導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞傳播學(xué)類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本期所涉及專業(yè)在就業(yè)方面的共性是就業(yè)面廣，多數(shù)就業(yè)領(lǐng)域相互有交集。它們對(duì)口的領(lǐng)域主要有五塊：

第一，新聞媒體。包括電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)站等。主要就業(yè)崗位有記者、主持人、編輯、攝像、策劃等。報(bào)紙、雜志等印刷媒體重視文筆水平，報(bào)紙尤其是都市報(bào)工作記者比較辛苦，因?yàn)樾畔⒁髸r(shí)效性強(qiáng)，需要每天不定時(shí)段地采集更新，工作時(shí)間比較不固定。電視媒體待遇較好，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，如今門檻基本上提高到研究生以上，或是有足夠豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才。

比起電視臺(tái)、報(bào)社的高門檻，眾多門戶網(wǎng)站是吸納大量編輯、記者的好去處。各類門戶網(wǎng)站雖然沒有正式的新聞采訪權(quán)，但有一些非正式性的采訪，也需要派出記者親自采訪。多數(shù)編輯干的工作并非簡(jiǎn)單的“復(fù)制+粘貼”，他們要學(xué)會(huì)整合信息、制作專題，重新梳理文字內(nèi)容等。例如起標(biāo)題就是一項(xiàng)技術(shù)活，網(wǎng)站對(duì)標(biāo)題的長(zhǎng)度有一定標(biāo)準(zhǔn)，一般短標(biāo)題不超過7個(gè)字，長(zhǎng)標(biāo)題不超過14個(gè)字（也根據(jù)網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)安排），多了折行少了留白都影響美觀。所以要做好網(wǎng)絡(luò)編輯也是需要磨礪的。相比大型媒體的高收入，網(wǎng)絡(luò)編輯、記者的收入就縮水了一大截，但是作為新人就業(yè)積累階段的鍛煉還是不錯(cuò)的選擇。

一般情況下，導(dǎo)演、編劇、燈光、主持、服裝等崗位多招藝術(shù)類專業(yè)人才，對(duì)口專業(yè)為播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、照明設(shè)計(jì)、燈光舞美設(shè)計(jì)等專業(yè)，感興趣的同學(xué)需要提前考慮藝術(shù)類專業(yè)的報(bào)考。

第二，廣告媒體。廣告的覆蓋領(lǐng)域之廣超乎大家的想象，它的渠道不僅有電視、報(bào)紙、廣播，還延伸到網(wǎng)站、手機(jī)短信、公車和戶外屏幕等，幾乎你能接觸到的所有物品，都能成為廣告的載體，只看廣告人如何應(yīng)用，所以廣告的發(fā)揮空間非常大。

廣告媒體對(duì)廣告人才的需求不僅限于設(shè)計(jì)類的專業(yè)。廣告重在創(chuàng)意，所以目前大大小小的廣告公司都對(duì)負(fù)責(zé)創(chuàng)意構(gòu)思工作的廣告文案工作者求賢若渴。廣告創(chuàng)意可以說是一項(xiàng)近乎“殘酷”的腦力壓榨勞動(dòng)。廣告界有句名言：“沒有好創(chuàng)意？那就去死吧！”有些偏激，卻也是競(jìng)爭(zhēng)激烈的廣告行業(yè)的生動(dòng)寫照。

如果你并非是妙筆生花或是創(chuàng)意天馬行空的人才也沒關(guān)系，廣告營(yíng)銷是出售廣告的重要方式――通過推廣廣告媒體的影響力來刺激廣告客戶，以增加他們的投放欲望和投放力度。懂得營(yíng)銷的廣告人更明白客戶的需求，也更容易做出客戶滿意的廣告，他的價(jià)值在廣告媒體中也舉足輕重。

第三，出版行業(yè)。包括到出版社去做圖書編輯，到雜志社做刊物編輯和做專欄或版面編輯等。出版專業(yè)屬于新興學(xué)科，專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，但在業(yè)內(nèi)卻有很嚴(yán)格的細(xì)分工，所以要對(duì)自己今后的就業(yè)方向有一個(gè)明確的規(guī)劃，讓自己的知識(shí)更專業(yè)和有針對(duì)性。

第四，影視制作。這方面工作待遇良莠不齊，有不少影視拍攝和后期加工的公司，專門接電視臺(tái)的外包欄目，電視臺(tái)負(fù)責(zé)出制作費(fèi)，制作公司看菜吃飯，從中賺取差價(jià)。這些工作技術(shù)性強(qiáng)，需要多動(dòng)手鍛煉，熟悉各種攝錄、剪輯和后期軟件，手上的功夫越出色，待遇就越好。還有一些是專業(yè)的攝影、婚慶等工作，專為新人拍攝婚慶典禮等外景項(xiàng)目，比較辛苦。

篇2

【關(guān)鍵詞】高校媒體矩陣；實(shí)踐教學(xué)；媒體“中央廚房”；新媒介格局

一、媒體格局重構(gòu)：復(fù)合型人才培養(yǎng)需求

（一）新舊媒體互動(dòng)共融

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占比達(dá)95.1%，增長(zhǎng)率連續(xù)3年超過10%。[1]網(wǎng)民數(shù)量的壯大，使網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響愈加深遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展，打破了原有的媒介市場(chǎng)格局。

在傳統(tǒng)的媒體運(yùn)營(yíng)中，各媒體間是相互獨(dú)立和分離的。而全媒體格局下，所有的媒介、人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”[2]的新型媒體。新媒介格局，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體和傳統(tǒng)媒體的共同存在。新的媒介生態(tài)下，新舊媒體共同參與信息市場(chǎng)的布局，兩者不僅是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，更是合作共生的媒介形態(tài)。[3]新媒介格局的形成，對(duì)媒體人提出了新的要求。新媒介格局是開放的媒體結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)也需要有開放性思維。

（二）構(gòu)建性思維人才急需培養(yǎng)

在新的媒介格局下，市場(chǎng)對(duì)人才的需求，已不再局限于專業(yè)型人才，而是泛市場(chǎng)化的復(fù)合人才。在泛市場(chǎng)化需求下，市場(chǎng)不僅需要人才的原有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生具備快速的適應(yīng)能力。在全媒體格局下，通過學(xué)習(xí)固定的知識(shí)，很難應(yīng)對(duì)快速變化的市場(chǎng)需求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)原有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與所從事的工作相結(jié)合。

融媒體時(shí)代，不僅需要“全媒體傳播”，更需要“全能型人才”。打破學(xué)科壁壘，加大復(fù)合型、寬口徑人才培養(yǎng)力度，[4]成為新媒介格局下高校人才培養(yǎng)的努力方向。全媒體格局下，新聞傳播學(xué)科教學(xué)，要以本學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。以全媒體信息傳播任務(wù)為核心，讓學(xué)生掌握所需的理論知識(shí)，并靈活調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、專業(yè)教學(xué)模式：知識(shí)范圍和實(shí)踐平臺(tái)有限

（一）專業(yè)教學(xué)模塊：專業(yè)知識(shí)范圍狹隘

新聞傳播類專業(yè)教學(xué)，以專業(yè)學(xué)科劃分為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)，以各自專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施范圍。新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的交融性較少。新聞傳播學(xué)科專業(yè)知識(shí)范圍的局限性，讓畢業(yè)生難以滿足復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求。

媒體長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的制定，并非是單個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在起作用，而是多學(xué)科綜合影響下“構(gòu)建性”思維能力的產(chǎn)物。嚴(yán)格的教學(xué)板塊設(shè)置，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，但也局限了其發(fā)展空間。因此，新聞傳播學(xué)教學(xué)需要適當(dāng)破除傳統(tǒng)教學(xué)框架，與多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容相互融通。其實(shí)很多高校也早有這一意識(shí)，并采取了實(shí)際行動(dòng)，比如安排學(xué)生學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識(shí)，開設(shè)學(xué)校各院系共同擁有的通選課等。

（二）院系媒體資源：平臺(tái)實(shí)踐范圍有限

由于專業(yè)化教學(xué)的要求，高校一般由眾多學(xué)科和院系組成，但各院系之間的資源并不都是共享的。各院系媒體之間的人力、信息資源的共享空間有限。這對(duì)于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生來說，就難以通過校園媒體提高實(shí)踐能力。

不同院系的媒體運(yùn)營(yíng)策略和設(shè)計(jì)理念，都與本院系所承載的專業(yè)思維和理論體系有關(guān)，單一院系的媒體運(yùn)營(yíng)思維會(huì)存在很大的局限性。在院系各自為政的情況下，學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的范圍局限在了本院系所屬的媒體平臺(tái)上，ζ淥院系的媒體運(yùn)營(yíng)策略和設(shè)計(jì)理念的接觸較少。

新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生，需要適應(yīng)復(fù)雜多變的媒體市場(chǎng)，其能力不能局限于某一運(yùn)營(yíng)思維和設(shè)計(jì)理念下的媒體形式。為了適應(yīng)媒體市場(chǎng)的需求，新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生就必須擁有構(gòu)建性思維能力和靈活的市場(chǎng)適應(yīng)能力。而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，即使是滿足了學(xué)生在各個(gè)平臺(tái)上的實(shí)踐需求，也難以適應(yīng)復(fù)雜的市場(chǎng)媒體運(yùn)營(yíng)理念。

三、“中央廚房”：全媒體人才培養(yǎng)模式

（一）院系媒體矩陣：塑造全媒體運(yùn)營(yíng)理念

全媒體格局下，媒體運(yùn)營(yíng)者不再只有一種媒介資源。多元化媒體戰(zhàn)略，跨平臺(tái)運(yùn)營(yíng)理念越來越成為一種趨勢(shì)，對(duì)于主流媒體而言更是如此。因此，新聞傳播學(xué)類專業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)媒介格局的變化，調(diào)整專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。新聞傳播學(xué)類專業(yè)所在院系的媒體矩陣，是由包括學(xué)院官方網(wǎng)站、官方微信賬號(hào)和微博賬號(hào)、校報(bào)、校園雜志、廣播等多種媒體形式的共同構(gòu)成。在全媒體語境下，該類專業(yè)人才需要適應(yīng)全媒體運(yùn)營(yíng)的思維模式，利用高校媒體矩陣，有效地培養(yǎng)學(xué)生全媒體運(yùn)營(yíng)的思維模式。

全媒體語境下，高校在構(gòu)建全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)方面做了許多有益的探索。通過全媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)和完善，培養(yǎng)出了一批集采、寫、編、錄、攝互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用和現(xiàn)代設(shè)備使用于一體的復(fù)合型專業(yè)人才，各高校根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)外部資源進(jìn)行有機(jī)整合，逐步實(shí)現(xiàn)全媒體實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，推動(dòng)高校全媒體實(shí)驗(yàn)室工作的順利開展。

全媒體格局下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體和傳統(tǒng)媒體，不僅是相互競(jìng)爭(zhēng)分割市場(chǎng)的關(guān)系，更是相互合作相互補(bǔ)充的關(guān)系。在完整的社會(huì)信息框架中，各個(gè)媒介形態(tài)都在信息價(jià)值鏈中充當(dāng)著重要的角色，缺一不可。新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備全媒體運(yùn)營(yíng)的思維模式，借助高校媒體矩陣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)付諸于實(shí)踐。

篇3

我國(guó)高校的新聞教育自1918年10月、徐寶璜等發(fā)起成立“北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)”已有90多年的歷史。隨著我國(guó)新聞傳播事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學(xué)的辦學(xué)審批權(quán)限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業(yè)，以滿足社會(huì)的大量需求。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1999年全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共124個(gè)，僅僅過了9年，2008年即增加到878個(gè)，分布在全國(guó)400所高校。[1]雖然專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關(guān)于影視技能教育的討論最具有代表性。

一、影視技能教育的投入

當(dāng)前國(guó)內(nèi)各類高校所開辦的新聞傳播類專業(yè)不管是傳統(tǒng)的新聞教育，還是新媒體時(shí)代的新聞教育，都尤為重視傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)立。傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程要求應(yīng)涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網(wǎng)絡(luò)傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學(xué)習(xí)和掌握為主導(dǎo)，配合多樣化傳播技能教育的教學(xué)新模式。鑒于這一新型教學(xué)模式逐步建立，國(guó)內(nèi)開辦新聞教育類學(xué)科的高校均在財(cái)力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設(shè)施優(yōu)良、品種齊全、實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)的教輔硬件體系。以四川省內(nèi)引領(lǐng)西部地區(qū)新聞傳播類學(xué)科教育的四川大學(xué)為例，早在2002年四川大學(xué)實(shí)施“523實(shí)驗(yàn)室工程”建設(shè)項(xiàng)目———四川大學(xué)傳播技能實(shí)驗(yàn)室，成為擁有“圖像數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“廣播影視實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”和“人文素質(zhì)教育”系統(tǒng)三大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)體系的人文和傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。[2]而綿陽師范學(xué)院的廣播電視新聞學(xué)開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學(xué)院，學(xué)院新聞?lì)悓W(xué)科的教育由于起步較晚，在全國(guó)范圍內(nèi)來看并不占有優(yōu)勢(shì)。影視技能教育因其在新聞?lì)悓W(xué)科中的重要性和專業(yè)性而被廣泛重視，自2003年以來，學(xué)校投入了大量的人力、物力、財(cái)力用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立。迄今為止，共建成專業(yè)新聞實(shí)訓(xùn)室、后期與動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)用于前期攝錄設(shè)備和關(guān)聯(lián)設(shè)備的采購(gòu)，形成了專業(yè)級(jí)采、編、播、錄設(shè)備的一體化的技術(shù)支持，在師生教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統(tǒng)的新聞學(xué)科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現(xiàn)就在于對(duì)影視技能教育的投入。有數(shù)據(jù)顯示，高校新聞傳媒類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有五成以上被使用于硬件設(shè)施的購(gòu)置和完善，而這一比重近年來還呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)。

二、影視制作技能教育的應(yīng)用

影視藝術(shù)的特性決定了其技術(shù)性和專業(yè)性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會(huì)使用相機(jī)和攝像機(jī)就能一言以蔽之的，在當(dāng)下高速發(fā)展的信息時(shí)代，新聞傳播已經(jīng)深入到每一個(gè)角落，掌握專業(yè)的影視技能成為新聞從業(yè)人員的基本素質(zhì)和要求。在媒介融合背景下，新聞業(yè)很大程度上倚重于掌握新聞傳播規(guī)律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，特別是近年數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以運(yùn)用媒介傳播信息為主要經(jīng)營(yíng)方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長(zhǎng)柳斌杰所言：“隨著信息時(shí)代的到來，文化生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價(jià)值在人類創(chuàng)造文明歷史和實(shí)現(xiàn)人們各自追求的各項(xiàng)生活目標(biāo)中凸顯出來。以文化價(jià)值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費(fèi)、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成”。[3]2009年7月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的八項(xiàng)重點(diǎn)工作的第一項(xiàng)就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)”，[4]這樣的行業(yè)變化引起了新聞傳播學(xué)科辦學(xué)者的新思考：如何立足傳統(tǒng)新聞傳播媒介的基礎(chǔ)上，兼顧媒介融合的大趨勢(shì)。媒介融合的趨勢(shì)擴(kuò)大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統(tǒng)新聞學(xué)科相區(qū)別的教學(xué)規(guī)劃，亦即“素質(zhì)+技能”。素質(zhì)課由公共基本素質(zhì)課和專業(yè)基本素質(zhì)課構(gòu)成，而技能課則應(yīng)覆蓋目前的出版業(yè)、報(bào)刊業(yè)、電影業(yè)、廣播電視業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、會(huì)展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)。兩者中專業(yè)技能課是學(xué)生就業(yè)的直接支撐，并體現(xiàn)新聞從業(yè)者競(jìng)爭(zhēng)能力的核心課程，如何設(shè)置尤為重要。而鑒于目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)又以影視節(jié)目制作教育成為新聞傳播教學(xué)重點(diǎn)。

在大眾傳播媒介上百年的發(fā)展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國(guó)內(nèi)高校新聞傳播學(xué)科辦學(xué)的重要組成部分，以綿陽師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院辦學(xué)思路為例，綜合同類院?，F(xiàn)狀總結(jié)培養(yǎng)方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學(xué)科前六學(xué)期的教學(xué)中影視技能教育以占有相當(dāng)比重，用以培訓(xùn)和加強(qiáng)學(xué)生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統(tǒng)新聞學(xué)科除了新聞采編技能的第二大必備素質(zhì)。這一變化在當(dāng)前形勢(shì)下被越來越多的辦學(xué)者所接受和認(rèn)可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)體系之中。

三、影視技能教育的深化和改革

影視技能教育在傳統(tǒng)新聞學(xué)科框架中的地位被奠定和夯實(shí)，進(jìn)一步需要探討的就是如何深化影視技能教育在教學(xué)工作中的具體落實(shí)和改革。

（一）教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在影視技能教育中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力突出的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)首當(dāng)其沖。在國(guó)內(nèi)高校目前的傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科辦學(xué)思路下，理論水平較高、行業(yè)影響力較大的教學(xué)人才不乏其人，但最為匱乏的就是能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研、實(shí)踐三者結(jié)合在一起的復(fù)合型教師隊(duì)伍。百年大計(jì)，教育為本，要提高新聞傳播從業(yè)人員的影視技能就必須首先建立起一支科學(xué)、合理、完善的教師隊(duì)伍，要求不僅其能夠從理論上引導(dǎo)學(xué)生，更能從實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生。就專業(yè)教師而言，加強(qiáng)影視技能的教育是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，不同專業(yè)的教師都面臨著不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的更高要求，只有如此才能始終站在行業(yè)的最前沿，才能培養(yǎng)出一專多能的創(chuàng)新型新聞人才。以我校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)為例，學(xué)院在教師隊(duì)伍方面，就一直堅(jiān)持著通過引進(jìn)來和送出去等各種方式建設(shè)更加適應(yīng)新形勢(shì)的教師團(tuán)隊(duì)。自2002年專業(yè)籌辦以來，學(xué)院通過召開學(xué)術(shù)講座、聘用客座教授等方式先后引進(jìn)國(guó)內(nèi)外傳媒行業(yè)的高職稱從業(yè)人員數(shù)名，并通過這一方式使專業(yè)辦學(xué)始終與行業(yè)最前沿保持著密切的聯(lián)系。除此之外，各專職教師也立足于高等院校的這一平臺(tái)上，通過學(xué)院的安排，定期在地方傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行理論指導(dǎo)和業(yè)務(wù)提升，從而更好的為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的規(guī)范實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)歷來在影視技能教育中居于重要地位，技能教育的核心在于通過層次豐富、形式多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生掌握教學(xué)要求的影響相關(guān)技能。但由于受硬件設(shè)施和教學(xué)人員等諸多因素的限制，傳統(tǒng)新聞學(xué)科的影視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多呈現(xiàn)出有名無實(shí)、漏洞百出的弊病。部分高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)花費(fèi)了大量物力和財(cái)力，卻被閑置一旁，造成資源的極大浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室管理的不規(guī)范更是司空見慣。部分影視技能教育的教師隊(duì)伍水平良莠不齊則直接造成了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的隨意性和片面性。在這樣的背景下，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專業(yè)規(guī)范呼之欲出。規(guī)范實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)首先做到影視技能實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格細(xì)致的程序化管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理教師的專業(yè)性和責(zé)任感；其次，認(rèn)真把控實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，并根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況撰寫總結(jié)和建議，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成果積累和專業(yè)規(guī)范；再次，教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)是整個(gè)環(huán)節(jié)中最為重要的組成部分，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、規(guī)范，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生主觀參與的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性是教師采取不同教學(xué)方式和手段的前提。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也應(yīng)積極配合教學(xué)要求，做到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。而在我校新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐中，歷來對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)極為重視。已成功申請(qǐng)多項(xiàng)教改項(xiàng)目將于近期內(nèi)我們的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)展示，這一部分將另作文詳述。

篇4

關(guān)鍵詞:新聞傳播類碩士;媒介融合;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)模式

一、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的問題探析

1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確。2010年，新聞與傳播專業(yè)型碩士(MJC)成為新增專業(yè)型碩士學(xué)位之一，高校開始明確定位以學(xué)術(shù)型碩士及專業(yè)型碩士為兩種培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)重科研的學(xué)術(shù)型人才和重業(yè)務(wù)的實(shí)踐型人才。但就實(shí)際辦學(xué)情況來看，各培養(yǎng)單位依然沿用以往學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方式統(tǒng)一培養(yǎng)兩類碩士研究生，最多在原則上按照新聞傳播專業(yè)學(xué)位全國(guó)教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案執(zhí)行，可實(shí)際執(zhí)行中卻是教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)理論教授，實(shí)踐部分常常被忽略。從各高校碩士研究生培養(yǎng)學(xué)分制實(shí)施方案中可以看出，在必修環(huán)節(jié)中，課程學(xué)習(xí)所占比例較大，而學(xué)術(shù)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)的比例只占極少部分，該學(xué)分制方案的實(shí)施使得學(xué)生難以了解傳媒的真實(shí)情況，缺少與現(xiàn)實(shí)媒體的溝通，增加了畢業(yè)后的工作難度。

2．培養(yǎng)模式單一。近年來，層出不窮的新技術(shù)推動(dòng)著媒體不斷更新?lián)Q代、融合互通，以往的傳播領(lǐng)域主要包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等幾大領(lǐng)域，高等學(xué)校的新聞傳播學(xué)教育在專業(yè)設(shè)置方面也主要是以報(bào)刊、廣播電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)為主，如新聞編輯專業(yè)、廣播電視學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)等，課程設(shè)置也僅限定于這幾個(gè)專業(yè)，專業(yè)之間、學(xué)科之間沒有聯(lián)系與互通，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面狹窄，對(duì)媒介融合的新動(dòng)態(tài)知之甚少。另外，在授課模式上，各培養(yǎng)單位只采用傳統(tǒng)的課堂講授，老師與學(xué)生互動(dòng)交流少，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生參與思考、實(shí)踐的積極性。面對(duì)來自媒介融合的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)革新單一的培養(yǎng)模式，做出切實(shí)的解決措施。

二、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的對(duì)策研究

高校教育作為新聞傳播類碩士人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，面對(duì)媒介融合對(duì)新聞傳播教育及人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，著重構(gòu)建新媒體環(huán)境下交叉型復(fù)合型新聞傳播類人才培養(yǎng)體系。

1．以學(xué)界和業(yè)界需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。新的培養(yǎng)體系應(yīng)以學(xué)界研究和業(yè)界需求為導(dǎo)向，清晰定位培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)型碩士走出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，從根本上改變新聞傳播類碩士研究生畢業(yè)后與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。準(zhǔn)確的說，是讓學(xué)術(shù)型碩士更學(xué)術(shù)，讓專業(yè)型碩士更專業(yè)。①因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，新聞傳播類專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士要有非常明確的邊界，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)以培養(yǎng)高校的學(xué)術(shù)研究者和科研后備軍為方向，注重強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力及科研水平，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備從事規(guī)范的學(xué)術(shù)研究的能力;專業(yè)型碩士則以滿足市場(chǎng)需要為主要目標(biāo)和方向，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提升實(shí)踐操作的能力，其培養(yǎng)目標(biāo)是可以應(yīng)對(duì)新聞傳播實(shí)務(wù)中的問題。同時(shí)，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校應(yīng)有區(qū)別地設(shè)置課程、選擇教學(xué)模式，在具體教學(xué)實(shí)施中，尤其要考慮到設(shè)置較晚的新聞傳播類專業(yè)型碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建功能齊全的實(shí)踐平臺(tái)，包括課堂教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、校內(nèi)媒體為主的綜合實(shí)踐平臺(tái)和業(yè)界為主的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓研究生有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)踐基地參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)，真正落實(shí)“高理論性+強(qiáng)實(shí)踐性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。②

2．融合教學(xué)資源，培養(yǎng)全媒體人才。隨著融媒體的到來，傳媒生態(tài)環(huán)境正發(fā)生著巨大的變化，相應(yīng)地，高校在培養(yǎng)新聞傳播類碩士研究生時(shí)，要緊密關(guān)注當(dāng)下的傳媒環(huán)境對(duì)新型人才的需求。日益變化的媒體環(huán)境要求新聞傳播從業(yè)人員不僅要具備在媒體工作的專業(yè)能力，還要掌握業(yè)界發(fā)展新動(dòng)態(tài)及應(yīng)對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，也就是說，多面型新聞與傳播類碩士是目前各高校培養(yǎng)的目標(biāo)。由此出發(fā)，立足于融媒體時(shí)代新聞傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的融合互通。首先，打破學(xué)科間的界限，拓寬新聞傳播學(xué)科外延。在媒體融合大潮下，將新聞傳播學(xué)與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科交叉設(shè)置，如媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒介心理學(xué)、體育新聞學(xué)、傳媒管理學(xué)等學(xué)科的設(shè)置。人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)單一的“應(yīng)用型人才”向培養(yǎng)能夠在社會(huì)各行業(yè)發(fā)揮能量的“戰(zhàn)略型人才”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)多元化的就業(yè)方向。③其次，在課程設(shè)置上要開設(shè)媒介融合和新媒體相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間課程整合，如構(gòu)建全媒體實(shí)驗(yàn)室，將傳統(tǒng)的報(bào)刊編輯、電視節(jié)目制作、廣播節(jié)目制作等版塊融合為能夠在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介條件下展示的產(chǎn)品，盡快適應(yīng)新媒介發(fā)展對(duì)傳媒人才的要求。④尤其是社交媒體盛行、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等各項(xiàng)新技術(shù)革命的出現(xiàn)，高校課程設(shè)置更應(yīng)涉及最新媒體與信息技術(shù)。為適應(yīng)時(shí)代人才需求。

三、結(jié)語

研究生教育是高層次的教育，肩負(fù)著為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要使命。各高校新聞傳播類培養(yǎng)單位應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上有區(qū)別地對(duì)待學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。各高校需審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)改革新聞傳播類碩士的培養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀院校教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要根據(jù)自己實(shí)際情況，拓展新聞教育的思路，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合的新聞傳播人才。

參考文獻(xiàn):

［1］董天策．新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和模式．新聞與寫作，2014(4)．

［2］董小玉，韓丹雨．開放融合實(shí)踐:建構(gòu)西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養(yǎng)體系．現(xiàn)代傳播，2012(10)．

［3］孫保營(yíng)．媒介融合背景下新聞與傳播碩士培養(yǎng)體系的建構(gòu)．新聞愛好者，2013(11)．

注解:

①董天策．新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和模式．新聞與寫作，2014(4)．

②董小玉，韓丹雨．開放融合實(shí)踐:建構(gòu)西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養(yǎng)體系．現(xiàn)代傳播，2012(10)．

③謝天武．“拆墻”與“厚重”———中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［N］．光明日?qǐng)?bào)，2013－03－20．

篇5

關(guān)鍵詞　廣告融合　經(jīng)管專業(yè)　廣告學(xué)　課程改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

媒介融合和“大廣告”時(shí)代的到來使廣告產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，廣告教育工作也面臨巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使廣告與其他各種營(yíng)銷手段的整合日益明顯，如何在經(jīng)管專業(yè)的廣告教學(xué)中突出廣告學(xué)課程的獨(dú)特性和必要性是當(dāng)前教學(xué)的重要課題。

1　經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學(xué)現(xiàn)狀和主要問題分析

1.1　廣告課程開設(shè)普遍，但是課程定位不明確

廣告學(xué)是交叉性極強(qiáng)的學(xué)科，主要?dú)w屬于新聞傳播學(xué)，新聞傳播學(xué)培養(yǎng)的廣告人才主要面向各類廣告公司和媒介機(jī)構(gòu)。由于廣告的經(jīng)濟(jì)屬性，以及廣告和市場(chǎng)營(yíng)銷的密切關(guān)系得到學(xué)界和業(yè)界的一直認(rèn)可，在我國(guó)高校的本科教育中，市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)等專業(yè)普遍開設(shè)了廣告學(xué)專業(yè)課程，只是課程名稱稍微有些差異。在經(jīng)管專業(yè)的廣告教學(xué)中的重要問題是廣告課程的定位問題，即廣告學(xué)對(duì)經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)起到什么作用？廣告學(xué)的傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、藝術(shù)、心理等多學(xué)科交叉性使得其課程定位容易發(fā)生各種偏向。

1.2　廣告教育師資專業(yè)水平薄弱

經(jīng)管類專業(yè)的廣告教師主要來自新聞傳播學(xué)院和經(jīng)管專業(yè)，學(xué)科背景繁雜，學(xué)歷水平總體不高。更重要的問題是任課教師普遍缺乏廣告實(shí)踐經(jīng)歷，特別是與市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)等專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷。此外，由于廣告課程在經(jīng)管類專業(yè)得不到應(yīng)有的認(rèn)可和重視，相關(guān)師資的培養(yǎng)和提升不受重視，廣告教師教學(xué)的積極性也受到了很大的影響。

1.3　廣告教材適用性不強(qiáng)

教材對(duì)教學(xué)有著重大的意義和作用。國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)廣告課程教材出自新聞傳播領(lǐng)域，編寫者的角度大都從傳播學(xué)角度出發(fā)，而且編寫體系和內(nèi)容主要針對(duì)的是廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)適用的廣告教材不多見?，F(xiàn)有的廣告教材與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)體系的結(jié)合不夠全面和細(xì)致，都很難突出廣告學(xué)與經(jīng)管類專業(yè)的契合，使教材的適用性大打折扣。

1.4　教學(xué)效果不理想

由于廣告學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，所以課程性質(zhì)使廣告課程的教學(xué)具有生動(dòng)性，能夠較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，由于教材和教師的限制，使得除了活躍的課堂表現(xiàn)之外，廣告課程的教學(xué)效果并不盡如人意，因?yàn)閺V告課程教學(xué)本身對(duì)經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)知識(shí)對(duì)接和提升表現(xiàn)得很不明顯。

2　廣告融合對(duì)廣告教學(xué)的影響分析

2.1　媒介融合對(duì)營(yíng)銷決策的困擾

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體對(duì)廣告業(yè)造成的影響越來越深入和擴(kuò)散。新媒體的出現(xiàn)改變了廣告媒體市場(chǎng)格局，改變了廣告受眾的媒體接觸方式和習(xí)慣，對(duì)廣告運(yùn)作、管理流程和方式也產(chǎn)生影響。為了尋找目標(biāo)受眾，分析目標(biāo)消費(fèi)者的行為特征，市場(chǎng)營(yíng)銷的廣告策劃和媒體策略正在發(fā)生重大變化，而且這些新的變化越來越困擾廣告主的營(yíng)銷決策。

2.2　廣告與營(yíng)銷的融合

新技術(shù)和媒體受眾的偏好正在改變現(xiàn)有的傳播環(huán)境，使得信息、娛樂和商業(yè)信息之間的界限日益模糊，各種植入廣告就是最好的呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，人們借鑒整合營(yíng)銷傳播理論，將市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、公共關(guān)系和廣告等多種營(yíng)銷手段融為一體，用“大廣告”來推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷。廣告與其他促銷手段融合在一起，分散在各種不同的營(yíng)銷活動(dòng)和媒體中，對(duì)媒體種類和形態(tài)繁多的廣告制作提出了更高的要求，針對(duì)同一廣告主的總體廣告運(yùn)作也變得更加復(fù)雜和困難。

2.3　經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學(xué)面臨的主要問題

廣告的融合改變了媒體和受眾，增加了廣告主開展廣告活動(dòng)和獲取廣告效果的難度，從廣告主角度進(jìn)行的經(jīng)管類專業(yè)廣告教育的實(shí)踐性特征變得更加突出。因此，不能像普通廣告專業(yè)的廣告學(xué)概論課程突出基本專業(yè)理論知識(shí)和廣告學(xué)框架體系的構(gòu)建。如何在雙重困境之下推進(jìn)高校經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教育，有著重大現(xiàn)實(shí)和理論意義。

3　經(jīng)管類專業(yè)廣告課程改革策略

3.1　明確課程定位

經(jīng)管類專業(yè)的廣告教學(xué)為培養(yǎng)市場(chǎng)和營(yíng)銷人才服務(wù)，授課對(duì)象是廣告活動(dòng)中的廣告主，因此授課主要是站在廣告主立場(chǎng)上的廣告教育，與普通廣告學(xué)專業(yè)主要針對(duì)廣告制作者和傳播者的立場(chǎng)有重大區(qū)別。因此，筆者認(rèn)為，在經(jīng)管類專業(yè)中的廣告教學(xué)定位于培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的廣告意識(shí)和廣告策劃思維，掌握營(yíng)銷活動(dòng)中所需的廣告知識(shí)，立足于經(jīng)管專業(yè)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)來詮釋廣告理論和構(gòu)建課程體系。所以，課程定位仍然是實(shí)用操作性的“術(shù)”，但是這種“術(shù)”不是教會(huì)學(xué)生怎么“做”廣告，而是如何“用”廣告：了解廣告運(yùn)作流程，懂得如何運(yùn)用廣告活動(dòng)促進(jìn)營(yíng)銷目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2　合理的課程設(shè)置

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置先行課，使專業(yè)課程設(shè)置更加合理。以市場(chǎng)營(yíng)銷概論、國(guó)際貿(mào)易理論和電子商務(wù)等專業(yè)課程作為先行課，在學(xué)生建立了基本的專業(yè)知識(shí)和對(duì)廣告的基本了解之后，再開設(shè)廣告課程。課程設(shè)置要使廣告課程與經(jīng)管類專業(yè)的其他專業(yè)課程內(nèi)容上能夠互相銜接和呼應(yīng)，從大到小，從總體到局部，逐漸深入地構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在廣告課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)方面，要符合專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，建立適合經(jīng)管專業(yè)自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系。所以，經(jīng)管類專業(yè)的廣告課程不只是用一個(gè)固定的概論模式來涵蓋所有專業(yè)需求，而是可以靈活使用其他廣告課程來替代現(xiàn)行的具有廣告學(xué)概論性質(zhì)的廣告學(xué)課程。例如，符合電子商務(wù)專業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)課程，符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)的整合營(yíng)銷傳播課程等多元化的廣告課程設(shè)置。

3.3　課程內(nèi)容突出營(yíng)銷背景

在具體的課程內(nèi)容安排上，要突出廣告的營(yíng)銷背景，不再糾纏在營(yíng)銷、藝術(shù)和傳播的學(xué)科歸屬上，高屋建瓴地用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的總體知識(shí)框架來統(tǒng)和廣告學(xué)的內(nèi)容。注重廣告學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的其他課程內(nèi)容間的配合，正確處理交叉內(nèi)容，突出廣告策劃與營(yíng)銷策劃的配合，廣告目標(biāo)、廣告預(yù)算、廣告效果測(cè)定、媒體策略等內(nèi)容都是重點(diǎn)。此外，也要介紹廣告主與廣告機(jī)構(gòu)的溝通技巧，切實(shí)引導(dǎo)未來的市場(chǎng)營(yíng)銷人員正確對(duì)待廣告。

3.4　更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

為了切實(shí)有效地提升廣告教學(xué)效果，教師必須不斷完善學(xué)科背景和提升專業(yè)素養(yǎng)，立足于傳播學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，輔助心理學(xué)、美學(xué)等綜合學(xué)科素養(yǎng)的提高。而且，光有理論知識(shí)的提升還不夠，教師也需要加入業(yè)界實(shí)踐。以教師自身的業(yè)界實(shí)踐為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。

廣告學(xué)課程教學(xué)必須注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中可以將廣告實(shí)踐課程與學(xué)生的營(yíng)銷等專業(yè)實(shí)踐課程相融合。同時(shí)，配合廣告學(xué)課程的多樣化設(shè)置，采用案例教學(xué)，運(yùn)用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展互動(dòng)教學(xué)也能很好地提高廣告教學(xué)效果。

4　小結(jié)

隨著廣告融合的出現(xiàn)，針對(duì)廣告的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)等眾多問題越來越需要傳播學(xué)和營(yíng)銷學(xué)的共同合作。針對(duì)經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學(xué)問題，傳播學(xué)要以積極的態(tài)度承擔(dān)起市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)廣告課程教育的使命，將這類廣告課程納入到廣告教育和研究的總體框架內(nèi)，借助兩種學(xué)科合作的力量，推進(jìn)經(jīng)管專業(yè)的廣告課程設(shè)置、教材編寫以及各類教學(xué)研究工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]　余霖.媒介融合背景下傳播方式變革對(duì)廣告?zhèn)鞑サ挠绊慬J].新聞愛好者，2009（18）.

篇6

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。

隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。有的學(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。[論*文*網(wǎng)]

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問題，堅(jiān)持以開拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹一幟，為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國(guó)高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文

篇7

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。

中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國(guó)內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對(duì)策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點(diǎn)過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長(zhǎng)，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來表示這種增長(zhǎng)狀態(tài)。

就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國(guó)碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長(zhǎng)張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國(guó)考察的情況，英美等國(guó)的專業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國(guó)際學(xué)生而不是只注重國(guó)家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國(guó)馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國(guó)整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長(zhǎng)期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對(duì)這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。

篇8

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 外向型 實(shí)踐平臺(tái)

注：本文系浙江傳媒學(xué)院立項(xiàng)課題“構(gòu)建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)想和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設(shè)置情況，我們可以看到一個(gè)值得關(guān)注而又令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：新聞傳播學(xué)作為一個(gè)熱門學(xué)科在各類高校大量開設(shè)。而且，作為一級(jí)學(xué)科，新聞傳播學(xué)下設(shè)的其他相關(guān)專業(yè)，諸如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)等等，都在各大高校密集開設(shè)。一些傳統(tǒng)的專門性院校，如農(nóng)業(yè)大學(xué)、工業(yè)大學(xué)、師范大學(xué)等等，都紛紛開設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)乃至播音專業(yè)。比如最早在農(nóng)業(yè)類院校中開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據(jù)教育部新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、廈門大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)陳培愛教授介紹，在20世紀(jì)80年代，還只是在一些特大城市的重點(diǎn)綜合性院校設(shè)有新聞傳播類專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，新聞傳播類專業(yè)在全國(guó)各地高校迅速鋪開。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校遍地開花，在一些地級(jí)城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1994年，全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，到了2006年，全國(guó)已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。

可以說，新聞傳播學(xué)在高等院校中的發(fā)展已經(jīng)形成一種“超常規(guī)”的狀態(tài)。與此相對(duì)應(yīng)的，目前，我國(guó)各類報(bào)紙、電視、電視臺(tái)等大眾媒體的數(shù)量基本在控制范圍內(nèi)，而今后國(guó)家新聞出版總署將繼續(xù)貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進(jìn)效益”的方針，也就意味著，媒體的數(shù)量將不會(huì)有大的增長(zhǎng)。

與此同時(shí)，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，新聞?lì)惖膶？飘厴I(yè)生不再需要，對(duì)能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而且，為了進(jìn)一步加強(qiáng)新聞報(bào)道內(nèi)容方面的專業(yè)性、權(quán)威性和對(duì)專業(yè)題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景的畢業(yè)生更受媒體的關(guān)注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)矛盾日益突出，目前，各大媒體對(duì)于傳媒專業(yè)畢業(yè)前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規(guī)定，實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位也必須經(jīng)過高層領(lǐng)導(dǎo)的討論同意，其門檻和正式進(jìn)人相差無幾。這顯示出，面對(duì)傳媒人才供應(yīng)過剩的局面，用人單位已經(jīng)沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更不愿意為他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)付出更多的時(shí)間和指導(dǎo)成本。這意味著，對(duì)傳媒類院校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)必須有所改變，如果堅(jiān)持那種長(zhǎng)期形成的“教學(xué)在校內(nèi)、實(shí)習(xí)在校外”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生將喪失實(shí)踐能力的養(yǎng)成過程，成為只會(huì)背誦課堂知識(shí)、一出校門即茫然無助的半成品式畢業(yè)生。這給傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題：努力營(yíng)造一個(gè)與課堂教學(xué)相配套的、與正規(guī)媒體相對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就獲得實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而更快、更好地適應(yīng)社會(huì)媒體對(duì)于成熟型人才的需求。

一、傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的缺陷與國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)大多以實(shí)驗(yàn)室的形態(tài)存在，特點(diǎn)在于：重模擬，輕實(shí)戰(zhàn)；重實(shí)驗(yàn)，輕實(shí)干。這一類的實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)上往往投入大量的財(cái)力，按正規(guī)媒體的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成完備的實(shí)驗(yàn)室體系，如演播室實(shí)驗(yàn)室、燈光實(shí)驗(yàn)室、虛擬影像實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字前端實(shí)驗(yàn)室等等。但大多數(shù)時(shí)間，這些價(jià)值百萬、千萬的設(shè)備，除了實(shí)驗(yàn)課的四十五分鐘或九十分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時(shí)間便是放著積灰塵、老化，發(fā)揮不出其他效益。而學(xué)生在這短短的課堂時(shí)間內(nèi)，往往只是學(xué)會(huì)了開機(jī)、關(guān)機(jī)，至于如何具體運(yùn)用、正確把握也就無從談起。隨著傳媒技術(shù)發(fā)展的日新月異，幾年之后，這些設(shè)備還在八成新的時(shí)候，就與一線的實(shí)際脫節(jié)，面臨淘汰的命運(yùn)。這樣一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一方面造成大量昂貴設(shè)備的浪費(fèi)（而在媒體單位的實(shí)際運(yùn)作中，這些設(shè)備往往在幾年內(nèi)就能產(chǎn)生巨大的效益和豐厚的回報(bào)），另一方面，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境也往往讓學(xué)生的實(shí)踐成果無從檢驗(yàn)。尤其是管理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，大多為畢業(yè)留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實(shí)訓(xùn)成果的標(biāo)準(zhǔn)也就流于主觀臆斷。

反觀國(guó)外一些傳媒專業(yè)院校，其實(shí)踐教學(xué)非常注重外向型、實(shí)戰(zhàn)型平臺(tái)的建設(shè)。這里以美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為例。該學(xué)院創(chuàng)辦于1908年，在一百多年的時(shí)間里，這個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生人才輩出，在美國(guó)各大媒體中，都可以看到畢業(yè)于該校的業(yè)務(wù)骨干和專業(yè)領(lǐng)頭人，獲得普利策新聞獎(jiǎng)的更是不計(jì)其數(shù)。該學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上的突出特點(diǎn)之一就是注重實(shí)戰(zhàn)型、外向型實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。他們擁有九大實(shí)踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日?qǐng)?bào)及其網(wǎng)絡(luò)版、《Vox》周刊及其網(wǎng)絡(luò)版、KOMU-TV(美國(guó)困家廣播電視臺(tái)NBC下屬地方電視臺(tái))及其網(wǎng)絡(luò)、KBIA―FM(美國(guó)公共廣播NPR下屬地方電臺(tái))、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語廣播電臺(tái))、MDN(密蘇里數(shù)字新聞)和Newsy．com(新聞網(wǎng)站)。這些媒體機(jī)構(gòu)與學(xué)院相關(guān)，又相對(duì)獨(dú)立，全部面向社會(huì)。以《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對(duì)、版面編輯等幾大塊。由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任編輯，學(xué)生記者按體育、社會(huì)、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報(bào)紙的創(chuàng)辦與發(fā)展差不多與學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展同步，堅(jiān)持之下成為一份名副其實(shí)的百年老報(bào)。學(xué)習(xí)平面媒體課程的學(xué)生，如果嚴(yán)格遵照平面媒體方向課程設(shè)置進(jìn)行研修(如報(bào)道，編輯，中、高級(jí)采訪寫作)，他可能會(huì)在《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》實(shí)踐三個(gè)學(xué)期，這就完全與平面媒體運(yùn)作流程接軌。

除了這樣一些實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，美國(guó)還有許多傳媒專業(yè)機(jī)構(gòu)落戶于密蘇里新聞學(xué)院，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)不斷組織專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和專業(yè)交流，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前，共有九家全國(guó)性的新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)總部設(shè)于密蘇里新聞學(xué)院，包括全美報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)、調(diào)查性記者編輯協(xié)會(huì)、商業(yè)新聞?dòng)浾呔庉媴f(xié)會(huì)、全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道協(xié)會(huì)、全國(guó)信息自由聯(lián)合會(huì)、健康新聞?dòng)浾邊f(xié)會(huì)、宗教與職業(yè)中心、關(guān)心記者委員會(huì)、新聞與女性學(xué)術(shù)討論會(huì)。這些機(jī)構(gòu)和師生聯(lián)合組織的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)有：年度國(guó)際最佳攝影大賽、城市與地區(qū)雜志協(xié)會(huì)大賽、大學(xué)新聞設(shè)計(jì)競(jìng)賽和年度最佳大學(xué)攝影師大賽。這些專業(yè)比賽活動(dòng)使學(xué)生不出校門就能夠了解到最高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和頂尖作品，并接觸到該領(lǐng)域最前沿動(dòng)態(tài)和業(yè)界人士。密蘇里新聞學(xué)院學(xué)生在從事真正的媒體工作之前，按照專業(yè)媒體所要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多地積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

浙江傳媒學(xué)院前身為浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校，作為高校的歷史雖然不長(zhǎng)，但是，作為傳媒類院校，其發(fā)展歷史和權(quán)威地位在業(yè)內(nèi)頗受重視。浙江傳媒學(xué)院較早開始注重外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)。所謂外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，是指以校內(nèi)基地和基礎(chǔ)條件為依托，面向社會(huì)，以實(shí)戰(zhàn)性為訓(xùn)練導(dǎo)向、以專業(yè)化為運(yùn)作要求、以實(shí)效性為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的面向社會(huì)的實(shí)踐基地和機(jī)構(gòu)。他們和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不同，不是學(xué)校嚴(yán)格意義上的一個(gè)附屬部門，而是獨(dú)立存在的一個(gè)單位和機(jī)構(gòu)。他們依托學(xué)校資源和學(xué)校環(huán)境存在，但并不只對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，而是更多地對(duì)社會(huì)和自身的生存負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)體系中，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一對(duì)迎合與被迎合之間的關(guān)系：實(shí)訓(xùn)教學(xué)迎合課堂教學(xué)的需要，單純的只是為了完成課程進(jìn)度和配合理論的演示。而在外向型的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系中，這一對(duì)關(guān)系被倒過來了：課堂教學(xué)要迎合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中暴露出來的專業(yè)缺陷和不足，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。這樣，教師的教學(xué)就和實(shí)踐貼得更緊，而學(xué)生進(jìn)入這樣的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，就能得到更多的實(shí)際鍛煉和考驗(yàn)。

觀察浙江傳媒學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)，目前已經(jīng)形成三種類型的形態(tài)：外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)、引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)。這三大平臺(tái)圍繞校園環(huán)境，形成一個(gè)互補(bǔ)互動(dòng)、各具特色的實(shí)踐基地群落，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)和專業(yè)體驗(yàn)崗位。

1.外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)：高教園區(qū)廣播電視臺(tái)

作為傳媒藝術(shù)類院校，浙江傳媒學(xué)院首先把扶植校屬媒體作為學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前該校擁有校級(jí)媒體四家，分別是浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)廣播電視臺(tái)、浙江傳媒學(xué)院報(bào)、傳媒先鋒網(wǎng)、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)（高教園區(qū)廣播電視臺(tái)）在運(yùn)作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)成立于2003年，起初，該臺(tái)的基本定位是一家內(nèi)源性的校級(jí)媒體，以播出校園新聞和學(xué)生實(shí)踐作品為主。從2004年開始，該臺(tái)進(jìn)行了發(fā)展方向上的重要調(diào)整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴(kuò)大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內(nèi)得到檢驗(yàn)。作為這一努力的標(biāo)志是，2006年，經(jīng)浙江省廣播電視局批準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)基礎(chǔ)上成立了杭州下沙高教園區(qū)廣播電視臺(tái)（站），承擔(dān)起了面向整個(gè)下沙高教園區(qū)的電視信號(hào)覆蓋和內(nèi)容的傳播。

電視臺(tái)每天播出13小時(shí)，播出校園新聞、專題、各類專業(yè)系列講座和精品課程等。電視臺(tái)目前開設(shè)的自辦節(jié)目有：新聞?lì)惞?jié)目《大學(xué)城新聞》、《E-channle》；訪談?lì)惞?jié)目《校園訪談》；以扶持學(xué)生DV創(chuàng)作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節(jié)目《大學(xué)講壇》等。

在電視臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)和人員架構(gòu)方面，園區(qū)臺(tái)按照正規(guī)媒體的內(nèi)部框架和運(yùn)作流程來設(shè)置。臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)為臺(tái)長(zhǎng)、總編輯，下面設(shè)辦公室、總編室、新聞部、節(jié)目部、技術(shù)部、學(xué)生記者團(tuán)、未來之星廣播電臺(tái)等。為了能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，各欄目實(shí)行制片人負(fù)責(zé)制，即每個(gè)欄目選派一名專業(yè)老師從總體上把握欄目的走向、質(zhì)量和內(nèi)容，而其他的工作環(huán)節(jié)，編、導(dǎo)、播、拍、制等工作全部有在校學(xué)生參與其中。

考慮到園區(qū)臺(tái)的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺(tái)進(jìn)一步拓展節(jié)目播出平臺(tái)，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺(tái)、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺(tái)綜合頻道的黃金時(shí)間播出，同時(shí)，在杭州公交移動(dòng)電視循環(huán)滾動(dòng)播出；還與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、杭州華數(shù)傳媒有限公司合作創(chuàng)辦了《下沙資訊》欄目，在華數(shù)氣象頻道播出。

2.引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院以筑巢引鳳的方式，引進(jìn)媒體入駐，以基地養(yǎng)基地的方式，學(xué)校輕松地?fù)碛辛苏?guī)的媒體實(shí)踐平臺(tái)。

2006年，學(xué)校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規(guī)格演播廳17個(gè)，并購(gòu)置了高清電視轉(zhuǎn)播車等設(shè)備。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校吸引社會(huì)媒體進(jìn)駐。目前入駐媒體規(guī)模最大的主要是兩方面。一是浙江衛(wèi)視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國(guó)內(nèi)同類欄目中收視率排名居領(lǐng)先位置，某種意義上可謂電視欄目發(fā)展的前沿風(fēng)向標(biāo)。這些欄目舉辦的一系列大型活動(dòng)，如《中國(guó)夢(mèng)想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播廳進(jìn)行，節(jié)目的各個(gè)環(huán)節(jié)均有學(xué)生參與其中。許多學(xué)生就是在這樣的欄目實(shí)踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團(tuán)好易購(gòu)頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術(shù)用房，并長(zhǎng)期租用四百平方米演播室作為導(dǎo)購(gòu)節(jié)目直播室。該頻道引進(jìn)境外電視購(gòu)物運(yùn)作機(jī)制，依靠廣電集團(tuán)強(qiáng)大媒體資源，采用全新家庭電視購(gòu)物經(jīng)營(yíng)理念，迅速成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)目前最為盈利的電視購(gòu)物頻道之一，引領(lǐng)著區(qū)域性電視購(gòu)物的發(fā)展走向。學(xué)生們參與其中，同時(shí)感受到媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的理念。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院?jiǎn)?dòng)傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)建起“保溫箱”。孵化中心將給每個(gè)進(jìn)入孵化園的企業(yè)免費(fèi)提供一間工作室及一些必備的辦公設(shè)施，并提供一攬子服務(wù)。學(xué)校還注資100萬元成立了創(chuàng)業(yè)基金，每個(gè)入園企業(yè)均可申請(qǐng)。學(xué)生們依托所學(xué)傳媒專業(yè)和在網(wǎng)絡(luò)媒體方面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，先后創(chuàng)辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)媒體、投資管理公司等。這些公司的創(chuàng)辦，既豐富了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，也為專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓展了更多的方向。

校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐教育的前身，可以說是仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)模式。而后者是在國(guó)外一種較為普遍的教學(xué)方式，在我國(guó)也有多年的發(fā)展。主要在一些高等職業(yè)院校當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在較高的就業(yè)率上面。 而浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)建的外向型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從其面向社會(huì)這一特點(diǎn)來看，則實(shí)現(xiàn)了仿真性向全真性的過渡和跨越。

三、構(gòu)建校內(nèi)外向型實(shí)踐平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)

總結(jié)浙江傳媒學(xué)院外向型校園實(shí)踐基地群落建設(shè)的做法，能夠得到如下經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)：

1.實(shí)踐平臺(tái)的外向型定位，加大了與社會(huì)媒體的交流與合作，引進(jìn)了正規(guī)媒體運(yùn)作機(jī)制，凸顯了社會(huì)服務(wù)功能。

縱觀浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)踐基地群落的整個(gè)架構(gòu)，其中有一點(diǎn)非常重要，就是尊重媒體單位的獨(dú)立地位和保證其社會(huì)性身份，遵循媒體的運(yùn)作規(guī)律和機(jī)制。為了能夠達(dá)到“全真”電視臺(tái)的運(yùn)行體系，真正的引進(jìn)了與社會(huì)媒體、機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境。

從媒體單位的特性出發(fā)，為了保證節(jié)目質(zhì)量和經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都絕對(duì)放心可靠，因而不可能為了照顧學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)而遷就學(xué)生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺(tái)的正常優(yōu)質(zhì)播出，一般水平的學(xué)生就無法獨(dú)立承擔(dān)采編和播出任務(wù)。這看起來似乎會(huì)造成實(shí)踐課程無法順利實(shí)施。但恰恰是這樣一種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和嚴(yán)格的專業(yè)性要求，讓學(xué)生從中學(xué)到實(shí)驗(yàn)室中無法學(xué)到的東西。就算有的學(xué)生在外向型實(shí)踐媒體中坐了一個(gè)學(xué)期的冷板凳，始終沒有上手的機(jī)會(huì)。但是，坐冷板凳的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程對(duì)其心智、毅力、耐心和專業(yè)悟性等方面都是極大的考驗(yàn)，它有可能成為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的更大的動(dòng)力。同時(shí)，這樣一種機(jī)制，也是讓真正優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，更快成長(zhǎng)。下沙高教園區(qū)電視臺(tái)每年都要招收五六百名學(xué)生記者，事實(shí)上整個(gè)電視臺(tái)的運(yùn)作不需要這么多的人手，這就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制?？倳?huì)有一多半的學(xué)生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅(jiān)持過來成為熟手。堅(jiān)持下來的學(xué)生，就能獲得三至四個(gè)學(xué)分。

這樣的一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體系，還凸顯了高?！胺?wù)社會(huì)”的功能。傳媒學(xué)院利用自己在專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)媒體提供傳媒產(chǎn)品。而社會(huì)媒體的引進(jìn)又能促進(jìn)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，一舉兩得，良性循環(huán)。

2.實(shí)踐群落的生態(tài)多樣化，給校園帶來一個(gè)專業(yè)實(shí)踐的市場(chǎng)小氣候。

各媒體共生共長(zhǎng)、互補(bǔ)互動(dòng)，學(xué)生們可以在各媒體間流動(dòng)實(shí)習(xí)，比較、體驗(yàn)和揣摩不同媒體間的特性、風(fēng)格、文化和制度規(guī)范等，從而加深對(duì)媒體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，許多學(xué)生在校四年，會(huì)在幾個(gè)媒體間進(jìn)行選擇或者流動(dòng)。而不同性質(zhì)的媒體，也給不同專業(yè)和興趣特長(zhǎng)的學(xué)生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播大廳走臺(tái)、直播。一場(chǎng)直播活動(dòng)，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導(dǎo)播切換等等技術(shù)環(huán)節(jié)，差不多涵蓋了全部的電視專業(yè)內(nèi)容。甚至一些學(xué)生可以從最初級(jí)的、最不需要技術(shù)含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請(qǐng)嘉賓、熱場(chǎng)、安排食宿等等，這些工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)學(xué)生們進(jìn)入核心崗位的實(shí)踐也大有幫助。一般而言，學(xué)生們會(huì)按照實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)――省市電視臺(tái)――自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)這樣一個(gè)程序完成在校期間的實(shí)踐流程。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)掌握了基本的專業(yè)技能，在省市電視臺(tái)的相關(guān)欄目，體驗(yàn)到欄目的正規(guī)化運(yùn)作，而在自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)，則進(jìn)一步感受市場(chǎng)的考驗(yàn)和壓力。通過這樣一些專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)媒體的實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位，就能夠比較順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的過渡。

3.專業(yè)實(shí)踐與工作業(yè)績(jī)結(jié)合，更好地衡量專業(yè)水準(zhǔn)的價(jià)值。

外向型實(shí)踐平臺(tái)追求自身的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)效應(yīng)，有自身的考核機(jī)制和專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不是通過實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，而是往往用經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的方式來實(shí)現(xiàn)。在引進(jìn)入駐型媒體和自主創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數(shù)量的報(bào)酬，以體現(xiàn)其專業(yè)工作價(jià)值。如一些從事劇本或文案創(chuàng)作的學(xué)生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這種市場(chǎng)檢驗(yàn)機(jī)制比課堂的老師打分更能說明問題。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)工作的學(xué)生，他們的作品也能獲得回報(bào)。電視臺(tái)根據(jù)每期節(jié)目質(zhì)量的高低進(jìn)行考核評(píng)級(jí)，獲得高等級(jí)的作品能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，這成為學(xué)生們的努力目標(biāo)，他們往往為獲得一期評(píng)級(jí)為A的節(jié)目而積極努力，從而促使其專業(yè)水平的不斷提升。

美國(guó)著名教育學(xué)家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長(zhǎng)，又包含著質(zhì)的變化。量的增長(zhǎng)，其結(jié)果是帶來了專業(yè)過剩，而質(zhì)的變化，則體現(xiàn)了對(duì)這種專業(yè)過剩局面的積極應(yīng)對(duì)。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極尋求和拓展社會(huì)合作，全力打造校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐平臺(tái)，那么，就能夠更好地幫助學(xué)生在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成更多的行業(yè)認(rèn)知和崗位能力鍛煉，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感等方面得到完善和發(fā)展，最終形成他們每個(gè)人特有的專業(yè)能力,成為掌握自己職業(yè)生涯命運(yùn)的主人。

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篇9

河南工業(yè)大學(xué)座落于歷史文化名城--鄭州，是一所以工學(xué)為主，工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和農(nóng)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有學(xué)士、碩士、博士三級(jí)人才培養(yǎng)體系的多學(xué)科大學(xué)，具有59年的辦學(xué)歷史，是一所面向全國(guó)招生的公辦普通高等學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有21個(gè)學(xué)院，64個(gè)本科專業(yè)，113個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，5個(gè)特色專業(yè)，11個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，6個(gè)雙學(xué)位專業(yè)，25個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，現(xiàn)有全日制普通高等教育在校學(xué)生30500余人。學(xué)校現(xiàn)有專任教師1600多人，其中具有碩士、博士學(xué)位1300多人。有長(zhǎng)江學(xué)者1人，博士生導(dǎo)師16人，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、省級(jí)特聘教授和全國(guó)優(yōu)秀教師等40余人，省部級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀專家、有突出貢獻(xiàn)專家等80余人。學(xué)?，F(xiàn)有三個(gè)校區(qū)，占地面積2800多畝，建筑面積89萬平方米。

河南工業(yè)大學(xué)連續(xù)兩次被教育部評(píng)為“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體” 。2012年榮獲“全國(guó)高校就業(yè)50強(qiáng)”稱號(hào);2009~2014年榮獲“河南公眾最滿意的十佳本科院?！?、“河南影響力的十大教育品牌” 、“河南考生心目中最理想的高校” 、“河南本科院校綜合實(shí)力20強(qiáng)”、“河南高等教育質(zhì)量社會(huì)滿意院?！?、“2014值得推薦的20張河南教育名片”稱號(hào)。學(xué)校與美國(guó)、加拿大、英國(guó)、意大利、德國(guó)、波蘭、韓國(guó)、臺(tái)灣等20多所境外高校開展合作辦學(xué)招生和校際交流項(xiàng)目，為在校生出國(guó)學(xué)習(xí)、深造提供了更多的機(jī)會(huì)和途徑。

二、新聞與傳播學(xué)院及招生專業(yè)簡(jiǎn)介

河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院目前擁有一個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，即新聞與傳播專業(yè)碩士;兩個(gè)二級(jí)碩士點(diǎn)研究方向，即新聞傳播學(xué)與跨文化傳播;四個(gè)本科專業(yè)，即廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體;兩個(gè)中心，即河南省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心;一個(gè)研究所，即文化與傳播研究所。全日制在校本科生1170人。

學(xué)院師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工57人，具有副教授以上高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者22人，具有碩士以上學(xué)位者50人，具有博士學(xué)位和在讀博士者12人。專任教師中有河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人，河南省教育廳科技創(chuàng)新人才1人，河南省教育廳青年骨干教師2人，省級(jí)教學(xué)標(biāo)兵5人，河南省社科百優(yōu)人才2人。

學(xué)院教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備完備，建有700平方米演播廳、廣告圖文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、廣播電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、錄播室、多功能媒體傳播實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練廳、廣告畫室等。

學(xué)院以努力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能突出、綜合素質(zhì)全面的高質(zhì)量應(yīng)用型現(xiàn)代傳媒人才為辦學(xué)指導(dǎo)思想;以強(qiáng)調(diào)文理滲透，學(xué)研一體，博專結(jié)合，實(shí)行人文社科與通訊、計(jì)算機(jī)等理工科大跨度交叉為辦學(xué)特色;積極推行模擬，仿真，實(shí)踐為主的培養(yǎng)模式;以會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)新的“四會(huì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生平均就業(yè)率在95%以上。當(dāng)前學(xué)院的綜合辦學(xué)實(shí)力在省內(nèi)同類專業(yè)院校中名列前茅。

專業(yè)介紹：

播音與主持藝術(shù)(四年制本科)，系統(tǒng)掌握中國(guó)語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、播音學(xué)理論，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)并掌握廣播電視網(wǎng)絡(luò)播音和節(jié)目主持的基本能力，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重特色、強(qiáng)能力”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的播音主持業(yè)務(wù)能力，具有采編播綜合能力，能在各類媒體及其他單位從事播音主持工作的復(fù)合型人才。

三、招生專業(yè)與計(jì)劃

序號(hào)

專業(yè)名稱

層 次

擬招生

人數(shù)

考試

方式

所屬學(xué)院

招生

范圍

備 注

1

播音與主持藝術(shù)

本科

90

面試

新聞與傳播學(xué)院

全國(guó)招生（文理兼收）

實(shí)際招生人數(shù)以上級(jí)教育主管部門正式下達(dá)計(jì)劃為準(zhǔn)

四、考試內(nèi)容及辦法

滿分400分

1、自我介紹，1分鐘。(滿分50分)

2、即興評(píng)述，當(dāng)場(chǎng)抽題，準(zhǔn)備3分鐘后，口頭評(píng)述，2分鐘。(滿分200分)

3、考官提問，2分鐘。(滿分150分)

五、報(bào)名辦法及要求

1、報(bào)名條件：

(1)普通高中或中等專科學(xué)校畢業(yè)，或具有同等學(xué)歷;身體健康、無色盲。

(2)相貌端正，身體健康，無口吃、無色盲、無發(fā)音器官疾病;嗓音條件良好，普通話標(biāo)準(zhǔn)，有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力;男性身高172厘米以上，女性身高162厘米以上;

(3)符合上述條件的在職人員報(bào)考須經(jīng)所在單位批準(zhǔn)。

2、報(bào)名辦法

(1) 考生在考試前兩天到我校設(shè)在有關(guān)省市的考點(diǎn)報(bào)名。

(2)考生報(bào)名時(shí)須持本人身份證或身份證復(fù)印件，填寫《考生登記表》，交報(bào)名費(fèi)。

(3)經(jīng)審查符合報(bào)名條件者，完成報(bào)名手續(xù)后發(fā)給準(zhǔn)考證。

六、成績(jī)查詢

1、考生可登陸河南工業(yè)大學(xué)招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績(jī)。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)成績(jī) 查詢：zs.haut.edu.cn/yishu/boyin.htm

成績(jī)查詢電話：0371-67756023 67756025

2、查詢開始時(shí)間：2015年3月下旬或4月上旬

七、錄取辦法

1、專業(yè)成績(jī)合格的考生信息及成績(jī)由我校上報(bào)考生所在省招辦，成績(jī)合格的考生在填寫全國(guó)普通高招志愿時(shí)，有資格選報(bào)河南工業(yè)大學(xué)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)。

2、在思想政治考核及體檢合格、文化課和省統(tǒng)考專業(yè)課考試成績(jī)達(dá)到各省規(guī)定的藝術(shù)本科分?jǐn)?shù)線，按照文化課與?？紝I(yè)課的綜合分([文化課成績(jī) 40%]+[?？紝I(yè)課成績(jī) 60%])，由高分到低分擇優(yōu)錄取。

3、英語單科成績(jī)優(yōu)異者同等條件下優(yōu)先錄取。

4、新生入學(xué)后，我校將按國(guó)家有關(guān)規(guī)定對(duì)新生進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假或舞弊者將取消入學(xué)資格，并按有關(guān)規(guī)定處理。

5、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為5700元/年。

八、考試地點(diǎn)及日期

序號(hào)

省份

考點(diǎn)名稱

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

1

安   徽

安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院(合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大學(xué)城，丹霞路8號(hào)）

2015年1月20、21日

1月22日

2

江   蘇

南京師范大學(xué)（南京市寧海路122號(hào)）

2015年2月7、8日

2月9日

3

湖   南

湖南師范大學(xué)新聞學(xué)院（長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)麓山南路二里半）

2015年2月7、8日

2月9、10日

4

山   西

山西傳媒學(xué)院（晉中市榆次區(qū)山西高校新區(qū)大學(xué)街319號(hào)）

2015年3月1、2日

3月3日

5

遼   寧

遼寧大學(xué)（沈陽市沈北新區(qū)道義南大街58號(hào)）

2015年2月25、26日

2月27日

注：以上專業(yè)未設(shè)考點(diǎn)省份的考生不得跨省、跨考點(diǎn)考試。我校將根據(jù)分省計(jì)劃，未設(shè)考點(diǎn)省份的考生錄取時(shí)使用本省藝術(shù)統(tǒng)考成績(jī)。

九、聯(lián)系方式

學(xué)校網(wǎng)址：haut.edu.cn

招生辦電話：0371-67756023, 67756025

新聞與傳播學(xué)院：0371-67756380

篇10

浙江傳媒學(xué)院截止2017年4月，已初步形成以傳媒類和藝術(shù)類專業(yè)為主干，文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系；擁有新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)、通信與信息系統(tǒng)、交互媒體技術(shù)等4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；開設(shè)本科專業(yè)40個(gè)，其中藝術(shù)類專業(yè)18個(gè)，播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導(dǎo)等2個(gè)專業(yè)為國(guó)家特色專業(yè)。

浙江傳媒學(xué)院是浙江省人民政府和國(guó)家新聞出版廣電總局共建院校。學(xué)校的前身是浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校，由浙江廣播電視學(xué)校和浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校于2000年合并組建而成。2

（來源：文章屋網(wǎng) ）