導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留言板管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 教學(xué)資源網(wǎng)；留言板；即時通信；信息

中圖分類號：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0098-02

Abstract： Based on the campus of teaching resources bulletin board is a window of students and teachers interact， “Bulletin Board Instant Messaging system " software scheme is the core of the instant push in the existing teaching resources online loading text messaging system， to promote the rapid development of people to contact each other， to achieve real-time communication between students and teachers. Effectively solve the inefficient problem of feedback information between students and teachers， for learners' learning and teachers teaching resources and environment.

Key words： EtoE； bulletin board； instant messaging； information

1 研究背景

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和普及，校園網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入每一個教師和學(xué)生公寓，使計算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。通過對本校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)條件、學(xué)生現(xiàn)狀的分析，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)一種全新的教學(xué)模式，建立實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

本校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動，包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。作為網(wǎng)上教學(xué)資源庫，不僅要實現(xiàn)教學(xué)信息的收錄、存放、管理等功能，而且能提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、輔導(dǎo)、答疑、測試等教學(xué)環(huán)境等。一個功能完備的資源網(wǎng)系統(tǒng)要由教學(xué)資源庫、教學(xué)資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺三部分組成。

基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式。目前教學(xué)資源網(wǎng)站的留言板中留言信息的回復(fù)，要么由專人負(fù)責(zé)回復(fù)，要么是看到留言信息的教師自覺回復(fù)留言。由于留言板上留言可能長時間無人回復(fù)，提出運(yùn)用即時通信技術(shù)，使教師與學(xué)生交互雙方實現(xiàn)信息實時傳送。其最大特點(diǎn)就是能實時進(jìn)行信息的交流，提供了移動辦公功能，實現(xiàn)了教育信息化，方便了學(xué)生老師之間的溝通與聯(lián)系。

具有推送功能的留言板管理系統(tǒng)由自己的任課教師回復(fù)提出的問題，改變了傳統(tǒng)的回復(fù)留言信息的模式，通過教學(xué)資源網(wǎng)站的使用，學(xué)生能夠快速得到留言回復(fù)，教師可以根據(jù)學(xué)生留言，思考課堂教學(xué)中存在的問題，更好地指導(dǎo)教學(xué)。

2 具有推送功能的留言板管理系統(tǒng)的設(shè)計

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)進(jìn)行即時通信是指，學(xué)生利用校園教學(xué)資源網(wǎng)的留言板反饋學(xué)習(xí)問題，留言內(nèi)容能夠以短信方式即時發(fā)送到指定教師手機(jī)上。收到手機(jī)信息的教師也能通過手機(jī)短信，將回復(fù)的信息顯示在教學(xué)資源網(wǎng)的留言板上。

留言板推送功能系統(tǒng)是結(jié)合VBA技術(shù)，利用ACCESS數(shù)據(jù)庫分別設(shè)置了網(wǎng)上留言板信息庫、學(xué)生專業(yè)名單庫與教師信息庫。這三個庫之間的相互聯(lián)系，是推送功能的留言板管理系統(tǒng)即時進(jìn)行數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)，也是正確將留言內(nèi)容發(fā)送給相關(guān)教師的關(guān)鍵。

本系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的單一網(wǎng)絡(luò)交流，提升為利用教學(xué)資源網(wǎng)的留言板發(fā)送短信功能。手機(jī)短信的實時信息交互，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)上的留言板信息即時變動更新，使學(xué)生、教師能方便及時地獲取所需信息。這樣通過網(wǎng)絡(luò)通訊手段形成的教師與學(xué)生的交流，使教師有可能了解每一個學(xué)生的個別情況，在此基礎(chǔ)上因材施教。改變以往教師是遙不可及、高高在上的角色，學(xué)生得到了更多的機(jī)會與教師交往，了解彼此，從中獲益。

3 具有推送功能的留言板管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)中的能夠?qū)W(xué)生留言推送到其對應(yīng)的任課教師手機(jī)上是整個軟件的關(guān)鍵，即時通信是核心技術(shù)，其系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)包括以下幾個方面：

1）學(xué)生進(jìn)入教學(xué)資源網(wǎng)站留言板后，留言內(nèi)容會進(jìn)入到網(wǎng)上留言板信息庫；具有推送功能的留言板管理系統(tǒng)自動將學(xué)生的個人相關(guān)信息從學(xué)生專業(yè)名單庫提取，并且對其進(jìn)行關(guān)鍵字比對，獲取字段名中該學(xué)生所在專業(yè)及具體所屬班級；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)班級查詢對應(yīng)的教師信息庫，最終指向該學(xué)生任課教師的手機(jī)號碼。

2）本系統(tǒng)還可以有效地管理和控制留言板中的留言信息，可以對長時間不回復(fù)的留言再次推送，還可以加強(qiáng)學(xué)生所在專業(yè)班級以及教師的相關(guān)信息的管理及維護(hù)，使得信息管理更加安全、易操作。

3）該系統(tǒng)的突出特點(diǎn)是高效率、低成本、傳輸信息內(nèi)容準(zhǔn)確、操作性強(qiáng)。

實現(xiàn)留言即時回復(fù)需要留言板短信平臺管理系統(tǒng)和具有推送功能的留言板管理系統(tǒng)這樣兩個系統(tǒng)，為了管理上方便，也為了和已經(jīng)有的教學(xué)資源網(wǎng)站融合，可以把具有推送功能的留言板管理系統(tǒng)軟件統(tǒng)一放入到已經(jīng)有的資源網(wǎng)站所在的服務(wù)器中網(wǎng)站所在的文件夾中。

當(dāng)學(xué)生登陸教學(xué)資源網(wǎng)站，在留言板中留言后；教師通過手機(jī)短信即時收到學(xué)生留言信息，同時將發(fā)送成功的信息顯示在留言板短信平臺上。教師可以通過手機(jī)按照一定格式，在收到短信時，給定的一種回復(fù)格式，把解答內(nèi)容作為短信直接回復(fù)；學(xué)生可以在留言板上看到自己留言后的回復(fù)。

留言板維護(hù)平臺頁面可以進(jìn)行專業(yè)信息管理、教師信息管理、留言信息管理的分類管理。專業(yè)信息管理包括專業(yè)信息維護(hù)、專業(yè)信息添加；教師信息管理包括教師信息添加、教師信息維護(hù)等方面。

4 結(jié)束語

具有推送功能的留言板管理系統(tǒng)實現(xiàn)了師生信息即時互動，系統(tǒng)在某些方面還需要做進(jìn)一步的改進(jìn)，使本系統(tǒng)能夠日趨完善和穩(wěn)定。目前專用于校園網(wǎng)絡(luò)的即時通信系統(tǒng)還為數(shù)較少，本系統(tǒng)可以為其他專業(yè)提供有益的借鑒，是一件十分有意義的事情。

備注：具有推送功能的留言板管理系統(tǒng) 已經(jīng)申請專利 專利號：2015SR005581

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、以身作則，榜樣示范

身教勝于言教，教師的表率作用對學(xué)生有很大的感召力。我一向嚴(yán)格要求自己，以身作則，當(dāng)好學(xué)生的帶頭人、引路人。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。就拿遵守紀(jì)律方面說，從上課到班會，從不遲到或早退，不輕易誤一節(jié)課。

二、培養(yǎng)干部，指導(dǎo)工作

在班級管理上，我注意激發(fā)全體學(xué)生的參與意識，不讓一個學(xué)生做旁觀者，而要做班集體的主人，要憑借班集體這個舞臺來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。在此基礎(chǔ)上，要抓好班委會、團(tuán)支部的建設(shè)。在班干部的啟用上，我采用競選制。凡參加競選的學(xué)生必須先寫好競選報告。內(nèi)容包括競選什么職務(wù)的干部，準(zhǔn)備采取哪些措施搞好自己的工作，然后進(jìn)行競選演講。之后，由全班學(xué)生采取無記名投票的方式來表決，按得票的多少來確定班干部的任用。這樣產(chǎn)生的班干部，絕大多都工作積極，熱情負(fù)責(zé)，有一定管理能力，有一定的威信，能起到帶頭作用。干部中出現(xiàn)工作拖拉，有違紀(jì)現(xiàn)象時，及時撤換。班干部競選上來后，我定期組織他們開會，鼓勵他們大膽工作，有時給他們出點(diǎn)子，想辦法，指導(dǎo)他們開展工作，或檢查他們前一段工作情況，督促他們更上一層樓。

三、目標(biāo)管理，整體優(yōu)化

班集體的形成和鞏固是以共同的奮斗目標(biāo)為前提的，有了共同的奮斗目標(biāo)，就可以使同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈的愿望，形成心理凝聚力，培養(yǎng)良好班風(fēng)。

篇3

青年人做了班主任后，自然就成了這個班集體的領(lǐng)頭人和指揮者。有時為了顯出長者的威力或是受到多數(shù)老班主任從嚴(yán)治班的經(jīng)驗影響，在剛開始時就裝出一副深沉、嚴(yán)肅、不茍言談的樣子，在教育學(xué)生中易用命令式語氣，長此以往往教出的學(xué)生不是唯唯喏喏，毫無生氣；就是陽奉陰為，說一套做一套，到頭來班主任的威信是名存實亡，自己也被學(xué)生疏遠(yuǎn)成為孤家寡人一個！所以，原創(chuàng)：年青班主任應(yīng)以一個長者兼朋友的身份出現(xiàn)在班中，對班級實行民主集中制，凡涉及班集體的事多聽取學(xué)生的意見。關(guān)心學(xué)生要從細(xì)節(jié)做起，平時多下到班里和宿舍看學(xué)生。對犯錯誤的學(xué)生要多用和風(fēng)細(xì)雨式的感化批評，而不是暴風(fēng)驟雨般的摧殘打擊。但學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)時，也不能姑息，也要給予嚴(yán)肅、深刻的批評，但要遵循一個原則，那就是：不傷害學(xué)生的自尊！過后還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕矒?，讓學(xué)生真正意識到，我們是為他(她)好，他(她)以前做的是不對的。這樣以來，威信自然會在學(xué)生中樹立起來，而且，在此基礎(chǔ)上樹立的威信已含有學(xué)生的信任在其中。這是“敬”和“畏”的最佳結(jié)合，是最持久、最有效、最好的狀態(tài)。

二、避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。

青年人剛擔(dān)任班主任時，會覺得這項工作是充滿新鮮感和挑戰(zhàn)性的。最初都是熱血沸騰地期望把自己在學(xué)校時學(xué)到的先進(jìn)理念付諸實踐；期望能大展身手且充滿自信！因此，我們看到很多青年班主任開始工作時都是非常積極、主動、勤奮的。可我們管理的對象是學(xué)生，

是一個個鮮活的、有思想、有主見、有感情的人；而不是一部任我們擺弄的機(jī)器，其中的很多問題都是我們不可預(yù)見的。這時就出現(xiàn)了一個矛盾：班主任的積極性與美好設(shè)想和學(xué)生的實際情況的多樣性、不定性出現(xiàn)沖突。這對青年班主任來說是一個措手不及的打擊。隨著時間的推移，班主任工作的新鮮感會漸漸地淡去，我們可能會面對很多始料不及的問題，如每天都有些學(xué)生上課遲到、睡覺等現(xiàn)象，雖天天講，時時強(qiáng)調(diào)，批評、談話教育都用到了，可就是不見效，而且短期內(nèi)又找不到方法解決時，便容易產(chǎn)生厭倦情緒。有時甚至?xí)幸环N無助、無耐的感覺。當(dāng)理想與現(xiàn)實差距太大了，就會使人產(chǎn)生逃避現(xiàn)實的想法。所以，我們常?？吹揭恍┠昵喟嘀魅魏芸斓赜汕趭^、積極、自信轉(zhuǎn)到抱怨、煩燥、厭倦的情緒中去，有時甚至是逃避學(xué)生，認(rèn)為是“眼不見心不煩”。那么，如何避免這種職業(yè)倦怠感呢？我個人總結(jié)了如下方法來避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

1、我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定工作計劃，調(diào)整工作方法。常言道“老師是一本書”，其實學(xué)生也是“一本書”。班主任要認(rèn)真“閱讀”，才能找到解決其中各種難題的答案！

2、多向經(jīng)驗豐富的老班主任或優(yōu)秀班主任請教，通過借鑒別人的方法，來積累自己的經(jīng)驗。這樣，在“山重水復(fù)疑無路”時，自然就會得到“柳暗花明又一村”的驚喜。

3、培養(yǎng)耐性，切忌急躁，班主任工作不是靈丹妙藥，有立竿見影之效；而是一個持續(xù)、發(fā)展、變化、猶如滴水穿石般漫長的過程。所以，青年班主任要學(xué)會沉穩(wěn)地處事，保持冷靜的頭腦。

三、青年班主任要把握好與學(xué)生的距離。

由于我們在年齡上與學(xué)生差別不大，在與學(xué)生相處中比較容易溝通、融合，共同的話題也多。特別是剛從大學(xué)畢業(yè)出來的老師，身上還有一股很濃的學(xué)生味，這種年齡上的優(yōu)勢使得大多數(shù)青年班主任在與學(xué)生的交流中不會存在代溝與隔閡。但我們要注意到，班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，相反還會出現(xiàn)很多問題！如：師生間過度親密的朋友關(guān)系，有的甚至是稱兄道弟，表面上看是師生同樂，氣氛融洽，實際上會造成對學(xué)生的溺愛與放縱，會讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。而一旦出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，處理輕了，他們不當(dāng)回事，處理重了，他們和你翻臉，并由此造成抵觸情緒，使班級工作陷入被動。這就是陶行知先生說的：“將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向?！?/p>

此外，我們與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行。當(dāng)學(xué)生一星期或兩星期才見班主任一次，而班主任每次來都是一副居高臨下，不茍言笑，布置完工作就走了，學(xué)生會對這樣的班主任難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此以來，班里很多情況就無法獲得，工作自然很難開展，而且學(xué)生對班主任可能因不了解而導(dǎo)致不信任，這樣，就會造成管理者與管理對象的嚴(yán)重脫離。所以，我們要處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不可以過

近。一句話，那就是若即若離！原創(chuàng)：

四、充分發(fā)揮班團(tuán)干的作用，讓學(xué)生參與班級的管理，避免越俎代庖的現(xiàn)象。

篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！

有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。因為每天除了備課、上課、批改作業(yè)以外、還要處理學(xué)生之間的矛盾、管理班級紀(jì)律衛(wèi)生，接受家長的電話“采訪”，組織開展班級的各項活動，等等工作，一天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這幾年網(wǎng)上流行評價教師行業(yè)的一句話：干得比驢累，起得比雞早，睡得比狗晚，看上去比誰都好，五年后比誰都老。很佩服網(wǎng)友們的才華，更無奈事實上的如此。因為作為老師的我，感同身受，乃至于不少同事在被人問起職業(yè)時索性先用這句話來自嘲，此間心態(tài)好不復(fù)雜。這是我今天總結(jié)的第一個感受：累！因為今天在座的都是自家人，所以我就直言不諱了，之所以想一吐為快，是因為覺得說出來了心里舒服一些，希望大伙兒還能繼續(xù)聽我廢話下去。

正是因為累，所以才要不斷得總結(jié)經(jīng)驗，輕車熟路嘛，別人難做的事情，我們做好了，我們就是英雄！其實我當(dāng)班主任也沒兩年，所以今天我不是要談什么經(jīng)驗，我只是想在這里給大家談?wù)勎沂窃鯓幼霭嘀魅喂ぷ鞯?，也順便談?wù)勛靼嘀魅蔚囊恍└邢氚伞?/p>

第一：培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍——細(xì)化職務(wù)

當(dāng)然，有時班干部也覺得疲倦，不愿當(dāng)，我們班上我是這樣做的，除了及時表揚(yáng)，多給干部鼓勁兒以外，凡是任勞任怨地為班級服務(wù)的干部，負(fù)責(zé)的班干部每人送他一個文件夾，一塊五一個的那種，讓他覺得當(dāng)干部是有優(yōu)勢的，這樣才會有人爭著當(dāng)。我記得開學(xué)的時候，我正在給干部們發(fā)文件夾，發(fā)完了后，突然聽到從后面?zhèn)鱽硪粋€很小的聲音“又是塊把錢的東西，有啥子了不起的”，我聽了以后很生氣，心想你們又沒繳一毛錢的班費(fèi)，我自己掏腰包，能發(fā)這個就不錯了，你倒好，還挑三揀四的，可是我該怎么說，既讓他服氣又不會顯得我很小氣呢？我先頓了一下，想好了就假裝問是誰說的，然后孩子們就指著說是誰誰誰，我很嚴(yán)肅的說，“不錯，這個文件夾是值不了幾個錢，可是，老師給你們的獎勵是用錢買不到的，我希望我的學(xué)生不要用這么世俗的眼光看待問題”，當(dāng)時教室里鴉雀無聲。從那以后，我發(fā)的獎品哪怕就是只有5毛錢的東西，也沒有出現(xiàn)過類似的情況了。

第二：如何營造良好的班級氣氛——星級制度

第三：如何對待違紀(jì)學(xué)生

現(xiàn)在我們已經(jīng)是五年級了，可我班的“百事通”經(jīng)常都會跑來向我報告哪兩個又動起手來了，什么事兒呢？他給我把書弄到地上了，讓他撿起來，他不撿，我又把他的文具盒給扔在地上了……類似這樣芝麻點(diǎn)的事兒，就要鬧到老師這兒來，哎，鬧心，可是既然來了，作為老師又不能不過問。記得有一次，有兩個學(xué)生又被同學(xué)告了，我還沒來得及問，就接到德育處的電話，讓我交什么材料，很急，沒辦法，我就讓他們給我把辦公室看好，等我回來再處理他們的事，兩個人氣鼓鼓的，好像自己一點(diǎn)兒也沒錯的樣子……我回來了，看他倆的表情很平靜，我就說“事情的梗概我已經(jīng)知道了（有人來告狀的時候我就已經(jīng)知曉了），同學(xué)之間沒什么大不了的，這事兒是要我來處理呢，還是你倆下去自己處理？”他倆就選擇自己去處理，我乘熱打鐵，說“自己處理可以，但是必須在辦公室門口說清楚了再進(jìn)教室，否則下去之后如果還因為這件事發(fā)生什么不愉快的話，我絕對不會客氣的”他們就出去了，我悄悄看到他倆的確說清楚了，還握手言和了。當(dāng)時我覺得挺有成就感的，后來我又用同樣的方法處理了好幾件事，效果還不錯，我就覺得這招兒還行。分析一下原因，當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突的時候，誰都不愿服輸，各說各有理，你要是當(dāng)時批評了他，你要是說得不好，他還會對你有意見，讓他們先冷靜冷靜然后再進(jìn)行處理，在心平氣和的情況下，什么事都好說了。

第四：換個方式和家長交流

每一位家長都希望老師來關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就再那里發(fā)牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當(dāng)著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責(zé)老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?所以，我們可以換個方式和家長交流，當(dāng)孩子在校一有什么進(jìn)步就及時打電話或發(fā)信息告訴他，這樣，家長聽著也舒服，孩子知道老師表揚(yáng)他了，也覺得高興，這樣在校也會注意自己的行為，我們也收到想要的效果了。

篇5

一、加大考核監(jiān)督力度，嚴(yán)格控制成本支出

我礦進(jìn)一步完善《煤礦內(nèi)控管理制度》、《煤礦成本管理細(xì)則》等管理制度，嚴(yán)格樹立成本管理理念，注重以監(jiān)督考核控制成本支出。一是細(xì)化指標(biāo)，落實責(zé)任。我礦細(xì)化班組責(zé)任，層層分解班組各項工作成本指標(biāo)，明確在各項工作中的材料承包維護(hù)費(fèi)用，制定出相應(yīng)考核辦法，并與噸煤成本掛鉤。對責(zé)任心不強(qiáng)，不按規(guī)定作業(yè)造成設(shè)備損壞或嚴(yán)重超出承包維護(hù)費(fèi)用的，所有維護(hù)費(fèi)用由班組承擔(dān)；造成重大損失的，除嚴(yán)格按礦文件執(zhí)行外，還要按損壞物件價格的200%扣罰。二是強(qiáng)化監(jiān)督，全面掌握。我礦成立材料成本考核監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格執(zhí)行月初限額預(yù)算，月中監(jiān)督檢查，月末定額考核制度，通過采取定期上報基層單位內(nèi)部全面材料管理消耗單的方式，及時掌握全礦各班組的材料實際消耗情況，并建帳立卡，實現(xiàn)帳卡物的一致。三是限額儲備，杜絕積壓。各班組計劃當(dāng)月材料使用量時，要做到精確計劃，杜絕出現(xiàn)積壓現(xiàn)象。對超限額儲備的班組，無償將超額部分收回到礦小庫統(tǒng)一管理。四是加強(qiáng)現(xiàn)場管理，杜絕浪費(fèi)。我礦配備了各區(qū)隊生產(chǎn)班組兼職材料管理員，負(fù)責(zé)對當(dāng)班的工具、材料配件進(jìn)行回收、整理，對廢舊物資進(jìn)行集中管理，能復(fù)用的由機(jī)修人員制作成各種小型使用材料。在一線班組制作專用的存放支架，對井下的各種材料配件及各種工具每班進(jìn)行對號入座，分層分類碼放，規(guī)范管理，避免了因人為和環(huán)境影響造成的損耗。五是交舊領(lǐng)新，細(xì)化管理。我礦嚴(yán)格執(zhí)行《礦交舊領(lǐng)新管理辦法》，對各類回收率高和成本較高的材料，均實行先交舊件，后發(fā)新件。設(shè)專人保管回收上來的廢舊物資，做到定點(diǎn)存放，建卡立賬，妥善保管。

二、強(qiáng)化員工責(zé)任意識保證材料合理使用

班組是各類材料使用的最終實施單元，班組員工則是材料使用的最終落實者。為強(qiáng)化員工責(zé)任意識保證材料合理使用，一是加強(qiáng)班組員工節(jié)約意識教育。對每一顆螺釘、每一個配件的實際價值都向員工講清楚，讓員工做到心中有數(shù),落實到工作中，牢固樹立“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”、“節(jié)約是另一種增收”的觀念。二是狠抓現(xiàn)場管理。要求各職能機(jī)構(gòu)和基層區(qū)隊嚴(yán)格樹立安全管理、生產(chǎn)管理、成本管理同步進(jìn)行、同等重要的理念，注重抓好工作現(xiàn)場材料使用的監(jiān)督檢查，對現(xiàn)場查出的材料使用不規(guī)范、亂堆亂放或井下不能使用的物件沒有得到及時回收的，嚴(yán)格按規(guī)定處罰。在全礦各單位中推行“區(qū)段安全、班組質(zhì)量責(zé)任目標(biāo)管理法”，為各班組劃分責(zé)任區(qū)域，明確材料碼放、工具擺放、小件回收等要求，注重材料的日常保養(yǎng)和維護(hù)，對材料使用做到班班有記錄，使用多少、剩余多少要明確上賬。三是在全礦各區(qū)隊開展了“三零、六化、六型”班組優(yōu)秀員工、明星員工、平安礦工評比競賽活動，實行月評比、月獎勵，季評比、季獎勵，每月5日前評出上一個星級員工，每季度結(jié)束評選出平安礦工，并將成本管理納入到星級班組、星級員工、優(yōu)秀員工考核評比之中，對表現(xiàn)優(yōu)異的班組和個人給予一定的物質(zhì)獎勵，以此提高班組的自主管理能力和責(zé)任意識。

三、注重技術(shù)創(chuàng)新，推動節(jié)能降耗

篇6

【關(guān)鍵詞】 胃炎；膽汁反流；半夏瀉心湯；胃粘膜

膽汁反流性胃炎是臨床上常見的一種消化系統(tǒng)疾病，近幾年筆者應(yīng)用半夏瀉心湯治療本病，獲得了較好的療效，現(xiàn)報道如下。

1 臨床資料

1.1 診斷標(biāo)準(zhǔn) 參照《慢性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診斷辯證和療效標(biāo)準(zhǔn)》[1]中有關(guān)膽汁反流性胃炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)擬定。臨床表現(xiàn)有上腹部灼熱、疼痛或脹悶，惡心嘔吐、噯氣口苦、嘈雜、納呆等癥狀。胃鏡下可見胃粘膜充血、水腫點(diǎn)狀糜爛等 ，并可見粘液中有黃綠色膽汁，幽門開放時可見膽汁反流甚至向胃內(nèi)噴射等特征，全部病例均經(jīng)纖維胃鏡檢查排除占位性病變。

1.2 一般資料 觀察病例共96例，隨機(jī)分為治療組和對照組。治療組50例，其中男21例，女29例，年齡21-29歲，平均43±12歲，病程2月-18年。對照組46例，其中男19例，女27例，年齡20-67歲，平均49±11歲，病程2月-17年。2組性別，年齡、病程等資料比較，差異均無顯著性意義（P>0.05）具有可比性。

2 治療方法

2.1 治療組 采用半夏瀉心湯治療。藥物組成:半夏10g、黃連6g、黃芩10g、黨參20g、干姜10g、大棗6枚、甘草5g、大便秘結(jié)者加大黃10g，胃陰不足者加石斛10g，寒熱錯雜者加吳茱萸10g，每天1劑，水煎分兩次服，4周為一療程。

2.2 對照組 口服雷尼替丁膠囊，每次150mg每天2次，早晚空腹服，嗎丁啉片，每次10mg每天3次，餐前半小時服，4周為一療程。

2.3 觀察指標(biāo)（1）臨床療效（2）治療前后主要癥狀積分，根據(jù)上腹脹痛，痞滿、灼熱燒心、暖氣等癥狀的發(fā)作程度及持續(xù)時間分為 0、1、2、3四個等級進(jìn)行計分[2]，每周記錄1次。（3）治療前及停藥1周內(nèi)檢查胃鏡下所見黃綠色膽汁，胃粘膜水腫，充血，糜爛，出血點(diǎn)等各項指標(biāo)，按不同程度分為0、1、2、3四個等級進(jìn)行計分[2]。（4）不良反應(yīng)，治療前后均檢查血常規(guī)，尿常規(guī)、肝功能、腎功能、血糖和血脂等指標(biāo)。

2.4 統(tǒng)計學(xué)方法 數(shù)據(jù)以均數(shù)=標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。采用t檢驗和X2檢查。

3 療效標(biāo)準(zhǔn)與治療結(jié)果

3.1 療效標(biāo)準(zhǔn) 參照《慢性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診斷辯證和療效標(biāo)準(zhǔn)》[1]中有關(guān)膽汁反流性胃炎的療效標(biāo)準(zhǔn)擬定。治愈：臨床癥狀全部消失，胃鏡檢查基本正常 幽門無膽汁反流，粘液糊清，癥狀積分及胃鏡檢查積分為0。顯效：臨床主要癥狀大部分消失或明顯好轉(zhuǎn)，胃鏡檢查粘膜充血水腫明顯減輕，膽汁反流明顯減少，治療癥狀積分和胃鏡檢查積分比治療前降低2/3以上。有效：臨床主要癥狀部分消失或好轉(zhuǎn)，胃鏡檢查胃粘膜充血水腫減輕，膽汁反流奕減少，治療后癥狀積分及胃鏡檢查積分比治療前降低1/3以上。無效：治療后主要癥狀及胃鏡檢查胃粘膜無變化或加重。

3.2 治療結(jié)果

3.2.1 2組療效比較 治療組治愈9例，顯效23例，有效16例，無效2例，總有效率96％。對照組治愈4例，顯效10例，有效20例，無效12例，總有效率73。91％。2組總有效率比較，差異有非常顯著性意義（P＜0.01），提示治療組療效優(yōu)于對照組。

3.2.2 2組治療前后主要癥狀積分變化比較，見表1

表12組治療前后主要癥狀積分比較（X±S）分

與治療前比較p

3.2.3 2組治療前后胃鏡檢查各項指標(biāo)積分變化比較。

3.2.4 不良反應(yīng) 治療組未見明顯不良反應(yīng)，對照組出現(xiàn)頭痛，月經(jīng)不調(diào)2例，頭暈3例，2組治療后血常規(guī)，尿常規(guī)、肝功能、胃功能，血糖和血脂各項指標(biāo)檢查無明顯變化。

4 討論

膽汁反流性胃炎如同幽門螺桿菌，腸腺化及不典型增生被認(rèn)為與胃癌前病變有關(guān)[3]。目前臨床上多應(yīng)用促胃動藥物，胃粘膜保護(hù)劑及抑制膽鹽藥物治療。根據(jù)本病的臨床癥狀可歸屬于中醫(yī)學(xué)的胃脘痛，胃痞等范疇。其發(fā)病機(jī)理多因情志內(nèi)傷、肝氣郁結(jié)、膽氣不舒、橫逆犯胃或飲食不節(jié)、損傷脾胃，濕熱中阻，致胃失和降，胃氣上逆，從而引起本病。筆者以為，本病的主要病機(jī)以脾胃虛弱，虛實夾雜，寒熱互結(jié)為主。治療上應(yīng)以健脾益氣，和胃降逆，開痞散結(jié)為主，方用半夏瀉心湯治療。本方出自《傷寒論》，原治小柴胡湯誤用下劑，損傷中陽，外邪乘虛而入，寒熱互結(jié)而成的心下痞癥。方中黃連、黃苓之苦寒降泄除其熱。半夏、干姜、之辛溫開結(jié)散其寒，黨參、大棗、甘草之甘溫益氣補(bǔ)其虛，諸藥合用，共湊寒熱并用，辛開苦降，益氣和中的作用。切中本病病機(jī)，故其治療膽汁反流性胃炎療效甚佳。

參與文獻(xiàn)

[1]中國中西醫(yī)結(jié)合研究會消化系統(tǒng)疾病專業(yè)委員會，慢性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診斷辯證和療效標(biāo)準(zhǔn)[J]中國中西醫(yī)結(jié)合雜志1990.10（5）；319

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關(guān)鍵詞：流動兒童；心理適應(yīng)；同伴關(guān)系

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2013）12-0023-05

① 本文系武漢大學(xué)自主項目（人文社會科學(xué)）“湖北專項”基金“武漢市流動兒童城市適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”（編號：274825）的階段性成果。

一、問題提出

《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》規(guī)定“流動兒童指6—14周歲（或7—15周歲），隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年?！绷鲃觾和暮诵氖恰傲鲃印?。隨著父母工作地點(diǎn)的變動，他們從農(nóng)村到城市或者在城市之間不停的變換居所。流動兒童所處的特殊環(huán)境使他們成為了社會環(huán)境不利的群體。而有關(guān)流動兒童心理方面的研究也發(fā)現(xiàn)，流動兒童的心理適應(yīng)問題高于同齡的城市兒童。

心理適應(yīng)是一個廣義的概念。國內(nèi)有關(guān)心理適應(yīng)的定義可以分為以下兩種：作為主體對外部環(huán)境做出反應(yīng)的過程（樊富珉，1996；于麗萍，1997；賈曉波，2001）以及作為行為的內(nèi)外化問題（趙冬梅，周宗奎，2003）。目前，已經(jīng)有非常多關(guān)于流動兒童心理適應(yīng)的研究。主要是針對流動兒童自尊、受歧視、抑郁、焦慮、孤獨(dú)、生活滿意度等方面。整體來看，流動兒童的心理適應(yīng)狀況與城市兒童相比較差（韓煊、吳漢榮，2010；胡韜、郭成，2013），大部分的流動兒童存在輕度或者以上的心理適應(yīng)問題（肖蕊，2012）。綜合國內(nèi)外的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊、孤獨(dú)感是流動兒童更為普遍存在的心理健康問題，因此本研究選取了孤獨(dú)感、自尊兩項指標(biāo)考察流動兒童的心理適應(yīng)狀況。

群體社會化理論指出在兒童人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，同伴關(guān)系居重要位置，是決定性因素。同伴關(guān)系對于兒童的心理適應(yīng)有重要的影響（Erdley et al.，2001； Kupersmidt et al.， 1990； Parker et al.， 1987； Bukowski et al.，1989； 趙冬梅，2007；周宗奎，2003；趙景欣等 ， 2013）。

流動兒童的同伴關(guān)系的質(zhì)量直接影響著兒童適應(yīng)性的質(zhì)量，是流動兒童最重要的社會關(guān)系之一。朱文聞（2011）研究了流動兒童的同伴關(guān)系與自我概念、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流動兒童的同伴關(guān)系對其自我概念和學(xué)校適應(yīng)具有顯著的直接預(yù)測作用。朱丹（2013）采用社會測量法，發(fā)現(xiàn)流動兒童與非流動兒童的同伴關(guān)系存在顯著差異。目前已有的研究對象大多針對普通中小學(xué)生，對于流動兒童的同伴關(guān)系的研究較少，且大多集中在對其總體的關(guān)系，影響因素以及社會適應(yīng)等方面。本研究擬考察流動兒童與城市兒童的心理適應(yīng)特點(diǎn)；流動兒童與城市兒童的同伴關(guān)系特點(diǎn)；流動兒童的同伴關(guān)系對心理適應(yīng)的影響。

二、研究方法

（一）研究對象

選取武漢市兩所高比例流動兒童（占80%）學(xué)校，一所低比例流動兒童（占10%）學(xué)校的四到六年級的流動兒童和城市兒童為被試。根據(jù)分層整群抽樣法，在3所小學(xué)取樣施測，每個學(xué)校在3個年級中隨機(jī)抽取兩個班級的兒童填寫問卷調(diào)查，共806人，得到有效問卷623份，回收率77.30%。其中，男生313人，女生310人，流動兒童405人，城市兒童214人。

（二）測量工具

1.同伴提名（Warman & Cohen，2000）。兒童選出自己在班內(nèi)最喜歡和最不喜歡的3個同學(xué)，得到積極提名比例和消極提名比例。兩個比例之差表示社會喜好（sp）作為被試的同伴接納性指標(biāo)。該記分方法具有較高的效度。

3.《友誼質(zhì)量問卷》（Parker& Asher， 1993）。量表包括陪伴與娛樂、肯定與關(guān)心、幫助與指導(dǎo)、親密袒露與交流、沖突與背叛和沖突解決策略六個友誼維度。在本研究中，該量表的信度系數(shù)為0.802。

4.《自尊量表（SES）》（Rosenberg， 1965）。根據(jù)中國被試的研究結(jié)果（徐維東， 吳明證等， 2005），該量表的第8個項目（“我希望能為自己贏得更多尊重”）與其他項目的相關(guān)非常低，因此在施測時刪去。在本研究中，該量表的信度系數(shù)為0.652。

5.《孤獨(dú)感問卷》（鄒泓，1998）。在本研究中，四個分維度的內(nèi)部一致性信度分別為0.86，0.80，0.79，0.72。整個量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.92。

（三）數(shù)據(jù)分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)的分析方法主要包括：描述統(tǒng)計、相關(guān)分析和方差分析等。

三、結(jié)果

（一）流動兒童的心理適應(yīng)特點(diǎn)

本研究中，所有兒童自尊的得分范圍為1-4，平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差為2.94（0.59）；孤獨(dú)感的得分范圍為1-4，平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差為2.63（0.66）。

以兒童的性別、年級、類型和家庭收入程度，文化程度，生活流轉(zhuǎn)性為自變量，分別以兒童的孤獨(dú)感和自尊的得分為因變量，進(jìn)行多因素方差分析（僅關(guān)注兒童類型和其它自變量的交互作用）。結(jié)果（表1）顯示，學(xué)校類型（p=.003

（二）流動兒童的同伴關(guān)系特點(diǎn)

以兒童的性別、年級、類型和家庭收入程度，文化程度，生活流轉(zhuǎn)性為自變量，分別以兒童的同伴接納和友誼質(zhì)量的得分為因變量，進(jìn)行多因素方差分析。由表1顯示，學(xué)校類型（p=.002

（三）流動兒童的同伴關(guān)系與心理適應(yīng)的關(guān)系

分別將流動兒童和城市兒童對同伴關(guān)系（同伴接納、友誼質(zhì)量）與心理適應(yīng)（自尊、孤獨(dú)感）兩兩求相關(guān)。由表3可知，流動兒童的孤獨(dú)感與自尊之間成負(fù)相關(guān)，同伴接納與友誼質(zhì)量成正相關(guān)，自尊與友誼質(zhì)量，同伴接納成正相關(guān)，孤獨(dú)感與同伴接納成負(fù)相關(guān)。城市兒童的同伴接納與友誼質(zhì)量成正相關(guān)，自尊與友誼質(zhì)量成正相關(guān)，友誼質(zhì)量與同伴接納與孤獨(dú)感之間相關(guān)不顯著。

根據(jù)同伴接納得分取前27%為高分組，后27%為低分組，其余為中等組，同樣對友誼質(zhì)量得分進(jìn)行分組。以同伴接納和友誼質(zhì)量的組別為自變量，以自尊、孤獨(dú)感為因變量進(jìn)行方差分析（表4），發(fā)現(xiàn)僅僅同伴接納組別（p=.005

分別以自尊、孤獨(dú)感為因變量做層次回歸分析，考察同伴關(guān)系對自尊和孤獨(dú)感的預(yù)測效應(yīng)量。第一步采用強(qiáng)迫進(jìn)入法將可能產(chǎn)生影響的人口統(tǒng)計學(xué)變量（性別、年級、兒童類型、生活流轉(zhuǎn)性、家庭文化程度和家庭收入情況）全部納入回歸方程，作為控制變量；第二步采用逐步回歸法將同伴關(guān)系的同伴接納和友誼質(zhì)量組別逐步納入回歸方程。為避免結(jié)果呈現(xiàn)時表格過于繁瑣：第一步回歸僅呈現(xiàn)具有顯著性的人口統(tǒng)計學(xué)變量。結(jié)果（表5）可知，形成的模型具有統(tǒng)計學(xué)意義（p

四、討論

（一）不同兒童類型的心理適應(yīng)具有顯著差異

本研究對流動兒童與城市兒童在孤獨(dú)感與自尊兩個維度的心理適應(yīng)的差異進(jìn)行了分析，流動兒童的自尊低于城市兒童，孤獨(dú)感高于城市兒童，即流動兒童的心理適應(yīng)總體低于城市兒童。同時，高流動兒童比例的學(xué)校的兒童自尊低于低比例學(xué)校的兒童，孤獨(dú)感高于低比例學(xué)校，這與前人的結(jié)論一致（李小青等，2008；方曉義，范興華等，2008；楊磊，2010；徐云，汪菁，2011）。這種結(jié)果不受其家庭經(jīng)濟(jì)水平、教育程度的影響。這說明，流動性的身份特征本身會對其自我造成貶損，影響其自我認(rèn)同，從而降低自尊。孤獨(dú)感在年級與性別上并沒有明顯的差異，這一點(diǎn)在前人的研究中沒有形成較為一致的意見（周宗奎等，2007；石慶馨，2005；池麗萍，2003）。這一結(jié)果矛盾的原因還需要進(jìn)一步的深入探討。

（二）不同兒童類型的同伴關(guān)系具有顯著差異

對流動兒童和城市兒童在同伴接納和友誼質(zhì)量兩個維度的同伴關(guān)系的差異進(jìn)行分析，流動兒童的同伴接納和友誼質(zhì)量低于城市兒童。同時，高流動兒童比例的學(xué)校的兒童的同伴接納和友誼質(zhì)量低于低比例學(xué)校。進(jìn)一步分析表明，在兒童的家庭文化程度與生活流轉(zhuǎn)性上對同伴的友誼質(zhì)量的主效應(yīng)顯著。低家庭文化程度，高生活流轉(zhuǎn)性的兒童在友誼質(zhì)量上的得分最低，高家庭文化程度，低生活流轉(zhuǎn)性的兒童在友誼質(zhì)量上的得分最高。這說明，父母的受教育水平會影響流動兒童對待朋友的差異，李寧（2007）認(rèn)為家庭因素是影響同伴關(guān)系的重要因素。流動兒童的家庭環(huán)境具有流動性，當(dāng)流動兒童隨著父母到一個新的地方，必然要換一所新的學(xué)校，這樣不利于流動兒童建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系，而短暫的同伴關(guān)系不利于友誼質(zhì)量的提升。

（三）同伴關(guān)系對流動兒童的心理適應(yīng)具有明顯促進(jìn)作用

研究發(fā)現(xiàn)同伴接納在孤獨(dú)感上主效應(yīng)顯著，友誼質(zhì)量在自尊上的主效應(yīng)顯著。高接納組的兒童報告的孤獨(dú)感更少；高友誼質(zhì)量組的兒童報告的自尊更高。在回歸分析上可以看出，同伴關(guān)系特別是友誼質(zhì)量對于自尊的預(yù)測效應(yīng)達(dá)到14.2%，與其他研究相一致（周宗奎等，2007）。由此可見，同伴關(guān)系對于兒童的心理適應(yīng)的確具有促進(jìn)作用，尤其是對于自尊的保護(hù)作用特別強(qiáng)。

通過同伴關(guān)系與心理適應(yīng)的相關(guān)分析可見，對于流動兒童來說，同伴接納越高，友誼質(zhì)量越好，其自尊越高，孤獨(dú)感越低。友誼質(zhì)量和同伴接納對于流動兒童的孤獨(dú)感具有顯著影響，這與一般研究結(jié)果一致（鄒泓，1998）。對于城市兒童來說，只有友誼質(zhì)量與自尊相關(guān)，但是友誼質(zhì)量和同伴接納對于城市兒童的孤獨(dú)感均沒有顯著影響。這可能是因為從年齡上來看，友誼對于城市小學(xué)生的人際心理感受程度可能不及初中；從關(guān)系資源特征上看，城市兒童的同伴關(guān)系不是影響他們?nèi)穗H需求滿足的最重要資源，他們的家庭關(guān)系、師生關(guān)系可能對孤獨(dú)感的影響更大，而對于流動兒童來說，同伴關(guān)系會伴隨著他們的流動也發(fā)生變化，因此同伴關(guān)系是影響其環(huán)境適應(yīng)的重要而敏感的因素。

總的來說，同伴關(guān)系對于流動兒童的心理適應(yīng)具有促進(jìn)作用，而學(xué)校和家庭環(huán)境對于流動兒童的同伴關(guān)系的建立具有重要影響。因此，家長應(yīng)盡可能的減少住所的變換，給孩子提供相對穩(wěn)定的人際環(huán)境，盡可能讓孩子到城市兒童比較多的公立小學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其城市適應(yīng)和融入。同時，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵流動兒童更多的同伴交往，尤其注重同伴交往的友誼發(fā)展，這對于保護(hù)兒童自尊，促進(jìn)其心理健康發(fā)展具有極大的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：JSP；功能設(shè)計；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP393.092 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 留言板系統(tǒng)的功能設(shè)計

通過留言板系統(tǒng)網(wǎng)站，可以展示每一個人的風(fēng)采、優(yōu)點(diǎn)，個人對一些事物的看法，增強(qiáng)個人之間，團(tuán)體之間，個人與團(tuán)體之間的交流聯(lián)系，在Internet上實現(xiàn)信息的傳遞，提高辦事效率。為了方便大家的勾通和信息的獲取，特開發(fā)留言板網(wǎng)站。該系統(tǒng)以Internet為平臺，前臺可使任何人注冊、登陸在留言板上進(jìn)行發(fā)貼及討論，版主或者前臺管理者也可以進(jìn)行一部分管理。而管理員也可以在后臺進(jìn)行相關(guān)的管理。

數(shù)據(jù)庫設(shè)計是把現(xiàn)實世界的商業(yè)模型與需求轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)庫的模型的過程，它是建立數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的核心問題。設(shè)計的關(guān)鍵是如何使設(shè)計的數(shù)據(jù)庫能合理地存儲用戶的數(shù)據(jù)，方便用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)庫設(shè)計完全是人的問題，而不是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的問題。數(shù)據(jù)庫設(shè)計應(yīng)當(dāng)由數(shù)據(jù)庫管理員和系統(tǒng)分析員一起和用戶一道工作，了解各個用戶的要求，共同為整個數(shù)據(jù)庫做出恰當(dāng)?shù)?、完整的設(shè)計。數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用的性能和調(diào)優(yōu)都是建立在良好的數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)是一切操作的基礎(chǔ)，如果數(shù)據(jù)庫設(shè)計不好，則其它一切調(diào)優(yōu)方法提高數(shù)據(jù)庫性能的效果都是有限的。

（1）本系統(tǒng)使用JSP作為開發(fā)工具，SQLServer2005為后臺數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建一個小型留言板網(wǎng)站系統(tǒng)，從功能需求到框架規(guī)劃再到數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

（2）留言板網(wǎng)站為用戶提供一個方便交流的平臺，用戶可以注冊，可以發(fā)表留言。管理員對留言和用戶進(jìn)行添加、刪除、修改和更新操作。

（3）提供新“用戶注冊”功能，注冊用戶能夠管理自己的賬戶信息。

（4）會員可以“留言”，可以“修改密碼”，可以“查詢”自己相應(yīng)的信息。

（5）管理員通過“后臺登錄”后，可以通過“留言管理”來“查看”“回復(fù)的”或“未回復(fù)的”留言，可以對留言進(jìn)行“回復(fù)”，也可以“刪除”留言。通過“會員管理”來“查看”會員信息，對會員進(jìn)行相應(yīng)的“封殺”或者是“刪除”。

（6）在用戶或管理員對系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的操作時，系統(tǒng)為了減少錯誤的發(fā)生，每一步操作都給予“確認(rèn)”提示。

（7）記錄留言用戶的詳細(xì)信息，包括登錄及離開時間、用戶IP等。通過分析這些信息可以對系統(tǒng)提供安全保護(hù)機(jī)制。

2 留言板系統(tǒng)的實現(xiàn)過程

2.1 創(chuàng)建完整的留言板數(shù)據(jù)庫

根據(jù)留言板系統(tǒng)的需求分析，抽象出系統(tǒng)的實體對象：管理員、留言和會員等。根據(jù)實體和實體之間的聯(lián)系建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表。在設(shè)計數(shù)據(jù)庫和信息表時，表的命名盡可能達(dá)到“顧名思義”。在設(shè)計表的結(jié)構(gòu)時，為了方便，這里的ID號都設(shè)為了自動增長列。

2.2 頁面效果設(shè)計

為了使留言板系統(tǒng)的頁面更加美觀、使用戶和頁面更具有互動性，根據(jù)系統(tǒng)實現(xiàn)的整個過程，編寫了CSS文件和JavaScript文件，以滿足頁面的特效。這里使用的是CSS外部樣式，方便多個網(wǎng)頁文件共同來使用。CSS屬性的設(shè)置，根據(jù)自己的審美來相應(yīng)設(shè)置，但是要做到頁面美觀、大方、簡潔。這里也寫了一個獨(dú)立的JS文件，方便多個網(wǎng)頁文件引入。

3 完成系統(tǒng)的公共類

為了實現(xiàn)系統(tǒng)的可維護(hù)性，實現(xiàn)HTML與代碼的分離，抽象出相應(yīng)的JavaBean。

編寫數(shù)據(jù)庫類文件Db.java類

1）JSP連接SQL Server代碼為：

String driverName = "com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver"；

String url = "jdbc：microsoft：sqlserver：//127.0.0.1：1433；DatabaseName=user_db"；

String username = "sa"；

String password = "123"；

private Connection conn = null；

private Statement stmt=null；

2）編寫操作SQL語句的execute（）方法。

public boolean execute（String sql）{

try {

Class.forName（this.driverName）；

conn=DriverManager.getConnection（url，username，password）；

stmt=conn.createStatement（）；

stmt.execute（sql）；

stmt.close（）；

conn.close（）；

return true；

} catch （ClassNotFoundException e） {

e.printStackTrace（）；

} catch （SQLException e） {

e.printStackTrace（）；}

finally{

if（stmt！=null）

stmt=null；

if（conn！=null）

conn=null；}

return false；}

4 小結(jié)

在本留言板系統(tǒng)中，有一些功能給予了提示，但沒有實現(xiàn)，請在現(xiàn)有留言板系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)以下功能：

（1）實現(xiàn)留言信息的屏蔽功能，把不安全或不文明的信息，管理員請予以屏蔽。

（2）實現(xiàn)會員信息的封殺，把違反系統(tǒng)規(guī)定，或是不能達(dá)到本系統(tǒng)要求的會員進(jìn)行封殺。

（3）在頁面的數(shù)據(jù)顯示中，沒有數(shù)據(jù)分頁顯示，請寫一個JavaBean，然后調(diào)用這個JavaBean來分頁顯示數(shù)據(jù)。

（4）針對現(xiàn)有系統(tǒng)的實現(xiàn)，結(jié)合自己的分析，盡可能完善留言板系統(tǒng)，使其更具實用性。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法； 案例分析；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；ASP

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2443-03

Application of Case Teaching Method in the ASP Network Programming Design Courses

ZOU Yu-feng

(Guilin Normal College, Guilin 541001, China)

Abstract: This paper analyzes and investigates the teaching characteristics of the ASP network programming design. It discusses how to apply this method to network programming design combined with the concrete teaching practice of the message board list, It has been proved by practice that case teaching method can raise the student independence analysis and solve problem.

Key wods: case teaching method; case analyse; network programming design; ASP

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，ASP技術(shù)日益成為各類網(wǎng)站、電子商務(wù)平臺的重要開發(fā)手段和技術(shù)，社會對網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)人員的需求也越來越多，為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展需求，近年來，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計已經(jīng)成為各類高等院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、信息管理專業(yè)的必修課程。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握Web程序設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、設(shè)計到實現(xiàn)的實踐動手能力，加強(qiáng)學(xué)生實踐課程的學(xué)習(xí)，在實踐中掌握編程技巧和方法，能夠在老師的指導(dǎo)下完成一個具有實際意義的小型Web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的特點(diǎn)是：面向?qū)ο?，高度抽象；?nèi)容豐富，學(xué)習(xí)量大；實踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)；學(xué)習(xí)難度大。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在“一看就懂，一用就不會”的毛病，之所以形成這樣的認(rèn)識，主要源于動手能力培養(yǎng)不足，通過書本學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐之間存在較大的鴻溝。本文從實踐的角度出發(fā)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題為主線，著眼于弱化ASP程序設(shè)計的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手開發(fā)能力的培養(yǎng)，探討“案例教學(xué)法”在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程中的應(yīng)用。

2 案例教學(xué)法及其在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程中的實施步驟

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。

案例教學(xué)法的實施，大體包含四個步驟：

2.1 收集案例

在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程的教學(xué)過程中，教師收集的案例，應(yīng)包括：留言板，BBS論壇，新聞公告系統(tǒng)，聊天室，在線購物，網(wǎng)上書店等典型的Web應(yīng)用系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以是往屆學(xué)生設(shè)計的具有實際意義的優(yōu)秀作品，可以是教師設(shè)計的功能完善的Web應(yīng)用系統(tǒng)，可以來自各種教材的光盤，也可以從因特網(wǎng)上下載。教師在收集案例的過程中，要帶有明確的目的性，通過一個個獨(dú)特而又具有代表性的典型案例，讓學(xué)生在案例的思考、分析、制作過程中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。收集的案例要具有實際意義，有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的編程技巧來解決問題。案例更重要的是要突出實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，縮短學(xué)生與用人單位之間的就業(yè)距離，使學(xué)生今后能夠盡快適應(yīng)工作的需要。

2.2 分析案例

教師在課堂教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)手段演示案例，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效地啟發(fā)學(xué)生對知識的積極探求；用準(zhǔn)確、精練、清晰、有條不紊的課堂語言，分析完成案例需要用到的ASP技術(shù)基本知識、ASP的內(nèi)部對象、ASP數(shù)據(jù)庫存取組件的內(nèi)部對象、編程技巧、方法和步驟等，對一些關(guān)鍵編程技術(shù)和技巧可做重點(diǎn)講解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在上機(jī)實踐環(huán)節(jié)中能夠獨(dú)立完成案例的設(shè)計與制作，能夠正確無誤的再現(xiàn)案例。

2.3 總結(jié)案例

教師對案例涉及到的課程知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，在總結(jié)編程規(guī)律和技巧的過程中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過歸納梳理，達(dá)到概括提高、綜合拓展和靈活運(yùn)用的目的，最終落實于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，使知識得以“升華”。

2.4 再現(xiàn)案例

教師力求緊扣理論知識點(diǎn)、突出設(shè)計方法、明確設(shè)計思路，給學(xué)生下達(dá)案例制作實驗任務(wù)書，在實驗任務(wù)書中，要明確實驗?zāi)康摹嶒炓?、實驗?nèi)容，對關(guān)鍵編程技術(shù)的實現(xiàn)要給出代碼，供學(xué)生參考。任課教師在實驗前要求學(xué)生按照每一個案例的具體制作要求，提前完成準(zhǔn)備工作，如：查找資料、設(shè)計算法、完成程序代碼、寫出項目報告等，做到有準(zhǔn)備地上機(jī)。進(jìn)行實驗時，要求學(xué)生按照實驗任務(wù)書的要求，完整的再現(xiàn)案例，并能根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，對案例做一些改進(jìn)。實驗完畢后，學(xué)生應(yīng)將作品上傳至機(jī)房文件服務(wù)器上，供指導(dǎo)教師審閱評定。

3 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程分析

利用ASP技術(shù)開發(fā)的小型web應(yīng)用系統(tǒng)包括：留言板，BBS論壇，聊天室，新聞公告系統(tǒng)，在線購物，網(wǎng)上書店等，所用這些web應(yīng)用系統(tǒng)都需要用到ASP的多個內(nèi)部對象，以及ASP數(shù)據(jù)庫存取組件的多個內(nèi)部對象的編程知識，因此我們可以在學(xué)生學(xué)完上述知識之后，專門設(shè)計一些綜合復(fù)習(xí)課，采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識加以概括性整理和深化，以形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)性提高。

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程內(nèi)容多，知識點(diǎn)分散，達(dá)到深刻理解靈活應(yīng)用，并能設(shè)計出具有實際意義web應(yīng)用系統(tǒng)非常不易，因此在教學(xué)進(jìn)行到一定的階段，教師幫助學(xué)生把分散的、相對獨(dú)立的、零星的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律是十分必要的。綜合復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是通過分析、綜合，穿章破節(jié)，以典型案例的形式，把已學(xué)知識進(jìn)行歸納，列要點(diǎn)，將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系，通過歸納梳理、概括提高、綜合拓展，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

4 案例教學(xué)法應(yīng)用舉例

教師在講授完ASP的五大內(nèi)部對象和ASP的ADO內(nèi)部組件等知識后，可設(shè)計一堂綜合復(fù)習(xí)課，以留言板系統(tǒng)為例，采用案例教學(xué)法，達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。下面對留言板系統(tǒng)進(jìn)行案例分析。

4.1 分析留言板系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)

從收集的案例中，選擇一個具有后臺管理功能的留言板作為案例。該留言板系統(tǒng)具有用戶留言和后臺管理兩大模塊，在用戶留言模塊中，可以實現(xiàn)：查看留言、發(fā)表留言、顯示留言公告等功能，進(jìn)入后臺管理模塊，要求輸入用戶名和密碼，登錄成功后，可以實現(xiàn)：查看留言、回復(fù)留言、刪除留言、留言公告等功能，其模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示。我們可以在網(wǎng)站主頁中建立“留言板”和“管理區(qū)”的超級鏈接，分別鏈接這兩個模塊中。

4.2 分析數(shù)據(jù)庫設(shè)計

Access具有界面友好、易學(xué)易用、開發(fā)簡單、接口靈活等特點(diǎn)，非常適合開發(fā)小型網(wǎng)站，因此本案例中我們采用Access作為后臺數(shù)據(jù)庫。在Access 2003中新建一個數(shù)據(jù)庫lyboard.mdb，它包含三張表。admin表，用于存放管理員帳號和密碼；guestbook表，用于存放留言信息；notice表，用于存放管理員的留言公告信息。各數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)如表1所示。數(shù)據(jù)表包含的數(shù)據(jù)類型豐富，有利于讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)的處理方法。

4.3 分析留言板系統(tǒng)流程圖

留言板系統(tǒng)具有用戶留言和后臺管理兩大模塊，共包含10個文件，系統(tǒng)工作流程如圖2所示，各文件功能見表2。

表2 留言板系統(tǒng)文件說明

在對留言板系統(tǒng)進(jìn)行分析后，可以歸納總結(jié)系統(tǒng)用到哪些ASP的內(nèi)部對象和組件，以便學(xué)生在上機(jī)實踐再現(xiàn)案例前能提前進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對系統(tǒng)中用到的關(guān)鍵技術(shù)和編程技巧進(jìn)行總結(jié)。

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程內(nèi)容多，知識點(diǎn)分散在各章，學(xué)習(xí)在學(xué)完各章知識后，要獨(dú)立設(shè)計一個具有實際意義的Web應(yīng)用系統(tǒng)是非常困難的，通過在教學(xué)過程中，設(shè)計綜合復(fù)習(xí)課，引入案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，逐步遞進(jìn)，最終使學(xué)生形成綜合應(yīng)用能力。實踐證明，運(yùn)用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

藥疹即藥物性皮炎，是指藥物經(jīng)過口服、注射等途徑進(jìn)入人體后引起的皮膚或粘膜反應(yīng)。重癥藥疹在應(yīng)用大量激素后，可出現(xiàn)消化道應(yīng)激性潰瘍、腸炎等，如合并嚴(yán)重內(nèi)臟損害，死亡率可高達(dá)30%。重癥藥疹治療腸炎時，通常給予藥物保留灌腸治療。現(xiàn)對重癥藥疹伴腸炎患者保留灌腸的護(hù)理體會報道如下。

1 病例簡介

男性患者，52歲，2010年7月入院，主訴因周身皮疹伴發(fā)熱4日入院。既往體健。入院前15日連續(xù)口服卡馬西平2# Bid。入院時患者T38.2℃，BP120/80㎜Hg，軀干、四肢多處多形性紅斑，大小不一，呈虹膜樣改變，部分有水皰，瞼、球結(jié)膜充血，口唇破潰，張口受限。入院診斷重癥多形紅斑、藥物性肝損害。入院后告病危，予加強(qiáng)龍160mg靜點(diǎn)，血必凈、補(bǔ)液、補(bǔ)充能量等對癥治療，并予禁食水、心電監(jiān)護(hù)等護(hù)理。入院后5日患者腹痛、腹瀉，肉眼觀為粘液膿血便，鏡檢可見紅細(xì)胞，膿細(xì)胞。便培養(yǎng)（-）。查血常規(guī)示Hb低于正常?？紤]為非特異性腸炎，給予0.9%NS100lml+氟美松5mg+慶大霉素4ml保留灌腸局部治療。經(jīng)治療，患者皮疹水泡較前明顯好轉(zhuǎn)，考慮其貧血、肝損害等癥狀較重，遂轉(zhuǎn)入三級醫(yī)院治療。

2 護(hù)理

2.1心理護(hù)理 建立良好的護(hù)患關(guān)系是重癥藥疹治療能否取得成功的關(guān)鍵。重癥藥疹患者皮膚黏膜損害嚴(yán)重，難以接受自身形象，產(chǎn)生抗拒、緊張心理，同時言語易過激，脾氣暴躁。因此，護(hù)士應(yīng)掌握患者的性格特點(diǎn)及心理變化，加強(qiáng)其心理疏導(dǎo)，告知其保留灌腸的治療情況，消除患者的顧慮，使其積極樂觀地接受治療。

2.2灌腸前準(zhǔn)備

2.2.1用物準(zhǔn)備 一次性輸液器一套，一次性50ml針管一個，一次性16導(dǎo)尿管一根，無菌紗布一包，一次性無菌醫(yī)用手套一付。為減輕灌腸管插入過程對腸粘膜的損害，我們改進(jìn)了傳統(tǒng)的灌腸裝置。

2.2.2灌腸液準(zhǔn)備 向100ml生理鹽水輸液瓶中注入5mg氟美松注射液和4ml慶大霉素注射液，加熱藥液溫度于38℃-41℃。

2.2.3患者準(zhǔn)備 在抗感染、保護(hù)腸粘膜等對癥支持治療后，一般選在下午或每晚睡前，囑患者排空大便后操作。

2.2.4環(huán)境準(zhǔn)備 選擇20℃-26℃的單人病房。

2.3灌腸中的觀察護(hù)理

2.3.1操作方法 將一次性輸液器與裝有配好的灌腸液的輸液瓶和一次性16號導(dǎo)尿管相連，排盡裝置及導(dǎo)尿管內(nèi)的空氣。用液體石蠟油導(dǎo)尿管及口，囑患者做深呼吸，，用一次性50ml針管從導(dǎo)尿管氣囊端推進(jìn)10-15ml生理鹽水（液體量根據(jù)松弛情況而定），使尿管固定在腸內(nèi)不易滑脫，以拉不動為宜。給球囊注水時以無腹脹、便意為宜。打開輸液器水止，使灌腸液輸入腸道內(nèi)。灌腸時注意觀察患者情況，如有不適，應(yīng)立即停止灌腸，密切觀察生命體征及病情變化。

2.3.2 囑患者左側(cè)臥位，屈膝，臀下墊一次性治療巾，床位抬高25㎝-35㎝，并用小枕抬高臀部10㎝。

2.3.3插管深度 比傳統(tǒng)方法增加了插管深度，減輕了對和直腸的損傷。傳統(tǒng)的保留灌腸深度肛管插入15㎝-20㎝，當(dāng)灌腸液在直腸積聚到150ml-200ml，壓力達(dá)到3.33kpa-6.67kpa，病人神經(jīng)反射產(chǎn)生排便而達(dá)不到治療效果。改進(jìn)方法將肛管插入25cm-30cm，藥液直接灌入直腸以上結(jié)腸內(nèi)，乙狀結(jié)腸容量大能充分接受灌入的藥液，減輕了對括約肌的刺激強(qiáng)度，避免了藥液直接進(jìn)入直腸引起的刺激排便反射，延長藥液在腸內(nèi)保留時間以利于藥液的充分吸收。

2.3.4溫度 采用接近正常體溫38℃-41℃的灌腸液溫度最佳。溫度過高，易損傷腸內(nèi)膜或加重潰瘍。溫度過低，易致腸蠕動加快造成患者腹痛，且縮短藥液在腸道的停留時間，藥液無法充分吸收而導(dǎo)致效果不佳。

2.3.5速度與藥量 灌腸的速度及藥量直接影響藥物在腸內(nèi)的保留時間及療效。調(diào)節(jié)滴速為80-100滴∕分，藥液量為100ml，同時低壓力灌入，使灌腸液面距不超過30cm。

2.4灌腸后的觀察及護(hù)理 灌腸結(jié)束后，用一次性50ml針管抽出導(dǎo)尿管氣囊內(nèi)的生理鹽水，囑患者放松，迅速輕柔地拔出尿管，用無菌紗布輕拭患者，保持處干燥，幫患者整理好床單。協(xié)助患者變換?？刹扇∽髠?cè)臥位10-15分鐘，仰臥位20-30分鐘，右側(cè)臥位20-30分鐘，使藥液與腸粘膜各部位充分接觸，利于藥液直接作用于病灶部位。

3小結(jié)

重癥藥疹是皮膚科的危重癥之一，常危及患者生命。臨床上患者可出現(xiàn)發(fā)熱、消化道出血癥狀，嚴(yán)重時經(jīng)使用大量激素后，可出現(xiàn)消化道應(yīng)激性潰瘍、腸炎等。因此在護(hù)理工作中，不僅注意皮膚的護(hù)理，更應(yīng)對患者進(jìn)行整體觀察與護(hù)理。治療時使患者盡量放松以降低迷走神經(jīng)張力，主動配合治療，通過將舒適護(hù)理應(yīng)用于保留灌腸，提高患者對診療護(hù)理工作的滿意度，使患者對治療充滿信心、心理獲得安全感而提高耐受力，充分體現(xiàn)“以人為本，以患者為中心”的人性化服務(wù)及整體護(hù)理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冉春芳，劉彩虹.滴注式保留灌腸與傳統(tǒng)灌腸臨床應(yīng)用效果比較[J].實用醫(yī)技雜志，2008，11（25）：135.