導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合布線實訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；綜合布線實訓(xùn)室

隨著社會的發(fā)展，特別是智能樓宇的需求，需要一個可以連接電話、計算機、電視、視頻監(jiān)控、安全消防、警報等設(shè)備的結(jié)構(gòu)化信息傳輸系統(tǒng)。因此，中職學(xué)校需要培養(yǎng)一批有知識、懂專業(yè)技術(shù)、熟練掌握工程技術(shù)的專業(yè)人才，以滿足快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和通訊行業(yè)對專業(yè)人才的急需。本文以我校的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室為例，談?wù)剬嵱?xùn)室的建設(shè)。

一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室的必要性

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室能開展網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)的實訓(xùn)，提高學(xué)生實踐經(jīng)驗和動手能力，讓學(xué)生能夠從事網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程項目的設(shè)計、預(yù)算、施工、監(jiān)理、維護和管理等專業(yè)技術(shù)工作。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)和原則

1. 目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室就是利用模擬墻和配線端接等設(shè)備，真實模擬網(wǎng)絡(luò)綜合布線的環(huán)境，從而能讓學(xué)生進行綜合布線工程設(shè)計、施工、驗收、測試、運行和維護的訓(xùn)練，掌握綜合布線工程技術(shù)流程，成為網(wǎng)絡(luò)綜合布線的專業(yè)技術(shù)人才。

2. 原則。

符合國家標(biāo)準(zhǔn)綜合布線工程設(shè)計規(guī)范（GB 50311-2007）和綜合布線工程驗收規(guī)范（GB 50312-2007）的設(shè)備；能夠緊密與本行業(yè)需求實踐相結(jié)合，能夠與課程相結(jié)合。

三、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室的設(shè)計與方案

根據(jù)學(xué)校的具體情況，實訓(xùn)室應(yīng)能夠同時滿足50人進行實訓(xùn)，實訓(xùn)室由教學(xué)展示區(qū)、模擬樓房實訓(xùn)區(qū)、多功能實訓(xùn)區(qū)、樓宇智能化工程實訓(xùn)系統(tǒng)區(qū)、材料區(qū)、技術(shù)教學(xué)和討論區(qū)6大區(qū)域組成，面積400平方米，主要由綜合布線展示、基本技能訓(xùn)練、工程項目實訓(xùn)三個模塊組成。設(shè)計方案如右圖所示。

四、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室的教學(xué)項目

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室能滿足綜合布線技術(shù)與工程、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、智能樓宇系統(tǒng)集成技術(shù)等課程的教學(xué)。能完成電話、計算機、電視、視頻監(jiān)控、安全消防、警報等設(shè)備布線實訓(xùn)，具體能完成的實訓(xùn)教學(xué)項目包括如下15項：認(rèn)識綜合布線常用設(shè)備、工具和材料；RJ-45水晶頭端接及跳線制作；安裝信息插座（多種接口）；安裝數(shù)據(jù)配線架；安裝110語音配線、實現(xiàn)語音互連；光纖連接器的互連；光纖熔接；PVC線槽成型；管槽安裝；水平子系統(tǒng)安裝；垂直子系統(tǒng)安裝；設(shè)備間子系統(tǒng)安裝；管理間子系統(tǒng)安裝；工作區(qū)子系統(tǒng)安裝；綜合布線系統(tǒng)測試儀器和測試技術(shù)。

五、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)注意的問題

（1） 總體規(guī)劃分步驟實施。綜合布線實訓(xùn)室的建設(shè)不一定要一次性完成，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合理論及實踐的不斷發(fā)展規(guī)劃綜合布線實驗室的建設(shè)，可采取總體規(guī)劃之后再分步驟實施的方式。

（2）綜合布線的實訓(xùn)不能只達到理解概念的效果，更要能達到實踐性，讓學(xué)生參與實踐活動，以便掌握企業(yè)的真實需求和真實的布線流程。

（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：綜合布線；實訓(xùn)室；目標(biāo)；建設(shè)方案

一、引言

《綜合布線技術(shù)》是高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，具有很強的工程性、實踐性。本課程教學(xué)的基本要求是使學(xué)生全面地了解綜合布線技術(shù)工程的各個流程，掌握綜合布線技術(shù)工程的方案設(shè)計、工程施工、測試、組織驗收等各種技術(shù)知識；掌握進行方案設(shè)計、工程施工、測試、組織驗收技能，了解綜合布線技術(shù)的最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容必須突出該課程的技能型課程特征，應(yīng)多進行布線工程案例教學(xué)和布線工程現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計和工程施工與管理的能力，提高現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)一線的職業(yè)技能型人才。課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的動手能力和分析解決實際網(wǎng)絡(luò)布線問題的能力有著至關(guān)重要的作用。

二、綜合布線系統(tǒng)的組成

綜合布線系統(tǒng)主要由七大子系統(tǒng)組成：

1.工作區(qū)子系統(tǒng)

工作區(qū)子系統(tǒng)由終端設(shè)備和連接到信息插座的跳線組成，它包括信息插座、信息模塊、網(wǎng)卡和連接終端所需的跳線，并在終端設(shè)備和輸入、輸出（I/O）之間搭接，相當(dāng)于電話配線系統(tǒng)中連接話機的用戶線及話機終端部分。

2.水平干線子系統(tǒng)

水平干線子系統(tǒng)也稱為水平子系統(tǒng)，包括水平傳輸介質(zhì)、介質(zhì)終端所連接的相應(yīng)硬件和工作區(qū)的信息插座，它是從工作區(qū)的信息插座開始到管理子系統(tǒng)的配線架間的連接區(qū)域。結(jié)構(gòu)一般為星型，起點為樓層配線間，終點為各工作區(qū)的信息插座、用4對非屏蔽雙絞線UTP作為傳輸介質(zhì)，水平布線的最大距離為90m。

3.管理間子系統(tǒng)

管理間子系統(tǒng)分布在大樓的豎井間，由交連和I/O設(shè)備組成，是水平線纜與干線線纜交接的場所，主要包括：配線架和集線器HUB。通過交連和互連允許將通信線路定位或重定位在建筑物的不同部分，以便在移動終端設(shè)備時能方便進行插拔。它是綜合布線系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)布線系統(tǒng)的一個重要方面，是綜合布線系統(tǒng)靈活性和可管理性的集中體現(xiàn)。

4.干線子系統(tǒng)

干線子系統(tǒng)又稱垂直子系統(tǒng)，它提供建筑物各樓層間的干線電纜，負(fù)責(zé)連接管理子系統(tǒng)和設(shè)備間子系統(tǒng)。一般選用光纖或大對數(shù)的無屏蔽雙絞線作為連線介質(zhì)，它的功能主要是實現(xiàn)管理子系統(tǒng)內(nèi)的交接設(shè)備與主配線架的連接。

5.設(shè)備間子系統(tǒng)

設(shè)備間子系統(tǒng)也稱設(shè)備子系統(tǒng)，由電纜、連接器和相關(guān)支撐硬件組成，用于安裝公共系統(tǒng)的電子設(shè)備和部分配線設(shè)備，也是網(wǎng)絡(luò)中心的主機房。設(shè)備間子系統(tǒng)存放著主配線架、核心交換機、路由器和服務(wù)器等重要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，外部通信線路被引入到設(shè)備間，同時干線子系統(tǒng)被引出到各樓層。

6.建筑群子系統(tǒng)

建筑群子系統(tǒng)提供建筑物間通信所需的硬件，用來實現(xiàn)建筑物之間的相互連接，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)多為星形拓?fù)?，采用的傳輸介質(zhì)主要是光纜介質(zhì)。在建筑群子系統(tǒng)設(shè)計時，需要考慮的因素很多，其中最重要的是確定室外電纜的走向，敷設(shè)方法以及提供防雷設(shè)計和惡劣環(huán)境保護設(shè)施。

7.管理

管理應(yīng)對工作區(qū)、電信間、設(shè)備間、進線間的配線設(shè)備、線纜、信息插座模塊等設(shè)施按一定的模式進行識別和記錄。

三、綜合布線技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)

實訓(xùn)室建設(shè)總體目標(biāo)是結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)方向?qū)I(yè)改革，充分考慮社會對應(yīng)用型技術(shù)人才的專業(yè)知識要求和職業(yè)素質(zhì)要求，突出對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力把實訓(xùn)室建設(shè)成為集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和實施為一體的綜合性開放實訓(xùn)基地。

（1）教學(xué)目標(biāo)

在重視學(xué)生專業(yè)知識熏陶的同時將尤為重視職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生感受到與企業(yè)“零距離”接觸，并緊密結(jié)合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，突破原有實訓(xùn)是理論教學(xué)的驗證理念，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性、靈活性訓(xùn)練以及自信心和職業(yè)精神培養(yǎng)的目標(biāo)，達到理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大體系的完美結(jié)合。

（2）科研目標(biāo)

吸引高水平的校外技術(shù)人才參與實訓(xùn)室的各項科研活動，借此提升學(xué)院技術(shù)人員的科研能力和水平。

（3）社會化服務(wù)

充分利用學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室優(yōu)勢，廣泛開展社會化服務(wù)，擴大影響并吸引社會各界積極參與實訓(xùn)室的建設(shè)，為地方經(jīng)濟的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

四、綜合布線技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)方案

1.實訓(xùn)室環(huán)境的選址要求

實訓(xùn)室選擇地點最好在遠離噪聲和電磁干擾的環(huán)境干燥的地方，由于綜合布線技術(shù)實訓(xùn)室有一定的特殊性，所以最好與理論教學(xué)區(qū)要有一定的距離，實訓(xùn)教師使用面積大約有150平方米的房間，房間內(nèi)通風(fēng)透光要好，最好有空調(diào)進行調(diào)節(jié)，地面和天花板至少3.5米，最好有活動的架空地板。

2.實訓(xùn)項目

實訓(xùn)1：參觀網(wǎng)絡(luò)布線工程（2學(xué)時）

要求：正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)布線工程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)。

實訓(xùn)2：認(rèn)識各種布線材料、工具及設(shè)備（2學(xué)時）

要求：正確認(rèn)識國際標(biāo)準(zhǔn)的主流布線材料及產(chǎn)品、分清各種工具及掌握使用方法。

實訓(xùn)3：RJ-45接頭的制作（2學(xué)時）

要求：掌握TIA/EIA568A/B線序標(biāo)準(zhǔn)、掌握RJ-45制作技術(shù)。

實訓(xùn)4：信息模塊的制作（2學(xué)時）

要求：掌握信息模塊的制作方法。

實訓(xùn)5：配線架端接（2學(xué)時）

要求：掌握各種配線架端接技術(shù)。

實訓(xùn)6：常用布線工程工具的使用（2學(xué)時）

要求：掌握電工工具箱、沖壓工具、切割工具、打磨工具的使用方法。

實訓(xùn)7：金屬線槽，管的使用（2學(xué)時）

要求：掌握金屬線槽，管連接成型技術(shù)，

實訓(xùn)8：線纜測試設(shè)備使用（2學(xué)時）

要求：掌握FLUKE測試儀表的使用方法，進行布線系統(tǒng)接線圖及長度、各種線纜等特征參數(shù)的測試。

五、結(jié)束語

綜合布線技術(shù)實訓(xùn)室建成后，應(yīng)該能夠滿足學(xué)生進行綜合布線技術(shù)的實驗，每個組能單獨使用各自的設(shè)備，也能進行聯(lián)合測試完成整個綜合布線方案的設(shè)計和施工。其實驗效果應(yīng)能達到綜合布線技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生掌握綜合布線技術(shù)這一專業(yè)技術(shù)具有重要意義。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號：TN915 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數(shù)的企事業(yè)單位都已經(jīng)或者正準(zhǔn)備引入網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國內(nèi)外應(yīng)用越來越普及，其應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。系統(tǒng)一旦建立后，就需要有專職或兼職技術(shù)人員進行維護，因此企業(yè)對這類技術(shù)人才的需求在不斷增加。

通過調(diào)研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業(yè)對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)的受歡迎程度不夠。通過分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)有高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程所需要的技能，教學(xué)體系能夠提供的實訓(xùn)不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室的研究是非常必要的。本人通過對網(wǎng)絡(luò)公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細(xì)的分解、歸納和總結(jié)，認(rèn)為建設(shè)一個基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線程實訓(xùn)室應(yīng)該提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且可以讓學(xué)生親自搭建各種系統(tǒng)平臺、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正加深對網(wǎng)絡(luò)綜合布線的認(rèn)識。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室中的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能和實戰(zhàn)能力。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室中的實踐，使得學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業(yè)競爭中非常明顯的競爭優(yōu)勢。

1 基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室設(shè)計與建設(shè)的基本思路

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)采用綜合布線的綜合等級來設(shè)計和建設(shè)，搭建智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統(tǒng)工程中計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、語音通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等實訓(xùn)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室至少應(yīng)開出超五類信息模塊安裝實訓(xùn)、超五類數(shù)據(jù)配線架端接實訓(xùn)、語音水平配線架端接實訓(xùn)、語音主干配線架端接實訓(xùn)、有線電視系統(tǒng)安裝實訓(xùn)、公共廣播系統(tǒng)安裝實訓(xùn)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)測試實訓(xùn)等基于工作過程的具體實訓(xùn)項目。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)平臺為基本單元組成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)平臺是一棟模擬建筑物，該建設(shè)物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設(shè)物被設(shè)計為一棟智能化的綜合大樓。

該建設(shè)物是基于智能化大樓的設(shè)計目標(biāo)，該大樓將以建筑為基礎(chǔ)平臺，以智能建筑管理系統(tǒng)為控制中樞，以綜合布線系統(tǒng)為傳輸平臺，建立數(shù)據(jù)和語音網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各系統(tǒng)進行最合理的組合和管理，采用最優(yōu)化的控制手段，使各系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)一致的高效、有序狀態(tài)。

2 大樓結(jié)構(gòu)描述

三層建筑物結(jié)構(gòu)有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區(qū)、走廊與工作區(qū)位于墻體兩側(cè)。

3 各設(shè)備間位置

（1）主設(shè)備間：主設(shè)備間設(shè)在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設(shè)備間：子設(shè)備間設(shè)在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網(wǎng)絡(luò)交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監(jiān)控主機均安裝在主設(shè)備間機柜中。

4 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)平臺信息點分布表（如表1）

5 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)平臺中各系統(tǒng)介紹

5.1 數(shù)據(jù)、語音布線系統(tǒng)

安裝整套數(shù)據(jù)、語音綜合布線系統(tǒng)，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標(biāo)簽等。提供設(shè)備機柜、墻柜、各類跳線及相關(guān)的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。

5.2 有線電視系統(tǒng)

大樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)信號的接口。

5.3 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

本視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程僅進行視頻監(jiān)控系統(tǒng)大樓內(nèi)的布線，視頻監(jiān)控系統(tǒng)線纜包括視頻線、電源線、控制線。

5.4 公共廣播系統(tǒng)

廣播系統(tǒng)覆蓋范圍為二層走廊。應(yīng)提供廣播系統(tǒng)所需音響、音源、功放、供電、控制等設(shè)備的相關(guān)線纜的布放。

基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室可以讓學(xué)生在日漸激烈的就業(yè)市場中更具有競爭力，使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，說明學(xué)校的畢業(yè)生得到了社會的認(rèn)可，這樣就會有更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到學(xué)校來。一方面會增加學(xué)校的知名度，另一方面會優(yōu)化進入本校的學(xué)生素質(zhì)。我們可以看出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室對學(xué)校來講是有利于學(xué)術(shù)研究，有利于專業(yè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于提升學(xué)校品牌的一件好事。

參考文獻

[1]王公儒.綜合布線工程實用技術(shù)[M].北京：中國鐵道出版社，2012.

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[關(guān)鍵詞]綜合布線 建構(gòu)主義 實踐教學(xué) 保障評價

[作者簡介]楊曉冬（1959- ），男，江蘇南京人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處，副研究員，主要從事教育管理研究。（江蘇 南京 211168）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0157-02

一、綜合布線課程及其特點

綜合布線系統(tǒng)是在計算機技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上成長起來的，它是計算機及通信網(wǎng)絡(luò)的物理基礎(chǔ)和信息傳遞通道。綜合布線系統(tǒng)將建筑物內(nèi)部的語音交換、智能數(shù)據(jù)處理設(shè)備及其他廣義數(shù)據(jù)通信設(shè)施相互連接起來，再通過通訊設(shè)備同建筑物外部數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)或線路相連。綜合布線系統(tǒng)能夠傳輸模擬與數(shù)字的語音、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息；能傳輸電視會議與安全監(jiān)視系統(tǒng)信息；能傳輸建筑物安全報警與空調(diào)控制系統(tǒng)信息。對于現(xiàn)代建筑物來說，采用標(biāo)準(zhǔn)的通信布線材料及通信設(shè)備，以模塊化的組合方式組成的綜合布線系統(tǒng)恰似智能建筑體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，起著協(xié)調(diào)與控制智能建筑物內(nèi)各子系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，保持與外部系統(tǒng)的聯(lián)系，并對內(nèi)外部環(huán)境變化做出及時準(zhǔn)確細(xì)致的響應(yīng)。沒有了綜合布線系統(tǒng)，智能化建筑只能是一個普通的建筑框架，綜合布線系統(tǒng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到現(xiàn)代化智能建筑的品質(zhì)與等級。

綜合布線課程包含的主要內(nèi)容是：綜合布線系統(tǒng)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)和連接設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計、綜合布線的工程設(shè)計、綜合布線的施工技術(shù)、綜合布線的檢測技術(shù)、綜合布線的驗收與鑒定等。由此可見，綜合布線課程實踐性非常強，技術(shù)與技能培訓(xùn)是綜合布線課程的教學(xué)核心。高職學(xué)院的綜合布線課程，更是把實踐技能放在首位，培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線所需的高技能專業(yè)人才。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論在高職教育中的體現(xiàn)

隨著多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，將學(xué)生作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于將學(xué)生看成是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要研究成果是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在一定的情景下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，同化、順應(yīng)和平衡知識圖式。而教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

定位于能力型和就業(yè)型的高職教育，在課程設(shè)計上應(yīng)充分運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，通過具體工作項目或典型工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)新性，做到理論融于實踐、動腦融于動手、做人融于做事，實現(xiàn)所學(xué)與所用零距離，自主地構(gòu)建專業(yè)知識與平衡專業(yè)圖式體系。教師在“做中教”，充分體現(xiàn)高職教育在理論上夠用，技能上高人一等的特性。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論在綜合布線課程中的具體應(yīng)用

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和綜合布線的課程特點，結(jié)合江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合布線課程教學(xué)實踐，我們總結(jié)出“三段式”綜合布線實踐教學(xué)法。第一階段：認(rèn)知實習(xí)，通過參觀各類綜合布線工程，形成綜合布線基本圖式。第二階段：模擬實習(xí)，同化綜合布線基本圖式，細(xì)化綜合布線框架。在學(xué)院的“綜合布線模擬實訓(xùn)室”，利用模擬軟件進行仿真設(shè)計與電腦布線，利用基于VRML技術(shù)建立的三維虛擬實驗系統(tǒng)，讓學(xué)生在與真實環(huán)境相似的虛擬情景下感受與體驗。第三階段：生產(chǎn)實習(xí)，一是在學(xué)校的綜合布線實訓(xùn)室實習(xí)，二是跟隨網(wǎng)絡(luò)工程公司的綜合布線施工隊施工實習(xí)。以此順應(yīng)綜合布線圖式變化，最終平衡形成完整的綜合布線技能體系。

1.學(xué)院的綜合布線實訓(xùn)室實訓(xùn)。綜合布線實訓(xùn)室建有各種材質(zhì)各種形狀的建筑物和框架，以及各種綜合布線設(shè)備與線纜，完全按照“工作中需要什么，實訓(xùn)室就有什么”的要求進行配備。學(xué)生在實訓(xùn)室要掌握各種儀器的使用，如線纜測試儀、光纖熔接機、光時域反射分析儀等；各種信息模塊及插件的連接。如RJ45水晶頭的連接、光纖的連接、配線架和機柜的連接等；各種線材的選擇，如雙絞線、同軸電纜和光纖等；各種綜合布線模塊的布線區(qū)域，如工作區(qū)子系統(tǒng)、水平干線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)等；各種線槽和管道的安裝，如金屬槽、PVC塑料槽、橋架等；各種綜合布線系統(tǒng)工程施工管理和文檔管理，如工程安全管理、工程質(zhì)量管理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)文檔等；綜合布線工程的驗收與鑒定，如環(huán)境檢查、器材檢查、纜線的敷設(shè)與保護方式的檢查及驗收文件的準(zhǔn)備。通過實訓(xùn)室實訓(xùn)，不僅極大地提高了學(xué)生的綜合布線技能，還增強了學(xué)生的團結(jié)合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。

2.綜合布線工程現(xiàn)場施工跟班實訓(xùn)。經(jīng)過模擬實訓(xùn)和實際技能實訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了綜合布線工程各項工序的基本技能，能夠承擔(dān)基本的布線任務(wù)和解決綜合布線工程施工中的常見問題。但是，現(xiàn)代建筑各具特色，萬紫千紅，百花爭艷，從建筑風(fēng)格，到建筑材料、框架結(jié)構(gòu)都是千變?nèi)f化，每個業(yè)主的要求也是五花八門，千奇百怪。學(xué)生必須走出課堂，走出校園，在實際的布線工程中錘煉自己，接受各種考驗與鍛煉。在綜合布線工程現(xiàn)場，學(xué)生進行分組，學(xué)生分組不固定，完成一項工作以后重新組合。要求每位學(xué)生輪流承擔(dān)不同的分組角色，如組長、施工員、技術(shù)員、檢驗員、材料員、檔案管理員等，這樣不僅有利于學(xué)生的技能全面發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和服從能力。分組以后，每個小組分到相應(yīng)的工程施工班組，學(xué)生根據(jù)該班組的當(dāng)天工作任務(wù)先擬定完成該任務(wù)的技術(shù)設(shè)計方案、施工方案、所需工具、設(shè)備和布線材料等。然后與工程公司施工隊的相關(guān)施工計劃進行比對，找出差別所在，進行分析研究。在現(xiàn)場教師的指導(dǎo)下各組修改自己的方案，并試圖指出工程施工隊施工方案的優(yōu)缺點。經(jīng)過這樣反復(fù)求證式訓(xùn)練，學(xué)生的理論水平和技術(shù)水平將快速提高，很快就可以參與工程隊的工程設(shè)計與開工的準(zhǔn)備工作了，并融入工程隊成為其中一分子。施工方案確定以后，在班組的企業(yè)實訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進行實際操作。實際施工中注意檢驗理論設(shè)計優(yōu)劣，找出設(shè)計的偏差所在，提高設(shè)計水平。實際施工中會遇到許多突發(fā)事件，這正是跟班實訓(xùn)的目的之一，它可以鍛煉學(xué)生的預(yù)測能力和應(yīng)變能力，養(yǎng)成學(xué)生沉著冷靜的工作態(tài)度，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗；實際施工不僅使學(xué)生的技能逐步形成，也使學(xué)生體能得到增強，為學(xué)生完成高難度的攻堅任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。綜合布線課程結(jié)束以后，學(xué)生熟悉并掌握了綜合布線工程的各項技術(shù)要求、工作程序、施工要領(lǐng)和檢驗驗收標(biāo)準(zhǔn)，成為既有理論知識，又有實際經(jīng)驗的高技能的綜合布線人才。當(dāng)他們走上工作崗位時，上崗就能頂崗，成為生產(chǎn)第一線的高技能骨干人才。

四、綜合布線實訓(xùn)課程的保障機制

實踐性教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，必須要建立與實踐教學(xué)相匹配的保障補償機制，以保證實訓(xùn)教學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)圓滿完成，并保證學(xué)生獲得最新最先進的技術(shù)與技能。

1.高水準(zhǔn)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教學(xué)得以開展的前提。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師是具有較高的專業(yè)理論水平，深厚的專業(yè)實踐經(jīng)驗，同時又具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗的高職教育工作者。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師有兩個來源，一是高職學(xué)院專任教師，他們的特點是理論性比較強，大部分具備了碩士博士學(xué)位，但是實踐性和動手能力相對較弱，學(xué)院可以通過訪問學(xué)者的方式，派他們?nèi)テ髽I(yè)鍛煉，增強他們的實踐操作技能，以獲得較高的職業(yè)資格證書為鍛煉培訓(xùn)要求，使他們成為又紅又專的高職教育專家。二是企業(yè)的工程技術(shù)人員，他們有較強的理論知識和扎實的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，缺乏的是教育理論與教育實踐。學(xué)院可以和企業(yè)合作，對滿足一定條件的工程技術(shù)人員進行教學(xué)培訓(xùn)，發(fā)放校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師資格證書，聘請他們?yōu)閷W(xué)生校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師。具有充足且高品質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，是開展實訓(xùn)教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。

2.實訓(xùn)場地是實訓(xùn)教學(xué)得以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，綜合布線生產(chǎn)性實訓(xùn)基地主要在網(wǎng)絡(luò)工程公司，實訓(xùn)場地隨公司布線工程施工地點的變化而變化。一般情況下，施工場地混亂且狹小，人多了難以施展，也容易出現(xiàn)安全隱患。所以，對布線公司來說，接受學(xué)生實訓(xùn)，在某種意義上是一種負(fù)擔(dān)，弊大于利。要想企業(yè)積極接納學(xué)生實訓(xùn)，只有本著“優(yōu)勢互補，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，與企業(yè)資源互動，深度合作，弱化弊端，強化互利。學(xué)院最大的資本是人才，人才是企業(yè)發(fā)展的第一要素，學(xué)院和企業(yè)可以建立定向培訓(xùn)機制，企業(yè)參與人才培訓(xùn)，對學(xué)院培養(yǎng)的高技能人才具有優(yōu)先選擇權(quán)。當(dāng)然，合作辦學(xué)的企業(yè)必須具備一級資質(zhì)，掌握一流的綜合布線技術(shù)水平，有較高的社會知名度，并熱心教育事業(yè)，它們既是學(xué)校實訓(xùn)基地的合作伙伴，也是學(xué)院發(fā)展的重要參謀，而學(xué)院則成為企業(yè)發(fā)展的智囊，企業(yè)發(fā)展的新鮮血液的提供者。

五、綜合布線實訓(xùn)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

綜合布線的教學(xué)方法是“典型任務(wù)推動型”，學(xué)生完成了各任務(wù)模塊，也就完成了整個課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生是在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的方式展開。所以，對學(xué)生的課程成績，不能沿用以往，只是一張試卷，幾句問答就可以得出的，而是從課程的開始到結(jié)束，對每一模塊的意義構(gòu)建、技能水平狀況做出綜合評價，既要考核布線工程的設(shè)計能力，還要考核實際施工能力、施工質(zhì)量、應(yīng)變能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。綜合各項能力，得出各模塊考評成績，平均各模塊成績，最終得出該學(xué)生綜合布線課程的總成績。各項能力的評價分成個人自評、小組互評、施工指導(dǎo)教師評價和任課教師評價四個部分，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生個人自評和施工指導(dǎo)教師的評價占有較大的分值，各占30%，學(xué)習(xí)小組互評和任課教師評價各占20%。

各項能力的考核內(nèi)容：施工能力是學(xué)生能夠進行實地考察，并與客戶進行需求分析，拿出工程技術(shù)設(shè)計方案和施工方案；施工質(zhì)量是布線工程的生命，它必須符合客戶要求并符合相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)變能力是我們在施工過程中，經(jīng)常會遇到意外情況，這時如何應(yīng)對？施工人員的職業(yè)素養(yǎng)高低也就一目了然了； 團結(jié)協(xié)作能力是在布線工程中，幾乎所有作業(yè)都需要一個團隊共同去完成，離開了團隊，個人的力量微不足道。因此，在學(xué)生實訓(xùn)中，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力，鍛煉他們的溝通能力和相互包容能力，建立起融洽的同學(xué)同事關(guān)系；組織領(lǐng)導(dǎo)能力是每個團隊都需要管理，管理出效益。通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及創(chuàng)新等手段，綜合人力、物力、財力、信息等資源，在最短的時間內(nèi)，用最少的資源消耗實現(xiàn)團隊目標(biāo)。高職畢業(yè)生只有具備了組織領(lǐng)導(dǎo)能力，才能夠有效放大自己的潛能，承擔(dān)各種復(fù)雜而艱巨的工作任務(wù)，充分體現(xiàn)高技能人才的真正價值。

[參考文獻]

[1]丁慧潔.用主流企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打造綜合布線系統(tǒng)實驗室[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（3）.

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關(guān)鍵詞：綜合布線；課程建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01

一、引言

在高等職業(yè)院校中，綜合布線課程是計算機網(wǎng)絡(luò)方向的一門核心課程。如何建設(shè)好這門是非常關(guān)鍵的，影響到學(xué)生的實踐動手能力。以下主要談?wù)劷ㄔO(shè)的若干粗略想法。

二、課程建設(shè)若干想法

課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以崗位工作任務(wù)為核心、以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；課程內(nèi)容組織以工作任務(wù)為中心、突破學(xué)科知識邏輯體系；課程教學(xué)方法以任務(wù)項目為驅(qū)動、實踐為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中獲得工作過程的知識和能力；課程評價以學(xué)生完成工作任務(wù)項目的能力和成效為主體，突出過程評價，弱化一次性筆試評價。

綜合布線課程建設(shè)，首先進行市場調(diào)研，了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展情況， 再結(jié)合學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的需要，充分考慮資源共享，確定基本功能和規(guī)模， 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要拓寬社會服務(wù)功能， 充分發(fā)揮其對周邊地區(qū)的輻射作用使得其能集教學(xué)科研生產(chǎn)培訓(xùn)多種功能于一體。

課程針對綜合布線技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，圍繞當(dāng)前綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，綜合布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，綜合布線子系統(tǒng)的設(shè)計方法、施工工藝、圖紙繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗收等內(nèi)容，結(jié)合工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。課程主要必須包含：綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線施工、光纜施工、布線鏈路測試、工程竣工驗收等六個工作項目。其中綜合布線系統(tǒng)設(shè)計項目在基本知識方面，主要學(xué)習(xí)綜合布線系統(tǒng)構(gòu)成，布線常用材料及性能、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)范（GB50311-2007及GB50312-2007）有相關(guān)設(shè)計規(guī)范，在技能方面，要求掌握綜合布線設(shè)計中的用戶需求調(diào)研、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計、平面圖設(shè)計、材料用量的計算及材料清單的編制。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分后，具備一般樓宇綜合布線設(shè)計能力。在綜合布線工程施工（管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線施工、光纜施工）部分，培養(yǎng)學(xué)生能正確理解施工圖紙，并按照施工規(guī)范，進行管道的安裝、線纜的敷設(shè)、配線間設(shè)備的安裝，同時具備施工流程的組織安排及工程管理能力，在實訓(xùn)安排上，完全按照工程項目的組織模式和管理模式來運作，使學(xué)生掌握項目經(jīng)理、技術(shù)員、安全員、材料員、資料員、監(jiān)理員等崗位的職業(yè)技能。在鏈路測試項目部分，知識方面要求學(xué)生掌握電纜鏈路測試的各項電氣指標(biāo)的含義，電纜及光纜鏈路測試模型和方法，技能方面要求能使用隨工測試儀器和認(rèn)證測試儀器，依據(jù)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，對布線工程進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析及故障定位，編制測試報告。在工程竣工驗收部分，要求學(xué)生具備掌握工程驗收程序和內(nèi)容，并能編寫完整的竣工報告，繪制相關(guān)的圖紙與表格，完成工程的決算。

課程整個項目的編排，可以按照綜合布線工程的工作步驟來組織內(nèi)容，在注重學(xué)生工程施工能力培養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對工程的組織管理能力，使學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展和崗位提升能力。注重學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的學(xué)習(xí)和理解，在綜合布線工程領(lǐng)域有“標(biāo)準(zhǔn)就是一切”的說法，所以在系統(tǒng)設(shè)計、施工、測試及驗收各個項目中，始終貫穿著標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。根據(jù)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)資源情況貫徹模擬網(wǎng)絡(luò)工程項目（校內(nèi)實訓(xùn)室）或承擔(dān)真實網(wǎng)絡(luò)工程（工程現(xiàn)場）的教學(xué)策略，并根據(jù)工程情況設(shè)計教學(xué)過程。在工程中實現(xiàn)項目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法，學(xué)生從設(shè)計、施工、管理、測試和驗收等網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉，在項目工程實踐教學(xué)中除對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練外，還鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力，突出了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

課程應(yīng)該充分考慮社會對應(yīng)用型技術(shù)人才的專業(yè)知識要求和職業(yè)技能要求，突出對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力把課程建設(shè)場所改造成為集“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

三、結(jié)束語

若能很好完成整個綜合布線課程建設(shè)，對提高學(xué)生的實踐動手能力，對學(xué)生掌握綜合布線技能有著很重要的意義。

參考文獻：

[1]王公儒.建設(shè)完善的綜合布線技術(shù)實訓(xùn)室.培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，2009（04）.

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[3]夏雪剛.淺談網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室建設(shè)思路.電腦學(xué)習(xí)，2009（03）.

[4]陳紅，周韻玲，齊向陽.基于工學(xué)結(jié)合的高職課程設(shè)計實踐.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（03）.

作者簡介：鄭崇盈（1982-），男，實驗師。從事計算機科學(xué)與技術(shù)方向的研究。

篇6

關(guān)鍵詞：仿真；三維建模；綜合布線

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》作為一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)核心課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的布線動手能力，能夠獨立或合作完成網(wǎng)絡(luò)布線中常見的任務(wù)。然而，由于教育設(shè)施的投入不足，以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，有許多的問題困擾著教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一直都不敢恭維。為此，本文采用AutoCAD2008三維建模技術(shù)與國鼎科技有限公司提供的虛擬實驗平臺相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從事工程實踐的動手能力并獲得一定的成效。

一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室系統(tǒng)針對綜合布線的要求，分為模塊介紹、場景建模、虛擬實驗三大模塊，（如圖1所示）。其中，模塊介紹是對布線系統(tǒng)中各個模塊的知識介紹；場景建模部分是利用AutoCAD2008軟件對綜合布線中各個子系統(tǒng)進行三維建模；虛擬實驗?zāi)K使用江西國鼎科技有限公司提供的虛擬實驗設(shè)備進行交互操作。

二、教學(xué)方法的實踐

首先，本系統(tǒng)對綜合布線系統(tǒng)進行各個模塊的知識講解，然后對所講述模塊進行建模，最后結(jié)合模擬實驗平臺進行操作，使學(xué)生在理論和實踐中都能夠得到很好地提高。

1. 模塊介紹

根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)ISO11801的定義，結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)可由以下系統(tǒng)組成：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)（又稱為水平子系統(tǒng)）、干線子系統(tǒng)（又稱為垂直子系統(tǒng)）、設(shè)備室子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、出入口子系統(tǒng)。模塊介紹是對以上各個模塊的實施進行理論闡述，讓學(xué)生掌握相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)下的規(guī)范和要求。

2. 場景建模

每一模塊都有相應(yīng)的規(guī)范，通過場景建模，構(gòu)建出三維的虛擬建筑場景，讓學(xué)生能夠從任何角度對布線場地進行直觀的了解。場景建模分為兩個模塊，其一是實驗環(huán)境的建模，其二是布線設(shè)備的建模。前者是對布線的建筑進行總體規(guī)劃，后者是對網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)備的具體實施。

（1）實驗環(huán)境建模。采用AutoCAD2008軟件的三維建模功能，實現(xiàn)相對應(yīng)的物理建筑模型。主要包括建筑的總體結(jié)構(gòu)，如樓層的長、寬、高，以及每層中房間實際的物理布局，設(shè)備間的位置和大小。這樣從整體上對所要布線的物理空間進行全面而直觀的了解。學(xué)生通過簡單的二維平面操作到拉伸成為三維平面學(xué)習(xí)，就可以達到綜合布線的相應(yīng)要求。除此之外，也為后期的布線設(shè)備布局作出了有效的準(zhǔn)備工作。

（2）布線設(shè)備建模。布線設(shè)備模型的建立是構(gòu)建虛擬實驗的重要步驟。虛擬設(shè)備的構(gòu)建應(yīng)滿足：設(shè)備模型的模塊化、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)化。

要求每個設(shè)備都用AutoCAD來建模這個任務(wù)量實際上是學(xué)生所不能在短時間內(nèi)完成的。這樣就需要事先建立好相應(yīng)的設(shè)備模型。學(xué)生只需要對所提供的設(shè)備模型進行簡單的布線，就如實際操作中不需要理解每個設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)一樣，利用三維對象捕捉功能，把對應(yīng)模型加入到事先定義好的樓宇中，并按照《智能建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50314-2006）進行布線，從而事先布線操作。最后利用AutoCAD的自由動態(tài)觀察以及漫游功能對虛擬設(shè)備和虛擬場景進行任意角度的觀察。

3. 虛擬實驗

通過前面的知識講解和場景建模，學(xué)生對所要實訓(xùn)的內(nèi)容有了主觀上的認(rèn)識和空間上的構(gòu)思，接下來就是借用江西國鼎科技有限公司開發(fā)的布線平臺對各個模塊進行實訓(xùn)。在實訓(xùn)中，由于所用平臺與實際布線環(huán)境有很大的差別，因此本綜合布線實訓(xùn)模式采用了三維建模的方式，讓學(xué)生先在理論和空間思維上對所進行的實訓(xùn)項目構(gòu)建了生動的印象，再在此基礎(chǔ)上結(jié)合虛擬平臺作實訓(xùn)，這樣就對總體的知識點有了把握，而且也能夠深入理解所做工作的實際意義。

本文圍繞綜合布線教學(xué)改進這一課題，提出一種基于AutoCAD三維建模技術(shù)與虛擬布線平臺相結(jié)合實現(xiàn)綜合布線實驗的立體式交互教學(xué)模式。通過教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果有了明顯的提高。但對于某些特殊的實驗，比如光纖焊接等精密儀器的實驗還沒有建立有效的模型和模擬平臺，這都需要在以后的教學(xué)實踐過程中逐步完善。

參考文獻：

[1]薛焱，王新平.中文版AutoCAD2008基礎(chǔ)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

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關(guān)鍵詞：綜合布線課程；課程改革；教學(xué)方法

一、前言

綜合布線課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，也是一門工程性、實踐性很強的課程，因此，在電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置中占據(jù)著重要的位置。課程的基本要求是使學(xué)生全面地了解綜合布線工程的各個流程，熟練掌握綜合布線工程的方案設(shè)計、常用工具、工程施工、系統(tǒng)測試、組織驗收等各種技術(shù)知識，了解網(wǎng)絡(luò)綜合布線的最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，了解綜合布線發(fā)展動態(tài)。這就要求現(xiàn)今高職院校在人才培養(yǎng)方面要注重綜合化教學(xué)，使學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，也能掌握現(xiàn)場實踐的技能。高職院校傳統(tǒng)的一些教育方式（比如只在課堂上授課）已經(jīng)不能夠滿足綜合布線課程教學(xué)的需求，所以必須要做一些改進，以適應(yīng)社會對于高素質(zhì)技能型人才的需求。

二、綜合布線教學(xué)中存在的問題

綜合布線課程是一門實踐性很強的課程，這就要求學(xué)生不但要掌握扎實的理論知識，還要具備嫻熟的操作技能。但是很多院校在綜合布線課程的實踐性教學(xué)實施中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在：

1.理論與實踐脫節(jié)

在教學(xué)過程中，理論與實踐脫節(jié)主要有兩個主要原因：第一，現(xiàn)今主要是采取的教學(xué)方法是集中講授理論知識，再進行實訓(xùn)，這樣的教學(xué)方法造成理論與實踐脫節(jié)；第二，教材的編寫是以理論指導(dǎo)實踐的思想進行編寫，通常情況下是先介紹理論，再進行實踐技能的鍛煉；第三，教師往往拘泥于課本和實訓(xùn)知識的教學(xué)，不能很好的與工程實踐相結(jié)合，或者說教師本身就不具備工程實踐能力。這就很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的，也很難滿足企業(yè)對人才的要求。

2.教學(xué)方法不科學(xué)，實效性不強

現(xiàn)階段綜合布線課程的教學(xué)方法中，一般采用的是先學(xué)習(xí)理論，再進行實踐的教學(xué)方法，將理論與實踐分割開來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論的時候，缺乏對實踐的認(rèn)知。如果單純地重視理論教學(xué)，忽視實踐，就會造成職業(yè)技能水平的不高，不能滿足社會和企業(yè)對于人才的需求；單純地重視實踐，忽視理論知識的教學(xué)，就會培養(yǎng)出的人才只懂技術(shù)而不會設(shè)計，理論與實踐是相輔相成的不能夠相互脫離。

3.實踐方式單一，與實際相差甚遠

網(wǎng)絡(luò)綜合布線的實踐比較多，需要完備的實踐場地和實踐設(shè)施，有些學(xué)校不具備這樣的條件，實踐中存在實踐的時間多、效率低的問題，實踐的效果不理想。另外，實驗室和設(shè)備，可以滿足學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，但不能獲得實際工作的經(jīng)驗和技能，這樣的經(jīng)驗不能滿足社會和企業(yè)對于人才的需求，不利于學(xué)生適應(yīng)將來的工作。

三、高職院校綜合布線課程改革

綜合布線區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式主要在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的不同。綜合分布教學(xué)注重的是理論與實踐相結(jié)合，這就要求在實施過程中要把握好理論知識與實踐的分配工作，使我們能夠更好的達到培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。

1.以工作過程為導(dǎo)向

在教學(xué)實施過程中要把實際的工作過程與教學(xué)相結(jié)合，這就需要學(xué)校和企業(yè)深度融合，學(xué)習(xí)和工作深度融合，課程和職業(yè)資格深度融合，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。通過開展校企合作，進行技能培訓(xùn)，使電子信息工程專業(yè)學(xué)生大部分能夠獲得綜合布線方面相關(guān)的證書。

課程內(nèi)容設(shè)計真正與企業(yè)結(jié)合，在課程設(shè)計中引入實際工作場景，真正的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，以工作任務(wù)的形式，把理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握理論知識，還具有相應(yīng)的操作技術(shù)。讓學(xué)生對崗位全面認(rèn)知，提前參與真正的實戰(zhàn)，不僅掌握理論知識，也同時掌握專業(yè)技術(shù)，從而實現(xiàn)與就業(yè)的零距離，具有更強的就業(yè)競爭優(yōu)勢。把實際的工作過程引入教學(xué)，通過具體項目的實訓(xùn)，讓學(xué)生了解整個網(wǎng)絡(luò)崗位運行的各個環(huán)節(jié)，掌握綜合布線工程師應(yīng)有的基本素質(zhì)和技能。

2.改革教學(xué)模式

綜合布線教學(xué)要求將理論知識與實踐相結(jié)合，合理分配課程學(xué)時。在教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室或多媒體教室進行的，現(xiàn)在的綜合布線教學(xué)則將課程安排在網(wǎng)絡(luò)中心和實訓(xùn)場地中。讓學(xué)生在實踐中把握相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過識讀建筑平面圖、用戶需求分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、布線路由設(shè)計、繪制布線施工圖、編制用料清單六個步驟實現(xiàn)設(shè)計與現(xiàn)實的相結(jié)合。除了親自參觀了解外，學(xué)生還能親自動手參與項目的實施，因為實習(xí)場地都是實景布置，所以學(xué)生可以親自布線、安裝、打接網(wǎng)絡(luò)模塊。安裝過后，還可以讓學(xué)生親自使用檢測工具進行系統(tǒng)檢測。

3.提高師資水平

邀請業(yè)內(nèi)專家來校舉辦綜合布線方面的講座與培訓(xùn)，也可以引進實踐經(jīng)驗豐富、理論水平高的綜合布線方面的企業(yè)人才擔(dān)任教師。同時對老師定期培訓(xùn)，掌握企業(yè)的最新動態(tài)，最新技術(shù)，讓教師更好地把企業(yè)崗位同教學(xué)結(jié)合起來，更好地為教學(xué)服務(wù)，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代社會發(fā)展的大背景下，企業(yè)對于綜合布線教育的人才需求越來越大，這是機遇也是挑戰(zhàn)。在此環(huán)境下，加強校企合作，改革教育模式，進行校企深度融合，不斷改善師資隊伍，使學(xué)生的能力得到最有效的提高，高職院校綜合布線課程的改革將學(xué)生培養(yǎng)成能完成設(shè)計、施工、檢測及維護的全方位人才，滿足企業(yè)對綜合布線工程人才的需求。

參考文獻：

[1] 黎連業(yè).網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007

[2] 陳小龍.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職綜合實訓(xùn)課程建設(shè)研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2012.

[3]鐘達夫.基于工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)改革實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2010，（6）

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【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法；雙流程；創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01

隨著智能樓宇工程的興起，而綜合布線技術(shù)是智能建筑網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)體系建設(shè)的重要組成部分。因此，綜合布線技術(shù)受到人們的重視，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也中職學(xué)校計算機專業(yè)的核心課程。該課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生擁有過硬的實踐操作能力和掌握綜合布線工程的需求分析、方案設(shè)計、工程實施、測試驗收、管理等方面的知識。目標(biāo)是培養(yǎng)既懂專業(yè)知識和工程技術(shù)，又有一定施工經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。

項目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識驅(qū)動式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法相互結(jié)合，形成了新的一體化教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。

項目教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對問題的理解。（5）效果評價。由于項目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對教學(xué)效果的評價不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

二、項目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.實訓(xùn)環(huán)境與條件

本課程教學(xué)需要專門的實踐教學(xué)環(huán)境與條件，我校綜合布線及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室面積200平方米，另有2.5×2.5米安裝施工間一個（內(nèi)外兩面共15個工位），擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20臺套，布線設(shè)備40臺套，布線工具50臺套，測試設(shè)備10套，熔接設(shè)備5套，電腦及電話終端50臺，自主開發(fā)教具30臺套。這些條件是本課程教學(xué)改革的基本保障。

2.“雙流程”項目教學(xué)法

本課程按設(shè)計流程和施工工藝流程“雙流程”加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項目設(shè)計流程”驅(qū)動，實訓(xùn)教學(xué)由“施工工藝流程”驅(qū)動。

（1）“設(shè)計項目驅(qū)動”教學(xué)法。選擇中等規(guī)模的智能大廈或小區(qū)實際工程項目案例作為設(shè)計任務(wù)，將全班學(xué)生（30～40人）分成若干個小組（每組3～4人），按照工程項目設(shè)計流程開展理論教學(xué)。師生合作，在設(shè)計過程中講授知識、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、掌握方法，共同完成設(shè)計任務(wù)。學(xué)生需要用AutoCAD繪制設(shè)計工程圖，編制完整的設(shè)計說明書（電子版），制作Powerpoint答辯提綱，公開答辯；教師需要對整個設(shè)計學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，驗收評價設(shè)計項目，對共性問題進行總結(jié)歸納，展示和點評優(yōu)秀作品。在此過程中，學(xué)生對課程體系可有一個更加全面的認(rèn)識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉并可積累工程項目方案設(shè)計經(jīng)驗。

（2）“實訓(xùn)項目驅(qū)動”教學(xué)法。按照通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程施工、驗收與運行維護管理工藝過程，開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目，開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建施工環(huán)境，開展工程施工、驗收與維護管理操作訓(xùn)練。在此過程中使學(xué)生熟悉通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線產(chǎn)品，掌握施工、驗收技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作技能，積累工程施工經(jīng)驗。

在教學(xué)中，可將網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問題交給學(xué)生討論，讓每個學(xué)生積極參與，給學(xué)生機會發(fā)表自己的意見，共同學(xué)習(xí)知識，集體解決問題。

考核評價方式采取以過程考核為主，重在崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)把學(xué)生作業(yè)關(guān)，對施工制作質(zhì)量、實驗實訓(xùn)報告、作業(yè)、方案設(shè)計書等從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)上保證教學(xué)質(zhì)量。

下面以某智能大廈工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計為例說明項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境。一棟七層的信息樓，要求提供100Base-T以太網(wǎng)樓內(nèi)通信服務(wù)，要求話音點和數(shù)據(jù)點可相互轉(zhuǎn)換。總體布線工程要求一次到位（準(zhǔn)備好七個樓層建筑平面圖，將學(xué)生分成7個組，每個小組承擔(dān)一個樓層設(shè)計任務(wù)，教師與全班學(xué)生合作，共同完成設(shè)計）。

2.問題牽引。（1）什么是綜合布線設(shè)計等級？（A、B、C、D、光纖）；（2）什么是綜合布線設(shè)計等級？（基本、增強、綜合）；（3）什么是工作區(qū)？（4）一個典型的工作區(qū)服務(wù)面積是多少？（5）非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定（拔高問題）？

3.自主設(shè)計。根據(jù)設(shè)計任務(wù)確定設(shè)計等級配置工作區(qū)信息點數(shù)并編號選定信息插座底盒類型（100mm×100mm明裝或暗裝）各組分別完成對應(yīng)樓層工作區(qū)信息點分布平面圖（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

4.討論問題。各小組將設(shè)計結(jié)果匯總，針對問題牽引進行討論，比如設(shè)計等級如何確定、確定設(shè)計等級有什么作用、非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定等。

5.過程記錄及評價。這是可以量化的評價指標(biāo)，由教師針對出現(xiàn)的問題與難點進行總結(jié)。

三、項目教學(xué)法教學(xué)改革的效果

我們在教學(xué)中不斷對項目教學(xué)法進行完善和改革，通過對多屆畢業(yè)生的跟蹤觀察，證明學(xué)生在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、施工管理、測試與運行維護等方面的崗位職業(yè)能力大大加強，實現(xiàn)了與企業(yè)崗位工作的“零距離”對接，并獲得企業(yè)好評。

參考文獻

[1]舒榮.淺談項目式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇（下半月），2010，（6）

篇9

[關(guān)鍵詞]高職 綜合布線技術(shù) CDIO 精品課程

[作者簡介]謝維奇（1973- ），男，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用。（河南 駐馬店 463000）

[課題項目]本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究省級項目“高職院校應(yīng)用CDIO教學(xué)理念的改革與實踐”（項目編號：2012SJGLX402）和2012年駐馬店市軟科學(xué) “CDIO模式與高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：12807）的研究成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0139-02

一、高職精品課程的特點

2003年，教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]11號），首次啟動精品課程建設(shè)工程。通知中把精品課程定位為“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”，并把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動精品課程建設(shè)工作的主要目標(biāo)。與本科教育不同，高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。而剛開始評審精品課程時，高職與本科共用一個國家精品課程評審指標(biāo)體系，這種做法很難體現(xiàn)高職教育的特色，不利于高職教育的科學(xué)發(fā)展。

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。2007年，根據(jù)該意見，國家開始設(shè)置獨立的高職精品課程評審指標(biāo)體系。評審指標(biāo)明確提出高職高專精品課程要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學(xué)定位，具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色。

精品課程建設(shè)是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高職教育把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。高職精品課程建設(shè)應(yīng)側(cè)重專業(yè)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作開展課程建設(shè)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，基于工作過程進行課程開發(fā)與設(shè)計，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的人才，滿足現(xiàn)實的職業(yè)工作要求。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育模式與CDIO工程教育模式

國際高職教育有很多成功模式，如德國的雙元制，北美的CBE（Competency Based Education 以能力為本位的教育），英國的BTEC（Business & Technology Education Council 英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會），澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education 技術(shù)與繼續(xù)教育）等。這四種模式貫徹了以能力為本位的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)上，都注重學(xué)生實際操作的結(jié)果，以結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)都是業(yè)界為主體制定的，體現(xiàn)了行業(yè)在職教中的主導(dǎo)地位。

CDIO模式是近幾年發(fā)展起來的一種全新的工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），表明產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的一個生命周期。CDIO工程教育模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲得工程能力，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團隊工作能力以及在社會及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。CDIO工程教育模式主要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的現(xiàn)代工程師，它要求培養(yǎng)的人才既具有扎實的理論知識，又具有工程實踐能力，是一種培養(yǎng)職業(yè)工程師的教育模式。它要求學(xué)生通過基于項目的學(xué)習(xí)，通過實訓(xùn)、實習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)團隊精神，提高解決問題的能力。這種理念和提高高職教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)精品課程中的“職業(yè)能力為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的思路不謀而合。CDIO工程教育模式采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生做事和做成事的能力，讓學(xué)生在項目的全生命周期學(xué)習(xí)中，不但重視項目中所涉及的知識、技能的學(xué)習(xí)，更為重視的是從具體工程對象實踐中抽象出來的能力和方法，以適應(yīng)不斷變化的項目生產(chǎn)。

另一方面，我們也注意到：高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，CDIO模式主要培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才；高職教育以工作、就業(yè)為導(dǎo)向，CDIO模式以設(shè)計、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新為導(dǎo)向；高職教育主要采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐形式，CDIO模式主要采用產(chǎn)學(xué)研合作、工程訓(xùn)練中心的實踐形式；高職教育注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)，CDIO模式注重工程通識教育培養(yǎng)。二者在培養(yǎng)目標(biāo)上不盡相同，CDIO模式的培養(yǎng)目標(biāo)顯然比高職教育的高，更適合于本科及本科以上的教育。高職教育引入CDIO 模式不能完全照搬，必須針對高職專業(yè)特點合理應(yīng)用。駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革中引入CDIO工程教育模式，逐步確立學(xué)院新的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，把CDIO模式應(yīng)用到學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置中，應(yīng)用到具體的課程教學(xué)實踐中。作為探索，在“綜合布線技術(shù)”精品課程建設(shè)中引入CDIO模式，取得了一定的效果。

三、“綜合布線技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

綜合布線技術(shù)是規(guī)范弱電系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)布線的設(shè)計、施工、測試、驗收而新興的一門信息技術(shù)。培養(yǎng)大批既懂專業(yè)知識和工程技術(shù)，又有一定施工經(jīng)驗的綜合布線人才，既能滿足智能化建筑和數(shù)字化城市快速發(fā)展對人才的需求，又能緩解就業(yè)壓力?！熬C合布線技術(shù)”課程已經(jīng)是很多高職院校計算機應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的必修課。

綜合布線技術(shù)專業(yè)人才屬于技能型緊缺人才。經(jīng)過市場調(diào)研，本專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)崗位需求有：綜合布線工程項目經(jīng)理、布線工程師和工程監(jiān)理、布線工程設(shè)計、管線施工、線纜安裝、測試驗收等崗位，從事工程項目管理、銷售、設(shè)計、安裝、施工、測試、監(jiān)理、維護和服務(wù)等專業(yè)技術(shù)工作。這些崗位需要的職業(yè)能力除包括設(shè)計、施工，安裝、測試等崗位技術(shù)能力外，還包括職業(yè)崗位普遍需要的綜合職業(yè)素質(zhì)，如交流與合作能力、組織能力、管理能力、分析問題解決問題能力等，以適應(yīng)各種職業(yè)崗位的多元化要求。傳統(tǒng)的“綜合布線技術(shù)”教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生的實踐操作能力差，課程中間雖穿插一些實驗，學(xué)生能學(xué)到一些實際操作技能，但和布線行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求相比，還有較大差距。

四、基于CDIO模式的“綜合布線技術(shù)”精品課程建設(shè)

1.教學(xué)團隊建設(shè)。教學(xué)團隊組成人員職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，主要成員都是“雙師型”教師。更重要的是教學(xué)團隊定期與企業(yè)專家共同探討課程改革內(nèi)容，不定期組織專任教師到企業(yè)進行項目培訓(xùn)與掛職鍛煉，積極參與企業(yè)工程項目的規(guī)劃、設(shè)計和施工管理，積累工程實踐經(jīng)驗，提高工程技術(shù)水平和教學(xué)能力，同時從企業(yè)中聘請教學(xué)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師隊伍，為課程建設(shè)的規(guī)范化、職業(yè)化提供保障。

2.教學(xué)內(nèi)容。綜合布線技術(shù)崗位要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)、工程施工的技術(shù)規(guī)范，因此課程內(nèi)容的設(shè)計參考實際工程施工技術(shù)規(guī)范以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。同時把綜合布線工程師的行業(yè)認(rèn)證有機地融合到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后考試合格可以獲得相關(guān)認(rèn)證證書。學(xué)院和企業(yè)合作建立了綜合布線實訓(xùn)室，該實訓(xùn)室按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計、開發(fā)，真實重現(xiàn)工程現(xiàn)場實際環(huán)境。雙方參考企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，共同制定符合企業(yè)崗位需求的實訓(xùn)方案、實訓(xùn)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，把課程構(gòu)建在以綜合布線設(shè)計任務(wù)和施工任務(wù)核心能力為主的教學(xué)實訓(xùn)基地上，著眼點和終極培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立在滿足企事業(yè)崗位職能需求上。使學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識技術(shù)基礎(chǔ)上，具備社會溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德，從職業(yè)規(guī)劃角度為學(xué)生奠定就業(yè)基礎(chǔ)?！熬C合布線技術(shù)”課程內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)（GB50311）和網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗收標(biāo)準(zhǔn)（GB50312）設(shè)計，按模塊化進行教學(xué)。整個課程針對網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位能力要求，重點講解綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。具體的教學(xué)過程中，采取以項目為中心，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生自由組合，分成項目小組，明確分工。項目運作中，成員之間相互交流、協(xié)助、共同探討。項目完成后，小組成員間討論、總結(jié)，分享經(jīng)驗和教訓(xùn)。借鑒CDIO工程教育模式，通過課堂實訓(xùn)、現(xiàn)場工程實訓(xùn)、項目工程實習(xí)三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生從項目中獲取知識，教師對學(xué)生在項目設(shè)計、標(biāo)書、項目總結(jié)等各個階段觀察指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團隊合作能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.教學(xué)方法。教學(xué)團隊不斷探索和完善本課程的教學(xué)方法。課堂實訓(xùn)中結(jié)合理論教學(xué)，在模擬環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生制作跳線、數(shù)據(jù)模塊、鏈路測試等綜合布線基本技能。結(jié)合校園網(wǎng)改擴建工程開展現(xiàn)場工程實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、工程組織管理及現(xiàn)場施工技術(shù)。采取校企合作形式組織學(xué)生直接參與企業(yè)真實的工程項目，全面提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.教材和教學(xué)資源。校企合作編寫實訓(xùn)指導(dǎo)教材，及時把握綜合布線相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范的變化，及時調(diào)整本課程的教學(xué)內(nèi)容，也更接近學(xué)生就業(yè)崗位技能需求，使課程內(nèi)容具有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化的特點。開發(fā)以項目為單位的教學(xué)資源包，向?qū)W生提供與項目有關(guān)的知識、操作說明、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)指南，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

五、總結(jié)

“綜合布線技術(shù)”課程是一門專業(yè)性很強的課程，既有較抽象的課程，還是一門操作性很強的課程。如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)有的專業(yè)技能和職業(yè)能力？只有把CDIO工程教育理念引入該課程的教學(xué)，使學(xué)生在基于項目的學(xué)習(xí)過程中，獲得知識，提高能力，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實用型人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》；項目教學(xué)；課程改革

21世紀(jì)是信息經(jīng)濟時代，在此背景下，網(wǎng)絡(luò)綜合布線等領(lǐng)域不斷發(fā)展。隨著綜合布線技術(shù)在多個行業(yè)中的普及與應(yīng)用，市場對綜合布線人才的需求急劇上升，對人才綜合能力也提出更高要求。為了滿足市場需求，各技工院校都致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時我國教育改革不斷推進、市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，也成為《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程改革的重要推力。

1《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程改革目標(biāo)與思路

1.1改革目標(biāo)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》這一課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)或是相關(guān)專業(yè)的中心，在實際教學(xué)的過程中，這一課程主要包括基礎(chǔ)理論、實踐技能以及專業(yè)素質(zhì)[1]。按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)工作崗位的實際需求，要求綜合布線人才務(wù)必要具備布線技術(shù)的知識架構(gòu)。在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以提升設(shè)計、測試以及實踐水平為方向，使學(xué)生能夠在實際實踐的當(dāng)中掌握團隊合作與創(chuàng)新的能力，從而具備職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2課程改革思路

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程在我國起步相對較晚，相比發(fā)達國家，無論是教學(xué)模式還是布線技術(shù)，都存在一定的差異。因此，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》改革需借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)理念與教學(xué)模式，走出校門到企業(yè)中進行調(diào)研，并將企業(yè)人員引入到校園中，與企業(yè)人員共同探究《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》改革方向，明確網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)相關(guān)的崗位需求，確定該崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位需求標(biāo)準(zhǔn)等[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)人員要分析當(dāng)前綜合布線崗位需求，結(jié)合當(dāng)今布線工程師的認(rèn)證要求，并以此為基準(zhǔn)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實施配套教學(xué)資源開發(fā)，包括教材資源、經(jīng)典工作案例、指導(dǎo)培訓(xùn)書、素材庫等內(nèi)容，以提高課程質(zhì)量。改革傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，采用校企合作的人才培養(yǎng)手段，在學(xué)校內(nèi)部模擬企業(yè)實踐項目，將“教—學(xué)—做，采取多元化的教學(xué)模式教育學(xué)生。

1.3合理運用教學(xué)方法

以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程為基礎(chǔ)，對其特征、要求、崗位需求等因素進行分析。應(yīng)用于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程的教學(xué)方法有驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法、“教—學(xué)—做”法，并創(chuàng)設(shè)實踐情境來輔助教學(xué)，具體內(nèi)容如下。（1）驅(qū)動教學(xué)。該教學(xué)方法主要是教師下達任務(wù)書，之后讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的內(nèi)容展開實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過完成一系列任務(wù)完成教學(xué)流程。（2）角色扮演。在教學(xué)中，模擬實際工作環(huán)境，包括客戶、工作人員、設(shè)計人員、施工人員、測試人員等。學(xué)生擔(dān)任不同角色，能夠幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境，為后續(xù)去企業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）小組合作。將學(xué)生進行分組，如果學(xué)生對某一問題產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，表達自身的想法。（4）“教—學(xué)—做”。主要是將課堂搬到實訓(xùn)室或企業(yè)中。

2教學(xué)理念的整合運用與安排

2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)內(nèi)容

在進行《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中，要在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生營造出一種工作情境，再根據(jù)所模擬的項目進行設(shè)計、施工、測試、驗收等一系列流程，主要分析學(xué)生的工作任務(wù)與職業(yè)能力，進而整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。主要涉及內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)中的設(shè)計、布線施工、布線測試、布線維護四項學(xué)習(xí)情境，這四項內(nèi)容細(xì)分為系統(tǒng)認(rèn)知、布線圖紙設(shè)計、建筑圖紙等多個學(xué)習(xí)項目，每個項目中都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2加強校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)、校外雙向教學(xué)

人才培養(yǎng)必須要以課程目標(biāo)和教學(xué)要求作為基礎(chǔ)，遵循網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)綜合能力培養(yǎng)基本規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)工作流程實施教學(xué)?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)安排可以從以下兩大階段實施。

2.2.1第一階段

在課堂教學(xué)中，要以項目內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生布線、測試等各個環(huán)節(jié)的技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。由于第一階段為基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)實踐內(nèi)容，因此，為了扎牢根基，要占據(jù)總課時的2/5，第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)認(rèn)知、學(xué)會分析布線系統(tǒng)方案設(shè)計書、模擬施工、布線系統(tǒng)測試、布線系統(tǒng)維護等，每個部分都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在模式施工中，要以鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路、安裝信息點、安裝配線架等作為學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，各個不同的學(xué)習(xí)項目均要采取項目驅(qū)動以及“教—學(xué)—做”合一的教學(xué)模式，教師需要將學(xué)生進行分組，采用小組合作的方式進行教學(xué)。主要流程為：（1）教師根據(jù)項目內(nèi)容下達任務(wù)書；（2）學(xué)習(xí)小組分析項目書，通過查詢有關(guān)資料、相互討論分析項目內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)小組制定實施計劃，確定初步計劃方案，并將方案交給教師審核，根據(jù)教師審核意見來優(yōu)化設(shè)計方案；（4）每個學(xué)習(xí)小組實施計劃書內(nèi)容；⑤小組成員檢查項目情況，如果存在問題要及時修正；（6）每個學(xué)生展示實踐成果，通過分析比較作出最終評價與結(jié)論[3]。通過第一階段學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)布線的基本流程，初步掌握各個工作環(huán)節(jié)的操作技能與方法，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、創(chuàng)新能力和動手能力。

2.2.2第二階段

待完成第一階段的基礎(chǔ)知識教學(xué)后，教學(xué)人員必須要將校企合作形式作為主要教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的動手操作能力。要建立校外實訓(xùn)基地，而學(xué)生則需要在企業(yè)工作人員、教學(xué)人員的指導(dǎo)下參與到項目施工中，提升學(xué)生專業(yè)水平與職業(yè)道德素養(yǎng)，進而將校內(nèi)與校外課程進行無縫對接。一般學(xué)生在校外學(xué)習(xí)的時間占據(jù)總課時的3/5，其中學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容包括項目需求分析、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、布線施工等。第二階段在實訓(xùn)基地或企業(yè)中完成，并且需要企業(yè)人員、教師進行針對性指導(dǎo)，其流程為：（1）企業(yè)人員下達工作任務(wù)；（2）學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計方案，經(jīng)企業(yè)人員批準(zhǔn)后實施方案；（3）項目測試；（4）建立項目工程檔案為后續(xù)驗收做準(zhǔn)備；（5）展示項目實際成果；（6）企業(yè)人員與教師評價與總結(jié)[4]。經(jīng)過第二階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以進入社會以及企業(yè)中，參與實踐操作，從而提升學(xué)生的實踐水平，在實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力以及解決問題的能力，以此也為學(xué)生之后進入社會提供支持。

3考核與評價

基于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程實踐性特點，應(yīng)認(rèn)真做好最終環(huán)節(jié)，即考核與評價環(huán)節(jié)。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》整體課程主要是在企業(yè)人員、教師共同幫助下完成，因此，要企業(yè)人員、教師聯(lián)合對學(xué)生進行考核及評價，主要內(nèi)容主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實習(xí)態(tài)度的考察；課堂、實踐的考察；團隊協(xié)作、項目展示以及專業(yè)技能的考察等。

4結(jié)語

綜上所述，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程具有較強的實踐性與專業(yè)性，通過教學(xué)方法、內(nèi)容以及觀念方面的改革，實現(xiàn)學(xué)生主動性與實踐性的提升，為學(xué)生日后步入社會打下扎實的基礎(chǔ)。

作者:劉志明 單位:惠州市技師學(xué)院

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