導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)法指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

事實(shí)正是這樣，我們不能把世上所有的知識都給學(xué)生，正像我們不能帶領(lǐng)學(xué)生走遍世界每一個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過的路一樣。

再說，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的需要?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。人們要想完成一項(xiàng)任務(wù)，都必須掌握科學(xué)的方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)是最根本的任務(wù)，能否圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，主要依賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

因此，注重學(xué)法指導(dǎo)是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要，因?yàn)椤拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！睘榱烁愫媒虒W(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我頭腦中時時裝著學(xué)法，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

下面就學(xué)生學(xué)習(xí)語文時三個主要環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)），談?wù)勎沂侨绾螌W(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的。

1.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)手段，主要是一種智力操作技能。這種技能的形成，必需經(jīng)過實(shí)踐，并且達(dá)到一定的實(shí)踐量與優(yōu)化程度。也就是說，小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，必須在科學(xué)的、足夠量的預(yù)習(xí)活動中，經(jīng)老師指導(dǎo)方能形成。

如何保證預(yù)習(xí)的“質(zhì)”與“量”？我是這樣著手的：

1.1 教給學(xué)生一般的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)時，主要是感知語言，我安排了三項(xiàng)內(nèi)容：誦讀、會意、質(zhì)疑。誦讀是為了較快掌握讀音，讀通句子，提高語感，因而重在讀準(zhǔn)字音，留心生字新詞。讀句子要流利，反復(fù)讀幾遍后，逐步練習(xí)一眼掃讀一行的方法。會意指在熟讀的過程中大體領(lǐng)會課文意思。在中高年級又各有不同要求。質(zhì)疑則是發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考，試著求解。比如發(fā)現(xiàn)自己不懂的詞句或試行解決書后的問題等。自己無法解答的，就留待教師講解。

1.2 有的放矢地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。邊讀邊思邊動筆，圈點(diǎn)勾畫。其次，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過一次預(yù)習(xí)，經(jīng)歷一個訓(xùn)練過程。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順句子，按照課后要求進(jìn)行思考。學(xué)生預(yù)習(xí)后，我還要進(jìn)行檢查，了解學(xué)生理解情況。再次，我從實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同情況。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不一樣，只要能完成預(yù)習(xí)要求中其中至少一個問題，我都給予肯定。這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的形成。

1.3 課內(nèi)外結(jié)合，長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，以形成能力。小學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)，我放在課堂上進(jìn)行。待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，逐步放在課外進(jìn)行，但課堂上一定檢查預(yù)習(xí)情況，糾正預(yù)習(xí)中的錯誤，提高預(yù)習(xí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

2.讓學(xué)生聽課時學(xué)會聽課

聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握文化知識，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)，是保證有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)會聽課。

2.1 教給學(xué)生一般的聽課方法。做好課前的準(zhǔn)備工作；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心致志集中聽講的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記；根據(jù)教師的講解積極主動的進(jìn)行思考，勇于回答教師提出問題。

2.2 結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，突出聽課重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律。每學(xué)一個單元，我都緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練以形成能力。如《鳥的天堂》一課，該單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“明白事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫”。教學(xué)時，我緊緊圍繞這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生先搞清楚什么叫靜態(tài)，什么叫動態(tài)。然后人讓學(xué)生針對單元里面不同的課文，找出那是靜態(tài)描寫，哪是動態(tài)描寫。最后，想想平時分清事物的靜態(tài)與動態(tài)有何好處。作文時運(yùn)用靜態(tài)動態(tài)描寫有何好處，并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀類似文章時，讓學(xué)生有意注意這樣的訓(xùn)練。習(xí)作時，恰當(dāng)使用靜態(tài)與動態(tài)描寫。

2.3 有的放矢的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)知識也學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教材針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，安排了不同體裁的文章，如詩歌、記敘文、抒情散文、說明文等。，這類文章由于體裁不同，學(xué)習(xí)的方法也各有不同。因此我在教學(xué)的時候，不但教給學(xué)生知識，同時也交給他們不同的方法。如我教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》，先以汪倫與李白間的故事引入（即詩的背景）；再讓讓學(xué)生讀詩，讀準(zhǔn)字音讀順詩句；又讓學(xué)生畫出不理解的詞語查工具書解決；然后討論弄懂詩意，體會詩中蘊(yùn)含的感情；最后通過朗讀，表達(dá)、升華詩的感情。隨后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，即了解背景——讀好詩句——理解詩意——領(lǐng)會感情——感情朗讀被背誦。學(xué)生從中學(xué)到了知識，也悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。

2.4 運(yùn)用課堂上學(xué)得的方法，逐步放手讓學(xué)生展開自學(xué)，以形成能力。學(xué)生在課堂上從老師那兒學(xué)到了方法，有一種躍躍欲試的心理，教師抓住學(xué)生這個心理，給學(xué)生安排類似的內(nèi)容，讓學(xué)生展開自學(xué)。這期間教師應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，，然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，以檢查學(xué)生自學(xué)效果。最后，教師根據(jù)學(xué)生的情況給予補(bǔ)充和訂正，并對學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，以激發(fā)起遷移學(xué)習(xí)方法的興趣。

3.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)同預(yù)習(xí)聽課一樣也是一種智力操作技能。小學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，必須在科學(xué)的、大量的復(fù)習(xí)活動中經(jīng)教師指導(dǎo)才能形成。

首先，讓學(xué)生明白遺忘的規(guī)律是先快后慢，必須及時復(fù)習(xí)，才能保證學(xué)得的知識不忘記。其次，認(rèn)真回憶?；貞浾n堂內(nèi)容，抓住教材的中心問題，對照課本和聽課筆記，使課上弄不懂的問題，盡可能得到及時解決，達(dá)到完全理解新教材的目的。并在此基礎(chǔ)上，使知識條理化、系統(tǒng)化。再次，對于一些重要而又需要記住的基本知識，盡可能通過理解加強(qiáng)記憶，使之成為真正屬于自己的知識。最后，復(fù)習(xí)的方式要多樣化，適當(dāng)變換方式提高積極性。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。并向?qū)W生介紹古今中外教育名人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。

篇2

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：古詩學(xué)法;指導(dǎo)淺談

古詩是我國文學(xué)藝術(shù)瑰寶中的一朵奇葩，與詞、曲、小說并稱為四大文學(xué)樣式，在不同的時期各自掀起了不同的文學(xué)。小學(xué)語文課本從一年級就編選了古詩，旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識古詩在我國傳統(tǒng)文化中占有非常重要的位置，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，從而培養(yǎng)其想象能力，在這些古詩中，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……小學(xué)語文課本中的古詩，絕大多數(shù)是絕句。絕句言簡義豐，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)注意發(fā)掘它的豐富內(nèi)容，弄清它的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會詩人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些詩篇，可開闊他們的視野，豐富他們的語言，陶冶他們的情操，發(fā)展他們的思維提高他們的審美能力。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？試從以下幾方面淺談。

一、了解背景，理解題意

指導(dǎo)學(xué)生查閱讀有關(guān)資料，了解詩人及其創(chuàng)作的時代背景，縮小時空差，是學(xué)生古詩比不可少的一步。如《早發(fā)白帝城》，詩人李白于流放夜郎途中遇赦，獲得自由的喜悅之時描繪了一幅長江三峽行舟圖。學(xué)生進(jìn)入意境，以詩人此時此刻的心情研讀詩句，一個“辭”字，讀之倍感親切輕快，這時，本來是荒涼地區(qū)的景物，一下子也變得美好起來，“彩云間”三個字，寫出了白帝城的巍峨峻拔，高聳入云，船兒在江中飛速前進(jìn)，兩岸的猿聲長啼不絕，就在這一片猿鳴中，“輕舟已過萬重山”，歡快喜悅之情躍然紙上。

二、品詞析句，弄清聯(lián)系

如杜甫筆下的絕句（兩個黃鸝）中一個“含”字，一個“泊”字，若一般寫來，用“窗外”、“窗望”、“門旁”、“門過”等等，也能講得通。進(jìn)行對比品析，方知“含”字用得妙，妙在他把詩人的地位點(diǎn)出來，原來詩人是在屋子里從窗戶內(nèi)向外瞧的，這個“含”字，不僅含住了西嶺千秋雪，而且把上述全部景物盡收眼底，便顯得一切都是從詩人眼中出發(fā)的，避開了正面寫人。在說“泊”字，如果用“門旁”，“門過”，那么凡是長江上游沿岸任何地方都可以，未免失之太泛。弄清詩歌的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要品詞，而且還要析句。王之渙《登鸛鵲樓》，首句“百日依山盡”，詩中的“山”，是中條山，它的主峰雪花山，就在鸛鵲樓西十五里，最能吸引攀登眺覽的詩人，以至被選為描寫對象的，必然是突兀在眼前的雪花山，以及它的延綿部分。聯(lián)系全詩，所謂“白日”，應(yīng)是明晃晃的日光，而并不是指太陽主體，詩中描寫的，是晴朗的白晝，白茫茫的天光日影，透過縹緲的煙嵐云氣，在山間，在草木上燦爛地反射著，隨著深邃的崇陵句壑，向前伸展，伸展，一直到詩人目力的盡頭。寫“白日”是為了烘托“山”，通過一個“依”字，一個“盡”字，一座氣勢磅礴的大山，就及其形象地矗立在我們眼前了。站在鸛雀樓上，不但可以“前瞻中條”而且可以“下瞰大河”，于是，在一片轟雷振鼓的激流聲中，詩人俯視著噴珠濺玉的驚濤駭浪，目送它奔騰向前，向前。面對如此雄渾豪放的山水壯觀，詩人用他如椽大筆，飽蘸這激情，寫下了深蘊(yùn)理致的千古佳句：“欲窮千里目，更上一層樓！”只有弄清詩歌的內(nèi)在聯(lián)系，才能領(lǐng)會詩人對祖國河山無限熱愛的強(qiáng)烈感情，并與其同化在一種奮發(fā)，進(jìn)取、追求、開拓的精神境界里。

三、進(jìn)入意境，領(lǐng)會詩意

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。授予學(xué)生從分析景物入手再現(xiàn)意境的方法，使之頭腦中形成鮮明完整的景象，再逐步去品味詩意，理解詩中深刻的含義。如杜牧《山行》，首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，圍繞登山的石頭小路進(jìn)行描寫勾畫出矗立眼前的山嶺?！斑h(yuǎn)”謂山深，“上”謂山高，兩字連文，乃將山嶺所占據(jù)的空間位置籠括而出，給人以高大深遠(yuǎn)的感覺。而“斜”字，既寫出山勢陡峭，也寫石徑之盤曲，依山而僻路，由路而見山。又“寒山”兩字，一者點(diǎn)明季節(jié)時令，與下文的“霜”字遙相呼應(yīng);再者，即暗示秋山之顏色―秋山之林，楓葉之林，楓葉似火，一幅山間靜美圖呈現(xiàn)腦海。進(jìn)而分析作者經(jīng)山麓為何將車子停下來，插上想象的翅膀，研析句中“晚”字，說明作者由于留戀秋山紅葉，觀看景色直到天色已晚，仍然遲遲不肯離去;則又仿佛令人看到秋山晚景：黃昏時分，夕照之下，晚霞與楓林相映，暮靄與寒山共色，絢爛多彩、神奇異常，別開境界，誰人不流連忘返。全詩以整座山嶺作背景，“寒山”與“白云”則或隱或濕或顯地點(diǎn)出蒼翠與潔白兩種顏色以作陪襯，直至末句“霜葉紅于二月花”，“霜葉”之后寫上一個“紅”字，獨(dú)具匠心，“紅”字一現(xiàn)，頓覺神采飛動，這經(jīng)霜的楓葉，比二月里開放的春花還要鮮艷，一掃秋天的蕭瑟之氣。

篇3

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較重視教法的研究而對學(xué)法的研究卻不夠重視。隨著體育與健康課程改革的深入，現(xiàn)代教學(xué)改革要求把學(xué)習(xí)方法放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法勢在必行，而“學(xué)法指導(dǎo)”是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要途徑。

一、不同類型學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)

1.體育學(xué)科與其他學(xué)科有顯著區(qū)別，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容并不完全陌生，田徑、球類、舞蹈、新生代類體育活動起源于生活或衍生于生活，大部分體育比賽可以在電視上或生活中看到，有的甚至在日常生活中接觸過。體育教材與理科的教材相比，尤其是抽象的內(nèi)容例如公式相比，學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容相對熟悉，但對于同一內(nèi)容學(xué)生的表現(xiàn)往往有多種類型，主要表現(xiàn)為：積極學(xué)習(xí)型、普通學(xué)習(xí)型、對抗學(xué)習(xí)型。［1］

2.發(fā)揮好積極學(xué)習(xí)型，避免這些學(xué)生“吃不飽”，并讓這批學(xué)生發(fā)揮體育骨干的作用，教學(xué)中教師的眼睛能從一雙變成無數(shù)雙，效率提高了，課堂安全性就提高了。

3.鼓勵普通學(xué)習(xí)型的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的活動積極性，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們從普通型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極性學(xué)習(xí)型的學(xué)生。

4.對抗性學(xué)習(xí)的學(xué)生是一群特殊的學(xué)生，他們主要是運(yùn)動能力極強(qiáng)或欠缺的學(xué)生而且通常伴隨著不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于這類學(xué)生，教師不能簡單地去埋怨學(xué)生不配合，感到無能為力，而要深入了解學(xué)生，要勇敢地負(fù)擔(dān)起知識技能上的查漏補(bǔ)缺重任，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有效指導(dǎo)，為他們向上一級類型的學(xué)生轉(zhuǎn)變營造良好的條件。

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是在全面把握學(xué)生學(xué)法現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。［2］體育學(xué)法指導(dǎo)主要有：興趣指導(dǎo)法、觀察指導(dǎo)法、聽講指導(dǎo)法、練習(xí)指導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法、展示指導(dǎo)法等。

1.興趣指導(dǎo)法

興趣指導(dǎo)法指教師根據(jù)教材、學(xué)生、場地、器材特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)興趣化練習(xí)手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)與身體鍛煉的一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。［3］要學(xué)好體育，掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動技能，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課、取得高效學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。例如新授排球知識：排球的由來、規(guī)則、場地、基本技術(shù)，課前對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生查閱相關(guān)知識并進(jìn)行瀏覽，還可以嘗試畫場地。在教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問經(jīng)教師的學(xué)法指導(dǎo)后容易產(chǎn)生柳暗花明又一村的感覺，從而對知識的識記與技能的掌握更深一層次。

2.觀察指導(dǎo)法

運(yùn)用觀察法指導(dǎo)，教師要向?qū)W生說明觀察的部位、順序、重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會對教材、圖片、錄像、比賽等的觀察。［4］例如，教授羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球動作的時候，教師在示范前，要求學(xué)生清楚觀察什么、怎么觀察、觀察目的。學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)后觀察有了重點(diǎn)，觀察效果有所改善。一般教法，教師只讓學(xué)生觀察教師示范而沒有明確觀察的重點(diǎn)。

3.聽講指導(dǎo)法

聽講指導(dǎo)法是指在體育教學(xué)中，在教師講解時學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，加深對動作的理解，提高認(rèn)知水平的重要的一種指導(dǎo)方法。聽講指導(dǎo)法的得當(dāng)與否直接決定教師教學(xué)效果的好壞。一般教師在教學(xué)中要求學(xué)生專心聽講。而沒有在細(xì)節(jié)上關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)生聽講的質(zhì)量不甚理想。教師在講解之前，要讓學(xué)生清楚：怎么聽？聽什么？讓學(xué)生聽完后豁然開朗，有疑問有重點(diǎn)地聽。

案例陳述：本案例的教學(xué)內(nèi)容是“腳內(nèi)側(cè)踢球”。在講解之前，教師向?qū)W生提出聽講要求：要用心聽，聽教師講解過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、邊聽邊思考、有疑問及時提問。在教師示范后，學(xué)生提問：老師讓我看一下踢球部位。學(xué)生的提問，教師的答疑這個互動環(huán)節(jié)能讓學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)。

4.練習(xí)指導(dǎo)法

練習(xí)指導(dǎo)法是為了掌握運(yùn)動技能技術(shù)動作而有目的地反復(fù)做一動作的一種指導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)一項(xiàng)動作技能從粗略掌握動作技能到動作技能自動化，需要千百次地反復(fù)練習(xí)才能形成。教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)前，要勤于鉆研教材，豐富課堂練習(xí)形式，總結(jié)學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)，對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的不同階段對學(xué)生學(xué)法有不同的指導(dǎo)，推廣好的學(xué)法，糾正不良的學(xué)法。

4.1游戲指導(dǎo)法

案例：在對小學(xué)低年級學(xué)生新授前滾翻動作時，北京的王仲生教師是這樣調(diào)動學(xué)生的積極性的：我們先做個游戲吧！我們一起做個“看天”的游戲我們要低頭看天你們自己想想辦法，怎么能低頭看天？看誰坐得快總結(jié)出前滾翻。學(xué)生在育教寓樂中學(xué)會了前滾翻，而且積極性始終高漲。［5］

4.2口訣指導(dǎo)法

口訣指導(dǎo)法是指根據(jù)動作要領(lǐng)，運(yùn)用形象化的語言，編寫成口訣，讓動作要領(lǐng)朗朗上口，加深學(xué)生對動作概念的理解與記憶的指導(dǎo)方法?？谠E教學(xué)是對兒童進(jìn)行體育基本知識、基本技能教學(xué)有益有效的好形式。它既體現(xiàn)了深入淺出，精講多練的原則，又照顧了兒童的生理、心理特點(diǎn)，受到兒童的喜愛。

4.3默念、自我暗示指導(dǎo)法

默念指導(dǎo)法是指讓學(xué)生做動作前默念動作要領(lǐng)，回憶動作過程的一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。念能促記，靜能助憶，因此默念指導(dǎo)法能培養(yǎng)學(xué)生靜思的良好習(xí)慣，有助于技術(shù)動作的掌握與理論知識的學(xué)習(xí)。自我暗示是通過無聲語言來表達(dá)的。無聲語言不僅能在頭腦中表達(dá)即將進(jìn)行的動作過程，而且能在某種程度表達(dá)動作的形象，有助于正確、順利地完成技術(shù)動作。這是學(xué)生鞏固所學(xué)的一種重要學(xué)法。

例如，學(xué)生在跨越式跳高前，自我暗示“我能行”。學(xué)生在支撐跳躍之前先在腦海中把完整動作想一遍有利于動作的正常發(fā)揮。

4.4矯正指導(dǎo)法

矯正指導(dǎo)法指學(xué)生因未正確掌握動作要領(lǐng)而出現(xiàn)的錯誤動作，教師幫助學(xué)生找出原因，并指導(dǎo)學(xué)生矯正的一種指導(dǎo)方法。學(xué)生在投擲的時候沒出完成肩上屈肘的動作，而是采用掄大臂。教師通過分解示范，幫學(xué)生糾正動作，幫助學(xué)生掌握投擲的本領(lǐng)。

三、升華教師素養(yǎng)

良好的教學(xué)效果是師生雙方努力地結(jié)果，缺一不可。學(xué)生學(xué)法得當(dāng)與否，與教師教法指導(dǎo)密不可分。因此教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鉆研教材、豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到鍛煉，并掌握多種運(yùn)動技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］于素梅.常態(tài)課和觀摩課體育學(xué)法表現(xiàn)及差異性比較（八）［J］.體育教學(xué)，2009，8：41.

［2］于素梅.國內(nèi)外體育學(xué)法研究進(jìn)展及存在的問題（二）［J］.體育教學(xué)，2009，2：43.

［3］李松.體育學(xué)法指導(dǎo)十二法［J］.體育教學(xué)，2000，1：34.

［4］毛振明等.體育教學(xué)理論問題與案例［M］.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009，2：94.

［5］毛振明等.體育教學(xué)方法選用技巧與案例［M］.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009，2：82-83.

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；策略

一、對體育學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識

（一）體育學(xué)法指導(dǎo)的含義

體育學(xué)法指導(dǎo)是指，教師通過一定的途徑，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用到體育課堂和日常體育鍛煉中去，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評、自練的能力。

（二）體育學(xué)法指導(dǎo)的特點(diǎn)

體育學(xué)法指導(dǎo)的本質(zhì)特點(diǎn)是不僅要求學(xué)生有目的地思考，而且還要他們主動參與活動和親身體驗(yàn)。這一特點(diǎn)決定了體育學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是理解動作技術(shù)，掌握方法，達(dá)到心理、生理的健康發(fā)展。

（三）體育學(xué)法指導(dǎo)的要求

全面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生努力掌握“三基”，發(fā)展多種能力。在指導(dǎo)過程中必須注意以下幾方面：

1.根據(jù)不同水平目標(biāo)、不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程是一個不斷地從教到學(xué)的過程。

2.依據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。青少年在不同階段具有不同的生理與心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將關(guān)系著學(xué)法指導(dǎo)的廣度與深度、學(xué)法指導(dǎo)的安排和選擇。

3.針對學(xué)生不同的氣質(zhì)類型進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（四）體育學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生會閱讀體育教科書。重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解體育教材的知識結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃，從而對實(shí)踐內(nèi)容有一個粗略的印象。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確理解體育名詞、概念。體育書中有許多名詞、概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)及時幫助學(xué)生弄清其內(nèi)涵和外延，找出最易理解和記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和評價動作。指導(dǎo)學(xué)生觀察技術(shù)動作包括：①明確觀察動作的內(nèi)容和步驟。懂得觀察順序，善于捕捉觀察的瞬間動作。指導(dǎo)學(xué)生先看完整動作，后看分解動作；先看上肢動作，后看下肢動作。觀察后，要求學(xué)生對動作做出評價，以達(dá)到加深對動作的理解。②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法進(jìn)行觀察。讓學(xué)生觀察兩個質(zhì)量不同的動作，指導(dǎo)他們區(qū)分好壞或正誤，逐步找到觀察動作的最佳著眼點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會分析和評價動作的方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯的手段和提高動作質(zhì)量的途徑。首先，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤動作的根源，從根源著手，由內(nèi)及外地尋找解決問題的方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生積極尋找和運(yùn)用輔導(dǎo)手段，通過輔助練習(xí)逐步糾正錯誤動作。第三，采用誘導(dǎo)性練習(xí)和正誤對比的方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)，明確技術(shù)的關(guān)鍵。

二、體育學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐

（一）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中體育教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使其充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義，知道所學(xué)的每項(xiàng)知識和技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，克服懶散、怕苦、怕累的心理，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

（二）采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法

根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中選擇和運(yùn)用教材教學(xué)時，要力求新穎和多樣化，并把多樣化和實(shí)效性緊密地結(jié)合起來。采用一些特殊的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、成功教學(xué)法、情景模式教學(xué)法等，來培養(yǎng)初中生的體育興趣。

（三）區(qū)別對待，因材施教

由于學(xué)生之間在身體和心理方面存在差異性，對體育知識和技能的掌握情況有所不同，因此體育教師在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對待、因材施教。教師要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的要求，并分類指導(dǎo)。對于體質(zhì)較弱、運(yùn)動基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，可適當(dāng)降低難度和要求。在完成一個動作時及時給予肯定，讓學(xué)生獲得滿足感，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高體育教師自身素質(zhì)

擁有淵博的知識和較高的業(yè)務(wù)水平的體育教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和動力。在體育教學(xué)中，教師的講解應(yīng)簡明扼要、條理清晰、語言生動；動作示范要準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美；表情及口令要富有感染力；還應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用幽默性語言，吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，增加樂趣，讓學(xué)生樂意并主動地獲得體育知識、技術(shù)和技能。在和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的身心能夠得到滿足，對體育就會迸發(fā)出激情而產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）經(jīng)常開展教學(xué)比賽，完善場地及器材設(shè)備

根據(jù)初中生具有爭強(qiáng)好勝、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中要多組織適宜的教學(xué)比賽。讓學(xué)生在比賽中展示自己，比賽的目的要貫穿于教學(xué)的始終，內(nèi)容可以多樣化，例如比速度、比遠(yuǎn)度、比反應(yīng)，舉行男女生對抗賽、“強(qiáng)強(qiáng)”對抗賽、“中強(qiáng)”對抗賽等。比賽結(jié)束教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)勝者，使其產(chǎn)生一定的榮譽(yù)感；鼓勵失敗者，使其有下次獲勝的信心。同時，還要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視，加大體育經(jīng)費(fèi)投入，完場地及器材設(shè)備，有效地激發(fā)和培養(yǎng)初中生的體育興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育學(xué)法論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009.

篇5

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以教材為依托，從“疑”、“展”、“評”三大方面為學(xué)生選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法；并以這個學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，從而設(shè)計(jì)教學(xué)流程。實(shí)現(xiàn)學(xué)法———教“學(xué)法”———教“學(xué)法”之法的思維轉(zhuǎn)變。思維流程原本是看不見，摸不著的東西，但是可以透過教師的教學(xué)實(shí)際過程，窺察到教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思維過程以及思維流向。在具體的教學(xué)操作要針對三種類型的知識進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1.對陳述性知識要指導(dǎo)其“學(xué)會”。2.對程序性知識要指導(dǎo)其“會學(xué)”。3.對條件性知識（又稱為策略性知識）要指導(dǎo)其“善學(xué)”。在學(xué)法指導(dǎo)課中，教學(xué)設(shè)計(jì)的思維流程可從以下幾個方面入手：研究教材和學(xué)生；選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

二、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課的教學(xué)原則

1.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)方法選擇的原則。學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵循恰當(dāng)性、循序性、主動性、互動性、參與性的原則。所謂恰當(dāng)性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配。要有利于學(xué)生理解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，又要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，不能造成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，不能造成學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知水平脫節(jié)；所謂循序性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，有時間前后上有一定的聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)方法可能為后面的學(xué)習(xí)方法做一定的鋪墊，在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法的時候，又有可能應(yīng)用到過去掌握的學(xué)習(xí)方法；所謂主動性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和掌握該學(xué)習(xí)犯法的積極性；所謂互動性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要既有利于學(xué)生獨(dú)立思考，也要有利于學(xué)生群體間的合作與互動。所謂參與性，就是選擇的學(xué)習(xí)方法，要有利于學(xué)生參加到教與學(xué)的多邊活動當(dāng)中，并能積極體驗(yàn)。2.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)方法選擇的原則。簡單地說，學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)方法的選擇，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教師素質(zhì)、環(huán)境條件等來選擇。3.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中主要教學(xué)原則。（1）自主性原則：注重點(diǎn)撥引學(xué)，自主探研。（2）針對性原則：以學(xué)情為基礎(chǔ)，有的放矢。（3）操作性原則：任務(wù)具體明確，方法得當(dāng)。（4）差異性原則：依據(jù)不同的對象，分層分類指導(dǎo)。（5）鞏固性原則：區(qū)分短期與長期，施以不同的方法。4.“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)課中教學(xué)評價的原則。在教學(xué)研究與觀摩活動前，提出的原則是：一堂比較好的課堂教學(xué)課，一堂比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)課，一堂比較好的學(xué)法指導(dǎo)課。在教學(xué)研究與觀摩活動后，提出的要求則是：一堂比較好的學(xué)法指導(dǎo)課，一堂比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)課，一堂比較好的課堂教學(xué)課。

三、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣：掌握預(yù)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊、準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)新知識之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求或提供的預(yù)習(xí)提綱，借助工具書提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用黑筆做好筆記，對于不懂的問題，在上新課時重點(diǎn)聽講，積極提問，參與研討。2.教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。包括上課及下課時起立向老師問好，要整齊迅速，聲音洪亮；教室衛(wèi)生干凈；后門不上鎖、教室后不拉窗簾；課間文明休息，無喧嘩、打鬧、追逐等現(xiàn)象；去功能室上課，保持安靜有序，節(jié)約水電。3.課前準(zhǔn)備：課前已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜候老師上課或開展學(xué)科活動。包括課后將下節(jié)課所需用品（教材教輔、練習(xí)本等）準(zhǔn)備好，擺放整齊，再出去活動；預(yù)備鈴響結(jié)束前，回到座位并保持安靜，等候老師上課，或有序開展各種學(xué)習(xí)活動，如科代表組織學(xué)生讀書或背誦；平時桌洞、桌面、儲物柜內(nèi)書籍物品擺放整齊，經(jīng)常整理。4.認(rèn)真聽課：老師講課時，專心致志，認(rèn)真傾聽，用心思考。包括敢于詢問，解決問題；安靜專注，不側(cè)坐，不趴臺，不東張西望；聽講時，眼睛正視黑板或老師，不做小動作，不走神，跟上老師的上課思路，邊聽邊思考；同學(xué)回答問題，認(rèn)真傾聽，品位思考。遇到不懂的問題，堂上能積極舉手，尋求老師或同學(xué)的幫助，解決問題。5.大膽發(fā)言：積極踴躍舉手回答老師提出的問題。老師提出問題后學(xué)生要積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說出自己的見解，不要害怕錯誤。發(fā)言站姿端正大方，有禮節(jié)、聲音洪亮。6.積極討論：討論時說話速度適中，精神飽滿，聲音響亮。與人交談，以及回答問題時，不膽怯，不拘謹(jǐn)，大大方方，聲音響亮。有爭執(zhí)時，懂得謙讓；能微笑面對不同意見，善于傾聽，積極思考并認(rèn)真總結(jié)。7.善于動手操作：做前思考，大膽操作，敢于表現(xiàn)。上課時，如果需要動手操作，不要拘謹(jǐn)，要敢于表現(xiàn)自己，想好后，要大膽嘗試實(shí)踐，在動手操作中掌握技巧；配合小組成員，及時記錄操作過程或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)。8.規(guī)范書寫練習(xí)：書寫時，姿勢正確；寫字力求正確、規(guī)范、美觀，并有一定的速度。認(rèn)真書寫課上作業(yè)或練習(xí)，養(yǎng)成態(tài)度端正，規(guī)范書寫的好習(xí)慣；堅(jiān)持書寫姿勢“八個字”（頭正、身直、肩開、足安）；練習(xí)時，用好草稿本，不亂寫亂畫，不找學(xué)習(xí)用品，能及時糾正。9.讀書有效：認(rèn)真誦讀，有理解地讀，有方法地記。早晚讀書或堂上讀書姿勢規(guī)范；朗讀、齊讀時整齊、聲音洪亮；讀書時能不斷地理解，并采用如聯(lián)想、諧音等方法自我加強(qiáng)記憶。10.科學(xué)筆記：做筆記時，重難點(diǎn)明確，利于整理、記憶。筆記時采用雙色，藍(lán)色為重點(diǎn)，紅色為注意點(diǎn)；能用不同的符號對內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。11.課后自學(xué)：善于整理歸納學(xué)習(xí)資料，形成知識網(wǎng)絡(luò)；不斷提高自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)認(rèn)真思考和提問能力。具體包括：使用檔案袋或文件夾對學(xué)習(xí)資料（專練、試卷等）分類整理，并用標(biāo)簽做好標(biāo)記，方便隨時取閱；早讀前、晚修、自習(xí)課等時間能安靜自主學(xué)習(xí)，對書本知識進(jìn)行消化，并通過一定量的練習(xí)鞏固提高，并提前預(yù)習(xí)新知識；認(rèn)真完成作業(yè)，效率、質(zhì)量高，不抄襲，需批改的教師應(yīng)按照要求認(rèn)真批改；掌握各學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方法，遇到問題經(jīng)認(rèn)真思考后仍無法解決，要及時向老師、學(xué)生請教，接受輔導(dǎo)。12.考出水平：制定大目標(biāo)，并對某一階段的考前、考中、考后進(jìn)行規(guī)劃，有的放矢。規(guī)劃初中階段、一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；針對現(xiàn)階段情況制定考前目標(biāo)，并切實(shí)執(zhí)行；考試時認(rèn)真審題，細(xì)致答題，耐心檢查；考后認(rèn)真撰寫總結(jié)，分析整體情況，關(guān)注學(xué)科均衡，提升學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、“疑展評”學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)手段

篇6

一、預(yù)習(xí),學(xué)會記疑

生物課內(nèi)容新穎,形象具體,生動實(shí)際。必須充分利用此特點(diǎn),發(fā)揮其優(yōu)勢進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)會看書、提問。

1.劃出概念和名詞術(shù)語,不使模糊或混淆。

2.記下疑點(diǎn)難點(diǎn),注意老師在課堂上的解釋分析。

3.設(shè)想有關(guān)問題,草擬預(yù)習(xí)筆記。通過預(yù)習(xí)就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的,記筆記時可只寫一個標(biāo)題,課后去補(bǔ)充;哪些是老師分析、歸納或補(bǔ)充的,書上沒有原話,必須及時記下。這樣可以盡可能將時間花在聽課思考上,以免因記筆記而耽誤聽課。

二、聽課,學(xué)會思辨

1.抓住教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課講述的知識點(diǎn)不少,但每個知識點(diǎn)并不是同樣重要。應(yīng)在教師的影響下學(xué)會區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn),以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。

2.掌握基本觀點(diǎn)和規(guī)律。生物課本中貫穿著許多辯證唯物主義的生物學(xué)基本觀點(diǎn),如生物體結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn),生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點(diǎn),局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及簡單復(fù)雜、低級高級、水生陸生以及生物從無到有,不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點(diǎn)。

3.重視科學(xué)方法。應(yīng)該注意是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,是怎樣實(shí)驗(yàn)、怎樣思

考、怎樣解決問題的,通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。

4.正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書、圖示表解等,都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計(jì)的,憑借它們來反映知識的要點(diǎn),體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,所以這些都是應(yīng)該記錄的。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考,如果兩者發(fā)生矛盾,應(yīng)以聽懂課為目的,可以暫時不記,留下空白處,或作一記號,課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。

三、實(shí)驗(yàn),學(xué)會動手

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)既掌握了一定的操作基本技能,又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力,這對于今后從事任何工作都是十分重要的。

1.明確實(shí)驗(yàn)原理、目的和材料用具的用途和用法。

2.細(xì)心觀察。培養(yǎng)觀察能力是生物實(shí)驗(yàn)中要達(dá)到的一個重要目的,實(shí)驗(yàn)中要精心設(shè)計(jì)觀察步驟。

3.親自動手,認(rèn)真操作,不怕失敗。

4.及時寫出實(shí)驗(yàn)報告。填寫實(shí)驗(yàn)報告是深入理解實(shí)驗(yàn)原理,進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)技能,復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的必不可少的環(huán)節(jié),同時還可檢查實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)報告一定要及時填寫好。

5.學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),主要考查學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)原理,是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識的能力,是否具有在不同情境下遷移知識的能力。

篇7

一、帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課

讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，提出難理解的問題，并認(rèn)真思考，若利用工具書、參考書仍不能解決，那么，他們在聽課時就會有一種求知迫切的愿望。帶著愿望、問題去聽課，肯定會有意想不到的效果。老師在此時“引導(dǎo)”，學(xué)生此時“求知”，都將是適逢其時、恰到好處。

那么如何預(yù)習(xí)新課呢？筆者以為主要應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生從生字、詞、疑難字句、通篇文章及中心思想四個方面入手。在預(yù)習(xí)時，比如有些生字不認(rèn)識、個別句意吃不準(zhǔn)，或主題思想未搞清，這就是問題。把問題記在本子上或默記在心里，帶著問題進(jìn)入課堂，則學(xué)生聽起課來就具有目的性，具有強(qiáng)烈的愿望，就不怕抓不住要領(lǐng)，也不怕對課文理解不深、印象不深了。

二、圍繞課堂提問聽課

啟發(fā)、提問式教學(xué)，是語文課堂中最常見、最普通，使用量最大的教學(xué)法，幾乎每節(jié)課都需要用到。好的老師在課堂上的提問不是不假思索隨便問問，而是刻意安排、精心設(shè)計(jì)的。因此，學(xué)生在聽課時，一定要緊跟老師的提問，有層次、有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)課文。只有在思維上與老師保持步調(diào)一致，隨老師的課堂提問積極思考，才能更有效地獲取知識、增長智能，才能在有限的時間內(nèi)收到最好的效果。反之，如果自己隨意性太大，老師在講這個問題，你卻在思考那個問題，與老師的安排不合拍，那么你在課堂上的收效必然不大。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，可以說，老師的安排是有重點(diǎn)的，問題是集中的，是具有一定的科學(xué)性和合理性的。

三、認(rèn)真思考同學(xué)的答和問

在課堂上，學(xué)生是主體。在學(xué)習(xí)過程中，師生之間及生生之間相互提問、答問活動，是一堂課不可或缺的重要內(nèi)容。這就要求同學(xué)們不僅要思考老師、學(xué)生提出的問題，還要研究同學(xué)的回答是否正確、全面，是否與自己想的相一致，自己或別人如果有錯，錯在哪里，正確答案應(yīng)是什么。這樣思考之后，對問題的理解就會更深刻、更完善，就會上檔次。同時提高了自己分析、思考問題的能力。這也是進(jìn)行有效語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

四、要善于在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出問題

在知識的傳授和吸收高度統(tǒng)一的課堂上，發(fā)現(xiàn)并提出問題顯得尤為重要。讓學(xué)生對不理解的知識提問，然后分析、解決問題。

篇8

1 數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義

    1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要

    長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。

當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著跟點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個意義上講，學(xué).法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面

1.2  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

    埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系

中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程〃作為五大原則之一。就是說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。                         

    1.3  更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！懊绹睦韺W(xué)家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧?！睂＜覍W(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展提供種種有利

的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

2  數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

2.1 形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。

主要包括學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

2.2  學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

    （1）指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。

    （2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問題聽課。

    （3）指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

    （4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得會圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來。

    （5）指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

2.3  學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

     包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以

及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

2.4  應(yīng)考方法的指導(dǎo)，

     教育學(xué)生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍。然后按先易后難的次序作

答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。

2.5 良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

    教育學(xué)生學(xué)習(xí)時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)；獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

3  數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施

   數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對其中任何一個系統(tǒng)的忽視，都會直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

3.1  形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

    非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動力。積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位。體可從以下幾個方面入手：

   （1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

    （2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難

度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚(yáng)，鼓勵發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

3.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)

    （1）正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會、讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。

    （2）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

    ①合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程。

    ②相機(jī)點(diǎn)拔。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

    ③及時總結(jié)。在傳授知識。訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

    ④遷移訓(xùn)練?？偨Y(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

   （3）開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課。學(xué)法最好安排在起始年級（高一、初一）開設(shè)，時間一般是每周或每兩周一課時，開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式；等等。當(dāng)然，學(xué)法課有時也可以由學(xué)生自己來上，或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請有關(guān)教師作專題報告，還可以采用討論式。

   （4）數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程扎曾、要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應(yīng)措施予以針對性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。                

3.3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。正如前蘇聯(lián)教育家班巴斯基指出那樣，教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用協(xié)調(diào)一致的效果決定的。即教學(xué)方法受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約。在《學(xué)會生存》一書也指出，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是時代對教育提出的要求，也是終身教育的需要。在信息化社會中，一個人的知識需要不斷更新，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。作為教師，平時研究教法較多，而研究學(xué)生思維活動較少，忽視了學(xué)生的學(xué)，教就失去了針對性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是指教育者通過一定的教學(xué)途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)自學(xué)能力的方法。對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，首先可以通過開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課的形式，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高成績的重要因素，指導(dǎo)課最好在開學(xué)初安排1～2周課時，列入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教材內(nèi)容講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，如何讀書，如何聽講，如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法。也可讓成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者請老師、學(xué)者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通。當(dāng)學(xué)生具備一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法意識后，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)具備強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，并將這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中，挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，抓住契機(jī)，點(diǎn)拔方法。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面對學(xué)生作具體的學(xué)法指導(dǎo)：

一、指導(dǎo)學(xué)生讀

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)之一就是不善于讀數(shù)學(xué)書?；蛘咻p視閱讀，或者走馬觀花。閱讀主要包括預(yù)習(xí)閱讀和課堂閱讀。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀時，教師可先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。提綱內(nèi)容包括：1、這節(jié)有哪些內(nèi)容，如：新概念、新定理、新公式、法則及推導(dǎo)和證明，、數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用等。2、新知識和舊知識的聯(lián)系。3、舉出不同于教材的例子證明方法或解法，4、閱讀過程中哪些問題還不清楚，希望教師指點(diǎn)什么。預(yù)習(xí)閱讀時要求學(xué)生做到：一粗讀。先粗略瀏覽教材有關(guān)內(nèi)容，掌握書本知識的概況。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則反復(fù)閱讀、體會、思索，注意知識的形成過程，對難以理解的知識點(diǎn)作記號，以便帶著疑問去聽課。教師可通過提問等方式督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀。

課堂閱讀是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的另一種形式。對于新生，教師可像教語文一樣逐字朗讀解釋、逐段概括歸納，教給學(xué)生閱讀的方法。然后過渡到指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書。教師注意巡視，及時解答學(xué)生閱讀中疑難問題，要求學(xué)生做到眼、腦、手緊密配合，邊讀邊思考，邊動手，做好注記或進(jìn)行推證、演算。不要以老師的講代替學(xué)生的讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽

大部分學(xué)生上課是一種盲從，聽課的目的不明確，或者心不在蔫，或者用低效率的方法聽課，總處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識往往是間接的知識。是抽象化、形象化的知識，是前人探索和實(shí)踐基礎(chǔ)上提煉出來的，通常不包括探索和思維的過程，因此學(xué)生必須聽好老師的講課。課堂教學(xué)同時也是學(xué)法指導(dǎo)的主要渠道，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明白課堂是學(xué)生獲取知識最理想的地方。教師在授課過程中已經(jīng)將學(xué)生要獲取的信息做了總結(jié)和歸納，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，有目的地選取學(xué)生易接受的方式，將知識傳授給學(xué)生。獲取知識的效果遠(yuǎn)勝于自己閱讀的效果。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備，包括心理和生理上的準(zhǔn)備。特別要求學(xué)生上課前完成前一節(jié)課的作業(yè)和布置的閱讀練習(xí)，并且復(fù)習(xí)上一節(jié)課的筆記。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生專心聽講，使學(xué)生信息接受與教師信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生明白，優(yōu)秀學(xué)生的的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是寄希望于課堂，而不是課后。要通過提高課堂的利用率來減輕課后的負(fù)擔(dān)。因此學(xué)生要盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。、最后，教師指導(dǎo)學(xué)生會聽，使用自己的手和腦，而不只是耳。要求學(xué)生聽：1、每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。2、聽知識引入及形成過程。3、聽懂重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。5、聽課后小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生思

大部分學(xué)生課堂內(nèi)習(xí)慣于機(jī)械地聽講解，對老師的提問反應(yīng)遲鈍，課后需獨(dú)立完成的作業(yè)，習(xí)慣于機(jī)械模仿，甚至于抄襲了事。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識間同化或順應(yīng)，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種同化或順應(yīng)工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成，故在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是思維的體操，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有當(dāng)學(xué)生具備積極的思索能力，才能提高自己的智力水平，讓自己變得聰明，從而激發(fā)學(xué)生思考的積極性。其次，教師在教學(xué)中要求學(xué)生重視老師對思維過程分析的展示，而不是單單注重思維的結(jié)果。同時可結(jié)合具體實(shí)例傳授給學(xué)生一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，如整體思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想等等，從而提高抽象概括能力、推理論證能力、空間想象能力等。其次，針對思考的具體要求，要求學(xué)生做到：1、多思、勤思、隨聽隨思。2、謙思。即追根溯源地思索，善于大膽提問。3、善思，由聽講和觀察而聯(lián)想、猜想、歸納。4、樹立批判意識，學(xué)會反思?？梢哉f聽是思的基礎(chǔ)，思是聽的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生記

學(xué)生的記包括兩部分：記憶和記筆記。在學(xué)生中我經(jīng)常遇到學(xué)生對于要記憶的數(shù)學(xué)內(nèi)容愁眉苦臉，不愿去記。即使記憶，也只是反復(fù)寫和讀，從不去分析理解，不去回顧。有時可能事倍功半，導(dǎo)致學(xué)生自我否定從而使學(xué)習(xí)積極性消退。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生記憶的指導(dǎo)，促使學(xué)生愿意去記并能迅速記憶。1、引導(dǎo)學(xué)生從集中注意做起。只有對需記憶的知識集中注意才能提高記憶的效果。2、引導(dǎo)學(xué)生透徹理解所記憶內(nèi)容并加以系統(tǒng)化。因?yàn)槔斫馐鞘褂洃浝喂痰那疤?。而概括?shù)學(xué)知識使之系統(tǒng)化，便于在記憶中組成知識塊，不僅可增加短時記憶的容量，而且還適合儲存在長期記憶中。3、督促學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)與反復(fù)運(yùn)用。數(shù)學(xué)中的許多概念、定理、公式、法則、思想方法正是在反復(fù)運(yùn)用中被逐步深入地理解，從而被牢固地記憶下來。4、指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的記憶方法，如邏輯記憶、塊體記憶、對比記憶、簡化記憶、形象記憶等。根據(jù)不同的記憶內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生借鑒各種方法形成或創(chuàng)造一套適合自身的記憶方法。

學(xué)生記筆記時，通常教師在黑板上寫什么，他就抄什么，大腦只是機(jī)械簡單地反映，往往用記筆記來代替聽和想。因此教師指導(dǎo)學(xué)生記筆記時應(yīng)服從聽講，記為聽和思服務(wù)。聽得懂的聽過去就行了，筆記只記那些重點(diǎn)內(nèi)容和自己沒有理解的內(nèi)容，這樣有選擇地記不僅記得快，而且不影響聽課的思路，下課后立即將不懂的內(nèi)容向老師提出以求當(dāng)天解答，不留“后遺癥”。然后再將課堂筆記整理成詳細(xì)的提綱式筆記，這樣不僅溫習(xí)鞏固了當(dāng)天的課程，還為今后的復(fù)習(xí)提供了方便。

篇10

摘 要：由于應(yīng)試教育的影響，受課堂時間、教育資源有限等因素的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著“重智育輕德育，重知識輕能力，重結(jié)論輕過程”的現(xiàn)象，不注重方法的傳授，更談不上對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致了教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻不甚理想的現(xiàn)象。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；要領(lǐng)；研究

教育包含兩項(xiàng)內(nèi)容，知識體系的建構(gòu)和方法體系的建構(gòu)。在基礎(chǔ)教育階段，教育工作者要始終把握這兩個方向，在教學(xué)中不僅要促進(jìn)學(xué)生對知識的牢固掌握，還要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)這一點(diǎn)更為重要。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，或?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正提升學(xué)生的自學(xué)能力和開拓創(chuàng)新的意識。

一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)使然

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中一門核心課程，在整個教育體系中占據(jù)著重要位置，伴隨著數(shù)學(xué)知識歷經(jīng)幾千年的不斷積累，這門基礎(chǔ)科學(xué)也形成了區(qū)別于其他學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性以及精確性上。它是來源于現(xiàn)實(shí)生活又是現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)字化、抽象性濃縮，任何一個可靠的數(shù)學(xué)結(jié)論都需要經(jīng)過嚴(yán)密的推理和論證，對人的抽象思維能力和邏輯推理能力都有較高的要求，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這一難度也直接體現(xiàn)在教學(xué)上，這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，做到學(xué)而不殆，學(xué)有所得。

2.促進(jìn)知識的內(nèi)化生成

一門課程學(xué)得好不好，最終要看課堂上老師所講的內(nèi)容是否能內(nèi)化成學(xué)生自身的知識和能力，在內(nèi)化的過程中，方法十分重要。如果只是老師在課堂上泛泛而談，學(xué)生也只是通過一些簡單的練習(xí)題加以了解，所學(xué)的知識大多只是停留在表層，即使一時掌握，也很容易忘記，更達(dá)不到加深理解、舉一反三的效果。

3.提高應(yīng)用和實(shí)踐能力

我們在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是閉門造車，只學(xué)不用，這直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際生活完全脫節(jié)。而任何一門學(xué)科的終極目的是“學(xué)以致用”，因此，我們教學(xué)內(nèi)容中的一個重要課題就是教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法自覺地、有意識地認(rèn)識和理解周圍的事物，并解決生活中一般的數(shù)學(xué)難題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

古語有言，“授之以魚，不如授之以漁”，知識體系的龐雜浩瀚決定了老師對學(xué)生的知識傳授只是九牛一毛，杯水車薪，更多的知識掌握需要學(xué)生通過一定的方法來獲取。此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也至關(guān)重要，試想一個在學(xué)校中度過多年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想象，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者。

二、學(xué)法指導(dǎo)的操作要領(lǐng)

1.從教師的角度，做好指導(dǎo)工作

教師在備課過程中不僅要關(guān)注怎么教，更要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。在備課中，要花心思探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)在他對知識的傳授上，更表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

在具體的課堂教學(xué)中，教師不僅要按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案，還要動用自己靈活的教學(xué)C智，利用課堂中出現(xiàn)的各種隨機(jī)情況，以學(xué)生為本，注意學(xué)生的一言一行，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，根據(jù)學(xué)生的具體情況結(jié)合講課內(nèi)容，促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成。要做到這一點(diǎn)，就需要教師營造開放、民主的課堂氛圍，讓課堂充滿生機(jī)，使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣。相反，如果老師還是延續(xù)生硬、呆板的教學(xué)模式，對學(xué)生提出的問題不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興、不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。

2.采用合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極性

要順應(yīng)課堂教學(xué)方法多元化的發(fā)展趨勢，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)，通過這些方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學(xué)生可以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題展開討論、商議，最后通過合作、交流達(dá)到互相溝通信息、互相學(xué)習(xí)模仿、互相取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)“測量長度”一課時，可通過小組合作學(xué)習(xí)的形式增強(qiáng)課堂趣味性，加深對知識的印象和理解，測量時，有的指揮，有的拿粉筆做記號，有的還充當(dāng)標(biāo)桿……使每個學(xué)生都能參與其中，他們不僅學(xué)會了測量，也鍛煉了動手能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，解決了班級人數(shù)眾多、難以人人參與的難題，實(shí)現(xiàn)師生之間、個體與群體之間的多向交流與合作，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.采取多種有效方式，提高學(xué)習(xí)有效性

在實(shí)際教學(xué)中，有許多行之有效的方法，如講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、科學(xué)記憶法、問題導(dǎo)向法、探究教學(xué)法、數(shù)形結(jié)合法、畫圖法等，可針對課程內(nèi)容使用一種或幾種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并教會學(xué)生自己獨(dú)立使用科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)或提升性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪衛(wèi).簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)[J].中外交流，2016.