導(dǎo)語：如何才能寫好一篇它山之石可以攻玉，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：加拿大；特殊教育；見習(xí)感悟

1 教育學(xué)院，初學(xué)特殊教育

在溫莎大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)期間，我們都學(xué)習(xí)了一門類似于我國教師教育必修課的課程Differentiated Instruction for Students with Special Needs，是有關(guān)特殊需要學(xué)生的教育的。加拿大推崇實(shí)行全納教育——班級要容納所有的學(xué)生，甚至那些有嚴(yán)重殘疾的學(xué)生。全納教育一開始就把有特殊需要的學(xué)生編入常規(guī)的班級，只有當(dāng)他們有特殊需求時(shí)才把他們單獨(dú)編班，并為他們提供相應(yīng)的服務(wù)。兩個月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)讓我對加拿大的特殊教育有了更深刻的了解：加拿大的特殊教育不但包括生理、心理缺陷的學(xué)生，而且囊括了存在writing disorder （書寫障礙） reading disorder （閱讀障礙） 等學(xué)習(xí)障礙（learning disability）的學(xué)生，attention deficit disorder ADD （注意力缺陷障礙） attention deficit hyper disorder ADHD（注意力不集中癥） 等學(xué)生，最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。

2 Glenwood Public School 全納教育初體驗(yàn)

在溫莎當(dāng)?shù)匦W(xué)Glenwood Public School見習(xí)期間，我對加拿大的全納教育有了全新的體驗(yàn)和理解。不同于國內(nèi)特殊學(xué)生進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，這里的適齡兒童大都進(jìn)入普通小學(xué)就讀。特殊學(xué)生身旁有專門負(fù)責(zé)照顧教育她的老師，照顧她的生活，指導(dǎo)她的學(xué)習(xí)。同學(xué)們平等友善的對待她，相處的其樂融融。特殊學(xué)生跟其他同學(xué)一樣，課間休息時(shí)，盡情的在校園空地上嬉戲玩耍；午餐時(shí)間，愉快的享用各自帶來的午餐；上課學(xué)習(xí)時(shí)，積極的思考回答問題。旁邊的專職老師關(guān)心著她的一舉一動，每當(dāng)她遇到困難，便會提供及時(shí)的幫助。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，老師特別注重特殊學(xué)生自信心的培養(yǎng)，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵為主。老師對他們在課堂上每點(diǎn)進(jìn)步都毫不吝惜的贊美，“Great”、“Good job”、“Wonderful、”“Excellent”，特殊學(xué)生在贊美中收獲了自信與尊重，自然就更敢于表達(dá)與交流了。在法語課上，一個全班都參與的游戲中，特殊學(xué)生Vanessa在專職老師和周圍同學(xué)的幫助下取得了第二名的好成績，法語老師按慣例給冠軍發(fā)糖果，同時(shí)也發(fā)給Vanessa同樣的糖果，對她的出色表現(xiàn)給予了與冠軍同等的獎勵。在之后的另一次法語課上，Vanessa成功擊敗了其他同學(xué)，真正成為了冠軍，收獲了老師、同學(xué)們的”God job”，得到了獎勵冠軍的糖果。全納教育提供給特殊學(xué)生和正常學(xué)生同樣的教育教學(xué)環(huán)境，在專職老師的教育指導(dǎo)下，特殊學(xué)生一步步的發(fā)展、進(jìn)步，即使無法達(dá)到正常學(xué)生相同的水平，同樣實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

3 Century Secondary School特殊教育面面觀

教育無法彌補(bǔ)特殊學(xué)生跟正常學(xué)生的心智差距。當(dāng)特殊學(xué)生面對學(xué)習(xí)更高難度的中學(xué)課程時(shí)大都會選擇進(jìn)入特殊學(xué)校而非普通中學(xué)學(xué)習(xí)。Century Secondary School 就是溫莎當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰厥饨逃袑W(xué)，他們的校訓(xùn)就是skills for life。在這里，學(xué)校開設(shè)了各種各樣的特色課程：木工學(xué)習(xí)課、汽車修理課、發(fā)藝設(shè)計(jì)課等，學(xué)生們學(xué)習(xí)很多實(shí)用的生活技能，如烤制糕點(diǎn)、識別指紋、自制膠水等。猶記得見習(xí)前參觀時(shí)，學(xué)校的一位老師帶領(lǐng)我們參觀學(xué)校，她對我們很熱情，每到一處都給我們做詳盡的說明和介紹，不僅如此，還圖文并茂，一邊介紹一邊從手機(jī)中調(diào)出照片給我們展示，分享學(xué)生的成就與喜悅。就這樣慢慢的走到了學(xué)校食堂，食堂中的工作人員也是學(xué)生跟老師，他們身著標(biāo)準(zhǔn)的工作服，頭戴工作帽，正有條不紊的為全校的師生準(zhǔn)備可口的午餐。墻上貼著各種衛(wèi)生、安全注意事項(xiàng)，時(shí)刻提醒著學(xué)生們“食以安為先”。老師從最開始的怎樣消毒、做好準(zhǔn)備工作教起，再到具體每一步的操作都很細(xì)致耐心，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵和贊揚(yáng)。

見習(xí)期間，指導(dǎo)老師Mrs. Tompkins 所帶的學(xué)生是全校learning disability最重的，這就需要老師更多的耐心，付出更多的愛。上課前，廣播里照例是奏國歌，老師們、學(xué)生們都要起立站好，但有個女孩self-control的能力就很差，還沒等國歌結(jié)束就坐下了，老師立刻就提醒這個學(xué)生不要提前坐下，而且神情十分嚴(yán)肅。在加拿大，從小學(xué)起，早上上課前就會在廣播里播放國歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，到現(xiàn)在九年級了，有的學(xué)生無法做好，老師還是會一遍遍的不厭其煩的去提醒。西西弗的神話中，西西弗每次把巨石推到山頂上時(shí)，巨石便會再次滾落下來，作為諸神對西西弗的懲罰，西西弗不得不再次把滾落下的巨石推到山頂，重復(fù)這同樣的毫無意義的勞作。這里的老師每天都會向他們的學(xué)生們重復(fù)提醒、講解很多遍，但他們面對的不是冷硬的巨石，而是有血有肉的孩子們，他們相信教育的力量，相信自己的付出，會對孩子們產(chǎn)生影響。第二天見習(xí)時(shí)，昨天那個在國歌未結(jié)束提前坐下的孩子表現(xiàn)的好了許多，雖然仍有想提前坐下的欲望，但在老師的密切注視和提醒下僅是曲了一下腿。第三天奏國歌時(shí)，Mrs. Tompkins 依然關(guān)注著那個小女孩，出乎意料，她在國歌奏放的過程中沒有絲毫不耐煩的表情，亦沒有想提前坐下的舉動，國歌奏畢，她很高興的伸直胳膊、舉起筆，似乎在昭示著她成功的做到了！‘good for you！’Mrs. Tompkins 于此同時(shí)給她送去真心的祝賀。我從她身上看到了教育的力量，教育不是萬能的，無法解決學(xué)生的一切問題，但教育確實(shí)能在某些方面改變學(xué)生，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展！

一位century的畢業(yè)生回到母校和我們交流時(shí)說他有閱讀障礙，痛恨學(xué)習(xí)，欺負(fù)同學(xué)，擾亂課堂秩序，在century四年，每個老師都不放棄他，他發(fā)現(xiàn)自己最喜歡建筑專業(yè)，于是畢業(yè)后從constructer做起。現(xiàn)在他畢業(yè)兩年，已經(jīng)成為50個人的領(lǐng)導(dǎo)了，明年他們還要到中國，給最貧困的地區(qū)建輸水系統(tǒng)，讓孩子們能夠喝上干凈的水，并且這是慈善事業(yè)，是完全免費(fèi)的。特殊學(xué)生跟正常學(xué)生一樣，同樣是祖國的未來，明天的希望?；ㄩ_本無痕，潤物細(xì)無聲，在你我大家的努力幫助下，在全社會的關(guān)心支持下，他們，亦有屬于自己的精彩。

這正是老師的神奇之處，他可以成就一個學(xué)生，亦能夠毀了一個學(xué)生。所以，未來的教育家們，請?jiān)谀愕男闹薪o所有孩子留個位置，他的一生可能會因你而變！

參考文獻(xiàn)

[1]< Differentiated Instruction for Students with Special Needs> （ 《為特殊需要的學(xué)生提供差異教學(xué)》 ）

[2] 2007 Ontario （《共享解決方案》 2007 安大略省 ）

篇2

——有感于2009年高考狀元的學(xué)習(xí)“良方”

作為學(xué)生，都很佩服、羨慕高考狀元，尤其是省高考狀元。我更是如此。最近，爸爸收集整理了一套關(guān)于各省高考狀元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟的新聞報(bào)道集。這些報(bào)道都寫了高考狀元“成功的秘訣”。

這些秘訣，我花了兩天時(shí)間歸納、總結(jié)、分析，并擬出了五條最主要的、最有用的“學(xué)習(xí)良方”。這五條良方對我觸動很大，感受很深。

感受之一，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對于一個學(xué)生來說猶為重要。以前我都給自己假期定了一個計(jì)劃，并遵照執(zhí)行，效果良好，爸媽對此非常贊賞。不少高考狀元因?yàn)閷W(xué)習(xí)注重計(jì)劃，所以取得了優(yōu)秀的成績。他們一年四季都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月、每星期該干什么，都明明白白，受益匪淺。

感受之二，學(xué)習(xí)要講效率。高考狀元都注重學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂吸收。在理解，消化了課堂這個“大鍋飯”后，余下時(shí)間可以給自己開“小灶”，如復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)之類。用一個高考狀元的話說，“坐在桌前兩小時(shí)，就要對得起這兩小時(shí)。”但我以前沒悟到這點(diǎn)，在課堂知識一知半解的情況下，就急忙趕做老師布置的作業(yè)，三兩下就做完了，但總會出些錯?，F(xiàn)在，我明白了學(xué)習(xí)效率的重要性。

感受之三，學(xué)習(xí)要重積累。這幾十個高考狀元一半以上有兩個本，一個“知識本”，一個“糾錯本”。“知識本”用來整理摘抄各科知識點(diǎn)，沒有記牢的可反復(fù)翻看，日積月累，就能掌握更多知識。“糾錯本”專記作業(yè)或考試的錯題，復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)分析，找出錯誤原因。“錯一次可以，錯兩次理解，但錯三次就不能原諒了。”長期堅(jiān)持下來，成績猶如芝麻開花——節(jié)節(jié)拔高。

感受之四，學(xué)習(xí)要多問。小學(xué)五年級以前，我總覺得有一些知識沒有完全學(xué)懂，特別是數(shù)學(xué)。但又不敢啟口去問老師，總感覺問了要挨罵。從五年級開始，數(shù)學(xué)新課幾乎我都有問題問老師，或下課幾人一伙去請教老師不懂的問題。由于多問，我數(shù)學(xué)成績提高很快。這與大多數(shù)高考狀元做法相吻合，我對“多問”的感觸更進(jìn)了一層。

感受之五，學(xué)習(xí)要自律。我了解到，一些高考狀元的家長并不常管他們，但都很放心。那些家長說他們的孩子非常自覺，自律性很強(qiáng)，從來不約束孩子娛樂時(shí)間，譬如上網(wǎng)。因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，是半小時(shí)上網(wǎng)就半小時(shí)，是一小時(shí)絕不會超過。做到了學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。

現(xiàn)在，高考狀元考上了理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了夢想。他們良好的學(xué)習(xí)方法肯定能給我莫大的幫助，使我以后學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀！

四川省遂寧市高升街小學(xué)五年級一班

陳逸銘

篇3

1、他山之石，可以攻玉，漢語成語，意思是：別的山上面的石頭堅(jiān)硬，可以琢磨玉器。既比喻別國的賢才可為本國效力，也比喻能幫助自己改正缺點(diǎn)的人或意見。

2、成語出自：（1）《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》：“他山之石，可以攻玉?！?/p>

（2）明·程登吉《幼學(xué)瓊林》第二卷：“民之失德，乾糇以愆；他山之石，可以攻玉?！币馑际牵浩渌缴系氖^多又多，可以為玉順琢磨。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

一、要積累語言，更要積累生活

一個人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動。所以茅盾說，讀書應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的活人生中去看。蕭乾則有閱讀是用“庫存”去兌取“現(xiàn)金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識。因此，語文教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。目前，積累生活顯得更為重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字材料，中華民族的許多傳統(tǒng)經(jīng)典成了他們難以消化的“殘羹冷炙”，影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求，從而也影響了語文素養(yǎng)的提高。因此，在教學(xué)過程中鼓勵兒童觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日常活動，擴(kuò)展兒童對生活的體驗(yàn)和認(rèn)識，幫助學(xué)生積累生活，是非常必要的。

二、要積累古典詩文，同時(shí)要重視現(xiàn)代信息的傳輸

我們應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)時(shí)的積累應(yīng)該區(qū)別于過去私塾時(shí)代的背誦，因?yàn)閷W(xué)生面對的文化語境已發(fā)生了徹底的改變。中國曾經(jīng)是詩的國度，“不學(xué)詩，無以言”。出口言詩，是當(dāng)時(shí)文化人的“集體無意識”，相沿下來，知識分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩──或者引用詩或者創(chuàng)作詩。在這種環(huán)境下，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”是可能的。而現(xiàn)在，整個文化語境已發(fā)生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據(jù)了學(xué)生的生活空間。如果不作引導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生死記硬背古典詩文，效果只會適得其反。

因此，現(xiàn)時(shí)的語文教學(xué)在注重傳承的同時(shí)，應(yīng)該賦予古典詩文以新意，注重聯(lián)系實(shí)際，面向未來，面向世界。要重視現(xiàn)代信息的傳輸，盡可能地反映豐富多彩的現(xiàn)代生活，讓學(xué)生感受到閱讀和表達(dá)的愉快，引導(dǎo)他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)積累。

篇5

2、它山之石，可以攻玉?！对娊?jīng)·小雅·鶴鳴》

3、心之憂矣，如匪浣衣。靜言思之，不能奮飛?！对娊?jīng)·國風(fēng)·邶風(fēng)·柏舟》

4、彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。——《詩經(jīng)·國風(fēng)·王風(fēng)·采葛》

5、皎皎白駒，在彼空谷，生芻一束，其人如玉?！对娊?jīng)·小雅·白駒》

6、手如柔荑，膚如凝脂，臉如蝤麒，齒如瓠犀。巧笑倩兮，美目盼兮?！对娊?jīng)·國風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人》

篇6

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些具有探究價(jià)值的問題，而這些問題恰恰是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生高度智力投入的基石，這就需要老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些探究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中揚(yáng)起思維的風(fēng)帆不斷探究。如設(shè)置具有相關(guān)內(nèi)容和階梯性的問題串激發(fā)學(xué)生的探究精神，如果問題設(shè)置到位的話，可以開啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下，經(jīng)歷親身實(shí)驗(yàn)，不斷的去發(fā)掘相關(guān)知識，在問題不斷被發(fā)現(xiàn)和解決的過程中體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然的投入到后繼問題的探究中去。而教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮到不同層度學(xué)生的差別，問題設(shè)計(jì)深淺適中，層層深入，既要使學(xué)生感受到成功的喜悅，又使學(xué)生在學(xué)到知識的基礎(chǔ)上探究能力得到培養(yǎng)和提高。

比如，下面是我指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓錐的側(cè)面積與全面積”教學(xué)中的探究問題時(shí)的探究式學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激起學(xué)生探究興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對某個知識產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是心情愉快地積極主動地投入學(xué)習(xí)，這個問題的提出和老師對提出問題學(xué)生的贊許成為了點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一顆火種。

顯然計(jì)算過程比一般做法更加簡明易算。

這樣一來使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，學(xué)生懷著極大的興趣投入新課的學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，主動來問我是否還存在類似的規(guī)律需要探索，于是我進(jìn)一步激勵學(xué)生，這里還存在相同的一組比例關(guān)系，看哪位同學(xué)能發(fā)現(xiàn)？這樣一來在學(xué)生中立刻產(chǎn)生了轟動效應(yīng)，每個同學(xué)都行動起來，去探索和發(fā)現(xiàn)是否真的存在這種關(guān)系，甚至有同學(xué)對我說的話提出“質(zhì)疑”，在這個過程中師生的關(guān)系更加融洽。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向，由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥。把數(shù)學(xué)做為不太喜歡的學(xué)科。實(shí)際上數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，簡而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能經(jīng)常選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些具有較大的探索空間的數(shù)學(xué)問題調(diào)動學(xué)生積極性和情緒，能激起學(xué)生的求知欲。

通過前面問題的提出，學(xué)生們自然而然的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，不久就有學(xué)生總結(jié)出：

篇7

1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》

2、從善如登，從惡如崩。——《國語》

3、論文期摘瑕，求友惟攻闕。——黎志遠(yuǎn)《漢陽舟次》

4、須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。——戴復(fù)古《論詩十絕》

5、杜詩韓集愁來讀，似倩麻姑癢處抓。——杜牧《讀韓杜集》

6、請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。——劉禹錫《楊柳枝詞》

7、片言可以明百意，坐馳可以役萬里。——劉禹錫《董氏武陵集記》

8、天籟自鳴天趣足，好詩不過近人情。——張問陶《論詩十二絕句》

9、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》

10、何意百煉鋼，化為繞指柔。——劉琨《重贈盧諶》

11、不去慶父，魯難未已。——《左傳》

12、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》

13、天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。——陸游《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》

14、我手寫我口，古豈能拘牽。——黃遵憲《雜感》

15、手如柔荑，膚如凝脂。——《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人》

16、一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。——元好問《論詩三十首》

17、挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王。——杜甫《前出塞九首》

18、縱橫正有凌云筆，俯仰隨人亦可憐。——元好問《論詩三十首》

19、言之無文，行而不遠(yuǎn)。——《左傳》

20、欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥《登鸛雀樓》

21、輔車相依，唇亡齒寒。——《左傳》

22、春花無數(shù)，畢竟何如秋實(shí)。——陳亮《三都樂》

23、吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。——盧延讓《苦吟》

24、人生七十古來稀。——杜甫《曲江》

25、靡不有初，鮮克有終。——《詩經(jīng)·大雅·蕩》

26、愛好由來落筆難，一詩千改始心安。——袁枚《遣興》

27、他人有心，予忖度之。——《詩經(jīng)·小雅》

28、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

29、欲加之罪，何患辭。——《左傳》

30、采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。——羅隱《蜂》

31、不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰。——杜甫《戲?yàn)榱^句》

32、他山之石，可以攻玉。——《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》

33、城中好高髻，四方高一尺。——漢樂府民歌《城中謠》

34、天若有情天亦老。——李賀《金銅仙人辭漢歌》

35、作詩火急追亡逋，情景一失后難摹。——蘇軾《臘日游孤山訪惠勒思二僧》

36、多行不義必自斃。——《左傳》

37、功高成怨府，權(quán)盛是危機(jī)。——王邁《讀渡江諸將傳》

38、莫將死句入詩中，此訣傳來自放翁。——袁枚《仿元遺山論詩》

39、山外青山樓外樓。——林升《題臨安邸》

40、只看后浪催前浪，當(dāng)悟新人勝舊人。——釋文向《過苕溪》

41、萬物興歇皆自然。——李白《日出行》

42、知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。——《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》

43、一寸光陰一寸金。——王貞白《白鹿洞二首》

44、如切如磋，如琢如磨。——《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》

45、防民之口，甚于防川。——《國語·周語》

46、古來青史誰不見，今見功名勝古人。——岑參《輪臺歌奉送封大夫出師西征》

47、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——陸游《冬夜讀書示子聿》

48、青青子衿，悠悠我心。——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》

49、人事有代謝，往事成古今。——孟浩然《與諸子登峴山》

50、昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。——《詩經(jīng)·小雅·采薇》

51、春江秋月冬冰雪，不聽陳言只聽天。——楊萬里《讀張文潛詩》

52、李杜文章在，光焰萬丈長。——韓愈《調(diào)張籍》

53、二句三年得，一吟雙淚流。——賈島《題詩后》

54、草木本無意，榮枯自有時(shí)。——孟浩然《江上寄山陰崔少府國輔》

55、爾曹身為名俱滅，不廢江河萬古流。——杜甫《戲?yàn)榱^句》

56、文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。——王若虛《論詩詩》

57、所謂伊人，在水一方。——《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》

58、人而無儀，不死何為。——《詩經(jīng)·鄘風(fēng)·相鼠》

59、為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。——杜甫《江上值水如海勢聊短述》

60、滿招損，謙受益。——《尚書·大禹謨》

61、一日不作詩，心源如廢井。——賈島《戲贈友人》

62、假金方用真金鍍，若是真金不鍍金。——李紳《答章孝標(biāo)》

63、一日不見，如三秋兮。——《詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛》

64、文章千古事，得失寸心知。——杜甫《偶題》

65、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。——王安石《登飛來峰》

66、近水樓臺先得月，向陽花木易為春。——蘇麟《斷句》

67、清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白《憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》

68、它山之石，可以攻玉。——《詩經(jīng)·鶴鳴》

69、天作孽，猶可違，自作孽，不可活。——《尚書》

70、屈平詞賦懸日月，楚王臺謝空山丘。——李白《江上吟》

71、高岸為谷，深谷為陵。——《詩經(jīng)·小雅》

72、皮之不存，毛將焉附。——《左傳》

73、人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西。——蘇軾《和子由澠池懷舊》

74、汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。——陸游《冬夜讀書示子聿》

75、言者無罪，聞?wù)咦憬洹?mdash;—《詩經(jīng)·大序》()

76、瓜田不納履，李下不正冠——漢樂府民歌《君子行》

77、巧笑倩兮，美目盼兮。——《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人》

78、奇文共欣賞，疑義相與析。——陶淵明《移居二首》

79、不求好句，只求好意。——歐陽修《吊僧詩》

80、高山仰止，景行行止。——《詩經(jīng)·小雅·車轄》

81、物情無巨細(xì)，自適固其常。——杜甫《夏夜嘆》

82、春種一粒粟，秋收萬顆子。——李紳《憫農(nóng)》

83、預(yù)支五百年新意，到了千年又覺陳。——趙翼《論詩五絕》

84、蚍蜉撼大樹，可笑不自量。——韓愈《調(diào)張籍》

85、不是一番梅徹骨，怎得梅花撲鼻香。——高明《琵琶記》

86、寅父猶能畏后生，丈夫未可輕少年。——李白《上李邕》

篇8

【關(guān)鍵詞】中；英；教育；差異

2015年6月24日，我有幸參加云南省教育廳組織的英語骨干教師進(jìn)修團(tuán)赴英國雷丁大學(xué)留學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在為期三個月的學(xué)習(xí)交流中，英國的文化、教育給我留下了深刻的印象。

來到英國快兩周了，7月9號、10號兩天，學(xué)校終于安排我們?nèi)⒂^Oak bank School和 the Hold School，在學(xué)校待了兩天，認(rèn)真聆聽學(xué)校負(fù)責(zé)人對學(xué)校發(fā)展、學(xué)校教職員工、學(xué)生情況的介紹；并深入課堂認(rèn)真觀摩老師上課，用心體會感受英國中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，身為中國教師的我們潛意識里早就習(xí)慣了對比，這一比，還真比出了許多差，請聽我慢慢說道說道。

差異一：每個班級的學(xué)生人數(shù)不一樣。大家知道在中國我們的班級人數(shù)超多，最少的也有45人，多的七、八十，八、九十不等；英國的班級人數(shù)卻是少得可憐，最少的5人，最多的也不超過30；英國學(xué)校采取小班上課制，目的是讓每一個孩子都能享受到教師的關(guān)注，這一點(diǎn)上英國學(xué)生的確比中國學(xué)生幸福。

差異二：課程設(shè)置不同。我們一起來看看英國的基礎(chǔ)教育。在英國，一名初一的學(xué)生要學(xué)習(xí)18門學(xué)科，其中數(shù)學(xué)課為每周三節(jié)，在這18門科目中有5門是語言課，有西班牙語，有法語等等。由于學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就降低了很多。在中國，一名初一學(xué)生有11門課，語言課只有英語，沒有聽過戲劇課，大家都知道特別是我們農(nóng)村學(xué)校，我們的音樂課、美術(shù)課、甚至是小學(xué)的體育課，都只是排在課程表上應(yīng)付上級部門檢測的，真正認(rèn)真落實(shí)上這些課的學(xué)校寥寥無幾，我們總是認(rèn)為語、數(shù)、外才是主課，所以我們的學(xué)生必須在這些科目上花大量時(shí)間，甚至大城市里周末的所謂興趣班也離不開對這些科目的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們總是說：學(xué)生是教育的主體，強(qiáng)調(diào)教育的自主性、個性化和社會化，高中采用學(xué)分制（必修，選修和社會實(shí)踐），成長記錄顯然是走過場的。在英國，特別強(qiáng)調(diào)教育的公平性，提出“每一個孩子等同重要EVERY CHCD MATTERS”的理念。這些我們在參觀的學(xué)校里得到了印證。

差異三：教學(xué)時(shí)間差別很大。英國的學(xué)校每天上午九點(diǎn)上課，下午三點(diǎn)半放學(xué)，早上上三節(jié)課，下午上兩節(jié)課，每節(jié)課一個小時(shí)，每周上課五天，一年上課37周，分為三個學(xué)期，每個學(xué)期先上六周課，休息一周，再上六周的課，因?yàn)橛苏J(rèn)為連續(xù)學(xué)習(xí)六周已經(jīng)很辛苦了，必須休息一周才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。真是太天真可愛的想法，可是他們的生活就是如此。相比起中國的學(xué)生，英國學(xué)生在校的時(shí)間實(shí)在是太少太少了，但他們還是很好存在著；我們中國的農(nóng)村學(xué)生每天早上六點(diǎn)十五起床，上完早操、吃完早點(diǎn)，大約七點(diǎn)就進(jìn)教室上課，一天七節(jié)課，加是早讀，午自習(xí)就是九節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，晚上還要上至少兩個小時(shí)的晚自習(xí)，更不可能有上六周課休息一周這種奇妙想法，我們的學(xué)生活得累，學(xué)習(xí)得也累。

差異四：學(xué)校類型和學(xué)生年齡段不同。英國學(xué)校分公立學(xué)校和私立學(xué)校，公立學(xué)校占93%左右，私立學(xué)校占7%左右。學(xué)生5歲至11歲上小學(xué)，11歲至16歲上中學(xué)，初一稱Year7， 初二Year8， 初三Year9，高一Year10，高二Year11，高三Year12或者稱Lower Six Form，上完高二，不參加高考的學(xué)生可以選擇上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后找工作，想?yún)⒓痈呖嫉膶W(xué)生，讀一年“6th Form”參加高考。多數(shù)學(xué)生沒有高考的壓力，學(xué)生有自己的選擇。在中國，學(xué)生一般6歲上小學(xué)，12歲讀初中，15歲念高中，18歲上大學(xué)，22歲大學(xué)畢業(yè)找工作，為了高考，學(xué)生背上沉重的心里負(fù)擔(dān)。

差異五：評價(jià)體制不同。英國學(xué)生沒有高考壓力，可以選擇是否參加高考，老師沒有更多的升學(xué)壓力，家長不必?fù)?dān)心孩子以后找工作，老師可以看淡學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，家長可以問孩子在學(xué)校是否玩得開心。在中國，社會對學(xué)校的評價(jià)是今年你們學(xué)?？剂藥讉€600份，一本線上了幾個，上級主管部門對老師的評價(jià)是優(yōu)秀率是多少，綜合成績排名是第幾名。教師對學(xué)生睡覺不能不管，家長問孩子在學(xué)校考試考得幾分，班上第幾名，只有嚴(yán)格要求孩子，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能考上好的大學(xué)，才能找到好的工作。

差異六：教室布置不同。中國的教室從小學(xué)到大學(xué)都是一樣，長方形的桌子面向講臺，兩人同桌，全班桌子排列整齊，英國的教室，采用小組形式，正方形（或者兩張長方形的桌子拼在一起構(gòu)成）的桌子，學(xué)生圍繞著桌子坐成一圈，各小組各成一個整體，便于小組活動。

篇9

唯有登高才能遠(yuǎn)望、唯有學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，以我單位“主題教育活動”為行動指導(dǎo)，秉持“學(xué)先進(jìn)、找差距、補(bǔ)短板”的原則，以“走出去，帶回來”為主要目標(biāo)，于X年X月X日XXX在XXX的帶領(lǐng)下，以實(shí)地參觀、現(xiàn)場交流的方式和我單位一線先進(jìn)部門進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流。

此次活動主要對一線先進(jìn)部門的以下各方面的管理方式方法作了詳細(xì)的學(xué)習(xí)交流：

1、安全管理：如何在生產(chǎn)工作中將隱患排查及危險(xiǎn)源辨識工作落在實(shí)處、如何提高員工的安全意識。

2、內(nèi)部管理制度：了解XX部門每一個內(nèi)部管理制度的針對性，以及如何保證制度的良好執(zhí)行的方法。

3、班前后會值派班：班前后會會議的流程、班前后會會議的側(cè)重點(diǎn)、會議內(nèi)容的閉環(huán)及驗(yàn)證方式方法。

4、部門基礎(chǔ)建設(shè)：了解XX部門如何合理提升員工基礎(chǔ)以及基本功，如何在日常工作中滲透部門自己的文化，參觀了一線區(qū)隊(duì)會議室、值班室。

5、部門班組建設(shè)管理：交流如何提高班組成員執(zhí)行力，交流如何提高班組建設(shè)的優(yōu)秀率。

6、部門創(chuàng)新管理：學(xué)習(xí)聆聽XX部門創(chuàng)新管理機(jī)制以及部門管理者如何對引導(dǎo)員工進(jìn)行創(chuàng)新。

7、教育培訓(xùn)：如何切實(shí)將每次部門內(nèi)部培訓(xùn)落到實(shí)處，切切實(shí)實(shí)的讓每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都起到應(yīng)有的作用。

篇10

（1）、從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題

教育科研最迫切的任務(wù)之一，就是要解決教育實(shí)踐中亟待解決的問題，特別是相當(dāng)普遍的關(guān)鍵性珠問題，而這些問題恰恰又是理論上沒有得到回答的。例如：如何開展新時(shí)期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題研究，關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育問題研究，關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)問題研究等等。

（2）、從理論文獻(xiàn)中尋找課題

從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補(bǔ)空白，揭示矛盾；從不同理論、觀點(diǎn)和流派的相互爭議中尋找答案；著力在教育理論和方法上提出不同見解，認(rèn)真辨析和驗(yàn)證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，推動教育科學(xué)不斷發(fā)展。例如：關(guān)于孔子教育思想的重新認(rèn)識研究，關(guān)于影響兒童理解能力因素的分析研究，小學(xué)分散識字與集中識字、注音識字與以字標(biāo)音、部件識字與字跡識字不同流派的爭議等。通過研究證明原理論文獻(xiàn)結(jié)論的正確與否。

（3）、從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題

努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己，古為今用，洋為中用，它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系德。例如：南通特級教師李吉林從外語教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語文情景教學(xué)法”。

（4）從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題

教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學(xué)研究。研究當(dāng)代教育的發(fā)展和改革，是整個教育科研的主旋律。要研究解決當(dāng)代教育改革和發(fā)展中亟待解決的問題，研究探討社會主義教育的規(guī)律和特點(diǎn)，建立具有中國特色的社會主義教育科學(xué)體系，目前，有許多重大課題急需研究解決。例如：研究新時(shí)期德育地位、目標(biāo)與內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)，提高德育實(shí)效性研究；研究教育與人的發(fā)展研究；研究由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌問題；研究教育現(xiàn)代化工程問題；研究中小學(xué)生心理健康教育問題；研究教育管理體制改革的若干理論與實(shí)踐問題；研究課堂教學(xué)理論與實(shí)踐問題；研究創(chuàng)建特色學(xué)校問題；研究跨世紀(jì)教職工隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)問題；研究中小學(xué)教育評價(jià)問題；研究教育立法問題等等。這些課題研究對教育改革與發(fā)展有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。