陸等地域差異。

設(shè)計(jì)意圖：由淘寶有獎(jiǎng)?wù)骷ㄗh，人人都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)淘寶市場(chǎng)開發(fā)的“CEO”為引子，第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；淘寶訂單的設(shè)疑，考查學(xué)生對(duì)已有地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力。設(shè)問(wèn)“我想對(duì)淘寶說(shuō)……”這是一個(gè)開放性問(wèn)題，具有探究性，是對(duì)以上知識(shí)的深化和應(yīng)用，使學(xué)生站在更高的角度去回顧知識(shí)，達(dá)到再度復(fù)習(xí)，不斷提升的超凡境界。

（二）肩負(fù)任務(wù)，實(shí)踐我國(guó)人口特征及其地域差異。

師：打出圖表：（1）2011年淘寶一個(gè)月交易物品的重量相當(dāng)于一座埃及金字塔的圖；（2）中國(guó)歷次人口普查人口總數(shù)折線圖；（3）第五、六次人口普查各年齡段比率對(duì)比表；（4）中國(guó)人口分布圖。

師：提問(wèn)：（1）淘寶交易量如此之大，可能與中國(guó)的什么有關(guān)？（2）我國(guó)人口的現(xiàn)狀是什么？存在什么問(wèn)題？應(yīng)該采取什么措施？（3）我國(guó)人口分布的特點(diǎn)是什么？原因有哪些？（4）第六次人口普查與第五次相比，兒童、青壯年和老年人的比例各有什么變化？（5）每個(gè)問(wèn)題之后都設(shè)問(wèn)：“我想對(duì)淘寶說(shuō)……”

生：人口基數(shù)大，每年增長(zhǎng)數(shù)量多。資源、環(huán)境和社會(huì)壓力大，計(jì)劃生育。東多西少，兒童比例下降6.29%，青壯年和老年人比例分別上升4.38%和1.91%。淘寶市場(chǎng)應(yīng)注意我國(guó)人口的特點(diǎn)、人口分布的特點(diǎn)和人口年齡結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)。

師：打出“我國(guó)第六次人口普查人口排名前十位的省級(jí)行政區(qū)的人口柱狀圖”和“2011年度淘寶各省成交金額總數(shù)柱狀圖”。

師：（1）找出淘寶購(gòu)買力和人口都排名前十位的省級(jí)行政區(qū)，并標(biāo)注在政區(qū)空白圖上；（2）將人口不在前十位，但淘寶購(gòu)買力排名前十位的省級(jí)行政區(qū)標(biāo)注在空白圖上；（3）淘寶購(gòu)買力較高的省份的位置分布有什么共同點(diǎn)？這些省份購(gòu)買力較高的因素有哪些？

生：淘寶購(gòu)買力排名前十位的省級(jí)行政區(qū)：廣東、浙江、上海、江蘇、北京、山東、福建、四川、遼寧和湖北省。人口數(shù)量、人口密度、海陸位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等是影響市場(chǎng)的主要因素。

設(shè)計(jì)意圖：從淘寶購(gòu)買力前位的省區(qū)的原因分析，檢測(cè)并提升學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）自主探究，回顧我國(guó)的民族概貌。

師：一大堆淘寶賣家“民族風(fēng)”的訂單，有首飾、香包、衣裙、鞋帽、皮帶等，品種繁多，民族風(fēng)情各異，訂單幾乎遍及全國(guó)但又有所集中。

生：小組討論，自主探究。

1.品種繁多：我國(guó)由56個(gè)民族組成，有55個(gè)少數(shù)民族。

2.民族風(fēng)情各異：復(fù)習(xí)我國(guó)主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

3.訂單幾乎遍及全國(guó)但又有所集中：我國(guó)民族分布大雜居小聚居、少數(shù)民族集中分布于西北、西南和東北的特點(diǎn)。

4.針對(duì)以上各點(diǎn)逐一完成“我想對(duì)淘寶說(shuō)……”的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)根據(jù)所提供的材料分析、歸納、實(shí)踐地理規(guī)律等方法的基礎(chǔ)上，由學(xué)生從資料中自主設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，檢測(cè)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)方法的掌握情況及自主復(fù)習(xí)的能力。

篇7

一、做學(xué)生的崇拜者。引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

作為教師，面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)；每位教師應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生，做學(xué)生的崇拜者；以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好師表形象、言行給學(xué)生留下深刻的印象，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成。

作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、做學(xué)生的朋友，以心換心，以情激情

做學(xué)生的朋友，以心換心，以情激情；老師與學(xué)生構(gòu)建良好人際關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性是上好一堂課的基礎(chǔ)。

作為地理教師，我低下頭來(lái)和學(xué)生做朋友，與學(xué)生在課堂中保持民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。

例如：在一次評(píng)講測(cè)驗(yàn)卷課堂中，自己對(duì)某道題目講評(píng)錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績(jī)分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。我這樣做使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。

三、巧用飽含感情的語(yǔ)言。以情動(dòng)人

世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。

如八年級(jí)上冊(cè)地理講到中國(guó)旅游風(fēng)景名勝時(shí)，我說(shuō)：“歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長(zhǎng)江三峽，桂林山水，漓江風(fēng)光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬(wàn)態(tài)的路南石林，具有“雪域高原”之稱的青藏高原，世界奇跡之稱的“秦始皇兵馬俑”，“北京故宮等”一段描述，深深地吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起對(duì)多姿多彩的地理事物的審美情趣和對(duì)祖國(guó)美好地理環(huán)境的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)地理學(xué)科的了解，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能夠弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)好本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)的信念和抱負(fù)。

由此可見(jiàn)，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂(lè)而習(xí)之。

四、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率；作為地理教師，在地理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激情起趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽(tīng)效果。在講到八年級(jí)地理上冊(cè)中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí)，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺(jué)地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過(guò)程。通過(guò)使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

五、切合實(shí)際，旁征博引，“發(fā)揮詩(shī)詞、歌曲、趣聞”的激興、怡情作用

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)切合實(shí)際，旁征博引，“發(fā)揮詩(shī)詞、歌曲、趣聞”的激興、怡情作用。

比如講到蒙古高原時(shí)引用詩(shī)句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊?！庇稍?shī)句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩(shī)情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

此外，在課堂中適時(shí)引入歌曲視頻可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我在講授“臺(tái)灣”之前，讓學(xué)生聽(tīng)一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一曲《亞洲雄風(fēng)》；在講長(zhǎng)江時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一首《長(zhǎng)江之歌》；在講青藏地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一首《珠穆瑯瑪蜂》，這時(shí)，學(xué)生的心中自然就意識(shí)到這堂課講的知識(shí)內(nèi)容，注意力也集中。記得我最深刻是講“香港特別行政區(qū)”之前，用羅文《獅子山下》歌曲導(dǎo)入新課，本來(lái)當(dāng)時(shí)學(xué)生都很疲憊，一聽(tīng)到熟悉的流行歌曲，幾個(gè)活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱，越唱越響亮，尾聲時(shí)全班的歌聲把整個(gè)教室都震動(dòng)，每個(gè)人的心靈都振動(dòng)鼓舞，我看到這一幕為之震撼而感動(dòng)。接下來(lái)的授課極其激動(dòng)流暢，師生相互影響，情感相互交流，多么的悅?cè)税。?/p>

篇8

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我?guī)У氖瞧?、八年?jí)地理，對(duì)我來(lái)說(shuō)地理是來(lái)到芹池中學(xué)來(lái)的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛(ài)好，他們開始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

  一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

  “學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

  首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合。

  三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)水平。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種愛(ài)好愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

  盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧今期的地理教學(xué)工作，使我在教學(xué)中得到很大的收益。以下，本人談及一下今期地理教學(xué)工作中的一些總結(jié)：

  要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系，"人地關(guān)系"是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的"人地關(guān)系"材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，也能夠從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。

  一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

  本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其資料主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括"居民與人口"、"自然環(huán)境"、"自然資源"、"經(jīng)濟(jì)與文化"等。我期望學(xué)生透過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

  當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，透過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是，我透過(guò)與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；透過(guò)上期的期末檢測(cè)成績(jī)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

  在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際狀況，決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分資料，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、自覺(jué)落實(shí)教學(xué)常規(guī)

  1、由于自己是一名"非專業(yè)"的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)潛力，就務(wù)必付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，用心利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現(xiàn)。課堂上，用心引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究潛力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次應(yīng)對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我覺(jué)得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種職責(zé)、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)?，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績(jī)也提高了，每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和"作業(yè)交流"是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃"×"，針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)""，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語(yǔ)，告知學(xué)生就應(yīng)怎樣避免錯(cuò)誤。

  4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元構(gòu)成性檢測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意，但我沒(méi)有放下期望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以用心的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

  三、用心參加校本研究

  1、自覺(jué)進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。用心參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)潛力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和潛力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越"，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的"激情飛揚(yáng)"。

  2、學(xué)以致用，用心探索教育教學(xué)的新模式。運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，自己動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

  "金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷。另外在期末復(fù)習(xí)當(dāng)中，抓得還不是很落實(shí)到位。在今后的教學(xué)中，我將加倍努力，仍以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。力爭(zhēng)在中考時(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。

  作為教師，我深切地感受到：一日為師，就就應(yīng)扛起職責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此，務(wù)必樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的潛力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)持續(xù)此刻的工作狀態(tài)，不斷改善工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，同時(shí)，將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課，做到形式多樣化，透過(guò)相互聽(tīng)課、交流，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭(zhēng)取在新的一年，取得更大的進(jìn)步。

  "心若在，夢(mèng)就在"。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我擔(dān)任9年級(jí)6個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情景，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)取完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維本事，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的理解者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，僅有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有期望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情景，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循提高就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

  二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

  這批學(xué)生在初一沒(méi)有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情景，我在課堂上時(shí)刻經(jīng)過(guò)激趣是學(xué)生堅(jiān)持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維本事的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

  由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。所以，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功回到，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)提議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)資料的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

  在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的構(gòu)成過(guò)程，如：地形剖面圖、鋒面雨的構(gòu)成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖本事，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)資料，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

  我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的本事;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的本事;辯證的思維方式及其表述本事等。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的目。

  四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

  1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

  2、經(jīng)過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的反饋，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

篇9

我們?cè)賹⒁曇稗D(zhuǎn)向當(dāng)今的學(xué)生，隨著計(jì)劃生育的推廣和落實(shí)，家家一個(gè)孩子已經(jīng)成為了社會(huì)現(xiàn)狀，家中唯一的那個(gè)孩子便理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱诉@個(gè)家庭的明星，從小到大很少與兄弟姐妹的接觸，孩子不懂得分享、體諒和換位思考，在家里唯我獨(dú)尊的“小皇帝”比比皆是，哪怕是到了學(xué)校成為學(xué)生，也會(huì)將這種習(xí)慣帶到課堂。所以，雖然一定程度上來(lái)講這樣具有獨(dú)立思想、叛逆性格的孩子正是我們一直所希望的――鮮明的性格特征、質(zhì)疑的探索精神、思維的獨(dú)立自主；但是從另一個(gè)角度來(lái)看則是：孩子調(diào)皮搗蛋、生活自理能力差、自私自利、矛盾重重的事實(shí)。

此外，隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及也讓很多學(xué)生從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，信息量巨大的互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生所認(rèn)識(shí)、接觸的信息量增大，并且可以觀察到很多從主流媒體觀察不到的很多細(xì)節(jié)：包括社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)信息、人與人之間的交往等等。尤其重要的一點(diǎn)就是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的逐漸普及，對(duì)于更多新鮮事物的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)事物的質(zhì)疑，也使教師的形象從學(xué)生心目中的神壇上拉了下來(lái)。

那么，如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化和社會(huì)的期望，教師如何合理地處理與學(xué)生之間的關(guān)系，則變得非常關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生都有不同的鮮明性格，在班級(jí)教學(xué)中和日常的接觸中都可以感受到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性。在我工作的這段時(shí)間里，我嘗試著使用各種不同的方式方法去對(duì)待學(xué)生，雖然也嚴(yán)厲要求過(guò)，想拉開師與生之間的距離，保持教師的權(quán)威與不可撼動(dòng)的地位，但事實(shí)上對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，七、八年級(jí)對(duì)這種師生關(guān)系的反映是截然相反的：七年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閯傓D(zhuǎn)換到一個(gè)陌生的場(chǎng)景，在面對(duì)一位嚴(yán)肅教師的時(shí)候，還會(huì)表現(xiàn)出老實(shí)、膽小的性格，偶爾會(huì)有幾個(gè)敢于表現(xiàn)自己“特性”的學(xué)生，但簡(jiǎn)單的進(jìn)行批評(píng)和管教就會(huì)有很好的效果。然而對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況就有很大的反差，學(xué)生經(jīng)歷了一年的初中生活，對(duì)于自己所處的環(huán)境有了較為全面的認(rèn)識(shí)，那么教師再對(duì)八年級(jí)學(xué)生施以重壓，很快就會(huì)得到學(xué)生逆反的情緒。課堂教學(xué)的效果也會(huì)因此而大打折扣，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的地位，那么也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師“很討厭”、“很能裝”。那么，你越強(qiáng)調(diào)自己地位的特殊性，你也就越容易遭到學(xué)生的反感，導(dǎo)致師生之間關(guān)系的惡化，甚至是決裂。

同時(shí)，我也在實(shí)驗(yàn)另外一種師生關(guān)系，我嘗試著將教師的地位放低，放到幾乎和學(xué)生地位平行的位置，不再用“不可撼動(dòng)”、“權(quán)威”的態(tài)度去與學(xué)生交流、互動(dòng)，在課堂上讓學(xué)生全面發(fā)揮自己的特性，拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)也建立民主、和諧的課堂環(huán)境。對(duì)此，七、八年級(jí)學(xué)生的反映依然有所不同：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣一位“和藹的”教師還是很歡迎的，課堂教學(xué)氣氛非常好，學(xué)生積極主動(dòng)思考、回答問(wèn)題，但不足就是這樣的“散養(yǎng)式”教學(xué)方式不容易形成適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生“叫好不叫座”的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生考試的成績(jī)不是很理想。然而，對(duì)于八年級(jí)來(lái)說(shuō)，則是有較好表現(xiàn)的，八年級(jí)學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)形成了成熟的、適合自身的學(xué)習(xí)方法，從教師的態(tài)度可以感受到教師沒(méi)有“架子”，拉近了學(xué)生與教師的關(guān)系，同時(shí)獨(dú)立性格明顯的八年級(jí)學(xué)生也會(huì)在日常的接觸中將老師作為朋友，加深師生情感，并且可以將這種對(duì)教師的私人感情轉(zhuǎn)化為課堂上對(duì)教師的支持，尤其是那些特別有個(gè)性的學(xué)生，會(huì)因?yàn)檫@樣的一層特殊關(guān)系，會(huì)向其他學(xué)生發(fā)起號(hào)召，并尤為突出地支持教師的工作。

對(duì)以上工作中所總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，可以大體上將初中階段地理教學(xué)中的師生關(guān)系分為兩個(gè)種方式：

篇10

一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點(diǎn)。而教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，教師的―言一行可能會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象，而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成。所以教師應(yīng)該注意自身的示范作用，樹立良好的師表形象，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。

作為中學(xué)地理教師，我們必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。這樣，才能在學(xué)生心目中樹立起良好的師表形象，并能成為他們的榜樣。

二、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度取決于課堂的教學(xué)氣氛。在教師嚴(yán)厲呵責(zé)的氛圍中，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，也不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新的。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性。

作為地理教師，筆者堅(jiān)守地理課堂中民主平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己的情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理教學(xué)的看法和觀點(diǎn)。例如，在一次評(píng)講測(cè)驗(yàn)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)某道題目講評(píng)有誤，馬上坦率地承認(rèn)失誤，并解釋道：“老師不是圣人，也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出并幫我改正?！苯處煵扇￠_放、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生就能在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，勇于創(chuàng)新，不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。

三、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知。雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂地將學(xué)生引入神圣的地理殿堂。同時(shí)，中學(xué)地理學(xué)科知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理。近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然地理，又有人文地理。這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今、談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是極有吸引力的。

如七年級(jí)上冊(cè)地理，講到陸地地形的類型時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、鬼斧神工的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，讓學(xué)生不禁發(fā)出陣陣贊美之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛(ài)，而且很自然地引發(fā)他們研究的熱情和興趣。

如七年級(jí)下冊(cè)地理，介紹美國(guó)、巴西時(shí)，通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等方面的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化科技水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增強(qiáng)他們的民族自尊心和“憂國(guó)心”，激勵(lì)學(xué)生樹立奮發(fā)勇為、報(bào)效祖國(guó)的志向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

如講八年級(jí)上冊(cè)“黃河的治理”一課，筆者講到黃河的憂患時(shí)說(shuō)：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂?！边€舉出具體生動(dòng)的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對(duì)比。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，形成熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

如八年級(jí)上冊(cè)地理講到中國(guó)旅游風(fēng)景名勝時(shí)，筆者說(shuō)：“中國(guó)的風(fēng)景文化名勝數(shù)不勝數(shù)，有歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長(zhǎng)江三峽，桂林山水，漓江風(fēng)光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬(wàn)態(tài)的路南石林，具有‘雪域高原’之稱的青藏高原，世界奇跡之稱的秦始皇兵馬俑，北京故宮等?！边@樣一段描述深深地吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)多姿多彩的地理事物的審美情趣和對(duì)祖國(guó)美好地理環(huán)境的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深他們對(duì)地理學(xué)科的了解，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)好本領(lǐng)報(bào)效祖國(guó)的信念和抱負(fù)。

由此可見(jiàn)，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”“如見(jiàn)其形”“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

教師上課要讓學(xué)生緊隨自己的思維行動(dòng)，將他們完全置身于教學(xué)過(guò)程中，就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。這樣才能使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題隋境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊(cè)《地圖》這一節(jié)時(shí)，筆者是用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”猜到的學(xué)生自然享受勝利的喜悅，沒(méi)猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

又如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽(tīng)效果。如講解七年級(jí)地理上冊(cè)“地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象”示意圖時(shí)，筆者將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，使學(xué)生眼前一亮，很自覺(jué)地就去總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的全過(guò)程。再如，分析冬夏季風(fēng)示意圖時(shí)，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流動(dòng)的規(guī)律，采用動(dòng)畫效果，很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。

五、兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩(shī)詞、歌曲、趣聞的怡情作用

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其他學(xué)科，將語(yǔ)文中優(yōu)美的詩(shī)詞引入，將音樂(lè)課中動(dòng)聽(tīng)的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞?shì)W事引入，都能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如講到蒙古高原時(shí)引用詩(shī)句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！庇稍?shī)句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩(shī)情氛圍中，激發(fā)他們探究地理奧秘的欲望。

在課堂中適時(shí)引入歌曲視頻，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，筆者在講授“臺(tái)灣”之前，讓學(xué)生聽(tīng)一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一曲《亞洲雄風(fēng)》；在講長(zhǎng)江時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一首《長(zhǎng)江之歌》；在講青藏地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)―首《珠穆瑯瑪》。這時(shí)，學(xué)生的心中自然就意識(shí)到這堂課講的知識(shí)內(nèi)容，注意力也集中。記得筆者講“香港特別行政區(qū)”之前，用羅文的歌曲《獅子山下》導(dǎo)入新課，一聽(tīng)到熟悉的流行歌曲，幾個(gè)活躍分子帶頭跟著羅文的歌聲一起唱，每個(gè)人的心靈都受到感染。接下來(lái)的授課極其流暢，師生相互影響，情感相互交融。

再如，講到南極企鵝時(shí)，可以描述一下企鵝憨態(tài)可掬的形象，然后介紹一些企鵝奇特的生活習(xí)性。如企鵝的紳士風(fēng)度、搖搖擺擺的獨(dú)特的走路姿勢(shì)，這是它的本能反應(yīng)，是無(wú)意識(shí)的。

利用詩(shī)詞、歌曲、趣聞的確能起到激興、怡情作用，但需注意切忌喧賓奪主，要做到收放自如，恰到好處。