導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)的優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：H319

文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2017）05019402

1引言

經(jīng)濟全球化帶來的是資源全球化，包括資本、科學(xué)技術(shù)、教育等資源。伴隨著智能科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，教育資源全球化正在悄然改變傳統(tǒng)的課堂模式，越來越多的背單詞軟件以生動形象的圖文記憶法和科學(xué)的記憶曲線設(shè)計等特點成為大學(xué)生積累詞匯量的首要選擇。學(xué)生在課下可以通過聽VOA、BBC新聞來練習(xí)聽力；有道學(xué)堂、考蟲等專門推出了大學(xué)生四級和六級課程，解決了學(xué)生因線下培訓(xùn)費用昂貴望而卻步的煩惱；許多名校也專門推出了線上公開課，讓普通高校的學(xué)生也能有機會上名師的課。從某種意義上來說，網(wǎng)絡(luò)科技的高度發(fā)展帶來的一系列線上學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教育資源的平等，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源。

2當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式變化

2.1教學(xué)大綱要求不斷改革

大學(xué)英語作為最重要的一門基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)大綱要求在不斷變化和革新，旨在不斷適應(yīng)時代對英語應(yīng)用的要求。隋曉冰（2013）在其博士論文中提到在教育部的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成績。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)正在經(jīng)歷一場由靜到動的歷史性改革。早期，中國大學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的誤區(qū)是老師在教學(xué)的課程中只注重了語法和翻譯的講解，忽略了聽力、口語、西方國家歷史文化的深入探究。如1980年出版的《英語教學(xué)大綱（草案）》僅僅只是對大學(xué)生的語法做出了要求，并沒有注重口語、聽力、詞匯等能力的發(fā)展。隨著先進理念的漸漸深入，老師以及學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了更高層次的需求，不僅僅只是停留在語法這樣基礎(chǔ)而又枯燥的層面。大家逐漸意識到提高聽力和口語能力更加重要和迫切，于是1985年之后逐漸頒布了新的英語教學(xué)大綱，更加強調(diào)學(xué)生對于英語的靈活掌握和交際能力，從以前只注重枯燥無味的語法知識到更加強調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而讓學(xué)生能夠更加靈活的運用英語。

2.2課堂教學(xué)模式的變化

新標(biāo)準(zhǔn)，新要求。隨著教學(xué)大綱的不斷變化，大學(xué)教師也在追求課堂教學(xué)模式的不斷變化。過去的課堂上，老師一直處于主體地位，學(xué)生被動式的接受老師傳授的枯燥無味的語法知識。老師這種如“灌香腸”似的教學(xué)方法持續(xù)了很多年，老師十年如一日的教，而學(xué)生也在這種長期被動的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。這種“溫水煮青蛙”的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的要求下還能勉強適用。隨著人們學(xué)習(xí)理念的不斷更新和對英語掌握程度的不斷提高，老師和學(xué)生也逐漸意識到這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而，大學(xué)老師們根據(jù)英語教學(xué)大綱的最新要求，也在慢慢的改變傳統(tǒng)的“滿堂言”教學(xué)模式。相比較以前而言，老師在傳授基礎(chǔ)語法知識的同時，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，增加了很多有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，如播放學(xué)生們比較感興趣的英文電影、音樂，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的聽力技能；課堂上進行角色扮演，同學(xué)與同學(xué)之間不會有距離感，在用英文對話的過程中提高口語交際能力；課下作業(yè)也不再是枯燥的背單詞，老師增加了許多生動有趣的配音作業(yè)，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時，模仿外國人說話的語音語調(diào)，使得英語口語更加的流利優(yōu)美。

3網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點

3.1網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源非常的豐富而且可獲得成本低，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語也得到了越來越多大學(xué)生的青睞。針對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語具有哪些優(yōu)點，朱玉梅（2007）提到網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了足夠生動形象的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語具有很強的開放性，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源豐富，而且隨時保持更新，吸收最新奇最有趣的學(xué)習(xí)資源，這一點受到了廣大學(xué)生的喜愛。不僅如此，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語的趣味性很強，不論是背單詞還是練習(xí)聽力口語，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源圖文并茂，很容易就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語課的缺點

當(dāng)然，事物都具有兩面性。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語非常的方便快捷，兼具開放性和趣味性的同時也存在一些缺點。當(dāng)代大學(xué)生的自覺性還是不算太強，完全放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語會造成兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。對于本來就非常喜歡英語的同學(xué)來說，在線學(xué)習(xí)英語無疑是事半功倍，學(xué)習(xí)成果極佳；但是對于那些本身就對英語抱有抵觸情緒的學(xué)生來說網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是很難實現(xiàn)的。另外，大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語容易形成各個技能學(xué)習(xí)不平衡的狀況。有的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上觀看英文電影，這對提高學(xué)生的聽力和口語有一定幫助，但是長此以往就是忽視對詞匯、閱讀、翻譯等技能的學(xué)習(xí)。

4貴州大學(xué)學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語情況

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式隨機抽取60名貴州大學(xué)的學(xué)生進行抽樣調(diào)查。圖1的數(shù)據(jù)顯示，在這60名同學(xué)中有35名是英語專業(yè)的學(xué)生，其余25名為非英語專業(yè)的學(xué)生。不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學(xué)生，大家對于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語并不陌生。

從圖1中看出，除了比較傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和紙質(zhì)書閱讀、做題等線下學(xué)習(xí)方式，仍然有53.33%的學(xué)生通過在線視頻、APP等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

中可以看出76.67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件個人而嚴(yán)肅的事情，一個人安安靜靜進行就好，也有23.33%的學(xué)生覺得網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語需要與人互動，原因是與好友一起學(xué)習(xí)更有動力，很多問題需要別人來答疑。

5結(jié)語

本文通^分析當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式變化、在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點以及貴州大學(xué)學(xué)生在線英語的情況可以看出，當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式正在發(fā)生變化，對于老師來說，應(yīng)該與時俱進，更改教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該增強學(xué)習(xí)的自主性，積極配合課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進行有趣高效的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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一、改變著眼點，以興趣激發(fā)練習(xí)的積極性

隊列隊形練習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，主要包括立正、稍息、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、齊步走等。在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生容易感覺枯燥疲憊，從而漸漸失去了對隊列隊形練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師如果對教材加以分析與研究，加上采用一些學(xué)生喜聞樂見的形式，就會產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

1.游戲法。游戲能令孩子興奮，因此利用游戲法進行教學(xué)的效果也是相當(dāng)有效的。如在教學(xué)中，我采用 “看誰反應(yīng)快”的小游戲進行方位教學(xué)，收到了良好的效果?！翱凑l反應(yīng)快”的游戲是通過教師的語言、手勢、信號等手段讓學(xué)生通過抬腿、跺腳、跳動等形式快速掌握上、下、左、右、前、后的方位。由于動作簡單易行，所以學(xué)生在不知不覺中得到方向感的培養(yǎng)。同時我也通過 “看誰掌握快”的游戲型比賽，使學(xué)生在自我鍛煉中也能主動、積極地進行練習(xí)。

2.兒歌法。小學(xué)一年級學(xué)生在幼兒園時期就經(jīng)常學(xué)習(xí)兒歌、繞口令等，他們對此很感興趣，所以我就把它利用在了教學(xué)里。例如：教立正時，在講解示范動作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊做練習(xí)，邊說順口溜：“你不動、我不動，看誰的立場最堅定?！比缓笳竞?；做稍息時，就邊說 “你也好、我也好，看誰的稍息做得好”邊做動作；在轉(zhuǎn)法的教學(xué)過程中，通過兒歌法和運用師生對口令 “方向腳翹一翹，配合腳抬一抬”的方法，讓學(xué)生自己不知不覺地掌握動作方法；在集體整隊的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，我利用了“靠腳跟，腳尖分，五指并攏，貼褲縫，沉肩挺胸，眼看前，向右看齊，一直線”的口令，即對學(xué)生的站立姿勢進行了簡單明了的要求，又利用口令充分集中了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)過程的有效性。這種練習(xí)方法，學(xué)生不感到疲勞與呆板，又能集中注意力，收到了良好的效果。

3.哨子法。哨子是體育教師的常用教具，同樣也是體育教師的“第二語言”。哨子對于小學(xué)生，特別是剛進小學(xué)的低年級學(xué)生來說有一種新鮮感，這就使得教師在使用哨子的時候，學(xué)生的注意力比較集中，而且學(xué)習(xí)興趣有所提高。因此，我們在隊列隊形的教學(xué)過程中，可以充分利用哨子來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在練習(xí)一些肢體性的練習(xí)時，我總是用哨子引起學(xué)生的注意，并做動作，這時學(xué)生會模仿我達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

通過這三種方法的教學(xué)實踐，學(xué)生克服了枯燥乏味的心理情緒，促進了其學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)鉆研教材，從中發(fā)現(xiàn)提煉適合于學(xué)生年齡、特點的教學(xué)手段，以利于教學(xué)效果、教學(xué)目的的順利完成。

二、改變語言風(fēng)格，以表揚促進學(xué)生積極向上的意識

用懲罰、批評作為激發(fā)學(xué)生的因素，往往會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響；尋找閃光點后多鼓勵、常表揚，成了讓一年級學(xué)生樂于聽話、接受教育并且聚精會神訓(xùn)練的有效舉措。因此，教師的體育語言要以鼓勵和表揚為主，并且表達(dá)要具體形象，生動活潑，要符合小學(xué)生的特點，要迎合他們的心理需求。如在練習(xí)立正的時候，有些學(xué)生動作比較標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生卻精神不集中，搖搖擺擺。教師就根據(jù)小學(xué)生好勝心理強的特點，馬上表揚好的學(xué)生，夸他們精神抖擻、威風(fēng)凜凜，像個頂天立地的戰(zhàn)士。簡短的幾句話不僅使被表揚到的學(xué)生斗志昂揚，也使更多學(xué)生學(xué)有榜樣，按老師的指令去操作。通過鼓勵與表揚，提高了學(xué)生對動作技能的認(rèn)識過程，能有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)主動性。

三、改變常規(guī)教法，以適當(dāng)競爭促隊列隊形的正確性

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(一)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計改革

首先，交互式電子白板遠(yuǎn)程教育應(yīng)用過程中，我們可以根據(jù)專業(yè)特點以及不同專業(yè)課的特性進行教學(xué)設(shè)計。中國漢字學(xué)的課程設(shè)計過程中多采用flash的形式，把漢字更加靈活的進行解讀;古代漢語則可采用ppt、Flash等綜合方法把古代漢語進行現(xiàn)代語言環(huán)境的縱向剖析。其次，運用大型開放式網(wǎng)絡(luò)來處理大眾的互動和回應(yīng)，但是這需要解決交互式點在白板的軟件難點，使交互式電子白板在使用過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的互動。最后，使用客觀、自動化的線上評量系統(tǒng)，像是隨堂測驗和考試?；诮换ナ诫娮影装遘浖y點的解決，進行隨教、隨學(xué)、隨考的教學(xué)模式。并進一步建立客觀、自動化的網(wǎng)絡(luò)評量系統(tǒng)，讓學(xué)生對教師的講授進行評價。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革

學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育過程中，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時進行知識學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)筆記等方法學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠在學(xué)期時間內(nèi)完成課程聽取，達(dá)到學(xué)校的課時要求，并交付學(xué)習(xí)作業(yè)以及心得體會，最終通過學(xué)校各個學(xué)期的期中和期末考試便意味著完成學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育形式相比較，在交互式點在白板的教學(xué)使用過程中，龐大的資源庫可以隨時補充、復(fù)習(xí)、聯(lián)想到相關(guān)的知識點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的豐富、知識面更加廣闊、更加全面。

二、交互式電子白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的優(yōu)缺點

(一)交互式電子白班在遠(yuǎn)程教學(xué)中的優(yōu)點

與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育形式相比，交互式電子白板為教師提供了一種更為方便靈活的教學(xué)演示方式，可以與多種教學(xué)模式相結(jié)合，減少了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育方式的呆板性，提高了“教”的效率;同時由于資源庫的存在，不但可以隨時保存和再利用教學(xué)資源，還可以擴充教學(xué)內(nèi)同，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，最終實現(xiàn)知識的基礎(chǔ)分類、歸納，使“面”的知識得以橫向總結(jié)。另一方面還為學(xué)生與教師的知識討論提供了一個新的教育平臺。

(二)交互式電子白板咋遠(yuǎn)程教學(xué)中的缺點

在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，交互式電子白板的應(yīng)用還存在著種種弊端:

1．硬件方面

(1)價格昂貴。交互式電子白板是一種高端的新興的教育技術(shù)手段，它由計算機、投影儀、交互設(shè)備以及相關(guān)軟件組成。無論是從硬件購買還是軟件的研發(fā)角度，一般的交互式電子白板就動輒上萬元的成本，如此昂貴的價格嚴(yán)重阻礙了電子白板的應(yīng)用普及。

(2)普及面積較小、利用率低。由于交互式點在白板的價格昂貴等種種不利條件的限制，現(xiàn)在只有在部分中小學(xué)校中有所應(yīng)用。就中國當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育而言，交互式電子白板的普及面小，使用率較低。且由于這種教學(xué)形式主要以固定安裝位置為主，對于遠(yuǎn)程教育而言，有效利用率也還是有限的。

2．軟件缺點

(1)演示功能欠缺。交互式電子白板的核心功能室交互功能，而這個功能的實現(xiàn)往往是通過notebook這一軟件實現(xiàn)的，但是這款軟件現(xiàn)階段并不具像powerpoint軟件的演示功能，教師在授課過程中往往要想達(dá)到交互與演示的全部教學(xué)效果，需要在兩個之間進行切換使用。

(2)資源庫有待改進。由于當(dāng)前交互式電子白板在我國當(dāng)前教育規(guī)模中應(yīng)用的“小眾性”，導(dǎo)致其資源庫存在相當(dāng)?shù)馁Y源不足的現(xiàn)象，使其在實踐應(yīng)用中往往難以成為教師資料整理和累計的平臺。

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共纜調(diào)頻載波同聲傳譯系統(tǒng)，是在總結(jié)了“無線調(diào)頻5點頻同聲傳譯系統(tǒng)”的優(yōu)缺點后開發(fā)的，主要是由調(diào)音臺、鎖相環(huán)，頻率合成器、高功率放大器、接收解調(diào)器、信號放大器及系統(tǒng)凈化電源供電系統(tǒng)等組成，原理圖如下。

共纜調(diào)頻載波同聲傳譯系統(tǒng)的工作原理是，各譯員單元的語音信號分別由話筒1、話筒2……話筒5轉(zhuǎn)換為電信號經(jīng)屏蔽電纜接入調(diào)臺的話筒信號輸入端MIC1、MIC2……MIC5由調(diào)音臺分別對各譯員單元的話音信號進行選擇，音調(diào)、音量調(diào)整，信號電平控制，并分別將信號放大至OdB左右后。經(jīng)線路信號輸出端LINE1、LINE2……LINE5輸出并分別經(jīng)屏蔽電纜邊接至鎖相環(huán)頻率合成器的線路信號輸入端LINEI，LINE2……LINE5，分別將各譯員單元的音頻線路信號傳送給鎖相環(huán)頻率合成器，鎖相環(huán)頻合成器分別對線路信號輸入端LIE1、LINE2……LINE5，輸入的音頻信號進行預(yù)加重處理后，對頻率合成器合成產(chǎn)生的高頻載波信號分別進行頻率調(diào)劑，并將各譯員單元的音頻線路信號分別調(diào)制為不同頻率的高頻信號，各通道間高頻信號中心頻率間隔大于76KHz，將LINE1的信號調(diào)制為CH1(頻道1)=85KHz。將LINE2的信號調(diào)制為CH2(頻道2)，165KH z(CH1+80KHz)，將LINE3的信號調(diào)制為CH3(頻道3)=245KHz(cH2+80KHz)，將LINE4調(diào)制為CH4(頻道4)=325KHz(CH3+80KHz)……調(diào)制后的高頻信號分別進行預(yù)放大和帶通濾波后，分別由鎖相環(huán)頻率合成器的輸出端CH1……CH2……CH5，高頻功率放大器將來自鎖相環(huán)頻率合成器輸出的各頻道的高頻信號混合并放大至功率為1w左右，由高頻功率放大器的高頻調(diào)頻功率輸出端FM OUT，輸出經(jīng)同軸電纜連接至所有的接收機的FM輸入端。

接收機將來自系統(tǒng)主機的高頻調(diào)頻信號經(jīng)高頻窄帶濾波電路濾波后送至頻道選擇電路選頻，選擇出所要收聽的各譯員話音的相應(yīng)的頻道信號，選擇出的高頻信號經(jīng)超處差式調(diào)頻解調(diào)電路解調(diào)出所收聽的譯員的話音，音頻信號再經(jīng)去加重處理后，送至音頻功率放大電路進行功率放大后，經(jīng)電纜連接至耳機，推動耳機發(fā)出聲音。

系統(tǒng)的供電由凈化電源供給，凈化電源的輸入端通過電纜連接到220V交流電力線上，將來自電力線的220V交流電壓進行濾波，濾除來自電力線上的各種用電設(shè)備造成的干擾，穩(wěn)壓后，由凈化電源的220V交流電壓輸出端分別經(jīng)電纜邊接至調(diào)音臺。鎖相環(huán)頻率合成器，高頻功率放大器，直流整流電源為系統(tǒng)設(shè)備提供電源直流整流電源將來自凈化電源的220交流電壓經(jīng)變壓整流為+15V的直流電壓濾波后，由凈化電源的直流電壓輸出端+15V和負(fù)極，經(jīng)電纜連接至所有的接收機為接收機提供電源。

共纜調(diào)頻載波同聲傳譯系統(tǒng)的主要特點是系統(tǒng)主機輸出的高頻信號，通過一根阻抗為50Q的同軸電纜與接收機連接所有接收機的高頻信號輸入端都并連接于這根同軸電纜上，系統(tǒng)主機輸出的直流電壓，+15V和負(fù)極分別通過兩根電纜分別與接收機電源輸入端+15V和歲極連接所有的接收機電源輸入端+15V和負(fù)極都分別并連接于這兩根電纜上。

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察之以精，開啟寫字教學(xué)之門

唐代書法家孫過庭說：“察之者尚精，擬之者貴似?！币箤W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，關(guān)鍵是要教會學(xué)生觀察。

寫前觀察―貴在細(xì) 一方面，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形結(jié)構(gòu)。像上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字，先讓學(xué)生觀察是什么結(jié)構(gòu)，再觀察比例情況，比如左窄右寬、左寬右窄或者左右均等，上寬下窄、上窄下寬或者上下均等。教師可以事先設(shè)計兩塊硬紙片（分別代表字的一個部分），讓學(xué)生到黑板上的田字格中擺一擺。像全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，也可以用擺紙片的方式強調(diào)結(jié)構(gòu)比例以及位置。然后教師一筆一劃認(rèn)真范寫，邊寫邊強調(diào)結(jié)構(gòu)比例。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生局部觀察筆畫位置。低年級的學(xué)生都是在田字格中寫字，目的就是讓他們借助田字格看清筆畫位置。教師可以先讓學(xué)生熟悉田字格，記清田字格中表示方位的橫中線、豎中線、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格和右下格。在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常利用田字格說清筆畫的位置，有利于學(xué)生把字寫端正，寫勻稱。比如，一年級生字“一”“十”“土”“木”等結(jié)構(gòu)簡單的字，只要讓他們看清橫中線和豎中線上的筆畫，就能把握字的結(jié)構(gòu)了。像“室”“旗”“猴”“暖”等一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜筆畫比較多的字，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例和橫中線豎中線上的筆畫，盡量做到結(jié)構(gòu)比例適中，筆畫勻稱。

寫時觀察―貴在比 其一，寫的時候要利用好語文課本和課堂作業(yè)本上的描紅。要在語文課堂中充分利用課本后的描紅練習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)書中的描紅書空，然后一邊描紅一邊念筆畫，最后在空白田字格中按照描紅筆順認(rèn)真書寫。這樣，便于學(xué)生扎實地掌握漢字的筆順，從一開始寫字就能按筆順講規(guī)范。課堂作業(yè)本上的描紅可以作為鞏固練習(xí)，對于一些筆順易錯字，可以在做課堂作業(yè)時再強調(diào)一遍。其二，邊寫邊觀察自己寫的字跟范字的區(qū)別，寫好一個就要觀察一下，要一個比一個寫得像，一個比一個寫得好，就是發(fā)現(xiàn)有寫得不夠好的也沒關(guān)系，只要下一個字能有進步就好，盡量不用橡皮擦。

寫后觀察―貴在說 課堂上學(xué)生寫字后，筆者經(jīng)常把他們的作業(yè)投影在大屏幕上，讓他們觀察一下自己的字跟范字比較，分別有什么優(yōu)點和缺點。這時候他們觀察地特別仔細(xì)特別用心，往往說出來的優(yōu)缺點也比較客觀。然后讓大家一起來觀察，也是先說優(yōu)點再說缺點，這樣學(xué)生能對別人的寫字有所評價，積極性比較高。寫后觀察能促進低段學(xué)生延長有意注意的時間，強調(diào)觀察的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生觀察的能力。

打基礎(chǔ)是前提

小學(xué)低年級是形成良好的寫字姿勢，同時也是糾正不良姿勢和習(xí)慣的最佳時機。

編兒歌順口溜 養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿勢是一個漫長的過程，是一項看似簡單實則艱巨的工作。筆者認(rèn)為兒歌和順口溜學(xué)生比較喜歡，而且文字短小，內(nèi)容簡單，朗朗上口，便于記憶。每次在課堂上寫字之前，我總是讓學(xué)生念一句坐姿口訣：頭正、肩平、身直、足安。學(xué)生邊念邊檢查自己的姿勢，坐端正。接著念一首握筆姿勢的兒歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。學(xué)生邊念邊檢查自己的握筆姿勢，握正確。就這樣反復(fù)記憶，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)強化，循序漸進，逐漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

提筆就是練字時，端正態(tài)度 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：提筆就是練字時。有人說“態(tài)度決定一切”，教師和學(xué)生對待寫字的態(tài)度就決定著學(xué)生的寫字質(zhì)量。一方面，教師要做到“提筆就是練字時”。低段教師在學(xué)生的眼中是高大的神圣的，教師的一舉一動都是學(xué)生模仿的榜樣。所以教師要做好榜樣示范作用，只要在學(xué)生面前寫字，就應(yīng)該一筆一畫態(tài)度認(rèn)真，盡量把字寫規(guī)范、寫漂亮，讓學(xué)生看了就想模仿。另一方面，學(xué)生要做到“提筆就是練字時”。學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，無論什么時候?qū)懽郑家榷苏藙?，再落筆認(rèn)真書寫。養(yǎng)成這種習(xí)慣不是一朝一夕就能做到的，我們低段教師要在所有的課堂寫字中堅持強調(diào)寫字的“雙姿”，要樹立寫好字的主觀愿望。

保證課堂練習(xí)時間 2014年浙江省《小學(xué)低年級語文教學(xué)要求的調(diào)整意見》提出，每節(jié)語文課應(yīng)留出10至15分鐘練習(xí)時間?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。這樣，教師可以每節(jié)課都有時間培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，良好的寫字習(xí)慣。低年級學(xué)生的寫字姿勢總是在正確和錯誤之間搖擺不定，需要教師正確地面對面引導(dǎo)糾正。教師只能堅持在每一天每一次的練習(xí)中反復(fù)強調(diào)，通過長期訓(xùn)練，使正確姿勢成為學(xué)生自然而然的習(xí)慣動作。

及時糾正不良姿勢 首先，教師要密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)，一有情況馬上糾正，千萬不要等他們養(yǎng)成錯誤習(xí)慣，那樣，改正起來難度就大了。其次，對于一些個別現(xiàn)象，教師要跟蹤關(guān)注，爭取家長配合。最后，教師應(yīng)該注意語言幽默。在課堂上，筆者在學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，總是會說：現(xiàn)在，老師開始看看，有沒有駝背的小老頭和小老太婆？有沒有人低頭準(zhǔn)備吃字了？學(xué)生聽了，一個個笑瞇瞇地挺直了背，抬起了頭。

激發(fā)寫字教學(xué)興趣

合適的評價有利于誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。

基本筆畫筆順、結(jié)構(gòu)的評價 低段語文教師在對學(xué)生進行寫字評價時，要注重字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)。對于一些筆畫漂亮，筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱的學(xué)生作品及時給與各種形式的好評，多表揚，多肯定，并抓住機會展示給別的同學(xué)看，評價時指出哪些筆畫寫得漂亮，哪些結(jié)構(gòu)特別勻稱，當(dāng)然可以適當(dāng)指出不足之處。對一些筆畫筆順不正確，結(jié)構(gòu)不勻稱的現(xiàn)象，盡量要采取個別指導(dǎo)，就是批評也應(yīng)該不指名，盡量保護孩子的自尊心，引導(dǎo)積極向上的風(fēng)氣。

寫字姿勢的評價 對寫字姿勢的評價，應(yīng)該在每節(jié)語文課中都有所體現(xiàn)。對寫字姿勢特別好的學(xué)生教師要多表揚，可以拍照片展示，大家一起看他寫字，然后大家跟他比賽，看誰的寫字姿勢最漂亮。對一些姿勢不正確的，要加強個別輔導(dǎo)，每天每節(jié)課跟蹤評價，只要發(fā)現(xiàn)有一點點進步馬上表揚，而且表揚的內(nèi)容要明確，比如背挺得特別直，腳放得特別穩(wěn)，頭抬得特別正，手指的姿勢特別正確等等。盡量使教師的評價改正學(xué)生的寫字姿勢。

寫字態(tài)度的評價 對學(xué)生寫字態(tài)度的評價應(yīng)該關(guān)注一些細(xì)節(jié)，比如是否保持本面清潔，盡量不用橡皮擦，是否字跡清楚，是否有一定的速度等等。教師評價時要有針對性，讓學(xué)生明確哪些是好的，可以得到老師的表揚，本子上會得到五角星，哪些做得不好就沒有五角星。盡量激起學(xué)生認(rèn)真寫字的態(tài)度。

篇6

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用板書整理思路

多媒體信息技術(shù)具有圖文并茂，動靜結(jié)合的優(yōu)點，容易建立一種開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如在講《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容時，利用多媒體制作教材中的三幅太陽升起的圖片，通過欣賞動畫，讓學(xué)生感受生活中反映直線與圓的位置關(guān)系，從而較容易地引入直線與圓的位置關(guān)系，這樣也激發(fā)了學(xué)生探索直線與圓的位置關(guān)系的興趣。同時利用幾何畫板做出三種直線與圓的位置關(guān)系的示意圖，然后學(xué)生觀察、討論，最后教師用板書寫出三個基本結(jié)論：①直線上所有的點與圓心的距離都大于圓的半徑；②直線上有唯一一個點與圓心的距離等于圓的半徑；③直線上有二個點到圓心的距離等于圓的半徑。這樣使學(xué)生動態(tài)地了解到圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系，然后板書給出三種直線與圓的位置關(guān)系。教師在書寫板書時有一個時間的停頓，可以為學(xué)生提供需要思考的時間，使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。

二、用多媒體渲染情境，用板書記錄發(fā)言

多媒體課件可以把視頻、音頻和動畫等結(jié)合起來，模擬逼真的現(xiàn)場環(huán)境，代替、補充或加強傳統(tǒng)的實驗手段，給學(xué)生留下深刻印象。所以利用多媒體信息技術(shù)，能激活整個課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，由此就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是積極的、主動的、高效的。如在教《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，要統(tǒng)計一個路口在十分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，可以利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實景，從網(wǎng)絡(luò)上找一段視頻動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、大貨車通過一個路口，使學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本中難以解決的問題。同時在黑板上記錄下學(xué)生所得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這樣就做到了學(xué)生既能看到模擬實景，又能得到課堂教學(xué)所需要的數(shù)據(jù)，可使課堂教學(xué)改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流能力。

三、用多媒體直觀展現(xiàn)圖形特征，用板書歸納總結(jié)

學(xué)生觀看課件的演示時大腦中進行的是瞬時記憶，還不能把所看到的感性內(nèi)容上升為理性內(nèi)容。板書內(nèi)容在板面上保留時間較課件演示的時間長，有的可以貫穿課堂始終，當(dāng)一堂課結(jié)束時，黑板上的板書內(nèi)容仍赫然在目，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。特別是在動態(tài)型問題的教學(xué)時，利用幾何畫板向?qū)W生展示出動態(tài)圖形，首先可以使學(xué)生在掌控整個運動的過程中能夠從中捕捉到有用的信息，然后在這些信息的刺激下，通過聯(lián)想從頭腦中提取出解題的依據(jù)與解題方法，分析出運動狀態(tài)的信息，確定運用哪種解題策略，最后利用板書在黑板上畫出相應(yīng)的圖形及其條件，就有可能順利解決這個問題。用多媒體在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示圖形的生成過程，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，不但能徹底消除傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，借助于觀察和比較，逐步探究圖形的形成過程，突破課堂教學(xué)難點。同時板書的存在又可以讓學(xué)生有時間充分思考，在思考過程中總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。

四、用多媒體展示錯解作業(yè)，用板書示范解答疑難

篇7

1.活動設(shè)計要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子。

前蘇聯(lián)教育家維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。

在英語教學(xué)中，如果所設(shè)計問題過于淺顯，學(xué)生不費吹灰之力便可給出老師想要的答案，表面上看課堂教學(xué)氣氛積極活躍，而本質(zhì)上學(xué)生的思維活動仍停留在低級、單一的水平線上，這樣不利于學(xué)生各方面的提高。故在設(shè)計問題之前,應(yīng)充分了解學(xué)生，在學(xué)生現(xiàn)有的能力水平上變換高度，使所設(shè)計的問題新穎獨特，富有挑戰(zhàn)性。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。

2．活動設(shè)計要具有階梯性，體現(xiàn)分層的需要。

面向全體，關(guān)注個體，使所有的學(xué)生都能積極參加到課堂學(xué)習(xí)中去，不能搞“一刀切”。教師作為整個教學(xué)活動的組織者，更應(yīng)注意到學(xué)生的個體差異性，對不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，做到階梯性。在設(shè)計活動時，可把學(xué)生分成如下幾層，如：A層學(xué)生要全面落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；B層學(xué)生要落實部分教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)興趣、增強信心；C層學(xué)生要過好單詞關(guān)、知識點關(guān)，夯實基礎(chǔ)。

3.活動設(shè)計要遵循靈活性和多樣性原則。

再好的教學(xué)方法，如果經(jīng)常使用也會失去它的魅力。為了激發(fā)保持學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，使用不同的方法，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，教學(xué)方式方法不能太過單一，這就要求教師要有探索、創(chuàng)新精神，設(shè)計靈活多樣并適合學(xué)生口味的活動。如教單詞，可充分利用直觀教具；教句子，可以進行聽力、朗讀比賽、單詞組句比賽等等；教課文，可采用模擬對話、角色表演、復(fù)述課文、即興口頭作文、看圖說話等多種形式。

只有根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,才有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

4.活動設(shè)計要活而有序，實施教學(xué)中要考慮全面。

課堂活動要做到富于變化，難易適中，循序漸進，要能給學(xué)生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學(xué)生活動之后感覺到進步，獲得成就感。教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進行。如：各個活動的時間要分配合理，明確每個活動的注意事項，并在活動前提出要求；設(shè)計的活動時要便于操作，并且要有客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，以保證活動順利有效地進行。

5.在活動的實施中,要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行準(zhǔn)確的評價。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實驗；方法；創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。強者生存，弱者淘汰是實踐證明了無數(shù)次的真理。當(dāng)今世界上誰擁有了先進的科學(xué)技術(shù)，誰就會贏得當(dāng)今社會上文化、經(jīng)濟等方面的主導(dǎo)地位。為了使學(xué)生將來能適應(yīng)這種形勢，就應(yīng)該從現(xiàn)在就加強實驗教學(xué)，盡快培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，來淺談實驗教學(xué)的重要性。

一、重視實驗教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法和目的是在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對課文中的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，而實踐教學(xué)過程則能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與意識和表現(xiàn)意識，實驗是檢驗理論的最好方法，而理論又是指導(dǎo)實驗的最好依據(jù)。實驗教學(xué)使學(xué)生更形象生動地掌握了原來枯燥無味的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強實驗教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

2.有利于培養(yǎng)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度并促進智能的發(fā)展

針對專業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)技能。在實驗教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一個學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實驗設(shè)計操作的能力。在實際的操作中解決了理論中似懂非懂的問題，使學(xué)生在具體的實踐過程中掌握了重要的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

教師在演示實驗過程中啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、過程，并進行思維分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在實際操作過程中能形象、生動、直觀地理解和掌握專業(yè)技能，并學(xué)會以科學(xué)務(wù)實的認(rèn)真態(tài)度考慮問題、分析問題、處理問題。

二、加強實驗教學(xué)的理論依據(jù)

1.授以良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

老師在實驗教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，目的是提高學(xué)生的觀察力、思維等綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的科技創(chuàng)造的精神。課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機結(jié)合，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，關(guān)鍵要認(rèn)識各學(xué)科中實驗課的重要性，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。

使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重要任務(wù)，而理化生的實驗教學(xué)既是傳授知識的過程，又是傳授學(xué)習(xí)方法的過程，學(xué)生有了興趣與方法，才會真正主動探究學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。通過實驗操作充分調(diào)動每個學(xué)生的實際動手能力，并帶領(lǐng)學(xué)生很好地運用分析、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，更好地掌握知識，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。而學(xué)生掌握了各種學(xué)習(xí)方法從一定程度上說也拿到了知識之門的“金鑰匙”。

2.符合“強調(diào)發(fā)展，突出能力”的教學(xué)理論

現(xiàn)代教學(xué)論之所以特別強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是社會發(fā)展新形勢的需要。而各學(xué)科中實驗教學(xué)的加強能夠更好地提高學(xué)生各方面能力，能夠很好地達(dá)到“知識與智能”“教學(xué)與發(fā)展”的相互統(tǒng)一，也是理論聯(lián)系實踐的最直觀教學(xué)。

實驗教學(xué)過程中不僅調(diào)動了學(xué)生的積極參與意識和表現(xiàn)意識，而且更全面地促進了理論和實踐相結(jié)合，更好地為學(xué)生提供了自我展示、自我提高的空間，也鍛煉了學(xué)生多方位地解決實際問題的能力。

三、重視培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)中理論與實踐有機結(jié)合

1.探索性實驗教學(xué)模式的實踐

探索性實驗是指在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，通過綜合、分析、歸納、總結(jié)等思維過程來獲取知識，這就要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生若能主動探索知識，就能培養(yǎng)好他們的創(chuàng)新能力。例如，在原電池的原理教學(xué)時，為了構(gòu)建原電池的概念，我首先演示“蘋果原電池”，我用銅片、鋅片、導(dǎo)線改造的音樂卡和蘋果組成了一個趣味實驗，當(dāng)開關(guān)一打開，“祝你生日快樂”的歌聲響起時，我就問：沒有電池，這個構(gòu)造簡單的音樂卡為什么也能發(fā)出聲音呢？學(xué)生的探究欲望被激起，有的到書上找到了答案，但一知半解，全都全神貫注地看著這個被改造的音樂卡。這時，我趁機鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用番茄或橘子代替蘋果行不行？直接用稀酸代替蘋果效果是不是更好呢？是什么原理？

學(xué)生帶著疑問積極地進行實驗探究：

（1）先觀察銅片、鋅片插入稀硫酸的現(xiàn)象分別是什么？并記錄。

（2）把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導(dǎo)線連起來，分別又有何現(xiàn)象？

（3）實驗前后測量銅片、鋅片質(zhì)量有無變化？

（4）溶液中的[H+]有何變化？H+在銅片上得到的電子從何而來？

（5）若說是從導(dǎo)線上來，如何證明導(dǎo)線上有電流通過……

學(xué)生一邊做實驗，老師一邊指導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，教師再借助多媒體課件模擬微觀離子運動和電子轉(zhuǎn)移就更形象直觀，再進行詳細(xì)的分析討論，總結(jié)歸納原電池的原理、構(gòu)成條件、能量轉(zhuǎn)化、兩極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式等。

在掌握了原電池的工作原理及電極反應(yīng)式的書寫后，我又帶著學(xué)生進行知識的遷移擴展：學(xué)生討論得出日常用的干電池就是銅-鋅原電池；探究干電池的結(jié)構(gòu)和電極反應(yīng)；進一步研究原電池的缺點與金屬腐蝕和環(huán)境污染的關(guān)系，激勵學(xué)生不斷在探究中創(chuàng)新。

2.開展實驗探究，激發(fā)創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的前提，實驗探究是一個讓學(xué)生可以手腦并用并可以培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。通過學(xué)生自己努力設(shè)計出來的實驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。如：在復(fù)習(xí)“實驗氣體與噴泉”的內(nèi)容時，要求學(xué)生自己設(shè)計一套形成噴泉的實驗裝置，學(xué)生在開展實驗探究時，我再適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和評價。學(xué)生以前學(xué)過在圓底燒瓶中的氨氣、氯化氫氣體與水作用都能形成噴泉，形成噴泉的原因是什么呢？那其他的氣體行不行呢？實驗裝置有哪些優(yōu)缺點？實驗裝置還可以做哪些改進？此時學(xué)生思維活躍，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新，探究設(shè)計出了很多方案。很多學(xué)生的設(shè)計新穎，把化學(xué)與物理的有關(guān)知識進行了有機的結(jié)合，并與其他同學(xué)們分享自己的設(shè)計思路，同學(xué)們也對其方法的可行性進行了討論分析并完善，學(xué)生在手腦并用的活動中發(fā)展了創(chuàng)新的思維。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方法是多種多樣的，其重要地位是其他學(xué)科不可替代的。教師要在教學(xué)中積極探索，利用化學(xué)學(xué)科的獨特優(yōu)勢提高學(xué)生的多方面能力，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇9

1. 運用“幾何畫板”精確繪制常用的幾何圖形

在很多教輔資料、習(xí)題集里都存在題目條件中的數(shù)量關(guān)系反映在圖形中位置、大小不相符合，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的偏頗。 “幾何畫板”恰好就具備了準(zhǔn)確作圖的功能. 如圖1～圖12

2.運用“幾何畫板”的函數(shù)圖象功能講解函數(shù)的圖象和性質(zhì)（以二次函數(shù)為例）。

函數(shù)的圖象，一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的難點。學(xué)生學(xué)過函數(shù)的圖象之后多數(shù)并不理解函數(shù)關(guān)系式與圖象的對應(yīng)關(guān)系。運用“幾何畫板”可以通過學(xué)生們直接的感性認(rèn)識和直覺思維，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，升華到理性的認(rèn)識，達(dá)到加深學(xué)生的認(rèn)知能力。

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)九年級下冊第26章二次函數(shù)教學(xué)中最大的困難就是學(xué)生徒手畫出的圖像不準(zhǔn)確，造成其對二次函數(shù)圖象性質(zhì)的曲解。比如學(xué)生作函數(shù)y=x2圖像時，原點附近的圖像（出現(xiàn)尖點）性質(zhì)就呈現(xiàn)不出來，利用“幾何畫板”畫出的圖像（如圖15）就很好的解決了這個問題，同時將原點附近的圖像變大可以更清晰的看到圖像的真面目（如圖16）。這樣就不必由老師進行過多的講解，而學(xué)生對二次函數(shù)的理解卻要更加深刻。

3. 運用“幾何畫板”測量計算功能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形象化、高效化

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只強調(diào)“定理證明”這一個教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而較少考慮學(xué)生們直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板則可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生通過計算機從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。同時減少了學(xué)生大量的運算、繁瑣的繪圖，節(jié)省了更多的時間，為自主探究式學(xué)習(xí)提供了方便。

如圖17-----圖21

利用“幾何畫板”中“測算”和“自動計算”的功能測算線段的長度、角度、面積等具體的數(shù)據(jù)，從而直觀地得出結(jié)論。這樣我們就形象直觀地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的難點問題。

4.利用“幾何畫板”的動畫功能研究動態(tài)幾何

動態(tài)的數(shù)學(xué)知識比靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識更有利于學(xué)生理解吸收。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能較好地利用動畫，可以啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)新知的發(fā)現(xiàn)，幫助他們更好地理解和掌握知識。

如圖22，過兩點A、B的圓有無數(shù)多個，同時學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)這類圓的圓心在線段AB的垂直平分線上。這就達(dá)到了事半功倍的效果。

如圖23，圓椎體（屬于立體幾何）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中本身就是個難點，現(xiàn)在配合動畫，可以讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識圓錐體的形成過程，加深對圓錐體性質(zhì)的理解。

5.利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)實驗

這里所述的數(shù)學(xué)實驗，是指用幾何畫板等電腦應(yīng)用軟件根據(jù)數(shù)學(xué)問題制作的各種動畫素材以及教師和學(xué)生操作運用這些實驗素材（軟件）的過程。學(xué)生通過探索、猜想、驗證的實際操作，優(yōu)化了知識形成的過程，達(dá)到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

例如：菱形ABCD中， 點P在BD上，點E是BC的中點，已知PE+PC=1，則菱形的邊長最大是多少？

分析：顯然，點P是BD上的動點.隨著點P的運動，PE+PC的值在變化.已知與所求之間到底有什么關(guān)系？借助幾何畫板，拖動點P（如圖24），發(fā)現(xiàn)PE+PC值在接近點B、點D時都增大，在點F時最小，經(jīng)過反復(fù)觀察、討論，認(rèn)識到：

在這里，“幾何畫板”是探求、解決問題的工具，學(xué)生自覺、主動地參與到了教學(xué)活動之中。通過操作，聚焦幾何關(guān)系、數(shù)量關(guān)系的變化過程，展示、暴露了判斷何時邊長最大、輔助線是如何想到的等思維過程，再次領(lǐng)略到了“數(shù)學(xué)是思維的體操”的感覺。

通過以上分析，我們可以看到“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢。

1、數(shù)學(xué)知識直觀形象，突出重點，突破難點。

2、學(xué)生的注意力集中、提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3.能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)。

篇10

一、巧設(shè)情境，引進演講，讓學(xué)生的表達(dá)“活”起來

學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍不盡如人意，不僅表現(xiàn)在書面表達(dá)上，更體現(xiàn)在口頭表達(dá)上，游離中心、缺乏氣度、沒有“聲”勢、層次混亂、不夠流暢是常見問題。如何提高學(xué)生的“表達(dá)”能力呢？筆者認(rèn)為，一方面，要在語文教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量多的機會，例如，加強朗讀教學(xué)，提供發(fā)言機會。另一方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文表達(dá)活動，強化“表達(dá)”訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的最大潛能，激發(fā)起他們“表達(dá)”的積極性和主動性。演講是這種表達(dá)活動中一項有效的活動。為此，筆者在教學(xué)實踐中，不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展演講活動，讓學(xué)生的表達(dá)“活”起來。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，一是結(jié)合文本閱讀教學(xué)，適時選擇，組織演講。例如，我在講授必修四的第四模塊“走進語言現(xiàn)場”時，在預(yù)習(xí)課文的前提下，我在課堂上先請兩個同學(xué)演講《不自由，毋寧死》一個片段，然后讓其他同學(xué)指出演講的優(yōu)缺點，這時要注意的是不能只講缺點，更應(yīng)挑選優(yōu)點加以肯定。這一情境設(shè)計，既促進同學(xué)研讀教材文本，體會作者情感，訓(xùn)練演講技巧，也讓學(xué)生獲得相互評價的機會，改變以往只聽老師評價學(xué)生的現(xiàn)象。所以這堂課學(xué)生踴躍發(fā)言，從各個角度來評價演講的同學(xué)，建議都很中肯。接下來老師與同學(xué)一起總結(jié)了演講的特點、要求和注意點，并請同學(xué)在自己的位置上站起來放聲自由演講。學(xué)生的積極性很高，每個同學(xué)都積極參與。二是結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)校、班級的活動，確定主題，開展課前五分鐘小演講。輪流進行，階段評比。不僅評演講，而且評演講稿。學(xué)生的書面表達(dá)與口頭表達(dá)都得到訓(xùn)練。這樣，既活躍了課堂氣氛，也活躍了表達(dá)活動?！盎钴S”的突出特征，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。

二、巧擇角度，組織討論，讓學(xué)生的交流“活”起來

語文學(xué)習(xí)的過程，就是一個生命對話交流的過程：學(xué)生與文本對話交流，學(xué)生與教師對話交流，學(xué)生與學(xué)生對話交流。對話交流最適宜的活動就是討論活動。如何提高討論的質(zhì)量，讓學(xué)生的交流真正“活”起來呢？首先，抓住學(xué)習(xí)過程的機遇，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠懻擃}，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。以前的一些討論通常有以下一些問題，往往是把教師想說的話讓學(xué)生說出來，就整堂課的教學(xué)思路來看，還是灌輸式的。換句話說，取消這個討論，并不影響達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以這種討論只是一種點綴，一種故意安排的形式，而學(xué)生討論出的答案往往是限定的，所以討論的積極性不高。其次，教師要組織并參與學(xué)生討論，點撥討論的角度、討論的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，體會討論交流的收獲。

真正的討論必須是學(xué)生產(chǎn)生興趣具有討論沖動的一種行為，是一個質(zhì)疑、解疑的過程，是學(xué)生之間思維火花的一次碰撞。討論的結(jié)論可以是單一的，也可以是多項的，尤其在語文教學(xué)活動中，由于學(xué)生欣賞角度不同，鑒賞能力有高有低，所以答案不可能是唯一的。我在教學(xué)高建群的《西地平線上》這課時，在簡單朗讀、想象三次落日的情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參考作者的感受，討論“最喜歡哪一幅景象，為什么喜歡這一幅（切入點可以是背景和觀者的感受）”。學(xué)生分三組討論，把討論的結(jié)論寫下來。結(jié)果學(xué)生的討論出乎意料的精彩，討論后所形成的文字比起老師逐一分析每一幅畫面要美得多，學(xué)生真切感受到西部景象的壯美。這種巧擇角度的討論是學(xué)生所喜歡的，樂意參與的。這樣的討論是有意義的，是能夠讓學(xué)生暢所欲言的，這樣的討論也是能夠真正讓他們在課堂上煥發(fā)出生命的活力的。

三、巧設(shè)提問，激發(fā)思考，讓學(xué)生的思維“活”起來

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”可見，提問確實是一門藝術(shù)。提問的好壞，會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。富有啟發(fā)性的提問，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，發(fā)展學(xué)生潛在的思維能力。語文課就是通過一個個提問來組織教學(xué)的，提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

為此，備課時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不同的提問。但是，設(shè)計富有啟發(fā)性的提問也不是一件容易的事情。這里有個效益問題，如果問題提得太細(xì)，太碎，往往會把課文講得支離破碎，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到；如果問題太大，太深，學(xué)生會感到老虎吃天，無從下手，結(jié)果是啟而不發(fā)；如果問題太淺，又不能調(diào)動學(xué)生的積極性，問題成了無需跳一跳便能摘到的果子，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力也沒有什么作用，有些提問甚至根本沒有效果。要想上好一節(jié)課，課堂提問要講究效益，提問要講究藝術(shù)。怎樣讓提問達(dá)到“一石激起千層浪”的效果呢？

首先，要學(xué)會曲問。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。假如我們把問題以“曲問”“活問”的方式提出，就能促使學(xué)生開動腦筋，并且要求學(xué)生在思維上拐個彎才能回答上。

其次，問題的提出可以分層次，化難為易。提問設(shè)計時，由易到難，由簡到繁，層層遞進，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺階。《學(xué)記》中載：“善問者如攻堅木：先其易者，后其節(jié)目?！闭f的就是這個道理。設(shè)計問題，必須在問題的難易度上下功夫，讓人人有思考的機會，個個有答問的條件，每個學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。正如特級教師錢夢龍所講：“先問一些比較易懂有趣的問題，讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，同學(xué)們就好似登山一樣，過了一個高峰，又有另一個高峰在自己的面前了，于是他們登高的興趣會越來越濃，課堂氣氛也就越來越活潑了?！庇械膯栴}，因與果之間相距很遠(yuǎn)，拐彎甚多，學(xué)生不易理解到位，在提問中我們就要增加思維的梯度，銜接知識鏈，做到無梯架梯，有梯加梯，增加提問梯級的密度。對難度較大的問題，只有教師給學(xué)生多設(shè)解疑之梯，學(xué)生才能跳起來，摘到成功之果實。做到循序漸進，自己解決疑難。